線上教學(xué)和線下教學(xué)的相同點范文

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篇1

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 大學(xué)教育 優(yōu)勢

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)的速度日益提高，聯(lián)網(wǎng)費用的逐步下降，使得越來越多的人可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)獲得電子書、聲音、短視頻、課程錄相（如網(wǎng)易公開課）及精品課程等多種類型的教學(xué)資源，對于傳統(tǒng)的教育方法和理念形成了較大的沖擊。而大學(xué)教育的對象正處于被動學(xué)習(xí)向自我學(xué)習(xí)的過渡階段，兩種學(xué)習(xí)模式都是必須掌握的。①但通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（線上學(xué)習(xí)）和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)（線下學(xué)習(xí)）有著比較大的區(qū)別和聯(lián)系。各有其優(yōu)點與不足，在此本文比較兩種學(xué)習(xí)方式的特點并給出一些有益的結(jié)論。

1 網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和線下課件的相同點

無論是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，還是線下課件及輔導(dǎo)材料它們都應(yīng)該以促進學(xué)生順利掌握相關(guān)知識作為第一目標(biāo)。現(xiàn)在的教師教學(xué)的輔助手段或者是學(xué)習(xí)者個性化的自主學(xué)習(xí)材料，除了資源的美觀度、趣味性、互動性、網(wǎng)絡(luò)連通和移動流暢性等需要考慮的問題之外，最重要的是要滿足“是否適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)”這個要求，而且這個問題對于所有的學(xué)習(xí)解決方案都可以說具有一票否決權(quán)。②

2 線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的不同

（1）線下有教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)（課堂環(huán)境）：師生處在同一時間同一地點，交流便利，但不是每個人每時每刻都能照顧到，換言之，總體流程的個性化程度有限。相對于個體活動，這一環(huán)境是群體活動的天堂。（2）線下無教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）：學(xué)生處在獨立時空環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程高度個性化，從目標(biāo)到內(nèi)容選擇到流程進度到具體方式，完全由個人決定。但與他人交流溝通成本高，一般不具備協(xié)作條件。（3）線上學(xué)習(xí)：線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者一般也處于獨立的時空環(huán)境下，具備學(xué)習(xí)過程個性化的特點。同時由于互聯(lián)網(wǎng)給溝通和交流帶來的便利，跨越時空，尤其是跨越時區(qū)、國界，在面對面環(huán)境下無法進行的人際交互，變得非常容易，所以它也具備社會化的特點。但同時還要注意的是，除非借助于聲音或視頻，否則礙于語氣、語調(diào)、身體語言等，交互的效果受到影響。此外，在線交互不是一種強制性監(jiān)控，學(xué)習(xí)者可以在任何時間選擇退出，這也是和線下人際交互不同的地方。

3 學(xué)習(xí)進程及材料的不同③

（1）如果僅是學(xué)習(xí)材料而不考慮學(xué)習(xí)活動和過程的話，線下學(xué)習(xí)材料需要重點支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)、內(nèi)容、順序、進度，并通過系統(tǒng)的反饋和建議，了解自己學(xué)習(xí)的效果，調(diào)整學(xué)習(xí)過程。此外，最好與教師的課堂教學(xué)過程相關(guān)，以使兩條教學(xué)主線匹配。（2）線上學(xué)習(xí)材料同樣要保證線下材料的個性化，不同的是線上學(xué)習(xí)材料還需要考慮兩個特點。第一是弱監(jiān)控的特點，需要考慮內(nèi)容與在線學(xué)習(xí)活動相互配合，增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)者自發(fā)地堅持下去。第二是網(wǎng)絡(luò)極大的開放性，線上教學(xué)材料要充分利用網(wǎng)絡(luò)素材，并為新素材的生成和納入提供接口。

4 制作材料的相同性

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者都已經(jīng)能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)，并且有自己的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。所以無論是線上還是線下素材，都要考慮這些習(xí)慣，比如跳躍性強、興趣驅(qū)動、利用片段時間、追求用戶體驗、要求材料制作美觀、增強參與感等。所以現(xiàn)在的制作材料多采用視頻或者是多媒體形式，這些材料的長度選擇、關(guān)注點和趣味性等，也都對學(xué)習(xí)材料的有效輔助產(chǎn)生重要的影響。

5 學(xué)習(xí)的類型不同

比較網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與常規(guī)學(xué)習(xí)，有一個最重要的特點就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因為很大程度取決于學(xué)習(xí)者的興趣，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容容易碎片化，而常規(guī)學(xué)習(xí)通常是一種系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)都是需要的。④

采用 Jay Cross 的 Formal Learning 和 Informal Learning⑤來加以解釋的話，所謂系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，就是Formal Learning，或者叫正式學(xué)習(xí)或正規(guī)學(xué)習(xí)，簡單地說可以理解為學(xué)校教育，有課程，有進階，有引導(dǎo)。而所謂的碎片化學(xué)習(xí)，就是Informal Learning， 或者叫非正式學(xué)習(xí)或非正規(guī)學(xué)習(xí)，就是我們通常所說的 “處處留心皆學(xué)問”，或者叫 “按需學(xué)習(xí)”。社會化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，大多數(shù)是這樣的學(xué)習(xí)。

就一個人的成長來說，隨著年齡的增長，其經(jīng)驗之中的“源自于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗”隨著年齡的增長其所占比例和發(fā)揮作用越來越小。而其經(jīng)驗之中的“源自非正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗”隨著年齡的增長，其所占比例和發(fā)揮作用越來越大。而大學(xué)教育的對象正處于這種轉(zhuǎn)換的過渡時間，這兩種學(xué)習(xí)都是必須掌握的。

6 應(yīng)注意的問題

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有益補充，也是對學(xué)生自學(xué)能力的有益培養(yǎng)。即使是我們所學(xué)習(xí)到的系統(tǒng)化知識，不過也是前人碎片的整理而已。所以學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨的主要問題應(yīng)該是如何把碎片化知識整理起來形成系統(tǒng)性知識。總體而言，現(xiàn)在大學(xué)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源應(yīng)注意遵守如下幾個要點：

（1）不要太長。10分鐘以下的微視頻為好，或者是將知識點分解成為短時間、互相關(guān)聯(lián)的視頻片斷。 （2）每個視頻專講一個知識點。利于學(xué)生可以反復(fù)看。（3）絕不要將一堂45分鐘的課人工分割為多個微視頻，效果并不好，應(yīng)通過目錄索引方便學(xué)生查看。（4）老師不要出鏡，因為視頻窗口本來就不大，有效地進行內(nèi)容展示更重要。（5）講課的情景模式應(yīng)該是一對一的家教，讓學(xué)生覺得你就是在給他一人講課。（6）幽默有趣。網(wǎng)上的干擾元素較多，對授課吸引學(xué)生的要求比較高。（7）總分總的學(xué)習(xí)進程。先列系統(tǒng)知識的一個大綱，類似于目錄，做到讓學(xué)生對要達到系統(tǒng)化所需知識心中有數(shù)，然后就是各自學(xué)習(xí)零碎的知識。隨后，就是把所有知識做到融會貫通，達到系統(tǒng)化。

注釋

① 朱京曦.我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究的任務(wù)與核心問題[J].中國遠程教育，2006.1.

② 張?zhí)煲猓罱ê?個人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系構(gòu)成要素與模式探討[J].現(xiàn)代情報，2006.11.

③ 鄭小軍，張霞.高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：理念、路徑與策略[J].中國電化教育，2012.10.

篇2

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué);信息技術(shù);課程整合;實踐

面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住改革機遇，積極的探索信息技術(shù)和課程整合教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、實踐環(huán)境，利用信息技術(shù)的先天優(yōu)勢（快捷、方便、跨時空、寬領(lǐng)域、資源豐富等），提升兩者的融合度，全面的改善教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型計算機人才為教學(xué)目標(biāo)，推動素質(zhì)教育的順利開展及實施。基于此，本文簡單介紹了計算機教學(xué)特點，并且根據(jù)教學(xué)特點，提出幾點建設(shè)性的改革措施，即探討計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合實踐，期望能夠為其他學(xué)科的改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

一、簡單的介紹計算機教學(xué)特點

計算機教學(xué)的特點主要有：（1）目前尚缺乏成熟的借鑒經(jīng)驗。信息技術(shù)和課程整合，能夠為計算機教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供指導(dǎo)，兩者的有機整合，是對有效教學(xué)資源的綜合應(yīng)用，信息技術(shù)可以為計算機教學(xué)提供必要的技術(shù)支持，如利用信息技術(shù)中的圖像、視頻、音效、動畫等功能，調(diào)動計算機課堂教學(xué)氛圍，但是，在計算機教學(xué)中，往往對兩者的有機整合意識不強，且目前我國的計算機教學(xué)體系中，對其優(yōu)勢的借鑒較少。（2）往往滯后于計算機技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)和課程整合技能有效的提升計算機教學(xué)質(zhì)量，也能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價體系，而且良好的教學(xué)質(zhì)量評價體系是衡量學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，但是，目前我國的計算機教學(xué)水平滯后于計算機發(fā)展水平，且缺乏科學(xué)的評價體系，難以保障計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。（3）計算機教學(xué)教材滯后于計算機技術(shù)發(fā)展水平。目前，我國的計算機教材內(nèi)容的編訂不是過于超前就是過于落后，與當(dāng)下的社會發(fā)展實際情況不相符，導(dǎo)致我國的計算機教學(xué)水平滯后于計算機技術(shù)發(fā)展水平。雖然目前我國的計算機教學(xué)讓不盡如人意，但是正在迅速崛起、不見進步階段，而且在素質(zhì)教育的助推下，計算機教學(xué)質(zhì)量正在逐步的提升。

二、闡述信息技術(shù)和課程整合的意義

1、有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，將有趣的教學(xué)與經(jīng)驗或者生活常識融入到信息技術(shù)系統(tǒng)之中，以信息化的形式呈現(xiàn)出來，便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，而且能夠有效的改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式增強與學(xué)生之間的互動交流，從而實現(xiàn)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，信息技術(shù)和課程整合，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，還在課外學(xué)習(xí)以及教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮著重要作用，如：教學(xué)定期組織學(xué)生到計算機企業(yè)進行學(xué)習(xí)或者定期組織學(xué)生開展計算機比賽，在實踐的過程中，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的計算機知識和技能與社會信息技術(shù)相融合，在實踐中提升自身的綜合能力及綜合素質(zhì)，而且這是對計算機教學(xué)方式的拓展，使得計算機教學(xué)打破常規(guī)，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)走向更為廣闊的社會教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時，全面的提升素質(zhì)教育在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，加深信息技術(shù)和課程整合，從而全面的提升計算機教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型計算機人才。

2、有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，往往存在諸多漏洞，如：重視考量學(xué)生的考試成績（筆試），忽略學(xué)生的實踐操作能力；重視形式主義的思想教育，忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與提升；重視教師硬性傳授，忽視學(xué)生的主觀能動性；重視學(xué)生的被動接受，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性的培養(yǎng)等等，都嚴重的制約著計算機教學(xué)質(zhì)量，同時，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而在計算機教學(xué)中，加強信息技術(shù)和課程整合，能夠有效得獎教學(xué)主動權(quán)回歸給學(xué)生，且靈活的教學(xué)模式，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價體系打好堅實的基礎(chǔ)。

3、能夠有效的適應(yīng)社會發(fā)展需求

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、繁榮，市場競爭力越來越強，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，所需要的建設(shè)性的計算機人才，不僅僅要具備過硬的計算機理論知識，還要具備強大的實踐操作能力，且具備較高的綜合素質(zhì)（包括心理承受能力、抗壓能力、社會適應(yīng)能力、角色變化能力等），因此，在教學(xué)過程中，必須根據(jù)社會發(fā)展需求，來及時的調(diào)整教學(xué)方案，開展針對性的教學(xué)，而單純的依靠課堂教學(xué)不夠（而且課堂教學(xué)還未普及素質(zhì)教育），需要借助信息技術(shù)，即強化信息技術(shù)與課堂的整合度，盡可能的利用社會教學(xué)資源，幫助學(xué)生更加深刻的了解并掌握市場動態(tài)信息，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確的定位，及時的發(fā)現(xiàn)自身的缺點，并且加以改正，掌握機身與社會發(fā)展之間的差距，及時的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。與此同時，經(jīng)計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合試驗發(fā)現(xiàn)：強化信息技術(shù)和課堂教學(xué)的契合度，能夠系統(tǒng)性的提升學(xué)生的自我認知、自我定位能力，且能夠?qū)⒉粩喔碌氖袌鲂畔⒓皶r的傳送給學(xué)生，從而實現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量的提升，同時幫助學(xué)生更加有效的適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的、高素質(zhì)計算機人才。

4、有利于推動素質(zhì)教育的順利開展與實施

面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計算機教學(xué)實施素質(zhì)教育勢在必行，也迫在眉睫。為了有效的推動素質(zhì)教育的普及，需要不斷的強化計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，利用計算機教學(xué)——高效、實時、跨時空、靈活、操作簡便等優(yōu)勢，及時的更新課堂教學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的趣味性，教師積極的與學(xué)生交流互動，改變壓抑、凝重的教學(xué)氛圍，從而增強師生對素質(zhì)教育的重視度，另外，結(jié)合上述的信息技術(shù)和課程整合 的意義，我們能夠得出：計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，有利于推動素質(zhì)教育的順利開展與實施。

三、提出幾點建設(shè)性的改革措施（實踐）

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，要求之一為：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生具備強大的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能開拓解決問題的思路，才能真正意義上實現(xiàn)教學(xué)目的——培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型計算機人才。因此，在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生問題情境，使得學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面的提升他們的總額和能力和綜合素質(zhì)。如：在WORD知識和技能教學(xué)時（排版、編輯），在正式上課之前，教師可以要求學(xué)生利用信息技術(shù)自主的去下載一份學(xué)習(xí)小報，學(xué)生進行認真的觀察、揣摩、學(xué)習(xí)，鼓勵支持學(xué)生自主的制作一份相應(yīng)的學(xué)習(xí)小報（自主完成），在動手實踐的過程中，教師只作為參與者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主動權(quán)回歸給學(xué)生。學(xué)生通過實踐，潛在的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在強烈的求知欲的驅(qū)使下，能夠全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目地。另外，學(xué)生為了使得自己的小報設(shè)計更加的完美，往往會自主或者潛移默化的調(diào)動自身的潛在能力，對小報進行更加優(yōu)質(zhì)的設(shè)計、修飾、編輯等，甚至部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握畫圖、Photoshop、Flashd等技能，在追求完美的過程中，也能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的個性特征，在獲取一定的學(xué)習(xí)成果時，便會增強學(xué)生的自信心和成就感，從而全面的提升教學(xué)效率及質(zhì)量，而且這也是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程，能夠有效的幫助學(xué)生解決問題，提升他們的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的高速發(fā)展，在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠自主的根據(jù)自身的興趣愛好涉獵網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，逐漸的打破書本知識的局限，同時，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，并且能夠?qū)⒏鞣N知識互相轉(zhuǎn)化，提升他們的自主應(yīng)用能力。如：在講解計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念時，教師可以要求學(xué)生自主的上網(wǎng)搜索計算機網(wǎng)絡(luò)概念，并且要求學(xué)生注明引用的出處，學(xué)生通過自主的搜索和查找，一方面，能夠有效的加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)概念的認識和掌握，另一方面能夠幫助學(xué)生獲取更多的網(wǎng)絡(luò)知識，擴充學(xué)生的知識面。如：在講解路由器及交換機時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，自主的發(fā)表對路由器和交換機的認識，并且要求學(xué)生自主的上網(wǎng)查找兩者的相同點和差異，并且將查找到的常見路由器或者交換機的生產(chǎn)資料以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)資料下載下來，方便學(xué)生的自主剖析，全面的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主查找相關(guān)資料的過程中，能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，且潛移默化的鍛煉學(xué)生的自主思考、自主解決問題的意識和能力，從而全方位、多層次的計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，具有加強的實踐性，因此，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，即：在計算機理論知識的指導(dǎo)下，對計算機進行邏輯性操作，使得具體的信息問題得到有效的解決。高速發(fā)展的信息技術(shù)，為全面的提升學(xué)生的動手實踐能力提供了多種途徑和放法，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)，往往受限于設(shè)備不全、教學(xué)環(huán)境差等因素的影響，難以順利的開展和實施培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力的教學(xué)活動，從而導(dǎo)致學(xué)生在缺乏動手實踐的條件下，逐漸的喪失動手實踐能力。因此，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，首先需要加強重視，然后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些網(wǎng)上實驗室，搭建動手實踐平臺，如：在講解計算機組裝時，利用創(chuàng)設(shè)好的網(wǎng)上實驗室，讓學(xué)生進行計算機組裝以及計算機檢修，并且可以將學(xué)生的動手實踐實際情況與網(wǎng)絡(luò)實時連接，教學(xué)即使的指正并修改學(xué)生的組裝、檢修錯誤，且對學(xué)生保持謙和的態(tài)度，不要輕易的打擊學(xué)生的積極性和自信心，幫助學(xué)生順利的進行動手實踐，在實踐的過程中，能夠增強學(xué)生的參與感、自信心、成就感等，反哺于動手實踐能力的提升，也能促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4、重視師生活動交流

計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，是一個師生互動的過程，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)，往往忽視師生之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教師的教學(xué)進度與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力相脫節(jié)，甚至部分學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于信息技術(shù)和課程整合，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，需呀重視師生活動交流，教師要留意學(xué)生的心理動態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、感悟能力等等，針對學(xué)生的實際情況，開展針對性的計算機教學(xué)，同時利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實時的與學(xué)生保持線上線下互動交流，保持良好的師生關(guān)系，以便獲取最佳的教學(xué)效果，促進計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，如：在教學(xué)公眾網(wǎng)站上，增設(shè)學(xué)生反饋機制（功能），鼓勵支持學(xué)生積極的發(fā)表自身的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)意見和建議等，集思廣益，針對學(xué)生的問題，及時的調(diào)整教學(xué)方案，同時，利用信息技術(shù)加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，能夠增強學(xué)生對教師的信任感，轉(zhuǎn)化為強大的學(xué)習(xí)動力，從而有效的推動教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，同時，推進素質(zhì)教育的普及。

結(jié)語：

總而言之，計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價體系、適應(yīng)社會發(fā)展需求、推動素質(zhì)教育的順利開展與實施，且計算機教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，需要注意四方面，即：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、重視師生活動交流，才能真正意義上實現(xiàn)計算機教學(xué)改革，達到應(yīng)有的教學(xué)目的——培育出高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型計算機人才。

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