大學(xué)生心理健康教育講座范文

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篇1

經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書(shū)。

各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。

(三)培訓(xùn)工作

對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、200×××專(zhuān)題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；

2、200×××專(zhuān)題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、200×××10專(zhuān)題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；

4、200×××專(zhuān)題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適》；

5、200×××專(zhuān)題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過(guò)我們的青春期》；

6、200×××專(zhuān)題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作

學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫(xiě)了經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；

2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；

4、做好**級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì)；

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育；問(wèn)題；對(duì)策

引言

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的重要內(nèi)容。目前，大學(xué)生的心理健康教育還存在一些不容忽視的問(wèn)題，應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，從而才能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

一、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

1、心理健康教育空泛

現(xiàn)在高校對(duì)大學(xué)生的心理健康越來(lái)越重視，很多高校都設(shè)立了心理健康咨詢(xún)中心，但缺乏實(shí)效性。因?yàn)榇隧?xiàng)工作同學(xué)校的其他工作相比，心理健康教育不能算學(xué)校的重點(diǎn)工作，更多的是將心理健康教育體現(xiàn)在文件上和口頭上，沒(méi)有真正落實(shí)到專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)施配套等具體行動(dòng)中，投入不夠。然而心理健康教育更多地成為了專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，但大部分輔導(dǎo)員在心理學(xué)及有關(guān)心理健康教育中知識(shí)不足，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，在對(duì)待大學(xué)生出現(xiàn)的心理疾病和心理困惑等心理問(wèn)題時(shí)，用一些大道理去說(shuō)教或灌輸，缺乏心理咨詢(xún)的技巧，解決不了實(shí)際問(wèn)題，甚至?xí)又貙W(xué)生的心理問(wèn)題。

2、專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍不齊整

許多高校缺乏一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、高水平的心理健康教育師資隊(duì)伍。心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)化水平要求很高的工作，對(duì)從事心理健康教育工作人員的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身品德和工作經(jīng)驗(yàn)都有嚴(yán)格要求。有些高校配備了心理健康專(zhuān)職教師，但整體上存在專(zhuān)業(yè)化水平不理想、工作質(zhì)量不高、數(shù)量不夠、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題[1]。

3、關(guān)注對(duì)象過(guò)于局限

一些高校開(kāi)展心理健康教育的動(dòng)因是認(rèn)為一部分大學(xué)生心理不健康，或者有嚴(yán)重的心理障礙。人們對(duì)于心理健康的適用范圍也僅局限于心理疾病方面，將主要的時(shí)間、精力、財(cái)力放在已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙及心理疾病的一小部分學(xué)生身上，卻忽視了大多數(shù)學(xué)生心理健康教育。在很多人看來(lái)，高校心理健康教育的目標(biāo)是完善這類(lèi)學(xué)生的人格，對(duì)人格缺陷的學(xué)生進(jìn)行一種心理救助。這種觀點(diǎn)很大程度上縮小了心理健康教育的內(nèi)容，弱化了功能。我們知道，需要心理引導(dǎo)及需要有效的人格塑造的是大多數(shù)學(xué)生。

4、大學(xué)生心理健康教育的理論研究水平不高

現(xiàn)在的一些高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作不夠重視，理論研究也因此相對(duì)滯后。具體表現(xiàn)為：理論性研究少，經(jīng)驗(yàn)性研究多；深入剖析少，淺層分析多；發(fā)展性研究少，障礙性研究多；前瞻性研究少，事后議論多；宏觀研究少，微觀研究多[2]。這都將影響大學(xué)生心理健康教育的深入開(kāi)展。

5、缺少家庭教育的合作

現(xiàn)在的大學(xué)生心理健康教育基本上都是學(xué)校的單邊作戰(zhàn)，不過(guò)學(xué)校也已經(jīng)意識(shí)到在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是非常關(guān)鍵且必不可少的一個(gè)因素。家庭對(duì)學(xué)生的熏陶、教育絕不亞于學(xué)校的作用。因此，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，學(xué)校與家庭的結(jié)合將大大加強(qiáng)心理健康教育的效果。

二、大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

大學(xué)生心理健康教育在國(guó)內(nèi)高校剛開(kāi)始起步，不管是在理論上還是實(shí)踐上，都處于不夠成熟階段。因此，需不斷加強(qiáng)探討和研究，完善大學(xué)生心理健康教育工作。

1、教育觀念需轉(zhuǎn)變

大學(xué)生心理健康教育要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，廣大教師和學(xué)生的觀念必須轉(zhuǎn)變。例如：心理健康教育的對(duì)象只是針對(duì)少部分問(wèn)題學(xué)生，而不是針對(duì)全體學(xué)生；心理健康教育是對(duì)少數(shù)甚至是個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)、輔導(dǎo)和治療。除此之外，心理健康教育應(yīng)該納入高校的整體教育中，它不是一個(gè)部門(mén)或幾個(gè)心理健康教育者的事情，而是，全體教職工和學(xué)生的共同任務(wù)。

2、加強(qiáng)高校心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校專(zhuān)職心理教師的嚴(yán)重不足，是大學(xué)生心理健康教育的一大障礙。而目前心理健康教育師資隊(duì)伍主要是兩大問(wèn)題，一是師資數(shù)量的不足，二是教師的專(zhuān)業(yè)化水平有限[3]。作為高校應(yīng)吸收一定數(shù)量的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，及其他從事學(xué)生工作的教師，例如輔導(dǎo)員，平時(shí)工作于學(xué)生工作的第一線，他們也需要接受心理學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，掌握一定的心理學(xué)理論知識(shí)和技能，以及最新的咨詢(xún)技術(shù)和咨詢(xún)理論，提升自身工作業(yè)務(wù)水平，這樣方能取得較好的教育效果。

3、加強(qiáng)心理健康的課程建設(shè)

高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性?？梢灶A(yù)防和緩解心理問(wèn)題，樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力。指導(dǎo)他們處理好學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)及環(huán)境適應(yīng)等方面問(wèn)題，從而達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的。然而現(xiàn)在高校的課程設(shè)置不是很完善，主要是以選修課和講座的形式開(kāi)展，本人認(rèn)為，把心理健康課列入教學(xué)計(jì)劃，并給予相應(yīng)的考核和學(xué)分，這樣能保證心理健康教育的效果[4]。如果高校不具備某些條件，可以系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)一些講座和選修課。

4、建立學(xué)生心理健康檔案

建立學(xué)生心理檔案，電子版及紙質(zhì)版的檔案均便于掌握學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，了解整體的心理狀況，高校對(duì)普遍存在的心理問(wèn)題的同學(xué)可以進(jìn)行集中講座，對(duì)有嚴(yán)重心理疾病的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)。

5、構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

新生剛?cè)胄Ｆ陂g，高校應(yīng)該利用專(zhuān)業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)新生進(jìn)行心理普查、建立心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，并且對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的主要心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，通過(guò)溝通交流，進(jìn)行有效的心理支援。此外，高校應(yīng)積極構(gòu)建心理健康支持系統(tǒng)，抓基層，建立班級(jí)心理委員制度、心理異常學(xué)生及時(shí)報(bào)告制度以及反饋制度等，形成早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早預(yù)防、早干預(yù)的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制[5]。

6、良好校園文化氛圍的營(yíng)造

大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)校園文化的熏陶，良好的校園文化環(huán)境應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合，輔之以豐富多彩的校園文化活動(dòng)，便形成一種奮進(jìn)、和諧的群體心理氛圍，使大學(xué)生處于積極的氛圍影響之中。高?？梢岳眯V播臺(tái)、櫥窗、校報(bào)、定期舉辦心理健康周宣傳活動(dòng)等，同時(shí)可以開(kāi)辟心理網(wǎng)站，設(shè)立網(wǎng)上信箱，比較靈活、及時(shí)、平等地為大學(xué)生心理健康教育提供自由廣闊的空間，由此創(chuàng)造濃厚的心理健康教育氛圍。良好的氛圍是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的外部條件，更是一種無(wú)形的力量[6]。它可以使大學(xué)生有一種歸屬感，心理上有所依靠，從而降低各種原因?qū)е碌拇髮W(xué)生心理障礙。

7、大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解民生，增強(qiáng)自身的責(zé)任感。在實(shí)踐中，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，辨別是非的判斷能力、適應(yīng)外界環(huán)境的能力，以及對(duì)一些不良的現(xiàn)象給予正確的引導(dǎo)等。

8、加強(qiáng)理論研究，提高心理健康教育的科學(xué)性

加大對(duì)大學(xué)生心理健康的理論研究，對(duì)于提高大學(xué)生心理素質(zhì)，解決大學(xué)生心理問(wèn)題有著重要意義。理論建設(shè)需立足工作實(shí)際，注重實(shí)際調(diào)查分析，通過(guò)研究總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，帶動(dòng)和指導(dǎo)工作的開(kāi)展，探索工作的新方法和新途徑。目前國(guó)內(nèi)很多課題的研究為開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作提供了豐富的資料，令我們對(duì)中國(guó)大學(xué)生心理健康狀況有一個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)建立適合中國(guó)國(guó)情的心理健康教育體系、模式具有重要的參考價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，大學(xué)生心理健康教育已引起社會(huì)各界的關(guān)注，高校教育工作者須認(rèn)真思考，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的途徑和措施，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新方法和新模式。大學(xué)生心理健康教育將是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建青.發(fā)展性心理咨詢(xún)：學(xué)校心理咨詢(xún)的基本模式[J].當(dāng)代青年研究，1998，（5）.

[2]朱愛(ài)勝.大學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].江蘇高教，2007，（3）：95-97.

[3]王運(yùn)彩.大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（1）：140-142.

[4]林琳，劉偉佳.在校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2008，（29-7）：643-645.

篇3

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；大學(xué)生；心理健康教育；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9841（2014）03-0093-05

大學(xué)生心理健康狀況和心理問(wèn)題頻發(fā)已引起社會(huì)各界的高度重視，大學(xué)生心理健康教育是教育部規(guī)定的高校教育內(nèi)容。然而，如何從根本上解決大學(xué)生的各種心理問(wèn)題促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育亟待解決但尚未解決的重要課題?；谛睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)的心理健康教育是以關(guān)注積極心理品質(zhì)、注重潛能開(kāi)發(fā)、著眼建設(shè)性和未來(lái)希望感塑造的本土化心理健康教育理念，它將關(guān)注點(diǎn)聚焦在人的健康幸福、積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗、勇敢創(chuàng)造等良好心理狀態(tài)和積極心理品質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)“標(biāo)本兼治”，即解決心理問(wèn)題與培養(yǎng)健全心理素質(zhì)相結(jié)合。因此，以心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理健康教育理念為指導(dǎo)，建構(gòu)大學(xué)生心理健康教育課程與教學(xué)體系，對(duì)于解決我國(guó)目前大學(xué)生心理健康教育課程體系“治標(biāo)不治本”的問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程體系的本土化建設(shè)，提高大學(xué)生心理健康教育的有效性都具有重要意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程體系的問(wèn)題分析

我國(guó)大學(xué)生心理健康教育起步較晚，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，初步確立了大學(xué)生心理健康教育課程在大學(xué)生心理健康教育中的主導(dǎo)作用，從課程的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

（一）課程目標(biāo)重補(bǔ)救預(yù)防輕發(fā)展促進(jìn)

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程體系的課程目標(biāo)主要是預(yù)防和解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生了解心理健康知識(shí)和技能，心理問(wèn)題的解決是大學(xué)生心理健康教育的最終目標(biāo)。這樣的課程目標(biāo)導(dǎo)致了不少大學(xué)生只知道應(yīng)該怎樣避免負(fù)面情緒卻不知道該如何提升自己的積極情感體驗(yàn)?zāi)芰?；只知道悲觀、自卑、嫉妒等各種不良人格是怎樣形成的卻不知道怎樣去發(fā)展諸如樂(lè)觀、自信、寬容等積極的人格品質(zhì)。

（二）課程內(nèi)容重學(xué)科專(zhuān)業(yè)性輕實(shí)際應(yīng)用性

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容主要是陳述心理健康的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，一般圍繞大學(xué)生的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、個(gè)性心理、人際交往心理、戀愛(ài)與性心理、擇業(yè)心理等內(nèi)容展開(kāi)，比較忽視學(xué)科在具體生活領(lǐng)域的應(yīng)用，缺乏教育載體的深度發(fā)掘。比如：體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生身心健康有非常重要的作用、藝術(shù)在大學(xué)生情感心理教育方面有重要的作用、學(xué)生宿舍文化建設(shè)在促進(jìn)大學(xué)生和諧人際關(guān)系進(jìn)而促進(jìn)心理健康方面有非常重要的作用等等。大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)該充分利用多樣化教育載體，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）課程模式單一實(shí)施途徑簡(jiǎn)單

目前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育課程的模式主要是學(xué)科課程模式，基本上按健康心理學(xué)的知識(shí)邏輯來(lái)組織課程體系，很少兼顧學(xué)生的心理邏輯，課程模式缺乏靈活性且比較單一。課程實(shí)施途徑主要有專(zhuān)題心理知識(shí)講座、心理健康活動(dòng)以及心理咨詢(xún)，課程實(shí)施途徑相對(duì)簡(jiǎn)單。大學(xué)生心理健康教育課程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無(wú)論是課程模式還是課程實(shí)施，都應(yīng)該從系統(tǒng)發(fā)展觀的角度出發(fā)，以大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和自我潛能的開(kāi)發(fā)為教育目的，建構(gòu)科學(xué)有效的課程模式和實(shí)施途徑。

二、基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生心理健康教育課程體系的特征

健全的心理素質(zhì)是個(gè)體心理健康的內(nèi)源性條件，心理素質(zhì)對(duì)心理健康水平具有重要的直接效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)，健全心理素質(zhì)的形成是個(gè)體維護(hù)心理健康和解決心理問(wèn)題的關(guān)鍵?；谛睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生健全的心理素質(zhì)作為課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這樣做既能解決學(xué)生的心理問(wèn)題也能培養(yǎng)學(xué)生成為更加積極、樂(lè)觀、幸福、進(jìn)取的個(gè)體。該課程體系將綜合多個(gè)學(xué)科，利用各種教育資源和有效手段，其基本特征如下：

（一）發(fā)展與適應(yīng)并重的課程目標(biāo)設(shè)置

發(fā)展與適應(yīng)并重是指該課程是基于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極心理品質(zhì)為首要目標(biāo)的課程理念。基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理健康教育秉承積極心理學(xué)對(duì)人性持積極評(píng)價(jià)的取向，重心是重視人和社會(huì)的積極因素的教育功能。積極心理健康教育觀認(rèn)為，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)能力。基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理健康教育將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在積極心理品質(zhì)和開(kāi)發(fā)心理潛能上。因此，基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生心理健康教育課程體系的課程目標(biāo)既應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)又應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)和良好適應(yīng)能力的發(fā)展。

（二）綜合化的課程內(nèi)容構(gòu)建

綜合化的課程內(nèi)容是指一切與大學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)工作、生活?yuàn)蕵?lè)以及社會(huì)實(shí)踐都可以整合成為大學(xué)生積極心理品質(zhì)形成和發(fā)展的心理健康教育活動(dòng)，即生活即課程的大課程觀?；谛睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生心理健康教育提倡全方位、全過(guò)程、全面滲透、全員參與的途徑，形成以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)領(lǐng)，以專(zhuān)業(yè)心理教師為核心，以班主任為骨干，以學(xué)科教師為生力軍，以宿管員和同伴為社會(huì)支持力量，以正向校園文化、社會(huì)環(huán)境和媒體宣傳為積極氛圍的心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)?；谛睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生心理健康教育課程體系重視學(xué)校教育與社會(huì)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合、課堂講授與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合以及自我教育與同伴互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

（三）自主參與的課程組織形式

基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生心理健康教育課程體系的一切教育活動(dòng)都以激發(fā)、調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主參與、自主體驗(yàn)、自主感悟?yàn)楹诵?，形成圍繞心理健康和積極心理品質(zhì)的自我教育活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體心理品質(zhì)形成的主要形式。依據(jù)文化歷史活動(dòng)理論，從心理發(fā)生的角度分析認(rèn)為，心理品質(zhì)是主體依托實(shí)踐共同體，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化外部刺激而形成的。大學(xué)生心理健康教育課不是灌輸課，而是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性體驗(yàn)課程，教師應(yīng)該真正以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)與操作。因此，該課程體系非常重視大學(xué)生通過(guò)自主參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，特別強(qiáng)調(diào)課程的情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性。

三、基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生心理健康教育課程體系構(gòu)成

根據(jù)理論探索和實(shí)踐嘗試，我們認(rèn)為基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生心理健康教育課程體系的構(gòu)成包括表1所示的幾個(gè)部分：

（一）專(zhuān)題訓(xùn)練課程

專(zhuān)題訓(xùn)練課程是基于“明理導(dǎo)行”的原理，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提升認(rèn)識(shí)，了解和掌握維護(hù)心理健康的方法與技術(shù)。專(zhuān)題訓(xùn)練課有兩種實(shí)施途徑，分別為專(zhuān)家講座和心理訓(xùn)練（心理教育課）。專(zhuān)家講座課一般由心理健康教育方面的專(zhuān)家講授，受眾面比較廣，使大學(xué)生深入了解普遍存在的心理問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。專(zhuān)家講座的缺陷是難以實(shí)施具體的行為操作，學(xué)生的自我體驗(yàn)和感悟成長(zhǎng)較少。心理訓(xùn)練（心理教育課）是由心理老師根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，以學(xué)科課程的方式，圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理健康主題開(kāi)展的課堂訓(xùn)練或團(tuán)體輔導(dǎo)。心理教育課讓大學(xué)生親身參與，共同交流，可以幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問(wèn)題或者領(lǐng)悟形成一些積極的心理品質(zhì)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)課程

實(shí)踐活動(dòng)課程是基于技能形成、心理素質(zhì)提高的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)課程?；谛睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生心理健康教育課程體系的一個(gè)突出特點(diǎn)就是重視實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)方面的重要作用。大學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課潛移默化地形成健全的心理素質(zhì)。借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)課主要采用如下形式開(kāi)展：（1）營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康。實(shí)施方法是邀請(qǐng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的老師參與到該課程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種營(yíng)銷(xiāo)手段和技巧來(lái)消除或緩解某些心理障礙（如社交恐懼）達(dá)到維護(hù)心理健康之目的。（2）媒體設(shè)計(jì)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)心理健康主題方面的多媒體作品，并參與競(jìng)賽。邀請(qǐng)對(duì)心理健康教育感興趣的新媒體專(zhuān)業(yè)的老師參與該課程，在課程中向?qū)W生提供心理健康主題方面的信息以及校園的心理健康服務(wù)資源。（3）自我超越訓(xùn)練。自我超越訓(xùn)練可以培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)和責(zé)任心，為大學(xué)生未來(lái)的幸福人生奠定基礎(chǔ)。（4）健康運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康有非常重要的促進(jìn)作用，體育運(yùn)動(dòng)教育不僅促進(jìn)學(xué)生身體技能發(fā)展，而且有益于學(xué)生社會(huì)技能、自尊、親社會(huì)傾向以及學(xué)業(yè)成績(jī)和認(rèn)知能力的發(fā)展。

（三）藝術(shù)陶冶課程

藝術(shù)陶冶課程指利用藝術(shù)的審美心理教育功能來(lái)開(kāi)展心理健康教育。藝術(shù)的審美心理教育主要指?jìng)€(gè)體通過(guò)藝術(shù)欣賞和實(shí)踐，獲得真、善、美的熏陶和感染，在潛移默化的作用下，引起個(gè)體的思想、情感、理想、追求發(fā)生深刻的變化，引導(dǎo)個(gè)體正確地認(rèn)識(shí)生活，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。藝術(shù)陶冶課程的具體實(shí)施途徑包括以下內(nèi)容：（1）音樂(lè)心理調(diào)節(jié)。音樂(lè)不僅能治療心理問(wèn)題，也能培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。音樂(lè)能滲透到人們靈魂的深處，激起大學(xué)生積極樂(lè)觀的情感，使其形成積極的心理品質(zhì)。（2）舞蹈心理教育。舞蹈可以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康進(jìn)而提高其心理素質(zhì)水平。舞蹈不僅是身體的展現(xiàn)，也可以治愈心理創(chuàng)傷。舞蹈心理教育致力于將舞蹈的治療功能和教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。這種課程要求學(xué)生編排具有情感愈合功能或者積極情緒體驗(yàn)功能的舞蹈。（3）美術(shù)心理教育。美術(shù)心理教育是一種情感教育，它通過(guò)美的事物來(lái)調(diào)動(dòng)主體的各種心理功能，升華情感，使其通過(guò)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)自身內(nèi)在的協(xié)調(diào)發(fā)展以及自身與外在環(huán)境良好共生關(guān)系的建立。美術(shù)教育也是張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)自我的一種有效形式，有利于促進(jìn)自尊、自信和個(gè)性成長(zhǎng)。（4）影視觀賞。大學(xué)生心理健康教育最忌諱強(qiáng)制、說(shuō)教和指責(zé)，尤其要講究分寸。電影藝術(shù)非常重視人物情感的宣揚(yáng)和抑制，這使電影的情感心理教育功能成為可能并富有實(shí)效。影視觀賞一定要在觀看影片后進(jìn)行有指導(dǎo)的分享交流。（5）校園心理劇。校園心理劇是利用舞臺(tái)創(chuàng)設(shè)的生活情景，通過(guò)行為表達(dá)的方法和技術(shù)，重現(xiàn)生活情景中的心理沖突，使心理問(wèn)題和心理過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，促使觀眾和演員產(chǎn)生新的領(lǐng)悟、體驗(yàn)新的情緒從而改變行為的一種綜合性和表達(dá)性的心理干預(yù)活動(dòng)。校園心理劇使參與學(xué)生的情感得到宣泄和梳理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，使參與學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法，建立起新的行為模式，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)社會(huì)，完善自我。校園心理劇以其獨(dú)具魅力的原創(chuàng)性、互動(dòng)性、生動(dòng)性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的心理影響和人格影響，提高他們自我?guī)椭蛶椭说男睦斫】狄庾R(shí)。

（四）微環(huán)境文化課程

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康教育 問(wèn)題 對(duì)策

1當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題

總的說(shuō)來(lái)，美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的心理健康教育起步早，現(xiàn)已進(jìn)入穩(wěn)定成熟期。而我國(guó)內(nèi)地的心理健康教育起步晚，目前發(fā)展歷史僅30余年。80年代中后期，尤其是21世紀(jì)以來(lái)，在黨和政府的支持和引導(dǎo)下，出臺(tái)了多項(xiàng)大學(xué)生心理健康教育文件，促進(jìn)了高校心理健康教育良好局面的形成。但是，看到成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到諸多問(wèn)題和不足之處。很多高校在大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐層面還存在一些偏差。綜合起來(lái)，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.1對(duì)心理健康教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)工作流于形式

在國(guó)家高度重視大學(xué)生心理健康教育的時(shí)代背景下，絕大多數(shù)高校按照相關(guān)要求建立了專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，并配備了一定的人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等。但是，很多高校的心理健康教育機(jī)構(gòu)只是做基礎(chǔ)的心理測(cè)試，很少開(kāi)展實(shí)質(zhì)性工作，導(dǎo)致心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)本身成為部分高校裝點(diǎn)門(mén)面、敷衍上級(jí)檢查的擺設(shè)。其次，一些高校心理健康教育隊(duì)伍的人員配置達(dá)不到國(guó)家的基本標(biāo)準(zhǔn)。許多從事心理健康教育的專(zhuān)兼職人員缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這種“外行半路出家充當(dāng)內(nèi)行”的做法使高校心理健康教育工作大打折扣。究其原因，這種形式化做法與高校管理者的理念、認(rèn)識(shí)上的偏差是分不開(kāi)的。很多高校管理者錯(cuò)誤認(rèn)為：維穩(wěn)是學(xué)校重中之重，只要不出事就萬(wàn)事大吉，況且心理健康教育成效顯現(xiàn)慢、考評(píng)指標(biāo)不明確，做起來(lái)不必太認(rèn)真。

1.2將心理健康教育等同于德育，弱化了心理健康教育效果

根據(jù)《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》的有關(guān)規(guī)定，大學(xué)生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分。雖然兩者都旨在促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，但是雙方在實(shí)施原則、操作方法上有較大差異。而現(xiàn)實(shí)工作中，將心理健康教育等同于德育的現(xiàn)象不在少數(shù)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，心理健康教育工作隊(duì)伍基本由德育教師（思想政治理論課教師）和學(xué)生工作隊(duì)伍兼任，而心理健康教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景人員缺乏。第二，在問(wèn)題解決過(guò)程中，教育者往往運(yùn)用傳統(tǒng)的德育方法，卻忽視專(zhuān)業(yè)的心理健康教育方法。第三，教育者易于以家長(zhǎng)式姿態(tài)回應(yīng)有心理咨詢(xún)需求的學(xué)生，忽略心理健康教育工作者首先必須是一個(gè)良好的傾聽(tīng)者。高校在心理健康教育上的德育化傾向，使得心理健康教育工作針對(duì)性不足，自然難以奏效。

1.3心理健康教育課程化，引發(fā)學(xué)生不滿(mǎn)情緒

心理健康教育課程是實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的重要平臺(tái)和有效途徑，但在一些高校，這門(mén)課程遭到諸多學(xué)生的反對(duì)和不滿(mǎn)。一項(xiàng)針對(duì)北京市高校學(xué)生的調(diào)查顯示，大學(xué)生最需要和最不滿(mǎn)意的課程均為心理健康教育課，很多學(xué)生抱怨這門(mén)課程枯燥無(wú)味，內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離實(shí)際。對(duì)此，心理健康教育的課程化負(fù)有大部分責(zé)任。把心理健康教育納入高校課程體系，給予規(guī)定的課時(shí)和學(xué)分，本應(yīng)是優(yōu)化學(xué)生心理健康教育的有效措施。但現(xiàn)實(shí)中，教師把知識(shí)傳輸、學(xué)分獲得作為課程目標(biāo)，未能把提高學(xué)生心理健康水平作為根本任務(wù)，高校心理健康教育課程的高通過(guò)率與頻發(fā)的大學(xué)生心理問(wèn)題事件形成了強(qiáng)烈反差。因此，心理健康教育課程應(yīng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)心理需求，提高其實(shí)用性。

1.4心理健康教育單兵作戰(zhàn)，與學(xué)校各部門(mén)之間配合不力

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門(mén)間的通力協(xié)作，以營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。但是，一些高校在實(shí)踐中出現(xiàn)了心理健康教育機(jī)構(gòu)單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，心理咨詢(xún)中心（一般隸屬于高校學(xué)生工作部）作為專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，與學(xué)校教學(xué)系部之間缺乏溝通和聯(lián)系；第二，心理健康教育在指導(dǎo)思想上缺乏全員育人意識(shí)，導(dǎo)致心理健康教育中心獨(dú)自為陣，孤立無(wú)援，難以取得學(xué)校其他部門(mén)的有效支持；第三，心理健康教育未能和思想政治教育形成合力。第四，教育管理者組織學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)少，加之教育者本身經(jīng)驗(yàn)有限，很多高校的心理健康教育工作僅處在摸索階段，失誤難免。

2當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)癥下藥，并根據(jù)實(shí)際情況找到具體對(duì)策，以促進(jìn)高校心理健康教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

2.1建立和完善學(xué)校心理健康服務(wù)體系

學(xué)校要進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康教育動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，運(yùn)用心理健康教育課程、心理閱覽室、心理活動(dòng)室等資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極地引導(dǎo)和教育。開(kāi)通大學(xué)生心理咨詢(xún)熱線，配備心理咨詢(xún)“知心姐姐”，切實(shí)為廣大學(xué)生提供心理幫扶，幫他們解答人生困惑。充分利用墻報(bào)、廣播臺(tái)、校園櫥窗，專(zhuān)題知識(shí)講座、校園網(wǎng)絡(luò)等資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自身心理健康和積極接受學(xué)校心理健康教育。此外，學(xué)校要加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍的專(zhuān)家化建設(shè)，使心理輔導(dǎo)更加專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化，切實(shí)有效解決大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理障礙和問(wèn)題。

2.2大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

文化是人類(lèi)社會(huì)的財(cái)富，是國(guó)家、民族文明的歷史積淀?！拔幕_(kāi)啟了對(duì)美的感知”（愛(ài)默生），“我們需要文化，就像需要空氣一樣”（加里寧）。而校園文化是沒(méi)有放學(xué)鈴聲的潛在課堂，它貫穿在學(xué)校教學(xué)、管理的全過(guò)程，是學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值導(dǎo)向等精神面貌的集中體現(xiàn)。強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。因此，要組織多樣的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寓心理健康教育于校園文化當(dāng)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育、陶冶情操。此外，要積極發(fā)展心理健康社團(tuán)組織，以“5?25”心理健康宣髟攣契機(jī)，進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)專(zhuān)題講座、組織心理素質(zhì)趣味競(jìng)賽、組織心理建設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)等，這是強(qiáng)化心理健康教育影響的有效措施。

2.3構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的全方位心理健康教育體系

社會(huì)是大學(xué)生生存和發(fā)展的大環(huán)境，家庭環(huán)境和親子關(guān)系是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)校是大學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校教育作為大學(xué)生心理健康教育的主渠道，要重視與家庭、社會(huì)通力合作，共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校要積極創(chuàng)造有利條件，全面反饋學(xué)生狀態(tài)，共同探討更好地教育學(xué)生的方法，特別是針對(duì)有心理障礙的學(xué)生，學(xué)校和家長(zhǎng)要時(shí)刻保持密切聯(lián)系，共同采取有效的干預(yù)措施。通過(guò)構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭全方位的心理健康教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生健康人格和良好社會(huì)適應(yīng)能力，幫助大學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、增強(qiáng)信心，取得成功。

此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善高校硬件設(shè)施，加強(qiáng)制度建設(shè)、細(xì)化心理健康工作體系，加強(qiáng)高校警務(wù)管理、做好危機(jī)干預(yù)，積極應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等，以全面提高高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)化模式 大學(xué)生 心理健康教育 特點(diǎn)優(yōu)勢(shì) 內(nèi)容

[作者簡(jiǎn)介]回婭冬（1969- ），女，回族，河北滄縣人，河北北方學(xué)院法政學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃屠碚?；白美麗?978- ），女，山西山陰人，河北北方學(xué)院法政學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)與旅游可持續(xù)開(kāi)發(fā)、旅游文化、文化產(chǎn)業(yè)；韓丹（1982- ），女，滿(mǎn)族，遼寧遼陽(yáng)人，河北北方學(xué)院法政學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樾睦頊y(cè)量。（河北 張家口 075000）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革課題“旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)‘工學(xué)交替’教學(xué)模式改革”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201212）和2011年河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革課題“全程化就業(yè)指導(dǎo)理念下的教學(xué)模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201113）的階段性成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）36-0097-02

當(dāng)代大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀群體，他們思想活躍，富于理想，渴求知識(shí)，勇于開(kāi)拓，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性特征。但是，由于處在復(fù)雜的環(huán)境中，社會(huì)上的各種思想意識(shí)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德傾向、行為取向等對(duì)當(dāng)代大學(xué)生都產(chǎn)生著這樣或那樣的影響，大學(xué)生要處理和解決學(xué)習(xí)、生活、交往和擇業(yè)就業(yè)等諸多方面的問(wèn)題，面臨很多困惑，容易出現(xiàn)一些心理上的問(wèn)題和壓力。因此，近些年來(lái)，高校都特別重視大學(xué)生心理健康教育，很多高校在心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)、硬件配備、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐活動(dòng)等方面都加大了投入力度。但是，當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育大多停留于團(tuán)體教育、個(gè)體咨詢(xún)、課程教育、校園活動(dòng)等實(shí)體空間層面，呈現(xiàn)出課堂化、專(zhuān)題化、條塊化的特點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的全方位覆蓋、進(jìn)一步滲透。在這種情況下，尋求有效的心理健康教育途徑，成為當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的重要關(guān)注點(diǎn)。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及與廣泛運(yùn)用，為大學(xué)生心理健康教育發(fā)展提供了新的契機(jī)，以網(wǎng)絡(luò)化模式為導(dǎo)向的大學(xué)生心理健康教育成為當(dāng)前大學(xué)生工作的亮點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)化模式下的大學(xué)生心理健康教育具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)化模式下的大學(xué)生心理健康教育，就是以心理健康教育的基本理論和操作規(guī)律為指導(dǎo)，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)的形式。它是傳統(tǒng)心理健康教育的有力補(bǔ)充，也是傳統(tǒng)心理健康教育的進(jìn)一步拓展。與傳統(tǒng)心理健康教育相比，它具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：

1.空間與時(shí)間上得到擴(kuò)展。實(shí)體空間開(kāi)展的大學(xué)生心理健康教育，大多被局限在學(xué)校固定的時(shí)間和場(chǎng)所，這給很多學(xué)生自由選擇帶來(lái)了困難。而以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的心理健康教育平臺(tái)，其中的心理健康知識(shí)板塊、常見(jiàn)心理問(wèn)題自我調(diào)適板塊，尤其是24小時(shí)在線的心理咨詢(xún)互動(dòng)平臺(tái)，極大方便了學(xué)生的隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)咨詢(xún)。學(xué)生不需要到學(xué)校指定的地點(diǎn)聽(tīng)講座或接受咨詢(xún)，也不需要按照約定的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)講座或接受咨詢(xún)。校外的學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽心理健康教育知識(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢(xún)。因此，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)的建立，在空間上、時(shí)間上都得到了擴(kuò)展，學(xué)生無(wú)論身處何地，都可以訪問(wèn)學(xué)校的心理健康教育網(wǎng)站接受心理健康教育。

2.教育場(chǎng)景上的虛擬變化。傳統(tǒng)心理健康教育中，無(wú)論是心理教育課程、團(tuán)體心理咨詢(xún)還是個(gè)體心理咨詢(xún)，都是師生面對(duì)面地進(jìn)行，這其中將出現(xiàn)很多尷尬。比如，學(xué)生不愿意到學(xué)校指定的心理咨詢(xún)場(chǎng)所，擔(dān)心有其他學(xué)生看到自己；學(xué)生也不愿意面對(duì)面地與教師談?wù)撔睦韱?wèn)題，因?yàn)樵诿娴孛娴膱?chǎng)景中，很多學(xué)生都不愿意將隱私、難以啟齒的問(wèn)題對(duì)教師講出來(lái)。而網(wǎng)絡(luò)化模式下的心理健康教育則不然，學(xué)生與教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通、聯(lián)系，由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，不是師生面對(duì)面的，尤其可以不標(biāo)注身份自由暢談，減少了師生之間的顧忌，這有利于學(xué)生大膽地將自己的心里話講出來(lái)，為教師有針對(duì)性地開(kāi)展工作創(chuàng)造了條件。

3.增加教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育中，由于場(chǎng)地、教師資源的有限性，使得實(shí)體空間的心理健康知識(shí)教育的范圍是有限的，很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受教師的心理輔導(dǎo)和知識(shí)普及，這在當(dāng)前高校規(guī)模大、在校生數(shù)量多的情況下，心理健康教育需求性和供應(yīng)性之間就存在著較大的矛盾。而網(wǎng)絡(luò)化模式下的大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，可以將心理健康教育的各種知識(shí)以及日常生活中學(xué)生們遇到的一些共性的心理問(wèn)題，經(jīng)過(guò)梳理后放置到網(wǎng)上，這樣增大了網(wǎng)絡(luò)化模式下的大學(xué)生心理健康教育的范圍。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開(kāi)放的，大學(xué)生們可以隨時(shí)瀏覽心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，即時(shí)向心理健康教育的教師咨詢(xún)，提高了心理健康教育的效率。

4.適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)生活方式的需要。傳統(tǒng)的人際交往是人與人見(jiàn)面的交流方式，而隨著網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代媒體的普及，人們的溝通方式發(fā)生了重大變化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵箱、博客、微博、qq、飛信、微信都可以實(shí)現(xiàn)人們之間的便捷、迅速溝通。使用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生重要的社會(huì)生活方式，網(wǎng)絡(luò)與他們的日常生活緊緊地聯(lián)系在一起。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生傾訴情感，表達(dá)愿望；敞開(kāi)心扉，展現(xiàn)自我。也有很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，講出自己心底的秘密，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的不快告訴他人，緩解壓力。在這種背景下，網(wǎng)絡(luò)化模式下的大學(xué)生心理健康教育正契合了時(shí)代的要求，適應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生社會(huì)生活方式的變遷，這對(duì)于滿(mǎn)足大學(xué)生的心理需求，提高大學(xué)生心理健康教育的有效性，具有重要意義。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還有其他很多優(yōu)勢(shì)。比如，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)的一次投入，其產(chǎn)生的社會(huì)效益是巨大的，而其經(jīng)濟(jì)成本是有限的；另外，網(wǎng)絡(luò)形式也是深受大學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，這種教育方式?jīng)]有強(qiáng)制性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的心理自我完善是有益的。因此，網(wǎng)絡(luò)模式下的心理健康教育，成為傳統(tǒng)心理健康教育的重要拓展和有力補(bǔ)充。

二、網(wǎng)絡(luò)化模式下的大學(xué)生心理健康教育可以有效開(kāi)展，并將其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與實(shí)體空間下一樣，可以有效地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，甚至能夠?qū)⒆陨硖攸c(diǎn)和優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。

1.開(kāi)展心理健康篩查，普及心理健康教育的基本知識(shí)。大學(xué)生個(gè)體之間存在著心理發(fā)展上的差異，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康篩查軟件，及早發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體中存在的心理問(wèn)題。高校在新生入學(xué)時(shí)和在校生每學(xué)年的開(kāi)學(xué)初進(jìn)行心理健康篩查，有利于促進(jìn)對(duì)有心理異常問(wèn)題學(xué)生的及早發(fā)現(xiàn)、及早關(guān)注、及早疏導(dǎo)；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中，還可以開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，舉辦心理健康專(zhuān)題報(bào)告，宣傳心理健康教育知識(shí)，也可以在線對(duì)大學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)的答復(fù)等。網(wǎng)絡(luò)在心理健康教育方面，環(huán)境是開(kāi)放的，能夠被校內(nèi)外的學(xué)者、專(zhuān)家看到，為心理健康教育的交流、探討，為提高心理健康教育水平創(chuàng)造了有利條件。

2.開(kāi)展心理健康咨詢(xún)活動(dòng)，提高心理健康教育的有效性。大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐表明，部分學(xué)生具有心理困惑、心理障礙、心理疾病，甚至有的個(gè)體是精神病。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，既有個(gè)體遺傳、個(gè)性弱質(zhì)的因素，也有學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、交友壓力、擇業(yè)壓力等環(huán)境因素。對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題，大部分學(xué)生個(gè)體都有感知。但面對(duì)這些問(wèn)題，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們自身不愿意與人袒露，不愿意在實(shí)體空間向心理教師求助，這時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)化模式下的心理健康教育，可以為他們及時(shí)提供幫助。網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以不露身份地、坦然地向心理教師訴說(shuō)自己的困惑，也不再有了實(shí)體空間的顧慮，從而將自己的心理問(wèn)題向教師充分袒露出來(lái)，這對(duì)于提高心理健康教育的有效性，釋放大學(xué)生群體的壓力是有益的。

3.開(kāi)展大學(xué)生心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)。對(duì)存在心理疾病甚至精神病的學(xué)生，不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)?shù)结t(yī)院接受心理醫(yī)生的治療。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只是存在心理上的困惑、壓力或暫時(shí)的情感異常，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)他們進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，促進(jìn)他們心理的調(diào)節(jié)。比如，網(wǎng)絡(luò)中的心理教師，可以接受大學(xué)生的心理宣泄，在學(xué)生的情感傾吐、情感釋放中予以指導(dǎo)，以減緩甚至消除學(xué)生的壓抑、焦慮等緊張情緒，幫助他們走出情緒的低谷，促進(jìn)其心理上的適應(yīng)。

三、應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)化模式下的大學(xué)生心理健康教育建設(shè)，積極構(gòu)建心理健康教育的完整體系

網(wǎng)絡(luò)化模式下的大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)工作體系，它涉及網(wǎng)絡(luò)軟硬件的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新等。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)心理健康教育在我國(guó)起步晚，尚處于初步發(fā)展時(shí)期，因此，應(yīng)重視工作建設(shè)，完善工作體系。

1.加強(qiáng)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)。大學(xué)生心理教育的基礎(chǔ)設(shè)備就是網(wǎng)絡(luò)，作為高校，應(yīng)擴(kuò)大校園中網(wǎng)絡(luò)的布點(diǎn)范圍，使學(xué)生能夠方便地上網(wǎng)，同時(shí)要適應(yīng)訪問(wèn)量增大的趨勢(shì)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)升級(jí)、擴(kuò)容，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)流量的增大，保證心理健康教育中的網(wǎng)絡(luò)流暢。另外，尤其要適應(yīng)現(xiàn)代新興媒體的發(fā)展，將校園心理健康網(wǎng)絡(luò)的范圍終端開(kāi)放，使大學(xué)生們無(wú)論使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，還是使用手機(jī)上網(wǎng)，都可以方便地訪問(wèn)學(xué)校的心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，以有效提高心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

2.重視心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件建設(shè)。在具備網(wǎng)絡(luò)硬件的前提下，加強(qiáng)軟件建設(shè)更為重要。在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容上，不但要上傳豐富的心理健康教育知識(shí)，還要在內(nèi)容宣傳上條理分明、容易檢索，為大學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)瀏覽提供方便，因此心理健康教育網(wǎng)站一般實(shí)行板塊化構(gòu)架。另外，還要根據(jù)大學(xué)生的需求和形勢(shì)發(fā)展的需要，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新、維護(hù)。同時(shí)，心理健康教育知識(shí)宣傳要采用鮮活的事例，采用精彩的畫(huà)面、立體化的音頻表現(xiàn)形式等，以提高對(duì)大學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的感染效果。在咨詢(xún)功能模塊建設(shè)上，既要設(shè)置公開(kāi)化的咨詢(xún)空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)同類(lèi)問(wèn)題咨詢(xún)的公開(kāi)化，減少工作的壓力；也要設(shè)置網(wǎng)絡(luò)私密空間，方便個(gè)案的咨詢(xún)。因此，在網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)室建設(shè)方面，既要有一對(duì)多的功能空間，也要有一對(duì)一的心理咨詢(xún)室

3.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在網(wǎng)絡(luò)心理健康中發(fā)揮著組織、策劃等不可或缺的作用。因此，高校應(yīng)引進(jìn)心理專(zhuān)業(yè)的人才，加強(qiáng)專(zhuān)兼職心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，配備足夠的師資力量。要重視對(duì)在職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研討，提高他們的實(shí)踐能力。要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的心理健康教育工作需要，提高教師的網(wǎng)絡(luò)操作能力。實(shí)行在職人員職業(yè)資格制度，推進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)上崗、持證上崗制度，對(duì)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才給予優(yōu)酬優(yōu)薪，提高他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

4.建立和完善心理健康教育與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的工作機(jī)制。心理健康教育既屬于大學(xué)生思想教育的內(nèi)容，同時(shí)又具有自身的特殊性。高校應(yīng)將心理健康教育納入到大學(xué)生思想政治教育的體系中，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的統(tǒng)一規(guī)劃，通過(guò)建立制度、完善措施促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)制化、體系化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育水平。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王君.大學(xué)生心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)微文化建設(shè)[J].群文天地，2012（21）.

篇6

      1 建設(shè)好一支隊(duì)伍,夯實(shí)大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)

隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。昆明醫(yī)學(xué)院非常重視心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持“專(zhuān)兼結(jié)合、校院配合、相對(duì)穩(wěn)定、骨干帶動(dòng)、師生參與”的原則,在教師中建設(shè)以教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師組成的教師骨干隊(duì)伍和輔導(dǎo)員、人文社科教師、政工干部、學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者組成的教師輔助隊(duì)伍作為主要力量,在學(xué)生中建設(shè)以班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協(xié)會(huì)成員組成的學(xué)生隊(duì)伍作為補(bǔ)充力量,構(gòu)建了校、院二級(jí)管理,校、院、班級(jí)、宿舍四級(jí)實(shí)施的“四位一體”大學(xué)生心理健康教育工作體系。明確各級(jí)的工作職責(zé),形成重心降低、工作下移、重點(diǎn)突出、橫向到邊、縱向到底的,既有明確分工、又能通力合作的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí),通過(guò)積極搭建“四個(gè)平臺(tái)”、暢通“七條途徑”,不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

“四個(gè)平臺(tái)”:理論平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、研究平臺(tái)和交流平臺(tái)。

“七條途徑”:

一是專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。大力支持專(zhuān)兼職心理健康教育教師參加國(guó)家、省、校三級(jí)培訓(xùn)。支持心理健康教育專(zhuān)職教師每年至少參加一次國(guó)家或省級(jí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),同時(shí)在學(xué)校層面開(kāi)展心理咨詢(xún)員心理咨詢(xún)知識(shí)與技能培訓(xùn)。

二是資質(zhì)認(rèn)證。大力支持師生進(jìn)行心理咨詢(xún)師職業(yè)資格認(rèn)定。2006年,我校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,集中組織90余名學(xué)生教育管理干部進(jìn)行心理咨詢(xún)師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn),并對(duì)取得心理咨詢(xún)師資格的教師給予全額補(bǔ)助,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生教育管理干部參與培訓(xùn)的積極性,當(dāng)年就有33名教師通過(guò)國(guó)家級(jí)和省級(jí)心理咨詢(xún)師資質(zhì)認(rèn)證。2008年,學(xué)校積極取得云南省衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心的支持,在全校師生中進(jìn)行廣泛宣傳,組織師生報(bào)考心理咨詢(xún)師,并在培訓(xùn)費(fèi)上給予大幅優(yōu)惠,共有164名學(xué)生和9名教師通過(guò)學(xué)校報(bào)名參加培訓(xùn)。心理咨詢(xún)師的培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證工作,進(jìn)一步充實(shí)了師生咨詢(xún)員隊(duì)伍,有力地推動(dòng)了我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。

三是工作培訓(xùn)。學(xué)校定期對(duì)參加咨詢(xún)工作的心理咨詢(xún)員進(jìn)行工作流程和方法培訓(xùn),為順利開(kāi)展心理咨詢(xún)工作奠定基礎(chǔ),同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成員、班級(jí)心理委員和宿舍心理信息員的培訓(xùn)和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好心理自助和互助。

四是咨詢(xún)實(shí)操。每學(xué)期均安排有資質(zhì)的心理咨詢(xún)員參與學(xué)生心理咨詢(xún)工作,為他們提供實(shí)踐操作平臺(tái),不斷提高咨詢(xún)員的業(yè)務(wù)水平。2008年共有23名咨詢(xún)員參加咨詢(xún)值班工作,共接待學(xué)生110名,145人次。此外,學(xué)校還積極聘請(qǐng)附屬醫(yī)院精神科專(zhuān)家不定期到校指導(dǎo)心理咨詢(xún)工作并為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)。

五是業(yè)務(wù)拓展。安排心理健康教育專(zhuān)職教師每周半天到附屬醫(yī)院精神科實(shí)習(xí),觀摩學(xué)習(xí)精神疾病的臨床診斷和心理治療方法,參加查房和對(duì)病人的心理干預(yù)工作,不斷拓展和提升業(yè)務(wù)能力和水平。

六是課題研究。積極申報(bào)“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理機(jī)制與干預(yù)策略研究”、“醫(yī)科院校班級(jí)心理委員工作機(jī)制的實(shí)踐探索”等國(guó)家和省級(jí)課題,開(kāi)展以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展為主題的調(diào)研活動(dòng),提高學(xué)術(shù)水平,為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。

七是交流合作。充分利用醫(yī)療資源的優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展心理咨詢(xún)中心與附屬醫(yī)院精神科之間多種形式的交流與合作,如定期舉行案例督導(dǎo)會(huì)、聘請(qǐng)專(zhuān)家協(xié)助開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)和提供咨詢(xún)服務(wù)等。同時(shí),積極促進(jìn)與其它高校在大學(xué)生心理健康教育工作方面的交流,為開(kāi)展工作爭(zhēng)取更多資源。

2 建設(shè)好一個(gè)中心,搭建大學(xué)生心理健康教育咨詢(xún)平臺(tái)

建立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)是心理健康教育工作開(kāi)展的重要保障。2004年學(xué)校在學(xué)生工作部設(shè)立了心理健康教育與咨詢(xún)中心,2007年配備專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)人員并設(shè)立心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。圍繞心理健康教育與咨詢(xún)中心的職能,重點(diǎn)開(kāi)展了以下工作:

2.1 以硬件建設(shè)為基礎(chǔ),為心理健康教育與咨詢(xún)工作的開(kāi)展提供有力保障

除提供工作場(chǎng)所、基本辦公條件外,幾年來(lái),學(xué)校加大投入,購(gòu)置大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)軟件,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心理檔案的建立、心理測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和師生在線交流;購(gòu)置沙盤(pán)游戲心理治療器具,為拓展心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)技能提供了平臺(tái);購(gòu)置生理相干與自主平衡系統(tǒng),在心理咨詢(xún)中引入心理干預(yù)訓(xùn)練技術(shù)。

2.2 以制度建設(shè)為根本,推動(dòng)心理健康教育與咨詢(xún)工作的規(guī)范化和制度化

制訂《昆明醫(yī)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn)(試行)》、《昆明醫(yī)學(xué)院建立班級(jí)心理委員工作制度實(shí)施辦法》和《昆明醫(yī)學(xué)院宿舍心理信息員設(shè)置實(shí)施方案》,明確心理健康教育的指導(dǎo)思想、總體要求、工作機(jī)制、主要措施和保障條件,為學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作指明了方向;制訂《昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)生心理健康維護(hù)方案及工作規(guī)劃》,逐步進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)、心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級(jí)體系建設(shè);制定和完善《咨詢(xún)?nèi)藛T服務(wù)守則》、《來(lái)訪者的權(quán)利與義務(wù)》等日常咨詢(xún)工作的規(guī)章制度和工作流程,推動(dòng)工作的規(guī)范化和制度化。

2.3 以普查建檔、咨詢(xún)干預(yù)等基礎(chǔ)工作為著眼點(diǎn),構(gòu)建完善心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)機(jī)制

重視做好心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)工作和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級(jí)體系建設(shè)。每年9月份均在全體新生中進(jìn)行心理普查和建檔工作,對(duì)篩查出有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生,主動(dòng)約請(qǐng)進(jìn)行咨詢(xún),2007-2008年,共接待學(xué)生217名,263人次,有效擴(kuò)大干預(yù)面,做到及時(shí)干預(yù)。心理咨詢(xún)中心每周確保10個(gè)小時(shí)的開(kāi)放時(shí)間,通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、熱線電話咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等多種形式,有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù),同時(shí)注重做好嚴(yán)重心理障礙和心理疾病學(xué)生的轉(zhuǎn)介工作。

2.4 以主題教育活動(dòng)為載體,不斷創(chuàng)新心理健康教育與咨詢(xún)工作

主題教育活動(dòng)是大學(xué)生心理健康教育工作的有效載體。我校以每年5月25日“大學(xué)生心理健康節(jié)”和10月10日“世界精神衛(wèi)生日”為契機(jī),舉辦“昆明醫(yī)學(xué)院5·25大學(xué)生心理健康教育月” 和“昆明醫(yī)學(xué)院10·10大學(xué)生心理健康周”,開(kāi)展大量主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動(dòng)。以心理科普知識(shí)、生活適應(yīng)、自我分析、人際交往、家庭關(guān)系、情感、情商等為主題,以心理測(cè)試、心理咨詢(xún)、心理沙龍、講座、心理影片、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、短信大賽、征文大賽、心理普查建檔、調(diào)研等形式進(jìn)行。主題教育活動(dòng)規(guī)模大、成體系,貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生興趣,每年均有2000多人次的學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中。

在擴(kuò)大活動(dòng)參與面的同時(shí),我們還非常注重活動(dòng)的針對(duì)性,根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn),組織開(kāi)展針對(duì)新生、“雙困生”、畢業(yè)生等特殊群體的心理調(diào)適和心理救助活動(dòng)。如針對(duì)新生開(kāi)展“大學(xué)生活適應(yīng)”、“情商與素質(zhì)”、“人生與成才”等方面的講座;針對(duì)“雙困生”開(kāi)展專(zhuān)題心理沙龍,進(jìn)行自信訓(xùn)練和人際交往訓(xùn)練;邀請(qǐng)社會(huì)機(jī)構(gòu)為“雙困生”進(jìn)行“自我突破訓(xùn)練”的體驗(yàn)式拓展學(xué)習(xí)。

3 開(kāi)好一組課程,暢通大學(xué)生心理健康教育主渠道

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主渠道。學(xué)校高度重視并不斷加強(qiáng)課程建設(shè),將心理健康教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),開(kāi)設(shè)了15門(mén)與心理學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課、心理健康教育類(lèi)指定選修課和任意選修課。教學(xué)中,做到師資、教材、學(xué)時(shí)、學(xué)分“四落實(shí)”,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整和豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果,并在思想政治理論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程中有機(jī)滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

4 建好一個(gè)網(wǎng)站,拓展大學(xué)生心理健康教育空間

網(wǎng)站作為現(xiàn)代信息服務(wù)平臺(tái)可便捷、迅速地信息、提供服務(wù),是高校心理健康教育工作的重要載體。學(xué)校于2007年9月建立了大學(xué)生心理健康主題網(wǎng)站,內(nèi)容包括10個(gè)欄目、200余篇文章以及“心理測(cè)評(píng)與在線咨詢(xún)系統(tǒng)”登陸區(qū),面向全校大學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上心理健康教育、在線心理測(cè)評(píng)和心理咨詢(xún)服務(wù)。近年來(lái),學(xué)校不斷加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè),在創(chuàng)新欄目、豐富內(nèi)容、更新信息、加強(qiáng)互動(dòng)、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面下功夫,不斷推動(dòng)心理健康教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

5 建好一個(gè)協(xié)會(huì),增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育力量

大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)是學(xué)生開(kāi)展心理自助教育活動(dòng)的重要途徑。學(xué)校學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)于2001年成立。近年來(lái),學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成員的培訓(xùn)和督導(dǎo),指導(dǎo)協(xié)會(huì)開(kāi)展心理講座、心理知識(shí)宣傳展、話劇、沙龍等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的心理自助教育活動(dòng),協(xié)助心理咨詢(xún)中心開(kāi)展工作,充分發(fā)揮心理健康協(xié)會(huì)在大學(xué)生心理自助和互助方面的積極作用。

6 建設(shè)好一個(gè)陣地,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育宣傳全覆蓋

篇7

一、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)文化層次較高的群體，肩負(fù)著家庭的期望、社會(huì)的責(zé)任和祖國(guó)的未來(lái)?，F(xiàn)在的大學(xué)生群體較之以前發(fā)生了明顯的改變，在信息爆炸和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)的大學(xué)生，絕大多數(shù)是90年代以后出生的獨(dú)生子女，享受過(guò)分的寵愛(ài)，他們的思想成熟更早，對(duì)社會(huì)事件和現(xiàn)象有自己見(jiàn)解，自我意識(shí)更強(qiáng)，喜歡嘗試新事物。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都發(fā)生了改變，尤其是脫離了父母和家庭的束縛，在網(wǎng)絡(luò)信息包圍和多元價(jià)值觀的沖擊下，如果缺乏正確的教育和引導(dǎo)，就容易出現(xiàn)不同程度的心理沖突、心理問(wèn)題或心理障礙。當(dāng)代大學(xué)生最常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要存在于自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、人格、情緒、戀愛(ài)與性心理、網(wǎng)絡(luò)心理、擇業(yè)心理等。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的心理健康教育模式

所謂心理健康教育模式，是指體現(xiàn)一定的心理健康教育思想，有助于實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)，促進(jìn)心理健康教育功能發(fā)揮，且具有一定可操作性的工作范型。[2]國(guó)內(nèi)學(xué)者從學(xué)校性質(zhì)、學(xué)科、內(nèi)容、形式、工作載體等維度對(duì)心理健康教育模式的研究很多，這些工作對(duì)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、立體的心理健康教育模式有很大的幫助。心理健康教育模式的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。系統(tǒng)論認(rèn)為，世界上任何事物都可以看成是一個(gè)系統(tǒng)。貝塔朗菲認(rèn)為，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的性質(zhì)。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育模式也應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大學(xué)生心理健康教育模式。

（一）切實(shí)發(fā)揮心理咨詢(xún)中心的作用，擴(kuò)大心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的輻射面

1.積極開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢(xún)

心理咨詢(xún)是由專(zhuān)業(yè)人員即心理咨詢(xún)師運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過(guò)各種技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問(wèn)題。“幫助求助者解決心理問(wèn)題”在大學(xué)生心理咨詢(xún)中的含義就是，有心理困惑的學(xué)生求助心理咨詢(xún)?nèi)藛T，咨詢(xún)師幫助來(lái)訪大學(xué)生解決心理問(wèn)題，或有心理問(wèn)題引發(fā)的行為問(wèn)題。目前，各高校都有大多數(shù)的接受心理咨詢(xún)的大學(xué)生是自發(fā)求助的，而也存在少數(shù)大學(xué)生由輔導(dǎo)員推薦或建議其求助心理咨詢(xún)。高校可以開(kāi)展多種形式的心理咨詢(xún)，如個(gè)體面談咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、網(wǎng)上心理咨詢(xún)等，增加心理咨詢(xún)的服務(wù)對(duì)象，切實(shí)給存在心理困惑和心理問(wèn)題的大學(xué)生提供幫助。

2.建立心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，提高心理危機(jī)干預(yù)的有效性

新生入學(xué)時(shí)都對(duì)所有大學(xué)生進(jìn)行心理普查，建立心理健康檔案的同時(shí)，可以幫助識(shí)別存在心理問(wèn)題的學(xué)生。將新生的心理和行為特征存在的問(wèn)題反饋給相關(guān)輔導(dǎo)員，有針對(duì)性的給予關(guān)注。而對(duì)于遭受?chē)?yán)重災(zāi)難、重大生活事件或精神壓力，使生活發(fā)生明顯或重大變化，無(wú)法通過(guò)現(xiàn)有生活條件和經(jīng)驗(yàn)克服的大學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)痛苦、不安的狀態(tài)，常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經(jīng)癥狀和行為障礙等一類(lèi)精神疾病。很顯然，心理危機(jī)已經(jīng)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展造成了很大的威脅。要提高心理危機(jī)干預(yù)的有效性，必須依靠心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。各高校逐漸建立以校級(jí)心理健康教育咨詢(xún)中心牽頭、院系心理健康教育工作站配合、大學(xué)生朋輩互助團(tuán)體參與的心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，在對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的預(yù)防教育、早期預(yù)警、危機(jī)干預(yù)和后期跟蹤起到重要作用。

心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的建立，要求做到以下四點(diǎn)：第一，擴(kuò)大心理健康教育隊(duì)伍，對(duì)相關(guān)工作人員和學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在全校普及心理健康知識(shí)，組織形式多樣的社團(tuán)、班級(jí)活動(dòng)。第二，根據(jù)心理普查篩選的結(jié)果對(duì)存在心理危機(jī)的學(xué)生逐一訪談，建立心理危機(jī)學(xué)生檔案，并將情況告知學(xué)生所屬輔導(dǎo)員，共同做好預(yù)防工作。第三，通過(guò)咨詢(xún)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，在咨詢(xún)中發(fā)現(xiàn)心理疾病者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)送到醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。第四，與學(xué)校相關(guān)部門(mén)、輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)反饋干預(yù)后的評(píng)估結(jié)果，借助學(xué)生工作人員和同學(xué)的作用隨時(shí)了解心理危機(jī)學(xué)生的心理與行為狀況、進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)，并定期跟蹤咨詢(xún)。

3.分析當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，深入開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育研究

收集學(xué)術(shù)界和各高校關(guān)于大學(xué)生心理健康的最新研究和信息，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地開(kāi)展心理健康教育研究。目前對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的理論研究和探討很多，主要集中在大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究，大學(xué)生心理特質(zhì)與心理健康的相關(guān)研究、心理健康教育的內(nèi)容、方法、途徑的作用等。也有實(shí)證研究，但大多停留在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，創(chuàng)新不夠。大學(xué)生心理健康教育研究的目的不僅僅在于反映大學(xué)生心理健康教育的狀況，最主要的目的是，要找到大學(xué)生心理尤其是心理問(wèn)題形成的原因和影響因素，通過(guò)實(shí)證的研究發(fā)現(xiàn)實(shí)施心理健康教育后取得的實(shí)際效果。

（二）充分利用教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)心理健康教育的效果

1.開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，開(kāi)展心理健康講座

調(diào)查在校大學(xué)生急需學(xué)習(xí)和掌握的心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，采取必修或選修課的形式普及心理健康知識(shí)。在課程教育中應(yīng)重視在講授心理學(xué)規(guī)律和理論的同時(shí)引入心理訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并真正有所收獲。除此之外，可推薦課后參考書(shū)籍供學(xué)生學(xué)習(xí)，心理學(xué)課程傳授心理健康知識(shí)以后，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題能及時(shí)尋求指導(dǎo)和幫助。從與當(dāng)前大學(xué)生密切相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、普遍存在的心理問(wèn)題和大學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題中等學(xué)生最關(guān)心、最困惑的心理行為分系列專(zhuān)題邀請(qǐng)心理學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家開(kāi)展心理健康講座。

2.植根社團(tuán)協(xié)會(huì)活動(dòng)，滲透班級(jí)團(tuán)支部活動(dòng)

學(xué)生組織是大學(xué)生的活動(dòng)的基本陣地，也是大學(xué)生的大本營(yíng)。各類(lèi)社團(tuán)和協(xié)會(huì)集聚了學(xué)校中優(yōu)秀的學(xué)生，在廣泛的大學(xué)生群體中有著一定的影響力。將心理健康教育的思想和理念植根于社團(tuán)和協(xié)會(huì)的活動(dòng)中，對(duì)于心理健康教育工作的作用是不容忽視的，尤其是心理健康協(xié)會(huì)可以通過(guò)舉辦心理健康周、心理健康宣傳月、心理拓展訓(xùn)練等大型活動(dòng)，結(jié)合心理沙龍、心理對(duì)話、心理報(bào)刊、主題辯論、心理征文等日常教育活動(dòng)，舉辦心理劇、心理知識(shí)競(jìng)賽，心理影片賞析等活動(dòng)，為學(xué)生獲取心理健康知識(shí)提供了豐富的資源。開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)也是很好的一種方法，目前已被牛津大學(xué)證實(shí)一種成功的自我教育的模式。[3]班級(jí)團(tuán)支部活動(dòng)中融入心理健康教育的活動(dòng)形式如團(tuán)體輔導(dǎo)，貼近學(xué)生、貼近生活，對(duì)學(xué)生的心理有著潛移默化的作用，從而保證了心理健康教育的針對(duì)性和有效性。

3.實(shí)行本科生導(dǎo)師制，專(zhuān)業(yè)教師參與心理健康教育

規(guī)定每個(gè)專(zhuān)業(yè)老師都要擔(dān)任本科生導(dǎo)師工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)。中國(guó)一向有尊師重教的傳統(tǒng)，學(xué)生有很強(qiáng)的向師性特點(diǎn)，對(duì)老師有較強(qiáng)的情感依賴(lài)心理，學(xué)業(yè)老師與學(xué)生接觸時(shí)間多，交流溝通的頻率較高，對(duì)學(xué)生比較了解，容易接納學(xué)生和被學(xué)生接納。學(xué)生向老師傾訴的意愿可能性較大。加之從業(yè)老師在知識(shí)水平和道德操守方面具有一定的權(quán)威性，在學(xué)生當(dāng)中有比較好的信譽(yù)度，能得到學(xué)生的信任，可在一定程度上幫助學(xué)生解決日常的心理問(wèn)題。這就需要老師和學(xué)生雙方調(diào)整自身的角色，師生之間要建立一種平等的交往和對(duì)話關(guān)系，教師和學(xué)生雙方是平等、理解的。只有尊重對(duì)方的差異性、完全接納彼此、自由的交流和溝通，才能幫助教師做好心理健康教育工作。

（三）健全心理健康教育網(wǎng)站的建設(shè)，拓寬心理健康教育的平臺(tái)

開(kāi)設(shè)一個(gè)具有豐富心理健康知識(shí)、實(shí)用性強(qiáng)的心理健康教育網(wǎng)站，可以給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流心理健康知識(shí)的平臺(tái)。高質(zhì)量的心理健康教育網(wǎng)站，要求功能模塊設(shè)計(jì)合理，網(wǎng)站涵蓋的內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，能為學(xué)生開(kāi)辟符合實(shí)際需要和特點(diǎn)的教育服務(wù)。心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)覆蓋的內(nèi)容應(yīng)包括：

1.書(shū)面學(xué)習(xí)資料

結(jié)合目前大學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，提供心理學(xué)領(lǐng)域的理論常識(shí)、心理問(wèn)題個(gè)案分析、相關(guān)主題實(shí)用論文、推薦的心理學(xué)書(shū)籍、心理電影分析以及心理學(xué)科普專(zhuān)題課件資源等?？梢酝ㄟ^(guò)提供其他相關(guān)心理學(xué)網(wǎng)站的鏈接，鏈接資源應(yīng)該是心理學(xué)界有一定權(quán)威性的網(wǎng)站，增加學(xué)生接觸的資源的豐富性和正規(guī)性。

2.視頻資源

針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的心理健康知識(shí)，搜集相關(guān)專(zhuān)題的講座視頻、電影電視資源、熱點(diǎn)焦點(diǎn)電視節(jié)目，如“心理訪談”等資源，幫助學(xué)生了解更多解決心理困惑的技巧，尤其是在自我認(rèn)知、人際交往技巧、情緒管理、自我管理、就業(yè)心理等方面的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)在心理學(xué)角度的分析問(wèn)題。

3.開(kāi)辟在線心理測(cè)試服務(wù)

提供心理測(cè)試的目的是通過(guò)心理普查全面了解大學(xué)生心理健康狀況，建立心理檔案鑒別存在心理問(wèn)題的學(xué)生，為心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)的展開(kāi)提供參考依據(jù)。對(duì)于測(cè)試結(jié)果應(yīng)給予專(zhuān)業(yè)的解釋和慎重的建議，幫助學(xué)生更好地了解自己，同時(shí)可以給存在心理困惑的學(xué)生提供可以自學(xué)的資源。

4.開(kāi)通網(wǎng)上咨詢(xún)途徑

一些學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)隱私的保密要求比較高，更傾向于選擇通過(guò)網(wǎng)上咨詢(xún)的方式交流自己的想法。網(wǎng)上咨詢(xún)的途徑有很多，可以通過(guò)根據(jù)問(wèn)題類(lèi)型分成不同的BBS討論區(qū)、聊天室，學(xué)生比較輕松地與其他人進(jìn)行討論和交流，心理老師給予適當(dāng)、積極的指導(dǎo)，也可以設(shè)置一個(gè)心理郵箱，通過(guò)信件的形式為需要幫助的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展一對(duì)一的心理咨詢(xún)，邀請(qǐng)高校心理咨詢(xún)中心和社會(huì)上的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)中的專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)設(shè)專(zhuān)題欄目提供個(gè)性化服務(wù)。

5.完善網(wǎng)絡(luò)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

篇8

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；心理健康教育；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）02-0187-02

當(dāng)代大學(xué)生心理健康正漸漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2003年至今，僅公辦院校發(fā)生的跳樓事件的學(xué)生付出死亡的代價(jià)就多達(dá)兩位數(shù)。由于民辦高校是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是普通高等教育的重要補(bǔ)充。又由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使得民辦高校大學(xué)生既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有比較鮮明的個(gè)性特征；既會(huì)碰到當(dāng)代大學(xué)生普遍遭遇的各種問(wèn)題，同時(shí)還承受著比公辦學(xué)生更沉重的壓力（如高額學(xué)費(fèi)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)偏見(jiàn)帶來(lái)的認(rèn)同壓力等），這些都會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生巨大的影響。因此，民辦高校學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，自殺、兇殺等一些反?；驉盒允录差l頻出現(xiàn)。由此看來(lái)，民辦高校大學(xué)生心理健康狀況遠(yuǎn)比公辦院校令人擔(dān)憂。

當(dāng)前對(duì)新形勢(shì)下民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、特點(diǎn)和規(guī)律等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和研究，每年因各種原因自殺的學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì)。因此，迫切需要進(jìn)一步加大民辦高校心理健康教育工作力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題并及時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策，以適應(yīng)新形勢(shì)新要求。

一、民辦高校大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

我國(guó)高校心理健康教育經(jīng)歷了一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)、重視和發(fā)展的過(guò)程，不可否認(rèn)，民辦高校心理健康教育工作起步晚，起點(diǎn)低，規(guī)模和力度小，發(fā)展速度相對(duì)緩慢，而且不平衡，由此可以看到我國(guó)民辦高校大學(xué)生心理健康教育存在很多問(wèn)題。

（一）心理健康教育形式化嚴(yán)重

雖然有的民辦高校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，還制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，但在執(zhí)行時(shí)僅停留在口號(hào)上，有名無(wú)實(shí)，尤其是在人員配備、經(jīng)費(fèi)支持上。認(rèn)為只要學(xué)生不出大事就好，對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還停留在最底層。僅有心理健康咨詢(xún)室，但設(shè)備簡(jiǎn)陋，基本上沒(méi)有心理測(cè)試的軟硬件，即是有也比較落后，得不到更新。

（二）專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍力量不足、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

心理健康教育工作缺乏規(guī)范管理，人員流失嚴(yán)重，心理咨詢(xún)教師嚴(yán)重不足。在高校心理健康教育與咨詢(xún)工作中，專(zhuān)業(yè)人員是指精神醫(yī)學(xué)、心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)人士，他們主要負(fù)責(zé)處理學(xué)生的心理疾病和人格障礙等較為嚴(yán)重的問(wèn)題。廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院賴(lài)麗在2008年調(diào)查的13所高校中，共有61.5%的高校配備有專(zhuān)業(yè)人員。在重點(diǎn)本科中，配備有專(zhuān)業(yè)人員的有83.4%，而所調(diào)查的民辦高校均沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)人員。

雖然教育部對(duì)高校心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入、管理機(jī)制、從業(yè)人員的編制、待遇和職稱(chēng)評(píng)審等都做出了明確規(guī)定，但是在民辦高校心理健康老師基本上都是行政編制，既不能納入政工系列晉升專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，又不能走教師系列評(píng)審職稱(chēng)。因而，民辦院校的心理教育人員不但難在現(xiàn)有崗位上尋求發(fā)展，而且待遇往往得不到落實(shí)（報(bào)酬低），造成心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)處于惡性的環(huán)境之中。在歐美國(guó)家，對(duì)從事心理健康教育工作的人員要求很高，從事心理健康教育的人員都是碩士生或者是博士生，對(duì)心理疾病相關(guān)因素有深入的了解，必須具備心理咨詢(xún)與治療的專(zhuān)業(yè)技能。另外，目前我國(guó)對(duì)從事心理健康教育工作的人員的培訓(xùn)工作不足，沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和要求，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短

不一，缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)，結(jié)果一些只懂理論而不懂操作，或只懂操作而理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T大有人在。心理教育的專(zhuān)業(yè)化是影響民辦高校心理健康教育的一個(gè)根本原因。

（三）在教育觀念上存在誤區(qū)

我國(guó)民辦高校對(duì)高校心理健康教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在誤區(qū)，弱化了高校心理健康教育的功能，其主要表現(xiàn)在：一是對(duì)心理健康教育概念、特性認(rèn)識(shí)不清；二是心理健康教育重診治、輕預(yù)防；三是心理健康教育缺乏對(duì)大學(xué)生心理求助方式的調(diào)查。

（四）心理健康教育方法欠靈活

目前民辦高校學(xué)生心理健康主要以個(gè)別輔導(dǎo)為主，致使心理輔導(dǎo)不普及。個(gè)別輔導(dǎo)又以提供就業(yè)信息消除對(duì)前途渺茫為主。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，構(gòu)建團(tuán)體心理健康的氛圍是大學(xué)生成長(zhǎng)所必需的人文環(huán)境，所以采取形式多樣的心理健康教育，是適應(yīng)學(xué)生心理障礙個(gè)性、共性需要，是當(dāng)前民辦大學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題復(fù)雜化多樣化的需要。

心理學(xué)課程是民辦高校心理健康教育的基礎(chǔ)，不但能普及學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好心理意識(shí)，而且能使學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)挫折，及時(shí)調(diào)整心態(tài)。據(jù)陜西省2011年統(tǒng)計(jì)，該?。ǔ龓煼额?lèi)專(zhuān)業(yè)）95%的民辦高校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，至于定期舉辦心理學(xué)專(zhuān)題的講座更是寥寥無(wú)幾。個(gè)別民辦高校雖然開(kāi)設(shè)了心理學(xué)課程，但教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，在教學(xué)方法上只是課堂灌輸，有針對(duì)性的活動(dòng)開(kāi)展得還不夠，導(dǎo)致心理健康教育知識(shí)尚未得到普及，學(xué)生自我心理保健意識(shí)較差。

二、民辦高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)采取的對(duì)策

為了使民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作順利而有效地開(kāi)展，學(xué)校等有關(guān)部門(mén)在高度重視心理健康教育，開(kāi)好專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課的同時(shí)，更應(yīng)針對(duì)民辦高校大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題和特點(diǎn)，積極主動(dòng)開(kāi)展各種適于民辦高校大學(xué)生心理健康教育的特色活動(dòng)，采取有效可行的教育方式，促進(jìn)民辦大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（一）加強(qiáng)心理健康教育實(shí)質(zhì)化建設(shè)

要積極普及大學(xué)生心理健康教育，具體落實(shí)心理健康教育工作，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課程，舉辦專(zhuān)題講座、報(bào)告等方式，在大學(xué)生中廣泛普及心理健康知識(shí)。設(shè)立“5.5心理健康教育宣傳日”，利用各種宣傳媒體在校園大力營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。廣泛開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、心理沙龍、知識(shí)競(jìng)賽、論文征集等豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。要把心理健康教育融入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)的各個(gè)方面。創(chuàng)建心理健康教育和咨詢(xún)網(wǎng)站，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作中的重要作用。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)一支具有心理健康教育與思想政治教育“雙重角色”的教師隊(duì)伍。從體制上，把心理教育教師納入思想政治教育隊(duì)伍，使思想政治工作者不僅要注重提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生解決思想傾向問(wèn)題，而且要全面掌握大學(xué)生的主要心理及應(yīng)對(duì)措施，調(diào)適、矯正、發(fā)展學(xué)生心理，幫助學(xué)生塑造健康人格，提高心理素質(zhì)。只有這樣，思想政治工作才會(huì)有針對(duì)性、實(shí)效性。因此最直接的辦法，就是國(guó)家在師范院校開(kāi)設(shè)一門(mén)兼顧心理健康教育與思想政治教育的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)為高校培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬的具有心理健康教育與思想政治教育“雙重角色”的師資隊(duì)伍。

（三）正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵

民辦高校心理健康教育正在摸索著前行，只有正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的實(shí)質(zhì)概念才能更好地走出一些誤區(qū)。

1.正確區(qū)分心理健康教育與德育的不同

心理健康教育與德育有一定的聯(lián)系，但二者又有差別，其理論基礎(chǔ)、任務(wù)、內(nèi)容和方法不能混為一談。心理健康教育是以培養(yǎng)完善人格，提高人的心理素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的，以心理學(xué)為主體，運(yùn)用心理測(cè)評(píng)和心理輔導(dǎo)技術(shù)，面向所有人進(jìn)行的特殊教育。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求對(duì)受教育者施加的政治、思想和道德影響，以把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。德育的目的是使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和政治信念，形成良好的道德品質(zhì)。

心理健康教育的理論基礎(chǔ)源于心理學(xué)理論，而德育主要是以為指導(dǎo)。心理健康教育與思想政治教育屬于兩個(gè)不同的范疇，心理健康教育屬于心理科學(xué)的范疇，是心理學(xué)理論在實(shí)踐中的發(fā)展，其任務(wù)主要是預(yù)防和消除心理障礙，增進(jìn)心理健康。思想政治教育屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)域和范疇，其任務(wù)主要是有目的地對(duì)人們施加意識(shí)形態(tài)的影響，以提高人們的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而指導(dǎo)人們的行動(dòng)。

大學(xué)生心理健康教育主要包括：正確自我意識(shí)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、健康的情感教育、人際關(guān)系的指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、性心理教育、耐受挫折能力的培養(yǎng)以及自我教育等?！吨袊?guó)普通高等學(xué)校德育大綱》明確強(qiáng)調(diào)，德育的內(nèi)容應(yīng)包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育四個(gè)方面。

大學(xué)生心理健康教育的方法一般采用個(gè)別交談和運(yùn)用心理學(xué)的方法與技術(shù)，對(duì)咨詢(xún)者采取自愿的原則，并為咨詢(xún)者保密。德育工作通常以報(bào)告、講座、座談、評(píng)比、競(jìng)賽、參觀、訪問(wèn)等公開(kāi)的集體形式為主。因此，大學(xué)生心理健康教育和德育既不能相互替代，也不能相互排斥。

2.健全心理健康教育機(jī)制

一是建立心理健康教育工作的檢查、評(píng)審制度。督促心理健康教育工作者認(rèn)真工作，提高服務(wù)質(zhì)量，真正成為學(xué)生可以依靠的知心朋友。二是建立大學(xué)生心理問(wèn)題高危人群預(yù)警機(jī)制。建立異常情況報(bào)告和應(yīng)急處理快速通道，充分發(fā)揮大學(xué)生骨干、學(xué)生心理社團(tuán)的作用。調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育、同伴教育的能動(dòng)性，構(gòu)筑大學(xué)生心理自助體系。要將學(xué)生班長(zhǎng)、樓長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)等大學(xué)生骨干納入到心理健康教育體系中，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。設(shè)定心理聯(lián)絡(luò)員，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告學(xué)校心理健康教育中心，做到及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)預(yù)防，及早解決。比如加強(qiáng)對(duì)失戀學(xué)生、特困生、畢業(yè)生和生病學(xué)生等重點(diǎn)人群的情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。以壓力期、敏感期和心理危機(jī)高發(fā)期為重點(diǎn)時(shí)段，加強(qiáng)大學(xué)生心理防范教育。三是建立學(xué)生心理健康檔案。及時(shí)、有效地開(kāi)展跟蹤服務(wù)，鞏固心理咨詢(xún)的效果，提高工作的科學(xué)性和針對(duì)性。四是建立心理健康教育工作者激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)他們從事業(yè)務(wù)研究和學(xué)習(xí)，（下轉(zhuǎn)196頁(yè)）（上接188頁(yè)）獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的心理教工人員，在競(jìng)聘崗位、評(píng)定職稱(chēng)等事項(xiàng)時(shí)給予優(yōu)先考慮。并且，每年安排一定時(shí)間，讓心理教育工作者（尤其是接待日常咨詢(xún)的人員）能夠及時(shí)宣泄心理垃圾，緩解工作壓力，保持良好的心態(tài)，為大學(xué)生提供更好的心理健康教育服務(wù)。

鼓勵(lì)和支持大學(xué)生組建心理健康教育方面的社團(tuán)，通過(guò)舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)，強(qiáng)化自我教育意識(shí)，使追求健康心理成為大學(xué)生的自覺(jué)行為，提高學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)和自我認(rèn)識(shí)的能力，使心理健康教育活動(dòng)的影響不斷擴(kuò)大和深入。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用適合的心理求助方式

大學(xué)生心理健康教育要根據(jù)不同學(xué)生使用得當(dāng)?shù)姆椒?，才能落到?shí)處，才能有效制止一些惡性事件的發(fā)生?？梢栽谛律雽W(xué)時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，逐個(gè)訪談等形式，密切關(guān)注學(xué)生希望的求助方式，了解學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的心理，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格和家庭背景，及時(shí)了解當(dāng)前學(xué)生心理狀況，掌握他們可能想要的求助方式，讓學(xué)生對(duì)心理健康教育有完全的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能敞開(kāi)心扉，主動(dòng)咨詢(xún)尋求幫助，這樣以便于幫助他們解決心理問(wèn)題。

有些學(xué)校把心理健康教育機(jī)構(gòu)叫“心理發(fā)展中心”，筆者認(rèn)為這樣的做法切合實(shí)際，一方面符合大學(xué)生心理健康教育的目的，另一方面有利于糾正學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)偏差（即認(rèn)為來(lái)心理咨詢(xún)的都是有心理疾病的想法）。再次要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)知偏差。在開(kāi)展大型現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)工作時(shí)，筆者注意到好多學(xué)生對(duì)坐在心理咨詢(xún)師面前的學(xué)生或是嗤之以鼻，或是一笑而過(guò)，或是如同躲避虎狼一樣，迅速逃開(kāi)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)心理健康教育還存在不同程度的誤解。我們應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，普及心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)，如同國(guó)家搞普法教育一樣，慢慢將心理健康知識(shí)滲透到學(xué)生心中。

（四）運(yùn)用多種方法進(jìn)行心理健康教育

要特別重視面向全體學(xué)生的心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)工作。通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理與行為訓(xùn)練、書(shū)信咨詢(xún)、熱線電話咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等多種形式，向大學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。要做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生、殘疾學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，不斷增強(qiáng)他們的心理調(diào)適能力。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門(mén)的配合，改變過(guò)去那種認(rèn)為心理健康教育是心理教師和思想政治工作人員的事情的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，讓其他部門(mén)的人員加入進(jìn)來(lái)，多一些了解和支持，促進(jìn)全員參與。同時(shí)咨詢(xún)中心和各個(gè)院系之間需要加強(qiáng)配合，經(jīng)常溝通，確保信息得到很好的反饋和利用，及時(shí)糾正心理健康教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

另外，高校應(yīng)充分發(fā)揮各校的有利條件，充分挖掘其環(huán)境潛力，為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件，形成自己的特色。校園文化和環(huán)境屬于學(xué)校潛在課程范疇，它的作用有時(shí)比正式課程對(duì)學(xué)生的影響還大，因此，必須重視校園文化和環(huán)境的建設(shè)，形成優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的心理施加良好的影響。

篇9

1.促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生心理健康的程度在一定程度上影響其今后的發(fā)展，大學(xué)生只有保持健康的心理狀態(tài)，才能順利進(jìn)行科學(xué)文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。由此可見(jiàn)，在思想政治視角下提高大學(xué)生的心理健康水平十分重要。各大高校在進(jìn)行思想政治教育工作的時(shí)候，可以培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此，各大高校在進(jìn)行思想政治教育工作的同時(shí)，必須重視大學(xué)生的心理健康狀況，并建立有助于大學(xué)生保持心理健康的教育體系，這對(duì)大學(xué)生今后發(fā)展起決定性作用。

2.完善大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容

大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容共有思想觀念教育、政治觀念教育、道德修養(yǎng)教育以及心理健康教育四個(gè)方面。但是，我國(guó)傳統(tǒng)思想政治教育理念已經(jīng)在人們的心中深深扎根，致使各大高校對(duì)此項(xiàng)工作都沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。因此，國(guó)家以及各大高校的重點(diǎn)工作必須放在大學(xué)生心理健康教育的完善上，只有全面了解當(dāng)下大學(xué)生的心理特點(diǎn)、變化以及發(fā)展方向等，教育工作者才能更好地進(jìn)行心理健康教育，并以此提高大學(xué)生的心理健康水平。

二、在思想政治教育視角下提高大學(xué)生心理健康水平的措施

1.提高各高校的關(guān)注度，完善思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)

若想在思想政治的視角下改善大學(xué)生心理健康狀況，就必須提高各高校的關(guān)注度，并完善思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)。國(guó)家以及各大高校在現(xiàn)階段的教育工作中，應(yīng)將思想政治教育的工作作為重中之重，并加大人才的投入，形成一支師資力量強(qiáng)大的隊(duì)伍，確保在思想政治教育工作的影響下，大學(xué)生的心理健康教育可以如期有效地完成。因此，各大高?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面出發(fā)，提高大學(xué)生心理健康水平：第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，確保從事心理健康教育的教師與思想政治教育的教師可以完美“切換”；第二點(diǎn)，對(duì)思想政治教育以及心理教育的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，確保教育工作者自身具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平。

2.采用科學(xué)的教育手段，使心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合

若想在思想政治教育視角下提高大學(xué)心理健康水平，必須采用科學(xué)的教育手段，使心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行授課時(shí)可以采取多種教育方式，例如，可以進(jìn)行課堂教學(xué)，成立小組進(jìn)行探討，舉出案例進(jìn)行分析以及定期開(kāi)展一些相關(guān)的講座，通過(guò)大學(xué)生的對(duì)話、問(wèn)答以及討論等方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以此改變傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)新教育手段的產(chǎn)生。在思想政治教育的影響下，心理健康教育工作者在進(jìn)行教授時(shí)可以采用心理咨詢(xún)或心理輔導(dǎo)的方法，⑿睦斫逃問(wèn)題融入思想政治教育的工作中，進(jìn)而提高大學(xué)生的心理健康水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段思想政治教育工作中，人們?cè)絹?lái)越重視大學(xué)生心理健康教育。各大高校只有完善大學(xué)生心理健康教育體系，將思想政治教育與大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有效的融合，并不斷地進(jìn)行完善，才能培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春明，高 薇.高校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的實(shí)施路徑研究[J].科技展望，2016（14）.

[2]陳 艷，范 欣.大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的結(jié)合有利因素及前提條件分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（18）：163-165.

篇10

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大背景下，高校學(xué)生也面臨著巨大的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力，由此導(dǎo)致的心理問(wèn)題也是不容忽視的。當(dāng)前思想政治教育與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定差距，不利于思想政治教育實(shí)效性的提升，為了進(jìn)一步深化大學(xué)生思想政治教育效果，應(yīng)將其與心理健康教育相結(jié)合。在充分了解學(xué)生心理情況和心理訴求的基礎(chǔ)之上[1]，開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的思想政治教育，使思想政治教育更加貼近學(xué)生的需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

一、心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用

心理健康教育的目的是提升當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平，這是思想政治教育的心理基礎(chǔ)條件，心理健康教育對(duì)思想政治教學(xué)效果和質(zhì)量的影響十分明顯。學(xué)生心理健康水平的提升，能夠使其逐漸了解自己的心理活動(dòng)情況，控制自身的情緒，有利幫助學(xué)生建立正確的道德觀念。另外，傳統(tǒng)思想政治教育往往是對(duì)人思想上的教育，是對(duì)學(xué)生政治理念、意識(shí)形態(tài)、道德品質(zhì)及法律法規(guī)等層面上的培養(yǎng)[2]，而心理健康教育則有所不同，心理健康教育是更加針對(duì)個(gè)體，學(xué)生情緒、個(gè)性、習(xí)慣等個(gè)人層面因素的教育。這也是心理健康教育的主要目標(biāo)。由此可見(jiàn)，心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育的補(bǔ)充和延展，極大的拓展了大學(xué)生思想政治教育的范圍。

二、心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)心理健康教育師資力量

師資隊(duì)伍是提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的首要前提，應(yīng)打造一支綜合能力強(qiáng)的思想政治師資隊(duì)伍，從而為思想政治教育提供基礎(chǔ)保障。高校應(yīng)大量吸收大學(xué)生心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性人才，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)、心理疏導(dǎo)及心理健康教育[3]。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)有的思想政治教師，高校應(yīng)建立學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)小組，組織思想政治教師開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)，將先進(jìn)的心理健康教育理念和技巧引入到思想政治教育之中，提升思想政治教師的綜合能力。另外，大學(xué)生輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展德育重要群體，應(yīng)重視輔導(dǎo)員的心理健康教育輔導(dǎo)能力。輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系較為密切，對(duì)學(xué)生的了解程度更為深刻，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同情況和特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教育，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并開(kāi)展相應(yīng)的疏導(dǎo)工作，從而提升心理健康教育質(zhì)量。

2.創(chuàng)新心理健康教育方法

信息時(shí)代背景下，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中受到各種信息的影響。再加上每個(gè)學(xué)生背景條件復(fù)雜多樣，這些因素都會(huì)影響到當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的效果。心理健康水平對(duì)思想認(rèn)識(shí)會(huì)造成極大的影響，在實(shí)際教育中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的思想政治問(wèn)題其實(shí)與其心理特征存在著密切的聯(lián)系。為了提高思想政治教育水平，應(yīng)將心理健康教育引入其中，創(chuàng)新現(xiàn)有的心理健康教育方法，從而應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生的思想政治問(wèn)題。將心理健康教育與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠精準(zhǔn)的找到學(xué)生實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)原因，從而有針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)和解決，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理保健訓(xùn)練，使學(xué)生能夠形成全面、系統(tǒng)的心理防御機(jī)制，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

3.提高大學(xué)生心理健康水平

近年來(lái)，媒體不斷曝光因?yàn)榇髮W(xué)生心理問(wèn)題而導(dǎo)致的種種不良后果，公眾對(duì)大學(xué)生心理健康情況十分關(guān)注。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜特點(diǎn)，提高大學(xué)生心理健康水平勢(shì)在必行。作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和開(kāi)拓者，當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展首要前提，高校有責(zé)任也有義務(wù)向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，幫助大學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)及疏導(dǎo)方法，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。除了在思想政治教育中應(yīng)用心理健康教育之外，還應(yīng)在校園文化中引入心理健康教育[4]，積極舉辦心理健康活動(dòng)，成立大學(xué)生心理健康社團(tuán)，并開(kāi)展心理健康專(zhuān)題講座，從而幫助學(xué)生對(duì)各種心理現(xiàn)象、心理疾病有所了解，樹(shù)立正確的心理保健理念。與此同時(shí)，應(yīng)建立大學(xué)生心理咨詢(xún)中心，并聘請(qǐng)有大學(xué)生心理輔導(dǎo)及干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人士。在新生入學(xué)后，組織全校學(xué)生進(jìn)行心理情況調(diào)查，為學(xué)生建立心理健康情況跟蹤檔案，每年為學(xué)生進(jìn)行心理普查，進(jìn)而為學(xué)生提供相應(yīng)的心理服務(wù)，尤其針對(duì)一些心理有問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)及干預(yù)，從而減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康，全面提高大學(xué)生心理健康水平。

4.促使心理健康教育與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合

教育部在《思想道德修養(yǎng)教學(xué)大綱》、《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》中明確提出[5]，應(yīng)在大學(xué)生思想政治教育中引入心理健康教育，從而提升學(xué)生心理健康水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，解決學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)中的矛盾，進(jìn)而使學(xué)生最終樹(shù)立高尚的人格。在實(shí)際教育過(guò)程中，應(yīng)將心理健康教育與思想政治教育有機(jī)的結(jié)合在一起，通過(guò)心理學(xué)方法來(lái)了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型、興趣愛(ài)好及性格特點(diǎn)，從而開(kāi)展更有針對(duì)性的思想政治教育，從心理層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣，最終發(fā)揮出1+1>2的效果。