采礦工程的理解范文

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篇1

1.1國(guó)外采礦工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。針對(duì)世界范圍內(nèi)采礦工業(yè)的需求變化和狀況，國(guó)外采礦工程專業(yè)一直在不斷轉(zhuǎn)變與調(diào)整，并在工業(yè)化和信息化的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索與改革，取得了一些成果。綜合來(lái)看，澳大利亞采礦工程專業(yè)實(shí)力強(qiáng)勁，教育形式多樣，教學(xué)實(shí)力很強(qiáng)，設(shè)置了多種學(xué)位和課程，涵蓋了采礦工業(yè)所需專業(yè)所有領(lǐng)域和層次。德國(guó)采礦工程專業(yè)設(shè)置面較寬，采礦工程專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)礦物開采，還要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理、礦山建設(shè)等知識(shí)，此外，學(xué)生還要進(jìn)行幾個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)、加拿大采礦工程專業(yè)課時(shí)較少，強(qiáng)調(diào)綜合人才的培養(yǎng)，學(xué)生可以隨意支配自由時(shí)間，有針對(duì)性地提升自我能力。

1.2我國(guó)采礦工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。我國(guó)設(shè)置有采礦工程專業(yè)的高等院校在不斷的發(fā)展過(guò)程中對(duì)專業(yè)設(shè)置、教育培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了一系列的改革，中南大學(xué)的采礦專業(yè)已經(jīng)拓寬為采礦與巖土工程，實(shí)現(xiàn)了人才的雙向流動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批復(fù)合型學(xué)士、碩士和博士，在改革過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室利用率不斷提高，教師的專業(yè)知識(shí)和科研領(lǐng)域得到拓展，為采礦工程學(xué)科的發(fā)展提供了有利條件。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的采礦工程專業(yè)在本科前三年采取大班教學(xué)，大四時(shí)劃分為地下開采、露天開采、通風(fēng)與安全及工業(yè)工程四個(gè)方向。國(guó)內(nèi)設(shè)置有采礦工程專業(yè)的高等院校在近些年的改革中，結(jié)合自身教學(xué)基礎(chǔ)和人才需求特點(diǎn)，擴(kuò)大了專業(yè)范圍，增加了授課門數(shù)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容改革的有益探索。

二、國(guó)內(nèi)采礦工程專業(yè)教育的優(yōu)、缺點(diǎn)

2.1國(guó)內(nèi)采礦工程專業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)

3.1.1教學(xué)內(nèi)容安排系統(tǒng)。美國(guó)學(xué)士學(xué)位采礦工程師需要接受四年的教育培育，專業(yè)教育偏重實(shí)踐應(yīng)用，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以理科為主，澳大利亞十分注重理科教育以及與礦業(yè)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排在實(shí)踐教學(xué)方面有借鑒意義，但是理論知識(shí)不夠完善，學(xué)生不能系統(tǒng)地理解并消化所學(xué)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏過(guò)渡，不易于被學(xué)生接受，這些都會(huì)給學(xué)生后續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究以及深入學(xué)習(xí)等設(shè)置障礙。我國(guó)教學(xué)內(nèi)容安排十分系統(tǒng)，學(xué)生要從地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，然后學(xué)習(xí)采礦學(xué)方面的相關(guān)課程，教學(xué)內(nèi)容安排同時(shí)注重理論和實(shí)踐。

2.1.2課件建設(shè)效果突出。我國(guó)采礦工程專業(yè)教學(xué)十分注重利用多媒體技術(shù)，在理論教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展整理成教學(xué)課件，并以幻燈片的形式形象地向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握，比價(jià)容易被學(xué)生所接受。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合、理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，能夠獲得良好的教育效果。國(guó)外的課件多數(shù)搬抄教材，不夠生動(dòng)形象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。

2.1.3專業(yè)領(lǐng)域相對(duì)拓寬。我國(guó)采礦工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)還包含了巖土工程所需的地質(zhì)測(cè)量等方面的知識(shí)，隨之也增加了地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測(cè)量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實(shí)習(xí)及測(cè)量實(shí)習(xí)等諸多實(shí)習(xí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手能力，專業(yè)領(lǐng)域相對(duì)拓寬，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅能夠應(yīng)用到采礦工程行業(yè)，還可以應(yīng)用到巖土工程及其他工程中去。我國(guó)實(shí)現(xiàn)寬口徑的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉發(fā)展，有利于畢業(yè)生就業(yè)。

2.2國(guó)內(nèi)采礦工程專業(yè)教育的缺點(diǎn)。我國(guó)采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分系統(tǒng)，但是實(shí)踐內(nèi)容明顯不足，學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后往往因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，不能很快適應(yīng)市場(chǎng)。我國(guó)采礦工程專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，學(xué)科間有機(jī)聯(lián)系比較弱，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技術(shù)之后難以靈活運(yùn)用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，這種分散式教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握與實(shí)踐應(yīng)用。我國(guó)善于將幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具應(yīng)用到教育教學(xué)以及科學(xué)研究中去，這有助于教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高了資源的利用效率，但是學(xué)生的手工繪圖能力等卻得不到鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇2

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)煤礦資源的需求量也日益增加，但傳統(tǒng)的開采模式技術(shù)設(shè)備不夠完善、開采水平低、安全管理不足等因素造成礦難的發(fā)生，導(dǎo)致產(chǎn)生人員傷亡、環(huán)境破壞、經(jīng)濟(jì)損失及設(shè)備損壞等不容忽視的問(wèn)題，

1中國(guó)采礦工程的現(xiàn)狀

中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)礦產(chǎn)資源需求量不斷增大，但現(xiàn)有采礦技術(shù)中存在一些弊端，使資源得不到合理利用，產(chǎn)生浪費(fèi)，對(duì)采礦工作人員人身安全也造成了威脅。與國(guó)外發(fā)展中國(guó)家相比，中國(guó)的礦產(chǎn)資源儲(chǔ)備量大，但開發(fā)利用效率卻并不理想，受人員管理及開采技術(shù)的局限性影響，采礦工程沒有得到預(yù)期進(jìn)步。由此可見煤炭資源開采使用環(huán)節(jié)中采取安全防護(hù)措施的重要性。為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資源的需求量，需制定一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟傻V工程發(fā)展計(jì)劃，并對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)環(huán)節(jié)中存在的弊端進(jìn)行改制，以安全為前提逐步提升資源利用率。在技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)過(guò)程中管理人員要明確工作的核心部分，針對(duì)現(xiàn)有安全問(wèn)題探討應(yīng)對(duì)措施。對(duì)礦區(qū)做出全面調(diào)查，在問(wèn)題發(fā)生前制定防范對(duì)策，可降低事故造成的損失，是中國(guó)采礦工程發(fā)展的正確選擇。煤炭行業(yè)薪資水平與勞動(dòng)量不成比例，造成技術(shù)型人才的流逝，生產(chǎn)設(shè)備使用年限久遠(yuǎn)且得不到及時(shí)更換，均為采礦工程帶來(lái)了安全隱患。因此中國(guó)采礦工程應(yīng)注重人才培養(yǎng)，通過(guò)技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)高生產(chǎn)率、高經(jīng)濟(jì)效益，將原有體制中存在的弊端作為研究對(duì)象，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探討出具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展價(jià)值的安全制度，推動(dòng)采礦工程發(fā)展壯大。

2采礦工程中存在的安全問(wèn)題分析

2.1采礦工程中的技術(shù)問(wèn)題

技術(shù)水平低下是采礦工程中存在的主要問(wèn)題。采礦工程規(guī)模各不相同，一些小礦井為節(jié)省生產(chǎn)成本仍使用落后的技術(shù)手段，不但效率低，對(duì)于開采階段出現(xiàn)的安全問(wèn)題也缺少防治對(duì)策。雖然在理論中完全可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化控制生產(chǎn)，但實(shí)際開展時(shí)所執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)卻得不到統(tǒng)一。技術(shù)問(wèn)題體現(xiàn)在以下兩方面：a)工作人員專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量不達(dá)標(biāo)。現(xiàn)有從業(yè)人員多數(shù)沒有接受過(guò)采礦知識(shí)培訓(xùn)，作業(yè)只能依靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷設(shè)備故障原因，對(duì)礦井情況了解不足便盲目開展任務(wù)[1]；b)設(shè)備使用檢修問(wèn)題。電氣設(shè)備與機(jī)械設(shè)備使用一段時(shí)間后需進(jìn)行檢修，采礦工程現(xiàn)場(chǎng)并沒有將這一制度落實(shí)，設(shè)備嚴(yán)重磨損，很難保障生產(chǎn)環(huán)節(jié)安全性。對(duì)礦產(chǎn)地質(zhì)勘探不足導(dǎo)致部分資源被浪費(fèi)，受技術(shù)水平影響，對(duì)已存在的采礦場(chǎng)也不能做到深入開采，當(dāng)資源剩余量小時(shí)便被遺棄。

2.2采礦工程中的安全問(wèn)題

采礦工程由眾多環(huán)節(jié)組成，安全問(wèn)題一直影響著生產(chǎn)效率與經(jīng)濟(jì)收益。地下礦產(chǎn)資源開采需修筑礦井，工作過(guò)程中人員全部井下作業(yè)。在進(jìn)行作業(yè)時(shí)要注意以下關(guān)鍵問(wèn)題：a)電氣設(shè)備使用安全。采礦由自動(dòng)化設(shè)備完成，此外井下照明系統(tǒng)也需用供配電，在對(duì)線路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)忽略了用電系統(tǒng)的總功率，只優(yōu)化局部系統(tǒng)。多個(gè)設(shè)備共同運(yùn)轉(zhuǎn)便會(huì)超出線路荷載，導(dǎo)線溫度升高后引發(fā)系統(tǒng)短路，嚴(yán)重者還會(huì)發(fā)生火災(zāi)事故。工作人員在導(dǎo)通與斷開設(shè)備時(shí)沒有遵從安全守則，缺少靜電防護(hù)措施，也是引發(fā)電氣事故的原因之一[1]；b)開采方案的確定。礦產(chǎn)資源種類不同，其相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)也不同，在制定規(guī)劃時(shí)還應(yīng)參照礦質(zhì)層深度來(lái)進(jìn)行。隨著開采深度增加，需對(duì)松軟地質(zhì)層進(jìn)行加固處理，避免發(fā)生坍塌事故，造成人員傷亡。雖然國(guó)家明確規(guī)定采礦工程中的安全標(biāo)準(zhǔn)，但事故仍有發(fā)生，均由安全防護(hù)措施不到位造成；c)地下采礦中常見的安全問(wèn)題。瓦斯會(huì)在開采過(guò)程中源源不斷地涌出，若井下通風(fēng)情況不達(dá)標(biāo)，工作人員吸入瓦斯后會(huì)發(fā)生中毒反應(yīng)，嚴(yán)重者還會(huì)危及到生命安全。當(dāng)瓦斯聚集量增大沒有及時(shí)排出，同樣會(huì)引發(fā)爆炸事故。地下水滲透、巖石掉落等問(wèn)題在采礦工程中時(shí)有發(fā)生，引發(fā)的安全問(wèn)題會(huì)使工程終止。

3采礦工程中存在問(wèn)題的解決辦法

為解決以上幾點(diǎn)問(wèn)題可采取以下措施。

3.1提高采礦工程技術(shù)

采礦工程首先要提升的是人員技能水平。可通過(guò)培訓(xùn)、考核等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助工作人員將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。采礦環(huán)節(jié)安全性單純依靠人員技能水平很難保障，還要注重先進(jìn)設(shè)備的引用，對(duì)使用中的設(shè)備定期檢修，發(fā)現(xiàn)磨損嚴(yán)重的零件要及時(shí)修理，修理得不到改善可將其更換，保障使用階段安全性。開采前要嚴(yán)格區(qū)分設(shè)備作業(yè)與人力作業(yè)，做好配合銜接，涉及到電氣設(shè)備使用時(shí)要做好防火處理，對(duì)供電情況進(jìn)行檢測(cè)，設(shè)備同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)不可超出供電系統(tǒng)荷載能力。可指派技術(shù)人員到國(guó)外礦產(chǎn)開采企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將先進(jìn)技術(shù)引入國(guó)內(nèi)，可幫助管理人員發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)模式中存在的弊端，方便及時(shí)做出整改。此外還要合理調(diào)動(dòng)人力資源，對(duì)員工檔案進(jìn)行保存，并做出適當(dāng)溝通，理解員工所擅長(zhǎng)的技術(shù)工作，可避免造成人才浪費(fèi)。設(shè)備選擇要結(jié)合開采實(shí)際需求，在作業(yè)之前要對(duì)礦產(chǎn)區(qū)域做出詳細(xì)調(diào)查，確保資源得到合理利用，以免發(fā)生浪費(fèi)現(xiàn)象。此外采礦工程周邊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也要達(dá)到使用標(biāo)準(zhǔn)，包括運(yùn)輸公路的修筑情況等，可為礦產(chǎn)輸送提供安全保障。在培養(yǎng)技術(shù)人員的同時(shí)不要忘記采礦理論的創(chuàng)新與吸取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有理論創(chuàng)新才能不斷地指導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)一批采礦工程的專業(yè)性人才。

3.2解決采礦工程中的安全問(wèn)題

a)在采礦工程中要堅(jiān)持安全第一。這不僅要求所有采礦作業(yè)人員自身具有安全意識(shí)，同時(shí)與采礦工程相關(guān)的人力、物力、設(shè)備，生產(chǎn)等方面都要優(yōu)先滿足安全需求，否則就限制生產(chǎn)；b)采礦工程中主要領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)安全進(jìn)行全面檢查與負(fù)責(zé)。無(wú)論是采礦工程的主要管理者還是作業(yè)人員負(fù)責(zé)人，都要積極貫徹關(guān)于安全生產(chǎn)的相關(guān)文件與規(guī)定，并以這些安全文件為指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)采礦區(qū)安全建設(shè)；c)積極預(yù)防安全問(wèn)題。要做到預(yù)防首先要熟悉造成礦井發(fā)生事故的相關(guān)因素，并對(duì)易發(fā)生事故的地點(diǎn)和原因進(jìn)行詳細(xì)分析，預(yù)先制定安全計(jì)劃和防止措施。此外，還要運(yùn)用科學(xué)的管理方法，創(chuàng)造一個(gè)衛(wèi)生、舒適的生產(chǎn)環(huán)境，并制定相關(guān)采礦工程生產(chǎn)規(guī)定和安全細(xì)則，以保證在安全的條件下提高采礦效率；d)最重要的是要對(duì)發(fā)生安全事故礦井的管理者給以嚴(yán)厲懲罰，并對(duì)已發(fā)生事故的原因進(jìn)行科學(xué)分析，為以后的采礦作業(yè)提供安全數(shù)據(jù)和信息。

3.3生態(tài)保護(hù)是保證礦產(chǎn)資源可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

在采礦工程進(jìn)展過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。資源開采是一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展的工程，資源形成周期十分漫長(zhǎng)，因此要合理利用并采取保護(hù)措施。對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行保護(hù)可避免現(xiàn)存資源被破壞，工程與自然界之間存在的主要矛盾是地面植被問(wèn)題，開采需在地表鉆井，植物種類也因此而減少，土壤得不到保護(hù)會(huì)逐漸荒漠化，不利于地區(qū)平衡發(fā)展。采礦后礦區(qū)處理問(wèn)題也應(yīng)得到重視，對(duì)地下空洞進(jìn)行回填，否則在發(fā)生地震災(zāi)害時(shí)很容易坍塌。采礦工程技術(shù)人員應(yīng)加快科學(xué)發(fā)展策略的研究，對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)模式進(jìn)行反思，制定出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，可降低安全事故發(fā)生的幾率，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，也能使資源開采技術(shù)得到提升。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞:模型制作;采礦工程;教學(xué);持續(xù)改進(jìn);工程教育

一、模型制作與采礦工程專業(yè)課程特點(diǎn)

1．模型制作

模型直觀、易懂，能構(gòu)建起專業(yè)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系、空間形態(tài)，可以將形式與內(nèi)容完美地結(jié)合起來(lái)，以獨(dú)特的造型展示出立體的視覺形象，起到一目了然的作用。模型設(shè)計(jì)中布局是否合理、比例是否恰當(dāng)、造型是否協(xié)調(diào)等問(wèn)題都可以通過(guò)模型制作來(lái)發(fā)現(xiàn)。模型制作主要是通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)方式，把專業(yè)概念或知識(shí)體系動(dòng)手實(shí)踐做成知識(shí)模型，從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。它既能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，是一種能改變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。比如建筑專業(yè)、園林專業(yè)等都可以把專業(yè)知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐綜合成建筑模型、園林模型，用于課堂的教學(xué)［6－7］。尤其對(duì)一些工科院校的專業(yè)課教學(xué)，模型制作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把枯燥專業(yè)知識(shí)變?yōu)橹谱髂Ｐ偷臉?lè)趣，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化、吸收與靈活應(yīng)用。此外，信息獲取、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交流等能力都可以通過(guò)模型制作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2．采礦工程專業(yè)課程特點(diǎn)

采礦工程屬于礦業(yè)類學(xué)科，是一門學(xué)科綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及采礦、井巷、力學(xué)、機(jī)械、管理與制圖等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)課程具有概念較多、知識(shí)點(diǎn)零碎、知識(shí)體系環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，需要有一定的立體思維能力，才能把知識(shí)架構(gòu)的空間關(guān)系搞清楚。單純的課堂教學(xué)往往使學(xué)生一知半解，而教學(xué)模型參觀也僅是對(duì)知識(shí)的一種表象理解，不能從根本上掌握主要知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)關(guān)系。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，而對(duì)重要概念的理解和應(yīng)用一直是采礦工程專業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。模型制作則能把一些抽象的專業(yè)概念、知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)立體化，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。因而，選擇模型制作進(jìn)行采礦工程專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐是課程教學(xué)方法的一種有益嘗試。

二、模型制作在教學(xué)中的應(yīng)用

1．模型制作的課堂引導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何增加學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)課程的掌控力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉程度是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂引導(dǎo)的重要性，在模型制作授課中應(yīng)循循善誘，適時(shí)教導(dǎo)。剛開始進(jìn)行模型制作的學(xué)生會(huì)毫無(wú)頭緒、不知所措，此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行課堂引導(dǎo)，可準(zhǔn)備若干個(gè)模型制作的選題，講解一些相關(guān)的模型案例，開拓學(xué)生的思維;也可安排學(xué)生參觀教學(xué)模型，增強(qiáng)他們對(duì)模型的直觀感受，使他們認(rèn)識(shí)到模型制作并不難，還有一定的趣味性。其次給他們講解模型制作的益處，提高他們對(duì)復(fù)雜空間的表現(xiàn)和認(rèn)知能力，鍛煉他們的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。最后將學(xué)生分組，1組4～6人為宜，每組設(shè)定1名小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分工明確，組員各負(fù)其責(zé)，并納入最終的考核評(píng)分中。

2．教學(xué)中的模型制作

模型制作過(guò)程:首先進(jìn)行模型的選題，教師準(zhǔn)備若干個(gè)模型制作的選題，由學(xué)生自由選擇，也可由學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程知識(shí)自選課題;選題完成后，模型小組要搜集資料、完成模型設(shè)計(jì)并繪制方案草圖，依據(jù)草圖繪制出詳細(xì)的CAD施工圖;然后根據(jù)選題的不同確定模型制作材料;此后，各小組分別進(jìn)行模型制作，在此過(guò)程中，學(xué)生要拍攝具體實(shí)施模型制作的關(guān)鍵步驟照片，為下一步小組匯報(bào)或上交報(bào)告提供素材;最后，各小組將自己制作的模型成品進(jìn)行展示，各組推選代表進(jìn)行PPT匯報(bào)，師生針對(duì)各組的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論，教師對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)分。模型制作要求:教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，給學(xué)生分配模型制作任務(wù)，要求模型能自成系統(tǒng)，甚至能簡(jiǎn)單運(yùn)轉(zhuǎn)，并符合實(shí)際情況。在學(xué)時(shí)較少的課程中，可進(jìn)行專業(yè)課中一些主要概念、知識(shí)點(diǎn)的模型或模型部件制作，可利用塑料板、紙盒、泡沫板等材料進(jìn)行模型制作。在以后的教學(xué)過(guò)程中，如果有學(xué)生重復(fù)之前的教學(xué)模型，則要求學(xué)生做出更精細(xì)的模型，可添加二極管等電子元件進(jìn)行電動(dòng)演示，可改進(jìn)模型材料使做出的模型更逼真等，要求重復(fù)的模型趨于精細(xì)化、形象化。在學(xué)時(shí)較多的課程中，可進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系模型的制作，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的理解和應(yīng)用。根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，探索自己的表現(xiàn)形式。學(xué)生如果繼續(xù)之前的模型，則需要進(jìn)一步完善模型系統(tǒng)，可借助光電、機(jī)械等方法使模型更真實(shí)化，易于理解。課程關(guān)注的焦點(diǎn)是完成模型制作所獲得的成果，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能靠自己和團(tuán)隊(duì)做成事情的信心。

3.模型制作的實(shí)踐競(jìng)賽

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全員積極參與模型制作，可推薦模型制作興趣濃厚的學(xué)生參加全國(guó)的采礦工程專業(yè)實(shí)踐作品大賽。例如，采礦工程2015級(jí)學(xué)生參加競(jìng)賽模型作品，獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。這些結(jié)合專業(yè)知識(shí)把想法變成模型作品的經(jīng)歷，鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，增長(zhǎng)了見識(shí)，增強(qiáng)了他們做成事情的自信心。

4．模型制作的教學(xué)反饋與持續(xù)改進(jìn)

模型制作是一門不斷摸索前進(jìn)的課程，需要持續(xù)地改進(jìn)完善。通過(guò)合理地設(shè)計(jì)調(diào)查題目，進(jìn)行匿名的調(diào)查問(wèn)卷形式來(lái)獲取學(xué)生真實(shí)的反饋信息。根據(jù)第一次的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，學(xué)生們提出了比較中肯的建議:模型制作要有一定的經(jīng)費(fèi)支持，應(yīng)有專用的模型制作教室及工具，也可以進(jìn)行數(shù)值模型的制作等。這些意見都是今后模型制作課程建設(shè)需要改進(jìn)完善的地方。

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；本科教學(xué)；采礦工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0235-02

課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)本科教育常用的三大教學(xué)方法，它們之間環(huán)環(huán)相扣、緊密相連，意在全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，多方面、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的橋梁和紐帶，是本科教學(xué)中重要的一環(huán)。采礦工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具備礦床開采的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能在采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才。要求采礦工程本科教學(xué)中重視課堂教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行，而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是采礦工程專業(yè)本科教學(xué)的重要一環(huán)。

一、采礦工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制約因素

1.教學(xué)大綱的制約。目前各高校只注重課堂教學(xué)的要求，在教學(xué)大綱中體現(xiàn)得尤為明顯。如一門采礦工程專業(yè)主要專業(yè)課《井巷工程》教學(xué)大綱的要求，課堂教學(xué)要求44學(xué)時(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課堂教學(xué)的時(shí)間，重理論教學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。其次，大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核機(jī)制未能全面體現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)有限的實(shí)驗(yàn)課程只是走走過(guò)場(chǎng)，即使提交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全班級(jí)的同學(xué)也就一兩個(gè)模板，抄襲率太高。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備更新速度太慢。隨著煤礦開采科技水平的提高，新的技術(shù)和裝備不斷出現(xiàn)。煤礦走過(guò)這高速發(fā)展的十年黃金期（2003―2013年），許多舊的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備被淘汰，尤其是特大型煤礦的生產(chǎn)均采用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。而高校的采礦工程課題教學(xué)選用的教材更新慢，與之相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備更慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技的進(jìn)步，使得采礦工程培養(yǎng)的畢業(yè)生走向工作崗位必須從頭開始。

3.實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量欠缺。目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是兼職教師，誰(shuí)講授哪一個(gè)門課程誰(shuí)來(lái)講授該門實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)，專門從事本實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的教師太少，我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師人數(shù)占課題教學(xué)教師的1/20以下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理人員也大部分是課堂教學(xué)的教師。這也與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的定位有較大的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師不能等同于高校的實(shí)驗(yàn)科研人員，有的實(shí)驗(yàn)室是用來(lái)純教學(xué)的，有的可以兼顧科研。再加上學(xué)校考核教師的管理機(jī)制，使得更多的教師會(huì)選擇可以做科研的實(shí)驗(yàn)室（如采礦工程專業(yè)的巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)室）。

4.學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備短缺。隨著煤炭形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，采礦工程專業(yè)的學(xué)生顯著增加，由原來(lái)的一個(gè)班級(jí)（30人左右），增加到現(xiàn)在的六個(gè)班（180人左右），另外還有采礦單招班、采礦人才班等，每屆約300多人。在校學(xué)生雖然顯著增加，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備增添的太少，太慢。每次上實(shí)驗(yàn)課不得不1～2個(gè)班一起上課，更別說(shuō)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。很多實(shí)驗(yàn)教師不得不做演示性實(shí)驗(yàn)，根本達(dá)不到加深課題教學(xué)的效果，更是抑制了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這也是很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后動(dòng)手能力很差的原因。

二、井巷礦壓實(shí)驗(yàn)室在本科教學(xué)中的作用

采礦工程專業(yè)課程主要開設(shè)有：礦山機(jī)械、礦山測(cè)量學(xué)、礦山地質(zhì)學(xué)、井巷工程、礦山壓力與巖層控制、采礦學(xué)、礦井通風(fēng)、礦井安全技術(shù)等課程。其中《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》和《采礦學(xué)》是采礦工程專業(yè)三大主題專業(yè)課。

首先，《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》兩門專業(yè)課在課程設(shè)置上有許多相通之處，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上必然存在許多共性的地方。在這兩門課中，該部分的內(nèi)容均是本門課的重點(diǎn)，尤其對(duì)于《井巷工程》這門課更是重點(diǎn)的重點(diǎn)，包含了該門課程的絕大部分內(nèi)容。其次，采礦工程專業(yè)的學(xué)生大多是高考統(tǒng)招進(jìn)來(lái)的，沒有從事井下采礦工作的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)均是感性的、膚淺的，根本沒有深入體會(huì)，更不可能實(shí)地操作實(shí)驗(yàn)。而這兩門課又都是與實(shí)際結(jié)合最緊密的課程，在一定程度上比較抽象，使得僅靠課堂教學(xué)很難讓學(xué)生深刻體會(huì)和把握。

井巷礦壓實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，讓學(xué)生實(shí)地操作礦井巷道施工與維護(hù)時(shí)的一些實(shí)驗(yàn)，在消化課堂教學(xué)的內(nèi)容時(shí)會(huì)顯得輕松愉快，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、井巷礦壓實(shí)驗(yàn)室目前的現(xiàn)狀

目前，我校《井巷工程》課程實(shí)驗(yàn)室主要是井巷模型室，包括：各類巷道的模型、巖巷及煤巷的施工模型、立井井筒施工模型及斜井施工模型。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ投际庆o止的東西，均是10多年沒變的模型，沒有讓學(xué)生可操作的實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生看模型，教師講原理，與課堂教學(xué)相差無(wú)幾。從采礦工程研究生一年級(jí)的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，99%的學(xué)生根本不知道礦壓監(jiān)測(cè)的一些儀器，更別說(shuō)原理了。他們的反映是，當(dāng)時(shí)教師好像只是介紹了一遍，其他沒有什么印象了。這也是很多研究生動(dòng)手能力很差的原因所在。因此，可將井巷模型實(shí)和礦壓實(shí)驗(yàn)室中的部分分離出來(lái)，融入一些《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》兩門課中可供學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，并增加原來(lái)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室沒有，而目前礦山常使用的礦用支護(hù)材料和設(shè)備，建立井巷礦壓實(shí)驗(yàn)室。

四、井巷礦壓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃

井巷礦壓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)是：滿足《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》、《礦壓測(cè)試技術(shù)》等專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情和興趣，潛意識(shí)地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解和體會(huì)。根據(jù)《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》課程內(nèi)講授內(nèi)容的需要，融入目前先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，井巷礦壓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)容主要包括四大塊：礦井支護(hù)材料展示區(qū)、設(shè)備展示區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作區(qū)和巷道模型綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

1.礦井支護(hù)材料區(qū)。該區(qū)主要展示現(xiàn)階段礦井常用的支護(hù)材料，包括兩部分的內(nèi)容，分別為錨桿支護(hù)材料區(qū)、棚式支護(hù)區(qū)。通過(guò)該部分實(shí)物展示及實(shí)驗(yàn)教師的講解，可以讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)巷道錨桿支護(hù)的發(fā)展過(guò)程。

2.設(shè)備展示區(qū)。該區(qū)主要展示現(xiàn)階段與巷道施工及支護(hù)材料相匹配的設(shè)備，包括三方面的內(nèi)容，分別為鑿巖爆破區(qū)、巷道支護(hù)設(shè)備區(qū)、注漿設(shè)備區(qū)。

3.實(shí)驗(yàn)操作區(qū)。該區(qū)主要是通過(guò)搭建簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，將設(shè)備展示區(qū)的設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，了解設(shè)備的工作原理及功能。

4.巷道模型綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。該模型是根據(jù)井下巷道條件1∶1仿制的，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛢?nèi)部實(shí)地感受巷道內(nèi)部的情況。

五、巷道模型綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)

本實(shí)驗(yàn)臺(tái)主要針對(duì)采礦工程本科專業(yè)課程《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》兩門專業(yè)課教學(xué)使用，也可在采礦工程研究生課程《巷道圍巖控制技術(shù)》教學(xué)中使用，如圖1所示。

1.模型周邊立柱及橫梁采用角鋼制作而成，傾斜巖層采用透明有機(jī)玻璃制作而成，安裝錨桿錨索及頂板離層儀的鉆孔也采用透明的有機(jī)玻璃制作，錨桿錨索及頂板離層儀采用真實(shí)的材料進(jìn)行安裝，錨桿錨索錨固端可采用樹脂錨固劑粘結(jié)也可以采用某種黏膠粘接，巷道模型可采用有機(jī)玻璃也可采用木制組合板加工而成。

2.模型將巷道圍巖地質(zhì)條件及發(fā)育情況融入進(jìn)去。模型直觀展示出：巷道掘進(jìn)頭的鑿巖爆破破巖、裝巖與調(diào)車過(guò)程；展示多種支護(hù)形式（U型鋼支護(hù)、錨網(wǎng)支護(hù)、錨網(wǎng)噴支護(hù)）；直觀展示礦壓監(jiān)測(cè)儀器的安裝、監(jiān)測(cè)過(guò)程及安裝監(jiān)測(cè)原理；并可以讓學(xué)生在模型內(nèi)部進(jìn)行模擬錨桿、錨索的錨固力拉拔試驗(yàn)、錨桿預(yù)緊力試驗(yàn)、錨桿錨索的安裝、鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。

3.本模型實(shí)驗(yàn)臺(tái)結(jié)合上表中的設(shè)備材料，可以直觀講述《井巷工程》課程：第二章鑿巖爆破、第三章巷道斷面設(shè)計(jì)、第四章巖巷施工及第六章巷道支護(hù)的絕大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容也是本門課程的主要關(guān)鍵部分，是本門課的重點(diǎn)。第七章巷道礦壓顯現(xiàn)規(guī)律、第八章巷道維護(hù)原理及支護(hù)技術(shù)的內(nèi)容也大部分包括其中，而該部分又是本門課程的一大部分。

對(duì)于研究生的教學(xué)《巷道圍巖控制技術(shù)》不言而喻。目前研一的采礦碩士研究真正在井下實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)很少，很多都是生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)下了一兩次井，對(duì)煤巷井巷的很多知識(shí)根本不了解。而研一的學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，出去鍛煉的機(jī)會(huì)很少，通過(guò)該模型的參觀和部分的可操作試驗(yàn)，很直觀地了解井巷的專業(yè)知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的橋梁和紐帶，是本科教學(xué)中重要的一環(huán)。在高校教學(xué)大綱的制定上必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。采礦工程專業(yè)是與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際聯(lián)系最為緊密的專業(yè)，而《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》是采礦工程專業(yè)三大主體專業(yè)課，課堂上的理論教學(xué)對(duì)于高招進(jìn)來(lái)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多專業(yè)知識(shí)太抽象，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。因此，井巷礦壓實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將會(huì)為培養(yǎng)采礦工程的學(xué)生提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

采礦工程施工中存在不安全技術(shù)因素，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生概率增大，對(duì)采礦人員的生命安全形成威脅。為保證采礦工程施工安全，要對(duì)其不安全技術(shù)因素進(jìn)行分析，尋找應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞:

采礦;不安全技術(shù)因素;施工

對(duì)采礦工程施工事故進(jìn)行分析可知，采礦工程施工中的技術(shù)操作不當(dāng)是導(dǎo)致這些事故的重要原因。國(guó)家已經(jīng)采取措施對(duì)其存在的安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施控制，但施工中的安全事故依然發(fā)生，造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，應(yīng)采取積極措施進(jìn)行處理。

1控制采礦工程施工中不安全技術(shù)因素的重要性

中國(guó)工業(yè)快速進(jìn)步，礦產(chǎn)資源起到十分重要的作用。采礦工程施工發(fā)揮的作用越來(lái)越大。在當(dāng)前的發(fā)展背景下，采礦工程施工技術(shù)難以符合發(fā)展要求。在實(shí)際施工中，依然有很多不安全因素對(duì)工程建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。如果在采礦工程施工時(shí)發(fā)生安全事故，在沒有良好安全防護(hù)的情況下，就會(huì)造成大量人員傷亡，企業(yè)也會(huì)遭受損失，對(duì)采礦業(yè)發(fā)展形成阻礙［1］。確保采礦工程施工安全是采礦企業(yè)發(fā)展的必要條件。

2采礦井巷施工中不安全技術(shù)因素解析

2．1井巷施工設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

在采礦區(qū)井巷施工中，中部車場(chǎng)、彎曲巷道等部分，在設(shè)計(jì)中受到各種不合理因素的影響，設(shè)計(jì)人員并未對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)勘查，導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不符合施工實(shí)際要求，造成安全事故發(fā)生的概率上升，對(duì)采礦工程施工造成不良影響［2］。

2．2開拓巷道施工不合理

在下部車場(chǎng)施工中，軌道的寬度較小，無(wú)法保證順暢通行，安全間隙不足也對(duì)工程形成不良影響。在對(duì)巷道腰線進(jìn)行布置時(shí)，如果腰線位置過(guò)高或過(guò)低，會(huì)對(duì)施工質(zhì)量形成不良影響，也會(huì)干擾施工進(jìn)度［3］。

2．3挖掘工作面受到不良影響

在采礦工程中，其挖掘工作面方面也會(huì)受到不安全技術(shù)因素的影響。比如，在切眼設(shè)計(jì)過(guò)程中，開口方向并未與煤層的正傾斜方向保持一致。在此類施工中，在對(duì)眼拐彎位置實(shí)施處理時(shí)，反眼的坡度在設(shè)計(jì)上超過(guò)合理限度，會(huì)對(duì)整個(gè)施工造成負(fù)面影響，工程質(zhì)量與安全均無(wú)法得到保障。收稿日期:2016－03－25作者簡(jiǎn)介:張陽(yáng)(1989－)，男(穿青族)，貴州大方人，現(xiàn)在貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院就讀。

3采礦工程施工中不安全因素應(yīng)對(duì)對(duì)策

3．1中部車場(chǎng)施工問(wèn)題解決方法

在對(duì)采礦現(xiàn)場(chǎng)中部車場(chǎng)開展設(shè)計(jì)時(shí)，通常以單道起坡、雙道起坡等方式處理設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。前者的工程量相對(duì)較小，耗費(fèi)的施工材料較少。較多采礦企業(yè)為了增加經(jīng)濟(jì)效益，常常使用前者，打點(diǎn)掛鉤人員在操作中常常受傷。后者在發(fā)揮作用時(shí)需要得到彈簧道岔的支持，耗費(fèi)的資金和人力較大，但安全性較高。為確保施工安全，應(yīng)使用雙道起坡，讓打點(diǎn)掛鉤人員的工作難度降低。使用此種方式開展施工，工作人員只需要在打點(diǎn)硐室中開展工作，可讓材料運(yùn)輸不受阻礙。設(shè)計(jì)人員時(shí)常忘記彎道地區(qū)會(huì)對(duì)司機(jī)的視線形成阻擋，信號(hào)改變后無(wú)法正確駕駛，同時(shí)也不能和打點(diǎn)掛鉤的工作者實(shí)現(xiàn)溝通，出現(xiàn)事故的概率增大。在確定車場(chǎng)位置時(shí)，要防止駕駛?cè)藛T視線受到干擾，確保其能對(duì)順利觀察到信號(hào)，否則就會(huì)引發(fā)事故。

3．2開拓巷道施工中的問(wèn)題處理

在施工中，下部車場(chǎng)的設(shè)計(jì)對(duì)施工意義重大。車場(chǎng)的雙軌間隙有具體要求，但施工人員并未考慮實(shí)際情況，導(dǎo)致運(yùn)輸過(guò)程受阻。某些時(shí)刻，運(yùn)輸車會(huì)發(fā)生形變，在運(yùn)輸過(guò)程中發(fā)生碰撞的可能性較大，工作人員面臨嚴(yán)重的安全威脅。施工人員必須提前考慮此種情況，將安全間隙合理拓寬，確保施工中的運(yùn)輸工具可順利通過(guò)。在對(duì)巷道開展設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)發(fā)生高度不足的情況。在架線時(shí)，墻的高度達(dá)不到安全要求，導(dǎo)致觸電事故發(fā)生的概率增加。因此，在設(shè)計(jì)墻體高度時(shí)，要先對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施檢查，然后模擬架線施工，對(duì)架線的安全高度進(jìn)行判斷。不可為了節(jié)省成本盲目開展施工建設(shè)。施工企業(yè)要安排專門的工作人員監(jiān)督，一旦在施工中發(fā)現(xiàn)違背要求的施工情況，要采取積極措施進(jìn)行處理，對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行警告、處罰等。在巷道腰線布置中，時(shí)常存在缺陷。腰線起到標(biāo)示作用，能輔助工作人員實(shí)現(xiàn)對(duì)標(biāo)高和坡度的判定。如果遇到比較厚的煤層，為便于開采，應(yīng)以分層的方式進(jìn)行處理，會(huì)對(duì)支架產(chǎn)生壓力，其一旦發(fā)生形變或位置偏差就會(huì)讓中線點(diǎn)發(fā)生偏移。由于施工位置時(shí)常變化，需要對(duì)拐彎位置的半徑等參數(shù)實(shí)施調(diào)整，以切線、弦線等等方式開展施工。此方面問(wèn)題需要根據(jù)工程的具體情況進(jìn)行處理，嚴(yán)密注意施工現(xiàn)場(chǎng)的變化，將安全水平提升到最高層次。

3．3科學(xué)安排采掘工作面

在切眼時(shí)，要對(duì)其開口朝向?qū)嵤﹪?yán)格分析，合理判定長(zhǎng)度等數(shù)值，確保各項(xiàng)參數(shù)符合施工要求。同時(shí)，相應(yīng)開口應(yīng)與正傾斜朝向保持一致，將安全事故出現(xiàn)的概率控制在最低限度。如遇到急傾斜煤層，要確保坡度不對(duì)施工產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)主斜坡的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)處理，節(jié)省施工時(shí)間。對(duì)運(yùn)輸巷拔口的設(shè)計(jì)實(shí)施分析，保證其位置合理。要對(duì)改造眼過(guò)程中的情況進(jìn)行全面分析，安排工作人員監(jiān)督施工，讓施工環(huán)節(jié)遵守要求，為采礦區(qū)創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益。

3．4嚴(yán)格遵守開采施工要求

在施工中，應(yīng)遵守各項(xiàng)礦物開采要求，不可在施工中損壞礦區(qū)的支撐體系。使用的設(shè)備要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選，讓設(shè)備能在施工中順利發(fā)揮使用功能。定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，認(rèn)真檢查防護(hù)裝置。一旦發(fā)現(xiàn)安全檢測(cè)設(shè)備存在問(wèn)題，即刻維修。對(duì)采礦區(qū)的空氣情況進(jìn)行判定，避免施工人員出現(xiàn)中毒、呼吸困難等情況。創(chuàng)建貫穿整個(gè)施工過(guò)程的安全管理機(jī)制。對(duì)施工人員實(shí)施考核，利用懲罰和激勵(lì)相結(jié)合的方式，讓施工人員自覺遵守施工要求。

3．5提升施工人員的技能

專業(yè)人才對(duì)此項(xiàng)施工發(fā)揮的作用十分之大。因此，需要開展專業(yè)的培訓(xùn)增強(qiáng)施工人員的技能。從全國(guó)范圍內(nèi)聘請(qǐng)采礦安全領(lǐng)域的專家學(xué)者，前往采礦區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施調(diào)研，分析施工安全隱患，研究施工中常出現(xiàn)的安全問(wèn)題，并進(jìn)行詳細(xì)記錄。組織成立專家研討小組，分析記錄的資料，組內(nèi)成員提出自身建議，經(jīng)過(guò)全部成員判定后，保留合理的部分，舍棄不符合施工要求的內(nèi)容。在此過(guò)程中，將專家的討論成果制作成教材和宣傳手冊(cè)。組織施工人員參與培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，讓施工人員對(duì)施工中常常出現(xiàn)的問(wèn)題有所了解，在接受培訓(xùn)時(shí)逐步掌握解決問(wèn)題的方法。在遇到某些重要環(huán)節(jié)時(shí)，可將培訓(xùn)課堂直接設(shè)在采礦現(xiàn)場(chǎng)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的施工人員在現(xiàn)場(chǎng)示范，參與培訓(xùn)的施工人員在觀看中可隨時(shí)提問(wèn)，專家進(jìn)行合理解答。此種培訓(xùn)方式達(dá)到了理論結(jié)合實(shí)踐的目的，讓施工人員快速理解所學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)掌握解決安全問(wèn)題的辦法。隨后讓施工人員親自參與到實(shí)踐中，在專家的指導(dǎo)下還要組織施工人員互相交流學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，從不同角度對(duì)施工中的安全問(wèn)題進(jìn)行剖析。施工人員在討論當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并通過(guò)了解他人觀點(diǎn)彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)缺陷。在培訓(xùn)完成之后，企業(yè)要定期組織座談會(huì)，分發(fā)之前編制的宣傳手冊(cè)，讓施工人員始終保持謹(jǐn)慎的工作態(tài)度。

4總結(jié)

我國(guó)的采礦行業(yè)發(fā)展迅速，采礦技術(shù)也在快速更新。但是，在采礦工程施工中，所用的技術(shù)依然難以滿足實(shí)際要求，存在操作不規(guī)范等情況，導(dǎo)致安全事故的可能性較大。為了在施工中保證安全和進(jìn)度，要對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，改變不規(guī)范操作等行為，為施工提供安全保障。

作者：張陽(yáng) 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］張學(xué)創(chuàng)．采礦工程中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討［J］．時(shí)代報(bào)告(學(xué)術(shù)版)，2016，25(1):222．

篇6

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；采礦工程；大工程觀；專業(yè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

Discussion on the Idea of Large-scale Engineering in Specialty Teaching of "Excellent Engineer": a case study of Mining Engineering

Zhao Xiaozhi,Li Ming,Wang Jie

（Shandong University of Technology，Shandong Zibo 255091 China）

Abstract: The“Excellent Engineer Training Program” by the Ministry of Education is a significant measure in China’s higher engineering education,mining engineering was selected the first batch of The plan to build professional. Through thorough analysis of the mining engineering major’s engineering character and non-engineering character, called large-scale engineering, the paper discusses the necessity and related content of building the idea of large-scale engineering in teaching of mining engineering major, from several aspects such as teaching method of specialized teaching, learning system, practice teaching, innovative education, development of the students’ professional quality and so on.

Keywords: excellent engineer training program; mining engineering; the idea of large-scale engineering; specialized teaching

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1]。采礦工程入選首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)專業(yè)。

早在20世紀(jì)90年代，由北京理工大學(xué)、清華大學(xué)等7所高校承擔(dān)完成的《重點(diǎn)理工科大學(xué)人才素質(zhì)的要求和培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究》的成果報(bào)告中明確提出了工程教育的大工程觀，這一觀點(diǎn)主要是指：在國(guó)際化的背景下，從社會(huì)、市場(chǎng)需求和適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要構(gòu)建新的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建系統(tǒng)整合、整體優(yōu)化，綜合化、寬基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；以學(xué)生為主體，重視發(fā)展個(gè)性和非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)，使之成長(zhǎng)為具有工程意識(shí)、工程興趣、工程能力和更強(qiáng)適應(yīng)性與創(chuàng)造性的工程人才。隨著我國(guó)高校教育教學(xué)改革的不斷深入，這一觀點(diǎn)得到了越來(lái)越多的理工科院校的認(rèn)同和重視。

1 采礦工程專業(yè)的大工程特性

采礦工程專業(yè)教育直接面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的礦業(yè)，礦業(yè)因此而構(gòu)成采礦工程專業(yè)教學(xué)的工程背景。礦業(yè)是開采和選別有用礦產(chǎn)，提供燃料、工業(yè)原料和建筑材料的生產(chǎn)部門；生產(chǎn)對(duì)象有煤、油頁(yè)巖、石油、天然氣、黑色金屬、有色金屬、稀有元素和非金屬礦等。

我國(guó)礦業(yè)歷史悠久。殷周的青銅，春秋戰(zhàn)國(guó)的鐵業(yè)，秦漢的井鹽，漢魏的煤，魏晉的天然氣，成就即已可觀。當(dāng)今，礦產(chǎn)資源更是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要資源之一，礦業(yè)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了95%的能源資源和80%以上的工業(yè)原料。我國(guó)僅固體礦產(chǎn)產(chǎn)值在世界固體礦產(chǎn)總產(chǎn)值中就占16.53%，居世界第二位。中國(guó)已由一個(gè)礦業(yè)弱國(guó)躍入世界礦業(yè)大國(guó)的行列。

1.1 采礦工程是多學(xué)科大綜合、大交叉的學(xué)科

采礦工程專業(yè)的工作對(duì)象是一個(gè)由自然地質(zhì)條件、礦床開拓、采礦方法、巖體支撐、鑿巖爆破、礦山運(yùn)輸與提升、采掘機(jī)械、礦井通風(fēng)與安全、礦山排水、礦石的選別及加工、開采損害預(yù)防與環(huán)保、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)決策與組織管理等構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，是眾多技術(shù)門類的集成，具有工程學(xué)科的高度綜合性特征。

由于社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，采礦工程問(wèn)題本身的綜合性、復(fù)雜性不斷增強(qiáng)，學(xué)科交叉的范圍不斷擴(kuò)大，尤其是與新興學(xué)科的廣泛交叉，使得新技術(shù)、新方法和新學(xué)科分支不斷出現(xiàn)，學(xué)科界線逐漸模糊化。例如，礦石開采過(guò)程中的落礦、礦井地壓、開采沉陷、露天邊坡、巖爆、沖擊地壓等巖石力學(xué)行為，運(yùn)用一些傳統(tǒng)的理論和方法已很難做出圓滿的解釋和解決，因而必須在更大的范圍，更多的領(lǐng)域探求。通過(guò)交叉學(xué)科與多學(xué)科的途徑來(lái)處理和解決復(fù)雜的對(duì)象是已為近年來(lái)科技發(fā)展所證明了的一種重要途徑和趨勢(shì)。

1.2 采礦工程受非工程因素的影響日益廣泛

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展表明，任何工程都不是孤立的，都會(huì)與其他許多非工程因素相互交織在一起。如礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用涉及到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全，礦山開采會(huì)影響到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)公眾的各種利益等等。因此，采礦工程技術(shù)人員所面臨的不單是技術(shù)和工藝問(wèn)題，往往涉及政治、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、法律、生態(tài)、地域、心理和生理等眾多因素。

1.3 采礦工程受全球化的影響越來(lái)越深入

全球化的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)、資本、人才、技術(shù)及文化的全球流動(dòng)，是資源與市場(chǎng)在全球的重新配置，導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)格局和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加速變化。全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本潮流，它也是全球礦業(yè)發(fā)生深刻變革的根本原因，目前礦業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)全球性行業(yè)，礦產(chǎn)品的貿(mào)易、礦業(yè)資本的流動(dòng)、礦業(yè)服務(wù)等都已實(shí)現(xiàn)了全球化，同時(shí)還將受到全球性問(wèn)題和事件的影響。礦山企業(yè)不僅關(guān)注如何從地下采出礦產(chǎn)，加工礦石和在礦山經(jīng)濟(jì)壽命結(jié)束時(shí)就閉坑的一系列技術(shù)問(wèn)題，而且在國(guó)際視野中更加關(guān)注社區(qū)公眾利益問(wèn)題和國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全問(wèn)題，以及影響世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類問(wèn)題。

全球化提出了為了適應(yīng)全球化采礦工程專業(yè)教育和現(xiàn)代采礦工程師的新的要求，這些要求當(dāng)中最重要的是在全球化趨勢(shì)推動(dòng)下的教育思想的變化。卓越計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生必須要有國(guó)際視野，具有國(guó)際視野的前提是要了解各國(guó)文化和通曉國(guó)際規(guī)則[2]。

1.4 采礦工程是一個(gè)總是具有開創(chuàng)性的專業(yè)

航空工程的先驅(qū)者，美國(guó)加州理工學(xué)院馮•卡門教授有句名言：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來(lái)的世界。”礦產(chǎn)資源的地質(zhì)賦存條件及其品質(zhì)因地而異，世界上沒有兩個(gè)一模一樣的礦床；即便是同一礦床的不同地段，也是有差異的。資源賦存條件不同，自然豐度存在差別，意味著開采加工條件有難易之分。針對(duì)不同的礦種和礦床，甚至同一礦床的不同地段，對(duì)工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)都可能是一個(gè)全新的工作對(duì)象。如礦床覆蓋層的厚度決定采用露天開采或者地下開采方式；礦體厚度、地下水、溫度、巖石應(yīng)力的集中與分散、地質(zhì)構(gòu)造情況等都會(huì)影響采礦方法、工藝設(shè)備的選擇。與其他工程領(lǐng)域相比，采礦工程專業(yè)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。因此，卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科滲透作用，把人格教育與常規(guī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)[3]。

1.5 采礦工程專業(yè)人才的需求特征發(fā)生了質(zhì)的變化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，礦山企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)人才的需求發(fā)生了從單純需要技術(shù)人才到需要技術(shù)與文化相結(jié)合的創(chuàng)新人才的變化。單純掌握采礦技術(shù)與工藝的人只能是一個(gè)“技術(shù)人”，對(duì)礦產(chǎn)開采業(yè)來(lái)說(shuō)而不是一個(gè)完整的“工程人”。21世紀(jì)礦山企事業(yè)對(duì)人才的具體要求將是：要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，要有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，具備科學(xué)人文素質(zhì)和終身獲取知識(shí)的能力，具有熱愛礦業(yè)、愿為礦業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的思想品質(zhì)，以及能勝任艱苦工作的身心健康的體魄。

知識(shí)范型和傳播方式的深刻改變，非工程因素對(duì)工程問(wèn)題影響的更加增多，使得采礦工程學(xué)科的界線逐漸模糊，許多工程事物都屬于復(fù)雜系統(tǒng)，而許多社會(huì)需求的實(shí)際問(wèn)題又常常是系統(tǒng)工程，這些變化必然會(huì)在采礦工程界的人才需求方面表現(xiàn)出來(lái)。

所有這些都給采礦工程專業(yè)的教育教學(xué)提出了更高更新的要求，這就是要求在大教育、大工程的視野中建立工程人才的培養(yǎng)模式。

2 采礦工程專業(yè)的大工程教育觀

大工程教育觀的核心“在于強(qiáng)調(diào)綜合和創(chuàng)新：綜合化培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的人才要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)和創(chuàng)新精神”。國(guó)外工程教育有較長(zhǎng)的歷史，它們的教育實(shí)踐也說(shuō)明這一點(diǎn)，如美國(guó)工程教育界面對(duì)新時(shí)代快速而巨大的變化，對(duì)“新時(shí)代需要什么樣的工程師”的問(wèn)題進(jìn)行積極的探索，并日益達(dá)成共識(shí)：現(xiàn)代工程師應(yīng)該是個(gè)多面手，要具備正確判斷和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；具備良好的交流能力、合作精神以及一定的領(lǐng)導(dǎo)組織能力；要懂得如何去設(shè)計(jì)和開發(fā)復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)、如何處理好工程與社會(huì)間的復(fù)雜關(guān)系；要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，既能勝任跨學(xué)科的合作，又能適應(yīng)將來(lái)風(fēng)云多變的職業(yè)領(lǐng)域。

學(xué)校教育是工程師成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先要注重學(xué)生工程精神和工程意識(shí)的培養(yǎng)教育；工程精神和工程意識(shí)是卓越工程師的優(yōu)秀精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)是高等工程教育的靈魂[4]。

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，按大工程教育觀構(gòu)建采礦專業(yè)人才培養(yǎng)模式

工程類人才知識(shí)的綜合性、人才能力的創(chuàng)新性、人才素質(zhì)的通識(shí)性，深刻反映出工程教育人才培養(yǎng)的共性。在采礦工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要建立起一種新的培養(yǎng)模式，這就是要在對(duì)人的本質(zhì)、人與自然關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)精神、工程意識(shí)、人文素質(zhì)、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力相互結(jié)合的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化采礦工程教育的綜合性、實(shí)踐性、戰(zhàn)略性的特征，注重工程教育與人文教育的融合，樹立全面的素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)和諧的、全面發(fā)展的采礦工程人。

在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)和人的自我完善，圍繞著人、社會(huì)和自然的和諧發(fā)展而進(jìn)行，不僅要注重工程工具理性，更要重視工程的終極理性，把每一個(gè)人都作為一個(gè)獨(dú)立的精神統(tǒng)一體來(lái)看待，不僅僅是教授知識(shí)，還需要激發(fā)智慧，更需要培養(yǎng)人文精神和人文關(guān)懷，需要進(jìn)行真善美的教育。

2.2 以大工程教育觀為指導(dǎo)，建立新型的專業(yè)學(xué)習(xí)體系

（1）采礦工程專業(yè)新的學(xué)習(xí)體系的建立應(yīng)該以現(xiàn)代采礦工程人才需求特征為指導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合交叉，調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)資源，建立起不同教學(xué)內(nèi)容、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、多種教學(xué)方式之間相互關(guān)聯(lián)，綜合集成的專業(yè)學(xué)習(xí)體系。

（2）面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)采礦專業(yè)人才的需求必然呈現(xiàn)出不斷變化的態(tài)勢(shì)。要適應(yīng)這種多變的環(huán)境，就必須依靠厚實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)學(xué)科是技術(shù)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展的根基。科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展最根本的條件是基礎(chǔ)學(xué)科的存在和發(fā)展。因此，基礎(chǔ)課程的設(shè)置要增設(shè)一些面向未來(lái)發(fā)展所必備的基本知識(shí)，并在內(nèi)容和時(shí)間上占有適當(dāng)?shù)谋戎兀耘囵B(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本素質(zhì)，形成學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)一步發(fā)展的潛能。

（3）隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科交叉、滲透與綜合，現(xiàn)代工程的科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特點(diǎn)更加突出。采礦工程是由“勘探－研究－設(shè)計(jì)－建設(shè)－運(yùn)行－經(jīng)營(yíng)－管理”等環(huán)節(jié)組成的工程鏈。每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著大量的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)以及人文、環(huán)境等問(wèn)題，并且這些問(wèn)題在各個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互影響、相互制約的。隨著這條鏈的后移，經(jīng)濟(jì)、人文內(nèi)容的比重將逐步增加。因此在構(gòu)建課程體系時(shí)，大力提升傳統(tǒng)意義下的“非專業(yè)”課程的地位，使之成為能夠兼容科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等諸方面，體現(xiàn)時(shí)代綜合發(fā)展的課程體系。

（4）高度重視人文科學(xué)的教育。采礦工程專業(yè)文化氛圍不濃，學(xué)生的文化陶冶、人文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)不足是一個(gè)存在已久的問(wèn)題。人文泛指人類社會(huì)各種文化現(xiàn)象，人文不但是一個(gè)知識(shí)體系，而且是一個(gè)價(jià)值體系、倫理體系；人文為工程技術(shù)啟示方向，解決工程技術(shù)的價(jià)值理性等問(wèn)題。科學(xué)技術(shù)課程擠占了人文和藝術(shù)課程應(yīng)占的分量，或者把人文和藝術(shù)課程的教學(xué)放在不那么重要的位置，專業(yè)教育就會(huì)偏離求真、求善、求美的本質(zhì)，受教育者在利益驅(qū)動(dòng)下展開競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)可能扭曲人性，人也就難以得到全面的發(fā)展。

（5）在教學(xué)觀念與教學(xué)方法方面，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力是卓越人才必須具備的核心能力，而創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)是批判性思維[5]。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的分析能力、解決工程問(wèn)題的綜合能力，可以采用類似于MBA案例教學(xué)方法，開設(shè)“采礦工程案例分析”課；還可推行研究型學(xué)習(xí)方式，由教師提出問(wèn)題，給出任務(wù)，讓學(xué)生像工程師一樣地工作，在復(fù)雜的情境中進(jìn)行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題中的規(guī)律。

（6）重視課堂外的教育。課堂以外的空間，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有重要作用。專業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅應(yīng)有列入培養(yǎng)計(jì)劃中的教育內(nèi)容，還應(yīng)包括未列入培養(yǎng)計(jì)劃中的教育內(nèi)容。開設(shè)第二課堂，開展創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)行導(dǎo)師制，實(shí)驗(yàn)室開放等，從多個(gè)方面保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 面向采礦工程實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

采礦工程是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)踐理應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想。但是，近年來(lái)教學(xué)中存在的重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向越來(lái)越嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上處于被“軟”化的局面。一是實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)由于體制改革進(jìn)程的不定性和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足而受到削弱；二是能接待實(shí)習(xí)實(shí)踐的礦山企業(yè)很少，企業(yè)擔(dān)心接待實(shí)習(xí)會(huì)影響生產(chǎn)，同時(shí)還擔(dān)心學(xué)生的安全，國(guó)有企業(yè)不接受，民營(yíng)企業(yè)沒這個(gè)能力；三是具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不足，企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程師又難以進(jìn)入人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。

采礦工程師作為礦山工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、系統(tǒng)運(yùn)行與控制，經(jīng)濟(jì)決策與經(jīng)營(yíng)管理的主要策劃與執(zhí)行者，其本身的質(zhì)量與素質(zhì)，直接關(guān)系到工程經(jīng)濟(jì)與安全。進(jìn)入礦山企業(yè)的畢業(yè)生如果沒有一定的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程是難以承擔(dān)實(shí)際工作的。采礦工程專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)必須面向礦山實(shí)際，這是目前亟待解決的問(wèn)題。

（1）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，增加和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要盡量結(jié)合礦山生產(chǎn)或科研真題真做，提高設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐性以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整性，設(shè)計(jì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的思想、方法及分工協(xié)作的精神；實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)由局部到全局，循序漸進(jìn)，始終不斷線。由此才能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)活化，真正理解工程的本質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力、合作精神、創(chuàng)新品質(zhì)、自學(xué)能力等真正落到實(shí)處。

（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)而言，要增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課門數(shù)，改變目前實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的狀況，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；切實(shí)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放，要求學(xué)生自主完成一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立計(jì)算學(xué)分。開放實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[6]。

（3）加強(qiáng)采礦工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究，在合作形式、合作內(nèi)容、合作層次等方面建立良好的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)關(guān)系，保證專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)有穩(wěn)定的企業(yè)支撐。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，因此，相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該成為專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分[7]。

2.4 營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的文化氛圍

采礦工程是一個(gè)總是具有開創(chuàng)性的專業(yè)。提倡創(chuàng)新教育，就是要求在教育教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法手段，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)新技術(shù)，從而能夠推陳出新，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破, 使之在科學(xué)、技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)力等方面以更好地適應(yīng)世界和未來(lái)。

在采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，一方面要開設(shè)一些創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練、創(chuàng)造工程等課程，另一方面，應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)研究方法；通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)或創(chuàng)造思維訓(xùn)練與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，形成獨(dú)特的專業(yè)創(chuàng)造力。另外還可以通過(guò)國(guó)際交流與合作，為學(xué)生創(chuàng)造一種多元的、開放的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。

2.5 強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，提高學(xué)生采礦工程專業(yè)的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生能力在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，個(gè)人職業(yè)成就和自身成長(zhǎng)的集中且綜合的表現(xiàn)，是具體的專業(yè)能力以外的完成任務(wù)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。如學(xué)習(xí)任務(wù)的組織實(shí)施能力，工作和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力，人際關(guān)系合作能力，心理承受能力和意志力，以及一個(gè)人的人格獨(dú)立性和專業(yè)責(zé)任心等。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是以培養(yǎng)人的發(fā)展?jié)撃芎蛷氖履撤N職業(yè)的潛意識(shí)，以及提高就業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)帶來(lái)巨大的沖擊和更高的要求，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的標(biāo)準(zhǔn)普遍提高，既要看學(xué)歷，又要看能力，既要看是否懂專業(yè)，又要看是否懂管理，既要看技術(shù)水平的高低，又要看學(xué)生是否具有良好的職業(yè)素質(zhì)。強(qiáng)化采礦工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，能使學(xué)生形成學(xué)習(xí)本專業(yè)的情感動(dòng)力和從事本專業(yè)工作的心理感悟，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是采礦工程專業(yè)教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。

2.6 強(qiáng)化教師的工程素養(yǎng)

現(xiàn)在大學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)方向強(qiáng)調(diào)論文和SCI、EI，強(qiáng)調(diào)縱向科研課題，大多數(shù)教師對(duì)自己的發(fā)展定位也勢(shì)必會(huì)向這個(gè)方面努力，于是工程背景被淡化，教師隊(duì)伍自身缺乏“工程訓(xùn)練”。在中國(guó)高校從事工程教育的教師一般都沒有太多參與一定工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，也沒有多少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到大學(xué)任教，對(duì)于采礦工程專業(yè)大批年輕的教師，這個(gè)問(wèn)題尤為突出。老師不會(huì)做工程，又怎么能帶出善于做工程的學(xué)生呢？

教師隊(duì)伍的工程素質(zhì)和水平對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果起著決定性的作用。對(duì)于采礦工程專業(yè)教師，不但要求具備扎實(shí)的理論知識(shí)，特別重要的是應(yīng)具備一定的礦山工程經(jīng)驗(yàn)。否則，很難體會(huì)到礦山工作的真正特點(diǎn)，也就不能在教學(xué)中突出礦山工程問(wèn)題的特殊性，不利于運(yùn)用大工程觀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。美國(guó)ABET對(duì)工科學(xué)校的教師要求是：多元教育背景，工程經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，溝通的能力，學(xué)術(shù)水平，參加本專業(yè)的工程學(xué)會(huì)或是成為注冊(cè)工程師。這樣加強(qiáng)了教師與工程界的聯(lián)系，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短了學(xué)校與工程實(shí)踐的距離。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今工程專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是為學(xué)生提供跨學(xué)科、綜合化、高集成的知識(shí)背景。因?yàn)橐豁?xiàng)工程事實(shí)上已經(jīng)不是一個(gè)學(xué)科或一個(gè)專業(yè)的事物，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它所面臨的問(wèn)題需要自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、技術(shù)等多方面的知識(shí)來(lái)解決。為此，迫切需要改變狹窄的“技術(shù)教育觀”，樹立大工程教育觀。既要加強(qiáng)工程專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性、通用性，構(gòu)建系統(tǒng)整合、整體優(yōu)化、綜合化的大基礎(chǔ)教育體系，又要防止專業(yè)教育的學(xué)術(shù)化、理論化傾向，重視工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程興趣、工程能力，探索卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)獨(dú)特的培養(yǎng)模式。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]林健.面向世界培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012(2):1～15.

[3]葉清.大學(xué)生創(chuàng)新人格特征及其培養(yǎng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2010(11):73～74.

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[5]林健.面向世界培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012(2):1～15.

篇7

1．深部開采理論知識(shí)的儲(chǔ)備

煤炭開采由淺部進(jìn)入深部不存在驟變，但相較淺部開采，深部開采普遍表現(xiàn)出原巖應(yīng)力大、動(dòng)力災(zāi)害頻發(fā)、瓦斯抽采難度大、熱害嚴(yán)重、巖體流變性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此本科生生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)包含淺部開采和深部開采兩個(gè)方面。目前，高校對(duì)采礦工程專業(yè)本科生專業(yè)知識(shí)的講授仍局限于淺部開采，專門講授深部開采知識(shí)的課程及教材建設(shè)已嚴(yán)重落后于行業(yè)發(fā)展所需。部分走在深部開采科研前列的高校憑借師資優(yōu)勢(shì)通過(guò)專題報(bào)告等形式可使學(xué)生對(duì)深部開采得到初步了解，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)在“學(xué)科前沿講座”中專門有一講來(lái)介紹深部開采，但也只是杯水車薪。

2．知識(shí)結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交融性

煤炭資源的賦存特點(diǎn)———煤、水、瓦斯三相介質(zhì)共存與多物理場(chǎng)(應(yīng)力場(chǎng)、溫度場(chǎng)、裂隙場(chǎng)、時(shí)間場(chǎng))耦合，直接決定了采礦工程是一門多學(xué)科交叉性學(xué)科。根據(jù)采礦工程專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案，本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)具備一定的多學(xué)科性;以適應(yīng)煤炭開采發(fā)展新趨勢(shì)的要求。

(1)在涉及學(xué)科廣度上，范圍不斷擴(kuò)大。科學(xué)采煤理念的提出使采礦工程與原先非密切相關(guān)的機(jī)械、信電、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的交流日益頻繁［4-5］。首先，本科生要加強(qiáng)機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，本科生要增強(qiáng)“研發(fā)礦用信息電子檢測(cè)儀器設(shè)備”的意識(shí)。最后，本科生要會(huì)算技術(shù)經(jīng)濟(jì)賬。煤炭產(chǎn)能的快速提升、進(jìn)口總量的連年攀升以及市場(chǎng)對(duì)資源匹配的自行調(diào)控，致使“降低開采成本”愈發(fā)重要，各類方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益比較已成最終方案選擇的決定性因素;對(duì)本科生相關(guān)能力的要求已由過(guò)去的“了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較的基本思想”過(guò)渡為“運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)進(jìn)行抉擇”。

(2)在涉及學(xué)科的交叉深度上，與密切相關(guān)的巖石力學(xué)、流體、地質(zhì)、材料等學(xué)科的交叉研究不斷深化。主要表現(xiàn)為:對(duì)巖體變形破壞機(jī)理的研究已突破單一的“應(yīng)力—應(yīng)變”關(guān)系，引入了時(shí)間、溫度、滲流等多種因素;保水開采、突水防治、煤與瓦斯共采等研究中，對(duì)開采引起的流體運(yùn)移問(wèn)題逐步由“定性考慮”向“定量計(jì)算”轉(zhuǎn)變;充填、注漿、支護(hù)構(gòu)件性能強(qiáng)化等新興方法、工藝使材料科學(xué)的重要性日益凸顯;高安全生產(chǎn)水平、高資源回收率的客觀要求對(duì)地質(zhì)資料詳盡度提出更高要求，構(gòu)造應(yīng)力場(chǎng)對(duì)開采活動(dòng)的影響程度亦日受重視。當(dāng)前，采礦工程專業(yè)課程體系已體現(xiàn)出多學(xué)科性，但學(xué)科間的交叉、滲透則明顯不足［6-7］。例如，采礦工程專業(yè)開設(shè)的“流體力學(xué)與機(jī)械”、“材料科學(xué)概論”等課程，均注重于自身知識(shí)體系的完善，著實(shí)拓寬了學(xué)生理論基礎(chǔ);但未能與煤炭開采中涉及的裂隙水滲流、瓦斯運(yùn)移及材料研發(fā)相融合，未能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)間的碰撞與交融。

3．專業(yè)實(shí)踐能力的提升

工科專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平，即專業(yè)實(shí)踐能力，而非一味的知識(shí)積累。本科生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)主要依靠實(shí)踐教學(xué)，與國(guó)外相比，實(shí)踐教學(xué)歷來(lái)就是我國(guó)本科教育中的一項(xiàng)短板［8］。傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛致使學(xué)生及教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不夠;實(shí)踐教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)、既定制度落實(shí)不到位、基地建設(shè)落后、教學(xué)內(nèi)容層次不清晰等也導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的下降。煤炭開采條件的日益復(fù)雜化及高度集中化對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐能力提出了更高要求。采礦工程專業(yè)現(xiàn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—專業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”為主線，保障各環(huán)節(jié)實(shí)施的規(guī)章制度也均已形成，體系結(jié)構(gòu)已較為完善。但畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力尚不能滿足用人單位的需求，校內(nèi)招聘會(huì)上用人單位對(duì)采礦工程本科生的評(píng)價(jià)亦多為“理論知識(shí)豐富，但到工作崗位上啥也不會(huì)”。根本原因在于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的缺失。

二、新時(shí)期采礦工程專業(yè)本科生培養(yǎng)策略

1．專業(yè)課程體系調(diào)整:“突出—轉(zhuǎn)變—拓展”

(1)“突出”即突出深部開采的重要性。面對(duì)本科生深部開采理論知識(shí)儲(chǔ)備的迫切需求，實(shí)現(xiàn)深部開采教學(xué)與傳統(tǒng)淺部開采教學(xué)的并列、同步進(jìn)行，必須首先完成深部開采教學(xué)所需的教材建設(shè)與師資配備。課程開設(shè)采取單獨(dú)開設(shè)的方式，就深部開采進(jìn)行集中講解。

(2)“轉(zhuǎn)變”即實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的“兩元化”(既包含基礎(chǔ)理論知識(shí)，又囊括理論知識(shí)在煤炭開采中的應(yīng)用)轉(zhuǎn)變。“兩元化”是本科生多學(xué)科交融性知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的客觀要求，其根本目的在于幫助學(xué)生完成“理論學(xué)習(xí)”到“知識(shí)自主運(yùn)用”過(guò)渡，具體實(shí)施形式不受課程開設(shè)門數(shù)與方式等限制，重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的完善。既要保留相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授;又要實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉、滲透，以煤炭開采為背景促進(jìn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用教學(xué)。

(3)“拓展”即拓展本科生學(xué)術(shù)研究接觸渠道。采礦工程與相關(guān)學(xué)科交叉研究的深入主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究中;但隨著煤炭開采行業(yè)科技水平及人才培養(yǎng)層次的提升，將科研動(dòng)態(tài)滲入本科教學(xué)已為本科生培養(yǎng)所需，這對(duì)未來(lái)走向?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域的本科生則更為重要。對(duì)于采礦工程領(lǐng)域更高層次多學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)，相較于國(guó)內(nèi)高校普遍采用的“雙學(xué)位”培養(yǎng)模式，英國(guó)高等教育中聯(lián)合專業(yè)(分雙科專業(yè)、三科專業(yè)和主副修專業(yè))的設(shè)置更具借鑒性［9］，學(xué)生既享有對(duì)各學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí)，又兼有學(xué)科間的交叉和向?qū)W科重疊領(lǐng)域的統(tǒng)一回歸，輔以高水平師資(具有多學(xué)科知識(shí)背景)，使學(xué)生具備跨學(xué)科、多視角的思考能力。

2．專業(yè)綜合技能訓(xùn)練體系強(qiáng)化:“五步走”

(1)虛擬礦井漫游與專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。利用三維建模軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)專門面向煤炭開采教學(xué)虛擬礦井漫游系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)礦井交互漫游、自動(dòng)漫游、設(shè)備展示、工藝演示、過(guò)程操作、事故模擬及視頻播放等功能［10］，使學(xué)生在入井實(shí)習(xí)前形成感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合入井前安全教育;然后，深入煤礦生產(chǎn)一線，感知真實(shí)礦井，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊。

(2)課程實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)配套教材的建設(shè)，確保每一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)均有資可參，注重課程實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備，提升課程實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量;充分發(fā)揮國(guó)家與教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心的資源優(yōu)勢(shì)，使實(shí)驗(yàn)性課程授課方式為“教師示范學(xué)生操作”;對(duì)本科生在校期間須自主完成實(shí)驗(yàn)量進(jìn)行定量考核，突出自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性。

(3)課程設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)化工程實(shí)際條件，降低課程設(shè)計(jì)難度，突出課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)部分在難度上的遞進(jìn)關(guān)系;注重學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和流程的熟悉;著重審核課程設(shè)計(jì)學(xué)生自主完成程度，并將其作為成績(jī)考評(píng)重點(diǎn)。

(4)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的在于使本科生能夠參與到礦井實(shí)際生產(chǎn)中，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，但受“生產(chǎn)—實(shí)習(xí)”矛盾及安全等因素影響，實(shí)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知實(shí)習(xí)相差無(wú)幾，實(shí)訓(xùn)更是無(wú)法開展。運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)礦井、晉煤集團(tuán)鳳凰山煤礦采礦工程實(shí)踐教學(xué)中心等基地建設(shè)［11］，為專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了新途徑。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是本科生在前述“四步”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次系統(tǒng)的、獨(dú)立的采礦設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)與鍛煉，是對(duì)本科生專業(yè)綜合技能的升華，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量可直接反映出本科生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用能力與水平。本科生應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)實(shí)習(xí)礦井開展調(diào)研，同時(shí)不斷提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求，加大學(xué)術(shù)不端行為抽查力度。

3．專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化:“個(gè)性化”

適應(yīng)煤炭開采發(fā)展新趨勢(shì)的采礦工程人才培養(yǎng)應(yīng)以本科生為本，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)以及各類評(píng)優(yōu)條例猶如本科生自身努力方向的“指南針”，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。按照近年來(lái)采礦工程專業(yè)本科生就業(yè)崗位工作性質(zhì)的不同，畢業(yè)生可被分為應(yīng)用型人才(約占75%)和研究型人才(約占25%)。對(duì)本科生不同類型人才的培養(yǎng)在很大程度上存在一定的共性，但也各有側(cè)重，導(dǎo)向也應(yīng)有所區(qū)別。

(1)在考核內(nèi)容上，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)綜合實(shí)踐能力的考核力度。煤炭開采的工程實(shí)踐能力是對(duì)研究型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共性要求，在專業(yè)綜合實(shí)踐能力上“工程師”與“研究員”的培養(yǎng)是統(tǒng)一的。應(yīng)用型人才作為生產(chǎn)一線技術(shù)人員，必然要求其能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)各種問(wèn)題做出準(zhǔn)確的判斷與決定;研究型人才作為先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)造者，更應(yīng)準(zhǔn)確把握生產(chǎn)一線存在的各類問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)完成相關(guān)理論的研究。

(2)在考核標(biāo)準(zhǔn)上，要兼顧對(duì)本科生不同類型人才的導(dǎo)向作用。按照現(xiàn)行的學(xué)士學(xué)位授予辦法，本科生學(xué)業(yè)考核主要體現(xiàn)在課程考核上;而獎(jiǎng)學(xué)金等各類評(píng)優(yōu)均以學(xué)生課程成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，其次兼顧學(xué)生素質(zhì)發(fā)展來(lái)展開;因此，總體而言現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)有利于研究型人才的培養(yǎng)而對(duì)應(yīng)用型人才的成才未能起到較好的導(dǎo)向作用。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力的提升，既包括知識(shí)的積累與運(yùn)用，更包括協(xié)作能力、交際能力等在內(nèi)的各種技能。現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)的不平衡性也與許多本科生在校表現(xiàn)平平，但在工作崗位卻很快凸現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)相印證。研究型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向主要依靠提高推薦免試碩士研究生要求條件來(lái)進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；弊端；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）10―0048―02

目前中國(guó)大學(xué)教育針對(duì)不同專業(yè)均開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，其主要教學(xué)目的是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生在本專業(yè)方面的英語(yǔ)詞匯量，熟悉本領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，最終使學(xué)生具備熟練閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、查閱相關(guān)資料以獲取信息的能力。隨著我國(guó)采礦技術(shù)的不斷發(fā)展及進(jìn)步，逐漸在國(guó)際處于領(lǐng)先水平，因而越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為采礦工程的專業(yè)英語(yǔ)課堂不再有太大的意義，因此采礦工程專業(yè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)改革有待思考。

一、目前采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容要求基本覆蓋本專業(yè)的所有新技術(shù)領(lǐng)域，而且課文多是介紹性的文獻(xiàn)。目前采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的教材較少，內(nèi)容也比較陳舊，而且隨著我國(guó)采礦技術(shù)的不斷發(fā)展及進(jìn)步，逐漸在國(guó)際處于領(lǐng)先水平，因而越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為采礦工程的專業(yè)英語(yǔ)課堂不再有太大的意義，學(xué)生從思想上不愿意接受。

2.專業(yè)詞匯量大，文章長(zhǎng)句、復(fù)雜句多。這相應(yīng)地增加了閱讀的困難，句子的復(fù)雜性加大了學(xué)生理解文章的難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.課堂組織形式單調(diào)。目前大多數(shù)的專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式都是先講單詞再讀課文，最后翻譯。一節(jié)課教師從頭講到尾，課堂組織形式單調(diào)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有積極思考，缺少真正意義上的課堂互動(dòng)交流，專業(yè)英語(yǔ)變成了課文翻譯課。因此，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，抱怨專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，教學(xué)兩方面都很痛苦。同時(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)教師的要求非常高。要求教師首先必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；其次教師必須具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的能力，不僅具有較強(qiáng)的閱讀能力，而且要求熟練的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，掌握英語(yǔ)教學(xué)方法。

在我校采礦工程專業(yè)的專任教師中，老教師們相對(duì)來(lái)講專業(yè)理論功底更扎實(shí)，知識(shí)面更廣，并且有自己的獨(dú)到見解，但是如果擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教師的話，相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力不強(qiáng)，所以課堂一般采用純專業(yè)知識(shí)介紹；而青年教師因?yàn)閯傋叱鲂ｉT，在英語(yǔ)語(yǔ)言上相對(duì)占有一些優(yōu)勢(shì)，但卻缺少對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面理解，因而課堂多采用詞匯、語(yǔ)言分析+翻譯的模式。這使得我們的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、改善教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量

1.課前預(yù)習(xí)，收集最新資料

專業(yè)英語(yǔ)教材中所介紹的知識(shí)一般是學(xué)生在之前的其他專業(yè)課程中已經(jīng)了解和掌握的，讓學(xué)生課前熟悉與所講內(nèi)容相關(guān)的中文專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)文章有一個(gè)大致了解，便于依據(jù)上下文及有關(guān)專業(yè)知識(shí)理解英文所表達(dá)的意思。對(duì)于采礦類的學(xué)生而言就需要掌握mine surveying（礦山測(cè)量）、Shaft Sinking and Tunneling（井巷工程）、Mining method（開采方法）、Mine Ventilation（礦井通風(fēng)）、Mine Accident Prevention （礦井事故防治）等方面的專業(yè)知識(shí)。

把班級(jí)學(xué)生分組，要求每組學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集本專業(yè)的前沿資料及國(guó)外相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)。每個(gè)小組課下先以小組集體討論的形式學(xué)習(xí)收集到的資料，大致了解文章的意思，然后再把這些收集到的材料拿到課堂上，每組每次選派不同的人員進(jìn)行介紹，開始可以完全用漢語(yǔ)，逐漸聯(lián)系英漢結(jié)合講解。這樣既鍛煉了同學(xué)查閱專業(yè)文獻(xiàn)的能力，同時(shí)又鍛煉了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的翻譯、表達(dá)能力。 比如露天采礦方面，國(guó)外的機(jī)械設(shè)備相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)有很多先進(jìn)的地方，對(duì)這些資料的收集使同學(xué)們?cè)阱憻捝鲜瞿芰Φ耐瑫r(shí)又能接觸到新鮮事物，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

2.配合使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)不同，文章的長(zhǎng)句、難句很多，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一句英文可能要翻譯成多句漢語(yǔ)才能表達(dá)清楚，這增加了理解的難度。對(duì)此，學(xué)生常覺得無(wú)從下手。甚至有些段落或句子即使老師給翻譯過(guò)了，當(dāng)時(shí)學(xué)生也理解了，課下自己看的時(shí)候又出現(xiàn)不能自己準(zhǔn)確翻譯的情況，這時(shí)就需要教師傳授翻譯長(zhǎng)句的方法。教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體將典型的長(zhǎng)句呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生先自己多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)，并且標(biāo)注不同的顏色，先只翻譯主語(yǔ)和謂語(yǔ)，最后再把修飾成分加入進(jìn)去，連起來(lái)理解。每堂課可以根據(jù)所講內(nèi)容適當(dāng)安排兩三句有代表性的復(fù)雜語(yǔ)句，教師給予語(yǔ)法和翻譯技巧的提示，讓學(xué)生自己嘗試翻譯，最后老師再幫助整理、捋順。并且，教師課前多設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。同時(shí)為學(xué)生搜集一些前沿的、熱點(diǎn)的英文資料，諸如China Daily 中對(duì)各大礦井事故的報(bào)道。

對(duì)于有些專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)實(shí)物圖片呈現(xiàn)在多媒體的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想記憶。另外，對(duì)于學(xué)生收集到的資料，也建議學(xué)生配合使用多媒體與大家分享。

3.不斷提高教師自身素質(zhì)

首先，專業(yè)英語(yǔ)教師要不斷提高自己的閱讀能力和筆譯能力，教師不僅所掌握的詞匯面要廣，語(yǔ)法熟練，能透過(guò)英文表面理解其深層次的含義，還要不斷拓寬專業(yè)知識(shí)面，并有一定的深度。另外，由于現(xiàn)有教材的陳舊不能滿足教學(xué)要求，老師在要求學(xué)生收集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)資料的同時(shí)更應(yīng)該具備廣泛收集資料的能力，提前做好中英文翻譯結(jié)合的準(zhǔn)備。對(duì)于同學(xué)們收集到的拿來(lái)課堂上分享的資料，要求老師能夠同步做到中英文的結(jié)合，使同學(xué)們加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)詞匯的理解。

其次，專業(yè)英語(yǔ)教師要不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不但要單詞發(fā)音準(zhǔn)確，還要能用英語(yǔ)表達(dá)意思。建議學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度，特別是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣博、英語(yǔ)能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以及探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法與規(guī)律的主力軍。在教學(xué)過(guò)程中，有必要聘請(qǐng)外語(yǔ)教師一起從事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，解決疑難，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研討，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.課堂和課外并重，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠具備查閱并理解外文文獻(xiàn)的能力。可以以課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生上網(wǎng)檢索或者到圖書館查閱相關(guān)的英文的專業(yè)文獻(xiàn)，閱讀并用中英文寫出文章的要點(diǎn)和摘要。讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增加對(duì)本專業(yè)的興趣，提高專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，把原來(lái)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得多姿多彩。

大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)擔(dān)負(fù)著素質(zhì)教育的重任，只有通過(guò)教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教授方法、革新教學(xué)手段，才能達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際型、高水平科技人才的目的。對(duì)于采礦類學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要在于應(yīng)用，如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力需要進(jìn)一步研究和探索。

三、結(jié)論

本文針對(duì)我校現(xiàn)行采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)特點(diǎn)及存在弊端，提出了一些改進(jìn)的方法，在今后的教學(xué)中逐步落實(shí)這些方法，期待專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，提高同學(xué)們對(duì)采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，有待于所有專業(yè)教師的共同努力。

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[3]丁雙紅，張學(xué)輝.理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及改革意見[J].理工高教研究，2004（04）.

篇9

1．專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容要求基本覆蓋本專業(yè)的所有新技術(shù)領(lǐng)域，而且課文多是介紹性的文獻(xiàn)。目前采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的教材較少，內(nèi)容也比較陳舊，而且隨著我國(guó)采礦技術(shù)的不斷發(fā)展及進(jìn)步，逐漸在國(guó)際處于領(lǐng)先水平，因而越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為采礦工程的專業(yè)英語(yǔ)課堂不再有太大的意義，學(xué)生從思想上不愿意接受。

2．專業(yè)詞匯量大，文章長(zhǎng)句、復(fù)雜句多。這相應(yīng)地增加了閱讀的困難，句子的復(fù)雜性加大了學(xué)生理解文章的難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3．要求教師首先必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài);其次教師必須具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的能力，不僅具有較強(qiáng)的閱讀能力，而且要求熟練的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，掌握英語(yǔ)教學(xué)方法。在我校采礦工程專業(yè)的專任教師中，老教師們相對(duì)來(lái)講專業(yè)理論功底更扎實(shí)，知識(shí)面更廣，并且有自己的獨(dú)到見解，但是如果擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教師的話，相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力不強(qiáng)，所以課堂一般采用純專業(yè)知識(shí)介紹;而青年教師因?yàn)閯傋叱鲂ｉT，在英語(yǔ)語(yǔ)言上相對(duì)占有一些優(yōu)勢(shì)，但卻缺少對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面理解，因而課堂多采用詞匯、語(yǔ)言分析+翻譯的模式。這使得我們的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

1．把班級(jí)學(xué)生分組，要求每組學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集本專業(yè)的前沿資料及國(guó)外相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)。每個(gè)小組課下先以小組集體討論的形式學(xué)習(xí)收集到的資料，大致了解文章的意思，然后再把這些收集到的材料拿到課堂上，每組每次選派不同的人員進(jìn)行介紹，開始可以完全用漢語(yǔ)，逐漸聯(lián)系英漢結(jié)合講解。這樣既鍛煉了同學(xué)查閱專業(yè)文獻(xiàn)的能力，同時(shí)又鍛煉了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的翻譯、表達(dá)能力。比如露天采礦方面，國(guó)外的機(jī)械設(shè)備相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)有很多先進(jìn)的地方，對(duì)這些資料的收集使同學(xué)們?cè)阱憻捝鲜瞿芰Φ耐瑫r(shí)又能接觸到新鮮事物，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

2．對(duì)此，學(xué)生常覺得無(wú)從下手。甚至有些段落或句子即使老師給翻譯過(guò)了，當(dāng)時(shí)學(xué)生也理解了，課下自己看的時(shí)候又出現(xiàn)不能自己準(zhǔn)確翻譯的情況，這時(shí)就需要教師傳授翻譯長(zhǎng)句的方法。教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體將典型的長(zhǎng)句呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生先自己多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)，并且標(biāo)注不同的顏色，先只翻譯主語(yǔ)和謂語(yǔ)，最后再把修飾成分加入進(jìn)去，連起來(lái)理解。每堂課可以根據(jù)所講內(nèi)容適當(dāng)安排兩三句有代表性的復(fù)雜語(yǔ)句，教師給予語(yǔ)法和翻譯技巧的提示，讓學(xué)生自己嘗試翻譯，最后老師再幫助整理、捋順。并且，教師課前多設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。同時(shí)為學(xué)生搜集一些前沿的、熱點(diǎn)的英文資料，諸如ChinaDaily中對(duì)各大礦井事故的報(bào)道。對(duì)于有些專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)實(shí)物圖片呈現(xiàn)在多媒體的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想記憶。另外，對(duì)于學(xué)生收集到的資料，也建議學(xué)生配合使用多媒體與大家分享。

3．由于現(xiàn)有教材的陳舊不能滿足教學(xué)要求，老師在要求學(xué)生收集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)資料的同時(shí)更應(yīng)該具備廣泛收集資料的能力，提前做好中英文翻譯結(jié)合的準(zhǔn)備。對(duì)于同學(xué)們收集到的拿來(lái)課堂上分享的資料，要求老師能夠同步做到中英文的結(jié)合，使同學(xué)們加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)詞匯的理解。其次，專業(yè)英語(yǔ)教師要不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不但要單詞發(fā)音準(zhǔn)確，還要能用英語(yǔ)表達(dá)意思。建議學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度，特別是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣博、英語(yǔ)能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以及探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法與規(guī)律的主力軍。在教學(xué)過(guò)程中，有必要聘請(qǐng)外語(yǔ)教師一起從事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，解決疑難，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研討，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4．課堂和課外并重，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠具備查閱并理解外文文獻(xiàn)的能力。可以以課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生上網(wǎng)檢索或者到圖書館查閱相關(guān)的英文的專業(yè)文獻(xiàn)，閱讀并用中英文寫出文章的要點(diǎn)和摘要。讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增加對(duì)本專業(yè)的興趣，提高專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，把原來(lái)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得多姿多彩。大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)擔(dān)負(fù)著素質(zhì)教育的重任，只有通過(guò)教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教授方法、革新教學(xué)手段，才能達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際型、高水平科技人才的目的。對(duì)于采礦類學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要在于應(yīng)用，如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力需要進(jìn)一步研究和探索。

三、結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞：OpenGL 采礦 可視化

一、基于OpenGL的可視化原理

1.1 OpenGL運(yùn)行機(jī)制

作為圖形硬件的軟件接口，OpenGL由幾百條指令或函數(shù)組成。這些指令用來(lái)繪制諸如點(diǎn)、線、多邊形等圖形元素，并對(duì)這些圖形元素進(jìn)行著色、紋理、光照及動(dòng)畫等操作。OpenGL指令的解釋模型是客戶端/服務(wù)器模式，即客戶端作為用OpenGL進(jìn)行圖形繪制工作的應(yīng)用程序，向作為服務(wù)器的OpenGL內(nèi)核指令，這些OpenGL指令由服務(wù)器來(lái)解釋。一般情況下，客戶端和服務(wù)器在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，但也可以在不同計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。因此，Windows下的OpenGL是網(wǎng)絡(luò)透明的。

1.2 OpenGL工作流程

與大多數(shù)圖形API類似，OpenGL把所接收的數(shù)據(jù)分成幾何頂點(diǎn)數(shù)據(jù)和圖像數(shù)據(jù)兩類，其中，幾何頂點(diǎn)數(shù)據(jù)包括模型的頂點(diǎn)集、線集、多邊形集；圖像數(shù)據(jù)包括像素集、影像集、位圖集等。

二、OpenGL在采礦工程中的應(yīng)用

體視化技術(shù)是當(dāng)今表達(dá)和分析復(fù)雜數(shù)據(jù)的有力工具，將體視化技術(shù)引入到地質(zhì)采礦領(lǐng)域，可以實(shí)現(xiàn)三維工程布置和三維礦體的生成和仿真，有助于更好地理解礦體的空間信息及礦體與工程布置之間的空間位置關(guān)系，提高空間分析功能。雖然體視化能夠揭示物體內(nèi)部復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，使我們能夠看到通常情況下看不到的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用體視化技術(shù)可以解決采礦工程三維可視化里的集成顯示。所以采用OpenGL所實(shí)現(xiàn)的主要功能就是對(duì)地下采礦工程的開拓系統(tǒng)和采準(zhǔn)切割系統(tǒng)等各類工程、鉆孔、礦體幾何形狀、各種地質(zhì)剖面圖以及巷道剖面圖等的單獨(dú)可視化仿真顯示，并能進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和縮放等操作。本文重點(diǎn)分析OpenGL在井巷工程可視化系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)及實(shí)現(xiàn)。

2.1實(shí)體繪制

OPenGL雖然具有較強(qiáng)的三維圖形制作與處理功能，但其庫(kù)函數(shù)還是比較有限的，僅提供十余種基本幾何圖形。雖然在輔助庫(kù)中提供了部分二次曲面繪制函數(shù)，但大多數(shù)的幾何體中心設(shè)在原點(diǎn)。這樣繪制任意位置的幾何體時(shí)，要么進(jìn)行頻繁的系統(tǒng)坐標(biāo)變換，要么用數(shù)值矩陣計(jì)算進(jìn)行圖形變換。為了有效地建立地下井巷工程的三維可視化系統(tǒng)，需要編制大量的實(shí)體繪制功能模塊，譬如，繪制任意位置的弧形巷道的主要技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下。

在OPenGL庫(kù)函數(shù)中無(wú)法直接生成弧形曲面，而如果采用NURBS曲面，則不能對(duì)其進(jìn)行精確控制，難以滿足描述巷道的需要，且程序復(fù)雜，運(yùn)行效率低。在本系統(tǒng)中，采用增加裁剪面的方法來(lái)構(gòu)造弧形巷道，將整個(gè)弧形巷道看成是由兩個(gè)半徑不同的同心圓柱和上下兩個(gè)同心圓盤經(jīng)過(guò)裁剪平面切割組合而成。

2.2投影變換

投影變換是一種很關(guān)鍵的圖形變換技術(shù)，其目的就是定義一個(gè)視景體，使得視景體外多余的部分裁剪掉，最終圖像只是視景體內(nèi)的有關(guān)部分。OPenGL中提供了兩種投影方式，即正射投影和透視投影。

正射投影的視景體是一個(gè)矩形的平行管道，也就是一個(gè)長(zhǎng)方體。正射投影的最大特點(diǎn)是無(wú)論物體距離視點(diǎn)多遠(yuǎn)，投影后的物體大小尺寸不變。這種投影通常應(yīng)用在井巷工程繪制和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面，這些應(yīng)用領(lǐng)域要求投影后的物體尺寸及相互間的角度不變，以便施工時(shí)物體比例大小正確。

透視投影符合人們視覺習(xí)慣，即離視點(diǎn)近的物體大，離視點(diǎn)遠(yuǎn)的物體小，遠(yuǎn)到極點(diǎn)即為消失，成為滅點(diǎn)。透視投影的視景體類似于一個(gè)頂部和底部都被切除掉的棱椎，也就是棱臺(tái)。這種投影適用于動(dòng)畫、可視化仿真以及其他要求具有真實(shí)感圖像的領(lǐng)域。

在井巷工程可視化系統(tǒng)中，為了表現(xiàn)各個(gè)工程之間的空間位置關(guān)系，在投影變換之后，要求巷道間的比例關(guān)系不發(fā)生改變，便于直觀地分析井巷工程布置的合理性，因此，本系統(tǒng)使用正射投影。

2.3光照處理

OpenGL的光照模型包括輻射光、環(huán)境光、漫射光、鏡面光等。輻射光是直接從物體發(fā)出，并且不受任何光源影響；環(huán)境光是由光源發(fā)出經(jīng)過(guò)環(huán)境多次散射而無(wú)法確定其方向的光，即似乎來(lái)自所有方向；漫射光來(lái)自一個(gè)方向，它垂直于物體時(shí)比傾斜時(shí)更明亮，一旦照射到物體上，則在各個(gè)方向上均勻地發(fā)散出去；鏡面光來(lái)自特定方向，并沿另一方向反射出去。

光源具有一系列特性，譬如顏色、位置、方向等。選擇不同的特性值，則對(duì)應(yīng)的光源作用在物體上產(chǎn)生的效果也不一樣。

光照模型目的是通過(guò)法向、光源、材質(zhì)等復(fù)雜計(jì)算，使得生成的圖形圖像具有真實(shí)感。

2.4平面法向量

計(jì)算法向量嚴(yán)密地表示多邊的方向，OPenGL需要利用法向量來(lái)計(jì)算光線照射到物體上的角度，若要生成具有立體感的圖像，必須定義物體的法向量。

OPenGL不提供計(jì)算法向量的函數(shù)，需要開發(fā)人員編制相應(yīng)的程序。本系統(tǒng)所設(shè)計(jì)的法向量算法經(jīng)實(shí)際數(shù)據(jù)驗(yàn)證，正確有效。

2.5集成實(shí)現(xiàn)

分析方法與研究結(jié)論：在本工程中，主要的監(jiān)測(cè)分析區(qū)域?yàn)楫?dāng)前采煤面前方5 -12m范圍內(nèi)的煤層。利用微地震監(jiān)測(cè)軟件的數(shù)據(jù)采集及分析結(jié)果，定位出事件點(diǎn)位置后并完成其在模型中的繪制，即能著重對(duì)分析區(qū)域內(nèi)的事件點(diǎn)數(shù)量和能量等信息進(jìn)行觀測(cè)。如工作面前方的事件較多，且能量較大，則應(yīng)減小步距，增加支架數(shù)并合理設(shè)計(jì)支護(hù)方式，以減小工作面向前開采時(shí)頂板冒落或沖擊地壓造成的危害；如事件較少，則可適當(dāng)減少支架數(shù)量，盡量減少資源耗費(fèi)。

實(shí)驗(yàn)階段的使用情況表明，該模型能較精確直觀的模擬出工作面的實(shí)際情況與事件點(diǎn)的具置，并能顯示信息合理預(yù)測(cè)前方的地壓情況，從而提離了井下作業(yè)的安全程度，優(yōu)化了資源配置。

三、結(jié)論

利用OPenGL技術(shù)進(jìn)行地下采礦工程可視化仿真，可以實(shí)時(shí)對(duì)巷道進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移和縮放，運(yùn)行速度快，而且井巷工程圖像逼真，具有真實(shí)感通過(guò)進(jìn)一步的研究，還可以利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)得到的設(shè)計(jì)與計(jì)劃數(shù)據(jù)庫(kù)，生成井巷工程的三維動(dòng)態(tài)圖像，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在巷道里的虛擬漫游為工程技術(shù)人員直觀地分析和優(yōu)化地下采礦工程布置提供手段。

參考文獻(xiàn)：