多媒體課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；應(yīng)用；探究；專(zhuān)業(yè)人才

多媒體技術(shù)本身因其自身有很強(qiáng)的可視性和能動(dòng)性，在當(dāng)今中職電工課堂中發(fā)揮著重要作用，也同時(shí)促進(jìn)了中職電子電工課堂中教師教學(xué)形式的變革、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量的提高。若把多媒體技術(shù)運(yùn)用好，在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中滲透多媒體技術(shù)，則可以促使課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍。

用好多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于找到多媒體技術(shù)和中職電工課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而準(zhǔn)確定位中職電子電工教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生對(duì)中職電子電工課堂的興趣。使用得當(dāng)，則多媒體和教學(xué)相得益彰，這也需要考慮多方面的因素。當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是電子產(chǎn)品的廣泛運(yùn)用，各種新的技術(shù)層出不窮，給教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。這也客觀說(shuō)明，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，電氣控制設(shè)備或電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)等各個(gè)方面的活動(dòng)，都需要多媒體技術(shù)的有力支撐。要尋找電工電子設(shè)備背后隱藏的本原理論和本質(zhì)規(guī)律，從而從整體上把握技術(shù)及設(shè)備工作、運(yùn)行和實(shí)踐的來(lái)龍去脈。本文就結(jié)合中職課堂中電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)和中職課堂有效對(duì)接，有序銜接，提出種種措施、方法，從而推動(dòng)中職電工電子課堂教學(xué)方法和模式的轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)情懷。

一、多方面把握電子電工專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)

在中等職業(yè)教育中，電子電工專(zhuān)業(yè)是一門(mén)非常強(qiáng)的集實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性于一體的學(xué)科。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在電子產(chǎn)品（器件）生產(chǎn)、服務(wù)和管理以及一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修等相關(guān)方面的工作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成一專(zhuān)多能的符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的光和熱。在課程設(shè)置中，除了包括一些邏輯思想很強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科外，還有機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電工識(shí)圖等專(zhuān)業(yè)電子知識(shí)。其學(xué)科跨度較大，整合度較強(qiáng)，具有理論性復(fù)雜、抽象性強(qiáng)、實(shí)踐性要求高等特點(diǎn)。若一味地學(xué)習(xí)死知識(shí)，缺乏趣味性、直觀性，一味灌輸，很容易產(chǎn)生疲勞感，不利于學(xué)生養(yǎng)成持久深入學(xué)習(xí)的能力。在我看來(lái)，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，這門(mén)專(zhuān)業(yè)課理論性強(qiáng)，不容易立即消化吸收其中的知識(shí)。這就要求教師全方面運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)支撐學(xué)科架構(gòu)，只有將電工電子專(zhuān)業(yè)課與恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w結(jié)合起來(lái)，才能圖文并茂，理論與實(shí)際相結(jié)合。當(dāng)然，這就需要教師在教學(xué)中要提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，精心編制教學(xué)設(shè)計(jì)，并充分考慮學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生真正從多媒體技術(shù)中品嘗到電工電子專(zhuān)業(yè)課的藝術(shù)和魅力。

二、充分利用多媒體技術(shù)的先進(jìn)優(yōu)勢(shì)

電工電子課堂是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，但在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往一言堂，將本應(yīng)鮮明活潑的知識(shí)碎片化，學(xué)生缺少主動(dòng)的體驗(yàn)和親身的實(shí)踐，有時(shí)聽(tīng)得云里霧里，但卻不能深刻領(lǐng)悟其實(shí)踐的要點(diǎn)之所在。如果不改變教學(xué)方式，引進(jìn)多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式，則很難提升課堂效率。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給電工電子專(zhuān)業(yè)課堂的變革帶來(lái)了示范作用。以多媒體技術(shù)為引領(lǐng)，以實(shí)踐和理論相結(jié)合，以學(xué)生的感知、領(lǐng)會(huì)、掌握、運(yùn)用為主線(xiàn)，電工電子課堂在新課程的背景下應(yīng)呈現(xiàn)出學(xué)生樂(lè)聽(tīng)，教師善教的氣象。通過(guò)多媒體技術(shù)主導(dǎo)的課堂教學(xué)，就是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，設(shè)計(jì)多種多樣的媒體信息，綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，就是利用計(jì)算機(jī)，整合現(xiàn)代多媒體信息。例如，有效利用聲像處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的積極性，突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，大大提高教學(xué)效率，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力。多媒體技術(shù)提供了包羅萬(wàn)象的聲光影電技術(shù)，這對(duì)學(xué)生的感官會(huì)產(chǎn)生有效刺激，從而聚焦了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)電工電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信念。

三、大力推廣多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，可以把傳統(tǒng)電子電工專(zhuān)業(yè)的枯燥的理論講解得形象化，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受，愉快吸收理論知識(shí)素養(yǎng)。比如，對(duì)于很多演示實(shí)驗(yàn)，由于多方面原因?qū)嶒?yàn)效果不是很好，也很難讓全班學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的細(xì)微變化，某種程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。但教師如果利用液晶投影儀或者顯示器，就可以讓學(xué)生看得更加清楚明白，也大面積提高了教學(xué)效果。在教學(xué)電路分析的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一般教師可以通過(guò)多媒體模擬電流的流向、電勢(shì)的高高低低，這樣學(xué)生就容易理解，事半功倍。創(chuàng)新運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的思維圍繞著教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成獨(dú)立分析和綜合分析能力，利于學(xué)生養(yǎng)成分析和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。在講解“電子技術(shù)”課程中反饋放大器的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生先想象信號(hào)波形和反饋信號(hào)，然后在屏幕上讓學(xué)生觀看反饋信號(hào)怎么影響電路的輸出電壓。這樣書(shū)本上的理論知識(shí)變成生動(dòng)形象的圖片，模擬信號(hào)的輸入信號(hào)波、輸出信號(hào)波、反饋信號(hào)的波形和正反饋、負(fù)反饋、電壓反饋和電流反饋一目了然。多媒體技術(shù)還可以在實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。例如“工廠(chǎng)供電”的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生系統(tǒng)了解變配電系統(tǒng)的流程，以及各個(gè)變電所、配電線(xiàn)路的設(shè)置情況，再讓學(xué)生親自動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室操作，加深學(xué)生的理解，教學(xué)效果大大提升。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；課件制作

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用逐漸加深了認(rèn)識(shí)和了解。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開(kāi)展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度的需要。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程[1]。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

1.1多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1.1信息資源的共享、豐富和便捷

多媒體教學(xué)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語(yǔ)教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使人們?cè)静荒茉诖藭r(shí)此地聽(tīng)到看到的知識(shí)信息不僅聽(tīng)到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。

1.1.2課堂教學(xué)的靈活性

多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁(yè)界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游，教師在教學(xué)過(guò)程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教的目的。

1.2多媒體教學(xué)特點(diǎn)

1.2.1交互性

語(yǔ)言教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流，多媒體教學(xué)改變了以往教師主動(dòng)教而學(xué)生被動(dòng)接受的模式。多媒體教學(xué)要求教師扮演成一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，可以主動(dòng)提問(wèn)、回答、解決一些問(wèn)題。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)自主而不拘束，活潑而無(wú)壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。

1.2.2網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)限性

網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，為教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來(lái)，進(jìn)行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)實(shí)際情況去選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不大、方法單一的弊病，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2.3多媒體技術(shù)應(yīng)用的多樣性

在教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)虛擬場(chǎng)景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進(jìn)，可以模擬面對(duì)不同的情景，作出不同的反映，有利于知識(shí)的獲取與保持，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2.4多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊螅惶贸晒Φ亩嗝襟w英語(yǔ)教學(xué)課應(yīng)該是一場(chǎng)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)者及主持人、導(dǎo)演。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的視聽(tīng)環(huán)境，可大大提高形象視覺(jué)和傳遞信息的比率[2]。

2多媒體英語(yǔ)教學(xué)的弊端

2.1教師在備課上缺乏積極主動(dòng)性

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師瀟灑地手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員。毫無(wú)個(gè)性可言。而在傳統(tǒng)課堂里，如何把課本和教師用書(shū)上的文字變?yōu)橛新曈猩闹v課內(nèi)容，教師是需要花一番功夫的。

2.2學(xué)生在聽(tīng)課上削弱了的主觀能動(dòng)性

由于師資緊缺、設(shè)備有限，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課的形式。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的交互性活動(dòng)較難進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生課堂參與及展示的機(jī)會(huì)也較少，久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的滿(mǎn)堂灌。學(xué)生的積極性被抹殺了。

2.3人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替

計(jì)算機(jī)多媒體盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但由于缺乏自然語(yǔ)言，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，因而人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替。

2.4影響教師的整體教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一些課件的模式是固定的，不易改變，因而教師在教學(xué)過(guò)程中不可能把一些新的、突發(fā)的想法及教學(xué)理念隨時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，不能很好地把自己的教學(xué)藝術(shù)綜合地、隨機(jī)地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，不能充分發(fā)揮自己的言傳身教的作用如果過(guò)多運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師不能因勢(shì)利導(dǎo)，不能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將影響教學(xué)效果。

2.5學(xué)生注意力容易分散

媒體教室一般均在現(xiàn)有大教室的基礎(chǔ)上改建而成，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備在大屏幕上顯示文字圖像。雖然是大屏幕，但顯示的字體也不可能太大，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間全神貫注地觀看極易引起視覺(jué)疲勞，注意力難以集中。后排學(xué)生，尤其是視力較差的學(xué)生則不容易看清楚，或多或少地影響了信息輸入，而教師一味通過(guò)屏幕授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)呈遞減狀態(tài)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教室一般較小，黑板上的版書(shū)不易引起視覺(jué)疲勞。學(xué)生視野清晰，注意力集中，信息吸收量自然會(huì)上升，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.6容易喧賓奪主

由于多媒體豐富的背景知識(shí)和多彩的畫(huà)面，容易使部分學(xué)生專(zhuān)注于背景介紹而忽略了篇章理解，專(zhuān)注于多彩畫(huà)面而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從表面上看,學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上，學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的獲得量相對(duì)減少，課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。

3多媒體英語(yǔ)教學(xué)合理運(yùn)用的策略

3.1.制訂切合實(shí)際的教學(xué)目的

目的是多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，落實(shí)在一節(jié)課中就是目標(biāo)。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)要切合實(shí)際，不能太高，太高了，達(dá)不到，學(xué)生容易失望，影響情緒；也不能太低，太低了，學(xué)生很容易達(dá)到，也起不到激勵(lì)作用。所以，確定目標(biāo)時(shí)，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論和n+l輸入假設(shè)理論來(lái)設(shè)計(jì)，力求合理可行。

3.2充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體功能

在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要重點(diǎn)把握的一點(diǎn)就是要體現(xiàn)出教師和學(xué)生都是主體，是雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，即兩個(gè)方面的積極性，才能取得良好的教育、教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)課件：確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量；選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料；引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在：一方面。學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題；通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，發(fā)展智能：能選擇合適的多媒體教材進(jìn)行有效的自學(xué)。另一方面，是在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是一種民主、平等、友好、合作的關(guān)系。有了這種關(guān)系才能充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使教學(xué)過(guò)程始終處于教師與學(xué)生協(xié)同活動(dòng)、互相促進(jìn)的狀態(tài)之中。

3.3將視聽(tīng)與思考相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中，視聽(tīng)與思考緊密相聯(lián)，不可分割。多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)不能沒(méi)有視聽(tīng)，但只有視聽(tīng)沒(méi)有思考也達(dá)不到多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。視聽(tīng)與思考相結(jié)合的原則，就是多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)不能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性階段。而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注意語(yǔ)詞與圖像的統(tǒng)一，既要為學(xué)生提供豐富的事物的具體圖像。又要善于運(yùn)用詞語(yǔ)作恰如其分的講解。使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時(shí)，講解恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生的要求是：在認(rèn)真看和聽(tīng)的同時(shí)，還要積極地思考，要帶著問(wèn)題去看和聽(tīng)；在看、聽(tīng)后，要通過(guò)討論、問(wèn)答、對(duì)話(huà)、實(shí)習(xí)作業(yè)等，將視聽(tīng)得到的知覺(jué)形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)[3]。

3.4科學(xué)選擇和組合媒體種類(lèi)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果

可以這樣說(shuō)，無(wú)論用什么媒體來(lái)教學(xué)，都可以讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西。但是，不能說(shuō)無(wú)論用什么媒體，都可以使學(xué)生所學(xué)到的東西同樣多，同樣好，各種媒體都有不同的功能和特點(diǎn)。沒(méi)有一種萬(wàn)能的媒體。某一種媒體對(duì)某一種教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)比別的媒體更有效，但是，沒(méi)有一種人人適用、處處適用的萬(wàn)能媒體。選擇媒體時(shí)，要注意選擇那種能夠獲得更好效果的媒體。使用多種媒體比只用一種媒體的學(xué)習(xí)效果大。因此，媒體的選擇與組合的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是目前條件下最佳的、最好的。選擇媒體要考慮教學(xué)的需要和媒體的特點(diǎn)與功能。

3.5確保師生間雙向反饋通道的暢通

搞好教學(xué)過(guò)程的調(diào)控反饋通道在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺。所謂“反饋”就是從教學(xué)對(duì)象處獲得信息。以作為調(diào)控教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)作出的反應(yīng)是反饋：教師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鲈u(píng)價(jià)，也是一種反饋，也稱(chēng)再反饋或反饋的反饋。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時(shí)、準(zhǔn)確，才能起調(diào)控教學(xué)過(guò)程的作用。在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意來(lái)自學(xué)習(xí)者的反饋信息，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況。否則，就不可能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搞好教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量。盡可能多地獲取教學(xué)反饋信息，是搞好教學(xué)的一個(gè)重要條件。

總結(jié)

綜上所述，如何利用多媒體這一現(xiàn)代化的智能工具。把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。在使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，避免使用多媒體的弊端。從另一個(gè)角度說(shuō)，多媒體教學(xué)作為一種新生事物。在教學(xué)實(shí)踐中遇到各種各樣的問(wèn)題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語(yǔ)教學(xué)的改革而努力。共同為培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型外語(yǔ)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高原.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)技術(shù)，2006，14：114.

篇3

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，高中生普遍表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒.高中數(shù)學(xué)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，各概念、定理間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，尤其是一些重難點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中起著極為重要的作用.某個(gè)重難點(diǎn)掌握不牢固，就會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是廣大教師不斷追求的目標(biāo)。下面就本人在利用多媒體輔助教學(xué)中談點(diǎn)粗淺體會(huì)和看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性

1.多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，展示問(wèn)題意義，能使學(xué)生了解問(wèn)題的實(shí)際意義并能引起學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與和解決問(wèn)題的意識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的。

2.運(yùn)用多媒體能將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化

運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過(guò)程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達(dá)到圖文同步的教學(xué)效果。

3.多媒體能圖文聲像并茂，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)，畫(huà)等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。圖，制作成課件，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫(huà)、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。

二、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題等抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，固然有其優(yōu)點(diǎn)，但只有用到實(shí)處能發(fā)揮出來(lái)，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合，在教學(xué)中必須針對(duì)數(shù)學(xué)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理選用。多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

2.注意使用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的適時(shí)性

在課堂教學(xué)中，并非整個(gè)教學(xué)過(guò)程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時(shí)才用，用得恰到好處。有的教師過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在數(shù)學(xué)例題講解時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間和必要演算推理時(shí)間，不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實(shí)上，并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。一般來(lái)說(shuō)，教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足時(shí)，利用多媒體演示才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會(huì)適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

同時(shí)，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過(guò)程。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望。再比如解決問(wèn)題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

多媒體資源在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，對(duì)提高教學(xué)效率有著積極的作用。在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們將一如既往的憑借資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓多媒體資源得到充分的利用。

參考書(shū)目：

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)

在新時(shí)期，隨著政府加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度，多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上。在這種課堂教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文老師可以充分借助多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校不少教師，特別是一些教齡相對(duì)較大的老教師，對(duì)于一些問(wèn)題的處理很難做到正確掌控。

1.教師多媒體操作技術(shù)欠缺

不少老師的多媒體技術(shù)掌握不到位。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師必須具備一定的多媒體操作技術(shù)，比如，一些簡(jiǎn)單的字體設(shè)置、Flash制作、視頻圖片、表格穿插等。無(wú)論是年輕教師還是一些資歷老的教師，都需要盡可能掌握多媒體技術(shù)。這一點(diǎn)是當(dāng)前我校存在的主要問(wèn)題。關(guān)于這一點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師，在多媒體課堂教學(xué)中，注重對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)現(xiàn)象的把握，科學(xué)施教、合理設(shè)計(jì)課堂教案，將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式區(qū)分開(kāi)來(lái)，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)真正展現(xiàn)出來(lái)。

2.課件設(shè)置本末倒置

在課程內(nèi)容課件的設(shè)計(jì)上，缺乏以往傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的真情實(shí)感，再加上多媒體自身的特點(diǎn)，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在課件的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。我校在該領(lǐng)域的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在多媒體環(huán)境下，真正吸引學(xué)生注意力并不是那些編寫(xiě)、設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，而是多媒體本身。作為一名人民教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的手段，它是輔的，切不可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，切忌本末倒置。此外，還發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)問(wèn)題，就是很多年輕教師過(guò)于注重多媒體課件本身，而忽視書(shū)寫(xiě)教案。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)關(guān)系處理對(duì)策

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些問(wèn)題現(xiàn)象及其相互關(guān)系的把握，本文結(jié)合個(gè)人的一些工作實(shí)踐，在前面簡(jiǎn)單做了一些介紹、探討。根據(jù)上述提到的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)新課程改革的不斷深入以及多媒體信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，做以下分析，探究今后我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中一些教學(xué)工作關(guān)系的處理對(duì)策。重點(diǎn)圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系、多媒體教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系探究。

1.處理好多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系

以四年級(jí)上冊(cè)《永遠(yuǎn)的一課》為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師一般都會(huì)讓學(xué)生先自己通讀課文，讓學(xué)生自己去了解這篇文章主要講了一件什么事？而教師則是在黑板上將問(wèn)題寫(xiě)出，包括一些生詞等。這種教學(xué)環(huán)境過(guò)于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效率比較低下。但通過(guò)多媒體教學(xué)手段，從根本上改變了教學(xué)策略，這就是一種進(jìn)步。教師可以先展示一些圖片，比如學(xué)生和歐陽(yáng)老師對(duì)視的畫(huà)面，在屏幕上會(huì)顯得更加耀眼，讓學(xué)生看上去更加深刻。吸引學(xué)生的注意力后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演（注意控制時(shí)間），包括其中的對(duì)話(huà)，根據(jù)多媒體課件的朗讀，讓學(xué)生融入其中。

2.處理好多媒體課件設(shè)計(jì)與教案、教材之間的關(guān)系

以五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏羚羊跪拜》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生通讀整篇課文，對(duì)該課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并讓學(xué)生講述故事的經(jīng)過(guò)。雖然很多學(xué)生都能夠回答出這個(gè)問(wèn)題，但是卻不全面。換句話(huà)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的追求是很難實(shí)現(xiàn)的。在運(yùn)用多媒體之后，語(yǔ)文教師可以借助多媒體這一手段，比如，通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)短片等，將課文內(nèi)容更加形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。比如，教師可以圍繞課文的中心環(huán)節(jié)設(shè)置一些問(wèn)題，這些問(wèn)題包括在課前所安排的一些硬性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上留出一些時(shí)間，讓學(xué)生即興發(fā)揮、談?wù)摗⒎治觥＠纾寣W(xué)生感受當(dāng)時(shí)藏羚羊是怎樣一種情感，老獵人是怎樣一種情懷，你們又從中體會(huì)到了什么？之后借助多媒體，在老師的引導(dǎo)下，有層次感地閱讀探討全文，將藏羚羊此時(shí)此刻那種對(duì)生命的渴望、散發(fā)的母愛(ài)以及老獵人善良、尊重生命的一面生動(dòng)形象地展示出來(lái)。可以通過(guò)短片動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，吸引學(xué)生的注意力，之后通過(guò)幾分鐘的適當(dāng)討論來(lái)加以鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅巖.多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的研究[D].山東師范大學(xué)，2006.

篇5

摘 要：多媒體教學(xué)環(huán)境一般是指由多種媒體設(shè)備組合而成的綜合教學(xué)系統(tǒng)，一般需要的設(shè)備可能包括：多媒體電腦主機(jī)、投影機(jī)、音箱設(shè)備、多媒體中央控制系統(tǒng)、視頻實(shí)物展示臺(tái)、投影幕布（或者交互式電子白板）、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一臺(tái)電腦的局域網(wǎng)環(huán)境）等。簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境，包括一臺(tái)電腦和一臺(tái)用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統(tǒng)的錄音機(jī)、實(shí)物投影等。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體 激發(fā)興趣 英語(yǔ)教學(xué) 提高素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（a）-0145-02

近些年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，在英語(yǔ)課堂中多媒體輔助教學(xué)的使用越來(lái)越頻繁。多媒體輔助教學(xué)為英語(yǔ)課堂增加了生機(jī)與活力，它的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂效果。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。多媒體需要教師提升知識(shí)面的，因?yàn)槎嗝襟w需要教師學(xué)習(xí)原來(lái)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，沒(méi)有接觸的技術(shù)手段，對(duì)于不斷更新的多媒體技術(shù)要與之同步，要根據(jù)發(fā)展的形式，完善自身的技能。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對(duì)科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專(zhuān)業(yè)程度，對(duì)多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙挕Ｄ敲矗绾吻捎枚嗝襟w課件來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，下面就來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（1）利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，刺激學(xué)生的各種感官器官。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能使整個(gè)班級(jí)的氣氛活躍起來(lái)。才能讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。學(xué)生在愉快而輕松的壞境中，更容易學(xué)習(xí)知識(shí)也更樂(lè)于學(xué)習(xí)知識(shí)，能提高學(xué)習(xí)的效率，而多媒體正是因?yàn)榫邆淞藞D、文、聲、像的特點(diǎn)，比其他教學(xué)手段更具有優(yōu)越性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧用多媒體，增強(qiáng)語(yǔ)言情景的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)境化教學(xué)越來(lái)越受到重視。而關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在這堂課上活起來(lái)。多媒體教學(xué)環(huán)境一般是指由多種媒體設(shè)備組合而成的綜合教學(xué)系統(tǒng)，一般需要的設(shè)備可能包括：多媒體電腦主機(jī)、投影機(jī)、音箱設(shè)備、多媒體中央控制系統(tǒng)、視頻實(shí)物展示臺(tái)、投影幕布（或者交互式電子白板）、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一臺(tái)電腦的局域網(wǎng)環(huán)境）等。簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境，包括一臺(tái)電腦和一臺(tái)用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統(tǒng)的錄音機(jī)、實(shí)物投影等。

（3）巧用多媒體課件，突破語(yǔ)言重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用多媒體將抽象的文字變成生動(dòng)的畫(huà)面，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生更愿意主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。使他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

利用多媒體輔助教學(xué)的動(dòng)態(tài)圖片展示單詞，結(jié)合Flash文本、圖形的縮放和平移，變換顏色等方法，達(dá)到容量大，速度快的效果，通過(guò)強(qiáng)烈的刺激作用，使學(xué)士把不易掌握的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)初三上冊(cè)第六模塊的語(yǔ)法-前綴和后綴構(gòu)詞法時(shí)，在課件中通過(guò)顏色變化這些詞，讓學(xué)生加深印象，理解鞏固，認(rèn)識(shí)到通過(guò)添加前后綴的形式來(lái)擴(kuò)展詞匯。和第二單元，每個(gè)模塊有復(fù)述這一環(huán)節(jié)，如果老師在黑板上，與浪費(fèi)時(shí)間相比，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有一定影響。教師可以利用PowerPoint課件，在每段內(nèi)容介紹幻燈片上的表格，讓學(xué)生按照提示的形式重復(fù)，不僅突出重難點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間和效率。

（4）充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增加課堂密度和容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。英語(yǔ)教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教育資源共享，可以有效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。合理使用多媒體筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：①工具性原則。②服務(wù)性原則。只有遵循上述兩條原則，語(yǔ)文課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能擺正多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的正確位置，有機(jī)整合多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科，才能強(qiáng)烈的時(shí)代特色使融入到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中。

（5）結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解。課堂教學(xué)的過(guò)程就是通過(guò)教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程，而教材無(wú)非就是個(gè)例子。現(xiàn)在的初中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學(xué)中就可以借鑒運(yùn)用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較欣賞中形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并充分體會(huì)文學(xué)作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對(duì)人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造的特點(diǎn)。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)作品的魅力，從而更樂(lè)于走進(jìn)英語(yǔ)。研究表明，由于多媒體教學(xué)的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點(diǎn)，在學(xué)生接受的單詞信息總量中，視聽(tīng)結(jié)合，有助于學(xué)生獲取94%的英語(yǔ)信息；視聽(tīng)結(jié)合記憶，3小時(shí)后學(xué)生能記住90%，3天后學(xué)生還能記住75%。同時(shí)，多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，培養(yǎng)思考的動(dòng)機(jī)和求知的欲望，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（6）利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)容量。借助多媒體，可以達(dá)到提高課堂教學(xué)容量的效果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，利用多媒體，夠精心選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，鞏固和實(shí)踐課堂知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)直觀形象的練習(xí)無(wú)疑將提高英語(yǔ)課堂效率。形式上除了文本圖片，還可以使用一些相關(guān)的音視頻。在擴(kuò)大課堂教學(xué)容量的同時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的視野得到開(kāi)拓。在復(fù)習(xí)課中有效利用多媒體達(dá)到的效果更為明顯。信息技術(shù)的應(yīng)用將有助于提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到“多信息”“高密度”“快節(jié)奏”的教學(xué)效果。多信息指的是課堂教學(xué)，增加語(yǔ)言材料和信息量。高密度是指單位時(shí)間練習(xí)的次數(shù)要大于傳統(tǒng)教學(xué)，快節(jié)奏是指畫(huà)面的轉(zhuǎn)換要由于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生在同一水平基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容和在新的語(yǔ)言情景中并列和反復(fù)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)角度展開(kāi)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，獲取更多的信息。

（7）教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)語(yǔ)言材料，也使學(xué)生的興趣、能力和效率越來(lái)越高。歌唱英語(yǔ)欄目有大量的英語(yǔ)歌曲，學(xué)生在課外就可以按照自己的興趣愛(ài)好開(kāi)始自學(xué)，從而學(xué)到更多的英語(yǔ)歌曲和背景知識(shí)。

總之，能夠合理的運(yùn)用多媒體利進(jìn)行輔助教學(xué)，科學(xué)合理的布局和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮現(xiàn)代科技的真正作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，大大提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對(duì)科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專(zhuān)業(yè)程度，對(duì)多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙挕?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 張小紅.詳述中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）.

[2] 娜敏.近十年我國(guó)多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究文獻(xiàn)評(píng)析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（7）：112-116.

篇6

【關(guān)鍵詞】初中政治 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，由計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件以其特有的圖文聲像同步、三維動(dòng)畫(huà)演示、模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，深受廣大教師的青睞。有效地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，把握其使用時(shí)機(jī)，才能提高課堂教學(xué)效益。在此，筆者擬就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

我國(guó)古代大教育家孑L子曾說(shuō)過(guò)：。知之者不如好知者。好知者不如樂(lè)知者。”興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙.是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體手段，把抽象的理論具體化、形象化、直觀化。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂氣氛，以較少的時(shí)間獲取大量的知識(shí)信息。都具有積極的意義。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，大大增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息

思想政治課是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，也是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。與此同時(shí)，還要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

而多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，我們把這種特點(diǎn)融入到實(shí)際教學(xué)中，就能使思想政治教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)以及時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加課堂的信息容量，反映時(shí)代的脈搏，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅接受了最新的信息，也能夠逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。如果能通過(guò)多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造氣氛，再現(xiàn)有關(guān)場(chǎng)面，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學(xué)需要，可把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

再者就是采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好地突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

教育知名人士盧志文指出：“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性的世紀(jì)，個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性。”政治教學(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。美國(guó)著名教育學(xué)者認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國(guó)21世紀(jì)教育的重要手段。”可見(jiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用師問(wèn)生答的師生單一互動(dòng)的交往方式，這種方式教師的角色地位過(guò)強(qiáng)，有一種居高臨下的感覺(jué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過(guò)組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)變換師生位置，增加組內(nèi)生生互動(dòng)，小組互動(dòng)，組際互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)探究，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實(shí)驗(yàn)表明：在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛圍中，教學(xué)教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對(duì)于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益確實(shí)大有好處。

課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與度，首先，要以知識(shí)的魅力吸引學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的。”實(shí)踐表明：教學(xué)內(nèi)容不要再局限于書(shū)本知識(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，大膽開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度遠(yuǎn)非一般人所能想象的。挖掘網(wǎng)絡(luò)豐富的資源并運(yùn)用于課堂教學(xué)中必將帶來(lái)課堂教學(xué)改革的新浪潮。我在執(zhí)教《人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題》，就緊緊扣住網(wǎng)上資源――太湖的數(shù)據(jù)資料，組織學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表，找出環(huán)境污染的情況，并讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找我國(guó)關(guān)于環(huán)境污染問(wèn)題的資料。整個(gè)一堂課，學(xué)生始終沉浸在愉悅情境之中，上課情緒緊張而高效，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。

五、多媒體輔助教學(xué)促使教師提高自身的素質(zhì)

篇7

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)利弊

為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)已由過(guò)去的單媒體電化輔助教學(xué), 發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué), 不久將發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)這種新的教學(xué)形式已走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂，并促成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。多媒體教學(xué)從解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)發(fā)展為全方位提高課堂教學(xué)效率, 使教育發(fā)展為全程、全員、全面的現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn), 決定了現(xiàn)代化教育手段必將在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。然而任何事物都有兩面性，高中數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)中善于利用多媒體這把雙刃劍，深刻了解多媒體技術(shù)在教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注意其使用時(shí)機(jī)，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短使它達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.1多媒體創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)的加入很大程度上改變這一狀態(tài)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)聲、像、文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將抽象的文字演化為形象可感的畫(huà)面，音樂(lè)，朗誦，圖象結(jié)合，使學(xué)生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂40分鐘的時(shí)空限制，古今中外、上下千年、溝通現(xiàn)實(shí)、引發(fā)想象、化靜為動(dòng)、虛實(shí)相生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的教學(xué)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上也會(huì)有“蠢蠢欲動(dòng)”的表現(xiàn)。孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”。我們也常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因?yàn)榕d趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。例如：在講解三角形全等的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。所以, 多媒體教學(xué)使學(xué)生獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息, 增加了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量, 獲得較佳的教學(xué)效果。這樣使學(xué)生積極參與教學(xué)中，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆不可比擬的。

1.2 多媒體能夠擴(kuò)充知識(shí)容量,提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，教師語(yǔ)言表述和板書(shū)占用的時(shí)間較多，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)很容易造成故此失彼的困境，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不夠。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引入,成為解決這一矛盾的重要途徑，教師不論有沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)都可以事先在網(wǎng)上下載需要的資料，根據(jù)教學(xué)的需要和自己的風(fēng)格將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好。上課時(shí),只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可將這些內(nèi)容方便、快捷地展示給學(xué)生。提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的大內(nèi)容、高效率的特點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)節(jié)奏,有剩余的時(shí)間擴(kuò)充許多課文相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受更大容量的信息,更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1.3多媒體課件可以集中全體教師的聰明才智為教學(xué)服務(wù)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師在備課的過(guò)程中需要查閱的大量相關(guān)資料可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載或購(gòu)買(mǎi)而獲取，大大節(jié)省了教師備課時(shí)間。歸納起來(lái)教學(xué)中所學(xué)的多媒體課件，不外乎有三種來(lái)源：一是從互連網(wǎng)上下載；二是從出版社購(gòu)買(mǎi)；三是自己制作。不論是來(lái)自哪個(gè)渠道，這些都是一個(gè)寶貴的資源，凝聚了廣大教師的聰明才智,在多媒體語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要學(xué)會(huì)恰當(dāng)處理這個(gè)資源。

2.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的缺點(diǎn)與對(duì)策

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的確為我們帶來(lái)了許多的便利，這無(wú)疑是教育的進(jìn)步，然而在實(shí)際的應(yīng)用中一些現(xiàn)象也值得我們反思和改進(jìn)。

2.1多媒體教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)使用

在課堂教學(xué)中，并非整個(gè)教學(xué)過(guò)程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時(shí)才用，用得恰到好處。有的教師過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在數(shù)學(xué)例題講解時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間和必要演算推理時(shí)間，不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實(shí)上，并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。一般來(lái)說(shuō)，教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足時(shí)，利用多媒體演示才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。

2.2多媒體課件粗制濫造影響教學(xué)效率

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)；注意事項(xiàng)；對(duì)比分析

一、多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用引起了教學(xué)過(guò)程的革命性變化

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，歷史已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，但是，在成人高校和其他各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)雖然有了不同程度的運(yùn)用，但是在觀念層面，人們并未充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)于教學(xué)過(guò)程的革命性意義，而是把它作為單純的技術(shù)和手段。

教育改革是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的過(guò)程。教育改革往往是先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切地感受到多媒體進(jìn)課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和方法面臨沖擊和考驗(yàn)、反思和革新。

依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體；另一方面，應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的重大意義

自進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話(huà)來(lái)概括：多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。下面我們從多媒體計(jì)算機(jī)四個(gè)方面的特性與功能來(lái)說(shuō)明它對(duì)教育應(yīng)用的重大意義。

1.多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮認(rèn)知主體的作用

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。

2.多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

3.超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理

超文本（Hypertext）是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線(xiàn)性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，還包含圖形、圖象、聲音等其他媒體信息，那就成為一個(gè)超媒體系統(tǒng)，換句話(huà)說(shuō)，超媒體就是多媒體加超文本。事實(shí)上，目前的絕大多數(shù)多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對(duì)信息進(jìn)行組織與管理。因此，在一般情況下，也可以對(duì)超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種特有功能。

（1）可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體

在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書(shū)、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版。顯然，這樣的教科書(shū)，其內(nèi)容必然是單調(diào)、枯燥的，與超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多彩的電子教材不可同日而語(yǔ)。

（2）按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資料組成一個(gè)有機(jī)的整體

教學(xué)過(guò)程的每個(gè)教學(xué)單元均包含課文、練習(xí)、習(xí)題、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、對(duì)測(cè)驗(yàn)的解答及相應(yīng)的演示或?qū)嶒?yàn)，把這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)要求不同的教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起，無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)或自學(xué)都是大有好處的。而按傳統(tǒng)文本的線(xiàn)性、順序方式來(lái)組織、管理教學(xué)內(nèi)容絕不可能做到這一點(diǎn)。

三、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）信息資源的共享、豐富和便捷

多媒體教學(xué)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語(yǔ)教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限，使人們?cè)静荒茉诖藭r(shí)此地聽(tīng)到看到的知識(shí)信息不僅聽(tīng)到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了、速度更快了、地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。

（2）課堂教學(xué)的靈活性

多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁(yè)界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游，教師在教學(xué)過(guò)程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

2.多媒體教學(xué)特點(diǎn)

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 教學(xué)績(jī)效 學(xué)生心理因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0049-02

一 相關(guān)概念界定

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)將文字、聲音、圖形、圖像等多種符號(hào)綜合，使它們建立邏輯聯(lián)系，并能夠在教學(xué)上進(jìn)行加工處理的技術(shù)手段。

多媒體教學(xué)使傳播信息和接收信息之間相互進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不像傳統(tǒng)的單一媒體或電視、廣播系統(tǒng)那樣，學(xué)生只能被動(dòng)地接收信息。正是這種實(shí)時(shí)交互特征更適合雙邊教學(xué)活動(dòng)的需要，把學(xué)生的多種感官有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)獲取相關(guān)的信息。多媒體技術(shù)的集成性、交互性、數(shù)字性和適時(shí)性，為豐富多彩的教學(xué)方式增添了新的手段。

2.多媒體課件

通常把用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序稱(chēng)為教學(xué)軟件，簡(jiǎn)稱(chēng)為課件。多媒體課件是指通過(guò)輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主的“學(xué)”來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件，即通常所說(shuō)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）或計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）軟件。

3.多媒體課堂教學(xué)績(jī)效

教育績(jī)效是教育活動(dòng)綜合效果的反映，狹義的教學(xué)績(jī)效應(yīng)該是教育績(jī)效中的一部分，專(zhuān)指教育活動(dòng)在教學(xué)方面的綜合效果反映。因此，教學(xué)績(jī)效是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)資源的運(yùn)用效果，教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)效果如何等情況的綜合反映。結(jié)合多媒體課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以將教學(xué)績(jī)效理解為多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)方面綜合效果的反映。

二 學(xué)習(xí)者心理因素對(duì)多媒體課堂教學(xué)績(jī)效的影響

心理因素對(duì)教學(xué)績(jī)效影響表現(xiàn)在：（1）認(rèn)知方式的差異；（2）聽(tīng)課注意力的持久性；（3）學(xué)習(xí)的情感和課堂問(wèn)題行為；（4）內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷和外在的認(rèn)知負(fù)荷。

1.學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的客觀規(guī)律對(duì)多媒體課堂教學(xué)績(jī)效的影響

第一，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的客觀規(guī)律主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式的差異，認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息加工的方式，即個(gè)體在信息加工過(guò)程中表現(xiàn)在認(rèn)知組織和認(rèn)知功能方面持久一貫的特有風(fēng)格，因此認(rèn)知方式又稱(chēng)為認(rèn)知風(fēng)格，它既包括個(gè)體知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程方面的差異，又包括個(gè)體態(tài)度、動(dòng)機(jī)等人格形成和認(rèn)知能力與認(rèn)知功能方面的差異。

美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼?威特金研究知覺(jué)問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)：場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性是兩種普遍存在的認(rèn)知方式。他根據(jù)一個(gè)人從一個(gè)復(fù)雜的背景圖形中找到一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)圖形的能力的差異，將其分為場(chǎng)獨(dú)立性或場(chǎng)依存性的不同類(lèi)別。所謂場(chǎng)，就是環(huán)境，心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個(gè)場(chǎng)。場(chǎng)獨(dú)立性的人對(duì)事物的知覺(jué)和判斷不易受外來(lái)因素的影響和干擾，而根據(jù)自己的內(nèi)部參照，獨(dú)立進(jìn)行分析判斷；場(chǎng)依存性的人較多地依賴(lài)外在參照知覺(jué)事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響和干擾。

第二，學(xué)生認(rèn)知方式對(duì)多媒體課堂教學(xué)績(jī)效的影響。認(rèn)知方式場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性，在多媒體課堂教學(xué)中，如果教師用多種媒體呈現(xiàn)信息，場(chǎng)依存性的學(xué)生很可能會(huì)受多種媒體的干擾，不能從主要的媒體中獲取主要的信息。例如，在講授古詩(shī)時(shí)，教師利用多媒體課件播放了一段根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)，場(chǎng)依存性的學(xué)生很可能受動(dòng)畫(huà)的影響更大，會(huì)將注意力更多地集中于動(dòng)畫(huà)本身，而不是通過(guò)動(dòng)畫(huà)去感受古詩(shī)的意境，較難從復(fù)雜的背景中把一些因素分離出來(lái)，這就要求教師在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)，不宜同時(shí)應(yīng)用較多的媒體課件，以免干擾此類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在背景的制作上要求做到簡(jiǎn)潔清晰，能表達(dá)清楚就可以了。

許多研究還發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)依存性的學(xué)生更多地依賴(lài)同學(xué)的接納與教師的鼓勵(lì)和反饋，易受外在動(dòng)機(jī)的支配，更喜歡教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)方法。教師應(yīng)考慮到場(chǎng)依存性學(xué)生的特點(diǎn)，在復(fù)雜的多媒體課件教學(xué)中應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，以免使場(chǎng)依存性的學(xué)生陷于復(fù)雜的課件中而影響學(xué)習(xí)效果。而場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生不會(huì)因?yàn)橥庠诖碳ざ中模S時(shí)隨地都可以讀書(shū)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生聽(tīng)課注意力的持久性對(duì)多媒體課堂教學(xué)績(jī)效的影響

課堂教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)課注意力的持久性隨年齡、年級(jí)提高而加強(qiáng)，且一般呈馬鞍型分布。最初注意力集中，中間次之，最后又恢復(fù)集中，在教學(xué)過(guò)程中教師改變教學(xué)方式，則注意力又趨于集中。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中盡量保持較高的聽(tīng)課注意力。在剛上課時(shí)，學(xué)生的思維和注意力有時(shí)很難較快地回到課堂上來(lái)，此時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即課件的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)不知道的問(wèn)題產(chǎn)生興趣或因?yàn)閷?duì)某個(gè)問(wèn)題的理解存在誤解由此而產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)或了解的欲望來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境，爭(zhēng)取在學(xué)生聽(tīng)課注意力較高的情況下對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而提高多媒體課堂教學(xué)的績(jī)效。

在上課的中間過(guò)程中，學(xué)生注意力會(huì)下降，這時(shí)可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行生動(dòng)有趣的練習(xí)，也可以利用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)來(lái)活躍課堂氣氛，這樣既提高了學(xué)生的注意力又可以鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生的注意力在課程即將結(jié)束時(shí)又會(huì)有所提高，這時(shí)利用板書(shū)來(lái)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速的總結(jié)而不必再用過(guò)于豐富的多媒體素材來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

3.學(xué)習(xí)的情感和課堂問(wèn)題行為對(duì)多媒體課堂教學(xué)的影響

第一，學(xué)習(xí)的情感對(duì)多媒體課堂教學(xué)的影響。從學(xué)習(xí)的情感方面而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較多地源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，如教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣、教法的直觀形象、學(xué)習(xí)獲得的成功以及教師的良好評(píng)價(jià)等。因此在教學(xué)過(guò)程中可應(yīng)用多媒體素材來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。多媒體課件有著良好的交互性，可以在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)做出及時(shí)的反饋，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心具有很好的作用。

意志也是學(xué)習(xí)成功的重要心理因素，意志發(fā)展往往和情感發(fā)展聯(lián)系在一起，意志能力低的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)常常會(huì)分心，因?qū)W習(xí)上的一時(shí)挫折而垂頭喪氣，聽(tīng)課效率低。另一方面如果教師教學(xué)組織失當(dāng)，內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難，教法單一，氣氛沉悶，學(xué)生易感疲勞、厭倦，學(xué)習(xí)效果不好，在這種情況下利用多媒體可以增強(qiáng)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，課堂問(wèn)題行為對(duì)多媒體課堂教學(xué)的影響。課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生有一定的必然性，學(xué)生心理因素分析認(rèn)為學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，課堂問(wèn)題行為與學(xué)生有密切聯(lián)系。當(dāng)需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，有機(jī)體就會(huì)通過(guò)各種行為達(dá)到心理平衡，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們制造課堂問(wèn)題行為主要是認(rèn)知需要不平衡以及情感需要不滿(mǎn)足，如果教師處理得不好，會(huì)出現(xiàn)不愉快的課堂氣氛，從而影響課堂教學(xué)的效果。

課堂教學(xué)的目的是傳授知識(shí)，而知識(shí)掌握程度與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有著重要的關(guān)系。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和進(jìn)度的安排上往往考慮班級(jí)的平均水平，處于兩頭的學(xué)生往往會(huì)有“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。對(duì)于這兩類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們或自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，或就自暴自棄，因此，課堂問(wèn)題行為不僅會(huì)發(fā)生在差生身上，同樣也會(huì)發(fā)生在優(yōu)秀學(xué)生身上。因此認(rèn)知需要不平衡時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，教師在講授主要的知識(shí)點(diǎn)后留一部分時(shí)間，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再溫習(xí)，這樣就可以照顧到不同層次的學(xué)生，而減少課堂問(wèn)題行為對(duì)課堂教學(xué)效果的影響。

4.認(rèn)知負(fù)荷對(duì)多媒體課堂教學(xué)績(jī)效的影響

認(rèn)知負(fù)荷指的是在某種場(chǎng)合下施加到工作記憶中的智力活動(dòng)的總的數(shù)量，對(duì)認(rèn)知負(fù)荷起作用的主要因素是工作記憶必須注意的內(nèi)容的數(shù)量。如果加工某種信息所需要的認(rèn)知資源超過(guò)了個(gè)體本身所具有的認(rèn)知資源的總量，就會(huì)造成認(rèn)知超負(fù)荷，影響信息加工的效果。認(rèn)知負(fù)荷又分為兩類(lèi)：內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷和外在的認(rèn)知負(fù)荷。

內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷以正在加工處理的材料類(lèi)型的結(jié)果存在，單獨(dú)來(lái)源于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的內(nèi)在特征（如難度），由于智力復(fù)雜程度各不相同，因而各自的認(rèn)知負(fù)荷各不相同。

外在的認(rèn)知負(fù)荷源于用來(lái)呈現(xiàn)信息給學(xué)生的教學(xué)材料，可通過(guò)重新組織信息來(lái)改變，所以教師在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的信息進(jìn)行重組來(lái)降低外在認(rèn)知負(fù)荷。

第一，注意短時(shí)記憶。在整個(gè)信息加工系統(tǒng)中，短時(shí)記憶是極為重要的。短時(shí)記憶的容量又是極其有限的，這是學(xué)習(xí)與進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到的。

第二，注意分散效應(yīng)。許多教學(xué)材料既包括圖片信息又包括文字信息。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將其進(jìn)行整合。

三 結(jié)束語(yǔ)

多媒體課堂教學(xué)績(jī)效研究從學(xué)習(xí)者的心理因素方面分析了學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性、聽(tīng)課注意力的馬鞍型分布、學(xué)習(xí)的情感意志、課堂問(wèn)題行為、內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷和外在的認(rèn)知負(fù)荷等因素，提出了影響多媒體課堂教學(xué)的改進(jìn)辦法和相應(yīng)措施，從而更好地運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)來(lái)把握學(xué)習(xí)者心理，以提高多媒體課堂教學(xué)績(jī)效。

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篇10

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；教學(xué)；多媒體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0210-01

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，素質(zhì)教育和新課改的深人開(kāi)展，如何讓英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到和發(fā)面的知識(shí)就成為我們教師迫切需要考慮的問(wèn)題。伴隨我校技術(shù)設(shè)備方面的配備，多數(shù)老師選擇利用多媒體課件輔助教學(xué)。使用多媒體課件輔助教學(xué)的確是有一系列的優(yōu)點(diǎn)，如，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，優(yōu)化教學(xué)手段和內(nèi)容，大幅度提高課堂教學(xué)效率等。但其中仍存在一定問(wèn)題，如不注意則可能起不到預(yù)期的效果。所以得認(rèn)真根據(jù)實(shí)際選擇使用。

1 多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用所產(chǎn)生的背景

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，改變外語(yǔ)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識(shí)、信息，科學(xué)快速有效地傳輸給學(xué)生，這是當(dāng)今課堂教學(xué)對(duì)教師的一大挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展正逐漸成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注人了新的活力，它在英語(yǔ)教學(xué)中的作用正變得越來(lái)越重要。

2 多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)既有一般教學(xué)規(guī)律，又有自己的獨(dú)特規(guī)律。現(xiàn)在的語(yǔ)言教學(xué)法，不僅提供向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展語(yǔ)言交際能力，包括社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力，閱讀能力，應(yīng)對(duì)能力和解釋能力。在外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計(jì)課件，操作方便，界面友好，表達(dá)規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫(huà)面生動(dòng)、形象、直觀，情景交融，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學(xué)的獨(dú)立性。利用PowerPoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的形成有賴(lài)于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學(xué)生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺(jué)，既影響教學(xué)效果，也給師生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“厭學(xué)”情緒滋長(zhǎng)。而多媒體則可以超越時(shí)空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)眼前。

利用多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：我國(guó)現(xiàn)階段的外語(yǔ)教學(xué)仍然是以課堂正規(guī)學(xué)習(xí)為主。長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教師形成了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教法――“灌輸法”，教師從對(duì)話(huà)和課文中列出“語(yǔ)言點(diǎn)”，通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生弄懂、掌握這些“語(yǔ)言點(diǎn)”。學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背單詞、詞組和語(yǔ)法規(guī)則。結(jié)果是上課老師講得辛苦，學(xué)生課后背得枯燥，乏味。學(xué)習(xí)成了苦差使，不少學(xué)生也因此而失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，它作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維。在一節(jié)課中上運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多語(yǔ)言素材，如時(shí)代背景、角色、形象、心理的活動(dòng)等，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用，這種全信息的表達(dá)為英語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽(tīng)為主，處在被動(dòng)接受信息的地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生自控力較差，做事情往往憑興趣出發(fā)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是如此。而多媒體教學(xué)就可以最大限度的滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體是一種輔助手段，如果盲目的依賴(lài)多媒體，或者采用多媒體把教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那么教師就會(huì)被多媒體束縛，起不到主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學(xué)的一種手段，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思路的作用。必須避免多媒體運(yùn)用占據(jù)學(xué)生思考、分析的時(shí)間。

多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。于是，有些老師便片面追求課件輔助教學(xué)，甚至形成沒(méi)有課件就開(kāi)不了公開(kāi)課，而有些教師的課件也只是簡(jiǎn)單文字圖片堆積，這些只需用投影、圖片就可以實(shí)現(xiàn)，這就造成了資源的浪費(fèi)。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效的結(jié)合起來(lái)。

4 解決問(wèn)題的辦法

針對(duì)當(dāng)前多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：