小麥病蟲害圖片及防治范文

導語：如何才能寫好一篇小麥病蟲害圖片及防治，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：植物病蟲害預測預報；教學改革；高職高專

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）06-0049-02

我國教育部制訂的《教育振興行動計劃》中指出，高職高專人才培養目標是培養社會急需的高等技術應用型人才，以培養實踐技能型和應用型高級技能人才為主要任務，加強學生實踐能力和應用解決問題能力的培養。“植物病蟲害預測預報”是植物保護和農藥等專業的專業課程之一，是在學生學習農業氣象學、土壤肥料學、田間試驗與統計、植物病理學、農業植物病理學、昆蟲學、農業昆蟲學等課程基礎上開設的專業課程，也是培養能在農業生產與管理部門從事植物病蟲害預測預報和綜合防治的高級技術應用性專門人才，由于該課程以“技能”、“實用”為人才培養目標，所以該課程的教學內容、教學方法、實踐模式及考試方式應進行改進，以提高學生的實踐操作能力、創新能力、獨立解決問題的能力，促進教學質量的提升。針對該課程的特點，有必要對植物病蟲害預測預報課程進行教學改革，具體從以下幾個方面進行闡述。

一、優化教學內容

（一）“植物病蟲害預測預報”是綜合性較強的課程

“植物病蟲害預測預報”涉及植物病害和蟲害的預測預報，課程結構圖如圖1。其中植物病害預測預報部分涉及植物群體發病規律、病害流行預測和管理的科學[1-2]，這需要學生掌握氣象學、作物栽培學、育種學、土壤肥料學、植物病理學、農業植物病理學等課程來研究多種環境因素對病害的影響，同時需要化學保護、生物防治、預測學、經濟學等知識研究預測和管理技術。其中植物蟲害預測預報部分涉及昆蟲個體生態學、種群生態學、群落生態學、害蟲流行預測預報與管理。需要學生掌握氣象學、作物栽培學、育種學、土壤肥料學、昆蟲學、農業昆蟲學等課程來研究各種環境因素以及生物因素對蟲害的影響，同時需要化學保護、生物防治、預測學、經濟學等知識研究預測和管理技術。由此可見，該課程具有較強的綜合性。

圖1 植物病蟲害預測預報課程結構

（二）教學內容優化

“植物病蟲害預測預報”課程開設在第5學期，由于該課程是一門綜合性較強的課程，涉及的農學類課程內容比較多，而這些基礎課程學生在前面學期已經學過。所以在教學過程中前面關于植物病蟲害基礎知識方面課時設計較少，主要起到對學生回顧和加強基礎知識的作用。把課時主要放在后面病蟲害預測預報的理論和方法的教學上，使學生更多地學習農作物病蟲害預測技術和對病害宏觀管理的能力。例如，在講植物病害預測技術時，減少植物病害群體在田間的發生規律課時，因這些內容前面已學過。將課時主要放在對田間作物病害數據獲得后，如何利用獲得的數據進行預測建模然后進行預測和制定綜合防治的方針。而這些都是學生畢業后到工作崗位上直接面臨的技術難題。

二、注重教學方法改革，提高學生的實踐技能

（一）“植物病蟲害預測預報”是技術性較強的課程

“植物病蟲害預測預報”課程是以植物病蟲害系統群體動態的分析，從眾多影響植物病蟲害流行因素中找出主導因素，然后對這些因素進行分析加工，還要掌握病蟲害預測預報方法以及病蟲害宏觀管理的能力，理論與實踐結合比較緊密。這就需要學生熟練掌握農作物病蟲害的發生規律，例如要全面掌握不同作物品種、栽培管理方式、病蟲害在田間的分布情況、病蟲害的發生規律等，以及在田間如何對病蟲害進行取樣并記錄數據，然后對獲得的數據進行加工整理，再組建成系統模型。這些需要學生親自到田間進行實踐，然后利用計算器或計算機進行整理建模。

（二）合理利用多種教學方法，提高學生的實踐操作能力

1.改變傳統教學方法，靈活運用多種教學方法。改變傳統的教師用口頭或粉筆在黑板上板書課本內容向學生傳授知識、培養能力等方法[3]，在傳統教學方法的基礎上，靈活運用研究探討法、直觀教學法、情景教學法、角色互換法、案例教學法、互動式教學法等先進教學方法，讓學生充分參與進來，積極調動學生的學習主動性，激發學生的創造性思維。例如案例教學法，此法起源于1920年，由美國哈佛商學院（Harvard Business School）所倡導，當時是采取一種獨特的案例形式的教學，這些案例都來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論的積極性，實施之后，頗具績效。這種案例教學法到1980年，才受到教師的重視，其案例教學實施過程如圖2所示。在植物病害流行預測中，向學生提出小麥白粉病在田間如何進行病害流行預測，讓學生分組后閱讀案例材料，查閱相關材料和文獻，搜集相關的信息，并積極地思索，初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案。然后讓小組派出代表，發表本小組對于案例的分析和處理意見。這樣在小組之間討論的過程中，充分發揮了學生的積極主動性，提高了學生的實踐能力、解決問題的能力。最后，再讓學生總結小麥白粉病流行預測過程中的規律、問題及經驗，加深對植物病害流行預測技術的印象。同時老師也可以從中吸取經驗和教訓，在以后的教學過程中進行改進。

篇2

植物保護課程是為農林高等職業學院植物生產類各專業必須開設的一門專業核心課程，是一門實踐性、綜合性較強的專業實踐技能訓練課程．通過本課程的學習，主要使學生掌握當地主要植物病、蟲、草的發生發展規律，有效的防治方法以及預測預報的基本知識和方法，掌握合理、安全使用農藥的技術，防止農藥污染，保護生態環境．通過理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，通過實踐教學環節，培養學生動手能力與創新能力，為今后從事農業技術推廣與植物生產工作奠定基礎．

2結合實際整合教學內容

2．1結合農業生產實際，整合教學內容

植物保護課程的教學內容要貼近生產實際，由于不同地區，其自然條件不同，生產技術水平、植物種類與比例、栽培制度等也有差異，不同地區病蟲害種類、危害狀況也不盡相同［1］159－162．因此，整合教學內容，要從生產實際出發，增減有據，突出地方性，增強針對性和實用性．我們使用的植物保護課程教材是陳嘯寅主編的《植物保護》，除增加了突出職業能力的內容外，還補充了近幾年在河南及周圍省市區域新近出現的一些危害重的病蟲（如近幾年玉米上出現的二點委夜蛾），減去教材中與本地實際無關以及生產上不常見的病蟲種類．

2．2結合生源現狀，整合教學內容

制定教學目標和教學內容，還要參照學生的實際水平．高職學生錄取分數較低，尤其是涉農專業的錄取分數更低，學生理論基礎差，自學能力差，入學成績參差不齊，生源整體素質較差，教學難度較大．這對實現職業教育的目的和滿足社會應需人才的要求，面臨著新的嚴峻的挑戰［2］56－57．課程理論教學以“必需”和“夠用”為度，適當地選擇、提煉，適當增加實踐教學內容．且涉農專業的學生絕大部分來自農村，對植物病蟲害的發生和危害有感性上的認識．植物保護課程實踐內容的記憶性、操作性的內容較多，理論基礎稍差的學生，對學好該門課程也不會有太大的影響，這就為植物保護課教學奠定了較好的基礎．對于理論基礎稍好的學生，可以有針對性地補充一些應用性、先進性和動態性的理論教學內容．

3改進教學方法手段，提高教學質量

3．1討論式教學法

傳統的教學，易出現教師偏重于“教”，而忽略了學生“學”的現象．老師一味滿堂灌，老師講的不少，學生聽進去的不多，教學效果較差［3］29－30．討論式教學方式，即教師預先設計、組織，在課堂提出某一問題在同學之間、師生之間進行相互討論交流，發表自己的見解，主動探尋知識的一種互動式學習和思維的方式．如講解小麥蚜蟲時，提出為什么小麥二叉蚜、禾谷縊管蚜、麥長管蚜在小麥田發聲時間不一樣、分布不一樣、在小麥上取食危害部位不一樣．在老師的指導下，學生翻閱書本及其他有關資料、積極討論、相互答疑，最后得知不同蚜蟲的發生特點與環境溫濕度、光照、蚜蟲食性、栽培管理水平有關．實踐證明，把知識點歸納為一個個問題，并在課程上以問題的方式提出，可以調動學生的學習自覺性和主動性，激發同學積極思考，培養其分析問題和解決問題的能力．

3．2現場教學法

結合當地作物上病蟲發生情況，在作物主要病蟲害發生的季節，教師帶領學生走向田間地頭，進行病蟲調查識別，學生提出問題老師隨時解答［3］29－30．再結合發現的重要病蟲，在老師和學生互動中提出、答疑、總結．闡述病蟲發生發展規律與控制措施，如到玉米田，玉米螟在玉米的不同階段危害部位及危害狀怎樣．在不同時期的防治措施有哪些．有哪些天敵及它們對玉米螟的控制作用情況如何等等．通過此過程，同學們不但了解了玉米田的常見病蟲，及其危害狀，天敵以及發生特點，又提高了學生興趣．另外，還可讓學生把作物上當時發生的一些病蟲、天敵做成標本，供后來教學、實驗實訓及科研時使用．

3．3社會調查法

根據授課內容安排，分階段、有選擇地設計一些題目，讓學生利用業余時間（如寒假、暑假、“五一”“十一”假），通過社會調查了解生產實際問題．如近幾年筆者擔任園林生產技術專業的植物保護課程時，利用一些節假日，讓學生到他們家鄉有關部門，調查當地園林植物病蟲的種類、分布、為害、發生特點、防治情況及存在的問題；講解到農藥部分時，利用星期六、日，讓學生到商丘市農藥大市場，調查農藥的類別、特點、使用情況和存在的問題．返校后進行統計歸納，編寫調查報告，進行總結匯報．這樣，既開闊了學生視野，增進了對社會的了解，又鍛煉了與人交往、溝通的能力．

3．4采用傳統與現代教學手段相結合的教學法

植物保護課程中，昆蟲及天敵的形態、生物學特性、昆蟲的分類、植物病害的癥狀、病原物等等，涉及的掛圖、標本和實物等量大，而且攜帶、貼掛時不太方便．尤其是病原物屬于微生物的范疇，僅用傳統板書形式教學難以有效表達這些相關的內容，教學效果差．恰當運用多媒體和網絡教學等現代化教學手段，增強教學的直觀性，使抽象的講解轉變為具體的視覺刺激，便于學生的理解、吸收與消化．另外，將昆蟲的孵化、化蛹、羽化、取食、遷飛以及產卵，病原菌孢子的形成和傳播等制作成動態圖片．或根據植物病蟲發生特點、調查測報和防治措施制作一些影視片斷插入課件內．生動形象，如臨其境，使學生理解快、記得牢，有利于提高學生的學習效率．但是，由于課件堆積的內容太多，信息量太大．講解時，易速度快、易主次不分，繁簡不明，從而導致學生聽講不集中，影響授課質量．傳統教學手段節奏慢，來得及思考，易突出重點，且靈活方便，師生互動性強，有現代教學手段不可代替的優點．所以，應將傳統與現代教學手段結合起來，既通過板書演繹使學生充分理解教學內容，又采用多媒體教學使課堂內容圖文并茂、音色俱全，兩者的互補優勢，各展所長，只有這樣才能提高課堂效果．

4加強實踐教學，突出能力培養

實踐教學是教學過程中的一個重要組成部分，尤其是植物保護課程的應用性和實踐性很強，加強實踐教學，著力培養學生實踐動手能力，是縮短學生技能水平提高的周期，提高他們到社會的適應性的保證［4］31－34，［5］477－479．在教學過程中，切勿沿襲過去“重理論輕實踐”的教學法．充分利用校內實踐教學資源，如我系購置了大量儀器設備，優化整合了植物保護技術實訓室，提高了實踐教學條件，增加了實踐教學時數．實驗實訓時，力爭做到人人會動手、個個會操作；加強穩定校外實習基地，生物工程系先后與學校所在地的閆莊新農村建設示范村、代莊草莓基地、豫東花卉公司、黃河故道生態園區、森林公園、商丘高科農業等十余家農業企業和新農村建設示范點建立了穩定的合作關系，并成了學院穩定的校外實習基地，依托校外實訓基地實行兼職教師為主，學校教師為輔的校外實踐一體化教學．能充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，除鍛煉了學生實踐動手能力外，學生職業習慣也得到培養．

5優化考核方式，科學評價學生

考試作為教育評價的重要手段，必須有利于學生充分發揮自主學習和實際動手的能力，有利于學生的全面發展．傳統考試，重理論，輕實踐．學生考前死記硬背，考后拋之腦后．學生高分低能，遇到農業生產上實際問題而無能為力．這種考核方式有悖于高等職業教育理念及人才培養目標，不利于學生能力和素質的培養，很難檢查學生的動手操作能力．我院生物工程系植物保護課程考核評估，堅持以學生為本，以素質教育為軸心．采取考試、考查與平時測驗相結合，筆試、口試、實際操作相結合的考核辦法，實施全程考核．如表1所示．實踐證明，通過這些多元化的考核辦法，能客觀、科學地評價學生的知識、能力和專業素質，激發學生自學、思考、實踐的熱情，真正發揮考試的教育功能．

6結語

篇3

本課教學總的設計思想是想通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂教學形式，努力體現現代學習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。以教師為引導，以體驗為紅線，以思維為主攻，讓學生生動活潑地展開探究式學習，引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

二、教學目標：

知識目標：

1．說出細菌和真菌在物質循環中的作用。

2．列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。

3．從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。能力目標：

提高課前探究的能力，收集資料、交流表達的能力，提高觀察分析和評價能力。情感目標：1．通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辯證地看問題。2．形成自覺選擇健康的生活方式的思想。

三、重點難點：重點是細菌和真菌在物質循環中的作用。難點細菌和真菌與動植物共生的關系。

四、教學媒體

真菌引起農作物患難與共病的標本；CAI課件。課前安排學生準備：收集查閱有關資料，預習教材；課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的根瘤、地衣及采集過程錄像。鑒于本課課前準備內容較多，因此，決定把學生分成若干組分頭進行。

五、課時分配：一課時

六、教學過程：

一、引言：一開始，從細菌和真菌在生態系統中的作用引入，由主持人說開場白：如果沒有植物，地球將失去綠色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態平衡也難以維持。如果沒有細菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢？（大多數細菌和真菌是生態系統中的分解者。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間。）從已有的知識基礎上逐步展開，非常自然地引出課題。

新課教學：

（一）作為分解者參與物質循環

提問：誰能展示細菌真菌是分解者的證據？各小組展示探究“細菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結果，其他同學或提問或思考或補充。首先弄清以下兩問題：1、你觀察到什么現象？2、你會想到什么問題（面包和水果為什么會腐爛？）從而探究出細菌、真菌與水果生霉、腐爛的關系。通過這樣層層推進的過程，進行思維訓練、學法指導，讓學生不僅知其然而且知其所以然。技能訓練：為了能證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組的同學分別提出三種實驗方案，請你來評價一下哪個方案更好，這樣很自然地開始技能訓練。在這里，我把技能訓練提前到此進行，是我認為這個時候進行技能訓練，與前面知識有聯系，比上完全部內容后單獨進行要顯得自然，有意義。既有知識的連貫，又能訓練技能。

組織安排：同學仔細閱讀者P69“評價實驗方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學交流，組內其他成員補充，選出最佳設計方案。設計本訓練關鍵在于通過對3種實驗方案的選擇讓學生領悟到設置對照組時，要根據實驗目的控制其他可能影響實驗結果的條件。即除了有無細菌的條件不同外，其他條件都應該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實驗的干擾。因此實驗結果更有說服力。這個評價過程需要學生進行一定的理性思維，所以教師要給學生充分的時間進行思考和講座讓他們難免說明各個實驗方案可行可不完善的道理，這學生學會選擇最佳設計方案打下基礎。

接著教師演示CAI課件，展示細菌、真菌在物質循環中的作用。提問：細菌和真菌在物質循環中起什么作用（分解者）？想一想，細菌和真菌是靠什么生活的？（利用現成的有機物為食）引導思考：細菌、真菌與動植物和人的關系是怎樣的？學生觀看大屏幕，分組討論并回答。

（二）引起動植物和人患病

過渡：既然細菌和真菌是利用現成的有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關系呢？細菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養物質，導致動植物和人類患不同的疾病。下面，就由學生把各自從不同途徑（網絡、報紙、實際生活，）獲取的有關資料（實物、標本、實例、報道等）以各自不同的方式（實物展示、講小故事、談體會感受、經驗介紹、角色扮演、新聞播報等）呈示出來。通過學生對資料的收集和整理，培養學生課前探究能力，并且讓學生自主選擇各自喜愛的方式表達出來，不僅充分發揮學生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學生，培養了學生的交流表達能力和分析評價能力。

教師或主持人利用課件呈示相應的圖片標本以補充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問：這與細菌、真菌的生活方式有關嗎？引導思考：我們能否利用細菌和真菌治療疾?。苛信e“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預防和防止動物或人患?。恐笇W生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長期使用或濫用抗生素會對人體產生副作用，如細菌會產生抗藥性，人體產生過敏反應等，應遵照醫囑，根據病因、病情、合理使用）。給農作物帶來哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問：細菌和真菌會給農作物帶來危害，使農作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農業生產利用細菌和真菌來防治農業病蟲害？列舉微生物農藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細菌和真菌制造除草劑，它們都具有環保作用，值得我們大力推廣。指導學生閱讀P70“以菌治蟲”各向學生滲透STS教育，理解科學技術在實踐中的價值。通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩方面辯證地看問題

篇4

以教育方針、《全民科學素質行動計劃綱要》和“科學發展觀”為綱領，以培養當代中學生的科學素養、創新精神和社會實踐能力為宗旨。以符合學生發展需要和社會需要為出發點，以關注“三農”與民生、落實黨的富民政策、促進農業現代化進程和本地經濟快速發展為突破口，以學生參與活動的全部過程或部分過程為手段，以學生掌握正確的合作探究方法、科學研究方法、促進科技教育活動的開展、普及與提高，為建設創新型國家，培養創新型人才為目的。

二、活動目標

1　知識與能力目標

通過對材料的收集和整理。對農業的調查與研究，對土壤樣本的檢測與分析，對糧食增產的實驗與研究，使學生獲得科學研究知識、土壤成分檢測知識、采用施肥配方與增產等農業相關知識，進而提高學生的社會實踐能力、科學探究能力、理論與實踐相結合的應用能力和創新創造能力。

2　過程與方法目標

學生通過直接參與了解農業、研究農業、實踐農業活動的部分或全部過程，使學生學會并掌握收集、整理資料的方法，調查、操作、檢測、實驗、分析、總結等正確的科學研究過程和方法。

3　情感態度與價值觀目標

通過本次科技實踐活動，促進學生養成嚴謹、求實的科學態度，培養學生崇尚科學、關注“三農”與民生的思想觀念和道德意識，使學生形成吃苦耐勞的優秀品質，團結協作、互助友愛的團隊精神和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想道德情感。

4　活動效果目標

通過直接參與活動的全部或部分過程，使學生獲得科技實踐活動的體驗，感受科技活動的樂趣；感悟科學研究的一般過程和正確的科學研究方法。理解科學技術與農業、民生的關系；樹立為家鄉的經濟發展，為人民的生活富裕，為祖國的興旺發達而奮發學習科學文化知識，現身科學技術研究的堅定信念：通過實踐、體驗農業節能減排，防止或減少耕地污染、水資源污染和農作物污染。

三、活動所涉及的對象、人數和需求分析

1　活動方案所涉及的對象和人數

本次活動所涉及的對象是在校七、八、九年級的全體學生，部分老師和相關的科學技術人員及其他人員，共計約600人，其中學生503人，占全校學生總數的100％；教師42人，占我校教師總數的72％；相關科技人員及其他人員約36人。

2　需求分析

(1)活動背景分析

我們孟莊鎮是一個以農業為主的鄉鎮，全鎮23個行政村(28個自然村)，約3.8萬人口，只有一個以本地特產――新鄭大棗深加工為主的“好想你”民營企業，農民的收入70％來自于農業。雖說農業收入大，但由于部分農民素質低下，在種田過程中不知道怎樣去科學種田，盲目使用化肥和農藥，造成產量增加不多，可成本增加不少，使純收入降低。初步調查顯示，正常年份小麥平均畝產500斤左右，按每斤0.90元計算，一畝小麥可收入450元，可成本投入不低于260元，其中種子30元、化肥80元、耕地45元、播種15元、農藥20元、灌溉20元、收割40元。這還不包括工值，如果加上農民工值投入。每畝小麥的純收入則趨近于“0”元。究其原因，主要是農民不知道該施用哪種肥料、用多少，結果造成土壤營養成分嚴重失調，單位面積產量不高。即使國家發放種糧補貼、種子補貼、農資補貼等許多惠農政策補貼。但農資價格也見勢上漲，農民種糧的積極性仍然不高。年輕人寧愿外出打工每月掙500~800元的工資，也不愿在家過“面對黃土背朝天”的苦日子，從而造成部分耕地荒蕪。這不但直接影響了農民種糧的積極性，而且嚴重影響了國計民生與國泰民安。為此，在農村進行土壤成分一一有機質、水解氮、速效磷、速效鉀、酸堿度(pH值)、微量元素等檢測，施肥配方分析和應用施肥配方進行增產增收實驗，正確指導農民實施科學種田，培養農民科學種田意識，提高單位面積產量，推廣優質、高產、高效農業，增加農民收入，為在我孟莊地區乃至整個新鄭市全面推廣測土配方施肥工作奠定基礎，已勢在必行。這是廣大農民的迫切要求，也是國家的殷切希望。我們學校是孟莊鎮人才最集中、知識層次最高、實驗儀器設備最齊全、實驗室標準最高的智能集團，搞好這項活動，我們有責任、有義務、有能力、也有信心。

(2)技術優勢分析

我們學校是一所農村中學，在校的503名學生和58名老師都來自于農村，且家中都有責任田，在節假日及農忙時節，學生和老師都要參加農業生產勞動，對農業比較了解。

我們學校有本科學歷教師29人，大專學歷教師25人，有按國家一類標準配備的化學儀器、設備，物理儀器、設備，生物儀器、設備，地理儀器、設備。有高標準、高規格的化學實驗室、物理實驗室和生物實驗室。

我們學校與河南農業大學資源環境學院一直保持著技術業務往來，為了搞好這次科技活動，我們再一次走訪了河南農業大學資源環境學院的楊素琴教授和新鄭市農業局土肥站的李建峰老師，并征得了他們的支持。

我們學校開展科技教育活動已有10年的歷史了，我們開展的科技教育活動曾先后三次獲得國家級獎項：2001年8月，《棗樹害蟲――星天牛生活習性、危害特征及防治的調查研究》獲第六屆全國生物與環境科學實踐活動優秀項目二等獎；2005年8月，《非化學農藥防治蚜蟲的實驗》科技實踐活動方案，入圍第二十屆全國青少年科技創新大賽教師論壇“十佳”，同時我被授予“全國優秀科技教師”榮譽稱號：2007年8月，《非化學農業防治蚜蟲的實驗》科技實踐活動獲第二十二屆全國青少年科技創新大賽“十佳科技實踐活動”獎。此外還曾多次獲得縣、市、省的表彰。

(3)試劑、儀器設備分析

本次活動大致需要15種試劑、14種儀器設備和2個土壤檢測室。

試劑：乙酸銨、硫酸鉀(氯化鉀)、酮酸銨、濃硫酸、硫酸、碳酸氫鈉、酒石酸銻鉀、抗壞血酸、磷酸二氫鉀、2.6-二硝基酚、硫酸亞鐵、碳酸鉀、阿拉伯膠、硼砂、氫氧化鈉(燒堿)。

儀器設備：往復式震蕩機、恒溫培養箱、分析天平(電子天平)、火焰光度計、分光光度計、塑料浸提瓶、容量瓶、50mL容量瓶、三角瓶、10L下口瓶、漏斗、移液管、擴散器、微量滴定管。

實驗室：2個。

這些試劑和儀器設備，大部分可由我們學校化學、生物、物理儀器室提供。學校三個儀器室沒有的部分試劑和儀器，新鄭市農業局土肥站、河南農業大學資源環境學院給予幫助，還解決不了的，由學校出資或從科研經費中出資購買。

土壤檢測室借用我校閑置的2個教室，各65平方米。

施肥配方增產實驗所需農具、生產資料、種子等均由配合實驗的教師家屬提供。

四、開展本次活動的有利條件

1　開展過類似的活動

(1)在1998年2月～2000年7月，歷時2年半時間，在新鄭棗樹研究所的指導下，我?？萍寂d趣小組開展了《棗樹害蟲――星天牛的生活習性、危害特征及防治的調查研究》科技實踐活動。

(2)在2003年9月～2004年12月，歷時15個月的時間，我構思并撰寫了科技實踐活動方案《非化學農藥防治蚜蟲的實驗》。

(3)在2005年9月～2006年12月，歷時15個月的時間，我親自輔導我?？萍寂d趣小組依據《非化學農藥防治蚜蟲的實驗》科技實踐活動方案，開展了《非化學農藥防治蚜蟲的實驗》科技實踐活動。

(4)在近幾年間，我撰寫過3個科技實踐活動方案，組織輔導過5個科技實踐活動。

2　相關經驗

(1)2001年8月，我和馬明旺老師輔導的科技實踐活動《棗樹害蟲――星天牛的生活習性、危害特征及防治的調查研究》榮獲第六屆生物和環境科學實踐活動二等獎。

(2)2005年8月，我撰寫的科技實踐活動方案《非化學農藥防治蚜蟲的實驗》人選第二十屆全國青少年科技創新大賽教師論壇“十佳”，我同時被授予“全國優秀科技教師”的榮譽稱號。

(3)2007年8月，我輔導的科技實踐活動《非化學農業防治蚜蟲的實驗》榮獲第二十二屆全國青少年科技創新大賽“十佳”科技實踐活動獎。

(4)我輔導的科技實踐活動和撰寫的科技方案曾5次受到省級表彰、8次受到鄭州市表彰。

五、活動方案的主體部分

活動方案名稱

“走進農業”科技實踐活動方案

活動重點與難點

1　活動重點

(1)確保學生參與本次活動的全部過程或部分過程。

(2)掌握正確的科學研究方法。

(3)獲得科技體驗。

2　活動難點

(1)學生的社會實踐能力和創新能力得到提高。

(2)學生的科學素養、科學興趣以及嚴謹、求實的科學態度得到培養。

活動過程

活動過程分為三個階段，即活動實施前的醞釀、宣傳、發動階段，活動實施階段和活動實施后的資料整理、報告撰寫、參賽、總結、評優階段。

第一階段：活動實施前的醞釀、宣傳、發動階段

1　活動時間：2011年4月1日～2011年5月31日，大致需要2個月的時間。

2　活動地點：學校。

3　參加人員：部分學校領導、年級組長、班主任、部分老師、科技輔導員、全體學生。

4　活動內容：組建活動領導小組。廣泛征求意見，開好幾個會議，廣泛宣傳發動，建立各級組織，簽訂安全責任書。對第一階段的工作進行評價。

(1)組建活動領導小組?；顒宇I導小組主要負責此次活動的全面工作，由教導處副主任李新民老師、團委書記孟偉敏老師、政教處副主任高軍選老師、辦公室主任田明勛老師、后勤處副主任高偉老師和作為科技總輔導員的我6人組成。具體分工為：李新民負責老師工作，孟偉敏負責學生工作，高軍選負責班主任工作，田明勛負責社會協調工作，高偉負責后勤保障工作，我負責科技活動輔導工作。

(2)廣泛征求意見：小組成員分別走訪學校領導、教師和部分學生、鎮政府干部、部分農村干部和農民，廣泛聽取來自各方面的意見。

(3)開好幾個會議：①收集整理各方面的意見后，召開校務會議討論，使所有領導深刻認識到此次科技實踐活動的重要性和深遠意義，并得到全力的支持。②領導組利用周三教師學習時間召開由部分領導、年級組長、班主任、科技輔導員參加的專題工作會議，進一步征求意見，部署下一步工作。

(4)廣泛宣傳發動：教導處利用全體教師會，團委利用學校廣播站，班主任利用班會等，展開全面而廣泛的宣傳與發動。

(5)建立各級組織：在時機成熟以后，建立各級組織：整個活動設1個大隊、3個中隊、12個小隊和若干個小組。

學校設一個大隊，由團委書記孟偉敏和我具體負責。一個年級段為一個中隊。中隊分別由年級組長和該年級的科技輔導員負責。一個教學班為一個小隊。小隊分別由班主任和一個熱愛科技教育事業的科任老師負責。一個教學班根據本班狀況可設3-5個活動實施小組。小組由各成員共同推舉出來的小組長負責。

整個組織關系詳見圖1所示。

(6)簽訂安全責任書：為了使參與活動的全體師生安全得到保障，保證活動順利開展，層層簽訂安全責任書：學?？萍蓟顒宇I導組給學校簽訂安全責任書，輔導員老師給學?？萍蓟顒宇I導小組簽訂安全責任書，參與活動的學生與輔導員老師簽訂安全責任書。

(7)對第一階段的工作進行評價。評價分為三級指標：學校對活動領導小組工作進行評價：活動領導小組對每位教師，包括年級組長、班主任和任課教師、科技輔導員進行評價，班主任對學生進行評價。評價的內容根據出勤、態度、工作與成效方面。這次評價是一個再宣傳、再發動的過程，是一個鼓勵的過程，也是夯實下一步工作基礎的過程。

通過這一階段的活動，使全體師生充分認識開展這次科技實踐活動的重要性和必要性，在我校形成一種積極的氛圍。

第二階段：活動實施階段

活動實施階段分為三個步驟：了解農業，研究農業，實踐農業。

(一)了解農業

1　活動時間：2011年9月1日～2011年10月31日，歷時2個月時間。

2　參加人員：七、八、九年級全體學生和部分老師，約550人。

3　活動方法：調查問卷法、分析研究法。

4　活動地點：學校、轄區各行政村。

5　活動內容

(1)學生在老師的帶領、指導、幫助下，在教室、圖書室、閱覽室、電腦網絡室翻閱查找資料，分析研究我國、我省農業地位、現狀及與國計民生的關系。

(2)在老師的帶領下，走出校門，走進農村、農戶，開展問卷調查，實地考察本地區農業種植和收益情況，以及農民經濟、養老、醫療、生活等情況。

(3)聘請省農業大學、市農業局、省青少年科技教育講師團等有關專家到我校做農業的發展前景，現代農業、農業與國計民生等方面的專題報告。

(4)挑選10名優秀學生，由3位科技輔導員老師組成培訓小組，利用十一長假，到新鄭市農業局土肥站進行學習，培訓土壤成分檢測與施肥配方分析。

6　活動成果呈現與保存

學生在看、讀、聽、寫、思考、總結、歸納的基礎上，各自寫出其調查報告，最后連同調查問卷、日記、活動照片、聲像資料等上交學?；顒宇I導小組進行存檔。

7　評價

評價分為三級指標：輔導員(老師)評價，學生互評，學生自評。針對學生參與活動過程的表現，堅持公正、公平、公開的原則，對每位學生做出科學、合理的評價，并按25％的比例，約126名學生進行單項表彰。

這一階段為開展這一科技實踐活動形成一種積極的氛圍，為下面的活動做好充分的思想準備工作。

(二)研究農業

1　活動時間：2011年11月1日-2012年3月31日，歷時5個月的時間。

2　參加人員

這一步驟主要是對土壤中成分進行測定與施肥配方分析。由于這一步驟對參加人員的紀律性、知識面以及對科技活動的態度等要求都比較高，所需參與人員也相對減少。所以，參加本次活動人員是從第一步活動被表彰的126名學生中選出的100名學生，其中包括進行過培訓的10名學生和20名應急候補學生，加上輔導員老師和有關科技人員25人，共125人左右。

3　研究方法

提取法、火焰光度法、測定法等。

4　活動地點

轄區各個村莊、土壤檢測室、生物儀器室。

5　活動內容

(1)將80名學生和輔導老師分成10個小組，每個小組由8名學生、1名經過學習、培訓的學生和1位具有專業知識且經過培訓的科技輔導員老師組成，每個小組師生共10人。

(2)每個小組選定1個自然村(學校轄區共10個自然村)，按照領導組安排的時間，利用雙休日，按照不同土地利用類型，不同地質分別提取土壤樣本，并在土壤樣本上貼上“xx村、xx土地利用類型、xx地質和檢驗結果”字樣的標簽。

(3)在三位輔導老師和有關技術人員的指導下，每個小組對所提取的土壤樣本分別進行速效磷、水解氮、速效鉀、有機磷、酸堿度和微量元素進行測定和施肥配方分析。盡可能使每個小組成員都有實踐操作的機會。

(4)把每個小組對所提取的土壤樣本分別進行測定及施肥配方分析后的數據認真詳細地記錄在土壤檢測登記簿上和土壤樣本標簽“檢驗結果”欄內。

6　評價

評價分為三級指標：輔導老師評價，學生相互評價，自我評價。根據學生參與這一活動的整個過程。從紀律、態度與貢獻按35％比例給予單項獎勵。

通過第二步土壤檢測、施肥配方分析等研究農業活動，為下一步活動的開展奠定了物質基礎。

(三)實踐農業

1　活動時間2012年4月1日～2012年11月20日，歷時8個月時間。

2　參加人員

參加本步驟活動人員包括第二步活動中被表彰的學生35名(其中包括應急候補人員5名)、輔導老師6名、參與活動的教師家屬等共45人左右。

3　實驗方法：對比實驗法。

4　活動地點：實驗基地。

5　實驗活動時間安排

玉米實驗：玉米播種時間4月15日前后，生長期100-115天，收獲時間為7月底、8月初。

花生實驗：播種時間4月20日前后，生長期110-120天，收獲時間大致在8月中旬。

大棗實驗：大棗是多年生木本植物，追肥時間一般在4月份和6月份各一次，9月15日前后收獲。

6　實驗前的準備工作

(1)實驗基地的確定。我們計劃設1個實驗基地和3個實驗區。每個實驗區由10名學生和2名輔導員老師負責。為確保實驗實施過程中的師生安全、時間保證，以及實驗的真實、有效和示范性，確保實驗無干擾而科學、順利地進行，我們將實驗基地設立在距離學校較近的孟莊村孟偉民老師家的責任田土壤測定的范圍內。分別進行玉米、花生、大棗增產實驗。每塊試驗田分別劃出面積相等的實驗區和對比區。

(2)與實驗基地老師的家屬簽訂實驗合同書。為避免不必要的糾紛和意想不到的麻煩，我們將以學校的名義與其家屬簽訂《實驗基地使用合同》，一式四份，由新鄭市公證處公證后生效。

7　實施實驗

(1)為了不過多影響學生的學習，實驗的每個環節都要與配合實驗的老師家屬協商，根據勞動時間的長短，盡量把勞動時間安排在下午課外活動時間、星期天或節假日。如果有特殊情況，需要耽誤上課的，由輔導員老師負責協調，且必須經學校教務處、班主任、任課老師同意并批準。勞動結束返校后，學生自己或集體必須擠出時間主動找任課老師補課。

(2)每次活動，每個小組必須有兩名輔導老師負責，親自帶隊。出發前，輔導老師必須向學生講清活動地點、活動內容、活動時間、學生分工、注意事項、可能出現的安全隱患等，在行進過程中，兩位輔導老師必須隨隊而行，隨時處理行進過程中出現的問題?；顒咏Y束時，輔導老師及時提醒學生檢查自己的衣物等，確保無誤后，以原隊形按原路返回。

(3)在每次活動中，輔導老師或配合實驗的老師家屬除向學生講清怎么干。注意哪些問題外，要親自給學生示范，講解每一個動作要領。讓學生在實踐活動中，既學得農業技術知識，又能體會勞動的艱辛與喜悅，

(4)在活動過程中危險性較大的環節，如利用化學農藥防治農作物病蟲害等，要由配合實驗的老師家屬和輔導老師親自操作，學生只做一些力所能及的勞動，例如農藥的濃度配比等輔助工作。雖說學生只做一些輔助工作，但安全防范措施也要落實到位，使學生充分認識到安全的重要性，養成安全防范意識。

(5)每次活動結束，輔導老師都要組織參加活動的學生進行總結，有哪些收獲、感悟、經驗、教訓和體會。

(6)要隨時與鎮、村、組委會干部聯系，并向他們通報實驗進展情況，以取得他們的支持與指導。

(7)農作物成熟采收時，要及時進行施肥配方增產效果分析。

玉米增產效果分析：采用“五點隨機抽樣法”，分別在實驗區和對比區各采收20棒玉米穗，分別進行長度、粗度、顆粒數、千粒重等方面的測量、計算和分析。進而得出實施施肥配方實驗區的玉米增產情況。

花生增產效果分析：采用“五點隨機抽樣法”，分別在實驗區和對比區各采收20棵花生，分別進行雙仁果、單仁果的數量，以及單棵平均重量、20棵總重量等方面的計算和分析，進而得出使用施肥配方實驗區的花生增產情況。

大棗實驗分析：大棗成熟采收時，分別在實驗區和對比區隨機稱重各5千克，分別從成熟比率，1千克大棗數量等方面進行計算分析，進而得出使用施肥配方實驗區的大棗增產情況。

根據玉米、花生、大棗增產情況，并根據當時市場價格，計算出經濟效益及增長情況。

8　技術經驗推廣

如果施用施肥配方能使農作物增長幅度大，經濟效益好，我們就組織一切可以組織的力量，進行宣傳、推廣。為了做好宣傳推廣工作，我們將組織五種力量，采用兩種方式宣傳，使施用施肥配方科學種田在孟莊及周邊地區迅速掀起，推廣。

五種力量分別是：配合實驗的老師家屬，用事實體會，向左鄰右舍、親戚朋友宣傳：我校全體學生，特別是親自參加實驗的學生向家長及本村村民宣傳；我校全體教師向家屬、親朋好友和到校來訪的學生家長以及本村的農戶宣傳；村干部向本村全體群眾宣傳；鎮農業管理所向全鎮各

村干部宣傳。

兩種形式是：一是組成報告團等形式，利用雙休日把檢測分析情況，實驗增產、經濟效益情況，包括數據、圖片、實物制成版面、展臺在學校、各村巡回展覽。二是以傳單的形式，把所有內容以文字、圖片的形式通過以上五種力量向全社會宣傳。

9　評價

評價分為三級指標：輔導老師評價，學生相互評價，自我評價。根據實驗情況，對本次實驗做出整體、客觀、公正的評價，通過評價要評出“實驗能手”進行單項表彰。

第三步驟活動的實施為指導農民科學種田提供了可供參考的依據。

第三階段：活動實施后的資料整理、活動報告撰寫、活動總結、評選參賽階段。

1　活動時間：2012年10月21日-2012年12月20日，歷時2個月時間

2　資料整理

由孟偉民老師與部分輔導員老師、部分學生負責文字資料整理工作，包括各階段各步驟所有有價值的文字資料；由高偉與部分輔導員老師、部分學生負責整理整個活動有價值的圖片、聲像、實物、掛圖等資料，并負責圖表、展板的設計與制作；我與部分輔導員老師、部分學生負責工作最后程序的驗收與修改。

3　活動報告撰寫

由孟偉民、高偉與部分輔導員老師、部分學生負責活動報告撰寫，由我負責修改與定稿。

4　由科技活動領導小組對本次科技實踐活動進行總結：收獲、經驗、體會和教訓，優點、缺點、成功和不足一一認真總結，為以后的科技實踐活動總結出更多有價值的經驗和教訓。

5　對本次科技實踐活動作出貢獻的領導、教師、科技輔導員、學生以及相關人員召開大會進行表彰。

6　申報各級青少年科技創新大賽，接受各級評委老師們的驗收。

六、可能出現的問題及解決預案

1　學生在活動過程中出現思想波動，想退出活動及解決預案

在活動中，可能會遇到個別學生怕耽誤學習，個別老師怕影響自己的教學成績，個別家長由于某種原因等因素，造成學生想中途退出活動。這種情況在以往的科技活動中也有發生。要解決這一問題，有兩個解決方案：一是查明原因，做好當事人的思想工作，使其打消顧慮，排除干擾；二是經過努力，解決不了問題的，也不強人所難，啟用后補人員。

2　在進行土壤檢測過程中遇到技術問題及解決預案

對土壤營養成分進行檢測，對科學施肥配方分析，涉及知識面廣，專業技術性強，雖說我們對參加活動的部分師生進行了專業技術及操作培訓，但還難免會出現一些問題。當遇到問題時，我們將采用三個解決方案：一是邀請省農業大學資源環境學院的老師們，或者是邀請新鄭市農業局土肥站的老師們親，臨我校指導解決；二是利用電話、互聯網郵箱、QQ進行請教；三是帶著問題親自登門拜訪。

3　在采用施肥配方實驗過程中，與農戶發生利害矛盾及解決預案

在采用施肥配方進行部分農作物實驗過程中，可能在實驗過程中發生所需的生產資料問題、資金問題、實驗失敗后的損失補償問題等。遇到這些問題我們將采用兩種解決方案：一是按事先協商制訂的合同妥善解決；二是依具體情況給予農戶一定的損失補助。補助所需費用從研究經費中支出，若沒有研究經費或研究經費不足，可從學?？萍冀逃涃M中支出。總而言之，不能讓農戶吃虧，不能損壞我們的聲譽，不能違背我們的初衷。

4　安全工作及解決預案

安全工作是第一要務。由于初中生正處在好奇、活潑、好動的最活躍時期，在整個活動中，在活動的各個階段、各個步驟，難免會出現一些安全隱患。針對安全隱患，我們將采取以下解決方案：一是層層簽訂安全責任書?；顒忧?，輔導老師必須給學校簽訂《學生活動安全責任書》，學生必須給輔導老師簽訂《學生活動自身安全責任書》，以加強安全的責任意識。二是每次活動，特別是校外活動和實驗，輔導老師必須親自帶隊并及時給學生講清本次活動應注意的安全事項，必要時，老師要先做示范。三是與學校醫務室密切配合，做好安全急救工作。四是每個班級(活動小組)必須配備一個急救箱(包)，并配備足夠的絡合碘、酒精、消毒棉簽、紗布、創可貼、止血帶和必備的藥品藥具以及藥皂、手套、口罩等防護用具。急救箱(急救包)、藥品、藥具由學校醫務室提供，短缺的由學校購買或利用科研經費購買。如遇緊急特殊情況，在做好安全急救工作的同時，在第一時間撥打求助電話：報警電話110，新鄭市急救電話120，新鄭市中醫院急救電話62698777，孟莊鎮衛生院急救電話62466120?；鹁娫?19，并向學校領導及相關單位報告。

5　環保工作及解決預案

在活動過程中，難免要使用一些器具，如提取土壤樣本、采收農作物果實等，盡量不使用塑料袋。避免造成白色污染。在對防治農作物病蟲害時，要使用高效低毒的化學農藥、有效無毒的生物農藥，嚴格控制糧食污染、土地污染和水資源污染。在灌溉農田時，必須使用移動軟管灌溉，廢棄大水漫灌，保護水資源。

七、活動的具體結果和呈現方式

1　通過了解農業，使學生對農業、農業與國計民生有較為全面的了解和深刻的認識。結果以三種方式呈現：一是學生通過調查問卷所獲得的原始資料，以文字的形式呈現，作為第一手原始資料存檔保存；二是活動的體驗和認識，撰寫成調查報告和論文的形式呈現，有機會可參加論文評選或發表；三是學生活動畫面，以照片、聲像的形式呈現，可以存檔、參賽和發表，或者送達有關電臺、電視臺作為科教內容進行播放宣傳。

2　通過對土壤營養成分的檢測和施肥配方分析，使學生掌握檢測方法和施肥配方分析方法，了解土壤成分，結果以四種方式呈現：一是所采取的土壤樣本，貼上標簽及營養成分，施肥配方存放；二是把各村、各種利用類型、營養成分、施肥配方等指示。列成表格的形式，存檔并放大；三是以論文的形式呈現、存檔，有機會可參加論文評選和發表；四是學生的活動畫面以照片、聲像的形式呈現，可以存檔、參賽或發表，也可送達有關電臺、電視臺作為科教內容進行播放宣傳。

3　使用施肥配方進行部分農作物實驗。使學生深刻體會科學種田的必要性、可行性和農民的迫切性。結果以四種方式呈現：一是把具有代表性和特殊的實驗成果(實物)進行妥善保存和展覽；二是把實驗成果(實物)及活動畫面照片、聲像資料進行保存、展覽、宣傳和參賽；三是把實驗結果制成圖表，進一步完善；四是把實驗活動撰寫成論文進行存檔保存，參賽、評選或發表。

4　通過資料整理、活動報告撰寫，使學生學會文字資料、照片、聲像資料的整理與分類，初步掌握活動方案的撰寫和修改。結果呈現方式有三種形式：一是原始資料整理分類存檔：二是把整個活動畫面及成果制成大型展板、展臺，向全校師生，向社會展覽、宣傳；三是撰寫科技實踐

活動報告，參加各級青少年科技創新大賽。

八、評價標準

本著科學、公正、公平的原則，持著以人為本的態度，本次活動大致包括以下幾個方面的評價：

1　對學生進行評價

(1)對學生參與活動情況進行評價，包括參與人數、參與率、鞏固率及學生的參與態度。

(2)對學生在活動中地位的評價，從學生的主體性、自主性、獨立性等幾個方面進行評價。

(3)培養目標達標評價和預計對學生的教育作用評價。

2　對活動過程的評價

(1)活動的整個過程是否具有科學性、創新性、可操作性、服務性、普遍性和普及型。

(2)活動是否達到了預期結果。

3　安全工作評價

(1)學生安全意識形成評價。

(2)活動過程中學生安全評價。

4　學校領導重視程度評價

(1)對時間保障方面的評價。

(2)對人員支持方面的評價。

(3)對資金、設備投入方面的評價。

九、預計活動對學生的教育作用

1　使學生了解農業、農民、農村，用事實親身體驗接受“三農”教育和農業大國的國情教育。

2　通過研究農業、實踐農業，使學生受到深刻的科學種田、農業需要科學思想和科學方法、科學態度的教育。

3　通過整個活動，使學生受到勞動觀念、勞動技能養成教育，動手操作能力、社會實踐能力、創新創造能力的培養教育，以及團結協作、合作探究教育。

4　生態環境保護和可持續發展思想教育。

附件：

實驗基地使用合同

甲方：孟莊鎮一初中

乙方：________

甲方“走進農業”科技實踐活動小組為了活動的開展，經甲乙雙方協商，甲方使用乙方責任田_____處，共_____畝，棗樹_____棵。

為避免不必要的糾紛和意想不到的麻煩，甲方特與乙方簽訂《實驗基地使用合同》，望甲、乙雙方各守諾言。

甲方職責和義務：

1　實驗基地由甲方使用，其中花生、玉米實驗區使用時間為4個半月，從2011年4月1日～2011年7月底8月初。大棗實驗區使用時間為5個半月，從2011年4月1日～2011年8月中旬。

2　甲方負責向乙方提供施肥配方和農藥。如需要購買多少哪種化肥，準備多少有機肥，購買多少及哪種農藥等。

3　甲方指導乙方施肥、耕地。

4　甲方負責花生、玉米的點播與田間管理，棗樹的追肥， 乙方可協助，但必須服從甲方的指導。

5　農作物收獲時，甲方有權采收少量的農作物以進行增產分析、經濟效益分析。

6　由于技術問題、指導不當，農作物減產而造成的損失由甲方負責。賠付標準以同類耕地平均標準為準，最高不能超過同類的10％。

7　不計任何報酬。

乙方職責和義務：

1　負責提供一定數量的耕地和進入盛果期的棗樹。

2　按要求負責購買化肥、種子、農藥和生產資料，備足有機肥。

3　按要求負責施肥耕地。

4　按要求協助甲方搞好播種與田間管理、棗樹追肥等。

5　提供所有農機具。

6　成熟采收時無償為甲方提供一定數量的農作物，以進行增產和經濟效益分析之用。

7　有權追回一定數量因技術問題而引起的經濟損失。

8　一切收益歸乙方所有。

“走進農業”科技實踐活動安全責任書

為了貫徹黨的教育方針，落實《全民科學素質行動計劃綱要》，培養學生的科學素養，我們將于2010年4月1日～2011年12月31日開展“走進農業”科技實踐活動。為在活動中確保參加活動全體師生的人身安全和身心健康，“走進農業”科技實踐活動領導組特向學校簽訂“走進農業”科技實踐活動安全責任書。

一、認真學習、貫徹、落實《中小學安全管理辦法》和各級安全工作會議精神。加強科技實踐活動領導組成員的安全意識，并把安全工作列入科技實踐活動領導組議事日程，確保參加活動師生的人身安全。

二、按有關規定隨時隨地向參加活動的師生開展安全教育，加強安全隱患排查，預防各類安全事故發生。

三、在各中小隊建立安全檔案，要求各中小隊每次活動前要制訂安全措施，活動后要有安全總結，使安全警鐘長鳴。

四、完善安全工作責任制，要求輔導老師與活動領導小組簽訂《學生活動安全責任書》，參加活動的學生與輔導老師簽訂《學生活動自身安全責任書》。

五、“走進農業”科技實踐活動領導組必須配備足夠的急救箱及急救用品和防護用具。

六、科技實踐活動領導組成員要隨時隨地到活動現場督促檢查安全工作及防范措施。

七、一旦發生安全問題，輕的，由輔導老師或校醫救治；重的，立即啟動安全解決預案。

八、有關安全事故費用，視其情況，費用在100元以下的，由科技實踐活動領導組負責；100元以上的，學?？山o予適當補助。

九、每次活動結束以后，要開展安全單項工作總結和評優。

“走進農業”科技實踐　學校領導簽字：

活動領導組織組長簽字：

年 月

日

“走進農業”科技實踐活動學生安全責任書

為在“走進農業”科技實踐活動申確保學生的人身安全，輔導教師特向“走進農業”科技實踐活動領導組簽訂學生安全責任書。

一、認真學習、貫徹、落實《中小學生安全管理辦法》和學校有關的安全工作制度，切實加強科技輔導老師的安全責任意識，確保學生在活動中的人身安全。

二、進一步完善安全工作制度，要求參加活動的每一位學生每次參加活動都要給輔導老師簽訂安全責任書。

三、按有關規定，隨時隨地向參加活動的學生開展安全教育，使每個學生養成安全意識，加強學生安全防范。

四、每次活動都要有具體的安全措施：在活動前要講安全，要預見活動中的安全隱患，活動中要隨時排查安全隱患，活動結束后要總結安全。做到安全工作念念不忘。

五、建立活動檔案，記錄每次活動有關安全方面的事務，井裝訂成冊存檔。

六、每次活動都要攜帶急救箱、必備的藥品器械和防護用具。必要時，要有校醫跟隨。

七、一旦發生安全事故，輕的，由輔導老師或校醫救治；重的，立即啟動安全解決頇案。

八、安全事故費用一般由學校和活動領導組負責，特殊的，要由直接責任人一一輔導老師出資全部費用的20％。

九、安全問題要隨時接受活動領導組、學校的督促檢查。

十、每次活動結束后，要進行安全總結。

輔導老師簽字：

科技活動領導組

組長簽字：

年 月　日

“走進農業”科技實踐活動學生自身安全責任書

在“走進農業”科技實踐活動中，為了約束自己的不良行為，減少安全隱患，增強安全意識，確保自身安全，使此活動能健康順利地開展并達到預期目的，我特向輔導員老師簽訂學生自身安全責任書：

一、努力學習安全知識， 自覺接受安全教育，加強安全意識，提高安全防范能力。

二、服從領導，聽從指揮，嚴格遵守活動紀律和各項安全規定。

三、及時排查安全隱患，遠離不安全國素。發現問題，及時報告。

四、在活動中同學之間、師生之間要團結友愛，相互照顧，相互關懷，相互幫助。

五、在活動中各個環節，要在輔導老師的指導之下，進行合理、有序地操作，不觸摸電器、不玩弄利器、不接觸農藥、不私自開動機器等。

六、每次活動，需要戴安全防護用具的，必須按要求戴好，活動后，要及時消毒清洗、更換衣物等。

七、在外乘車時，要遵守乘車規則，先上后下，不擁擠，不把頭手伸出車外，聽從司乘人員和輔導老師的指揮。

八、徒步在公路上行走，要排成一行，靠右邊行走，不打鬧、不嬉戲、不亂隊。

九、在搬運、使用玻璃器皿時，千萬小心，以防打碎玻璃，傷害身體。

十、一旦發生問題，要及時救治，必要時啟動安全預案。