新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文

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篇1

關(guān)鍵詞：新媒體、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、多元化思維

當(dāng)今世界發(fā)展是快的，信息技術(shù)作為社會(huì)科技的前沿技術(shù)正以驚人速度發(fā)生日新月異的變化，信息技術(shù)學(xué)科也越來越成為人們關(guān)注的對(duì)象，而新媒體技術(shù)的引入，也將極大的拓展了信息技術(shù)教學(xué)的空間，所謂的新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，新媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育領(lǐng)域，這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生更加直觀、形象、生動(dòng)等方面，有其獨(dú)到的作用。在這種新媒體環(huán)境下，要求老師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)和基本功，還必需熟悉和掌握新媒體的教學(xué)，將新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，新媒體的運(yùn)用顯得尤為突出，特別是數(shù)字廣播教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，利用新媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)：

首先，新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)主體作用的發(fā)揮。人機(jī)交互是電腦的顯著特點(diǎn)，是任何其他實(shí)體所沒有的，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)，都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)的參與這個(gè)過程。但在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。

其次，新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供多種展現(xiàn)形式，有利于知識(shí)的獲取。新媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能操作，這樣通過對(duì)多種器官的刺激所獲得的信息量，比單一聽老師講課多得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲得了大量的信息就是掌握了更多的知識(shí)。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

此外，新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可以得到與教師充分交流的機(jī)會(huì)，使個(gè)性化教學(xué)成為可能。學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互討論，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間得以充分的勾通，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

雖然利用新媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)媒體教學(xué)所無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但這就要求教師必需要具備很高的課堂控制能力，以及對(duì)課堂教學(xué)策略的研究，合理制定學(xué)生學(xué)習(xí)策略。而這正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義理論則要求教師由知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。要求教師在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式，全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、小組協(xié)作學(xué)習(xí)；

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以展開豐富多彩的小組活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、小組活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生們之間不再是直接面對(duì)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)這一新媒體把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號(hào)，以此來傳遞信息，從而達(dá)到互相交流的目的。協(xié)作式目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了一種只有通過協(xié)作小組成功才能使小組成員達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，而小組獲得成功的唯一途徑就是確保小組成員都學(xué)會(huì)，這樣小組成員的活動(dòng)便會(huì)集中于相互掌握技術(shù)、相互幫助進(jìn)行操作實(shí)踐練習(xí)，并相互鼓勵(lì)以取得成功，從而鞏固了其群體的合作意識(shí)。

2、設(shè)計(jì)適合學(xué)生集體智慧研究的主題；

比如在高中信息技術(shù)課中，每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)綜合活動(dòng)，我們就可以設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生集體智慧研究的主題，讓學(xué)生根據(jù)自身能力，自主選擇新媒體來完成老師分配的任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、鼓勵(lì)多元化思維、創(chuàng)新思維；

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)在課堂上完成一些綜合活動(dòng)，這就要求學(xué)生分小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在小組活動(dòng)中有些學(xué)生思維比較活躍，能做到一題多解，能在主題中體現(xiàn)他的創(chuàng)新，這時(shí)我們老師作為輔導(dǎo)者就要認(rèn)真觀察，并鼓勵(lì)這種多元化思維、創(chuàng)新思維，才能收到更好的教學(xué)效果,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

4、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，形成集體主義文化；

在《團(tuán)隊(duì)的智慧》書中提到：“團(tuán)隊(duì)工作代表了一系列鼓勵(lì)傾聽、積極回應(yīng)他人觀點(diǎn)、對(duì)他人提供支持并尊重他人興趣和成就的價(jià)值觀念”。因此在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神時(shí)不反對(duì)個(gè)性張揚(yáng)，但個(gè)性必須與團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)一致，要有整體意識(shí)、全局觀念，考慮團(tuán)隊(duì)的需要。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神要求培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神中的成員互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標(biāo)而共同努力。在課堂活動(dòng)期間，要有意識(shí)地 培養(yǎng)全局觀念。比如要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班組，就不僅要考慮自己的需要，更要關(guān)注小組成員的感受，形成集體主義文化。

上述的教學(xué)實(shí)踐給我們很多思考，我們認(rèn)為，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為新媒體的主要教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了。新媒體環(huán)境下的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，同時(shí)，還要掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

1、新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與研究百度文庫

2、新媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)的思考

3、數(shù)字化教學(xué)與開發(fā)徐紅彩

篇2

[關(guān)鍵詞]多媒體信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用價(jià)值 

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的“灌輸式”應(yīng)試教育模式已經(jīng)難以跟上時(shí)展的步伐，阻礙著學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對(duì)新一輪的教育改革浪潮沖擊，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生翻天覆地的變化，逐漸將素質(zhì)教育理念滲透在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，積極利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與理念的有機(jī)融合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。基于此，本文在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的指導(dǎo)下，探討多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。 

一、淺析多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 

多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要包括：（1）科技含量高。多媒體信息技術(shù)是信息技術(shù)的一部分，其核心為計(jì)算機(jī)，它具備較高的操作能力要求，在教學(xué)過程中，利用視頻、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)庫、音效等顯示功能，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）跨時(shí)空局限。多媒體信息技術(shù)與信息技術(shù)相同，均具有強(qiáng)大的跨時(shí)空功能，能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不受自然條件、地理位置、時(shí)間等外在因素的影響，可以實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)知識(shí)記憶。（3）形象且直觀。傳統(tǒng)的課堂應(yīng)試教育，其教學(xué)內(nèi)容往往是靜態(tài)的、抽象的，利用空間有限的黑板，難以將知識(shí)體系完整、形象、直觀的呈現(xiàn)出來。而多媒體信息技術(shù)，可以將包羅萬象的教學(xué)內(nèi)容通過顯示屏形象直觀的呈現(xiàn)出來，且能有效的將全球先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合，提升教學(xué)質(zhì)量。（4）涉及領(lǐng)域廣。多媒體信息技術(shù)所涵蓋的知識(shí)面比較廣，可以將不同領(lǐng)域卻具備相關(guān)性的知識(shí)聯(lián)系起來，補(bǔ)充教學(xué)缺陷。 

二、探討多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值 

1.能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能 

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以利用其強(qiáng)大的視頻、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)庫、音效等功能，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象直觀的呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的形象感知，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來。另外，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用多媒體信息技術(shù)將其簡(jiǎn)化，或者轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)材料，在學(xué)生理解的范圍內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探知欲，眾所周知，興趣是行動(dòng)力的先導(dǎo)，一旦學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便會(huì)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)力，表現(xiàn)的比較積極主動(dòng)，因此，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)過程中，重視教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的契合，如：在講解《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的生活情景，如風(fēng)景如畫的郊外，一群可愛的小朋友在互相嬉戲，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)飛舞，一只只漂亮的蝴蝶簇?fù)矸曳嫉幕ǘ洌邓{(lán)的天空中時(shí)不時(shí)的劃過人們的視線……，人們?cè)谶@如此美好的郊外快樂的生活著。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考所描述的生活情景中，哪些事物具有軸對(duì)稱結(jié)構(gòu)，為什么會(huì)覺得那么美等等，引申到軸對(duì)稱圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生更加投入、更加深刻的理解和掌握軸對(duì)稱知識(shí)，從而全面提升多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。 

2.能夠有效改變學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)習(xí)視野 

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，往往不注重對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，只是硬性的灌輸給學(xué)生規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的解題思路，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。而多媒體信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀的傳輸給學(xué)生，并且沒有為學(xué)生設(shè)置特定唯一的思考方向，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)表自己的意見和建議，且隨著教學(xué)圖像的不斷變化，能夠刺激學(xué)生發(fā)散思維的拓展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮擴(kuò)散性思維能力，提升學(xué)生的綜合解題能力，為今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)應(yīng)用題解析方式的傳授上，教師不要一味的為學(xué)生提供思考思路或者為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)套用公式，首先該要認(rèn)真的進(jìn)行自主思考，思考問題與哪些所學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，在多媒體信息技術(shù)的輔助下，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，以便更加真實(shí)的理解問題設(shè)置的本質(zhì)意圖，待學(xué)生的思維打開之后，便會(huì)找出多種解題辦法，最后，可以要求學(xué)生自主完成多個(gè)解題辦法的書寫，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣做，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，更重要的是，鍛煉學(xué)生全面思考問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也充分的彰顯出多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。 

3.能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康 

素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)，需要借助先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)來完成。但是，在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用上，要十分注意適度，不能像放電影似得，整堂課都使用視頻，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，加入板書或者口語傳授，在學(xué)生認(rèn)知困難的時(shí)候，暫停媒體課件的教學(xué)，給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，簡(jiǎn)單的來說，就是讓學(xué)生牢記教學(xué)本質(zhì)及根本目的，靈活運(yùn)用教學(xué)技能，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)的正確認(rèn)知，使學(xué)生科學(xué)利用多媒體信息技術(shù)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。例如，在《線的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示豎琴中的琴弦，可以引出線段，并對(duì)其進(jìn)行理論講解，深化學(xué)生對(duì)線段知識(shí)的理解和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生留意觀察身邊的“線”，有機(jī)的融入到課堂教學(xué)之中，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，從而全面提升學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康。 

總之，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)為：能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、能夠有效的改變學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)習(xí)視野、能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，才能將其應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮的淋漓盡致。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]溫秀歡.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力[J].課程教育研究，2015，（14）：152-153. 

[2]劉亞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用探析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（33）：159-159. 

[3]Zhang Lianghai. The effective integration of multimedia information technology and primary school mathematics teaching [J]. Chinese information， 2015， （2）： 189-192. 

[4]Li Naiqin. On the advantages and disadvantages of multimedia technology in primary school mathematics teaching and learning： the advantages and disadvantages of [J]. new curriculum learning： on the 2011， （12）： 174-175. 

[5]謝代江.巧用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)[J].讀寫算（教研版），2014，（8）：339-339. 

[6]羅仲酯，夏秀素.整合多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].文理導(dǎo)航？教育研究與實(shí)踐，2015，（10）：156-156. 

篇3

隨著素質(zhì)教育的日益完善和不斷深入,向課堂45分鐘要質(zhì)量已經(jīng)成為每一位教師教學(xué)工作努力的方向。傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一本教科書的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)給出的任務(wù)。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?這是每一位教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加速。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是它的直觀形象性。利用技術(shù)手段把文字、聲音、圖像有機(jī)融合，整體表現(xiàn)。生動(dòng)逼真的形象、悅耳的聲音、活動(dòng)的畫面都可以極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)，苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)，樂學(xué)，從而加速認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體信息技術(shù)營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以提供較為真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

語言環(huán)境在語言教學(xué)中扮演著十分重要的角色，正如著名應(yīng)用語言學(xué)家匹特·考德指出的那樣，“我們實(shí)際上不能教會(huì)學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境”。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往只依靠一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的手段授課。語音、詞匯、語法教學(xué)經(jīng)常是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，教師注重學(xué)生語言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)是功能強(qiáng)大。利用多媒體信息技術(shù)可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行編排處理，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，展示對(duì)話發(fā)生的環(huán)境和背景，為語言的輸入和輸出創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，打破中國英語課堂的“啞巴英語”狀態(tài)，讓學(xué)生自然而然地聽與說。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

教師可以根據(jù)教學(xué)目的自己制作多媒體課件，利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中,實(shí)現(xiàn)圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,視聽并用。也可以從網(wǎng)上課件庫中下載自己需要的課件，或是下載自己需要的素材進(jìn)行加工利用。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源也為豐富教學(xué)內(nèi)容提供了可能。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)的主要內(nèi)容通過課件在教學(xué)過程中展示出來，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在四十五分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息容量，充實(shí)教材內(nèi)容。尤其在復(fù)習(xí)課中，通過課件可以在短時(shí)間內(nèi)舉出更多的例句，提供多種練習(xí)形式。課堂密度提高了，容量大了，英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)就多，效率隨之提高。

四、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)要適當(dāng)。

多媒體信息技術(shù)運(yùn)用在英語課堂教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但是在使用過程中也出現(xiàn)了一些問題。比如，為了突出先進(jìn)的教學(xué)手段，制作的課件過于花哨。不必要的聲音，不停閃動(dòng)的動(dòng)畫吸引了學(xué)生的注意力，分散了學(xué)生的精力，造成學(xué)生疲憊，使得學(xué)生不能集中精力在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。教師必須明確，先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)是一種很好的輔助，但不是核心和全部，不能喧賓奪主。另外，有的教師在上課時(shí)完全依賴課件，一成不變地按照設(shè)計(jì)好的程序去上課，課堂顯得死板，不能應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的突況。初中生思維活躍，課堂上老師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。一個(gè)考慮再完善的課件也不可能適合每個(gè)班級(jí)每節(jié)課。完全依賴多媒體就會(huì)影響教師在授課過程中的創(chuàng)造性，削弱教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢(shì)比劃、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。我們觀摩在省或全國比賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師的課時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，沒有先進(jìn)的教學(xué)手段也可以把課上得很精彩。教材、黑板、粉筆展示了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，老師、學(xué)生的交流更生活化更實(shí)際，在這個(gè)過程中激發(fā)出很多火花，成為課堂的亮點(diǎn)。還有，并不是所有的課都適合使用多媒體教學(xué)。比如新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like?多媒體課件可以展示各種類型的人物，可以把想象中的人物展示出來，但用英語描述同學(xué)老師朋友更加真實(shí)有趣。通過描述老師和同學(xué)的高矮胖瘦，頭發(fā)長(zhǎng)短等外貌特征掌握目標(biāo)語言，更能體現(xiàn)英語的交際功能，更具有使用語言的真實(shí)性，更有利于掌握語言。同時(shí)還能促進(jìn)對(duì)同學(xué)的了解，增進(jìn)友情。在這節(jié)課中不使用多媒體手段更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。它的優(yōu)勢(shì)在于靈活運(yùn)用了我們的身邊事物，讓學(xué)生完全身處其中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)，輕松且印象深刻。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；英語；教學(xué)；應(yīng)用

在教育教學(xué)不斷深入的今天，多媒體技術(shù)作為英語教學(xué)的必要輔助手段，被廣大教師越來越多的應(yīng)用到日常教學(xué)中。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，既是時(shí)展的必然要求，又是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的迫切需要。

一、多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.利用信息技術(shù)刺激感官激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。“興趣是最好的老師”。興趣是兒童學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。多媒體里面包含了大量的聲音、圖像、動(dòng)畫等元素。聲音和形象交融，視覺和聽覺交互。多媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生身臨其境，仿佛進(jìn)入了真實(shí)的情境之中，會(huì)收到意想不到的效果。把靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫面場(chǎng)景聲像并茂地映入學(xué)生眼簾，進(jìn)入學(xué)生的耳中。活靈活現(xiàn)的動(dòng)作圖片，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)再也不覺得是種負(fù)擔(dān)，而是如欣賞電影。這樣生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生容易理解，樂于接受，印象深刻，能使他們以更大的熱情投入到新的英語學(xué)習(xí)中去。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

從教育對(duì)象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的感知?jiǎng)儆诔橄蟮睦斫狻?他們更適合在游戲、娛樂等情境中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語學(xué)習(xí)處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)尚無必要，語音語調(diào)的訓(xùn)練及日常用語的掌握才是主導(dǎo)。 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融合在多姿多彩的真實(shí)情境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、輕松、活躍的氛圍中去學(xué)習(xí) 。

3.利用多媒體因材施教，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，提高英語教學(xué)的有效性

因材施教要求教師從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)信息承載手段具有局限性，難以適應(yīng)不同個(gè)體學(xué)生的發(fā)展要求，所以教師很難有效地實(shí)行因材施教。多媒體的使用則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的需求，使成績(jī)優(yōu)秀的“吃得好”，中等學(xué)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得到”，不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，提高英語教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)My Family一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇含有各種層次的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴(kuò)展知識(shí)閱讀等信息。我首先放映水循環(huán)的動(dòng)畫片，基礎(chǔ)較差的學(xué)生做一些與課文相關(guān)的單選練習(xí)；較好的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上再做課文內(nèi)容的完型填空；優(yōu)秀的學(xué)生則要求再用英語復(fù)述一下課文內(nèi)容。這樣學(xué)生處在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都能始終以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.利用多媒體拓展文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)

語言傳遞著文化信息，文化給予Z言生機(jī)與活力。語言是文化的重要載體，有著豐富的文化內(nèi)涵。它包羅萬象，小到飲食、問候、，大到國家或地區(qū)的歷史地理、生活方式、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、等，無不滲透在語言中。因此，英語學(xué)習(xí)離不開文化背景知識(shí)。接觸和了解異國的文化，有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)目的語文化背景知識(shí)的了解直接影響到語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 多媒體能打破時(shí)間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起一座橋梁。

二、多媒體在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，因而在英語教學(xué)中得到越來越多的運(yùn)用。然而，如果過多、過濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上如走馬觀花，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

1.多媒體的使用，不應(yīng)忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

課堂上仍然應(yīng)該以人主，所有的多媒體手段都是為人服務(wù)的，應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。合理地利用多媒體技術(shù)輔助手段教學(xué)能大大提高英語課堂的教學(xué)效率。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就變成了多媒體課件的展示課，這樣的英語課堂就變成了多媒體課件的展示課，多媒體課件的輔助作用代替了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。英語課堂應(yīng)該是一個(gè)語言交談的平臺(tái)，在課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)和反饋活動(dòng)仍要由學(xué)生獨(dú)立自主地完成。是否使用多媒體輔助教學(xué)手段，應(yīng)該取決于英語課堂教學(xué)的需要而不是為了使用它而教學(xué)。

2.避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師在初嘗使用多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便惟命是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知多媒體固然有其無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的。如黑板、粉筆、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)實(shí)際學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的情況，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

3.多媒體教學(xué)不要忽視加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究

制作多媒體課件需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，教師將把更多的精力放在課件外觀、功能、效果的設(shè)計(jì)上，沒有時(shí)間鉆研教材教法。平時(shí)教學(xué)中，還有的教師從網(wǎng)上下載課件，但這些課件并不適合每一位教師，每位教師都有自己的教學(xué)方式與風(fēng)格，也不適合每個(gè)地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)楦靼鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不盡相同。因此，當(dāng)教師下載網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，應(yīng)該選取那些可以修改的課件，以便修改后的課件適合自己的教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為英語課堂教學(xué)提供了全新的 高效的技術(shù)手段，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范，提高教學(xué)效率。但是，它還不完善，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，根據(jù)教材內(nèi)容適度運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處與多媒體優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)內(nèi)容 視野

一、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)

高中地理重難點(diǎn)知識(shí)主要集中在那些空間動(dòng)態(tài)的原理性的內(nèi)容：如大氣的運(yùn)動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量、流動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng)、水的循環(huán)和物質(zhì)循環(huán)等。這些內(nèi)容用傳統(tǒng)板書和語言形式，很難有效地表達(dá)。我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，在教學(xué)中適當(dāng)插入可控制的動(dòng)畫視頻，以適時(shí)插入的方式來揭示重難點(diǎn)知識(shí)，能幫學(xué)生有效地突破重難點(diǎn)知識(shí)并能收到良好的教學(xué)效果。我們可根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在多媒體課件上插入各種原理示意圖；通過視頻來講解顯示碰撞式運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，用卡通圖片來描述大氣的運(yùn)動(dòng)循環(huán)；通過這些多媒體技術(shù)使得整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，在問題迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高，45分鐘課堂效率自然就會(huì)更理想。如我們?cè)谥v解“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，可以用三維動(dòng)畫再現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景；用幾何圖片簡(jiǎn)單明了地再現(xiàn)黃赤交角及“地軸傾斜”的空間意義；用太陽光束投向地球的角度變化（動(dòng)畫模擬圖可清晰的顯示出來）充分揭示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生立體空間觀念，還可以形象生動(dòng)地顯示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，及在宇宙中的相對(duì)位置和空間形態(tài)，是以往任何教學(xué)手段都很難達(dá)到的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。例如：講到中東問題，如果僅僅只有文字來講述，新聞聯(lián)播式地播放，學(xué)生只會(huì)厭倦這種教學(xué)，老師也苦于知識(shí)體系的欠缺，對(duì)此也只能束手無策。針對(duì)這種情況，我通過網(wǎng)絡(luò)采集網(wǎng)上信息，收集資料，制作了一個(gè)關(guān)于中東地區(qū)的課件，里面通過影視資料詳細(xì)介紹了中東問題的由來，從而激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，并進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生尋找中東的位置、資源等的興趣。這樣的舉動(dòng)不僅喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)。

2 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過直觀的教學(xué)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生思維被激發(fā)，讓學(xué)生在提升能力的同時(shí)又能更好地掌握地理知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、月相的成因，水循環(huán)等等，僅僅依靠理論的強(qiáng)灌，學(xué)生無法打開思維的大門。因此，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，把難以理解的地理規(guī)律的形成過程，缺乏感性認(rèn)識(shí)的地理現(xiàn)象，難以理清的地理事物之間復(fù)雜的聯(lián)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題利用圖片、動(dòng)畫、聲音等多種形式直觀、形象、生動(dòng)地展示出來，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。

3 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我們熟悉的地理課堂就是以老師為中心，一節(jié)課下來老師聲音飛遍整個(gè)校園，教學(xué)的過程只體現(xiàn)了“教”，而沒有體現(xiàn)出“學(xué)”。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，學(xué)生參與教學(xué)的積極性提高，課堂氛圍完全被激活，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，教師則從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0239-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.152

“興趣是最好的老師?！钡绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是我們教師探討的話題。特別是在幼兒教育中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這一課題，在教學(xué)實(shí)踐中我明顯感覺到，一旦幼兒對(duì)教授的內(nèi)容感興趣，他們會(huì)將注意力全部集中在教學(xué)重點(diǎn)上，思維表現(xiàn)得非常活躍，一節(jié)課上起來比較輕松、愉悅， 容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用更易于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一、借力多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化

教學(xué)效益的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？在幼兒課堂教學(xué)中所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，幼兒所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指幼兒有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。為實(shí)現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效益的最大化，教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。例如，在中班的美工活動(dòng)《折紙船》教學(xué)活動(dòng)中，我充分借力多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)版塊，先是學(xué)習(xí)兒歌《小小的船》，再利用多媒體課件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動(dòng)手折紙船。隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，幼兒潛移默化地掌握了語言、數(shù)學(xué)、美工等綜合性知識(shí)，還提高了語言表達(dá)和動(dòng)手能力。在《折紙船》教學(xué)過程中，對(duì)幼兒來說，最難得應(yīng)該是認(rèn)識(shí)折紙的基本方法，對(duì)角折、對(duì)邊折、翻轉(zhuǎn)折，如果在活動(dòng)中當(dāng)著幼兒的面直接示范，幼兒肯定覺得很困難。于是，我把折小船的整個(gè)步驟用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們?nèi)绾谓枇Χ嗝襟w信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的激勵(lì)功能，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性；二是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的益智功能，通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，提高他們智力活動(dòng)的效率；三是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的育美功能，即通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的美感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、借力多媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)變師生角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師就是課堂的主宰，上語言課就是背兒歌，上數(shù)學(xué)課就是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，幼兒教育模式與傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式?jīng)]有太大區(qū)別。幼兒就是被動(dòng)的知識(shí)接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當(dāng)成胡言亂語，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性和積極性。但隨著教育改革的深入，以往的這種師生角色正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用意義十分深遠(yuǎn)。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學(xué)資源，讓教師在課堂上不再照本宣科，讓學(xué)生在課堂上也不用“洗耳恭聽”。比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時(shí)，我特意制作了一個(gè)課件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來小狗喜歡吃的食物有很多。這是通過操作達(dá)到的，當(dāng)小狗來到喜歡吃的食物旁時(shí)，電腦上會(huì)出現(xiàn)小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會(huì)有一個(gè)不高興的表情。這個(gè)過程看似簡(jiǎn)單，但依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難達(dá)到這樣的教學(xué)效果。從這個(gè)案例中，我們不難看出，隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，師生角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但這種轉(zhuǎn)變不是簡(jiǎn)單的教師做課件、學(xué)生操作的過程，而是師生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過程。教師不再是權(quán)威和知識(shí)的化身，而成了幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；幼兒不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。

三、借力多媒體信息技術(shù)提升幼兒綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化

篇7

關(guān)鍵詞：新媒體；開放型教學(xué)；應(yīng)用；中等職業(yè)學(xué)校

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）09-2199-02

隨著開放型教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)開放型教學(xué)模式的深化與改革逐步提上日程，將開放型教學(xué)與中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式相結(jié)合，突出中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，逐步引入新媒體技術(shù)，這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校開放型教學(xué)來說是一種全新的突破。將新媒體與中等職業(yè)學(xué)校開放型教學(xué)模式有效的結(jié)合，不僅僅能促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校開放型教學(xué)模式的優(yōu)化，更有利于突出中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活化與學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。

1 新媒體及開放型教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.1 新媒體特點(diǎn)

新媒體是以新技術(shù)為背景而產(chǎn)生的一種新型的媒體形態(tài)，比如說數(shù)字廣播的出現(xiàn)、移動(dòng)電視的應(yīng)用、數(shù)字電影及觸摸媒體的普及等等，這些都是新媒體技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中的應(yīng)用，從目前來看，新媒體的影響力已經(jīng)遍布我們生活的各個(gè)角落，其作用面與傳統(tǒng)媒體相對(duì)比可謂是不相上下。新媒體技術(shù)為我們呈現(xiàn)出了一道道技術(shù)大餐，從目前新媒體技術(shù)的應(yīng)用層面來看，新媒體展現(xiàn)出了自身獨(dú)有的特點(diǎn)。新媒體同傳統(tǒng)媒體一樣，是信息的載體，它需要對(duì)信息具有一定的傳播作用，新媒體與傳統(tǒng)媒體在信息承載上的最大不同就是新媒體所應(yīng)用的范圍和承載信息的能力有所提升，甚至是一種突破。同時(shí)，新媒體還必須具有一定的原創(chuàng)性和生命力，在新媒體的運(yùn)用過程中，能夠?yàn)槿藗冋宫F(xiàn)出新媒體技術(shù)所具有的獨(dú)特生命力。隨著新媒體應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)成為人們普遍認(rèn)可的形式，在信息的承載和信息的傳播上都具有一定的突破。

1.2 開放型教學(xué)的特點(diǎn)

開放型教學(xué)首先要體現(xiàn)的就是“開放性”，即在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的開放性，教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于某一個(gè)方面，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無限的延伸，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相適應(yīng)。同時(shí)，教學(xué)過程體現(xiàn)開放性，在教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中理解知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。最后，在教學(xué)評(píng)估上要體現(xiàn)開放性，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，制定不同層面的評(píng)估體系，使教學(xué)評(píng)估與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來，社會(huì)各界對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的關(guān)注程度日趨提升，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)情況引起了人們的重視。從目前來看，中等職業(yè)學(xué)校所吸收的學(xué)生呈現(xiàn)出基礎(chǔ)偏差，科學(xué)文化知識(shí)掌握的情況不樂觀，在學(xué)習(xí)能力和自律能力上還有待提升。綜合來看，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)可謂是困難重重。

2.1 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)面臨著教育對(duì)象基礎(chǔ)薄弱的困境

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的來源大多是一些沒有順利走進(jìn)高中課堂，或者在初中學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，他們選擇中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。從生源來看，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生于高中學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，都存在明顯的差距，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力和自律能力還有待提升。那么，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況就為中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提出了一道難題。可以說中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期效果的一個(gè)重要因素。教育對(duì)象的基礎(chǔ)薄弱為中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)行設(shè)置的障礙，阻礙了教學(xué)成果的體現(xiàn)。

2.2 缺乏基礎(chǔ)教學(xué)

面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)上應(yīng)該突出基礎(chǔ)知識(shí)的教育，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制定一定的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在具有一定基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，目前的中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方面很大程度上忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在缺乏基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)豈非徒勞？因此，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分配，適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在整個(gè)中職教學(xué)中的比重，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

2.3 缺乏能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是中職教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過程中應(yīng)有重點(diǎn)的突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，側(cè)重于能力的提升。然而，從目前中職教學(xué)的整個(gè)過程來看，沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，沒有體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，更缺乏與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)的教育模式，這與中職教育的教學(xué)目標(biāo)相背離，需要得到一定的重視。

3 新媒體在中等職業(yè)學(xué)校開放型教學(xué)中的應(yīng)用

開放性教育是中等職業(yè)學(xué)校教育的一個(gè)創(chuàng)新和突破，也是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)取得一定成果的保證。在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行開放型教學(xué)，不僅僅促進(jìn)了教師教學(xué)模式的多元化，為教師教學(xué)提供了更廣闊的空間，同時(shí)，開放型教學(xué)更為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)該大力提倡的一種教學(xué)模式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，突破傳統(tǒng)媒體的第五代媒體——新媒體，逐步向教育領(lǐng)域進(jìn)軍，并在教育領(lǐng)域中取得了良好的效果。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的開放型教學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新媒體能更有效的保證教學(xué)順利進(jìn)行，規(guī)避傳統(tǒng)中職教學(xué)的弊端，打破常規(guī)，培養(yǎng)出更好的專業(yè)技術(shù)人才。

3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中融入新媒體理念

在中等職業(yè)學(xué)校的開放型教學(xué)過程中，新媒體不僅僅可以提供技術(shù)上的支持，更能為教育者提供更為豐富的思想理念。從新媒體本質(zhì)上出發(fā)，新媒體本身就具有原創(chuàng)性的特點(diǎn)，它在創(chuàng)新的概念和范圍上更為廣泛，在創(chuàng)新理念上更具有一定的前瞻性。在中等職業(yè)學(xué)校的開放性教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中融入新媒體思想，將原創(chuàng)理念融入其中，對(duì)于開放型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)將起到推動(dòng)作用。開放型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)本身就沒有局限，只要教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要掌握的專業(yè)技能和科學(xué)文化知識(shí)相適應(yīng)即可，針對(duì)此種特點(diǎn)，融入新媒體的原創(chuàng)理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中融入教師對(duì)學(xué)生的理解和期許，使教學(xué)內(nèi)容更加符合現(xiàn)代學(xué)生的需求，促進(jìn)教學(xué)效果的體現(xiàn)。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)中融入新媒體技術(shù)

中等職業(yè)學(xué)校的開放型教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上沒有固定的方式限制，無論是任何一種教學(xué)方式，只要與教學(xué)理念相符合，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是可以利用的。在開放型教學(xué)環(huán)節(jié)中融入新媒體技術(shù)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的展開中結(jié)合新媒體技術(shù)，以新媒體的新鮮感打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好的吸收新鮮事物，接納新媒體所帶來的新訊息。

3.3 教學(xué)評(píng)估中引入新媒體技術(shù)

開放型教學(xué)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來說是一種動(dòng)力，既促進(jìn)了教師教學(xué)模式的更新，豐富了教師的教學(xué)理念，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也是一種動(dòng)力。但由于開放型教學(xué)的教學(xué)模式多樣化，教學(xué)思路的開放型，無法針對(duì)開放型教學(xué)模式制定一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無論是從任何一個(gè)角度出發(fā)制定的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，都無法涵蓋中等職業(yè)學(xué)校開放型教學(xué)的全面性，無法對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行有效的評(píng)估。在開放型教學(xué)評(píng)估中引入新媒體技術(shù)，以數(shù)字化的全方位性來取代傳統(tǒng)評(píng)估體系，促進(jìn)了科學(xué)評(píng)估體系的建立。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入，各種類型的技術(shù)形式逐步與人們的生活相結(jié)合，新媒體技術(shù)對(duì)于當(dāng)今的教育活動(dòng)來說是一個(gè)動(dòng)力，更是一個(gè)重要的手段。面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校開放型教學(xué)模式的特點(diǎn)，將新媒體技術(shù)與其完美結(jié)合，將更有利于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校開放型教學(xué)成果的取得，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新。

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篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；多媒體教學(xué)

一、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)多媒體課件激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)課一般比較枯燥、抽象，課堂教學(xué)只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣他們才會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)時(shí)可根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生思維發(fā)展特征精心設(shè)計(jì)問題，并利用幻燈片、電腦等電子設(shè)備輔助，創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)深入觀察積極思考的情境。結(jié)合小學(xué)生都比較愛“玩”的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行再現(xiàn)，就可以使得教學(xué)效果事半功倍。

例如在講解《四則混合運(yùn)算》時(shí)，可設(shè)計(jì)一組綜合練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算方法已不再是難點(diǎn)，單調(diào)的計(jì)算已不能引起他們的研究欲望。首先，設(shè)計(jì)判斷題，在設(shè)計(jì)中加入圖片、聲音、動(dòng)畫效果，大大提高了學(xué)生的積極性。而后，設(shè)計(jì)一道開放性習(xí)題。要求：請(qǐng)同學(xué)們參加爬山活動(dòng)，從山腳“1/2”出發(fā)，順次經(jīng)過1/4、1/8、1/16三個(gè)岔口，每過一個(gè)岔口要選擇+、一、×、÷四種運(yùn)算符號(hào)之一進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到目的地恰好是“1”，請(qǐng)同學(xué)們找出前進(jìn)路線，看誰最先到達(dá)頂峰獲取勝利。這個(gè)課件一演示馬上喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，喚醒他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮進(jìn)的欲望。從而達(dá)到了教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)多媒體課件引入新課

荷蘭著名教育學(xué)家弗賴塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’?！倍绹鴦?chuàng)造教育家托蘭斯說過：“學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望是學(xué)生主動(dòng)觀察、反復(fù)思考、探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是創(chuàng)造性的先導(dǎo)。”這就要求教師必須提供一個(gè)再創(chuàng)造的過程，把眾多的信息集中于一體，并構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，搭成師生互動(dòng)的橋梁。借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示豐富多彩、生動(dòng)鮮明的世界，把現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)滴“搬”到課堂上來。讓學(xué)生的各個(gè)感官同時(shí)接受信息，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)造力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這種更直觀、更立體、全方位的知識(shí)傳達(dá)方式，所達(dá)到的效果是所有傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)無法比擬的。

例如在講《圓的面積》時(shí)，利用多媒體課件設(shè)計(jì)這樣的情景引入：屏幕上出現(xiàn)一幢幢高樓大廈，優(yōu)美的小區(qū)環(huán)境，看到這熟悉的畫面教室里緊張的氣氛緩和，學(xué)生的表情和集中力明顯提升。跟隨視頻鏡頭，畫面漸漸掃近一個(gè)尚未完成的小區(qū)，設(shè)計(jì)人員正在測(cè)算一圓形花壇。這是，屏幕顯示出問題：求圓形花壇的占地面積也就是求什么？利用多媒體導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)圓的面積不再感到陌生和抽象，具象而新穎的引入方式，讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，更明確了學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

三、眼手結(jié)合制作演示課件突破極限思維

在幾何初步知識(shí)教學(xué)中，邏輯性、抽象性較強(qiáng)，為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到接受信息最大有效值。自做課件利用課件向?qū)W生真實(shí)、生動(dòng)地揭示簡(jiǎn)單而又深?yuàn)W的幾何空間關(guān)系，把傳統(tǒng)的抽象思維變成了形象具體的思維，開闊學(xué)生的眼界，這樣有利于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。

例如在講《圓的面積》公式推導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，教課書中給出的只是結(jié)果，而沒有公式的發(fā)展過程。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先自己動(dòng)手將一個(gè)圓，平均分成若干份拼成一個(gè)學(xué)過的近似圖形，通過學(xué)過圖形的面積公式推導(dǎo)出圓形的面積公式。大部分同學(xué)拼成了一個(gè)近似的平形四邊形，少部分用割補(bǔ)的辦法拼成的是長(zhǎng)方形，而還有一部分把圓平均分成16份的同學(xué)認(rèn)為直接可以拼成長(zhǎng)方形。這時(shí)，教師提問：還有分成更多份的嗎？一部分學(xué)生回答：“沒有”。抓住這一時(shí)機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果再繼續(xù)分下去會(huì)怎么樣？”為了能更透徹地研究這個(gè)拼成的近似的圖形和圓的關(guān)系及研究公式的準(zhǔn)確性，利用課件展示了圓變成近似的長(zhǎng)方形的這一動(dòng)態(tài)變化的推導(dǎo)過程。屏幕開始呈現(xiàn)一個(gè)圓，然后平均分成八份，上下平移成兩半，展開后交叉形成一個(gè)近似的平行四邊形，為能更清楚地了解圓和這個(gè)近似平行四邊形的各部分之間的關(guān)系圓的半徑和近似平行四邊形的高同時(shí)閃爍，圓的半個(gè)周長(zhǎng)和這個(gè)近似的平行四邊形的一個(gè)底同時(shí)閃爍，讓學(xué)生注意觀察。如此再分成16份、32份、64份，最后將這些圖形的邊框留在同一屏幕內(nèi)，這時(shí)提醒學(xué)生注意觀察看你能發(fā)現(xiàn)什么？這時(shí)屏內(nèi)所有圖形邊框的長(zhǎng)邊同時(shí)閃爍。多媒體的演示使學(xué)生真切的看到：分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越近似于長(zhǎng)方形。這樣學(xué)生對(duì)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)怎么會(huì)由曲線變成直線的認(rèn)識(shí)就很清楚了，極限思想的滲透也就水到渠成順理成章了，既突破了重點(diǎn)解決難點(diǎn)，又啟迪了學(xué)生思維，拓展了視野。

四、提升專業(yè)技能主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方式

信息時(shí)代，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的教師提出了更高的要求，一線教師除了要不斷提升知識(shí)水平和知識(shí)容量之外，還要努力適應(yīng)新時(shí)期的大環(huán)境，主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)知能力的和信息獲取渠道已經(jīng)今非昔比，傳統(tǒng)的知識(shí)傳達(dá)方式已經(jīng)不能完全為他們所接受。新的環(huán)境下，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解和掌握并熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)能力，提升教法層次。像多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)在線演示，課堂現(xiàn)場(chǎng)信息互動(dòng)與情境體驗(yàn)，這些都可以在實(shí)際課堂教教學(xué)中推廣并普及。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特性以及該階段學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，才能將枯燥的數(shù)學(xué)公式和平面化的幾何圖形化為具象的、直觀的視覺體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

總之，課堂是生命相遇，心靈相約的場(chǎng)所，在尋求真理、終身育人的道路上需要在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上不停地多思多想進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)方法拓展。世界是豐富多彩的，方法是多種多樣的，作為基礎(chǔ)教育階段起步的小學(xué)階段教育，更要有緊迫感和使命感，教師自身要加快步伐提升教育教學(xué)理念與思想學(xué)習(xí)各種新教育觀念與方法，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生為主體實(shí)施創(chuàng)新教育，采用多種教育模式，以讓學(xué)生幸福快樂地學(xué)習(xí)如何幸福為目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使我們的課堂效率達(dá)到最佳，使我們的教育更加坦然地面向未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究》， 2012：104-104.

篇9

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)使“聽”更有趣

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，聽不僅是學(xué)習(xí)英語的途徑之一，更是去實(shí)踐、規(guī)范和加強(qiáng)英語實(shí)踐的主要手段之一，所以打開耳朵去聽是學(xué)習(xí)小學(xué)英語的基礎(chǔ)。但是根據(jù)小學(xué)生年齡小、愛玩、好動(dòng)和注意力不集中等特點(diǎn)，如果老師只是單一的讓小學(xué)生坐下來聽，基本上是不可能的。所以在學(xué)習(xí)小學(xué)英語時(shí)老師可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)聽的情境，比如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)吃的水果和動(dòng)物的英語時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情景，a beautiful forest從樹枝的支架中出現(xiàn)了a Yellow banana，樹枝后面藏了 a monkey正偷偷地望著Yellow banana，草叢中有A group of rabbits，正在草地上吃草和Some carrots，后面遠(yuǎn)處有A tiger正虎視眈眈地盯著小兔子們。這樣讓小學(xué)生從森林中的情景去猜水果和動(dòng)物，如果小學(xué)生猜對(duì)了，對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物或者水果就會(huì)跑出來說：“You're great， I’m a...”的情景，然后讓每個(gè)小學(xué)生把認(rèn)出來的英語用鼠標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的單詞，這樣小學(xué)生的注意力全都集中上來了，七言八語地議論著，在這樣高效的課堂中，小學(xué)生不僅認(rèn)真去“聽”了，更聽出了效果。所以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以使小學(xué)生“聽”得更有趣，也學(xué)到了英語知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)使“說”更簡(jiǎn)單

學(xué)習(xí)小學(xué)英語是循序漸進(jìn)的過程，聽是學(xué)習(xí)小學(xué)英語的基礎(chǔ)，之后便是要教小學(xué)生說，小學(xué)生的母語是普通話，難免對(duì)說英語心里會(huì)有抵觸，不敢說，說得不好，怕別人笑，其實(shí)想要說的好就是要瘋狂地練，李陽瘋狂英語就是小學(xué)生的榜樣。所以老師可以用多媒體信息技術(shù)設(shè)置情景引導(dǎo)小學(xué)生說，比如老師可以在多媒體上面放一個(gè)五六歲的小男孩用非常流利的英語來介紹班上的小學(xué)生，小學(xué)生都穿著各種動(dòng)畫片里面的衣服，小學(xué)生的模仿和好奇心都比較強(qiáng)，放完之后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互介紹，小學(xué)生在受到鼓勵(lì)時(shí)便開始進(jìn)行說的練習(xí)：“He is my classmate wang xiao ming，He is very clever，Like to eat and play...”這樣全班都參與進(jìn)來練習(xí)說英語，長(zhǎng)時(shí)間下來說英語也便是簡(jiǎn)單的事情。所以，多媒體信息技術(shù)輔助老師進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)果真是事半功倍。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)使“讀”更輕松

我們學(xué)習(xí)語文要在多讀多積累語言詞匯才能寫出好的文章，小學(xué)英語也是同樣的道理，必須讀的順暢了，小學(xué)生今后才能暢快地寫出英文句子。所以在學(xué)習(xí)小學(xué)英語時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的多媒體情境讓小學(xué)生讀的更輕松，比如：“老師可以自己制作一個(gè)ppt課件文字和聲音的形式，以老師和小學(xué)生為例，在課堂上有一個(gè)小學(xué)生特別愛讀英語，但是讀的并不是很好，全班都取笑他，只有老師一直鼓勵(lì)他堅(jiān)持，15年后，這個(gè)學(xué)生果然當(dāng)上了英語翻譯家?！边@個(gè)課件看完后小學(xué)生們都會(huì)深深體會(huì)到只要堅(jiān)持就沒有做不成的事情，在這樣的激勵(lì)下小學(xué)生們都愛讀英語了，便使讀變得更輕松。

四、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)使“寫”更容易

其實(shí)學(xué)習(xí)任何課程與事物都是有步驟的，我們前文小學(xué)生“聽”“說”“讀”都學(xué)會(huì)了，就只剩下寫，有前面好的基礎(chǔ)，寫就更容易了。但是寫是要多加練習(xí)的，老師可以多利用多媒體在屏幕放視頻和字幕，這樣練習(xí)小學(xué)生在聽說讀的基礎(chǔ)上，去練習(xí)英語寫作能力。比如，冬天天涼了，小松鼠們都冬眠了，等到明年春天才會(huì)再出來玩。播放完讓小學(xué)生把聽到的翻譯出來，Cold winter day，The little squirrels hibernate，Will be come out to play until next spring，這樣由易到難，慢慢練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到寫也是一件容易的事情，所以利用多媒體來幫助學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)到的詞匯，會(huì)使小學(xué)生有動(dòng)力更好地去學(xué)習(xí)。

篇10

普通高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐中，總會(huì)遇到一些典型的英語學(xué)習(xí)障礙。譬如大家不時(shí)在剛開始時(shí)都對(duì)英語學(xué)習(xí)十分感興趣，覺得它新鮮有趣。但是一旦面臨有較為繁雜的中心要素性知識(shí)的儲(chǔ)備及語法的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)漸漸地越學(xué)越?jīng)]信心。假如是選用以往傳統(tǒng)的教學(xué)措施，只是對(duì)學(xué)生解釋教材中的課文，教誨學(xué)生背誦單詞來學(xué)習(xí)等，就會(huì)使學(xué)生學(xué)不知味，無法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)外語探究的興趣及主動(dòng)性。新媒體技術(shù)的運(yùn)用無疑是一股新風(fēng)。

一、新媒體技術(shù)運(yùn)用于普通高中英語教學(xué)的利弊

新媒體對(duì)普通高中英語教育的影響是十分顯著的，更加多的教師和學(xué)生選用新媒體，做為學(xué)生學(xué)習(xí)前沿信息及改進(jìn)探究的關(guān)鍵途徑。普通高中英語教學(xué)活動(dòng)也在順應(yīng)這一拓展潮流，正發(fā)奮融入各種新媒體技術(shù)，將其作為教學(xué)和傳布知識(shí)的新途徑，以一種學(xué)生更喜歡和樂意學(xué)的措施來增強(qiáng)普通高中英語教學(xué)程度。當(dāng)今一些市場(chǎng)研發(fā)的教學(xué)小軟件，這也是使學(xué)生智能終端設(shè)備上積極接納課程教師設(shè)計(jì)的英語作業(yè)，能夠通過微課自主決斷探究的場(chǎng)所及時(shí)間點(diǎn)。

當(dāng)然，新媒體技術(shù)始終作為是一把雙刃劍。它能夠使學(xué)生通過新媒體平臺(tái)，更便捷、更及時(shí)的獲得各類信息，但也會(huì)有一些對(duì)普通高中學(xué)生無益的信息在傳布。譬如信息溝通變得更開放，溝通更便利，使一些以往傳統(tǒng)的課堂模式被沖破，也容易使同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境受到整體的干擾。因此，這些新變化都是對(duì)普通高中英語以往教學(xué)活動(dòng)的一種挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)言之，新媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，既會(huì)傳布好的東西，也會(huì)傳布?jí)牡臇|西，假如正常輔導(dǎo)學(xué)生趨利避害也至關(guān)重大。

二、普通高中英語教學(xué)中符合應(yīng)用新媒體技術(shù)新途徑

普通高中英語教學(xué)活動(dòng)與新媒體融入，是對(duì)英語教學(xué)教育模式的一種創(chuàng)新。目前主要有如下一些符合應(yīng)用新媒體技術(shù)途徑，挑選同種最典型最有成效的從事展示。

（一）微課在普通高中英語講課的發(fā)展中的運(yùn)用

微課，是一種細(xì)心設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)小視頻，它能簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)者從事積極接納課程，也能夠在移動(dòng)智能終端設(shè)備上應(yīng)用。教師通過微課，將講課的拓展中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)從事更適宜的完整展現(xiàn)。微課不僅符合于積極接納課程，也十分符合于正規(guī)的英語課堂教育。

微課在普通高中英語教學(xué)中應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)是十分顯著的。首先，它是經(jīng)歷細(xì)心設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)小視頻，結(jié)構(gòu)緊湊精彩。其次，它的播送載體更加具有普適性，電腦、智能手機(jī)、教學(xué)投影設(shè)備等都可以應(yīng)用。再次，它十分簡(jiǎn)短不冗長(zhǎng)，最多三四非常鐘，短的則只有幾分鐘。最后，它是一個(gè)個(gè)徹底地教學(xué)活動(dòng)展示視頻。這些優(yōu)勢(shì)，無疑使其在普通高中英語教學(xué)中很受迎接。

（二）配套教學(xué)活動(dòng)研發(fā)的各類師生互動(dòng)型學(xué)習(xí)軟件

信息時(shí)代的降臨，有一個(gè)特點(diǎn)就是人手一部智能手?C。同時(shí)，無論是學(xué)生和教師都十分熱衷于各類新的應(yīng)用APP，或一些交互性溝通平臺(tái)的運(yùn)用，譬如微信公眾號(hào)等。普通高中英語教學(xué)活動(dòng)同樣可以通過如師生互動(dòng)型的教學(xué)軟件，以班級(jí)為單位，每天為學(xué)生設(shè)計(jì)英語作業(yè)。

譬如，學(xué)生只要打開APP，就能自主決斷何時(shí)開始英語學(xué)習(xí)，如對(duì)著軟件中的領(lǐng)讀發(fā)音，讀單詞，讀課文。軟件會(huì)通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)評(píng)判同學(xué)們的發(fā)音問題。

三、關(guān)于普通高中英語講課的拓展中微課應(yīng)用的探究

最近這些年，隨著新媒體技術(shù)的高速發(fā)展以及教育意識(shí)的輔導(dǎo)革新，微課與翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)已成為教育方面的一個(gè)研究及實(shí)踐熱點(diǎn)。普通高中英語講課的拓展中，如何將微課與知識(shí)學(xué)習(xí)相合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語基本技能的學(xué)習(xí)，更完整地出現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與輸出，已經(jīng)已成為教師運(yùn)用新媒體技術(shù)的一個(gè)典型。

如果普通高中英語講課的拓展中的影視鑒賞類教學(xué)環(huán)節(jié)，老師不時(shí)就是給學(xué)生放一下影片，簡(jiǎn)便講一下影片中涉及的相關(guān)英語知識(shí)。講課的拓展中，老師也會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)多不喜歡這種傳統(tǒng)的授課對(duì)策，融入度極低。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被迫聽與看的教學(xué)實(shí)踐模式，本身上無法激起學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，也使此類課程實(shí)施效率大打折扣。

信息化技術(shù)正日新月益的高速發(fā)展著，一些社會(huì)性的信息化工具，如微信、微平臺(tái)、教學(xué)應(yīng)用APP等都紛紛成為學(xué)生們的體驗(yàn)工具。微課能夠在這些平臺(tái)及工具上展示，可以讓學(xué)生自主決斷學(xué)習(xí)時(shí)間及場(chǎng)所，這些都顯示了新媒體技術(shù)在普通高中英語教學(xué)中的實(shí)踐前景普通。為了符合信息化時(shí)代的不斷需求，普通高中英語教學(xué)革新可擅長(zhǎng)運(yùn)用新媒體技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)效率。