道德與法治的改進(jìn)建議范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇道德與法治的改進(jìn)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本情況

《道德與法治》課程的開(kāi)設(shè),凸顯了新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)中小學(xué)生思想道德和法治教育的高度重視,是教育思想的進(jìn)步,對(duì)于更好地培養(yǎng)中小學(xué)生的道德品質(zhì)、法律意識(shí)和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,成為熱愛(ài)祖國(guó)、品德高尚、遵紀(jì)守法的合格公民,具有十分重大的意義。我校是一所義務(wù)教育九年一貫制學(xué)校，承擔(dān)著全鄉(xiāng)青少年學(xué)生的思想政治教育任務(wù)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的背景下，我校堅(jiān)持“激發(fā)學(xué)生興趣、面向全體學(xué)生、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)契約精神、塑造優(yōu)良品格”的教育理念，認(rèn)真、扎實(shí)并常態(tài)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作。特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，各項(xiàng)工作得到了迅速的發(fā)展。學(xué)校非常重視《道德與法治》教學(xué)，借助新一輪的課程改革和新課程理念的東風(fēng)，使《道德與法治》教育的發(fā)展水平得到更大的提高。在實(shí)踐中，教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，但也因條件的限制，還存在一些問(wèn)題，現(xiàn)就我校的現(xiàn)狀作一分析。

二、經(jīng)驗(yàn)做法

1、規(guī)范開(kāi)設(shè)國(guó)家課程。

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，從不隨意增減每周的課時(shí)數(shù)，教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表完全一致；加大課堂巡查力度，堅(jiān)決杜絕擠占《道德與法治》課行為的發(fā)生，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家課程設(shè)置。

2、完善各項(xiàng)管理制度

高度重視對(duì)學(xué)生的思想教育工作，著力抓好以課堂為中心的陣地建設(shè)，指導(dǎo)教師上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。每學(xué)期制定學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案，引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，不定期地對(duì)教師課程實(shí)施情況進(jìn)行督查和指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生全面發(fā)展提供課程保障。

3、利用活動(dòng)塑造學(xué)生品格。

發(fā)揮學(xué)校人力、物力、信息等各類課程資源，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。一是充分利用每周四的隊(duì)日活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并在活動(dòng)中形成優(yōu)良品質(zhì)；二是增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，減少課外作業(yè)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，把時(shí)間還給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)融入；三是每學(xué)期定期開(kāi)展“美德少年”評(píng)選活動(dòng)，用榜樣的力量去影響和帶動(dòng)更多的人。

三、存在的突出問(wèn)題：

1、學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重不足。中心校對(duì)口分配的專業(yè)教師只有1人，其余全是由轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任《道德與法治》的教學(xué)工作，6所村小均無(wú)《道德與法治》專職教師。該學(xué)科的教學(xué)在村小處于一片空白。

2、教師的思想、視野固守陳規(guī)。舊的、不科學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)方式還存在，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究得不夠透徹，對(duì)新教材中一些貼近生活、貼近實(shí)際的知識(shí)挖掘得還不夠，部分內(nèi)容不知如何去教。由于中小學(xué)《道德與法治》學(xué)科已納入考試科目，大多數(shù)教師存在應(yīng)試心理，臨近期末考試時(shí)，為了提高學(xué)生考試成績(jī)，老師往往要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。過(guò)分追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)科育人。

3、教學(xué)資源分配不均：

雖然和以前相比，我校的硬件設(shè)施有了很大地提升，但受學(xué)校資金的限制，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施還是不能滿足《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的需要。我校中心校各個(gè)班級(jí)都配備了投影機(jī)和交互式電子白板并接通了寬帶網(wǎng)絡(luò)，但是各個(gè)村小僅配備了電視機(jī)，在教學(xué)硬件設(shè)施方面村小還是存在明顯的短板。

4、教師、學(xué)生的對(duì)課程重視不夠。部分教授《道德與法治》課程的老師存在認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為該學(xué)科是副科。不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課隨意性較大。學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)也不夠重視，有些是想利用《道德與法治》課松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用《道德與法治》課消化一下其他學(xué)科的作業(yè)。因此，《道德與法治》教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁；課堂氣氛太“活”，有的學(xué)生趁機(jī)“搗亂”而影響教學(xué)的順利進(jìn)行；若教師過(guò)份嚴(yán)肅又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨(dú)角戲，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

5. 社會(huì)和家庭的認(rèn)識(shí)還有待提高。在農(nóng)村，人們的整體素質(zhì)普遍較低，對(duì)學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識(shí)也不高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來(lái)是為了考上高中、考上大學(xué)，他們關(guān)心的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目的分?jǐn)?shù)，正是這些認(rèn)識(shí)上的偏差，給課堂教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

四、工作建議：

1、強(qiáng)化監(jiān)督，科學(xué)評(píng)估。

課程是學(xué)校文化的核心，未來(lái)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否具有普適性和個(gè)性化。普適性重在質(zhì)量，質(zhì)量越高，越適應(yīng)社會(huì)的需求；個(gè)性化重在鮮明，越鮮明越受社會(huì)青睞。要達(dá)到這一目的，具體途徑就是課堂。因此通過(guò)課程設(shè)置來(lái)發(fā)掘?qū)W生潛力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人的目標(biāo)。科學(xué)評(píng)估，開(kāi)足開(kāi)齊課時(shí)。《道德與法治》學(xué)科無(wú)論在家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至是教師眼中都把它做為副科對(duì)待，在這種不重視的思想指導(dǎo)下，《道德與法治》被擠占就很正常了。但歷經(jīng)課改多年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育對(duì)孩子的重要性。為了保證《道德與法治》課能開(kāi)齊上好，建議上級(jí)部門和各校教學(xué)評(píng)估中對(duì)《道德與法治》課的開(kāi)課、上課、學(xué)生的成績(jī)考查作出科學(xué)的規(guī)定，并在平時(shí)的檢查中認(rèn)真落實(shí)。

2、構(gòu)建體系，明確標(biāo)準(zhǔn)。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),有著許多因素和條件。其中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系起著很關(guān)鍵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著積極的作用。具體的評(píng)價(jià)策略（是應(yīng)以學(xué)生的考試成績(jī)還是以學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)為為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）和手段還有待完善。

3、開(kāi)發(fā)資源、拓展空間。

充分利用社區(qū)和街道及家長(zhǎng)資源，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。營(yíng)造良好氛圍，搭建展示的舞臺(tái)。                  

4、加大投入，改進(jìn)設(shè)施。

教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)內(nèi)容的保證。我校中心校已全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備，個(gè)別村小沒(méi)有電視、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等，這些現(xiàn)代化的設(shè)教學(xué)備，在《道德與法治》教學(xué)中是不可或缺的。因此，各學(xué)校增添教學(xué)設(shè)備，大力改進(jìn)教學(xué)設(shè)施是加強(qiáng)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的重要因素。

篇2

學(xué)校：

班級(jí)：

姓名：

成績(jī):

注意：卷面整潔、字跡清晰，共32個(gè)題。答案詳見(jiàn)教材。

1.

從出生到現(xiàn)在，我們成長(zhǎng)的每一步都離不開(kāi)（

）。

2.

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？——出自（

）。

3.（

）也能長(zhǎng)本領(lǐng)，我們有許多本領(lǐng)都是在“做”中學(xué)來(lái)的。

4.好書(shū)很吸引人，（

）也是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到一些（

），這些（

）就像我們學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。

6.遇到不懂的問(wèn)題可以（

）或（

）。

7.我們天生愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面每個(gè)人都有自己的（

），我們都能學(xué)的好。

8.每個(gè)人都有這樣或那樣的（

），但有時(shí)候我們自己卻不知道。

9.“問(wèn)題”是最好的老師。要想學(xué)的好，就要多在心中（

）。

10.有些同學(xué)因?yàn)榉N種原因不愿意（

）或者害怕（

）。

11.在老師眼里，能（

）的學(xué)生才是愛(ài)思考的。

12.（

）是明朝著名的散文家。

13.（

）是我國(guó)偉大的文學(xué)家，原名周樹(shù)人。

14.我們的學(xué)校有（

）、（

）、（

）、（

）等專用教室。

15.我們的學(xué)校名字是（

），我最喜歡校園的一角是（

）。

16.我們不僅喜歡校園里的（

），更關(guān)心學(xué)校的發(fā)展、變化，以及在這里發(fā)生的一個(gè)個(gè)精彩的（

）。

17.借書(shū)應(yīng)該去（

），教室門鎖、窗戶等損壞應(yīng)該去（

），同學(xué)受傷應(yīng)該去（

），寫完的廣播稿應(yīng)該送到（

）。

18.從幼兒園開(kāi)始，（

）就陪伴著我們成長(zhǎng)。我們和（

）之間，曾經(jīng)有過(guò)許多難忘的故事......

19.有時(shí)候我們當(dāng)時(shí)是不理解或接受老師的做法，但事后發(fā)現(xiàn)老師是（

）。

20.當(dāng)老師的批評(píng)不夠恰當(dāng)，或者對(duì)我們產(chǎn)生了誤會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該向老師（

），也可以向老師（

）。

21.提建議的時(shí)候要注意（

），也要（

）。

22.我們常常說(shuō)老師很（

），可是他們卻能堅(jiān)持下來(lái)。

23.校園里除了老師，還有（

）、（

）、（

）等工作人員。因?yàn)樗麄兊模?/p>

），我們的校園才更加安全、舒適、美好。

24.我們要尊重學(xué)校的每一位（

），珍惜他們的（

）。

25.（

）是我們成長(zhǎng)的天地。在這里，我們不僅可以學(xué)到很多本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)不同的老師和同學(xué)，而且還可以參加（

）。

26.豐富多彩的（

）對(duì)我們的成長(zhǎng)很重要。

27.我在學(xué)校里參加了（

）、（

）、（

）等活動(dòng)。

28.在我國(guó)有些地區(qū)，由于貧窮和性別偏見(jiàn)，一些女童被迫（

）。

29.（

）是我家，（

）靠大家。我們都有責(zé)任為（

）的環(huán)境建設(shè)出點(diǎn)力。

30.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條：凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的（

）、（

），不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享受平等接受義務(wù)教育的

（

），并履行接受義務(wù)教育的（

）。

31.只要我們（

），就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校還有一些值得改進(jìn)的地方。

32.我們可以行動(dòng)起來(lái)，與同學(xué)、老師和校長(zhǎng)一起，把校園的問(wèn)題形成（

），向（

篇3

1功能上具有互補(bǔ)性構(gòu)成醫(yī)德與法制教育融合的客觀基礎(chǔ)

醫(yī)德與法制教育的融合是兩者功能的互補(bǔ)。醫(yī)德和法律都是調(diào)控醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域秩序的有效手段，以維護(hù)公正公平的醫(yī)療秩序、相關(guān)主體合法權(quán)益，構(gòu)筑和諧的醫(yī)患關(guān)系為目的。心理學(xué)家皮亞杰［1］認(rèn)為:“當(dāng)心靈認(rèn)為必須要有不受外部壓力左右的觀念的時(shí)候，道德自律便出現(xiàn)了”。這就要求我們醫(yī)務(wù)人員通過(guò)長(zhǎng)期醫(yī)德知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將所確立的職業(yè)道德觀念在他律的認(rèn)同基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到自覺(jué)踐行醫(yī)德規(guī)范。法律是以國(guó)家強(qiáng)制力懲罰違法與犯罪行為，以他律來(lái)規(guī)范醫(yī)務(wù)人員的外在行為。近現(xiàn)代以來(lái)，由于社會(huì)分工和交換更加普遍化、常態(tài)化和市場(chǎng)化，使人們經(jīng)常要和抽象的他人交往，契約逐漸成為交易信用的基礎(chǔ)。法律具有普遍性、程序性和可操作性特點(diǎn)，更能勝任調(diào)整這種復(fù)雜的利益關(guān)系;同時(shí)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展、醫(yī)療市場(chǎng)建立與完善，醫(yī)療立法逐漸把最低限度的醫(yī)德要求轉(zhuǎn)化為法定義務(wù)。醫(yī)德和法律規(guī)范都對(duì)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療行為進(jìn)行預(yù)防式的調(diào)節(jié)，醫(yī)德的調(diào)節(jié)范圍更廣，且更側(cè)重于不當(dāng)行為前的預(yù)防。道德與法律兩種同質(zhì)性的社會(huì)規(guī)范彼此相互需要、相互支持。道德通過(guò)褒善貶惡而教化人心，法律通過(guò)揚(yáng)善罰惡，在對(duì)人心予以警誡的同時(shí)亦有積極教化之功效，二者共同構(gòu)成社會(huì)共同體生活的規(guī)范體系［2］。醫(yī)德和法律從不同方面對(duì)醫(yī)務(wù)人員的思想和行為加以規(guī)范，因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德與法律規(guī)范的教育，促進(jìn)兩者融合是完全可行。良好的法治觀念可進(jìn)一步升華為培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德素質(zhì)，優(yōu)良的醫(yī)德觀念可以促進(jìn)學(xué)生良好的法治觀念形成。

2醫(yī)德和法制教育融合的途徑

2．1構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)德與法制教育相融合的課程體系在改革和完善原有醫(yī)德課程體系和法律課程體系的基礎(chǔ)上加以融合，按照現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和新醫(yī)改的要求，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的聯(lián)動(dòng)性認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)建以行為規(guī)范為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)人道主義和依法行醫(yī)觀念為核心，以相關(guān)權(quán)利義務(wù)為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育目標(biāo)相一致的醫(yī)德與法制教育教學(xué)體系。把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德修養(yǎng)和法律素質(zhì)有效結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)醫(yī)德教育與法制教育相對(duì)的靜態(tài)狀況，形成彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系。

2．2完善醫(yī)德教育的內(nèi)容新醫(yī)改期待社會(huì)必須建立新的醫(yī)德規(guī)范體系。在新的體系創(chuàng)建中堅(jiān)持“在原有道德建設(shè)的基礎(chǔ)上發(fā)展，創(chuàng)造性適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德體系”［3］。為此，建立適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要的社會(huì)主義醫(yī)德體系，確立醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)建當(dāng)代醫(yī)德的主體地位。既要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)固有的本質(zhì)———醫(yī)學(xué)人道主義，又要使醫(yī)德體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的先進(jìn)性和普遍性及自身的層次性，使醫(yī)德通過(guò)醫(yī)務(wù)人員的實(shí)踐得以體現(xiàn)，在踐行過(guò)程中體驗(yàn)滿足和幸福。因此，醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生除了一般性的道德教育外，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，始終堅(jiān)持醫(yī)學(xué)人道主義為核心，兼顧市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用和影響。既要繼承本土醫(yī)德的優(yōu)良傳統(tǒng)，也要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的醫(yī)德規(guī)范，開(kāi)辟全方位、多層次醫(yī)德教育內(nèi)容體系:首先，加強(qiáng)理論課的學(xué)習(xí)，提高醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)，為塑造良好的醫(yī)德打下基礎(chǔ);其次，加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀教育，確立以人為本的理念，更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式發(fā)展要求，自覺(jué)養(yǎng)成尊重人、愛(ài)護(hù)人的良好品格;再次，在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基礎(chǔ)上增加醫(yī)患溝通學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、中外醫(yī)學(xué)史和公共藝術(shù)等相關(guān)的人文課程，豐富學(xué)生的醫(yī)德知識(shí)，提高服務(wù)意識(shí)和溝通能力;最后，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的醫(yī)德規(guī)范，注重情境性、針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，規(guī)范行為主體的自由選擇空間，實(shí)施方式上兼顧自律和他律設(shè)計(jì)。在新醫(yī)改形勢(shì)下，根據(jù)當(dāng)前的醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀著重開(kāi)展以“愛(ài)崗敬業(yè)”為內(nèi)容的職業(yè)情感、以“誠(chéng)實(shí)守信”為內(nèi)容的職業(yè)規(guī)范教育，通過(guò)互動(dòng)和體驗(yàn)式的教學(xué)使學(xué)生在實(shí)踐中受鍛煉，養(yǎng)成獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)、誠(chéng)信為本的良好職業(yè)道德。

2．3完善法制教育內(nèi)容法制教育是促進(jìn)法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生法律意識(shí)的必要手段，對(duì)醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)、法制觀念形成起著重要作用。醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)生法制教育地位的獨(dú)立性。建立符合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)數(shù)的法律教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)階段性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“在校學(xué)習(xí)期間以法律知識(shí)和法律意識(shí)的培養(yǎng)為主，而實(shí)習(xí)期間以法律思維和法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主”［4］的教學(xué)方案。使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)療環(huán)境的適應(yīng)力，樹(shù)立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益，切實(shí)提高處理和預(yù)防醫(yī)療糾紛的能力。首先，完善《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容，增加社會(huì)主義法治理念等部分，使醫(yī)學(xué)生樹(shù)立“依法治國(guó)”、“公平正義”理念，堅(jiān)持“依法行醫(yī)”，自覺(jué)養(yǎng)成守法習(xí)慣和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義;其次，建立科學(xué)合理的法制教學(xué)體系，通過(guò)適當(dāng)增加課時(shí)，增強(qiáng)和深化對(duì)憲法和現(xiàn)行的民法、刑法、行政法、訴訟法等基本法理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生法律知識(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)法律意識(shí);再次，結(jié)合醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，增加衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)療保險(xiǎn)法和醫(yī)療糾紛的處理與防范等專業(yè)法課程教育，使未來(lái)的醫(yī)務(wù)人員能夠更好地規(guī)范自己的行為，切實(shí)維護(hù)和履行醫(yī)療行業(yè)中各方的權(quán)利、義務(wù)。

2．4改進(jìn)教考方法要提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德與法制教育效果，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段，把醫(yī)德教育與法制教育形象化、直觀化。在講授的基礎(chǔ)上，廣泛采用包括看教學(xué)錄像、自由討論、組織聽(tīng)報(bào)告等學(xué)生喜聞樂(lè)道的教學(xué)模式;積極探索“發(fā)現(xiàn)式”、“互動(dòng)式”和“情景式”等教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。將醫(yī)德與法律素質(zhì)教育貫徹在醫(yī)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，充分利用專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)習(xí)階段全方位地滲透醫(yī)德與法制教育。在考核方式上，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)德修養(yǎng)科目可以通過(guò)寫讀書(shū)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得等靈活多樣的形式;對(duì)于實(shí)用性較強(qiáng)的法律科目應(yīng)通過(guò)典型案例分析和模擬臨床情景案例處置等方式予以考核。

2．5優(yōu)化師資隊(duì)伍醫(yī)學(xué)院校應(yīng)立足當(dāng)前我國(guó)國(guó)情和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種渠道引進(jìn)和挖掘校內(nèi)外醫(yī)德與法制教育人才。學(xué)校通過(guò)鼓勵(lì)教師自我提高和加大相關(guān)人才引進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地組織教師外出培訓(xùn)和跨專業(yè)進(jìn)修等措施，切實(shí)增強(qiáng)醫(yī)德與法制教育的時(shí)效性。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；法制教育；實(shí)效性

黨的十和十八屆四中全會(huì)對(duì)法制教育提出了更高要求，“六五”普法規(guī)劃要求學(xué)校要根據(jù)自身的特殊需求，“采取有針對(duì)性的工作措施，提高法制宣傳教育的實(shí)效性，并將青少年作為法制宣傳教育對(duì)象的重中之重”。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職學(xué)子已奮戰(zhàn)在各行各業(yè)，加強(qiáng)高職院校法制教育勢(shì)在必行。為此筆者結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和自身體會(huì)，進(jìn)行了法制教育實(shí)效性問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高職院校由于其自身的獨(dú)特性，法制教育呈現(xiàn)出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題亟需解決。

一、現(xiàn)狀———對(duì)于法制教育重要性的絕

對(duì)認(rèn)同與法制教育實(shí)效性的相對(duì)缺失本次問(wèn)卷調(diào)查共調(diào)查了4248名同學(xué)，39位老師，從問(wèn)卷調(diào)查情況來(lái)看，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)。一是對(duì)法制教育重要性的絕對(duì)認(rèn)同與實(shí)際行動(dòng)的相對(duì)認(rèn)同。調(diào)查顯示，無(wú)論是法律基礎(chǔ)課教師（以下簡(jiǎn)稱教師）還是學(xué)生，都認(rèn)為高等職業(yè)院校學(xué)生有必要進(jìn)行法制教育，即二者對(duì)于高職院校學(xué)生接受法制教育的重要性都是絕對(duì)認(rèn)同的。盡管思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱課程）的態(tài)度卻難以與之匹配。二是對(duì)自我法制水平的盲目樂(lè)觀與實(shí)際掌握程度的嚴(yán)重缺失。在問(wèn)及您覺(jué)得自己的法律知識(shí)掌握的如何時(shí)，17.37%的學(xué)生認(rèn)為很好，41.53%的學(xué)生認(rèn)為還可以，認(rèn)為有待于提高的僅占39.55%。事實(shí)上，其對(duì)法律知識(shí)的了解與掌握，對(duì)法律問(wèn)題的分析與處理，法律意識(shí)與觀念的樹(shù)立，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至對(duì)一些基本的法律常識(shí)、法律概念尚且存在誤解或混淆。即相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)自己掌握法律知識(shí)的水平過(guò)分高估。三是對(duì)法制教育的全面需求與實(shí)際教學(xué)的無(wú)法滿足。多達(dá)14.4%的學(xué)生認(rèn)為課本太枯燥、單調(diào)，授課內(nèi)容與生活、實(shí)踐脫節(jié)，希望所學(xué)內(nèi)容能夠解決生活中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)用性。實(shí)際教學(xué)中，法律基礎(chǔ)課與思想道德修養(yǎng)集中在一門課程中，時(shí)間緊任務(wù)重，與傳授具體的法律知識(shí)相比，更注重法律意識(shí)的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生的這些明確而具體的需求。

二、探究———法制教育實(shí)效性缺失之原因分析

（一）功利主義影響

盡管教師和學(xué)生對(duì)法制教育的必要性都是絕對(duì)認(rèn)同的，但不容忽視的是，有5.23%的學(xué)生認(rèn)為高職院校學(xué)生沒(méi)有必要進(jìn)行法制教育。可以推測(cè)，這部分學(xué)生對(duì)法制教育認(rèn)同感的不足與功利主義有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。另外在問(wèn)及學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的目的時(shí)，71.61%的學(xué)生選擇了通過(guò)考試為目的。100%的教師認(rèn)為學(xué)生思想上不夠重視，60%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的功利性。畢竟高職院校的學(xué)制只有三年，專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等也占用了大量時(shí)間。大部分同學(xué)從入學(xué)之日起就體會(huì)到了就業(yè)的壓力，部分家庭貧困的學(xué)生精力被勤工儉學(xué)所牽扯。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容重疊

教材編排內(nèi)容與學(xué)生縱向及橫向?qū)W習(xí)內(nèi)容均存在部分重疊。從縱向來(lái)看，與初高中政治課的內(nèi)容有重合。從橫向來(lái)看，與《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課部分內(nèi)容有重合。在問(wèn)及《法律基礎(chǔ)》課上學(xué)到的知識(shí)之前是否學(xué)過(guò)，52.97%的學(xué)生回答高中學(xué)過(guò)，21.19%的學(xué)生回答初中學(xué)過(guò)。對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡管69.35%的學(xué)生回答會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，僅有30.65%的學(xué)生回答會(huì)有些厭煩，但這和教師在課堂上的體會(huì)有很大出入，在講授到其曾經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生們更容易呈現(xiàn)出輕視的態(tài)度。

（三）授課方式約束

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師目前采取的教學(xué)方法主要有三種：案例法（100%），講授法（93.33%），討論法（80%），還有少部分教師采用了模擬法庭法（20%）等。采用最為普遍的講授法卻是學(xué)生、老師都普遍最不認(rèn)可的，而案例法、討論法等認(rèn)可程度高的方法卻囿于課程設(shè)置、班額大、學(xué)情復(fù)雜等諸多問(wèn)題，實(shí)際效果也不太理想。

（四）學(xué)情特點(diǎn)注定

33.33%的教師認(rèn)為高職院校法制教育面臨的最大困境是學(xué)情太過(guò)復(fù)雜。近年來(lái)，高等職業(yè)院校學(xué)生來(lái)源多樣，有參加夏季高考高職高專批次錄取的，有參加單獨(dú)招生考試提前錄取的，也有在合作學(xué)校接受過(guò)三年中等職業(yè)教育的。來(lái)源的多樣性注定了學(xué)情的復(fù)雜性。不同來(lái)源的學(xué)生很多時(shí)候是同時(shí)上課的，有些在中等教育階段形成不良習(xí)慣的學(xué)生會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)相當(dāng)程度的負(fù)面影響。

（五）師資力量薄弱

在問(wèn)及提升法制教育實(shí)效性面臨的最大困境時(shí)，20%的教師認(rèn)為師資不足。盡管全部教師都認(rèn)為單班授課要比合堂效果好很多，但是實(shí)際情況因老師數(shù)量有限，往往難以滿足單班授課；高職院校大多經(jīng)歷了合校兼并，教師老齡化比較嚴(yán)重；另外《法律基礎(chǔ)》與思想道德修養(yǎng)編排在一本書(shū)中，是一門課程的兩個(gè)部分，實(shí)際教學(xué)中大部分院校也都由思政課教師統(tǒng)一授課，大部分教師既不是學(xué)習(xí)法律出身，也沒(méi)有法律實(shí)踐基礎(chǔ)，這也注定其對(duì)某些法律問(wèn)題的把握不夠深入，教學(xué)效果大打折扣。

（六）協(xié)同配合缺乏

教師和學(xué)生都認(rèn)為要使法制教育效果最佳，單靠《法律基礎(chǔ)》課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、系部、同學(xué)各方面的配合。目前，法律基礎(chǔ)課往往由專門負(fù)責(zé)公共課教學(xué)的部門來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)生管理工作由系部、學(xué)生處、團(tuán)委等部門協(xié)同完成，和專業(yè)有關(guān)的法律課程則由系部專任教師來(lái)完成，同時(shí)，青年人法制觀念、信仰的確立與家庭環(huán)境的熏陶有著不容割舍的關(guān)系，法律基礎(chǔ)課教師與這些部門、學(xué)生及其家庭聯(lián)系很少，這大大抑制了法制教育實(shí)效性的提升。

三、重構(gòu)———構(gòu)建提升法制教育實(shí)效性立體維度

（一）加強(qiáng)情感交流

有12.3%的同學(xué)特意強(qiáng)調(diào)希望老師能增加與同學(xué)的交流。因?yàn)槭谡n任務(wù)重，教師和學(xué)生的交流經(jīng)常只局限于課堂，很多時(shí)候?qū)W期授課結(jié)束后教師尚不能叫出班級(jí)學(xué)生名字。有道是親其師才能信其道，法律基礎(chǔ)課尤其如此。很多法律問(wèn)題學(xué)生只會(huì)和親近的人敞開(kāi)心扉。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，教師應(yīng)適應(yīng)潮流發(fā)展，充分運(yùn)用微信、微博、QQ等便捷工具，豐富與學(xué)生的情感交流，幫助其解決生活中遇到的法律問(wèn)題，為提升授課實(shí)效性奠定良好情感基礎(chǔ)。

（二）重塑授課方式

要克服困難，勇于探索，博采眾長(zhǎng)，綜合采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，重塑授課方式。結(jié)合授課內(nèi)容適當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)地采用討論、案例、模擬法庭、觀看視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方法，擯棄傳統(tǒng)單一的講授法；適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)特殊教育情境，組織各種教育活動(dòng)，如到法庭旁聽(tīng)觀摩、參觀監(jiān)獄現(xiàn)場(chǎng)接受教育等；全面利用各方資源，如邀請(qǐng)法官等法律工作者開(kāi)展通俗易懂的案例講座等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大程度地提升教學(xué)效果。

（三）整合授課內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)和生活密切相關(guān)的法律部門和學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。具體到法律部門，更關(guān)注民商法、刑法。具體到內(nèi)容，對(duì)婚姻家庭、就業(yè)、犯罪更感興趣。法律基礎(chǔ)課更側(cè)重法律意識(shí)的培養(yǎng)，而不是學(xué)生們所期冀得到的具體法律知識(shí)，這就需要在二者之間找到結(jié)合點(diǎn)。可以用學(xué)生所關(guān)注的案例、本校真實(shí)發(fā)生的案例、與其專業(yè)課程緊密關(guān)聯(lián)的案例來(lái)切入，用學(xué)生感興趣的部門法、其關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題所來(lái)講解抽象的原理、精神，以其既達(dá)到預(yù)期的效果，又滿足學(xué)生的需求。

（四）提升師資素質(zhì)

全面提升師資素質(zhì)，可以從以下幾方面入手：一是吸收專門的法學(xué)專業(yè)人才，充分發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)；二是引導(dǎo)教師將側(cè)重點(diǎn)放在法制教學(xué)方法方面，使其能夠根據(jù)授課內(nèi)容隨時(shí)靈活選用適當(dāng)方法；三是鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類專業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，全面提升法制實(shí)踐能力；四是積極組織開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提高法制教學(xué)水平；五是支持教師積極參加頂崗實(shí)踐活動(dòng)，利用假期深入企業(yè)、律所等單位，切實(shí)增強(qiáng)法制應(yīng)用水平。

（五）加強(qiáng)配合協(xié)作

注重與學(xué)院各部門的聯(lián)動(dòng)配合，多管齊下，共同提升法制教育的實(shí)效性。改變以往的紙上談兵，力爭(zhēng)身體力行，從行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)真正融合。積極參與學(xué)院各級(jí)、各部門開(kāi)展的各種法制教育活動(dòng)，并對(duì)其給予幫助、引導(dǎo)。對(duì)于宣傳部門進(jìn)行的法制宣傳欄、展板制作等，可以幫助提供創(chuàng)意、素材；對(duì)于學(xué)生管理部門進(jìn)行的演講、辯論、征文等各種法制競(jìng)賽活動(dòng)，可以毛遂自薦擔(dān)當(dāng)評(píng)委、指導(dǎo)教師；對(duì)于學(xué)生自發(fā)組織的法制社團(tuán)等給予常規(guī)性參與和指導(dǎo)。

（六）銜接社會(huì)家庭

盡管“學(xué)校就是小社會(huì)”，但學(xué)生在校期間相對(duì)來(lái)說(shuō)與社會(huì)還是“隔絕”的，實(shí)際遭遇具體法律問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少。在問(wèn)及《法律基礎(chǔ)》課上學(xué)到的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中是否運(yùn)用時(shí)，盡管70.48%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)運(yùn)用，但其應(yīng)用的具體形式大多局限于思維層面，比如守法維權(quán)意識(shí)的提高等。基于此，筆者認(rèn)為可以建立社會(huì)銜接機(jī)制，可以設(shè)定固定郵箱，用來(lái)接收往屆學(xué)生的法律體會(huì)或感觸，這種身邊人的體會(huì)肯定會(huì)比單純的法律概念、定義更能深入人心。可能初期收到的反饋會(huì)比較少，接收過(guò)這種反饋教育的學(xué)生應(yīng)該會(huì)更愿意再進(jìn)行反饋。鑒于承擔(dān)法制教育主要任務(wù)的基礎(chǔ)課教師與學(xué)生管理脫節(jié)，與學(xué)生家庭脫節(jié)，可以從以下幾方面與家庭展開(kāi)銜接。一是從制度構(gòu)建上打破部門壁壘，建立起輔導(dǎo)員、班主任、授課教師融為一體的學(xué)生管理體制，教師直接參與到部分學(xué)生的管理工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的法制動(dòng)態(tài)。二是定期與授課班級(jí)班主任老師溝通，了解學(xué)生及其家庭法制思想動(dòng)向和遇到的具體法律問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地、有側(cè)重性的進(jìn)行講解。三是對(duì)在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的法治信仰極其淡漠、法治觀念極其消極的“問(wèn)題”學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注，建議系部將其確定為家訪對(duì)象，直接參與到家訪過(guò)程中，探究問(wèn)題產(chǎn)生的根源，與家庭共同解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淑芳，錢建文.校園法制教育的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2009.