體育教學存在的問題及對策范文

時間:2023-11-30 17:30:16

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體育教學存在的問題及對策

篇1

一、中學體育教育存在的問題

1.體育教學觀念陳舊?!敖】档谝弧薄耙匀藶楸尽笔切抡n程改革學校體育教學的指導思想,學校的體育教學活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論,但如何將其進行落實實施,很多學校研究的還不夠,并沒有在實質形成以“健康第一”為主線的素質教育模式。許多學校在教學過程中,仍然過于側重“技能教育”,忽視綜合能力的培養和體育理論知識的傳授,忽視對于學生學習興趣的培養,體育學科的新課程改革理念未能落實。

2.傳統教學方法單一刻板。多年來,傳統的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范,學生模仿跟隨練習,基本上是“教師———學生”之間的單向傳遞,這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。教學方法單一刻板,學生缺乏主動,體育課缺乏生機,使教學顯得機械、呆板,不能引起學生的興趣,學生個性發展和創新精神難以得到發展和嘗試。此外,還存在教學手段落后、教學設備老化、簡陋、現代信息技術很少使用等現象。

3.體育場地不足,體育設施落后。體育課程對于場地和設施的要求,是這門課程良好開展的基礎。然而,當前很多學校體育運動場地不足,遇到風雨天則不能使用;有些學校田徑場設置籃球場、排球場、羽毛球場等,不符合田徑場規范要求,存在很多安全隱患;很多學校的體育運動設施缺乏維護管理,很少進行相應的更新,甚至出于應付的目的,只是配備簡單的設施以應付檢查,而在廣大農村中學,體育器材一直以來嚴重不足。

4.體育教師素質參差不齊。教師作為整個體育教育教學的組織者和策劃者,教師的職業道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。然而目前,中學體育教學改革難以將素質教育理論與方法付諸實踐的主要原因,便是教師隊伍的綜合素質滯后、結構不合理、學歷層次偏低、理論功底較薄、教學和科研經驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此,加強體育教師隊伍建設是當務之急。

二、完善中學體育教學的對策

1.轉變體育教育觀念。中學體育教育方法的轉變是貫徹實施素質教育的基礎,教育觀念的轉變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統的以傳授知識為主的教育觀念和模式,轉移到以素質教育和創新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓練不能代替學校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質教育和“健康第一”的指導思想,改變以“增強體質”和“技能教育”為主的傳統觀念,樹立身體、心理、社會適應性全面發展的新觀念。只有這樣才能真正體現現代中學體育的根本目標。

2.創新教學方法,活躍體育課堂。創新體育教學方法,首先要打破傳統框架的束縛,變體育教學過程的被動灌輸為主動學習,營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍,主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合,強調趣味性與情景性相結合,多運用電化教學,把聲、光、像融入教學當中,使學生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體,從而調動學生學習的積極性,激發學生的想象,開拓學生的思維。

此外,現代體育課堂教學信息傳遞方式應由“單向”轉向“多向”,即“學生—教師”,“學生—學生”,“學生—社會”,“課堂—課外活動—家庭—社會”,形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。

3.加強體育重視度,加大投入,完善體育設施。新課程改革的推行,應將體育提到一個能得到學校、教師和學生重視的層次上來。只有得到應有的重視,對于體育課程的資金支持才能達到應有的層次和規模。加大對學校體育教學事業的投入,不僅可以使教師的教學能力得到充分的發揮,這樣也為學生提供了很大選擇空間,激發學生的運動興趣。

篇2

關鍵詞 高中 體育教學 問題 對策

高中新課程標準改革的目標是將應試教育向素質教育轉軌,在普通高中實施真正的素質教育。高中體育教學的目標應以展現體育教學的多元化功能為出發點,以促進高中生身心全面發展為落腳點。新形勢下,高中體育教師必須樹立現代化的體育教育理念,不斷完善自身,提高自身的教學素養,積累豐富的教學經驗;將所學的體育知識、健康知識和體育技能傳授給學生;準確把握新課程標準的教學方向,及時解決教學過程中出現的各種問題,從容面對新形勢下社會變化所帶來的體育教學模式的改變,為培養身心全面發展的人才貢獻力量。

一、現階段高中體育教學存在的問題

(一)體育教學觀念落后

新課標提出“樹立健康第一”的體育教育教學理念。然而,很多高中的體育老師沒能從傳統的將體育知識與技能硬性傳授的教學理念上改變過來,體育教學觀念無法適應新課程標準的要求。體育教學錯誤觀念主要表現在體育知識及技能的傳授上,如部分高中體育教師認為其才是體育課程的主導者,而學生只是被動接受者,忽視高中生在體育課堂中的主體地位;重視教學,而忽略學生學習能力的培養;注重學生的體育成績,而忽略學生個性與身體的全面發展。部分高中體育教師對“健康第一”的體育教學理念置若罔聞,沒有正確確立為學生身心健康服務的體育教學理念。

(二)對學生缺乏體育情感培養

普通高中開設體育課程,主要的目的不僅是完成國家和地方規定的教學任務,更重要的是通過體育教學培養學生系統學習運動技能的能力,使高中生通過對體育的學習、了解、認識,養成愛好體育鍛煉的好習慣。高中生即將離開學校、離開教師,走向成人社會,如果不能在高中階段培養良好的運動習慣,掌握一定的運動技能,那么到了激烈的成人社會,其身心健康將會面臨極大的威脅。然而,在實踐中,部分高中體育老師將教學重點放在學生身體的訓練上,而忽略對學生體育情感的培養。部分高中學校忽視學生個人興趣,實施強制性體育項目教學,這與調動學生參加體育鍛煉的自覺性、提高運動興趣相悖。

(三)體育教學評價機制不科學

新課程標準推行了若干年,其改革取得一定成效,但是傳統的應試教育時期遺留下來的落后體制仍在沿用,如現在的高中體育教學中忽視學生學生的個體差異,缺乏對學生努力及進步的肯定;重視學生的體育考試成績,以相同的標準對學生的體育知識和體育技能進行評價。這樣的評價機制嚴重忽視了對學生主觀努力的程度和進步幅度的評價,如對于較為肥胖的學生,其跑步成績無法達到及格標準,但是其已經盡最大的努力獲得高分,如果在體育學習評價中忽視該學生的努力而定為不及格,則無疑會極大地挫傷學生學習體育的積極性,甚至使其產生畏懼體育及厭倦體育的情緒。

二、高中體育教學改革策略

(一)課堂教學重視學生的主體地位

學生永遠是課堂教學中的主體,體育課堂也不例外。在高中體育教學中重視學生的主體地位目的是提高學生對體育學習的積極性,并激發其對體育的求知欲。要建立學生的主體地位:首先,需要明確體育教學的目標,改變將體育教學作為“達標課”、“素質訓練課”的做法。其次,合理選擇體育教學內容,盡量選擇切合生活實際,對學生終身發展有益的教學內容。了解學生的不同體育興趣愛好,并尊重這種個體差異,樹立以人為本的教學觀念。再次,增加體育理論教學的課時,學生只有充分理解體育教學的任務,了解體育鍛煉的基本原理,掌握運動的基本理論,在實踐課中才能充分掌握相應的體育技能。最后,激發學生參加體育鍛煉的興趣,在課堂上開展適當的小型體育比賽,提高學生的參與度,這樣不僅能讓學生學以致用,還能有效轉變學生厭倦體育鍛煉的現象。

(二)培養學生的體育情感

培養學生的體育情感,可以從學生原有運動基礎和興趣愛好出發。體育教學主要是以身體語言作為基本培訓對象的特殊學科,容易培養學生的興趣?!芭d趣是最好的老師”,高中體育教師要善于運用教學因素,激發高中生學習體育的興趣。如果一個人從事的是自己不感興趣的活動,就很難獲得良好的情感體驗,長此以往會漸漸失去興趣,甚至是厭倦。要培養學生的體育情感:首先,要把教材簡易化,使高中生感覺到理論知識易學,并將其逐步深化。讓學生在體育教學中體驗到快樂,愛上體育課,這對不合群和內向的學生能發揮良好的調節作用。其次,通過設疑啟發學生,以提問的形式將教學內容傳授給學生,使教學內容成為一種誘因,把學生已經形成的學習興趣由靜態轉入動態,從而成為推動學生的內部動因,調動學生學習體育知識的積極性,同時使已形成的學習興趣得到鞏固及提高。

(三)建立健全體育評價機制

構建學生與教師“雙主體”共同參與的評價體系。新課程標準背景下的體育教學評價,要轉變重視結果而忽視過程的評價傾向。評價不僅要考慮體育教學近期的顯性效應,更要注重遠期的隱性效應。基于此,要改變傳統的評價中過分強調識識別的功能,充分發揮評價對鼓勵學生學習的功能。在體育教學過程中讓學生參與教學評價,將教師評價、學生相互評價和學生自我評價結合起來,得出科學、客觀的評價結果,調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,使高中體育教學評價更加客觀公正。

篇3

關鍵詞:中學體育;課程評價;存在問題;改革對策

教學評價是教育教學中的重要環節,是體現教育思想的一面鏡子。體育教學評價是指根據學生從事體育教學的具體情況而對其學習進程、學習效果所做的一種評定,又包括對學習結果的評定,它不僅為教學提供反饋住處和改進的依據,同時,它還具有很強的導向性,對學生體育教學動機、興趣以及終身體育意識的培養、形成都會產生重要的影響。因此體育教學評價不僅對教學產生積極的影響,而且對提高學生體育教學的自覺積極性也有很大的促進作用,同時也是學校體育向素質教育轉變的催化劑。下面結合教學實踐談談體育教學評價存在的問題及對策。

一、體育教學評價存在的問題

1.學習評價目的認識上的偏差。

現行體育與健康課程學習評價的目的是“了解學生的學習情況與表現,以及達到學習目標的程度”、“判斷學生學習中存在的不足與原因,改進教學”、“為學生提供展示自我能力、水平、個性的機會,并鼓勵和促進學生的進步與發展”、“培養與提高學生自我認識、自我教育的能力”??审w育教學評價的現狀是只對學生的技能和運動能力進行評定,忽視了對學生的學習態度、習慣養成、意志品質、合作精神等方面的評價。甚至存在著為評價而評價,為評價而教學,把評價作為教學目標來對待的本末倒置的現象。如現行的體育中考,就給許多學校的體育教學帶來了如此的效應,體育教學的內容就是體育中考的考試內容,也就是說體育考試考什么,那么這個學校體育課在一學年中,甚至更多學年中的體育課教學的內容就是什么,一切圍繞著考試而教學。

2.重視定量評價,忽視定性評價。

注重量化,強調操作性、可比性,是體育教學評價中的一種傾向。人們認為量化的東西比較客觀,便于操作,其結果的可比性也比較強,因此熱衷于進行定量分析而忽略了對評價目的和評價理論的深入研究和認真分析。這種片面性主要表現在評價指標體系總是以能直接量化的因素為主體,如學生的技評與達標成績,學生達標的比例,上課時課的密度、練習密度、運動量曲線等等,然后將一些不宜量化的、外顯的教學行為采取分級量化的形式,即按優、良、中、差等級給予對應的分數,而那些在體育教學中很有意義但難量化的因素卻被忽略了。如學生正確的體育態度的形成、情感意志的發展、終身體育意識的樹立、體育能力的自我超越等,都是體育教學目標的重要因素,是社會需求的重要組成部分,應該是體育教學評價領域的重要內容,卻大都在評價指標體系中沒有體現。顯然,這樣的指標體系是不完整的,評價結果具有片面性。

3.評價標準統一性過強,不利于學生個性的發展。

目前,身體素質和運動能力的測評標準,許多學校仍以原有國家體育鍛煉標準為準繩,這種方法從表面上看體現了公正性,但在實際操作時卻不能從根本上解決問題,因為在實際操作中不能忽視這樣一些事實:學生個體間存在著身體的差異,一些身體條件好的學生,他不認真、也不努力就能拿到高分,使其認為體育課缺乏挑戰性而逐漸失去上課的興趣,而身體素質較差的學生又認為體育課太難,再努力也是枉然,從而極大地挫傷了這類學生上課的積極性,使學生得不到甚至產生厭惡上體育課的心理。

二、體育教學評價的改革對策

1.更新體育課程學習評價理念,明確評價目標建立科學的評價機制。

首先要研究素質教育的內涵,抓住素質教育全面性、基礎性、個體性、主體性等特點,確立學校體育在素質教育中的地位、作用,明確學校體育的具體培養目標,使評價目標與教育目標一致,并以此為依據來設計體育教學評價的指標體系,力求評價指標科學化、評價辦法具有可操作性,發揮評價體系的正確導向作用。要從根本上來建立全新的體育課程學習評價指導思想,要從單一的評價視角轉向多角度多方法的綜合質量評價,要淡化考評的選拔功能,強化全面教育、檢驗、反饋、激勵的綜合功能,徹底根除考什么就教什么、練什么的弊病。既要考評體育知識、技能的學習成果,又要關注學生的身體發展、體育技能以及思想、意志、品質等狀況,還要重視學生在體育學習中的進步幅度與努力求知程度等。

2.體育考核項目的設置應體現相對性,增加選擇性。

體育考核項目的設置對學生的鍛煉具有指導性,體育考核要按照素質教育的要求,全面發展學生的素質,發展學生特長,培養個性,對學生課外自學的體育知識、技術及特長項目或具有自創性的動作、或鍛煉方法進行選擇性測試。

3.加強和重視主觀評價與客觀評價的有機結合。

客觀評價足以量化為基礎的評價方法。它比較適合體能和運動技能的評價,但對學習態度、習慣養成、意志力、自信心和合作精神等方面進行評價就很難。這種評價方法表面上看是準確的、公正的??墒悄阏f100米成績為13秒的學生就一定比14秒的體質強?顯然,這是很不全面與準確的,它深深的烙上了競技運動的痕跡。因此,根據體育與健康課程的目標定位情況,僅僅采用客觀評價顯然不能反映學生達成學習目標的情況。所以從課程目標出發,加強與重視客觀評價與主觀評價的有機結合,建立以評價學生健康水平為主的評價體系和個體的整體健康水平改變程序的評價體系,是非常有必要的。

4.加強和重視終結性評價與過程性評價的結合。

終結性評價是一種有效的評價方法,它更重視的是結果,所以在單獨使用時,有很大局限性。為了改變這種狀況,彌補其不足,必須重視和運用過程性評價這種方法。過程性評價是對學生的學習過程進行評價,能使學生更清楚自己在體育知識、技術、技能等方面的變化情況,并根據這些變化來調整自己的學習方法、參與態度等,從而更有利于發揮學生自覺能動性。另一方面能使教師了解到教學的情況,及時利用反饋信息,不斷改進教學,提高教學目標的達成程度,因此,把終結性評價同過程性評價結合起來,使兩種評價優勢互補,這既是提高體育教學質量的需要,也是提高體育教學評價科學性的需要。

作為一線體育教師,要認清自己的使命,要積極探索體育課程教學改革,注重教學評價的研究,以內容豐富、形式多樣、興趣盎然、實效性強的體育課堂教學,不斷增強學生體質,使學生學會體育的基本知識和基本技能,使學生逐步形成終身體育的意識和能力。

參考文獻:

[1] 呂慧,張渝.體育教學評價的改革現狀及發展趨勢[J].搏擊(體育論壇).2009年03期.

篇4

【關鍵詞】職業學校 體育教學 師生 互動

1. 研究目的

教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學過程中應與學生積極互動,尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要;大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用――逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。新的《課程標準》于2005年在全國普及實施,而在當前的職業學校體育課堂教學中,師生互動存在著許多偏差,有諸多與現代教學理念不相符的現象。筆者試圖指出并研究這些現象,提出解決對策,建立積極、和諧的師生互動關系,對于改善職校體育課堂教學現狀具有十分重要的實踐意義。

2. 研究對象與方法

2.1研究對象

隨機抽取了張家港五所職校的財會、計算機信息、電子、服裝等專業的部分職高二年級學生和體育教師。

2.2研究方法

2.1文獻資料調研2.2觀察法2.3問卷調查法2.4對比分析

3.結果與分析

3.1職校體育教學中師生互動存在的問題

3.1.1互動作用失衡,“控制-服從”的單向型互動居多,缺少生生互動。

由表1可見,師生互動的主要屬性是“控制-服從”的單向型互動,同時也反映出目前體育教師的觀念尚未適應新《課程標準》的要求。

3.1.2師生互動中存在著大量的差異性

3.1.2.1職校體育教師與學生個體互動的對象存在差異

由表2可見,在職校體育教師與學生個體互動中,存在著性別差異及學生成績的差異。體育教師與男生的互動多于女生的互動,職校體育教師與體育優生的互動明顯多于體育差生的互動。職校生的生理、心理特點決定了男生在體育課上更傾向于樂學、好動,而體育優生在體育課上更活躍并經常作為骨干力量協助體育教師的教學,因此體育教師在體育中更關注男生和優等生。體育教師對學生個體互動的差異性勢必造成參與師生互動機會最多的學生都是男生和優生,從而對互動機會少的學生形成惡性循環,影響其參與互動的積極性。這同課程改革的精神是背道而馳的。

3.1.2.2職校體育教師對于不同成就水平的學生,采取的互動方式存在差異

研究發現,95.2%的體育教師在與成就水平比較高的學生互動時,更傾向于采取民主的、肯定的、充分考慮學生個性的方式,并且表現出很大的耐心;而87.6%的體育教師在與成就水平較低的學生互動時,更傾向于采取專制的、否定的控制的方式,并且較少給這些學生充分的表現機會。體育教師對體育優生和體育差生采取的評價方式截然不同,對體育優生表揚的比例遠遠高于體育差生,而批評的比例則相反(表2)。因此,在職校體育教學中應更加關注體育差生的互動性,激發他們練習的自覺能動性,提高體育學習期望心理水平。

3.1.2.3職校體育教學中師生互動具有一定的空間差異

本研究發現,86.2%的體育教師和75.5%的學生認為,學生在體育教學組織中所站立的位置影響他們參與互動的機會。體育教師同處于隊列中間的學生發生更多的互動,同處于排頭的學生次之,處于排尾的學生同體育教師的互動最少。

由于體育教學場所的特殊性,在職校體育教學中,學生要進行大量的身體練習,在此過程中,需要體育教師給予更多的指導與講解、示范,進而掌握相應的體育知識、技術和技能。然而,在體育教學過程中,情意互動過少,卻是需要引起注意的。因此,職校體育教學中體育教師必須重視教學過程中的情感因素,使體育課堂變得富有生氣和樂趣,使學生感受到美的熏陶和自由的愉悅。只有這樣,才能達成《課程標準》中所提出的領域目標――運動參與目標、心理健康目標和社會適應目標。

4. 結論與建議

4.1結論

4.1.1職校體育課堂教學中的師生互動作用失衡,“控制――服從”的單向型互動居多,缺少生生互動。

4.1.2在職校體育課堂教學中,師生互動存在著大量的差異。體育教師與學生個體互動的對象存在差異,體育教師對于不同成就水平的學生,采取的互動方式存在差異,師生互動具有一定的空間差異。

4.1.3職校體育課堂教學中缺乏師生間的情意互動。

4.1.4在職校體育課堂教學中,體育教師要樹立科學的學生觀、盡快轉變“角色意識”、正確把握教師期待,以建立和諧,適宜的師生互動。

4.2建議

4.2.1職校體育教師樹立正確的學生觀。體育教師必須樹立“學生是主體,具有個體差異、各具發展潛能和動態發展”的學生觀。在教學中要強調學生的現實地位和主體性特征,強調學生在教學活動中的自主參與,這是在教學過程中形成事實上的師生互動、生生互動局面的觀念前提。

4.2.2職校體育教師要盡快轉變“角色意識”, 體育教師必須建立起由傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者、由居高臨下轉化為“平等中的首席”的意識,以伙伴的態度關照學生。

4.2.3職校體育教師在師生互動中應正確認識不同學生期望心理水平的差異,尊重所有學生的心理需要,合理滿足學生的各種期待心理,并根據學生自身的期望水平,對每位學生抱有相應的期待,從而提高學生的期望水平。

參考文獻:

[1]耿培新,季瀏,滕子敬等.體育教師怎樣盡快適應新課程[J].中國學校體育2003,(6):8―9

[2]邵偉德,體育教學心理學[M].北京大學出版社,2003,214--217

[3]吳康寧,課堂教學的社會學研究[J].教育研究,1997,(3):23―25

[4]印小青,論師生互動的發展價值和教育[J].山東師范大學學報,2002,(4):97――99

篇5

1 高校體育教學改革存在的問題

1.1 教學思想比較滯后

受到傳統教學思想的影響,我國的高校體育教學仍然采用教師作為教學的主導,學生作為被動的接收者來進行學習的模式,衡量最終教學效果的唯一標準仍然是學生身體素質水平,在實際教學工作開展過程中,沒有關注學生本身對于體育熱情的情況,忽視大學生對于體育運動積極性的培養,不利于改革的目標實現。

1.2 教學內容沒有形成系統

目前在高校體育課程中,教學內容的制定往往都是根據教師自身的教學經驗來確定的,內容缺乏一定的系統性和合理性,不能有效的與大學生的實際需求相適應。現代大學生需要的是一個自由、平等、獨立的學習環境。大學高校體育教學開展過程中,沒有意識到學生個性發展的重要性,沒有認識到學生自身強烈的表現欲望,因此單純的重視對于體育大范圍的基礎知識的講解,沒有深入細致的將某一項體育運動的向學生展示,使學生能夠全面的融入到一項體育運動當中,與自身的興趣相一致。

1.3 教學方式單一

由于各個地區經濟水平存在很大的差距,因此在學校體育設施投入的資金規模也存在很大的差異,教學資源配置不夠合理。部分學校存在由于自身的無法購置相關的教學設施,被迫采用傳統教學模式來進行教學,采用固定的單一的教學方法和評級體系,很難使學生的綜合素質獲得全面的提升。

1.4 忽視理論教學

我國的體育教學發展相對比較晚,對于體育運動相關理論的研究深度不足,沒有形成一個統一的科學的理論體系,因此導致我國高校體育理論課程的教學存在較大的缺陷。在實際教學工作開展過程中,教師將教學重心全部放置在對于學生能力的培養上,通過高強度的體育運動和訓練來提升學生的身體素質,忽視了理論教學環節的內容,這樣在很大程度上造成學生思維模式比較單一,學生雖然掌握了相關的體育技能,但是缺乏科學的理論作為支撐。

2 促進高校體育改革的對策

2.1 更新教學理念

目前我國高校的教學改革目標應當進行充分的落實,遵循在素質教育的基礎上,培養學生終身體育的觀念,使學生能夠真正感受到體育運動為自身帶來的積極影響,因此在高校體育教學改革過程中,首先要完成的就是教學理念的更新,轉變傳統的教學觀念不僅重視體育教學提升提升素質的功能,同時還要重視體育鍛煉本身的樂趣,使學生感受到體育運動的魅力,提升體育運動娛樂性的體現,使學生掌握更多的鍛煉方法,有助于其培養終身體育的理念。

2.2 完善教學內容

教學內容的制定需要經過高校相關管理部門的認定,通過多方面管理人員的討論來確定教學內容的具體情況,需要對相關教學內容進行豐富,但是也不能盲目,應當充分考慮到其積極影響和不良影響,慎重客觀的進行評價,既要體現體育教學的廣度,同時也要關注體育教學的深度。教學內容在制定時應當根據目前學校師資力量的情況、學生身體素質水平來完成,科學合理的對目前的教學內容進行完善,加強對于學生個性化發展的要求,將學生作為教學活動的主體,有針對性的來開展相應的活動。

2.3 創新教學方式

傳統的體育教學的模式比較落后,基本都是采用,教師示范、學生模仿、教師糾正的教學過程,創新教學方法并非完全將傳統的模式摒棄,而是通過客觀的評價對教學方法的功能進行評價,全面的分析其積極方面和不足,充分的對教學方法進行認識,借鑒傳統的教學方法,同時加入創新的思想和措施,與現代教學手段相結合,提升學生的學習積極性,提升教學效果。針對目前理論課程內容不足的情況,高校管理者應當加強對于體育教學相關理論知識的研究,優化課程體系,將學時進行合理的配置,重視將理論與實踐相結合,使學生能夠更快更好的掌握運動的要點,更加科學的開展體育訓練。

2.4完善教學評價體系

高校體育教學評價體系對于提高學生學習興趣也具有重要的作用。高校體育管理部門應當積極探索建立合理的體育教學評價體系,通過教學評價體系的建立來提升學習的積極性和興趣。對于教師而言,教師可以根據教學評價體系的總體要求來制定體育課程的教學目標,然后結合學生的實際情況,制定出科學、合理教學評價方式,重視學生學習過程的表現。

篇6

關I詞:初中體育;主要問題;對策

【分類號】G633.96

強化體質是每名初中生都必須履行的一個任務,國家為初中生提供了良好的體育教學環境,也設置了一些中考的體育考試,體現出國家對中學體育教學的重視,中學要建立強健身體的教學理念,將體育作為學生的必修課程,調動學生對體育鍛煉的熱情,讓學生充分認識到學校設置的體育教學課程目的是為了學生的全面發展考慮,因此,加強初中生的體育教學對策具有極大的教育意義。

一.初中體育教學中存在的問題

1.初中體育教學的重視程度不夠

隨著教學大綱的改革,初中的體育教學已經成為了初中所有教學中的重要學科。但是,體育教學模式沒有改變,創新意識不夠強,造成了許多學生不是從內心喜歡體育課程,而是為了中考而練習體育項目,導致體育教學的地位不高。甚至某些中學的教師和領導將體育作為副科,這樣的思想不利于體育教育工作的順利開展,更會影響學生學習體育的興趣,造成初中體育教學質量較低的狀況。

2.初中體育教學規范性不足

初中體育教學的方法對于體育教學成效來說有著重要的影響,但是許多初中對體育教學還是屬于一片混亂的模式,在沒有可傳授的體育知識時,體育教師通常會選擇讓學生進行自由活動,這種“放羊式”的教學方法不能滿足初中體育的教學目標,讓學生會讓您更對體育學科失去信心,并逐漸打消了投入體育活動的想法,造成師生關系尷尬的氣氛。

3.初中體育教學方法老舊

傳統的體育教學模式是教師講解各種體育項目,私下讓學生自行練習,或是強加給學生一些體育鍛煉,給學生帶來一些厭煩的感覺。老舊的體育教學模式只能讓學生的內心產生厭惡感,時間長了會導致學生逃避體育課。教師講解體育理論知識時間過長,會導致學生意識不到體育鍛煉的重要性,失去了室外體育訓練的趣味性,造成初中體育教學難以開展。

二.初中體育教學的問題對策分析

1.加強體育教學中的思想教育

學生能夠積極主動的投入到體育訓練中,主要是建立在能夠正視體育訓練帶給自身的價值和積極作用,因此,作為初中體育教師要正確的引導學生正確進行體育訓練,達到勞逸結合的功效。學生只有在思想上認識到體育教學的重要性,才能拿出實際行動配合教師的教學,達到良好的效果。加強體育教學也是加強思想上的教育,教師要在思想上擺脫學生對體育項目恐懼的心理,讓學生全身心的投入到體育課程中,培養出學生對體育的熱情和興趣,讓每個學生都能找到自己的體育強項。例如:新課標下的體育教學是以學生為主,教師為輔的教學。在進行田徑訓練前,教師可以先給學生講幾個關于田徑訓練的故事,重視思想教育,讓學生感受到田徑運動的魅力,然后可以讓學生在心中默默想自己崇拜的體育明星,最后教師可以引導學生想到田徑體育的優點,讓學生對體育教學重視起來。正確的體育思想教育有利于激發學生的愛國熱情,讓學生認識到體育課程不僅是為了單純的鍛煉身體,還是為了報效國家,增強自身的實力和價值。

2.加強體育教學中的師生互動

在體育教學中,教師要以提高學生的鍛煉興趣為目標,在體育教學的過程中,教師多與學生進行交流,進行師生間的互動,這也是加強體育訓練氛圍的重要方法。作為一名合格的體育教師,要以身作則,加強自身的體育鍛煉,將這種體育精神傳遞給學生。例如:在進行立定跳遠的訓練中,教師不要只看學生進行練習,要與學生同時訓練,在學生遇到困難的時候,教師要及時予以解答,在體育教學中,教師投入的真情實感會令學生感到溫暖,從而讓學生對體育教學的內容產生興趣?;@球是目前初中生普遍喜愛的運動之一,教師可以先給學生講解打籃球的技巧,然后讓學生自行練習,最后可以給所有學生分成小組進行比賽,教師也盡量融入學生的比賽中,讓學生在快樂中提升自己的身體素質。

3.加強體育教學中的因材施教

初中生的身體素質有一定的差距,喜歡的體育項目也有著很大的不同,教師在進行體育教學的過程中,應因材施教。給每名學生制定不同的學習任務,或者將幾個能力相近的學生分成小組進行訓練和教學。作為新時期的體育教師,要了解學生的心理發展狀況,例如:某些身體較胖的學生對體育的喜愛程度較差,也相對自卑,教師要及時對這些學生進行心理上的指導,尊重這些學生,找到這些學生的興趣點和強項。對于能力較強的學生來說,體育教師要給他們制定更高的目標,讓他們有更好的發展。在一個班級中,每個學生的興趣點都不同,對于喜歡跳遠的學生,教師應安排他們進行跳遠的技巧性訓練,盡量讓他們達到專業水準。對于興趣不高或是跳遠不強的學生,體育教師可以先安排學生進行跳遠游戲,激發學生的練習熱情,進而開展技能性的訓練。

總結:綜上所述,本文從兩大方面寫出了初中體育教學中的問題和對策的分析。在新課標的要求下,體育教師要運用有效地教學方法進行教學,才能充分的發揮初中體育教學的價值和作用。利用正確的體育教學模式激發學生對體育學科的熱情,引導學生快樂的練習體育項目是當代體育教師的職責。體育教師應正確認識到教學中存在的問題,將這些問題加以改善,為學生創設一個具有競爭力與和諧度的初中體育的教學環境,有利于初中體育教學的發展,更能夠引導初中生對體育的熱愛程度,從而達到勞逸結合的效果,希望在未來的初中體育教學中,教師能研究出更利于學生加強體育鍛煉的方法,讓每個青少年都能成為祖國的棟梁之才。

參考文獻:

[1] 張忠年. 淺談農村初中體育教學中存在的主要問題及對策[J]. 學周刊. 2016(01)

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DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.022

一、初中體育教學中存在的問題

(一)對體育課缺乏重視度

許多學校在教學的過程中,受應試教育的影響過于重視文化課的教學,導致學校為了提升本校的升學率而占用大量的體育教學時間,學生的學習生活也只能變成死記硬背的文化課學習。這主要是因為教師沒有認識到體育教學對培養學生團隊合作精神以及進取精神的重要性,導致學校在教學方面忽視了體育課的教學對初中生成長的重要性,這不僅不符合現階段素質教育的要求,也不利于學生的全面發展。

(二)師資力量薄弱,教學設施緊缺

由于學校對初中體育教育重要意義的忽視,使得現階段體育教學處于一個比較尷尬的境地,從而使體育教育的發展處于一個比較困難的境地,造成這個現象的原因主要表現在以下兩個方面:首先,初中院校普遍存在的一個問題就是體育教學的師資力量薄弱,大多數學校的體育教師并不是專業的體育教師,而是由其他學科教師組成的,這些教師教學任務繁忙,并沒有多余的精力和時間去研究新的體育教學方法,從而影響了體育教學的實際效果。其次,還有一些學校缺乏必要的體育設施,也沒有專門的場地來完成體育教學任務,這不僅影響了學生體質水平的提高,而且還不利于培養學生的鍛煉意識。而對于農村學校來說,除了以上所講的兩點不足以外,還存在體育經費被挪用的現象,這也在一定程度上阻礙了初中體育教學質量的提高,使得初中體育教學工作無法順利實施。

(三)教學方式單一

受傳統教學方法的影響,許多學校在進行體育教學的過程中任采取較為單一的教師“示范”,學生“模仿”的教學方式,很少有教師對教學模式進行創新。學生長期在這種單一教學模式的影響下學習,不僅不利于學習興趣的激發,也不利于提高學生的體育能力。如教師在進行田徑課教學的時候,為了增加課堂教學的趣味性,加了一些如跨欄、鏈球等初中生比較陌生的體育項目,在沒有講解的前提下就讓學生進行訓練,這種盲目創新的方式,不利于教學質量的提高。

(四)沒有將學生當做學習的主體

新課程改革要求教師對教學方式進行改革,將對純理論知識的傳授改變為以學生為學習主體,讓學生積極主動地參與到實際教學中去的教學模式。但是,由于許多教師對新課標中所要求的將學生看作是學生主體的這一理念的理解不正確,將其理解為對教材內容的變革,這就導致教師在教學的過程中過于追求教材內容的新穎性,忽視了學生的學習特點,從而不符合新課程標準對體育課改革的要求,也不利于教學質量的提高。

二、優化初中體育教學的對策

(一)完善教學基礎設施

針對學校缺乏教學設施以及基本的教學場地這一問題,除了增加經費的投入,完善學校教學設施以及教學場地建設以外,教師還應該發揮聰明才智,自己動手制造一些教學設備,并讓其在體育教學中發揮出作用。首先,教師可以對同一體育器材進行改造,實現一器多用的功能,如標槍,不僅可以讓其發揮出應有的作用,還可以將兩個標槍插在地上做成一個簡易的足球門,并讓學生進行射門訓練;標槍還可以被當做是進行籃球變向運球時的障礙物。這樣一器多用,對節約教育經費也起到了非常重要的作用。其次,教師在教學的過程中,還可以帶領學生制作一些簡單的體育器材,用以輔助體育教學。如教師在組織學生進行接力比賽的時候,可以利用廢舊飲料瓶來進行接力比賽;還可以在飲料瓶內裝滿沙子充當投擲物。

(二)堅持以學生為主體的教學模式

首先,教師要清楚地認識到新課程標準對體育教學的要求,并樹立以學生為主體的教學觀。體育課程是一門實踐性較強的課程,在教學的過程中需要學生通過實際操作去完成,所以教師要根據體育課的這一特點,在靈活組織體育教學的同時,激發學生的學習積極性。

其次,教師在教學的過程中,應該將對純理論知識的講解與學生實際活動結合起來,如讓學生進行“兩人三足”比賽,這樣不僅可以激發學生參與體育活動的積極性,還能夠提高學生的身體協調能力以及團隊合作精神。

(三)優化教學模式

對初中體育教學的改革首先要從體育教師的身上入手,所以教師不僅要努力提高自己的體育素養,還應該努力學習先進的教學理念,擺脫傳統的教師“示范”,學生“模仿”的教學模式,突破傳統教學模式的束縛。學校在教學方面,可以采取“選修式掛牌”的教學模式,讓學生自主選擇體育教師,并選擇自己喜歡的體育教師為自己授課。這樣不僅有利于激發學生對體育教學的熱情,還有利于提高體育教師的綜合素質。

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【關鍵詞】中學體育 體育教學 存在問題 應對策略

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.199

隨著社會的不斷發展,對人才的綜合素質提出了更高的要求,其中有良好的心理素質與身體素質顯得十分重要。體育作為一門對提升學生的心理素質與身體素質產生重要影響的學科,在新時期的教學中引起了大家的高度重視。雖然較之于傳統教學體育課堂教學質量得到了有效提升,然而當下的中學體育課堂依然存在一些影響教學有效性的因素。本人結合實際的教學經驗,就目前中學體育課堂教學中存在的問題進行分析,并提出有效的應對措施。

一、中學體育教學中存在的問題分析

隨著新課改的大力推行,我們在看到中學體育教學近年來取得的成績的同時,也要清醒地認識到存在于體育教學中的問題。目前中學體育教學中依然存在一些不良因素,影響了課堂教學質量的提升。筆者首先就目前存在于中學體育課堂教學中的題進行分析。

(一) 教師難以跟上現代體育教學的步伐

新時期對教師在課堂教學中的角色進行了調整,要求教師切實發揮對課堂教學的主導作用,進而更好的對學生進行知識點的講解,并對課堂教學有效的進行組織與管理。體育作為一門以室外課為主要教學組織形式的學科,自然對教師有效組織與管理課堂教學的能力提出了更高的要求。然而在實際的教學中本人發現,部分體育教師難以跟上現代教學的步伐,依然采用傳統的教學方法,影響了體育課堂教學質量的有效提升。

(二)對通過體育教學對學生進行心理健康教育沒有引起重視

隨著現代社會的發展,對人才提出了更高的要求,因此對學科教學也提出了更高的要求。體育課不僅僅肩負著引導學生掌握有效的體育技能并提升學生的身體素質的任務,還肩負著對學生進行心理健康教育的任務。然而目前的中學體育教學,并沒有對培養學生良好的心理素質引起重視,教師在教學的過程中依然將注意力集中于對學生進行相關體育技能的教學,沒有將對學生進行的心理健康教育與實際的教學活動結合起來。

(三)課堂教學內容較為單一

傳統教學中體育課就是向學生傳授有效進行體育鍛煉的方法與技巧,而隨著現代教學的不斷發展,要求教師借助于體育課堂,能夠有效促進學生的全面發展。目前中學體育課堂教學存在教學內容較為單一的情況,教師在體育課堂上古板的對學生進行相關體育技能的講解,很少穿插一些其他的內容,這不僅影響了學生通過體育課堂收獲更多的知識與技能,而且影響了課堂教學的趣味性,教師一味的對學生進行相關技能的理論知識教學,使得課堂教學顯得十分無味。

(四)課堂教學方式較為單一

將多種多樣的教學方法運用于課堂教學,是現代教學的一個重要指導思想,體育作為一種以戶外課為主的學科,為教師組織多種多樣的教學形式提供了更為有利的條件。然而就目前的中學體育課堂教學來講,教師在教學的過程中并沒有對實現課堂教學形式的多樣化引起重視,教師依然采用較為單一的教學形式。單一的教學形式不僅影響了教師有效對學生進行相關技能的演示及進行知識點的講解,也影響了提升課堂教學的趣味性,對課堂教學產生了不良影響。

二、解決存在于中學體育教學中問題的有效方法

增強學生的體質,才能為學生的生活、學習提供保障;增強學生的心理素質,才能使學生更好的戰勝人生路上遇到的各種困難。中學階段的體育教學肩負著重要的使命,教師在授課的過程中不僅要積極的將多種有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學,而且還要能夠有效的發現存在于課堂教學中的問題,這樣才能從多個角度提升中學體育課堂教學的有效性。針對上文中提出的目前存在于中學體育課堂教學中的問題,本人提出如下幾種有效的應對措施。

(一)用現代教學理念指導體育課堂教學活動

作為一名新時期的中學體育教師,在實際的教學中應該用新的教學理念指導課堂教學活動。針對目前中學體育教師難以對體育課堂教學進行有效組織與管理的現狀,要求教師不斷提升自身對課堂教學的組織與管理能力。體育教師要積極的學習一些有效的課堂教學管理方法與技巧,通過有效管理很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。當然為了使教師能夠跟上現代教學的要求,教師要積極的學習新的教學理念,進而更好的提升課堂教學的有效性。

(二)將體育教學與對學生的心理健康教育結合起來

針對目前中學體育教師在教學的過程中沒有對培養學生良好的心理狀態引起重視的情況,要求教師在教學的過程中注重對學生進行心理健康教育。新時期體育教學的一個重要使命就是促進學生的全面發展,而全面發展的學生不僅要擁有強健的體魄,而且要有健康的心理狀態,教師通過體育教學對學生進行心理健康教育,不能對學生進行一味的說教,而應該將對學生進行的心理健康教育滲透到課堂教學中去,這樣才能收到好的效果。例如:教師可以結合教學內容向學生講一些勵志的故事等,都是對學生進行心理健康教育的有效途徑。

(三)實現課堂教學內容的多樣化

就目前中學體育課堂教學內容較為單一的情況,要求教師在教學的過程中能夠實現課堂教學內容的豐富化。當然,這里所說的教學內容豐富化,并不是脫離體育教學的主線而對學生進行其他知識的教學。而是教師在對學生有效進行相關的體育技能教學的基礎上,滲透一些學生喜歡的內容。例如:教師在對學生授課完畢之后,可以教會學生跳簡單的舞蹈,不僅學生感興趣,而且對學生的身心健康發展也有重要意義。

(四)將多種多樣的教學方式運用于課堂教學

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【關鍵詞】小學體育 教學 問題 對策

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.157

體育教學從古希臘開始就受到人們的重視,蘇格拉底曾提出將德智體美等結合起來的和諧教育觀點;斯巴達的教育更是將軍事訓練作為教學的主要內容;在中國古代傳統教學科目“六藝”中,與體育教育有關的“射、御”也占據了重要地位??梢?,體育教學在小學教育中占據重要的地位。近幾年,隨著素質教育的深入發展,學校教育對提高學習者的綜合能力越來越重視,在學生眾多綜合能力中,學生的身體健康受到學生家長和社會的關注,教師的教學觀念也在不斷更新,這些因素都致使小學體育受到越來越多的重視。但是,由于各種原因,教師對體育教學的研究不多,在實際的體育教學中,還存在各種問題。下面我們具體探討一下這些問題。

一、小學體育教學中存在的問題

(一)社會各界對小學體育的重視程度低

盡管家長非常關心學生的身體健康水平,但是卻很少關心學生的體育課,很多家長甚至認為,小學上課的時間有限,上體育課耽誤了學生學習的時間,體育課的內容,如:各種體育游戲或體育運動,學生平時也可以做。受到師資力量的限制,學校對體育課重視程度較低,一方面因為體育課包含的內容豐富,很多學校不能為學生提供體育運動的場地。現在很多小學常常只有室外籃球場或足球場,很少有室內的體育館,至于網球、游泳、排球等必須有專業場地才能進行的運動,大部分學校很少涉及。

另一方面,由于學校安排的體育課較少,體育老師的需求量較少,很多學校為了節約教師資源,往往不會聘請專門的體育教師,而是讓其他科目的老師兼職體育教師,就算是專業的體育老師學校也會給體育老師安排其他的教學課程。這樣就分散了體育教師的精力,使體育教師不能專心鉆研體育教學,甚至因為其他課程而忽視了體育課程,因為在很多教師的觀念里,上不上體育課對學生的影響較小,有的觀念落后的學校,甚至在考試前占用體育課的時間進行復習。從教師的角度來看,由于小學體育不是考試課程,對教師沒有考核標準,很多教師缺乏研究體育教學,提高教學質量的動力。

由于小學生的生活水平不斷提高,很多學生都不喜歡枯燥、辛苦的體育課堂,學生喜歡做游戲、玩耍,對提高自身運動能力的專業訓練很反感。不管從教育者、受教育者的角度,還是從教育環境的角度來考慮,對小學體育課的重視都很低。

(二)教學內容單一,教學方法沒有吸引力

小學體育大都在室外進行,盡管小學體育有專門的教材,但是大部分學校很少按照教材內容進行教學,很多小學體育課只是進行簡單的隊列訓練和跑步練習。對于各類體育運動,小學體育教學中很少涉及,簡單的教學內容使學生對體育逐漸失去了興趣,由于教學內容簡單,教師也不會針對教學內容專門進行教學設計,這就導致小學體育變得枯燥乏味。

(三)對學生的身體狀況缺乏關注

小學生正處于身體成長發育的關鍵時期,小學生身體容易受到傷害,所以,體育教師應該站在學生的角度,充分考慮學生的能力安排課堂內容。有些動作對老師來說很簡單,但是有可能對小學生有傷害;不同年級的學生身體發育程度也不同,小學體育教師應該充分了解學生的身體狀況,把學生的身體健康放在教學的首位。然而,在具體的教學實踐中,教師往往忽略了這些內容,比如,在進行激烈的體育運動前,沒有充分地帶領學生進行熱身運動。

二、小學體育教學中存在問題的解決對策

(一)運用多樣化的手段,提高小學體育課的重視程度

首先,可以通過講座、宣傳的方式轉變教師、學校、家長、學生的觀念,其中,最重要的是轉變教師的教學觀念,然后通過教師向學生、家長傳遞這種觀念。在針對小學體育教師的專門培訓中,可以應用現實生活中的生動例子說明體育課對小學生的重要作用。例如:我國小學生的肥胖率、近視率和小學生體質調查。

其次,國家應加大對小學體育教學的投入。學校可以利用這些資金建設自己的體育館,豐富教學內容,增大體育課的吸引力和教學內容。學校還可以招聘更多專業的專職體育老師。

最后,可以通過舉辦體育教學比賽的形式,提高教師對體育課程的重視程度。這種教學比賽給了體育教師一次展示自我的機會,同時可以激勵更多的教師深入研究體育教學。

(二)豐富教學內容和教學策略,激發學生的學習興趣

為了增強小學生的體質,提高學生的身體素質,小學體育教師應該增加體育的教學內容,除了簡單的跑步訓練外,教師可以增加一些學生喜歡的體育運動,尤其是一些簡單好學對場地要求不高的運動,可以是籃球、足球、羽毛球等,不同于專業的體育訓練,這些簡單的運動只是為了提高學生的健康水平?,F代社會隨著生活水平的提高,小學生由于飲食不合理,運動時間很少,導致肥胖問題,所以,小學教育更應把體育運動放在教學的首位。針對不同的教學內容,教師可以采用多樣化的教學手段,活躍課堂氛圍,激發學生的學習熱情,可以采用游戲的方式開展教學,如花樣跳繩、老鷹抓小雞、拔河等;還可以充分運用學校擁有的體育器材。教師應充分了解學生的興趣點,針對學生的興趣安排教學內容。

(三)立足學生的身體健康,進行教學設計

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關鍵詞:初中;體育教學;安全問題;對策

體育教學的目的是提高學生的身體素質,但是由于體育本身具有其他學科所沒有的危險性,所以,為了讓體育的優勢得到最大化的發揮,學校和教師應當對體育教學中存在的安全問題高度重視,并且結合學生的實際情況制定相應的對策,提高體育教學的質量和效率。

一、初中體育教學中存在的安全問題

1.管理制度不健全

在傳統教育理念的影響下,大部分學校和教師對體育課的重視程度不夠,所以很少有學校會針對體育教學制定相應的管理制度,這就會導致學生在體育教學的過程中發生安全問題的幾率大大提高。

2.資金投入不充足

由于許多學校在對體育器材進行購買的時候沒有足夠的資金,導致在進行體育教學時無法保證按需分配,這樣不僅不利于提高學生的積極性,同時還會大大降低體育教學的質量和效率。

3.教師管理能力較差

初中生正處于活潑好動的年齡段,所以在體育教學的過程中,如果教師沒有及時進行的引導和監督,很容易導致危險情況的發生,例如,在進行球類運動時,學生會由于過于投入而發生身體碰撞、摔倒等情況。

4.師生安全意識不強

由于體育屬于相對來說不重要的學科,所以大部分教師和學生都沒有對其引起足夠的重視,因此,學生就會缺乏對相應保護措施的了解,導致課堂上出現安全問題的幾率有所增加。

二、初中體育教學中存在安全問題的對策

1.健全管理制度

想要提高初中體育教學的安全系數,完善的管理制度是必不可少的,只有學校建立了完善的管理制度,學生才能對自己的行為是否存在安全隱患有一個明確的了解。從宏觀的角度來看,國家可以通過出臺相關政策來降低體育教學中發生安全問題的幾率,通過責任機制讓教師明白自己的職責所在,提高教師的責任感。從微觀的角度來看,由于各個學校存在差異性,所以國家的政策無法與每一所學校的實際情況達到完美的契合,這就需要學校在遵守相關政策的前提下,根據本校的具體情況制定相應的管理制度,這樣可以使學校對體育教學進行更加全面的管理。

2.增加資金投入

學校在購買體育器材時,應該將器材的質量放在首位,并且定期對需要使用的體育器材進行檢查,如果發現器材存在損壞或安全隱患的問題,應當及時進行維修或更換。同時,學校還應當對體育安全防范的設施進行完善,不僅要購買學生所使用的護具,還要通過設置安全護欄,并且對危險區域進行劃定等方式,提高體育教學的安全系數。

3.提高教師的管理能力

體育作為一門實踐課程,教師必須要嚴格遵守相應的體育規則,同時對學生例如穿牛仔褲、高跟鞋等違規情況進行嚴肅處理。與此同時,教師還應當在課程開始前對需要使用的體育器材以及體育場地進行嚴格的檢查,確保其安全性,杜絕由于器材受到損壞或場地存在危險而發生安全問題的情況出現。最后,教師應當在課堂上詳細了解體育器材的使用規則,由于大部分學生都是第一次接觸體育器材,所以對其使用方法沒有清晰的認識,如果在這種情況下進行體育教學,很容易導致安全問題的發生。

4.增強師生的安全意識

想要從根本上避免安全問題的發生,增加師生的安全意識是最重要的措施之一,因此,學校應當定期給師生安排體育安全的培訓和講座,在強調安全意識重要性的同時,通過實踐的方法讓教師和學生掌握必備的安全技能,以確保當出現危險狀況時,教師和學生可以在第一時間保護自己不受到傷害。除此之外,學校應當在招聘體育教師的時候,對教師安全知識的掌握程度進行考核,這樣才能保證教師可以通過言傳身教的方式增加學生對安全技能的儲備量。

5.提高學生的身體素質

學生擁有強健的體魄是降低在體育教學中發生安全問題的重要條件之一,調查結果表明,我國中學生的身體素質正在呈現逐年下降的趨勢,所以如果想要從根本上提高體育教學的安全系數,首先需要提高學生的身體素質,這樣才能保證在體育教學的過程中學生不會由于自身的身體原因而受到傷害。

綜上所述,學生的安全問題是體育教學過程中不容忽視的重要問題,只有在保證學生安全的前提下,才能提高體育教學的質量和效率,所以學校和教師應當從實際出發,對體育教學中所存的問題進行詳細分析,并且采取與之相關的對策,為提高學生的身體素質奠定良好的基礎。

參考文獻: