小學體育籃球教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇小學體育籃球教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 針對目前我國高等院校在籃球技術課上很少使用現代化教學手段的現狀，提出一套切實、有效的數字化快速反饋系統。本文運用了文獻資料法、對比實驗法、調查法和數據統計法，并通過該系統進行教學實驗來證明，在籃球技術課教學中充分的應用現代化教學手段即數字化體育教學訓練實時快速診斷反饋系統，可以有效的改善和提高教學效果。

關鍵詞 數字化 快速反饋系統 籃球技術教學

一、前言

現代教學技術運用于籃球技術教學中，充分改變了傳統注入式單調枯燥的教學課堂，調動學生積極性、主動性，促使學生課堂信息流動和反饋，啟發學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高課堂教學效果。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

“數字化快速反饋系統”在高校體育籃球技術教學中的應用作為研究對象。

（二）研究方法

文獻資料法、實驗法、調查法、數理統計法。

三、結果與分析

（一）實驗結果

1.兩次實驗后學生技術成績分析

經過三個多月的教學實驗，從總體來看實驗組和對照組的技術成績結果，兩次實驗后實驗組成績均優于對照組成績，并呈現顯著性差異（p

表1 實驗后單項技評成績

2.兩次實驗后學生對技術理論知識的掌握程度

實驗后對實驗組和對照組進行了所學內容的技術理論測驗，試題內容覆蓋了所有主要教材和一般教材，對每個教材的具體測驗形式以及具體內容均用隨機的方法確定。實驗所用的試題均由專家審閱而定，而且對試題進行了效度和信度檢驗，實驗的試題信度系數為0.82。而且，實驗后實驗組和對照組學生對技術理論知識的把握程度呈現顯著性差異。

表2 實驗后實驗組和對照組籃球技術理論考試成績

3.實驗班與對照班的學生對籃球技術課教學滿意程度的調查

為了解學生對籃球技術課教學的滿意程度，采用課后問卷調查的形式，對兩個班學生進行了調查（表3）。由表可以看出，對籃球技術課非常滿意的學生對照班只占25%，而實驗班卻達到了70%。由此證明：使用現代教學技術手段可以引起學生的好奇心，激發他們的學習興趣，讓他們體會到學習的快樂。

表3 學生對籃球技術課教學滿程度的調查

4.實驗后教學效果調查

為了全面了解現代教學技術手段的教學效果，采用問卷調查形式，了解到實驗班學生對現代教學技術手段應用到籃球技術課教學中的評價（表4）。結果表明：實驗班學生對現代教學技術手段應用到籃球技術課教學中給予了充分的肯定和較高的評價。

表4 實驗班學生教學效果反映情況（n=24）

（二）討論與分析

1.利用現代教學技術手段進行籃球技術教學充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用

在籃球技術教學過程中，教師要以學生為主體，學生要在教師的指導下，通過直觀生動的模擬步驟，學生在接受這些信息時，理解和掌握所學基本技術的有關知識，并立即轉入實際操練，將這些知識在實踐中指導自己的行動，充分發揮其主動性，自覺、能動、積極、創造性的完成學習任務，使教學過程成為師生雙方密切配合、協調共進的創造性過程。同時，教師要利用各種手段激發學生學習動機，培養學習興趣和態度，引導學生積極的學習、感知和創造性活動，并根據問答、討論所反饋的信息，有序地控制課堂，為更好的發揮其學生的主體性提供條件，從而體現了教師指導學生是為了更好的發揮學生主體性的開放型課堂。

2.運用現代教學技術手段進行籃球技術教學易于發揮教學優勢

利用現代教學技術手段進行教學，用生動形象的畫面、規范的動作視頻演示、簡潔易懂的解說，使學生對學習的內容、方法、步驟，看得見記得牢，理解得快，將枯燥無味的內容變成形象生動新穎的畫面，大大提高了學生的學習興趣和分析解決問題的能力，使學生處于積極和主動的學習狀態。實踐證明，實驗班學生在上課的時候學習氣氛熱烈，學習態度積極，學習興趣濃厚。因此，此教學手段在提高教學質量和效率方面有著明顯效果。

3.運用現代教學技術手段進行教學體現了教學目標和教學效果的統一

（1）現代教學技術手段進行教學的教學目標。籃球技術教學目標就是指在一定時間和范圍內對籃球教學活動所要促成的學生身心發展上應達到的標準和要求所作的設想或規定，它表現為學生學習成果及終結行為的具體描述，或對學生在籃球教學活動結束時其身心變化的說明。因此，教學中，沒有目標，就無法控制課堂；沒有目標，就無法有目的從知識系統中提取、加工和處理信息；沒有目標，更無法從反饋信息中提取有關信息，從而無法進行評價。

（2）現代教學技術手段進行籃球技術教學的教學意義。現代教學技術手段進行籃球技術教學可以做到：①激勵學生學習動機；②培養學生觀察、分析和解決問題的能力；③促進教師自身評價和學生自我評價；④促進調控教學活動過程。

綜上所述，現代教學技術手段應用于籃球技術教學，真正體現了教學目標與教學意義的統一，故而提高了教學效果。

四、結論

“數字化快速反饋系統”應用在籃球技術教學中，通過實驗組和對照組比較，實驗組取得了顯著效益，能更好的融入了教學，提高了教學效果。

參考文獻：

[1] 周西寬.體育基本理論教程[M].北京：人民體育出版社.2004.46.

篇2

我校于2007年11月進行了體育教育專業課程設置的改革，主要對體育教育專業的培養目標、課程設置等方面做了部分修改，修改的依據是對我國普通高校體育教育專業五套課程方案比較分析的結果。

一、培養目標的比較

從表1、表2可以看出，我校2007年進行的體育教育課程設置改革中的培養目標與2003年《全國普通高等學校體育教育專業課程方案》（教體藝[2003]）的培養目標相符合，該培養目標的特點是培養目標更加寬泛，其實質是人才培養的口徑更寬，社會適應能力更強，更注重培養目標與社會需求相適應。這充分顯示了培養目標的時代性和前瞻性。

二、課程體系的比較

與以往教學計劃比較，新教學計劃有以下幾個特點：

（一）學科課程增設了體育心理學、體育保健學等體育基本理論知識課程，刪除了無實際意義的學校體育衛生學。

（二）與以往教學計劃比較，新教學計劃的最大特色是在學科課程部分，該部分縮短了田徑、籃球、排球、足球、體操、武術等課程的學時數。雖然這些課程的學時數縮短，但對學生掌握運動技術和技能的要求并沒降低，相反在專業課中強調“技能的形成和發展”的一般理論知識的基礎上，開設田徑、籃球、排球、足球、體操、武術專項，學生可以根據自己的特點、興趣和愛好選擇一項作為自己的特長項目，這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性，更有利于學生運動技術和技能的掌握和教學質量的提高。

三、結論和建議

（一）結論

從以上分析可以看出，新方案的培養目標符合新時期我國高等體育教育專業課程方案，人才培養的口徑更寬，社會適應能力更強，更能適應社會發展對體育人才的需求；在課程體系上增設了體育心理學、體育保健學等體育基礎理論知識課程，為以后學生學習專業技術和技能打下了堅實的理論基礎，便于學生專業技術和技能的掌握；新方案在基礎運動技術和技能開設的基礎上，開設專項課程，學生在掌握其他技能和技術的基礎上，根據自己的特點、興趣和愛好選擇一項作為自己的特長項目，充分體現了培養“一專多能”的復合型體育人才的目標，提高我校學生在社會上的競爭力。

（二）建議

雖然新課程設置與我校以往課程設置比較有較大的改進，但在實踐中發現還存在一些不足之處。應該從以下幾個方面進行努力和改進：

篇3

一、新課標理念單元教學計劃特點

1.單元學校目標的多維度。

過去在體育教學實踐中，基本上是以各項運動技術來劃分單元的，在單元計劃中突出的是運動技能的教學，單元之間的順序基本是考慮季節特點和運動技術之間的聯系，如冬天的長跑、春天的技巧，先學跳遠，后學跳高等；單元內部的教學順序主要是運動技術難易程度來設計的。體育新課程依據社會發展和時代的需求，結合體育學科的特點，提出了5個學習領域，并針對5個領域提出了具體的學習目標。體育新課程的學習目標不再是單一的運動技能和知識，而是多維度的目標，包括運動參與、運動技能、身體健康、心里健康和社會適應5個方面。

單元教學計劃在水平、學年、學期教學計劃與課時教學計劃之間，起了一個承上啟下的橋梁作用。它一方面是水平、學年、學期教學計劃的分解與細化，另一方面則是課時教學計劃的主要依據。單元教學計劃既然是水平教學計劃的細化，那么，它的基本格式應該能反映出水平教學計劃的特征，即以學習目標的集合群與學習內容之間的緊密聯系為其主要特征，也就是說單元學習目標確定必須要依據課程的水平目標，而且是一個“集合群”。這是新課標理念下單元教學計劃一個最大特點。

2.單元規模根據水平和學習內容不同也各不相同。

我們過去的單元教學計劃的規模基本是一致的，無論是小學、初中，還是高中，都很少考慮學習內容的特點，所有年級、所有學習內容的單元規模基本是固定不變6－8課時。這種單元規模雖然在始終強調運動技能學習，但學生的學習效果是有目共睹的。體育新課程強調各個學習領域在各個水平的目標各不相同，并且把學生的運動興趣和掌握部分運動項目運動技能，形成終身體育運動能力作為一種追求，倡導運動是手段，健康是目的，希望學生在通過運動技能學習掌握過程中，潛移默化地影響學生的心理健康、社會適應，進而達成課程學習的目標。

因此，新課標理念下的單元教學計劃的規模，要根據不同水平的學生、不同的學習內容，設計不同的單元規模。新課程根據水平四以下的學生的生理和心理特點，強調重在培養學生廣泛的運動興趣，鼓勵學生嘗試各種不同的運動項目，所以單元的規模不宜太大；對于水平四以上的學生，則希望學生通過學習掌握部分運動項目技能，積累一定的運動技能儲備，進而形成自己的運動興趣愛好，這時的單元規模則可以根據學習內容的不同合理確定，諸如籃球、足球等運動技能要求較高的項目就一定要設計大規模的單元計劃，可以是20課時以上的單元，也就是我們所說的“大單元”。這不僅是為了遵循學生的認知規律和運動技能形成規律，讓學生掌握某項運動技能，更主要能為學生運動參與、心理健康和社會適應的培養，為這些領域目標達成的“潛移默化”提供時間上保證。而對于活動身心、發展體能的學習內容則要設計成一般規模幾課時單元。

3.單元的種類呈多樣化趨勢。

體育新課程學習目標的多維度，同時也影響著單元的種類，決定了新課程的單元計劃種類的多樣化。我們過去的單元計劃的種類單一，全部是用運動項目的名稱命名的，單元名稱一般是“籃球”、“跳高”、“雙杠”等，這主要是強調運動技能教學指導思想的影響。時下，新課程中的單元教學計劃，不能僅僅局限于遵循學生的認知規律，學生運動技能形成規律，強調運動技能的學習，更應根據新課程目標統領內容的理念，為達成多維度目標的實施有不同的單元計劃，確定單元教學內容主要依據是目標，用“目標統領內容”的理念指導計劃制訂的開展，最顯著的是單元計劃名稱不能只是“籃球”、“跳高”、“單杠”等。相反有更多的單元計劃名稱，如“運動安全單元”、“合作參與單元”、“題材單元”等。

二、新課標理念下制訂單元計劃的策略

1.樹立正確的指導思想。

指導思想是行動的指南，制訂單元計劃首先要樹立正確的指導思想，一個相同的教材用不同的教學思想去指導，就會有不同的教學設計和教學方法、過程、學習評價手段，也就有不同的學習效果。比如，學習“單桿、雙桿”時，強調運動技能學習指導思想使我們特別注重學習單杠、雙杠的運動技能，而如果樹立健康第一的指導思想，我們在技能學習過程的同時，就會有意識向學生傳授通過單杠、雙杠練習提高身體力量素質的多種方法，單桿和雙杠練習中的安全問題等。再如籃球教學中，樹立通過籃球技能學習是為了增進學生健康的觀念后，我們進行教學時，就不會再像以前那樣只強調運球、傳球、投籃等運動技能掌握，而應該是強調各種籃球基本技能的掌握以及學習運用過程中對心理、社會適應、身體健康的促進。這樣的轉變必然會帶來整個單元教學計劃中的過程、教學方法、教學評價等方面的不同。

因此，新課程中單元教學計劃的制訂的前提，首先要樹立健康第一的指導思想，用正確的思想指導我們的實踐，才能保證新課程實施過程中的單元計劃制訂始終緊緊跟隨新課程理念，發揮其應有的作用和地位。

2.認真鉆研《課程標準》。

首先，《課程標準》是體育課程改革的指導性標準，整個課程改變必須在其指導下進行。其次，《課程標準》從課程性質、價值的定位，課程目標、學習領域等方面的確定，到教學實施建議和評價體系的構建，無不凸顯新的體育教育觀、學生觀，這些新的觀念、新的理念、新的教學方法手段需要體育教師用心揣摩，這些新的東西掌握需要“只可意會”，甚至是“心照不宣”，是需要從“實踐中掌握”的。第三，體育新課程的《課程標準》實施幾年來，由于真正進入課程實施的時間的先后不同，造成了全國各地對《課程標準》的把握存在很大的差異，加之城鄉之間的師資、場地器材等方面現實存在的差異，占整個基礎教育80％左右的農村學校體育新課程的實施情況與城市學校相比有很大的落差。

所以，我們必須反復不斷鉆研《課程標準》，領會其實質和要義所在，在實施中做到不斷反思自己實施課程的行為，用各種教學反饋信息對照《課程標準》的理念，遵循行動研究方法原則，不斷提高實施新課程的實效性。特別是對于農村學校和新課程實施啟動較晚學校的體育教師，更應該鉆研《課程標準》，學習并借鑒他人實施新課程過程中制訂單元教學計劃的成功做法，用新課程理念指導自己的教學行為，保證單元教學計劃的科學性、合理性和實效性。

3.研究單元計劃目標。

我們過去制定單元教學計劃時，一般是先確定內容，然后根據單元學習內容制定單元目標。體育新課程的重要理念是目標統領內容，也就是說現在制定單元計劃首先要研究分析單元教學計劃的目標，然后依據目標選擇內容，目標是我們到達的目的地，教學內容是道路，具體走哪條路，由體育教師自己選擇，可謂是“條條大路羅馬”。例如，發展學生體能中的有氧耐力目標，農村的體育教師可以選擇定時跑、定距離跑、校外越野跑，城市的體育教師可以選擇跳繩、長時間的球類運動等。

研究單元計劃目標時，第一，首先認真研究水平目標，掌握5個領域的水平目標是什么，達到水平目標時學生能夠達到的種種表現，然后把水平目標分解到學年、學期中去。第二，在學期中結合季節、學生具體身體心理特點、學校場地器材等方面實際情況，把目標合理分解到每個教學單元中。第三，分解單元目標時，注意單元目標群的組合，考慮整個學期、學年5個領域目標中最佳配合，也就是說強調5個領域目標相互滲透、相互配合，這種相互有科學、合理的途徑，存在一定隱性聯系。例如，球類學習中容易滲透社會適應領域的合作和競爭意識、交往能力，以及提高學生心理自信心；田徑類學習對促進學生意志品質形成有較好促進作用；體操類學習運用保護與幫助能促進學生的合作意識形成，同時在學習體操技能時，可以傳授學生發展體能中的肌肉力量和發展柔韌性素質等等。

4.研究課程資源。

要制訂好單元教學計劃，研究課程資源是重要的環節。首先，要很好地鉆研現有的體育教材，把握該項教材的技術結構、重點和難點，該項學習內容對學生多維學習目標達成的作用和途徑。同時，注重對新興運動項目和地方民族傳統的體育項目進行鉆研，使之能達到教材化要求。其次，對課程資源中的學生資源進行研究，要全面掌握學生的情況，分析所教授學生的體育基礎、身體基本活動能力、運動興趣愛好、身體運動素質，能在學生的發展和運動項目及運動技能學習之間找到關聯途徑。第三，對本校的場地器材、設施設備和校園周邊情況有清楚的了解，知道學校所處社區的體育情況，最大限度發揮這些資源在單元教學中的作用。對本校的體育校園文化、體育傳統項目等資源要綜合考慮，使之和單元教學有機結合。

5.設計教學過程與方法、評價。

在制訂單元計劃過程中，有了正確指導思想，依據《課程標準》確定了學習目標，選擇了教學內容后，進行單元計劃制訂就要明確單元的性質，因為單元性質決定著單元教學課時數的確定，也決定著教學方法、評價的選擇。一般情況，水平四以上的學生注重運動技能掌握的單元規模（單元教學時數）要在20課時以上，而活動性單元、題材單元、運動處方單元和水平四以下單元可以是一般單元，課時在6－8課時左右。值得注意的是，對一個單元教學計劃來說，要實現這一單元的學習目標需要用多少節課來完成，可以有一定的伸縮性。不同的教師、不同的教學對象、不同的教學條件對同一個教學單元所設計的學習目標，都可以存在一定的差異。因此，單元教學計劃作為課時教學計劃的依據，教學內容可以事先確定，但其時間的集合并不是完全固定。

第二步，根據單元計劃的性質，單元規模，全面考慮整個單元教學過程，就是分解單元目標，把單元目標合理分解到每節課中。

第三步，在每節課中選擇適當的教學方法，并考慮每節課的過程性評價方法手段和標準。最后確定該單元學習的評價標準和方法。

單元教學計劃是新課程實施的重要保證，特別是對于初中、高中新課程的體育新課程實施有重要意義。由于每一個教師對《課程標準》的認識程度，對課程資源理解把握程度，各個學校之間存在的差異等。這些都決定新課程實施中的單元計劃沒有固定模式，需要廣大基層體育教師能創造性開展工作，制訂各具特色的單元教學計劃，更好推動體育新課程實施。

參考文獻：

［1］顧淵彥，史署生.體育課程中的教學單元［J］.體育教學，2006，2:13-14.

［2］毛振明.育教學論［M］.北京：高等教育出版社，2005，7.

篇4

關鍵詞 心理學 體育教學 小學籃球教育 應用

體育教學很早就已經作為了學校教育教學的一個重要組成部分，早在20世紀70年代，聯合國教科文組織對現代教育提出了適應社會發展和需要的人才培養要求，即為“健全的體魄，高尚的道德情操，豐富的科學文化知識”，其中以“健全的體魄”作為對現代教育的首要要求，這足以體現出對體育教學的重視，并且對體育教學在教育體系中的實施起到了很大的推動作用。對于小學體育教育，其主要是為了促進小學生在生理和心理的體育鍛煉而實施的一種教育，這對小學生全面發展目標的實現有著重要作用。由于籃球運動是增進健康的一種有效手段，籃球教學已成為體育教學的一項主要內容，然而多數學生雖喜歡籃球但不代表喜歡籃球課，為了能更好地在小學中實施籃球教學，需將心理學應用到籃球教育中，根據學生的不同心理狀況，進行針對性教育，從根本上促進籃球教育的有效實施，并且與心理學相結合這不僅有助于學生身體素質的提高，還促進了學生健康心理素質的培養。

一、小學籃球教學的現狀

俗話說：“生命在于運動”，經常運動不僅有助于保持健康的身體，對學生的學習也有著很大的促進作用。籃球運動作為一項很受學生歡迎的運動，已經被納入到了學校體育教學內容中，同時也取得了不錯的教學效果。但目前在小學籃球教學中仍然存在著一些問題，這些對籃球教學都產生了一定的影響，其主要表現在以下幾個方面：一是籃球教學內容安排不合理，對于小學生來說，籃球教學是有助于維持身心健康的一種游戲，并且能有效激發學生的興趣，在教學中應對各個年齡段的學生制定不同的教學計劃，這樣才能與籃球教學的初衷同步，但教師在制定教學內容時往往沒有從學生實際情況出發，導致教學內容安排缺乏合理性；二是籃球教學方法及組織形式過于單一，教學方法及組織形式都是教學水平的一種體現，直接關系到整個教學過程的效果，科學合理的教學方法及優秀的組織形式是籃球教學高質量、高效率及高效果的有利保證，但目前的教學方法及組織形式依舊采取的是傳統模式，缺乏多樣性；三是對籃球基本技術的學習缺乏興趣，如前面所訴，目前大部分學生雖喜歡籃球，但不代表喜歡籃球課，小學籃球教學主要采取的是集中傳授基本技術形式，對于本就愛玩的小學生來說，這種學習是枯燥無味的，導致在基本技術教學中難以調動學生的積極性，從而很大程度上影響到了籃球教學的效果。

二、心理學在小學籃球教育中的應用

眾所周知，在心理學中有一個重要的分支為體育心理學，它的主要任務是研究人們在專門條件下從事體育活動的心理現象及其發生、發展規律，而籃球教學作為體育教學的一項重要教學內容，必然與心理學有著一定的關聯。實際上亦是如此，將心理學應用到小學籃球教育中，對其教學目標的順利實現有著重要意義。那如何將心理學應用到小學籃球教育中去？就此提出了以下幾點看法。

（一）正確處理教師與學生的心理關系

籃球教學的實施其實是教師與學生相互作用的一種行為，無論是籃球方面的教育還是思想方面的教育，都需要教師與學生在心理上達到共識才能保證教學活動的順利進行。而由于諸多因素的影響，在不同時間、不同階段，兩者間的心理關系都會存在著差異，這些都將會影響到教學的質量及效果。因而如何在籃球教學過程中正確處理與學生間的心理關系成了教師的首要任務，教師應對學生各方面的基本情況有著一定的了解，加強與學生間的心理溝通，保持教學熱情來調動學生的積極性。

（二）采取多種多樣的教學方法

教學方法直接影響到教學效果的好壞。在小學籃球教學中，應抓住小學生貪玩的心理特點，來進行教學內容及方法的制定。如采用游戲學練法，將籃球基本技巧作為游戲來進行，讓學生從心理上對這種所謂的游戲玩具產生良好的感覺，激發其興趣；又如采用競賽學練法，將籃球基本知識與競賽結合起來，營造有趣的學練氛圍，調動學生的積極性，等等這些教學方法都能促進籃球教學的實施。

（三）消除學生在籃球學習中的膽怯心理

對于籃球的學習，有很多學生都存在一定的膽怯心理，如由于學習籃球需要到處跑動，擔心自己在運動過程中會受傷；由于自身運動能力和別人相差較大，怕受到老師責怪等等都是學生對其產生膽怯心理的原因，并且還易導致學生缺乏自信心等問題的出現。因此，為學生能更好地去學習，教師應對各個學生有一定的了解，并針對性的實施教學，在教學中耐心指導，時常鼓勵學生去完成學習任務，增強自信心，讓學生能應對自如，

（四）加強心理學的理論應用

學生心理因素在很大程度上決定了籃球教學的質量及效果，因而需進一步加強心理學在其中的理論應用，其主要表現在以下兩個方面：一是培養良好的學習動機，對于籃球教學，只有學生對其產生了好的學習動機，才會真正去積極進行學習，因而教師需采取各種有效措施來注重學生良好學習動機的培養；二是因人而異、因材施教，每個學生心理特點不同，教師應針對性的采取教育方式，堅持因材施教原則，激發學生學習興趣，從而保證籃球教學目標的順利實現。

參考文獻：

[1] 黎雅菊.心理學在籃球教學中的作用[J].吉林廣播電視大學學報.2007(6).

篇5

以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規，以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發展，深化教學改革，切實貫徹“以人為本”的原則，培養學生的競爭意識和合作精神，全面提高學生的身體素質。貫徹《小學生體育健康標準》。

二、主要工作目標

1、認真制訂學校體育工作計劃。

2、按照體育與健康課程標準，認真備好課，上好每堂體育課，保證學生在校每天有一小時的體育活動時間。做好活動計劃、記錄，制定安全預案。

3、抓好體育達標的訓練和測驗工作。

4、認真貫徹和落實《學校體育工作條例》，逐步加以完善。

5、督促各年級認真上好兩操兩課，做到保質保量，確保學生身心健康成長。

6、積極開展體育競賽活動；繼續抓好學校各運動隊的業余運動訓練。

7、注重體育課及體育活動安全。

8、配合中心校參加大興區傳統校運動會。

9、認真配合中心校參加鎮教職工運動會。

三、具體工作安排：

九月：

（1）制定體育教學計劃,學校各項體育管理制度。

（2）組建運動隊,制定各隊活動計劃及管理措施

（3）配合中心校參加區傳統校小學生運動會

（4）復習、糾正廣播操及眼保健操

（5）認真上好課間操，有檢查、有評比記錄

（6）日常體育工作

十月：

（1）日常體育工作

（2）組織教師參加鎮教職工運動會

（3）開展籃球運動

十一月：

（1）開展民族體育項目

（2）組織好冬季長跑工作

（3）日常體育工作

十二月：

（1）日常體育工作

（2）學生期末評價

（3）梳理檔案

（4）做好總結工作

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篇6

記者在現場看到，測試全部采用電子器材，數據實時無線上傳。學生人手一張學籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設有多臺儀器，學生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標志的印章后則表示該學生測試完畢，學生可以到自助查詢機查詢體質測試及視力數據。

據北京市教委體衛藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：

1.完善測試賽抽簽規則，使測試結果更公平、科學。按照學校辦學規模，采取分層抽簽測的方式，統一從市教委“CIMS系統”庫提供的學生學籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學校，再隨機分別抽取被抽測學校中小學五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學生，使測試結果更具代表性。同時，優化了測試流程，測試結果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學校測試數據不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學生體質健康標準服務網上報。

2.增加了視力檢測，全面檢測學生體質健康狀況。為破解學生不良視力檢出率及超重和肥胖學生的比例持續上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標準體重檢出率進行單獨統計，為解決學生體質健康中存在的突出問題提供對策和思路。

3.給學生提供運動處方，引導學生科學參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網絡平臺將測試結果和運動處方傳輸到學生家長的手機客戶端，為學生制定科學的鍛煉計劃，隨時隨地指導學生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開始，每年進行一次中小學生《國家學生體質健康標準》測試，目的是為了全面實施《國家學生體質健康標準》，把體質健康作為評價學生的重要指標之一。今年北京市委6號文件中將“中小學生達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上比例”列入《北京市區縣經濟社會實績考核指標評價體系》中，作為區縣政府績效考核的重要指標之一。通過測試檢驗區縣教育行政部門和學校推進學校體育工作開展的效果，督促區縣政府、學校、家長關心學生體質健康，共同提高學生的體質健康水平。

（本刊記者李海燕／報道）

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2013年《體育教學》系列選題公告

“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學設計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲；中學：耐久跑途中跑）

1.教學設計主題：小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲，以發展耐力為主，主要呈現片段和設計的意圖，以及教學中所要注意的問題。

中學：耐久跑途中跑，在提高耐力素質的前提下，讓學生學會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現教學中的載體以及科學鍛煉的方法，闡明設計意圖和教學特色。

2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：途中跑技能單元設計，單元設計關注于課時的科學切分，教學策略的實用性，以及課時的教學重難點的合理把握。

二、第2期（小學：接力跑游戲；中學：途中跑）

1.教學設計主題：小學：接力跑游戲。中學：途中跑教學實踐設計跟進，根據第1期的單元計劃、設計教學，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：小學：基本運動能力單元教學計劃的制定；中學：單元教學計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學設計，可以選一個技能進行制定，分學段進行。

三、第3期（小學：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學：籃球、排球）

1.教學設計主題：小學：根據單元計劃設計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學的輔助方法和提供活動的載體，注意設計意圖的分析，為什么這么設計，主要分析理由。中學：根據單元計劃制定的情況和教學的實踐，制定適合學生的教學設計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側面下手發球。

2.單元計劃制定：各類滾翻。

四、第4期（中小學：“課課練”身體素質提升的片段設計；準備活動的片段設計）

1.教學設計主題：小學、中學：“課課練”身體素質提升的片段設計，主要是內容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設計意圖的分析。

中學：準備活動：行進間徒手操的編排片段設計；小學：準備活動：注意力、熱身游戲片段設計，提供設計意圖。

同時接收第3期單元設計中提到的教學設計來稿，內容為小學：基本運動能力提高設計，主要技能為滾翻，中學為墊上技巧中的各類滾翻教學設計，也可是相關技巧。

2.單元計劃制定：中學：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學：快速跑。

五、第5期（小學：快速反應游戲，快速跑游戲；中學：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計）

1.教學設計主題：中學：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計，以及相關的素質練習（片段設計）。小學：快速反應游戲，快速跑游戲。

單元計劃來稿：小學：各種滾翻的單元計劃設計；中學：各類墊上技巧單元計劃設計。

2.單元計劃制定：中學鄉土內容：武術；小學：武術操、繩、毽子等。

六、第6期（小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計）

1.單元計劃主題：小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計。設計時主要不是寫套路的內容，而是教學的方法，如，圖解法、小組合作分層練習，并關注隊形的調動和組織，教師示范面的轉換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計劃制定的教學設計跟進，小學快速跑設計，中學中考項目，也可以是當地特色的考試內容。

篇7

摘 要 在中國籃球普遍受到廣大中小學生的歡迎，是高中新課標改革的必修科目之一，也是高中體育教學的重要組成部分。新課標強調素質教育要與健康結合起來，重視學生身體與心理健康。因此，在新課標下如何改進高中籃球課堂教學，在學習體育技能和健康知識的同時提高身體與心理方面的健康水平，成為了籃球教育者們亟需解決的問題。

關鍵詞 籃球課堂 籃球教學 策略研究

籃球是現代體育教學的一個重要組成部分，在多年發展中展現出了強大的活力。它以獨特的方式展現著人的氣質和形態，深受廣大青年的喜愛。高中籃球教學既可以提高青少年的身體健康，又可以在一定水平上提高高中的心理健康水平，是提高學生整體水平的重要手段。下面從籃球教學的實踐活動出發，闡述改進高中籃球課堂教學的幾點有效措施。

一、合理安排教學內容和教學計劃合理

高中籃球課堂教學一般都是遵循體育大綱和體育達標的要求來安排教學內容和教學計劃，對所有的學生都是一視同仁。但是不同的學生的籃球技術基礎和掌握的知識水平、先天身體素質以及接受新知識的能等不同。這使得有的學生在學習中跟不上進度，有的學生超前于進度。為此，我們可以以學生為主題，根據學生的具體情況進行分組、分層次教學。讓籃球、水平身體素質相同的學生組成小組。然后讓小組的學生相互幫助，共同進步。并且在小組教學中把“學”作為高中籃球課堂教學的重點。加強籃球技術和戰術的講解，盡可能多的給學生留下練習的時間，充分發揮學生的主觀能動性。這樣就可以節約時間，避免了“一人犯錯，集體糾錯”的現象。但是這種小組形式的高中籃球課堂教學方式對老師提出了更高的要求，老師需要根據各個小組的具體情況，有針對性的設置多套教學方案和教學內容。例如男生的身高普遍高于女生，在彈跳練習中，要對男生要求高一點，增加男生這方面的教學內容。而女生一般柔韌度比男生要好，因此在強化訓練柔韌度時，就要對女生適度的增加要求。在具體分組學習教學當中，訓練一段時間以后要根據學生的技術水平重新進行定位。這樣可以增強學生的學習熱情，增強學生的學習動力。

二、轉變籃球教學的觀念，堅持以學生為本

在教學活動當中，包含三個要素分別為教師、學生和影響因素。其中教師在教學活動當中起主導地位，而教學活動的中心就是學生。為此教師需要做到以下四個方面：

第一，教師要根據學生的思維情況進行授課。當教師的思維情況和學生的思維情況不一致時，老師需要遷就學生的思維情況，讓學生可以充分理解教師所教授的內容以及思維情況，嚴禁出現教師強迫學生跟著自己的思維走的情況。

第二，教師要根據課堂情況制定教案。教案是教師授課的主要依據，當教案和學生的課堂表現情況不一致時要遵循課堂學生的實際表現。例如全場籃球比賽需要5對5進行，但是當達不到規定的數目時可以改為3對3或者2對2。

第三，教師要根據課堂效果制定教學進度。在高中籃球課堂教學中教師要按照學生掌握知識和技能的具體情況來設定教學進度，嚴禁出現為了趕進度而忽視學生技能和知識掌握情況的現象。樹立正確的師生觀，教師服務于學生，讓每個學生有平等的學習的權利，充分挖掘學生的學習權利。

第四，教師要根據“學”來“教”。教師“教”的主要根據就是“學”。為此教師要充分研究學生的學習規律，選擇符合學生具體情況的內容和方法進行教學，積極地去適應學生的學法。

三、改革籃球教學過程結構，遵循籃球規律

在高中籃球課堂教學當中一般采取傳統的教學模式，傳統的教學模式就是先學習理論知識以及基本的技術，然后訓練應用這些技術，最后進行比賽。雖然這種高中籃球教學模式遵循了循序漸進的教學原則，但是在實際教學中卻很難取得理想的效果。這主要是因為籃球運動的特殊性，它不同于普通學科。籃球是一項集體競爭的體育項目，它不以某一項技能的掌握情況來進行評分，而是以最終進球的多少定輸贏。因此在高中籃球教學活動中首先要遵循籃球的規律，先學會上場如何打球。例如在徒手投籃教學中，教師可以先和學生打比賽，在比賽過程中教師頻繁應用這一籃球，這樣就會促使學生也想學習這種技能，進行有意識的模仿，進而增強學生的學習動力。如此在講授這一技能的知識時，一定會收到事半功倍的效果。

除此之外，在高中籃球課堂教學當中還可以多使用多媒體進行教學。可以運用多媒體演示戰術以及戰術配合的效果，通過多媒體技術使戰術效果可以逼真的顯現出來。另外籃球訓練與教學需要不斷的鉆研新技術，多媒體就是一個很好的創造工具。

四、總結

籃球運動是一項很好的體育項目，不僅能強身健體，還可以娛樂身心，是高中新課標改革下需要引起重視的科目。高中籃球教學的方式多種多樣，只要籃球教育工作者認真思考，不斷學習，一定可以找到符合本校實際情況的課堂教學方法，讓高中的每一位學生在籃球學習中得到身心的愉悅。

參考文獻：

[1] 巴桑次仁.淺談新課標下如何開展高中籃球課教學[J].教育課程研究（新教師教學）.2013.07（16）：2122.

篇8

關鍵詞：社會責任教學模式；水平三；籃球模塊

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.015

根據有關研究表明，現在中小學的學生基本上是獨生子女，他們在智力、思維能力方面有較大的發展，但合作和集體意識淡薄，利他行為、同情心、自控能力、適應新環境的能力較差，以及心理脆弱，抗挫能力較差[1]，人格危機行為日益增多，社會責任感較為欠缺。在體育課上，有的學生表現為以我為中心，有的學生自制力差，不遵守紀律；有的學生比較任性，缺乏責任感；有的學生依賴性強，怕苦怕累，不能完成學習任務；還有的學生“不合群”，膽子小，躲在一邊不參與體育活動。海爾森認為，學生的道德人格很難在體育游戲、戰術學習、動作教育中自然生成，而需要不斷地通過體育活動中積極參與、角色承擔、感悟和反思、討論等過程形成[2]，新的體育與健康課程標準將心理健康和社會適應當做課程目標之一，更讓我們意識到學生人格塑造和培養責任感的重要性，但目前的體育教學中依然缺乏有效的、具體的、可供參考的教學模式。本文通過社會責任教學模式的探索和實踐，尋求通過籃球教學活動來增強學生的個人和社會責任感、提高學生的身體素質和籃球技術。

1、研究對象與方法

1.1研究對象

對照組為南沙區金洲小學六年級1班30人，實驗組為南沙區金洲小學六年級5班33人。每個班授課時間均為30次，每次課時間為40分鐘，授課形式為室外體育課。

1.2研究方法

1.2.1實驗法

按照“前測―后測非對等控制組設計”的方法進行實驗，實驗班在籃球模塊教學設計的“社會責任教學模式”進行教學；對照班按常規教學計劃進行教學。對前測結果分析發現，實驗班和對照班在身體素質和籃球技術水平以及社會責任感方面沒有顯著性差異。

1.2.2數理統計法

按照體育統計學的原理與方法，運用SPSS軟件及Excel2003對數據進行統計、分析和處理。

1.2.3問卷調查法

根據研究目的對課堂行為、學校行為、家庭行為、社會行為設計和進行了問卷調查，并進行了信度和效度的檢驗。

1.2.4文獻資料法

通過中國知網、維普網、萬方網以及其他途徑，查閱和研究了有關海爾森 “社會責任教學模式”，并根據實際情況，分析和設計水平三籃球模塊的社會責任教學模式。

2、結果與分析

2.1對學生身體素質的影響

籃球運動屬于技能主導類對抗項群，能促進學生身體素質的全面發展，在實驗初和實驗后對學生進行了25米×2往返跑、仰臥起坐、50米×8往返跑和擲實心球共4項測試。通過表1和表2顯示，實驗前后兩組身體素質測試成績對比，只有對照組的仰臥起坐（P>0.05）不存在差異，其余測試（P0.05）不存在差異，實驗后二者相比，仰臥起坐和擲實心球測試成績（P>0.05）不存在差異，實驗組25米×2往返跑測試成績 （0.01

2.2對學生籃球技術的影響

對學生的籃球基本技術測試選用了行進間運球上籃、傳球和投籃三項測試，各項滿分為3分。表3表明，實驗初和實驗后相比，兩組學生籃球技術比實驗初都有了非常顯著（P0.05），籃球技術不存在差異，實驗后二者相比，實驗組籃球技術測試成績（P

2.3對學生社會責任的影響

調查學生的社會責任感主要從課堂行為、學校行為、家庭行為和社會行為來進行分析，其中對學生的課堂行為從態度積極、學習認真、自尊自信、善于合作和創新思維共5個方面來評價；對學生的在校行為從遵時守紀、文明禮儀、課間活動、節約水電和衛生保潔共5個方面來評價；對學生的家庭行為從尊敬長輩、文明就餐、待客做客、鄰里相處、自理自護共5個方面來評價；對學生的社會行為從愛護環境、遵紀守法、樂于分享、團結合作和拾金不昧共5個方面來評價，每一項各4分。通過表4和表5顯示，實驗初實驗組和對照組相比，4項調查結果（P>0.05）不存在差異。實驗后和實驗初相比，實驗組課堂行為、學校行為和社會行為調查結果 （P

2.4社會責任教學模式應用于水平三籃球模塊的可行性分析

2.4.1通過社會責任教學模式提高了學生的籃球水平和身體素質

通過該模式應用于水平三籃球模塊的教學，學生的身體素質有了明顯的提高，籃球技術有了較大的進步，在籃球比賽中逐漸有了集體意識，傳接球次數明顯提升，防守積極性也有了較大的改善。

2.4.2通過社會責任教學模式增強了學生的社會責任感

通過該模式應用于水平三籃球模塊的教學，學生的自我意識加強，從被動地學習變成了主動地學習，學習目標更為明確，自律性明顯加強，對自己更為負責，特別是在校行為有了非常顯著的提高。學生逐漸意識到個人與集體的關系、個人與家庭的關系、個人與社會的關系，意識到一個人不僅是個人，更是家庭的一份子、集體的一份子、社會的一份子，是社會的人，自私行為明顯減少，責任感明顯加強。

3、結論與建議

我國的基礎體育教育正在不斷地變革，體育與健康課程標準沒有固定的教學模式，結合新的指導綱要對個人和社會責任教學模式分析，該模式應用于水平三籃球模塊的教學是可行的。目前的探索和研究還是初步，由于水平三學生的意識、能力和人格發展受年齡、社會認知、教育和環境等眾多因素變化的影響，存在的變化因素較多，具有很大的不確定性，學生形成的責任感尚具有不穩定性；運用和設計該教學模式，還要和教學對象所處的文化和社會環境相結合，還需要在課程目標的指引下，根據實際情況，不斷學習、不斷探索、不斷補充、不斷完善，通過籃球教學活動來增強學生的社會責任感、提高學生學習籃球技術的方法，使之成為真正能為體育教學服務的教學模式。

參考文獻：

[1] 楊保建.試論體育游戲對兒童少年社會性發展的作用[J].中國體育科技，2002.

[2] 高平.海爾森“個人和社會責任教學模式”及其啟示[J].體育學刊，2011.

[3] 高文，徐斌艷，吳剛.建構主義教學研究[M].教育科學出版社，2009.

[4] 孫媛.教師不可不知的教育心理效應[M].江蘇教育出版社，2012.

篇9

一、基本情況及主要業績

我有幸被任命為本實習小組組長、黨組長兼團支書，負責實習期間本組共11名實習生的工作、生活、黨團活動等各項事宜。元氏九中是一所鄉鎮寄宿制初級中學，教學設施較為簡陋;在校生多來自殷村周邊各個村落，學生整體素質較差。條件雖然艱苦，但我們并沒有退縮，整個實習期間，大家都保持了相當高的工作熱情，積極應對各項挑戰，并成功舉辦了“篝火晚會”、“校園舞會”、“拔河比賽”、“籃球比賽”、“風采宿舍”等各種活動，圓滿完成實習任務并得到了校領導的肯定與贊揚。

在學校的安排下，我承擔了八年級1、2、3、4四個班級的體育課教學工作，并擔任了八年級2班班主任一職。體育教學方面，我制訂了本學期體育教學計劃，將武術、散打、校園舞等多種運動項目引入初中體育教學中，提高了學生的學習興趣，取得了事半功倍的教學效果。班級管理方面，我根據班級學生特點重新制定班級紀律規范，使班級面貌大有改善;在期中考試中，班級綜合成績也由之前的第四名上升到第二名。

二、提高自身修養

為提高自身業務素質，適應元氏九中新形勢下對教師素質的全面要求，在圓滿完成教學任務的同時我組織積極參加各種活動，并自主編制了一套武術拳法，開辦校園“精武社”武術協會。課余時間我通過網絡視頻學習街舞、跆拳道、計算機等知識，課堂里我把學到的東西傳授給學生，豐富課堂內容。

通過一系列的業務學習， 提高了自己的專業知識水平，擴大了知識面，真正起到了“充電”的目的，不僅豐富課堂內容，調動課堂氣氛，也為搞好新一階段的教學工作打下了堅實基礎。

三、體育教學

在鄉鎮中小學校中，體育課作為一門“副科”被語文、數學、外語等“主科”擠占課時，體育課實行“放養”式教學等現象普遍存在，究其原因，還是學校對體育教學的重視不夠。來到實習學校后，我積極和校領導及資深體育老師溝通，了解本校體育教學情況并提出自己的想法，得到了領導與老師們的支持與肯定。

篇10

教師自身要具有良好的心理素質及較高的師德修養，才能做到對學生言傳身教。這就要求教師具備心理學的基礎知識，并且能夠按照規范來要求自己，有良好的自我調控能力，在體育教學中能夠情緒穩定、待人和善、理解并尊重學生、不偏不倚，為學生創造一個和諧、愉快、公平、積極向上的學習環境。［3］相反的，如果老師將自己的個人情緒帶到教學活動中，亂發脾氣，會影響師生間的關系，降低教學效果。

(二)營造健康和諧的課堂環境

第一，建立師生、學生間良好的人際關系。這也是保證體育課堂有效進行的核心。教學不僅僅是體現師生關系的活動，也是促進同學間相互交流的機會。如果課堂的氣氛較好，師生間和同學間的關系融洽，相互間的配合和合作就會更加順利，能極大地提高教學活動的質量和效果。由于體育活動中人與人的互動和交流更多，對學生建立良好的人際關系有更大的作用。第二，科學合理地選擇和布置體育教學場地以及選擇教學計劃。體育課大多數是在室外進行的，其復雜多變的教學環境，有時會對學生造成一些干擾。因此，應在上課前對教學場地進行合理布置，將道具整齊擺放，顯得美觀、大方。例如，可以將仰臥起坐，或者其他墊子擺放成花朵的形狀，這樣的話，學生一到達活動場地，就會產生新奇的感受并且心情愉快，對即將開始的活動產生很大的興趣，期盼趕快開始上課。

(三)靈活地運用教學方法，突出心理教育的特點

培養學生學習興趣，引導學生主動參加學習活動。興趣是學生能夠積極主動學習的主要動力。在體育教學中，應改變傳統的4列橫隊式的刻板教學，可以采用如表演、多媒體、游戲等多種教學方式。如在開設籃球課時，拋棄以往的“教師講解示范，學生模仿練習”的教學模式，組織學生觀看NBA的精彩片段，使學生對籃球運動產生極大興趣，并對精彩的籃球動作產生嘗試的渴望，再通過老師對基本動作和要點的講解，開始籃球課的學習，這樣，教學效果會大大提升。

(四)因材施教

由于每個學生的個人情況、家庭等不同，其心理狀況也不同，因此體育教師在教學過程中應對學生仔細觀察、了解，因人而異、因材施教，而這也是整個教育工作中必須要遵循的方針。第一，對于那些身體素質較差，不喜愛活動的學生，應進行細心輔導和適當鼓勵，激發他們對體育課的興趣，引領他們找到自己在體育活動中的優勢。體育教學形式多樣，學生一定能在其中找到適合自己的運動，這就需要老師的幫助和鼓勵。例如，在排球課上，體育老師發現一個學生在自由練習時，總是坐在一旁，毫無興趣。經過老師主動、熱心地與他交流，該學生告訴老師因為他比較瘦弱，所以對籃球、排球、足球這些激烈的球類活動都提不起興趣。在以后的體育課中，老師對這名學生的狀況都十分留意，一次學做廣播操時，這名學生表現地很好，于是老師特意地對其細心指導，在全校的廣播體操比賽中，他代表所在班級獲得了第一名的成績，從此其在體育課上表現的都很積極。第二，對于那些具有不良情緒的學生，應通過相應的鍛煉方式予以緩解。一些非常內向的學生，在生活和學習中遇到的問題都悶在心里，情緒長期壓抑不能釋放，導致了或多或少的心理問題。體育教師應主動對對這些學生的家庭、學習等情況進行了解，然后采用合理的活動方式進行正確引導以緩解他們的情緒。對那些膽小的學生，進行開導性的練習，鍛煉他們的膽量和自信心。

(五)結語