計算機(jī)的職業(yè)認(rèn)知范文

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【關(guān)鍵詞】中職；計算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；思考

一、專業(yè)建設(shè)調(diào)研

1.專業(yè)論證

計算機(jī)專業(yè)是當(dāng)前中職學(xué)校普遍開辦的一個主流專業(yè)，信息類專業(yè)在校就讀學(xué)生有幾十萬人。近年來，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，對各類專業(yè)技術(shù)人才的需求量猛增。每年新增的IT企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用專門技術(shù)人才提出了很大的需求量。另外，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，社會機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)，也會對計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)人才提出更多需求。對于中、小企業(yè)的共同特點(diǎn)是要求綜合性人才，一專多能。另外在大型企業(yè)中，對計算機(jī)應(yīng)用崗位工種分工明確，對畢業(yè)生的技術(shù)素質(zhì)要求較高，并偏重某種專業(yè)技能。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會需求總量在計算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業(yè)生，中職學(xué)校畢業(yè)生主要從事計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些軟件開發(fā)工作，但大部分是從事計算機(jī)應(yīng)用工作。

2.行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析

由于計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍，如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計算機(jī)硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。具體工作包括網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理、發(fā)送、接收、查尋；操作、維護(hù)（修）控制系統(tǒng)設(shè)備的正常運(yùn)行；管理信息領(lǐng)域（如金融業(yè)、經(jīng)貿(mào)業(yè)、服務(wù)業(yè)、圖書館、學(xué)校等）：操作、維護(hù)和管理計算機(jī)（單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）的硬件和軟件；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的操作、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開發(fā)、信息出版領(lǐng)域（如新聞出版業(yè)、印劇業(yè)、電子信息網(wǎng)）、軟件工具的操作；計算機(jī)硬件軟件銷售領(lǐng)域（如各大小電腦公司）：軟硬件實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)場安裝、調(diào)試、用戶培訓(xùn)，產(chǎn)品介紹等。

根據(jù)國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項目之計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，計算機(jī)專業(yè)所面對的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：

1）信息技術(shù)認(rèn)知能力；熟練的計算機(jī)操作能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力。

2）數(shù)據(jù)庫操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作能力。

3）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力。

4）網(wǎng)站的建立、、維護(hù)與管理能力；組裝計算機(jī)硬件、安裝操作系統(tǒng)能力；計算機(jī)硬件故障診斷和維修能力。

5）計算機(jī)平面設(shè)計和動畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備能力

3.計算機(jī)專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)情況分析

近幾年，隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，具有大專、本科學(xué)歷的計算機(jī)專業(yè)人才不斷增加，由于整個就業(yè)形勢嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分的大學(xué)生降低就業(yè)門檻，與中職生來“拼搶”崗位。再之許多相近專業(yè)與計算機(jī)相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水“。因此，中職類計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。

據(jù)調(diào)查，近年來中職計算機(jī)專業(yè)按本專業(yè)就業(yè)率僅為20%，造成這種局面的根本原因在于中職在計算機(jī)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，專業(yè)定位不準(zhǔn)，針對性不強(qiáng)，課程學(xué)了不少，真正精通的沒有，都只知道皮毛而已；課程設(shè)置多年不變，教學(xué)理論陳舊，內(nèi)容過時，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要；教學(xué)方法沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

在這種情形下培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會對高技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)研結(jié)果顯示：

70%以上的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密，學(xué)科課程多，就業(yè)及工作的相關(guān)課程少，教學(xué)內(nèi)容相對企業(yè)滯后，學(xué)用不一致，學(xué)校專業(yè)教學(xué)還沒有完全結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，與職業(yè)資格證書結(jié)合不夠緊密，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)的開發(fā)思路

1）以職業(yè)能力為本位組織課程內(nèi)容

以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和職業(yè)態(tài)度，反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。

2）以職業(yè)實(shí)踐為主線確定課程設(shè)置

從崗位需求出發(fā)，為學(xué)生提供完整的工作過程，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

3）以項目教學(xué)為載體設(shè)計教學(xué)活動

按照工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)明確專業(yè)定位

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)

5）以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練

課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些社會認(rèn)可高、對學(xué)生勞動就業(yè)有利的職業(yè)證書。

2.人才培養(yǎng)方案

建立工學(xué)緊密結(jié)合的“141”中職人才培養(yǎng)模式，是計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)。“1”即：第一學(xué)期在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論與知識的教學(xué)與訓(xùn)練；“4”即：第二、第三、第四、五學(xué)期按照“教學(xué)——訓(xùn)練——實(shí)踐——教學(xué)”的工學(xué)交替方式組織教學(xué)活動，“1”即：第六學(xué)期學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計。通過學(xué)生的認(rèn)知技能、單項操作技能、專業(yè)核心綜合技能的反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)操作，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的階梯式上升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與計算機(jī)專業(yè)崗位群技能要求之間的有機(jī)統(tǒng)一。

3.人才培養(yǎng)方案總體目標(biāo)

為培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良，職業(yè)道德高尚，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心和盡心盡職、持之以恒的工作態(tài)度，具備計算機(jī)辦公、多媒體平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、硬件組裝與維護(hù)、圖形圖像影視處理等相應(yīng)專業(yè)方向的能力，并適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)用型、綜合型人才。

人才培養(yǎng)方案體系結(jié)構(gòu)是以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構(gòu)建理念先進(jìn)，特色鮮明，科學(xué)合理、可操作強(qiáng)的計算機(jī)職業(yè)型人才培養(yǎng)體系。采用階段實(shí)訓(xùn)及模塊化教學(xué)途徑，突出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)方案規(guī)格定位為面向中小企業(yè)的計算機(jī)類崗位，針對計算機(jī)崗位的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、特色鮮明、技能突出，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用“零距離”，與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”、能快速勝任企業(yè)具體計算機(jī)類崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]文瑜.淺談如何改變中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生“難就業(yè)”的狀況[J].現(xiàn)代教師與教學(xué)，2012，4.

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》

[3]《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》

篇2

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用人才；培養(yǎng)；創(chuàng)新研究

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)計算機(jī)應(yīng)用型人才

以我校為例，1993年開設(shè)文秘專業(yè)，1998年開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，主要是為了適應(yīng)當(dāng)時的社會需求，學(xué)生被分配到各大報社和機(jī)關(guān)，以文字錄入為主。當(dāng)時計算機(jī)正逐步普及，那幾年內(nèi)學(xué)生供不應(yīng)求。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，學(xué)校的辦學(xué)理念是：面向社會辦學(xué)校，適應(yīng)市場設(shè)專業(yè)，強(qiáng)化素質(zhì)抓教改，突出技能育人才。

面向社會辦學(xué)校，就是開門辦學(xué)。采取校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、訂單培養(yǎng)等模式，面向社會辦學(xué)。

適應(yīng)市場設(shè)專業(yè)，就是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場的需求。根據(jù)市場需求，并預(yù)測市場需求，設(shè)立長線專業(yè)和短線專業(yè)，長短結(jié)合，以短養(yǎng)長。

強(qiáng)化素質(zhì)抓教改，就是進(jìn)一步強(qiáng)化管理隊伍與教師隊伍素質(zhì)，以能力為本位，突顯專業(yè)特點(diǎn)，提高教師的職業(yè)能力。開展以職業(yè)能力為本位的教育改革實(shí)驗，提高課堂有效性。

突出技能育人才。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是教會學(xué)生從業(yè)的技能和本領(lǐng)。突出技能訓(xùn)練，抓緊校內(nèi)外實(shí)習(xí)，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)后即能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)水平，畢業(yè)生就業(yè)率提高，并使學(xué)生成為各行業(yè)骨干。

體現(xiàn)職業(yè)教育的“有教無類”，樹立“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”的學(xué)生觀，挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學(xué)生有尊嚴(yán)地過學(xué)校生活。

適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，

體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性

我校積極關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法，及時了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

1998年后，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦的普及，尤其是Windows操作系統(tǒng)的使用，計算機(jī)已經(jīng)不再是只有專業(yè)人員才會操作了，逐步成為一種普及的工具。兄弟學(xué)校也開設(shè)了計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，南京人才市場錄入型人才達(dá)到飽和，就業(yè)壓力隨之而來。我校馬上調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（分網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件兩個專業(yè)方向）、計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)軟件三大類專業(yè)。當(dāng)時我校就率先進(jìn)行了課程改革。雖然開始階段處于摸索狀態(tài)，但隨著行業(yè)的發(fā)展，社會的調(diào)研，很快建立一套完整的課程體系，為社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。后來，學(xué)校建設(shè)了國家級網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地、按照企業(yè)流程開發(fā)實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)用工的無縫連接。

以學(xué)生為主體，

體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性

辦學(xué)要真正符合我們職業(yè)學(xué)校的理念，以培養(yǎng)技能型人才為主。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。構(gòu)建開放式的課程體系，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，靈活運(yùn)用模塊化、任務(wù)化、學(xué)分化的教學(xué)方式。體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在選拔中甄選，在大賽中培優(yōu)。通過優(yōu)秀生帶動整體專業(yè)的學(xué)生，使我校學(xué)生的技能不僅精而且適應(yīng)社會的需求。

以能力為本位，

全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，不僅要“專”，而且要“能”。也就是說不但要對本專業(yè)的知識與技能精而又精，還得要了解相關(guān)專業(yè)的知識與技能。如計算機(jī)與外設(shè)的組裝與維修維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)的連接應(yīng)該是各計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握的，在平時使用中處處會涉及到。不能說計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生只具有處理一些軟件上的能力，當(dāng)計算機(jī)或者打印機(jī)出現(xiàn)簡單故障時感到手足無措。也就是要求學(xué)生一專多能。因此我校每個專業(yè)都開設(shè)了三門基礎(chǔ)必修課：計算機(jī)與外設(shè)的組裝與維修維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的職業(yè)能力。

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，

提升教育教學(xué)水平

要有高素質(zhì)的學(xué)生，必須培訓(xùn)出一批高素質(zhì)的教師，因此我校加大培訓(xùn)教師的力度，先后組織5名教師參加中等職業(yè)學(xué)校國家級骨干教師培訓(xùn)，13名教師參加省級骨干教師培訓(xùn)。先給教師充電，再把高端技能傳授給學(xué)生。平時認(rèn)真開展集體備課、公開課及評課工作，促進(jìn)計算機(jī)組教師教學(xué)能力的不斷提高。把各種教學(xué)觀摩課和報告會的先進(jìn)觀念在教研組中交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織計算機(jī)教師參加各項比賽活動，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位同事的努力下，出現(xiàn)了大家齊心協(xié)力抓教學(xué)的好勢頭，目前，無論是教學(xué)工作還是其他事務(wù)，均取得了較好的成績。

實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法

為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我校從教學(xué)方法上做了以下幾方面的改革：

1.實(shí)行以問題為主線的教學(xué)

注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、研究問題和解決問題。在一個班集體、一個學(xué)習(xí)小組或一個宿舍集體內(nèi)，形成研究問題、討論問題的風(fēng)氣，這是引發(fā)思考、啟迪智慧、激發(fā)靈感的最重要的渠道，是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最重要的形式，有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)中有了興趣，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，就能做到忙而不累，樂而忘憂，就能夠激發(fā)靈感，提高效率。現(xiàn)在中等職業(yè)教育中比較普遍的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力不足，學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望不足，因此如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力成為教育要研究和解決的一個最重要的問題。我校針對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了嘗試，并取得了很好的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于綜合，善于把學(xué)到的多門課程以至多個門類的知識綜合在一起，去解決一個實(shí)際問題

科學(xué)是內(nèi)在的統(tǒng)一體，它被分解為單獨(dú)的部門不是取決于事物的本質(zhì)，而是取決于人類認(rèn)識能力的局限性。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)不斷分化與綜合，而以綜合化、整體化為主。我校的這一做法正好符合學(xué)生認(rèn)識新事物的規(guī)律。

4.指導(dǎo)學(xué)生注重轉(zhuǎn)化，就是由輸入與吸納知識到轉(zhuǎn)化為能力與素質(zhì)

知識不等于能力和素質(zhì)，知識必須轉(zhuǎn)化成能力與素質(zhì)才能體現(xiàn)出其價值。知識存在著過時和忘記的問題，而能力和素質(zhì)是更穩(wěn)定更長久的。美國物理學(xué)家勞厄說過一句名言：“教育無非是一切已學(xué)過的東西都忘掉的時候所剩下的東西。”這一做法能有效地指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)。

5.鼓勵學(xué)生勇于突破，有意識地突破前人，突破書本，突破自己的老師

篇3

1.1計算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員道德素質(zhì)不高

目前，很多計算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，經(jīng)不住經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，在技術(shù)開發(fā)過程中唯利是圖、金錢至上、把職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范拋在了一邊。無視自身的身份和自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。在技術(shù)研發(fā)或出售過程中，計算機(jī)技術(shù)人員為了追求金錢效益，不顧行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的要求，對自己研發(fā)的技術(shù)產(chǎn)品缺乏有效的實(shí)踐和評估，甚至將不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)產(chǎn)品流入到市場，給客戶造成巨大的不應(yīng)有的損失。同時，還有少數(shù)計算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員為了彰顯個人能力，編制出一些惡意程序，任意插入計算機(jī)程序中，給國家、社會、個人帶來的很多危害。更有甚者，有一些計算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員蓄意制作一些黑客程序，破壞公共網(wǎng)絡(luò)秩序，盜竊他人財產(chǎn)、信息，或者實(shí)施詐騙活動，給社會、他人等造成極大危害，這些情況的發(fā)生，很大原因就是由于計算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員道德素質(zhì)不高造成的。

1.2對計算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員的職業(yè)道德教育存在問題

首先教育部門對職業(yè)道德教育的重要性認(rèn)識不夠。目前，部分負(fù)責(zé)計算機(jī)技術(shù)教育的高校和計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏對職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識，很多教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為掌握技術(shù)才是計算機(jī)技術(shù)教學(xué)的根本。所以計算機(jī)技術(shù)的教育者們在開展計算機(jī)技術(shù)教學(xué)時，多數(shù)比較重視專業(yè)知識技能的講解，并不注重職業(yè)道德教育，更不用說開展全員性職業(yè)道德教育了。即使有計算機(jī)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)開展職業(yè)道德教育，很多時候也是只做表面文章，不深入，主要依托于思想政治課和班主任或輔導(dǎo)員的教導(dǎo)。并沒有將職業(yè)道德教育貫穿于整個專業(yè)課教學(xué)中去。其次、部分學(xué)校職業(yè)道德教育定位目標(biāo)不科學(xué)。盡管部分院校和教育機(jī)構(gòu)將職業(yè)道德教育納入到了教學(xué)計劃之中，但成效并不顯著，因為這些院校和教育機(jī)構(gòu)只是從理論知識上進(jìn)行空洞的講解，簡要的介紹，同時，開設(shè)的時間也短，一般是一學(xué)期或幾節(jié)課的時間，并沒有將職業(yè)道德教育落實(shí)到整個專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)。一般來講，良好素質(zhì)的形成，并不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。所以僅憑幾節(jié)課的時間就讓專業(yè)技術(shù)人員形成一個良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是不可能的。由此可見，這些教育部門在設(shè)定教育目標(biāo)的時，相對缺乏一定的科學(xué)性，造成教育目標(biāo)呈現(xiàn)出大而空的現(xiàn)象，很難被學(xué)生接受。當(dāng)然對教育部門而言也是難以實(shí)現(xiàn)的。最后、職業(yè)道德教育內(nèi)容落后。馬樹超等人指出，“上海職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容存在的問題，一是教材內(nèi)容過于概念化、理論化；二是內(nèi)容陳舊，缺少鮮活案例；三是教材體系結(jié)構(gòu)死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；四是教材更新周期太長，既不能及時反映社會關(guān)心的熱點(diǎn)問題，也不能及時反映企業(yè)對職業(yè)道德的要求與評價，更缺少世界各國職業(yè)道德教育的優(yōu)秀成果及經(jīng)驗。”[1]從我國目前的計算機(jī)技術(shù)教育現(xiàn)狀來看，上述談到的有關(guān)計算機(jī)技術(shù)人員道德缺失問題在計算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域是普遍存的。盡管我國高校及其他行業(yè)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始重視對計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)者開展職業(yè)道德教育，但從職業(yè)道德課程的開設(shè)情況看，職業(yè)道德課程設(shè)置的課時較少，時間安排不合理，理論研究不深，過于形式化，加上理論教育與實(shí)踐相脫節(jié)等，導(dǎo)致許多計算機(jī)技術(shù)人員在以后工作中因金錢利益而拋棄了道德，迷失了方向。

2計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德方面存在問題的原因分析

2.1行業(yè)相關(guān)部門監(jiān)管不力

行業(yè)部門監(jiān)督不力是致使計算機(jī)技術(shù)人員職業(yè)道德缺失的重要原因之一。主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：首先行業(yè)主管部門監(jiān)管不嚴(yán)。在當(dāng)前社會不良風(fēng)氣存在的市場環(huán)境中，行業(yè)監(jiān)管部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管力度，監(jiān)督技術(shù)人員認(rèn)真遵守職業(yè)道德。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，由于計算機(jī)行業(yè)專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)，再加上相關(guān)部門缺乏積極應(yīng)對的措施，造成監(jiān)督工作很難到實(shí)處。因此，計算機(jī)技術(shù)行業(yè)部門監(jiān)管不嚴(yán)，是計算機(jī)技術(shù)人員職業(yè)道德缺失的一個重要因素。其次行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)制度不完善。雖然我國已經(jīng)制定出部分有關(guān)規(guī)范計算機(jī)技術(shù)人員執(zhí)業(yè)行為的法規(guī)制度，例如《關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》、《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等相關(guān)執(zhí)業(yè)行為的法律法規(guī)制度。但相對比較散亂，統(tǒng)一性不強(qiáng)，尤其是規(guī)范的強(qiáng)制性力度不夠。相關(guān)部門在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行難的問題。目前為止，我國還沒有出臺一部系統(tǒng)而完整的執(zhí)業(yè)行為法律。在一些特殊的道德失范問題上，零散的行為規(guī)范就不能很好的發(fā)揮其指導(dǎo)作用，并指出有效的解決方式。因此，由于相關(guān)法律的不完善，給那些自律性不強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)人員留下一定可乘之機(jī)。最終造成職業(yè)道德缺失問題的出現(xiàn)。

2.2職業(yè)道德教育實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)前，為了普及職業(yè)道德教育，我國部分院校都根據(jù)自身的實(shí)際，在不同的學(xué)期開設(shè)了職業(yè)道德課程。但在實(shí)際工作中，由于學(xué)校重專業(yè)，輕德育，致使職業(yè)道德課教學(xué)流于形式，根本得不到教師和學(xué)生的重視。造成職業(yè)道德教育實(shí)效性不強(qiáng)，極大地影響的技術(shù)人員的職業(yè)道德意識樹立和道德品質(zhì)的提升。

2.3計算機(jī)技術(shù)人員自律意識薄弱

篇4

【關(guān)鍵詞】高職非計算機(jī)專業(yè) 計算機(jī)課程體系 構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-

0066-02

目前，計算機(jī)應(yīng)用水平成為衡量大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的突出標(biāo)志，不少用人單位錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是大學(xué)畢業(yè)生要具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，在招聘簡章上明確標(biāo)明崗位所要求的計算機(jī)應(yīng)用水平以及持有相關(guān)的計算機(jī)證書。高職院校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)的目的是使學(xué)生能將計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)的工作領(lǐng)域當(dāng)中，這就使計算機(jī)課程在高職院校教育中具有基礎(chǔ)性、普及性、工具性、實(shí)用性等特點(diǎn)。

一、高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程設(shè)置主要是全校非計算機(jī)專業(yè)一年級統(tǒng)一開設(shè)一門大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課，以通過計算機(jī)等級考試一級為目標(biāo)。其他計算機(jī)課程是各專業(yè)自行根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)，如電子商務(wù)課程、辦公設(shè)備的使用與維護(hù)課程、辦公自動化課程等，也有不少專業(yè)不再開設(shè)任何計算機(jī)類課程。

這種“一刀切”的教學(xué)模式缺乏針對性，沒有考慮到不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C(jī)信息技術(shù)要求的差異。如高職院校的會計專業(yè)、工商管理等文科類專業(yè)的畢業(yè)生，在將來的工作中主要是借助計算機(jī)的文件管理功能管理資料或數(shù)據(jù)報表處理等；而工科類的畢業(yè)生需要運(yùn)用計算機(jī)編程來模擬工作過程，而且不同專業(yè)畢業(yè)生所要求達(dá)到的計算機(jī)軟硬件知識深度也有所差異。由于學(xué)生入校之前來自不同地區(qū)，他們的學(xué)習(xí)條件、家庭條件以及個人愛好存在差異，計算機(jī)應(yīng)用水平存在較大的差距。一般情況下，來自城市的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)要比來自農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生要好一些。有些學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了Word文檔處理和Excel電子表格的基本操作，極少數(shù)學(xué)生甚至還會網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計等。統(tǒng)一采取“零起點(diǎn)”模式對所有的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對課程中的各部分內(nèi)容逐一講解，甚至每個功能及操作步驟都逐條講解，這種教學(xué)方法比較適合基礎(chǔ)差的學(xué)生，而不適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

二、構(gòu)建基于任務(wù)引領(lǐng)的“1+X”計算機(jī)課程體系

基于任務(wù)引領(lǐng)的課程體系的構(gòu)建是以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、崗位需求為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)要求設(shè)置課程，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)選擇課程內(nèi)容，以工作過程為導(dǎo)向、按照工作情境組織教學(xué)活動。高職院校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨來設(shè)置課程；以工作體系為基礎(chǔ)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為任務(wù)引領(lǐng)的課程，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

不少高職院校實(shí)行了“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，即學(xué)生前兩年在學(xué)校進(jìn)行一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能，第三年進(jìn)入企業(yè)一線崗位進(jìn)行崗前強(qiáng)化培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗位綜合能力訓(xùn)練，實(shí)習(xí)結(jié)束考核合格即成為企業(yè)正式員工。這種校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間少了近半年，因此，在課時縮減又要保證培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求下，勢必要加大課程改革，對課程設(shè)置、教學(xué)學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行調(diào)整。本文在教育部高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)的不同需求，建立合理的課程體系，在有限的學(xué)時內(nèi)課程設(shè)置貫徹少而精的原則，提出“2+1”人才培養(yǎng)模式的“1+X”計算機(jī)課程體系：大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)+若干必修/選修課程。見表1。

對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程設(shè)置應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)將來的工作崗位能力要求來進(jìn)行，分為必修和選修，形成一個動態(tài)靈活的“1+X”計算機(jī)課程體系。“1”即全校非計算機(jī)專業(yè)一年級都統(tǒng)一開設(shè)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課，由計算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師擔(dān)任教學(xué)，以計算機(jī)等級考試一級為目標(biāo)，滿足用人單位招聘中計算機(jī)等級證書作為“敲門磚”的需求。“X”根據(jù)專業(yè)類別和專業(yè)崗位群能力要求來設(shè)置課程，如財經(jīng)類專業(yè)必修辦公自動化課程，還開設(shè)若干門根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的不同需求選擇的全校公共選修課程，如網(wǎng)頁設(shè)計、圖像處理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動畫制作等，使學(xué)生具有更多自由選擇、發(fā)展的空間。

三、任務(wù)引領(lǐng)的課程建設(shè)的思路

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。

（一）計算機(jī)基礎(chǔ)教育。高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的任務(wù)要求一般是以通過全國計算機(jī)等級一級證書。“一刀切”、統(tǒng)一“零起點(diǎn)”的模式，難以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，在新生入學(xué)后，對新生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識摸底考試，了解學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識及操作技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果及自愿原則，分成基礎(chǔ)班和提高班，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。通過計算機(jī)課程分層次教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生計算機(jī)等級考試的過級率。

篇5

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教育 知識結(jié)構(gòu) 專業(yè)人才 構(gòu)建

前言：

計算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的計算機(jī)相關(guān)知識，拓展知識領(lǐng)域，成為社會發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。在今天，人才的構(gòu)建與計算機(jī)基礎(chǔ)教育知識的結(jié)構(gòu)存在著必然的聯(lián)系。

1.調(diào)整計算機(jī)基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)的必要性與長期性

1.1 計算機(jī)教育的普及性

從發(fā)展的形勢來看，中小學(xué)計算機(jī)教育已經(jīng)步入正軌，根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計算機(jī)基礎(chǔ)教育要在中學(xué)期間完成，在大學(xué)實(shí)施“非零點(diǎn)”教育。

1.2 信息化的挑戰(zhàn)

社會信息化朝著縱深發(fā)展，多種模式的電子信息化不斷涌現(xiàn)，對計算機(jī)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1.3 就業(yè)的需求

從整個社會的發(fā)展形勢來看，用人單位對大學(xué)生的計算機(jī)要求成為一項必須的技能，掌握計算機(jī)知識成為就業(yè)的必需品。

1.4 與行業(yè)的發(fā)展存在著必然的關(guān)系

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其不斷地融入到各行各業(yè)的發(fā)展中，結(jié)合專業(yè)的發(fā)展對計算機(jī)教育提出了新的要求。

計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作必須以實(shí)際需要為基礎(chǔ)，適應(yīng)社會的發(fā)展，調(diào)整計算機(jī)知識的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

2.計算機(jī)基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)的關(guān)系

計算機(jī)基礎(chǔ)教育大體上可以分為兩類，一類是面向?qū)I(yè)學(xué)生，一類是面向非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，面向非專業(yè)的大學(xué)生的計算機(jī)教育稱為基礎(chǔ)教育。我們可以發(fā)現(xiàn)，二者之間存在一定的共性與區(qū)別，但是也存在著一定的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的重疊，但是專業(yè)不同，所需要的知識結(jié)構(gòu)不同，需要采用不同的教學(xué)模式。

2.1 對課程的認(rèn)識程度不同

從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對同一門課程的認(rèn)識存在著較大的出入，但是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對同一門課的認(rèn)識程度基本一致。

2.2 程序設(shè)計中的重點(diǎn)認(rèn)識一致

我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不論是專業(yè)的計算機(jī)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生，對程序設(shè)計都較為重視，而且覺得指針是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這與目前所采用的編程語言存在著很大的關(guān)系。

2.3 對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)認(rèn)識一致

不論是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)認(rèn)識具有一致性，都認(rèn)為快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等非常重要，這與教學(xué)中的講述重點(diǎn)存在一致性。

2.4 非專業(yè)學(xué)生對實(shí)用處理功能感興趣

從調(diào)查中我們可以看到，文科生對動畫的處理、文稿的演示與制作、文字處理等知識非常感興趣，但是對計算機(jī)文化與信息社會，計算機(jī)的應(yīng)用規(guī)則，計算機(jī)的發(fā)展，計算機(jī)的遠(yuǎn)程教育等內(nèi)容興趣缺乏。

2.5 理工類學(xué)生對技術(shù)的重視

這主要是由于其未來的發(fā)展方向決定的，這是開展工作的前提，較為常見的就是計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的自動控制，與通信技術(shù)的融合，輔助設(shè)計等。

3.與專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)建

要想培育出適合社會發(fā)展的人才，必須和調(diào)整傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，重新搭建教育課程體系，結(jié)合師資、學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行具體的設(shè)置，為人才的搭建奠定基礎(chǔ)。主要可以分為以下幾個方面：

3.1 將文化基礎(chǔ)轉(zhuǎn)為應(yīng)用基礎(chǔ)

這主要是針對與就業(yè)脫節(jié)而進(jìn)行的轉(zhuǎn)變，將文化基礎(chǔ)轉(zhuǎn)為應(yīng)用基礎(chǔ)并不是放棄文化知識的教育，而是將其作為輔助教學(xué)進(jìn)行，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。主要針對的人群是計算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以通過相應(yīng)的測試開展教育。從目前的課程設(shè)置中我們可以發(fā)現(xiàn)，主要包括Windows和Office系列辦公軟件的使用。采用 統(tǒng)一的參考書，結(jié)合新的教學(xué)方式開展基礎(chǔ)教育。

3.2 軟件基礎(chǔ)課程

根據(jù)文理科學(xué)生的不同，可以選擇不同的知識進(jìn)行傳授，一般情況下，理工科主修C語言或VB，而文科學(xué)生必修VFP或VB。同時，還規(guī)定開設(shè)了相應(yīng)語言的課程設(shè)計，讓學(xué)生對程序設(shè)計有更深刻的理解和運(yùn)用能力。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開設(shè)。建議文科學(xué)生開設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，而理工科學(xué)生開設(shè)基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程。

3.3 硬件基礎(chǔ)課程的開設(shè)

這一部分主要包括硬件基礎(chǔ)課程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教程，計算機(jī)硬件基礎(chǔ)結(jié)合專業(yè)的不同分為不同的層次開設(shè)，主要是針對理工科的學(xué)生開設(shè)。

3.3.1 微機(jī)的組成原理

其中將計算機(jī)組成原理作為主要的教育內(nèi)容進(jìn)行課程的開展，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的特征，讓學(xué)生初步掌握一些硬件知識。

3.3.2 接口技術(shù)

以其為主要的教學(xué)內(nèi)容，掌握計算機(jī)原理和接口技術(shù)，達(dá)到學(xué)生自行完成接口的連接工作。

3.3.3 嵌入式技術(shù)

該部分的教學(xué)主要以接口和嵌入式技術(shù)為主，主要介紹計算機(jī)原理，使學(xué)生根據(jù)自己的需求應(yīng)用芯片。

3.3.4 數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)

以現(xiàn)代硬件描述語言和平臺為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片，一般情況下該教學(xué)部分主要在電控專業(yè)中開展。

3.3.5 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

該部分的涵蓋較廣，結(jié)合文科、理科學(xué)生的不同特點(diǎn)，可以有針對性的開展教學(xué)，文科以網(wǎng)頁制作為主，理科則以技術(shù)為主。

3.4 數(shù)字媒體及工程設(shè)計

這一課程的開設(shè)主要針對的是工程類專業(yè)的學(xué)生，主要包括平面設(shè)計及Photoshop、三維動畫設(shè)計及3DS MAX和計算機(jī)輔助設(shè)計及AutoCAD等技術(shù)含量較高的內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)我國的計算機(jī)教育專業(yè)與非專業(yè)之間存在著較大的距離，幾乎呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，這極其不利于教育的發(fā)展，我們必須將計算機(jī)教育看做一個整體，再次基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，增加學(xué)生對知識的掌握程度，促進(jìn)其技能的提高，結(jié)合其專業(yè)設(shè)置課程，開展具有特色的計算機(jī)教育，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)計算機(jī)發(fā)揮其在社會發(fā)展中應(yīng)有的價值，實(shí)現(xiàn)人才的發(fā)展，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】雙導(dǎo)師制；計算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；應(yīng)用研究

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益提升，各大高校也順勢發(fā)展計算機(jī)專業(yè)，每年為社會輸送大量的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，但缺口依然很大，雙導(dǎo)師制就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力，以滿足社會的實(shí)際需求。

1.計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

對于計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才來說，它既具備豐富的理論知識，又具有一定的實(shí)踐能力。但從目前來看，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師過于注重理論教學(xué)，而嚴(yán)重忽視實(shí)踐教學(xué)，這就使得學(xué)生學(xué)到了很多理論知識，自身的實(shí)踐能力卻很薄弱，從而出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與工作實(shí)踐脫節(jié)的情況。由于計算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以，要想有效解決學(xué)生的就業(yè)難問題，必須不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.雙導(dǎo)師制的實(shí)施步驟

首先，在學(xué)生選擇專業(yè)之前，校內(nèi)導(dǎo)師會向?qū)W生講解本專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃以及從業(yè)方向，讓學(xué)生充分掌握所要學(xué)習(xí)的知識體系，從而幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè);其次，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之時，校內(nèi)導(dǎo)師會對學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，但對學(xué)生的培養(yǎng)仍局限在理論研究方面，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，這就需要校外導(dǎo)師發(fā)揮其應(yīng)有的作用;最后，校外導(dǎo)師會組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，熟悉企業(yè)的工作流程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況安排相應(yīng)的工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)知識在實(shí)踐中的作用，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足，為學(xué)生后續(xù)工作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.雙導(dǎo)師的實(shí)施策略

3.1合理選擇雙導(dǎo)師。只有合理選擇雙導(dǎo)師，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而責(zé)任心是選擇導(dǎo)師的首要因素，若導(dǎo)師毫無責(zé)任心，那么導(dǎo)師制將有名無實(shí)，起不到任何積極作用。然而，由于校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師各有不同的指導(dǎo)方向，所以，學(xué)生必須充分掌握校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的特點(diǎn)，合理選擇雙導(dǎo)師3.2定期進(jìn)行經(jīng)驗交流。只有校內(nèi)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師定期開展專業(yè)研討和經(jīng)驗交流，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，校外導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗，這就需要校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助；另一方面，校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，這就需要校外導(dǎo)師協(xié)助，從而做到互相取長補(bǔ)短。3.3建立合理的獎懲機(jī)制。由于當(dāng)前很多校內(nèi)導(dǎo)師都把心思放在科學(xué)研究上，而沒有太多的精力去指導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致這些導(dǎo)師對待工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須建立合理的獎懲機(jī)制，對表現(xiàn)好的導(dǎo)師給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢Ρ憩F(xiàn)差的導(dǎo)師給予一定的懲罰。此外，對于校外導(dǎo)師也是如此，這些導(dǎo)師往往過于注重企業(yè)項目，而忽視指導(dǎo)學(xué)生，所以，企業(yè)也必須嚴(yán)加對待，將學(xué)生指導(dǎo)作為員工考核的內(nèi)容。3.4強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作。只有強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作，才能促進(jìn)校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的良好互動，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用，這對培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才來說是很有幫助的，從而使更多的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才服務(wù)于企業(yè)，以滿足企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

4.雙導(dǎo)師制的意義

4.1有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，采用雙導(dǎo)師制這一有效的人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。該種人才培養(yǎng)模式能夠使校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來，校內(nèi)導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，校外導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐項目，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用能力。4.2有利于推行高校學(xué)分制。從目前來看，學(xué)分制很難在高校有效推行，雖然有部分高校已經(jīng)開始實(shí)施學(xué)分制，但是，其成效并不顯著，這主要是因為學(xué)生總是喜歡選擇容易獲取學(xué)分的學(xué)科，以能夠順利畢業(yè)。而雙導(dǎo)師制有利于推行高校學(xué)分制，校內(nèi)導(dǎo)師可以在選課環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。4.3有利于培養(yǎng)有業(yè)務(wù)專長的學(xué)生。雙導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)有業(yè)務(wù)專長的學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行選課，而校外導(dǎo)師可以在相應(yīng)的領(lǐng)域加以培養(yǎng)，從而使有業(yè)務(wù)專長的學(xué)生能夠突顯才能。

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【關(guān)鍵詞】 高職院校 職業(yè)定位 就業(yè)現(xiàn)狀

在我國，從90年代計算機(jī)普及開始，計算機(jī)專業(yè)就一直熱門專業(yè)之一。不管是正規(guī)的各大院校，還是民辦的各種培訓(xùn)都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)。隨著計算機(jī)深入到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，企業(yè)的信息化，電子商務(wù)的飛速發(fā)展，這些都使IT行業(yè)得到了極大的發(fā)展。IT行業(yè)中的巨大發(fā)展空間和高薪待遇吸引著許多的年輕人。但是，計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生也并不是大家所想的那樣容易就業(yè)，相反，他們感到就業(yè)的壓力，求職的艱難。即便是正規(guī)院校畢業(yè)的學(xué)生也一樣面臨這樣的尷尬境地，那何況成人高職院校的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。這問題到底出在哪里呢？這不得不引起我們從事計算機(jī)教育工作的同仁們的思考和注意。

1 成人高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的就業(yè)情況

成人高職院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的在讀學(xué)生的工作一般有三種情況：一是有工作但從事與計算機(jī)無關(guān)的工作，有不少學(xué)生想通過學(xué)習(xí)計算機(jī)而從新?lián)駱I(yè)；二是沒有工作想將來從事計算機(jī)相關(guān)的工作；三是從事計算機(jī)相關(guān)工作但需要取得文憑或需要提升自己。高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后很難找到專業(yè)對口的工作，很多畢業(yè)生仍然從事非常基礎(chǔ)和簡單的低端計算機(jī)工作，屬于低端飽和人才，例如錄入，打字等。高端有技術(shù)含量的工作，高職院校畢業(yè)的學(xué)生又沒有能力勝任。通過我校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的情況來看，畢業(yè)后從事計算機(jī)相關(guān)工作的學(xué)生還不到20%，如果學(xué)習(xí)后僅僅只取得專科文憑而不能為提高自己的就業(yè)能力，那么專業(yè)的吸引力必定會下降，造成就業(yè)難導(dǎo)致招生難的狀況。

1.2 與其它專業(yè)比，尤其是財會專業(yè)

從成人高職院校的招生情況來看，計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不再是成人高職院校的熱門專業(yè)，相反職業(yè)定位明確的專業(yè)，如財會專業(yè)、幼藝專業(yè)的招生情況比較好。這種招生狀況也說明了就業(yè)狀況。學(xué)生選擇專業(yè)的原因之一是為了畢業(yè)好找工作。例如財會專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較集中，與會計崗位所需要的知識結(jié)合緊密，畢業(yè)后基本能勝任出納與財會相關(guān)工作。而計算機(jī)專業(yè)所涉及的面比較廣，畢業(yè)后大致的工作方向是軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、圖形處理。在學(xué)校設(shè)置專業(yè)時并沒有完全按照某一個工作方向所需要的知識點(diǎn)來設(shè)置學(xué)習(xí)的課程，而是為面面具到，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所學(xué)的內(nèi)容和崗位需求存在一定的差距，這導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。

1.3 與正規(guī)大學(xué)相比

目前全國幾百所大學(xué)都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，一般分為計算機(jī)軟件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩個主專業(yè)，課程設(shè)置從90年代普及計算機(jī)基本沒有太大變化。但是正規(guī)大學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有保證，而且有一定的學(xué)習(xí)能力，所以正規(guī)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生雖然畢業(yè)時還沒有足夠的能力來勝任崗位，但是學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，所以用人單位也會考慮到這一點(diǎn)，正規(guī)大學(xué)比成人高職院校的畢業(yè)生肯定會受歡迎一些。

1.4 與其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比

現(xiàn)在社會上有許多計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吸引了很多想學(xué)計算機(jī)的年輕人。例如北大青鳥、新新華電腦培訓(xùn)學(xué)校，新東方等等。有不少高職類專科學(xué)校的畢業(yè)生為了能找到工作，會在畢業(yè)后去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。為什么已經(jīng)拿到了計算機(jī)專科畢業(yè)證卻還要去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)？這說明大家認(rèn)為在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所學(xué)的內(nèi)容與工作實(shí)際相關(guān)，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還提供就業(yè)機(jī)會。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中設(shè)置的課程，與工作崗位結(jié)合的更加緊密，所有內(nèi)容完全以就業(yè)為導(dǎo)向。例如北大青鳥計算機(jī)培訓(xùn)中，把專業(yè)設(shè)置成java技術(shù)、.NET技術(shù)、web技術(shù)等，課程設(shè)置上只設(shè)置與這個技術(shù)相關(guān)的課程，課程設(shè)置的數(shù)量和課程學(xué)習(xí)時間完全是根據(jù)這個課程的需要來設(shè)置，而不是按照教委設(shè)置的規(guī)定來要求。當(dāng)然，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置更有自主性和靈活性，但成人高職院校也需要打破以往的課程模式，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際的技能。

2 計算機(jī)專業(yè)職業(yè)定位的存在的問題

2.1 課程設(shè)置與崗位需求不符

高職院校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置和調(diào)整十分滯后，近二十年來的課程設(shè)置基本沒有太大變化，按照正規(guī)院校的課程設(shè)置的模式來設(shè)置。例如對于我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說：將課程分為：公共文化課、計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機(jī)專業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)英語、馬基與鄧論等；計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課包括：、計算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算機(jī)文化，計算機(jī)英語、計算機(jī)組成原理及匯編語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、C語言；計算機(jī)專業(yè)課包括：JAVA語言程序設(shè)計，internet應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件工程、計算機(jī)組裝與維護(hù)等課程。從課程設(shè)置上可以看出，課程基本把計算機(jī)專業(yè)中的最基本的內(nèi)容都點(diǎn)到了，但是沒有方向性，并沒有突出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色，學(xué)生通過學(xué)習(xí)并不能夠勝任網(wǎng)絡(luò)管理員等工作。

成人高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)時間少而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力都比較差，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整都要符合高等教育的要求，有規(guī)定的課程數(shù)和時間，不能完全自主的調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，不是以市場為導(dǎo)向，還要考慮自身師資條件和硬件設(shè)施等，造成成人高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足就業(yè)需要。由于沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向來調(diào)整課程設(shè)置，以及專業(yè)設(shè)置的盲目性，局限性造成供求結(jié)構(gòu)失衡。

2.2 教學(xué)知識相對較淺又較廣，沒有崗位專業(yè)性

知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的時效性也在快速縮短。據(jù)統(tǒng)計，計算機(jī)行業(yè)軟件更新周期大約是四周，硬件更新周期大約是半年，在學(xué)校里所學(xué)知識能用3年。在校學(xué)習(xí)的知識比較陳舊，想要掌握本專業(yè)的前沿知識，還得通過自己上網(wǎng)、買書、進(jìn)圖書館、聽講座來補(bǔ)充。例如針對網(wǎng)絡(luò)管理員這個崗位，應(yīng)該能夠勝任維護(hù)路由器、更換網(wǎng)線、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；保障電腦文件共享和打印服務(wù)器的穩(wěn)定運(yùn)行；處理各種網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)故障；處理Internet無法正常訪問的故障等。但是目前成人高職院校設(shè)置的課程太廣，涉及到軟件，硬件，網(wǎng)絡(luò)，講的內(nèi)容也過淺沒有針對性，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，又沒有重點(diǎn)，什么都了解一點(diǎn)點(diǎn)，但什么也沒有真正掌握。

2.3 與社會脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠

計算機(jī)技術(shù)日新月異，不管是硬件或軟件都更新較快，在學(xué)校所教授的一些技術(shù)都已經(jīng)是在市場上被淘汰或者應(yīng)用較少，而由于有些成人高職校沒有投入一定的成本購買設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)際操作機(jī)會，使得學(xué)生并沒有掌握最新的技術(shù)，在就業(yè)時也就沒有優(yōu)勢。在實(shí)際工作中正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒有涉及到，很多學(xué)生都不知道更談不上應(yīng)用了。成人高校和企業(yè)聯(lián)系也不夠緊密，基本上是閉門造車，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會很少，即使有一些實(shí)習(xí)工作也多與專業(yè)無關(guān)。這使得學(xué)生對于學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有實(shí)踐的機(jī)會，自然對所學(xué)的內(nèi)容也就不夠重視或善忘，感覺學(xué)的東西沒有用。因此現(xiàn)階段成人高職院校培養(yǎng)的學(xué)生都了解一些相關(guān)理論，但理論學(xué)習(xí)對于成人高職院校的學(xué)生來說較難，很難真正掌握也就不能運(yùn)用到實(shí)際工作中，而相對實(shí)踐操作又較缺乏，工作中應(yīng)用不到，在學(xué)校也沒有提供相應(yīng)的環(huán)境或機(jī)會實(shí)踐。

成人高職院校計算機(jī)學(xué)生就業(yè)難的根本原因是專業(yè)人才的培養(yǎng)及其知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺乏一定的特點(diǎn)，專業(yè)課程設(shè)置存在一定的問題，缺乏計算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)有的比較強(qiáng)的操作和實(shí)踐能力，自身在人才市場上沒有競爭優(yōu)勢。

3 增加就業(yè)競爭力的解決方案

3.1 修改課程設(shè)置，使專業(yè)分得更細(xì)，以職業(yè)技能為主

高職院校近年來已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革，但改革的力度還需要加大。計算機(jī)專業(yè)本身涉及范圍就較廣，主要有軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、圖形處理。在設(shè)置課程時應(yīng)先定一個崗位或幾個崗位作為目標(biāo)來考慮。如軟件開發(fā)人員所需要的知識的相關(guān)課程大致有：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、SQL或Oracle數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的知識。而與硬件相關(guān)的工作可能涉及的課程有：模擬/數(shù)字電路、計算機(jī)維修、匯編語言、C++程序設(shè)計、操作系統(tǒng)等。這樣使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)性更強(qiáng)一些，提高將來畢業(yè)的競爭力和增加就業(yè)機(jī)會。而不是目前的狀態(tài)，學(xué)校里什么課程都會涉及到一些，但學(xué)生感覺什么也沒有學(xué)會。高職院校還應(yīng)為學(xué)生提供職業(yè)技能的訓(xùn)練，多看看用人單位的要求，以用人單位的實(shí)際要求來指導(dǎo)教學(xué)。

3.2 和其它專業(yè)相結(jié)合，發(fā)展邊緣專業(yè)

計算機(jī)和英語一樣都是一個工具，作為一個專業(yè)來發(fā)展，面太窄，需要和其它的專業(yè)結(jié)合才能發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)在各行各業(yè)都需要用到計算機(jī)，而每個行業(yè)現(xiàn)在都有專業(yè)應(yīng)用的軟件。這些軟件的開發(fā)不僅僅是計算機(jī)技術(shù)方面的工作還需要很多相關(guān)的行業(yè)專業(yè)知識。如財會方面很多財會軟件，這些軟件的開發(fā)如果只靠計算機(jī)人員肯定制作不出非常專業(yè)的行業(yè)軟件，如果靠財務(wù)人員，對計算機(jī)編程不是很熟悉，那也是不可能完成軟件的制作。所以如果既懂一些財會方面的知識，又懂軟件編程，那樣做出來的軟件可以更好的滿足用戶的需要。所以，高職院校可以考慮發(fā)展邊緣專業(yè)，對就業(yè)市場作出詳細(xì)的分析，找到其中的結(jié)合點(diǎn)。

3.3 與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)

現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生常常和社會脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需要。企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)要求有扎實(shí)的基礎(chǔ)與規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，要求對新技術(shù)新技能學(xué)習(xí)能力高，有一定的實(shí)際開發(fā)能力。為解決這個問題，必須讓計算機(jī)類畢業(yè)生在畢業(yè)前就能得到實(shí)際開發(fā)的經(jīng)驗，經(jīng)歷實(shí)際開發(fā)過程，必須讓學(xué)生掌握一種主流的開發(fā)技術(shù)。高職院校應(yīng)該多與相關(guān)企業(yè)多接觸，了解企事業(yè)單位的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)，按要求來設(shè)置課程，并可以為學(xué)生提供到企事業(yè)單位了解或?qū)嵙?xí)的機(jī)會。

4 結(jié)語

目前市場需要的計算機(jī)人才數(shù)量仍很大，但成人高職院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生又找不到合適的工作，這種矛盾的解決，只有準(zhǔn)確摸清市場的需求，用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)成人高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，積極探索課程改革的方法，找到一條適合成人高職院校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，符合社會和市場需求，這樣才能持續(xù)地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊麗.民辦高職高專計算機(jī)專業(yè)定位及人才培養(yǎng)機(jī)制探索.學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，2008.23.

篇8

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.045

Personnel Training Program of the Major of vocational Computer Network Technology

隨著我國信息化向廣大地區(qū)以及各行各業(yè)全面發(fā)展，特別是隨著計算機(jī)大批量進(jìn)入企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等各行各業(yè)，在這種形勢下如何提高高職學(xué)生就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才成為高職教育面臨的重大問題。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是高職院校普遍開設(shè)的一個計算機(jī)類專業(yè)，它集通訊技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)于一體，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)互融性和應(yīng)用普遍性。我們在教學(xué)實(shí)踐過程中深切體會到采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生所掌握的知識與當(dāng)前人才市場需求的就業(yè)崗位產(chǎn)生較大的脫節(jié)，因此人才培養(yǎng)模式的改革已成我院乃至各高職院校急需解決的一個重大問題。現(xiàn)就我院高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提出幾點(diǎn)看法。定我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[1]為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化知識、專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，能夠從事中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用與管理工作、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工、應(yīng)用軟件編制、網(wǎng)站制作與維護(hù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過對我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查研究，將學(xué)生的就業(yè)方向確定為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁程序員、程序員、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的銷售、辦公文員等，針對崗位要求的職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的課程如下：

熟悉路由器、交換機(jī)、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理；熟悉數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，掌握SQL查詢語言；熟悉各種操作系統(tǒng)的應(yīng)用和管理；熟悉電腦軟硬件的安裝、調(diào)試與維護(hù)；能夠排除常見的網(wǎng)絡(luò)故障和軟硬件故障。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理、網(wǎng)

具有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識，較扎實(shí)的應(yīng)用文寫作、計算機(jī)、外語等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力；具有較強(qiáng)的計算機(jī)操作技能，使用辦公自動化軟件自如地完成各種文檔的創(chuàng)建、修改和維護(hù)；能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。

根據(jù)其他工作崗位的職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)課程：應(yīng)用文寫作、基礎(chǔ)英語、辦公自動化、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

逐步執(zhí)行核心課程認(rèn)證制度。在實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證制”的基礎(chǔ)上實(shí)行“多證制”，這樣既能體現(xiàn)國家對高等職業(yè)人才素質(zhì)和能力的測定標(biāo)準(zhǔn)，符合高等職業(yè)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又有利于建立學(xué)校教學(xué)與社會需求接軌的良好運(yùn)行機(jī)制。在各種條件的保證下，逐步實(shí)現(xiàn)每個專業(yè)模塊至少一門以上的核心課程完成認(rèn)證，整個專業(yè)課程體系中逐步實(shí)現(xiàn)核心課程認(rèn)證制度。認(rèn)證制度的實(shí)施能夠更好的保證人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果不打折扣，也能更好的提高學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[2]。

由于校內(nèi)實(shí)驗資源有限，需大力推行校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。做到教師、學(xué)生走出去，將企業(yè)請進(jìn)來，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，將教學(xué)、科研與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來。目前較好的校企合作形式有：

4.2.1 校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利”的原則,在有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。這些基地可以幫助師生接觸社會、了解企業(yè)，而且學(xué)校可以利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)專業(yè)教師實(shí)踐技能的提高；基地也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果[3][4][5]。

4.2.1 校企合作共建校辦企業(yè)

選擇現(xiàn)代化程度較高，規(guī)模大，市場信譽(yù)好，管理規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)科技公司合作，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)車間。學(xué)生在校內(nèi)以半工半讀的方式參與企業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。

4.2.3 校企合作實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”

企業(yè)因用工需求，向高等職業(yè)學(xué)院發(fā)出用人訂單，并與高等職業(yè)學(xué)院密切合作，校企共同規(guī)劃與實(shí)施的職業(yè)準(zhǔn)備教育。其方式為學(xué)生在學(xué)校上理論課，在合作企業(yè)接受工作技能訓(xùn)練，即每學(xué)年至少有兩個月在公司頂崗實(shí)習(xí)。

4.2.4 校企合作實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)

根據(jù)企業(yè)需求崗位和崗位條件，擇優(yōu)推薦畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)待就業(yè)。把畢業(yè)實(shí)習(xí)安排到企業(yè)，把實(shí)訓(xùn)課堂“搬到”車間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路[6]。

程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業(yè)技能的訓(xùn)練。通過“做”，一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué)。它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來，書本知識與學(xué)生的感性認(rèn)識結(jié)合起來，理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，教學(xué)過程更具有

實(shí)效性[7-8]。

人才培養(yǎng)依靠教學(xué)團(tuán)隊。目前高職院校的師資力量主要來源于各類高等院校，很少有教師直接從企業(yè)一線進(jìn)入高職院校任教，這直接導(dǎo)致高職院校的教師缺乏與專業(yè)相關(guān)的技能，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和效果。要解決這個問題，高職院校教師必須在上崗前接受相關(guān)專業(yè)技能的專門培訓(xùn)，并采取各種方法

提高教師素質(zhì)[9-10]。

學(xué)科帶頭人積極研究高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，將工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念融入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和課程改革的設(shè)計之中，積極進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，把握教學(xué)改革和建設(shè)方向；同時，帶動形成良好的“傳、幫、帶”團(tuán)隊文化，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)

篇9

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)專業(yè)人員 ；職業(yè)壓力；相關(guān)性 ；回歸方程；心身健康

Relationship between Psychosomatic HealthOccupational Stress of ComputerProfessional Staff.Yang Dong.Department of Psychology, LiaoningNorm alUniversity， Dalian 116029, P.R.China

【Abstract】 Objective The studyrelationshipambetweeng computerprofessional staff's occupational stress and psychosomatichealth.Metho ds 108 computer professional staff were conducted a survey by OSI-2. Results ①Occupational stress was negatively related to psychologicalhealth（r=-0.612,P

【Key words】 Computer professional staff；Occupational stress； Correl ativity；Regression；Psychosmatic heaith

目前，我國正處在信息高度發(fā)達(dá)的時代，各行各業(yè)都經(jīng)歷著職業(yè)壓力，尤其是計算機(jī)已成為 如今社會不可缺少的一項工具，也就有很大一批人在從事計算機(jī)的工作。但是關(guān)于他們的職業(yè)壓力狀況卻少有研究，一直以來也有不少關(guān)于職業(yè)群體心理健 康方面的研究。研究表明各行各業(yè)都有壓力存在，有人研究過公務(wù)員工作壓力與心理健康的 關(guān)系[1]，以及中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠分析[2]等等。但是對于計算機(jī)這一 職業(yè)群體的研究并不多見，僅有研究對計算機(jī)專業(yè)人員心理健康狀況進(jìn)行過探討，表明該群 體會表現(xiàn)出強(qiáng)迫，人際關(guān)系敏感，敵對，偏執(zhí)，飲食和睡眠等癥狀，可能與該群體的工作節(jié) 奏快和工作壓力大有關(guān)[3]。因此，本研究就從職業(yè)壓力角度去 探討計算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員身心健康狀況，以及 工作滿意度與從業(yè)壓力的關(guān)系。探討計算機(jī)專業(yè)人員的職業(yè)壓力與心理健康，身體健康，工 作滿意度之間是否具有一定的相關(guān)性；以及工作滿意度與身心健康之間的關(guān)系如何。通過研 究結(jié)果來看是不是壓力越大，身心健康狀況越差；工作滿意程度越低，心理健康狀況越差也 會有很大的職業(yè)壓力，希望這些研究會對計算機(jī)專業(yè)人員職業(yè)壓力問題有一定幫助。

1 對象與方法

1.1 研究對象 從大連市5家軟件公司從事計算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員中隨機(jī)抽取120名作為研究對象， 剔除不完整問卷，回收有效問卷為108份，回收率為90%。本樣本所取為便利樣本，但仍盡量 選擇不同單位，不同受教育程度，不同年齡的受訪者，以保證樣本的最大限度的異質(zhì)性。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具 ①采用中文版職業(yè)壓力指標(biāo)OSI-2進(jìn)行測量，這個量表包括5個分量表：工作滿意量表、 壓力感受量表、應(yīng)對努力量表、心理健康量表身心健康量表。在這里只應(yīng)用其中的4個分量 表，工作滿意量表，其中包括工作滿意或不滿意程度2個維度；壓力源量表；心理健康量表 以及身體健康量表；而應(yīng)對努力量表測量控制性應(yīng)對，在這里不予考慮。每個量表都采用了 6級評分方式。壓力源量表分別測量了8種壓力來源，包括工作負(fù)荷，人際關(guān)系，工作家庭 平衡，管理角色，個人責(zé)任，工作瑣事，上級賞識以及單位氣氛，但由于有些員工不從事管 理層次的職責(zé)，所以在壓力源量表中這些問題不需回答，而對于一些未婚的受訪者也不必回 答關(guān)于配偶的問題[4]；心理健康量表則測試被訪者的心理狀態(tài)；身體健康量表測 量被試者感受到的身體癥狀。該量表具有較好的信度和效度[5]。而且在此調(diào)查中 又進(jìn)對此問卷進(jìn)行 了Cronbach信度檢驗: 根據(jù)系數(shù)公式ra=［k/(k-1)］×［1-（∑si2/s2）］(k為測驗所包 含的項目數(shù))，發(fā)現(xiàn)各量表的計算結(jié)果均為0.6825~0.8653之間，矯正后為0.6832~0.8660， 說明具有較高的內(nèi)部一致性信度；②自行設(shè)計的關(guān)于背景資料的調(diào)查表，包括年齡、性別、 受教育程度、婚姻狀況、從業(yè)時間以及是否想過轉(zhuǎn)行等。

1．2.2 研究程序 ①根據(jù)隨機(jī)抽樣原則，大連市5家軟件公司從事計算機(jī)專業(yè)操作人員中隨機(jī)抽取120名 作為研究對象，采用無記名的方式測試問卷；②設(shè)計指導(dǎo)語，選擇聯(lián)系單位；③實(shí)際 發(fā)放問卷120份，剔除不完整問卷，回收有效問卷為108份；④對問卷所有數(shù)據(jù)采用 SPS S11.0/for windows軟件進(jìn)行統(tǒng)計，各個量表得分結(jié)果采用pearson相關(guān)分析及多元逐步回歸 分析。

2 結(jié) 果

2.1 樣本從業(yè)人員的構(gòu)成比例 在回收的108 份問卷中，男性為65名，即60%的比例，年齡主要集中在22-42歲。受教育 程度大學(xué)本科以上占90%，其余是專科以上。女性為43名，即40%的比例，年齡集 中在22~36歲之間，受教育程度大學(xué)本科以上占80%，其余也都是專科以上。其中整體結(jié)婚率 為67%,平均從業(yè)時間為4年左右，是否考慮過轉(zhuǎn)行的比例也很小。

2.2 計算機(jī)專業(yè)人員職業(yè)壓力與工作滿意度以及心身健康之間的相關(guān) 從業(yè)人員職業(yè)壓力與身體健康存在顯著負(fù)相關(guān)，與心理健康也存在負(fù)相關(guān)，與工作滿意度 也存在負(fù)相關(guān)；工作滿意度與身心健康存在顯著正相關(guān)；身體健康與心理健康也存在顯著正 相關(guān)，見表1。

2.3 計算機(jī)從業(yè)人員職業(yè)壓力源多元逐步回歸分析 選擇工作滿意度以及和身心健康3個因素作為自變量，建立從業(yè)人員職業(yè)壓力感受的回歸 方程式，見表2。

3 討 論

研究發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員工作滿意度和身心健康狀況與從業(yè)壓力之間存在相關(guān) 性。職業(yè)壓力與身體健康狀況，心理健康狀況以及工作滿意度之間都存在顯著的負(fù)相關(guān)，這 就說明從業(yè)人員心里健康和身體健康狀況越差，職業(yè)壓力感受越大；工作滿意度越低，職業(yè) 壓力相對也變大。反過來，職業(yè)壓力感受越大也會影響身心健康水平，使身心健康水平下降 。這可能是因為計算機(jī)工作是一個技術(shù)性很強(qiáng)的工作，腦力工作量很大，想要有很好的工作 效率必然和身心健康分不開，因此當(dāng)工作人員身心健康狀況有了一定程度的問題后，必定會 影響工作效率，工作效率提高不上去就會導(dǎo)致工作人員的職業(yè)壓力增加；而有了職業(yè)壓力之 后必然會影響一個人的情緒，繼而影響心里健康和身體健康水平。因此，要調(diào)整專業(yè)人員從業(yè)壓力，還需要從提高身心健康方面，提高工作滿意度等方面綜合 考慮去改善職業(yè)壓力。另外研究顯示身心健康也有顯著正相關(guān)，所以身心是不能分開的，一 定要共同考慮；而且工作滿意度與心身健康水平也呈顯著正相關(guān)，即工作滿意度越高，心身 健康狀況情況越好。本研究還進(jìn)一步應(yīng)用了多元逐步回歸分析計算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)壓力感受與 多個自變量之間的關(guān)系，然后確定每個自變量對于職業(yè)壓力感受的重要性。結(jié)果顯示當(dāng)以心 理狀況，身體狀況以及工作滿意度作為自變量，只有心理健康因素和身體健康因素進(jìn)入了回 歸方程式， 因此可以說明只有身心健康狀況調(diào)整好才能更好地投入到工作當(dāng)中，來減少職 業(yè)壓力。但由于本研究涉及有關(guān)因素還不夠全面，職業(yè)壓力需要從許多方面進(jìn)行研究，因此 更需要從計算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員本身入手，更好的來調(diào)整職業(yè)壓力。

4 參考文獻(xiàn)

［1］潘利,佘雙好,李懷軍，等.武漢市青山區(qū)公務(wù)員與心理健康的關(guān)系研究.中國健 康心理學(xué)雜志，2007，15（10）：917-920

［2］雷萬勝,張志明,姜莉.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠研究.中國健康心理學(xué)雜志，2006，14 (2)：159-161

［3］劉少文,張瓊.計算機(jī)專業(yè)人員心理健康狀況的研究.汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，200 2，15（2）：102-103

［4］向慧,張亞林,王純等.心理治療與咨詢從業(yè)人員工作壓力與心身健康的關(guān)系.中 國臨床心理學(xué)雜志，2007，15（1）：35-36

篇10

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)；人力支持；人才培養(yǎng)；課程體系；師資建設(shè)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0201-03

目前，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求仍很旺盛，但往往高校培養(yǎng)出的人才不符合行業(yè)、企業(yè)的要求，通常會出現(xiàn)用人單位無人可招而畢業(yè)生又難于就業(yè)的尷尬狀態(tài)。究其根源，高校的計算機(jī)專業(yè)教育與市場的人才需求不對接。如何解決，本文就以下幾方面對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、制訂適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

人們傳統(tǒng)理念中IT崗位人員應(yīng)具備的素質(zhì)與企業(yè)實(shí)際用人中的期待和考察的關(guān)鍵素質(zhì)有所差異。求職者普遍認(rèn)為企業(yè)對研發(fā)人員（軟件工程師）的“邏輯思維能力”要求很高。形成這樣的印象的主要原因是大家都看到眾多企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時都會要求筆試完成大量的邏輯思維能力題目。但通過與我院合作的多家企業(yè)（哈爾濱英立科技、達(dá)內(nèi)科技、阿里巴巴、海康軟件公司、北京聯(lián)通）的反饋，企業(yè)認(rèn)為研發(fā)人員具有的優(yōu)秀素質(zhì)中排在前三位的實(shí)際上是：“溝通能力”、“團(tuán)隊合作意識”、“學(xué)習(xí)能力”。IT職業(yè)、崗位核心素質(zhì)如下頁圖1所示。12項職業(yè)核心素質(zhì)根據(jù)重要性和提及率平均數(shù)指標(biāo)依次為：溝通能力、團(tuán)隊合作、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、問題解決能力、誠信、主動性、理解能力、應(yīng)變能力、抗挫抗壓能力、踏實(shí)、大局觀。

計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)外包項目多和人才外派量大的業(yè)務(wù)支持為依托，整合人才資源特色，塑造實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型開發(fā)與運(yùn)營人員，實(shí)現(xiàn)真正的需求對接，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支持。

二、搞好課程體系建設(shè)

近年來，民辦高等教育有了很大的發(fā)展，但是仍然存在著一些問題，其中最根本的問題之一體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離較大，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程體系。課程設(shè)計和體系構(gòu)建是其中應(yīng)當(dāng)首先重點(diǎn)解決的問題。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的構(gòu)建在體系設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型高等教育課程的理念、原則和策略。通過我們對現(xiàn)行課程教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的問題。計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)不僅僅是傳授計算機(jī)專業(yè)知識，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計算機(jī)作為一種工具，來提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們用計算機(jī)解決問題的各種能力。

面向行業(yè)需求，構(gòu)筑應(yīng)用型教育課程體系。一是面向行業(yè)需求，優(yōu)化課程體系，學(xué)校教育與企業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合；二是面向企業(yè)生產(chǎn)需求設(shè)置課程，學(xué)校基本技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位能力訓(xùn)練結(jié)合；三是校企共同制定培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同參與教學(xué)管理。在實(shí)施過程中，根據(jù)職業(yè)崗位要求，堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)與工程化能力訓(xùn)練并重的理念，校企共同參與構(gòu)建“開放型、多層次、工程化創(chuàng)新教育體系”，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)建“能力本位”的模塊化課程體系。

三、強(qiáng)化訂單式人才培養(yǎng)模式

目前，計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)式仍處于兩頭小、中間大即所謂的橄欖式培養(yǎng)模式，而實(shí)際社會需要的是金字塔式培養(yǎng)模式，如圖2所示。

較為流行的校企合作模式大體上有四種：訂單式、“三明治”式、項目合作式、共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地式。不同培養(yǎng)模式有各自的優(yōu)勢及劣勢，如訂單式的優(yōu)勢是滿足企業(yè)短期經(jīng)濟(jì)效益要求、大幅提升學(xué)校的辦學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)便捷；而其劣勢不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、對企業(yè)的長期發(fā)展不利以及淡化了學(xué)校的教育屬性。“三明治”式的優(yōu)勢是課堂教學(xué)與市場需要聯(lián)系緊密針對性強(qiáng)、有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)“教、做、學(xué)”三合一的目標(biāo)；劣勢在于學(xué)校和企業(yè)獨(dú)立于某個階段單獨(dú)培養(yǎng)，資源整合程度偏低、培養(yǎng)時間有限，效果不明顯、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換多，培養(yǎng)難度大。項目合作式的優(yōu)勢在于校企的資源整合程度高、企業(yè)獲利明顯，積極性高、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；劣勢在于項目合作不能實(shí)現(xiàn)持續(xù)培養(yǎng)、項目類型具有隨機(jī)性和局限性、培養(yǎng)人數(shù)受限于項目規(guī)模。

我院自2009年至今一直與企業(yè)合作采取3+1模式訂單式培養(yǎng)人才，針對訂單式人才培養(yǎng)的不利因素結(jié)合其他培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，可在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上增加項目式教學(xué)以及企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，整合學(xué)校與企業(yè)的資源，拓寬專業(yè)合作領(lǐng)域。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

校企共建教師隊伍。在校企合作培養(yǎng)軟件人才的過程中，對教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出更高的要求。為此，學(xué)院建立并實(shí)施了“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度。“教師進(jìn)企業(yè)”，即每年安排2～3名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉、參與項目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和項目開發(fā)實(shí)施經(jīng)驗。目前，本專業(yè)青年教師分別進(jìn)入了海康公司、英立公司進(jìn)行項目開發(fā)實(shí)踐。“工程師進(jìn)課堂”，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校對教師進(jìn)行實(shí)踐課目的再培訓(xùn)；二是對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如軟件工程、軟件項目管理、SSH框架技術(shù)等課程，聘請企業(yè)技術(shù)人員授課，提高教學(xué)的有效性；三是學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的選題大部分來自生產(chǎn)一線的實(shí)際問題，聘請現(xiàn)場工程師參與指導(dǎo)。教師在參與合作教育的過程中，能獲得更多與實(shí)際接觸的機(jī)會，從而使得科研課題的選擇更加面向?qū)嶋H，科研水平和實(shí)踐能力也得到不斷提高。研究教師的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)雙師型教師，并具有獨(dú)立完成項目的實(shí)踐經(jīng)驗，主要解決的問題是如何與企業(yè)接軌，使教師能參與企業(yè)的項目實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的協(xié)同提高。學(xué)院建立并實(shí)施了“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度。“教師進(jìn)企業(yè)”，即每年安排2～3名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉、參與項目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和項目開發(fā)實(shí)施。“工程師進(jìn)課堂”則是指每學(xué)期企業(yè)委派專業(yè)技術(shù)人員及管理人員進(jìn)校講解企業(yè)文化、企業(yè)市場需求、前沿技術(shù)等。

五、結(jié)語

黑龍江省是國家重要的工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)區(qū)，生態(tài)屏障，地方高校為其培養(yǎng)所需人才責(zé)無旁貸，更是高校辦學(xué)的一項重要目標(biāo)，而計算機(jī)專業(yè)作為一門技能性、工具性較強(qiáng)的專業(yè)更應(yīng)發(fā)揮其專業(yè)特長，多角度、多方位培養(yǎng)綜合性人才為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所用，學(xué)以致用，為企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)更好更穩(wěn)步地發(fā)展提供人力支持。

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