律師培訓范文

導語：如何才能寫好一篇律師培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在即將成為一名正式的中華人民共和國律師前夕，我非常榮幸地參加了蘇州市司法局在常熟市委黨校舉辦的“蘇州市實習律師培訓班”，聽取了江蘇省和蘇州市司法廳律管處領導關于律師執業道德的教育、毛勤勇律師關于辦理刑事案件經驗的介紹、邵雪明律師關于辦理民事經濟案件經驗的講座以及朱偉律師關于處理非訴訟事務相關問題的講座，并赴蘇州市愛國主義教育基地---沙家浜接受了革命傳統教育和實習律師宣誓儀式。兩天時間雖短，但三位知名律師的講座給我留下非常深刻的印象，使我不僅從執業理念上，而且從業務能力上都得到了一次極為難得的洗滌和飛躍。現將本人在該次培訓中的一些心得體會簡要匯報如下。

從內心深處將，我認為有一顆愛心是一名合格律師的立業之本。對于一名剛剛執業的律師而言，知名度不高，業務能力有限，只能接一些標的額不大的民事案件，所接觸的當事人也往往是社會底層的普通群眾。他們收入不高，生活拮據，但又常常發生一些工傷、交通、醫療事故。但他們遭遇不幸時，沒有什么人可以幫助他們，而只能用有限的錢聘請律師為他們伸張正義。試想，如果作為一名律師，對于他們委托的事項不夠盡心盡力，不要說做一名律師了，就是一個賣菜的大嫂也比自己強。所以我覺得，做一個律師首先要做一個正直的人，一個有同情心的人，一個負責任的人。人活在世上，就那么幾十年，無論是錦帽貂裘，還是衣衫襤褸，都少不了一死。所以關鍵是生活的質量。什么樣的生活是有質量的生活呢？我覺得應該是快樂的生活。快樂從哪里來？泡吧能帶來快樂嗎？大吃大喝能帶來快樂嗎？其實那些根本不叫快樂，只是暫時地忘卻自我，一旦一個人靜下來了，就會特別的孤獨。但是，如果你去幫助別人，如果你讓別人得到快樂，你從中所得到的快樂將是深層次的，更有持久的。在人生的道路上，每個人都在黑暗中摸索，當你握住別人的手，別人也會握住你的心，這樣彼此都能得到溫暖。所以，我更應該感謝那些接受我幫助的人，因為正是他們讓我得到了快樂。我的床頭一直放著一本圣經和一本贊美詩，雖然我不經常看，但是看到他們，我的心里就十分寧靜。我有時候也去教堂，聽唱詩班唱著好聽的歌，也跟著主唱放開嗓子，歌頌生命，歌頌生活。感謝造物主賜予我們一顆能夠感受到快樂和痛苦的心，也謝謝他賜予我們的每一個微笑和每一個平靜的問候。在那里我知道只有愛是快樂的淵泉。要愛自己的家人，愛自己的職業，愛每一個你認識的或不認識的人。但你帶著這樣的心情去見當事人的時候，誠信就不是問題了，熱情也不是問題了，甚至案件的結果對當事人也不重要了。因為你尊重他，你已經把他的事情當成你自己的事情。老百姓找律師，表面上是請求你幫助他得到某些東西，實際上是因為受到了傷害而希望得到彌補。但你用愛的尊重的心去對待他們的時候，他們已經接受你了。

也許你會問，在普通的民事案件中你可以有上面所說的那種態度，但在純經濟的糾紛中也有這種必要嗎？回答是肯定的。經濟學上有個名詞叫做“為了最大多數人的幸福”，衡量一個事情的好壞往往是看它是否有利于“最大多數人的幸福”。如果這個標準成立的話，那么一個自由的經濟體是必要的。在這個經濟體中，每個人都可以自由的勞動，自由地用自己的勞動換取別人的勞動。這就是市場經濟的基礎，它拒絕欺騙，拒絕暴力，拒絕一切妨礙自由的行為和阻力。從這個意義講，你維護了經濟上的自由（這種自由其實已經包括了公平），你就為“最大多數人的幸福”作出了自己的貢獻，這種愛雖然不明顯，確實深刻而持久的。同樣，在處理非訴訟事務中同樣如此。 1

以上是我參加此次培訓班的一些心得體會，雖然和培訓的主題不直接相關的，卻是引申出來的最最本質的東西。

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篇2

今天我們召開全市優秀律師表彰會暨培訓會，一是對“雙十”杰出律師及優秀律師進行表彰，二是進行一年一度的律師培訓。首先，我代表市局黨組對受到表彰的各位律師表示祝賀！根據市局提出的“抓培訓、樹典型、辦實事”工作思路，今年我們重點抓好公務員、律師、公證員、基層司法助理員四支隊伍的培訓。就辦好這次培訓班，市局黨組給予了高度重視，并提出了明確要求。這次培訓從北京聘請了XX網的XX主編前來授課，同時還邀請了市檢察院的領導親臨授課。相信在律師協會的精心組織下，這次律師培訓一定能取得良好的效果。下面我講三點意見：

一、正確定位律師的價值與使命

律師和律師制度是現代法治文明的象征。經過30多年的發展，律師為促進經濟社會發展，維護司法公正，推動依法治國作出了突出貢獻。黨的十站在新的歷史起點，強調要全面推進依法治國，更加注重發揮法治在國家治理和社會管理中的重要作用，為律師業的進一步壯大發展和律師作用的充分發揮提供了更加寬廣的舞臺和更加有力的保障，對我國律師工作提出了新的任務和要求。因此，我市律師管理部門和廣大律師要進一步提高新形勢下對律師工作重要性的認識。

（一）律師是法治建設的重要推動力量。律師不僅僅是當事人的人和服務者，更是法治建設的重要力量。律師這個特殊的職業和角色，密切聯結著公檢法司等各個國家機關，聯結著社會的方方面面，律師作用的發揮程度，已經成為法治建設的“晴雨表”。近年來，從人們高度關注的社會熱點案件中可以看出，律師成為法治博弈中的重要一極，律師工作的每一個環節都引發社會的廣泛關注。不論案件結果如何，不論對律師的評價是否正面，可以說律師已經站在了法治的前沿，成為影響、推動法治建設進程的一支不可忽視的重要力量。

（二）律師與司法公正和公民權利的實現息息相關。通過維護當事人的合法權益來實現正義，是律師在法制建設中的獨特價值之所在。律師職業存在的合理性，源于現代法制社會對構建民主和公正社會理想的必然結果，源于當事人追求平等法律權利的必然要求。律師運用自己的專業知識、豐富的經驗和高超的技巧，在國家與公民之間架起一座橋梁，確保社會公認的法治準則以及全體民眾的權利得以普遍履行。

（三）律師在晉中經濟發展中起著保障護航的重要作用。經濟的發展為律師行業帶來了廣闊的發展空間，同時經濟的發展也離不開律師的保障護航。當前，在我市經濟轉型跨越發展和綜改項目建設中，律師為規范經濟秩序、規避法律風險、維護企業合法利益、促進地方經濟建設發揮了積極的作用。另一方面，律師在解決法律與當地鄉情的沖突、群眾權益與企業權益的糾紛等方面，積極參與化解矛盾、調解糾紛，發揮了重要的作用，為晉中經濟的發展做出了貢獻。

二、加強律師隊伍建設的必要性

近年來，隨著我市經濟的快速發展和依法治市戰略的貫徹實施，我市律師發展取得了顯著成績。目前，我市律師已達XXX人，律師事務所XX家，以專職律師為主體，包含兼職律師、法律援助律師等在內的律師隊伍不斷壯大；律師思想政治素質、業務素質和職業道德素質不斷提高，廣大律師依法、規范、誠信履責的意識得到增強，律師執業作風進一步好轉；律師隊伍黨的建設取得新的進展，為律師事業發展發揮了重要組織保障作用。在看到成績的同時，我們還應清醒地認識到，盡管近年來我市律師事業取得了很大發展，但是還存在著這樣那樣的問題：一是社會上對律師有一些說法。比如說“有的律師收了錢不辦事”，“敷衍了事，不精心辦案”，當然還有比這更尖銳的說法。一方面的原因是社會公眾對律師的錯誤理解。有的當事人認為律師是自己花錢雇來的，必須按自己的意圖辦事；另一方面的原因是認為律師應該是無所不知、無所不能的，一旦律師在某個案件中未能扭轉乾坤，就會對律師產生抱怨，認為律師沒有盡到義務和責任。二是律師的業務素質還有待提高。少數律師不注重自身學習，服務水平、服務質量跟不上。我市XXX多個重點工程項目，律師參與的只有XX來家，反映了在服務項目企業上的素質和業務能力還有一定差距。三是律師的信任度需提高。少數律師對當事人說大話、拍胸脯，作虛假承諾；有的律師在收費前后態度發生變化，收費前熱心，收費后當事人“難得”見律師一面；個別律師片面追求經濟效益，隨意夸大效果，對自己無能力接辦的案件也勉強接下來，損害了律師的公眾形象。上述這些問題可能出現在極少數律師身上，可是它影響的卻是整個晉中律師的形象。

因此新形勢下加大律師的道德素質和業務素質的培養力度，特別是道德素質的培養，是我市律師事業持續、健康發展的戰略需要，關系晉中律師整體競爭力以及我市律師業長遠發展全局。律師這個職業是受人尊重的職業，是司法領域實現公平正義的重要一環。在美國只有無職業瑕疵的律師才能晉升為法官。在我國律師也越來越得到方方面面的重視和社會的認可。我們在座的各位律師都是謀事創業者，都要把律師當作一份事業去做。我們大到擁有XX名律師的大所，小到只有XX名律師的個人所，大家都在努力地拼搏，在各方面都有了一定的發展。法官、律師同為法律職業共同體和職業法律人，隨身份不同職責各異，但雙方追求的目標一致，即：在于守護法律尊嚴、播撒公平正義、促進社會公正。然而，出現一些奇怪的現象。法官、律師要么互相“死磕”，出現貓鼠游戲；要么沆瀣一氣，“蛇鼠一窩”，引起社會思考與熱議。法官和律師是法律的“本家”、法治社會共同的建設者。隨著法治建設進程的逐步推進，律師維護公平的作用會越來越重要。所以我們律師要認清自己的職責和使命，做一名有為律師，做一名有德律師。

三、幾點希望和要求

今后做好我市律師工作要有明確的工作思路，概括起來就是“三句話”：

第一句是要聯系起來。我市實行律師協會行業管理以來，通過自我管理、自我組織、自我發展，做了很多有益的工作。但是行業管理離不開司法行政部門的重視，更離不開律師的支持。因此我們要加強聯系，建立聯席會議制度，定期不定期進行交流，學經驗，找差距，談體會，提建議。司法行政機關要支持律師協會開展工作，加強和改進對律師隊伍建設工作的領導，從政治上、工作上、 生活上關心愛護律師，幫助律師解決實際困難和突出問題，為律師依法執業創造良好條件。

第二句是要活躍起來。我們隊伍在不斷壯大，要多組織一些有益的活動，提高隊伍的凝聚力，展示律師的精神面貌。廣大律師在執業過程中都有一些好經驗好做法，通過舉辦經驗交流會或組織業務研討等活動，搭建律師交流平臺，達到互相學習、互相借鑒、提高素質的目的。

第三句是要展示出來。我們律師雖然靠業務發展，但形象也很重要。每個律師都配了車，搬進高檔寫字樓辦公，這是外在形象；言談舉止，行事作風，這是內在形象。這兩個形象都很重要，都要塑造好。形象塑造好還要展示出來，要積極為律師拓展業務領域服務，要認真總結，大力宣傳表彰律師中的先進典型，樹立律師行業的良好形象。我們今年在XX日報上刊登了考核合格律師名單，在市司法局網站上公布了每位律師的聯系電話。我們還組織評選表彰了“雙十大”杰出律師及各類優秀律師，并在相應網站上公示，這些都在展示我們XX律師的良好形象。

下面對律師提一些要求：

一要不斷學習。清朝張潮《幽夢影》中寫到：藏書不難，能看為難；看書不難，能讀不難；讀書不難，能用為難…重視學習、堅持學習、運用學習，才會理清發展的思路，找到工作的發展方向，尋求業務的品牌特色。周圍朋友常問我：哪個律師在交通事故方面辦得好，哪個律師婚姻案件辦得好，這時有專業特長的律師就會凸現出來，所以要把握好學習的方向，確定專業領域，學深學透。律師的工作不僅僅就是打官司，而是體現在社會的方方面面。只有通過學習，提高對律師業務的鉆研能力，才能提升對律師工作內涵的理解。就算律師在法庭上宣讀狀、答辯狀、詞或辯護詞等法律文書等方面也要重視起來、展示出律師的風采和氣質來。如果法官心不在焉，聽眾東張西望，絕對是律師的失敗。短小精悍、言簡意賅的法律文書往往能打動法官、感動聽眾，這些都需要持續不斷地學習才能達到，同時要加強自身的文化修養，做一個有知識、有文化的律師，增強自身發展后勁。

二要不斷修身正己。《禮記·大學》中寫道：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。“格物、致知，誠意、正心”是“內修”；“齊家、治國、平天下”是“外治”。這些都需要修身正己，才能做得到、做得更好。我們學習業務知識的同時更要學習做人的道理，在執業中通過不斷的學習和修養，進一步提升職業道德水平，就是要求廣大律師進一步增強社會責任感，積極參與法律援助工作，積極參與社會公益活動，積極化解矛盾，為社會的和諧穩定貢獻一份力量。

篇3

關鍵詞：創新培訓方式；提高培訓效率

隨著企業發展的不斷推進，對員工素質的要求也越來越高，需要熟練掌握操作技能，并有一專多長的復合型人才。油田是一個人力密集型和技術密集型并存的企業，對員工的素質要求相對而言就較高一些，要求員工在具備良好的身體素質的同時，要擁有一定水平的技術能力。

一、員工教育培訓現狀

在目前的員工教育培訓方面存在的問題集中表現為以下幾點：

（一）從認識上，培訓工作沒有得到員工的重視。出現這個問題的原因是多方面的，大體可以歸結為三種，首先，員工年齡結構構成上，老、中、青各個年齡階段的人員都存在，老員工因為接近退休和其自身文化素質不高的原因，對培訓產生不了興趣；中年員工長期從事某一工種，在技術上有一定的優勢，自身的自滿心里使其對培訓感到沒有用處；新員工剛剛工作不久，雖然有受培訓的需求，但是培訓的方式與內容，往往與實際工作聯系較少，從而導致其產生培訓無用的觀點。其次，培訓工作激勵機制不夠完善，無法調動員工的熱情。員工在培訓中沒有得到機制激勵的鼓勵，沒有在培訓過程中獲得體現自身價值的心里滿足，對培訓工作自然不會有大的興趣。第三，培訓工作在一定程度上存在著走過場、應付事的現象，無法完全做到教與學的統一，使員工產生培訓只是一件例行工作，學不學都無所謂的認識。

（二）從方式上，培訓工作存在著模式單一、形式簡單、聯系實際少等不足。多年來的基層培訓方式，因為受到師資、硬件等客觀條件的影響，形成了照本宣科、抄寫筆記、應付檢查的模式。員工的個人文化層次參差不齊，學習效果不高，例如學習筆記在互相傳抄中，往往會變得與原來的內容大相徑庭，甚至出現一些簡單低級的錯誤。由于師資的因素，培訓教師多為單位的技術人員、生產骨干，在實際工作中他們具有一定經驗，但是缺少授課的基本技能，肚子里有東西，卻無法對員工學員講明白、講清楚。各基層單位的硬件條件不一，硬件好的單位會采取多媒體等現代化更加直觀的教學方式，再配以實踐操作基地或練兵場等提高培訓效果，條件差的單位只能采取抄抄寫寫，讀讀念念，培訓的效果不大。在目前的培訓工作中，按照各工種技能鑒定教程進行的為多數，這其中，理論多于實際，尤其是一些現場解決問題的能力方面更是欠缺。

（三）在投入上，培訓工作的投入力度不夠大，投入不均衡，影響著培訓工作的開展。多年來，培訓投入的重點都在大工種上，例如作業、采油等，也相應建成完善了培訓基地，在小工種上，由于人員少、分散等客觀因素，無法在基層形成有一定規模的培訓基地。

二、做好員工教育培訓的新對策

如何使教育培訓工作更加適應生產需要、滿足員工培訓需求，達到提升員工素質的目的，有以下幾點建議：

（一）增強培訓工作的針對性。首先培訓工作是一項教學工作，面對的是人，因此在這個過程中要做到因人施教，因材施教。在培訓工作中要分析員工的個人素質，形成分類教學。例如將員工按照年齡、技術水平層次分為A、B、C三類，A類為年齡較小，文化層次較高，實際操作經驗少的。對于他們要進行系統的、完整的技術理論實踐培訓，使其盡快成長為生產骨干。B類為中年員工，有一定實際操作經驗，但文化層次不高的，對于他們要進行以理論為主的培訓，增強他們理論實際貫通的能力。C類為年齡偏大，文化層次較低的，對于這類員工，主要是要進行現代生產技術知識的培訓。其次，培訓工作的目的是提高員工技能素質，因此在培訓中就要大力加強對實際技能的培訓力度，從生產出發，回到生產，形成培訓為生產服務，生產為培訓找到需求的良性循環機制。加強培訓意識教育。使員工清楚的認識到培訓為了自己，使不培訓就要落后，就要被淘汰的意識牢固的樹立在員工的思維中。

（二）增強培訓工作的激勵機制。在基層培訓中，員工的培訓積極性沒有被調動起來，在培訓過程中，要探索適合基層的激勵機制。例如，在基層隊站，可以采取月度學習標兵評選等活動，通過對培訓過程的量化考核、理論考試、現場比賽等，對學習認真、肯學、愿學、學的好的員工進行獎勵，刺激其他員工，激發學習積極性。要加強激勵機制的靈活性建設，根據不同時期的實際，隨時調整激勵力度。探索建立員工培訓激勵基金，專門用于員工培訓激勵，用物質的方式激勵員工學習。

篇4

關鍵詞：大學生；創新意識

教育學視角涵蓋教育原理方方面面，本文基于教育學的視角，從高校師生關系、研究型課程的開設、大學生自身、德育等幾個與大學生創新意識密切相關的方面來論述如何培養大學生的創新意識，即從教育與大學生創新意識關系的視角對大學生的創新意識進行挖掘，從而促進高校學生主體地位的確立。

一、從高校師生關系的角度探討大學生創新意識的培養

師生關系是教學活動中普遍存在并受到重視的一種主體關系。它是以教學任務為中介，以“教”和“學”為手段構成的特殊社會人際關系，是高校最基本、在教學活動中占主導地位的人際關系。下面著重闡述如何改善師生關系，促進學生創造意識的培養。

第一，教師在課堂教學中應正確處理好傳授知識與能力培養之間的關系。廣博而扎實的專業知識是創新能力形成的前提，教師要使學生建立合理的知識結構，并能對所學知識融會貫通，進而培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等認識能力。教師應營造積極活躍的學術氛圍，使各種新思想火花迸發。

第二，教師應注重對學生創新意識的培養。教師在課堂教學中，應給學生更多自我發展的空間，充分信任學生，鼓勵學生的新想法、新觀點，在民主和諧的師生關系中使學生對現有的結論甚至教材大膽質疑，使學生批判性、創造性研究問題，從而培養學生的創新意識。

總之，教師在教學中應正確處理好知識的傳授與能力培養之間的關系，尊重大學生的個性特點，關注大學生的個體差異，因材施教，創設有利于大學生創新意識培養的教育情境，使學生能夠在教師的引導下獨立、主動、批判性學習，鼓勵學生探究式及富有個性的學習，使自己成為學生學習的支持者，合作者，引導者。教師采用民主的管理方式與學生交流，尊重和信任學生的創造能力，給學生自我發展的空間，鼓勵學生的動手能力，引導學生積極大膽嘗試，能有效促進學生的創造性思維的培養。

二、從高校研究型課程開設的角度探討大學生創新意識的培養

研究型課程是應時展需要，在課程改革和教育實踐中產生和發展起來的一種新的課程形態。研究型課程的本質是研究型課程與其他課程形態相區別的內在規定性。不同的學者從不同的角度對研究型課程進行了不同程度的解釋說明，比較代表性的觀點有：一種觀點認為，研究型課程是以問題為基礎、以探究活動為過程的一種綜合性學習；另一種觀點認為，研究型課程是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從而培養創新精神和創造能力的一種研究；還有一種觀點認為，研究型課程是指主要為發展學生的研究能力與態度而設計的一系列學生主體性研究項目。研究型課程之所以能促進學生創新意識的培養，主要表現在以下三個方面。

首先，研究型課程的課題大都由學生自主選擇，或者在教師指導的參考范圍內做出選擇，在選擇課題的過程中，要求高校學生突出教材的界限，用更加廣闊的視角來選出新穎且符合要求的課題。學生在探究式的學習中，學會了提出問題、分析問題并進一步解決問題，創新意識和能力自然得到提高。

其次，研究型課程主要表現為學生獨立自主的活動，教師在學生課題的選擇中起輔助作用，真正為學生提供了獨立思考的空間；在研究型課程的探究中，學生親身參與，擺托了單純接受的被動地位，始終處于教學過程中的積極地位，成為學習的主人，創新意識得到提高。

再次，研究型課程在內容上不是由課程開發者預先設計確定的，而是由教師和學生在共同的探究中展開的。其內容大多表現為有待學生探索或研究的課題或項目。這樣能打破學生的僵化思維，培養創新意識。

總之，研究型課程以研究型學習作為實踐活動方式，鼓勵學生對自己提出的問題展開研究和探索。在研究和探索的過程中尋找對問題的解答，從而形成良好的探究意識、創新精神和實踐能力。因此，高校應積極開設研究生課程，進而培養學生的創新意識。

三、從大學生自身方面探討大學生創新意識的培養

教育對象是教育學研究范疇中一個重要方面，學生既作為教育對象而存在，又是狹義的受教育者。學生在教育活動、教育過程中是學習的主體，作為教育對象的學生是具有主觀能動性的人。學生是教育活動的主動參加者，他是在主動地和其認識客體的交往中來獲得知識的，學生在接受教育影響時具有選擇性，受自己思想意識的支配。學生具有積極性和主動性，能夠培養自身的創造力。總之，其自身創造力的培養，關鍵在于大學生自己。下面從大學生自身方面探討大學生創新能力的培養。

第一，大學生應該努力學習，具備扎實的基礎知識，博覽群書，豐富自身的知識體系。創新意識的培養不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，是在學生擁有廣博的智力資源的基礎上形成和發展起來的。扎實的專業知識、系統的知識體系、健全的知識結構是激發學生自身創新意識的前提。因此，大學生應充分發揮自身的主觀能動性，不斷學習新知，發揮更大的創新潛力。

第二，大學生應在學習中積極質疑問難，培養自身的創新品質。良好的創新品質是創造性思維必不可少的要素之一，大學生僅僅具備勤奮，吃苦耐勞的良好品質還是遠遠不夠的。大學生學習知識應“源于課本，而高于課本”，不拘泥于課本的現有定論，對所學知識保持求知欲和好奇心，運用批判性的思維看待問題，在自己對新知不懈的追求中逐步形成創新的品質。

四、從德育即教育觀念的角度探討大學生創新能力的培養

德育是“教育”大范疇當中的一個重要的方面。對于什么是德育，定義的角度不同，認識就不同。大體可以把德育的定義分為廣義和狹義兩大類，廣義的德育，即，德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺參與的互動中，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。狹義德育指道德教育，包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等方面的教育。教育觀念可以說是德育的表現形式之一，教育觀念作為一種文化氛圍，深深影響高校學生創新意識的培養，下面從教育觀念的角度來談一下高校學生創新意識的培養。教育觀念作為一種德育的力量，潛移默化影響著學生。樹立“以學生為本”，符合時代精神的教育觀念是培養學生創新意識的一個重要方面。

第一，要樹立全面發展的教育觀。全面發展的教育觀即培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，德育對其它各育起著保證方向和提供精神動力作用。教學、科研、人才培養是高校的三大主要任務。高校的全部工作都要圍繞提高教學和科研質量，培養優秀人才來進行。高校學生是否具有創新意識是衡量人才是否優秀的重要標準，只有樹立全面發展的教育觀才能充分挖掘高校學生的創造潛能，培養創新意識。

第二，要樹立正確的人才觀。衡量學生能力不能僅僅注重學生的學習成績，更應該關注學生是否具有探究意識和進行研究性學習的能力。正確人才觀的樹立關鍵在于“才”，也就是學生的創造性才能。創造性才能的培養離不開學生的奉獻精神和高尚品德，離不開學生全面素質的提高，因此，應樹立培養具有創造性能力人才的人才觀。

第三，要樹立正確的教師觀。教師的教育觀直接影響著學生創新意識的培養。教師應該加強自身創新品質的塑造，摒棄滯后的教育思想和行為，以思想觀念的創新為先導，樹立適應時代創新精神的教育觀念，改革落后于時代精神的教學方法和教學模式。教師應善于捕捉學生的思想火花，鼓勵學生的創新精神。

參考文獻：

[1]夏克祥.實用創新思維[M].北京：高等教育出版社，2008，06.

篇5

公安職業院校法律教育課程的設置應當突出實訓設計

（一）以職業崗位群所需要的法律運用能力為導向構建課程模塊公安執法主要是刑事執法和行政執法兩大模塊、兩條主線，因此，公安法律教育也應圍繞這兩條主線展開。公安職業院校法律教育應構建以刑法、刑事訴訟法、行政法與治安管理處罰法為基礎，以公安刑事司法和公安行政執法領域涉及的法律規范及其實踐活動為補充，以立警為公、執法為民為執法理念的課程體系。該體系應當包括三大類基礎課程模塊，即刑事法律基礎、行政法律基礎、職業倫理教育。通過上述課程的學習，使學生具有良好的法理素養和法律修養，增強依法辦案的自覺性。（二）以崗位工作過程分析為依據構建教學內容公安法律教育理論教學內容的組織和安排應以公安機關刑事執法和行政執法職業能力為核心，打破現行教材和傳統的教學內容組織結構模式，以公安刑事執法和行政執法的真實工作任務和工作過程為依據，整合、序化和重構理論教學內容和實訓教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、練、戰一體化，理論與實踐相結合。一是分析崗位能力，梳理法律課程內容。例如，對于刑事訴訟法的教學內容，通過對公安刑事辦案崗位工作能力的分解，厘清公安刑事辦案崗位的實際工作能力主要體現在對審前程序的掌握上，要求學生能夠掌握立案、撤銷案件、終止偵查的條件、程序，具備依照法定程序去發現犯罪嫌疑人，依法收集、固定、保全證據，把握各類刑事案件的證據規格，把握法官認定案件的證據規則、證據標準，對犯罪嫌疑人依法采取有效的各種偵查措施，進行偵查終結、提出意見等方面的能力。因此在教學中，以立案程序、偵查程序等為主線，將刑事訴訟的基本原則、回避、辯護、訴訟當事人等有關內容聯系起來，并將此期間內涉及的法律文書的制作融入其中，按照公安機關內部實際辦案的任務流程來確立教學內容及相關學習情境。二是優化整合課程內容。在教學上不必片面追求法律理論的“大而全”，要以“必需”為原則“，夠用”為準則，如在犯罪認定基本原理的教學中,可以設置一些公共教學模塊。公安民警的警種有很多，不同警種崗位要求是不一樣的。但不管哪一類民警，對犯罪行為的基本構成，不同警種中涉及的常見犯罪必須能夠判斷和初步處置，如犯罪構成要件，共同犯罪、故意犯罪的階段的認定，排除社會危害以及刑罰裁量中的累犯、立功自首和公安機關常見的危害公共安全罪，侵犯公民人身權利、民利罪，侵犯財產罪，妨害社會管理秩序罪中的典型個罪。同時,根據警種不同,開設相關專題，如對于社區警察而言，必須增加假釋、剝奪政治權利的具體適用等的教學；對于交通警察而言，必須講清交通肇事罪等。通過公共模塊和選擇模塊的有機結合，能夠滿足每個警種的基本要求。三是強化職業倫理教育，樹立執法為民思想。通過公安法律教育對學生產生理念上的影響，使他們樹立人權意識和法律至上理念,摒棄執法活動中的陋習和違法現象，將愛國愛民、嚴格執法、廉潔奉公等優良政治品質和職業道德內化為自身的一種信念，形成一種較為穩定的品格和作風。首先，將人權觀念融入法律教育中，加強對公民權利保護的意識以及執法為民的法理分析。通過對憲法、人民警察法相關內容的整合，將執法為民和權力來自于人民等觀念貫穿于法律教育中，透徹分析為什么要執法為民，使學生在學習初期就牢固樹立此意識，在其他法律課程及相關專業課程的教學中對學生進行法治觀念和依法辦案觀念的教育，把思想教育融入法律教育過程之中。其次，加強民法相關內容的教育。憲法中所規定的公民的基本人權，絕大多數是靠民法來具體化和落實的。因此，學好了民法，對于增強學生的權利意識、人權保護意識具有重要意義。這既可使學生知道自己作為一個公民享有哪些權利并會運用法律手段維護自己的合法權益和人格尊嚴，又可以使他們知道作為一個執法者應該如何在執法時尊重和維護其他公民和組織的合法權益，真正做到嚴格、公正、文明執法，真正體現執法為民的根本要求。為此，應重點講授民法所保護的公民的人身自由和契約自由，所規定的公民的生命權、健康權、名譽權、姓名權、肖像權、隱私權等人身權利，以及財產所有權、知識產權、繼承權等財產權利。（三）以警學結合為手段構建實踐性教學模式傳統法律教學以課堂理論講解為主，忽視教學實踐，學生畢業后缺乏從事法律實際工作所需要的基本技能，不能達到職業的要求，往往只是一個“半成品”。因此，在公安法律教育中應以警學結合為手段構建實踐性教學模式，可以采用“單項訓練+綜合訓練”的校內實踐教學模式以及“認知實訓+頂崗實訓”校外實踐教學模式，實現理論教學與實戰操作一體化，教學過程與執法過程一體化，實訓項目與實戰執法一體化。所謂的單項訓練就是在每一個（章節）重要知識和技能內容講授結束后，將公安刑事執法中最基本、最重要、最普遍的內容單獨列出來，對學生進行重點的強調性操作訓練。綜合訓練主要是集中各專業崗位群所需要的各種核心能力于一體的綜合性訓練，通過與公安工作零距離接觸的仿真模擬訓練將法律精神予以貫通。例如，在刑事辦案程序中，以學生獨立完成公安刑事辦案所涉及的所有法律程序和法律基本要求為載體，具備基本辦案能力。單項訓練可以進行單項執法程序模擬、文書制作、證據組證及辯論對抗等活動。在綜合訓練中，將刑事犯罪認定、刑事辦案程序、證據運用三者結合在一起，通過對常見案件的立案偵查、運用證據定性的綜合判定，使學生初步具備處理刑事案件的能力。綜合訓練可以進行模擬審判等活動。

公安法學課程實訓教學方法及評價體系

（一）根據課程的特點和要求，筆者在實踐中探索總結和創立并采用了多種有效的體現公安教學的獨具特色的實戰實訓教學方法和手段，除案例教學法、觀摩教學法、仿真實訓教學法、閱卷與法律文書樣本教學法、專題講座教學法以外，還嘗試了角色扮演教學法和錄像視頻教學評析法，取得了良好的教學效果。一是角色扮演教學法。角色扮演環節的核心是將課堂當做社會,以真實發生的案例作為教材,以學生參與的方式開展實案模擬教學。在同一實案模擬教學中,將學生分為不同的組,分組進行不同的角色扮演。學生互相交替扮演模擬案件中的被害人、犯罪嫌疑人、偵查人員、檢察人員、審判人員、律師、證人、鑒定人等不同角色，讓學生做到操作過程中的身份換位、心理換位、角色換位、權利義務換位、態度換位、思考換位，以增強學生的責任感，同時使學生更加清晰、真實地熟悉和掌握公安機關辦理刑事案件的基本程序及法律手續。角色扮演者針對不同的案件、不同的立場尤其是控辯雙方的立場進行證據設計，用模擬的方式制作出完全合乎證據規格的個案證據體系，明確法官認定案件的規則、標準，從而使模擬者形成一種心理定式，使其將來在實際操作中，能夠自覺地按證據規格規范自己收集、審查、判斷、運用證據的活動，保障辦案質量。二是錄像視頻教學評析法。首先，選取今日說法、法治天地、律師視點等典型視頻，設計問題，由學生討論評析，然后由教師予以點評，如觀看杜培武案件、佘祥林案等錯案，讓學生分析發生錯案的原因，引導學生樹立正確的程序意識和良好的職業道德；選用最高人民法院制作的普通程序審理刑事案件的錄像，引導學生對庭審程序有一個直觀的感受，同時對庭審時證據運用的規則和認定標準加深認識，提高其審查、判斷、固定證據的能力。其次，通過直觀的“真人實景”的錄像短片方式再現公安刑事執法實踐中存在的程序操作問題，設計問題，由學生討論評析，然后再以“真人實景”的短片方式演示民警對相關程序的規范操作，并附加文字字幕，以強化學生對相關程序的把握。（二）綜合運用多種評價體系，提高法學教學質量公安法學課程實訓教學的評價體系應當由三部分組成，即評制體系、評教體系和評學體系，與理論教學評價體系實行分離。評制體系。評制體系主要針對學校實訓教學的管理過程和效果進行評價，它屬于宏觀領域的評價體系，是評教體系和評學體系的基礎。其評價主體是教師和學生，評價點主要涉及在實訓教學過程中，實訓教學保障機制（如實習見習基地的建設、實訓師資力量的培養等）是否完善，實訓教學管理規章制度是否健全，是否設置專門的實訓教學管理機構以及與相關部門的組織協調能力是否具備等方面。評教體系。評教體系主要針對實訓教師對于實訓教學的準備、教學內容的設計、實訓項目的設置、課時的分配、教學過程的組織能力以及實訓教學效果進行評價，它屬于實訓教學評價體系的核心之一。其評價主體是學生、同行教師、學校實訓教學管理機構，評價點主要涉及實訓課程的設置是否合理，教師的實訓教學大綱、實訓教學教案等教學文件是否齊備、符合教學要求、具有可行性，實訓內容與專業課程或公安實務需要結合是否緊密，實訓項目的設置是否合理、能否突出公安專業特色和課程重點難點，實訓課時的分配能否滿足正常的教學需要，實訓考核的內容和標準是否全面和合理等方面。評學體系。評學體系主要針對學生通過一系列實訓活動對于專業知識鞏固、實踐技能訓練、職業道德培養等實訓教學質量和綜合效果進行評價，它也屬于實訓教學評價體系的核心之一，是反映實訓教學效果高低最直接、最重要的評價方式。其評價主體是教師和相關實踐部門，評價點涉及學生在實訓教學過程中是否具有主動獲取法學知識的能力，是否具有獨立分析、解決實際問題的能力和法律思維創新能力，學生的法律應用能力是否有所提高，學生的法律意識是否得到培養等方面。具體可以按照實訓內容、教學方式、實訓項目的不同，明確不同的考核標準，采用學分、等級等方式綜合評定學生的實訓教學成績。公安法學課程建設應當以發展現代信息技術的教學組織方式為依托，構建網絡實訓平臺，完善考核評價機制。課程團隊可以研發實訓教學軟件，建立網絡實訓教學平臺，既可以節約實訓成本，又可以保證人人自主參與，提高效率。從教學效果來看，進一步加強網絡上的教學活動，不僅能夠增加師生之間的交流與研討，還能在最大程度上滿足學生的學習與研究要求，擺脫時間與空間的限制，提高學生的自主學習能力。總之，有效的公安法律教育理應回應公安職業的要求，并將其作為整個公安法律教育的出發點和終點，重視法律實證教學，切實培養學生的專業技能，使今天的學生能夠成為勝任明天法律實踐要求的合格職業者。

作者：崔麗

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2015年是自治區成立50周年，也是拉薩市旅游體制機制改革的關鍵之年。過去幾年來，在拉薩市委市政府的領導下，在北京市旅游委的援助下，拉薩旅游業由小到大，發展迅猛。今年年初，隨著自治區旅游發展委員會的正式成立和行政許可、安全監管、旅游執法等管理權限的逐步下放，拉薩市旅游局面臨著體制機制改革的重大戰略機遇。

為了進一步落實拉薩市委市政府關于加快旅游產業跨越式發展的整體部署和拉薩市規范凈化旅游市場、優化旅游發展環境、整合開發旅游資源的迫切需求，北京市旅游委應邀組織了此次培訓班，開啟了北京旅游委對口援助與區域合作智力援助的新篇章。

北京旅游委專家團隊從旅游體制機制改革的北京模式、旅游產業發展趨勢、旅游信息化與智慧旅游建設、旅游安全生產監督管理、旅游消費促進與“北京禮物”運作模式、旅游商品開發及市場運營、財務管理與預算管理等方面，對拉薩市旅游管理人員和部分旅游業代表開展了系統的旅游專題培訓，受到了拉薩市各區縣和全市旅游行業管理人員的熱烈歡迎。

篇7

《中華人民共和國安全生產法》2002年11月1日施行，目的是為了加強安全生產監督管理，防止和減少生產安全事故，保障人民群眾生命和財產安全，促進經濟發展，明確了安全責任制并規定了從業人員的權利和義務。

2、安全生產法簡介

《安全生產法》確立的我國安全生產基本法律制度：

企業負責——企業是安全生產的責任主體，即“管生產，必須管安全”；

國家監察——政府依法對企業的安全生產實施監督管理，即安全監察、安全審查；

行業管理——由政府相關行政主管部門或授權的資產經營管理機構或公司，實施直管、專項監管；

社會監督——工會、群眾、媒體輿論；

中介服務——國家推行安全生產技術中介服務制度。

3、《安全生產法》賦予從業人員有關安全生產和人身安全的基本權利，可以概括為以下五項：

（一）享有工傷保險和傷亡的求償權。

（二）危險因素和應急措施的知情權。

（三）安全管理的批評檢控權。

（四）拒絕違章指揮和強令冒險作業權。

（五）緊急情況下的停止作業和緊急撤離權。

4、生產經營單位負責人安全責任制度

生產經營單位應當具備的安全生產條件所必需的資金投入，由生產經營單位的決策機構、主要負責人或者個人經營的投資人予以保證，并對由于安全生產所必需的資金投入不足導致的后果承擔責任。

資金投入主要包括：安全技術措施、安全教育、勞動防護用品、保健、防暑降溫等

安全基礎知識

1、安全的定義：

安：無危（ 危險、危害）為安。

全：無損（ 損傷、損害、損壞、損失）為全。

安全(safety)，顧名思義．“無危則安，無缺則全”，即安全意味著沒有危險盡善盡美，這是與人的傳統的安全觀念相吻合的。

其一，安全是指客觀事物的危險程度能夠為人們普遍接受的狀態。

其二，安全是指沒有引起死亡、傷害、職業病或財產、設備的損壞或損失或環境危害的條件。

其三，安全是指不因人、機、媒介的相互作用而導致系統損失、人員傷害、任務受影響或造成時間的損失。

2、安全生產

是指在生產過程中保障人身安全和設備安全。就是說：既要消除危害人身安全與健康的一切有害因素，同時也要消除損害產品、設備或原材料的一切危險因素，保證生產正常進行。

3、我國安全生產的方針

安全第一、預防為主、綜合治理

4、什么是安全生產責任制

安全生產責任制是根據安全生產法規建立的各級領導、職能部門、工程技術人員、崗位操作人員在勞動生產過程中對安全生產層層負責的制度。

5、安全生產責任制的作用：

（1）明確了單位的主要負責人及其他負責人、各有關部門和員工在生產經營活動中應負的責任。

（2）在各部門及員工間，建立一種分工明確、運行有效、責任落實的制度，有利于把安全工作落到實處。

（3）使安全工作層層有人負責。

6、什么是特種作業？

l特種作業是指容易發生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害的作業。直接從事特種作業的人員稱為特種作業人員。

（1）電氣作業（2）金屬焊接、切割作業（3）起重機械（含電梯）作業4）企業內機動車輛駕駛（5）登高架設作業（6）鍋爐作業（含水質化驗）（7）壓力容器作業（8）制冷作業 （9）爆破作業（10）礦山通風作業（11）礦山排水作業（12）礦山安全檢查作業 （13）礦山提升運輸作業 （14）采掘（剝）作業（15）礦山救護作業（16）危險物品作業（17）經國家安全生產監督管理局批準的其它作業

7、三級安全教育

企業安全生產教育的3種形式是指新（工人三級安全教育、特種作業人員安全培訓和經常性安全教育）。

三級安全教育是指新入廠職員、工人的（廠）級安全教育、（車間）級安全教育和（崗位（工段、班組））安全教育，它是廠礦企業安全生產教育制度的基本形式。

8、哪些屬于不安全行為？

A、操作錯誤、忽視安全、忽視警告：未經許可開動、關停設備等。

B、造成安全裝置失效：撤除安全裝置，或安全裝置堵塞。

C、使用不安全設備

D、手代替工具操作

E、冒險進入危險場所

F、攀坐不安全位置

G、在必須使用個人防護用品用具的作業或場合忽視其作用：不按規定配戴護目鏡、不戴防護手套、不穿安全鞋、不戴安全帽、在受限空間不戴呼吸器等。

H、不安全裝束：操縱旋轉設備時帶手套等。

9、職工的安全職責

（1）自覺遵守安全生產規章制度和勞動紀律，不違章作業，并隨時制止他人違章作業；

（2）遵守有關設備維修保養制度的規定；

（3）愛護和正確使用機器設備、工具，正確佩戴防護用品；

（4）關心安全生產情況，向有關領導或部門提出合理化建議；

（5）發現事故隱患和不安全因素要及時向組長或有關部門匯報；

（6）發生工傷事故，要及時搶救傷員、保護現場，報告領導，并協助調查工作；

（7）努力學習和掌握安全知識和技能、熟練掌握本工種操作程序和安全操作規程；

（8）積極參加各種安全活動，牢固樹立“安全第一”思想和自我保護意識；

（9）有權拒絕違章指揮和強令冒險作業，對個人安全生產負責。

10、員工的權利

①知情權，即有權了解其作業場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施和事故應急措施；

②建議權，即有權對本單位的安全生產工作提出建議；

③批評權、檢舉、控告權，即有權對本單位安全生產管理工作中存在的問題提出批評、檢舉、控告；

④拒絕權，即有權拒絕違章作業指揮和強令冒險作業；

⑤緊急避險權，即發現直接危及人身安全的緊急情況時，有權停止作業或者在采取可能的應急措施后撤離作業場所；

⑥依法向本單位提出損害賠償要求的權利；

⑦獲得符合國家標準或者行業標準勞動防護用品的權利；

⑧獲得安全生產教育和培訓的權利等。

11、安全帽的防護作用：

防止物體打擊傷害

防止高處墜落傷害頭部

防止機械性損傷

防止污染毛發傷害

12、安全帽使用注意事項：

（1）要有下額帶和后帽箍,并拴系牢固，以防帽子滑落與碰掉；

（2）熱塑性安全帽可用清水沖洗，不得用熱水浸泡，不能放在暖氣片上、火爐上烘烤，以防帽體變形；

（3）安全帽使用超過規定限值，或者受過較嚴重的沖擊后，雖然肉眼看不到裂紋，也應予以更換。一般塑料安全帽使用期限為三年；

（4）佩戴安全帽前，應檢查各配件有無損壞，裝配是否牢固，帽襯調節部分是否卡緊，繩帶是否系緊等，確信各部件完好后方可使用。

13、防護眼鏡和面罩的作用：

（1）防止異物進入眼睛

（ 2）防止化學性物品的傷害

（ 3）防止強光、紫外線和紅外線的傷害

（4）防止微波、激光和電離輻射的傷害

14、防護眼鏡和面罩使用注意事項：

（1）選用的護目鏡要選用經產品檢驗機構檢驗合格的產品；

（2）護目鏡的寬窄和大小要適合使用者的臉型；

（3）鏡片磨損粗糙、鏡架損壞，會影響操作人員的視力，應及時調換；

（4）護目鏡要專人使用，防止傳染眼病；

（5）焊接護目鏡的濾光片和保護片要按規定作業需要選用和更換；

（6）防止重摔重壓，防止堅硬的物體磨擦鏡片和面罩

15、防塵防毒用品的作用：

（1）防止生產性粉塵的危害。由于固體物質的粉碎、篩選等作業會產生粉塵，這些粉塵進入肺組織可引起肺組織的纖維化病變，也就是塵肺病。使用防塵防毒用品將會防止、減少塵肺病的發生。

（2）防止生產過程中有害化學物質的傷害。生產過程中的毒物如一氧化碳、苯等侵入人體會引起職業性中毒。使用防塵防毒用品將會防止、減少職業性中毒的發生。

16、防護手套的作用：

（1）防止火與高溫、低溫的傷害。

（2）防止電磁與電離輻射的傷害。

（3）防止電、化學物質的傷害。

（4）防止撞擊、切割、擦傷、微生物侵害以及感染。

17、防護手套使用注意事項 ：

（1）防護手套的品種很多，根據防護功能來選用。首先應明確防護對象，然后再仔細選用。如耐酸堿手套，有耐強酸（堿）的、有耐低濃度酸（堿），而耐低濃度酸（堿）手套不能用于接觸高濃度酸（堿）。切記勿誤用，以免發生意外。

（2）防水、耐酸堿手套使用前應仔細檢查，觀察表面是否有破損，采取簡易辦法是向手套內吹口氣，用手捏緊套口，觀察是否漏氣。漏氣則不能使用。

（3）絕緣手套應定期檢驗電絕緣性能，不符合規定的不能使用。

（4）橡膠、塑料等類防護手套用后應沖洗干凈、涼干，保存時避免高溫，并在制品上撒上滑石粉以防粘連。

（5）操作旋轉機床禁止戴手套作業。

18、絕緣鞋（靴）的使用及注意事項 ：

（1）應根據作業場所電壓高低正確選用絕緣鞋，低壓絕緣鞋禁止在高壓電氣設備上作為安全輔助用具使用，高壓絕緣鞋（靴）可以作為高壓和低壓電氣設備上輔助安全用具使用。但不論是穿低壓或高壓絕緣鞋（靴），均不得直接用手接觸電氣設備。

（2）布面絕緣鞋只能在干燥環境下使用，避免布面潮濕。

（3）穿用絕緣靴時，應將褲管套入靴簡內。穿用絕緣鞋時，褲管不宜長及鞋底外沿條高度，更不能長及地面，保持布幫干燥。

（4）非耐酸堿油的橡膠底，不可與酸堿油類物物質接觸，并應防止尖銳物刺傷。低壓絕緣鞋若底花紋磨光，露出內部顏色時則不能作為絕緣鞋使用。

（5）在購買絕緣鞋（靴）時，應查驗鞋上是否有絕緣永久標記，如紅色閃電符號，鞋底有耐電壓多少伏，等表示；

鞋內有否合格證，安全鑒定證，生產許可證編號等。

19、防靜電鞋、導電鞋的使用注意事項 ：

1）在使用時，不應同時穿絕緣的毛料厚襪及絕緣的鞋墊。

2）使用防靜電鞋的場所應是防靜電的地面，使用導電鞋的場所應是能導電的地面。

3）禁止防靜電鞋當絕緣鞋使用。

4）防靜電鞋應與防靜電服配套使用。

5）穿用過程中，要按規定進行電阻測試，符合規定才可使用。

20、安全帶的作用：

預防作業人員從高處墜落

21、安全帶使用注意事項 ：

（1）在使用安全帶時，應檢查安全帶的部件是否完整，有無損傷，金屬配件的各種環不得是焊接件，邊緣光滑，產品上應有“安鑒證”。

篇8

昭通市總工會：舉辦全市工會系統第一屆職工運動會

5月27日，由昭通市總工會主辦、水富縣總工會協辦的昭通市第一屆工會系統職工運動會在水富云天化體育館開幕，來自市總工會和各縣區工會系統的12支參賽隊伍150余名運動員參加比賽。（朱瓊）

香格里拉市總工會：組織“兩個普遍”業務培訓

5月30日，香格里拉市總工會召開推進“兩個普遍”（企業普遍建立工會組織、企業普遍開展工資集體協商）的業務培訓，各基層工會主席共70余人參加了培訓。培訓內容以工資集體協商必備知識為主，共發放合同資料70余份，分別對工資集體協商專項合同、集體合同、女工合同進行了講解。（此里卓瑪）

大理市總工會：助力扶貧攻堅

為切實加大精準扶貧幫困力度，2016年起大理市總工會將特困職工持有的“愛心救助卡”的救助金額從每人每月100元提高為150元；幫扶因患大病、遭遇天災人禍等造成困難的職工的臨時救助金額上限從2000元提高為3000元。（張麗芳）

馬龍縣總工會：舉辦職工健康知識講座

近日，馬龍縣總工會舉辦2016年職工健康知識講座，來自全縣各行業的200余名職工聆聽了講座，增強了廣大職工的自我保健意識，提高了廣大職工的科學防病能力。（楊永平）

呈貢區總工會：組織女職工愛心流動課堂

5月23日至27日，呈貢區總工會積極組織基層工會822名女職工開展女職工愛心流動課堂。課堂上，知名學者戎春梅講授以“關注女性健康 提高生活質量”為主題的女性健康知識講座。

篇9

             —— 記暑期培訓心得

七月的天空，驕陽似火！往年的這個時候，我們或許呆在家靜靜地享受空調，聽著音樂，放松一個學期忙碌而焦煩的心情；或許背上行囊，走在旅行快樂的路上……然而今年的暑假，我們卻過得不一樣，我們要在這樣的天氣，接受為期五天之久的培訓。而且培訓紀律要求嚴格，不準遲到、早退、請假，培訓過程有紀檢單位的工作人員拍照、錄像。許多老師心里有怨言，表示不理解。可是，幾天的培訓下來，很多老師又有了心的認識。確實，幾天的培訓就如頭腦風暴一樣，讓我們對教師這一行業有了新的認識，對我們的專業知識及業務能力也有了更深的理解。幾位教育專家的專題講座、專題培訓讓我們的心靈得到了一次洗禮，它們如夏日里的幾縷清風，給我們送來涼爽、清潤。

李克、唐德海、譚賢政、李英田幾位知名教育專家，分別都從教師行業這方面給我們闡述了教師道德、教育方法、如何樹人、關愛學生……從講座中，我再一次領悟了教育的真諦——要像愛自己的孩子一樣愛每一位學生。教師行業雖然清貧，但我們應調整心態，做一個心態好，充滿陽光的老師，在教學中找到自己的幸福，提高我們的幸福指數，做一個快樂和幸福的老師！柳州市小學語文評價中心組的林娟娟、陶家偉、李慧等幾位老師的培訓更接地氣。他（她）們的講座剛好給我們指點了迷津，讓我們在今后的教學中，對學科屬性、教材解讀、教案設計、如何提高教研活動及如何命題都有了清晰的思路。為什么我們的教學效果總沒能達到我們預期的效果，陶老師的講座，讓我茅塞頓開。他的學科屬性解讀、課標研讀給我留下了深刻的印象。我們只有心中有課標，心中有學生才能更好地研讀教材、備好課。此外，李慧老師的備課模式也讓我感觸頗深。做了將近20年的老師，原來我們一直不會備課。以往我們關注更多的往往是教學環節，而忽視了學情分析及教學評價。所以就造成了我們的教案設計浮于表面，是個花架子……

篇10

百色市那坡縣是廣西參與該項目的6個項目縣之一。依托項目的實施，那坡縣大力開展教師培訓；用5年時間研究“參與式教學”，使全縣中小學教師普遍接受多次培訓，教師整體素質得到了提升，為全縣教育的健康發展奠定了堅實的基礎。

憶往昔，教育教學不容樂觀

在“參與式教學”沒有進入那坡縣之前，那坡縣的教育教學狀況不容樂觀。以百省鄉那布村水弄特少數民族學校李志超老師的教學為例，他執教的班級有26個苗族學生，每天上課，他都得先用苗語說一遍，再用普通話說一遍，學生鸚鵡學舌似的跟著他亦步亦趨，照葫蘆畫瓢，他教得吃力，學生學得更吃力。李老師30年的課堂一直這樣死氣沉沉，課堂教學效率低下。而這也正是過去整個那坡縣基層學校課堂教學現象的真實寫照。

據了解，在新課程實施前，那坡縣教師的教學理念基本處于“自以為是”的狀態，教師“高高在上”地講授，學生被動聽講、被動抄寫、被動朗讀、被動學習，課堂效率極低。新課程標準頒布后，老師們的教學理念從“自以為是”過渡到“一知半解”。他們雖已意識到以往的教學理念是錯誤的，不能再以自我為中心地全堂講授，而應該引導學生自主學習、合作探究。但老師們還是感到迷惘：怎樣才能把正確的教學理念轉變成教學行為呢?這讓老師們犯難了。

在2006年一次針對全縣小學教師、縣級培訓機構教師以及教育部門管理者的調研中，重點就教師教育教學狀況、培訓需求、接受培訓情況等進行了問卷調查，結果發現情況不容樂觀。如全縣沒有建立教師發展支持和服務體系，沒有統一制定教師專業發展規劃或年度計劃，縣教研室、進修校和電教站3家之間沒有形成相互聯系的組織機構、不具備協調活動的機制，鄉鎮中心校自身業務能力不強、指導水平有限、組織管理基本無序等問題。在課堂教學中，教師講授活動仍然占據絕對主導地位，教師把90％的時間用于全班集中聽講授，學生學習基本處于被動狀態，課堂教學參與度低，學生積極參與教學活動的時間只占20％，而各級各類學校的教育教學質量自然很不理想。實行課改卻沒有取得任何有效性的進展，這讓那坡縣教育人心急如焚。

借東風，開展參與式教學培訓

2006年11月，“中英西南基礎教育項目”在廣西正式啟動，那坡縣成為廣西6個項目縣之一。

項目的實施讓那坡縣看到了改革的方向，那坡縣教育局隨即借助項目的東風，引進并推廣了參與式教學法。

參與式教學法是指師生雙方在教與學之間共同參與、相互激勵、相互協調、相互促進和相互統一，并在互動過程中順利完成教學任務、實現教學目標的方法。，這一方法充分調動了教師和學生兩個方面的積極性，營造了師生之間平等、和諧、愉快、健康的學習氛圍，是教師教學方法和學生學習方法的融合和統一。它強調和突出了學生在教學過程中的主體作用，旨在激發學生的學習興趣，引導學生從被動學習變為主動學習，從機械地聽和記變為自覺地探索與思考，從而培養學生獨立求知、獨立思考和獨立解決問題的能力。

在參與式教學課堂中，教師的觀念更新了，角色改變了。老師是學習的組織者、引導者和參與者，學生是學習的主人。課堂不再是死氣沉沉，當然更不再是一團糟：學生在教師精心設計的每個環節中愉快地學習，有了展示自己的平臺，個性得到了張揚；教師講得少而精，課堂上不再聽到學生被教師呵斥的聲音，而是贊賞與鼓勵。教師教得開心，學生學得舒心。

從2007年到2011年，那坡縣用5年時間研究“參與式教學”，其間有1730名教師接受參與式教學和教育公平培訓，35名教師接受復式教學培訓，250名語文教師和250名數學教師接受參與式語文教學和數學教學培訓，55名教師接受雙語環境下的教學策略培訓，70名教師接受了課堂行動計劃研究培訓。

據統計，那坡縣通過“中英西南基礎教育”項目參加各種培訓活動的教師達4000多人次。臨近項目結束，以項目設計時那坡縣教師為基數，至少95％的教師已接受項目提供的基于需求的培訓；與以前相比，教師把課堂教學時間用于全班集中教學的時間從以前的92％降到了中期的70％，再從中期的70％降到了55％以下，并且教師具備了多種教學技能以更好地滿足學生不同的學習需求；學生在課堂教學中積極參與教學活動時間的比例從以前的18％提高到中期的38％，再從中期的38％提高到45％。

據介紹，過去的培訓只管培訓，不管培訓后的落實，培訓效果在實際工作中難以體現，造成“培訓、實踐兩張皮”。“中英西南基礎教育”項目則以培訓后的監測指導為平臺，不間斷地督促影響各基礎學校培訓效果的落實。培訓機構完成培訓活動后，很自然地就與教研部門一道開展監測和指導活動，一線教師改變了以往“參加培訓時激動，回到學校不敢亂動”的局面。

那坡縣教師，尤其是邊遠山區村校的教師、年齡偏高的教師接受了參與式教學等模塊的培訓后，在教學理念、教學方法、教師素質等方面得到極大提高。參與式教學的大力推行，從根本上改善了課堂教學形態，有效地提高了教學效果。看今朝，課堂教學成果顯著

經過幾番培訓與實踐，那坡縣的教育狀況發生了根本性的變化，教師們逐步加深了對新課程教學理念的理解，課堂教學模式的轉變尤為明顯。以教師為主的全班學習時間比例為48.68％，以學生自主參與學習為主的時間比例達到51.32％，大大提高了學生參與學習的程度。

那坡縣坡荷鄉小果臘村完小教師包再忠，原是一位年輕的代課教師，由于常居深山學校，鮮有機會接受外界先進的教育教學理念和方法。在接受參與式教學培訓之前，他的課是典型的以教師為中心的講授式教學，整個課堂枯燥乏味，教學質量也一直排在全鄉末尾，包老師對此感到很苦惱，卻又不知如何解決這個問題。

自從參加了參與式教學培訓，包老師的教學變得如魚得水，他學習參與式教學知識后，能熟練地掌握導學案書寫等技能，巧妙地設計目標、問題、任務、活動和作業。在包老師的課堂里，主動權是學生的，他靈活運用各種學習方式，大膽采用個人自主、雙人合作、四人合作、全班大動等教學策略解決問題，出色地完成了預先設定的任務、活動和作業，圓滿地達成了教學目標。

由于找到了方法，包老師的課堂發生了質的變化，課堂有效率達到94％以上，他的教學成績從原來的全鄉倒數第3名上升到了順數第3名。更可喜的是，包老師從課堂找回了自信，工作干勁十足。2009年他通過了代課教師轉正考

試，成為一名公辦教師。2010年12月，包老師代表坡荷鄉參加全縣參與式教學經驗交流暨觀摩活動，他的課《長方形、正方形的認識》充分體現了參與式教學的各種優點，榮獲了活動的一等獎。

類似包老師這樣經由先進教學理念武裝起來并取得長足進步的教師，在那坡縣坯有很多。這些老師們因為參與式教學而發生了可喜的變化，學生也因為老師的變化而變化。

那坡縣城廂鎮中心小學六(2)班有28個學生，幾年前，這些農村孩子在課堂里的表現如何呢?有的像機器似的跟隨老師一唱一和，有的望著窗外發呆，有的鉆到桌子底下搞小動作。自從他們的語文老師莫凡霄和數學老師黃蘭舒接受參與式教學培訓并成為骨干教師后，學生們的表現改變了。現在上課前，他們幾個人一組一起預習，探討問題，尋找資源；上課的時候，在老師的啟發下，他們或自主探究思考，或雙人合作解決問題，或四人小組展開辯論，各抒己見。由于學習方式的轉變，使這些孩子的獨立自主能力變得特別強，自習課上，即使老師不在身邊，值周班干也會給同學們布置學習任務，組織同學尋找問題，解決問題，完成任務。

其實，學生的轉變在參與式課堂上隨處可見，學生在課堂上掌握了主動權，主動探究、主動合作、主動學習，積極參與教學活動時間在不斷增多。

那坡縣教育取得的成果是顯著的。2008年12月28日至31日，那坡縣選派9名教師到玉林市參加自治區舉辦的學習方式、小學語文、數學課堂教學競賽，2人獲一等獎，7人獲二等獎。2010年12月下旬，黃彩嵋、黃瑜湄老師到南寧市參加全區參與式教學經驗交流暨觀摩活動，其教學課均榮獲二等獎。