教室環境布置的意義范文

導語：如何才能寫好一篇教室環境布置的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] “六步”教學法；網絡環境；建構主義理論

隨著社會的不斷進步，高職教育在我國教育中的地位越來越重要，而高職英語更是順應時代需求下的產物。但是當前我國的高職英語教育水平仍然停留在教師一味灌輸理論知識，教育教學方式不恰當、學生被動接受知識的層面上。教育的最終目的不僅僅是讓學生單純地接受知識，而是著重于培養學生的綜合能力，提高自身素質。高職英語研討式“六步”教學法是對傳統捆綁式教育的改革，利用網絡環境的優勢，構建出全新的符合現代教育形勢發展的課題教學模式。

1、高職英語研討式“六步”教學法的概念

網絡環境下的英語研討式“六步”教學法是建立在建構主義等理論的基礎上，在高職英語教學的課程中將網絡信息技術與研討式教學法進行有機結合，充分調動學生的自主學習性，通過協作主動開展創新型學習的行為。

網絡技術作為新時代的高科技產物，可以在英語教學的過程中為師生提供大量豐富、真切、生動、活潑的語言場景?；诮嬛髁x理論的網絡環境下的“六步”教學法主要由情景——探索——協作——評價——操練——運用等六個步驟組成。

第一步即情景，就是根據設定的教學任務和目的，教師利用互聯網技術設立出符合課設的場景，以便學生能夠身入其境，真實感受直觀且形象的教學任務。在這一過程中，教師需要借助網絡信息的共享性建立資料庫，方便學生隨時閱讀。

第二步是探索過程。學生通過對老師提出的問題或任務進行分析后，進行小組分工，在有限的時間內利用網絡查詢相關資料（可以是報刊雜志、書籍文獻、圖像資料等），并歸納總結，整理出課題匯報講稿。在這一步驟進行過程中，講究的是學生的獨立自主性，教師主要對其進行適當的引導和監督。

第三步即協作。解決教學任務或問題單靠一個人的力量獲得的答案或許是片面不具體的，此時，小組成員在匯報前需要溝通，利用探索過程中所獲得的成果，通過辯論、合作、競爭以及角色扮演等不同的方式進行交流，最終獲得屬于小組本身的一個學習成果。

第四步則需要教師對學生任務完成的情況進行評價。教師的評價能夠幫助學生系統全面地理順知識資料，深入了解教學的目的，調動學生學習的積極性。

第五步是操練，即在教師安排的課程任務下，學生們根據大量的信息資料與網絡上獲取的材料進行總結，展開練習，以達到鞏固和強化所學知識的目的。這是教學過程中重要的一項環節，學生應在教師的指導下進行合理的練習，達到層層深入，提高訓練層次。

最后一步就是運用。一切知識的掌握都是為了更好地運用到實際生活中，幫助學生提升自身素質能力。教師通過布置新的任務，安排學生利用學習到的知識獨立完成。

以上六步相互聯系，共同實現英語的新式教學法。

2、“六步”教學法的理論基礎

建構主義理論是高職英語研討式“六步”教學法形成的重要理論基礎。建構主義教學理論認為學習是能動汲取知識的過程。學生在這一過程中，不是被動地去接觸外界信息，而是主動地依靠別人的幫助，通過必需的資料以建構的方式獲得知識。這種建構是屬于個人的，學習者通過運用自身已有的知識儲備或經驗教訓，能動地對信息進行加工、整理和組建。建構主義理論的教學觀念認為情境、主體、協作以及資源是教學工程中的促進劑。在學習過程中，以學生自身為中心，學習環境和現實情景相互結合，加強學生之間的相互討論相互協作精神，通過提供大量的豐富的資源幫助學習者更好地獲取知識。首先，將學生作為學習的中心，其實是要求學生主動對知識進行探索、發現和對知識理論的建構。在教育中，需要注重考慮學生的實際經驗和實踐能力，把握教學內容的更新和對“六步”教學法的合理運用，通過學生的交流過程，使其展開生動有趣的學習。網絡的運用綜合了建構主義四大要素——情境、協商、會話和意義建構，改變英語教學中的傳統模式，為高職英語教育提供更為先進的教育方式，同時也實現了建構主義的美好設想。

多媒體網絡技術是實現建構主義理論的最有效工具。在協作學習過程中，學生通過對話和協商對獲取的知識進行討論和分析，實現跨地域和時空的交流學習需要計算機網絡輔助教學系統的語音功能作為支持，這便需要借助網絡環境。在這一過程中，網絡能夠給學習者提供生動具體的學習環境，采用圖文并茂的方式加強交流理解，同時還可以通過超文本的形式管理和編輯知識信息，對于學生英語學習具有相當重要的意義。網絡環境下英語研討式“六步”教學法，就是在建構主義理論的基礎下，利用高科技網絡手段，通過六步教學法實現反傳統的教學理念，是現代化教育環境中的實踐操作，更是高職英語課程改革的發展方向。

隨著經濟的迅速發展，知識的不斷更新，網絡技術的逐步推進，對外交流的日益擴大，社會對于英語技能的要求越來越高，基于建構主義理論的網絡環境下的高職英語研討式“六步”教學法改變了傳統模式下的灌輸式教育體制，通過利用現代化的網絡教育技術手段著重發揮學生學習的自主獨立性和積極性，給英語教育注入了新的活力，它以超越局限和時空的特有方式激發了學生學習的積極性和主動性，有益于培養學生的實踐能力、獨立思考能力、團隊協作能力以及創造力等，提高學生學習英語的效率，推進高職英語教育教學的改革。

參考文獻：

[1]楊善江.基于建構主義理論的網絡環境下高職英語研討式“六步”教學法探討[J].瘋狂英語（教師版），2007，11：33-37.

[2]陳輝.網絡環境下英語“六步”教學法在高職旅游英語教學中的運用[J].管理觀察，2009，10：181-182.

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【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015） 22―0036―01

著名教育實踐和理論家蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。荀子在《勸學》中也寫到：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！边@些都鮮明地指出了環境對人的影響。一個人若置身于一個良好的文化環境，就會被這種文化同化并得到良好的發展，反之亦然。一個用心創造的整潔美觀、優雅精致的教室環境，猶如細雨潤物，既能給學生營造良好的心境，又能讓學生形成良好的學習與生活方式。特色的教室文化建設在班級管理中有著舉足輕重的教育和熏陶功能。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、特色教室文化建設的現實意義

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。教室文化作為班級文化的關鍵部分，是把一個班級的全體同學團結在一起的物化標識。這種文化是在一班學生共同生活和學習中逐漸形成的，并最終升華為一個班集體的精神和特征。整潔、精致、溫馨的教室文化可以陶冶師生情操，給人以啟迪教育，精致的教室環境還可以增強班級的向心力和凝聚力。因此，班級文化建設首先要抓好教室環境的精心設計與布置。

二、特色教室文化建設的具體做法

1. 確定目標，一條班訓凝聚人心。班訓是立班之本更是班級之魂，在教室文化建設中一定要把班訓作為一個班級精神的詮釋和依托。精致教室文化建設只有明訓為魂，踐行為本，魂本相依，才能潤物細無聲。同時，班訓作為一個班集體的引航，一旦制定，就必須去踐行，成為學生真正意義上的提示和鞭策，否則便形同虛設。班訓又是一個班級的奮斗目標。它如一盞明燈，照亮學生成長的路，指引學生駛向成功的彼岸;它像一位智者，引領學生享受成長的喜悅，見證成長的足跡，更啟迪學生用樂觀、平和的心態面對成功與失敗。

2. 立足實際，教室布置彰顯特色。教室文化建設必須立足于學校和班級的實際情況。因為不同班級的奮斗目標不同，不同年級的學生差異也不盡相同，因此班級文化建設必須充分彰顯每一個班級獨一無二的鮮明特色。比如，對于九年級畢業班的學生而言，就應該體現出時間的珍貴，讓他們感受到時間緊迫，珍惜時間以全力沖刺屬當務之急。

3. 育人育德，教室文化的終極目標。教室文化建設應該由班主任和全班學生共同參與，這樣才能創造出一片有生命感的天地。在這一過程中，班主任主要負責總體設計和調控，并及時糾正偏差和解決新問題，確保主題不變形，特色不打折。同時，務必充分發揮學生的主體性，帶領全班學生將各自的智慧和雙手融入到教室文化建設當中，使他們在動手和動腦中得到鍛煉和提高，從而實現人人參與，個個發揮才華，培養他們的創造精神和實踐能力，讓他們既學會團隊合作，逐步形成共同的價值取向，又增強了責任感，學會了自我發展，這就實現了班級文化建設教育人、培養人和熏陶人的終極目標。

三、特色教室文化建設需要注意的問題

1. 忌只有外表的“美化”，缺乏內在的“文化”。在教室文化建設過程中，應該張揚青春和個性，但也并不只是一味追求外表的美化，而更重要的是用心營造內在的文化。在教室文化建設中，張貼名人的頭像和字畫是一種普遍的做法，但是在這個過程中，一定要做到適合學生審美度，如果字畫表達的意思達不到學生的文化程度，或者用篆書或草書字體，好多學生都不認識，那么就達不到教育人的效果，更不要說對學生起到潛移默化的激勵作用了。

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關鍵詞：幼兒；墻面；色彩

幼兒園班級墻面創設對幼兒的作用性在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發展的經驗?！绷己玫陌嗉壄h境對幼兒的發展起著不可低估的作用?，F根據工作經驗就班級墻面環境的創設談談自己的理解。

一、色彩搭配，統一和諧

協調統一的色彩環境會給幼兒以美的視覺享受，幫助幼兒精神放松、集中注意力。目前，幼兒園80%以上都是用紅黃藍綠。很多老師在環境布置中，哪怕一個小小的通知也會用紅綠色。老師覺得幼兒就是喜歡五顏六色的，真的是這樣嗎？五顏六色是三歲前幼兒對色彩的感知，尤其是出生前半年，四、五個月后的孩子需要色彩來刺激視覺神經，使視覺神經得到發展。三歲以后的孩子已經有性格了，對色調有偏向，要相對比較寧靜的色彩，不僅是審美的需要，也是心理的需要。幼兒在兒童階段接受的是一種審美教育，要給他們美的、協調的色彩。怎樣打造一個和諧統一色彩的教室墻面環境呢？教師可以遵循以下三個原則：

（一）基本色打底的原則

在教室墻面創設中，應該首先選用同一種顏色作為整個教室的基本色。如，想讓教室體現藍色的氛圍，可以用同一種藍色貫穿教室各個墻面。在我們幼兒園有教師以廢舊紙箱作為各個墻面的襯底，由于紙箱的顏色是統一的，教室的整體顏色看來就比較協調，在此基礎上再使用色彩對比、跳躍的顏色，教室既有整體協調感又有局部色彩的變化。

（二）兩原色使用的原則

紅黃藍是三原色，在同一個環境下如果三原色同時使用，布置出來的墻面就會顯得色彩雜亂，幼兒在這種環境下活動情緒易燥、易怒。解決這個問題的辦法是在同一個環境下以兩種原色為基礎，從中找同色系的顏色進行搭配。如以紅、藍兩種原色為主的色彩環境中，把大紅、粉紅、橘紅、深藍、淺藍、深紫、淺紫等相近的顏色進行搭配，出來的效果就會溫柔和諧安寧舒適，能解決教室因顏色過多而產生的色彩污染。

（三）區域標記色彩統一的原則

班級環境墻面幼兒活動區域的名稱或內容標志，把這些名稱或內容標志用相同的色彩、相同的字體呈現出來。如：美術區、圖書區、智力區等標題都用幼圓字體，字的顏色用黃色，為了使色彩豐滿，襯字的底色用深藍色，這樣全部統一，在細節上也能體現出教室色彩的整體美。

二、墻面是幼兒的無聲督導

在日常生活中，可以利用班級墻面創設來給幼兒一些暗示，幫助其建立良好的生活習慣、學習態度，提高各方面能力。如小班的主題墻“我真棒”，對幼兒自己會吃飯、會穿鞋、會穿衣服等自我服務能力及時給予鼓勵，激發幼兒自己的事情自己做的意識；大中班“今天我值日”主題墻面是提醒通過圖畫直觀地告訴幼兒如何做一名合格的值日生，培養幼兒為集體服務的意識；“全勤寶寶”督促幼兒每天按時來園，不會無故請假；卡通形象將洗手步驟張貼在鏡子上方，幼兒洗手時可以根據圖片提示完成洗手步驟等。

三、讓墻面環境與幼兒“對話”

幼兒園班級墻面創設十分重要，是課程實施的一個有機部分。在布置班級墻面時，要讓幼兒真正成為環境創設的主人，讓墻面環境與幼兒“對話”。提供更多的時間和空間去探索，有效發揮班級墻面的教育功能，使幼兒得到全面、和諧的發展。

（一）幼兒是墻面創設的主人

班級墻面創設內容要來自幼兒的生活，教師要多觀察幼兒的興趣點，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，充分發揮了幼兒的主體性和參與意識。如：大班幼兒參觀動物園，回來后老師與幼兒共同開展主題活動：

1.談話。我們到動物園的行走路線是什么樣的？動物園里有哪些動物？這些動物都在干什么？請幼兒分別學他們的動作。

2.畫參觀動物園圖。請幼兒分組分工繪畫：有畫路線的，畫樹的，畫展館的，有畫各種動態猴子、斑馬、孔雀的。

3.師生共同創設主題墻面。在共同商量布局的基礎上，幼兒把畫好的內容用剪刀剪好，再在墻上重新組合、粘貼。老師在觀察幼兒活動的同時把全過程拍照并打印出來，再由幼兒設計裝飾相框，布置其中。幼兒對于有自己參與創作的墻面很感興趣，對有展示自己作品的墻面有特殊的感情。因為這樣的墻面會引起幼兒的成就感和自豪感，同時參與創設墻面環境的過程也使他們感到滿足，感到有趣，對幼兒而言，這是一個游戲的過程。整個過程中幼兒始終在有序、投入的過程中進行，看到布置好的墻面，幼兒高興地歡呼鼓掌。

（二）幼兒在布置墻面中成長

墻面創設的內容是一個動態的過程，可以隨季節、節日主題、安全主題、養成教育主題等活動的開展不斷地進行更換。如：如“三八”節主題墻面布置，可以分三塊來布置，第一塊是幼兒與家長搜集“三八”節日資料；第二塊是幼兒繪畫“我要給媽媽（捶捶背、洗洗腳、端杯水……）；第三塊是用心形卡片記錄下每位幼兒想對媽媽說的話。這些主題墻面的布置都能突出幼兒的個性化，積極引導幼兒以自己的語言來表現他們自身對世界、對自然的理解。通過創設一個墻面環境，讓幼兒將心里想說的話，或者將良好的表現行為通過畫畫、圖片等形式展現出來。

教師應努力為幼兒創造一個能發揮教育意義的班級墻面，使幼兒從中尋找快樂，得到情感體驗，智慧啟迪，這樣的墻面布置才有意義！

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關鍵詞：空間組合；中小學校建筑；建筑設計；應用

前言

空間組合從廣義角度理解，可理解成為若干獨立空間通過某種方式進行連接，使各分散的空間形成有序的序列空間，成為一個完整的單元體，狹義角度分析空間組合就是內部空間與外部環境之間的整體結合方式，通過空間的調整，更加突出建筑設計自身的風格特色。

1、現代教育理念下中

小學校建筑設計中的空間理念在素質教育時展形勢之下，教育工作者在不斷提升教學質量的同時，更要關注學生學習環境的科學化構建，為學生學習效率的提高、身心素質的全面發展提供重要的教育環境。素質教育的發展促使現代教育向人本化方向轉移，中小學校作為現代教育的前沿陣地，現代教育的有效開展除了認清楚教育者教育引導外，還需關注校園的內外環境建設作用[1]。中小學校園建筑設計要秉持以人為本的科學發展觀，將多維度的空間理念落實并貫徹于實際的校園建筑設計之中，通過極具個性、創新的設計手法，實現學校建筑設計效果的最大化。現代教育的特殊性對于中小學建筑設計提出了眾多要求，中小學建筑設計應滿足現代教育的需求，并重點關注對學生的身心發展的影響，以期為學生學習成長營造良好環境，促進學生良性發展。中小學校是學生成長與發育的重要基地，因此，在進行建筑空間設計時要符合中小學生階段的年齡特點，以保證中小學校建筑空間環境設計最大限度地滿足學生生理與心理需求。此外，在建設設計過程中，還應注重空間組合的重要影響作用，以整體思想探索學校校園整體空間，以建筑為主，配合周邊環境設計，促使兩者成為一整體，在設計中突顯創新性，學校教育環境除了應充滿書香氣意外，還應結合現代教育特征，大膽改造，更好營造學生學習成長發育良好環境，突破傳統學?？臻g組合傳統方式，在建筑外形上進行創新，盡量突顯當地學校自身教育特色。

2、中小學校建筑空間組合及應用

中小學校的建筑空間組成主要包括教學用房，行政用房，生活用房和活動操場等，在中小學校建筑設計中，教學樓的空間組合以及教學用房、活動操場與其他建筑之間的空間關系，無疑是學校建筑空間組合設計的核心。（1）教室空間組合及應用教室是教學用房的主要空間，也是文教建筑的核心空間，同時還是現代教育的第一場所。教室分為普通教室和功能教室，普通教室的形狀多為長方形和正方形，也有少數功能教室是梯形和多邊形，由于學生處于教室時間多于室外時間，因此，在進行教室空間組合設計時，可結合學生的班級人數設定，班級教學模式以及年級差別，結合不同要素進行考量，以此促使教室設計更加符合現代教育要求[2]。結合不同教室教學功能，在進行空間組合時，應盡量將同種功能性教室進行選擇與安排，例如實驗室與實踐器材教室之間應盡量臨近。多媒體教室建筑設計時，首先要滿足教室空間的充足，而后考量到相關電器設備的裝置，在進行教室空間組合時，盡量以實用性原則為出發點，而后滿足現代教室的各個空間劃分。以教學樓為例，所有的功能空間，包括教室的功能以及班級的分布等，分區要明確，在教室安排上，普通教室盡可能相對集中，功能教室、實驗教室等也要相對集中，所有教學用房應與輔助空間有方便的聯系。同時相近年級的宜鄰近布置，不同年級的宜分開布置，或分層布置，這是因為對于不同年級學生，年齡以及社會認知不同，其教室如果安排在一起或同層，極有可能造成高年級和低年級之間的流線干擾，容易引發矛盾。因此，在設計組合應用中盡量從多種角度進行分析與考量。（2）半室外空間半室外空間是教室的延伸，更是學生轉化學習與娛樂的場所，例如教學樓的露臺、過廊等。通常這些地方與教室之間相互聯系，半室外空間組合是現代教育建筑中不可或缺的要素，在進行該空間地區設計時，可適當布置綠植，學生手工作品等，將半室外空間組合與班級文化建設之間相互關聯，還可利用過廊、連廊等半室外空間，將學生作品展示在其中，一方面有助于美化校園整體空間；另一方面有利于營造良好文化藝術氛圍，開創班級文化建設新方式。（3）教室中的家具布置家具布置是教室空間組合的一個重要組成部分，是教室空間設計的主要依據之一，因此在進行空間組合設計時，應充分考慮教室中的各種家具布置，常見如學生課桌、座椅、教師講臺、黑板以及教室后面的板報欄、儲物柜等，課桌布置，要充分考慮到課桌與課桌之間的間距，課桌寬度等應盡量滿足實際需求[3]。例如小學生課桌長寬可設定為長為60厘米，款為40厘米要求，而中學生應適當增加，可設定課桌長為70厘米，寬為50厘米，這些小空間的設定與布置都將影響整體空間效果，故此應滿足實際需求，保證課桌應用尺度。此外家具布置還包括班級中板報空間預留，班級飲水機，班級衛生用品擺放位置等。（4）教室環境空間組合教室環境空間組合設計主要是針對教室的物理空間環境的實際應用性布置，如窗戶的位置，尺寸大小以及遮陽措施的設置等，因為光線過強、過暗和不良的采光方向都將影響到學生的視覺效果。教室中通風也是建筑設計中不可忽視的空間要素，通風設計對于教室整體空間設計來講具有重要意義，在建筑設計時，應注重教室門窗的相對位置，選擇合理的門窗尺寸和適宜窗臺高度，確保教室的空氣流通。（5）圖書館與教師辦公區域劃分圖書館空間應盡量處于校園的中心位置，方便學生進行書本借閱，以期營造良好的讀書環境，同時圖書館還應盡量遠離操場等嘈雜空間，以保證圖書館的優質的學習環境。但圖書館空間設計與教室空間設計的不同之處則在于玻璃大小與玻璃清晰度，圖書館盡量運用大玻璃設計方式，以便于學生可以觀察到圖書館內部環境氣氛，以此不僅可吸引學生進入圖書館學習，還可營造良好的校園學習氛圍[4]。教師辦公空間設計時，應注重盡量將教室與教師辦公空間之間相互組合，防止教室過遠而影響教師對班級的管理。教師辦公空間不僅應具備基本辦公功能，還應設置檔案資料放置區域。在教師辦公空間組合中，經常出現辦公區域無法滿足教師實際需求的現象，這就要求在進行空間組合前設定好其各空間的功能。（6）校園建筑環境營造校園環境營造不僅可起到襯托其他空間組合的作用，還有助于打造優質教學環境的作用。建筑環境營造可應用園林建筑和綠色空間，盡量保持學校自然綠植環境。在進行綠色空間布置時，可借助涼亭、花架、連廊等建筑的襯托，適當布置小游園、竹園、果園等，突顯校園書香庭院氣息，借助綠植環境的襯托，起到增加校園景觀的效果。另外操場空間是校園環境中的重要組成部分，操場空間應用可借助草坪，讓學生在綠意濃濃的環境中，進行運動活動，通過對校園建筑環境的營造，以此為學生打造最自然、愉悅的文化氛圍。

3、結論

綜述，中小學校建設設計空間組合具有重要應用價值，在設計過程要堅持整體性的設計原則，注重空間組合的科學合理規劃，充分考慮教室空間組合、半室外空間組合、教室中的家具布置、校園和教室環境空間等相關空間之間的關系，將不同空間進行合理布置，并由此共同構成校園建筑統一體，提升建筑空間組合的藝術價值、審美價值和經濟價值，彰顯校園環境的人文性特征，為中小學生的全面發展、教學質量的不斷提高、素質教育和內涵建設進一步提升創造條件和奠定基礎。

參考文獻：

[1]林嶸，張會明.探究建筑空間組織方式——論單元空間的重復與組合[J].建筑學報，2014，06:35-37.

[2]吳愛文.校園建筑的空間組合及環境景觀設計[J].合肥學院學報(自然科學版)，2014，04:76-78.

[3]王兵.淺析大學公共教學建筑空間組合設計及其組織布局[J].中國高新技術企業，2012，18:210+212.

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【關鍵詞】多維聯系；開放；品德課堂

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）13-0011-02

【作者簡介】朱金娥，南京市上元小學（南京，211100），南京市江寧區德育帶頭人。

“一體化德育體系”是以小學品德課程及品德課堂為中心，充分發揮課堂教學的德育功能及優勢的新型生態德育模式。隨著研究實踐的深入，我們的品德課堂與其他德育資源的聯系更為密切，教學也更為開放。

2014年春天，正值學校開展“過有責任的生活”這一主題活動，在品德教學中如何強化學生們的責任感呢？與其對學生講故事、說道理，不如就從他們身邊的環境做起，引導他們去“感悟意義，增強責任”。教室，是學生最熟悉不過的地方，也是他們德性成長的重要場所。蘇教版《品德與社會》三下有《我是教室美容師》一課，我們可以借助學校新型德育體系的大舞臺進行一些嘗試和改變。

一、課前活動，人人爭做“教室美容師”

為了讓學生懂得自己有權利、有責任、有義務去改變和美化自己的成長空間，也為了讓他們在教室里更愉快地生活和成長，首先要引導他們去發現問題，明白自身的責任所在。于是，我班結合學校近期的德育工作要求開展了以下課前活動。

1.小調查。

（1）你對班級目前的布置滿意嗎？有什么想法？

（2）針對你發現的問題，提出自己的建議。

2.我心中的教室。

完成調查表后，我班還要將學生的建議匯總成一份總表，然后選派學生代表在學校升旗儀式上介紹“我心中的教室”。

3.“美容師”在行動。

學生自由成立若干小組，如“勤勞小蜜蜂”“衛生小天使”等，并選舉組長，組長帶領小“美容師”開動腦筋，開展美化教室的活動，教師及時指導、拍照等。

這些前期活動是《我是教室美容師》課堂教學的鋪墊，同時與學校德育工作結合緊密，將學生的注意力聚焦于教室這一重要空間，有效地激發了他們的參與意識、責任意識。

二、課堂回顧，感悟“班級與我”的關系

有了前期開展的一系列活動，《我是教室美容師》一課的教學便能更好地進行。這節課旨在引導學生回顧美化教室行動中的一點一滴，發現教室里的美人美事，促進學生形成良好習慣，并培養他們做教室“美容師”的責任感、自豪感。

1.新舊對照，激發自豪感。

師：同學們，開學以來我們在當教室的美容師，這是我們原來的教室（出示舊照片）。大家用智慧與汗水把我們的教室變了樣（出示新照片）。

師：說說看你喜歡現在的教室嗎？

師：這么美的教室，是誰的功勞呀？你還發現了誰的功勞？有你的功勞嗎？

2.師生互動，分享美好。

師：在美化教室的過程中，老師發現了許多令人感動的場景，我拍了下來，你都看見了誰？你來夸夸他?。ㄕn件展示）

（學生介紹自己印象最深的場景。）

師：聽了他的介紹，我很感動，你們呢？為什么感動？

師（相機評價，引導感悟）：

你們這么辛苦，美化教室的決心真大；

你學會了分享，一個人的快樂，變成了大家的快樂；

三（4）班是個大家庭，團結合作力量大；

為了美化我們的教室，你花了好多心思，是個了不起的美容師；

可見你對班級這個大家庭充滿愛……

師：有些細心的同學，還把這些令人感動的事情記在了我們的“美人美事”記錄本里，下面請幾位小組代表上來與大家分享。

（簡要敘述事情并讀“夸一夸”部分。）

3.讓美永駐我“家”。

這么干凈、整潔的教室，凝結著我們每一位“美容師”的勞動與智慧，那么，怎樣讓美永駐我“家”呢？

（1）小組討論，交流分享

保持教室干凈整潔，班級與個人都要做到：由多打掃到多保潔、少打掃；養成抽屜干凈的習慣；做好課前準備，桌面整潔清爽……

（2）尋找“金點子”

怎樣才能做得更好呢？你有什么金點子？其他班級中有沒有值得我們借鑒的地方？

（3）教師小結，表彰促進

展示班級八個“美容師小組”的合影及組名。

讓我們分享他們的美化感言（點擊課件）。

（4）感謝每一位“美容師”的付出，下面請小組代表上臺領獎，每人說一句獲獎感受。

4.課堂總結（略）。

5.制作展板。

各小組將活動過程的資料、圖片制作成展板，交由學校德育處進行櫥窗展示。

班級就是師生共同的家，這節課通過對這個家多角度的回顧、贊美，讓學生深深感悟到了良好的教室環境對自己成長的積極影響，每個人對改變和美化自己的成長空間都負有責任，“班級對我有意義，我對班級有價值”，主人翁意識由此樹立。

將課堂上呈現的“美容師”們的活動照片、感言及“金點子”等資料，以及課后學生們制作的展板，展示在學校櫥窗中，這些做法也啟發、教育著其他班級的學生。這樣的教學安排，既是對前段活動的總結，又是后段活動的起點。

三、課后延伸，認識“學校與我”的關系

我們的德育不應局限于課堂教學，在某種程度上她是一個臺階，呼喚學生走向更為廣闊的生活。學生責任感的樹立，也不應限于認識“教室與我”的關系，還應該推而廣之，走出教室，引導其認識“學校與我”乃至更多的關系。

所以，在教學《我是教室美容師》一課后，我又設計了一個延伸活動：

（1）班級是我們的家，學校更是我們的家，你對我們學校的環境布置滿意嗎？你發現有哪些地方需要改進？

（2）如果請你給校長寫一封信，你準備怎么寫？小組內討論，集中組員建議，每組推選一個代表寫信，再交給校長。

（3）自愿組合，成立“上元小學美容小分隊”，與學校大隊部聯系，配合大隊部進行校園衛生維護、綠化保護、標語制作等工作。

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當剛剛接手新班級時，我看到教室里有四面白乎乎、光禿禿、貼滿瓷磚的墻壁，覺得自己要做的第一件事就是與學生共同把教室四面墻上的方寸瓷磚變成一個五彩的大千世界，努力建設班級文化，為學生創造一方心靈的沃土，使教室成為孩子心靈棲息的地方。

一、以人為本，突出宣傳功能

我從學生興趣愛好、個性特長等因素出發，要求每位學生為自己精心設計一張小小的名片。這張獨特的名片要讓學生尋找自身的閃光點、特長、經歷、愛好等，動手動腦，自主選擇，自主思考，名片做成后要張貼在瓷磚上。當名片貼好后，教室頓時熠熠生輝、煥然一新。獨特的瓷磚式名片增進了學生之間的相互了解，展示了學生的特長，同時也構建起獨特風格的班級文化，引導全體學生自覺、積極地參與到班級文化建設的活動中來。

二、實用美觀，提升激勵功能

在瓷磚上張貼學生的作品、奮斗目標、個人小組得星情況、班級榮譽等，可以讓學生產生歸屬感，把教室當成自己的家，有效地激發學生內心的自豪感和集體榮譽感，激勵學生不斷進步。

“比一比，誰的小紅花多”從紀律、作業、衛生、課堂參與等幾方面進行比賽，所得的紅花都張貼在學生小名片的旁邊，這樣的競賽版面布置很好地激發了學生學習的樂趣。當得到一朵小紅花時學生那小臉蛋異常興奮，他們覺得學習生活是那么的有趣，這使得剛入學的孩子愿意、希望來到這樣的環境中學習生活！

瓷磚上還有一個醒目的光榮榜，上面有我們班的“五星計劃”，就是讓學生每月根據自己各方面的表現爭評五星：“發言耀眼星”“作業規范星”“文明使者星”“健康引領星”“服務光榮星”；又如十項標兵的評比，每月通過評出“愛心”“勞動”“衛生”“節約”“紀律”“學習”“尊師”“特長”“進步”“禮儀”這十項標兵，以此來更全面地評價學生，讓學生在光榮榜上展示自我。

這樣直觀的激勵機制，更好地激發了全體學生的積極性，使班級生機勃勃并成為了一個團結奮進、積極向上的集體，也使得教師的期望效應得到更好的發揮。

三、教育啟迪，實施導向功能

對于學生而言，教室是他們最主要的學習生活場所。一個幽雅的、健康的環境，無不影響著學生個性的培養、心理素質的鍛煉、道德習慣的形成、知識才能的增長。在教室里布置一些恰當有益的內容，會對學生各方面的發展產生潛移默化的影響，引領學生朝著一定的方向奮斗。

結合本班情況，我把“愛心伴我向上，知識助我成長”作為本班班訓置于黑板上方的瓷磚上；在四周懸掛諾貝爾、富蘭克林、魯迅等在各個領域做出重大貢獻的偉人畫像；在黑板右邊的瓷磚公告欄里張貼《小學生日常行為規范》《我們的約定》《一日常規》《文明班級條件》等規范公約。

這樣一來，既美化了教室環境，又使學生時刻能夠接受教育。榜樣的力量是無限的，學生紛紛以名人的事跡激勵自己，在心中確立了正確的學習目的，產生了克服缺點、戰勝困難的力量。給學生創設了這樣一個積極向上的、奮斗的暗示環境，不知不覺中對他們的行為也有了一定的約束力。

四、自主創新，發揮育人功能

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關鍵詞：幼兒園；環境布置；方法策略

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-089-1

瑞士心理學家皮亞杰認為：“環境是兒童發展最關鍵的因素之一?！绷己玫沫h境布置可以吸引幼兒的注意力，開闊幼兒的視野，培養幼兒豐富的想象力和創造能力。因此，充分利用環境因素，給兒童打造新奇而舒適的環境，為促進兒童身心健康發展奠定堅實的基礎。

一、讓主題墻“活起來”，體現環境布置的趣味性

在幼兒活動空間中，主題墻的布置具有十分重要的作用。小孩子對新奇的事物總會充滿興趣，用眼看一看，用手摸一摸，在與事物的接觸中感知世界，認識社會。因此，在幼兒環境布置中定期更換主題，讓主題墻“活起來”，營造具有趣味性的空間，可以避免幼兒所處環境單調現象。主題墻的布置需要根據幼兒的興趣設計，可以根據不同季節設計主題，如：“春天來了”“秋天的名片”，讓幼兒身處主題鮮明的環境中，感受自然，熱愛生活，培養幼兒的觀察力和領悟能力；主題墻的布置還可以以幼兒的成長階段確定主題，如：“現在的我”“未來的我”，孩子們總是對未來充滿向往，通過這樣的主題設計在幼兒心中埋下夢想的種子，從小樹立遠大理想；再如設計《螞蟻抬豆》的主題墻，一只螞蟻垂頭喪氣，兩只螞蟻大汗淋漓，而一群螞蟻喜氣洋洋抬著豆回家，孩子們看到螞蟻的神態都來了興趣，從中還能學會“團結合作”。

二、讓孩子們“動起來”，凸顯環境布置的交互性

幼兒環境的創設和布置是幼兒教育的重要課題，以幼兒發展為核心，有效激發幼兒對新事物探索的欲望，培養幼兒的自主參與意識。因此，環境的布置不只是教師的事情，更應當是幼兒自己的事情，把布置的權利還給兒童，在動手操作中培養幼兒的自信心，發掘幼兒自身潛力。首先，讓幼兒在布置中展示自身的才華，如元旦聯歡會到了，為了營造溫馨舒適的親子環境，教師提出了設計制作“全家?！钡幕顒?，孩子們將畫好的“我的一家”貼在教室墻上，家長在畫的旁邊寫上最想對孩子說的話，沒想到活動開展的異常熱烈，孩子在動手操作中不僅收獲了快樂與自信，親子共同參與，孩子看到父母的“寄語”，受到鼓舞，親子關系更加融洽；其次，讓幼兒在布置中快樂成長，如讓幼兒參與《大樹與小鳥》主題環境布置中，幼兒發揮自己的想象，將整個背景設計成一棵郁郁蔥蔥的大樹。而大樹上住著小鳥一家人，孩子們在制作過程中激發了畫畫的欲望，提高了感受能力；同時孩子們也感受到來自家庭的溫暖，幸福感提升了。此刻環境布置不再是單向的教育，而是成為一種交互性多向交流，促進幼兒的全面發展。

三、讓立意“新起來”，彰顯環境布置的啟發性

幼兒的想象力是豐富的，環境布置作為一種隱性教育資源，要做到立意新穎，充分發揮環境教育的啟發性。而富有創意性的環境布置更能激發幼兒探索的欲望，讓幼兒沉浸在快樂與喜悅之中，增強幼兒自身體驗。比如布置一些具有啟發性的玩具、圖片等，培養幼兒愛發現，善思考的能力；展示具有創意和啟發性的故事，“海底神秘之旅”、“太空新發現”這樣的創意會吸引幼兒的興趣；設置幼兒喜歡的“自然角”，即在幼兒園中開辟一塊天地，飼養幾只小動物，種植一些蔬菜、花草。這樣提供給幼兒更多自主參與的機會，親自喂喂烏龜，親自養養兔子，親自種出幾棵胡蘿卜，還可以收獲幾株向日葵。在教師的幫助下，幼兒把觀察到的動植物的生長狀態記錄下來。這樣的環境設置給幼兒提供了觀察、體驗的機會，幼兒在動手操作中必須動腦思考，在思考中鍛煉了思維能力，提高了想象力和創造力，兒童的美好世界就這樣豐富起來。

四、讓形式“多起來”，實現環境布置的多樣性

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一、現在幼兒教育中的問題

分析我們國家的幼兒教育問題，概括起來主要有兩個方面：一是幼兒教育的理念上不夠創新；二是幼兒教育的硬件設施不夠齊全。從理念這個角度來看，大部分的幼兒教育成了知識的教育，很多只是一味地迎合家長的觀念，變成了一種死板的教學模式；從專業教育這個角度來看，就是一味地追求顯性價值卻忽略了隱性價值。

（一）沒有將智力開發、創造性思維開發作為重點

雖然一些學者已經提出，隱性教育是指在學前的教育中大家并沒有認識到的教育，是指通過一種間接的方式發揮著作用，進而表現在一些隱性的功能。嬰幼兒學前教育的隱性教育，通過實踐，我們可以大體分為這樣三個方面：社會化、主體化、個性化。

（二）幼兒智力的開發不是幼兒教育的主要內容

我們分析部分地區大部分的幼兒園，可以看到這樣一個現象，由于免費義務教育的實行，現在幼兒園和小學爭搶大班的學生源，甚至有許多小學規定，如果想要上本學校的一年級，條件是必須要上本學校的幼兒園，而這些所謂的幼兒園，一般是將一年級的課程提前進行教授。當真正進入一年級的時候，又會重新學習一年級的課程。這種成人化的教育，很容易讓幼兒出現厭學的現象，并且，這種現象也會影響到其他的幼兒園，進而出現過早讓幼兒認字、寫字、學習拼音的現象。

（三）改革幼兒教育理念

想要改變上述的幼兒教育模式，首先需要改革的就是教育理念，這也是幼兒教育健康發展的一個重要的前提。分析我國為何學前教育沒有得到足夠的重視，我們回顧在上個世紀末的現實狀況，主要的原因是幼兒教育采取的是固定教室的辦法，將幼兒的教育變得中學化。然而，幼兒教育應該是活動化的，教育的方式也應該是以活動為主的。

二、活動室常設在幼兒教育當中能夠發揮的作用

（一）智能的啟發性

幼兒的生命是充滿著活動的，也就是說，幼兒在生命的過程當中是隨著與環境之間的互動來發展的，環境在幼兒的成長過程當中發揮著十分重要的作用。在活動室當中，我們完全可以根據現在各個班級的教育目的以及不同班級幼兒的認知水平的不同來創設主題墻面，其中可以有著豐富的內容，可以有慶祝各種節日的主題，也可以有著關于家鄉的美麗或者是熱愛國家的主題，可以有著對一年四季的美麗進行充分反映的主題，也可以有著現在孩子們都比較喜歡的綠色環保的主題。這些豐富主題的存在往往都會對幼兒產生很強的吸引力，然后，以這些主題對幼兒進行潛移默化的教育。在進行主題墻的布置過程當中，我們完全可以讓幼兒參與進來，通過參與，幼兒能夠在很大程度上對布置的內容進行了解，并且能夠更好地鍛煉幼兒的語言能力以及動手能力。在這種親自動手的環境當中，孩子進行學習和探究的欲望能夠被更好地激發出來。

（二）情感的感染

環境的美化對于幼兒來說有著十分重要的意義，環境的美化能夠在一定程度上培養幼兒對于美的欣賞能力、感受能力，激發孩子表現美的能力以及興趣，所以說，我們在進行環境創設的過程當中是需要根據幼兒的審美進行創設的，需要尊重幼兒的審美。在進行每一個教育主題的創設過程當中，我們不僅僅需要注意主題當中豐富的內容，還需要注意的就是盡可能地保證其中的造型美、色彩美、藝術美的結合，能夠營造出一個富有著童趣的、美的環境來幫助幼兒進行美的感受。我們完全可以在班級當中由老師以及幼兒一起來進行剪貼畫的制作，然后將這些剪貼畫進行精心布置，成為教室墻面的特色，使得教室中的每一面墻都有著特殊的教育意義，成為孩子感受美以及創造美的途徑，同時，在創造美的過程當中，還能夠幫助孩子感受到合作的快樂，以及完成美的創造時的喜悅之情。

（三）行為的激勵

我們在班級當中應該營造一個積極的氛圍來鼓勵孩子積極向上、奮發圖強。在幼兒的繪畫作品當中往往都能夠很好地體現他們的童真及童趣，教師能夠從孩子的繪畫作品當中體會到他們的思想。在班級當中，我們完全可以鼓勵孩子自己進行創作，可以通過繪畫、手工以及剪紙等方式來進行創作，表達出孩子自己內心的想法。最后，教師可以指導幼兒利用自己的作品來對教室進行美化，在通過幼兒自己的作品來對環境進行美化的過程中，我們往往能夠有著意想不到的收獲。孩子們在看到自己親手創作的作品被展出之后，會增加創作的信心及興趣。在孩子們的心中，自己作品被展示出來是對他們最高的尊重，是對他們最好的表揚，雖然說現在每一個幼兒在發展水平上有著很大的差異，我們在鼓勵孩子進行創作的過程當中，應該讓孩子能夠在自己原來的基礎上有進步，這就是孩子的成功，能夠使得孩子更多地享受成功的喜悅。

三、結束語

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0095-02

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！编l鎮幼兒園的環境不同于城市幼兒園的環境，為鄉鎮幼兒園創設良好的環境，對于促進鄉鎮幼兒的發展具有非常重要的意義。

一、鄉鎮幼兒園環境的特點

從合浦縣的鄉鎮幼兒園的情況來看，全縣共有5所公立幼兒園，100余所私立幼兒園。在環境設置方面，鄉鎮幼兒園和小學學校硬件建設基本相似，鄉鎮幼兒園往往重視教室的黑板、桌子、板凳的布置，教具玩具不足，校園文化特色不明顯，園舍環境根本體現不了幼兒園環境的特點，活動場所過于單調。而且大部分幼兒園重視的是教寫字、做算術題等，教學的小學化傾向非常明顯。

二、創設鄉鎮幼兒園良好環境的策略

要想針對鄉鎮幼兒園目前存在的問題創設適宜幼兒不同年齡階段的教育環境，本人認為應當因地制宜，既要重視幼兒園內環境的布置，也要充分利用自然環境來拓展幼兒園教育環境。

（一）科學合理地創設幼兒園園內環境

為充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，我園創設了一個健康豐富的生活活動環境，使幼兒園戶外大環境和班級內的小環境發生了可喜的變化。

1.設置安全、優美的園內活動場所。我園的兩塊大操場都鋪有塑膠地板，給幼兒提供了優美、安全的活動場所。此外，園中的戶外場地有20多處活動區域，有可以鍛煉身體的跑道、攀沿壁、蹦蹦床、滑梯等，并根據幼兒的興趣愛好開設新的活動區域，如幼兒非常喜歡玩沙子、玩泥土，我們就新建立了一個大沙池。教師在教學時，為幼兒配備各種各樣的玩沙工具，幫助幼兒玩沙子游戲，同時通過解說，幫助幼兒在玩沙子的過程中掌握沙子的特征。我們還在大操場上投放許多體育器械（車輪、小車、投球籃、平衡木和很多教師自制的體育器械），每個班每天安排兩次戶外活動的時間，保證每個幼兒每天有兩個小時的戶外活動時間。我們在走廊樓梯創設了富有教育意義和藝術性的環境：有認知性的環境，如認識各國國旗，認識我們的祖國、家鄉、安全標志等；有觀賞藝術性的走廊掛飾：臉譜、窗花等；有培養幼兒良好行為習慣的圖片；幼兒平時的美術作業經過教師包裝后也用來裝飾校園，讓幼兒既可以欣賞到自己的作品，增強審美情趣，又能激發積極參與、展現自我的樂觀態度和信心。

2.教室環境的創設以教室環境和區域活動材料為主、以師生合作布置為原則。各班教室的后面是一幅相對固定的裝飾性的背景圖。該背景圖的制作技巧有三個：一是創設的墻飾要蘊含有教育的意義；二是區域的材料由教師和幼兒一起設計，其中教師負責框架，幼兒在教師的指導下參與制作；三是設計時一定要給幼兒留有空白的地方，讓幼兒在設計時留有想象空間。每個班基本都能按評比標準合理地設置相應的區域，設有語言區、益智區、科學區、裝扮區、美勞區等。如區域材料在選擇上要求：①材料豐富、新穎；②考慮活動的用途；③體現幼兒的興趣特點；④可供操作性。每天安排有40分鐘以上的區域活動時間。一段時間過后，幼兒敢于把自己的經驗和內心的想法大膽地表現出來，提高了他們的動手能力和創新能力，教室環境中幼兒的作品也越來越多。

3.開辟種植園地。我們把園內的舊沙池改造成了植物園，給各個班級設立植物園地，由教師與幼兒共同種植植物。一般選擇色彩鮮艷的花卉，如牽?；?、向日葵、等，以及種植四季常綠的萬年青、蘆薈、仙人球等。各班輪流值日，給花澆水。另外，我們分別給每個班安排了一塊菜地，讓幼兒種植各種各樣的蔬菜和瓜果，如冬瓜、絲瓜、南瓜、玉米、紅薯、蘿卜、白菜、大蒜、蔥等。教師帶領幼兒輪流給蔬菜澆水，并對蔬菜生長的過程做好記錄，讓幼兒講述其變化，了解蔬菜生長的特征。這樣既可以培養幼兒從小熱愛勞動的情感，也使幼兒養成了主動參與的良好習慣。

4.建立家園飼養區。我們在幼兒園內開設了一個家園飼養區，養有雞、鴨、鵝、小白鼠等小動物。幼兒和教師一起喂養、觀察并做好觀察記錄，并自由暢談自己看到的小動物的成長過程。由于互相談的是幼兒熟悉的事物，幼兒的學習興趣濃厚，時間長了，觀察能力、交際能力、口頭表達能力等都能得到了提高，認知能力也得到了發展。

（二）充分挖掘幼兒園周圍環境的教育資源

1.利用幼兒園周邊的大自然環境。對于鄉鎮幼兒園來說，大自然具有得天獨厚的優勢。俗話說，大自然是孕育智慧的源泉，作為鄉鎮幼兒園，在教具玩具等資源與大城市幼兒園差距過大的情況下，應當運用好大自然這一資源優勢。如我園的旁邊就有一個比較大的廣場，教師可以就地組織幼兒到廣場去玩，開展放風箏、欣賞花卉等活動。此外，教師還可以組織幼兒到郊外踏春、秋游等，使幼兒在自然的觀察中豐富各種知識。在金秋十月，可組織幼兒去野外觀察，讓幼兒在教師預設的“美麗的秋天”“豐收的秋天”等主題活動中采集各種樹葉、花瓣，然后，教師再組織幼兒描畫、粘貼秋天的美景，或讓幼兒把自己觀察到的、尋找到的告訴教師。這樣既有效地完成了教學內容、充實了鄉土教材，又豐富了幼兒的生活，使他們獲得豐富的知識。

2.設置幼兒家長自助服務區域。我園的幼兒家長來自各行各業，他們的不同知識水平和職業背景都為幼兒園提供了豐富的教育資源。如我園專門設置有家長自助服務區域，成立了家長自愿服務小組。該區域設計由家長把其工作中最有代表性的物品帶來幼兒園，作為教具，介紹給幼兒。這些物品有農產品、農作物、工具、標志性的圖畫等，使幼兒逐漸掌握很多方面的知識。此外，我們還建議在幼兒園附近上班的家長向單位提出申請，把本單位的工作場所建設作為幼兒服務區域，讓教師帶幼兒去參觀其工作場所，觀看勞動過程，聽其講解，讓幼兒在生活中感知、發現、捕捉新信息，為幼兒創造自由地看、說、想的機會。

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關鍵詞： 職業高中 班級文化建設 途徑

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規范的總和（陳曉紅，2008）。班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地激發學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班級凝聚力和良好班風、學風的必備條件（劉思漢，2006）。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感態度與價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的班級文化氛圍感染學生。在職業高中，開展班級文化建設具有重要的意義。在兩年的實踐教學中，我對班級文化建設的途徑與方法進行了探索。

一、教室文化環境的設置

教室是學生學習的主要場所，也是學生受教育的主要場所。因此，教室的環境布置有著獨特的作用。所以要對教室從內到外進行恰當的布置，使教室充滿著文化的氣息，讓學生走進教室就有一種精神洗禮的感覺，讓教室的每個角落都能說話，都在微笑，都在育人，都在催人進步，使整個教室空間充滿育人的氛圍。主要從以下幾方面著手：

1.教室四面墻的布置

師生共同布置教室，共同創建一個整潔舒適、優美、和諧的環境，使同學們一進教室，就能感到這是一個良好的學習場所。以我班的布置為例，兩側的墻壁貼一些風景畫、名人名言等；后面的黑板報每月更換，結合學校的教育活動和班情，由學生自己精選內容，排版和策劃，老師提供參考意見。板報的兩側是學習園地、班級論壇和心愿角；教室前面黑板的上方掛著整個班級的座右銘。教室的后面設有展示欄和留言板，在留言板上同學間、師生間可以交流思想情感，反映學生的生活和思想動態。展示欄上可布置如“書畫作品展”、“優秀作業欄”、“比一比誰最棒”等欄目，讓學生在展示中張揚個性，表現自我，形成一種競爭和挑戰的意識，從而使心理素質不斷得到鍛煉，同時讓學生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵。

2.教室的四角的布置

班級四角的布置也是有講究的，以下幾個方面是應當考慮的：教室的四角，可以把它安排成科技角，建立班級圖書角，合理安排公共財物，擺放花卉盆景。第一，每人都把最喜愛的書籍和報紙獻出來，與他人交流，從而建立班級圖書角――黃金書角（取書中自有黃金屋之意）。圖書角是“知識源”。對學生拓寬知識面，意義非凡。第二，充分利用教室的空間，對教室內的公共財物進行合理安排，比如各種電教設備、掃帚、飲水機擺放得當就能讓人有一種美的感覺，而這些極細小的方面就能對學生起到教育作用。第三，很多班級都愿意在教室內擺設一些花卉盆景，既能美化教室環境、凈化教室空氣、陶冶學生情操，又能成為一種教育資源，在教育教學中發揮其獨特的作用。

3.室內的課桌

讓教室的每一個桌凳都具有教育性（蔣忠，2003）。課桌是學生接觸最多的物品，是學生最親密的伙伴，為了避免部分學生整天用小刀對它進行“整容”，把它“修理”得傷痕累累，我與學生共同決定在課桌上鋪上一塊精美的桌套，且在桌面上貼上用美麗的卡片制成的座右銘，讓它不斷地鼓勵學生，這樣能起到教育的目的。

二、激發主體意識，健全班級制度

班級是全班學生共同的“家”，建立科學、規范的規章制度，是班級文化的一個重要方面，是良好班風形成的有力保證（張林，2003）?！皼]有規矩，不成方圓”。一個良好的班級除了依靠學生自覺學習，還需要制定一些必要的管理制度，以最大限度克服學生的隨意性，達到懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。但制定班級管理制度必須講究實際，尊重學生意見，才能真正發揮其正面教育的作用。每學期之初，讓全班學生充分討論，針對班級各方面情況，每個人擬出心中的班規、班約，在此基礎上，結合學校班級量化積分規定，制定符合本班的班級公約。獎懲結合，試行一段時間，學生沒有意見就正式施行。由于不是班主任自上而下直接強加給學生的，而是由他們討論產生的，讓他們感到這是他們自己的事，不制定不行，因而也會自覺維護、執行。葉圣陶主張：“教是為了不教?！蓖贫鴱V之，班主任的班級管理，管是為了不管，讓學生自管。另外，我還提出“守紀、惜時、勤奮、務實”的班訓，督促學生對照實行，還結合總書記提出的“八榮八恥”，制定符合本班學生實際的“十榮十恥”。

三、以榜樣感召人，樹立榜樣形象

推動良好班風過程發展與前進除班主任以身作則的示范作用外，還要靠榜樣的力量。任何優良風氣的形成總需要有人開風氣之先河，做優良班風建設的火車頭。這就要求班主任在找好切入口的同時還要密切注意動向，及時發現好風氣的帶頭者，并大力給予培養、教育、引導，不斷提高其認識，增強其行為穩定性，使其成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應從不同角度、不同側面來進行，既可借助社會榜樣的力量，又可效法校內外先進班級的經驗，結對子，手拉手，合作競爭，促進本班優良班風的形成。還應充分發揮班主任、任課教師和學生干部的榜樣力量。班風是班主任、任課教師與學生干部品德、理念、行為、作風的擴大和發展，其中班主任起主導作用。班主任和學生干部是本班班風的倡導者與先行者，要全班成員做到的自己應先示范、先做到，堅持持久修煉，營造一種有特色的風氣。

四、開展集體活動，打造班級精神

班級活動是班級文化建設的重要內容，班主任要讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。教育環境不能只停留在學生的物質環境階段，更重要的應該把握住學生的心理環境（周勇，2005）。

1.定期舉辦主題班會

主題班會在統一學生思想、端正學生態度，進而規范學生行為、形成集體的道德情操方面具有重要作用。我校每周有一次專題的主題班會，每月有一次全校的主題班會觀摩課。如為了培養學生集體榮譽感、規范學生行為，我們開展了“集體在我心中”的主題班會；為尊師重教、尊敬父母，開展了“感恩”的主題班會；為激發學習動力，樹立遠大的理想，開展了“現實與理想”的主題班會；為引導學生體會相處之道，培養溫暖、和諧的集體氛圍，開展了“身邊，我討厭的現象”主題班會；為了促進親子關系，建立和諧家庭，開展了“成長勿忘父母恩”主題班會，等等。在班集體形成良好的班風、學風方面，這些主題班會起到了不可估量的作用。通過實踐，我體會到只有成功的主題班會才會深入學生心靈，在班級管理中取得事半功倍的效果。

2.舉辦各種競賽活動

如設計“班級文明宣傳標語”比賽，極大地激發了學生對文明用語的興趣，自覺提高了文明素質；四人小組合作的“手抄報設計比賽”，人人動手參與資料，你負責標題，我負責內容，你書寫，我美工，各顯風采，各展所長；五彩繽紛的“科技作品展評”，有繡花、剪紙、編織、塑料制品、手工壁掛和小發明作品等，想象豐富，創新不斷，顯現了學生的心靈手巧。針對各類比賽項目，我還組成學生評委小組，縱向橫向來比一比、賽一賽、評一評，互相競爭，共同努力，以此來推動整個班級文化建設?？傊e極組織學生廣泛開展課外活動，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活，以及全面發展學生的良好個性都有著重要的作用。同時，對于班主任進行班級管理和集體教育，以及學生進行自我教育也都有著極其重要的意義。

3.興趣小組

創設興趣小組活動角，提供展示的舞臺。學生有著不同的興趣愛好，但是長期以來，學生主要學習學科知識、技能、技巧，缺乏社會交往的技能技巧及拓展知識面的能力，所以，創設各種興趣活動角，可以讓學生自由發展，讓學生在活動中學會生存所必需的知識，健全人格，增強自我教育能力等。我堅持一個宗旨：學生自己的欄目自己辦。真正給學生一個自我創新、展現自我的空間，教師甘心并認真充當好“勤雜工”、“顧問”、“欣賞者”等角色。學生有了自己滿意的作品：習作、書法、繪畫、手抄報、小制作……都可以拿去展覽，隔幾天等大家都看過了再把它收回來，留出地方給別人展出。

五、營造良好的人際環境

交往是人際關系形成和發展的手段，其主體和結構決定著人際關系的性質和水平（倪建英，2005）。班主任指導班級學生交往，一是要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要、能力的差異性，指導學生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，積累積極的交往經驗，正確確立自己在班級中的地位。二是設計內容充實、頻率高的交往結構，根據班級活動的目的、任務和班級學生的年齡特征及交往風格的差異性，形成一個多渠道、多層次、多經緯的交往網絡。三是班主任與學生之間應建立起充滿信任的關系。這要求班主任易于接近，善于輕松而靈活地和具有多種多樣心理特點的學生交往。這也是增強班級的凝聚力，營造一個團結和諧、努力向上班集體必須做的工作。比如抓班級的帶頭人，經過接觸，我培養了一批自信心強、有活力的班干部，使班級各項工作活動得以順利進行，并取得了良好的效果。

六、小結

以上觀點是我對班級文化建設的點滴體會和淺薄研究，希望能對教師工作有一定的幫助。班級文化的內涵遠遠不止這些，它所涉及的更多的問題有待教育工作者的進一步研究。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級文化的建設不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個兩個人的力量能完成的，它是集體的結晶，它需要班集體的每一個成員都參與進去。它的存在方式是動態、系統的，是在不斷變化中得到發展的。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進學生的發展。綜上所述，班級文化的建立對班風建設、學風建設都有著至關重要的作用。在現代教育中，班級文化建設已被提上議事日程，受到越來越多的教育工作者的關注和重視。作為現代教育的實施者，教師必須有意識地在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，才能適應現代教育的需要。

參考文獻：

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