體育健康課程方案范文

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篇1

 

論文摘要：采用問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，分析了韶關(guān)學(xué)院舊的會(huì)共體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案的弊端，并構(gòu)建了一種符合新《綱要》要求的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、提高教學(xué)水平的有效手段。

 

    體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在體育課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要內(nèi)容。近年來(lái)，日本和美國(guó)等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面呈現(xiàn)出一些共同的趨向，從傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展;強(qiáng)調(diào)個(gè)體評(píng)價(jià)，淡化一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)人進(jìn)步度評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，注重情感態(tài)度的評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為客觀全面(1l。教育部2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化甄別、選拔功能，要強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納人評(píng)價(jià)內(nèi)容。體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要部分，由于其本身所具有的導(dǎo)向和教育作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要意義。因此，為適應(yīng)當(dāng)前全面實(shí)施新《綱要》、全面推行體育課程改革的需要，針對(duì)韶關(guān)學(xué)院舊的公共體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案的問(wèn)題和弊端，構(gòu)建一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案是非常必要的。

 

1研究對(duì)象與方法

 

1．1研究對(duì)象

    對(duì)2005級(jí)、2006級(jí)公共體育課程的學(xué)生進(jìn)行教改試驗(yàn)，并從2005級(jí)、2006級(jí)各隨機(jī)抽取四個(gè)選項(xiàng)教學(xué)班共400人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究，研究新的公共體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的可行性及對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績(jī)的影響等。

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法

    查閱近10年來(lái)有關(guān)教育評(píng)價(jià)、教學(xué)論和體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，為本文的研究提供參考借鑒。

1．2．2問(wèn)卷調(diào)查法

    采取隨機(jī)抽樣的方法，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷392份，有效回收率為98%。

1．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用spss11．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。 

 

2韶關(guān)學(xué)院公共體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建

 

2．1舊評(píng)價(jià)方案的弊端

    韶關(guān)學(xué)院公共體育課程舊學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是學(xué)期末對(duì)學(xué)生所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)與技術(shù)評(píng)定的考核，教師按照考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)(見(jiàn)表1)。然而，根據(jù)“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”的思想，審視當(dāng)前的公共體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案，認(rèn)為存在的主要問(wèn)題是:在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，過(guò)分注重體育運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià);在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法上過(guò)分注重定量評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià);在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式上采用單一的教師對(duì)學(xué)生的外部評(píng)價(jià)等等。這些問(wèn)題或多或少導(dǎo)致了相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼，甚至厭惡情緒，使部分學(xué)生體驗(yàn)不到體育課健身快樂(lè)和成功的樂(lè)趣。因此，對(duì)我校現(xiàn)行公共體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案進(jìn)行深人分析研究，改變體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)觀念，設(shè)計(jì)一個(gè)適于學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)際的新評(píng)價(jià)方案已勢(shì)在必行。

2．2新評(píng)價(jià)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想

    “綱要”將大學(xué)體育課程目標(biāo)分為兩個(gè)層次五個(gè)領(lǐng)域，兩個(gè)層次包括基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo);五個(gè)領(lǐng)域包括社會(huì)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。因此，大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)相一致，大多數(shù)學(xué)生必須達(dá)到基本目標(biāo)，而少部分學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生可在基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。“綱要”提出了以學(xué)生為本、為中心的指導(dǎo)思想，注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性、人文性，強(qiáng)調(diào)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程性、激勵(lì)性、發(fā)展性等;評(píng)價(jià)內(nèi)容從運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)深人到學(xué)生的態(tài)度、情感、參與、合作等方面，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等;在評(píng)價(jià)方法與形式上，重視定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;評(píng)價(jià)目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度;判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進(jìn)教學(xué);為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育的能力。

2．3新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的提出

    教改的基本要求是以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力，又要評(píng)價(jià)其情感因素和在體育活動(dòng)中的表現(xiàn);既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的行為過(guò)程;定量評(píng)價(jià)與定性分析相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使每個(gè)學(xué)生都充滿自信地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。體育課程的達(dá)成目標(biāo)主要包括運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)技能等方面，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有顯性的，如身體健康狀況、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等;也有隱性的，如積極程度、態(tài)度、興趣等。其次，評(píng)價(jià)方案中的指標(biāo)應(yīng)客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自身的潛力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣和活力，從而優(yōu)化學(xué)生的心理，促使其全面發(fā)展。

新評(píng)價(jià)方案主要包括參與程度、身體健康程度、情意表現(xiàn)、身體素質(zhì)等指標(biāo)，且身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、技術(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)所占的比例較高(見(jiàn)表2)。體育課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方案，最終目標(biāo)就是使學(xué)生在校期間掌握一至兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，積極參與體育鍛煉，練就健康的體格，形成良好的思想、意志、品質(zhì)，全面提高綜合素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，從而滿懷自信地走向社會(huì)、立足社會(huì)。

由于公共體育為多項(xiàng)目的選項(xiàng)課教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)形式、運(yùn)動(dòng)量不同，為避免學(xué)生耐力素質(zhì)下降，增加中長(zhǎng)跑作為耐力素質(zhì)考核指標(biāo)，所占的比例也比較大，因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)生的自我鍛煉增加了強(qiáng)制性，在滿足學(xué)生選項(xiàng)課需求的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生力量、耐力素質(zhì)的提高，促進(jìn)了心肺功能的改善和人體基本活動(dòng)能力的提高。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榇藰?biāo)準(zhǔn)有一定難度，學(xué)生只有通過(guò)堅(jiān)持鍛煉才能通過(guò)，而體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)低，不利于激勵(lì)學(xué)生鍛煉的積極性。

注:多元評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)(巧%)、學(xué)生互評(píng)(15%a )、教師評(píng)價(jià)(70%)。   

體育課程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體教育，其本質(zhì)就是要求學(xué)生健康，即身體、心理健康，社會(huì)適應(yīng)良好。新方案運(yùn)用學(xué)生自身縱向比較的進(jìn)步評(píng)價(jià)有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課上課下積極參與體育鍛煉，只有這樣，才能最終達(dá)到大學(xué)體育的目標(biāo)，所以，選取參與程度、身體健康程度、情意表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)步幅度這項(xiàng)指標(biāo)對(duì)他們具有激勵(lì)作用，而對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)，參加校級(jí)以上體育項(xiàng)目比賽并獲得名次的學(xué)生，附加分指標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)了大學(xué)階段課程目標(biāo)的自由度和個(gè)性化。

3新方案的效果分析

    制定方案后，于2007年1月對(duì)2005級(jí)學(xué)生使用新評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，最后教師參照自評(píng)和互評(píng)給出最終評(píng)定，并發(fā)問(wèn)卷200份調(diào)查;并于2007年7月對(duì)2006級(jí)學(xué)生使用新的評(píng)價(jià)方案，之后同樣發(fā)問(wèn)卷200份進(jìn)行調(diào)查。

    評(píng)價(jià)中，學(xué)生自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要側(cè)重于自我縱向的評(píng)價(jià)，教師可通過(guò)學(xué)生的自評(píng)更加客觀地了解學(xué)生的情況，尤其是在隱性評(píng)價(jià)內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、興趣、愛(ài)好、課外參與程度等了解得更具體;學(xué)生互評(píng)主要是以小組為單位進(jìn)行，如以教學(xué)小組為單位，或以教學(xué)班中所在的各行政班為小組單位進(jìn)行橫向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)，由于學(xué)生之間相互了解，因此評(píng)價(jià)更趨于客觀、準(zhǔn)確;教師評(píng)定結(jié)合橫向與進(jìn)行評(píng)價(jià)縱向，新方案中，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生縱向評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，起到激勵(lì)作用。

3．1新評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生體育價(jià)值取向的影響

    調(diào)查結(jié)果顯示，91．3%的學(xué)生認(rèn)為新評(píng)價(jià)方案能夠培養(yǎng)體育興趣，85．5%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高參與體育的積極性，97．7%的學(xué)生認(rèn)為能夠培養(yǎng)終身體育意識(shí)與習(xí)慣，94．3%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)合作精神，77．3%的學(xué)生認(rèn)為可以提高和改善人際關(guān)系的能力(見(jiàn)表3)。從總體上來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為新評(píng)價(jià)方案對(duì)他們有積極的影響作用，激發(fā)了他們對(duì)體育的濃厚興趣，上課積極參與練習(xí)，課外積極參與鍛煉，養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣，并從中享受到了體育的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神、提高了交際能力。

   但值得注意的是，認(rèn)為新評(píng)價(jià)方案不能提高人際關(guān)系能力的學(xué)生人數(shù)占22．8%，認(rèn)為不能培養(yǎng)合作精神的占10．8%，反過(guò)來(lái)說(shuō)，還有部分學(xué)生在體育課程教學(xué)中未能達(dá)到目標(biāo)，或沒(méi)有意識(shí)到體育課程的目標(biāo)并努力達(dá)成，這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，體育教師應(yīng)積極啟發(fā)、引導(dǎo)、教育學(xué)生如何在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往、團(tuán)結(jié)合作、建立和諧的人際關(guān)系。還有14．5%的學(xué)生認(rèn)為新評(píng)價(jià)方案不能提高體育參與度，主要原因是部分學(xué)生本來(lái)就已經(jīng)有經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，另一部分學(xué)生雖然有體育意識(shí)，但由于時(shí)間、場(chǎng)地等原因沒(méi)有真正自覺(jué)參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

    從以上分析中得知，學(xué)生對(duì)新評(píng)價(jià)方案的評(píng)價(jià)是積極的、肯定的。

3．2新評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的影響

    新舊評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生體育成績(jī)影響效果的比較(見(jiàn)表4、表5)，結(jié)果顯示:新舊評(píng)價(jià)方案對(duì)05級(jí)全體同學(xué)體育成績(jī)平均分影響的差異不顯著，但總及格率(60分以上)、良好段的比例(76-89分)、優(yōu)秀段的比例(90分以上)顯著提高，及格分?jǐn)?shù)段(60--75分)的比例和不及格率顯著下降;06級(jí)體育成績(jī)的總及格率和不及格率變化不顯著，但良好段的比例(76--89分)、優(yōu)秀段的比例(90分以上)有顯著提高，及格分?jǐn)?shù)段的比例( 60--75分)顯著下降。分析表明，新方案使學(xué)生通過(guò)自身努力就可達(dá)到及格或者更加優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，可以促進(jìn)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)自信和提高體育興趣，以促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

4結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

    本研究制定的體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案符合當(dāng)前“以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育評(píng)價(jià)理念，也符合《綱要》的指導(dǎo)思想，具有一定的科學(xué)性和理論價(jià)值，適應(yīng)現(xiàn)時(shí)普通高校學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。新評(píng)價(jià)方案具有一定的客觀性和可操作性，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的體育參與程度，身體健康程度，情意表現(xiàn)，身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、技術(shù)，進(jìn)步幅度等指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變了過(guò)去只以運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法。新評(píng)價(jià)方案的實(shí)施使學(xué)生體育成績(jī)有了顯著提高，說(shuō)明新評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生有明顯的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，學(xué)生只要培養(yǎng)興趣、積極參與、養(yǎng)成習(xí)慣，就能取得好的體育學(xué)習(xí)效果。新的評(píng)價(jià)方案對(duì)我校教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用，為如何提高教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

篇2

論文關(guān)鍵詞：新時(shí)期；體育教師教育；改革審視；理論研究

一、問(wèn)題的提出

中國(guó)的師范教育已有百年歷史，從一定意義上說(shuō)，中國(guó)社會(huì)進(jìn)步與教育的進(jìn)步奠基在中國(guó)師范教育的發(fā)展基礎(chǔ)之上。

體育教師教育是教師教育的重要組成部分，世界各國(guó)，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，都十分重視體育教師教育的研究。體育教師教育作為教師教育的下級(jí)綱目，是指對(duì)體育教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱，在終身教育思想指導(dǎo)下，按照體育教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，即在對(duì)體育教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修通盤考慮，整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)體育教師的教育是連續(xù)的、可發(fā)展的、一體化的。我國(guó)于1980年至今，先后出臺(tái)了5套普通高校體育教育專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，課程改革的總體特征是：培養(yǎng)目標(biāo)得到擴(kuò)展，更適應(yīng)社會(huì)需求；課程結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，各類課程的結(jié)構(gòu)趨于合理，特別是選修課程和學(xué)科類課程得到加強(qiáng)，教材得到更新。2003年，教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，與以往頒布的《課程方案》相比，體現(xiàn)了21世紀(jì)普通高校本科體育教育專業(yè)改革的時(shí)代特征。幾年來(lái)，其運(yùn)行的效果如何，有哪些經(jīng)驗(yàn)與不足，這是研究的初衷，也是本文研究的意義所在。

二、研究對(duì)象與方法

以體育教師教育為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料、比較分析等多種科研方法進(jìn)行研究。

三、研究結(jié)果與分析

3.1我國(guó)體育教育專業(yè)課程設(shè)置歷史發(fā)展的總體概況比較

3.1.1我國(guó)體育教育本科專業(yè)課程分類與學(xué)時(shí)分配的比較從表1中的數(shù)據(jù)分析可知，5套教學(xué)計(jì)劃在專業(yè)課程方面的分類和學(xué)時(shí)的分配方面存在明顯的差異。1980年計(jì)劃中專業(yè)必修課課時(shí)與4年總時(shí)數(shù)的比例高達(dá)67。8％；1986年和1991年計(jì)劃中專業(yè)必修課學(xué)時(shí)稍有減少，分別為53。8和53。6；1997年方案中專業(yè)必修課課時(shí)為44。7；2003年方案中專業(yè)必修課課時(shí)減少到41。3，縱觀我國(guó)體育教育本科專業(yè)主干課程的發(fā)展歷程，主干課程由高度的計(jì)劃性演變成宏觀的指導(dǎo)性。

3.1.2我國(guó)體育教育本科專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。課程結(jié)構(gòu)是所設(shè)置全部課程相互之間的分工和結(jié)合，是教學(xué)計(jì)劃的核心。人才培養(yǎng)通過(guò)專業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，而專業(yè)之間的差別就體現(xiàn)在各自不同的課程結(jié)構(gòu)，及由此而決定的不同培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上。課程體系是高校專業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格確定來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件。2003年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》。的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生不僅成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的體育教師，還應(yīng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的體育工作者，突出培養(yǎng)復(fù)合型體育人才。我國(guó)專業(yè)院校對(duì)術(shù)科比較重視，因此術(shù)科的比例下降得不是很多，而師范院校對(duì)學(xué)科比較重視，其下降比例是所有院校中最多的。北京體育大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院和山西大學(xué)與國(guó)家教育部的課程方案基本上保持一致，都接近63：37這個(gè)比例。其中武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、西安體育學(xué)院的學(xué)分中學(xué)科與術(shù)科的比例與學(xué)時(shí)中學(xué)科與術(shù)科的比例是幾乎持平。但是武漢體育學(xué)院學(xué)分中學(xué)科與術(shù)科的比例大于1，可是學(xué)時(shí)中學(xué)科與術(shù)科的比例卻小于1，而師范大學(xué)很明顯則把學(xué)科擺在非常重要的位置。這種學(xué)科類學(xué)時(shí)的比例結(jié)構(gòu)勢(shì)必影響我國(guó)體育人才培養(yǎng)的技術(shù)水平和技術(shù)教學(xué)能力，因此有待于對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的實(shí)踐研究。

3.2我國(guó)體育教育本科專業(yè)課程體系的比較分析

課程體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程互相間的分工和配合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依靠全部開(kāi)設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，課程體系是否合理，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。對(duì)2003年方案分析和比較可知，在必修課程的設(shè)置方面，2003年方案中必修課程為1126學(xué)時(shí)，6O學(xué)分，其中包括主干課程和一般必修課程兩類，均比以往方案所占比例小，有其更大的靈活性、可塑性和指導(dǎo)性。

方案中任選課程分為理論學(xué)科和技術(shù)學(xué)科兩類。共列出47門課程，而且這47門課程，絕大多數(shù)都是新型的、針對(duì)性較強(qiáng)的、課程內(nèi)容與體系小型化和規(guī)范化的課程。任選課可拓寬學(xué)生的視野，并有可能在某一領(lǐng)域有所深入，設(shè)小課，開(kāi)設(shè)不同層次的課程供學(xué)生選擇，其目的是擴(kuò)大信息量，切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要。課程數(shù)量多，供學(xué)生選擇的范圍廣，自由度也就增大，這在很大程度上解決了在有限學(xué)制、學(xué)時(shí)里，既要增加新的內(nèi)容，又要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之間的矛盾。小型化課程一般具有微型化、前沿性和研討型的特點(diǎn)，能體現(xiàn)出體育教育專業(yè)發(fā)展與研究的最新動(dòng)向和最新研究成果，較好地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)視野的擴(kuò)大。

3.3我國(guó)體育教師培養(yǎng)課程制度討論的熱點(diǎn)

近幾年在師資培養(yǎng)中出現(xiàn)許多熱點(diǎn)討論的問(wèn)題：比如如何正確處理體育教育專業(yè)的“師范性”與“適應(yīng)性”；體育師資培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求是什么?從我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，如何尋求體育教育專業(yè)考生文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的最佳結(jié)合等等問(wèn)題。這些問(wèn)題在教師培養(yǎng)課程制度上表現(xiàn)為：課程設(shè)置中學(xué)科與術(shù)科的關(guān)系問(wèn)題，選修課與必修課的比例問(wèn)題等等。

3.3.1體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)然是體育師資，然而，近年來(lái)由于強(qiáng)調(diào)提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生的“社會(huì)適應(yīng)性”。體育教育專業(yè)的師范性被削弱了，體育師資培養(yǎng)質(zhì)量下降了，尤其是在學(xué)校體育發(fā)展日新月異、新課程改革方興未艾的今天，許多從體育院校畢業(yè)的大學(xué)生走向工作崗位以后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育的要求，似乎對(duì)學(xué)校體育改革“兩眼～抹黑”，很難適應(yīng)學(xué)校體育改革和發(fā)展的需要。為此強(qiáng)烈呼吁體育教育專業(yè)必須大力加強(qiáng)“師范性”。這就給課程設(shè)置提出了公共課、專業(yè)課和教育類課程的比例問(wèn)題。

3.3.2關(guān)于術(shù)科和學(xué)科的關(guān)系問(wèn)題，也是體育教育專業(yè)課程設(shè)置中始終沒(méi)有解決好的一個(gè)問(wèn)題。誠(chéng)然，這兩者的比例不是固定不變的，但總應(yīng)該有個(gè)主次之分。近半個(gè)世紀(jì)來(lái)術(shù)科和學(xué)科此起彼伏，從三七開(kāi)到倒三七，翻來(lái)覆去，爭(zhēng)論不休。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，既有其相同點(diǎn)，又有其不同點(diǎn)。體育教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的標(biāo)志，就是既能夠使用文字語(yǔ)言進(jìn)行講解，又能夠使用形體語(yǔ)言進(jìn)行示范。換而言之，體育教師如果不能進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)示范和指導(dǎo)，也就失去了自己的位置，失去了自我價(jià)值，也就同時(shí)喪失了“體育”的品牌。這就要求作為體育教師不僅要掌握廣博的理論知識(shí)，特別是有關(guān)體育健康方面的知識(shí)，而且還要注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能的提高，掌握牢固的體育專業(yè)的基本技術(shù)、技能。理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)并重，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，圓滿完成新課程目標(biāo)對(duì)體育教師提出更高的要求。

3.3.3對(duì)在體育師資培養(yǎng)中“一專’’與多能的問(wèn)題不同的看法反映在課程設(shè)置上是術(shù)科中普修與專修的關(guān)系。誠(chéng)然，對(duì)“一專多能”的要求，從總體來(lái)看，認(rèn)識(shí)基本是一致的，但對(duì)“一專”與“多能”的理解及其關(guān)系上，卻存在不同的聲音。如今由于整個(gè)術(shù)科被削弱了，“導(dǎo)致學(xué)生一專也不專”，“多能也不能”，才是體育教育專業(yè)教學(xué)改革的悲哀。此外我國(guó)體育教師培養(yǎng)課程還存在在課程名稱上缺乏科學(xué)性和嚴(yán)密性，學(xué)科名稱上缺乏規(guī)范性，在選修課上和國(guó)外存在一定的差距等等問(wèn)題，但隨著越來(lái)越多的人關(guān)注，這些問(wèn)題將會(huì)更加清楚和明朗起來(lái)!

四、當(dāng)前教育改革的背景給高校體育教育專業(yè)課程改革的思考

篇3

一、存在問(wèn)題：

1.雖然課改已經(jīng)實(shí)施多年，但發(fā)展很不平衡，還有部分教師重視不夠、對(duì)什么是體育課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育大綱有什么不同根本不了解，個(gè)別教師連體育課程都沒(méi)有認(rèn)真閱讀過(guò)。因此，課堂教學(xué)方法依然比較陳舊，無(wú)法體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)的觀念和目標(biāo)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)是以目標(biāo)體系為主，沒(méi)有具體教學(xué)內(nèi)容，包括教參也只是供參考。所有的實(shí)施方案都必須老師自己制定，所制定的計(jì)劃還必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)教師一下子失去了照搬照抄的教學(xué)大綱和教師指導(dǎo)用書(shū)時(shí)，感覺(jué)到不知所措，無(wú)所適從，困難重重。因此只有加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，全體教師共同來(lái)研究制定方案，才能逐步適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

3.什么樣的課堂教學(xué)才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是當(dāng)前老師最困惑的問(wèn)題。很多老師要么還是以競(jìng)技體系為主的教學(xué)方法或者干脆學(xué)生喜歡活動(dòng)什么就活動(dòng)什么，采用“放羊式”的教學(xué)方法。我們只有通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，盡快找到符合新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)的切人點(diǎn)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和體育課教師用書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。盡快地理解、執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，制定出實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的方案。應(yīng)該包含學(xué)生體能、學(xué)生興趣、愛(ài)好、學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方面，供教師設(shè)計(jì)時(shí)參考，更好發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

三、把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)于教學(xué)中

體育與健康課要貫徹①堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；②.激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；③.重視學(xué)生的主體地位；④關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)體育課時(shí)是否體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀、教學(xué)過(guò)程中是否體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該承認(rèn)，課程改革給體育課教學(xué)帶來(lái)巨大的變化：第一，教案的改進(jìn)，廣大體育教師打破了傳統(tǒng)四段式的編寫(xiě)方法，有的采用流水式的寫(xiě)法、有的運(yùn)用主題的形式進(jìn)行編寫(xiě)、有的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)，各種各樣的教案形式體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念。第二，體育與健康課教學(xué)方法的改革，為了使我們的體育教學(xué)能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，體育教師應(yīng)加強(qiáng)交流相互學(xué)習(xí)、討論，以教研促課改。討論內(nèi)容主要在以下六個(gè)方面：

1）如何深入挖掘體育教材的娛樂(lè)性，也就是教材的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）如何解決好怎么教學(xué)生才愛(ài)學(xué)的問(wèn)題。3）如何幫助學(xué)生選擇適宜的層次目標(biāo)。4）如何轉(zhuǎn)變教師的角色，建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系。5）如何營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。6）如何讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功的喜悅。

篇4

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的理念和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把提升學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)，開(kāi)足開(kāi)齊體育與健康課程，強(qiáng)化課外鍛煉。通過(guò)考試的杠桿和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)和豐富多彩的課外體育活動(dòng)，掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身受益的體育鍛煉習(xí)慣。

二、基本原則

(一)導(dǎo)向性原則。

實(shí)施普通高中體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試，目的是引導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)體育與健康課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生受益的體育鍛煉習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相銜接、興趣培養(yǎng)與技能提高相促進(jìn)。

(二)漸進(jìn)性原則。

實(shí)施普通高中體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試，是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的一次新的嘗試。各市和學(xué)校應(yīng)積極探索，大膽嘗試，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步完善高中體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試制度。

(三)公平性原則。

公平公正是普通高中體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試的基本要求。考試要程序規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，結(jié)果公正。

三、考試性質(zhì)

普通高中體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試為合格考試，是普通高中學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。申請(qǐng)同等學(xué)歷人員不用參加體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試。

四、考試內(nèi)容與考試方式

高中體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試，采用“運(yùn)動(dòng)參與+體質(zhì)健康測(cè)試+運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試”方式進(jìn)行。

運(yùn)動(dòng)參與和體質(zhì)健康測(cè)試是“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試是“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)”。

(一)運(yùn)動(dòng)參與。高中學(xué)校根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)及課外體育鍛煉考核辦法，在每學(xué)期末對(duì)學(xué)生體育與健康課程出勤率、體育與健康課程學(xué)習(xí)成績(jī)、課間體育活動(dòng)參與情況等進(jìn)行評(píng)定或考核打分。

(二)體質(zhì)健康測(cè)試。依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，由縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)一部署，在每學(xué)年上學(xué)期，采用統(tǒng)一的測(cè)試設(shè)備、統(tǒng)一的測(cè)試軟件，通過(guò)集中測(cè)試、集中體檢或體質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式，由學(xué)校或第三方對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定不合格者，在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)測(cè)。

(三)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試。依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定，由學(xué)校對(duì)學(xué)生在田徑、游泳、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目中的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行測(cè)試。

田徑測(cè)試內(nèi)容：100米、400米、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球(任選一項(xiàng))。

游泳測(cè)試內(nèi)容：50米蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳(任選一項(xiàng))。

籃球測(cè)試內(nèi)容：運(yùn)球+變向運(yùn)球+上籃。

排球測(cè)試內(nèi)容：墊球入框+定點(diǎn)發(fā)球。

足球測(cè)試內(nèi)容：運(yùn)球+變向運(yùn)球+射門。

乒乓球測(cè)試內(nèi)容：發(fā)球+正手攻球+反手推擋。

羽毛球測(cè)試內(nèi)容：正反手發(fā)球+擊高遠(yuǎn)球+劈殺。

網(wǎng)球測(cè)試內(nèi)容：底線發(fā)球+正反手擊球。

健美操測(cè)試內(nèi)容：基本功(包括縱橫劈叉、正側(cè)高踢腿、下腰、屈體分腿跳)+自編成套動(dòng)作展示。

武術(shù)測(cè)試內(nèi)容：基本動(dòng)作+套路+器械。

場(chǎng)地器材、測(cè)試規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由各市根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)項(xiàng)目比賽規(guī)則統(tǒng)一制定。

五、考試對(duì)象與時(shí)間

凡具有普通高中學(xué)籍的在校學(xué)生均應(yīng)參加體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試。

“過(guò)程性評(píng)價(jià)”時(shí)間為高一、高二學(xué)年和高三上學(xué)期，具體評(píng)價(jià)時(shí)間可根據(jù)課程設(shè)置和課時(shí)安排確定。“運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試”時(shí)間學(xué)校自主確定，在高三上學(xué)期末完成。

六、考試組織實(shí)施

普通高中體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、體質(zhì)健康測(cè)試和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試三項(xiàng)成績(jī)呈現(xiàn)方式均為“合格”和“不合格”。三項(xiàng)成績(jī)每次均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)視為合格，一項(xiàng)不合格或缺考，成績(jī)視為不合格，不得頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案中分項(xiàng)如實(shí)記錄。

體質(zhì)健康測(cè)試和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試成績(jī)不合格者，可參加補(bǔ)考,補(bǔ)考合格的成績(jī)記為“合格”。

在高中階段，參加縣級(jí)教育、體育部門舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)和單項(xiàng)比賽，獲得個(gè)人、團(tuán)體項(xiàng)目前六名的學(xué)生;參加市級(jí)及以上教育、體育部門和全國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)、山東省學(xué)生體育協(xié)會(huì)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)和單項(xiàng)比賽的學(xué)生;獲得三級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上等級(jí)證書(shū)的學(xué)生，均可給予免測(cè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

七、工作要求

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施普通高中體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試是強(qiáng)化體育育人功能，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重大舉措。各市、縣(市、區(qū))教育行政部門要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。要根據(jù)本實(shí)施辦法制定本市高中學(xué)生體育與健康科目學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施細(xì)則，建立起市級(jí)教育行政部門制定方案、縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)一部署、高中學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施的考試制度體系，并于2018年2月底前報(bào)我廳。市縣教育行政部門要對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試成績(jī)進(jìn)行隨機(jī)抽查復(fù)核，對(duì)弄虛作假、徇私舞弊者，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。

(二)加強(qiáng)教學(xué)管理。各市、縣(市、區(qū))教育行政部門和學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)普通高中課程方案，合理安排教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)禁壓縮課程授課時(shí)間，確保開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康課程。加強(qiáng)體育與健康課程教學(xué)改革，將學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展的課外體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，與體育課堂教學(xué)內(nèi)容相互銜接、互為補(bǔ)充，滿足學(xué)生體育愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展的需求，提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。

(三)建立結(jié)果公示與抽查制度。學(xué)校要在校內(nèi)公布學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、體質(zhì)健康測(cè)試、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試單項(xiàng)成績(jī)和總成績(jī)，并將有關(guān)情況向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)。學(xué)校在公示相關(guān)信息時(shí)不得泄露學(xué)生個(gè)人隱私。市、縣(市、區(qū))教育行政部門要對(duì)學(xué)校組織的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試結(jié)果進(jìn)行實(shí)地、現(xiàn)場(chǎng)抽測(cè)，確保專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試的公平、公正和準(zhǔn)確、有效。

(四)明確免、緩考及其它特殊政策。因病(或殘疾)不能參加體育與健康考試的學(xué)生，持縣級(jí)以上醫(yī)療單位證明(或殘聯(lián)頒發(fā)的殘疾人證明)和學(xué)校證明，到主管教育行政部門辦理申請(qǐng)免試手續(xù)，經(jīng)核準(zhǔn)后方可免試。免試分為全免和半免兩種。經(jīng)醫(yī)療單位證明，各考試項(xiàng)目均無(wú)法參加的學(xué)生，可以申請(qǐng)全免，全免考生成績(jī)按合格等級(jí)計(jì)算;經(jīng)醫(yī)療單位證明，無(wú)法參加部分項(xiàng)目考試的考生，可申請(qǐng)半免，半免考生免試項(xiàng)目成績(jī)按合格等級(jí)計(jì)算，非免試項(xiàng)目成績(jī)按實(shí)際考試成績(jī)計(jì)算。學(xué)校應(yīng)在考試前將享受免試的學(xué)生名單在校內(nèi)進(jìn)行為期一周的公示。免試考生的證明材料在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案中記錄，原始材料存檔備查。

篇5

關(guān)鍵詞：課程方案 改革 實(shí)踐

1．問(wèn)題的提出

一直以來(lái)，高師體育院系的教學(xué)方式和培養(yǎng)模式深受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，一直沿用以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)手段和教材教法，其造就了大批專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出的體育人才，充實(shí)了中小學(xué)的體育教學(xué)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)體育人才的迫切需要，隨著終身教育思想的興起和全民健身計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施，體育逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠郑K身體育思想正逐步替代以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的健身方式，因此，如果我們還停在以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的培養(yǎng)模式，就落后于時(shí)代的發(fā)展的需要，所以我們的課程方案的指導(dǎo)思想必須轉(zhuǎn)變到以終身體育教育思想上來(lái)，對(duì)原有的課程方案進(jìn)行調(diào)整和改革。本文通過(guò)對(duì)T高師體育院系課程方案改革前后的比對(duì)分析研究，以期對(duì)高師體育院系課程方案的改革實(shí)踐提供進(jìn)一步的實(shí)證參考與借鑒。

2．研究方法與研究對(duì)象

2．1研究對(duì)象：以培養(yǎng)體育教育的T高等師范院校的體育院系課程方案作為實(shí)證研究對(duì)象。因?yàn)楦邘燇w育院系體育專門人才培養(yǎng)體育歷史，其課程理念與方法等均具有很強(qiáng)的代表性和示范性。

2．2研究方法：比較分析法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

3．結(jié)果與分析

3．1課程方案改革基本情況的前后對(duì)比研究分析。為滿足社會(huì)對(duì)體育人才的培養(yǎng)需要，T高師體育院系自2007年起對(duì)原來(lái)的課程方案進(jìn)行了調(diào)整和改革，優(yōu)化了各級(jí)各類課程的分配比例，充分提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。通過(guò)課程方案改革前后的必修課和選修課分配比例的對(duì)比分析研究得知：課程方案對(duì)必修課和選修課學(xué)時(shí)所占比例和所學(xué)科目上作了調(diào)整。必修課的學(xué)時(shí)總數(shù)由原來(lái)所占比例的82.3%調(diào)整到72.6%，減少了近10百分點(diǎn)，而科目總數(shù)由28個(gè)上升到36個(gè)，增加了8個(gè)必學(xué)科目。其中，公共必修課和專業(yè)必修課的學(xué)時(shí)總數(shù)的比例調(diào)整的幅度較大，分別下降了5.7%和3.4%，而所學(xué)科目總數(shù)由原來(lái)的8個(gè)和16個(gè)分別增至9個(gè)和21個(gè)。在選修課中，專業(yè)選修課調(diào)整的幅度較大，學(xué)時(shí)總數(shù)比例上升了6.9%，所學(xué)科目總數(shù)由原來(lái)的9個(gè)調(diào)整為12個(gè)。由以上的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，課程方案的思維模式一改過(guò)去以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到了適合于終身體育的教學(xué)模式上來(lái)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的配置，在確保完成基礎(chǔ)核心課的教學(xué)的基礎(chǔ)上，調(diào)整了必修課和選修課的學(xué)時(shí)總數(shù)和所學(xué)科目總數(shù)的比例，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為把學(xué)生培養(yǎng)成多能一專，一專多用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

3．2課程方案改革前后基礎(chǔ)核心課教學(xué)效果的對(duì)比研究分析。對(duì)學(xué)生的田徑和籃球普修課的運(yùn)動(dòng)成績(jī)及技術(shù)評(píng)定進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，課程方案改革前后學(xué)生在基礎(chǔ)核心課上取得的成績(jī)基本在同一標(biāo)準(zhǔn)上，甚至在某些方面超過(guò)改革前所取得的成績(jī)，當(dāng)然這與教師們的努力和教學(xué)方法的改進(jìn)，以及學(xué)生的身體條件差異和努力程度是有關(guān)聯(lián)的，但是主要說(shuō)明在課程方案改革后，在基礎(chǔ)核心課上仍可取得比較好的教學(xué)效果，并沒(méi)有偏廢這些科目的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有更多的時(shí)間去完成各類專業(yè)和非專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的廣泛興趣和愛(ài)好，擺脫了以前單純以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的老框框，在增設(shè)了如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)和保健推拿按摩等實(shí)用性強(qiáng)交叉性的課程科目，不但擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)，為適合終身體育的需要和全民健身計(jì)劃的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．3課程方案改革前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化的調(diào)查分析。對(duì)學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的必修課和選修課的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查分析結(jié)果表明，課程方案改革后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯提高。

4．對(duì)高師體育系課程方案改革的對(duì)策措施

4．1提高認(rèn)識(shí)開(kāi)拓思路，是課程方案改革的前提。我們的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)不能僅僅局限于學(xué)校體育的范圍來(lái)認(rèn)識(shí)，而應(yīng)著眼全民健身計(jì)劃和與國(guó)民體育相銜接來(lái)考慮問(wèn)題，以終身體育教育為目標(biāo)，探索出培養(yǎng)新時(shí)代體育人才的新途徑和新方法。只有這樣，我們的體育教育工作者才能真正成為國(guó)民體育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育和終身體育教育才能落到實(shí)處而卓有成效。

4．2提高教學(xué)質(zhì)量，是課程方案改革的核心。面對(duì)終身體育教育這一形勢(shì)，我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)朝著多樣化發(fā)展，我們的教育工作應(yīng)該充分的實(shí)踐三個(gè)基本、五個(gè)終身的課程體系的基礎(chǔ)上，更應(yīng)給學(xué)生一種理念，特別要培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)、自我組織和自我管理、自我運(yùn)用體育環(huán)境和條件組織群體活動(dòng)等各種實(shí)用體育能力，培養(yǎng)出具有良好的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力的體育人才。

4．3制訂科學(xué)的教學(xué)大綱和選擇實(shí)用的教材，是課程方案改革的重要保證。在教學(xué)大綱的制訂和教材的選編上，要破除以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的體育教學(xué)觀念。選編能結(jié)合終身體育鍛煉的教材，徹底改變目前教學(xué)內(nèi)容脫離大眾需要，重競(jìng)技而輕理論的現(xiàn)狀，合理安排與終身

體育目標(biāo)相配套的教材。教材體育盡可能從促進(jìn)大眾健康角度來(lái)考慮，加強(qiáng)健身性與文化性相結(jié)合，實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，形成合乎群體需要的教材體系。

5．結(jié)語(yǔ)

篇6

隨著學(xué)科課程改革的深入，體育與健康課程越來(lái)越得到學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)普遍重視。大家也都認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的身心健康才是他們?nèi)松l(fā)展的第一要素，只有有了健康的體魄才能更好地深入學(xué)習(xí)。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，加之體育教學(xué)與健康課程開(kāi)發(fā)不夠深入，中學(xué)體育課大都是引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地活動(dòng)一下，有時(shí)甚至被其他學(xué)科所代替，所以要想提高體育教學(xué)的課堂效率，除了要促進(jìn)教師端正教學(xué)思想，還有必要拓展對(duì)體育訓(xùn)練的研究，這樣才能更好地促進(jìn)體育教學(xué)，因?yàn)橥卣褂?xùn)練是提升中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)力的集體活動(dòng)，跟傳統(tǒng)的中學(xué)教育相比，是較為新穎的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。當(dāng)然由于各地的實(shí)際情況不同，在研究過(guò)程中還要注重因地制宜，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，具體來(lái)講一般可以從幾個(gè)方面做起。 

一、教師要結(jié)合實(shí)際制訂出合理的課程拓展研究方案 

要想做好一項(xiàng)課程研究開(kāi)發(fā)，首先要有正確的理論指導(dǎo)和不懈的努力。結(jié)合目前的情況，在初中體育與健康教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練研究，作為學(xué)校和體育教師首先要制訂科學(xué)合理的研究方案，找出各地學(xué)校中的優(yōu)勢(shì)和存在的不足。毋庸置疑，在目前中學(xué)校內(nèi)，缺乏體育教師是學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，所以要想拓展中學(xué)體育教學(xué)，首先要把培訓(xùn)體育教師放在第一位，通過(guò)培訓(xùn)，讓廣大教師端正思想，認(rèn)識(shí)改革體育課堂教學(xué)的必要性。這樣才能為體育拓展研究找到出路，把體育與健康課程的拓展落到實(shí)處。 

二、教師要注重對(duì)初中體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 

在創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的實(shí)踐過(guò)程中，各級(jí)地方政府都加大了對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)的投資，然而學(xué)校在人、財(cái)、物三個(gè)方面是不可能做到均衡發(fā)展的，這就需要廣大體育教師能因地制宜地抓好對(duì)初中體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。 

體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是創(chuàng)造性地開(kāi)展體育教學(xué)的基礎(chǔ)。在開(kāi)發(fā)和利用這些資源的過(guò)程中，各地的情況是不同的，所以作為學(xué)校可以根據(jù)本校實(shí)際情況在某一方面進(jìn)行一些有效嘗試，因陋就簡(jiǎn)，挖掘出地方特色來(lái)。如在體育器材開(kāi)發(fā)上，各地學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。例如，可以用廢舊的鐵锨桿、用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球等。人的創(chuàng)造能力在于激發(fā)，只要能調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的智慧，他們就能開(kāi)發(fā)出有效的教學(xué)資源，用于服務(wù)教學(xué)。此外，在體育課程的開(kāi)發(fā)上，教師除了按照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，還可以組織學(xué)生搜集有關(guān)的體育信息，研究一些單項(xiàng)比賽技能，創(chuàng)辦一份有使用價(jià)值的《體育信息報(bào)》，這樣更能激發(fā)學(xué)生研究的興趣。 

三、教師要結(jié)合實(shí)際對(duì)初中體育與健康教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革 

體育與健康課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不像語(yǔ)、數(shù)、英等科目那樣可以用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。它的評(píng)定內(nèi)容包括所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感變化與合作精神等，為了更合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育與健康的評(píng)價(jià)，教師可以從三個(gè)方面做起：一是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定，讓他們對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等情況認(rèn)定能達(dá)到哪一層次。二是組織學(xué)生互相評(píng)定。三是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)定。總之，只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間和范圍內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的要求，學(xué)生的身心素質(zhì)得到發(fā)展，就證明課堂教學(xué)是有效的，同時(shí)就證明這樣的拓展研究是可行的。 

在對(duì)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還應(yīng)關(guān)注對(duì)一些特殊個(gè)體的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹袑W(xué)生的發(fā)育正處于青春期，學(xué)生個(gè)人體質(zhì)狀況、情感的差異以及對(duì)事物的分辨能力和所受環(huán)境的影響都決定著他們體育與健康成績(jī)的體現(xiàn)，所以教師只有關(guān)注個(gè)體的差異，才能更好樹(shù)立以學(xué)生為主的思想，才能真正地促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 

當(dāng)然對(duì)學(xué)生健康教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革還應(yīng)與其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之間相聯(lián)系，相互借鑒其中長(zhǎng)處才能讓整個(gè)評(píng)價(jià)體系得以更加完善。 

四、體育與健康課程拓展訓(xùn)練研究還要注重家校之間的聯(lián)系 

體育與健康課程拓展訓(xùn)練研究的目的是為了促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。在進(jìn)行這一研究改革中，更需要廣大家長(zhǎng)的參與。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)受到一些環(huán)境的影響，不同的學(xué)生家庭狀況是不同的，廣大中學(xué)生正處于青春期，他們的成長(zhǎng)發(fā)育更需要合理健康的營(yíng)養(yǎng)，因此，通過(guò)家校聯(lián)系可以讓廣大家長(zhǎng)了解自己孩子在體育與健康學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，同時(shí)在開(kāi)展一些體育活動(dòng)如能邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與，他們也能看到孩子們的具體表現(xiàn)，這對(duì)體育與健康課程拓展研究可以提供更為詳細(xì)的材料，這也為家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子提供了最為直接的參考。 

總之，拓展訓(xùn)練以其全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)體育課，為中學(xué)體育課注入了新的血液，同時(shí)也為今后體育課程內(nèi)容和方法的改革開(kāi)闊了視野。拓展訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的身心素質(zhì)，可以增強(qiáng)體能，塑造冷靜果斷、堅(jiān)忍不拔、勇于探索、克服困難的意志品質(zhì)；有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度。 

參考文獻(xiàn)： 

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)原則：教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0035-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定“幼兒一天在園必須保持二小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，其中體育鍛煉時(shí)間保證一小時(shí)。”[1]從《綱要》與現(xiàn)實(shí)幼兒教育中都可看出幼兒體育在幼兒教育中的重要地位。問(wèn)題是我國(guó)多年的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)生的幼兒體育教育能力的培養(yǎng)都重視不夠，其表現(xiàn)是專業(yè)培養(yǎng)方案沒(méi)有作為課程列入計(jì)劃中，只是在《幼兒教育學(xué)》課程中從理論方面講述一些章節(jié)，這并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的幼兒體育教育能力。2010年對(duì)于學(xué)前教育來(lái)講是非常重要的一年，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，提出“把大力發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容”。[2]從國(guó)家關(guān)心重視學(xué)前教育的程度講，這是學(xué)前教育歷史的最好時(shí)期，也是學(xué)前教育重要的發(fā)展機(jī)遇。體育對(duì)幼兒來(lái)講是非常重要的，它關(guān)系到幼兒的身心健康與全面發(fā)展，也關(guān)系到民族人種與社會(huì)人力資源源頭質(zhì)量。因此，選擇了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育教育能力培養(yǎng)作為研究課題，在湖州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2010級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行近兩年的課程改革實(shí)驗(yàn)，其實(shí)施方案與結(jié)果如下。

一、制訂可行的課程改革實(shí)施方案

本課程以“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”[3]作為指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革的理論基礎(chǔ)。大學(xué)體育課開(kāi)設(shè)的主要目的是增進(jìn)學(xué)生身心健康，本科教育普修體育課兩年，上百個(gè)課時(shí)。本課題改革是在不增加學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案的總課時(shí)的前提下，利用現(xiàn)有的兩年普修體育課時(shí)，加入幼兒體育教育內(nèi)容，較系統(tǒng)、全面地傳授幼兒體育教育知識(shí)，培育幼兒體育教育能力，提高學(xué)前教育專業(yè)的綜合素質(zhì)與體育能力，為幼兒教育提供更好的服務(wù)。

1.教學(xué)改革的目的與目標(biāo)。本課程教學(xué)改革的目的是：通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，培養(yǎng)體育能力，提高幼兒體育教育的意識(shí)與行為，培育適應(yīng)幼兒教育需要的具有較高體育教育能力的幼兒教育工作者。本課程教學(xué)改革的目標(biāo)是：通過(guò)大學(xué)體育課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)；培育體育能力，學(xué)習(xí)掌握基本的體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，獲取幼兒體育教學(xué)與戶外活動(dòng)的體育教育技能；提高個(gè)人健康與幼兒健康教育的意識(shí)，形成健康的生活方式；弘揚(yáng)體育精神，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，熱愛(ài)幼兒體育教育工作。

2.教學(xué)原則。為了保證課程改革教學(xué)目的與目標(biāo)的實(shí)施，在教學(xué)中必須遵循的體育教學(xué)原則是：一是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的原則，二是以運(yùn)動(dòng)技能為主的原則，三是注重體育教育教學(xué)技能培育的原則，四是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，五是以創(chuàng)新幼兒體育教育為主的原則。

3.教學(xué)時(shí)數(shù)分配。湖州師范學(xué)院本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃2007年以來(lái)學(xué)前教育專業(yè)普修體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)都在124～136課時(shí)之間，兩年完成，共4個(gè)學(xué)分。依據(jù)2010級(jí)學(xué)前教育專業(yè)計(jì)劃的體育課教學(xué)時(shí)數(shù)是124節(jié)，結(jié)合課題改革目的，將實(shí)施多年的體育選項(xiàng)課改為以培養(yǎng)學(xué)前體育教育能力的課程教學(xué)方案，其方案的具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)分配如下：

表1?搖教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配表

4.教學(xué)內(nèi)容。理論部分：體育的內(nèi)涵和價(jià)值，幼兒體育活動(dòng)的心理和生理變化特征，幼兒體育活動(dòng)的基本內(nèi)容和幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)律、原則與方法手段；幼兒基本體操內(nèi)容、作用、創(chuàng)編、教學(xué)方法手段等；球類運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生、發(fā)展、分類，游戲創(chuàng)編、設(shè)計(jì)與教學(xué)方法；民族民間體育的基本內(nèi)容、作用，民族體育的繼承和弘揚(yáng)等理論內(nèi)容。技能部分：基本體操以徒手體操、韻律體操、體操游戲等為主；大球運(yùn)動(dòng)以拍球、運(yùn)球、球操、游戲等為主要內(nèi)容；小球運(yùn)動(dòng)以拍球、對(duì)接、球操、游戲等為主要內(nèi)容；民族民間體育以武術(shù)基本功與基本動(dòng)作、仿生、游戲等為主要內(nèi)容。

5.教學(xué)方法。“教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。因此，教學(xué)方法問(wèn)題解決得好與壞，就成為能否順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。”本課程的教學(xué)方法的選擇主要以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣為主，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生盡快掌握這些方法，學(xué)有所用。教學(xué)方法分為：①游戲法：“對(duì)兒童進(jìn)行身體鍛煉應(yīng)當(dāng)多采用游戲的形式。”因此，體育教學(xué)中在傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能時(shí)，盡量采用游戲方法，培養(yǎng)幼兒體育教育的興趣與愛(ài)好。②比賽法：比賽法既可學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高體育能力，又可開(kāi)發(fā)智力，對(duì)學(xué)生或幼兒的發(fā)展來(lái)講都具有不可低估的作用。③情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)理論很受重視的、適宜在幼兒教育中推廣的方法。④發(fā)現(xiàn)法：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、驗(yàn)證性活動(dòng)、思考、討論和聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在體育教學(xué)過(guò)程中教師針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技術(shù)、手段向?qū)W生提出條件，要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論等形式去創(chuàng)編一些徒手體操、輕器械體操套路，創(chuàng)設(shè)體育游戲、體育競(jìng)賽形式等體育活動(dòng)內(nèi)容。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)組織的能力。

6.教學(xué)組織形式。根據(jù)課程改革的需要教學(xué)組織形式采用自然班教學(xué)形式。實(shí)際上課時(shí)則采用整班、小組與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行組織教學(xué)。這樣做既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能，又有利于創(chuàng)造未來(lái)教學(xué)環(huán)境，培育幼兒體育教學(xué)組織能力。

7.評(píng)價(jià)方法。根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和原則，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果采用總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法如下：

表2：體育教育能力考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、分值與方法

二、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。幼兒園常態(tài)型的體育活動(dòng)組織形式是早操活動(dòng)、體育課、戶外體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的基本內(nèi)容主要有基本動(dòng)作練習(xí)、基本體操練習(xí)、體育游戲和運(yùn)動(dòng)器械練習(xí)四大類。從幼兒體育教育的實(shí)際出發(fā)主要培養(yǎng)如下幾種能力：①培養(yǎng)學(xué)生基本體操的創(chuàng)編能力。②培養(yǎng)學(xué)生體育游戲的組織與設(shè)計(jì)能力。③培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程多角色的實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)、自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)組織能力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、示范能力、創(chuàng)新能力等體育能力。

2.建議。①為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的體育教育能力的培養(yǎng)，利用專業(yè)培養(yǎng)方案普修體育課，將幼兒體育教育能力培養(yǎng)作為內(nèi)容列入教學(xué)中實(shí)施，其方法是可行的，建議可作為一種教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)推廣應(yīng)用。②建議教育主管部門或相關(guān)學(xué)校共同聯(lián)合組織編寫(xiě)統(tǒng)一的體育教材，供體育教學(xué)專用和作為幼兒園教師的體育教育指導(dǎo)性參考資料，有利于幼兒體育教學(xué)科學(xué)發(fā)展。③建議社會(huì)主管部門、學(xué)校、幼兒園、家長(zhǎng)都要樹(shù)立幼兒體育是幼兒教育第一位的教育觀、價(jià)值觀，這有利于幼兒教師的體育教育能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：中國(guó)法法制出版社，2010.

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泰州市將于2021年進(jìn)行中考體育改革，對(duì)于改革方案考生必須詳細(xì)了解，這樣才能輕松應(yīng)對(duì)體育考試，接下來(lái)

1、泰州中考體育考試的時(shí)間

每年體育統(tǒng)一考試時(shí)間為：4月10-30日。緩試時(shí)間為：5月1-10日(游泳項(xiàng)目安排2020年7-8月、2021年4月兩個(gè)時(shí)間段單獨(dú)組織考試)。

2、泰州中考體育考試原則和要求

初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試按照“公開(kāi)、公正、公平”和“統(tǒng)一考試項(xiàng)目、統(tǒng)一成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試規(guī)程、統(tǒng)一現(xiàn)場(chǎng)公布成績(jī)”的原則組織實(shí)施，并與學(xué)校體育課程教學(xué)相結(jié)合，與實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂版)》相結(jié)合，與學(xué)生日常鍛煉過(guò)程相結(jié)合，與學(xué)生體育興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)相結(jié)合，有利于體育教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，促進(jìn)體育課程改革和發(fā)展。

3、泰州中考體育考試項(xiàng)目和分值

初中畢業(yè)升學(xué)體育成績(jī)共40分，初中體育過(guò)程性評(píng)價(jià)為6分，統(tǒng)一考試34分。

初中體育過(guò)程性評(píng)價(jià)總計(jì)6分，分兩個(gè)部分，一是階段性學(xué)生體質(zhì)健康水平4分，二是過(guò)程性考核等級(jí)2分。階段性學(xué)生體質(zhì)健康水平分兩次測(cè)試成績(jī)計(jì)分，分別為初二上學(xué)期、初三上學(xué)期，由學(xué)校根據(jù)《《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂版)》開(kāi)展體質(zhì)健康測(cè)試，如實(shí)錄入學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)，達(dá)及格以上等級(jí)計(jì)2分，兩次測(cè)試總計(jì)4分。過(guò)程性考核等級(jí)按良好及以上等級(jí)2分、合格等級(jí)1分、不合格等級(jí)0分計(jì)算。過(guò)程性考核等級(jí)依據(jù)根據(jù)《泰州市初中階段學(xué)校學(xué)生體育過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施方案》確定，由各學(xué)校組織實(shí)施，市(區(qū))教育局進(jìn)行監(jiān)督、審核。

統(tǒng)一考試34分由4個(gè)必考項(xiàng)目和1個(gè)選考項(xiàng)目構(gòu)成。其中：

第一類必考(8分)：1000米跑(男生)/800米跑(女生);

第二類必考(8分)：引體向上(男生)/1分鐘仰臥起坐(女生);

第三類必考(6分)：50米跑;

第四類必考(6分)：立定跳遠(yuǎn);

第五類選考(6分)：籃球運(yùn)球、排球傳墊球、足球運(yùn)球三項(xiàng)考生任選一項(xiàng)。游泳項(xiàng)目可替代球類技能考試(各地可根據(jù)實(shí)際情況決定是否開(kāi)考游泳項(xiàng)目)。

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本文作者：陶磊殷緒彬蔡旭東工作單位：中國(guó)石油大學(xué)

長(zhǎng)此以往，體育特長(zhǎng)生將要被動(dòng)的承受額外的壓力。一旦處理不好，這種壓力就會(huì)造成心理問(wèn)題影響他們的健康和全面發(fā)展。因此，理工類高校針對(duì)體育特長(zhǎng)生的教育資源整合力度有待加強(qiáng)。專業(yè)培養(yǎng)方案制定存在問(wèn)題的原因分析及解決對(duì)策造成上述問(wèn)題的原因有三方面。一是，理工類高校對(duì)體育特長(zhǎng)生和人文社會(huì)類學(xué)科的認(rèn)知普遍存在誤區(qū)。只有理工類高校正確認(rèn)識(shí)到人文社會(huì)類學(xué)科在學(xué)校全面發(fā)展中的重要作用，并用發(fā)展的眼光，客觀地看待體育特長(zhǎng)生，根據(jù)每一位學(xué)生在文化基礎(chǔ)成績(jī)上的差異，逐漸開(kāi)放不同專業(yè)，才能從根本上解決理工類高校針對(duì)體育特長(zhǎng)生專業(yè)設(shè)置過(guò)少的問(wèn)題。二是，理工類高校制定體育特長(zhǎng)生專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，沒(méi)能充分考慮教育規(guī)律及教育方法，實(shí)施了違背個(gè)體教育發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)計(jì)劃。因此，高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)有的放矢，將體育特長(zhǎng)生的專業(yè)培養(yǎng)方案單列，科學(xué)、合理的結(jié)合他們的體育優(yōu)勢(shì)，才能真正實(shí)現(xiàn)體育特長(zhǎng)生及其體育優(yōu)勢(shì)的可持續(xù)發(fā)展；也才能從根本上增加學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而帶動(dòng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。三是，理工類高校針對(duì)體育特長(zhǎng)生的教育資源整合工作重視不足，片面追求大局，忽視細(xì)節(jié)的發(fā)展。只有高校充分了解到體育特長(zhǎng)生被動(dòng)承受壓力的來(lái)源，才能從根本上解決問(wèn)題，進(jìn)而緩解教育資源不公平的問(wèn)題。

專業(yè)培養(yǎng)方案制定的原則理工類高校體育特長(zhǎng)生專業(yè)培養(yǎng)方案制定應(yīng)遵循以下原則。一是遵循學(xué)生學(xué)科知識(shí)非均衡發(fā)展規(guī)律的原則；二是體育優(yōu)勢(shì)可持續(xù)發(fā)展的原則；三是因材施教、尊重學(xué)生個(gè)體教育發(fā)展規(guī)律的原則；四是專業(yè)知識(shí)與體育優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的原則。[3]專業(yè)培養(yǎng)方案制定的程序及方法理工類高校體育特長(zhǎng)生專業(yè)培養(yǎng)方案制定可參考以下程序和方法（見(jiàn)圖1）。第一步，充分理解專業(yè)內(nèi)涵，考慮與體育優(yōu)勢(shì)的結(jié)合點(diǎn)。第二步，根據(jù)教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)則確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求確定總目標(biāo)；分解總目標(biāo)，理順各層次目標(biāo)的相互關(guān)系；及時(shí)反饋到專業(yè)內(nèi)涵與體育優(yōu)勢(shì)結(jié)合的思路上考察，發(fā)現(xiàn)不符合要求應(yīng)及時(shí)更正。第三步，確定課程設(shè)置及課程建立、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，構(gòu)建課程矩陣；及時(shí)反饋到專業(yè)內(nèi)涵與體育優(yōu)勢(shì)結(jié)合的思路上考察，發(fā)現(xiàn)不符合要求應(yīng)及時(shí)更正。第四步，運(yùn)用AHP層次分析法驗(yàn)證所列課程的重要性和可行性；及時(shí)反饋到專業(yè)內(nèi)涵與體育優(yōu)勢(shì)結(jié)合的思路上考察，發(fā)現(xiàn)不符合要求應(yīng)及時(shí)更正。第五步，根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果調(diào)整課程設(shè)置及內(nèi)容，使培養(yǎng)目標(biāo)與課程的重要性和可行性相匹配；及時(shí)反饋到專業(yè)內(nèi)涵與體育優(yōu)勢(shì)結(jié)合的思路上考察，發(fā)現(xiàn)不符合要求應(yīng)及時(shí)更正。第六步，根據(jù)確定的課程設(shè)置，結(jié)合總學(xué)時(shí)細(xì)分各學(xué)科的學(xué)時(shí)及學(xué)分；及時(shí)反饋到專業(yè)內(nèi)涵與體育優(yōu)勢(shì)結(jié)合的思路上考察，發(fā)現(xiàn)不符合要求應(yīng)及時(shí)更正。第七步，根據(jù)第六步的結(jié)果編寫(xiě)教學(xué)大綱。第八步，根據(jù)第七步編訂的教學(xué)大綱選擇教材。第九步，完成師資配置；用逆向法，由第九步開(kāi)始倒推，看是否能實(shí)現(xiàn)第一步的要求；如果不能應(yīng)放棄此培養(yǎng)方案，重新制定。專業(yè)設(shè)置的對(duì)策理工類高校體育特長(zhǎng)生專業(yè)設(shè)置可以參考如下方式進(jìn)行。一是，開(kāi)放學(xué)校所有人文社會(huì)類專業(yè)，學(xué)生自主選擇為主，學(xué)校適當(dāng)調(diào)劑為輔的辦法完成確定專業(yè)的工作。二是，根據(jù)學(xué)生高考的數(shù)學(xué)及理科綜合成績(jī)，有選拔性地為理科體育特長(zhǎng)生提供相關(guān)理工科專業(yè)，且開(kāi)設(shè)的專業(yè)數(shù)量達(dá)到或超過(guò)學(xué)校全部理工科專業(yè)的50%。三是，設(shè)有體育學(xué)院的理工類高校，應(yīng)允許學(xué)生自由選擇學(xué)校體育學(xué)科所轄的任何二級(jí)學(xué)科，原則上鼓勵(lì)學(xué)生選擇非體育專業(yè)，以利于體育特長(zhǎng)生的全面發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容理工類高校體育特長(zhǎng)生專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容應(yīng)包含以下內(nèi)容。培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)要求；學(xué)制、學(xué)位；主干學(xué)科；主要課程；主要實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)分要求；專項(xiàng)、副項(xiàng)；備注；專業(yè)課程設(shè)置。其中，主干學(xué)科應(yīng)含兩部分，一是本專業(yè)學(xué)科；二是體育學(xué)。主要課程應(yīng)含兩部分，一是本專業(yè)的主要課程；二是體育學(xué)的主要課程，其中專項(xiàng)、副項(xiàng)應(yīng)選擇本校體育教學(xué)部或體育學(xué)院所轄的一門專項(xiàng)和一門副項(xiàng)。專業(yè)課程設(shè)置除本專業(yè)的課程設(shè)置外，還應(yīng)包含所學(xué)專項(xiàng)和副項(xiàng)的課程設(shè)置。

制定科學(xué)合理的理工科高校體育特長(zhǎng)生專業(yè)培養(yǎng)方案是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，本研究只做拋磚引玉之用。在專業(yè)課程設(shè)置方面至少應(yīng)注意以下問(wèn)題。第一，應(yīng)至少將體育學(xué)概論、社會(huì)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)列入必修課環(huán)節(jié)。第二，應(yīng)至少將體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育管理學(xué)、體育教育學(xué)列入限選課環(huán)節(jié)。第三，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)應(yīng)考慮加入體育學(xué)元素；國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)水平應(yīng)與學(xué)位證掛鉤；畢業(yè)學(xué)分應(yīng)比同專業(yè)的普招生高出6～10個(gè)學(xué)分。第四，專項(xiàng)課和副項(xiàng)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)根據(jù)本校體育教學(xué)部或體育學(xué)院所轄的體育學(xué)二級(jí)學(xué)科所確定。第五，學(xué)校在招收體育特長(zhǎng)生時(shí)應(yīng)特別注意，只能招收本校所轄的體育學(xué)二級(jí)學(xué)科專項(xiàng)的學(xué)生。第六，為拓寬體育特長(zhǎng)生招生范圍，學(xué)校應(yīng)適時(shí)引進(jìn)稀缺運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的體育教師。參考文獻(xiàn)

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大學(xué)體育課堂的開(kāi)展和豐富,也成為各個(gè)高校近年來(lái)積極提高自己大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力,提高高校在社會(huì)上的影響力與知名度的一大“寶劍”。不少高校還就體育課程進(jìn)行大幅度的改革創(chuàng)新,使體育課成為其辦學(xué)特色的一大亮點(diǎn)。

2體育課堂改革存在的不足

普通高校為了滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課堂的需求,都不同程度地對(duì)體育課堂進(jìn)行了改革。將體育看分為基礎(chǔ)課、選修課、綜合提高課、體育理論課等內(nèi)容,但還是沒(méi)有從根本上提高學(xué)生對(duì)體育課堂的喜愛(ài)。這就表明體育課堂的改革仍存在一些不足。

2.1體育課程的設(shè)置缺乏靈活性

目前許多高校進(jìn)行的體育課堂改革,講體育課程分為基礎(chǔ)課、提高課、選修課和理論課等內(nèi)容,在一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課和理論課,讓學(xué)生對(duì)大學(xué)體育的內(nèi)容進(jìn)行了解。基礎(chǔ)課又分為太極拳、排球課、籃球課等內(nèi)容,從整體看來(lái)體育基礎(chǔ)課程內(nèi)容挺豐富的,但對(duì)于那些本身對(duì)這幾項(xiàng)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō),就使得他們這一學(xué)生課堂氛圍不高,甚至于出勤率都很低。還有就是一個(gè)學(xué)期的大學(xué)體育課只有18節(jié),本身就不多,再加上下雨下雪,場(chǎng)地等多方面原因,一個(gè)學(xué)期也就只有14、15節(jié)課能如期開(kāi)展,這樣短的時(shí)間卻要同時(shí)在期末考核時(shí)參加這三四項(xiàng)內(nèi)容的考試,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)算是一項(xiàng)比較難完成的任務(wù)。大二開(kāi)設(shè)選修課,但由于目前高校擴(kuò)張,教學(xué)資源的缺乏緊張,使得選修課有些沒(méi)能大規(guī)模的開(kāi)展,只是在班級(jí)里邊開(kāi)展,由此引發(fā)的有些選修課人數(shù)不夠未能開(kāi)展,和選修課內(nèi)學(xué)生水平良莠不齊等問(wèn)題,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

2.2課程設(shè)置的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

高校體育課堂的改革基本方向和改革內(nèi)容大部分是一致的,有些高校存在照搬照抄別的高校體育改革內(nèi)容的現(xiàn)象。高校體育改革內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,全國(guó)范圍內(nèi)高校的體育改革方向呈現(xiàn)基本一致的現(xiàn)象。各大高校完全可以根據(jù)自己學(xué)校的特色,制定出符合本校校情的體育課堂內(nèi)容,既能顯出自己的特色,還能就不同地方學(xué)生的體格做出合乎健康的考評(píng)方法。例如靠近水域的大學(xué)可以在體育課程中添加游泳內(nèi)容,游泳相對(duì)于跑步、籃球、足球來(lái)說(shuō)更為貼近學(xué)生的生活,游泳這樣的體育課堂能為傳統(tǒng)體育內(nèi)容添加一絲活力,而且更能帶動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和積極性。黑龍江,吉林等東北高校也可在體育教學(xué)中添加滑冰、滑雪等內(nèi)容。這樣的改革不僅能為東北死氣沉沉的冬天賦予一些活力,而且也更為本地的學(xué)生所接受。在建設(shè)綜合型、富有特色的大學(xué)中,也能做出一些貢獻(xiàn)。

3對(duì)于高校體育課堂改革方法的現(xiàn)狀的反思

近年來(lái),大刀闊斧的改革高校體育課程,盡管在一定程度上解決了原來(lái)體育課堂的課程種類單調(diào),課堂效率不高,學(xué)生出勤率太低等問(wèn)題,但是改革方案在具體的實(shí)行過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題,這樣的情況引發(fā)了我們深刻的反思。體育課堂改革方案的實(shí)踐,表明學(xué)生對(duì)體育課的興趣仍然不是很高,這樣看來(lái),改革方案在制定過(guò)程中一定存在一些問(wèn)題,而具體怎樣解決這些問(wèn)題具體還要看高校的努力,在這里提出幾點(diǎn)建議。

3.1提高體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣性

高校體育課程的對(duì)象主要是大學(xué)生,而大學(xué)生富有激情與活力的特性,以及不同個(gè)性的特點(diǎn),要求體育課程的內(nèi)容必須豐富多樣。性別、年齡、所居住環(huán)境的不同,都會(huì)使得大學(xué)生在興趣方面存在著差異,更加要求了體育改革要向多樣性發(fā)展。所以,體育選修課程的類型應(yīng)該有所增加,選修課的豐富可以極大地提高學(xué)生第體育課程的興趣,他們積極主動(dòng)地參加體育課程的教學(xué),則會(huì)從根本上提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,則更有利于他們養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。還可以引進(jìn)外國(guó)的體育項(xiàng)目,滿足學(xué)生獵奇的好奇心,進(jìn)而傳播中西方文化。高校的體育課程可以分為必修、選修的課堂內(nèi)容類型和課外的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同類型,不同內(nèi)容的選修課,擴(kuò)大他們的選擇范圍,提高學(xué)生積極鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)的意識(shí),并在體育鍛煉中收獲自己的知識(shí)。

3.2轉(zhuǎn)變體育理念

原來(lái)死板的體育教學(xué)可能傷害到學(xué)生的積極性,產(chǎn)生一種挫敗感,甚至是厭惡的情緒。各個(gè)高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念,實(shí)行快樂(lè)體育,娛樂(lè)體育等教學(xué)方式,讓學(xué)生自主自愿的參與并融入到體育教學(xué)中來(lái),變逼迫式、任務(wù)式、要求式的體育教學(xué)變?yōu)樽灾魇健⒎e極式、興趣式的教學(xué)。避免學(xué)生群體中出現(xiàn)對(duì)體育課的厭煩和討厭的情緒,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里自主地、潛移默化地接受和度過(guò)體育課堂。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,人民對(duì)健康的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深,想要通過(guò)體育鍛煉延年益壽的思想也普遍開(kāi)來(lái)。高校應(yīng)該營(yíng)造一種健康體育的氛圍,為我國(guó)培養(yǎng)出強(qiáng)健體魄的未來(lái)接班人。對(duì)于體能測(cè)試結(jié)果比較差的學(xué)生可以集中起來(lái),學(xué),針對(duì)他們的身體素質(zhì)設(shè)計(jì)適合他們的體育鍛煉方案,增強(qiáng)這群弱勢(shì)群體的體質(zhì),讓他們逐漸樹(shù)立起自信的體育心態(tài),并在體育訓(xùn)練中享受體育的樂(lè)趣。

3.3體育場(chǎng)所設(shè)施的健全和完善

為了所有學(xué)生都能夠在體育課堂上得到體育鍛煉,高校應(yīng)該完善自己的體育鍛煉器材和場(chǎng)地。體育設(shè)施能夠形成人人都擁有,人人都使用的局面。這樣可以提高學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的積極性和主體意識(shí)。而且大家還會(huì)逐漸形成保護(hù)體育設(shè)施的習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。還可以研發(fā)新型的體育設(shè)備,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì),方便教師教學(xué),提高學(xué)生的體育意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.4體育老師教學(xué)方法的創(chuàng)新性

體育老師可以改變?cè)瓉?lái)單調(diào),形式單一的教學(xué)方法,采取一些個(gè)性化的有特色的教學(xué)方法。注重教學(xué)藝術(shù),比如語(yǔ)音、眼神、動(dòng)作和服飾可以富于變化性和生動(dòng)性,更好的帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。通過(guò)自己的行為,把積極向上,樂(lè)觀活潑的精神傳遞給學(xué)生。另外,傳統(tǒng)考勤式的平時(shí)成績(jī)不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,相反的更容易使得學(xué)生形成只報(bào)道,不上課的現(xiàn)象,出勤率高,課堂氣氛缺特別散漫。老師可以開(kāi)展一些活動(dòng)或者游戲,提高學(xué)生的積極性,并且在活動(dòng)中鞏固提高學(xué)生的體育鍛煉能力。

4結(jié)語(yǔ)