班級文化的設計范文

導語：如何才能寫好一篇班級文化的設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在我從事班主任的這3年工作過程中，我一直很重視班級文化建設。我比較善于利用班級文化建設中“班級口號”的建設，也可以說我把好幾種方法給綜合在班級口號建設上了。現在我把在班級口號建設中的心得體會和大家分享一下。

一、班級口號的意義

班級口號作為班集體文化建設的一個重要組成部分，是用簡明扼要的詞句表述的、全班共同遵守的訓導性規范或者說價值理念。其目的是為了激勵全班成員的學習、生活、活動的熱情，發揮全體成員的自覺性和主體性，明確自己的理想和責任。班級口號具有訓示、導向特性。所謂訓示是指：它會告訴全班學生以什么樣的精神風貌去說話、做事，應該遵守怎樣的紀律；所謂導向是指：它應有極大的鼓舞作用和強大的凝聚力，告訴學生自己的目標是什么。它能體現出一個班級的風格、特色。理解班級口號的重要性，是班主任建設班級文化、開展班級工作的先決條件。

二、班級口號的建立

我認為班級口號的建立應當注意以下幾點:

1.班級口號應當簡短有氣勢，有時代感。

2.班級口號設計還要有針對性。口號雖不能頻繁變更，但也不可能一勞永逸。

三、班級口號的運用

任何方案的提出最終都必須落實在運用上，否則就是紙上談兵。具體如何運用班級口號，如何實現前面所說的那種“訓示”“導向”，尤為關鍵。

1.張貼班級口號。我認為班級口號可以代替班級標語貼在教室里，用紅色較正規字體貼于黑板正上方，既美化了教室，又方便學生們觀看，時時刻刻提醒自己。貼的時候也應由學生自己完成，通過認真仔細的張貼，增加口號的神圣性。

2.把口號滲入每一個學生心中。這是班級口號運用中最重要也是最難的一步。我的經驗就是把口號掛在嘴邊，最常見的就是表揚和批評學生時，表揚和批評都圍繞班級口號展開。就是在這種看似范圍很寬，但卻一直圍繞口號開展的德育工作中，慢慢地把口號滲入每一位學生心中。

3.把口號滲進每一位科任老師心中。首先，班主任平時和科任老師溝通時應常提及本班的班級口號，詢問科任老師眼中本班的口號效果怎樣。科任老師知道了班主任的治班思想，自會積極配合。其次，通過學生自己的精神面貌感染科任老師。另外，學生學習目標、老師教學目標相統一，課堂也自然和諧。把口號滲入老師心中，實現樂教樂學，學習效果就會更好。

我的班主任工作經歷讓我覺得以班級口號為主的建設確實會讓班級有自己的文化特色，學生會目標明確、充滿斗志、充滿激情，各科任老師也會喜歡學生，不遺余力地給他們傳授知識。當然關于班級口號的運用也有一些需要注意的問題，例如，班級口號變換頻率的問題，存在于班上的一些問題要及時對癥下藥地解決。還有常講班級口號也會給部分學生帶來過大壓力，需要注意學生的心理變化，注意力度的把握，不然會適得其反。

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班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。

二．班級文化建設的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標

新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。

在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。

精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規場合講閩南話現象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發現問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規場合講閩南話現象明顯好轉。

制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。“沒有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。

班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環境。“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專門的值日生負責。

3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。

總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。

參考文獻

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[2]劉芳《教育觀念的轉變與更新》，中國和平出版社，2000年版。

[3]鐘啟泉《為了中華民族的復興為了每位學生的發展—<綱要>解讀》，華東師范大學出版社，2001年版。

[4]靳世榮，鄭詠梅《關于德育方法改革的幾點思考》，載《中國社會科學》，1998年第2期。

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一、加強物質文化建設，營造良好班級環境

班級是學生學習和活動的主要場所，良好的班級環境為加強班級文化建設奠定物質基礎。

1．保持班級清潔干凈整潔的班級環境，不僅能夠幫助學生養成良好的衛生習慣，也能夠培養學生自覺維護班級環境的責任意識，更能夠在潛移默化中培養他們以班為家、護“家”愛“家”的主人翁意識，對于提高班級管理效率、構建健康班級文化大有裨益。例如，當班級地面出現紙屑等雜物的時候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛生習慣的體現，也是對班集體充滿責任感的體現。

2．美化班級環境美化班級環境，不僅能夠為學生提供優美舒適的學習環境，也能夠激發學生的想象力和創造力，更能夠讓學生在共同參與班級環境建設的過程中，加強溝通、促進友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵學生親手栽種和照料植物，打造班級“綠色風景線”，在這一過程中，學生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級環境的同時，也加深了友誼。

3．巧妙布置班級新課標指導下的班級管理要求打破對學生思維的束縛和限制，鼓勵學生積極動口、動手和動腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵學生開動腦筋、巧妙布置班級、體現班級特色。例如，有的班級布置了“照片墻”，將全體同學和老師的照片貼在照片墻上；有的班級創辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學們從家里帶來的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。

二、加強制度文化建設，營造良好管理秩序

班級的正常運轉和良好班風的形成，離不開完善的規章制度和監管措施。班主任要帶領學生一起加強制度文化建設：

1．明確管理制度班主任要參照《學生守則》和《行為規范》的內容，結合班級具體情況，制定科學合理的班級管理制度，并加強引導和監督，用規章制度來規范學生行為，加強班級管理。例如，在維護班級衛生方面，有值日生任務分配表、衛生督察小組檢查細則和衛生評分表格，值日生按照任務分配自覺完成衛生清掃任務，并接受衛生督察小組的監督和評分，大家各司其職、各盡其責，共同維護班級良好的衛生環境。

2．科學激勵機制管理制度的嚴格、高效執行，離不開科學的激勵機制。只有讓學生及時了解自身的長處，發現自身的不足，并得到適當的鞭策和肯定，才能鼓勵他們克服缺點、發揚優點，互相幫助，共同進步。例如，目前很多班級都推行了“量化積分表格”機制，針對學生在學習成績、課堂紀律、個人衛生、禮儀禮貌、校園活動等方面的表現進行評分，并每個月在班會上進行總結和講評，針對表現優異的學生要給予表揚和鼓勵，頒發“衛生標兵”“學習達人“”文藝標兵”等獎狀，并將獎狀張貼在班級“榮譽榜”上，以達到鼓勵先進、激勵后進、整體進步的目的。

3．實行民主管理班主任要加強班級民主建設，實現民主管理，讓死板的制度“活”起來。例如，有的班主任不僅要求學生遵守班級制度，也鼓勵學生對班級制度提出質疑，并提出合理化建議，促使班級制度的完善和公信力的提升；有的班主任實行班級崗位輪換制，讓學生輪流履行班級不同的崗位職責，培養學生的民主意識、責任意識和換位思考的意識，提高班級管理效率。

三、加強精神文明建設，營造良好班級氛圍

1．豐富班級活動豐富多彩的班級活動是班級文化建設的重要載體。班主任要充分發揮班級活動在展示學生特長、構建和諧師生關系、提升班級整體凝聚力、打造班級特色文化等方面的作用，提高班級管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學習競賽”，讓學生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項目，營造良性競爭環境，激發學生學習的積極性，促進學生之間的交流合作，形成良好的學習風氣。

2．打造特色文化每個班級都有自己的特點和優勢，班主任應該引導學生打造班級特色文化，提升班級的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領學生共同設計了獨特的班旗、班徽和班級口號，充分體現班級特色。

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關鍵詞：班級文化理念；動態文化；室內文化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-106-01

班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。一年來，我班學生群策群力，主動參與班級建設，營造了良好的班級文化氛圍，提高我班的文化品味。現總結如下：

一、重視班級文化理念的建設

1、班名：不是一般班

這個名字不是很好聽，但我班的學生非常喜歡它。大家都認為：我們的班級不要默默無聞，毫無活力和特色。

2、班級奮斗目標

爭創校優秀班集體，月目標：爭取流動紅旗。爭創校優秀班集體是我們的奮斗目標，每人都在為我們的目標而奮斗。學習上我們刻苦努力，中午和放晚學后很多同學都自覺留在教室學習，我們認為勤奮可以改變命運。而且，我們成立學習小組，小組成員互相幫助，絕不放棄任何一個學生，所以，即使成績最差的學生他也在不斷的努力，因為他能感覺到大家對他的期待和鼓勵。所以我班每次段考，月考或期考我班的總積分總拿第一名。紀律上我們嚴格要求自己，兩讀，兩操，和儀容儀表方面我們班都成立了專門的檢查成員，哪個學生做得不好檢查成員都會及時的提醒，在全班同學全力配合下，我班兩讀，兩操，和儀容儀表方面都做得很好，在整個年級上被扣的分數最少。課外活動我們也積極參加。

3、班訓

要站就站排頭，要爭就爭一流！班級口號：106班非同一般齊心協力共創奇跡。無論做任何事情，我們都要求自己做得做好。

4、班徽

我班班徽用簡潔的圖畫表現團結進取的精神。班徽上雙手托起一個地球，地球上一條條白色的條紋代表哈達，說明106班的學生要做個受人尊重的人。地球中藍色代表海洋，海洋中的7象帆船在海中航海，雙手意味106班在向知識的海洋前進時無論遇到什么困難都要同心協力，共同進步。球體上的一團火說明106要用青春點燃心中希望之火。我們的班徽就掛在教室的正前方，每當看到班徽時，同學們會不會忘記我們要團結，只有同心協力，奇跡才會出現。

5、班規

鈴聲一響教室靜，專心聽講勤思考 積極舉手敢發言，尊敬師長聽教導 勤奮好學爭分秒，貴在自覺效率高 課間休息不吵鬧，下課書本準備好 各門功課要學好，遵守紀律最重要 審清題意獨立做，格式規范不抄襲 勤儉節約愛公物，遵循公德很重要 出操整隊快靜齊，動作規范做好操 穿戴整潔重儀表，做到文明有禮貌 值日衛生勤打掃，按時離校關門窗

有了班規的約定，每個人都按規定嚴格要求自己。當學生犯錯時，有時讓他自己去讀讀班規比空洞的說教產生的效果要好得多。

二、加強室內文化的建設

精心布置班級室內文化環境，在潛移默化中滲透德育教育。班級在布置室內環境時，貼上一些賞識、文明、學習、和諧等方面的名人佳句，使學生在潛移默化中形成良好的習慣和班風。

1、教室內

①前黑板正上方張貼班徽，②兩側墻壁張貼具有激勵性的名人名言，③教室后黑板為板報。

2、設置文化角

（1）位于前門后的墻上設置布告欄。內容包括學校的各種規章制度，班規班約，時間表，日課表，班干部一覽表等等。

（2）在后門的墻上設置其他又特色的宣傳欄，展示班級發展情況以及當前班級的各種學習成果，增進學生對班級的了解。

（3）室內懸掛體現班級特色的名言、師生寄語，增強班級文化氣息。

（4）圖書角。書籍是人類的精神食糧，好書使人受益終身，為豐富學生的知識，開闊視野。

（5）成長足跡——誰是最亮的那顆星。對班上的每個同學從文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面每天進行評比量化分，一周一評。

（6）你追我趕。為培養學生的小組合作精神，我們以小組為單位展開競爭。

三、動態文化建設

與靜態文化相對應，動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。主要采取了如下措施：

1、課堂文化是班級文化的主要組成部分。讓學生熱愛文化學習，經常參與文化活動。

2、上好每周的班會課。完成學校的要求，然后根據班級實際情況安排班會主題。

3、讓學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。

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我們以素質教育為核心，從實踐的層面積極探索培育班級個性化文化建設的有效策略，構建新型的個性化班級管理模式，為學生的成長創造良好的文化環境和氛圍，張揚學生個性，創建一種充滿人情味的個性班級文化，以促進學生的全面、和諧與可持續的發展。

一、制訂個性化班級文化的建設計劃

班級文化建設不是一蹴而就，應以共同的奮斗目標為前提，不是班主任憑空設想的，而是根據班主任的特長，通過全班學生充分醞釀討論、建議、完善后的實施方案，這樣讓學生能主動，自覺地規劃自身的發展。

（一）確立班級個性化的發展目標

學校明確的辦學理念引導全體教師形式與方法的轉變，落實到班級這一基礎單位，就直接要求和促進班主任的個性化發展。班主任通過對被教育對象進行綜合調查，研究，分析，測試，考核，診斷，根據教育未來發展趨勢，被教育者的潛質特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，班主任審時度勢，與家長，學生共同量身定制班級發展目標、班級發展計劃、班級管理制度、班級文化建設方案、班級活動方案……

從下面這些文字，我們可以感覺到班主任是動了很大的腦筋，對班級也賦予很大的期望。（見表）

根據班級的主題，各班班主任又都擬定了詳細的個性化班級建設的計劃，包括班級建設的目標、措施，相關活動的安排、展示方式、展示時間等。

（二）營造個性化的班級環境文化

“近朱者赤，近墨者黑”，學生的發展取決于自身的素質，同時又受到環境的影響。前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基認為：“教育的成功在于社會、學校、家庭教育的一致性。”因此班集體的和諧首先是教育環境的和諧。腦科學研究表明：在輕松愉快的環境中，人的大腦皮層是最活躍的。作為一名教師，我們無力改變社會環境，但我們可以加強班級環境建設，從而促進學校環境改善。班級環境以生動活潑的形式，積極健康的內容，把對學生的思想教育寓于可感知的情景中，對學生成長具有及其重要的作用，陶冶學生的情操。通過標語、讀書角、評比欄等建設把學生引導到比學習、比思想、比進步的良性攀比中，而不是比吃、比穿等惡性攀比。這些文化環境創設起到了"隨風潛入夜，潤物細無聲"的滲透作用，滋潤著他們的心田，熏陶著他們的心靈，同時它還是學生成長的產物和外顯表現。

因此，創建一個主題鮮明富有特色的班級環境是個性化班級文化建設最基本的內容， 彰顯了班級的個性和師生的內在精神，而且直接影響到班級特色文化的創建。我們xx小學各班都能充分利用好每一個空間，精心布置，努力體現自己班的主題，并使其既溫馨舒適，又催人奮進。

二、創建個性化班級的育人理念

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者。班級的個性化要求班主任必須具備正確、獨特、富有藝術性的設計與管理班級的能力。老師以引導者，參與者，組織者的角色出現在學生面前，師生之間的關系發生了轉變，為班級育人營造民主和諧氛圍。班主任在平時的班級活動中要遵循因人而異的原則，提供充分的可選擇空間，激發學生主體意識，倡導學生個性化發展，實施個性化評價，激勵不同個性享受成功。事實證明，只有個性化的教師才能培養出個性化的學生，個性化的班級管理同樣能夠加快教師的個性化發展。

我們學校在十幾年的實踐與探索中確立了這樣的辦學理念：“關注每一位師生的生命成長，讓每一位兒童享受童年的歡樂，讓每一位教師體驗教育的愉悅，讓校園成為潤澤生命、啟迪智慧的搖籃”。 我們始終堅持以人為本的教育理念，幫助學生實現自我成長，自我實現和自我超越。另外，為了弘揚具有地方特色的現代學校精神，以“以石為鏡，正身立人”作為校訓，旨在讓師生時刻警醒，立志成為品格高尚、文化豐厚、藝術見長、身心健康之人。這就要求班主任要充分關注學生的差異，教育堅持以人為本，以學生為主體，創建積極向上、充滿活力的班集體，為學生的個性發展創設真正的教育空間，從而促進學生優勢潛能的開發。我們要求班主任用積極的、發展的眼光看待每一個同學，面向全體學生，面向學生的全面發展、和諧發展、個性發展、特長發展。

三、推行柔性的個性化班級管理

從現代教育的人本特征看，教育的出發點是解放和釋放個性。同樣在班級經營的導向上，不宜片面追求經營方法的同一，而應賦予班級經營的高度自，積極營造張揚班級個性的活動空間，允許每個班級“因材施教、因班施育”，采取適合自己班情的不同經營方法，使之呈現“百班爭鳴”的班級管理新局面。這是班級管理方法在人本主義教育思想上的靈活體現，也是班級管理文化的個性化體現，在通過數年實踐，探索出了十余種各具特色、實效明顯的班級管理方式。現舉例我校的三種個性化管理方式：

（一）“小組競賽積分法”管理

教師將班級按座位自然分為4組，選擇一位各方面表現都好的一位同學當任組長。課堂中，先對活動制訂簡單的規則，然后創設各種問題，有易有難，，如每一輪問題中每位同學只有一次回答機會，一堂課可能有幾輪競賽內容，每輪得分與上一輪累計，到下課時看哪組得分最低，給予小小懲罰，如比別組多做一組練習。這樣一來，不管學生出于哪種心態，他們都競相爭搶答題，課堂氣氛變得異常活躍。尤其是一些成績差的學生，以及平時老師提問時不大被點到的同學，一旦有自己能回答的問題，立即起立作答，常能贏得陣陣掌聲。

這一方法還需要延伸到課外，形成長期的評價手段，比如課后作業全對的加5分，做錯的相應減分；行為習慣、學校寶石班的考核、校內外競賽得獎、在家表現等方面的得分全部累積。

“小組競賽積分法”這種方式的競賽主要是增強孩子們在小組內的凝聚力，讓他們感受集體的力量與約束感，這種形式在實施的過程中有一些好的方面，比如他們可以在小組里受到約束，尤其是當他們不能遵守課堂規的時候。老師的一個眼神，一個提示語都會對他們產生影響。不過這種形式使用時間一長，就會有同學鉆空子，視組里的榮譽于不顧。所以我又嘗試了另一種方式：看誰棒！這種方式從個人與小組兩方面進行集體意識的培養，效果比較明顯，教師把小組里每一個人的成績也量化出來，既有小組的評比也有個人與個人的成績的顯現，既讓他們感受為集體爭得榮譽的自豪，同時也有主人翁精神的培養。

（二）“班級文學社團”的管理模式

成立文學社團，以社團內部管理替代班主任的管理，引進競爭機制，促使每位同學走向自律。班級社團管理首先得激發學生興趣，將其吸納至不同的文學社團；然后招聘社長，全體社團成員確定社團宣言，一起制定社團規則，討論社團可開展的活動；最后創造競爭氛圍，使各社團力爭上游，形成良好的班風。

1、引讀名著，以獎懲促學生自律

成立社團的第一步就是引讀名著，在成立社團的起始階段堅持讀少兒版的《三國演義》等名著，學生興趣盎然。教師就抓住這點進行獎懲，比如說前一天各方面做得很不錯，第二天就多讀一些。一般我在周五的最后一節課進行一周點評，班級總體情況分析，進行個人獎懲，然后確定下周讀的大致內容。

2、成立社團，以規則促學生自律

等學生有一定興趣后，教師就與學生商量成立四大社團：“三國群英會”（研究《三國演義》）、“水滸好漢堂”（專攻《水滸傳》）、“詩文慕雅集”（吟詠詩詞曲賦）、“論語研讀社”（誦讀《論語》），接著是選舉社長，吸納成員，然后是全社團成員討論宣言、制定規則、商量活動。確定這幾個社團后，選擇幾個社團的主持人，讓他們和社團成員商量出一些規矩。

3、豐富課余，以活動促學生自律

社團中形式多樣的活動，極大豐富了學生的課余生活。辯論賽、搶答賽、爭星賽、小說接龍、人物評論會、還有多種體育活動等等，使那些原本無所事事而惹事生非的學生一下子忙碌起來。

4、鼓勵競爭，以比賽促學生自律

社團自我管理主要是用“榮譽榜”和“恥辱榜”，大到社員獲獎了，小到被老師批評了，都記錄在案。榮譽榜上有名的，獎勵升級；恥辱榜上大名高懸的，社團內部就會對他施加壓力，可以說是有一個良好的輿論導向。為了激勵他們，教師制定社團競賽統計圖，將三個社團的各項競賽公布上墻，包括學習、紀律等各方面，那醒目的上升線條大大刺激了學生的好勝心。社團的內部管理主要實行崗位輪換制。

（三）“小鬼當家”的管理模式

我通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，并在班級自主管理中一直執行“值日班長輪流制”。

同時，在班委成員的組建上，采取學生自愿報名，鼓勵全班參與的競選演講形式。只要參加競崗的同學都成了班干部，就把他們分成4組班委輪流上崗，在周五由班長主持一周一總結，總結每個班干部的工作情況以及班級管理中存在的問題，全班同學對他們小組的工作進行評價。這期間，班主任就要“扶”著他們，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們怎么做。慢慢培養他們分析并處理班級的情況的能力。對他們的監督主要通過班干部積分卡，每個班干部卡內有20分基礎分，工作表現出色可以加分，如果內分數扣完了，就淘汰下崗。這樣一輪下來，哪些學生可用，哪些學生不可重用班主任已一目了然。到了第二學期，教師在學生競崗的基礎上將他們分成了六個工作組，分別是紀律組、學習組、衛生組、宣傳組、生活組、體育組，由學生自己負責班級方方面面的工作，主要是培養六個組長主持工作的能力。教師定期給六個組長開會，聽他們反饋工作，幫助他們解決工作上的難題，并指導他們怎樣去安排組內工作，調動組內成員的工作積極性，如果工作成員要調整由六個組長協商決定。

為了讓全體同學都能參與班級管理，充分調動每一位同學的主人翁意識，值日班長按學號每天輪換，由一位同學擔當。輪到值日，就如當一天家長，當一天的小小班主任，要督促班委開展工作的同時，也應獨立開展一些創造性的工作。除詳細記好“班級日記”，還應根據當天具體情況安排班級工作。一段時間后，即由全班同學選舉產生“優秀值日班長”予以表彰，以調動同學們工作的積極性。

四、構建民主的和諧班級人際關系

當代開放的社會必然導致學生之間、學生與老師之間由于價值觀念的不同而引起摩擦、對立、沖突乃至對抗，學生以自我為中心，開放的外表、封閉的內心也直接導致了少數學生出現了一定的心理問題，這些都不利于和諧班集體的實現。沒有和諧的人際關系，要想建立和諧的班集體是不可能的，而建立一個民主、平等、相互理解和支持的班級人際關系，將促進班級凝聚力，促進學生成長。首先建立良好的師生關系，在尊嚴上不分貴賤、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建立美好的集體。其次在生生關系上，由于學生之間存在著個體差異，每個人的思想品德有優劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦不相同，我們的教師通過教育學生互相尊重，引導他們明白每個人都是平等的，每個人身上都有優點和缺點，并讓他們“尋找別人身上的優點，指出自身的不足”，從而讓他們體會到人人平等、互相互愛。再次，我們善于幫助“后進生”，發現并發展他們自己獨特的天賦和才能，以此喚起他們內在的尊嚴感，從而形成真正的平等意識。

研究中，我們的班主任率先垂范，與全班同學搞好人際關系，用一顆比較公正的心，公平公正地對待班級每一個同學，在班級這個微觀的社會環境中，實現微觀的公平公正。班主任以自己的滿腔熱情和真誠為學生服務的純正情感，來贏得學生的心靈靠近，讓他們感到班主任的可親、可愛、可敬；以自己的人格魅力來影響學生、引領學生，在各個方面都樹立良好的形象，讓每一個同學對班主任都有認同感和歸屬感。使學生感到班主任既是他們的老師，也是他們的朋友，還是他們學習和生活上的助手，更是他們心靈依賴的基礎。每當學生出現一些困難或問題時候，班主任總能及時出現在面前，來幫助其解決問題。每當學生委屈時候，班主任總能充分體會到學生委屈的心理，并能以最合理的形式來安慰之，讓學生總能感覺到老師是自己的貼心人。讓學生經常在感激和感動中生活。師生之間的關系非常融洽，非常的和諧。

良好的師生關系必然會潛移默化地影響學生，必然會對學生處理人際關系起到引領作用。教師創造助人為樂的文化，形成助人班級氛圍。同時不斷地要求學生主動為同學做事，為班級做事。有時，為班級做事和為同學做事時統一的。當學生具有主動為班級和同學做事的意識時候，在逐步地引導他們相互交流，讓學生具有交流溝通的習慣，讓學生具有溝通和交往的習慣，讓他們擁有寬容、擁有換位思考的意識，能多為對方考慮一些。在交流中既增進了彼此的了解和信任，又增加了彼此之間的情感。

五、豐富特色實現多元的個性評價

班級特色活動是創建個性化班級文化的主要載體，各班緊緊圍繞個性化班級文化建設的特色主題分階段有計劃地組織開展豐富多彩的班級活動。因此，我們重視在“螺絲殼里做道場”，班級中利用多種渠道增添各種文化設施：如創辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設宣傳欄等。并在此基礎上，引導學生開展各類活動，如：故事會、朗誦會、書法比賽等活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象。

特色活動的開展，離不開一些特色活動的展示，要保障學生正常開展活動、接受教育，學校也開辟一些展示的舞臺，搭建展示的平臺。如學校開辟紅領巾廣播站，直播故事會，中隊活動電視直播，每日一歌，好書推薦等展示學生才能的平臺；創建班級特色文化過程中及時樹立典型，用黑板報，校刊，展板等方式體現班級特色，利用一周兩次的紅領巾廣播站，校宣傳櫥窗、校刊等媒體及時宣傳報道。

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關鍵詞：特色中隊 新聞 管理 活動

所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，師生通過教學活動，創設和形成的文化氛圍以及承載這些精神財富的活動形式和物質形態。班級文化構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。

結合班級實際情況，圍繞育人的總體目標，緊扣學生發展的實際需要，把中隊建設的主動權還給學生。朱穆之中隊（也稱新聞中隊）在2006年成立，于2009年被授予“無錫市英雄中隊”的稱號，2010年被評為市優秀班集體。中隊建設之所以迅速成長，是因為采用了新的管理方法，構建了富有特色、富有朝氣的班級文化。

一、構建班級制度文化，把班級工作的管理權還給學生

班級制度的好與壞、合理與否，是班級文化建設的基礎。班級制度文化也是一種教育手段。要善于把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，使班級規章制度既能起到約束作用，又能發揮激勵規范作用。可以設定《班級公約》《投稿公約》《班干部職責》《爭星細則》等規章制度。班級制度文化應體現以下“三性”：

1.民主性

班級制度文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規范，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規范和班級精神。班級制度是班級文化的核心和精髓，必須具有針對性和可行性。所以，班級規章制度產生于學生的討論中，群策群力，達成共識。只有學生廣泛參與制訂的班規，學生才會認同，才會變成自覺的需要。

2.人文性

班級制度文化又是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心的，把學生當成完整的生命體，構建“以人為本”“一切為了學生”的理念，即以學生的發展為本，發揮學生的潛能，煥發學生的能動性、積極性，激發學生向上的精神，喚起學生的內在需要，把動機與行為方式統一起來，讓學生學會自己當家作主。班級制度除了一些正面的引導外，還應體現尊重、鼓勵和關懷。引導學生自主學習、自主活動、自主發展。讓學生在自主、平等的氛圍中學習、生活。

3.客觀性

班級制度文化是隨著班級的建立和發展而逐步發展起來的，作為一種文化形態，它是客觀存在的，沒有好壞之分。班級制度要制訂得明確、具體、實用，在實施中便于對照，容易執行。尤其要便于全體學生的自作，充分發揮學生的主體作用。避免教師充當“法官”的做法。班級制度文化的建立應充分發揮學生的特長，幫助學生樹立信心，增加對班集體的熱愛，實現班級制度文化的最高層次。這將有助于學生學習和能力的提高，培育出一代有理想、有道德、有文化的新人。

二、創設班級活動文化，把班級工作的活動權交給學生

有影響、有特色、有內涵的班級活動是增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過開展豐富多彩的班級活動，更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質，形成鮮明的班級特色。

1.學穆之事跡，知穆之精神

學習英模精神需要創設良好的學習氛圍，讓學生在活動中了解英雄的成長歷程。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。每學期，除了重視學校指定的各種活動外，還應堅持長期搞一些具有班級特色的活動。比如，利用新聞播報活動，讓學生及時了解社會動態，還可以讓學生在共讀新聞時形成正確的價值觀、世界觀，培養良好的道德情操；“走近穆之”交流活動，利用班會課或晨會課，讓學生上臺講述關于朱穆之的故事。活動中時時以英模為榜樣，用自己的行動為中隊添光加彩。

2.創班級小報，學穆之精神

自從開展學英模活動后，定期創辦班級小報，報紙的版面設計、內容都能體現特色，突出主題，設有“小記者在成長”“我與穆之爺爺通信”“小記者心聲”“校園新聞”等欄目。創辦小報旨在強化英模的榜樣教育，拉近學生和英模之間的距離，讓每位學生感到英模在我們身邊。

3.爭當小記者，揚穆之精神

主題隊會也是對學生進行教育的一種重要形式。圍繞班級特色，按計劃定期舉辦豐富多彩、生動活潑的主題隊會。穆之精神在多彩的活動中得到傳承和發揚。

（1）集體意識逐步形成

在組織學生活動時，要善于激勵全體學生共同支持和參與，在分配任務時，又要充分考慮每個成員的興趣、愛好和特長，給個性不同的成員提供較多的選擇和實現自我價值的機會。

圍繞班級的特色，致力于培養一批優秀的小記者，多次組織學生參與采訪活動。小記者在一次次的采訪活動中變得更加睿智，更加團結。

（2）組織能力得到提高

小記者團從初創到飛速發展，時光流轉，每一名小記者在參與活動的過程中都得到成長。經常組織小記者開展內容豐富、形式多樣的社會實踐活動，極大地提高了小記者的觀察、口頭表達和寫作能力；用小記者的眼睛和筆去關注社會，了解社會，促進學生的健康成長。小記者的組織能力也在一次次的活動中提高了。

（3）價值觀念飛速提升

人生觀、價值觀是對人的生活目的、意義的整體看法，培養學生正確的價值觀除了學科滲透外，還應充分發揮班隊活動的教育功能。因為學生在集體的活動中，通過認識、交流、對比、滲透或體驗，使學生在思想相互碰撞中分清是與非、對與錯，從而使學生形成正確的價值觀。

在幾年的實際學習、生活中，小記者們與朱穆之爺爺鴻雁傳書，在“大記者”朱穆之爺爺思想的影響下，加深了他們對英模精神的理解，并爭做時代的主人。

總之，自創建新聞中隊活動以來，學習英模精神、做英模傳人，已成為班級文化的一部分。在穆之精神的感召下，同學們刻苦學習、銳意進取、自信大膽、愛憎分明，每年都有一大批優秀小記者成長起來。弘揚穆之精神，開展好小記者活動，讓穆之精神在一批又一批的少先隊員中延續升華，讓穆之精神成為班級文化的主旋律。

參考文獻：

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班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。根據學生年齡特點、心理特征和現有的班風、學風，充分發揮每個學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設的各項活動中來，使他們在活動中鍛煉，在活動中成長，在活動中提高。

二、發展目標：

五年級選擇的班級文化建設重點在于“做一個愛閱讀的人,養成愛閱讀的習慣”。通過營造班級文化，激發學生讀書的興趣，調動每一位學生的積極性，豐富學生的學習生活，讓全體學生“感激書籍、享受閱讀”，形成習慣，受好書籍中高尚情操的熏陶，加強班級的凝聚力、親和力。

三、具體具體實施過程安排

第四周：

培養讀書習慣

每天中午13∶50——14∶25為班級的讀書時間，摘抄好詞好句；

第五周：

主辦讀書板報

按照學校要求，定時定期更換內容，并在上面開辟“讀書角”，發揮其必要的作用。

第六周：

建立圖書角

學生自己提供書籍，選好管理員，由學生參與管理。

第七周：

創設閱讀園

展示好詞、好句、好段、做手抄報、談感想、說收獲等。

第八周：

開設“國學小講堂”

解讀錢文忠教授《三字經》及立志小品文。

第九周：

好書推薦周

閱讀各種勵志書籍（修身養性方面）

第十周：

班級讀書會

交流各自的讀書體會；選出班級愛閱讀的小冠軍；

第十一周：

班會

培養良好的行為習慣、公民道德建設、文明守信、節日慶祝活動等為主。

四、 活動預期達標效果：

通過系列讀書活動，充分發揮學生的主動性和積極性，培養學生享受閱讀、喜歡讀書的興趣以至達到習慣的養成。從而使他們在思想上受到熏陶，在行動上得到改進，情感上得到寄托，同時，在活動過程中，加強班級的凝聚力、親和力。

一、指導思想

衛生創建在文明之上，文明創建在紀律之上，紀律創建在獨立之上。為了使同學們領悟到“自律自立” 的重要性，四年級組選擇了“衛生免檢 與文明同行”作為級組的特色來創建，希望同學們能夠在“自律自立”的基礎上更進一步，從行為舉止、衛生清潔等各小方面著手，提高自身的修養，努力使自己成為講道德、講文明的小學生。在學校要求做到不講臟話、垃圾不落地，在校外一些公共場所也要發揚本班的特色——講文明、講衛生，并做好義務宣傳員。

二、發展目標

1、文明衛生是一個學生文明素質的具體體現，可以反映出一個集體的組織紀律、精神風貌和文明程度。文明衛生對促進學生身體健康、文明行為起到重要的作用。

2、文明衛生是學生良好日常行為規范養成的一個重要體現。為了進一步規范學生的衛生行為，做到不亂扔垃圾，對不遵守衛生習慣的同學感到可恥，從而提高衛生意識，養成良好的個人衛生、家庭衛生和公共衛生習慣。

三、具體實施過程安排

第四周：

1、師生共同討論制定衛生規章制度，制定“衛生公約”并且張貼；

2、設立“文明角”，開展“衛生免檢，與文明同行”活動；

3、各班成立一個“班級環境衛生監督團”，每班5名 ，由級組長統一培訓后再上崗；

4、發放“致家長一封信”。

第五周：

1、繼續開展“衛生免檢，與文明同行”活動；

2、各班舉行 “我是學校美容師”、“我為校園彎彎腰” “我班是我家，我要愛護她” 等主題班會，討論應該如何讓每一位班級成員在任何場合都能夠意識到文明衛生；

3、每周評選3 — 5名“文明標兵”，給予獎勵；

4、查閱“家庭衛生反饋表”。

第六周：

1、繼續開展“衛生免檢，與文明同行”活動；

2、各班以小組為單位到校園各處清掃垃圾；（具體時間另定）

3、每周評選3 — 5名“文明標兵”，給予獎勵；

4、查閱“家庭衛生反饋表”。

第七 — 九周：

1、繼續開展“衛生免檢，與文明同行”活動；

2、每周評選3 — 5名“文明標兵”，給予獎勵；

3、查閱“家庭衛生反饋表”。

第十周：

1、繼續開展“衛生免檢，與文明同行”活動。

2、開展“衛生知識我知道”競賽活動，可以制作手抄報的形式，也可以是知識搶答競賽。

第十一周：

1、繼續開展“衛生免檢，與文明同行”活動。

2、查閱“家庭衛生反饋表”；

3、每位同學對此次活動談體會寫感受。

第十二周：

1、每天的值日生都要認真做好衛生打掃工作，每位同學都要到位，要有責任感。“班級監督團”做好監督工作，并且要認真負責，不能馬虎敷衍。衛生檢查盡量得滿分，最后爭取成為學校“衛生免檢”班；

2、總結評比獎勵。

四、評估達標項目內容

學生達成目標：

養成良好的個人衛生習慣和公共衛生習慣：頭發整潔，勤剪指甲，勤洗手臉，垃圾不落地，保持教室內外環境整潔，見到教室內外垃圾能主動撿起。

特色班級達成目標：

各位同學除能做到垃圾不落地，始終保持教室及周邊衛生外，并能做到我為校園整潔彎彎腰，看見校園的垃圾和紙屑也能主動撿起，做到校內校外一個樣，爭取達到學校“衛生免檢”特色班的目標。

一、指導思想：

以學校工作思想為指導，體現“以生為本”的特色方針，結合本年級的實際情況，全面樹立以生為本的教育教學思想，全面提高本年級教師的教育、教學水平。 進一步加強團隊意識，培養合作精神，發揮集體智慧進行教育和教學，全方位服務于學生。

二、本組情況分析：

教師情況分析：本級組有8位教師，各位老師都極具有專業精神。本學期不僅要保持級組融洽、團結、向上的氣氛，還要進一步美化、優化辦公室環境，使級組凝聚力進一步加強，使每一位教師熱愛學生，熱愛學校，自己愛學習，樂學習，爭取創建先進級組。

三、工作目標：

1、從細節著手規范學生行為，加強學生行為規范養成教育、道德教育、法制教育，全力推進素質教育。

2、通過各種有效的德育方式開展“綠色禮儀，綠色成長”班級文化特色活動。

四、重點工作提要：

1、加強與家長的溝通，充分發揮家校合力作用。

2、開展特色班級活動。

3、加強學生行為規范的養成教育。

五、具體工作安排：

二月份：

1、制定班級工作計劃。

2、對學生進行行為規范、文明禮儀和安全等入學教育。

三月份:

1、開展學雷鋒活動；

2、開展行為規范養成訓練月活動；

4、各班級制定班級特色文化活動方案；

5、組織開展德育特色啟動工作。

四月份：

1、班級開展班級特色文化系列活動；

2、繼續抓好養成教育及紀律管理；

3、組織學生硬筆書法比賽。

五月份：

1、抓好后進生轉化教育工作；

2、深化特色班級文化活動；

3、班級文化特色活動評估。

六月份：

1、各班做好迎“六、一”主題活動；

2、開展法制、禁毒教育系列活動；

3、做好防溺水安全教育。

七月份：

1、繼續抓好常規教育；

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【關鍵詞】高校 班級特色文化 學風建設

一、高校班級特色文化的內涵

高校班級特色文化是指班級成員在大學校園的環境中，創造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認可并遵守和建立起來的準則、態度和價值觀念，并直接指導班集體成員達成班級目標的行為活動形式和物質形態。高校班級特色文化的內涵有三個方面：表層的物質行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。

班級物質文化是班級特色文化的基礎，指班級的物質環境極其寓意等，主要體現在教師內部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級成員自發組織的各類活動，網絡環境下的班級博客、論壇、班級QQ群等交流平臺。

班級制度文化是班級文質文化和精神文化的基礎，指圍繞班級建設目標，要求班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及表現出的文化形態。主要包括各類班級規章制度，約定俗成等。

班級精神文化是班級特色文化的核心和靈魂，指被班級成員所共同認可的班風、學風、班級目標等意識形態上，它是班集體成員所追求的價值觀、目標、精神面貌的濃縮和反映。

二、建設班級特色文化的基本要求

班級文化在學生個性發張和班風、學風建設中具有重要的意義，形成班級特色文化，一般要注意以下幾個方面：

1p深刻理解和把握特色班級內涵

輔導員是班級特色文化的主導者和設計者，建設特色班級文化，輔導員必須明確把班級培養成怎樣的班級？把學生培養成怎樣的學生？其次必須明確班級文化對學生的積極效益，有計劃、有步驟的進行班級文化的設計和營造。

2p立足于學校、學生和教師個性，建設有特色的班級文化

（1）p立足學校個性

立足學校的個性就是要充分借助學校的優良傳統、校風、學風、文化底蘊來建設班級文化，成為學生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級建設的導向和發展的源泉。

（2）、立足學生個性

學生是班級的主體，班級特色文化的建設要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎。輔導員要善于通過分析班級學生的興趣愛好、才藝、心理傾向等特點，使其成為班級特色文化發展的土壤。

（3）、立足教師個性

教師的個性品質在很大程度上影響了班級文化的建設，教師對學生的影響不僅在學業方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨特的氣質、興趣愛好、特殊才能，都可以成為培養學生特殊才能和豐富學生精神文化生活的重要因素。輔導員要善于利用自己的優點和特點，來建設班級的特色文化。

3、在開展創造性的活動中豐富班級特色文化

班級文化是在以班級師生、學生之間的活動和交往中形成和發展起來的。輔導員應該在分析學校個性、學生個性、教師個性的基礎上，對班級文化的發展進行相應的規劃和設計，創造性的開展符合師生特點的豐富多彩的活動，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學生的個性發展。

三p班級特色文化對高職生學風建設的積極意義

（1）導向效應

班級文化是班級大多數學生共同的價值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現。針對高職生普遍存在的不自信和懶散，班級文化表現在班風、學風中對高職生的言行具有鮮明的導向效應。積極的班級文化能讓學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到班級的要求和大家的期待，引導高職生學會自信、自主管理、自我學習，認識到學習的重要性。

（2）驅動效應

班級文化對班級學生的行為具有重要的激勵和驅動效應，積極的班級文化能夠催人向上，成為班級學生努力學習的驅動力，讓全班同學在學風建設上達成共識，形成各種形式的學習興趣小組，并在班級內部開展“比、學、趕、幫、超”的優良學風。

（3）規范效應

班級文化是班級起主導作用的班風、學風的反映，代表絕大多數班級成員的價值取向，對高職生的言行具有規范效應，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化在學風建設中能激勵和強化學生的自主學習的動力，讓學習動力不足的學生在班級規章制度的約束下強化自我管理、自我學習。

（4）陶冶效應

班級文化特別是班級精神文化對學生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實現的。班級文化內化為學生的“心理場”后，必然會通過學生的外在行為、態度和情感表現出來，時時處處體現在班級的外在風貌和形象上。良好的班級特色文化能讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、良好的行為習慣、高尚的道德品質以及形成師生之間真誠、信任、友愛、關心的和諧關系，激發學生奮發向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往的精神。

綜上所述，高職班級特色文化的形成和發展需要輔導員的精心設計和用心培植，通過開展班級特色文化有意識的培養高職學生的興趣愛好、價值觀、人生觀，增強高職學生的自信心、自學能力、思維能力和創造能力，從而形成一種良好的校風學風。

篇9

班級制度文化的建設，一定程度上為學生提供了評定品格行為的內在尺度。在我校很多班級根據校紀校規和班級實際情況，經過全班討論之后，制訂了學習、紀律、衛生等量化考評細則，如《中學生一日常規》《班級請假制度》《班級點名制度》《班級衛生制度》《班級晨檢、午檢制度》等制度，學生根據制定的各項班級制度實行自我管理，互相監督，在制度的框架下養成自覺自律的習慣。班級制度文化建設，不能只注重班級制度的建立，不能一味強調班級制度的剛性落實，還要注重目標建設和整體氛圍的營造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文內涵得以充分體現。要有意識地利用班級文化的潛移默化性、自我教育性等特點，充分發揮班級文化的育人功能，進而潛移默化地熏陶和影響學生。

二、構建主題班會文化，形成底蘊厚重的主題文化

設計新穎、富有教育意義的班級主題班會是學生真正融入班級、熱愛班級、提升班集體凝聚力的重要途徑。在我校，各班班主任依據班級在特定階段的表現，選擇合適的機會，召開主題班會。如，在新學期召開“累是催化劑，勤乃加速器”的勤奮刻苦主題班會，全體學生和老師就勤奮學習展開熱烈討論；畢業前夕、考試過后，召開“態度決定一切，目標鎖定未來”的主題班會，收到了端正學生態度、樹立遠大目標的效果。此外，各班主任還在安全教育、人生意義、學習方法、紀律衛生、節慶紀念等方面確立班會主題。通過一系列主題班會的設計與實施，在班級中產生了極大的反響，班級建設形成了底蘊厚重的主題文化。

三、構建班級品牌文化，凸顯形態各異的文化特色

教室是一切教育教學的主陣地。班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。我們深切體會到：凡是教室環境整潔、優美的班級，其師生的榮譽感、班級的凝聚力就強。為此，學校要求每一位班主任，要重視教室環境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會“說話”。

1.讓班級精神外顯。班級在進行室內布置的過程中，將班級口號、班級目標以色彩鮮亮鮮明的主題文字鑲嵌到墻壁上，并將經過濃縮的班徽、班標、班訓、班規、班歌融入到教室顯眼的區域上作為一個獨立的板塊。值得一提的是，這一“班級名片”上面的內容，均由學生群策群力、各抒己見來綜合成型。這樣做不僅可以鞭策學生，還可以增強其主人翁意識和使命感。

2.將班級智慧藝術化。各班在進行周密室內文化布置的過程中，大量調動學生們參與的積極性，讓內墻的每一處區域、每一個角落都留有主題鮮明的形象印記。無論是“遠航”的大氣墻貼，“尋路追夢”的詩意貼畫，還是環保低碳的宣傳欄、成果風采的展示區、博聞強識的讀書角，都是全班學生集體智慧的結晶。

3.為板報注入“時尚”氣息。學校要求每兩周更新一期黑板報，結合中國的政治大事、傳統節日、學校工作計劃及班級具體情況設計，而且期期總結評比。內容實在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動手能力的一個有益平臺。班級板報隨時代在變，在“時尚”的前沿地帶，常辦常新，成為學生階段性“手工藝品”的展示窗。

四、構建班級人際文化，打造班級建設的愛心文化

各班主任應充分發揮其協調功能，積極處理好各種關系：即班主任與學生、科任教師與學生、班主任與科任教師、學生與家長、教師與家長的關系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯系、教師與家長之間有溝通。通過“交心換心”，達到加強了解、消除隔膜、融洽關系、互利互贏的良好效果。

1.每月召開一次科任教師聯系會，交流學生信息，明確彼此職責，達到凝聚思想的功效。另外，還要求根據班級現狀，不定期小范圍地召開科任教師聯系會。

2.建立師生談心互動機制。根據各班學生的實際情況，不僅要求各班班主任對學生“交心”，而且要求科任老師對學生“交心”。通過了解學生的學習、生活、思想、身體等情況，強化彼此間的朋友關系。

3.家訪。現代社會的競爭壓力，同樣表現在學生及其家長身上。諸多家長對學校以及他們孩子的了解，有時是無知的，有時是殘缺的，甚至是誤解的。學校要求建立家訪的長效機制，不定期進行家訪，讓家長了解學校和學生，也讓學校了解家庭，做到了學校、社會、家庭的三結合教育，使班級形成一股齊心協力、積極進取的良好班風，產生強大的凝聚力。

五、班級文化建設的主要成效

1.引導了學生行為習慣的良性發展。通過實踐表明，形式多樣、內容新穎、主題鮮明、健康和諧的班級文化有助于培養學生形成正確的價值取向、健康的審美情趣、優秀的人格品質。良好的班風、豐富的文化生活、優美的班級環境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流持久地影響著學生的日常思想行為，促進學生素質發展。

2.促進了學生各種非智力因素的發展。班級文化建設的實踐，為學生提供了促進交流、展示特長、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺，學生的興趣得到強化，特長得以發展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉。在與同學、老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進一步認識了社會，認識了自我，豐富了自己的內心世界，還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感。

3.提高了學生的自主意識和自我管理能力。班級文化建設搭建了學生當家作主的舞臺，在這舞臺上，學生主體性得以充分發揮，自主管理、自主教育展示了學生的個性特長，培養了創造精神和實踐能力，學生自主管理的意識更濃，自主管理能力更強，主動參加班級和學校活動的積極性更高，學生真正成為了班級的主人。

4.增強了班級的凝聚力。每個班主任都希望自己的學生熱愛集體，關心他人，良好的班級文化是這些品質形成的催化劑。在班級文化建設評比活動中，學生們都能積極謀劃，積極動手，形成強有力的班級凝聚力。在班級文化建設過程中，學生看到自己的能力得到了集體的認可，找到了自己在班級的位置，使班集體對于每一位學生都顯得有吸引力。

篇10

關鍵詞：班級文化；思想道德；師生關系；形式創新；經驗體會

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0024-03

班級文化是一個班級的靈魂，是班級愿景、班級意志、班級形象的綜合反映，也是班級理念的載體。它對學生的思想品德、行為習慣、知識技能的形成，乃至走向社會的人生道路，都有著十分重要的影響。

班級文化的內涵很廣，學校在實踐中，主要在班級名稱、班級標志、班級旗幟、班級口號、班級誓詞、班級格言、班訓班規、班歌班花、班級板報、班歷班會、文化快線、班級沙龍等等方面，摸索出了一些經驗和體會。

1.班級名稱。我們認為班名是一個班級最直接、最簡潔的文化表征，也是班級文化的第一個重要符號。我校在按年級專業命名班級名稱之外，又由學生根據自己班級風格來命名班級。比如空冷1班的班主任和同學們更喜歡把自己的班叫做“傳奇1班”，幼教班又稱“玫瑰2班”，還有現代保爾班、現代雷鋒2班、巾幗3班等等。這樣既有個性又能叫得響，在同學們心目中的分量，比班級的規范名稱更響亮，影響力更大。

2.班級標志。為從形象上表征班級意志，同學們采用了有寓意的幾何圖形、字母或漢字組成的簡單圖案，代表班級的最高意志，象征著全班同學的統一目標和愿景，由于簡單明了，又極具表現力，便于制作成班徽，出現在班級教室后黑板的正上方，再配上兩旁的班級口號，與班級教室前黑板正上方的國旗標識遙相呼應，彰顯教室環境其愛國愛校愛班的濃厚氛圍。

3.班級旗幟。一個班集體在校園及校外活動中，必須用班級旗幟來作為統一的有效信號標志，來展示一個班集體的精神形象，它也由同學們自己設計、制作。各班同學用班徽的簡化圖案來制作班旗，在隆重場合展示使用，有助于同學們對班級產生認同感和自豪感，班旗的設計與制作更有助于挖掘學生的創造力，增強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

4.班級日歷。同任何一個單位一樣，每個時期都有階段工作計劃與工作日歷，班級日歷較之于工作計劃更有簡明性的特征。我校各班級學期初都依據校歷和班級工作計劃，按學期周次編排每周主題活動制定《班級日歷》，作為全班的活動備忘錄，便于查閱，易于操作，彰顯學期班級工作主線，師生感覺效果很好。

5.班規。它首先是一種制度文化形式，但是它與普通班級管理制度的不同，在于它以正向要求的形式出現，較少限制性要求，而且由全班學生民主產生，是一種積極的班級共同遵守的行為規范，構成了一個制度化的法制文化環境。我校在向魏書生老師學習當中，班班自主制定，同學們人人參與、自覺遵守，又有不少新內容，體現和充實了班級管理的民主化與科學化精神。

6.班會。每學期的主題班會有一條圍繞班級工作計劃的主線，每周的主題班會都有明確的教育目的，貫穿和體現了整周的重點工作要求，它形式多樣，豐富多彩，學生可以談認識、交流思想、介紹經驗，開展表揚與批評。比如“新學期新目標新措施”“我實踐·我成長·我自豪”“讓美德成為習慣”“讓自律鑄就成功”“追憶往昔，銘記歷史”“閱讀經典，插上成功的翅膀”“感恩師長，回報社會”“我的舞臺我來演”等等。班會一般固定在每周日晚自習時間召開，以承上啟下，班主任依據班歷寫好《主題班會教案》。第一個主題班會有班級集體宣誓，每次都唱班歌，通過一項重要決議時集體喊班級口號，把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融為一體。

7.勵志班歌。它是班級文化的音樂元素，也是一種生動的班級行為文化。我們借用經典歌曲或流行的勵志歌曲，填上班級歌詞，在每天課前或大型集會集體演唱，以提振精神，營造氣氛。

8.班級勵志故事。班級勵志故事是有情感、有情節的班級觀念文化，它對班級文化建設有特殊的吸引作用。今年春季開學，我校在各班開展了“人人講勵志故事、班班唱勵志歌曲、全校樹‘十個一’文明新風活動”，各班同學人手一本健康向上的人物傳記、經典詩文、歷史讀物等，利用思品課、班會以及課余時間，人人閱讀傳誦，形成了品讀、體味、感悟、踐行的濃厚氛圍，使精英模范精神、優秀傳統文化灑滿課堂宿舍和同學們的精神生活空間。三月初層層選拔讀講能手和優秀作品，參加全校講勵志故事大賽，評比出“十大講故事能手”進行表彰獎勵，在全校迅速出現了學習生活開門紅的局面。

9.班花。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習疲勞，有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。選舉和培養師生最喜歡的作為班花，是一種新型的班級環境文化形式，也是班級風格的最佳視嗅覺文化象征，是最鮮活的班級文化形式。如君子蘭花，玫瑰花，月季花、向日葵，雞冠花，“朱頂紅”等等，有的班級還有每個小組的“組花”，同學們特別精心護理大家鐘愛的“精神之花”，教室里一年四季鮮花盛開，花香四溢，成為班級教室整個環境布置中最具生命力的亮點。使學生在一個窗明幾凈、富有生活氣息的氛圍中，感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”，自發地形成一股濃郁的學習風氣和學會發現美，欣賞美，創造美的優良品質。

10.班級宣誓。任何一個團體或集體的意志激發與凝聚，都有一種莊嚴的集體表達形式。近年來我校各班形成了一種慣例，每次主題班會在做重要班級決定時，全班集體在班旗下齊讀“班級誓言”，每次升旗都有兩個班莊嚴宣誓，唱班歌喊口號展示班級形象，校領導發表熱情洋溢的國旗下講話，優秀學生發表激情澎湃的表態發言，場面十分壯觀震撼、激動人心。如空冷二班的誓詞：我們是現代學子，我們驕傲，我們自豪！面對國旗我莊嚴宣誓：我要勤奮上進，牢記知識改變命運；我要創新實踐，堅信技能改變人生。愛我青春，刻苦學習；愛我未來，立志成才！愛我現代，振興母校！

11.班級口號。這是班級意志最具外在表現力的班級行為文化，它簡短精練，高度濃縮，每天早操、課前、晚自習、聚會等，喊起來鏗鏘有力，震耳發聵，極富現場感染力、震撼力，使每個人精神振作，斗志昂揚，可以大大增強班集體的向心力和歸宿感。如空冷2班的班級口號是：奪我乾坤，鑄我班魂，空冷二班，霸氣永存。還有“放飛夢想、非比尋常，機電一班、永遠最強”“ 和衷共濟，拼搏進取，從我做起，誓爭第一”“ 放馬金鞍，惟我三班，超越夢想，激情無限！”等等。

12.班級格言。班級格言是借用經典來表達班級意志的觀念文化形式，具體工作中我們突出了三點：一是全班同學輪流推薦、向同學們展示；二是格言內容選自古今中外偉人名士的經典警句，也有的是自己老師、同學的佳句箴言，三是固定出現在班級黑板右側，每天更新，由推薦人在第一節課前宣讀并簡要闡釋格言要義與自身感受。

13.節日文化。傳統法定節日，體現了偉大的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等，是一份寶貴的精神文化遺產，過節使學生接受傳統美德的影響與教育，繼承和發揚中華民族的傳統美德。我校每逢紀念日均進行專題紀念活動，如元旦文化報告會、 抄寫春聯和拍攝春節節慶活動、學雷鋒志愿者服務活動、“五一”社會實踐誓師會、國慶節勵志紅歌大賽等等；在學校及班級特定日期，我校也形成了較成功的文化活動傳統，比如學期或學年開學典禮暨表彰會、春季體育節、迎新藝術節、就業展望暨畢業典禮等等。

14.班級板報。班級板報是一種主題鮮明、內涵豐富、形式活潑的班級文化，是教室面積體量最大、同學們喜聞樂見的班級文化形式，它容量大，版面活，常辦常新，賞心悅目，也是一個班級的主題創意、新聞敏感、文字水平、版面設計、繪畫技巧、參與廣度等班級文化元素的高度綜合與統一。每次校團委評比時都發現這是各班教室的一道亮麗景觀，它確實是一座引領學生價值取向、樹立健康的價值追求、培養審美觀的班級精神豐碑。

15.班級圖書館。在三月份講勵志故事活動中，有的班級趁勢將同學們手里的人物傳記、經典詩文、歷史讀物等各種書籍匯集起來，建立了班級圖書角，由“圖書館長”集中管理。在故事大賽后，仍然使同學們能經常欣賞到一本本自己喜愛的書籍，我校各班書香味很濃，同學們精神食糧很豐富，健康向上的主流文化占領著班級文化陣地，有效推動了培養一流好品德、一身好習慣、一股好精神的“十個一”活動深入開展。

16.宿舍文化。宿舍是學生生活、學習的場所，是同學們傳播信息、交流思想的地方，也是培養自我教育、自我管理、提高服務能力的課堂。我校各班結合封閉式準軍事化管理，都舉辦過“宿舍文化創意主題班會”，開展宿舍文化長廊展示，公布《文明宿舍創建標準》，實施樓層長負責制，多次評比文明宿舍并頒發流動紅旗等，我校學生宿舍被褥方塊疊放，物品一條線擺放、地面床面桌面干凈，空氣新鮮清潔，橫幅標語醒目，同學和諧相處，大家舒心地生活在一個溫馨有序的大家庭里，學生家長都很滿意。

17.班級沙龍。班級沙龍是班級課外活動的一種創新與延伸，是我校各班師生參與最廣、持續最長、影響最大的一項豐富活潑、靈活機動的班級行為文化形式，比如現代中專師生的“班風懇談會”、“事實報告會”、 “熱點辯論會”、“專題演講會”、“師生訪談”、“名著品讀會”、“藝術鑒賞會”、“音樂欣賞會”等，師生平等對話，各抒己見，既為學生們提供了一個才藝交流、思想碰撞的平臺，又充實了同學們的課余文化生活，還提升了班級文化生活的思想高度與藝術品位。