踐行綠色低碳生活的主要舉措范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇踐行綠色低碳生活的主要舉措，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式，是發(fā)展理念和實踐的一場深刻變革，對于建設(shè)美麗中國、實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展意義重大。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，解決了長期發(fā)展中積累的一系列生態(tài)環(huán)境難題。但也應(yīng)看到，當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)處于壓力疊加、負(fù)重前行的關(guān)鍵期。要針對存在的短板采取有效舉措，形成內(nèi)生動力機(jī)制，加快形成綠色發(fā)展方式和生活方式，為建設(shè)美麗中國注入綠色新動能。

推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式，體現(xiàn)出既求發(fā)展也求綠色、既要增長也要品質(zhì)的價值追求，呈現(xiàn)出戰(zhàn)略地位高、系統(tǒng)性強(qiáng)、變革程度深的主要特征。

改革開放40年來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就，但也積累了許多生態(tài)環(huán)境問題。可以說，生態(tài)環(huán)境污染已成為民生之患、民心之痛，是推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式的突出短板。

推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要持續(xù)發(fā)力、久久為功。既要不斷強(qiáng)化綠色生產(chǎn)，增加綠色產(chǎn)品和服務(wù)供給進(jìn)而引導(dǎo)民眾綠色消費(fèi)，也要通過生活方式的綠色轉(zhuǎn)變倒逼生產(chǎn)方式的綠色轉(zhuǎn)型，還要大力培育和踐行綠色文化，凝聚起推動綠色發(fā)展的強(qiáng)大合力。

形成綠色發(fā)展方式。加快構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)生態(tài)化和生態(tài)產(chǎn)業(yè)化為主體的生態(tài)經(jīng)濟(jì)體系，大力推動能源供給革命。優(yōu)化國土空間開局，實施主體功能區(qū)戰(zhàn)略，按照優(yōu)化開發(fā)、重點(diǎn)開發(fā)、限制開發(fā)、禁止開發(fā)的主體功能定位，構(gòu)建科學(xué)合理的城鎮(zhèn)化推進(jìn)格局、農(nóng)業(yè)發(fā)展格局、生態(tài)安全格局，保障國家和區(qū)域生態(tài)安全，提高生態(tài)服務(wù)功能。調(diào)整區(qū)域流域產(chǎn)業(yè)布局，牢固樹立一盤棋思想，統(tǒng)籌各地改革發(fā)展、各項區(qū)際政策、各領(lǐng)域建設(shè)、各種資源要素，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。培育和壯大節(jié)能環(huán)保、清潔生產(chǎn)和清潔能源產(chǎn)業(yè)，持續(xù)推進(jìn)資源全面節(jié)約和循環(huán)利用，實現(xiàn)生產(chǎn)系統(tǒng)和生活系統(tǒng)循環(huán)鏈接。

篇2

幼兒園開展節(jié)能的工作，進(jìn)行的如何，要去總結(jié)下。小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考一

xx月xx日至xx日為全國節(jié)能宣傳周。xx月xx日為全國低碳日，xx縣xx幼兒園開展以“節(jié)能減耗，保衛(wèi)藍(lán)天”為主題，以黨員同志為先鋒，結(jié)合保教活動開展節(jié)能減排“三個一”系列活動。

各段根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開展一次節(jié)能減耗教育活動，如：節(jié)約糧食、節(jié)約用水、用電、“垃圾分類”等。

組織了“一小時減耗”活動。黨支部書記xxx帶領(lǐng)全體黨員開展節(jié)能減耗大檢查活動。倡導(dǎo)在工作時間內(nèi)選擇1小時關(guān)閉各處空調(diào)，打印機(jī)，電腦等，倡導(dǎo)使用電風(fēng)扇；提出了“節(jié)能有我綠色共享”倡議。向全體家長及幼兒發(fā)送“節(jié)能有我綠色共享”倡議，倡導(dǎo)照明用電、低碳烹飪、節(jié)約妙水、愛惜衣物之道、家用電器的節(jié)能使用、節(jié)能的健身方法、垃圾分類處理等。同時在大門口顯示宣傳標(biāo)語。

此次活動，增強(qiáng)了幼兒園師生的環(huán)保意識，更讓孩子們、老師們與家長們了解低碳生活的意義，積極提倡并實踐低碳生活，從點(diǎn)滴做起，為節(jié)能減碳作貢獻(xiàn)，齊手共建綠色生活。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考二

在20xx年全國節(jié)能宣傳周和全國低碳日，我園按照****的部署和要求，緊密結(jié)合幼兒園實際，認(rèn)真開展了節(jié)能減排活動，取得了較好的實效。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、全面部署節(jié)能減排活動工作

在接到***里關(guān)于搞好20xx年全國節(jié)能宣傳周和全國低碳日活動的通知后，我園召開了節(jié)能低碳專題工作會議，傳達(dá)了****關(guān)于節(jié)能低碳活動的文件精神，學(xué)習(xí)貫徹落實學(xué)習(xí)貫徹落實《國家節(jié)約能源法》、《國務(wù)院公共機(jī)構(gòu)節(jié)能條例》等法律法規(guī)和《***節(jié)能管理工作暫行規(guī)定》、《**技改技措管理制度》等規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，并全面部署了全國節(jié)能宣傳周的工作任務(wù)，健全了節(jié)能降耗工作機(jī)構(gòu)，確定了各項工作的具體工作人員，明確了職責(zé)和任務(wù)。

二、廣泛開展節(jié)能宣傳教育活動

活動開始后，幼兒園加大了宣傳力度，利用廣播、課堂、會議等方式對節(jié)能減排小常識及法律法規(guī)進(jìn)行了廣泛宣傳。一是學(xué)校利用各種會議和活動向教職工開展宣傳教育活動，提高教職工對節(jié)能減排工作的認(rèn)識水平。二是以班級為單位由班主任向?qū)W生進(jìn)行宣講節(jié)能減排小常識；三是利用學(xué)校板報、標(biāo)語和活動進(jìn)行宣傳節(jié)能減排重要性；四是在節(jié)能減排宣傳周要集中開展宣傳

活動。通過以上多種方式的宣傳活動，進(jìn)一步提高了教師和學(xué)生做好節(jié)能減排的認(rèn)識，在整個幼兒園營造了良好的活動氛圍。

三、以實際行動確保活動取得了實效

我們圍繞全國節(jié)能宣傳周和全國低碳日活動主題“踐行節(jié)能低碳，建設(shè)美麗家園”，開展了一些列的活動，引導(dǎo)廣大教師和學(xué)生樹立勤儉節(jié)約理念，并以實際行動促進(jìn)活動取得實效，為做好節(jié)能減排，建設(shè)美麗交口河貢獻(xiàn)力量。提倡幼兒要在日常活動中養(yǎng)成“節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的習(xí)慣，從小節(jié)能環(huán)保的觀念，關(guān)注生活中的節(jié)約，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能的竅門和方法。開展了值日班長隨手關(guān)燈、垃圾分類、小手拉大手活動，孩子們不僅從自我做起，還要督促父母等家庭節(jié)約用電、節(jié)約用水、愛惜糧食。家園聯(lián)手節(jié)約一度電、一滴水、一滴油、一張紙，自覺養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的好習(xí)慣。

老師在教育教學(xué)活動中實行節(jié)能環(huán)保基礎(chǔ)教育。讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的兒歌、歌曲、故事和組織幼兒廢物手工制作等，教他們要洗完手要及時關(guān)閉水龍頭、將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容納入課堂教學(xué)，使節(jié)能環(huán)保進(jìn)課堂。倡導(dǎo)教職工少開私家車，多騎自行車，合理設(shè)置辦公室空調(diào)溫度；使用環(huán)保購物袋，重拎布依袋、菜籃子，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。減少使用一次性用品，提倡不使用一次性碗筷、紙杯、鉛筆等。

四、合理化建議

針對節(jié)能減排工作，我們提出如下建議：一是實行了目標(biāo)管理，層層簽定節(jié)能減排責(zé)任書，使人人身上有擔(dān)子、有責(zé)任；二是加強(qiáng)督促檢查，兌現(xiàn)獎罰措施；三是加大對節(jié)能經(jīng)費(fèi)投入與技術(shù)改造等費(fèi)用投入；四是大力開展全員性的節(jié)能科普活動，做好輿論宣傳，營造良好氛圍，調(diào)動廣大職工的積極性和創(chuàng)造性；五是堅持從細(xì)節(jié)抓起，充實有關(guān)節(jié)能環(huán)保的教育內(nèi)容，在員工中開展豐富多采的創(chuàng)新和實踐活動，增強(qiáng)職工的節(jié)能意識。六是建立水、電能耗信息統(tǒng)計臺賬登記制度，落實專人負(fù)責(zé)，使能耗統(tǒng)計體系建立完善。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考三

為厲行節(jié)約，反對浪費(fèi)的良好風(fēng)尚，教育引導(dǎo)師生保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育和培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品德，我們學(xué)校在全校師生之間開展了“厲行節(jié)約，從我做起，創(chuàng)建節(jié)約型校園”的活動。為了確保教育實踐活動的順利實施和有效開展，結(jié)合學(xué)校實際，采取多項措施，促進(jìn)活動的深入開展。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、組織宣傳充分認(rèn)識節(jié)約教育的重要意義

我們利用國旗下講話、校園宣傳欄、餐前教育等方式，大力宣傳勤儉節(jié)約。充分調(diào)動幼兒積極參與此項活動，營造了濃厚的活動氣氛，讓他們明白勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。我國處于社會主義初級階段，資源缺乏，貧困人口多，對青少年兒童進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，使他們從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約思想意識和行為習(xí)慣，不僅有利于他們自身的健康成長，而且會影響家庭和社會，關(guān)系到國家和民族的未來。加強(qiáng)節(jié)約教育意義重大，刻不容緩。

二、組織實施活動，從我做起，全面持續(xù)開展“光盤行動”

組織幼兒把節(jié)約糧食教育作為節(jié)約教育的重中之重，在餐廳制訂防止餐桌浪費(fèi)的具體辦法，實施“光盤行動”，并真正地落到了實處。同時也加強(qiáng)了幼兒自我教育和管理的力度，班級設(shè)立“幼兒文明就餐監(jiān)督員”，每班兩名，男女生各一名。通過努力，徹底杜絕舌尖上的浪費(fèi)，讓節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥的觀念深入人心。

三、從身邊的小事做起，全員參與勤儉節(jié)約體驗活動

組織師生開展以勤儉節(jié)約為主題的體驗活動。組織幼兒到網(wǎng)上搜查節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的基本知識，了解節(jié)糧節(jié)水節(jié)能的知識和方法，開展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)。讓師生從節(jié)約用水、用電，杜絕零食，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，不得開無人等、白日燈；教師辦公室各種用電器設(shè)備，無人應(yīng)用時要及時關(guān)閉，人人做到勤關(guān)水龍頭，勤關(guān)電源開關(guān)，以免造成不被要的浪費(fèi)。

四、加強(qiáng)監(jiān)督檢查，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣

結(jié)合我們幼兒園的實際，我們將幼兒日常節(jié)儉行為習(xí)慣養(yǎng)成納入到幼兒綜合評價中，有浪費(fèi)行為的不能得到小獎勵，組織開展幼兒“節(jié)約之星”爭創(chuàng)活動，發(fā)揮榜樣作用，激勵幼兒參與節(jié)約行動。

五、厲行節(jié)約持之以恒，建立學(xué)校節(jié)約教育制度

學(xué)校在教育管理中要求，人人厲行節(jié)約，自覺抵制奢侈浪費(fèi)行為。推廣使用

節(jié)能的照明、采暖、電教等設(shè)備設(shè)施。把節(jié)約教育同安全教育一起作為學(xué)校教育和餐前教育的日常項目。

總之，自實施“厲行節(jié)約，從我做起，創(chuàng)建節(jié)約型校園”活動開始，孩子們增強(qiáng)了節(jié)約意識，規(guī)范了行為習(xí)慣，促進(jìn)了增源節(jié)流，“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的理念在我園蔚然成風(fēng)，每位師生都在二十一世紀(jì)行動構(gòu)建節(jié)約型和環(huán)境友好型的社會做貢獻(xiàn)。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考四

為貫徹落實全國節(jié)能減排文件精神，進(jìn)一步動員全園師生參加“節(jié)能減排學(xué)校行動”，下面將我們學(xué)校開展節(jié)能減排活動的情況做如下匯報：

一、充分認(rèn)識開展“節(jié)能減排學(xué)校行動”的重要意義

節(jié)能減排是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的重大舉措。向孩子宣傳開展“節(jié)能減排學(xué)校行動”的重要意義，搞好“節(jié)能減排學(xué)校行動”，幫助孩子樹立節(jié)能環(huán)保意識，養(yǎng)成珍惜能源、愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，意義重大、影響深遠(yuǎn)。

二、積極開展節(jié)能活動

我園利用班會時間以班級為單位征集節(jié)能減排金點(diǎn)子，并開展“小手拉大手，我為節(jié)能減排做貢獻(xiàn)”活動，在家中進(jìn)行節(jié)能，空調(diào)調(diào)到26度，水循環(huán)使用，請家長對孩子節(jié)約能源的行為進(jìn)行評價。開展“節(jié)能小標(biāo)兵”和“節(jié)能標(biāo)兵班”的評比。

三、環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中

以新課改為契機(jī)，將環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中，成效顯著我園強(qiáng)調(diào)教授基礎(chǔ)型課程的教師在各班均應(yīng)注意滲透環(huán)境教育，有滲透環(huán)境教育的計劃、教案及有關(guān)資料的積累；教授探究型課程的教師要開設(shè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的主題研究項目，組織一定規(guī)模的環(huán)境類興趣小組；教授拓展型課程的教師要承擔(dān)有關(guān)環(huán)境教育的校本課程的開發(fā)與實施，組織學(xué)生開展綜合性社會環(huán)境考察等實踐活動。教師定期開展有關(guān)環(huán)境教育的教研活動。通過環(huán)境專題的研究，同學(xué)們懂得水資源、森林資源、大氣資源是可再生資源，但人類不注意保護(hù)環(huán)境，使可再生資源不能再生，而且還將給人類造成一系列的災(zāi)難。白色污染、水污染、大氣污染，噪音污染給人們帶來許多的疾病，影響人們的正常生活。了解到動植物與人類生活的密切關(guān)系，垃圾分類的意義，水資源的珍貴，只要人們提高保護(hù)環(huán)境的意識，許多污染是可以避免的。通過專題學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，孩子們耳聞目睹了生活中環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境保護(hù)意識增強(qiáng)了，保護(hù)環(huán)境的自覺性也提高了。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育良好氛圍，積極開展綠色環(huán)保活動

1.開展文明校風(fēng)建設(shè)活動，讓綠色理念潛移默化的滲入學(xué)生心中

（1）開展各項評比活動，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

我園注重對孩子進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，綠化、美化校園的教育，要求孩子從身邊的細(xì)微事做起，使孩子養(yǎng)成愛護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，人離關(guān)燈的習(xí)慣等。我園各班堅持的“每天兩小掃，每周大掃除”環(huán)境衛(wèi)生制度，使孩子養(yǎng)成了愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣；我園定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，使師生們養(yǎng)成了良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、較高的環(huán)保意識和良好的環(huán)境道德行為；文明班級、文明標(biāo)兵班和節(jié)能小標(biāo)兵、節(jié)能標(biāo)兵班的評比，激發(fā)了孩子自覺節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念、凈化了學(xué)生美好心靈。熱愛綠色、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為廣大師生的自覺行動。

（2）利用活動時間開展環(huán)境教育

篇3

一、充分認(rèn)識建設(shè)低碳城市的重大意義

我市人口多、資源少、生態(tài)環(huán)境脆弱，肩負(fù)著維護(hù)京津生態(tài)安全和保護(hù)白洋淀的重大責(zé)任，在加快推進(jìn)工業(yè)化和城市化進(jìn)程中，必須把發(fā)展和環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來，徹底摒棄傳統(tǒng)粗放型的生產(chǎn)、生活方式，著力推進(jìn)以能源節(jié)約、新型能源推廣應(yīng)用和二氧化碳排放強(qiáng)度降低為主要標(biāo)志的低碳發(fā)展模式，探索一條城市經(jīng)濟(jì)以低碳產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、市民以低碳生活為理念和行為特征、政府以低碳社會②為建設(shè)藍(lán)圖，符合我市發(fā)展實際、具有自身特色的新型工業(yè)化和城市化道路。

推行低碳理念，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)③，建設(shè)低碳城市④，把低碳理念融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)和人民生活之中，有助于帶動產(chǎn)業(yè)升級，強(qiáng)化資源利用，控制環(huán)境惡化，緩解生態(tài)壓力，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。這是貫徹落實黨的十七大精神，順應(yīng)工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)變的必然選擇；是堅持以人為本、執(zhí)政為民宗旨的具體體現(xiàn)；是提高人民群眾生活質(zhì)量、維護(hù)人民群眾長遠(yuǎn)利益和根本利益的必然要求；是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的必由之路。

全市各級、各部門、各單位和廣大人民群眾都要從全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識建設(shè)低碳城市的重大意義，進(jìn)一步增強(qiáng)資源意識、能源意識、環(huán)境意識和憂患意識，把加快建設(shè)低碳城市作為踐行科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要保障和戰(zhàn)略舉措，擺在突出位置，下大力氣抓實抓好。

二、指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會為指針，以我市作為全國低碳發(fā)展首批試點(diǎn)城市為契機(jī)，把推廣應(yīng)用新型能源、發(fā)展壯大能源設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)和降低二氧化碳排放強(qiáng)度作為建設(shè)低碳城市的突破口和重要抓手，堅持政府推動、規(guī)劃先行，示范帶動、公眾參與，重點(diǎn)推進(jìn)、循序漸進(jìn)的原則，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)低碳社會，打造低碳城市，探索一條符合保定發(fā)展實際、節(jié)能環(huán)保、綠色低碳的生態(tài)文明發(fā)展之路。

（二）主要目標(biāo)

城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量明顯提高，綜合經(jīng)濟(jì)實力顯著增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，低碳產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢更加突出，低碳社會建設(shè)全面推進(jìn)，健康、節(jié)約、低碳的生活方式和消費(fèi)模式逐步確立，居民生活質(zhì)量進(jìn)一步提高，二氧化碳排放強(qiáng)度逐漸下降。

到2010年，萬元GDP二氧化碳排放量比2005年下降25%以上；人均二氧化碳排放力爭控制在3.5噸以內(nèi)；新能源產(chǎn)業(yè)增加值占規(guī)模以上工業(yè)增加值的比重達(dá)到18%。

到2020年，萬元GDP二氧化碳排放量比2010年下降35%；人均二氧化碳排放力爭控制在5.5噸以內(nèi)；新能源產(chǎn)業(yè)增加值占規(guī)模以上工業(yè)增加值的比重達(dá)到25%。

1、低碳產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步壯大。以高新技術(shù)為依托的新能源及能源設(shè)備制造業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、低碳服務(wù)業(yè)、低碳旅游業(yè)等為主導(dǎo)的低碳產(chǎn)業(yè)支撐體系初步形成。以節(jié)能減排、資源綜合利用為主導(dǎo)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)框架基本建成。低碳技術(shù)和低碳產(chǎn)品全面推廣。

2、低碳生活方式深入人心。低碳宣教全面展開，低碳理念得到確立，低碳化生產(chǎn)、生活方式和消費(fèi)模式得到深化。以可再生能源為主導(dǎo)的清潔能源得到廣泛應(yīng)用。

3、低碳化管理逐步深入。低碳城市建設(shè)與管理模式初步形成。符合低碳理念的城市規(guī)劃全面實施，城市功能分區(qū)布局合理，城市運(yùn)行效率不斷提高。以建筑節(jié)能、低碳化社區(qū)建設(shè)、低碳化交通出行等為重點(diǎn)的低碳化城市管理全面實施。

三、主要任務(wù)

（一）發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，培育低碳產(chǎn)業(yè)

1、推進(jìn)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整。加快電源結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動電源結(jié)構(gòu)由單一煤電向煤電、氣電、太陽能等可再生能源發(fā)電、垃圾和秸稈等生物質(zhì)能發(fā)電并舉的方向發(fā)展。優(yōu)化電源配置，重點(diǎn)發(fā)展大容量、高參數(shù)、高效率的燃煤機(jī)組，提高電力裝備水平。推進(jìn)太陽能光伏并網(wǎng)發(fā)電與建筑一體化示范項目建設(shè)，穩(wěn)步發(fā)展太陽能利用產(chǎn)業(yè)。加快能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在生產(chǎn)、生活領(lǐng)域積極推廣太陽能、沼氣、天然氣、地?zé)岬惹鍧嵞茉吹木C合利用，最大限度地減少煤炭、石油等化石燃料的使用，降低二氧化碳排放。

2、構(gòu)建低碳產(chǎn)業(yè)支撐體系。以新能源及能源設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)為核心，全力打造“中國電谷”，進(jìn)一步完善太陽能光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、高效節(jié)電、新型儲能、輸變電和電力自動化等六大產(chǎn)業(yè)體系，培育壯大具有一定規(guī)模的低碳產(chǎn)業(yè)集群。大力發(fā)展低碳高產(chǎn)出的電子信息（軟件）產(chǎn)業(yè)，全力打造電力電子產(chǎn)業(yè)集群、高頻產(chǎn)業(yè)集群、汽車電子產(chǎn)業(yè)集群。加快網(wǎng)絡(luò)游戲、動漫等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)高新區(qū)動漫產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。發(fā)展壯大低碳科技服務(wù)業(yè)、低碳旅游業(yè)等優(yōu)勢服務(wù)業(yè)。規(guī)劃建設(shè)低碳教育展示場所。發(fā)展綠色食品生產(chǎn)和加工業(yè)，提高綠色農(nóng)業(yè)比重。

3、加快低碳技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用。推進(jìn)煤的清潔高效利用、可再生能源及新能源、二氧化碳捕獲與埋存等節(jié)能領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)排放監(jiān)控技術(shù)和重點(diǎn)行業(yè)清潔生產(chǎn)工藝技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。加快發(fā)展清潔汽車技術(shù)和汽車尾氣控制技術(shù)的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化。積極開發(fā)工業(yè)固體廢物、農(nóng)作物秸稈高效利用技術(shù)。組織實施光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電等重大科技專項以及與建筑一體化的光伏屋頂、光伏幕墻等重大科技示范項目。依托我市高校、科研院所建立低碳實驗室，引導(dǎo)其面向應(yīng)用、面向企業(yè)，推動建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的低碳技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化體系。

4、發(fā)展靜脈產(chǎn)業(yè)⑤。加快建設(shè)符合國家產(chǎn)業(yè)政策、使用最新技術(shù)、具有一定規(guī)模的廢舊汽車加工回收、廢舊金屬加工回收、廢舊塑料加工回收等重點(diǎn)靜脈產(chǎn)業(yè)園區(qū)。積極推進(jìn)城鄉(xiāng)生活垃圾集中處理和資源化利用，推行“收集—轉(zhuǎn)運(yùn)—集中處置—資源化”的城鄉(xiāng)生活垃圾處理模式。

5、推行清潔生產(chǎn)。完善清潔生產(chǎn)政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化清潔生產(chǎn)技術(shù)、工藝和設(shè)備。所有企業(yè)都要持續(xù)實施清潔生產(chǎn)，培育一批二氧化碳“零排放”企業(yè)。對超標(biāo)排放和排放總量較大的企業(yè)，實行強(qiáng)制性清潔生產(chǎn)審核。結(jié)合農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和有機(jī)農(nóng)業(yè)。引導(dǎo)規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖廢棄物的資源化和無害化，推廣生態(tài)養(yǎng)殖模式，開展生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)。到2010年，清潔生產(chǎn)知識全面普及；到2020年，清潔生產(chǎn)先進(jìn)工藝、技術(shù)在一、二、三產(chǎn)業(yè)中得到全面推廣。

（二）樹立低碳理念，建設(shè)低碳社會

1、提高低碳意識。政府機(jī)關(guān)要率先垂范,開展創(chuàng)建低碳型機(jī)關(guān)活動。教育部門要把節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境及低碳城市建設(shè)內(nèi)容滲透到各級各類學(xué)校的教育教學(xué)中,從小培養(yǎng)兒童青少年的節(jié)約、環(huán)保和低碳意識。企事業(yè)單位、社區(qū)等要組織開展經(jīng)常性的低碳宣傳,廣泛宣傳建設(shè)低碳城市的重要性、緊迫性。開展低碳（綠色）機(jī)關(guān)、社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、飯店、家庭等創(chuàng)建活動。選擇一批先進(jìn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、商廈、社區(qū)等，建設(shè)低碳宣傳教育基地，面向社會開放。

2、推進(jìn)生活方式低碳化。倡導(dǎo)人們在日常生活的衣、食、住、行、用等方面，從傳統(tǒng)的高碳模式向低碳模式轉(zhuǎn)變，盡量減少二氧化碳排放。鼓勵乘坐公共交通工具出行或以步代車。倡導(dǎo)生活簡單、簡約化，盡量減少“面子消費(fèi)、奢侈消費(fèi)”。推進(jìn)住房實施節(jié)能裝修。引導(dǎo)采用節(jié)能的家庭照明方式和科學(xué)合理使用家用電器。倡導(dǎo)消費(fèi)地產(chǎn)產(chǎn)品。

3、推進(jìn)城市建設(shè)低碳化。堅持用低碳理念指導(dǎo)城市規(guī)劃編制。加強(qiáng)土地的節(jié)約集約化利用，推行“緊湊型”城市規(guī)劃和建設(shè)模式。堅持用低碳理念指導(dǎo)建筑設(shè)計。在城市建筑設(shè)計中推廣應(yīng)用綠色節(jié)能建筑技術(shù)，推進(jìn)建筑設(shè)計與太陽能光電產(chǎn)品的結(jié)合。全面植樹造林，建設(shè)園林化城市。捕捉城市建設(shè)、生活消費(fèi)中的二氧化碳排放，增加城市碳匯⑥。加快低碳化社區(qū)示范工程建設(shè)。

（三）實施低碳化管理，加強(qiáng)節(jié)能減排

1、抓好農(nóng)村節(jié)能。做好秸稈綜合利用,鼓勵秸稈還田，支持開發(fā)秸稈固化、氣化技術(shù)，穩(wěn)步推進(jìn)秸稈發(fā)電試點(diǎn)工作。推廣省柴節(jié)煤灶，推廣太陽能熱水器和太陽能畜禽舍建設(shè)。大力發(fā)展農(nóng)村戶用沼氣和大中型養(yǎng)殖場沼氣工程，加強(qiáng)沼氣服務(wù)體系建設(shè)。到2020年，主城區(qū)和衛(wèi)星城周邊農(nóng)村沼氣用戶普及率爭取達(dá)到50%以上。鼓勵農(nóng)村垃圾通過堆肥等方式進(jìn)行資源利用，加快淘汰和更新高能耗落后生產(chǎn)農(nóng)業(yè)機(jī)械，最大限度地減少和降低農(nóng)村生產(chǎn)、生活過程中二氧化碳排放。

2、強(qiáng)化工業(yè)企業(yè)節(jié)能減排。強(qiáng)化對重點(diǎn)企業(yè)節(jié)能減排監(jiān)管。推動企業(yè)加大結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)改造力度，提高節(jié)能管理水平，著力培養(yǎng)一批達(dá)到國際先進(jìn)水平的低碳企業(yè)。對達(dá)不到排放標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)一律實行限期治理、整改。加快對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實施低碳化改造，繼續(xù)加大關(guān)停“六小企業(yè)”工作力度，逐步淘汰不符合低碳發(fā)展理念、高能耗、高污染、低效益的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和產(chǎn)能。加快節(jié)能減排技術(shù)支撐平臺建設(shè)，推動建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的節(jié)能減排技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化體系。在重點(diǎn)行業(yè)，推廣一批潛力大、應(yīng)用面廣的重大節(jié)能減排技術(shù)。鼓勵企業(yè)加大節(jié)能減排技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新投入。

3、推進(jìn)建筑節(jié)能。加強(qiáng)節(jié)能管理。把建筑節(jié)能監(jiān)管工作納入工程基本建設(shè)管理程序，對達(dá)不到民用建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的新建建筑,不得辦理開工和竣工備案手續(xù),不準(zhǔn)銷售使用。強(qiáng)化節(jié)能設(shè)計。鼓勵新建居住建筑應(yīng)用太陽能熱水系統(tǒng)，并與建筑一體化設(shè)計、施工。組織實施低能耗、綠色建筑示范工程,擴(kuò)大太陽能、地?zé)崮艿瓤稍偕茉蠢谩＜涌旃?jié)能改造。研究政策措施，對非節(jié)能居住建筑、大型公共建筑和黨政機(jī)關(guān)辦公樓，進(jìn)行節(jié)能改造。組織實施一批低能耗、綠色建筑、建筑節(jié)能改造、可再生能源在建筑中規(guī)模化利用的示范工程。

4、強(qiáng)化城市交通運(yùn)輸節(jié)能減排。優(yōu)先發(fā)展城市公共交通，在城市主干道開辟城市公共交通車輛專用或優(yōu)先行駛通道，大力提高公交服務(wù)質(zhì)量，努力使公共交通成為群眾出行的主要方式。加強(qiáng)汽車尾氣排放監(jiān)督和治理。加速淘汰高耗能的老舊汽車,控制高耗油、高污染機(jī)動車發(fā)展，到2020年城市公交車尾氣排放全部達(dá)到歐Ⅲ標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵使用節(jié)能環(huán)保型車輛和新能源汽車、電動汽車。積極推行公交車、出租車“油改氣”工作。2012年前，在主城區(qū)和衛(wèi)星城規(guī)劃建設(shè)12—15個壓縮天然氣站，燃?xì)夤卉嚒⒊鲎廛嚀碛辛窟_(dá)到車輛總數(shù)的20%以上，最大限度降低城市交通行業(yè)的二氧化碳排放。

5、推進(jìn)商貿(mào)流通業(yè)節(jié)能減排。加快物流園區(qū)建設(shè)，有效整合物流資源。在餐飲住宿行業(yè)逐步減少、最終取消使用一次性用品，積極開展?fàn)巹?chuàng)“綠色飯店”活動。在家電銷售場所推行節(jié)能標(biāo)識制度。在流通領(lǐng)域抑制商品過度包裝。在經(jīng)營場所廣泛推廣采用節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材型產(chǎn)品和技術(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行室內(nèi)空調(diào)溫度設(shè)置等相關(guān)規(guī)定，最大限度地節(jié)約能源，降低排放。

四、重點(diǎn)工程

（一）“中國電谷”建設(shè)工程。力爭經(jīng)過10年左右的努力，建設(shè)太陽能光伏發(fā)電、風(fēng)電、高效節(jié)電、新型儲能、電力電子器件、輸變電和電力自動化等產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建成年銷售收入1000億元以上，具有世界影響力的國際化新能源及能源設(shè)備制造基地。

（二）“太陽能之城”建設(shè)工程。力爭用3年左右的時間，在全市生產(chǎn)、生活等各個領(lǐng)域，基本實現(xiàn)太陽能的綜合利用。到2010年，市區(qū)所有黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、公共場所和設(shè)施太陽能產(chǎn)品應(yīng)用比例基本達(dá)到100%，市區(qū)既有公共及民用建筑基本實現(xiàn)太陽能建筑一體化改造，把我市建設(shè)成為“國家太陽能綜合利用科技示范城市”。

（三）城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程。深化“藍(lán)天行動”。以“拔煙囪、煤改氣”為重點(diǎn)，力爭用3年時間，全面取締市區(qū)建成區(qū)內(nèi)分散的燃煤鍋爐。加快熱電聯(lián)產(chǎn)和清潔能源替代項目建設(shè)，力爭2015年前全面實施城市區(qū)域集中供熱，全部淘汰市區(qū)直接燃煤鍋爐，逐步實現(xiàn)向衛(wèi)星城集中供熱。所有縣級城（區(qū)）鎮(zhèn)及部分重點(diǎn)鎮(zhèn)也要實施集中供熱工程。實施“碧水計劃”。到2010年，衛(wèi)星城、所有縣級城（區(qū)）鎮(zhèn)及部分重點(diǎn)鎮(zhèn)都要建成污水處理廠并規(guī)范運(yùn)營。加快城市水系建設(shè)，對護(hù)城河和防洪堤進(jìn)行開發(fā)改造。深化“綠蔭行動”。加快城市綠化步伐。到2015年，人均綠地面積達(dá)到13.5平方米，綠地率達(dá)到40%，綠化覆蓋率達(dá)到43%。

（四）辦公大樓低碳化運(yùn)行示范工程。加快對政府辦公大樓低碳化運(yùn)行改造，更換節(jié)能燈、安裝太陽能照明系統(tǒng)、推廣電子政務(wù)、控制夜間照明、控制空調(diào)使用，建立辦公大樓能源需求與使用管理系統(tǒng)。2015年前，市級政府及部門全部完成辦公大樓低碳化改造。2020年前，都市區(qū)縣（區(qū)）級政府及部門全部完成辦公大樓低碳化改造。

（五）低碳化社區(qū)示范工程。積極推廣面向低碳化的社區(qū)規(guī)劃手段、建筑技術(shù)和社區(qū)管理方式。2010年前，開展低碳化社區(qū)試點(diǎn)，進(jìn)行示范方案設(shè)計。2015年前，低碳化社區(qū)建設(shè)規(guī)模力爭達(dá)到現(xiàn)有社區(qū)的50%以上。到2020年，總結(jié)經(jīng)驗，制定標(biāo)準(zhǔn)，全面推廣。

（六）低碳化城市交通體系整合工程。搞好主城區(qū)和衛(wèi)星城內(nèi)部的城市就業(yè)、居住、公共服務(wù)和商業(yè)設(shè)施的合理配置，減少不必要的交通需求。加快都市區(qū)各組團(tuán)之間快捷公共交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。到2010年，完成低碳理念指導(dǎo)下的現(xiàn)有城市交通體系評估，開展低碳化交通整合方案設(shè)計。到2015年，建立快速公交系統(tǒng)，建成市區(qū)內(nèi)部及市區(qū)與衛(wèi)星城之間快捷的公共交通網(wǎng)絡(luò)。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。成立以市長為組長，發(fā)改、財政、國土、環(huán)保、規(guī)劃、建設(shè)、交通、公安、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、園林、工促、科技、教育等部門為成員的低碳城市建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，成立統(tǒng)一的低碳城市管理部門，統(tǒng)籌低碳城市建設(shè)與節(jié)能減排、“太陽能之城”建設(shè)、“藍(lán)天行動”、“碧水計劃”的實施。成立保定市低碳城市研究會，推廣低碳理念，開展低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展、低碳城市建設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域研究。

（二）制定規(guī)劃，明確任務(wù)。加快制定《保定市低碳城市發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步細(xì)化建設(shè)低碳城市的工作目標(biāo)、任務(wù)和工作重點(diǎn)。各有關(guān)部門要根據(jù)規(guī)劃分別制定低碳產(chǎn)業(yè)、低碳社會、低碳交通等相關(guān)專項發(fā)展規(guī)劃。

（三）政策引導(dǎo)，加大扶持。加大對低碳產(chǎn)業(yè)的扶持力度，優(yōu)先保證低碳產(chǎn)業(yè)項目建設(shè)用地。積極爭取國家資金、金融機(jī)構(gòu)和社會資金支持低碳重點(diǎn)工程、低碳產(chǎn)品和低碳新技術(shù)推廣應(yīng)用。在財政預(yù)算內(nèi)安排低碳城市建設(shè)專項資金,用于支持低碳示范工程建設(shè)和低碳城市研究相關(guān)工作。在政府采購、城市建設(shè)等方面，優(yōu)先考慮本地化的低碳產(chǎn)品。以我市現(xiàn)有高校為基礎(chǔ)，通過與國內(nèi)外低碳領(lǐng)域先進(jìn)單位合作，吸引相關(guān)技術(shù)人才和管理人才，培養(yǎng)和建立一支高水平的低碳研究隊伍。

篇4

關(guān)鍵詞：辦學(xué)理念；學(xué)校特色；濕地文化

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）11-0021-05

一、課題研究的主體內(nèi)容

（一）所要解決的主要問題

1.尋找踐行學(xué)校辦學(xué)理念的切入口

蘇州中學(xué)園區(qū)校是2005年9月建成的新校。張昕校長主張“多元文化教育”，提出了“融合東方文化與西方文化，融合現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化”辦學(xué)理念。如何實現(xiàn)這一辦學(xué)理念？學(xué)校必須尋找真實的、有意義的切入口，逐漸生成自己的特色文化。

2.探索構(gòu)建個性課程文化的途徑

2005年又適逢江蘇省進(jìn)入新課程，新課程提出了“創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化”、“加強(qiáng)課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步、學(xué)生生活的聯(lián)系”的基本理念。如何實現(xiàn)新課程理念？學(xué)校必須考察自身擁有的校本優(yōu)勢，創(chuàng)造性地構(gòu)筑一個厚實的、富有個性的、可操作的文化平臺，逐步建立自己獨(dú)特的課程文化。

基于上述背景與思考，園區(qū)校擁有的一片自然濕地作為真實生動、功能獨(dú)特、蘊(yùn)意深刻的活資源而進(jìn)入了我們的視野中。園區(qū)校內(nèi)不僅擁有叢生蘆葦?shù)淖匀粷竦兀瑫r，園區(qū)校還坐落于一片獨(dú)特的人文濕地之中，周邊有草鞋山等眾多良渚文化遺址。

濕地，自然與人文結(jié)合，其內(nèi)涵的豐富性與多樣性為構(gòu)建獨(dú)特的課程文化提供了真實的資源；濕地，多元與共生結(jié)合，其暗含的和諧相融的意境與園區(qū)校多元文化教育的理念恰有異曲同工之妙，“濕地”可以成為學(xué)校辦學(xué)理念的一種隱喻。

綜上所述，利用地域優(yōu)勢資源，構(gòu)建獨(dú)特的濕地文化，既能踐行新課程基本理念，又能帶動學(xué)校文化建設(shè)，逐步生成獨(dú)特的學(xué)校課程文化。

（二）研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

（1）構(gòu)建融合自然與人文、學(xué)校與社會的濕地文化課程體系；

（2）確立濕地文化多元與包容、體驗與創(chuàng)造的價值追求；

（3）實現(xiàn)濕地文化促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校特色發(fā)展的根本目的。

2.研究內(nèi)容

（1）開展綜合考察，建立課程資源

在課題組科學(xué)管理下，通過野外考察生態(tài)濕地，探尋遠(yuǎn)古文明遺址，開展研究性學(xué)習(xí)，開設(shè)《濕地文化》選修課，設(shè)計“濕地文化研究”教育專題網(wǎng)站，舉辦學(xué)術(shù)沙龍，建立野外“綜合實踐活動基地”，成立學(xué)生社團(tuán)等，把地域資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源，引入學(xué)校的教育教學(xué)課程體系中。

（2）編著校本教材，形成課程體系

在積累豐富的原始素材之后，獨(dú)創(chuàng)出跨學(xué)科的《濕地》校本教材，并納入到學(xué)校的必修、選修以及綜合實踐活動的課程體系中。

（3）構(gòu)筑室內(nèi)、室外兩個立體課堂

利用校園內(nèi)保留的自然濕地，規(guī)劃建成室外濕地生態(tài)園，展現(xiàn)濕地生態(tài)物種多樣性。博物館在2005年建校初期就已建成，現(xiàn)在確立以濕地文化為主題，建成室內(nèi)濕地文化博物館，命名為“西馬博物館”。一個生態(tài)園，一個博物館，構(gòu)成了自然與人文融合、學(xué)習(xí)與研究融合、學(xué)校與社會融合的獨(dú)特的學(xué)校文化景觀。

（4）出版記錄過程性研究的文集與雜志

在起始年級有《濕地》課程的必修學(xué)習(xí)，每周還有《濕地文化》課程的選修學(xué)習(xí)，每學(xué)期還有以濕地生態(tài)、濕地考古為主題的研究性學(xué)習(xí)成果。教師和學(xué)生都有自己的研究社團(tuán)——西馬學(xué)社和澤奇學(xué)社，活動精彩，資源豐富。課題組將把這些精彩資源以攝影集、文集與雜志的形式記錄下來。

（5）尋找濕地文化可持續(xù)研究的生長點(diǎn)

課題研究總有時間期限，但濕地文化作為園區(qū)校的一種特色文化，要思考如何讓濕地文化有新的生長點(diǎn)，讓其成為園區(qū)校可持續(xù)發(fā)展的生命之魂，不斷顯現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校特質(zhì)的實力、磁力、張力和非凡個性。

（三）研究的基本思路與策略

圍繞課程文化構(gòu)建這一核心，從操作層面看，有以下三個研究步驟。

1.選定課程主題，構(gòu)想課程框架

課題組成立跨學(xué)科的教師研究社團(tuán)——“西馬學(xué)社”，該社團(tuán)成員涉及生物、地理、歷史、考古、文學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、藝術(shù)等多種學(xué)科，成為一個融合自然與人文學(xué)科的“教師研究共同體”。經(jīng)過多方論證，課題組確立了濕地生態(tài)、濕地生活、濕地文明三個研究主題，建立從自然、人文到精神領(lǐng)域的立體課程構(gòu)想。

構(gòu)想課程框架時，有六個問題需要關(guān)注：課程目標(biāo)是什么？優(yōu)勢資源如何轉(zhuǎn)化為課程資源？如何搭建課程平臺？采取何種學(xué)習(xí)方式？教師怎么教？如何評價？關(guān)于這些問題的思考和回答，將直接影響課程開發(fā)的生命力。真正有生命力的課程應(yīng)該在目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價、管理等方面體現(xiàn)變革，即變應(yīng)試目的為綜合素質(zhì)培養(yǎng)，變單一內(nèi)容為跨學(xué)科內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，變知識教學(xué)為問題教學(xué)，變考試評價為過程評價等。

2.積累課程資源，編著校本教材

有三種研究方法可以幫助我們建立豐富的課程資源庫。第一，文獻(xiàn)查閱。通過閱讀與搜集文獻(xiàn)資料，建立有關(guān)地域資源的文本和圖片資料庫，資料內(nèi)容涉及面要寬廣，為建立跨學(xué)科的綜合教材提供依據(jù)。第二，野外考察。調(diào)查、探尋與訪談，帶著問題出發(fā)，揣著收獲歸來，積累第一手的原始素材，這是個性課程開發(fā)中最珍貴的部分。第三，行動研究。有專長的教師引領(lǐng)著學(xué)生開展一系列的專題研究活動，比如學(xué)術(shù)沙龍、校本選修學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐等，通過有計劃的實踐、觀察、感悟和反思，積累豐富的專題研究資料。在這里，教師的專長和學(xué)生的特長就可以在師生的共同行動中轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N不可復(fù)制的課程資源。師生共同考察所得的豐富的攝影圖片、大量的調(diào)查筆記，都是可以轉(zhuǎn)化為教育資源的原始素材。

課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源并進(jìn)入學(xué)校的課程體系，編制個性化的校本教材，要把握好四個原則：科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一、知識性與可操作性統(tǒng)一、可讀性與探究性統(tǒng)一，關(guān)注社會生活與掌握研究方法統(tǒng)一。這樣編制的教材感性與理融，實踐與理論結(jié)合，多種學(xué)科相互滲透綜合，使課程能以一種親近的方式真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

3.構(gòu)筑物化平臺，形成課程文化

教材僅僅是文本化的媒介，真正讓課程具有生命力的還需要構(gòu)筑與課程內(nèi)容配套的物化平臺，即構(gòu)建看得見、摸得著、能探索、有意義的立體教育平臺，讓課堂動靜結(jié)合，成為學(xué)生體驗、探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)場所。

二、課題研究的實踐舉措

（一）創(chuàng)建跨學(xué)科的濕地課程文化體系

我們按照課程組成要素，構(gòu)建了跨學(xué)科的綜合性教學(xué)平臺。該平臺將以關(guān)注全人發(fā)展為價值取向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，通過課程內(nèi)容的模型建構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容拓展、學(xué)科細(xì)分等，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校富有個性的發(fā)展。

“課程資源”的系列教材將涉及所有中學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)科之美。“課程平臺”將以博物館與生態(tài)園為核心物化平臺，我們將設(shè)置必修、選修、研究性學(xué)習(xí)與社會實踐活動，讓學(xué)生在各個學(xué)段都有機(jī)會接受濕地文化課程的學(xué)習(xí)與研究。

（二）衍生構(gòu)建系列學(xué)科分支教材

已出版的《濕地》教材是跨學(xué)科的綜合性教材。作為課程文化的可持續(xù)發(fā)展，目前正以《濕地》教材為藍(lán)本，衍生構(gòu)建十八門系列學(xué)科分支教材，這些分支教材將以學(xué)科知識作支撐，以學(xué)科能力培養(yǎng)為依托，以專業(yè)化視角形成課程內(nèi)容體系。系列學(xué)科教材將聘請高校教授擔(dān)任各分冊顧問，由學(xué)科教師研究編著完成。濕地文化將以課程學(xué)科的全面建設(shè)，為不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展提供個性化學(xué)習(xí)的選擇，為教師的專業(yè)成長提供發(fā)展平臺。

（三）創(chuàng)建課程分享與互動交流機(jī)制

在構(gòu)建濕地文化的過程中，我們充分發(fā)揮兩個課堂——生態(tài)園和博物館的教育功能、文化功能與社會功能，使兩個課堂成為具有專題性、探究性、實用性、互動性、開放性的立體教育平臺。利用這一平臺，在省內(nèi)乃至全國范圍內(nèi)建立了課程分享與互動交流機(jī)制，使?jié)竦匚幕n程不僅成為促進(jìn)廣大師生探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的實踐平臺，而且成為廣大師生共同追求“天人合一”，摒棄功利心，充滿探究幸福感，充滿人文情懷的發(fā)展平臺。主要包括五項具體工作：增設(shè)互動空間；建立信息平臺；開發(fā)游學(xué)課程；發(fā)行雜志期刊；建立友好學(xué)校。

三、課題研究所形成的理性認(rèn)識

（一）教育價值觀可以用課程來表達(dá)

學(xué)校教育的靈魂是教育價值觀，而教育價值觀需要用課程來表達(dá)。課程表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)代的元素，即指向現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。

濕地文化作為一種獨(dú)特的課程文化，很好地表達(dá)我校的核心教育價值觀。教育的目的應(yīng)該是為了人的未來發(fā)展，人與自然相融、人與社會和諧服務(wù)。面對濕地即為“失地”的命運(yùn)，作為教育者，應(yīng)該喚起學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境、尊重文化遺產(chǎn)、追求天人合一的美好心愿和行為。濕地“物種生態(tài)多元”與地球?qū)W習(xí)村“人種文化多元”，二者理念暗合、相融，體現(xiàn)的正是“多元共生、價值尊重、人性完善”的教育根本。我們的學(xué)生，應(yīng)該形成可持續(xù)發(fā)展的自覺意識和尊重文化多樣性的價值追求，這是最具生命力、最有希望的教育景象。

（二）課程文化應(yīng)關(guān)注回歸生活

文化離不開特定的環(huán)境與土壤。利用地域資源，創(chuàng)造和生成屬于自己的課程文化，構(gòu)建獨(dú)特的生活方式，是一種智慧和藝術(shù)。濕地文化立足于腳下的土地，有著鮮明的鄉(xiāng)土色彩和自然天成的教育價值。它指向身邊的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在身邊的體驗中發(fā)現(xiàn)問題，在解決現(xiàn)實問題的過程中發(fā)展創(chuàng)新能力。它又指向?qū)W生生活實際，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和社會實踐能力，滿足他們未來理性生活、智慧生活、審美生活、道德生活的需要。濕地文化涵蓋自然與人文，融合學(xué)校與社會。使自然、社會和人都成為課程的豐富來源，因此課程文化擁有動態(tài)生成與持續(xù)發(fā)展的動力源。

（三）學(xué)校文化的構(gòu)建要能實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校特色發(fā)展的根本目的

學(xué)校文化建設(shè)的根本目的是促進(jìn)發(fā)展，這種發(fā)展是“以學(xué)生發(fā)展為中心的教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展”，三個層次的發(fā)展是一致的、完整的、統(tǒng)一的。

濕地文化是基于學(xué)校校本優(yōu)勢資源的創(chuàng)造，是廣大師生共同認(rèn)可、共同踐行、共同創(chuàng)造、不斷積累的過程和成果，因而師生是濕地文化的建設(shè)和創(chuàng)造的主體，也是濕地文化的受惠、享用的主體。濕地課程為不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展提供個性化學(xué)習(xí)的選擇，也為教師的專業(yè)成長提供發(fā)展平臺。濕地文化已滲入了學(xué)校文化建設(shè)的各個領(lǐng)域，學(xué)校真正成為全體師生精神成長的家園。

四、課題研究產(chǎn)生的成果和影響

（一）理論成果與影響

1.創(chuàng)造性地將地域資源轉(zhuǎn)變?yōu)榛畹慕逃Y源

課題組成員不僅創(chuàng)設(shè)了屬于自己的精品課程，而且進(jìn)行了開拓性的探索，在芳草萋萋的濕地上創(chuàng)造出了奇跡：濕地是全世界共同關(guān)心的話題，是我們，把關(guān)注濕地的焦點(diǎn)引向了身邊，把身邊的濕地資源帶進(jìn)了課程；濕地是孕育文明的搖籃，是我們，把尋找濕地文明的足跡留在了遠(yuǎn)山近水之間，建立了我們自己心目中的濕地文明史；濕地具有資源價值、生態(tài)價值和景觀價值，涉及多個研究領(lǐng)域，是我們，把多學(xué)科相互交融的研究特點(diǎn)，淋漓盡致地在《濕地》教材中表達(dá)出來了。

課題組構(gòu)建了融合自然與人文、學(xué)校與社會的濕地文化課程體系，建立了自然即課程、生活即課程、自我即課程的現(xiàn)代課程生態(tài)觀。自然即課程，課程向自然界開放，與自然界融為一體，使學(xué)生有機(jī)會走向自然，并在感受、認(rèn)識和探索自然的過程中，形成人地和諧的現(xiàn)代價值觀。生活即課程，課程直接面向社會，與生活融為一體，使實踐和生活成為學(xué)生發(fā)展的活的源頭。自我即課程，課程向自我開放，教師把自身的專長與特長資源開發(fā)為課程資源，學(xué)生也是知識與文化的創(chuàng)造者。

2.創(chuàng)造性地用濕地文化來隱喻學(xué)校的核心教育價值觀

濕地文化的隱喻性最重要的有三點(diǎn)：（1）共生的。生態(tài)多樣性是濕地充滿活力的前提，隱喻多元文化的共生、理解與價值尊重。（2）潤澤的。水是濕地的靈魂，濕地文化的潤澤喻教師內(nèi)在的深層體驗與學(xué)生內(nèi)在的深層渴望融合在一起。（3）和諧的。濕地文化之美，美在多樣性，美在和諧與平衡，多樣、包容、共生、和諧，這是最有生命力，最生機(jī)勃勃的景象。

3.創(chuàng)造了不可復(fù)制的濕地課程文化

濕地文化是一種獨(dú)特的不可復(fù)制的課程文化。首先，它把實現(xiàn)辦學(xué)理念與踐行新課程理念融合在一起，是一個真實的、有意義的、可操作的、富有個性的文化平臺。從先進(jìn)理念到有效實踐，濕地文化是不可復(fù)制的。第二，濕地文化是在濕地中“生長”出來的，濕地上詩意地“棲居”著一群秉承蘇州中學(xué)深厚文化底蘊(yùn)的文化耕耘者，天時、地利、人和。從真實到創(chuàng)造，濕地文化是不可復(fù)制的。第三，濕地文化課程基地，既有教學(xué)平臺，又有系列教材，更有個性化的課程制度，有著完整的課程體系。課程的價值取向有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，從課程要素看，濕地文化是不可復(fù)制的。第四，濕地文化課程通過文理交叉、學(xué)科融合，實現(xiàn)課程的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生科學(xué)與人文兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)。從課程整合看，濕地文化是不可復(fù)制的。第五，濕地文化是一種無形的氣息，是可以在學(xué)校的氛圍中品味到的，濕地文化也是一種有形的資源和媒介，它能滲入到學(xué)校文化建設(shè)的各個領(lǐng)域，課程改革、學(xué)術(shù)研究、多元交往、文化景觀建設(shè)。從文化功能看，濕地文化是不可復(fù)制的。

（二）實踐成果與影響

構(gòu)建了基于“探究與創(chuàng)新”的濕地文化課程，其核心課程資源包括“一本教材、兩個課堂、定期雜志”。

1.一本教材

《濕地》（中英文版）教材是目前國內(nèi)惟一的由中學(xué)教師編著的濕地教材。《濕地》教材既有知識性，又有可操作性；既有可讀性，又有探究性；既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生存環(huán)境，又指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的途徑和方法。它感性與理融，實踐與理論結(jié)合，多種學(xué)科相互滲透綜合。

濕地文化課程已成為學(xué)校的精品課程。圍繞濕地文化主題開展了富有特色的選修課程，比如“濕地文學(xué)”，“文明演變與濕地因素”，“濕地水成分分析與凈化”，“史前玉器鑒定”等等。學(xué)校還開展研究性學(xué)習(xí)，舉辦學(xué)術(shù)沙龍，建立野外“綜合實踐活動基地”……五年多來，學(xué)生的綜合實踐成果已經(jīng)匯聚成一筆筆寶貴的精神財富：《濕地文化研究攝影集》展現(xiàn)了學(xué)生野外考察的精彩片斷；《濕地文化研究文集》匯總了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果；《濕地文化》雜志的視野從世界到中國、再從中國到身邊的濕地環(huán)境，記錄了我校師生實踐研究的足印；“濕地文化研究”教育專題網(wǎng)站，記載著師生實踐研究的整個過程。2008年5月，我校“濕地文化研究”教育專題網(wǎng)站獲得了江蘇省優(yōu)秀教育網(wǎng)站一等獎。2009年3月，《濕地》教材獲得了江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本教材一等獎。

濕地文化給予學(xué)生創(chuàng)造的靈感。學(xué)生不僅僅滿足于綜合實踐課程的階段性學(xué)習(xí)，更希望通過創(chuàng)建自己的社團(tuán)，把濕地文化同自己的理念結(jié)合起來，享受創(chuàng)業(yè)與研究的快樂。學(xué)生創(chuàng)立的“綠色衛(wèi)士”社團(tuán)，倡導(dǎo)保護(hù)濕地，低碳生活。“Green Plan”社團(tuán)，創(chuàng)建了綠色生態(tài)的有機(jī)農(nóng)場，準(zhǔn)備種植綠蔬與鮮果。“澤奇學(xué)社”的理念是“濕地文化與世界遺產(chǎn)保護(hù)”，努力為模擬申報太湖濕地為世界自然文化遺產(chǎn)而呼吁……

2.兩個課堂

室外規(guī)劃建成了葦風(fēng)蘆影的大自然課堂——西馬斜塘生態(tài)園。占地約15畝，野生物種有60多種，基本還原了濕地生態(tài)景觀。生態(tài)園有2/3的面積為野生環(huán)境，因此濕地生態(tài)恢復(fù)良好，食物鏈自然構(gòu)建完整。濕地生態(tài)園已成為學(xué)生開展實踐活動、探索自然奧秘的特殊課堂。

室內(nèi)設(shè)計構(gòu)建了一個知行合一的立體課堂——西馬博物館（濕地文化博物館）。面積1500多平方米，分三層。一層為濕地生態(tài)館，陳列了60多種濕地物種標(biāo)本。二層為濕地生活館，分出三個典型江南濕地人文場景。三層為濕地文明館。展示了教師珍藏為主的70余件濕地古文明玉器，師生可零距離接觸中華民族早期文化的物質(zhì)結(jié)晶。

兩個課堂，旨在倡導(dǎo)兩種學(xué)習(xí)模式——跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)模式與探索類專題研究模式。讓學(xué)生從平板的文本學(xué)習(xí)中走出來，再走進(jìn)“三維課本”中，知與行合一，探究永彰。

3.定期雜志

《濕地文化》雜志是繼《濕地》教材出版后的又一拓展亮點(diǎn)。雜志于2009年12月創(chuàng)刊，蘇州生態(tài)協(xié)會會長徐文濤先生在創(chuàng)刊號上作序。該雜志的創(chuàng)刊理念是“培養(yǎng)創(chuàng)造意識、科學(xué)精神和探究能力”。雜志欄目豐富，視野由遠(yuǎn)及近，目前已出版五期，刊登了64篇文章，了100多幅精美圖片，成為校園文化中的精彩篇章。

4.游學(xué)課程

2010年10月，我們依托生態(tài)園和博物館兩個物化的立體教育平臺，開發(fā)了《濕地游學(xué)課程》，面向國內(nèi)外學(xué)生開展公益性的游學(xué)活動。游學(xué)課程內(nèi)容：聆聽、體驗、探究、參與。至今，生態(tài)園和博物館已接待中外游學(xué)師生6000多人次。

園區(qū)校有著“地球?qū)W習(xí)村”的背景，1300名中國學(xué)生與蘇州德威國際學(xué)校700多名外籍學(xué)生共處于一個校園里。如何真正實現(xiàn)東方文化與西方文化的共生、融合？濕地是建立多元交往的最自然、最世界的共同語言，濕地課程是實踐多元文化教育的策略之一。2008年10月10日，蘇州德威國際學(xué)校學(xué)生與中國學(xué)生一起在生態(tài)園開始了第一次共同研修濕地課程的活動。至今已有 六次中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)課程的活動。

（三）社會效應(yīng)

濕地文化研究關(guān)注社會生活，強(qiáng)調(diào)形成人與自然和諧的現(xiàn)代價值觀，這契合了科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)文明的理念，符合時代精神。研究成果在推廣的同時受到了社會廣泛關(guān)注，《光明日報》、《蘇州日報》等各大報社，天津衛(wèi)視等電視臺都作了專題報道。

五年來，課題組成員帶領(lǐng)學(xué)生，對草鞋山文化遺址進(jìn)行了多次尋訪、考察、采集、探究，每次考察后，我們都通過學(xué)校網(wǎng)站大力宣傳與呼吁，草鞋山遺址的保護(hù)現(xiàn)狀正發(fā)生著令人欣喜的變化。

總之，課題組成員在研究濕地文化的過程中用行動很好地詮釋了什么叫“課題研究文化”，它是一種價值觀，一種社會責(zé)任感，一種情感與意識，一種和諧詩意的生活方式。

A Study on School Wetland Culture Construction

CAI Ming

（Suzhou Middle School Park， Suzhou 215000， China）