多媒體教學培訓范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體教學培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵字]多媒體課件 教學 培訓 作用

[中圖分類號] C975 [文獻碼] C [文章編號] 1000-405X（2013）-3-306-1

教育領域是應用多媒體技術最早的領域，也是進展最快的領域。多媒體技術的各種特點最適應于教育領域，因為它具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網絡化的特點，可以以最自然、最容易接受的多媒體形式使人們接受教育，不但擴展了信息量、提高了知識的趣味性，增加了學習的主動性和科學準確性，而且使用現代化教育手段可以調動職工的學習積極性，能為職工提供真實具體的工作環境，增進參與意識，培養創新思維，強化教學過程，從而打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的這種傳統教法，并逐漸構建起了新型的教學模式，提高了教學效率。

1多媒體課件概述

多媒體課件不同于一般的多媒體軟件，它是一種適合某類教學對象，專門輔助某個學科的教學媒體。

以下先從多媒體課件的一般概念、要求、類型和特點等方面進行簡單的概述。

（1）概念

它是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并充分運用圖、文、聲、像等以媒體的表現方式和超媒體結構編制而成的課程軟件。

（2）要求

在教育性、科學性、藝術性、技術性等幾方面均有相應的要求，這里不再詳講。

（3）分類

主要有教學演示型、自主交互型、操作練習型、教學模擬型、合作學習型、娛樂學習型等幾種典型的教學模式。

（4）特點

具有教學節奏快、知識傳輸量大、教學效率高等優點。

2多媒體教學在煤礦職工培訓中的作用

2.1能夠營造更好的學習氛圍

多媒體教學的使用，使課堂由靜變動，更能激發職工學習的興趣，傳統的教學方式，學員面對的只是一個呆板的黑板，而計算機多媒體教學剛好克服了這一缺陷，每一堂課都能由五顏六色的課件來輔助教學，并配以動聽悅耳的音響效果、形象生動的演示等多媒體素材，生動、自然，調動了學生全身的視覺、聽覺神經，給學生以新穎感、驚奇感，從而使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，融知識教學于情趣之中，激起學生濃厚的學習興趣，使學員在一種有利的氛圍中掌握知識點。

例如在講到工作中用到的機器設備時，可從課件中調出各種各樣的鮮明的圖片，像發動機、采掘機等，這些設備并不是所有學員在工作中都能見到的，畫面一出現，各種設備一目了然，學員象進入了展覽館，這樣學員的思維就立刻地活躍起來了，充分調動學員的參與意識，課堂氣氛異常活躍，并能得到意想不到的效果，學員也在歡樂的學習氛圍中掌握了更多的知識。

2.2能為課堂提供真實的職工工作環境

在教學過程中，特別是課件的制作上，我們如果多下些工夫，平時下工作現場時適當地拍一些照片、錄一些視頻，注意多收集一些培訓內容與職工工作的具體環境相關的圖片、視頻，有技術的還可以制作一些相應的動畫等，讓學員盡可能多地接觸并了解真實的工作環境，使理論培訓與工作實際有機地結合起來，培訓內容將會更容易理解、接受并掌握。

例如在講到安全知識的重要性時，你可以收集一些日常工作中由于不注意生產安全而發生安全事故，其造成嚴重后果的真實照片，或者事故發生后對家人造成的影響等一些視頻，這樣學生就很容易進入角色，并聯想到自己，對照自己的工作情況及安全意識，反應就會敏捷，感受就會更深刻，教育意義也就更大，能讓其自然的接受，從而很快的掌握所學知識。

2.3能最大限度的提高訓練強度

多媒體教學的應用、課件的設計大大提高了課堂上的知識含量及訓練強度，學生能在課件所特定的界面下，運用恰當、得體的話語，來描述每幅圖畫的主要內容，回答相關的問題，在課堂上不僅能掌握知識，而且也能加強學員的思維訓練，能最大限度的發揮學員的個人想象能力，通過口頭表達，從而提高學員的口頭表達能力，從而提高學員的運用培訓知識的能力。

例如在講到安全事故發生的原因時，你可以根據課件中提供的視頻材料，讓學員仔細觀察，然后隨時停下來讓他們回答看到的安全隱患或者發現的違反安全操作規程的地方，這樣就促使他們注意聽講，并積極動腦，主動回答，鍛煉表達能力等。

2.4能更好地培養學員的創新意識

在教學中使用多媒體，在素材中很容易用到的動畫功能、色彩設置等，在培訓過程中不僅能引起學員的注意，而且能引發學員的思維，拓展創新思維，促進抽象思維的能力的發展，不斷地培養創新思維的意識。

2.5能夠增強課堂的直觀性

課件的使用使學員置身于多媒體環境中，從理論到實際都可以進行直觀教學，變抽象為具體，改變了傳統教學中將知識信息僅以單一視覺或聽覺表現的方法，使學員能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，降低了知識的難度，從而突破難點，加深理解，對難點和重點的掌握效果更佳，提高教學效率。

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論文關鍵詞：多媒體教學；電力企業；教育培訓；誤區

多媒體技術是指將文字、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息經計算機設備獲取、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形式表現出來的技術和方法。它既代表著一個廣闊的計算機應用領域，又代表著一種新的教育技術。目前，多媒體技術在高校教學中被廣泛運用，在中小學教學中也有較大程度的普及。作為一種先進的教學方式，多媒體教學近年來在企業職工培訓中也得到了越來越多的應用，對企業的改革和發展產生了極其深遠的影響。但是，對于多媒體教學，人們在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區，正確認識多媒體教學的特點，改變對多媒體教學的錯誤理解，找到科學合理的矯治措施，將有助于充分發揮多媒體教學在教育和培訓領域的巨大功能，為提升教學質量、培養優秀人才奠定扎實的基礎。

一、多媒體教學在電力企業培訓中應用的優勢

多媒體技術綜合了計算機技術、通信技術、聲像技術等多種現代技術，能夠營造圖文并茂、生動逼真的教學環境，可顯著提高學習者的積極性，改善學習效果。具體來說，多媒體教學在電力企業培訓中的優勢體現在四個方面。

1.化解工學矛盾，避免資源浪費

傳統的電力企業職工培訓往往根據上級或本企業培訓計劃安排，通過兩種方式來實現。一種方式是定期從高校或企業中聘請專業老師辦班授課，另一種方式是集中將本單位職工批量送出去培訓。隨著電網的發展，電力員工工作負擔日益加重，培訓過多，尤其是外送培訓過多，必然會影響到企業的正常生產。而利用多媒體教學，受訓人員無需脫產，只要根據管理員分配的用戶賬號就可以根據個人的實際情況自主選擇地點、時間登錄到系統進行自學培訓，這樣就使面授培訓時間明顯縮短，有效避免了傳統培訓方式中存在的工學矛盾。同時，培訓課件的統一管理和分配也有利于實現信息資源共享，為電力企業節約了大量的培訓經費。

2.課堂教學直觀，培訓質量提高

在多媒體技術的支持下，原理、定義及教學模型等較抽象的培訓內容可以通過影像或圖片等輔助說明，這樣就減少了理論的抽象性，便于學員加深理解，增強記憶。這種形式充分利用了多媒體技術的表現力，強化和支持教師對培訓內容的講解，使內容變得更加直觀、生動，易于理解。同時，它還能有效激發參訓員工的學習興趣，充分調動其學習積極性，使培訓質量較傳統培訓方式有了顯著提高。

3.實現教學互動，利于個性培養

教學過程是一種“教”與“學”的雙邊過程，又是師生信息交流和心理溝通的過程，這種交流和溝通會直接影響學員的學習效果。利用多媒體進行教學不僅能實現學習者與機器之間的交互，還能實現學習者與學習者之間、學習者與教師之間的多向交流。教師可通過學習者反饋回的信息及時調整培訓的速度、方法等，方便學員準確理解和掌握知識，從而提高學習效果。多媒體教學的靈活多變性與交互性使學習者對知識信息的獲取由被動接受變為主動控制信息的選擇、流向及內容。他們可以依據個人情況選擇學習的內容、時間和進度等，充分發揮了學習者的主體作用，真正做到因材施教，實現個性化教育。

4.借助技術保障，實現科學管理

借助多媒體培訓系統的先進技術使得對整個培訓過程的組織與管理更加科學、高效。根據培訓的目標和要求，電力多媒體系統以培訓目錄為主線，把復雜的培訓內容組成一個有機的軟件整體。系統可以對學員整個學習過程（包括登錄學習、練習填寫、測驗解答、分組討論等）都進行詳細的記錄，為對培訓工作進行統計分析提供了詳實的數據資料。實行計算機統一管理的另一大好處就是能為電力企業職工培訓的全過程提供良好的技術支撐，保證了整個培訓過程能公正、規范、有序進行。

二、多媒體教學的常見誤區

1.“輔助”變成“替代”

教學過程是一個復雜的雙邊活動過程，包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面。只有這兩個方面相互結合，師生共同參與，才能圓滿實現整個教學過程。教師如果不熟悉自己學員的個性特點和知識結構，教學時就無法真正做到因材施教。與傳統教學的這一優點相比，目前的多媒體教學還缺少這種高度的靈活性，它的一切反應都由事先設定的程序來指揮完成，學習者只能根據設計程序事先安排好的順序進行學習，這樣就缺乏一定的自主性與多樣性，更談不上處理教學過程中出現的特殊問題或偶發事件。所以，多媒體作為教學的一種手段，它只能定位于起一個輔助教學的作用，還不能完全代替教師的教，更不能代替學習者的學。但現實情況中，有部分教師上課時以計算機代替講授，整個教學過程全部由計算機來完成，學習者只能跟著死板的計算機被動地學習。顯然，這種做法使師生雙方缺少流暢的溝通，教與學嚴重脫節，根本無法保證教學效果。

2.多媒體使用過“度”

多媒體教學作為一種現代化教學手段，在解決一些傳統教學方法不易解決的問題上具有一定優勢。但計算機在輔助教學中的運用也要適度，要根據教學內容合理選用。有的教師對計算機過于偏愛，不管教學內容適合不適合用計算機呈現，都照用不誤，如將大量的板書、繁雜的推導過程等也用課件來顯示，結果學習者難以理解，無法掌握。

   　3.形式重于內容

盡管多媒體教學在教學過程中有很多優勢，但它只是輔助教學的一種重要形式，并不是教學的根本內容。在教學實踐中，由于部分教師對現代教學觀念的認識不足，把內容和形式的位置顛倒，具體應用上存在著諸多誤區，主要表現為：生搬硬套，把不適合進行多媒體教學的課程或章節也用多媒體講授，為“應用而應用”；認為只有整堂課都用多媒體才叫現代教育，忽略了板書、講解、掛圖等傳統教學方式和教學資源的重要作用；不講究教學效率、不注意學習者的心理特點，運用現代教育手段進行新的“滿堂灌”；制作課件時片面地追求多媒體效果，采用了過多的顏色、動畫等效果，學生的注意力都被吸引到了這些無關緊要的東西上，而不去關心這堂課的教學內容，達不到預期的教學效果。 

三、多媒體教學常見誤區的矯治

1.正確認識多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學的應用是將現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合起來，形成多種教學模式相結合的組合式教學，而不是對傳統媒體與教學的絕對取代。傳統教學方法中仍有許多值得繼承和發揚的優點，如教師能用三言兩語把復雜的問題講得清楚透徹，這是任何現代技術都無法代替的。傳統教學中的許多教學方法如講授、演示、練習等，至今仍有強大的生命力。而現代的各種傳播媒體無論怎樣先進，功能如何完善，它們都不可能完全取代上述的傳統教學手段。如果沒有教師的講解，即便是最好的軟件，對于多數環境中的學習者來說也是不夠的。大量事實和經驗表明，最成功的學習是把教師活動與技術整合到一個更廣泛的學習活動中去。因此，多媒體教學與傳統教學的關系應當是一種有機整合的互補關系，既要繼承傳統教學中的好方法，又要結合運用現代教學手段，取長補短，共同實現教學目標。

2.提高教師駕馭多媒體的能力

多媒體教學作為一種先進的教學組織形式，在實際應用中卻經常無法達到應有的教學效果，究其原因來說固然有很多可能，但普遍認為教師因素是其中最主要的因素。進行多媒體教學的教師應該熟悉教育教學理論，掌握知識學習的過程及特點，注重教材、教學手段、教學方法和教學思想的有機配合，認真鉆研教材，充分了解所授課程體系及基本教學內容，按照適用、適度的原則，合理選擇教學形式和組織教學資源；善于通過各種途徑收集、整理、改造、制作與自己教學有關的圖片、音像等資料，形成自己的多媒體資料庫；找準適合于自己教學需要、容易掌握使用的多媒體教學軟件平臺，制作出優秀的課件。教師尤其要積極學習計算機知識和現代教育技術知識，不斷提高自己應用多媒體進行教學的能力，積極了解、學習計算機及現代教育技術的新知識、新技術，并將其應用于自己的課堂教學實踐，要積極總結經驗和吸取教訓，積極向優秀的同行學習，努力提高自己進行多媒體教學的能力。

3.制作優質實用的課件

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摘要目的：探討多媒體教學聯合病例導入法在新護士護理操作培訓中的應用效果。方法：選擇我院2012年7月1日~31日進院工作的79名新護士，隨機分成試驗組41名和對照組38名，試驗組采用多媒體教學聯合病例導入法進行操作培訓，即播放護理操作VCD光盤分步難點解析導入臨床病例示范分組練習模擬考核。對照組采用傳統教學方法，即示范老師結合操作評分標準先進行操作流程及要點講解示范操作分組練習或直接回科室自己練習。結果：對照組和試驗組在操作考試及格情況比較差異具有統計學意義（P＜0.05）。結論：通過多媒體教學聯合病例導入法進行操作培訓，提高了培訓效果，強化了新護士臨床操作技能。

關鍵詞 多媒體教學；臨床病例導入；操作培訓；新護士；技能委員會

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.060

The application of multimedia teaching combined with case introduced method in training of new nurses

XU Yan

(Guangxi Liuzhou Maternal and Child Health-Care Hospital,Liuzhou545001)

AbstractObjective:To explore the effect of multimedia teaching combined with case introduced method used in nursing operation training.

Methods:79 cases nurses were divided into experimental group （n=41） and control group （n=38）,the experimental group used the multimedia teaching combined with case introduced method operating training of nursing operation VCD disc player that is difficult,step by step,into the clinical case,demonstration,group exercises,simulation test.The control group used thtraditional teaching method that teacher union operation demonstration score standaroperation process and main points of the first exercises,demonstrations, grouping or directly back to the departments of their own practice.

Results:In the control group and the experimental group differences in operation test compliance rate has statistical significance (P<0.05).

Conclusion:The operation training through the multimedia teaching combined with case introduced method,strengthened the nurses on clinical operation skill,improve the compliance rate of new nurses operating examination and training effect.

Key wordsMultimedia teaching；Clinical cases the import；Operation training；New nurses；Skills council

隨著社會和醫學的發展，護理工作越來越受到人們的重視，技術操作成為護理工作中的一個重要方面，其規范性、準確性是反映護理質量的重要環節［1］。臨床護理技術操作是護士必備的專業技能，而良好技能形成唯一途徑就是加強練習，促進護士主動將專業知識應用于臨床實踐［2］。因此，技能水平的提高在護理工作中有著舉足輕重的意義。如何提高護理技術水平是擺在所有醫院護理部面前的一個重要工作。各醫院對護理操作的培訓多以直接學習、正面培訓為主，其模式枯燥乏味。近年來，情景教學法在醫學領域得到了廣泛應用［3，4］。2012年我們在新護士操作技能培訓實施中，以醫護示教室為訓練平臺，以多媒體教學為手段，通過臨床病例導入法組織新護士技能培訓，強化了新護士臨床綜合技能，效果滿意，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我院2012年7月1日~31日進院工作的79名新護士為研究對象，隨機分為試驗組41名和對照組38名，對照組均為女性，平均年齡（21.50±2.50）歲，學歷大專，職稱護士。試驗組均為女性，平均年齡（22.50±3）歲，學歷大專，職稱護士。兩組新護士在年齡、性別等方面差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法對照組采用傳統教學方法，即示教老師結合操作評分標準先進行操作流程及要點的講解，再操作示范，最后指導新護士分組練習，目的是規范每項操作的動作要領和程序，統一基本手法。試驗組采用多媒體教學聯合病例導入法，即示教老師先播放本次培訓操作的VCD光盤，將操作的重點、難點進行分解答疑，同時示教老師將擬定好的3個模擬病例編寫在每項操作評分標準之后，培訓時示教老師首先組織新護士根據病例所涉及的病情評估及觀察要點，護患溝通以及操作后指導注意事項等進行討論，明確操作關鍵環節實施要點，并示范在特定情景下的操作，最后引導新護士根據專科疾病特點設置模擬患者病情進行相關操作訓練并予以指導，分組練習后，進行一一的模擬考核。

1.3評價指標我院共有23個護理單元，由各科推薦科室操作能力較高的一名護士擔任操作委員，共23名。全院的護理操作由護理技能操作委員會負責，每個月組織1次培訓，培訓內容為廣西壯族自治區衛生廳編寫的《55項臨床護理技術操作標準》，根據護理部操作培訓計劃進行培訓。根據模擬考核的成績、操作中不足之處傳達給每一位負責科室操作培訓的委員，各科委員根據新護士的情況進行有針對性強化練習，最后接受護理部的考核。操作考試成績滿分為100分，90分及格，分數越高成績越好掌握程度就越高。

1.4統計學處理采用PEMS 3.1統計軟件，計數資料采用兩獨立樣本的χ2檢驗，檢驗水準α=0.05。

2結果（表1）

3討論

3.1多媒體教學聯合病例導入法提高新護士操作技能由表1可見，試驗組操作技能平均分、操作考試達標率均高于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。對照組采用傳統的教學過程是示教老師根據評分標準進行操作示范或講解，耗時耗力，新護士被動看、聽、做，比較枯燥、單調、積極性主動性等沒有得到充分開發，加上工作壓力大，新護士極易產生反感情緒，影響考核結果。多媒體教學聯合病例導入彌補了這一缺陷，它可以充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，同時示教老師在這樣特定的情境下以評判性思維演示整個操作，有效激發了新護士學習興趣，豐富了教學內容，活躍了學習氛圍。同時在培訓中鼓勵新護士根據自己臨床經歷設計模擬訓練情景，真正給她們一個訓練空間和場所，使得情景模擬的方法自然貼切地融入到案例教學中，使護士更好地掌握操作要領，提高操作培訓效果［5］。

3.2教學準備是關鍵多媒體教學聯合病例導入法對操作委員會的每一位委員提出更高的要求，示教委員不僅要求不斷充實自己的知識儲備，掌握計算機操作的一般知識，臨床病例導入，要求每一位委員收集大量生動的教學素材，挖掘素材的啟發性因素，選好問題、精心設題、引疑和解題。集中操作培訓前，各科委員集中備課，熟悉病例所涉及的臨床情景，以及各項操作流程，統一操作的基本理論、操作實踐的細節等。

總之，多媒體教學聯合病例導入法操作培訓，使受訓的新護士在特殊情境中展示有效的操作技巧和護患溝通，熟練地吸引她們去思考、最大限度培養了她們臨床思維能力和判斷能力，同時鍛煉了師資隊伍并積累大量臨床教學案例。

參考文獻

［1］楊麗艷，黃桂桂，艾靈秀,等.情景模擬演練法在護理人員操作培訓中的應用［J］.當代醫學,2013，19（32）：128.

［2］陳敏，李小峰.大科培訓在護理技術操作考核中的作用［J］.齊魯護理雜志，2012，18（9）：26-27.

［3］劉克英.情景模擬演示在護士培訓中的應用及體會［J］.中國實用醫藥,2011,5(33):265-266.

［4］楊唯真,張霞.情景教學在護生職業道德和職業指導教學中的應用及評價［J］.護理管理雜志,2011,11(2):132-133.

［5］張惠霞.淺析護理操作技術培訓及考核方案［J］.基層醫學論壇，2012,16（24）：3245-3246.

篇4

2013年10月15日至16日，我有幸參加了臨滄市教育局電教室在臨滄市民族中學高中部階梯教室內舉辦的“臨滄市2013年（第二期）農村義務教育薄弱改造計劃--多媒體遠程教學設備項目人員”培訓班，培訓內容有：

1.農遠工程IP資源的使用與教學資源共建共享；

2.教學資源應用的基本理論；

3.多媒體遠程教學設備（電子白板）的使用與維護；

4.多媒體遠程教學設備安裝驗收標準；

5.教學課件的設計與制作；

6. 多媒體遠程教學設備配置標；

7.設備開關機順序介紹及使用注意事項等；

8.設備項目（電子白板）基本操作。這次培訓讓我受益匪淺。

本次培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。通過本次的培訓學習，我受益匪淺，收獲頗多，也開闊了眼界。

在培訓中，我明白了多媒體遠程教學設備在教學中的應用，要求教師必須提高職業的專業性。而且清楚地認識到隨著信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，打破傳統教學模式。

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關鍵詞：應用型院校 多媒體 問題對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

近年來，發展應用型本科教育、培養本科層次的應用型人才成為許多高等院校的辦學定位和培養目標。黨的十六大報告中指出，我們的教育要“造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖的創新人才。”培養數以千萬計的專門人才是應用型大學的主要任務。相對于理論性人才而言，應用型人才，把發現、發明、創造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉化應用、實際生產的任務。

與應用型辦學目標相適應，眾多應用型本科院校在教學方法方面也展開了相應的改革。應用型院校多媒體教學方式的改革也越來越受到研究者的重視。目前，應用型院校多媒體教學存在哪些問題，與應用型辦學目標相聯系，這種教學方式應該進行怎么樣改革，成為研究者關注的熱點。

一、應用型院校多媒體教學現狀分析

所謂多媒體教學即多媒體計算機輔助教學，是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。適當合理的運用多媒體教學技術可以增加教學的信息量，增強學習過程的趣味性，從而，提高整個教學過程的效率。但是，目前就筆者所在的應用型大學而言，多媒體教學卻存在著諸多問題。

（一）過量使用多媒體

由于多媒體教學方式的眾多優點，近些年來，該教學方式越來越受到教師的青睞，很多大學也大力提倡用該教學方式進行教學改革。于是，在很多學校中出現了不問課程性質、不管教學目標、忽視教學重點，濫用多媒體教學方式的問題。甚至出現了，把所有教室都建成多媒體教室，每門課程都使用多媒體的極端現象。并由此引發了一些列教學中的問題。很多教師尤其是年輕教師過分依賴多媒體課件，甚至將講課的過程轉變成為念多媒體課件的過程，忽視了多媒體教學的“輔助”作用。長此以往，多媒體教學就無法發揮其在教學過程中的優勢，大量濫用，一定會影響教學效果。

（二）教師多媒體技術培訓不足，課件制作存在問題。

多媒體教學手段是利用計算機集語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等于一體的現代化教學手段。運用多媒體技術，對教師最基本的要求是能夠熟練地使用計算機并在此基礎上能夠熟練地運用各種媒體技術。對于文科教師或年齡較大的教師而言，這是一個極大的困難。而很多學校對教師缺乏相關知識的培訓。即使部分學校有培訓也只是集中在如何開關多媒體等相對簡單的問題，而使得培訓流于形式。教師缺乏對多媒體教學方式的全方位了解，只是簡單的認為多媒體就是利用計算機播放PPT，則此種教學方式的效果會大打折扣。

教師使用多媒體教學的問題集中體現在課件制作方面。目前突出的問題有以下幾點：首先，幻燈片缺乏設計。教師不了解PPT演示文稿的制作過程，其中動畫、音效、圖片、視頻、超鏈接等都得不到運用的話，那所謂的演示文稿只是教材或者板書的替代品，而所謂的多媒體教學也只是徒有虛名。其次，存在著直接下載、復制他人多媒體課件的現象。很多教師因為制作課件麻煩，直接從精品課網站上下載他人課件進行使用。這種看似聰明的辦法，存在著很大弊端，每門課程都有相應的教學重點、教學目標、每位教師在講課，制作課件的過程中都有自己獨特的思路，盲目簡單的為了應用多媒體而下載、復制他人課件，勢必會影響自己的教學效果。

二、解決問題的對策

針對目前多媒體教學中存在的問題，結合應用型院校的辦學目標，提出以下對策。

（一）教師多媒體教學培訓常態化，提高使用多媒體準入門檻。

要最大限度的發揮多媒體教學的優勢，各個高校必須加強對教師使用多媒體的管理。首先，對教師進行多媒體崗前培訓。對教師集中進行多媒體教學培訓，包括各項多媒體技術的使用以及PPT演示文稿的制作。確保教師在上課前全面掌握了解多媒體的各項使用方法。其次，從制度上加強使用多媒體管理。提高使用多媒體準入制度。教師只有在取得多媒體培訓合格證之后，才能使用多媒體上課，將此作為一項制度嚴格執行。此外，教研室要認真分析本教研室課程的性質，適合采用哪種教學方式。只有適用多媒體的課程才能申報使用多媒體教室。在教學過程中，教研室要通過教研會的形式進行多媒體教學方面的討論，組織教師學習與多媒體相關的知識，同時加強監管，對使用多媒體的課程進行檢查監督，以促進更好的發展。

（二）鼓勵多媒體與傳統教學教學方式相結合

針對部分教師過分依賴多媒體的現狀，應該在各高校推行多媒體與傳統教學相結合的教學方式。多媒體的運用，可以增強課程的形象形、生動性以及信息含量。傳統教學方式的運用，要求教師在上課前，必須充分的理解教材、了解學生、熟知目前研究的各種動態，將三者結合，用清晰地板書，邏輯化的語言講述課程內容。兩者結合，可以達到生動性與理論性的有效結合。以《三國演義》教學為例，《三國演義》的教學過程一般會涉及到以下幾點內容：作者、成書過程與版本；小說的思想內涵；藝術特征；歷史演義小說流派的形成及演化。教師在授課的過程中，隨著講解的進行，逐步把各部分的標題書寫在黑板上。而具體到某一部份講解時，如“作者、成書過程與版本”中間涉及到大量的史料，則可以把這部分史料制作成PPT，既節約時間又增加了課程信息量。在講解到思想內涵與藝術特征時，便于學生的理解，可以將小說中的某一部分原文制作成PPT，讓學生邊看邊聽，從而加深理解。學生在聽課的過程中，既學到了有關某部小說的知識，同時教師邏輯化的講解，也可以使學生的思維得到訓練。

（三）鼓勵學生運用多媒體參與教學

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關鍵詞：農村小學；數學課堂；多媒體教學；問題；對策

21世紀以來，計算機技術發展可謂日新月異，課程教學技術化趨勢也日益明顯。課程改革要求中提出，將多媒體技術充分運用到課堂教學環節，用以促進課堂教學效果及學習質量。為此，在計算機媒體技術普及的今天，義務教育學校按照標準化建設相繼購置了教學電腦、投影儀及音箱設備等，條件稍好的農村學校甚至安裝上無線寬帶網絡，通過先進多媒體技術來輔助課堂教學。那么，在小學數學課堂中介入多媒體輔導教學，既能有效地減輕教師的備課壓力，又能讓抽象、難懂的知識點迎刃而解。因為，生動形象的多媒體課堂深受小學生的喜愛，可以為他們創設愉悅的學習環境，便于他們對知識的理解、消化和吸收。本文選取四川S縣和X縣部分農村小學的數學教師為研究對象，發放教師問卷40份，回收有效問卷32份，發放學生問卷38份，回收有效問卷32份，對其多媒體教學在農村小學數學課堂中的運用進行現狀調查，分析存在的主要問題以及提出較為合理的對策建議。

一、農村小學數學課堂多媒體教學的現狀調查

（一）農村小學數學課堂多媒體教學的實施現狀

1.多媒體設備基本普及，但配置水平略有差異

筆者在對四川S縣和X縣部分農村小學進行走訪調查發現，93.2%的學校至少具備一個多媒體教室，沒有配置多媒體教室的學校僅占6.8%；其中，在配置多媒體教室的基礎上，有3.48%的學校每間教室都有多媒體設備。近來年，隨著城鄉義務教育學校標準化建設政策的落實以及改造薄弱學校計劃的開展，農村小學多媒體設備的配置已經初步普及，幾乎所有的學校都建設有計算機教室，教師辦公室也布置有可供備課使用的電腦，雖然還沒有達到每位教師都擁有工作電腦，但是已有的電腦設備為教師開展教學工作提供了基本保障。調查數據顯示，多媒體設備在普及過程中仍然存在配置水平略有差異，學校規模及影響力越大，越受到當地政府重視，在多媒體配置上越趨于完善。相反，學校辦學條件差，教學質量不高，受到的待遇卻是多媒體配置上呈現出不完全性或設備質量低劣性。

2.多媒體軟件種類豐富，但使用較為單一

通過調查發現，S縣和X縣部分農村小學數學教師使用的多媒體軟件主要是PowerPoint和Flash。相關統計分析數據見表1。

由表1可知，大部分的數學教師以使用PPT課件和Flash為主，使用其他手段，譬如教學視頻的情況很少。這說明教師掌握并能運用的信息技術比較單一，多媒體聲像結合的要求還未達到一定的水平。結合小學數學學科特點來看，生澀難懂的知識點與各種各樣的多媒體教學軟件相融合，可以通過較為新穎的方式展現在學生的面前，便于學生理解和掌握。

3.教師多媒體技術培訓機會少，教學技能匱乏

筆者在調研中發現，教師參加的多媒體技能培訓課程是非常少的，有高達43.8%的教師從未參加過這類的培訓，而參與過的46.9%教師當中，培訓次數也只有2-3次，這樣的數量遠遠不足以熟練掌握一項技能。這組數據說明，教師的自身技能有待提高。（見表2）

那么，教師自己制作一個多媒體要花費多少時間呢？調查顯示：制作或準備多媒體課件速度很快的教師占37.5%，需要花費若干小時的教師最多，占總數的56.3%，還有6.3%的教師需花費若干天的時間來準備好一堂課的多媒體資源。（見表3）結合表2的結論，說明教師技能培訓是必要的，一方面可以保證多媒體資源質量的優質，另一方面也能減少教師在制作多媒體課件上所花費的時間，給教師減輕工作的負擔。

4.多媒體使用時間長短不一，時間分配基本合理

在數學課堂教學中，教師究竟是怎樣看待運用多媒體技術的呢？筆者調查發現：68.8%的教師在課堂上使用多媒體的時間在20分鐘左右，占了小學課堂一半的時間，有18.8%的教師使用多媒體的時間為整節課。這說明，在數學課堂上，大多數教師對多媒體的依賴性不強，把多媒體設備當作是教學的一種工具，用簡潔明了的方式，向學生展示晦澀難懂的原理或推理過程，這對教師的教和學生的學都有不可估量的作用。

（二）農村小學數學課堂多媒體教學的認同現狀

1.學生反饋積極，認同度較高

對于多媒體教學，學生持什么態度呢？筆者通過對數學教師的課堂反饋，得到如下數據信息：53.1%的學生對于在數學課堂上使用多媒體進行教學是持歡迎的態度的，43.8%的學生對數學課堂上使用多媒體教學是不排斥的，僅有3.1%的學生不喜歡多媒體教學。這說明多媒體新穎、活潑、靈動的優勢為學生所接受，多媒體教學形式的推廣和普及是勢在必行的。（見表5）

2.教師傾向接納，表示基本認同

小學數學教師對多媒體持什么態度？筆者通過對32位教師的問卷結果進行總結，發現：75.0%的數學教師認為多媒體教學行得通，21.9%的數學教師對多媒體課堂非常滿意，占3.1%的數學教師對多媒體教學感到不滿意。這說明，在小學數學課堂教學活動當中，多媒體的效果是令人滿意的。需要特別指出的是，調查對象中有相當部分教師教齡較長，他們在多媒體與傳統板書教學上，平時更傾向于用板書，而不是多媒體，這也是他們在多媒體技術上陌生的表現。

（三）農村小學數學課堂多媒體教學的效果現狀

1.多媒體教學促進活躍的課堂氛圍

多媒體教學為數學教學活動帶來怎樣的效果呢？通過調查數學教師的課堂反饋，探討了多媒體課堂的學習氛圍，發現：在農村小學數學多媒體課堂中，65.6%的教師認為課堂氣氛活躍，25.0%的教師認為課堂與傳統課堂沒有差異，9.4%的教師認為多媒體課堂難以組織不好控制。這說明多媒體教學在一定程度上，可以活躍課堂，為單純學習知識的課堂添加了調味劑。（見表7）

2.多媒體教學對重難點的突破效果不明顯

在多媒體教學的數學課堂上，學生對重難點的把握是否更加容易呢？基于這個問題，筆者調查發現：46.9%的教師認為，多媒體課堂在把握教學重難點時效果很好，容易被學生接受；但是仍然有43.8%的教師認為沒有什么效果。（見表8）由此可見，多媒體的運用不是對任何學校，任何班級，任何學生，任何教師都適用，它需要教學各個環節的配合與支撐，只有多方合力才能使多媒體的優勢充分展現出來。

3.多媒體教學課堂上學習積極性效果顯著

在使用多媒體的課堂上，學生的學習積極性、對數學的學習興趣是否有提高呢？筆者調查發現：在使用多媒體的前后，87.5%的教師通過觀察認為，使用多媒體的時候，學生的學習積極性高漲，9.4%的教師認為學生的學習積極性沒有什么變化或者變化不明顯，但也有3.1%的教師認為，學生的積極性消退了。這說明多媒體教學總體而言對調動學生學習積極性起到功不可沒的作用，但由于學生的個別差異，多媒體教學的功效體現得不明顯。（見表9）

二、解決農村小學數學課堂多媒體教學問題的對策建議

（一）教育部門要完善職能，開展重點培訓

教育部門要積極完善職能，充分發揮協調作用。總得而言，要制定相應的政策法規，加大對教師多媒體教育技術的培訓力度，從教育理念和技術層面上解決教師不愿用和不會用的問題。技能培訓要針對所有教師，采取集中培訓和校本培訓相結合的培訓模式。教師培訓的重點是解決教師經常遇到的困擾。具體而言，教師的技能培訓應該以以下幾個方面為主線：

首先，分層推進。教師的計算機操作水平是參差不齊的。在農村地區，年老的教師對多媒體的了解情況不容樂觀。要讓他們在短時間內掌握多媒體運用技巧是沒有捷徑的。因此，對于這樣的情況，相關部門應當具體問題具體分析，培訓應當做到有計劃性和針對性的結合，以基礎培訓為主導，逐步完善。與此同時，教師的培訓也不能忽視興趣的培養。

其次，專題培訓。考慮到教師的工作性質的特殊，工作量大、時間緊張的特點，對教師的培訓應當抓重點，開設專題培訓。在多媒體教學過程中，最常用的就是PPT課件和Flash插件的應用，所以這兩項技能便是教師技能培訓的核心部分。學校可以挑選有一定多媒體操作基礎的教師學習，然后再在本校教師內部傳授學習。這樣就使得每一位教師得到專業的學習。

最后，積極開展多媒體應用成果交流。學校或者片區可以定期組織多媒體教學成果交流展示。創設競爭機制，激勵教師積極、主動地提升自我素養，并且樂于參與到改革當中來。學校與學校之間可以搭建平臺，成立資源共享中心，建立數學學科專用的數據庫，如：課件庫、教案庫、素材庫、試題庫、練習庫等，順利實現資源的共享和互動。

（二）教師要提高自身素質與教學技術能力

現代信息技術為教師提供了一個全新的教學工具，教師們應該對自己提出要求，努力將現代信息技術與數學課堂教學有機結合。一方面，數學教師要及時的更新現代教育觀念，主動去學習和吸收多媒體技術方面的理論與知識，充分參考和借鑒網絡上的PPT制作程序及步驟，積極地進行多媒體課件制作的自主學習。另一方面，在實際課堂教學實施中，結合課程單元目標及任務，合理安排多媒體教學內容，將多媒體教學技術更好地與課堂教學緊密結合，相輔相成，相互促進，共同助推數學課堂教學質量的提升。同時，多媒體課堂教學還應該具有創新性，不能完全不加推理或猜測地給學生呈現公式、定理或圖片，同樣要遵循教育教學規律，循序漸進，誘發引導和因材施教地運用多媒體技術。

（三）發揮學生主體意識，積極主動學習

對于小學生而言，他們的注意力的時間短，而一堂課有40分鐘，長時間的聽課他們的視力會產生疲勞導致精神不振。多媒體教學的出現，為長時的課堂穿插新意，以此刺激學生的聽覺和視覺，讓學生自覺、主動地跟隨老師的指導來學習。根據小學生的生理和心理發展的特征，結合他們好動、好奇、好模仿的性格，利用多媒體設備為學生創設一個聲像同步、能靜能動、生動逼真的教學環境。利用多媒體生動、靈活等優點，采用符合學生心理需求的多媒體設備，讓學生主動參與到探索數學的教學活動當中去，調動學生的學習積極性。培養他們對數學的興趣、與此同時，充分發揮學生在課堂中的主體作用，訓練學生獨立思考的能力，讓每位學生在數學課堂上學有所獲。

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篇7

關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育

多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現，并迅速改變傳統的教學方式。多媒體技術在高校課堂中的出現和應用，改變了傳統的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現一些弊端。

一、高校傳統多媒體教學模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。

與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業理論教育，不同學科、不同專業對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業教學方式的要求也不同，因此，對不同專業學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協調統一，才能達到授課效果。現在，存在部分學校強調多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業的使用，忽視學科專業特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。

2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內容質量和學生接受情況。

多媒體技術的使用門檻較高，要對專業技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內容淺，教師專業背景不同，大部分專業教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質量一般。有的教師甚至直接從網絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質量。在相關調查中發現，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內容。這嚴重影響高等教育教學質量。

3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環節的應用。

當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現代化。一個專業的設計是多層次、多環節的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業論文、實驗操作等環節，多媒體技術在教學中的應用不僅體現在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環節中起到促進發展的作用。

4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。

當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統教學方式已經使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業的教學科研，很少統一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質量，使多媒體教學效果流于表面和形式。

5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。

為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現開課多時，教師仍在修復計算機系統或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統一，缺失情感，即使畫面精美或效果優良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發揮和與學生的互動。多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現代化發展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的思路，發揮更大的作用。

二、高校多媒體教學模式發展的新思路

1.樹立正確的教學新觀念。

根據學科專業特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環節實現作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。

2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。

大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業知識同等重要，讓多媒體課件內容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統一。

3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統一規劃、管理和共享。

改革現有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰”的現狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經驗足的教師負責內容設計，團隊合作，設計出適合本專業教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。

4.深層次、多方面地充分發揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。

在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環節發揮作用，如校園網絡教學平臺的使用、網上作業系統、線上學科討論、專業報告會網絡直播、客座教授遠程授課系統、學生網上學習小組、網上師生資源庫共享系統、精品課程專業學習網頁等。隨著移動媒體和互聯網+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現手機考勤和作業提交，通過教育網實現不同學校同專業之間的教學互動和學生交流等，讓現代技術融入每一個教學環節，全面提升教學效果。

三、結語

總之，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網絡技術等新技術的迅速發展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現代化的實現。

參考文獻：

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[5]劉和海，王清.高等學校多媒體教學現狀的調查與研究[J].教育與現代化，2006，（12）.

篇8

【摘要】本文結合實際分析了多媒體教學難以推廣、多媒體教學教學質量參差不齊及濫用多媒體教學的現狀與原因,并在此基礎上提出了如何全面推廣多媒體教學、如何提高多媒體教學的教學質量、如何恰當地運用多媒體教學的具體辦法。

【關鍵詞】多媒體教學;教學質量

多媒體輔助教學(以后簡稱多媒體教學)是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果。它廣泛吸取了各類藝術手段的長處,如繪畫的形象特點,音樂的節奏特點,電影電視善于表現過程的特點等,極大地豐富和發展了表現方法和表現內容。很多過去難以形象說明的公式、原理、定律,今天都可以得到清晰表現。生動、豐富的畫面,美妙動聽的音樂效果,使得多媒體幾乎能深入到人之所想、情之所至的一切領域,使教學者、教學媒介和教學成果真正達到三位一體,使多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的益處。

但是,從近年來我校及兄弟院校的多媒體教學實踐中,我們發現一些值得思考和探討的問題,主要是多媒體教學推廣難,多媒體教學效果參差不齊和濫用多媒體手段等問題。這些問題急待我們教育管理者和教育研究者去研究解決。

1如何全面推廣多媒體輔助教學

1.1學校的決策者都知道多媒體教學的優點,因此,幾乎每個學校都以各種形式大力推廣這種先進的教學手段,但是,幾年下來,縱觀我們的高等院校,特別是新組建的地方性高等院校,很多課程的多媒體教學比例都達不到教育部教學工作水平評估的合格標準,那么,為什么多媒體教學難以推廣呢?據我們調查,主要有以下原因。

1.1.1教師缺乏使用多媒體教學的技能,高等學校的教師很多是非師范類畢業生,即使師范類畢業生,2000年以前的師范畢業生很多也沒有接受過多媒體教學的訓練,因此他們不僅不會制作多媒體教學課件,很多人也不會使用課件進行多媒體教學。

1.1.2新組建本科院校都是以教學為主的院校,教師的教學工作量都比較重,他們或者沒有足夠的時間去學習多媒體教學,或者由于畏難情緒而未涉足多媒體教學。

1.1.3教師缺乏教學改革的壓力和動力。大多數教師都習慣于黑板加粉筆的傳統教學模式,要打破這種慣性必須要有外在的壓力或動力來促成。

1.2我們要推廣多媒體教學,不能一味地喊口號,發文件,而必須有針對性地做幾件實事,才能達到目的。

1.2.1對教師進行多媒體教學培訓。可以利用星期六、星期日或寒暑假,對教師進行分期分批培訓;首先培訓青年教師、所授課程涉及學生面廣的基礎課教師,培訓重點專業重點課程的教師,逐步達到全面培訓。

1.2.2多媒體教學要與教師利益掛鉤。多媒體教學培訓是否合格,要與晉升職稱掛鉤,合格的多媒助教學課時,其工作量計算的系數應適當提高。以此為動力,來推動多媒體教學。

2如何提高多媒體教學的教學質量

我們從每學期的課堂教學質量測評過程中了解到,使用多媒體教學的教學質量參差不齊,有的多媒體教學課學生反映很好,而有的多媒體教學課學生則認為枯燥無味,或是教師與學生缺乏必要的溝通。他們認為這樣的多媒體教學課遠不如傳統教學法教學效果好。

2.1多媒體教學教學效果差的的原因:

2.1.1忽視傳統手段,獨尊計算機。有的教師在課堂上從頭至尾都用計算機,對其他常規教學手段不屑一顧。甚至一些教師純粹以計算機替代小黑板與掛圖,代替教師本人,一堂課下來教師基本不跟學生交流。

2.1.2課件粗制濫造,無的放失。運用多媒體教學,是希望在聲、光、色、圖、動感的配合下來營造一種賞心悅目的氛圍,激發學生的想象力和創造力。但有的課件卻不盡人意,反而影響了課堂教學效果。

2.1.3操作技術欠缺,影響教學效果。有的教師由于對多媒體教學的操作技術缺乏,有時會按錯電腦鍵盤,造成授課的斷斷續續,影響學生的學習興趣。有的請計算機教師將課件設計成順序式,上課只需按一個開關鍵,課件便順序播放下去,完全失去了教學的主動性。

2.2針對以上原因,我們要提高多媒體教學的教學質量,必須從以下幾個方面著手:

2.2.1集中集體力量,精心制作課件。課件的制作是多媒體教學的基礎,沒有好的多媒體教學課件,就不可能有好的多媒體教學課。而目前,教師的課件制作能力普遍較低,因此可以以教研室為單位組成課件制作小組,根據教學內容,按照科學性、直觀性、美學性等原則集體制作課件,或集體購置一些相應基礎課件,以供自制課件借用。或購置電腦公司制作的有實用價值的成套課件。

2.2.2經常開展多媒體教學教研活動。教研室內、教研室間經常開展多媒體教學的聽課、評課活動,互相交流經驗,積累素材,取長補短,長此以往,定能收到好的效果。同時,也可派教師出去參觀學習,開闊眼界,回來后在教研室內或教學系內推廣兄弟院校的先進做法,以提高自身的多媒體教學水平。

2.2.3在教學質量測評表中,加入“是否使用多媒體教學,多媒體教學效果如何”測評項目,在學生給教師打分時,此項目應占一定(3~5分)分值,以此為壓力,要求教師重視多媒體教學。

3如何恰當地運用多媒體教學

有的教師把多媒體教學看成萬能的,無論什么課程、什么內容、什么時候都依賴于計算機多媒體教學。其實多媒體教學功能的發揮是有賴于一定的條件的,需要考慮在什么條件下如何使用,而不是濫用。

3.1根據教學內容進行教學設計。為了更好得利用多媒體教學,我們在備課時就要認真鉆研教材,作好教學設計,根據教學內容需要、根據課件制作條件,找準最佳作用點,進行有的放矢的多媒體課件制作或選擇,力爭起到畫龍點睛的作用。

篇9

隨著中職教育在國家教育規劃里的位置越來越受重視，中職學校的教學手段也越來越現代化，網絡、電視、多媒體教學也在中職教學中的比例越來越大。同時，如何充分利用好這些資源，使之更好的服務到中職教學中，也是一個值得探討的話題。

一、多媒體教學的變遷

曾幾何時，多媒體教學只是大型會議室、特殊專業場所才可以見到的“高貴設施”，目的只是解決教師上合班課、專家講學時課件演示、大型會議時妝點門面這類需求而已。而今，多媒體設備已經發展進入到了小型教室、小型會議室、一體化實驗室等，成為常規教學、實驗性教學、學術交流的常規手段。多媒體設備也逐步從高貴的神壇上走了下來，變成了平常教學必備的設備手段了。

二、多媒體設備的管理

隨著多媒體設備（主要是投影機）放下身段走進一般教室，管理也從有專門管理人員走下相對無序的管理階段，因此多媒體管理必須做好以下幾個方面的工作：

1.確定多媒體管理責任人。盡管多媒體應用逐步走向普及，但是多媒體設備還是比較昂貴的設備，一般必須確定要有管理責任人負責設備的保管、監管及技術檢查。

2.必須制定和嚴格遵守多媒體設備的使用守則、嚴格使用流程。例如，投影機的開機關機順序就必須嚴格執行――投影燈泡的壽命是投影使用的短板，因此使用過程和使用關機必須保證散熱過程的正常運轉。但是實際操作時，許多人往往像使用電視機那樣，使用完立即截斷電源，這樣就截斷了正常的散熱程序的運行，使得設備容易因為過熱出現許多問題。因此，遵守操作規程是我們必須要時刻牢記的準則。

3.定時檢測維護是保障設備合理持續使用的重要保保證。多媒體教學設備多，電腦、投影、功放、話筒、光碟機等設備都是多媒體教室不可或缺的，要使得這些設備正常運轉，還要保證設備之間的連接正常。但實際使用中我們發現，由于弱電連接時影響的原因比較多，比如灰塵、靜電、溫差都會對連接線路產生影響，容易產生因線路連接導致的噪聲、影像波紋及突然掉線等故障，因此要定期定時做好及時保潔檢查及定期檢測調試工作。

4.做好多媒體教學交接登記工作。由于多媒體使用的常態化，而專業多媒體管理員往往是一人多室或者無專人管理的情況下，應用人員的多、雜、專業性的不同，使得多媒體的使用故障呈現不同的更多的不確定性，因此多媒體的使用交接登記，使用故障及時反饋等，是現代多媒體管理中不可或缺的了。

5.做好多媒體應用的軟故障檢測與維護。現代多媒體教學由于網絡技術的使用、u盤的泛濫，使得多媒體教學的故障不僅僅來自于硬件故障，有許多軟故障、病毒等會影響使用，因此，軟件平臺的定期檢查，每學期的系統平臺更新都是必須而且必要的工作，這些需要相關技術工作者的協同努力。

三、多媒體應用的培訓

隨著多媒體應用人員的擴大、使用者專業、應用層面越來越大、現代人的工作節拍的加快都構成了多媒體應用上的個體差異。因此多媒體的應用培訓也應該受到重視。

1.專職管理人員上崗前要進行較為系統的應用培訓工作，應該使他們在服務意識、電器知識、計算機知識等方面有一定程度的了解。同時對授課教師上課前也必須進行傳統的崗位操作流程培訓，讓專業管理人員進行個別操作流程的培訓。

2.多媒體使用場所、教室等地必須懸掛多媒體使用須知，詳細列表多媒體操作注意事項，做好對學生和接受多媒體教學人員的告示和宣講，使更多的人接受對多媒體設備的保養愛護常識的了解。

3.利用專門培訓、網絡資源與學校QQ討論群進行多媒體教學的專業討論與培訓指導工作。

四、多媒體教學管理也應做到與時俱進

篇10

關鍵詞： 多媒體教學 教學質量 存在問題 對策

引言

這些年，多媒體技術的快速發展，使得教育技術手段也在升級，在高校教學應用中越發廣泛。多媒體教學作為一種教育輔助手段，受到了越來越多老師的歡迎和采納。雖然多媒體技術為教育貢獻了很多力量，但是在高校教育中多媒體技術并沒有發揮最大的功效。故此，多媒體教學方式仍需要不斷加以完善。如何有效運用多媒體技術提高高校教學水平，是值得各高校深入思考的課題。

一、高校多媒體教學對教學質量提高的作用

（一）增加課堂的內容量，充實課堂知識。

隨著教育體制逐步改革，課堂學時也在壓縮，在更短的時間內如何解決大容量的課堂知識就成為當務之急。無疑多媒體成為解決該問題行之有效的方法。它可以增加課堂的信息量，為學生提供更多知識儲備。所以，合理運用多媒體，教師可以將知識側重點突出，豐富教學手段，提高課堂教學質量。

（二）改變傳統單一模式。

在高校傳統教學過程中，教師是課堂的主導者，內容、方法、模式、選擇都是按照教師的事先安排，學生只是被動參與，沒有選擇的空間，也不能質疑教師。但是，多媒體交互式學習方法中，教師可以根據同學的不同情況把內容進行區分，可以使得更多的學生提高學習效率。多媒體的應用，不僅使得學生可以更加方便地獲取知識，更有利于知識的鞏固。多媒體教學通過網絡平臺使得教師可以獲取最新的專業信息或新聞資訊，豐富了教學內容。

（三）提高學生的學習積極性。

多媒體技術日益普及，使得學生獲益匪淺。使用多樣化方式的多媒體教學，使得課堂改變原有枯燥的特點，從不同側面激發學生學習熱情。多媒體教學模式營造了主動學習的環境氛圍，將教學內容和課程特點充分得以展現，調動學生的學習積極性。所以，多媒體教學活躍了課堂氣氛，使學生更加輕松快樂地學習知識，充分開發不同特點學生的學習潛能。

二、高校多媒體教學存在問題

（一）教師使用不嫻熟，利用率低。

多媒體教學模式一般都在多媒體教室實現，部分授課教師不熟悉多媒體設備，操作不熟練，對教學過程中出現的問題不能夠妥善解決，這些因素都使得多媒體教學進展受挫。此外，部分老師還不太清楚多媒體的教學思路，只是單純把課本上的內容轉移到多媒體上，沒有將多媒體的價值發揮出來；學生長時間盯著滿屏的文字，會產生厭惡感，不能夠真正起到提高教學質量的作用。

（二）課件質量參差不齊。

多媒體教學固然是新時期科技發展的一大亮點，但是教師制作的課件質量卻參差不齊，不利于學生的學習。有些老師的課件制作水平很低，對于課件的設計缺乏合理規劃，并且沒有區分度，如一頁電子內容都是文字，沒有突出多媒體的優勢，造成了資源的極大浪費，教學效果大打折扣。

（三）缺少課堂互動，思考時間少。

部分教師利用多媒體教學的時候，完全依賴多媒體演示，沒有自己的理解和想法，教育模式單一化，缺少與學生之間的互動；長時間注視屏幕使得學生容易產生疲倦、產生厭惡感，從而喪失聽課興趣。此外，有些教師習慣于使用多媒體教學，非常容易被課件左右，對于課堂節奏的把握缺乏分寸。傳統教學模式下，教師根據學生表情的變化和表現，可以及時掌握課堂進度，并且在板書的準備和書寫階段，留給學生一定獨立思考的時間。但是利用多媒體授課的時候，課件是提前準備好的，不需要板書，使得教師對課堂進度的把握只能依靠經驗，學生的思維很難與課件播放速度保持一致，導致學生記筆記和思考的時間縮短，學習效果受到了很大影響。

三、提高多媒體教學質量的措施

（一）合理利用多媒體，與實際相結合。

多媒體技術的應用在一定程度上對于課堂教學效率的提高起到了很大作用，但是很多時候被使用過度，造成了負面影響。因此，對于哪些課程適合使用多媒體，以及如何使用多媒體應該進行崗前培訓，讓教師學習相關內容。同時，教師要學會根據實際的教學內容掌握多媒體使用的頻率，充分利用多媒體的優勢，突出教學的難點和重點，科學有效地利用多媒體。

（二）加強課堂互動交流，增強活躍度。

利用多媒體進行課堂教學，很多時候是人機對話，缺少互動和交流，不利于學生的學習發展。在教學過程中，教師每一句贊賞的話語和鼓勵的眼神都是學生學習的強大助推力，與機器的互動很難達到這樣的效果。所以，多媒體僅僅是教學輔助手，而不能取代教師的強大作用。

（三）實現與傳統教學的優勢互補。

新時期教師應該積極主動學習前沿技術，充分認識傳統教學和多媒體教學的特點，結合多媒體教學和傳統教學的優勢，揚長避短。此外，多媒體教室應該配備黑板，方便教師把需要細致講解的內容再傳達給學生；對于背景知識、定律性質等內容可以利用多媒體課件生動形象地展示幫助記憶，調動學生的學習積極性。

（四）加強教師的多媒體技能培訓。

想要真正充分利用多媒體教學手段幫助完成教學任務，必須熟練掌握多媒體教學工具。主要的硬件設備有計算機、投影儀等，軟件則更豐富和多樣。要想真正利用多媒體，教師必須掌握許多技巧和方法。嚴格的多媒體技能培訓是檢驗教師掌握多媒體的有效途徑，所以，定期的培訓和考核可以有效提高教學質量。

四、結語

多媒體技術在不斷發展，作為教學過程中不可或缺的工具，要正確認識教師和多媒體的不同作用，將多媒體的價值發揮到最大，進一步提高教學質量。提高多媒體教學質量需要多方努力，還有很多工作需要做。

參考文獻：

[1]王宇.高校多媒體教學質量問題研究[J].河南科技學院學報，2014（6）.