農村文化禮堂存在的問題范文
時間：2023-11-20 17:29:15
導語：如何才能寫好一篇農村文化禮堂存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、建設新型文化禮堂的內容及其重要意義
農村文化禮堂建設的目的就是為了實現農村居民精神富有，為他們構建一個豐富的精神家園，為實現精神文明建設做重要支撐。農村文化禮堂的形式是在村大會堂、活動中心和祠堂等農村建筑的基礎上進行擴建、翻修或者整改，從而形成一個文化活動空間，然后在利用這些活動空間來開展精神文化活動，通過設置文化禮堂和文化講堂的基本形式，不斷推進農村文化禮堂和農村精神文化的發展。農村文化禮堂建設的目的就是為了通過文化設施、文脈和文化傳播，真正的讓文化成為群眾的精神寄托，構建農民群眾的精神家園。
新時期，在十和兩會對新農村精神文化建設的要求上，文化禮堂作為一種基層組織形式，可以豐富人們的精神文化生活，有利于建設以文化、娛樂、教育、禮儀等多方面為目標的農村公共文化活動空間。從繁榮基層文化的層次來看，推進文化禮堂建設，有利于農村文化向著更優質的方向發展，有利于豐富農村文化的形式和內容，有利于對基層文化資源進行有效整合，對遏制農村信仰危機和道德滑坡現象有著非常重要的作用，歸根結底，對于提升農民的精神文化水平、構建和諧、良好的基層農村精神文化家園發揮著不可替代的影響。
二、推進農村文化禮堂建設的對策
在我省的農村文化建設取得優秀成果的同時，農村文化禮堂建設仍然存在著一定的問題，比如村民的參與度積極性不高，活動形式單一、內容缺乏特色，資金投入較少，無法形成農村文化產業化建設等，針對存在的這些問題，我們在今后的工作中認真分析這些問題，從而來對文化禮堂建設的內容和形式進行優化。
1.文化禮堂的場所建設
農村文化禮堂要根據建筑面積的大小來進行區分，比如建筑面積在200平米以上的，要配建舞臺、音響等基礎設施，可以為農村居民提供一個召開村民大會、舉辦節慶典禮、文化活動的公共場所；面積在50-200平方米間的，可以建在禮堂內，可與黨員遠程教育、業余學校等共建共享，配備一些基礎設施。
農村文化禮堂的建設要廣泛征求村民群眾的意見。選址上選擇交通方便、人氣旺盛、村民經常聚集的地方，要在“精神家園”理念的指導下，對閑置的古祠堂、老會堂、舊校舍進行改造和修繕。總的來說，不管是什么樣的文化禮堂場所，都必須保證文化禮堂的安全。這是因為這些老祠堂、老建筑經過長時間的無人管理和修繕，一般都有著屋架霉爛、橫梁蟲蛀、電線老化等現象，在二次使用時一定要進行嚴格的安全檢查，從而可以排除一切安全隱患。2014年2月，磐安縣萬蒼鄉雅莊村就因為房屋老化，在改建時沒有進行嚴格檢查，從而造成婚禮場上10死亡多人受傷的重大事故，在今后的工作中務必要吸取教訓，引以為戒。
2.文化禮堂的內容設計
農村文化禮堂要實現“精神家園”的目標，關鍵是要在農村聚集人氣，將農村居民吸引到文化禮堂中來，只要村民愿意參加，文化禮堂就有生命力。針對于此，文化禮堂的內容設計要從群眾口味出發，激發群眾參與，讓農民群眾可以在文化活動中獲得精神享受，還可以受到教育感化，最終成為農民群眾茶余飯后就想去的地方，同時，在內容上還要求新穎、獨特，符合當地文化背景，這就要抓住農民群眾的文化消費心理，從而獲得更多農民群眾的歡迎。
針對農民群眾對本地的村史村情等文化內容，普遍共有認同感，或者是記載實際情況整合資料檔案，結合宗族訓言、道德規范等以文字、圖片及實物建成展覽墻或者多媒體展示，加強村民的自豪感和榮譽感。同時還可以針對農耕文化逐漸退出農村舞臺的背景，來開設農耕文化館，通過向村民征集“老物件”精心擺設陳列展示，來喚起農民對農耕文化的記憶，也可以為鄉村旅游增加一道亮麗的風景線。同時，還要結合農村精神文明建設，積極在村民建開展“選、找、評”好人好事活動，比如對“好媳婦”“好婆媳”等評選，讓他們成為文化禮堂的優秀形象，從而優化村風民風。
結合當地風俗實際來開展具有特色的文化活動，將重陽敬老禮儀活動，祝壽、喪事等活動文化禮堂的內容中來，讓村民群眾更加親近文化禮堂。此外，需要注意的是，我國已經進入了老齡化社會，在農村地區有著大量的老年人，特別是一些孤寡、留守老人，我們要針對農村老年人群體，探索“精神養老”服務，通過開展戲曲表演、演出等文化活動形式來豐富老年人精神文化生活，使文化禮堂更接地氣、更具生命力。
針對農村居民素質的提高，可以利用文體設施平臺，組織開展圖書閱覽、體育比賽等形式來挖掘當地傳統特色文化資源，比如在禮堂廣場上表演了秧歌、腰鼓、排舞等大范圍參與活動。
3.文化禮堂的管理機制建設
農村文化禮堂的建設需要完善規范管理，以健全的機制做保障，真正的推進農村文化禮堂建設。回顧我國長期以來的農村基層文化建設實踐表明，農村文化建設需要一個長效機制來進行保障。目前，我們又在進行新農村建設的探索，所以，我們必須要吸取以往的經驗教訓，健全組織機構，加強對文化禮堂建設的領導。同時，還要制定完善的農村禮堂建設保障機制，尤其是要明確從管理人員到員工工資報酬的來源渠道。針對我省在文化禮堂建設過程中普遍存在的問題，農村文化禮堂的全體員工工資報酬和基本活動經費，要加強財政投入的渠道建設，通過財政補貼機制的保障，來實現“建一家、成一家、用一家”的目標。讓農村文化禮堂建設長久可持續發展下去。
篇2
關鍵詞：新農村；文化建設；問題；策略
隨著社會經濟的發展，人們的思想認識有了很大的提高，文化建設被提上了日程，如火如荼的開展起來。文化是一個民族的血脈，在全面建設小康社會中起著至關重要的作用，可以說沒有文化建設，就不可能實現小康社會。但事實上文化建設長期處在被忽視的狀態，特別是在農村。新農村建設是一項系統的工程，需要從政治、經濟、文化等各個方面去構建，近年來，新農村文化建設越來越受到各級黨委、政府的支持，也紛紛采取了一系列有效的措施，加強新農村文化基礎設施建設，取得了一定的成效，但由于受傳統思想的影響，文化建設速度緩慢，阻礙著新農村建設的步伐，因此加快新農村文化建設已成為刻不容緩的問題。本文主要從我國新農村文化建設存在的問題入手，探討新農村文化建設的策略。
一、新農村文化建設存在的問題
1.觀念陳舊
長期以來，我國農村處于落后狀態，農民思想觀念陳舊，同時由于教育水平的限制，農民素質普遍不高，因此農村還存在封建迷信活動，甚至有一些不法分子利用農民的迷信心理，組建，傳播不良思想觀念，大大阻礙了新農村文化建設的發展。
2.認識不足
經濟是硬實力，文化是軟實力，兩者在國家的進步和發展中都起著舉足輕重的作用，但地方各級部門在評估農村干部的工作時，往往看重的是經濟發展狀況，忽視了文化建設成效，這使得基層人員認為只要搞好經濟建設就行了，文化建設可有可無，一味的重視經濟發展。在此思想指導下，新農村建設中存在忽視文化建設的現象，導致文化建設遠遠落后于經濟發展，阻礙了經濟的可持續發展。
3.基礎薄弱
國家特別重視新農村建設，大大推動了農村經濟的發展，但由于對文化建設認識不足，文化基礎比較薄弱，而文化基礎設施是文化建設的基礎，也是開展各類文化活動的途徑，反映著文化發展的速度。隨著新農村建設的推進，農村經濟獲得了快速發展，但文化基礎設施沒有得到相應的進步，很多農村沒有建立圖書館、文化娛樂場所等，這不利于新農村文化建設的推進。
二、新農村文化建設的策略
1.轉變思想觀念，立足于農民素質提升
新農村文化建設中要轉變思想觀念，立足于農民素質提升，確立大文化觀念。大文化一般包括醫療、教育、衛生、思想觀念等方面，要提高農民素質，就要面向全體農民。當前很多農民工都外出打工，他們為了提高技能接受培訓，而留守的婦女、兒童、老人等屬于弱勢群體，迫切需要提高綜合素質。要提高農民素質還要注重全面發展，不能只看重娛樂、能力等方面。要提高農民素質還要注重經濟與文化的結合，達到小康社會水平是新農村建設的重要任務，也是農民最迫切的追求，所以新農村文化建設與農民致富必須密切結合起來；同時要注重狹義文化與廣義文化的結合，農村文化建設要結合農民的實際需求，走出文化活動唱唱跳跳的局限，將文化向廣、深方向拓展，在滿足農民基本文化娛樂需求的基礎上，融入更多的法律、科技等方面的知識，引領群眾在活動中學習知識，增長見識。
2.加大投入力度，加強文化基礎設施建設
新農村文化建設是一項龐大的工程，要加強基礎設施建設，資金投入是關鍵。要建設新農村文化，改變農村落后的面貌，必須加大投入。新農村文化建設資金來源主要有三種：國家撥款、社會集資、自身籌備。當前，受我國經濟發展水平的限制，單靠國家撥款是很難湊效的，這就要求我們轉變觀念，制定優惠政策，吸引更多資金投入。新農村文化建設資金要納入當地財政預算，結合實際情況不斷加大投入，確保文化建設的基本需要。同時吸引和鼓勵企事業單位、社會團體及個人投資，建立多渠道的新農村文化建設資金來源，開展豐富多樣的群眾文化活動，以滿足人民群眾的精神需求。加強文化基礎設施建設時要充分利用現有資源，改造好原有的文化場所如禮堂、活動室等，更新設施。同時開辟新的文化活動陣地，建設球場及群眾需求的文化場所，從而真正發揮其作用。
3.加強組織領導，確保文化建設順利進行
新農村文化建設是社會主義精神文明建設的重要內容，各級干部要重視農村文化建設，從而發揮領導作用。首先要認識到建設新農村文化的重要性，正確處理經濟發展與文化建設的關系，堅持兩手抓兩手都要硬。加強農村文化建設是當前實現三農可持續發展的要求，也是構建和諧社會的需要。所以各級干部都要走出輕視文化建設的觀念誤區，認識到文化建設對經濟發展的促進作用。其次要確保新農村文化建設目標的實現。這就需要將農村文化建設納入到政府工作日程，納入財政預算，納入領導工作責任制，只有這樣才能真正落到文化建設，才能真正促進農村文化的發展。再次新農村文化建設中，各級干部既要積極落實國家出臺的一些優惠政策，又要根據實際情況，制定出相應的優惠措施，將文化建設與解決群眾問題結合起來，使農民從文化建設上得到實惠。
4.培育內生機制，促進農村文化活動開展
新農村文化建設不僅要與經濟建設相結合，還要與社會建設相結合，促進和諧社會的構建。首先調動農民參與的積極性，農村文化建設的關鍵在農民，要充分發揮農村文化能人的作用，構建農民自己的文化骨干隊伍。這就需要加強文化管理人才的培養，通過演出、展覽、交流、比賽等形式，培訓民間文藝愛好者、文化大戶等，不斷壯大農村文化骨干隊伍。其次理性處理民俗民風，建設現代農村社區文化。在歷史發展的長河中，基本上所有的農村都有著帶有自身特色的民間風俗，如賽龍舟、踩高蹺、趕廟會等，每到節日民眾都會自發的參與到這些群體活動中。再次要發揮民間文化組織的作用，通過建設婦女文藝表演隊、老年人協會等，給農民提供交流的場所，在活動中增進人與人之間的聯系，感受生活的樂趣。在新農村文化建設中，要充分發揮文化活力，引導廣大群眾自覺參與，豐富農村文化生活，形成融洽的鄰里關系，構建和諧的農村社會。
總之，新農村文化建設是一項長期而艱巨的任務，我們必須不斷努力，將文化建設擺在重要位置，開展農民群眾喜聞樂見的文化活動，從而調動農民群眾參與的積極性，促進農村文化的發展繁榮。
參考文獻：
[1]翁建華.加強社會主義新農村文化建設的若干思考[J].經濟研究導刊，2013（30）
篇3
【關鍵詞】群眾文化；設施建設；文化事業；思考對策
中圖分類號：G240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）10-0039-01
一、當前群眾文化活動存在的不足
近年來，群眾文化活動活動雖然得到了健康蓬勃發展，但也還存在著一些不足。
第一，活動資金來源渠道不廣。一是活動經費來源渠道不廣。目前群眾文化活動主要采取企業冠名、市場化運作的方式進行，經費來源渠道不廣。二是文體設施建設不足。三館一站設施狀況和人員配備不能滿足群眾文化活動的需求。
第二，基層文化從業人員缺乏。一是文化專業人才缺乏。尤其是舞蹈、劇本創作、導演、舞臺美術設計、音樂設計等方面。二是鄉鎮文化站人員不足，免費開放存在困難。三是民間藝人老齡化。民間藝人平均年齡在45歲以上，多種傳統藝術樣式面臨失傳。
第三，精品力作名牌偏少。一是品牌打造力度不夠。本土文化內涵需深入挖掘，活動內容設計、規模檔次有待進一步提高，活動宣傳還需進一步加大力度，文藝作品質量還需進一步提高。二是對本土文化資源挖掘和研究不夠深入，作品創作在內涵挖掘上有待加深。
第四，城鄉文化發展不均衡。一是各鄉鎮和有關單位、社區對群眾文化活動的重視不一，開展活動的頻率和檔次參次不齊。二是有些群眾文化活動形式較單一，內容欠豐富，影響力不大。
二、群眾文化建設的若干探討
從以上的調查和分析來看，進一步增強文化工作的政治意識、大局意識和責任意識，轉變觀念，理清思路，以開展群眾文化生活為契機，努力創辦具有鮮明特色的群眾文化活動。
（一）進一步加強隊伍建設，為文化工作提供可靠保證
按照穩定隊伍、優化結構、提高素質的要求，切實加強文藝隊伍建設。一是充分挖掘各類文化人才資源。積極動員文藝骨干、業余愛好者參與到群眾文化活動中，為一批有時間、有能力、有熱情參與群眾文化活動的人員提供用武之地，不斷壯大群眾文化隊伍。同時，在逐步健立完善制度，組建一批專職基層文化隊伍進入社區、村組，輔導和組織群眾開展文化活動，傳播先進文化。二是充分調動各方積極性。動員、引導學校、企業、村組、居民小區、共建單位等積極推進相互協調溝通與交流。要積極創造條件，本著“請進來，走出去”的原則，加強各隊伍之間的接觸與溝通。通過文化建設論壇、經驗交流、聯誼活動等多種形式，互相學習，取長補短。三是加強管理與引導。建立健全相關的規章制度，完善組織機構，引導群眾文化活動向深度和廣度上提高。要適時組織研討，總結經驗，推廣典型。對管理科學、演出質量高的文化隊伍要不斷挖掘潛力，要在活動中發現特色、培育特色、突出特色。五是加強對文藝骨干的培訓工作。充分發揮文藝骨干的指導帶動作用，每年至少要組織文藝骨干進行1～2次集中培訓，有條件的還要組織參觀考察活動，加強對外地先進文化的學習和借鑒， 以提升文化工作的整體水平。
（二）進一步加強陣地和設施建設，為文化工作營造良好氛圍
一是把文化設施建設和文化事業發展納入經濟和社會發展總體規劃。二是建立健全鄉 （鎮）、辦事處、村組、社區三級文化網絡。要加強社區和居民小區配套文化設施建設，如青年之家、黨員活動室、農民公園、歌舞廳等，大力扶植和鞏固群眾業余演出隊、民間劇社等，真正建立融文化、娛樂、科技、衛生為一體的精神文明建設基地，滿足廣大人民群眾就近、經常和有選擇地參加文化活動的需要。
三是突出商業文化特色。引導其在突出特色，打造品牌上下功夫。在新設施建設方面，著力建設一批具有時代特色特點、功能完善和美觀實用的標志性文化設施，并做好群眾文化藝術活動中心的籌建工作。
四是逐步把自發的、分散的群眾文化活動引上有組織、高品位的發展軌道。 繼續開展創建“文化強區”、“民間藝術鄉（鎮）”、“文化先進社區”、“百強文化隊伍”和“十百千”文化工程、“村村書架”工程及文化、科技、衛生三下鄉等活動。在城區要以廣場文化為重點，精心組織群眾文化活動，通過群眾自娛自樂，達到自我教育、陶冶情操的目的。在農村要以鄉村文化為重點，以農村文化大院為依托，利用節假日和紀念日，動員社會力量，定期開展適合農村特點、適應群眾口味、鄉土氣息濃厚、具有時代特征、形式多樣的文化娛樂宣傳活動，通過生動活潑的文藝表演把科學知識、文明新風送到農民手中。
（三）加大投入力度，為文化工作奠定重要的物質基礎
文化工作需要通過各種形式來實現，無論是群眾文化隊伍建設、陣地建設，還是表彰先進、開展活動，都需要必要的資金。有關部門應盡快協調、解決文化事業投入總量偏少、比例偏低、文化工作經費無法單項列支、上級有關文件無法落實的問題。各鄉鎮、街道辦事處、委局在健全文化事業發展專項資金制度的同時，要廣泛動員社會各界，本著群眾文化、群眾參與、自愿贊助、從中受益的原則，拓寬經費來源，加大對文化基礎設施建設的投入。同時，要不斷拓展文化設施投資和建設的路子，走“以文補文、多業助文”之路，建立多元化的投資融資機制，實施“文化帶動”戰略，樹立文化大產業大市場的新理念。要按照誰投資，誰得益的原則，多渠道籌集文化設施建設資金。改進文化工作運轉方式，走政府主導、與社會聯辦、與企業聯辦，走市場化的路子，爭取更大的靈活性和主動性。文化陣地建設可走“資源共享”的路子，引導有關單位把已有的文化教育設施，由封閉轉為向社區開放，由開放發展到與鄉鎮、街道聯辦，形成文化教育陣地資源共享、加速發展的良性機制。
篇4
一、基本情況
望松街道境內有始建于民國初期的黃家大院及始建于清代的吳弄古建筑群。黃家大院始建于清代同治年間，民國初期續建，占地面積為6460平方米，建筑面積1942平方米。現保存較完整的只有樓房3座，1986年被列為松陽縣重點文物保護單位。主要景點是“七間”也稱百壽廳，均圍繞“壽”字為主題，牛腿和雀替上108個篆體壽字，無一雷同。吳弄古建筑群位于吳弄村，建筑群始建于清代，15幢古民居較完整地保留著清代至民國時期民居建筑風格，粉墻黛瓦，高聳的馬頭墻，錯落有致，散發著古色古香的韻味。
二、農村傳統文化概況
松陽縣望松街道文化資源豐富，文化地域特色非常鮮明，古村落、古建筑等非物質文化遺產和民俗、民間藝術等非物質文化遺產散布各行政村。2008年松陽縣開展非物質文化遺產調查，望松街道不斷挖掘非遺資源，共收集資源線索153條，普查項目101項，基本掌握了轄區內非遺資源的種類、數量、分布狀況。
望松街道下轄的吳弄村文化底蘊豐厚，2003年，松陽縣人民政府公布吳弄村為縣級歷史文化村；2012年列為省級歷史文化名村；2013年收錄國家《第二批中國傳統古村落名錄》。2015年獲浙江省第三批非遺旅游景區（民俗文化村）。
吳弄村較為喜聞樂見的傳統民間文化有：舞龍燈、鬧魚燈（翻新亭）、鰲魚燈（桂花亭）、民間小調等。吳弄民間習俗有大年三十祭拜社公，正月初一葉氏后代祭拜先祖等活動。望松街道民間傳統節氣大致有春節（過年）、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、冬至節等，代代相傳。斗轉星移，傳統的民間歲時習俗依然如舊。
三、農村傳統文化保護現狀
1.初步形成農村傳統文化保護機制。國務院及有關部門先后下發了《關于實施中國民族民間文化保護工程的通知》、《關于進一步加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》等文件。浙江省在全國率先啟動了民族民間藝術保護工程，先后出臺了《浙江省建設文化大省綱要》、《浙江省非物質文化遺產保護條例》等，對加強傳統文化保護工作進行了全面部署。
2.積極開展非遺項目申報。望松街道開展了《制豆腐皮》《石雕》《古沉木根雕》《曬紅煙及加工技藝》《驅邪巫畫》《吳弄社公祭祀》《浙江省第三批非遺旅游景區（民俗文化村》申報工作。經過評選，吳弄村2015年獲浙江省第三批非遺旅游景區（民俗文化村）。《傳統曬紅煙及加工技藝》列入市級非物質文化遺產名錄，《豆腐皮制作技藝》、《黃家大院木雕技藝》列入第二批縣級非物質文化遺產名錄，崗后村王客妹為市級非物質文化遺產傳承人。
3.注重農村傳統民俗文化的有效傳承。針對傳統文化的多樣性，采取各種有效手段和保護措施，特別是“活保護”措施。搭建非遺傳承基地，在松陽城北小學建立太極傳承基地，每星期上一堂太極教學課，并聘請專業老師授課。在吳弄村曬紅煙陳列館展出曬紅煙實物、制作器具、種植、加工流程以及銷售、煙具、煙俗等內容。開展曬紅煙制作體驗、演示活動，吸引游客，宣傳松陽，提高松陽曬紅煙知名度。
四、存在的問題
1.欠發達地區區位劣勢明顯。松陽縣地處浙西南山區，是浙江省六個重點扶持的欠發達縣之一。長期以來，由于經濟、歷史和交通等多方面原因，松陽縣非遺項目雖多，卻是多數分布于偏遠山區和革命老區，面臨著薪火失傳的困境，欠發達地區的區位劣勢限制了我縣非遺項目的活態傳承。
2.非遺傳承的年輕化轉變。非遺傳承的關鍵是傳承人，而現今的許多非遺項目面臨著青黃不接的局面，傳承人不斷老去，而年輕人卻不愿意去學習，培養新的年輕的傳承人已是非遺傳承所面臨的重中之重。
3.專業技術人員力量欠缺。非物質文化遺產是一項長期的事業，工作量大、涉及面寬、專業性強，除了要建立專門的工作機構，還要有一支業務精、善管理且較穩定的工作隊伍。基層從事的非遺者多為半路出家，專業人才相當缺乏，尤其在鄉鎮一級，多數文化員身兼數職，導致許多工作流于表面，保護工作相對滯后。
4.非遺項目挖掘整理滯后。經過2008年非遺普查，我縣共收集有價值的非遺線索2121條，然而現在縣級非遺名錄項目僅63項，還有眾多富有價值的非遺項目未被包裝整理。鄉鎮人手不足，挖掘經費不足等原因造成我縣的非遺項目挖掘整理滯后。
五、對策建議
1.夯實基礎，大力建設“四大體系”。逐步建立資源、名錄、傳承人、傳承基地四大體系，搭建非遺保護整體框架。一是完善非遺資源普查體系，在非遺普查的基礎上，查漏補缺，并整理挖掘重點項目，爭取每年挖掘包裝一個好項目；二是搭建四級名錄體系，國家、省、市、縣四級體系完善，爭取有價值的非遺項目上等級；三是搭建代表性傳承人四級體系，完善傳承人梯隊，培養一批年輕傳承人；四是擴大非遺傳承基地建設，立足現有的傳承基地積極開展傳習活動，新建一批非遺傳承基地。
2.統籌協調，大力落實“四大保障”。逐步落實政策、組織、設施、資金四大保障，建筑非遺保護強力后盾。一是落實政策保障，從政策制度上保證非遺保護工作的正常、有序開展；二是完善組織保障，成立松陽縣非遺保護工作專家委員會，組建松陽縣非遺保護工作專家庫；三是強化設施保障，以縣非遺館為龍頭，鄉鎮非遺展陳室為輻射，搭建非遺展演展示平臺；四是確保資金保障，加強資金的使用管理，提高資金使用效益。
篇5
關鍵詞：名村規劃新水鄉
Abstract: to build the "city enterprise name village" and the construction of new water only from all around the actual conditions, to solve the most pressing from the environmental problems, most basic starting, the greatest degree keep local elements, reflects peasant amorous feelings, depends on the different local resources endowment and comparative advantage, adjust measures to local conditions, a slip in one village, discover the connotation, cultivate characteristic, forms window, image and brand effect. So that it was possible for the farmers participate, build livable rural, sharing happy home, make village to show renewed vitality.
Keywords: name village planning new water
中圖分類號：G322.1文獻標識碼：A 文章編號：
隨著城市的發展，村落也以自己獨特的形式在發展前進，怎樣保存村落原有特色，讓村落重新煥發出新的活力，成為我們這次規劃思考的方向。
1. 規劃編制背景、范圍
為貫徹落實省委十屆八次全會、市委十二屆七次全會和市城建亮點工程視察活動總結會精神，大力推進社會主義新農村建設，不斷提高新時期我市農村建設水平，優化農村人居環境，提升全體市民的幸福指數，決定在全市開展名村創建工作。
本次規劃范圍為洪梅鎮梅沙村轄區范圍，規劃面積約470.98 公頃。
2. 條件發展分析
通過對梅沙村的一系列現狀評估，我們得出梅沙村的發展優勢與存在的問題：
2.1發展優勢
①城市綠道從村內經過，綠道的建設對村莊的環境起到推動作用。
②村內擁有具有可提升潛力的景觀要素――水系。
③村內的建設條件較好，主要道路寬敞平整，公共服務設配套比較齊全。每年的建設讓村獲得穩定的提升。
④村的地域文化元素比較豐富，梅沙村具有濃厚的傳統文化氛圍，洪梅鎮花燈的傳說源于梅沙，村內仍保留元宵節制作花燈的習俗；村民熱衷粵劇，村內定期舉行粵劇表演活動；特色飲食“三滾骨”得到推廣，除了村民外，還吸引大量外來人特意進村來品嘗。
2.2存在問題
目前村內道路的建設單純注重針對于汽車的交通功能而忽視了對行人本身的思考。比如主要道路筆直寬敞，行車順暢有余，卻讓步行者覺得單調。實際使用上來看，在村內而言并不存在很大的機動車交通量。而日常休閑散步的居民，不能開車的老人、兒童，這樣的步行使用者數量卻不少。對于后者，目前的村道建設顯得顯得單調乏味。
3.總體規劃
將其濃厚的水鄉特色、花燈文化與名村的建設有機結合，打造一處具有濃厚傳統地域文化特色與現代化舒適生活質量的新型村落。我們將其定位為：
可識別之村落――（地域特色）
可駐留之村落――（宜居特色）
可品味之村落――（人文特色）
3.1 規劃理念
洪梅花燈由來已久，是東莞市現存最具嶺南傳統特色的民間手工藝品之一，洪梅花燈起源于明末清初梅沙村，規劃深入挖掘梅沙村傳統花燈文化，開發以花燈為主題的民間文化活動品牌，以便傳承歷史、繁榮文化。梅沙水系豐富，村內有大小河涌及池塘分布，河涌是村的交通通道，人們多圍繞河道展開生活，河涌是水鄉文化的承載，也是人們水鄉記憶的源頭。
我們將以往水鄉生活中的諸元素，以及花燈文化重新嵌入現代村落的生活中，組建具有現代生活質量、富含人文韻味的新型水鄉村落生活形態。
嶺南水鄉•南國燈府
水映燈府，
處處聆聽自然之聲。
燈耀水鄉，
處處綻放旖旎風光。
燈水相伴，幸福相傳。
“嶺南水鄉•南國燈府”應包涵以下幾部分：
第一，打造親水空間，具有能引起人們對舊水鄉生活情境共鳴的自然與人文景觀元素，以及對新濱水生活情境體驗的自然與人文景觀元素。
第二，將傳統文化的精髓與新的社區文化交融共生。深入挖掘花燈文化，將其鑲嵌到村落的景觀建設及生活中。
第三，擁有現代的社區生活質量保障與良好的生活環境。
第四，慢行步行系統在村中占據主導地位。這是一個讓人們“慢”與“靜”的場所，也是一個人們社交、聚會、休閑的充滿生機的場所，同時也是文化交流、景觀展示的空間。
為此，從一段昔日傳統水鄉中典型的河邊的休閑時段中，以人的行為活動作為研究對象進行分析。主要從四個方面來進行梳理。
其一，是對人的行動的研究，即對居民日常行為模式的研究對人的行動研究，特別是閑暇時段的行動研究，是規劃的起點與基礎
其二，是對傳統文化傳承的梳理
該項側重于對水鄉傳統的社區文化元素進行提取，并設法讓其在新的社區生活中延續。
其三，是對公共空間之間連接通道的研究與規劃
社區內的文化活動往往發生在公共空間之中。不同公共空間的連通情況影響人的行為模式。該項與前兩項互為作用。
其四，是對景觀與街頭小品的規劃
通過對景觀的規劃，以及街頭小品的規劃，一方面可恢復部分昔日富有魅力的水鄉風景，另一方面可將水鄉文化元素提煉出來，以城市小品的方式符號化，嵌入街頭公園的建設中。
對該點主要考慮以下方面：
A、標識系統。由指示牌，提示性鋪地等
B、主要人行通道布置路燈，人聚集的公共空間做好照明
C、設置有一定特色的石桌、石椅等設施
D、在適當地段種植富有水鄉特色的植物
E、一些具有水鄉文化特色的元素，也可以提煉出來，放到小品、鋪地等設計中。比如蓮，菱角，魚等，船等等。
3.2規劃策略
通過上面的研究，我們得到建設新水鄉社區的若干思路
（1）組建專門的步行/自行車線路，連通村內綠地與河邊的開敞空間。
線路的職能有三個：其一是交通功能，其二是匯聚功能，讓居民在此行走并交流，其三是提供豐富而有趣味的視覺變化。
（2）提出對目前河道水質的改善計劃。包括加強排污截污功能的建設。
（3）河堤的建設，在適當的地段可以考慮采取生態堤岸。
（4）增加親水平臺。這可以與第3項結合考慮。
（5）發掘發揚本地的飲食文化（如三滾骨等傳統美食）。但是要加強對餐飲業的排污控制，特別是臨水設立的餐飲區段。
（6）發揚發掘本地的粵劇文化。增加村內舞臺的設立。包括了在沿洪渦水道濱江地段設立大型戶外舞臺，作為日后體驗粵曲文化的主舞臺。濱水舞臺的設立，結合了洪渦水道一側岸線的建設，營造了一個大型的公共活動中心。該地段興建舞臺面向大江，具有更好的用地條件，形成了“流水載粵韻”的風雅意向。同時此地距離生活區有一段距離，減少了唱曲過程中對居民作息的干擾。
同時還考慮擴大原禮堂建筑村的主舞，結合街頭綠地等適合地段設立小舞臺，以及設立室內/半室內的舞臺等。可考慮定期舉辦村內或者村間的曲藝舞臺會，讓粵劇在此重新流行。
（7）結合民間花燈的傳說，考慮舉辦村花燈節之類的民俗歡慶節日。
（8）圍繞居住區內的宗祠及周邊具有特色的紅粉石建筑，形成特色建筑展示區，有意識地在建筑間的空地增加綠化種植；升級、改造內部街巷；在連接道路的街巷沿線增加標識牌及路燈；將紅磚、綠樹、灰瓦，具有一定特色的建筑群落保護下來，并形成休閑節點，能吸引一定量的游客進入參觀、體驗。
（9）飲食文化、粵劇文化、花燈典故等等傳統民俗文化應當與休閑度假開發結合在一起，以鄉土特色風貌進入休閑度假開發中，通過休閑旅游將梅沙的鄉土特色風貌廣為傳播。
4.小結
篇6
關鍵詞：鄉土地理；調查；地理研究性學習；地理學習
自從學校根據發展需要，搬遷至郊區后，學校中來自農村的學生生源比例不斷提高，他們在初中時期，地理研究性學習活動的開展有限，因此，為了更好地貫徹《基礎教育課程改革綱要》中提出的六項具體目標，摸索出一條適合來自農村的中學生的可行課改之路。本校在高一年上半學期期中考后，根據學校當地的實際情況，面向全體高一年學生，地理組開展主題為《家鄉的自然環境對生產生活的影響》的地理研究性學習。
一、地理研究性學習的實施
l.地理研究性學習安排的背景與目的
學會合作是作為現代人成功的重要保障，因此本次地理研究性學習活動以3～5位農村學生為主體骨干，輔以3～5位市區學生進行調查，在學生對地理研究性學習有一點基礎性認識后，將所學的知識用于生活，做到學一點用一點，有學有用，邊學邊用，在實踐中提出新的問題、解決問題，形成探究、自主與合作學習相結合的校外課堂。
2.地理研究性學習的實施模式及時間安排
本次地理研究性學習模式為“理論―實踐”型，即教師利用課堂教學形式向學生介紹地理研究性學習的價值和基本理論，組織、引導學生選擇他們感興趣的源自生活實際的課題。其次，鼓勵學生在實踐中創新，失敗，總結經驗。活動為期四到五周，其中三周時間為師生互動、課程開放、實踐檢驗、自主探索階段。
二、地理研究性學習的實踐意義
l.地理研究性學習提高了學生對地理科學的興趣
在本次活動中，學生真正自始至終參與實踐的大約有65%左右，從實踐的過程與結果來看，絕大多數學生樂于參與研究性學習，并對這種新的學習形式表現出較大的熱情，甚至獲得小小的收獲都會興奮不已，并急于與老師分享。地理研究性學習讓學生對地理學習產生的不僅是興趣，更多的是好感與愛，在指導學生完成作業的過程中，發現他們對一點點的不足也以百倍的熱情重做，一份實踐記錄也能讓他們寫了又寫，畫了又畫。這是在傳統教學模式下所不具備的特殊魅力。
2.地理研究性學習對學生能力的提高及對科學和人文素養的形成有良好的促進作用
（1）幫助學生將地理知識與實踐相結合，引領學生認真觀察家鄉地形地勢、地下水水位近年來的變化及河流污染情況等。
（2）培養學生的敬業精神。在調查河流污染情況時，學生能觀其色、聞其味、測其深，并通過自制工具有效測出水體的污染情況，與養鴨廠老板交流水體受污染后對鴨養殖業的影響并找出多個嚴重污染源。
（3）培養了嚴謹的科學態度和刻苦鉆研的精神。學生開始對自己感興趣的地理事物進行深挖掘，許多學生對家鄉的農業氣候俗語、水污染源的形成進行一定深度的研究。
（4）培養學生多渠道獲取信息的能力。有些鄉土地理知識無現成資料可尋，只能由學生自己查找整理：他們通過實地觀察、交流訪問獲得初步信息，從網絡、地方志等查找驗證。
通過一系列活動，既讓學生從調查中發現了家鄉存在的環境污染問題，又提高了學生的環境保護意識。
學生在實踐中鍛煉了解決問題的能力與團體協作活動的能力，通過調查，能比較客觀地評價家鄉自然環境的現狀，意識到最嚴重的防治環境污染問題意識的缺失。于是，他們以各種形式呼吁社會各界保護我們共有的家園。如，對學校附近的快餐店進行白色污染的宣傳，給村委會、村老人會、民辦企業等進行節約用水、垃圾分類的宣傳，發動同學以墻報、手抄報、話劇等形式在校內外進行一系列有針對性的環保宣傳。
3.研究性學習充實了學生的人生經歷與體驗
在分享活動心得的過程中，我發現讓學生感觸最深的是這次活動的經歷及個人在此次活動中的感悟：不經意間擁有了良好品質，發現了自身的一些潛力，明白了一些事理……
這些在心得體會中一一體現：（以下截取部分同學的心得）
我明白了，原來調查是一件這么有趣的事，能鍛煉語言表達能力，能學知識……很多事情只有去嘗試了、去努力了才會真正理解它的意義。
我的性格本來膽小如鼠，讓人無法相信的是我在向村民調查時竟然一點也不害怕，經過努力，我居然成功地完成了老師的作業。真的如老師所說：世上無難事，只怕有心人。
我當了一回小記者，才深深地體會到當記者有多難，既要口才好、還要反應快、還要經受住種種困難……我也感受到了人們心中的美、善與真心。愿意幫助你的人，不論他有多忙，他都會盡力幫你，只可惜并不是所有人都愿意這樣做，如果大家都愿意這樣做，我們的社會肯定充滿陽光。
大家愿意取長補短，一起綜合各方的信息，一起分析，得出合理的結論。我感受最深的是：每個人的力量是有限的，但集體的力量是無限的……
這些是學生心得體會的摘選，它是學生在研究實踐中“獲取的親身體驗與感悟”，他們發現自己比從前更自信、更勇敢、更團結、更堅強；他們發現踏入社會不僅要有文化知識，更要有良好的語言表達能力、交流能力。
三、對研究性學習內涵的感悟
本次鄉土地理調查研究后，學生主要是以小論文的形式完成了作業，但還有一些是以DV記錄家鄉環境現狀，以紀錄片形式在學校禮堂中匯報；有的是自費印制環保建議書分發村民、同學或張貼在村、工廠宣傳欄，甚至還有些自己編排話劇下鄉表演宣傳。雖然多種多樣、形式各異的作業不一定會形成具體的、合格的研究成果，更不可能有明確結論式的結果。但從它的實踐意義來分析，學生一方面培養自己提出問題、研究問題以及解決問題的能力，形成一些基本的科學研究理念，為今后的自主學習奠定了基礎；另一方面，學生養成了嚴謹、求實的科學態度、不斷追求的進取精神及勇于克服困難、自信勇敢的意志品質。這些已經充分體現和詮釋了研究性學習的內涵，所以在指導學生的實踐中，教師勿將研究性學習等同于“科學研究”。畢竟在中學階段，學生對地理知識的認識與理解還只是一種表象，教師在過程中應注重對學生出現的問題的指導，使學生在體驗中感悟學習的樂趣，在協作中培養合作精神；這才是開展地理研究性學習的價值所在――實踐本身就是鍛煉與發展學生的能力。
四、對研究性學習的思考
經過半學期來的探索與實踐，我們不僅體會到了教學改革對學生終身發展的意義，在實踐中也體會到農村中學生開展地理研究性學習的一些困難。
首先，農村中學生沒有較好的學習條件，信息技術對大部分學生來說還很陌生（如DV的使用，制圖、影音軟件使用），真正利用網絡世界進行材料信息收集、整理加工、熟練運用的只是少數。
其次，研究性學習需要用到的課外時間遠遠多于課內，這就需要家長、社會、班主任的配合，這對長期以來以“分”衡量學生優劣的教育格式是一種重大的挑戰，在這個“分數就是命根”的大環境下，要讓農村的家長認識到研究性學習的意義困難重重。
篇7
關鍵詞:少數民族婦女;農民合作經濟組織;社區
中圖分類號:F320.1文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)21-0030-02
一、阿著底民族刺繡協會
2004年,普氏民族繡品廠在石林縣科學技術協會(下稱“科協”)幫助下,于2005年3月9日正式舉行石林阿著底民族刺繡產品開發技術協會(下稱“協會”)成立大會。普氏民族繡品廠廠長普菲當選協會理事長。協會的成立,標志著石林縣傳統的民族刺繡業將通過自發的協會組織向產業化經營發展。
協會成立至今,理事由最初的13名發展到現在的46名。會員從剛開始石林縣452人發展到云南全省7 800人,其中有57個殘疾人會員,還有68名由于2008年經濟危機失業返鄉的女青年會員。協會會員從剛開始的阿著底村村民發展到現在遍布尋甸、大理、祿勸、東山、普者黑、西雙版納等地的多個少數民族婦女群體。產品銷往俄羅斯、日本、香港、北京等地。 2008年,協會刺繡品產值達到1 000萬余元。
二、協會產生與發展動力和運行機制分析
(一)動力機制
1.能人帶動與市場驅使。早在20世紀90年代,在外打工的普氏姐妹就發現她們演出時拋給臺下客人的荷包相當受歡迎;一開始是送,到了后來,客人們就愿意花錢買。每到一地演出,人們對她們身上的民族飾物都表現出極大興趣,表示愿意出高價花錢購買。普氏姐妹以高出一般農民的市場洞察力,發現并開拓了民族刺繡系列產品市場。
協會會員通過繡品一項的收入相當于2008年石林縣農民年人均純收入4 200元的一半甚至更多。2008年,協會刺繡品產值達到1 000萬余元,取得較好經濟效益。提高了會員經濟收入,增強了協會凝聚力,促進了協會發展。
2.社區經濟、文化環境推動。天下聞名的石林景區,興旺的旅游業帶動了周圍地區少數民族刺繡業的發展。依托豐富多彩的歷史文化、民族風物資源,積極發展刺繡產業,不僅是石林建設旅游經濟大縣的重要途徑,也是繁榮石林民族文化、培育文化產業的重要內容。作為石林文化產業的重要組成部分,石林刺繡在發展過程中逐漸實現了商品化和產業化。協會發展找到了經濟、文化的立足點。
3.政府支持。從辦繡品廠到成立協會,從跑貸款到拉訂單,各級政府積極關心和支持著刺繡協會的發展。協會遇到資金周轉困難時,政府積極幫助聯系農業銀行,采用協會會員辦理金穗惠農卡、分擔協會貸款風險的方法協助協會渡過難關。
(二)運行機制
1.能人主導的協會運行機制。協會的成功運作離不開能人普菲強有力的推動和管理。政府對能人的支持與肯定進一步加強了能人對協會會員的影響和帶動。協會發展初期,能人的角色可能會被誤認為“牟利的中間商”,但是如果“中間商”可以帶來信息、帶來原先不曾有的利益,那么中間商的存在就有積極意義。能人組織農戶,形成一定規模的協會,帶動農戶與市場對接。能人及其組織的出現適應并代表了石林刺繡行業的生產水平和生產關系。如果有更多的能人或“龍頭”產生,為了保持自己在更激烈的競爭環境中相對有利的位置,能人或“龍頭”就不得不考慮讓散戶得到更多好處。最終,分散的農戶也會得到更多實惠。所以,能人和“龍頭”是必需的。
2.經濟利益分配機制。協會實行以戶為生產單位,采取“發放原材料―收半成品―加工成品―銷售”的經營生產方式和相應的經濟利益控制和分配制度。協會墊支所有刺繡用原材料的費用,會員投入時間和技術制成半成繡品,由理事對散戶定價回收,交回到繡品廠,最后一道工序由繡品廠完成,并分散到各零售點和商。會員得到初級產品加工收入。理事得到培訓收入、產品加工收入和管理服務收益,其中,對理事經濟利益的保護激勵了中層管理者培訓和指導普通會員的積極性。會長也能得到相應的銷售利潤。
在整個經營過程中,協會刺繡產品沒有注冊商標,沒有得到完整的品牌利益。也就是說協會所做的努力相當一部分成為整個石林刺繡行業的共性利益投入,其社會效益大于協會的經濟利益。隨著刺繡行業競爭的加劇,協會的利益將會受到更多的侵蝕。
3.組織培訓與發展機制。協會的發展戰略是刺繡培訓辦到哪里,會員就發展到哪里。所以,才有了全省7 800人的刺繡會員規模。培訓主要由協會理事承擔。經過培訓的婦女成為協會會員,協會就有義務回收會員的繡品。
會員一年不參加活動就自動退會,或一年內如果連300元的繡品都交不了也算作自動退會。這樣的退出機制保證了會員積極性和自覺性,降低了監督成本。
4.產品質量與控制機制。協會理事是產品質量和控制的中堅力量。理事負責發放刺繡原料,同時身兼產品質量控制的重任。而理事對產品質量的控制源于繡品廠對理事交回產品價格的控制。
三、協會建設與少數民族婦女和社區發展的思考
(一)協會成員個人經濟效益與婦女自我意識的改變
農忙季節,會員婦女利用晚上做刺繡,每個月能收入60元,農業生產進入中耕管理后,每個月可收入300元以上,年收入不會少于2 000元。“手腳快”(技術熟練)的婦女每年通過刺繡,收入可以達到4 000元~5 000元。會員反映,能把自己的手繡品變成商品,感到很有成就感、增強了自信心。
參加刺繡協會給會員生活帶來的重大變化不僅是收入提高了,更重要的是有了市場經濟意識。用會長普菲的話說,會員現在會“討價還價”了,對時間緊的活兒會要求更高的價格,和原來“給錢不敢要,要錢小聲氣(不好意思)”形成鮮明對比。
成為協會理事的婦女就更“技高、見多、識廣”了。理事要負責對申請成為會員的群體進行培訓。要對所負責區域的會員產品進行質量檢查并負責回收會員產品。
(二)協會對社區建設層面的現實影響
1.村容村貌改善。從2002年普氏民間繡品廠落腳阿著底村,廠長普菲當選村長的第一件事就是把進村的980米泥漿路修成柏油路。既為小廠帶來更多客人,方便繡品運輸,也給整個村子帶來實惠。正如農民所說:“村民們再也不用先把鞋脫下來揣在懷里,過了這段路再洗洗腳把鞋穿上了”;“孩子們上學再也不用怕一腳陷進泥塘而繞著走田埂了”。隨著繡品廠的名聲越來越大,村里的游客也越來越多,村民對社區環境改善的意識也越來越強烈。2002年,村里就集體出力修建了供大型客車停靠的停車場、修繕了村委會禮堂,總體改善了村容村貌。
2.和諧社區建設。為了最現實的需要,用更多的繡品交換更多的現金,村里的婦女們在閑暇時間都忙著刺繡;為了提高自己繡品的質量,婦女們在一起的時間都交流刺繡經驗,婦女們的公共生活有了正當的名聲。家庭關系、鄰里關系相對以前更加和睦,促進了和諧社區的建設工作。
3.社區文化發展。隨著繡品廠、協會的發展,阿著底村人也開始越來越習慣舉辦、參與各種大型活動。2005年春節,首屆原生態體育運動會在阿著底舉辦,1 600多人參加。2009年3月,首屆石林刺繡大賽在阿著底舉辦,1 400多人參賽。在大型活動中,村民們相互協調,通力合作,努力將“阿著底”這個品牌打響。這些活動不僅展示了阿著底社區的傳統特色文化,更提升了整個社區的凝聚力和村民的合作精神。
四、深層次思考
(一)創新社區資源整合平臺與農村社區建設
如何利用協會影響力,通過豐富協會功能,依靠協會創新社區資源整合平臺,整合社區人力資源、企業金融資源(投資、貸款)、政府及其社會資源,提升社區物質文明建設和精神文明建設水平,是今后協會在社區發展建設過程中值得探究的問題。
(二)市場經濟背景下婦女影響力的改變與和諧社區建設
刺繡技術恰好適應婦女進行非農生產的特點,以協會組織為紐帶,探索一種真正的以婦女為核心的致富發展之道。給婦女提供就業新途徑,通過發展,真正地帶來效益,推動會員婦女進一步提高自身素質,提升婦女在社區重大事務上的決策地位。對和諧社區的發展和實現農村婦女的戰略性需求具有重大意義。
(三)傳統文化的教育、傳承與社區文化建設
彝族民間刺繡從圖案到色彩無不蘊藏著悠久的彝族文化和傳統。如今,通過協會的不斷創新和系列繡品的開發,刺繡品成為彝族民間文化傳播的載體,使得優秀的彝族社區文化得以傳播。
彝族刺繡歷史悠久,彝族婦女把刺繡作為表現勤勞、聰慧等優秀品質的重要象征。彝族婦女從小練就一套獨特、嫻熟的刺繡技藝,各種花鳥蟲魚、山川日月等形態各異的圖案都是彝族婦女的包頭、衣服、圍腰、飄帶等刺繡品上的主角。現有的繡品主要圖案有十多種,其中三弦花、太陽花和八角花以及它們的變形圖案是最常見和重要的設計,都是“老人教姑娘、姑娘傳伙伴”這樣傳下來的,協會的刺繡技能培訓在創造經濟價值的大背景下無形中推動了民族文化的傳承和延續,在現實市場中為民族文化撐住了一塊難得的傳承空間。
五、結語
石林阿著底民族刺繡產品開發技術協會,面對經濟發展的需要和社區和諧發展的訴求,帶動少數民族農村社區婦女認識自身文化優勢,利用已有技術技能,結合市場需求,順應時代和社會的變化,爭取婦女群體的發展機會,貢獻于社區發展。形成了一道獨特風景,具有典型意義。
參考文獻:
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篇8
關鍵詞：國際經濟與貿易專業；雙語教學；分層次教學；英語環境
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2012）02-0062-04
一、高職國際經濟與貿易專業
開設雙語教學課程的意義
雙語教學在我國是指用非母語（多為英語）進行部分或全部非語言學科的教學。早在2001年，教育部就要求在本科院校推行雙語教學。高職教育經過十多年的發展，已經由快速擴張階段轉向內涵建設。但到目前為止，在高職教育領域教育部并沒有就雙語教學做出統一要求。盡管如此，一些高職學院特別是涉外專業，從人才市場需求實際出發，將外語教學與職業教育結合起來，在雙語教學領域進行了一些有益嘗試。國際經濟與貿易專業（以下簡稱“國貿專業”）因為與英語應用關聯比較密切，往往成為這些高職院校的雙語試點專業。
首先，雙語教學符合市場對外貿人才的需求。國貿專業畢業的學生就業主要是面向外貿崗位，日常工作過程中經常進行函電往來、單證繕制和國際商務談判等，這不但需要扎實的外貿專業知識，還需要能夠進行流利的英文表達。雙語教學不但可以提高學生的專業知識水平，更可以培養學生的英語實際應用能力。
其次，雙語教學有利于國際化復合型人才的培養。本專業學生畢業后多從事國際商務活動，因此需要培養學生的國際化理念，了解國際上的通行規則。單一型的英語人才或外貿專業人才在處理較復雜的綜合業務時往往力不從心。雙語教學可以幫助學生將專業知識和英語技能有機結合，使其能夠運用英語直接處理一些專業方面的問題。
二、高職國際經濟與貿易專業
雙語教學存在的問題
目前，本科院校的雙語教學在教學實踐中就遇到不少問題，高職院校的雙語教學由于學生基礎較差，在開展雙語教學時不可避免地也存在各種障礙，主要表現在以下幾個方面：
（一）教學目的不明確
一些教師認為雙語教學就是為了提高學生的外語水平，因此往往過分注重外語表達的規范性，而忽視了學生對專業知識的把握。他們有的把上課要講的每一句話都用英文寫在講稿中，工作量巨大，實際卻限制了授課的靈活性和創造性，也無法做到師生互動。還有的雙語課程教師雖然使用的是英文教材，但幾乎完全使用漢語講課，這也不是真正意義上的雙語教學。[1]
（二）師資力量不足
雙語教學要求教師不但有扎實的國貿專業知識，還需要能夠用英語進行流利的表達。能夠同時達到這兩項條件的教師對于高職院校來說相當缺乏。近幾年，進入高職院校的國貿專業老師文化素質有了較大幅度的提高，一般均為碩士畢業，英語水平相對較高。外語水平基本能適應國貿專業雙語教學的需要，但他們往往缺少對專業實踐知識的了解。而一些由外貿企業引進的人才往往英語水平和教學經驗上又不能滿足雙語教學的要求。一些有經濟貿易專業背景的海外歸國人士固然比較容易勝任雙語教學工作，但這些人才往往更多地傾向于大城市的重點、本科院校，普
通的高職院校很難留住這樣的人才。
（三）學生英語水平普遍不高，理解專業知識有困難
高職學生英語水平相對較低。首先，學生因詞匯量少，教材閱讀困難，英語聽力不佳，上課聽不懂，影響到了對專業知識的學習。其次，學生學習積極性不高。基礎較差的學生在雙語教學模式下學習壓力大，難以應付，久而久之，產生了厭學情緒。雖然也有一部分學生英語基礎較好，但為了照顧那些英語基礎不好的學生，教師也很難有效地開展雙語教學。再次，學生沒有良好的學習習慣。不少高職的學生進校前就沒有養成良好的學習習慣。課前不預習，課后也不復習。開展雙語教學的課程往往教學任務繁重，學生如果沒有良好的學習習慣，很難跟上教學進度。
（四）教學課時不充分
雙語教學由于大量使用外語傳授專業知識，學生在接受理解上明顯要弱于直接用漢語進行學習，而且從事雙語教學的老師也很難把外語運用得如同漢語一樣熟練。因此在傳遞專業知識的信息量上，雙語教學的課程一般都要少于普通專業課程。這樣一來，如果按照其他課程的教學進度來要求的話，雙語教學課程的課時難免捉襟見肘。
（五）缺少合適的教材
目前，完全適合高職教學的國貿專業雙語教材并不多見。即便是一些本科院校，也有不少使用的是原版國外教材。這些教材不僅價格昂貴，而且由于東西方文化的差異，不少原版教材思維跳躍，邏輯性不強，而且就國貿專業方面的教材來說，原版教材很多提法或做法并不符合我國的外貿實踐，參考意義也就打了折扣。
（六）雙語教學環境欠佳
提高語言能力需要氛圍，正如我們所看到的，中國的不少小孩學了多年外語卻長進不大，甚至開不了口，但被父母送到國外不出半年就能講一口流利的外語。不少高職院校除了外語課程，其他的課程都缺少外語氛圍。本科院校較普遍的英語之角等活動在高職院校也不常見。學生平時所見所聞與外語也沒有多大聯系。這些都不利于雙語教學的開展。
三、高職國際經濟與貿易專業
采用雙語教學的應對措施
（一）明確教學目標，選擇適合高職院校的雙語教學模式
要認識到雙語教學不是英語課，國貿專業的雙語教學是借助外語的手段更準確地把外貿專業知識傳授給學生，使得學生在掌握專業知識的同時，也能夠提高自己的外語聽寫讀能力，以適應將來外貿實際工作的需要。要明確國貿專業實行雙語教學是為了實施素質教育，推動國貿專業的發展，而不是為了追求雙語教育的形式。
目前我國的雙語教學模式有以下幾種：（1）沉浸式。即教師在教學過程中采用全英文授課（非語言課程），完全不使用漢語。（2）保持式。即教學過程中采用部分英語部分漢語授課（英漢比例根據學生的英語基礎而定），或者指部分課程采用雙語教學。（3）過渡式。即在教學過程中由易到難、從少到多地逐步增加英語的使用比例，直到完全使用英語授課。根據高職院校學生的特點，國際經濟與貿易專業比較可行的是采用保持式雙語教學。[2]
（二）選擇合適的課程開展雙語教學
國貿專業的課程大體可以分為理論性較強的課程和實踐性較強的課程。筆者認為，針對高職學生的特點，不宜將理論課程開設為雙語教學課程。因為這些較抽象的理論課程即便用母語來授課，對學生來說在理解上都有一定的難度。相對而言，實踐性較強的課程如《國際貿易實務》、《國際商務談判》、《國際結算》、《外貿單證》等，一方面內容較具體，另一方面也由于這些課程中涉及的專業知識在外貿實踐中也經常性地需要用英語進行表達，因而也更適宜開展雙語教學。
（三）因材施教，分層次教學
高職學生入學時的英語水平就參差不齊，如果倉促開展雙語教學，學生的英語基礎不足以支持雙語課程的學習。即便對于高年級學生來說，也應該分層次采取雙語教學。對于高職學生來說，在大二下學期或大三上學期開設雙語課程是比較可行的。具體可采取兩種形式：一種是根據學生的四、六級考試成績進行分班學習。這種做法能夠保證雙語教學時學生學習不會太吃力，從而使得雙語教學效果也有了保障。另一種是把雙語教學的課程作為選修課程，讓學生根據自己的興趣和英語水平自主選擇學習，這樣有利于雙語教學的順利進行。
（四）培養雙語教師
高職院校由于客觀條件的限制，雙語教師應立足于本校培養。可以是“走出去”，也可以是“引進來”。走出去是指把年輕的、外語基礎較好的專業教師送至國內雙語教學開展較為成功的院校或培訓基地進行培訓學習，有條件的院校可以安排相關老師赴國外培訓。“引進來”是指可以引進外教，安排有志于雙語教學的年輕老師跟堂聽課與交流，培養他們的外語口語表達能力。
（五）選擇或編制合適的教材
目前對于高職學生來說，全英文的原版教材未必合適。比較可行的是，選擇一些適合高職水平的符合我國國情的中英文對照教材，也可以由從事雙語教學工作的老師自行編制講義或教材。不過最好不要采用中英文放在同一頁面的教材（這種教材學生往往不自覺的只閱讀相對容易理解的中文部分）。比如，可以采用英文教材配套中文譯本，或者教材的前半部分采用英文，后半部分采用相對應的中文。這樣，教學時以英文部分作為教學內容，中文部分供學生理解參考之用，使得學生對專業知識的學習不至于受到英文的束縛。
（六）創造課堂內外的英語環境
高職學生入學成績相對于本科院校來說較低，客觀地說，學習習慣和自律性也較差。但他們當中有相當一部分思維活躍，不刻板，喜歡與人交流。而一些從事雙語教學的老師往往忽略了這點，在課堂上較少注意與學生的互動交流和教學方法的多樣性。事實上，采用多種教學方式進行雙語教學可以激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。
1． 課堂：采取多樣化的教學方法
（1）講授法。這是一種最基本的教學方法。雙語教學的課程，在教學手段上首先應當考慮盡量使用多媒體課件進行教學。因為雙語教學過程中由于要大量使用英語，而一些英語聽力不太好的學生往往難以跟上進度，課件的播放有助于學生通過視覺把握教師的教學內容。課件的制作和板書應當是全英文的。但授課時可根據學生的水平調整中英文的講授比例。
（2）播放視頻。例如可以根據教學內容選擇一些英文解說的經貿新聞或外貿流程當中與外商洽談的片斷資料進行播放。播放后教師應設置一些問題向學生提問，并給予點評和講解。
（3）專題演講。教師可以結合課程內容為學生設立一個專題，并對學生進行分組。要求各組學生圍繞這個專題查閱相關資料，歸納總結書面材料（用英語），然后由各組選派代表在班級用外語進行闡述。這樣不僅加深了學生對專業知識的理解，鍛煉了他們的英語聽說寫的能力，也培養了他們收集資料、分析歸納和專題研究的能力，同時也有利于樹立他們對學習的信心。
（4）案例分析。長期的國際貿易實踐已經積累了大量的案例，結合案例進行雙語教學，一方面能夠利用課本的理論知識來解決實際中遇到的問題，培養學生分析問題解決問題的能力，加深學生對專業知識的理解和記憶。另一方面也有助于提高他們的外語應用能力。[3]
（5）角色扮演。要完成一筆完整的外貿業務流程，進出口商需要與多方交流，最適合進行外語交流的就是與外商的磋商談判了。教師作為組織者，可以充分放手，讓學生自編自導自演。結束后可讓其他學生先進行點評，再由教師進行總結。有條件的話可以全程錄像，一方面可供學生自己觀看總結，另外也可作為教學資料存檔備用。
（6）項目化教學。目前，高職院校以工作任務為導向的項目化教學是一種發展趨勢，高職國貿專業的實踐性較強的課程比較適合項目化教學。教師應根據該門課程所涉及的外貿工作流程，將其中的各個環節分解為各個項目任務，以雙語教學的方式指導學生完成這些任務。在此過程中，應堅持以學生為主，教師應起到引領性的作用。在項目任務開始前，教師應將完成該項目所需要的專業知識中的重點與難點向學生作適當介紹。在學生完成任務后，應給予及時點評。
不管采用以上何種教學方法，有一點是必須的，就是要培養學生良好的學習習慣，課前預習，課后復習，盡量用外語進行思考、回答和做作業，這樣才能跟上雙語教學進度。
2．課外：營造英語學習氛圍
雙語教學不僅是課堂上的事，課堂之外也應當努力創造條件，使學生“沉浸在外語的海洋里”。例如學校創建英語之角，校園的各項標識采用中英文對照，班級出雙語黑板報，定時進行外語廣播，定期舉行英語演講比賽，還可利用周末和節假日在學校禮堂或多媒體教室播放英文配音的電影，這不但可以豐富學生的課余生活，也對學生提高外語水平起到了潛移默化的作用。
（七）建立科學的評價機制和有效的激勵制度
從對學生的考核評價角度來看，因為雙語教學在高職院校尚屬較高要求，對學生應以鼓勵為主。對學生的考核應加大平時成績的比例。平時成績的判定主要依據學生平時作業和課堂表現（包括課堂發言、討論、小測驗等）。期末考核方式除筆試外，也可以增加口試環節。另外，要建立完善雙語教學的教學評價體系，成立相應的雙語教學管理和指導小組，進行雙語教學課程的開發、實施和評估，鼓勵和促進從事雙語教學的老師改進教學方法，提高雙語教學水平。
雙語教學不但對教師的素質要求高，而且從事雙語教學的老師備課任務相對于其他課程的授課老師要繁重得多。如果按照其他課程一樣計算課時工作量，不利于提高從事雙語教學工作的老師的積極性。因此，有必要提高他們的勞動報酬。另外，如有出國考察學習等機會，也應給予優先考慮。一方面是激勵他們努力工作，另一方面也有助于提高他們的外語口語水平。
參考文獻：
[1]孟凡艷.高校雙語教學存在的問題及對策分析[J].農村教育研究，2011（4）：55.
篇9
今年月和9月，市委市政府就學校衛生和學校衛生安全工作分別召開了專門會議，對全市學校衛生安全工作進行了全面部署、提出了新的要求。月31日在全省學校安全工作電視電話會議結束后，我就加強學校樓道安全管理提出了幾點要求。今天，市教育局召開全市學校安全工作會議，目的十分明確，就是進一步從中心小學學生踩踏傷亡事故、中學水污染中毒和小學食物中毒等事件中汲取教訓、舉一反三、全面整改，切實加強全市學校安全工作。由此可見，市委、市政府和市教育局對抓學校安全工作的認識是到位的、工作力度是夠的，目前學校安全工作任務也是十分繁重的。前面，王治平局長通報了事故事件的有關情況，并就加強學校安全特別是即將開展的學校安全專項整治工作講了很好的意見，我完全贊同。從蒼溪、旺蒼兩縣教育局長的發言中，看出縣區和學校在加強安全的整改整治方面，加大了力度，衛生安全形勢有了明顯的轉變，所做工作值得肯定。后面，吳書記還要就進一步加強學校安全工作作重要講話。這里，我講四點意見：
一、正視問題，汲取教訓
教育管理的重要環節，學校安全是教育工作的組成部分。保障廣大青少年學生身心健康和生命安全的重要前提，也是保持學校正常的教育教學秩序、維護社會穩定和建立和諧社會的具體體現。教育部門尤其是各級各類學校，應本著對廣大青少年學生生命安全高度負責的精神和態度，牢固樹立“安全無小事、責任大于天”思想和“發展是第一要務、穩定是第一責任、安全是第一要求”辦學理念，堅持“安全第一、預防為主”方針，切實提高對中小學安全工作的認識，切實抓好學校安全工作，保障廣大青少年學生的生命安全。特別要從這次通江縣發生的學生樓道踩踏傷亡事故和今年發生在市的幾起安全事故中汲取教訓，引以為戒，舉一反三，警鐘長鳴，克服思想上的松懈和麻痹大意傾向，進一步做好學校各方面的安全工作，嚴格預防群死群傷以及重特大安全事故發生。
市內一些學校也發生因水污染、食物中毒和交通以及學生受傷害等學校安全事故，近期在全國中小學校因樓梯間、樓道擁擠導致學生傷亡的重大安全事故時有發生。這既給學生和家長造成難以彌補的精神傷痛和損失，又給學校和整個教育系統造成極壞的社會影響，這也充分暴露和反映出目前我學校安全工作仍存在許多問題，主要表現在一是一些地方和學校對安全工作的重要性、長期性缺乏清醒的認識，缺乏責任感和緊迫感，思想上未引起足夠的重視。二是學校安全工作制度不健全，管理不嚴格，工作不落實，安全管理出現疏漏和空檔。三是學校教育教學、學生生活和學生集體活動中尤其是交通、住宿、食品飲水、衛生防疫等方面始終存在著安全隱患。如全市學校仍有4.4萬m2D級危房；有1049所學校飲用水不達標準；全市近900個學校食堂，只有2所食堂達國家衛生A級標準，700多所未評等級或C級以下即為不合格食堂；18月，市共報告疫情及突發公共衛生事件35起，有32起發生在學校；四是經費投入不足，學校基礎設施差；五是學校尚未形成適應新形勢的安全工作機制，學校自身防衛能力較弱，難以防范一些突發事件；六是職能部門對學校安全監管不到位、查處不力。今年1至月，全市學校發生溺水、交通等安全事故，傷亡學生共43人，其中死34人、傷9人。這些問題，絕不是個別和偶然的教育系統和學校還具有普遍性。問題的存在固然有多方面原因，但學校的安全意識淡薄、常規管理疏漏、防范措施不到位是導致學校安全事故發生的主要原因。
二、強化安全意識，高度重視安全工作
重點要強化“三個意識”一是要強化安全責任重于泰山的意識。總書記在黨的十六屆三中全會上強調：要牢牢樹立責任重于泰山的觀念，抓好學校安全工作必須在思想上引起高度重視。堅持把人民群眾的生命安全放在第一位，進一步完善和落實安全生產的各項政策措施，努力提高安全生產水平。這充分體現了黨“立黨為公，執政為民”執政理念。學校安全事關師生員工生命安危，社會安全穩定工作的重要組成部分，教育事業健康發展的前提，也直接關系到黨和政府在人民群眾中的威信。人民群眾把子女送到學校學習，對我學校和教育戰線的高度信任，如果連學生的生命健康都保障不了千家萬戶的幸福從哪里來？教育戰線的形象和聲譽、廣大學生的健康成長和人才培養質量又從何談起？教育部周濟部長曾經說過：生命不保，何談教育？各縣區和各級各類學校要站在踐行“三個代表”重要思想的高度，站在貫徹落實科學發展觀、以人為本、構建社會主義和諧社會的高度，站在辦人民滿意教育的高度，始終堅持把確保廣大師生安全作為各級各類學校的首要工作，認真落實國家有關工作法律法規和政策，按照這次會議精神，全面加強我市學校安全工作。二是要強化防范意識。當前各級各類學校都不同程度的存在各種安全隱患，這是誘發和引起重特大安全事故的最大危險，任何熟視無睹、置若罔聞、疏于防范都可能付出巨大而慘痛的代價。教育主管部門和學校在日常的教育教學管理工作中，要堅持“預防為主”原則，做好安全工作預案，認真查找學校安全工作中存在薄弱環節和事故隱患。排查隱患的重點，不僅是要集中放在容易引發群死群傷重特大安全事故的樓道管理、危房、交通、食品飲水、消防、校內外集體活動等方面，更要檢查學校對安全工作是否真正重視。對安全工作不重視是一種最大安全隱患，要對不重視安全工作的校長及時加強教育，責令其改正，對確不適宜擔任領導職務的要及時予以調整。對已發現的安全隱患，要立即整改；一時整改有困難的要明確責任，制定分步整改方案，落實防范措施，并加強監督，限期整改；凡是對達不到安全要求的校舍、設施，無論對學校有多大影響，都必須立即停止使用。三是要強化管理意識。通江事故的發生，究其原因是管理不到位、管理疏漏所造成的管理出安全，管理出效益。教育主管部門和學校要結合自身的實際，進一步強化學校安全管理工作。要強化制度建設，突出重點環節，健全安全責任，督促措施到位。既要注重常規管理，又要注重過程管理，既要注重細節管理，又要注重責任管理，把安全管理工作貫穿于學校日常工作的全過程。
三、建立長效機制，狠抓工作落實
學校安全工作面寬量大、是一項長期而艱巨的工作，要根本杜絕學校重特大安全事故，必須要建立和健全科學有效的長效管理機制，狠抓安全工作的落實到位。
（一）認真落實學校安全工作責任制。一是要抓領導安全責任落實。按照“分級辦學、分級管理”原則，各級政府分管領導是本地區學校安全工作的第一責任人，教育行政部門的主要負責人是本地區學校安全工作的直接責任人，要堅持“領導抓、抓領導”，一級管一級，一級抓一級，層層管、層層抓。二是抓校長安全責任的落實。學校校長對本校師生安全負有直接責任，是本校安全工作的第一責任人，要認真履行好學校安全管理工作的職責，確保師生安全。三是抓教師安全責任的落實。要大力推行教師“一崗雙責”制，既管業務又管業務范圍內的安全。各縣區和各級各類學校要層層簽訂安全工作責任書，明確各自責任以及責任人，認真兌現安全承諾，把安全責任落實到每一個崗位、每一個部位和每一個環節。
（二）健全學校安全規章制度。近些年來，我們市、縣區教育行政部門和各級各類學校已建立了切合實際的有效安全管理規章制度，使學校安全工作有法可依、有章可循。但確有不少學校安全管理制度不健全、不科學，工作被動，隨意性很大，釀成了一些不該發生的事故。隨著“普九”成果的鞏固提高和教育快速發展的新形勢，學校出現低齡化、大班額、寄宿制學生規模不斷擴大等新情況，給學校安全管理帶來了新的困難和問題。教育主管部門和學校要根據當前實際，重點完善好如下制度：1、學校安全常規管理制度。即周查月報季研究制度，學校集體活動預案申報制度，安全臺帳制度，信息報送制度，食堂和飲水管理制度，住校生管理制度，安全協議書制度等。2、安全工作目標考核制度。凡是在安全目標考核中不合格或發生重、特大事故或重大責任事故的縣區、學校，在教育工作年度目標考核中實行一票否決。3、安全隱患整改承諾和重大隱患掛牌督辦制度。
（三）強化督促檢查和考核評估。各縣區和學校要根據縣區和學校實際，結合教育教學階段性特點和安全工作自身規律，自覺加大自查和督促檢查力度，既要定期組織安全工作檢查，也要開展安全工作專項整治督查。各級政府和教育主管部門要切實加強對安全工作的評估和考評，把安全工作納入年度目標管理，與獎懲掛鉤。同時要把學校安全工作納入教育督導體系。
（四）要嚴格執行安全責任追究制。各縣區和各學校要認真貫徹落實國務院《關于重特大安全事故行政責任追究的規定》，建立健全安全事故責任追究制度，制定相應的責任追究辦法。這里我要特別強調的是，這次學校安全工作會后，希望各級政府、教育行政部門和各級各類學校的領導要切實負起責任，抓好會議精神的落實，不能再發生因履職不到位而造成的重特大學校安全事故，如再有因失職、瀆職而釀成事故的，堅決依法依紀從嚴從重查處。
（五）要建立有效的安全防范機制。通過改革學校人事制度，調整人員，加強學校的安全保衛力量。還要把安全教育作為少年兒童素質教育的基本內容進入課堂，要通過具體的安全事例有針對性地開展安全教育，增強學生安全意識和自護自救能力。
四、抓住重點，全面開展好學校安全整治
學校是人口密集的場所，衣、食、住、行、學等涉及面寬，安全管理難度大。我們要把學校安全管理作為學校整體管理工作予以統籌安排，既要抓好學校安全的方方面面、“細枝末節”，又要突出抓好重點防范。各縣區、各學校要重點抓好以下方面的安全工作：
（一）定期排查危房，加大危房改造力度。學校要主動爭取建設、安全等部門的指導，對本校危房進行全面清查，由有資質的部門出具危房鑒定書，登記建檔，及時向政府和教育行政主管部門報告。學校所有教學、生活用水設施均要納入查危排危范圍。重點是教學樓、師生宿舍、食堂、實驗室、圖書閱覽室、鍋爐室、圍墻、體育場館、廁所、俱樂部、運動場各種體育設施。D級危房，必須立即停止使用，堅決予以拆除。教育主管部門要在政府統一領導下，會同財政部門做好學校危改規劃，爭取設立本級危改專項資金，并積極向中央、省爭取專項資金，力爭當年新增危房在次年改造完成。
（二）確保食品衛生安全。嚴格執行《中華人民共和國食品衛生法》、衛生部《學生集體用餐監督管理辦法》和按市教育局《關于加強學校食堂管理工作的通知》等規定，學校食品的生產經營必須堅持衛生許可資質，校內食堂、面包房、小賣部、豆奶房等要證照齊全，堅決取締校內無證飲食攤點，學校對食品的采購、加工、儲存、運送和銷售等環節要嚴格監控，對大宗物品實行集中采購、對小宗物品實行定點采用并要求供貨單位提供質量、衛生合格證，嚴禁“三無”食品進入校園，堅持食堂從業人員定期培訓、體檢，并持衛生部門頒發的健康證明方可上崗，嚴格食品試嘗和留樣制度。
（三）加強學校飲用水改造和管理。根據今年3年和9月的調查，全市有1049所鄉鎮、村級學校飲用水需通過改造設施、建自來水站、打（擴）井、建蓄水池、建凈化池和消毒池，架引水管、提水等方式進行生活飲用水改造，共需資金4795萬元。各學校除通過自籌資金解決外，政府要統籌安排農業、水利、國土、扶貧開發等方面改水改廁項目資金，把農村學校生活飲用水改造、廁所改造作為農村改水、改廁工作重點，財政在安排年度教育、衛生和水利經費時，將學校生活飲用水納入預算，預列專項資金，分步實施，力爭在2—3年內使農村學校生活飲用水問題得到根本解決。同時，要構建學校飲用水水質監測管理體系，加強飲用水衛生執法監督，凡供水單位新建、改（擴）建的飲用水供水工程項目，必須符合衛生要求，嚴格選址、設計審查和竣工驗收，未取得“兩證”和水質不合格的要限期整改，水質污染嚴重不能飲用的要停業供水，學校還要注意儲水池（庫）的監管，嚴防人為投毒事件發生。
（四）抓好學校消防安全。按《中華人民共和國消防法》，學校要制定消防制度和消防安全操作流程，確定消防安全責任人，針對本校特點對師生進行消防安全和火災逃生教育，配備完善消防設施和器材，保障疏散通道、安全出口暢通，排查校內及校園周邊對學校構成消防威脅的各種安全隱患。
（五）做好學生集體活動的安全防范。建立學生集體活動報告制，冬（夏）令營和春（秋）游等活動要制訂安全預案，經批準后進行。要加強校內外各種集會和運動會的有序管理，嚴禁組織學生參加與教育教學無關的商業性活動。
（六）加強對有毒有害、易燃、易爆危險物品的管理。采購危險物品實行專人負責制。必須購買合格產品，不得購買過期或未作檢驗的產品，不得購買品牌和標志與有關規定不相符的產品，不得購買所裝介質與說明不相符的產品，不得購買沒有詳細使用說明的產品。危險物品入庫保管必須嚴格驗收，保管要嚴格，要有明顯的危險警示標志，嚴禁各類危險物品混裝使用，要嚴禁無關人員進入保管室，嚴禁保管室兼作辦公室或職工宿舍。
（七）加強樓道通行安全。學校吸取以通江樓道踩踏事故為教訓，要將教學樓、學生宿舍、食堂、禮堂等作為防范重點，制訂預案，加強過程管理。要讓師生熟知，在樓梯、坡道較多、人員擁擠的地方不要人為地強調學生集體快速行動。學校要結合實際制訂防范措施：實行樓道值班、領導巡查，對因學生人數多難以監控的學校，可實行分時段下課、分時段放學。教學樓的主要樓道上要畫設提醒學生右行、慢行的中線，同時在周圍設置醒目的慢行、避免擁擠的警示標志，對樓道梯步較高、地面防滑功能差、欄桿扶手不牢固、樓道間照明不足的，都要采取切實措施立即進行整改。
（八）加強學校衛生防疫工作。按《學校衛生工作條例》、《傳染病防治法》等相關規定，教育主管部門和學校要在衛生部門的指導、配合下，認真做好肝炎、肺結核、流行性感冒、風疹、細菌性痢疾等傳染病和常見病的防治工作。要定期對學生進行健康體檢，建立學生健康檔案，按規定開設健康教育課程，制定學生傳染病、常規病和地方病的預防和治療措施，以嚴防疫情的發生。
（九）加強對師生的法紀教育和校園周邊環境的治理，杜絕校園內惡性治安事件和學生意外傷害事故的發生。今年3月和9月，各縣區和學校按市教育局和市衛生局的安排，認真開展了兩次學校衛生安全大檢查，找到了目前學校衛生安全存在的隱患和問題，促進了全市學校衛生安全的有力整治。省政府電視電話會議決定：今年11月為學校安全工作月，市教育局決定11月、12月在全市集中開展學校安全專項整治，各縣區教育局和學校要按照市教育局的統一安排部署，在近期認真全面開展好學校安全專項整治。要全面排查學校安全可能存在的隱患，縣區要檢查到每一所中心校，中心校要檢查到每一所村小，做到一所學校也不漏、一個隱患也不漏。各學校要有針對性地制定出整改和防范措施，切實把整改工作抓好抓落實。教育主管部門要在政府的領導下，主動地加強與公安、建設、文化、衛生、工商、新聞出版等部門的聯系和配合，通力合作，共同抓好學校安全工作。
篇10
歷史學科分論壇會議分別于4月12日下午在華東師范大學文科大樓、4月13日上午在上海青浦區朱家角中學舉行，來自全國各地高等師范院校的20余名專家學者代表參加了論壇，會議由聶幼犁教授(華東師范大學課程系)主持。在前后兩天的教育論壇中，各位代表們主要圍繞下面幾個問題展開了熱烈的討論：
一、關于師范院校歷史教師
教育當前面臨的各類問題
1、畢業生就業率低
葉小兵教授(首都師范大學歷史系)：首都師范大學培養歷史教師正處于一個危急階段，去年就業率60%，歷史系師范類畢業生40%找不到工作，除了北京市的客觀原因外，學校的師范教育定位不確定、學生的基礎知識和基本能力下降，競爭力差，也是原因之一。
莊韻勤副教授(上海師范大學歷史系)：上海師范大學歷史教育畢業生也面臨同樣的問題，最近能走上中學歷史教學崗位的比例在下降，最低的一次大約只有20%左右。
編者評述：實際上，中學人事機制的僵化也是畢業生就業難的原因之一。現在在崗的很多初中歷史教師并不具備良好的專業基礎，沒有接受過專業訓練的不在少數。這就造成在崗的不合格，合格的沒有崗位。農村中學仍需要大量的本科畢業生，但是，有些大學生也不愿意到農村中學去。當然，農村中學的待遇較低也是客觀原因，這需要有關部門統籌解決。
2、歷史專業基礎課不扎實
蔡堅副教授(華東師范大學歷史系)：現在中學歷史老師中的青年教師專業基礎不扎實。主要表現在：一是知識陳舊，有些還把過去學的很舊的知識教給學生。二是沒有創造力，中學教師的創造力集中表現為對教材富有個性的把握，但是現在的老師做不到。
貝國梁高級教師(朱家角中學)：剛剛畢業的歷史系師范生，最先暴露的缺點就是通史知識缺乏。結合多年來在教學中的體會，我認為現在中學最需要具備如下素質的歷史老師，其一，必須有一種敬業愛崗的精神;其二，有相當豐富的專業知識，包括比較扎實的通史知識、與通史有關的專業理論知識和一定的史學研究方法;其三，中學老師需要有比較強的口頭表述能力;其四，還要具有一定的教學研究能力。
王斯德教授(華東師范大學歷史系、《歷史教學問題》雜志主編)：中學教師到底缺什么，恐怕主要還是缺學科知識，現在根本的問題是提高教師的學科水平。如果教師本身對自己所教專業知識沒有比較高的水平，怎么能教好學生?
編者評述：專業基礎薄弱是普遍性問題。年輕教師知識的短缺還是正常的，歷史知識的積累不可能在大學全部完成，在從業過程中，持之以恒地閱讀學習，慢慢提升，可能是必經之路。更令人擔憂的是。現在部分中學教師思想僵化，不知學科發展的趨勢，仍囿于中學的一套傳統模式。教師是課改的關鍵之一。怎樣提升整體中學教師的水平是一個大問題。培養的年輕教師如何具有新思想、掌握學科發展的新知識，使其很快成為適應素質教育所需的新型教師，是師范教育的任務。下面的發言針對這個問題。
3、師范教育的歷史課程教學內容和方法有問題
陳輝教授(四川師范大學歷史系)：現在的一個教學弊端是，大學教師講課是根據自己的科研課題、研究的程度，講什么內容完全憑個人的興趣，不是根據一定教學計劃。特別是兩門通史和史學理論應該根據中學課改的實際情況進行教學，現在本科生的史學觀念很陳舊。至于史觀在中學中的應用，據調查，70%的老師說他們在大學里沒有學過相關知識。
趙克禮副教授(陜西師范大學歷史系)：培養教師的課程體系和我們教給學生的教學理論、我們所給學生的知識，事實上很多時候是假的、空的，脫離中學教學實際的。我們要培養的是21世紀的中學教師，他們是肩負課改重任的中學教師，中學要實行探究性學習，合作性學習，而我們大學的所有課堂都是在滿堂灌，想要培養出能到中學去指導合作學習和研究性學習的師范生是很難的。
蔡堅副教授：現在師范院校歷史系的課程設置和非師范類歷史系的課程沒有實質性的區別，只是多了幾個教育理論課和教育實習的學分而已。師范類歷史課程必須抓住“通史”，但是否增加了“通史”的學分就解決問題了呢?沒有，還應研究師范類學生的“通史”內容和非師范類學生的通史內容有哪些區別。如果在大學里面學的內容和到中學里教的內容(包括基本方面和觀點)基本不相關，學生的“專業基礎”又何從談起?問題還在于我們的課程形態、課程類型、課程性質和課程模式應該有別于非師范類院校的歷史課程。現在有些大學老師的教學觀念非常落后，他們的教學就是把自己研究的歷史內容(結果)傳輸給學生，經過這樣教學“師范”的熏陶，學生將來怎樣到中學里面去教學?目前大學的課程是傳輸知識的課程多，培養能力的課程少。甚至像“原著選讀”之類的課程，也變成了大學教師的“解讀”課，是教師“讀”，不是學生讀。所以，改變師范類歷史課程的形態、類型和模式很重要。
張元教授(臺灣清華大學歷史研究所)：我講一個案例，曾經有一段時間，美國哈佛大學歷史系的入學率越來越低，比東亞系的入學率還要低，經過老師們的分析，發現整個系的教學設置出現了問題，教師們都是在講過去發生的事情。所以他們就改革教學，即以問題為主，講這個問題是怎樣得到的，這個問題根據的歷史知識是什么，這個問題是怎樣論證的。這樣改革之后，歷史系入學率又開始高了。所以，最根本的恐怕還是，學歷史不是要知道過去發生了多少事情，而是要從這門學問里學到其所提供的學科能力。相應的老師就要有能力，要知道這個問題怎么來理解，應該怎么思考，怎么理解出一些道理。老師怎么有這個能力，就需要一個力量，這個力量能提供培養能力的一些資源。比如說師范院校的專家教授們就應該讓學生在很有限的時間內學到最有用的東西。
聶幼犁教授：教師教育問題，固然與課程設置的學分比例有關，還應該包括這些課怎么上的問題，教學目標是什么。史學的誕生就是為了教育人、培養人的。歷史教育的終極追求就是為了中華民族的人權、人性、人文的崛起。歷史教育本身也要改革，要有人，要有思想，要有道德，要有智慧。我們的孩子將來不是都做史學家，而是要成為21世紀建設有中國特色社會主義的公民。學生們要面向未來，認識世界、認識自己、認識新事物，在學歷史的過程中應該學會人生的道理、智慧和方法，通史課程要強調“通”，專史課程要強調“智慧”，教育課程要強調“務實”。
在一個封閉的社會中，大而化之的唯物主義高調，加上“灌輸”模式的分析及其觀點、結論，只要基本符合社會主流意識，就可能使基礎教育中的歷史教育取得短暫的成功;但在一個開放的社會中，在信息社會中，如此做法，即使十分符合主流意識，就不可能成功。學生最喜歡、最需要的是在學習生動具體的、有史實的過程中學會實在的、可遷移的、基于唯物史觀的觀察社會、認識世界、內省自己的思想方法，并在此過程中形成情感態度價值觀。看得再現實一點，在經濟后發達國家，在一個精神文明、社會誠信、榮辱是非嚴重缺失的社會中，這一點尤為突出。所以，我認為在未來教師教育和當前教師在職培訓中，加強唯物史觀的理論學習和思想方法教育已經刻不容緩!否則，我們的教育將在良好的、真誠的愿望中，在客觀效果上走向自己的反面。
編者評述：這是很重要的問題。或許哈佛的經驗具有普遍意義。我們能知道歷史發生過多少事情?不客氣地說，現在很多有成就的“博導”，也只熟悉自己的專業領域，歷史學科的其他領域他們也不那么熟悉。中學教師反而要中外兼通。要培養學生的能力，教師首先應當基本掌握歷史這門學問里的學科能力，要知道怎樣理解歷史，怎樣思考，結論是怎樣產生的。改革師范教育的課程內容應當引起廣泛的注意。
4、學生的專業思想不穩定
陳輝教授：隨著市場經濟社會的發展，受各方面誘惑很大，歷史系的學生真正能夠安心做一名中學教師的少之又少，據我們的調查，至少有80%學生專業思想不穩定。趙克禮副教授認為，我們師范教育不僅僅是專業知識問題和專業技能問題，更重要的是專業思想問題。現在我們學校的情況是，免費師范生自己很茫然，作為一個免費師范生在報名之前有充分的思想準備嗎?知道這個職業要干什么嗎?知道這個職業的特征是什么嗎?學生不知道，很茫然的背后就是沒有真正的動力。
編者評述：這是老問題。專業思想的穩固需要在學習過程中逐漸形成。有很多事實證明，展現歷史學的學術魅力是使學習者發生興趣的關鍵。
5、師范生教育實習存在問題
姬秉新教授(西北師范大學歷史系)：現在實行的師范生頂崗實習制度有一定問題。實習的作用是什么?是學生不知道怎么當老師，我們要手把手交給學生怎么做。教學法課程只是講了一些方式方法，怎么做，要在實習中去學做。但是，目前師范生頂崗實習去了，規范的老師指導就沒有了，規范的教案書寫沒有了，規范地試教也沒有了，學生不會講課，這樣把學校的牌子也砸了。呼吁大家應該向教育部提意見，不要讓師范生去頂崗實習。
葉小兵教授：教學技能和教學經驗方面，實習尚要延長時間。現在教育部已經有明確規定師范生實習不能少于一個學期。現在首都師范大學的想法是4+2模式。四年本科，兩年教師教育，其中有一年把學生放在郊區的學校，既支邊，又加強教學實踐能力。
二、關于師范院校歷史教育專業的課程設置問題
莊韻勤副教授：上海師范大學的課程設置，從理論上說，主要有三個層面。第一個層面教學法;第二個層面可分為兩個方面，第一，是教材研究，第二，強調現代化的教學成分，開設多媒體或者現代教學，但是在第一個層面還要講傳統的教學法;第三個層面，是應對中學的拓展型課程的選修課。從實踐上說，分為三階段模式：第一階段，見習階段，定位是了解教師。在大一大二進行，主要分為觀摩、理解、模仿。在學生了解中學歷史教學情況的同時，讓學生到學校做副班主任，參與到學生的管理工作。每個學期都會集中作一次交流，四個學期共四次交流，學生提供經驗。第二階段教育實習，這一階段的定位是學做老師。安排18周，原先是6周。一方面，學會做班主任工作，另一方面是學科實習。第三階段：研習階段，定位是做好老師。把以前的實習小結延伸了，單獨設了一個階段，通過幾種樣式進行，不是每一個年級都是一種樣式，第一，請特級教師為學生實習期間拍攝下來的交流課進行點評，因為他們在理論和實踐方面都有一定的層次。不像在前兩個階段請的是青年教師和中年教師，這樣使得學生能夠逐步接受。第二，我們要求每一個實習小組推出一堂學生提供一堂交流課，拍下來，然后選一兩堂課，在特級教師點評的基礎上，我們自己也點評，然后寫出書面報告。同時在研習階段我們也引導學生結合自己在實習階段的調查、研習，進而發展為學位論文，學位論文不僅要對現象描述，還要對現象進行解釋。
周鞏固教授(東北師范大學歷史系)：我們新的課程設置計劃是這樣的，通識課程是50學分，歷史專業課是80學分，教師教育課25學分，一共155學分。通識課程除了外語、哲學等，還有10學分的人文通識課。變化比較大的是為了適應免費師范教育，設置了25學分的教師教育課程，這25學分的教師教育，可能會沖擊歷史專業教育。另外，在2004年開設了文科大綜合課程。歷史專業課分為三大塊，第一大塊是歷史專業基礎課，第二大塊是歷史專業主干課，第三大塊是歷史專業系列選修課。東北師大的歷史專業基礎課是由9門文科大綜合課程組成的。從2004年開始，文史哲每個院系開設三門課程，共同組成9門課程，形成文史哲三個本科專業的專業基礎課程，歷史系開設的課程有中國思想史、西方思想史，史學通論;文學院開設的有文學通論，古代漢語，中外文學名著賞析;哲學系開設的有哲學通論，邏輯學，當代西方哲學思潮，這就共同形成了我們歷史系本科的專業基礎課。中國通史、世界通史，中國史學史，西方史學史構成專業主干課。專業基礎課32學分，專業專干課36學分，總之，必修課就達到了68學分，這樣大大壓縮了專業系列選修課的分量，只有12學分。去年免費師范生教育的開設，為了傳統歷史學科的建設，開設了歷史專業的非師范專業——全球文明史專業，這是為想攻讀碩士、博士的學生開設的專業。
王斯德教授：有這樣幾門類型課的設置非常重要：第一，兩門通史課。這兩門通史課是最重要的，一定要學好。要請最好的老師來上課，提高學生們對歷史學習的興趣。第二，選修課。選修課要進一步升華，主要側重于學習方法，不要太多，要少而精，學那些有代表性的，而且要教學生學會怎樣進行研究。第三，經典著作。經典著作是人類文明的結晶。講中外的經典著作，讓學生與古代的大思想家、大學問家對話。第四，史家講座。華東師范大學開了一門課就叫史家講座，有學分的。第五，史學理論。光有資料，沒有理論分析、沒有理論思維是不行的，長此以往，講課講不好，寫文章寫不好。史學概論這門課要開好，打下堅實的理論基礎。第六，實踐性課程。有兩門課很重要，一是畢業論文，這是對學生四年學習的全面考察;二是教育實習。第七，教育類課程。學生對這些課興趣不大，但并不代表不重要，問題是我們在教育方法上還有問題。
張元教授：臺灣的情況是把斷代史加到了通史里面。中國通史16個學分，每周四節課，共上兩年，這樣，通史作為基礎課就鞏固了。關于經典著作，每兩年在臺灣大學開設一次“資治通鑒”課，鼓勵學生如果對經典感興趣，就去研究一部經典。據我了解，關于史家講座，在香港大學歷史系的每一位老師都要講授自己的最新研究成果，結果很多學生轉到了歷史系，可見教學效果很好。
編者評述：師范教育的課程問題或許“具有中國特色”。據了解，發達國家沒有那么多高等師范院校，美國似乎就是這樣。在我們國家的高等院校中，各類師范性質的院校占一定比例。那么，研究師范院校的課程設置就很有必要。目前中學教師的工作量比較大，一位歷史教師同時教授4個班200左右學生的情況很普遍。如果參照發達國家學生與教師的比率，我國對教師的需求量還可能保持一個時期。師范院校要辦出特色，取決于課程設置。師范院校培養的學生競爭教師職業，應當優于綜合院校，但現在的實際不是這樣。
三、關于歷史“學科教學論”課程發展中的相關問題
朱煜副教授(揚州大學歷史系)：作為學科教師教育涉及的面很廣，包括課程、課程體系、課程設置。通常我們認為要培養一位教師包括三塊，專業知識，教育理論知識，還有學科教學論。歷史教學論這門學科歷史還是比較悠久的，但是發展至今停滯不前了，為什么停滯不前?因為這門學科的發展中的確存在一些問題，主要兩個方面，第一，是這門學科的歸宿問題，這門學科是歸在教育學門下的，是二級學科課程與教學論下屬的學科教學論，在教育理論的圈子里，研究歷史課程與教學論的人很少，研究教育的人不關注學科教學，瞧不起，認為搞的是教學方法，技能、技巧。所以，這門的學科歸宿沒有位置，學科發展處于一個游離狀態。這門學科將走向何處?這可能是擺在所有課程與教學論同行面前的一個問題，是向史學方向去還是向教育學的方向去?第二，我們沒有從技能技巧方面向理論方面進一步提升，我們搞的研究偏重于操作性，還沒有真正形成我們歷史教育的理論。我們需要有宏觀的東西，要搞清楚諸如歷史教學論是什么，歷史教學論要研究什么等基礎問題。
聶幼犁教授：我從1982年畢業至今一直在思考歷史課程與教學論是什么?哲學?科學?藝術?到現在悟出一個道理，什么都不是，什么也都是。造好一座橋梁，物理學、地理學、化學、人文學……都要懂。我們就是造橋，就是要培養好學生，是扮演著“工程師”的角色。對歷史教育論的學科歧視是膚淺的表現，沒有道理，更不合情理。我們研究的對象是學生，比研究貓、狗、耗子更復雜、更高級。歷史是超空間、超時間的智慧，是做人的智慧，不是流水賬，關鍵是我們要自己拿出歷史的智慧來，使學生變得聰明、成功，而不是考試后就還給老師。
任世江編審(《歷史教學》雜志主編)：大學的職能分為兩個方面，一是培養人，師范院校要培養能夠承擔歷史教育職責的教師，另一方面，大學還承擔著研究工作，學術研究體現了一所大學在這一領域的水平。本次學科論壇，研究師范教學和教師的培養問題，適應中學教學是一個方面，更重要的是怎樣引領中學教學，研究的問題應該要影響到國家的相關政策和相關文件的制定。那么，我們就需要討論，當前歷史教育的關鍵問題是什么?現在我們的歷史教育學不缺理論，純理論的東西比較多，但是，歷史教育是應用的學問，不是純學術范圍的問題。歷史教育要傳承民族文化，培養有理性的公民，現在的歷史教育能達到這樣的目的嗎?存在什么問題?師范大學應該研究歷史教育的核心問題，現在需要解決的問題。比如說現在的中學歷史課程內容，是否符合歷史教育的總體目標?這是我想跟大家討論的第一個問題。我們的課程原先大家說是通史體系，現在改為主題式的、專題式的體例，但是在內容選擇上并沒有大的突破。教科書將通史中的相關內容拼在一起就是專題，然后再增加一些社會生活的專題，主體內容沒有大的變化。中學課程內容的選擇應該有歷史教育的基本標準。講了很多年的課改，新課程也沒有很大變化。中學歷史課程和大學歷史系的課程，一個最大的區別就是中學是歷史教育，大學是培養歷史專業人才，師范院校不僅要使學生打下歷史學的基礎，而且還要使學生明白歷史學與歷史教育學的關系，通過歷史課程的內容達到歷史教育的目的，是中學的特點。那么，中學歷史到底應該學什么，是必須研究的問題。不明白什么是歷史教育，不知道歷史教育的特點，就解決不了這個問題。第二個問題，如果師范大學的課程設置要體現出自己的特色，就必須認識中學歷史課程內容的特質。綜合大學的本科教育不用考慮這個問題。綜合大學的歷史專業完全可以從歷史學發展的角度考慮課程設置，但是，師范教育似乎不可以。中學歷史課程要具有時代性的特征，中學課程內容的時代性，同時也對師范大學的本科教育提出了要求。歷史教育的時代性不是現在才提出來的。中學歷史教學內容要體現時代特征，我國有這個傳統，發達國家也有同樣的要求。課程內容怎么變化是一個非常關鍵的問題，沒有一個與課程理念相配套的、有中學特點的中學課程內容，那么新課程所提倡的目標就很難達到，就擺脫不了應試教育的模式，歷史課也就不會有生命力。要讓學生愛學，就要根據時代的發展重新選擇內容、重新定位，要研究這個基礎問題。這個問題解決得好，師范教育的課程設置也就有了根據，師范教育的特點也就突出了。
