新課程改革教學目標范文

導語：如何才能寫好一篇新課程改革教學目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、新課改對教學目標的新要求

根據新課程的三維教學目標的要求，應該從兩個方面著手，首先，在制定教學目標時要把握住它的前提條件，明確其依據是什么？應該是新《課標》、學段目標、教材目標、課程資源、班級學生。其次，在制定教學目標時，要把握住教學目標的標準。其標準有以下五點：

1.課程目標與單元目標相結合，課題目標與課堂目標相統一，保持教學目標的連貫性和整體性。

2.制定教學目標應從單一的知識掌握跨躍到全面能力的發展。在新的課程改革下，教學目標，除了知識目標外，還要關注過程與方法等能力目標，同時還要有情感目標、人格目標，價值取向等等。使課堂教學目標實現從單一到多元，從平面到立體的根本轉變，以適應素質教育。

3.教學目標要面向全體學生，難度適中，要講求科學，尊重實際。

4.教學目標要明確具體、便于檢測。例如：一位教師在教學生生字時，出示了這樣一個教學目標，“學會本課五個生字”。根據這個目標，學生很難判斷其標準，到底學到什么程度才算學會？因為，根據“學會”這一詞語的含義，此目標起碼有三種理解：其一，會讀；其二，會寫；其三，會運用（如組詞）。

5.恰當界定目標的表述，使教學目標更加明確具體。許多教師并不十分在意這個問題，因而在備課、上課中經常使用“掌握、學會、領會、懂得、體會、認識、理解、把握、培養”等詞語來表述課時學目標，而這樣的表述使教學目標顯得籠統含糊、不夠明確，在具體教學中是很難駕馭的。不對目標的表述也就是對目標的規定，根據教學目標的作用，在具體教學中一般可用下列詞語來表述知識與能力目標。如“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區分、使用、會讀、會寫、會組詞、會造句、會計算、能總結（或概括）……”等等。用這樣的詞語來表述相關教學目標，是比較規范和確切的。通過展示目標，學生對教學目標的具體要求一目了然，對達標教學也會起到定向指導作用。所以，教師在制定教學目標時，應根據學科特點和具體要求，恰當而正確的表述教學目標，使教學目標更加明確具體，從而達到預期的教學目標。

二、新課改對達標教學的新要求。

在達標教學的過程中，針對不同教學目標，教師要善于靈活的運用不同教學方法，使絕大部分學生達標，要多鼓勵和引導學生開展自主學習，堅持獨立探究與合作學習等教學方式，充分調動學生學習積極性，以實現教學效果最大化。

三、新課改對形成性檢測的新要求

對編制形成性測試題應有嚴格的要求：

1．對應目標分類編制檢測試題，試題內容要全面，必須貫徹教學目標。

2.測試題針對性要強，重點突出。

3.測試題量要適當，必須是絕大多數學生在規定的時間內完成。

4.測試題難易適中，不宜超標。

5.測試題在不超標的前提下，形式應該靈活多樣，增加趣味性，調動學生的積極性。

四、新課改對目標運用的新要求

運用可分為一般運用和綜合運用。一般運用主要適用于形成性測試和課堂作業，主要目的是進行教學目標的鞏固練習，要求對應目標，有針對性的訓練。綜合運用，主要適用于課后作業、單元測試及期中期末測試，要求知識點密集、知識面廣、多層次、綜合性強的特點。主要目的是檢查學生對教學目標是否達到舉一反三、融會貫通等熟練運用的地步。

運用的過程也是教學反饋的過程，教師要注意反饋統計，為矯正做好準備工作，便于再達標。所以說，（再）反饋、（再）矯正、（再）達標，是個多次往復的循環過程，它不僅貫穿于達標教學的全過程，而且貫穿于整個目標教學之中。

五、新課改對教學評價的新要求。

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關鍵詞 課程建設 教學目標 教學方法與手段 職業能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Reform and Construction of the Project Economics Curriculum which Takes Education and Innovation as the Goal

YUAN Li

（Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract With the changes in the way of market competition， the theory of engineering economics develops， and how to better use the principles and methods of engineering economics to solve practical engineering problems， the employer put forward new requirements on students' knowledge and practical application architecture capabilities， to meet market demands， train applied talents， we recommend that economics curriculum system construction works on the building un4der the overall framework of discipline in the teaching objectives， emphasizing both theory and practice， in order to enhance students' engineering professional competence.

Key words course construction； teaching objects； teaching methods and ways； professional ability

0 引言

作為工程管理專業經濟平臺課程中的工程經濟學，是由技術科學、經濟學與管理科學等相互融合滲透而形成的一門綜合性應用學科。它從經濟的角度考慮技術問題，它為后續課程提供經濟理論和經濟效果的定量分析方法，在專業教學計劃中占有十分重要的地位。

將工程經濟學課程體系建設放在學科建設的整體框架下進行，研究工程經濟學課程的教學目標、教學過程、教學方法與手段等，對于提高教學水平、培養高質量的社會合格人才具有十分重要的意義。

1 確立工程經濟學課程教學理論與實踐并重的教學目標

工程管理專業是以培養具有項目經理和注冊造價師能力的應用性人才，工程管理專業的同學在本科畢業之后可能會有多種選擇：狹義的工程管理、工程咨詢、造價管理、工程監理以及考研，各個方面都離不開工程經濟學的運用，對工程與經濟結合的理解以及領悟則是他們執業的首要要求。在我國注冊造價工程師、注冊建造工程師、注冊監理工程師等的執業資格考試中，工程經濟學是必考的、通用的一門基礎課。為了學生從業生涯的順利發展，必須讓學生具備扎實的工程經濟學理論基礎和一定的實踐能力，由此，我們認為工程管理專業的工程經濟學課程教學應由理論教學與實踐性教學兩部分組成，在課程教學目標中，強調理論與實踐并重，以提升學生的工程職業能力。

2 改革教學內容的組織方式，以實現“教師為主導、學生為主體”的教學思想

研究學生學習規律及學習興趣，根據本科教育特點及教學時數，改革教學內容組織方式，以達到預期的教學效果；在教學思想上將“教師為主導、學生為主體”的思想貫穿于教學改革的實踐中，注重調動學生學習的主觀能動性，注重啟發式、引導式教學方法的應用和探索。

具體做法是：在教學上選用優秀教材，以教科書內容為主，保證課程教學內容的系統性、邏輯性；

在課程講授上，具體教學內容參考最新的學科研究成果及國家新的規程、規范，保證課程教學內容的前瞻性，使學生掌握最新的專業技術知識，把握求職競爭的先機；

在教學內容的組織上，對課程主線進行設計，根據學生現實生活中常見的例子歸納、總結形成討論題，以討論題的形式引導學生進入課程內容；提高學生專業學習興趣，調動學生學習的主觀能動性；對于課程要點、難點的講解，圖形圖表及案例資料的演示，采用多媒體教學課件展示，以保證課程講授條理清晰、信息量大；而公式的推導、推理過程等一般采用板書方式，以便學生主動思考，參與推導過程，幫助加深理解。總之，本課程的講授應采用多種教學手段，具體授課方法和手段的確定以有利于課程內容的學習和取得好的教學效果為原則。

3 制定與提升學生的工程職業能力教學目標相適應的實踐教學環節

根據工程經濟學課程教學理論與實踐并重的教學目標，要讓學生具備扎實的工程經濟學理論基礎和一定的實踐能力，工程管理專業培養方案中應確定工程經濟學課程教學由理論教學與實踐性教學兩部分組成，組織對工程經濟學課程設計教學大綱進行編寫，集中力量將教師多年參加的相關科研項目整理、簡化、編制成適應學生設計的工程背景資料，建立課程設計選題資料庫；力爭使學生進入一個開放式的工程實際情景中，學會從設計題目入手調查研究、收集資料、整理數據及數據處理，掌握具體工程項目的經濟評估方法和技能，培養學生分析和解決工程項目前期決策中核心問題的綜合能力。

4 注重理論教學、課程設計、畢業設計各環節知識點的系統性和連貫性

本課程從工程經濟學的基本原理入手，重點講授工程經濟學的基本理論和方法，在教學中通過案例教學增強學生的感性認識，把較為抽象的工程經濟原理用具體案例表示出來，以加強現實感，便于基本知識點的貫通和綜合應用；在課程設計中，讓學生參與實際工程，強調在實踐中提高學生對本課程基本理論和方法的理解和掌握；通過課程設計等有指導的實踐性教學環節的強化訓練，為學生在隨后的畢業實習和畢業設計中從事相關的專業實踐工作打下堅實基礎。

同時鼓勵學生在老師帶領下參加課題研究，開展研究性學習，在理論研究與實踐中，教給學生分析問題解決問題的方法和思路，使學生在接受知識的過程中增強素質，提高能力；積極組織學生參與與課程內容相關的橫向科研項目的輔助研究工作，培養他們靈活運用知識點、獨立分析實際問題、實際操作能力、創新能力以及團結協作的團隊意識。

5 利用現代教學技術為學生建立多層次的學習、交流和互動平臺

應用現代教育技術建立網絡教學資源，建立課程教學網站，將本課程的課程介紹、教學大綱、課程教學計劃、授課教案、電子課件、經典例題、課程設計教學大綱、課程設計指導及背景資料庫等教學資源上網，并通過答疑、E-MAIL進行討論和意見反饋，有助于解決學生預習、復習、自學中遇到的困難，為學生提供多渠道的學習方式。縮短同學與教師之間的時空距離，使同學們的疑問能夠及時得到解決。同時在教學網站上提供系列教學參考書以及相關研究論文和研究網站供學生閱讀。

教學資源上網能夠很好地解決學生課前預習、課后復習、自學，以及由于課堂信息量大給學生做筆記帶來一定困難等問題，并有助于形成教學過程和課程建設自我約束、自我管理、健康發展的機制。

6 總結

隨著市場競爭方式的變化，工程經濟學的理論在發展，新的教學內容及教學體系的優化要求我們必須根據學校人才培養目標、畢業學生出口狀況及教學計劃形成自己的特色，將工程經濟學課程體系建設放在學科建設的整體框架下進行。

（1）根據本專業培養目標和學科發展及市場經濟發展要求，研究工程經濟學課程的教學目標、內容體系，組織論證和修訂課程教學大綱，以達到教學內容的前瞻性、實踐性和系統性；使學生掌握最新的專業技術知識，把握求職競爭的先機。

（2）研究工程經濟學課程特點，把握各個知識點之間的關系，對課程主線進行重新設計，探索以學生為主體，以提高學生學習能力和激發學生學習興趣的教學過程、教學方法與手段。

（3）實現傳統教學手段（如課堂講授、上習題課）和現代教學技術（多媒體教學、軟件應用、網上答疑等）的緊密結合，為學生建立多層次的交流和互動平臺。

基金項目：武漢工程大學教研項目基金資助

參考文獻

[1] 袁麗，馮靜.工程管理專業學生工程實踐能力培養與強化途徑研究[J].價值工程，2013（11）：301.

[2] 曾淑君.工程經濟學課程教學改革探索[J].科教導刊，2013（2）：129-130.

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關鍵詞：管理信息系統；目標管理；會計；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0126-02

一、引言

地方院校會計專業《管理信息系統》（Management Information System，以下簡稱MIS）課程列為學科核心基礎課程之一，是由教育特色發展、地方院校人才培養目標定位等共同確定的。社會互聯網信息化需求決定會計專業能夠更快更好地獲得和處理信息的學生供給。從教學效果來看，教師和學生都感到了教與學的吃力，產生教師講授和學生學習的雙向障礙。企事業單位對學生的反映來看，會計畢業生沒能有效掌握利用MIS提升企業競爭力的方法，不能適應單位管理信息化的需求。

文獻分析導致學生學習MIS課程的自主性、實踐性和綜合性程度不高的重要原因分別是理論教學與實踐教學分離、知識儲備不足、教學內容體系結構設計不合理和教師知識結構難以適應教學，并提出相應的教學改革措施[1，2]，然而卻只描繪了經濟管理類的MIS教學現象，有的放矢的對會計專業的MIS課程改革研究仍處于空白。

那么如何有效實現大綱規定的既培養信息技能又培養綜合素質的教學改革目標呢？強調“目標是管理的中心”的目標管理模式是制訂、實現和檢測目標的全過程管理方式，會計專業MIS教學改革工作是一個教學目標實現的過程。本文在目標管理思想的引導下，剖析了教學改革目標工作的目標確定、展開、實施及評價等方面的問題，給地方院校會計專業MIS的課程發展提供了借鑒。

二、相關理論回顧

1.目標管理理論。現代管理大師彼得?德魯克根據目標設置理論提出了目標激勵方案，目標管理是以目標為中心的管理，管理活動始于確定目標、執行過程以目標為導向、結果的考核以目標完成情況為準繩，逐步實現“自我控制”，目標管理是以人為中心的主動式管理。

2.目標管理理論與教學改革研究的整合。文獻提出科學規劃教學內容，加強課程實踐教學和構建教學案例，改進教學手段[3，4]。與此同時，高校課堂教學模式也在發生著變革，經歷了單向“灌輸式”教學過渡到單向啟發式教學，發展到雙向互動式教學。

文獻和教學實踐都承認教學方法改革是解決地方院校會計MIS課程教學改革問題的不可改變的特征，集中在討論教學方法的運用上。教與學的不積極性表現出來的是教學目標的不可衡量性、不具體或失效的結果，因此，要建立起有效的教學改革實施機制，需要全面梳理教學改革目標與教學改革實施之間的關系。

三、研究設計

根據目標管理思想的三步驟“目標設立―目標實施―目標考評”，教學改革分為以下三個內容。

1.KSF方法展開地方院校MIS的教學改革目標體系。地方院校會計專業培養目標是培養地方性專業應用型人才，而如何對總目標進行分解，即會計專業MIS的教學改革目標多級分解和維度分析，是教學改革工作目標管理中的重要一環。“多級”指的是對總目標進行縱向分解，構建起院系層面的教學改革管理目標和大學生個體層面的自我控制目標，為的是使學院和大學生雙方的目標能很好地契合。“多維”則指的是在此基礎上對目標進行橫向分解，而多維分解總目標需確定不同的關鍵成功因素，運用KSF法是由“目標”切入，探究成“因”――聚焦教學改革總目標，從傳統“全面評價”到“重點考察”的轉變，最終實現教學改革總目標。KSF（Key success factors）分析法是通過分析找出使得項目成功的關鍵因素，來確定項目需求并進行規劃，數據源來自于文獻檢索和案例研究。教學改革項目主要的利益相關方是學生、教師、學校和用人單位；教學改革的關鍵因素是教學培養過程與管理和學生學習。基于KSF法對教學改革總目標的分解等級和維度，將教學改革目標體系定義為“一總目標，二級目標，五維子目標”，具體分解為表1。

2.地方院校會計專業的MIS教學目標實施途徑。

（1）教學課程改革。在培養專業特色鮮明的實踐人才的教學改革總目標的指導下，教學內容的設計與展開要體現“管理是核心，技術是工具，應用是目的”。因此，會計專業MIS課程內容一般劃分為如下五個知識模塊：MIS概念和與管理的關系；企業信息系統的技術基礎和ERP等常用管理軟件的基本操作；信息系統規劃開發方法與開發過程；企業系統選型基本知識和信息系統實施運行的新趨勢，如電子商務；教學實務，如ERP―U8軟件操作。

（2）教學方法改革。在教學改革目標體系的指導下，教學方法可分為三類：灌輸式教學、啟發式教學、探究式教學。教學改革方法的實施設計如表2。

（3）考核方式改革。傳統教學模式強調期末分數，不注重實踐能力和創新能力，成績好的學生大多是把時間放在刻板理解書本教學知識、完成學校規定的課時、順利取得學分上。傳統的考核方式是期末卷面考試占70%，考勤占10%，平時課堂表現占20%，而在培養專業特色鮮明的實踐人才時強調學生的實踐能力，應加大課堂表現的平時分，占總分的50%，考勤占10%，期末卷面分占40%。

（4）校企合作改革。關注會計MIS理論教學的同時，也關注企業發展階段的管理實踐和應用趨勢。通過校企合作，學校可以獲得不同類型、不同階段企業信息系統的案例，結合企業實際識別企業業務流程，實驗室模擬仿真運行，推動教學模式改革；同時加強與企業的合作，提供實習實訓、社會實踐的基地，為企業提供專業性強、符合企業用工需求的人才。

（5）大學生學業目標改革和職業生涯規劃改革。MIS課程大多安排在大二，會計專業的學生在學習MIS的課程時，最重要的是要有學業目標，對自己的職業生涯有初步的設計和規劃。考研的學生在強調成績的同時要考慮是否可以跨會計專業考管理科學的研究生，畢業后就業的學生考取與將來就業有關的證書以期從事信息化職業，如ERP工程師等。

3.教學改革目標的評估。教學改革目標的評估是把教學改革的路徑實施情況與“一個總目標、二級子目標和五維子目標”聯系起來，是目標的調節和實現。

參考文獻：

[1]孫曉娟，霍敏.經管類“管理信息系統”課程教學改革探討[J].中國電力教育，2010，（33）：59-61.

[2]方興林.經管類專業《管理信息系統》課程教學模式創新研究[J].黃山學院學報，2011，（8）：110-112.

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一、現階段高中英語教學在新課改背景下面臨的問題

1.改革方案的制定缺乏科學性

目前，高中英語教學的改革方案尚未完善，這就使教育改革的意義不能夠得到真正的發揮。具體主要體現在英語教學方案改革中，并沒有詳細列明教學的難點以及重點，以及在改革教育實施中遇到的問題阻礙，這就使得英語教學改革的落實存在多種原則性問題。除此之外，在改革方案的制定中缺乏實際高中英語教學情況的考慮元素，也是致使新課程改革之路實施困難的主要原因。

2.教學手段本身缺乏創新性

在高中英語教學過程中，科學的教學方式對教學水平起到決定性作用，然而在新課程改革背景下，科學的教學方式有賴于在傳統教學方式上的不斷創新。目前，我國高中英語教學方式不能夠緊跟時代步伐，過于傳統化。在這種教育背景下，學生的英語學習成績不但不能得到提升，反而會阻礙高中生英語綜合素質的培養，影響學生的進步。

3.高中英語任課教師教育理念滯后

正確的教育理念對教學方式的應用能夠起到良好的導向作用。筆者在上文中對高中英語教學方式科學應用的重要性有所提及，而教育理念作為教學中的一種思想觀念對于教學方式的探索與甄選更有著非常重要的意義。但現階段我國高中英語任課教師往往缺乏正確、先進的教育理念，這就使得實際英語教學中，教師的授課目標相對混亂，學生往往不能夠及時把握課堂教學的重心。此外，由于滯后的教育理念，導致學生過度重視英語的筆試能力，忽略英語口語練習，這就與高中英語新課程改革教育目標背道而馳，不利于教育改革的可持續發展。

二、新課程改革背景下高中英語教學策略分析

1、夯實基礎，增強學生英語學習的自信心

在高中英語教學中，教師首先應該結合新課程改革的要求，對學生的英語基礎進行充分的調查，結合學生英語學習的實際情況開展英語教學工作，這樣才能夠確保高中英語教學的有效率和針對性。首先，教師應采取筆試的方式，對學生的學習水平進行評估。其次，教師通過口試、聽力測試等方式對學生的英語聽說能力進行評定。待教師對學生的學習情況全部了解之后，采取針對性的教學策略開展英語教學工作。例如，針對于英語基礎薄弱、聽說能力較低的學生教師應該注重英語基礎知識的教學，尤其是最基本的詞匯、語法等，這類學生也只有從最基本的知識學起，才能夠夯實英語基礎，增強學生英語學習的自信心。而針對于英語基礎較為夯實的學生，教師應注重學生能力的培養，例如：英語口語交際能力、聽力能力等等。通過對學生實際情況的分析，進而針對于不同學生采取有效的教學策略，能夠提高高中英語教學的質量，促進所有學生英語學習的進步。

2.創新教學方法，激發學生學習興趣

學生對英語缺乏興趣也是高中英語教學中面臨的一大困難，教師應該創新教學方法，進一步激發學生學習英語的興趣。而在新課程改革下，也要求教師采取多種新穎的教學方法開展英語教學活動。因此，教師應該結合學生的實際學習需求，對教學方法進行有效的創新，具體可以采取如下幾種教學方法。①多媒體教學法。將高中英語教學與多媒體技術有效地結合，能夠調動學生學習英語的熱情。教師可以結合課本上的英語教學內容，為學生準備一些課外的視頻材料，在課堂上利用多媒體播放，圖文并茂的視頻與教師單純地講授知識相比，前者的優勢明顯，學生的注意力也會高度地集中在課堂上。②研究性教學法。在教學中，教師根據實際的教學內容為學生布置相應的研究性學習任務，要求學生以自我研究的方式進行學習，此種教學方法充分地調動了學生的主觀能動性，學生在課堂學習中也變被動為主動，學生的學習積極性被充分地激發，有助于提高學生的英語學習能力，促進學生英語學習上的進步。

3、對學生的英語學習方法進行指導

很多學生在針對于高中英語這門學科的學習中，其主要采用的死記硬背的方式學習，死記硬背單詞、句子、語法等，而此種學習方法導致學生學習效果不佳，無法實現英語知識的長期記憶，影響到學生學習英語的效果。鑒于此種情況，在高中英語教學中，教師應該對學生英語學習方法進行有效的指導。具體可以指導學生采取如下2種學習方法。①歸納總結法。學生在每堂英語課的學習中，應該注意對英語知識的內在規律進行總結和歸納，并且依據其內在的聯系進行英語知識的記憶和學習，能夠提高學習的效率。②問題導學法。所謂的問題導學法主要就是指，學生在學習英語的過程中，教師可以為學生布置相應的問題，要求學生帶著問題進行英語新知識的預習，通過預習依然無法解決的問題，學生可以尋求教師的幫助，這樣一來，學生有一個思考的過程，會加深學生對知識的印象，有助于提高學生的英語學習水平。

4.改進課堂教學中的激勵機制和教學評價機制

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關鍵詞：小學教學管理；問題；對策

一所學校，要想能夠進一步發展，則必須在教學管理中具有與時俱進的管理理念和專業的師資隊伍作為支撐和保障。但是在當前新課程改革的背景下，小學教學管理還面臨很多問題，對于這些問題，無論是學校管理者還是教師，都要積極采取相應的對策來解決，只有這樣才能夠提高其對小學教學管理的水平和質量。

一、小學教學管理中存在的問題

1.小學教學管理制度過于落后

在現階段，為了能夠使小學教育符合新課程標準，大多數學校開始重視教學管理工作，但是由于大多數小學在教學管理制度上還在沿用傳統的管理制度，這種制度的運用不僅不符合當前新課程改革的要求，還在一定程度上阻礙了我國小學教學管理工作的進一步開展。這種問題不加以解決的話，會影響教師對學生教學的質量和效果。

2.教學管理被評價機制所制約

長期以來，我國小學教學管理工作都是以適應應試教育的需要來運轉的，對于學生的評價則是按照分數而決定，對于教師和學校的評價也是依據學生的成績而論，這樣就呈現出片面追求學校教學管理質量的問題。隨著當前新課程改革的不斷深入，學校管理者和教師不僅將注意力集中在學生對知識的獲取上，也開始關注學生能力的提高和幸福感的獲得等方面，而且管理者不僅關注教師的教學成績，也開始關心教師的身心健康。但舊有的考試評價機制仍然在一定程度上制約著新課程改革的實施，學校的教學管理依然還是以學生分數為重，這已經成為新課程改革深入落實的瓶頸。由此可見，傳統考試評價制度與課程改革的滯后，為學校管理者的教學管理帶來了一定的困境。

3.小學教學管理的內容與素質教育要求不符

由于現階段的小學教學任務比較繁重，大多數學校都會將教學管理的主要內容進行一定的調整和整改，但是其在整改的內容上依然還是以提高學生成績為主，而忽略了對學生的綜合能力的培養。這種現象與當前我國實施素質教育的要求不符。這種教學管理模式，只能在短期內實現提高學生成績的目標，但是從長期發展看，不利于學生綜合能力的提升。

二、解決小學教學管理中存在問題的對策

1.完善教學管理方法

作為學校管理者，要想能夠更好地開展小學教學管理工作，首先就要完善管理方法。具體來說，管理者要能夠深入課堂，及時了解教師教學的實際情況，進而能夠對教學工作做出具體的檢查和指導。在小學教學管理工作中，學校管理者是關鍵，教師是基礎，只有擁有高質量的教師團隊才能獲得高質量的教學效果。在新課程改革下，管理者要強調對學生的素質教育與創新能力培養，鼓勵教師改革教學方法與策略，這不僅能夠有效地改變學生的學習生活，還改變了教師的教學方式。另外，管理者要結合小學教師特點，關注小學教師的教學工作改革狀況，幫助小學教師在教學環境中能夠充分發揮自身潛能，塑造全新角色，為提高小學教育教學水平而做出貢獻。

2.制訂科學合理的小學教學管理計劃

之所以要制訂合理的小學教學管理工作，是因為其能夠有效地保證小學教學管理工作在實際實施中能夠穩定地進行。在對小學教學管理工作進行制訂時，管理者首先要能夠做到教學工作的科學合理的計劃。具體來說，也就是按照實際教學目標，來將教學任務進行相應的劃分，這樣有助于教師按照不同的階段來完成相應的教學任務。另外，作為學校管理者，其還要能夠合理地計劃科研任務，在計劃過程中要能夠根據現有的教學條件和現代相關的科學知識來進行研討。制訂合理的小學教學管理計劃，不僅有助于解決小學教學管理中存在的相關問題，還極大地提高了管理者教學管理的水平。

3.改革教學管理內容

為了能夠更好地解決小學教學管理出現的問題，作為學校管理者，必須要加大對課程改革的推動力度，同時還要科學制訂課程實施計劃，即開全課程，開足課時，通過這種方式來加強其對體音美課程和綜合實踐活動課程的開發與管理。除此之外，還要重視課堂效率的提高，具體來說就是抓好知識的落實和學生學習能力的提高。在提高課堂效率過程中，管理者和教師不僅要重視學生掌握知識和技能的能力和水平，還要重視其學習的過程和方法，更要重視學生情感、態度與價值觀。綜合上述，對于當前小學教育管理中存在的問題，學校管理者要不斷探索有效的管理措施來對其行解決，只有這樣才能夠更好地提升小學教育管理水平。而作為教師，其在教學管理中要能夠改變傳統的教學方式；在實際教學中，其要能根據當前新課程改革要求來轉變其管理模式。總之，無論是教師還是學校管理者，其在進行教育管理中要能夠結合學校自身的實際情況來探索正確合適的教育模式，進而推動我國小學教育進一步的發展。

參考文獻：

［1］祁萬芳.簡析新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策［J］.中國校外教育，2014（S1）.

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隨著新課程改革的不斷發展，教學內容、教學評價、教學功能等各方面均發生了重大的變化，也給廣大教師提出了更高的要求。新課程改革能否順利實施，教學方式能否真正轉變，關鍵在于教師理念的轉變和運用。

關鍵詞：高中數學新課程改革教學模式合作學習

針對高中數學新課程改革問題，我根據自身的教學經驗，進行了如下探究。

一、轉變教師的觀念，促使教師的教和學生的學發生轉變

從目前實際情況來看，在數學領域，學生的數學成績優秀，甚至有的學生奧數比賽屢屢奪冠，但是，當學生走出校門，在數學研究成果方面卻并不突出，究其原因，主要是我們的數學課堂采取的教學方式是填鴨式教學模式，教條式地灌輸給學生，教出來的學生是記憶型。而新課程改革下的數學教學是為了提高學生運用數學的能力以及創新能力，讓他們學會運用數學知識和技能去探索新的知識。因此，教師要轉變傳統的教學模式，改變教教材、灌輸知識的教學方式，從臺前轉向幕后，同時運用多樣化的教學方式，博采眾長，培養學生的學習興趣，提高學生的創新能力；而學生也要改變依賴別人的學習方式，在課堂上主動去發現問題，解決問題。

二、根據學生的心理需求調整教學思路

在新形勢下，數學教學應發揮學生的主動性，讓學生積極去學習，提高探究能力。中學生的身體、心理發展逐步完善和成熟，他們有著強烈的好奇心，又有自己的想法，但是，他們和小學生不同，有時候想表達自己的見解但是又不好意思。教師應根據學生的這些特點，創設貼近學生的情境培養學生數學學習興趣，精心設計懸念的問題調動學生的參與性，利用開放的問題促進學生合作探究，設置有挑戰性的問題促進學生積極思考，設置抽象的問題激發理解和想象。有效的設置都需要根據學生的實際情況而定，設定有效的教學目標；課堂導入得新穎、獨特，在最短時間內吸引學生的注意力；把握課堂教學節奏、問題的難度和密度，找準學生的最近發展區，讓學生努力后達成目標；構建和諧、民主的課堂氣氛，讓學生積極參與課堂活動。

三、讓學生意識到學知識是獲得更多知識的手段和工具

在以往的數學教學中，學生為了做題而做題，做題是唯一的目的，習慣搞題海戰術，學生永遠有做不完的數學題。現在的數學教學要讓學生明白：學習知識是為了解決問題，因此學生的興趣、掌握知識的牢固性，都取決于這一點。教師要讓學生自主發現知識，明白知識的形成過程，以及知識之間的遞進和交融，通過用已有知識解決實際問題體驗到一種成就感，在學習和探究的過程中體驗到學習的樂趣。

四、要切實提高課堂實效

隨著新課程改革的深入發展，課堂教學方式發生了顯著性的變化，但是在實際教學中存有為了熱鬧而過分追求形式的現象。

（一）發揮學生的主體性，同時也要講究課堂效率

在一些國際性奧數比賽中，我們也經常會發現中國學生非常優秀，這和傳統教學模式功能是分不開的，因此，新課程改革并不意味著全部否定傳統教學模式，而應找到知識生成和雙基訓練兩者的平衡點，應把傳統教學和主體教學有機結合在一起，真正發揮學生的主體性作用，同時也要加強基礎訓練。

（二）有效開展合作學習

合作學習是一種有效的學習方式，成為了數學課堂上的一個亮點，這種學習方式被廣大數學教學所運用。在運用合作學習的時候，表面上看學生討論熱烈，也有多方互動交流，但是合作學習能不能達到預期的效果，和教師的組織、引導有很大關系。要想提高合作學習的實效性，就要鼓勵學生積極發言，不能把學生限制在教師事先設計好的條框內，否則就會影響學生討論的熱情。教師作為課堂的組織者，應精心選擇探究的問題和內容，比如，讓學生探究新知識的形成，或者是習題課教學，通過討論，激活學生的思維，碰撞出智慧的火花；同時要多加巡視，一方面有效指導，另一方面防止一些學生產生惰性，并改變對學生的評價方式，不能只關注學生探究的結果，要對思路活躍、見解獨特的學生進行鼓勵和表揚，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。對學生的思路進行分析和指導，使其不斷完善，真正達到“兵教兵”“兵帶兵”的良好效果。

（三）實施有效提問、板演

課堂上提問學生的問題，教師在備課的時候就要認真研究，充分考慮，而不是隨意的。學生的回答也不是對問題的簡單復述，應答到關鍵點上，突破難點，對條件的有效挖掘，對問題加以總結，對知識進行創新。對于板演，可以鼓勵學生到課堂上板演，有利于及時發現常見問題，了解學生的實際情況，使教學更有針對性。

（四）培養良好的學習習慣

習慣是一種強大的力量，它可以改變一個人的命運。常言道：好的習慣是成功的開始。習慣的形成是日積月累的，是不知不覺的。學生的成績優劣和他們習慣的好壞是分不開的，要想提高數學學習成績，就要養成良好的學習習慣。對于高中生來說，應掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，變被動為主動，這樣才能提高學習效率。

五、教師要積極思考

教學方式的轉變，關鍵在于教師的內在素質。教師要善于創設問題情境，思考課堂內容結構的設置，使學生主動思考，從而促進學生思維能力的發展，使學生的思維不斷深化和成熟。而作為學生的引導者，應對每一節課深入思考，思考教學目標的設置、思考教學內容的選擇、思考重點和難點、思考有效的教學方法等，讓學生在獨立思考和合作探究中達成教學目標，讓學生不但學到了豐富多彩的數學知識，更是掌握了思考問題的方式以和數學思想方法。在新課程改革下，數學教師面臨著新的挑戰和機遇，我們應緊跟時代的步伐，在實際教學中也找到一套科學的教學模式，不斷反思和研究，在教學實踐中創新和嘗試，尋求更多有效的教學手段，以適應新的教學要求，提高自身的綜合素質，發揮自身的主導作用。

參考文獻：

[1]焦巖.淺談初中數學教學中如何提高學生的數學素養[J].試題與研究：新課程論壇，2014（7）.

[2]孫紅艷.改革中職數學方法,提高數學教學的有效性[J].科技創新導報，2011（2）.

[3]邊巴次仁,強巴卓瑪.淺談改革中學生在學習數學方面的方法[J].讀寫算:教師版，2015（26）.

[4]吳列萍.以學生為中心的教育方式與教學方法的理念改革[J].數學學習與研究：教研版，2012（6）.

篇7

關鍵詞：新課程改革；小學數學；教育教學

新課程改革是新一輪基礎教學課程改革的簡稱，自建國到現在已經開展過許多次，其教學理念主張以學生對學習知識的需求為出發點，以學生的學習態度為根本，重視教學過程，改變傳統教學中學生依賴教師的傳輸性教學方式。小學數學是一門探究性較強的學科，但以往的數學教學方式過于單一，大量的重復性和缺乏實際意義的教學內容令小學生感到枯燥和乏味。因此，現代小學數學教學的創新方式，首先應從小學學生的學習態度和心理入手。

一、小學數學教學存在的問題分析

（一）教學方式

傳統的小學數學教學中，教師采用的都是傳輸性的教學方式，即以數學教師為唯一主導的教學方式。由于在教學過程中，教師占據了過多的位置，忽略了不同學生的學習特征，包括學生的數學思維、個性特征和心理條件等，這很容易導致小學生學習數學過于依賴教師，因而影響了學生的自主學習意識和自主學習能力。另一方面，小學數學中的探究性，并沒有被有效利用。很多數學教師忽略了引導和協助小學生自主思考的過程，在知識點的講解和解題過程中，數學教師往往是采用告知和記憶方式進行數學教學，這也是部分小學生對數學學習無興趣的主要原因之一。

（二）教師的綜合教學能力

隨著社會的發展，小學數學教師的教學能力和學生的需求也在相應地改變。一些小學數學教師在綜合教學能力方面，往往存在一定的不足。如：知識講解較強的教師，與學生的互動、交流則較弱；善于與學生互動、教學方式較多元化的教師，可能因為自身教學經驗較少，最后導致教學效果不理想。這是因為小學數學是基礎知識，對教師的專業能力要求也相應寬松，所以就很容易導致小學數學教師的教學能力在全面性上有所不足。加上新課程改革的落實，就更加凸顯了解決該問題的迫切性。

二、新課程改革下小學數學教學的創新方式

（一）更新教學目標

教學目標，可以說是小學數學教學的基礎，只有確立目標，教師才可以根據目標來制定教學內容和方式方法。但目前部分小學數學教師的目標都過于單一化，這也是導致小學數學教學單一化的主要原因。小學生因頭腦、個性、以往的受教育情況和成長環境的影響，對于數學的學習、理解和認知都會有一定的差異。所以以考試成績為唯一的教學目標，已經不適合新課程改革下小學生的需求。以新課程改革為教學核心，對于小學生學習數學的目標而言，除了最為直觀的成績，應該還包括學生的學習態度、學習過程的心理變化，以及學生的自主學習能力。在不考慮小學生數學成績的部分，學生由消極的學習態度，轉變為積極地參與到數學教學中，這也是新課程改革的核心理念。在以新課程改革為核心，確立小學數學教學目標時，提高數學的實際應用意義，把學生的實際生活與數學知識緊密相連，一方面增加了小學學生實際應用數學知識的機會，同時，不同個性、思維模式的學生也對數學有了屬于自己的認知，這也符合了新課程改革中注重學生個性培養的教育理念。

（二）提高學生的課堂參與度

小學生在數學教學中的參與度，直接體現了學生的學習態度和師生間的互動。在小學數學教學中一直存在著，教師講、學生聽的靜態教學現象。課堂上，師生之間缺少有效的互動和回應，就很容易導致學生過于依靠教師而進行被動性質的學習，離開學校或教師，很多小學生的學習就會變得低效。因此，在小學數學教學過程中，想要讓師生之間進行有效互動，首先要打破靜態的課堂教學。針對這方面，首先數學教師在課堂教學中可以帶領學生利用一些簡單的模型或是畫圖來學習數學知識，使學生可以親自感受數字的實際變化、幾何圖形的變化等。令學生的大腦和手共同參與其中的同時，也減少了固定教學模式帶給學生大腦的疲勞感和枯燥感。

（三）教學評價的創新

教育教學的進步，離不開相應的評價體系。教學評價是不斷完善教學方式和讓數學教學與時俱進的關鍵所在。小學數學教學的評價，應從效果和效率兩方面同時入手。效果則分為短期和長期的效果，而對教學效果的評價離不開對效率的評價。短期效果可以理解為學生對一個數學知識的理解和運用情況，而花費了多少時間和是否達到了理想的效果，離不開教學效率的評價。而考核評價制度，則是檢驗數學教師教學不足之處的有效方式。考核的內容，在以新課程改革教學理念為基礎的同時保證其全面性，除了學生的成績之外，還應包括學生對教師教學方式的接受情況和心理態度。最后則是學生對數學的學習態度是否發生了改變以及改變的程度等，而不是以課堂紀律和學生的考試成績為考核評價的內容。

（四）提高教師的綜合教學能力

教師是從事教育的一線工作者，是聯系教育與學生之間的重要紐帶。在小學數學教學中，雖然學生可以從多個渠道學習數學知識，但最直接、最全面的仍然是數學教師的教學。因此，教師的綜合教學能力，直接影響了新課程改革下小學數學教學創新的實際效果。目前，雖然多數數學教師相互之間的教學方式各有不同，但自身的教學方式卻比較單一，這就導致數學教師的教學方式只適用于部分學生。所以，校方在組織教師培訓時，不但要加強教師教學的系統性和科學性，還要加入針對學生個性化、多元化需求的教學培訓內容。另外，要加強教師思想文化上的培訓，包括教學理念和教學行為、思想品質的培訓，以提高小學數學教師的綜合素質，這樣才可以保證教學創新的有效性。

三、結語

在教學創新的過程中需要特別注意，創新并不是指一味地以前舊的教學方式方法，而是在結合社會發展的趨勢和需求，轉變小學數學教學模式，令學生順應時代的進步，符合新時代的需求。

參考文獻：

[1]王新波.小學數學教學如何實現教學創新[J].中國校外教育,2014(29).

篇8

關鍵詞： 高中生物 新課程理念 教學現狀 課程改革

一、存在問題及其原因

1.高中生物教師的教學觀念陳舊。

在“素質教育”理念的召喚下，甘肅高中教育新課程改革全面啟動。我發現，課堂教學中，教師在實施課程標準、實現課程目標上存在許多問題，如何合理解決知識傳授與能力、科學素養培養的關系?然而，相當一部分生物教師“穿新鞋走老路”――重視知識的傳授，忽略了學生科學素養的培養、全面發展。這說明了教師雖然接受了新課程教學理念的培訓，但由于長期受應試教育觀念和實踐的影響，教育觀念、教學方式的轉變并非朝夕之事，如何切實有效地落實高中生物課程的基本理念，特別是完成高中生物課程的核心任務:“提高每一個高中學生的生物科學素養。”［1］亟須教師通過各種形式的學習活動，深化對課程理念的認識，更新教學觀念，結合學校和學生的實際，創造性地、有效地進行生物教學。

2.高中生物教學課程資源。

我還發現當前高中生物學教學中使用的練習題、試題基本上是延用舊的教材體系，這些練習題、試題重視對知識的練習與考查，忽略對學生能力、情感態度與價值觀的考查，無法適應當前新課程的理念教學。許多教師在設計制作課件時，制作出的教學課件僅是知識點的羅列，沒有根據新課程的教學理念修改創新已有的舊教材的課件內容。在教學過程中，教師沒有根據課程教學目標，沒有充分挖掘利用學生知識與經驗，以及學生家庭中的課程資源，引導學生利用互聯網收集有關生物學的資料。可以說，目前對社區的課程資源、媒體課程資源、農村的課程資源的利用尚處于空白階段。這樣不利于激發學生學習生物學的興趣與學習動機的強化；不利于生物學教學與學生的實際的緊密聯系，引導學生去關注生物學中的熱點問題，引導學生走出課堂，走向社會，走向大自然；不利于提高課堂教學效率，以及課程目標的有效達成。

二、提出解決辦法與建議

針對當前高中生物教學中存在的問題，我認為只有繼續深化課程改革，包括課堂教學、教材改革、課程資源開發，才能從根本上解決當前高中生物教學中存在的問題，也才能更好地落實新課改的精神，充分發揮生物學在素質教育中的重要作用。

1.課堂教學方面。

“課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學―課堂教學是課程改革的主戰場。因此，在課程改革中必須‘聚焦課堂教學’”。［4］針對當前高中生物課堂教學中存在的問題，我認為，應進一步深化改革，做好以下幾個方面的工作。

（1）轉變教學觀念，樹立現代化的教育理念。

“思想是行動的指南，觀念是行為的先導”。［2］教學改革與創新，首先要改革教師陳舊的教學理念。按照新課程教育理念指導生物課堂教學，才能使生物課程改革的新理念落到實處。新課程理念下的教育更加關注學生自己的生活經驗，強調學生的主動探究學習和生活實踐緊密結合，這樣才能夠使他們在探究能力、自主學習能力和解決實際問題能力方面有更好的發展，能夠在社會責任感、創新意識和合作精神等方面得到提高。因此，要求生物學教師要具有較強的創新精神和能力，認真學習領會新課程標準的理念，用最先進的教育理念武裝頭腦。

（2）改進舊的教學方式，提倡探究性教學方式。

中學生物學課程教學目標主要是為了提高學生的生物科學素養，是科學教育重要的學科之一。長期以來，在中學生物學課堂教學中，只注重知識傳授，以“接受學習”、“死記硬背”、“機械訓練”等方式來提高考試分數，而學生的學習興趣卻完全被忽視，學習主動性根本沒有，因而不能達到預期的教學目標和效果。探究學習就是讓學生主動探究學習方式，讓學生在自己的興趣和好奇心的驅動下快樂地學習。這樣，有利于素質教育全面實施，有利于提高學生的生物科學素養。一位美國著名教育學者曾指出：“如果必須選擇一個詞來描述20世紀50年代末以來美國科學教育的成果的話，它一定是探究。”［3］可見，探究性教學在科學基礎教育中的重要性。

2.改革教材，積極開發新課程資源。

隨著高中生物課程改革的不斷深入，現行教材根據教學實際需要不斷改進，以體現最新的課程理念。

（1）進一步加強理論聯系實際，滲透STS教育思想。

新教材與原教材相比，拓寬了理論聯系實際的內容范圍，適當體現了科學、技術和社會（STS）之間的相互作用和影響。“STS教育是近年來世界各國理科教育改革中形成的一種新的科學教育構想，已成為當代科學教育發展的一個新方向”。［4］因此，在今后的教材改革中應進一步加強理論聯系實際，滲透STS教育思想。理論聯系實際的范圍主要包括社會生產實際、個人生活實際、生物技術實際、環境保護實際、社會問題實際和自然實際等。

（2）開發適應新課程理念教學的課程資源。

不斷開發社區的課程資源、媒體課程資源、農村的課程資源，將這些新的課程資源應用到教學當中，使生物課程教學與生活緊密聯系在一起。這樣，有利于激發學生學習生物學的興趣，強化學生的學習動機；有利于生物學教學與學生實際的緊密聯系。

三、結語

綜上所述，我認為，需要長期進一步深化新課程理念與教學改革，才能從根本上改變當前高中生物教學現狀中不合理的方面。具體來看，在課堂教學中生物老師應轉變傳統的教學觀念，樹立新課程教學理念；改進傳統的教學方式，更新教學方法，實現教學方法與時俱進；針對當前新課程教學開發資源方面，我認為應該深化高中生物新課程理念與教材改革，鼓勵教師去開發課程資源，促進高中生物新課程教學在改革中不斷進步，確保高中生物新課程改革真正落到實處。

參考文獻:

［1］中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標準（實驗）［M］.北京:人民教育出版社，2003：2-3.

［2］許象國.聚焦于教學的改革與創新［J］.上海教育科研，2003，6.

篇9

關鍵詞：農村；初中英語教學；教學問題；教學對策

一、新課標下農村中學英語教學存在的問題

新課程實施過程中，農村英語教師有一部分的教學不到位。他們對英語持有蔑視的態度，經常找一些客觀原因作為借口，這在農村中學尤其如此。

1.教學目標理解不透徹，把握不準確

新課程標準要求有明確的教學目標，培養學生的流利進行交流為目的的教學能力。在外語教學中的一個突出的矛盾是如何處理語言知識和語言技能，另一個突出問題是如何處理聽、說、讀、寫四個技能的關系。因此，教師應正確認識和處理這兩個問題。

2.不考慮學生的實際情況，多數教師在教材處理方面還存在許多不足

隨著網絡信息的日益豐富，教學資源的收集變得越來越便利。老師想找什么，只需要用鼠標點幾下，就可以下載打印出來。但是，正是因為這個便利，許多教師根本不去考慮學生的實際情況，關注教學目標和教科書的新單詞、語法，這是典型的“知識的目標”，使得學生無法區分重難點。

3.教學方法落后，教學方式陳舊

大部分時間，教師一直被視為是知識的傳播者，同時老師最基本的功能是將知識傳授給他的學生，教師是就是活教材。因此，在學校中引起了“以教師為中心”的現象，教師作為一個天使和有一個“知識寶庫”的形象。一些老師總是像過去一樣，把自己作為中心，學生是被動的接受者，而不是學習的主體。課程標準和教材變化這么大，有了不同的要求，不同的目標，但現在一些教師仍以不變應萬變。課堂上，同學們都在忙于記筆記，學生很少或根本沒有機會說英語、用英語。一節課下來，只學會幾句話、幾頁完整的語法知識。如何實現目標，學生的技能何在？

二、教學問題的對策

1.改革教學觀念

初中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它必須滿足學生的心理和情感態度以及自身的發展需要，滿足教育和未來生存和發展的需要，滿足人才培養、國家經濟建設和科學技術的發展要求。因此，英語教學必須以培養學生的實踐精神和創新精神為目標，以共同的利益基礎，為學生的終身發展奠定基礎。

2.改革教法和教學手段

新課程倡導任務型教學法，老師在上課前，根據教學目標和教學內容分類，設計一些實際的教學活動密切的創作，吸引和組織學生參加，讓學生在學習、思考、調查、討論、交流與合作中，能夠長時間地使用英語。

此外，學校應努力改善英語教學設備。利用現代化教學手段、現代化的視聽設備和輔助教學設施為學生增加課堂容量，提高課堂教學效果。

3.教師要倡導學生有一套自己的學習方法

英語學習成績與學習方法的關系如圖所示：

總之，新課程改革是一個不斷探索的過程。在農村基礎教育任重道遠，農村基礎教育的改革還有很長的路要走。我們應該用現代教育思想武裝自己，運用現代教學手段不斷豐富和完善自我，以尋求最好的教學方法和手段，為農村中學英語研究的未來畫出一個漂亮的“藍天”，消除語言障礙，實現與世界接軌。

參考文獻：

[1]王興輝.現代教育技術專題[M].北京：當代世界出版社，2001.

篇10

【關鍵詞】語文課堂 教育觀念 教學改革

我國新頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程的基本理念：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手、培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。在實際中，我們深深感到一所學校教學水平的高低，學生培養的好壞，最終要通過課堂教學來實現。鑒于此，筆者從四個方面談一談語文課堂教學實踐中的幾點淺薄認識：

一、轉變教育觀念，即確立全新的、與新課程改革相符合的教育觀念，并對教學的方方面面不斷改革

1.轉變教育觀念：觀念是行動的靈魂，觀念決定行動。為此，必須打破舊的教育模式，更新教育觀念，在教育內容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學，注重學生能力的培養，建立民主平等的師生關系，在此基礎系上，互相理解，互相尊重，真誠相待。教學中，“學生是主體，教師是導演，是學生活動的組織者和促進者，不再是絕對的權威，而應當成為學生學習的伙伴和朋友”。

2.建立民主的教學關系，讓學生成為學習的主人。學生的學習積極性是成功學習的基礎，要使教育內容深入人心，必須抓住學生的興趣點，使學生熱愛自己所學的語文課，要以激發學生興趣為突破口，才能調動學生學習的主動性與積極性，只有學生主動學習，主動探索，才能對事物有更充分的認識，促進自己的發展，要落實學生的主體地位，讓學生成為學習活動的主人。

二、改革課堂教學，即對課堂教學進行改革，優化教學環節，最大限度地提高語文課堂教學效益

1.優化教學關系。課堂教學是教與學的有機統一，在教學過程中教師是組織者和指導者，組織學生交流討論，使學生真正參與教學的全過程，最大限度地發揮學生自身的主動性創造性，大大提高了教學效益。

2.優化教學目標。根據學生身心特點及認知規律，分年級、分層次確定教學目標，做到既有總的目標，又有教學課時目標，如知識儲備、情感體驗、能力培養等方面的目標。目標要明確具體，要恰當、完整，要注重學科能力的培養，加大對學生的思想教育、審美教育等。

3.科學編排教學內容。如初中第五冊《談骨氣》一文的教學，可以抓住議論文的基本結構，即提出問題——分析問題——解決問題來分析文章的結構，理解作者的論證思路，學生易于學習接受。

4.改革課堂教學模式。課堂教學模式是制約課堂教學效益的重要因素之一。為此，我們在改革傳統教學模式的基礎上，根據教學內容本身的特性，大膽運用開放型動態教學模式，努力培養學生的創造性思維和參與意識，鍛煉學生實際運用能力。

5.改革教學方法。目前的課堂教學，學生缺少自主探索、合作學習獨立獲取知識的機會。在教學中，教師要建立和形成充分調動學生、發揮學生主體性的教學方法，充分開發學生學習的自主性、發現性、探索性，切實提高學生的學習能力。

6.優化教學手段。“粉筆＋黑板”的傳統教學手段，已經不能滿足今天語文教學的需要。為此，我們把投影儀、電視機、錄音機作為常用教學手段，大力提倡多媒體教學，并且要講效益。堅決擯棄那種為用而用的思想，從而使現代化的教學手段成為傳統教學的點綴。

三、改革教學與學習方式，即通過課堂活動促進學生的發展，實現教學及學習方式的互動、開放和創新

1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文課應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。葉瀾教授曾經說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命和活力，只要教師的生命和活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，才有真正的生活”。讓課堂活起來，讓學生動起來，以活動促進學生發展，關注學生生活世界和精神世界，突出對現實的認識、生活的體驗和精神的感悟，讓課堂充滿激情、充滿美感、充滿智慧。向學生提出挑戰性、激勵性、趣味性的問題，引發學生學習情緒和學習興趣。

2.改革教學與學習方式，提高學生主動參與教學的活動的有效性。

3.通過課堂活動促進學生的發展，實現教學及學習方式的互動、開放和創新。

四、樹立現代育人觀念，即教師要樹立現代的人才培養觀念，培養具有創新精神、個性全面發展的新型人才

1.新課程改革要求其確立的教育理念就是素質教育。時代的發展，社會的進步，教育思想的變革，促進教學過程的各個環節與所有因素不斷發生變化。課堂教學要講究效益與公平，充分發揮學生的主體性，培養具有創新精神、個性全面發展的人才，為學生的學會學習與終身學習打下堅實的基礎。語文課堂教學應該充滿創造性，教師應該不拘泥于教學模式和原有教案設計的束縛。教師敢于向權威挑戰，敢于打破教材的結構，調整教材的內容，敢于大膽懷疑，用獨到的見解向現有的結論質疑。在教學活動的設計上，教師不應該墨守成規，教學過程應該波瀾起伏，環環相扣，新穎獨特，經常給學生新鮮感；教學方式上，善于使用新穎富有奇效的方法和手段來提高語文課堂實效。

2.培養學生的學習能力，符合當今素質教育的要求。李嵐清指出：“素質教育要面向全體學生，為學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美打下扎實基礎，使學生在德、智、體等方面得到全面協調的發展”。課堂教學時，學生在教師的指導下，通過積極的探索、發現、實踐、體驗，主動學習獲取知識，學生善于以自己獨特的方式提出新的問題、新的觀點、新的思想、新的做法。教師還要不斷鼓勵學生，要敢于超越，永不滿足，敢于質疑問難，向不同意見挑戰。

綜上所述，語文的課堂教學的改革勢在必行，這就要求廣大教師轉變教學觀念，改革創新課堂教學方法，注重對學生學習方法的引導，從而實現教學相長和共同發展，讓學生學會學習，切實提高語文課堂實效。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允，張華．《為了中話華民族的復興，為了每位學生的發展—〈基礎教育課程改革綱要（試行）解讀〉》．華東師范大學出版社，2001年版，第四頁．

[2]曹貴康．《主體性教育中教師的角色的轉換》，載《現代中小學教育》．1999年第10期．