認(rèn)識計(jì)算機(jī)的教學(xué)反思范文

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篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué) 反思 總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)是使學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當(dāng)前的課程改革進(jìn)入了反思階段。要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思。作為一名計(jì)算機(jī)教師，我覺得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要面向應(yīng)用、注意實(shí)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容不能照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，要簡化理論，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實(shí)際問題的能力，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的總結(jié)反思，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

一、教學(xué)前的反思準(zhǔn)備

教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個層次的學(xué)生。上課前，要認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、教學(xué)中的反思策略

1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生先根據(jù)實(shí)際給自己定好位，要達(dá)到一個什么樣的目的，再調(diào)整好心態(tài)，朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對信心不足的同學(xué)講：既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說明我們這個水平是能學(xué)好的。對比較自信的同學(xué)也則是要多敲警鐘，告誡計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容豐富，就是能把word里包含所有的工具學(xué)會，也需要多下功夫。

2、充分發(fā)揮教師與學(xué)生"教"與"學(xué)"的主體作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材、教師為中心，把完整的教材體系，分割出條條框框抽出一個個知識點(diǎn)，不顧學(xué)生的實(shí)際，硬塞給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)生想要的，所以，課堂上出現(xiàn)了"教師上自己的課，學(xué)生睡自己的覺"這一尷尬現(xiàn)象。因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純設(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的"教"，又要考慮到學(xué)生參與的"學(xué)"。而且"教"與"學(xué)"的根本目的不再是單純灌輸知識而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的'要我學(xué)'為'我要學(xué)'必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為學(xué)生，若對于學(xué)習(xí)的目的性以及實(shí)用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)中，可以開展多種多樣的競賽活動，讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生潛能，能夠大膽求真和創(chuàng)新。

三、教學(xué)后的總結(jié)反思

在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

1、總結(jié)教學(xué)中的精彩場面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入"角色"，往往"靈感"頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時，應(yīng)立即進(jìn)行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場面等。

2、反思教學(xué)中的失誤之處。"智者千慮，必有一失"，何況教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，因而教師的教學(xué)難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補(bǔ)救措施。

篇2

1明確課程教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編寫是需要一段時間的。縱觀計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定具體的培養(yǎng)方向。

2采用多種教學(xué)方法

2.1建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.2建立以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。尤其是中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

2.3建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.4建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時間限制。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩游戲、從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力。

3注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，“出示問題，提出任務(wù)，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學(xué)生學(xué)會用多角度思考問題的方法。在知識內(nèi)涵加深的同時，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，驗(yàn)證或嘗試完成本課知識內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計(jì)算機(jī)拆開，將主板、

CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實(shí)物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對計(jì)算機(jī)有一個感性的認(rèn)識，讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學(xué)生進(jìn)行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計(jì)算機(jī)呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進(jìn)行解說，最后啟動機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進(jìn)行提問，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)踐操作。使學(xué)生快速掌握該知識點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、思考、動手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。學(xué)生經(jīng)過一段時間的自主探索學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，漸漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，就會對所學(xué)知識有一個比較透徹的理解。

4總結(jié)

綜上所述，為保證中職畢業(yè)生的社會競爭力，完善中職畢業(yè)生專業(yè)技能培養(yǎng)，必須在能充分調(diào)動學(xué)生積極性的前提下，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行不斷調(diào)整，以滿足中職畢業(yè)生未來發(fā)展的需要。課程改革下對中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思是十分重要的。只有不斷進(jìn)行反思，才能尋找出中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展出路，更適應(yīng)社會要求，真正為中職畢業(yè)生發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（16）.

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1 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足社會需求

社會的發(fā)展，信息技術(shù)的提升，都使得當(dāng)今世界信息化程度不斷提升。目前，關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教育水平普遍偏低，主要體現(xiàn)在信息化程度不足，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就依托于網(wǎng)絡(luò)和信息化，信息化不足限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)能力的提升。因此也造成了我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生難以適應(yīng)社會需求的尷尬境地。教育工作者要直面教育現(xiàn)狀，積極進(jìn)行改變才能更好地實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和效果的提升。

1.2 信息化建設(shè)成效低

當(dāng)前，中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需在信息化方面不斷加強(qiáng)，這首先需要相關(guān)教育部門的財(cái)政支持為基礎(chǔ)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)的引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)先進(jìn)的信息化教學(xué)模式。但是目前而言，資金不足、信息化建設(shè)模糊使當(dāng)前課堂教學(xué)只是運(yùn)用簡單的多媒體設(shè)備，并不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這也限制了我國課堂教學(xué)信息化發(fā)展，信息化建設(shè)成效普遍偏低。

1.3 師資力量不足

要想建立計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)模式，需要專業(yè)的相關(guān)技術(shù)人才來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用等。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)相融合需要較高的技術(shù)和專業(yè)化要求，教育工作者自身要擁有先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)水平，具備利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的能力，最重要的是需要具備信息化教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在信息化教學(xué)課程設(shè)計(jì)以及應(yīng)用方面較為欠缺，師資力量不足是限制信息化教學(xué)開展的重要因素之一[1]。

2 信息化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 信息化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在信息化教學(xué)模式建立時，要做好前期準(zhǔn)備工作。

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育教學(xué)要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體進(jìn)行信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師在備課時，要考慮到課程內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，這對于課程效果的影響是非常深遠(yuǎn)的。

（2）教師在備課過程中，要對教學(xué)大綱進(jìn)行透徹的認(rèn)識和分析，將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等確定好，并進(jìn)行合理的編排，邏輯清楚，循序漸進(jìn)，一目了然。

（3）信息化教學(xué)是指通過現(xiàn)代化的教學(xué)理念運(yùn)用信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的課程教育。因此教師要根據(jù)信息化教學(xué)理念選擇科學(xué)的教學(xué)方法，甚至可以進(jìn)行多種教學(xué)方法的融合以達(dá)到教學(xué)目的。

（4）信息化教學(xué)模式的影響首先是在教學(xué)理念方面，教師在授課前進(jìn)行全面的備課，就是將其教學(xué)理念以及價值觀念在課程中進(jìn)行體現(xiàn)的重要過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會受到其引導(dǎo)和影響，教師要針對學(xué)生情況進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)，提升自身技術(shù)水平的同時，讓學(xué)生能夠理解信息化教學(xué)模式理念，并在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，默契配合，使信息化教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)其教學(xué)效果和水平。

2.2 以信息化教學(xué)理念不斷完善教學(xué)過程

信息化教學(xué)模式的開展與實(shí)踐需要注重細(xì)節(jié)化處理，不斷完善教學(xué)過程以達(dá)到信息化教學(xué)模式的要求和效果。

2.2.1 教學(xué)過程中信息化模式的建立

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效地將教學(xué)項(xiàng)目引入到課程講授過程中，之后進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目分析，引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行簡要的了解，并對其完成效果有一定認(rèn)知。然后則由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。在此階段需溫故而知新，做到上下的承接和延?m，加深學(xué)生印象的同時使學(xué)生能夠更加深入地理解計(jì)算機(jī)專業(yè)課程所講授的內(nèi)容知識點(diǎn)等。教師要根據(jù)課程安排采取信息化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更容易接受新知識的洗禮，提升課程效果。

2.2.2 實(shí)踐說明

情景的創(chuàng)設(shè)過程，其實(shí)際是為了激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，吸引學(xué)生注意力，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用信息化教學(xué)模式就會起到事半功倍的效果。其次，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程研究項(xiàng)目的分析和研究，能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時搬到課堂進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的輔助以及延伸。

計(jì)算機(jī)課程的開展過程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生狀態(tài)合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)模式的建立，教師要充分認(rèn)識到其關(guān)鍵作用，并利用其優(yōu)勢輔助教學(xué)，以提升教學(xué)效果。

教師通過將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、基本操作等內(nèi)容通過演示講解呈現(xiàn)給學(xué)生后，則建立了完成任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)模式具有靈活性、現(xiàn)代化等特點(diǎn)，其在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用，使得整個教學(xué)過程更加動態(tài)、互動性更強(qiáng)，使教師更加便捷地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和突破，教學(xué)過程中要以學(xué)為主，教師與學(xué)生通過信息化技術(shù)基礎(chǔ)，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.3 信息化教學(xué)評價與課后反思

信息化教學(xué)評價是信息化教學(xué)的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學(xué)評價注重結(jié)果的形式有所不同，信息化教學(xué)評價是以學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)。信息化教學(xué)評價在教學(xué)進(jìn)行前要適當(dāng)?shù)靥岢鼋虒W(xué)期望目標(biāo)，主動完成教學(xué)目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其自我評價的意識。通過對學(xué)生應(yīng)用知識的能力進(jìn)行綜合評價。評價重點(diǎn)是學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力如何得到發(fā)展和提高，而不僅僅是學(xué)到了什么。

基于對信息化教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行具體的課后反思時，首先反思在激發(fā)學(xué)生興趣方面是否真正起到實(shí)效，由于計(jì)算機(jī)課程本身屬于理論性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面。其次，反思課前的備課內(nèi)容是否充分，所備課內(nèi)容是否會對教學(xué)效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學(xué)平臺等，最終目的即是使學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式下提升其計(jì)算機(jī)課程的綜合能力[2]。

2.4 信息化教學(xué)模式下師資力量提升措施

（1）教師在信息化教學(xué)模式實(shí)踐過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用不同方式進(jìn)行問題的分析、研究和解決，教師首先要將信息化教學(xué)模式的要領(lǐng)理解透徹，再根據(jù)學(xué)生狀況的不同進(jìn)行對應(yīng)的教育方法運(yùn)用，通過詳細(xì)專業(yè)點(diǎn)評、建議，加之以一定的鼓勵，能夠使學(xué)生樹立信息的同時提升學(xué)習(xí)效果。

（2）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極與同行進(jìn)行溝通交流，合理借鑒，研究不同方式方法帶來的教學(xué)效果，并在實(shí)踐教學(xué)中合理運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)自身不足，提高自身認(rèn)識，最終提升自身教學(xué)水平和教學(xué)效果。

（3）信息化教學(xué)模式是先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用存在著一定的難點(diǎn)，教師要積極突破創(chuàng)新，要以與時俱進(jìn)的思想面對當(dāng)前教育發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)。目前網(wǎng)絡(luò)時代，可以通過各種渠道進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也在不斷接收新知識的過程中，因此教師尤其不能落后，以自己的專業(yè)水平進(jìn)行教學(xué)工作的開展，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

（4）要積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)方面高素質(zhì)人才，吸收新鮮血液，帶動傳統(tǒng)教育工作的開展，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的躍進(jìn)。積極建立健全的考評制度，通過對教師的考核以促進(jìn)教師的全方位發(fā)展[3]。

2.5 教學(xué)資源共享和開發(fā)

信息化教?W背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要注重網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，通過各個學(xué)校間的服務(wù)信息溝通合作，健全相關(guān)制度，進(jìn)行規(guī)范化管理，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促使應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并為兩者之間的整合創(chuàng)造良好的條件。與此同時，要積極開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺，合理組織啟動機(jī)制，學(xué)校之間，互相協(xié)作，創(chuàng)新共享模式，使各個學(xué)校以及企業(yè)能夠積極進(jìn)行相關(guān)資源的共享，為信息化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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隨著“學(xué)習(xí)環(huán)”理論的不斷成熟，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)開始引入該理論，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。本文以教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，對中職計(jì)算機(jī)課引入學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行研究分析。

一、中職計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)概述

1.學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)過程

結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)模式的五階段理論，學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)過程可描述如下。一是引入階段，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在n堂上創(chuàng)設(shè)情境，師生互動形成問題，并提出假設(shè)。二是探究階段，在這個階段，學(xué)生在教學(xué)情境內(nèi)，對提出的問題和假設(shè)進(jìn)行探究和分析，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。三是解釋階段，在學(xué)生自主探究與分析之后，將得到的結(jié)論和假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，看結(jié)論與假設(shè)是否一致，如果一致則進(jìn)行解釋，如果不一致則探究原因。四是交流與擴(kuò)展階段，教師將學(xué)生分為小組，以小組為單位討論得到的結(jié)果，增加師生、生生之間的交流和溝通。五是評價與反思階段，教師和學(xué)生對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，總結(jié)收獲、反思問題，并進(jìn)行完善和改進(jìn)。

2.中職計(jì)算機(jī)課的性質(zhì)特點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)課具有較強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)，其對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求較為突出。中職計(jì)算機(jī)課是面向現(xiàn)代社會而設(shè)計(jì)的一門現(xiàn)代化的課程，是中職院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

從中職院校課程設(shè)計(jì)來看，計(jì)算機(jī)課程是一門公共基礎(chǔ)課程，是知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識和技能，并使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識解決日常生活中計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性問題。

此外，中職計(jì)算機(jī)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)一步的計(jì)算機(jī)深造中具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職計(jì)算機(jī)課具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、操作性強(qiáng)、普受歡迎、應(yīng)用面廣、受限制性等特點(diǎn)。

3.中職計(jì)算機(jī)課教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式的可行性

中職計(jì)算機(jī)具有突出的職業(yè)性特征屬性，學(xué)習(xí)環(huán)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用是否能夠取得突出的效果，其具體實(shí)施是否具有可行性，這些問題需要理論分析和教學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

首先，從理論方面來看，學(xué)習(xí)環(huán)模式是以探究學(xué)習(xí)理論為核心，并在構(gòu)建主義和人本主義的基礎(chǔ)上，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程，這是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)要求，這使得學(xué)習(xí)環(huán)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施具備了可行性。其次，從學(xué)生層面來看，中職學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和特點(diǎn)使學(xué)習(xí)環(huán)模式具備可行性，中職學(xué)生可塑性強(qiáng)，課余時間較多，積極性高，無升學(xué)壓力。最后，在學(xué)科與設(shè)備方面，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自主或合作完成實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)習(xí)環(huán)模式以學(xué)生為中心的體現(xiàn)，而且當(dāng)前中職院校普遍具備微機(jī)室及相應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件，為學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)支持。

二、中職計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的分析與設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則

同其他教學(xué)模式相似，中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)模式在設(shè)計(jì)上同樣需要明確的目標(biāo)和原則。在中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)上，要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識性和技能性，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)中還要注重教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

此外，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)還應(yīng)包含情感、態(tài)度和價值觀的層面。中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)模式設(shè)計(jì)需遵循遞進(jìn)性、程序性、目的性、普遍性、學(xué)生主體性、情境性、科學(xué)性、實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)新性和開放性等原則。

2.學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程

理論上的學(xué)習(xí)環(huán)模式只是一個框架，是一套完整的理論體系。中職計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)需要結(jié)合中職計(jì)算機(jī)課的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)。其具體設(shè)計(jì)過程如下。

一是結(jié)合中職計(jì)算機(jī)課和中職生的實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)“四環(huán)七步”的模式；二是課前環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)生分析，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來分析學(xué)習(xí)需要，然后準(zhǔn)備教學(xué)資料；三是問題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，在課堂上師生交流互動，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)和提出問題，之后結(jié)合問題提出假設(shè)；四是問題解決環(huán)節(jié)，根據(jù)提出的問題和假設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，并對資料和問題、假設(shè)進(jìn)行分析驗(yàn)證，做出判斷并以小組模式組織作出結(jié)論，然后展示結(jié)論，小組間交流結(jié)論；五是評價和反思環(huán)節(jié)，對得出的結(jié)論和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價和反思，評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程、知識獲得、問題發(fā)現(xiàn)和情感態(tài)度。

三、中職計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析

該教學(xué)實(shí)驗(yàn)樣本群體選擇筆者所在學(xué)校的2015級學(xué)生，以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet》課程為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一實(shí)驗(yàn)班和一對照班，實(shí)驗(yàn)班采用學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)，對照班采用常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)周期為一學(xué)年。

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

首先，提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，假設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)模式能夠使學(xué)生在知識掌握、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)算機(jī)技能、綜合能力、情感等方面具有突出的表現(xiàn)。其次，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的考評方式為測評、訪談與問卷調(diào)查，測評材料為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識試卷、中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)課的興趣態(tài)度調(diào)查表、學(xué)生自評和小組評價表、教師評價表。

將整個教學(xué)過程分為三個階段，第一階段中的問題呈現(xiàn)采用學(xué)生探究形式，問題解決和評價反思采用教師演示和講解的方式。該階段主要涉及計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，比如電子郵件的綜合運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)信息的查找方法等。第二階段的教學(xué)內(nèi)容主要涉及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生“健康上網(wǎng)”的意識，以及鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的方法和能力。第三階段的教學(xué)內(nèi)容主要涉及局域網(wǎng)組建各部件的操作與設(shè)置，以及組建局域網(wǎng)的方法和過程。在這個階段，問題的呈現(xiàn)依然采用學(xué)生探究的方式，教師在該環(huán)節(jié)主要扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程分為課前環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教師課后反思。其中課前環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)生分析、學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和環(huán)境準(zhǔn)備等工作，教學(xué)過程分為問題呈現(xiàn)、問題解決、評價和反思等。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

為期一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，以調(diào)查問卷、訪談、期末測評的方式對教學(xué)效果進(jìn)行測評，并收集相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

從學(xué)生的測評成績來看，實(shí)驗(yàn)班平均分為73 53分，對照班平均分為64.27分，組間具有明顯的差異。

訪談?wù){(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度上，超過70%的學(xué)生認(rèn)為“有趣”或“非常有趣”，認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)課“重要”。而對照班中有同樣選擇的學(xué)生占比則不足50%。

相關(guān)能力測評和調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、局域網(wǎng)組建操作等方面較為熟練，而對照班學(xué)生則相對較差。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

篇5

Abstract: This paper focuses on the use and the advantages of multimedia technology in teaching.

How to promote the efficiency on this application is also analyzed.

關(guān)鍵詞：多媒體；交互；反饋

Key words: multimedia; interaction; feedback

自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。

那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？

一、 直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

三、 動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；

四、 交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、 通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

六、 可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；

七、 針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

八、 大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

怎樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢呢？

一、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，因此應(yīng)注意與新的教育理論相結(jié)合。

（一） 注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

（二） 多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時忽略了留給學(xué)生必要的反思時間，這是一個失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時間內(nèi)，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識和方法的過程進(jìn)行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識轉(zhuǎn)化為意識，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。

（三）對學(xué)生的評價也是多媒體教學(xué)過程的一部分。傳統(tǒng)的評價學(xué)生的的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵學(xué)生。實(shí)際上評價應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個過程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識和解決問題的過程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評價，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、 選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件（主要對于計(jì)算機(jī)軟件）。

不同的教學(xué)內(nèi)容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，如果在程序?qū)嵤┻^程中還需要調(diào)用其他高級資源，如Windows系統(tǒng)資源，進(jìn)行更高效的編程，這時可以選擇更專業(yè)的Visual Basic 、Delphi甚至Visual C++來進(jìn)行多媒體編程。當(dāng)然這對于我們教師的技術(shù)要求越來越高，因此教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)以適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展。

三、多媒體教學(xué)需要注意的原則：

1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對性。

針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng)有所不同，這一點(diǎn)我們已形成共識。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實(shí)現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大教師的共同努力。

2、理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時間。在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

3、課外的多媒體。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 有效教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已成為中職學(xué)校各類專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是中職各專業(yè)學(xué)生提升綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力，提高綜合素質(zhì)的一門重要課程。如何緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，并結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來改進(jìn)教學(xué)過程，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)亟須解決的問題。

一、學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的起點(diǎn)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 中職學(xué)生又是一個相對特殊的群體，學(xué)生對于學(xué)習(xí)不怎么感興趣，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容抱有濃厚興趣，學(xué)生就能主動參與、主動探究、積極思考，使得學(xué)習(xí)事半功倍。反之，若學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣寥寥，則學(xué)生只是被動地參與到教學(xué)活動中，課堂上不與老師配合，啟而不發(fā)，事倍功半。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們可以從以下幾方面著手。

（一）充分挖掘教材實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)興趣

教師不僅要對教材做深入細(xì)致的研讀，而且要自覺地廣泛涉獵有關(guān)知識，增加一些知識“背景”，并把“背景”內(nèi)化，變成對教學(xué)有益的東西，這樣知識在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著背景作映襯的一幅圖畫。如在講認(rèn)識硬件中央處理器（CPU）時，給學(xué)生介紹一下中國自己研發(fā)的“龍芯”；講windows XP操作系統(tǒng)時，介紹一下微軟總裁比爾蓋茨、中國紅旗Linux操作系統(tǒng)；講計(jì)算機(jī)病毒時可介紹一下98年給全球計(jì)算機(jī)造成重大損失并改寫計(jì)算機(jī)病毒定義的CIH病毒及作者等。通過介紹這些名人、趣事不但能使學(xué)生興趣高漲、興致盎然，而且能極大地激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為：“學(xué)是在一定的情境中進(jìn)行的”。情境，對于學(xué)生主動探索和知識建構(gòu)有重要的作用。教學(xué)時從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)的問題情境，讓書本中的知識與生活實(shí)際、專業(yè)知識有機(jī)的結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在信息獲取一課中，結(jié)合班級舉行圣誕晚會，創(chuàng)設(shè)一個為圣誕晚會精衫舉行收集一些節(jié)日、音樂、圖片等資料的情境。在Excel表格格式化一課中，可從為財(cái)會專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬某公司財(cái)務(wù)人員，美化一張公司財(cái)務(wù)報(bào)表的情境。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和專業(yè)的情境，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生集中精力，積極思考，探尋各種解決方法。這樣學(xué)生感悟到計(jì)算機(jī)能幫助我們解決一些生活中的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的意愿。

（三）巧設(shè)懸念實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑惑，認(rèn)識就會失去平衡，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在求知欲的促使下，學(xué)生便產(chǎn)生興趣，會積極、主動、愉快地參與到教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：講Excel自定義序列填充時，進(jìn)行師生輸入全班學(xué)生名單的比賽，教師使用自定序列的填充5秒鐘內(nèi)就完成了，而學(xué)生快的也才輸入了3個學(xué)生名單，慢的一個都未能完成。為什么老師能在這么短的時間內(nèi)輸入全班同學(xué)的名字呢？給學(xué)生留下疑問，從而把注意力都集中到這個問題上來，認(rèn)真聽老師講解自定義序列的填充操作方法。

二、有效的課堂活動是有效教學(xué)的核心

課常教學(xué)活動是整個教學(xué)過程的主體，是學(xué)生認(rèn)知的過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。如何有效的組織課堂教學(xué)活動是有效教學(xué)的核心。

（一）有效課堂活動必須基于學(xué)生全身心的參與

評價一堂課是否有效，學(xué)生的參與情況是一個重要的指標(biāo)。學(xué)生的參與不能僅僅停留住認(rèn)識的參與，還應(yīng)有情感參與、心理參與、身體參與，即全身心投入教學(xué)過程中。如何讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中呢？教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生全身心參與的情境，設(shè)置能讓學(xué)生全身心參與的任務(wù)。在課堂教學(xué)活動過程中，教師還應(yīng)精心組織，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題與“思維火花”，并積極引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

（二）有效課堂活動必須基于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，是有效教學(xué)的一種課堂組織方式，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，建立互相尊重的良好關(guān)系。小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索和發(fā)現(xiàn)的知識和技能，與小組中的其他成員共享。這點(diǎn)對計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)來說尤為重要，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的操作可以有多種方法，在課堂上老師不可能面面俱到的講解各種操作方法，并且學(xué)生也不一定喜歡，但通過學(xué)生小組協(xié)作過程中的對話、討論、爭辯后形成的操作方法，比教師的講解更有效、生動，學(xué)生更容易接受和掌握。

（三）有效教學(xué)活動必須基于有效的任務(wù)驅(qū)動

有效的教學(xué)任務(wù)除了要考慮如何完成知識的傳授，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和處理問題能力的培養(yǎng)，并要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。如在財(cái)會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel格式化表格一課中，可以預(yù)設(shè)三個任務(wù)，任務(wù)一：格式化一張財(cái)務(wù)報(bào)表中的字體、字號、行高和列寬；任務(wù)二：格式化一份功課表在一張16K的紙上，并要求有邊框和底紋；任務(wù)三：用Excel制作一張中國象棋棋盤圖。其中任務(wù)一是結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的任務(wù)。任務(wù)二是貼近學(xué)生生活的最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)，是讓學(xué)生明白格式化表格意義的任務(wù)，也是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)三是結(jié)合生活，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)服務(wù)生活的拓展任務(wù)。三個任務(wù)的設(shè)計(jì)由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全身心的參與到教學(xué)中，提高了教學(xué)的有效性。

三、有效的評價是有效教學(xué)的保障

教學(xué)評價不是為了把學(xué)生分出等次，而是為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)評價過程中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與教學(xué)的過程和態(tài)度、獲取知識和技能的方法和途徑，分析解決問題的能力，以及學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力等。評價方式可采用學(xué)生自評、生生互評和教師點(diǎn)評相結(jié)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)要求，先由學(xué)生自評，再由同學(xué)進(jìn)行評價，在學(xué)生互評的環(huán)節(jié)中，臺上臺下的學(xué)生可對存在的意見和分歧進(jìn)行討論，通過交流與爭辯，加深對知識和技能的理解。最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的評價為學(xué)生提供和反饋了學(xué)習(xí)的成功與不足，著眼于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，更有利于教學(xué)活動的順利、有效開展。

四、有效的反思是有效教學(xué)的支撐

反思就是老師任完成課堂教學(xué)實(shí)踐后，對整個課堂教學(xué)理性的剖析與總結(jié)，是老師提高教學(xué)能力的一種有效手段。課后反思一下：課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)出來？學(xué)生參與教學(xué)了沒有？教學(xué)目標(biāo)達(dá)是否達(dá)成？教學(xué)過程中師生是否有效的互動？教學(xué)過程這樣設(shè)計(jì)有什么成功之處和不足之處？

教師的反思能力是有效教學(xué)的支撐，唯有在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行理性反思，才能在反思中挖掘潛能，提升教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂內(nèi)涵，真正實(shí)脫有效教學(xué)。

綜上所述，我們要根據(jù)中職學(xué)生的自身和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)、積極評價、課后反思等幾個方面著手，有效提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］李子華．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究[J]. 中國教育學(xué)刊，2006（12）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；活動教學(xué)

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 （2010） 14-0000-01

Vocational "Computer Network" Teaching Reform

Cui Xuemin

(Weifang School of Economics,Weifang262234,China)

Abstract:Through author’s investigation and study,to analyze the current teaching status and existing problems of higher vocational education"Computer Network",this paper build the model of activities teaching instructional design of higher vocational education "Computer Network".

Keywords:Higher vocational education;Computer network;Activities teaching

一、引言

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而目前大部分高職院校仍然采用以傳統(tǒng)的知識傳授為主的教學(xué)方式，并輔助以適量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們需要改變舊有的教育觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。活動教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動在人類發(fā)展中的作用，學(xué)生發(fā)展的最佳途徑與手段是學(xué)生積極參與的各項(xiàng)活動。活動教學(xué)以活動理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，合理的利用學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、職業(yè)能力和各個方面的綜合能力，符合高職教育培養(yǎng)日標(biāo)。

二、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要有三種：一是課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法（一次理論課一次上機(jī)實(shí)踐課）；二是多媒體演示加練習(xí)的方法；三是理論加實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

這三種方法主要存在以下弊端：（1）角色錯位。在教學(xué)過程中仍是以教師為中心，教學(xué)過程完全由教師主宰，而學(xué)生只能作為觀眾，被動的接受知識，嚴(yán)重忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的地位，沒能發(fā)揮學(xué)生的主動性。（2）難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生只是被動的接受知識，學(xué)生缺少獨(dú)立探索和深入研究的精神和動力。（3）對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的真正作用認(rèn)識不足。一直以來，人們觀念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課很大程度上依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。學(xué)生迫切希望教師以互動式的新型教學(xué)模式來傳授知識，這就需要教師改變舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在學(xué)科教學(xué)中更自覺地推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動教學(xué)設(shè)計(jì)

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，我們把整體的教學(xué)過程可分為三個過程：活動前，活動中，活動后。

（一）活動前（學(xué)習(xí)活動的分析與設(shè)計(jì)）

活動前主要分成兩個階段：

階段一：學(xué)習(xí)活動需要分析階段；主要包含是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，活動要素的分析。學(xué)習(xí)活動要有一定的目標(biāo)導(dǎo)向性，教師在教學(xué)開始前，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)活動導(dǎo)向性設(shè)計(jì)，即教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的思路及方式等進(jìn)行總體性的規(guī)劃，并提出相應(yīng)有效的策略和建議。活動要素分析是指對活動主體（學(xué)習(xí)者），活動客體（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容），學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的分析。

階段二：學(xué)習(xí)活動任務(wù)設(shè)計(jì)階段；主要是學(xué)習(xí)活動系列設(shè)計(jì)，本階段的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)活動任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境資源設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動規(guī)則的設(shè)計(jì)。活動任務(wù)的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)活動中最為關(guān)鍵的部分。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的選擇、收集和整合。在學(xué)習(xí)活動過程中，老師與學(xué)生應(yīng)該共同遵守的必要行為規(guī)范構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動的組織規(guī)則。

（二）活動中（學(xué)習(xí)活動的實(shí)施）

在實(shí)施階段，主要的任務(wù)是將教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動任務(wù)方案進(jìn)行實(shí)施，將設(shè)計(jì)方案在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和各種信息資源。教學(xué)的效果的好壞需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。在具體的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)計(jì)方案不一定是固定不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況加以變動，但基本思想保持不變。在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意觀察記錄學(xué)習(xí)者的各種反應(yīng)，對學(xué)習(xí)者的反應(yīng)給予及時必要的評價，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

（三）活動后（學(xué)習(xí)活動效果反思）

活動后不等于我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，我們在活動后還需要做兩件事情，一是匯報(bào)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動成果，二是進(jìn)行教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的反思。學(xué)習(xí)活動成果的匯報(bào)與展示主要是匯報(bào)與展示學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動項(xiàng)目與學(xué)習(xí)活動任務(wù)的情況。一般由各個小組或個人進(jìn)行演示與匯報(bào)，師生共同討論相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師教學(xué)活動反思是指教師依據(jù)評價原則，按照規(guī)定的評價標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，主動對自己的知識、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等做出評價的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)活動反思表是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動過程肯定學(xué)習(xí)中的成功之處，找出學(xué)習(xí)中的不足，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、意義

本文構(gòu)建的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》活動教學(xué)設(shè)計(jì)模式。通過研究、探索該模式的教學(xué)效果，其主要意義如下：

（一）有利于高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化

現(xiàn)代高職教育應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的教學(xué)理念，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新精神的技能型人才為目標(biāo)。為了這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，并在知識傳授過程中全面促進(jìn)學(xué)生的多元化智能協(xié)調(diào)發(fā)展。

篇8

教師 存在 實(shí)踐 過程多媒體計(jì)算機(jī)是指具有能捕獲、存儲并展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫和活動影像等信息處理能力的計(jì)算機(jī)。簡稱為MPC（multimedia personal computer）。21世紀(jì)隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了幼兒園，它以自己獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢對幼兒園的教學(xué)活動起到了很大的輔助作用。

一、幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變存在誤區(qū)多媒體計(jì)算機(jī)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，不僅僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)目的在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段、常規(guī)媒體所無法達(dá)到的直觀演示效果。但在實(shí)踐過程中，部分教師對多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解較為膚淺，存在著教師片面夸大計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，過分依賴多媒體技術(shù)，整個活動都采用單一的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，忽略了教師的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，教師被多媒體課件所“掌控”，出現(xiàn)了盲從的傾向。

二、在常規(guī)教學(xué)活動中使用多媒體計(jì)算機(jī)存在困難目前，很多幼兒園多媒體計(jì)算機(jī)使用多數(shù)是在公開課觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比等活動中，作為一種區(qū)別與常規(guī)教學(xué)手段的“亮點(diǎn)”來凸顯，成為教學(xué)活動的“點(diǎn)綴”，這也表示著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用并未真正地與幼兒園的常規(guī)教學(xué)融合在一起，而是僅作為一種設(shè)備存在著。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，多媒體課件的制作需要花費(fèi)教師大量的時間和精力，目前大部分幼兒教師計(jì)算機(jī)操作水平有限，課件制作的能力偏低，而且在使用多媒體課件的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)失誤而影響了教學(xué)效果，同時也受到了活動室環(huán)境、幼兒人數(shù)等客觀原因的限制，因此在很大程度上降低了教師制作課件的積極性，也導(dǎo)致了無法普及使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。

三、多媒體課件的選擇和制作存在局限性和差異性教師在教學(xué)中所需要的多媒體課件幾乎沒有選擇的空間。雖然市場上、網(wǎng)絡(luò)上有部分針對幼兒年齡開發(fā)的軟件，但由于幼兒園的教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的教材，許多幼兒園都在開發(fā)適合本地區(qū)、本園實(shí)際的園本課程，因此真正適合幼兒園使用的教學(xué)課件很難找到，幼兒園教學(xué)中所需的多媒體課件基本上都需要教師自己制作。在多媒體課件制作的過程中，計(jì)算機(jī)操作水平低的教師所制作的課件表現(xiàn)形式單一，只是單純地將教材內(nèi)容展示在大屏幕上，無法體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢；計(jì)算機(jī)操作水平高的教師，在制作課件的時候就會出現(xiàn)為了體現(xiàn)自己的制作水平，而不顧教材的需求，盲目追求形式的多樣、畫面的花哨等現(xiàn)象，雖然表面上看能夠很好地刺激幼兒的感官，但實(shí)際上也干擾了幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，顯得主次不分。還有的教師制作的課件，不能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，出現(xiàn)了運(yùn)用新技術(shù)展示舊框架的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓人感覺“換湯不換藥”。

篇9

初中教材以培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀、動手實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以問題為重心，通過具體的任務(wù)展開解決問題的策略。解決問題的過程是學(xué)生嘗試、探索的實(shí)踐過程。

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：

（1）信息技術(shù)基本知識和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。

（2）信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。

（3）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

（4）信息道德：認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們許多老師轉(zhuǎn)變了舊的觀念，樹立了新的教育理念。我們要關(guān)注全體學(xué)生，營造良好的信息環(huán)境，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐、交流與合作的能力。面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們漸漸能夠理解新課程，理解課堂教學(xué)，理解師生之間的多元實(shí)踐活動，嘗試各種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)并總結(jié)更多的信息技術(shù)課程教學(xué)的成功案例。

我從事偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)常遇到很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識和接觸都相當(dāng)?shù)纳伲瑢?dǎo)致部分教學(xué)活動的開展相當(dāng)?shù)睦щy，因此我常結(jié)合我們山區(qū)的特點(diǎn)展開教學(xué)，從學(xué)生日常生活需求出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如“認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)中的《信息安全》這節(jié)課，在我們身邊有許多成功的案例，老師采用引導(dǎo)、提問、回答等方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣很容易激活課堂氣氛。在講計(jì)算機(jī)病毒的時候是這樣設(shè)計(jì)的：

師：“大家都知道生物病毒吧？”

生：“知道！”

師：“下面我同學(xué)們來回答生物病毒有哪些特點(diǎn)？”

部分同學(xué)回答：“生物病毒的繁殖速度非常快” ，“生物病毒破壞生理系統(tǒng)”，“生物病毒具有潛伏，傳播等特性”。

師：對了，現(xiàn)實(shí)生活中的病毒就有這些特點(diǎn)。在因特網(wǎng)中，計(jì)算機(jī)病毒也具有潛伏性、傳染性和破壞性等特點(diǎn)。

一下子同學(xué)們對計(jì)算機(jī)病毒就有了認(rèn)識，然后老師再趁機(jī)引導(dǎo)，計(jì)算機(jī)病毒是指“編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼。”它的本質(zhì)是一個計(jì)算機(jī)程序，但是它以破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、竊取別人信息為目的，具有破壞性。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，許多同學(xué)茅塞頓開，不需老師再多費(fèi)口舌。

可見，此類精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合新課程新課改的理念，符合學(xué)生的已有認(rèn)知水平，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，同時，學(xué)生感到信息技術(shù)課有趣了，不再像以前那樣枯燥無味。

示范教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合：

示范教學(xué)法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法,利用多媒體教學(xué)軟件,向?qū)W生作示范性操作,使學(xué)生通過觀察獲得新知識的一種教學(xué)方法。通過這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識,使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時間。另外,通過演示,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。演示時可以一步完成,也可以分步完成,為了讓學(xué)生有充分時間理解每一個知識點(diǎn),可以根據(jù)具體內(nèi)容的難易度來決定是一步完成還是分步完成。雖然演示法用的時間比較短,占一堂課的三分之一都不到,但效果不錯。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)如:windows、word等,這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望,這時候最好馬上讓學(xué)生自己操作,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容馬上得到鞏固。比如,在演示完后,設(shè)計(jì)一個相關(guān)知識的“任務(wù)”,讓學(xué)生稍微動動手就做好。然后再深入一點(diǎn),設(shè)計(jì)一個稍難點(diǎn)的“任務(wù)”,學(xué)生自己動手做,最后請做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對演示的同學(xué)有鼓舞作用,對其他的學(xué)生也有激勵作用。演示與實(shí)踐操作相結(jié)合,就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征,大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

如果學(xué)校條件較好的話，我們不妨使用一下同步教學(xué)法。同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進(jìn)行操作),學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師在教師機(jī)上操作(邊操作邊講解),通過計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程,這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣,針對某個具體的軟件中的某一項(xiàng)具體的功能,有時單給學(xué)生講,面對不斷變化的界面,教師講解難,學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法,教師講解一步,操作一步,學(xué)生跟著操作一步,教師講解輕松,學(xué)生一聽就能明白。如講文件的操作,這是講Windows基礎(chǔ)操作中的重點(diǎn)兼難點(diǎn)之一,教師在講這個內(nèi)容時,讓學(xué)生同教師一起操作,邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方,如果帶著學(xué)生反復(fù)操作,還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式必須要求計(jì)算機(jī)教室裝有計(jì)算機(jī)投影儀,這對條件優(yōu)越的學(xué)校來說,采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)效果非常好。

篇10

在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，我們要以“新課標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，以教材為參考，結(jié)合教學(xué)中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行反思，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，再反思，再改進(jìn)，形成“反思型”的教學(xué)方式。只有這樣，我們的教學(xué)水平才能夠不斷地提高，不斷地發(fā)展，才能跟上課改的步伐，成為“真正意義上”的信息技術(shù)教師。

經(jīng)過多年的信息技術(shù)教育教學(xué)工作，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與同行分享。

一、加強(qiáng)機(jī)房管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣

多媒體機(jī)房是信息技術(shù)教學(xué)的主要場所。教師要對設(shè)備進(jìn)行常規(guī)性的維護(hù)與保養(yǎng)，對軟件進(jìn)行更新與保護(hù)，保證教學(xué)的正常進(jìn)行；同時還要制定機(jī)房制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣，愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，保持衛(wèi)生的清潔，不惡

意刪除、修改文件。

二、研習(xí)教材，拓展知識，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有效組織教學(xué)

教材作為主要的教育資源，是學(xué)生獲取知識的重要依據(jù)。信息技術(shù)教師應(yīng)了解教材的特點(diǎn)，掌握教材的知識體系，根據(jù)課標(biāo)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因材施教，合理調(diào)整教學(xué)順序。比如在講“戶聯(lián)網(wǎng)的連接方式”時，重點(diǎn)放在家庭寬帶上網(wǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

信息技術(shù)教育的目的是培訓(xùn)學(xué)生的信息意識和素養(yǎng)，并不是單單學(xué)習(xí)教材上的知識，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)適時介紹國內(nèi)外的信息動態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)關(guān)注信息產(chǎn)業(yè)和發(fā)展。

三、根據(jù)學(xué)生情況，正確選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法

教師要根據(jù)學(xué)生年齡、基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度等方面的情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，合理組織理論和操作教學(xué)過程，根據(jù)需要使用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示講解法”進(jìn)行教學(xué)。

1.任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。教師可以創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。比如在講“Word”時，把任務(wù)分成幾個不同的內(nèi)容“排論文，做賀卡，編版報(bào)”等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會了什么。

2.演示講解法

信息技術(shù)的教學(xué)大部分都在多媒體教室進(jìn)行，在教學(xué)時就可使用“教學(xué)演示軟件”。信息技術(shù)中的一些基本知識和基本技能只通過講解學(xué)生很難理解，教師可使用“教學(xué)演示軟件”，使學(xué)生直觀、形象地理解、掌握知識與技能。比如在講“網(wǎng)絡(luò)的類型、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”時，就可使用制作好的課件，讓學(xué)生理解概念。

四、打破模塊，分散學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課程受大學(xué)教學(xué)方式的影響，嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)，初級階段學(xué)習(xí)一些概念、原理和基本技能，然后進(jìn)行解決問題模式的高級學(xué)習(xí)，似乎學(xué)生不學(xué)操作系統(tǒng)就不能使用計(jì)算機(jī)。現(xiàn)在是信息化的社會，有關(guān)信息技術(shù)的名詞、術(shù)語，已經(jīng)成了人們應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。信息技術(shù)已經(jīng)成了與讀、寫、算一樣重要的基本能力。因而，讓學(xué)生了解或使用信息技術(shù)就成了中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。然而，由于受中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、心理和生理特點(diǎn)的限制，教師不應(yīng)一開始就向?qū)W生介紹系統(tǒng)的信息技術(shù)知識。

在初始階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生去感受計(jì)算機(jī)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活中的作用。可以讓學(xué)生玩一些益智的游戲，用一些輔助學(xué)習(xí)的軟件去改變常規(guī)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)、游戲中逐漸認(rèn)識計(jì)算機(jī)，掌握鼠標(biāo)的操作，并體會到計(jì)算機(jī)在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的初步作用，對計(jì)算機(jī)的幾大部分、操作系統(tǒng)的桌面等，有一些感性的認(rèn)識，就會培養(yǎng)起對計(jì)算機(jī)的興趣。