舞蹈研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇舞蹈研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文結(jié)合研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐從專職教師應(yīng)該具備全面綜合的能力和廣博的知識(shí)并正確處理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系兩大方面論述專職教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：專職教師探索成長(zhǎng)綜合能力全方位知識(shí)提煉共性的知識(shí)

一、培養(yǎng)自己全方位的綜合能力

(一)首先要具備管理、組織和協(xié)調(diào)的能力目前研究性學(xué)習(xí)課的實(shí)施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都關(guān)系到活動(dòng)小組同學(xué)間的合作，指導(dǎo)團(tuán)體教師間的配合以及有關(guān)社會(huì)力量的協(xié)助。這千頭萬(wàn)緒的瑣碎工作需要有人去統(tǒng)領(lǐng)．這方方面面的復(fù)雜關(guān)系需要有人去協(xié)調(diào)。專職教師的作用就是要在學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)校與社會(huì)之間架起一座座相互溝通的橋梁．為學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的外部條件。研究性學(xué)習(xí)涉及到多種學(xué)科和多種學(xué)科的教師。多個(gè)部門，專職教師還要具有一定的組織能力，管理好學(xué)生，調(diào)節(jié)好課程實(shí)施中的各種關(guān)系。贏得其他各個(gè)教師、人員包括兼職教師的積極配合還要校外有關(guān)人員的大力協(xié)助，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行集體指導(dǎo)，以提高課程質(zhì)量。

（二)要具備活動(dòng)指導(dǎo)能力

研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)親歷和體驗(yàn)，具有主體性，重視學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與。研究性學(xué)習(xí)課不是教出來(lái)的，它需要教師的有效指導(dǎo)。專職教師在研究性學(xué)習(xí)課實(shí)施中的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在兩方面。一是對(duì)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的指導(dǎo)，以確保活動(dòng)的順利進(jìn)行和最終成功。二是對(duì)其他兼職教師活動(dòng)指導(dǎo)技能的指導(dǎo)，以提高教師指導(dǎo)的有效性。例如我校每個(gè)學(xué)年針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的不同階段展開(kāi)四次大型講座．這樣可以分別在不同的階段給予相應(yīng)的指導(dǎo)，另外我還在平時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行交流指導(dǎo)。

(三)要具備信息駕馭能力

在當(dāng)前的信息社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)已成為中學(xué)教學(xué)中獲取信息的重要途徑，學(xué)生任何活動(dòng)的開(kāi)展都將面對(duì)紛繁復(fù)雜的資料和信息。教師要想指導(dǎo)學(xué)生如何從生活實(shí)踐或網(wǎng)絡(luò)世界中查詢信息，并有效地利用信息促進(jìn)問(wèn)題的解決。要想利用逐步建立的校園網(wǎng)、地區(qū)局域網(wǎng)來(lái)進(jìn)行班級(jí)間和校際間的交流和合作，自身先要具備必要的信息能力，包括捕捉信息、篩選信息、貯存信息、處理信息、交流信息和應(yīng)用信息等方面的能力。

(四)要具備課程開(kāi)發(fā)能力

研究性學(xué)習(xí)課程雖由國(guó)家統(tǒng)一設(shè)置．但主要靠地方特別是學(xué)校具體開(kāi)發(fā)實(shí)施。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)綱要的要求。充分挖掘和利用本地區(qū)、本校的課程資源，進(jìn)行具體活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。每一所學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計(jì)劃，即學(xué)校研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃．年級(jí)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃以及班級(jí)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)不同于學(xué)科課程，地方也沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢越梃b。它的規(guī)劃設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)施是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜，富有創(chuàng)造性的工作。這主要依靠專職教師來(lái)完成。專職教師必須具有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)確定的依據(jù)，內(nèi)容組織的準(zhǔn)則．實(shí)施方式的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇等要有清晰的了解。并且能進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和編寫。

(五)要具備研究創(chuàng)新能力

專職教師承擔(dān)著研究性學(xué)習(xí)課程的校本開(kāi)發(fā)和具體實(shí)施工作，由于這是一門富有特色的新課程．在今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)有許多新問(wèn)題需要教師去實(shí)踐探究。另外，研究性學(xué)習(xí)課程的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，要求教師有一定的研究能力和創(chuàng)新精神。專職教師在科研中學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生課題研究。有些教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)有力不從心、無(wú)能為力的感覺(jué)，主要是他們?cè)诳蒲蟹矫娴慕?jīng)驗(yàn)不多。如果僅僅靠報(bào)告講解．告訴教師怎樣搞科研。恐怕只是紙上談兵，無(wú)濟(jì)于事。但是讓教師實(shí)實(shí)在在地參加一個(gè)科研的完整過(guò)程．那么他就會(huì)對(duì)科研的一般過(guò)程和方法，對(duì)科學(xué)研究每個(gè)階段的工作、問(wèn)題和要求有比較深切的、真正的感受。這對(duì)教師本人的提高和指導(dǎo)學(xué)生都極為有利。

二、善于挖掘各學(xué)科之間的聯(lián)系并從中提煉出共性的知識(shí)

具有廣博、綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)研究性學(xué)習(xí)是一門綜合程度很高的課程。它超越了嚴(yán)密的知識(shí)體系，分f-IN類的學(xué)科界限，體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。作為專職指導(dǎo)教師必須要沖破學(xué)科壁壘，廣泛地涉獵各學(xué)科知識(shí)，使自己具有廣博、綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面的專家。不同的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出不同特性的現(xiàn)象處處可見(jiàn)。物理學(xué)中同樣是水，有液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)；化學(xué)中同樣是碳，但有最硬的固體金剛石和最軟的固體石墨存在；語(yǔ)言文學(xué)中同樣的字不同的組合結(jié)構(gòu)構(gòu)成的句子意思不同；通用技術(shù)中做出的結(jié)構(gòu)不同的小板凳就會(huì)有不同的特性。經(jīng)濟(jì)學(xué)中不同企業(yè)的結(jié)構(gòu)決定不同的經(jīng)濟(jì)效益。

我過(guò)去很注重學(xué)習(xí)和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于課程內(nèi)容相變化不大，幾年下來(lái)，自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不會(huì)很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)以后．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的力不從心、無(wú)能為力，讓我從內(nèi)心意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面的狹窄、對(duì)本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題．從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。例如一個(gè)學(xué)生小組研究“空調(diào)機(jī)制冷的問(wèn)題”，他們根據(jù)物理學(xué)中的能量守恒定律。認(rèn)為空調(diào)機(jī)在制冷過(guò)程中也一定會(huì)發(fā)出同樣能量的熱，那么這些熱是否可以加以利用呢?于是他們?nèi)フ?qǐng)教物理老師．老師一聽(tīng)不知如何回答．因?yàn)檫@是一個(gè)課本上從來(lái)沒(méi)有講到、他本人也從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題。類似的例子還很多。由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍。所以，專職教師不能滿足一桶水。而應(yīng)是“一條流動(dòng)的河”使自己的知識(shí)不斷更新善于挖掘各學(xué)科之間的聯(lián)系并從中提煉出共性知識(shí)我在歸納分析研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)《周期函數(shù)——一三角函數(shù)的運(yùn)用》；物理《聲波的傳遞》，《研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系》；化學(xué)《元素周期表鈉，鉀，等同族元素相近的性質(zhì)》；音樂(lè)《搖滾音樂(lè)的節(jié)奏和旋律》；體育《體育舞蹈是人體周期的運(yùn)動(dòng)理想方式》；政治《經(jīng)濟(jì)周期、政策周期與股市周期的關(guān)系》等課題有著一個(gè)共性——周期性。運(yùn)用數(shù)學(xué)中的重要的周期函數(shù)——三角函數(shù)來(lái)剖析物理上聲波。左圖像表示十分之一秒的時(shí)間音叉波動(dòng)25．6次。我們是聽(tīng)不出這種波動(dòng)的，只能聽(tīng)見(jiàn)“嗚……………”的聲音，是低頻產(chǎn)生的渾厚的低音。

音樂(lè)也是有周期性的節(jié)奏變化。節(jié)拍是周期性重復(fù)的，將音樂(lè)分成重復(fù)的組。如果我們把一首音樂(lè)的音符音階隨時(shí)間的變化看成一種波動(dòng)，則音樂(lè)由周期中的周期來(lái)表現(xiàn)的。體育舞蹈中的眾多周期變化。例如：華爾茲(waltz)為3／4拍節(jié)奏，每分鐘5660小節(jié)。二小節(jié)為一循環(huán)，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，身體的血液循環(huán)充分。體育舞蹈對(duì)人自身的心跳周期和呼吸周期的改善大有益處。

在美術(shù)中我們把圖形的某些部分每隔一定的位置或時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象看作一種周期性的軌跡。制作成各種裝飾畫，也可用作包裝材料圖案．效果新穎、應(yīng)用于印染行業(yè)、裝點(diǎn)游景點(diǎn)等。如圖形具體應(yīng)用在建筑設(shè)計(jì)中，可以考慮將整面墻壁用一幅周期性圖裝飾，建筑陶瓷紋樣、分形紡織紋樣設(shè)計(jì)及其印染工藝、時(shí)裝。用于信息加密防偽。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中政策周期是人受到客觀的經(jīng)濟(jì)周期的影響而制定的周期變化，經(jīng)濟(jì)周期、政策周期與股市周期存在互動(dòng)的關(guān)系。股價(jià)走勢(shì)圖和和聲很相似，都是周期中有周期，看到股價(jià)的走勢(shì)圖，仿佛欣賞一幅畫，聆聽(tīng)一首歌。下圖是美國(guó)市場(chǎng)(1789年一)的特大超級(jí)循環(huán)級(jí)波浪中的第五浪中的五個(gè)子浪。其波瀾壯觀地反映了美國(guó)兩百年的發(fā)展歷史發(fā)展的時(shí)起時(shí)落，某種程度上也按周期展開(kāi)，從歐洲的黑暗時(shí)代至今的1000年級(jí)波浪是由5浪構(gòu)成：第一波：從黑暗時(shí)代TheDarkAge)到商業(yè)革命時(shí)代(CommercialRevdufon、第二波：1350年-1520年調(diào)整商業(yè)革命時(shí)期；第三波：1520年一1650年資本主義革命(CapitilistRevolution)伊麗莎白時(shí)代；第四波：1650年一1760年；第五波；1760年一1850年工業(yè)革命(IndustriaIRevolution)語(yǔ)文的詩(shī)詞詩(shī)歌都是有押韻和固定形勢(shì)和節(jié)奏的．壓韻容易記憶。生物中的食物鏈、生物鐘；地理中天體運(yùn)行模式．地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)、四季氣溫氣候的周期性變化。生理學(xué)中的體肺循環(huán)、心跳呼吸的周期、心腦電圖。

通過(guò)揭示各學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)用大腦的不同區(qū)域?qū)ν恢R(shí)的不同感受使我們對(duì)眾多學(xué)科教育的認(rèn)識(shí)大為統(tǒng)一、完整，從而對(duì)科學(xué)美和藝術(shù)美的全方位深刻地理解．指出綜合能力培養(yǎng)和教改創(chuàng)新方向。也是研究性學(xué)習(xí)的重要目的。以上是我從研究性學(xué)習(xí)課題中得到啟發(fā)。專門研究總結(jié)了周期性理論在各學(xué)科之間的聯(lián)系和影響，加深了同一知識(shí)、同一思想在各門學(xué)科之間的聯(lián)系和影響。

篇2

用思想引領(lǐng)成長(zhǎng)

高中，尤其是農(nóng)村高中，高考升學(xué)率是一個(gè)無(wú)法繞開(kāi)的話題，如果一年考不上幾個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，怎么在社會(huì)上立足？怎么向家長(zhǎng)交待？又怎么維持自己的生源？即使在課程改革如火如荼的今天，不少學(xué)校仍在“避輕就重”，考查科目只是一個(gè)幌子，敷衍一下就可以了，老師、學(xué)生、課堂緊盯的仍然是高考科目。

所以，當(dāng)隆回一中校長(zhǎng)陳惟凡提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，就不能死盯著高考科目，就要把考查科目開(kāi)好時(shí)，一些老師們很是不解。

這里有必要說(shuō)明一下考試科目和考查科目的區(qū)別，根據(jù)高考的要求，考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理和思想政治，共九科，另外還有信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等十一個(gè)科目是不參加高考的考查科目（音樂(lè)、美術(shù)、體育是藝體生的高考考試科目）。考查科目由于不能為高考加分，在很多學(xué)校被邊緣化了，少開(kāi)甚至不開(kāi)是常有的事。

開(kāi)好考查科目，首先要過(guò)的就是教師關(guān)，老師們?nèi)绻焕斫猓恢С郑@項(xiàng)工作是推不動(dòng)的。陳惟凡心里很明白。他的工作做得細(xì)致、扎實(shí)，也做得很艱難。他沒(méi)有過(guò)多地講空洞的大道理，他知道，大道理老師們都懂。他有自己的說(shuō)法：“只是一味地抓高考科目，就一定會(huì)有好的高考成績(jī)嗎？不一定吧。成天把高考?jí)涸趯W(xué)生頭上，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓抑、沉悶，他們不一定學(xué)得好。相反，如果我們給他們愉快、充實(shí)的校園生活，讓他們身心放松，學(xué)習(xí)效果可能更好。”

在隆回一中校園里，有一塊非常醒目的石碑，碑上刻著“為學(xué)生的終生幸福奠基”十個(gè)大字。這是隆回一中堅(jiān)持了多年的辦學(xué)思想。在教師會(huì)上，陳惟凡說(shuō)：“‘為學(xué)生的終生幸福奠基’，我們不能只掛在嘴上，要落實(shí)在具體的教育教學(xué)中。尤其是我們的教學(xué)，如果不能給學(xué)生有生命力的課堂，不能讓學(xué)生在課堂中展示他們的活力，展示他們的思想，我們的課堂就是失敗的，我們的理念也就是一個(gè)口號(hào)而已。要知道，高中階段正是一個(gè)人從少年到青年的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生不僅有豐富的思想，更有鮮明的個(gè)性，我們要讓他們的中學(xué)生活在他們每個(gè)人的記憶中都變得青翠欲滴，變得生動(dòng)鮮活，而不能是一潭激不起半點(diǎn)漣漪的死水。”

陳惟凡2007年擔(dān)任隆回一中校長(zhǎng)，也正是這一年，我省普通高中全面進(jìn)入了課程改革階段。面對(duì)新的課程方案，陳惟凡感受到了課程資源不足所帶來(lái)的困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)他也敏銳地認(rèn)識(shí)到，這是一次學(xué)校教育改革與發(fā)展的新機(jī)遇。在來(lái)一中前，陳惟凡曾在隆回八中、隆回二中工作多年，當(dāng)過(guò)教師，擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)。他一直認(rèn)為，普通高中不能僅僅為了學(xué)生在高考中取得一個(gè)好成績(jī)，要面向全體學(xué)生，看到學(xué)生的個(gè)性差異，考慮學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，為他們今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與幸福生活奠好基。對(duì)待課程科目，他的觀點(diǎn)是，學(xué)校要重視課程方案中的每一門課程，要看到每一門課程的價(jià)值，不要以為只有高考科目才有用，非高考科目、考查科目同樣重要，同樣要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)足、開(kāi)好，要從課程層面為每一個(gè)學(xué)生的生動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展做實(shí)實(shí)在在的工作。

思想的引領(lǐng)在師生中產(chǎn)生了極大反響。全校上下從領(lǐng)導(dǎo)班子到全體師生，對(duì)課程有了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，首先是制度保障，學(xué)校對(duì)考試科目和考查科目沒(méi)有厚此薄彼，教師工作績(jī)效評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先與職稱評(píng)聘，同等對(duì)待；其次是在工作中有意突出考查科目的地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在各種場(chǎng)合都強(qiáng)調(diào)考查科目的重要意義，盡可能地為考查科目課程創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，讓考查科目的任課教師同樣感受到學(xué)校的重視，并由此產(chǎn)生對(duì)課程的自信。

有人擔(dān)心家長(zhǎng)不支持，會(huì)有不同的看法，甚至?xí)磳?duì)學(xué)校的做法。陳惟凡說(shuō)，開(kāi)始我也有點(diǎn)不放心，但事實(shí)上我們的工作做好了，家長(zhǎng)們并沒(méi)有激烈的反對(duì)意見(jiàn)。現(xiàn)在我們的學(xué)風(fēng)好，教風(fēng)好，校風(fēng)好，教學(xué)質(zhì)量不僅沒(méi)有下降，而且一年比一年好，贏得了社會(huì)上一片叫好聲。其實(shí)，家長(zhǎng)的觀念也在悄悄地發(fā)生改變，有家長(zhǎng)就這么對(duì)我說(shuō)過(guò)，并不是說(shuō)孩子一定要考個(gè)名牌大學(xué)，現(xiàn)在高考?jí)毫μ罅耍僬f(shuō)考了好大學(xué)就一定能找到好工作嗎，就一定能過(guò)好日子嗎，不見(jiàn)得。孩子只要能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就是最重要的。在學(xué)校里，能鍛煉他的綜合能力，能學(xué)到做人做事的道理——這才是真本事。你看，我們的家長(zhǎng)多好，多開(kāi)明。也正是因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的理解和支持，我們才更加堅(jiān)定信念。

用理念指導(dǎo)教學(xué)

“為學(xué)生的終生幸福奠基”，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，在多年的實(shí)踐中，隆回一中探索形成了“以人為本，全面發(fā)展，提高素質(zhì)，突出特長(zhǎng)”的教育教學(xué)工作思路。在這一辦學(xué)理念體系的指導(dǎo)下，學(xué)校為考查科目的實(shí)施創(chuàng)造了良好的環(huán)境，考查科目的實(shí)施有條不紊，不做表面文章，扎實(shí)開(kāi)展，追求實(shí)效。

首先是建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的考查科目教師隊(duì)伍。課程開(kāi)設(shè)的成功與否與教師的素質(zhì)高低有著緊密聯(lián)系，隆回一中按要求配置考查科目教師，目前學(xué)校有音樂(lè)教師4人，美術(shù)教師4人，體育教師12人，信息技術(shù)教師8人，通用技術(shù)教師3人，物、化、生實(shí)驗(yàn)教師9人，研究性學(xué)習(xí)課程專職教師3人，心理健康教育專職教師2人，確保了各門考查課程均由專職教師執(zhí)教。學(xué)校建立了音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)、技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等教研組（備課組），堅(jiān)持每周定期開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，通過(guò)務(wù)實(shí)的校本研修活動(dòng)提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還定期邀請(qǐng)專家作教育教學(xué)專題講座，分期、分批組織行政人員、教研（備課）組長(zhǎng)和科任教師赴課改先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展集體備課，引領(lǐng)教師開(kāi)展小課題研究，組織教師學(xué)習(xí)、討論、反思，為老師們相互學(xué)習(xí)、共同探討、分享經(jīng)驗(yàn)搭建了有效平臺(tái)。學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作從嚴(yán)要求，定期對(duì)考查科目的教學(xué)工作進(jìn)行檢查評(píng)比，積極開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，引導(dǎo)每位教師負(fù)責(zé)任地工作。

其次是確保考查科目教學(xué)課時(shí)。學(xué)校注重理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與探究能力的重要途徑，始終堅(jiān)持在理化生課程教學(xué)過(guò)程中落實(shí)好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；各年級(jí)每周2課時(shí)的體育與健康課毫不動(dòng)搖，并保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間；在高一、高二年級(jí)按要求開(kāi)出音樂(lè)、美術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、心理健康教育等課程，同時(shí)，高一、高二期間，充分利用寒暑假及其他節(jié)假日開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)。

再次是完善考查科目教學(xué)設(shè)施設(shè)備。近年來(lái)，隆回一中投入資金2000多萬(wàn)元建成了多功能體藝館和400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場(chǎng)。體藝館內(nèi)有籃球館、乒乓球室、健身房、跳高訓(xùn)練室，并設(shè)音樂(lè)室4間、美術(shù)室2間、舞蹈排練廳2個(gè)。音體美學(xué)科教學(xué)器材設(shè)備配備均達(dá)到I類標(biāo)準(zhǔn)，能很好地滿足音樂(lè)、體育、美術(shù)教學(xué)的需要。裝備了2間通用技術(shù)教室和6間電腦教室，擁有學(xué)生用電腦350臺(tái)，可滿足通用技術(shù)和信息技術(shù)教學(xué)的需要。有理化生實(shí)驗(yàn)室8間，儀器設(shè)備配備達(dá)到I類標(biāo)準(zhǔn)，能夠開(kāi)出全部實(shí)驗(yàn)，可滿足理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。2011年又投資70余萬(wàn)元將實(shí)驗(yàn)樓增加一層，用于新裝配實(shí)驗(yàn)室，以更好地滿足理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

最重要的是，學(xué)校嚴(yán)格抓好考查科目的教學(xué)管理。學(xué)校有四條管理的硬措施。一是嚴(yán)格要求教師做好教學(xué)計(jì)劃制定、備課、上課、輔導(dǎo)、考試和教學(xué)總結(jié)等常規(guī)工作，定期組織學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)。二是認(rèn)真做好學(xué)分認(rèn)定，學(xué)校學(xué)分認(rèn)定工作委員會(huì)依據(jù)《新課程學(xué)分評(píng)定方案》，積極發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)分認(rèn)定的職能作用，學(xué)分認(rèn)定程序規(guī)范，考查科目的學(xué)分由學(xué)業(yè)水平考試管理平臺(tái)集中管理，學(xué)分結(jié)果納入畢業(yè)評(píng)價(jià)，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)推薦的依據(jù)。三是采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每個(gè)學(xué)期末都組織考查科目的考查，并將學(xué)期末考查成績(jī)、模塊考試成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)作為學(xué)分認(rèn)定的重要內(nèi)容。四是嚴(yán)格按規(guī)定的時(shí)間和程序組織高中學(xué)業(yè)水平考試考查工作，確保考查科目考試的信度與效度。

研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)既是課程改革的亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。隆回一中為開(kāi)好這門課程，將學(xué)校相關(guān)的課題研究成果轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論與方法，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的指導(dǎo)；選派教師參加教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)課程國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)，參加國(guó)家、省級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比賽，培養(yǎng)出研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)骨干；精心組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每學(xué)期初，各班學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選定研究課題，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)。學(xué)校每期組織學(xué)生分班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三個(gè)層次召開(kāi)研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和研究性學(xué)習(xí)課題成果展示會(huì)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不為出多少成果，而是通過(guò)這些活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。目前全校40%以上的教師參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)工作，共完成研究性學(xué)習(xí)課題1106個(gè)，100%的學(xué)生參加了研究性學(xué)習(xí)課題活動(dòng)。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)教研組被評(píng)為邵陽(yáng)市優(yōu)秀教研組。

用文化經(jīng)營(yíng)校園

校園文化也是一門課程，陳惟凡一直這么認(rèn)為。他說(shuō)，文化是有形的課程，也是無(wú)形的課程，它像一條血脈貫穿于學(xué)校的辦學(xué)歷史中，貫穿于各門學(xué)科之中。

“我贊成這樣的說(shuō)法——好中學(xué)的標(biāo)志，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，更重要的是有一種潛移默化影響學(xué)生人格形成的東西，所以好中學(xué)都有自己生動(dòng)的個(gè)性和鮮明的特色。學(xué)校師生都是文化人，文化人講究有‘文化’的生活，在這里，一代又一代的師生，憑著他們的情感和智慧，使一草一木、一磚一瓦都透露出學(xué)校豐富的歷史文化信息，所以經(jīng)營(yíng)校園要特別重視文化手段。我們強(qiáng)調(diào)校園文化，就因?yàn)槟鞘菍W(xué)校的精神所在，是能夠養(yǎng)成學(xué)生氣質(zhì)的東西。現(xiàn)在人們都喜歡談解放前的幾所著名中學(xué)，如南開(kāi)中學(xué)、白馬湖春暉中學(xué)。他們都有自己的風(fēng)格：南開(kāi)樸實(shí)沉毅的校風(fēng)，春暉中學(xué)師生平等、學(xué)生自治、教學(xué)自主的開(kāi)放式教學(xué)。學(xué)校的個(gè)性和風(fēng)格對(duì)于中學(xué)生趣味、精神、氣質(zhì)的形成，能夠起到非常重要的作用。”說(shuō)起校園文化，陳惟凡滔滔不絕。

是的，中學(xué)時(shí)代是青少年人格形成最重要的時(shí)期——覺(jué)醒、叛逆、獨(dú)立思考、自我選擇，有各種各樣的可能性。可以說(shuō)，這是人一生中思想最活躍，求知欲最旺盛，情緒最不穩(wěn)定，最容易出問(wèn)題，因而也就最需要指引與關(guān)愛(ài)。可我們現(xiàn)在的中學(xué)教育真是有點(diǎn)“慘不忍睹”——校園生活太單調(diào)了。

在隆回一中，陳惟凡對(duì)學(xué)生提出了“四立”的目標(biāo)——立志、立德、立言、立行。他說(shuō)，這是我對(duì)全體學(xué)生的期望，也許我們離南開(kāi)中學(xué)、春暉中學(xué)有不小的距離，但他們的做法給我們諸多有益的啟示。

多年來(lái)，隆回一中致力于創(chuàng)造“有道德的教育生活”。“要做好一件事，先做好一個(gè)人”，這是隆回一中師生的共識(shí)。正如陳惟凡所說(shuō)，教育不僅僅是一張張錄取通知書，更是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性、活生生的人；教育不只是升學(xué)率，還是每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；教育不只是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，還是師生共度生命的歷程，共創(chuàng)人生的幸福。

近年來(lái)，隆回一中著力于創(chuàng)建“書香校園”，開(kāi)展全校性主題閱讀活動(dòng)，每年圍繞讀書活動(dòng)開(kāi)展征文比賽、演講比賽，讓學(xué)生在濃濃的書香中獲得最有價(jià)值的營(yíng)養(yǎng)。

篇3

一、以興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在百花齊放的音樂(lè)藝術(shù)的門類中,各種音樂(lè)派類精彩紛呈，各顯其特色。當(dāng)我們審視整個(gè)音樂(lè)藝術(shù)天地,可以發(fā)現(xiàn),它大致呈現(xiàn)為兩大部分:一是民間音樂(lè),一是藝術(shù)音樂(lè)。民歌作為中國(guó)民間音樂(lè)之一，得到了更多的關(guān)注和喜愛(ài)。而新疆民歌因其曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快，很容易地被學(xué)生選為研究?jī)?nèi)容。作為教師，我從學(xué)生們熟悉的新疆民歌開(kāi)始，讓他們先學(xué)唱，這樣一來(lái)，學(xué)生們特別積極主動(dòng)地尋找作品――《青春舞曲》、《大坂城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來(lái)》、《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等等。在演唱過(guò)程中，有的學(xué)生甚至不由自主地做出新疆舞蹈的一些動(dòng)作，那無(wú)比美妙讓人心曠神怡的音樂(lè)，那富于動(dòng)感的旋律，無(wú)不打動(dòng)他們的心，使他們對(duì)新疆這個(gè)地方充滿美好而豐富的遐思。著名的教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須由一個(gè)適宜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開(kāi)始階段。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，對(duì)他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，從而形成主動(dòng)參與的行為，以最佳情緒有目的、有意識(shí)地感受美，為學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)前期，我做了一些準(zhǔn)備工作，通過(guò)VCD、錄像、多媒體輔助教學(xué)，有意識(shí)、有目的激活學(xué)生的研究欲望，從而使他們達(dá)到去體驗(yàn)和實(shí)踐的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生確定研究的主題和方向

音樂(lè)體驗(yàn)是通過(guò)人的實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng)，使人和音樂(lè)產(chǎn)生生理、心理相互作用，而產(chǎn)生了內(nèi)在的音樂(lè)感受。就學(xué)生而言，當(dāng)他們對(duì)某事物有了興趣，并且決定對(duì)感興趣的內(nèi)容去學(xué)習(xí)和研究時(shí)，作為老師應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，盡可能鼓勵(lì)他們大膽去做，去探索。老師應(yīng)該放下架子做他們的支持者和合作伙伴，激活同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣，正是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前期，我做了大量的準(zhǔn)備工作，如學(xué)唱新疆歌曲、學(xué)跳新疆舞蹈、學(xué)習(xí)新疆手鼓的伴奏，甚至專門去請(qǐng)教了賣羊肉串的新疆人怎樣講新疆話等，極大地刺激了學(xué)生的多種感官，對(duì)他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問(wèn)題，從而確定研究主題和方向，形成主動(dòng)參與的行為。我們的學(xué)生通過(guò)親身感受和體驗(yàn)，才饒有興趣地提出想研究的課題，通過(guò)師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題“新疆民歌及其相關(guān)文化”，我承擔(dān)本次課題研究的指導(dǎo)老師，這樣確定了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

三、群體學(xué)習(xí)與小群體學(xué)習(xí)的結(jié)合

義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。確定課題后，我首先鼓勵(lì)所有學(xué)生踴躍參與，然后分組活動(dòng)，分工到人，同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，共同探討一個(gè)問(wèn)題，允許得出不同結(jié)論。在研究不同問(wèn)題的同時(shí)，我們?cè)试S各組用不同的學(xué)習(xí)方法得出不同的結(jié)果，只要大家目的一致，那么，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)獲取、技能形成、人格養(yǎng)成等綜合素質(zhì)都會(huì)得到提高。

四、體驗(yàn)的過(guò)程是螺旋上升的

研究學(xué)習(xí)的過(guò)程不是單線條的，而是螺旋式上升的。在學(xué)生開(kāi)始研究課題時(shí)，首先提出的是最基礎(chǔ)的問(wèn)題，如“什么是新疆民歌”、“新疆民歌有什么顯著特征”、“這些特征與新疆人的生活有著怎樣的聯(lián)系”等，緊接著一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題開(kāi)始吸引同學(xué)不斷去探究。在放手發(fā)動(dòng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎屹Y料的同時(shí)，教師應(yīng)給他們提供相應(yīng)的資料，并指導(dǎo)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤以及詞典等尋找答案。這樣，通過(guò)努力，學(xué)生們找到了問(wèn)題的答案，而且感悟到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，增強(qiáng)了他們的自信心。一個(gè)學(xué)生在談到新疆民歌語(yǔ)言特征的時(shí)候說(shuō)道：“原來(lái)新疆人說(shuō)話時(shí)都有尾音上翹的習(xí)慣，因此反映在歌曲里面也是如此，如克里木的《大坂城的姑娘》中‘漂亮’的‘漂’字就具有吆喝性。”還有一位同學(xué)說(shuō)“新疆民歌的旋律非常美，有一種神秘感，象《一杯美酒》、《月亮花》都是這個(gè)感覺(jué)。”作為教師，就有必要給學(xué)生作進(jìn)一步的講解――其實(shí)我也是專門請(qǐng)教了自己的大學(xué)民歌老師，這是一個(gè)音樂(lè)體系的問(wèn)題。新疆民歌之所以具有這樣的‘神秘性’完全是因?yàn)樗鼘儆诎⒗魳?lè)體系，因此新疆民歌和印度、阿拉伯等地區(qū)音樂(lè)的旋律非常相似。也有一位同學(xué)說(shuō)一聽(tīng)到新疆民歌就會(huì)有想要跳舞的想法，它的節(jié)奏非常特殊，而且還用手鼓給大家做了示范。大家的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我馬上給他們放了一段錄像，是臧天朔和斯琴格日勒合唱的《我們新疆好地方》，恢宏的場(chǎng)面、熱烈的新疆舞蹈、富有新疆特色的樂(lè)器伴奏、電聲樂(lè)隊(duì)、激情的演唱，學(xué)生們的情緒高漲起來(lái)。隨著音樂(lè)，有的拍手、有的舞蹈、有的拍打手鼓、有的放聲歌唱，每一個(gè)人都融入到音樂(lè)之中，課堂氣氛活躍異常。有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查，從不同民族的民歌加以分析：哈薩克族民歌具有獨(dú)特的魅力，他們的歌唱被稱為“天然的美聲唱法”，歌曲《瑪依拉》就很好地表現(xiàn)了哈薩克人熱烈奔放的生活和粗獷豪放的性格。一個(gè)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告中寫到“新疆民歌的藝術(shù)特色有四大點(diǎn)：1. 語(yǔ)言質(zhì)樸，重音在后；2. 獨(dú)特的韻味，優(yōu)美流暢，幽默詼諧；3. 節(jié)奏鮮明，具有舞蹈性；4. 自彈自唱，歌舞一體。正因?yàn)樗谌脒@么多的特色，才倍受同學(xué)們的青睞。”學(xué)生得出研究結(jié)果后并不意味著研究的結(jié)束，而是意味新的問(wèn)題出現(xiàn)，新的研究又已經(jīng)開(kāi)始，從而始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。如在同學(xué)們了解到新疆民歌的起源與發(fā)展后，我又提出把它與加入流行元素的新民歌作比較的新課題――討論“刀郎”現(xiàn)象出現(xiàn)的意義。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們得出了這樣的結(jié)論：在新疆民歌中加入流行元素，更好地推動(dòng)了新疆民歌的發(fā)展。最后， 我為學(xué)生們選擇了一首原生態(tài)的新疆民歌《故鄉(xiāng)之戀》，從理性的角度引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)新疆民歌的風(fēng)格特征。

五、為學(xué)生提供充裕的研究學(xué)習(xí)時(shí)間

篇4

一、 基于三維空間的“課間”概念的拓展

目前校園里的教育改革，被普遍地理解為“在課上40（或45）分鐘的時(shí)空尋效益”，并以這樣的改革成果代表學(xué)校教育理念和水平。

我們嘗試突破傳統(tǒng)的學(xué)校“課間”只是下課后的“10分鐘”的局限，在時(shí)間維度、學(xué)科維度、德育維度這個(gè)三維空間中重塑空間文化的觀念，真正體現(xiàn)“學(xué)生為本，師生同樂(lè)”的教育理念，拓寬“生本教育”理論的概念和外延。

“課間”，眼下被通解為每課時(shí)（節(jié)）與下一課時(shí)的間隔時(shí)段。這樣，“課間”的范疇、時(shí)長(zhǎng)就很窄很短，有人統(tǒng)計(jì)每天合計(jì)僅有60分鐘。

本課題卻將其還原一般性作為自己的獨(dú)特：課間，一般地指每課時(shí)單位（課節(jié)或單元等）與下一課時(shí)單位的間隔時(shí)段。

這里，我們把“課節(jié)”這個(gè)單位，推廣至“課時(shí)單位”。它不僅可以是課節(jié)，也可以是單元、學(xué)期、學(xué)年，甚至把整個(gè)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等階段作為單位計(jì)。顯然，不同的單位會(huì)產(chǎn)生不同意義的課間，從時(shí)間維度說(shuō)，這里的課間還將包含學(xué)校生活之后，新概念的學(xué)習(xí)開(kāi)始的全新“課間”，涵蓋人的終身教育。如此，“課間”界定的實(shí)質(zhì)是：對(duì)任何時(shí)間而言，只要是“下課了”，或“結(jié)束了單位時(shí)間的教學(xué)之后”就都是“課間”。它不再限于每天若干分割的幾分鐘，不再限于僅以課節(jié)為計(jì)算單位的間隔時(shí)段。我們?cè)谡n間的概念上架構(gòu)三維空間。

1. 時(shí)間維度

時(shí)間是課間概念的第一維度。在這個(gè)維度上，單位的不同變化，是概念轉(zhuǎn)換的“鈕”，而轉(zhuǎn)換可以由研究的需要而隨時(shí)方便地確定。這一轉(zhuǎn)換豐富了“課間”概念的內(nèi)涵，拓寬了課間概念的完整性。如從“學(xué)日”角度看，當(dāng)日內(nèi)有若干10分鐘時(shí)長(zhǎng)的課間，也有最后課下至次日的課間。如果我們把前者叫做小課間，隔日的叫做大課間，就產(chǎn)生了時(shí)間維度。由于它們被利用的方法和價(jià)值迥異，用不同的方式加以認(rèn)識(shí)和運(yùn)用就顯得很有必要。當(dāng)然，單位的擴(kuò)展，還可產(chǎn)生更寬意義的“課間”；反之，單位的不斷微縮，也產(chǎn)生更加微觀的“課間”。這里，我們可以將不同的級(jí)別區(qū)分、利用之。

2. 學(xué)科維度

教學(xué)的不同學(xué)科，系知識(shí)與文化的反映，形成課間概念的第二維度。在這個(gè)視野里，課間系指每一學(xué)科的每一課時(shí)單位與本學(xué)科下一課時(shí)單位的間隔時(shí)段。這種課間一般地是時(shí)隔一日，也可以是數(shù)日數(shù)周乃至更長(zhǎng)。它們的時(shí)段雖有長(zhǎng)短，但都有特定的學(xué)科思維方向，標(biāo)示著知識(shí)與文化的量和質(zhì)；它也可以有不同學(xué)科的多個(gè)下位概念，例如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的課間等等。同時(shí)，伴隨時(shí)間維度單位的協(xié)同變換，其下位概念亦會(huì)極其豐富。

3. 德育維度

此外，我們將與時(shí)間或?qū)W科交叉相關(guān)的教育概念、人格行為、道德修養(yǎng)當(dāng)做第三個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)。它與時(shí)間、學(xué)科形成不同的“軸向”，卻又密切相關(guān)。我們可以從它們相互間的“映射”來(lái)研究關(guān)系，推敲其作用。與以上兩個(gè)維度合映，客觀上標(biāo)志文化的形成及品位。

二、 課間文化建設(shè)的生本觀

綜上所述，不同的軸向維度，可有不同的“課間”概念特指，處于這樣三維描繪的“課間”，其內(nèi)涵更豐富，外延更廣適。那么，課間文化究竟是什么呢？其實(shí)，它就是存在于這個(gè)三維標(biāo)示空間中的“以太”(Ether)，或稱“場(chǎng)”，它以文化表現(xiàn)特質(zhì)。這其中，“以太”的物質(zhì)性以致密程度表達(dá)其質(zhì)量(m)，而它的介質(zhì)性以傳播力度反映為“場(chǎng)強(qiáng)”(Q)。需要說(shuō)明的是，我們所說(shuō)的文化，特指基于教育所觸發(fā)的，其精神的理解與通常的界說(shuō)一般無(wú)異。我們只是力圖用相互映射的三維坐標(biāo)系表達(dá)其量與質(zhì)，以便我們可以分析地認(rèn)識(shí)課間文化，分解地操作文化建設(shè)。

在諸如此類的豐富“課間”概念里，可施展的教育影響及文化產(chǎn)生可以有很大的不同，我們可以方便、適時(shí)地轉(zhuǎn)換研究主體與視角。我們認(rèn)為，對(duì)課間文化這樣拓展時(shí)空地分解研究，有利于提高針對(duì)性、增強(qiáng)操作性、擴(kuò)大深廣度。它特別符合當(dāng)前的學(xué)校體制，有利于各種不同身份、承擔(dān)不同教務(wù)的教師參與、建樹，而不致有過(guò)多的分外負(fù)擔(dān)。

華南師大郭思樂(lè)教授提出“教育要走向生本，教育應(yīng)激揚(yáng)生命”，為我們揭示了一條最根本的原理：教育無(wú)論如何是為學(xué)生的。堅(jiān)持以學(xué)生為本是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的唯一出路。郭先生認(rèn)為，人是天生的學(xué)習(xí)者，兒童更如此。教育只要同兒童的情感相聯(lián)系，他們就會(huì)以十倍的熱情和敏銳去獲取它。兒童的人格建樹和智慧生成，幾乎都是在這種生命呼喚的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)發(fā)生。我們的整個(gè)教育理想，也都是在這個(gè)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。郭思樂(lè)先生的這些主張和相應(yīng)的改革，最大限度地還原了教育自身的規(guī)律，激發(fā)了教育固有的效益。郭教授的實(shí)驗(yàn)主要在課堂及學(xué)科教學(xué)展開(kāi)，這一頑固堡壘既然可以被“生本”如此神奇突破，那么，原就處于“邊區(qū)”狀態(tài)的廣闊“課間”，更應(yīng)該也可以實(shí)現(xiàn)“生本”奇效，奏響“生本”凱歌。

學(xué)習(xí)與積累是文化產(chǎn)生的淵源，學(xué)習(xí)的停止就意味著文化的中斷。因此，如果沒(méi)有教育的“學(xué)生為本”，課時(shí)結(jié)束，人們的學(xué)習(xí)也就結(jié)束，文化隨之中止。因此，我們只有堅(jiān)持“生本課間觀”，文化才有生成及被人享有的可能，才有價(jià)值并走向日益豐富。

三、 課間文化建設(shè)研究的目標(biāo)

在上述“課間文化”概念的界定下，正因?yàn)閷W(xué)習(xí)的“課時(shí)”永無(wú)盡頭，“課間”也因此綿延無(wú)垠。 “課間”實(shí)際遠(yuǎn)比“課時(shí)”（或課上）長(zhǎng)許多，意義深遠(yuǎn)許多。事實(shí)上，以往人們雖然在學(xué)校教育的課上使勁與著力，其實(shí)仍期待“功在課間”。因?yàn)槿藢?duì)于社會(huì)的服務(wù)或貢獻(xiàn)，都是在“課間”做出的，人的精神或物質(zhì)的價(jià)值體現(xiàn)，也都是在“課間”完成的，因而，課間文化具有更加明確的一般性。

厚重的文化依靠長(zhǎng)期的積累才有可能，必經(jīng)反復(fù)沉淀方能生成。其間經(jīng)歷了不斷的吸收與揚(yáng)棄、再吸收再揚(yáng)棄的循環(huán)過(guò)程。文化因此進(jìn)化、升華。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們的課間文化建設(shè)研究與實(shí)踐，應(yīng)該永無(wú)言稱完成之時(shí)，但我們的課題探究仍可有明確的目標(biāo)。

1. 師生同樂(lè)、休閑怡情的目標(biāo)境界

“生本”是課題的基礎(chǔ)理念，師生同樂(lè)、休閑怡情是創(chuàng)建課間文化的目標(biāo)境界。既然學(xué)生需要減負(fù)添樂(lè)，教師也沒(méi)有理由課上、課間都做苦行僧，他們就應(yīng)該與學(xué)生同動(dòng)同樂(lè)。師生同是課間文化的創(chuàng)造者及享有者。樂(lè)，是他們身在其中的狀態(tài)表現(xiàn)。樂(lè)與不樂(lè)，是衡量課間文化環(huán)境的重要指標(biāo)之一。

2. 課間文化產(chǎn)生的機(jī)制與歸因

課間文化的產(chǎn)生具固有的機(jī)制（或稱機(jī)器），文化研究的成果首先應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)機(jī)制的基本掌握。但由于文化現(xiàn)象的多源性與復(fù)雜性，我們不可能掌握它的全部與其“工藝”，甚至不可能在短期內(nèi)獲知大概，何況文化始終處在不斷發(fā)展變化中。因此，本課題不以獲取文化產(chǎn)生的充分條件為目的（舍棄條件的充分性），但以獲取若干必要條件為追求（確保純粹性）。在研究成果的展示上，我們將不僅僅滿足于一些文化現(xiàn)象的羅列，而在于產(chǎn)生的條件與過(guò)程的概括，在于文化產(chǎn)生的歸因。這樣的歸結(jié)，應(yīng)不以量多而以質(zhì)純?nèi)佟?/p>

3. 精彩的課間文化現(xiàn)象呈現(xiàn)

以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科課間文化與德育方面的課間文化為呈現(xiàn)方式。

四、 課間文化建設(shè)的實(shí)踐

基于上述理念，我們?cè)诳傉n題研究的基礎(chǔ)上，確立了7個(gè)子課題，力圖從實(shí)踐的層面詮釋這些理念。

1. 童話文本課間欣賞和創(chuàng)作的研究與實(shí)踐

進(jìn)行了童話欣賞對(duì)兒童心理認(rèn)知發(fā)展、情感感悟發(fā)展、語(yǔ)文能力發(fā)展三方面的積極影響的理論探索；組織學(xué)生利用課間通過(guò)閱讀經(jīng)典童話認(rèn)識(shí)童話的三大特點(diǎn)；通過(guò)相互交流暢談對(duì)自己欣賞過(guò)的童話故事和童話人物的看法，用寫讀后感的方法感受童話教育，并能將懂得的道理運(yùn)用到生活中去。

2. 城郊小學(xué)生課間文化采風(fēng)的實(shí)踐研究

讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，通過(guò)參加采風(fēng)活動(dòng)，在深入社會(huì)、了解各種傳統(tǒng)文化的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)本土民俗風(fēng)情的了解。我們充分考慮孩子的能力現(xiàn)狀、學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的需要、當(dāng)?shù)氐奈幕厣纫蛩兀瑢⑽幕娠L(fēng)的內(nèi)容集中于“孝”文化上，以“孝”文化采風(fēng)活動(dòng)為載體，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究和探索。

3. 數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課間延伸與拓展的實(shí)踐研究

組織學(xué)生利用課余時(shí)間、放假時(shí)間以及社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展一系列的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充實(shí)了學(xué)生的課間文化生活。如組織了“我的低碳生活——節(jié)約用紙調(diào)查”、“數(shù)學(xué)與生活主題活動(dòng)——數(shù)學(xué)與購(gòu)物”、“你的壓歲錢怎樣花？——調(diào)查研究活動(dòng)”等一系列活動(dòng)，把學(xué)生的課余時(shí)間有效地利用起來(lái)，從而豐富了學(xué)生的課間文化生活。

4. 科學(xué)探究活動(dòng)的課間延伸

學(xué)生利用寒假在家飼養(yǎng)小動(dòng)物或培養(yǎng)植物，并記錄動(dòng)植物的成長(zhǎng)過(guò)程；看科普類書籍或關(guān)于科學(xué)的影視欄目，寫一寫自己的心得體會(huì)。開(kāi)學(xué)后收集學(xué)生的觀察日記和心得。

5. 以圖形拼擺為載體的美術(shù)創(chuàng)意的課間開(kāi)發(fā)

將圖形拼擺游戲與課間、文化、生本相結(jié)合，為學(xué)生制定了具體的圖形拼擺游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)利用課間進(jìn)行拼擺游戲，在游戲中學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的基本原理，教師注重游戲活動(dòng)的全過(guò)程，充分挖掘其美育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生的課余生活，并且以照片的形式記錄下活動(dòng)剪影和作品。

6. 學(xué)校傳統(tǒng)武術(shù)操特色文化的開(kāi)發(fā)與研究

以“傳統(tǒng)武術(shù)操”的體育活動(dòng)為載體介入學(xué)生的課間生活，完成了第一次關(guān)于傳統(tǒng)武術(shù)了解的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做了分析。對(duì)四年級(jí)全部班級(jí)的墻外進(jìn)行了武術(shù)墻布置，還有一塊移動(dòng)的武術(shù)墻板的設(shè)計(jì)與布置。挑選了傳統(tǒng)武術(shù)操里的兩套武術(shù)操《五步拳》《少年拳》進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。在課間開(kāi)展了尋找武術(shù)小明星活動(dòng)。

7. 男生舞蹈課間實(shí)踐活動(dòng)的研究

在舞蹈教室里，為同學(xué)們展示各位男舞名人的圖片和簡(jiǎn)介。利用苗苗廣播站為同學(xué)們宣傳名家故事，在社團(tuán)課上給同學(xué)們欣賞名家舞蹈，訓(xùn)練場(chǎng)地?cái)U(kuò)大到操場(chǎng)、報(bào)告廳舞臺(tái)等。學(xué)生利用課間完成一些資料的收集、動(dòng)作的編排和舞蹈的展示，學(xué)生的視覺(jué)空間也得到了拓展。在完成了編排之后，學(xué)生又利用課間時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在下課10分鐘、大課間，他們會(huì)表演給小伙伴看；在放學(xué)回家，他們會(huì)表演給家長(zhǎng)看。老師也會(huì)為這群喜歡在地上摸爬滾打的男生們穿上神氣的演出服時(shí)激動(dòng)而驕傲的神情，以及在舞臺(tái)上華麗地演繹著自己的舞蹈并得到臺(tái)下觀眾認(rèn)可后的喜悅、興奮所觸動(dòng)。師生在男生舞蹈中享受著無(wú)限的快樂(lè)。

篇5

“生活猶如泉源，文章猶如溪水。”沒(méi)有生活，就沒(méi)有作文。作文是人的現(xiàn)實(shí)生活的反映。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生實(shí)際”，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。“生活是寫作的源泉”，但學(xué)生缺少的不是生活而是對(duì)生活的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了真切的體驗(yàn)，他才會(huì)將這種體驗(yàn)用文字記載下來(lái)，形成作文。惟其如此生活的浪花才能在學(xué)生的作文中綻放。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活積累生活素材，借助體驗(yàn)搭起作文與生活的橋梁才能讓作文教學(xué)真正回歸生活。

1 “心”入生活，多角度觀察體驗(yàn)

體驗(yàn)是一種包含感受、情感、理解、聯(lián)想、領(lǐng)悟等諸多心理成分在內(nèi)的復(fù)雜的心理活動(dòng)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)造，第一需要觀察。”把兩者相融，就是觀察生活。教師善于引導(dǎo)學(xué)生到生活源頭活水中汲取，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，“于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”，練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，豐富素材。

1.1開(kāi)放五官，感受生活

多姿多彩的生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。作文教學(xué)中，教師可以大膽開(kāi)放課堂，從學(xué)生的生活積累出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和關(guān)注。在觀察中，要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開(kāi)豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、動(dòng)動(dòng)、聞聞、嘗嘗，這樣開(kāi)放五官，多角度感受生活可以增強(qiáng)觀察效果，學(xué)生的體驗(yàn)才能更豐富真實(shí)。

1.2移情觀察，體驗(yàn)生活

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)樹立生活的大作文觀，努力做到生活作文化，作文生活化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美，描繪生活展示美，創(chuàng)新生活創(chuàng)造美；引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地體驗(yàn)生活、感悟生活，從生活中獲取新穎的情感素材。而要做到這一點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生用情趣觀察法移情于物進(jìn)行形象思維，指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)生活進(jìn)行形象的感受。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是要指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感去關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物，形象地去體驗(yàn)生活、觀察生活和分析生活。大自然的一景一物，都可以為詩(shī)人所驅(qū)遣，所寄寓情懷。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，“舉杯邀明月，對(duì)飲成三人”。在這里花、鳥，乃至天上的月、杯中的影，這些無(wú)情之物，在詩(shī)人的形象感受下，都成了有情有趣之物。

2 在具體的情境中體驗(yàn)

心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物意義和社會(huì)意義的具體環(huán)境。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，寫作就是對(duì)在此之前的各種情境的回憶—再現(xiàn)—篩選—描述—再創(chuàng)造—升華的過(guò)程。學(xué)生的生活主要是“校園生活”、“家庭生活”、“社會(huì)生活”等。教師可以在學(xué)生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)積累寫作素材。

2.1在家庭生活中體驗(yàn)

教師要認(rèn)真選取對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有典型意義的活動(dòng)情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，確定具體的情境，引導(dǎo)他們用心去體驗(yàn)家庭生活，如除夕之夜，家庭音樂(lè)會(huì)（故事會(huì)），生日聚會(huì)，愛(ài)看球的爸爸，愛(ài)嘮叨的媽媽，奶奶迷上了“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，第一次學(xué)做飯（洗衣），和爸爸下象棋，爺爺（奶奶）生病的日子……并注重引導(dǎo)學(xué)生在作文中表露真情實(shí)感。

2.2在校園生活中體驗(yàn)

校園生活情境蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，教師要認(rèn)真選取具有鮮明的教育性、情趣性和帶著學(xué)生生活氣息的情境，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中，發(fā)現(xiàn)閃耀著心靈美地光輝地人物和事件，如熱心助人地好同學(xué)，奮力拼搏為班級(jí)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員，盡心盡責(zé)一絲不茍的值日生，勤練基本功的舞蹈隊(duì)員，辛勤工作但默默無(wú)聞的門衛(wèi)師傅……感人的形象，親切而熟悉的面孔，使學(xué)生深深地感受到校園生活美、人物美……從而進(jìn)入“心有所思、情有所動(dòng)，而后有所撰作”的境界中去。

2.3在自然生活中體驗(yàn)

大自然以其無(wú)與倫比的審美價(jià)值，喚起學(xué)生心靈的感應(yīng)與共鳴。我國(guó)的山川自然由于多取人文景觀，能使學(xué)生在獲取自然美感的同時(shí)，又激起豐富深厚的人文情愫及對(duì)歷史滄桑的感受，對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)民族文化的認(rèn)同，對(duì)英雄偉人的懷念，對(duì)道德人格的聯(lián)想……更為重要的是，由于自身的活動(dòng)參與，學(xué)生所面對(duì)的自然都成為他的“作品”，都打上了他們的意志、品格的烙印。

3 在活動(dòng)中體驗(yàn)

杜威說(shuō)：“人們最初的知識(shí)，最能永久令人不忘的知識(shí)是關(guān)于‘怎樣做’的知識(shí)。”為此，教師就應(yīng)當(dāng)遵循兒童獲取知識(shí)的“自然途徑”，為學(xué)生提供一定的環(huán)境，使學(xué)生“由做事而學(xué)習(xí)”。體驗(yàn)是“親自”感受到的心靈境界，是主體從自己的內(nèi)心情感出發(fā)，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)生命及其價(jià)值。相比于聽(tīng)別人說(shuō)或靜止的觀察，親身參與活動(dòng)是形成活動(dòng)體驗(yàn)的最重要的途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的親歷中，更容易形成學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。

3.1開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

體驗(yàn)的重要特征是親歷性，親歷既包括親身經(jīng)歷，也包括親“心”經(jīng)歷。只有親歷，才能觸動(dòng)人的心靈深處，才能產(chǎn)生情感、生成意義。學(xué)生在親歷研究的過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)是作文寶貴的素材資源。例如：在學(xué)過(guò)《中秋詠月詩(shī)詞三首》以后，學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：為什么古詩(shī)文中經(jīng)常寫到“月”這個(gè)意象？筆者讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題分組展開(kāi)調(diào)查研究，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱古詩(shī)文中寫月的有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)研究分析，了解了月意象的深刻內(nèi)涵，并以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)“月”意象有了深刻的體驗(yàn)，并在寫作中能根據(jù)文章的需要恰當(dāng)?shù)亟柚霸隆笔惆l(fā)自己的情感。

篇6

（廣西民族師范學(xué)院政治與公共管理系，廣西 崇左 532200）

【摘　要】廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)是以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的新建本科。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)及課程設(shè)置方向，將學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)和幼兒園教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)兩大模塊，在總結(jié)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，探索出以開(kāi)展運(yùn)用性強(qiáng)、整合度高的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和謀求與實(shí)訓(xùn)基地幼兒園合作共贏的兩個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；本科教育

作者簡(jiǎn)介：羅璇（1988—），女，廣西南寧人，碩士，廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教師，研究方向?yàn)橛變簣@課程論。

廣西民族師范學(xué)院作為新建本科院校，明確提出培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力。根據(jù)我校制定的學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，本研究把學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)和幼兒園教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)兩大模塊。在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，藝術(shù)技能包含聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)四項(xiàng)基本藝術(shù)技能，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的劃分維度，幼兒園教師專業(yè)能力主要包含環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施等七個(gè)方面。而在幼兒園教師專業(yè)能力的養(yǎng)成中，部分能力是教師入職后逐漸磨練養(yǎng)成的，而在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，筆者認(rèn)為可以養(yǎng)成的學(xué)前師范生專業(yè)能力主要包含教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、兒童游戲的組織與引導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。本文以廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育本科為例，試分析本科層次學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀、內(nèi)容，并結(jié)合辦學(xué)中已做出的有益嘗試探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)的途徑。

1　學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)踐

1.1　藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)以舞臺(tái)表演、作品展示為平臺(tái)，豐富提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。

在我校學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)方案中，聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)技能均開(kāi)設(shè)兩學(xué)年。首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，每個(gè)教學(xué)模塊后都設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：幼兒韻律舞蹈創(chuàng)編模塊學(xué)習(xí)后要求學(xué)生完成簡(jiǎn)單兒歌的韻律編排并表演。其次，在校內(nèi)組織開(kāi)展與開(kāi)設(shè)課程相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)。除了倡導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院集體藝術(shù)活動(dòng)，教師還充分利用我院承擔(dān)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師等國(guó)培項(xiàng)目的契機(jī)，建立國(guó)培學(xué)員與學(xué)前專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系，組織導(dǎo)演學(xué)前教育學(xué)生專場(chǎng)演出，匯報(bào)學(xué)前學(xué)生藝術(shù)技能學(xué)習(xí)成果。再次，學(xué)前教育專業(yè)師生利用崇左市周邊幼兒園六一晚會(huì)的舞臺(tái)，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織、策劃、導(dǎo)演、排練多種形式的文藝節(jié)目并送劇目到幼兒園。

1.2　幼兒園教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)以幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織為主線，采取“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、大賽鍛煉、社會(huì)實(shí)踐”的實(shí)訓(xùn)方式

在幼兒園教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)方面，教師采取了“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、大賽鍛煉、社會(huì)實(shí)踐”等多樣化的培養(yǎng)形式。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師在幼兒園五大領(lǐng)域的課程中側(cè)重該領(lǐng)域教學(xué)法的實(shí)踐，常用觀摩幼兒園優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)、試講與說(shuō)課等方法直接塑造學(xué)生教學(xué)能力。同時(shí)，有計(jì)劃地安排和組織本專業(yè)內(nèi)的學(xué)前教育學(xué)科競(jìng)賽，如教學(xué)活動(dòng)的組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案設(shè)計(jì)、學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告寫作、幼兒園教玩具制作等，比賽賽制與全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽保持一致，也起到全區(qū)大賽選拔選手的作用，讓學(xué)生在交流中學(xué)、在競(jìng)賽中成長(zhǎng)。另外，由于崇左地區(qū)幼兒園師資缺乏，學(xué)前教育學(xué)生有較多到周邊幼兒園開(kāi)展實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活的組織與保育能力方面有了顯著提升。教師也根據(jù)學(xué)院要求在每一學(xué)年中安排兩個(gè)星期的示范幼兒園或?qū)嵱?xùn)基地幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。教師在見(jiàn)習(xí)前根據(jù)教學(xué)課程需要布置相應(yīng)見(jiàn)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在見(jiàn)習(xí)中有方向、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展幼兒園見(jiàn)習(xí)。

2　學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展探索

2.1　以綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為方向，開(kāi)展運(yùn)用性強(qiáng)、整合度高的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，研究者發(fā)現(xiàn)大半學(xué)前教育學(xué)生因大學(xué)前未經(jīng)過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)，在大學(xué)中訓(xùn)練藝術(shù)技能常吃力不討好，但在幼兒園運(yùn)用性強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出色也樂(lè)在其中。未來(lái)的藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)中，除了保持每年六一兒童節(jié)到幼兒園協(xié)助并登臺(tái)的傳統(tǒng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在以下幾個(gè)方面拓展實(shí)訓(xùn)：一是教師至少實(shí)際參與一次學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、排練，從創(chuàng)作和表演方法的根本上給予學(xué)生指導(dǎo)，而不是在藝術(shù)作品呈現(xiàn)后批評(píng)指導(dǎo)；二是整合藝術(shù)課程資源，舉辦學(xué)前教育專場(chǎng)演出、作品展，單一項(xiàng)目的演出往往略為單調(diào)，整合程度高的活動(dòng)更容易全面展示學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)成果；三是藝術(shù)學(xué)習(xí)的方向明確指向幼兒園，讓學(xué)生明確學(xué)前教育與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的區(qū)別，教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)在幼兒園教育中運(yùn)用的途徑、方法。

2.2　充分利用實(shí)訓(xùn)基地幼兒園教育資源，發(fā)展學(xué)生幼兒園教師專業(yè)能力

實(shí)訓(xùn)基地是高校學(xué)生鞏固專業(yè)理論、訓(xùn)練專業(yè)技能、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。在應(yīng)用技術(shù)型本科院校中，與專業(yè)相關(guān)的單位機(jī)構(gòu)共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地是此類高校辦學(xué)的一個(gè)方向。目前我們與幼兒園的合作還處于幼兒園提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)生在幼兒園業(yè)務(wù)繁忙時(shí)期幫忙的階段，如何使雙方合作常態(tài)化、深入化是值得我們探索的問(wèn)題。除了繼續(xù)保持現(xiàn)有的聯(lián)系與合作外，研究者認(rèn)為在以下方面可有所作為：一是教師與幼兒園深入溝通，了解幼兒園辦園需求及難處，與幼兒園共同探討對(duì)策，提出分階段的實(shí)施解決方案；二是將學(xué)生劃分小組，按照階段性的解決方案，統(tǒng)籌安排學(xué)生在課余時(shí)間前往幼兒園開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童游戲的觀察與組織等活動(dòng)；三是學(xué)前教育專業(yè)與基地幼兒園謀求共建，高校教師以培訓(xùn)項(xiàng)目、送交下鄉(xiāng)活動(dòng)為平臺(tái)，提供基地幼兒園師資培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)，選取學(xué)生競(jìng)賽中的優(yōu)秀選手到幼兒園承擔(dān)部分實(shí)際工作。另外，幼兒園與高校的合作應(yīng)讓學(xué)生在幼兒園的見(jiàn)習(xí)與工作與同一個(gè)班級(jí)綁定，在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)以綁定班級(jí)為研究樣本，結(jié)合理論學(xué)習(xí)的課程任務(wù)，開(kāi)展學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部，幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/OL]. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838.html，2011-12-12.

［2］左雪.本科層次學(xué)前教育專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建及其實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2014,12.

［3］李君.學(xué)前教育專業(yè)“全程化就業(yè)指導(dǎo)理念”下的實(shí)訓(xùn)教育探索[J].中華女子學(xué)院:山東分院學(xué)報(bào),2009,8.

篇7

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)損傷；舞蹈；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、前言

舞蹈是舞者用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感的一門藝術(shù)，它以舞者的身體為表現(xiàn)工具和基本材料，舞蹈技藝的形成過(guò)程中，受個(gè)體差異、訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練方法等各種因素的影響，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)就會(huì)在個(gè)體上出現(xiàn)不同情形的運(yùn)動(dòng)損傷，直接影響教學(xué)訓(xùn)練的正常進(jìn)行和技術(shù)水平的正常發(fā)揮，對(duì)學(xué)生生理、心理上帶來(lái)巨大的痛苦，甚至終止職業(yè)生涯，所以加強(qiáng)舞蹈專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的研究是非常必要的。

（一）舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷相關(guān)研究概況

近年來(lái)，舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展迅速，理論研究同樣得到較大提高，相關(guān)的專家學(xué)者對(duì)舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷做了卓有成效的研究。其中，何浚治在《藝術(shù)與醫(yī)學(xué)交相輝映》一書中認(rèn)為：教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練量大小、動(dòng)作難易及學(xué)生年齡直接影響損傷發(fā)生機(jī)率；學(xué)生形體機(jī)能、訓(xùn)練負(fù)荷及動(dòng)作難易與各部位損傷性質(zhì)、程度、損傷多少密切相關(guān)[1]。北京舞蹈學(xué)院劉廈靜在《關(guān)于芭蕾舞訓(xùn)練創(chuàng)傷的研究報(bào)告》一文中認(rèn)為：芭蓄舞者損傷以慢性勞損為主，少兒與成年舞者在舞蹈損傷的部位分布有所差別；芭蕾舞者存在嚴(yán)重的足部形變[2]。

（二）研究意義

本課題的研究在前人研究基礎(chǔ)上，以湖南科技學(xué)院舞蹈專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們運(yùn)動(dòng)損傷的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)病規(guī)律，進(jìn)一步分析我校舞蹈專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的成因，針對(duì)訓(xùn)練和教學(xué)中存在的問(wèn)題提出預(yù)防損傷的對(duì)策。本研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷有實(shí)際的價(jià)值，并可以為舞蹈專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練提供理論參考。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

湖南科技學(xué)院舞蹈專業(yè)學(xué)生 148人。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：查閱與本課題相關(guān)文獻(xiàn)資料，并以舞蹈解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等專業(yè)理論基礎(chǔ)為課題研究依據(jù)。

2、專家訪談法：走訪舞蹈及運(yùn)動(dòng)生理學(xué)專家，就舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷以及如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入地探討，以獲得寶貴材料。

3、問(wèn)卷調(diào)查法：圍繞舞蹈專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的相關(guān)信息，設(shè)計(jì) “舞蹈專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)卷調(diào)查表”，并對(duì)調(diào)查材料、數(shù)據(jù)，加以整理、統(tǒng)計(jì)和分析。

4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)收集到的問(wèn)卷進(jìn)行核查、修正、歸檔，利用 Microsoft Excel2003 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)狀調(diào)查

1、舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷的頻率

通過(guò)對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)接受調(diào)查的 148名學(xué)生中出現(xiàn)過(guò)損傷的有 126人，損傷率高達(dá) 85.14%；訓(xùn)練中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)損傷的僅有 18 人，占被調(diào)查的 12.16%。

2、身體各部位舞蹈損傷的分布

調(diào)查匯總共發(fā)生 281 次損傷，損傷部位位居第一的是足部，有 74 次，占總比例的26.33%；位居第二的是膝部，有 65 次，占總比例的 23.13%；第三的是髖部，有54 次，占總比例的19.22%；第四的是腰部，有 51次，占總比例的 18.15%；第五的是肩部，有 17 次，占總比例的 6.76%；第六的是腕部，有9 次，占總比例的 3.20%；位居第七的是肘部，有 6次，占總比例的 2.14%；第八的是頸部，有 3次，占總比例的 1.07%，損傷的特點(diǎn)主要是肌肉肌腱損傷和肌肉勞損。

（二）舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷的原因分析

1、舞蹈選材因素

（1）舞者的身體結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量符合舞蹈技術(shù)動(dòng)作的要求，但是由于解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和舞蹈動(dòng)作技術(shù)要求的矛盾往往會(huì)導(dǎo)致?lián)p傷的出現(xiàn)。特別是在膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)負(fù)荷過(guò)重，還有單腿支撐半蹲位時(shí)，損傷機(jī)會(huì)比較多。

（2）跳躍技術(shù)動(dòng)作對(duì)足弓要求較高，很多大強(qiáng)度的跳躍和落地緩沖以及制動(dòng)能力都需要踝關(guān)節(jié)與足部完成。若選材時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到足部特點(diǎn)，在訓(xùn)練時(shí)就容易出現(xiàn)損傷。

（3）影響著旋轉(zhuǎn)動(dòng)作的質(zhì)量的因素主要是前庭器官穩(wěn)定性，跳躍以及旋轉(zhuǎn)動(dòng)作中，腳支撐面的大小會(huì)影響技巧動(dòng)作的穩(wěn)定性，在舞蹈選材時(shí)沒(méi)有考重視前庭器官的穩(wěn)定性以及腳的支撐面大小，將增加運(yùn)動(dòng)損傷出的現(xiàn)。

（4）膝關(guān)節(jié)反屈、外翻、內(nèi)翻等畸形既影響了舞姿美觀更會(huì)影響動(dòng)作質(zhì)量，甚至導(dǎo)致?lián)p傷。

2、舞蹈訓(xùn)練學(xué)因素

（1）動(dòng)作技能錯(cuò)誤：70.0%的專家認(rèn)為技術(shù)要領(lǐng)不正確是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的最主要因素。運(yùn)動(dòng)技能形成不僅要知道怎么做，更要理解為什么要這么做。如果，只是簡(jiǎn)單模仿技術(shù)動(dòng)作，容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型，在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)就容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷。

（2）身體素質(zhì)不協(xié)調(diào)：肌肉力量不平衡、柔韌素質(zhì)不好、小肌肉群和大肌肉群的不協(xié)調(diào)配合都容易導(dǎo)致撕脫性骨折或者損傷。

（3）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大：運(yùn)動(dòng)中負(fù)荷過(guò)大，在肌肉中形成乳酸堆積，致使肌肉的彈性、肌肉力量降低、韌帶的伸展性和柔韌性下降，出現(xiàn)收縮不協(xié)調(diào)；因過(guò)度擠壓、摩擦、牽拉引起微細(xì)損傷積累，形成慢性關(guān)節(jié)勞損、肌肉勞損和骨勞損等等。

（4）準(zhǔn)備、整理活動(dòng)不合理：準(zhǔn)備活動(dòng)不夠充分，舞者的韌帶、關(guān)節(jié)和肌肉沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)就突然承受大強(qiáng)度的負(fù)荷，結(jié)果就出現(xiàn)不必要的損傷。

（5）運(yùn)動(dòng)性疲勞累積：舞蹈技能的形成是一個(gè)系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是各種翻轉(zhuǎn)、平衡、跳躍、控制類的技術(shù)，訓(xùn)練強(qiáng)度加大容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性疲勞，如果在沒(méi)有合理恢復(fù)時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練，疲勞累積所引起的損傷將對(duì)機(jī)體組織造成嚴(yán)重?fù)p害。

（6）傷病未愈繼續(xù)訓(xùn)練：有部分學(xué)生在調(diào)查中透入經(jīng)常是帶傷參加訓(xùn)練的，大部分學(xué)生在受傷后得不到及時(shí)的康復(fù)治療，即便是治療也是一邊治療一邊訓(xùn)練，這樣就容易會(huì)造成老傷未愈又添新傷，致使傷病更加嚴(yán)重。

3、心理狀態(tài)不佳：訓(xùn)練或比賽前過(guò)渡焦慮或者訓(xùn)練師過(guò)于緊張，致使肌肉僵硬，影響技術(shù)動(dòng)作的正常發(fā)揮，導(dǎo)致動(dòng)作不協(xié)調(diào)，增加了損傷概率。另外，帶傷參加訓(xùn)練或者比賽，心理壓力過(guò)大，就容易造成再次損傷。

4、其他不利因素： 一是氣溫和季節(jié)影響，在281例損傷中，不同程度的損傷有86例，集中發(fā)生在冬季，占到30.60%；其次是秋季占到 26.69%；另外，也有部分學(xué)生在夏季和春季出現(xiàn)損傷。湖南地處我國(guó)南部，春冬季節(jié)低溫條件下，學(xué)生肌肉的粘滯性比較強(qiáng)，如果不充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，就容易拉傷肌肉或韌帶扭傷。夏秋季節(jié)天氣炎熱，溫度較高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中容易疲勞脫水、能量消耗大，組織機(jī)能下降進(jìn)而導(dǎo)致?lián)p傷。二是舞蹈訓(xùn)練或演出場(chǎng)設(shè)施不理想也容易引起運(yùn)動(dòng)損傷。

四、預(yù)防舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷的對(duì)策

（一）確保教學(xué)活動(dòng)的完整性

教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)準(zhǔn)備部分熱身，使機(jī)體逐步做好系列身體練習(xí)和活動(dòng)的準(zhǔn)備。基本部分是教學(xué)主要部分，教師遵循教學(xué)規(guī)律科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)。舞蹈訓(xùn)練在結(jié)束部分中充分安排放松整理活動(dòng)，緩解肌肉和關(guān)節(jié)的疲勞，避免疲勞的積累導(dǎo)致慢性損傷。

（二）增強(qiáng)訓(xùn)練方法科學(xué)性

訓(xùn)練方法的科學(xué)性是舞者準(zhǔn)確掌握動(dòng)作技術(shù)并減少運(yùn)動(dòng)損傷的有力保證。科學(xué)的訓(xùn)練方法是在舞蹈動(dòng)作技術(shù)的傳授中，既要避免運(yùn)動(dòng)損傷，又要確保技術(shù)的規(guī)范性，使各項(xiàng)身體素質(zhì)得到提高。為此，要增強(qiáng)舞者的體能、合理把握訓(xùn)練強(qiáng)度并掌握基本的舞蹈動(dòng)作運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理。

（三）提升心理素質(zhì)

心理因素在會(huì)影響舞蹈運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后的物質(zhì)代謝，更重要的是它間接控制著心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能。在訓(xùn)練中不斷提升心理素質(zhì)，可以降低損傷的發(fā)生概率。

（四）完善安全監(jiān)督保障措施

舞蹈教學(xué)中，師生采用一些安全保障監(jiān)督措施是非常必要的，一般來(lái)說(shuō)，教師逐漸由直接監(jiān)督過(guò)渡到間接監(jiān)督，要師生一起配合完成，聽(tīng)從教師安排。

（五）科學(xué)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練與效果評(píng)定

為了使損傷的機(jī)體在最短時(shí)間內(nèi)完全康復(fù)，就必須有針對(duì)性的進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，幫助舞者治療傷病、恢復(fù)健康、防止傷病復(fù)發(fā)，同時(shí)，恢復(fù)體能以適應(yīng)舞蹈專項(xiàng)訓(xùn)練的需要。另外，在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)還要對(duì)康復(fù)的效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)定，確保恢復(fù)到最佳水平。

五、結(jié)論

1、目前舞蹈專業(yè)學(xué)生的發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的機(jī)率較高，運(yùn)動(dòng)損傷的部位集中在膝部，腰部、足部、髖部等。

2、舞蹈專業(yè)學(xué)生的選材、訓(xùn)練、心理素質(zhì)等因素都是造成運(yùn)動(dòng)損傷的主要因素，另外，由于教學(xué)訓(xùn)練的準(zhǔn)備部分熱身活動(dòng)不夠充分；結(jié)束部分放松活動(dòng)缺少；氣溫過(guò)高或偏低；場(chǎng)地設(shè)施不夠完備等因素也容易造成舞蹈專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷。

3、預(yù)防舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷的對(duì)策主要包括：建立科學(xué)的選材機(jī)制；確保教學(xué)活動(dòng)的完整性；增強(qiáng)訓(xùn)練方法科學(xué)性；增強(qiáng)舞者的體能和掌握基本的運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理；提升舞者心理素質(zhì)；完善安全監(jiān)督保障措施；科學(xué)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練與效果評(píng)定。

基金項(xiàng)目：湖南科技學(xué)院2014年大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（XKYJZ20140820）.

篇8

一、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的新跨越、新發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。”

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。在追求學(xué)校新跨越、新發(fā)展的進(jìn)程中，我們一直在不斷反思、不斷探索，不斷追問(wèn)：當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有哪些能夠成為學(xué)校課程的資源？學(xué)校課程是否有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展？學(xué)校發(fā)展新的突破點(diǎn)在哪里？

徐特立先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材”。經(jīng)過(guò)思考我們看到，紅席文化、董家口建設(shè)等這些鄉(xiāng)土資源，為我們開(kāi)發(fā)校本課程提供了得天獨(dú)厚的條件。如果對(duì)這些鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，不僅可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要，還可以讓學(xué)生接受熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、人文精神和綜合素質(zhì)，也有利于把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子、把快樂(lè)還給孩子。

二、鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

在明確學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)校育人目標(biāo)以及社區(qū)課程資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校逐步開(kāi)發(fā)與實(shí)施了30多門鄉(xiāng)土課程，為保證這些課程能夠?qū)嵤┫氯ィ覀儾扇×擞行Т胧?/p>

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校長(zhǎng)室、教科室、教導(dǎo)處、教研組、家委會(huì)五級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，群策群力，民主開(kāi)放。建立并完善了《校本課程申報(bào)審議制度》《校本課程“選課走班”管理辦法》等。

2.組建團(tuán)隊(duì)，重視培訓(xùn)

校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，教師是關(guān)鍵。我們成立了10個(gè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，分管學(xué)科干部為隊(duì)長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師為隊(duì)員。為了打造一支“業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，我們深化校本培訓(xùn)，引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)。一是開(kāi)展以“課程意識(shí)培養(yǎng)”“校本課程開(kāi)發(fā)”為主題的培訓(xùn)。二是邀請(qǐng)專家做專題講座。三是走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)。四是舉辦論壇，思維碰撞。

3.合作探究，走出課堂

為確保有更多的合作探究時(shí)間，讓師生參與鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)，我校確立了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“332、五環(huán)節(jié)、40分鐘”課堂教學(xué)模式，將每節(jié)課45分鐘改成40分鐘。

從2011年開(kāi)始，每年九月份，學(xué)校鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組先后組織歷史、思品等學(xué)科教師30多人，帶領(lǐng)七年級(jí)的6個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課或雙休日時(shí)間，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，探尋“紅席”文化。讓學(xué)生依據(jù)自己的探究方向和任務(wù)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、走訪老人、查閱資料、實(shí)地觀察、拍照攝影、編席體驗(yàn)，并在篩選、分析、整合大量數(shù)據(jù)和材料的基礎(chǔ)上，師生一起編寫出了鄉(xiāng)土教材《我的席鄉(xiāng)，我的家園》，系統(tǒng)介紹了紅席的發(fā)展歷史。

4.學(xué)科整合，回歸課堂

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為了增強(qiáng)鄉(xiāng)土課程資源的知識(shí)性和實(shí)踐性，豐富教學(xué)內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我們要求教師在制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、集體備課、開(kāi)展研討活動(dòng)時(shí)，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)整合。集體備課時(shí)，堅(jiān)持做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定主講人，依據(jù)校本教材，充分利用《備課組工作手冊(cè)》，精心鉆研學(xué)科整合。如《我的席鄉(xiāng)，我的家園》與《中國(guó)歷史》《綜合實(shí)踐》學(xué)科整合;《崛起的董家口》與《思想品德》學(xué)科整合;《太極拳》《太極扇》與《體育與健康》的整合等。

5.家校攜手，“選課走班”

我們按照以下流程實(shí)施“選課走班”：課程設(shè)置編制――開(kāi)會(huì)動(dòng)員――發(fā)放《選課指導(dǎo)手冊(cè)》――指導(dǎo)教師選課――教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生選課――整理統(tǒng)計(jì)調(diào)整――確定課程、學(xué)生――調(diào)配任課教師。

為了給“選課走班”提供廣闊的空間，學(xué)校投資千萬(wàn)元，先后建設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)室、舞蹈室、圖書室、閱覽室等，功能室設(shè)施齊全。截至目前，我們共有30多門課程進(jìn)行“選課走班”。校本課程指導(dǎo)教師大部分是兼職的，也有專職的。同時(shí)，還專門聘請(qǐng)民間藝人作為校外輔導(dǎo)教師，定期進(jìn)校指導(dǎo)，拓展知識(shí)。

6.聚焦鄉(xiāng)土，開(kāi)設(shè)講座

學(xué)校定期開(kāi)展鄉(xiāng)土文化專題講座，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗、風(fēng)情、歷史等知識(shí)。每年清明節(jié)之際，邀請(qǐng)本地的老革命者到校進(jìn)行抗日宣講;還邀請(qǐng)董家口相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生做家鄉(xiāng)美專題報(bào)告――《青島董家口港區(qū)托起“藍(lán)色”發(fā)展之夢(mèng)》，以此激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

7.言情立志，組織競(jìng)賽

利用“海之韻”文學(xué)社平臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)、暢家鄉(xiāng)，抒情勵(lì)志，刊登優(yōu)秀作品;結(jié)合每年的讀書節(jié)活動(dòng)，舉辦“愛(ài)我家鄉(xiāng)”優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選;定期開(kāi)展“家鄉(xiāng)美”“烽火歲月抗日情”主題演講;還組織學(xué)生開(kāi)展“董家口港杯”攝影比賽、“我手繪港口”創(chuàng)意繪畫比賽、紅席編織大賽、紅席文化廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)比賽，等等。

8.階段總結(jié)，考評(píng)激勵(lì)

教導(dǎo)處每月對(duì)指導(dǎo)教師的備課、上課、學(xué)生成果等情況進(jìn)行檢查評(píng)比，其結(jié)果納入教師績(jī)效考核;每學(xué)期末，學(xué)校組織“優(yōu)秀鄉(xiāng)土課程”評(píng)選活動(dòng)，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和贈(zèng)送一年的教育期刊。組織家長(zhǎng)、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，滿意度達(dá)不到半數(shù)的課程，下學(xué)期取消課程設(shè)置。

指導(dǎo)教師每節(jié)課從學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等方面，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等手段，對(duì)學(xué)生參與選修課程情況進(jìn)行A、B、C、D四個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果存入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋和《學(xué)生感恩教育――社會(huì)大課堂記錄手冊(cè)》。每學(xué)期末舉辦“泊中達(dá)人秀”比賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生被評(píng)為各類素質(zhì)發(fā)展之星，如，剪紙之星、讀書之星、科技發(fā)明之星等。

三、收獲與反思

一分耕耘，一分收獲。經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校課程建設(shè)和教育改革催生了豐盛的碩果。主要收獲是：

1.課程開(kāi)發(fā)成為提升教師素養(yǎng)的重要途徑

我校鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，增強(qiáng)了教師課程意識(shí)，提高了課程開(kāi)發(fā)能力，提升了教師的教育教學(xué)能力。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要研究好國(guó)家課程，又要做好學(xué)校課程，對(duì)各級(jí)各類課程的理解能力把握能力有了很大的提升。學(xué)校課程引發(fā)的教學(xué)方式的變革，教師教學(xué)理念等均發(fā)生重大變化，在一定程度上也提高了教師對(duì)國(guó)家課程的實(shí)施能力，也相伴著獲得了各種獎(jiǎng)勵(lì)。

2.鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)提升了學(xué)校的社會(huì)影響力

篇9

我于年月起任校團(tuán)委書記，年月兼任政教處副主任，年月起任副校長(zhǎng)，一直分管學(xué)校德育工作。近年來(lái)圍繞“一切為了學(xué)生的未來(lái)”的辦學(xué)理念，我在宏觀上規(guī)劃，微觀上指導(dǎo)，緊緊依靠和團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校師生，勇于實(shí)踐，積極探索，扎實(shí)工作，使我校德育工作取得了驕人的成績(jī)。近三年來(lái)我校先后獲得無(wú)錫市德育先進(jìn)學(xué)校、無(wú)錫市常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、無(wú)錫市愛(ài)國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)單位、無(wú)錫市示范團(tuán)校、江陰市五四紅旗團(tuán)委等光榮稱號(hào)，年高質(zhì)量地通過(guò)了省重點(diǎn)高中的驗(yàn)收，德育考評(píng)一直在全市名列前茅。近三年來(lái)我們著重做了以下三方面工作：

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

在投入巨資搞好校園綠化美化工程，創(chuàng)建成為無(wú)錫市園林式單位的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

．發(fā)揮校園觀念文化的導(dǎo)向下功能

觀念文化是校園文化建設(shè)的核心，我們?nèi)陙?lái)在校園各個(gè)方位，逐步布置校訓(xùn)、三風(fēng)、名人名言、優(yōu)秀畢業(yè)生人生格言的宣傳牌及行為規(guī)范警示牌，運(yùn)用積極的輿論導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的整體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在良好的文化氛圍中得到感化，形成良好的學(xué)風(fēng)和文明習(xí)慣。

．發(fā)揮校園組織文化的教育功能

三年來(lái)，我們一直重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的正常開(kāi)展，文學(xué)社、校記者團(tuán)、廣播站、電視臺(tái)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)以及籃球、排球、足球、田徑、健美操俱樂(lè)部等社團(tuán)組織有十余個(gè)，學(xué)生參與率達(dá)左右，每年舉辦兩次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生身心和特長(zhǎng)的發(fā)展。我校參加全市重點(diǎn)高中辯論賽勇奪第三名，校舞蹈隊(duì)參加市文藝匯演獲二等獎(jiǎng)，并多次代表鎮(zhèn)參加市文明廣場(chǎng)的演出，原創(chuàng)：在省重點(diǎn)高中驗(yàn)收中我校的文藝匯報(bào)演出獲驗(yàn)收組專家好評(píng)，在全省、全市的多次征文活動(dòng)中都有多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

二、建設(shè)好兩支隊(duì)伍，夯實(shí)育人基礎(chǔ)

近年來(lái)，我校事業(yè)一路高歌猛進(jìn)，靠的是充滿活力的高素質(zhì)的教師群體，靠的就是充滿朝氣的高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍。

著力造就育人隊(duì)伍

⑴強(qiáng)化師德教育，是我校育人隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵舉措

師德素養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，我校近三年來(lái)開(kāi)展了以“鑄師魂、展師風(fēng)、重師能、樹形象”為主線，以發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)業(yè)愛(ài)生、精業(yè)鉆研、創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓”五種精神為主要內(nèi)容的重塑人類靈魂工程師良好形象的“塑形工程”系列活動(dòng)。通過(guò)對(duì)照先進(jìn)典型找差距，使廣大教師找出自己的不足，獲得進(jìn)取的力量。組織教師收集和學(xué)習(xí)古今中外弘揚(yáng)高尚師德的名言、警句，使廣大教師從中領(lǐng)悟到經(jīng)師易得、人師難求的道理。組織教師從自己實(shí)際和學(xué)生需要出發(fā)，自編鑄造師魂、弘揚(yáng)師德的格言，使教師師德素養(yǎng)有了新的提高。

⑵為教師鋪展成功道路，是我校育人隊(duì)伍建設(shè)的著力追求

近年來(lái)，針對(duì)學(xué)校由于規(guī)模不斷擴(kuò)大而帶來(lái)的新教師猛增的實(shí)際，我校制定了青年教師成才規(guī)劃，堅(jiān)持不懈地抓好新老教師的結(jié)合的“青藍(lán)工程”和德崗教師制度，抓好青年教師崗位培訓(xùn)與崗位自學(xué)的結(jié)合，抓好請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去的結(jié)合，抓好崗位鍛煉與總結(jié)提高的結(jié)合，建立了崗位鍛煉的成才機(jī)制。

．著力培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍

在我校的學(xué)生自我管理中，學(xué)生干部是一支重要的隊(duì)伍，他們功不可沒(méi)。這些都得益于我們對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，我們的做法是：

⑴民主推薦，⑵崗位競(jìng)選，⑶組織培訓(xùn)，⑷活動(dòng)鍛煉，⑸參與管理。三、培養(yǎng)好全體學(xué)生，實(shí)踐育人理念

近幾年，我們大力改革“高空德育”模式，加強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性，建立雙向多維立體化的德育結(jié)構(gòu)，形成了班主任為主操作，教學(xué)為主渠道，班集體建設(shè)為主途徑，自我教育為主方法，并輔以社區(qū)的齊抓共管，創(chuàng)出了我校德育工作的新格局。多年來(lái)，我校德育工作堅(jiān)持做到“八化”：

．德育要求的時(shí)代化

德育要保持長(zhǎng)久的吸引力，必須適應(yīng)時(shí)代的變化，必須跟上時(shí)代的“脈搏”。

首先，我們?cè)谟^念內(nèi)涵中力求注入新的活力。我們通過(guò)開(kāi)展“慶建黨八十周年，展成化學(xué)子風(fēng)采”的等系列活動(dòng)，使學(xué)生獲得了愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)主義情感體驗(yàn)；通過(guò)閉路電視播放中國(guó)加入、奧運(yùn)賽況等升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

其次，我們?cè)谛问缴狭η笠m合當(dāng)代學(xué)生求新的特點(diǎn)。通過(guò)在全校學(xué)生中招聘校廣播站和電視臺(tái)記者、編輯、播音員，征集綠化短語(yǔ)，征集學(xué)校學(xué)校標(biāo)語(yǔ)牌的名言、警句等活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，取得了始料未及的教育效果。

第三，我們策略上突出“開(kāi)放性”。我們積極探索研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，開(kāi)展“與社會(huì)牽手、讓青春發(fā)言”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步走向社會(huì)，直接參與社會(huì)生活。

．德育網(wǎng)絡(luò)的立體化

在德育機(jī)構(gòu)和組織方面，我校開(kāi)辟三條德育渠道，形成立體化德育網(wǎng)絡(luò)。一是以教師為主體的德育渠道，由校級(jí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組、年級(jí)德育指導(dǎo)小組、班級(jí)德育工作小組三級(jí)構(gòu)成，三者職責(zé)分明，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，保證學(xué)校各項(xiàng)德育任務(wù)的落實(shí)。二是以學(xué)生干部為主體的德育渠道，由校級(jí)的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，年級(jí)的團(tuán)總支、學(xué)生分會(huì)，班級(jí)的團(tuán)支部、班委會(huì)三級(jí)構(gòu)成，主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校、年級(jí)的安排，根據(jù)年齡特點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展各種德育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在德育中的主體作用，寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)中。三是學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育渠道，主要是通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，建立警校共建，加強(qiáng)同社會(huì)各界的聯(lián)系，建立校外德育基地，發(fā)揮家長(zhǎng)在教育子女方面不可替代的作用和社會(huì)的育人功能，形成了一個(gè)校內(nèi)校外處處有人教，在校在家時(shí)時(shí)有人育的主體德育網(wǎng)絡(luò)。

．德育內(nèi)容的層次化

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，圍繞培養(yǎng)“四有”新人，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的總目標(biāo)，確定了各年級(jí)學(xué)生的序列化德育教育重點(diǎn)：高一以國(guó)情教育、養(yǎng)成教育為主，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義熱情，養(yǎng)成好習(xí)慣、適應(yīng)新環(huán)境；高二以辯證唯物主義教育為主，確立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀；高三以成才觀、就業(yè)觀教育為主，做好升學(xué)與就業(yè)兩手準(zhǔn)備。這樣層次分明、前后銜接、整體推進(jìn)，保證了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，各年級(jí)教育內(nèi)容可穿插滲透，同時(shí)組織心理素質(zhì)講座，使學(xué)生在校各階段的思想、政治、心理素質(zhì)均有良好的發(fā)展。

．德育形式的多樣化

一方面各科教師備課上課中堅(jiān)持德育滲透，寓德育于各學(xué)科教學(xué)中，另一方面開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程和環(huán)境課程，寓教育于各種形式的活動(dòng)和環(huán)境熏陶之中：每年重大節(jié)日、紀(jì)念日學(xué)校都組織大型教育活動(dòng)；每周一次的升國(guó)旗儀式嚴(yán)肅隆重，國(guó)旗下講話結(jié)合實(shí)際，常講常新；各班主題班會(huì)每周一次，生動(dòng)活潑；全校多塊板報(bào)每?jī)芍芤黄冢嬂仍略赂拢惒始姵剩婚_(kāi)設(shè)的心理活動(dòng)課，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志品質(zhì)，請(qǐng)專家到校作科普講座、法制報(bào)告等豐富了學(xué)生的知識(shí)；“希望的五月”、“成化之秋”藝術(shù)節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的風(fēng)采；參觀、訪問(wèn)、郊游、十八歲成人儀式、種植“共青林”、參加創(chuàng)建衛(wèi)生鎮(zhèn)勞動(dòng)和農(nóng)村勞動(dòng)、舉辦夏令營(yíng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收效良好；每年新生的軍訓(xùn)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性；校“愛(ài)心育苗”基金會(huì)資助了一批又一批貧困學(xué)生，獲得社會(huì)廣泛贊揚(yáng)；“向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)的通訊曾登上《無(wú)錫日?qǐng)?bào)》，廣為傳誦；“彎彎腰”活動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；“綠色小分隊(duì)”凈化美化了校園。

．德育管理的剛?cè)峄?/p>

傳統(tǒng)的剛性管理強(qiáng)調(diào)的是外在的規(guī)范，它使德育管理過(guò)程有章可循，因此，近年來(lái)我校不斷加強(qiáng)和完善學(xué)生的管理制度建設(shè)，把成化學(xué)生日常規(guī)范項(xiàng)編印成冊(cè)，每人一冊(cè)，開(kāi)學(xué)逐條學(xué)，平時(shí)重點(diǎn)學(xué)，出現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)學(xué)，使日常要求銘記于學(xué)生心中。但剛性管理容易陷入機(jī)械化、簡(jiǎn)單化。面對(duì)目前思想活躍、善于思考、渴望成材、主體意識(shí)和民主意識(shí)大大增強(qiáng)的學(xué)生，我們的管理也需柔性管理、人性化管理。我校要求教師在管理中突出“四重”：內(nèi)在重于外在，個(gè)體重于群體，肯定重于否定，身教重于言教。

如每學(xué)期開(kāi)展的“校風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)，一方面我們制定并嚴(yán)格執(zhí)行剛性的規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)；另一方面又要求師生以滿腔的熱情做好耐心細(xì)致的幫教轉(zhuǎn)化工作，讓柔性管理發(fā)揮入理、入情、入心的能效。

．德育手段的現(xiàn)代化

我們充分利用本校一流的裝備設(shè)施，發(fā)揮它們?cè)诘掠械淖饔谩Ｒ贿\(yùn)用閉路電視，每天中午和晚自修前的時(shí)間，播放新聞分，科技博覽、焦點(diǎn)訪談等節(jié)目，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大事，了解科技動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)生活。二運(yùn)用多媒體技術(shù)，開(kāi)展主題班會(huì)，增加活動(dòng)容量，提高活動(dòng)效果。在全市德育活動(dòng)觀摩和省重點(diǎn)驗(yàn)收中獲得好評(píng)。三利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載德育信息和理論，以共享文件在校園網(wǎng)中供教師學(xué)習(xí)，或組織學(xué)生在班會(huì)課上集中討論，提高德育的時(shí)效性。

．德育考核的常規(guī)化

德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、日積月累，不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和嚴(yán)格考核才能見(jiàn)效的工作。我校堅(jiān)持下面三項(xiàng)考核，使考核落到實(shí)處。

⑴學(xué)生品德評(píng)定。堅(jiān)持“三為主”：一是以肯定成績(jī)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，二是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為主，三是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主。評(píng)定過(guò)程中，唱好“三部曲”：開(kāi)學(xué)初，交代品德評(píng)定的內(nèi)容、方法；原創(chuàng)：期中進(jìn)行初評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足；期末進(jìn)行總評(píng)，先學(xué)生自評(píng)，后小組互評(píng)，最后由班主任綜合評(píng)定。

⑵班級(jí)活動(dòng)評(píng)比。堅(jiān)持“三結(jié)合”：一是常規(guī)檢查與抽查相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)、改正迅速；二是個(gè)人表現(xiàn)與班級(jí)評(píng)定相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)刻想到個(gè)人行為與集體榮譽(yù)息息相關(guān)；三是班級(jí)評(píng)比與班主任考核相結(jié)合，獎(jiǎng)勤罰懶，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

⑶班主任工作考核。堅(jiān)持“三考”：一、日考，每天對(duì)班級(jí)五項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行檢查評(píng)分并公布；二、月考，每月對(duì)班主任工作從十四個(gè)方面進(jìn)行考核，根據(jù)考核情況確定班主任津貼；三、學(xué)期考，堅(jiān)持“三掛鉤”：即在標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，讓數(shù)據(jù)“說(shuō)話”的基礎(chǔ)上，把考核結(jié)果與每位班主任老師的年度評(píng)優(yōu)和晉級(jí)掛鉤，與其職稱聘評(píng)掛鉤，與其獎(jiǎng)金發(fā)放掛鉤。

．德育研究課題化

篇10

關(guān)鍵詞：校本課程；校本課程開(kāi)發(fā)；校本課程開(kāi)發(fā)案例

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）08-0180-02

2001年6月8日印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定:“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”基礎(chǔ)教育新課程實(shí)行三級(jí)課程管理體制，標(biāo)志著“我國(guó)基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向正從原來(lái)單一的國(guó)家模式走向國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程模式”。國(guó)家將學(xué)校課程與國(guó)家課程、地方課程并列，從而使校本課程的開(kāi)發(fā)獲得了政策上的支持。預(yù)示著校本課程在今后將成為廣大中小學(xué)的課程體制的重要組成部分，成為我國(guó)課程的一種重要補(bǔ)充，成為這次基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)大亮點(diǎn)。

一、校本課程的界定

校本課程有廣義和狹義之分。廣義的校本課程是指學(xué)校實(shí)施的全部課程，包括國(guó)家課程、地方課程以及學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的課程。而狹義的校本課程專指校本課程，即學(xué)校在實(shí)施好國(guó)家課程和地方課程的前提下，“通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)主要依據(jù)黨的教育方針、國(guó)家或地方的課程計(jì)劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需要評(píng)估以及學(xué)校的課程資源。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為本位，并與外部力量的合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源。”

二、校本課程開(kāi)發(fā)的意義

開(kāi)發(fā)校本課程的根本目的是為了滿足學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化需求并促進(jìn)其發(fā)展。從課程理論發(fā)展的角度來(lái)講，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)管理的課程政策，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程政策和管理體制的重大變革，是現(xiàn)代課程理論與我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情相結(jié)合的合乎邏輯的發(fā)展方向和必然選擇。校本課程開(kāi)發(fā)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，因此教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)就是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定滿足學(xué)生需求的課程，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。校本課程在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中照顧到了學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，讓學(xué)生通過(guò)感知、感悟和體驗(yàn)本土的文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2.有利于促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，“這就要求教師成為課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，要在一定的教育理論、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在掌握國(guó)家課程政策和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要基礎(chǔ)上參與課程改革。這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)的提高，有利于教師個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊(duì)伍，這對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有十分重要的意義。”

3.有利于豐富學(xué)校課程的內(nèi)容和形式

校本課程的開(kāi)發(fā)是依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，本校學(xué)生的個(gè)性特征而開(kāi)發(fā)的，課程內(nèi)容豐富多樣，形式繁多。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要和特長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)這些課程。校本課程是伴隨著學(xué)生的自我成長(zhǎng)不斷發(fā)展與豐富的，課程即教育情景與師生互動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，具有生成性和動(dòng)態(tài)性。

4.有利于促進(jìn)課程決策的民主化

校本課程的開(kāi)發(fā)打破了以往學(xué)者專家對(duì)課程開(kāi)發(fā)的壟斷，所有與課程有利害關(guān)系的人士均可有參與課程開(kāi)發(fā)的，使得課程決策民主化。這樣，學(xué)校成為課程設(shè)計(jì)的權(quán)力主體，使得學(xué)校在課程的選擇和編制上有了一定的自。同時(shí)，也為解決課程的統(tǒng)一要求與多樣性之間的矛盾關(guān)系提供了一條新的思路，為了廣大中小學(xué)校各種教育理念和課程理念提供了一片“試驗(yàn)田”。校本課程以學(xué)校為基地進(jìn)行地方性、特色性等課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)校的教師和學(xué)生都可以成為課程開(kāi)發(fā)的參與者，實(shí)現(xiàn)課程決策民主化。

5.有利于促進(jìn)學(xué)校特色的形成

學(xué)校特色體現(xiàn)在學(xué)校的文化建設(shè)、教師教學(xué)和課程設(shè)置等方面，這需要教師和學(xué)生共同完成。校本課程開(kāi)發(fā)充分體現(xiàn)出了學(xué)校的獨(dú)特性，擴(kuò)大了學(xué)校在課程上的主動(dòng)權(quán)，學(xué)校可以因地制宜地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身發(fā)展。

總之，校本課程“以開(kāi)發(fā)符合學(xué)生、學(xué)校或地方等特殊需要的課程方案為目標(biāo)”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)校特色。校本課程的實(shí)施促進(jìn)學(xué)校自身和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展和研究能力和創(chuàng)新能力提高。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)通過(guò)開(kāi)展參與式的校本培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師的課程意識(shí)，進(jìn)而理解和把握課程的本質(zhì)，掌握課程開(kāi)發(fā)的本領(lǐng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多閱讀一些關(guān)于課程理論和校本課程開(kāi)發(fā)理論方面的書籍與報(bào)刊，以獲得理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的啟迪。

三、校本課程的分類

依據(jù)地方、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)校可開(kāi)發(fā)六大類課程。

一是學(xué)習(xí)拓展性課程。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科為基礎(chǔ)，開(kāi)展與這些基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二是科技探索性課程。內(nèi)容可選擇制作飛機(jī)模型、無(wú)線遙控玩具、網(wǎng)站制作、軟件開(kāi)發(fā)、天文觀測(cè)、地理探險(xiǎn)、生物工程等等。學(xué)生可選擇自己感興趣的課程，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三是藝術(shù)欣賞性課程。內(nèi)容有電影、電視的藝術(shù)欣賞，中西方美術(shù)作品欣賞，舞蹈、音樂(lè)、書法、文學(xué)欣賞等。目的是為陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

四是生活類課程。內(nèi)容有社區(qū)服務(wù)、植物栽培、家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)安全生活常識(shí)等。在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，健康樂(lè)觀的生活態(tài)度，愿意為創(chuàng)造美好的生活而不懈努力。

五是體育類課程。可選擇游泳、武術(shù)、體操、田徑、球類、棋類等，也可以根據(jù)本地的特色開(kāi)發(fā)一些體育課程，使學(xué)生具有強(qiáng)壯的體魄。

六是報(bào)告、實(shí)踐性課程。內(nèi)容有學(xué)科教學(xué)、心理咨詢、價(jià)值取向、職業(yè)輔導(dǎo)等為主題的講座、校外人士輔導(dǎo)及各種社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

校本課程的內(nèi)容選擇應(yīng)圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與文化、學(xué)生與自我這四個(gè)方面，以研究性學(xué)習(xí)作為校本課程建設(shè)的重點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的生長(zhǎng)需求。

四、校本課程開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)

1.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式

杜郎口教學(xué)即教室三面墻全部設(shè)為黑板，以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。前后的黑板，均被分為八塊，側(cè)面及走廊墻面的黑板均被分為十二塊，每位同學(xué)都有屬于自己的固定的一塊小黑板，余者或以小黑板為補(bǔ)充，或以水泥地面為黑板，作為自己的展示空間。學(xué)生在上面默寫、作題，增強(qiáng)了透明度，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足了他們的自尊心，同時(shí)便于老師縱觀全局，集體講解，在第一時(shí)間反饋訂正。杜郎口中學(xué)是讓學(xué)生在黑板默寫，學(xué)生互相交換、當(dāng)場(chǎng)批改。學(xué)生把默寫內(nèi)容展示給大家，并且由學(xué)生互改，既讓學(xué)生多了幾分學(xué)習(xí)動(dòng)力，又讓學(xué)生在批改他人的作業(yè)中又得到一次提高，它更符合人的心理規(guī)律――因?yàn)槊總€(gè)人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要；每個(gè)人都是老師可利用的教育助手，所以這塊被學(xué)生占領(lǐng)的小黑板，就是每個(gè)學(xué)生自己的人生大舞臺(tái)。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式包含“關(guān)注個(gè)體差異；鼓勵(lì)主動(dòng)參與；促進(jìn)和諧發(fā)展”三項(xiàng)課堂教學(xué)要求；“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)模塊；“備課預(yù)習(xí)；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展示提升；穿插鞏固；達(dá)標(biāo)”六個(gè)環(huán)節(jié)。每節(jié)課要求教師講解不多于10（分鐘），學(xué)生自主學(xué)習(xí)超過(guò)35（分鐘），簡(jiǎn)稱為“三三六”或“10+35”模式。

2.楊思教學(xué)模式

楊思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)

（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)。

（3）學(xué)生自學(xué)（教師巡視）。學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

（4）檢查學(xué)生自學(xué)效果。讓中差生后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

（5）引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)；引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。目的：凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題；通過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，逐步形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練、批改。布置作業(yè)；督促學(xué)生獨(dú)立完成；批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。目的：通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.蔚縣剪紙藝術(shù)

蔚縣剪紙知識(shí)體系方面：蔚縣剪紙概述；歷史沿革：剪紙起源，初創(chuàng)階段，成熟階段，創(chuàng)新階段，鼎盛階段；制作工藝：剪紙的分類，制作流程，藝術(shù)特色；通過(guò)這三個(gè)板塊，學(xué)生能夠理解或掌握蔚縣剪紙的歷史沿革和剪紙工藝等知識(shí)。教材結(jié)構(gòu)方面：教材共有十四課，每課有確定的教學(xué)目標(biāo)，圖文并茂的正文，相關(guān)知識(shí)的拓展，課后作業(yè)練習(xí)，這些就是蔚縣剪紙教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。課程內(nèi)容包括：戲劇人物臉譜，文物古跡，皮影，神話傳說(shuō)，民俗風(fēng)情等等。學(xué)生的剪紙也富有創(chuàng)造性，造型生動(dòng)活潑。教學(xué)過(guò)程：請(qǐng)教當(dāng)?shù)厮嚾耍η罂陀^全面真實(shí)準(zhǔn)確。

蔚縣剪紙藝術(shù)讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奶厣幕S富了學(xué)生的生活，培養(yǎng)了學(xué)生健全的審美情趣。

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