大學生健康現狀研究報告范文
時間：2024-01-08 17:31:39
導語：如何才能寫好一篇大學生健康現狀研究報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
>> 大學生學習倦怠現象研究報告 大學生隱性逃課的研究報告 大學生村官在新農村民主建設中作用之調查研究報告 對大學生勤工儉學問題的思考 《基于社團方式推進大學生就業研究與分析》研究報告 當代大學生勤工儉學現狀調查研究 大學生“勤工儉學”情況的調查與研究 論大學生勤工儉學中權益的法律保障 加強和改進大學生學風建設的實踐與研究報告 大學生人際交往意識的研究報告 南京化院大學生文明素質現狀調查研究報告 融資約束下的上海大學生創業研究報告 民族高校大學生課余時間投入與職業取向研究報告 大學生價值觀調查研究報告 大學生心理健康問卷調查研究報告 網絡環境下大學生戀愛、性觀念與研究報告 幼師大學生入園見習現狀研究報告 關于大學生到邊遠貧困地區工作調查研究報告 大學生價值觀的性別差異研究報告 高校貧困大學生思想道德素質調查研究報告 常見問題解答 當前所在位置：？fr=aladdin，2014年5月17日訪問。
[2]百度百科“勤工儉學”詞條，[EB/OL]，http：///view/488559.htm？fr=aladdin，2014年5月17日訪問。
[3]百度百科“安全防護”詞條，[EB/OL]，http：///view/1937277.htm？fr=aladdin，2014年5月17日訪問。
篇2
摘 要 本文通過對山東中醫藥高專在校大學生的體育消費狀況，體育學習狀況和體育價值觀等方面的調查分析，借鑒國內有關大學生體育消費行為的相關論文及研究報告，結合高校體育教育的現狀及作用，著重從大學生的體育消費額度和動機等因素進行研究，以期為大學生建立健康良好的健身理念和生活習慣提供理論依據，為煙臺高校體育教育改革提供借鑒。
關鍵詞 大學生 體育消費 現狀
一、研究對象與方法
（一）研究對象
隨機抽取山東中醫藥高等?？茖W校大一、大二在校大學生100名。男生45名、女生55名。
（二）研究方法
1.問卷調查法。共發放調查問卷100份，回收94份，回收率94%。其中女生問卷回收54份，回收率98.2%，男生問卷回收40份，回收率88.9%，回收問卷有效率為100%。
2.文獻資料法。搜集和參閱國內關于大學生體育消費現狀與分析、大學生消費意識和心理等方面的文獻資料。
3.數理統計法。對調查所得指標進行數據分析。
二、調查結果與分析
（一）大學生月平均體育消費額度調查分析
在全民健身運動和奧運會的影響下，大部分大學生已經意識到體育消費的重要性和必要性。但是，出于經濟原因大學生在體育消費方面整體上得不到滿足。其體育消費主要集中在運動服裝鞋帽之類的低級消費上。當被問到條件允許時是否會增加體育消費投入時，80.8%的同學表示會增加?？梢姶髮W生的體育消費意識已十分強烈。其中，有66%的同學對其當前的體育消費狀況并不滿意。
（二）大學生體育消費動機調查分析
大學生的體育消費是多樣化、多層次的。大學生對體育有著正確的認識和積極的體育消費態度。健身健美、消遣娛樂是大學生體育消費的最主要動機，也反映了大學生對體育價值的認識。同時上課需要也占據一定份額，反映出了大學生體育消費的一大特點，完成體育教學任務也是其體育消費的一大動力。大學生對體育的認識直接影響其體育意識的形成。大學階段是學生形成較成熟的思想、意識的重要階段，因此，大學體育教育是學生終身體育興趣、意識、習慣和能力形成的關鍵時期。通過體育教育，使學生了解和掌握體育與健康的基本知識與技能；使學生明確什么是健康、文明的生活方式，如何進行科學鍛煉身體等知識；培養學生的體育意識和健身意識，樹立正確的體育價值觀，從而提高對體育活動的興趣，即使畢業以后，也能自覺根據自己所處的不同年齡階段的身心特點與健康狀況，根據工作與職業的特點選擇或重新學習體育鍛煉的內容，獨立從事科學的身體鍛煉，以滿足個體身心健康的需要，使體育成為日常生活的重要組成部分，養成良好的生活方式，達到具有科學體育素養的人。
（三）大學生平均每周參加體育活動時間的調查分析
大學生的體育消費，不僅是金錢的消費，還包括時間的消費。時間消費是其他各種消費的表現和基礎。從調查可以看出，70%以上的大學生每周平均體育鍛煉時間不足4小時。女生的體育活動時間普遍少于男生。我們不難發現學習壓力大、課后作業多、升本及找工作等因素是影響大學生體育消費的又一重要原因。這對大學生的健康成長和終身體育意識的養成極為不利。我國高校體育教育是個人學業生涯中最后階段的教育，具有與社會銜接的特點，它對高校生將來能否成為符合國家建設要求、能否被社會所接受、能否成為競爭日趨激烈的高素質人才起著重要的決定作用，就教育而言，教育的最終目的是對受教育者的身心影響，高校體育教育的目標之一應當是終身體育觀的促成，因此，大學階段必要的體育活動時間是必須保持的，這是實現我國體育目標的必然要求。
（四）高校體育教學及管理方面存在的問題調查分析
調查顯示出大學生對大學校園體育文化建設現狀的不滿，和對學校體育文化的重視?？梢?，課外體育活動的組織和宣傳力度還不夠，取得的效果還不明顯。同時也說明體育社團的作用并沒有真正發揮。與此同時，體育選課和課外體育指導方面還存在不能滿足同學體育需求的地方。通過體育教學，不僅使學生能夠強身健體，還能對學生進行思想品德教育，培養學生優良的品質。通過豐富多樣的體育活動，使學生感受到動作美、心靈美和行為美，培養學生正確的審美情趣。
三、結論與建議
（一）結論
1.大學生的體育消費動機主要是豐富精神、強健身體、社會交往等，男、女生在時間方式上存在差異，但動機大致相同。
2.大學生體育消費雖以實物型為主，但消費方式也正趨于多樣化、多層次。
3.大部分學生對學校的校園文化建設、體育選課制度等教育因素還存在不滿。
（一）建議：
1.增開體育理論課程，讓學生了解必要的運動衛生保健知識，使學生學會自我衛生保健。提高學生增強體質、增進健康的能力，是提高其體育能力的首要條件。
2.讓學生保持良好的心態。愉悅的情感，有助于學生主動自覺地參與體育運動。這是培養體育能力的重要心理條件。
3.創造良好的體育環境，增加體育場館器材的投入，合理安排體育活動時間，提高場地器材的利用率。
參考文獻：
[1] 左新榮等.大學生體育意識與體育消費結構的研究[J].成都體育學院學報.2001.1.
篇3
【關鍵詞】體育教育；大學生；體育消費
1天津體育學院大學生消費現狀調查探究的概覽
1.1大學生月平均體育消費額度調查分析
在全民健身運動和奧運會的影響下，大部分大學生已經意識到體育消費的重要性和必要性。但是，出于經濟原因大學生在體育消費方面整體上得不到滿足。其體育消費主要集中在運動服裝鞋帽之類的低級消費上。當被問到條件允許時是否會增加體育消費投入時，80.8%的同學表示會增加?？梢姶髮W生的體育消費意識已十分強烈。其中，有66%的同學對其當前的體育消費狀況并不滿意。隨著社會的進步，人們觀念的改變，大學生的消費觀念也將發生巨大的轉變，主要表現在以下三個方面：
1.1.1隨著人們生活水平的提高，思想觀念的不斷轉變，學生對體育健身等方面會表現出積極的態度。
1.1.2在現階段由于大多數家庭的消費開支基本用于吃穿等物質生活上，這是大學生體育消費的制約因素。
1.1.3隨著社會的進步，大學生的體育消費價值取向將發生改變，具有多元化的趨勢。
1.2大學生體育消費動機調查分析
大學生的體育消費是多樣化、多層次的。健身健美、消遣娛樂是大學生體育消費的最主要動機，也反映了大學生對體育價值的認識。通過體育教育，使學生了解和掌握體育與健康的基本知識與技能，明確什么是健康、文明的生活方式，如何進行科學鍛煉身體等知識；培養學生的體育意識和健身意識，樹立正確的體育價值觀，養成良好的生活方式，達到具有科學體育素養的人。
1.3大學生體育消費的制約因素調查分析
結合其他有關調查可以看出，場地缺乏、體育器材簡陋和大學生缺少余暇時間，是目前國內絕大多數高校體育活動開展普遍存在的問題。還有相當一部分同學（約35%）由于家庭經濟制約了其體育消費。值得注意的是39.4%的同學把缺乏課外體育指導視為影響其體育鍛煉的又一重要因素。這也是我國高校體育改革應該關注的問題。調查數據和國內相關方面的研究結果，可見全國大學生的體育消費行為的影響因素普遍表現在以下幾個方面：
1.3.1經濟基礎對體育消費的影響。大學生的經濟收入來源主要靠家庭供給，消費承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。
1.3.2學習壓力對體育消費的影響。隨著學校擴招后，大量的學生進入高校深造，造成了學生畢業就業難的問題。
1.3.3體育場地設施是影響大學生進行體育消費不可忽視的因素。由于現在學校學生人數大量增加，而學校場地數量有限，場館數量不能滿足學生參加體育鍛煉的需要，造成學生參加運動的人數下降。
1.3.4消費品價格與質量對體育消費影響。由于大學生掌握的資金有限，因而在消費中首先會考慮到價格，而質量也是他們不會忽略的一大要素。
1.4大學生的體育消費途徑。
大學生的體育消費包括以下幾種途徑類型的消費：①用于購買運動服裝、鞋襪、小型體育用品及器材等的費用；②用于購買體育鍛煉卡，參加各類體育培訓班、俱樂部和租用體育場館等的費用；③用于購買體育書刊、報紙、雜志、畫報、音像品等的費用；目前大學生的體育消費大部分為福利性和低水平消費，這與大學生群體尚無穩定的收入，經濟實力相對較差有關。
但是，我們也可以看到，大學生體育消費也正在向多層次、多樣化發展。尤其是在奧運會全民健身思想的影響下，大學生體育消費觀念也在不斷改變。更多的學生現在開始愿意購買門票觀看比賽，學習新興的體育項目。在經濟條件允許的前提下，80.8%的學生愿意增加其在其在體育方面的消費。很大一部分學生愿意參加培訓班或俱樂部，通過交流還發現女生比男生更愿意通過參加培訓班或俱樂部，進行體育鍛煉，并達到健美形體的目的。
2結論
2.1天津體育學院大學生的體育消費動機主要是強身健體、精神娛樂、審美追求、社會交往等，男、女生在消費時間消費方式上存在較大差異，其消費動機大致相同。
2.2 天津體育學院大學生體育消費狀況雖仍以實物型為主，但消費方式也正趨于多層次、多樣化。
2.3大部分學生對學校的校園文化建設、體育選課制度等教育因素還存在不滿。
3建議：
3.1增開體育理論課程，讓學生了解必要的運動衛生保健知識，使學生學會自我衛生保健。
3.2 培養學生自我鍛煉的能力。充分利用課外體育活動激發學生的體育興趣，提高他們自我鍛煉的能力，是發展學生體育能力的重要條件。
3.3讓學生保持良好的心態。
3.4創造良好的體育環境，增加體育場館器材的投入，合理安排體育活動時間，提高場地器材的利用率。
3.5加強輿論宣傳的導向作用，營造良好的校園體育文化氛圍。
3.6改進教學內容與方法，優化體育選課制度。
參考文獻：
[1]王莉華等：大學生體育消費的價值取向及行為的調查研究[J].湖北體育科技，2004.2
[2]杜國如：大學生體育消費的經濟行為研究[J].體育科研2001.4
[3]丁鋒等：關于南京市大學生體育消費現狀的調查研究[J].南京體育學院學報，2003.6
篇4
【關鍵詞】 大學生；性健康教育；性知識；獨立學院
我國獨立學院經過十多年的發展歷程，成為全國高等教育的重要組成部分，在性健康教育方面應以獨立學院應大學生自身的成長背景，探索出有效的教育規律。由于大學生處在18～23歲這個年齡階段，隨著性生理和性心理逐漸趨向成熟，其性興趣、性需求、性沖動的程度也隨年齡而逐漸增加，大學生應有與其年齡和文化相應的性知識水平。高校需針對大學生的心理和生理特點進行適時、適度的性健康教育，了解大學生性心理健康狀況及其與心理健康和親密關系體驗類型之間的關系。
1.獨立院校大學生對性知識的認識
1.1獨立院校大學生對性知識的了解
據調研分析，在獨立學院大學生對性的認識中，58%認為基本了解，32%認為了解很少，6%認為非常了解，2%認為有專業研究，2%認為完全不了解，特別是女生對性知識方面了解更少。而在對性知識了解的主要來源中，28%來自同學朋友，27%來自網絡電視，19%來自書刊雜志，10%來自家庭教育，家庭中性教育對青少年的成長具有基礎價值和啟蒙意義。
根據2012年5月連云港師范高等?？茖W校的《大學生性知識及性教育現狀的調查與分析》的調查與分析大學生性知識學校教育來源為44.2%，而我們對獨立院校大學生性知識來源調查學校教育為7%，說明獨立院校大學生性教育知識較為貧乏。
據調研分析，獨立學院大學生對性病傳播的了解中，59%認為基本了解，30%認為了解很少，7%認為非常了解，4%為完全不了解。對于婚前中，45%認為如果有感情可以有，30%為如果準備結婚可以有，18%認為任何情況都不能有，7%有無感情都可以有。由此可見，大學生的性思想已經比較開放，82%認為婚前可以，所以大學生性健康教育更應該完善。而對于人流，42%認為人流是正常的，14%不關注，6%無所謂，5%認為非常正常而這種不正常的現象被大學生認為是正常的，其根本的原因還是性教育的缺失，沒有讓大學生正確的認識到人流的危害和后果。
2.獨立學院大學生性健康教育現狀
2.1性認知方面的偏差
根據相關文獻收集說明，由于自古以來，受到中國傳統文化中不乏性的文化形態的影響，這種原本質樸的性文化被隱晦、曲解，于是千百年來，在國人心目中，“性”成了奢、下流的代名詞。性教育也就成了見不得陽光的“臟東西”。這種性認知往往導致性情感、性態度的矛盾與沖突，進而表現出焦慮、煩躁、恐懼等情緒反應。通過對相關心理機構的電話訪問和醫院的專家訪談他們也認為大學生在性知識方面存在偏差。
2.2性情感方面的偏差
由于受到西方“性解放”等思潮的影響，導致大學生在性情感方面出現了偏差，根據調查獨立學院大學生在對婚前和同居的看法可知，“如果有感情可以有”高達45%的大學生是贊成的。
2.3方面的偏差
從調查數據分析和專家的訪談中我們了解到大學生性機能的成熟性表現在生物性需求更加強烈和迫切。在日常生活中時常伴有性夢、性幻想等行為。但是他們還沒有確立健全的性心理、形成穩定正確的性道德觀和戀愛觀，以及對各種性現象、的認知評價還不夠完善。
2.4大學生的性知識貧乏，獲取渠道復雜化
伴隨著性生理、性心理的變化，大學生普遍對性知識有了強烈的渴求，但由于受到傳統思想和觀念的影響，大學生科學的性知識還比較缺乏，令人擔憂。通過實地調查，大部分大學生的性知識來源于網絡電視27%、書刊雜志19%、以及同學朋友28%、學校教育只有7%多方面渠道相結合。
2.5大學生性教育內容相對狹隘，師資隊伍存在一定的短缺
根據我們電話訪問和實地調查獲悉，大學生性健康教育的內容陳舊和單一。往往缺乏系統性和科學性，脫離大學生實際，更多僅僅涉及狹義的內容，只關注性生理、性心理方面的知識；而對如何看待性別差異。如何提高處理自身性問題和兩性關系的技能，如何適應愛情和婚姻以及樹立正確的性態度等等問題均缺乏教育和指導。通過實地調查顯示，41%的獨立學院的大學生說自己學校沒有開設關于性知識與健康方面的課程；44%的大學生認為不太清楚，僅僅只有15%的大學生認為有開設過性健康方面的課程。
2.6大學生性健康教育在家庭、學校和社會的銜接教育存在一定的缺陷
根據我們社會調查和文獻收集得知，學校是進行大學生性健康教育的主要環境，而家庭和社會也是進行性健康教育不可忽視的重要場所。家庭氛圍、父母的性道德觀念、父母對婚姻的態度以及社會大眾媒體、社會輿論、網絡傳播等對大學生的性觀念、性態度以及性價值觀的形成和發展都會產生重要的影響。然而，家庭、學校和社會三者相關聯的教育系統卻存在嚴重缺陷。主要體現在：受傳統教育的影響，學校、家庭、社會仍然存在重智育、輕德育的現象；從而缺乏對大學生進行性健康方面的科學教育和指導。根據實地調查得出：50%的同學認為中國的性健康教育不是很到位，39%的同學認為很不到位，而且還有9%的同學沒有關注過這方面的問題；10%的大學生關于性健康知識來源于家庭，7%的大學生來源于學校。
3.以素質教育為基礎，以開展活動為平臺，合理開設理論課程，建立性健康教育育人體系
3.1建立以素質教育為基礎，合理開設一系列性健康教育課程
獨立學院可以從改變觀念入手，加強對性健康教育課程的規劃，將性健康教育作為高校的素質教育平臺課程納入學校的教學當中，作為大學生的必修課程正確地對待。并予以科學的規劃和設計，合理安排課程設置和制定教學計劃，并有效對大學生進行性知識的集中傳授和性價值觀的集體教育和指導，切實推進獨立院校大學生性健康教育工作。同時，也應加強校園文化建設，把性健康教育滲透于其他課程教學當中，充分利用教師資源，使大學生潛移默化地接受性健康教育。
3.2引導和開展以大學生為主體的性健康教育活動
在獨立學院的性教育過程中要以大學生為主體，重視大學生性生理、性心理的發展規律，同時注意充分發揮大學生的主觀能動性。真正讓學生成為性健康教育活動的主體和受益者。通過開設大學生性健康教育課和名師大講壇，采取對話交流、演講、影視欣賞、主題討論會等各種形式的活動。
3.3推進獨立學院大學生性健康教育的發展和完善
通過已有的心理咨詢中心或心理咨詢機構促進獨立院校學生性健康教育。通過平等與真誠的詢問、引導、交流幫助大學生樹立正確的性觀念和性態度。并針對大學生個體的性健康方面的問題或困惑，及時予以咨詢、輔導和解決。獨立學院要積極采取個別咨詢、團體咨詢兩種主要咨詢途徑，有效解決大學生的性知識和性心理方面存在的問題，預防大學生“性”的問題而導致各種悲劇事件的發生。同時，由于大學生性健康咨詢與輔導的特殊性，高校輔導人員也可以通過熱線電話、知心信箱、校園網上聊天室等多種途徑，為不愿透露姓名的學生提供幫助，使其性壓抑、性沖動或性困惑及時得到舒解和釋放。
3.4加強家庭、社會為補充的性健康教育方面的輔助作用
家庭和社會是對大學生驚醒性健康教育的重要場所，是學校開展大學生性健康教育的有益補充。家庭環境、父母的引導以及社會環境和社會輿論對獨立學院大學生的性價值觀都會產生重要的影響。因此，只有學校、家庭和社會密切合作、共同努力，才能取得性健康教育的最佳效果，促進獨立學院大學生的健康發展。
綜上所述，獨立學院的大學生性健康教育不僅僅是獨立學院的一項重要工程，也是各高校的一項重要工程。它需要家庭、學校乃至整個社會的共同努力。不斷完善和健全大學生性教育課程，滿足大學生對性科學知識的一系列需求。通過科學安排性健康教育課程獲取正確的性知識，通過正規的心理咨詢服務調整性心理；通過有益的自主活動形成正確的性觀念；通過家庭引導、社會媒體宣傳和教育培養確立大學生的健康的性價值觀念，最終實現大學生性教育的可持續發展。
參考文獻
[1]李銀河.李銀河性學心得.時代文藝出版社.2008
[2]李銀河.性文化研究報告.江蘇人民出版社.2003
[3]呂欣欣.論當代中國青少年性教育.海南師范大學.2007
[4]鄭涌.青少年學生的性心理健康問題.知識產權出版社.2011
[5]張國仁，楊金花.關于大學生性心理健康水平量表編制與調查研究
[6]貴州商報.《大學生，你的性健康知識有多少》2012年10月18日
篇5
殊性。一方面，由于醫學專業學制長，課程多，醫學生要面對繁重的學習任務；另一方面，
大學生的就業競爭越來越激烈，加之醫學生本身慣有疑病傾向[17]，使得醫學生與一般高等
院校的學生相比，精神病的發病率更高。國外有關資料顯示：醫學生存在心理問題的比例
約為9%～29%。國內有關資料則報道，醫學生的心理衛生問題主要表現為強迫、人際關
系障礙、抑郁和偏執[18]。
朱心怡等連續13年對醫學新生進行人格測試和趨勢分析，得出醫學新生人格特征的
年代變化特征顯著，研究報告顯示醫學生的神經或精神患病率達20％，同時個體神經質傾
向也呈逐年上升趨勢[19]。
醫學生作為具有相對獨立性的群體，面臨著與其他大中專學生同樣的社會認同危機。
諸如環境的適應、經濟負擔的加重、就業的競爭、能力的挑戰等全方位的問題。因此，心
理健康問題也是醫學生成長及將來在工作中無法回避的現實問題。
醫學生是一個承載社會、家庭高期望值的特殊群體，自我定位高，成才的欲望非常強
烈，但心理發展尚未完全成熟、穩定，伴隨著經濟和社會的發展，特別是涉及醫學生切身
利益的各項改革，使醫學生面臨的社會環境、家庭環境和成長過程中的問題愈加復雜、多
樣和具體，醫學生的發展壓力特別是競爭壓力、學習壓力、經濟壓力、就業壓力、情感壓
力等普遍加大，由此引發心理衛生問題增多，對醫學生的心理素質也提出了更高的要求。
價值取向的偏離，加劇了心理沖突。醫學生中獨生子女數的增加，把獨生子女家庭教
育中的突出問題帶進了大學。以自我為中心的個人本位主義，導致了價值取向的偏離，表
現在求學動機上，多考慮個人前途，少有社會責任感；表現在人際交往中，考慮自己多，
顧及他人少；表現在行動上，于己有利的事多干，于己無益的事少做甚至不做等等。個人
主義傾向嚴重，集體觀念淡漠，一旦個人奮斗達不到預期結果，極易產生心理失衡，導致
較嚴重的心理衛生問題?！把鄹呤值汀笔窍喈斠徊糠之敶t學生的普通情況。就業形勢把
醫學生推向市場，許多醫學生缺乏心理上的準備和必要的應變能力，便深感前途莫測，或
一味責怪社會環境不利而不能自拔，等等。這些都加重了學生的心理負擔，強化了業已存
在的心理問題，甚至有的學生出現了較明顯的心理疾病。當代大學生的成長經歷一般較為
順利，缺乏對失敗和挫折的心理體驗。面對復雜的社會環境和人際關系，極易產生受挫心
理，造成情緒波動。又由于缺乏必要的心理衛生知識，心理自我調適能力較差，不能及時
消除情緒上的不安定因素，經過長期積累，心理問題也就日益嚴重。
我國的傳統醫學教育過分注重醫學生的專業知識教育而忽視人文素質和心理素質教
育，課程設置比例不合理，突出醫學專業知識學習，輕視人文和心理素質的培養；突出知
識的積累，輕視心靈的熏陶。許多醫學院校開設的與人文社會學科等相關的選修課程比較
少，課程設置比較單調，遠不能滿足學生各方面的需求。加上單科醫學院校辦學重專業輕
人文，造成學生人文知識甚少。由于人文知識的缺乏，使部分醫學生受實用主義、利己主
義的影響，片面追求物質享受，只講實惠，不講精神；埋頭于醫學知識的學習，不注意倫
理道德修養，在誠實、守信、勤奮、謙虛等基礎文明方面表現欠佳；缺乏對社會歷史、現
實人生和人際關系方面的了解和認識，導致部分醫學生性格孤僻、心理承受能力和自控能
力差，遇事容易走極端；不少學生只注重專業學習，文化修養較差，導致自身的工具化；
更有甚者，沒有樹立起正確的人生觀、世界觀，原本具備很高科學文化水平的人，反而走
上了反科學、反人類的道路。上述種種醫學院校的現狀和存在的問題提出了應加強對醫學
生進行心理健康教育的內在要求。
參考文獻
[1]戴梅競等。大學生心理健康狀況的追蹤觀察。中國心理衛生雜志，1998，12(3)3
吳廣清等。大學生心理特點發展研究及其對策。心理科學，1997，13(4)
[2]張克讓等。大學新生自殺觀念及其影響因素分析。中國心理衛生雜志，1999，13(3)
篇6
>> 大學生思想政治教育協同育人機制的構建 高校隱性思想政治教育的探討 高校網絡思想政治教育探討 高校思想政治教育相關問題探析 高校思想政治教育環境問題分析 高校思想政治教育人文關懷面臨的問題及對策研究 論高校思想政治教育人文關懷的價值意蘊、問題及實現途徑 高校心理健康教育與思想政治教育協同研究 高校輔導員思想政治教育人性化教育探究 高校思想政治教育網站建設問題分析與對策探討 關于高校藝術生思想政治教育問題探討 民辦高校學生思想政治教育問題研究探討 紅色資源在高校思想政治教育中的應用問題探討 地域文化與高校思想政治教育共促問題探討 高校黨建與思想政治教育協同創新 高校黨建與思想政治教育協同發展 協同創新理論視角下高校思想政治教育發展路徑研究 論思想政治教育作用與協同 協同創新思想政治教育 確立高校思想政治教育人文關懷價值的核心地位 常見問題解答 當前所在位置：
〔2〕李衛紅.大力探索高校思想政治理論課教學方法改革.中國高等教育〔J〕.2014，（01）：4-6.
〔3〕丁云，錢偉量.思想政治理論課教師兼任政治輔導員的探索〔J〕.北京教育?德育，2014，（10）：56-58.
〔4〕鄭光貴，魏強.高校輔導員工作與思政課教學結合的探索與研究〔J〕.思想理論教育導刊2014，（11）：122-124.
篇7
國家對高校大學生安全教育高度重視，保護大學生安全是高校和全社會共同的責任。早在上世紀末國家出臺政策明確指出高等學校應把大學生安全教育作為一項經常性工作列入學校工作的重要內容。近年來，各級教育主管部門針對在校大學生中出現的安全問題多次發出通知，就大學生安全教育問題提出指示和措施，要求重視高校大學生的安全問題。
（一）大學生安全現狀分析
由于校園更加開放和市場經濟的發展，高等教育大量擴招、在校生人數大幅度增加，大量社會人員進入高校從事服務產業，高校周邊環境日益復雜。就高校校園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報復、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學生獨立面對社會生活、獨立學習知識以增長技能，其前提是大學生須健康、平安。高校多采取的開放式管理，校園內部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達的環境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學生多是從“象牙塔”里走出來，其思想單純，有時容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進校時，經常有些人以賺錢為誘餌，造成一些學生財產損失；學生安全意識不強，造成的一些意外傷害事故。同時，大學生心理沒有完全成熟，因學業、情感而引發惡等。
（二）大學生安全教育現狀分析
目前許多高校將安全教育列入學校教學計劃，開設了大學生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統教學，這容易使學生對教學內容反感、厭惡，難以取得教學效果。究其原因，一方面是由于大學生安全教育課程講授人員專職少，多為沒有教學經驗的高校保衛、后勤干部或職工，其教學能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區民警或經驗豐富的保衛工作人員在新生入學時開展安全教育。但因課時少，以講座的形式面對大多學生。這只能是泛泛而談安全知識，無法保證數千學生都能聽進去，其安全教學效果和質量難以保障。另一方面是該課程極強的實踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實踐，少理論。要合理分配實踐教學與課堂教學兩個環節的比率，提高講授人員的授課技巧、教學水平，特別是要掌握現代教學的各項方法和技能，從而保證教學效果。因一些高校缺乏的教學設施和實踐基地，安全教育多是課堂教學而少實踐教學，其教學效果難以保證。
二、大學生安全教育的內容及方法
在深入開展高校素質教育的過程中，“安全教育是促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質全面發展的有效途徑”。在高校推進大學生安全教育是新時期高校教育管理工作的重要內容。高校大學生安全教育應重視其教育內容和教育方法。
（一）重視大學生安全教育的內容
一是校內校外的安全。高校內外的安全環境是大學生安全學習生活的基礎。在校內須教育大學生嚴格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關制度，注意用電安全。教育大學生謹防火災，當發生火災后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時謹防扒竊、入室盜竊、網絡盜竊等。在校外應提高安全意識，注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時回宿舍等，確保大學生自己的生命財產安全。
二是心理的安全。良好的心理素質是大學生身心健康、人格健全的良好基礎。中國教育網的研究報告表明，近年來大學生出現心理障礙率達到1/3。33%的人認為引起的大學生心理障礙是由于學習、生活與就業的壓力。而35%的人認為應試教育致使家長、學校的過度呵護，學生缺乏應對學習生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學生心理障礙。新形勢下高校應重視大學生的心理安全教育，建立科學的學生心理健康教育與管理體系。通過開設心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關系，促進大學生心理健康。同時要求大學生在日常生活中應注意合理飲食和加強身體鍛煉，陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處于緊張情緒之中。
三是大學生網絡學習的安全。網絡是當今大學生了解社會信息、學習知識的重要工具和途徑，當代大學生的教育離不開網絡技術。網絡信息技術的發展給意識形態安全帶來了新的挑戰。網絡安全問題關系到國家意識形態的安全、也關系到高校大學生學習的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網絡行為發生，高校須強化網絡安全責任感，引導高校大學生提高網絡信息辨別能力。同時要把安全知識、法規知識、有關法律等在網上公開宣傳，進行網上教育，普及安全知識，充分利用網絡信息技術的優越性以保障學生的網絡學習的安全。四是戀愛的安全。愛情是一個古老而常青的話題，愛情像一件高超的藝術作品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。
處于青春期的高校大學生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學生而言，須樹立科學的無產階級的戀愛觀，端正戀愛動機，發展適當的戀愛關系。具體有以下內容：建立志同道合的愛情；擺正愛情與事業的關系；懂得愛情是一種責任和奉獻。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約，在追求愛情的過程中，大學生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等，其中失戀是極嚴重的一種挫折。為此，應培養大學生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導情緒，將對自己傷害降到最低。
（二）大學生安全教育的途徑與方法
一是建立、完善相應的大學生安全教育課程體系。大學生安全教育須結合大學生身心特點，從教學大綱、課程設置、課程實施、評價考核等方面構建完整課程體系，使大學生安全教育規范化、制度化。教學大綱要遵循現代高等教育的規律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計劃要考慮不同年級不同時段完成的教育內容及大學生整個在校期間應接受的安全知識。對于課堂教學，讓安全教育有系統有計劃地進行須針對不同時期學生的傾向性問題，安排課程實踐活動。在大學生安全教育內容上，根據有限的教學資源、教學時間，有針對性地進行科學選擇。在考核上，安全教育課在期末應同其他非專業課的考核一樣，進行考試考評并將結果納入學生綜合成績測評系統。高校應在科學設備等方面加大財力投入，針對不同時期大學生特點及高校內發現的一些心理不安全的個體建立心理安全防控機制。進行早發現、合理調控，合理干預并進行相應的心理救助，如做好大學生心理咨詢工作，為大學生的心理安全保駕護航。
二是加強師資隊伍建設、保證教學效果。在加強高校安全教育工作隊伍建設中，須打造專職隊伍團隊。通過提高專職隊伍的政治素質，增強他們的政治敏銳性，正確對待國際國內的熱點、焦點、難點問題。通過定期對安全教育隊伍的業務培訓，使其熟練掌握文化安全教育，網絡技術，大學生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學生安全教育過程中，應讓安全教育知識進網絡、進社團、進宿舍。適當加大校園安全教育管理的科技化、網絡化。立足影響大學生安全的不同因素，通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學引導大學生安全教育學習。
三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是實現依法辦學、依法治校的依據和保障，是校園安全防范體系的重要組成部分。完善相關的安全管理制度，充分發揮高校大學生自我教育、自我管理及自我服務的作用。完善校園秩序管理、危險品安全管理以及化學生物實驗室管理等，不斷完善安全教育制度。按照有關規章制度，把安全責任落實到個人，落實責任人的相關責任，讓人人關心安全問題。
篇8
關鍵詞：“互聯網+”；大學生；返鄉創業；問題
基金項目：本文由2016年度河北金融學院大學生創新創業訓練計劃項目資助（項目編號：201611420080）
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年3月9日
一、引言
當今社會就業形勢嚴峻，農村電商帶來的創業機會逐步增加。同時，農村網民規模增長迅速。截至2016年12月，我國農村網民占比27.4%，規模為2.01億?；ヂ摼W作為一種基礎設施，覆蓋越來越多的村莊，物理上的“數字鴻溝”正在減弱。但有相當一部分農村非網民不上網，使用互聯網創業的更是少之又少。在當今時代，發展農村經濟，迫切需要一大批懂得互聯網又愿意扎根農村的青年人才。而大學生返鄉創業正好可以解決這一缺口。大學生積極響應國家的“大眾創新，萬眾創業”政策，充分發揮專業優勢，為村民辦實事，增強社會責任感。
二、大學生返鄉創業機遇
面對嚴峻的就業形勢，更多的大學生選擇自主創業解決就業問題。大學生返鄉創業可以幫助農村產業提質增效，又能帶動農民增收致富。風靡一時的“沙集現象”就是典型的案例。而對大學生而言，在新時代中通過返鄉創業，實現了人生價值，也為社會緩解了就業壓力。同時，當前在“互聯網+”背景下大學生返鄉創業面臨較多機遇。
（一）政策優惠支持。國家高度重視當代大學生創新創業工作。提出：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進‘雙創’的生力軍。”為支持大學生創業，相關部門出臺了涉及學籍保留、政策咨詢、風險評估、融資服務、稅收等多個方面的“一條龍”創業服務和優惠政策。同時，2017年政府工作報告也提出了“促進電商進農村”。
（二）農村急需人才。正如上文所言，農村電商的發展需要大量復合型人才。任何行業的發展都離不開人才，農村電商同樣如此，但就當前的農村普遍現狀而言，農民為改善生存狀態進城務工，尤其是一批熟悉互聯網的年輕人往城市遷移定居，農業基礎設施迫切需要改善。農村電商發展面臨人才缺乏的難題，特別是缺少既懂種植養殖，又能經商，還懂電商的復合型人才。
（三）大學生的天然優勢。從“沙集模式”可以看出，農村電商是由青年人帶動起來的，在不斷的探索實踐當中獲得良好的成果，逐漸被廣泛接受和認可。從某種意義上來說，電子商務是大學生自主創業的新方向，發展前景較好。同時，既懂經商又愿意扎根農村的大學生積極參與到電商返鄉創業當中，為農村電商發展拓展全新的路徑和方向，為農村電商發展注入活力，對農村經濟增長能產生積極的影響，為農村脫貧攻堅奠定了人才基礎。當代大學生基本上是 “90后”，是伴隨著互聯網成長起來的一代人，與互聯網有著天然的高度融合性，他們精通計算機操作，同時擁有扎實的理論知識，勇于冒險，敢于創新，眼界開闊，學習能力強，懂得評估風險，更有品牌意識和渠道意識。
三、“綠堂平臺”創業項目概述
綠堂平臺將市場定位于追求生活品質的消費群體，是一個針對全國網絡消費者以特色農產品為主的優質農產品網絡購物平臺。通過招募自己家鄉具有特色農產品的在校大學生為店長的方式輔助大學生創業。由平臺及當地駐點審核資源，店長整合村內資源并進駐平臺，利用平臺自有優勢，完成交易服務，產生一定收益。同時將C2C與O2O完美結合，在線下設立一個綠堂體驗店，將我們的特色農產品展示給大家，同時也是生鮮類的集中站。
（一）“綠堂平臺”的宗旨與理念。為大學生提供創業平臺，為消費者提供綠色、健康、天然的特色農產品。
（二）“綠堂平臺”項目分析。隨著人們生活水平的提高，對健康綠色的生活理念更加注重，讓消費者享受優質、安全的農產品正是我們的初衷。打掉中間流通環節，以價格杠桿引導農民種植綠色安全農產品，幫助農民增收，助力農村脫貧攻堅，為解決食品安全問題找到出路，促進農村電商走上產業化之路。
四、大學生返鄉創業存在的問題
（一）相應素質的欠缺。在當今的大數據時代，大學生創業不是動動鼠標那么簡單的問題，也不是精通某一個知識就能解決的，其中包含了產品的“供―產―銷”問題。不僅在專業知識、職能技能上有要求，對分析決策和人際交往能力也有相應的考核。由此可見，大多數大學生對創業的最大衡量因素在于所有的知識和技能能不能滿足創業的要求，也是對自我素養的一種審視。然而，相應素養的欠缺讓大學生在創業面前望而卻步。由此一來，缺乏創業素質將成為大學生止步創業的重大成因之一。
（二）創業意識薄弱。當代大學生多數還沉浸在書本中，沉溺現狀，缺乏創業的主動性，具有較高的畏難情緒，屬于典型的風險規避者角色。而按部就班給予了他們極大的安全感和滿足感，從而普遍缺乏一種創造意識，形成僵硬的思維模式。由此更不利于大學生創業發展，限制了大學生的商業構思。
（三）缺乏適宜的創業環境。良好的外部環境對于大學生創業活動有重要的引領作用。首先，源于法律壓力所引起的阻礙。與大學生創業相關的法律條文還欠完善，致使大學生在創業的路途上缺乏引領，進而使創業的風險系數向上提升；其次，源于社會的壓力機制所引起的阻礙。與大學生創業相關的社會風氣仍未形成，對創業的定義還不完善，從而產生外部的偏見和家人的不支持；最后，源于個體壓力所引起的阻礙。大學生自身缺少相關知識的同時又無法找到高效力的外部幫助，從而自身感到迷茫。大學生創業群體長期受學校教育影響，近九成大學生受訪者認為高校創業教育對創業有一定幫助。然而，創業教育的缺失是大學生創業的重要阻礙之一。
（四）缺乏創業經驗。正是由于電商這一領域還未完全規范化，目前針對這一領域還沒有一個明確的方向，需要創業者自己探索。但大學生缺乏創業經驗，創業技能不足，對于電子商務仍停留在認知的表層，@給電商創業帶來了不小的難度。在創業當中要制定明確的經營目標和規劃，這當中涉及了產品的采購、質量檢驗、營銷推廣、包裝涉及、運送銷售等多方面的內容，其中將可能面臨激烈的競爭、陷入惡性循環等問題。大學生易于過于理想化，缺乏對市場的敏感度，缺乏開拓和分析市場的能力，易產生盲目建平臺、建園、招大商引大資的沖動。
（五）社會資源的匱乏。大學生的主要社交圈還是在同學和老師，缺乏社會資源人脈，而在創業的過程中籌集資源、市場開發、產品推廣等工作需要借助社會外部力量。特別是大學生創業資金不多，融資渠道少、貸款擔保難是當前大學生返鄉創業面臨的最大困難。
（六）政府扶持力度不足。在底子差、人才缺乏、商業形態尚不成熟的背景下，注定需要政府及時創造條件，予以積極扶持。電子商務作為新型經濟項目，正處于成長期，發展過程中還存在著許多的不足。以廣東省為例，在費用減免方面主要實行了以下政策：企業首次注冊登記，3年內免各類行政事業性收費和兩年的檔案掛靠費；符合微小利企業的，減20%的企業所得稅，招用本省戶籍人員給予社保補貼，等等。但與歐美等發達國家和地區相比，政策所涉及的行業少、范圍小，優惠幅度小，對大學生自主創業的扶持力度不足。
五、大學生返鄉創業對策建議
（一）普及大學生創業教育。高校應該將大學生創業教育與職業生涯規劃教育作為基礎的公共科學，積極開展創業實踐活動，通過鼓勵、支持大學生參加創業大賽，發掘大學生創業潛能，在日常教學中培養大學生的創新創業意識。創新教學體制機制，支持有限轉入創業項目相關專業。
（二）大學生要加強自我認知。準備創業的大學生要走向社會，積極參與廣闊的社會實踐，在實踐中增長閱歷，對自身的實力、能力、人際關系有較為清晰的認識，踴躍參加創新創業大賽，充分利用互聯網等新興媒介，積累創業人脈資源，大膽實踐，善于反思，敢于嘗試。深入農村，貼近群眾，多向農民朋友請教，和諧相處，互利共贏。
（三）設立大學生返鄉創業基金。資金短缺已經嚴重制約大學生返鄉創業活動的深入推進，也是部分高校畢業生對創業缺乏信心和熱情的主要原因。政府有關部門和高校應設立大學生創業風險投資基金，走出高校創業教育目前的困境。支持大學生返鄉創業，在大學生返鄉創業的初始階段給予大學生必要的資金支持，同時鼓勵學生利用創業計劃大賽等多種渠道籌措資金。
（四）優化政府政策扶持。最近幾年，政府出臺了許多扶持大學生返鄉創業的政策，但由于政府所制定的政策過于空泛，造成創業行政手續復雜，手續準備門檻較高，許多返鄉創業的大學生得不到應有的扶持。另外，政府對扶持政策的宣傳力度不大，無法使返鄉創業的大學生快速獲知政府的扶持政策，沒能及時扶持到急需幫助的創業大學生。因此，我們需要優化政府的政策扶持制度，要制定更加行之有效的扶持政策，加強創業指導工作，支持優秀創業項目入駐創業基地，使創業的大學生能夠更快速、更便利地獲得優質服務。
六、小結
“綠堂平臺”作為在校大學生的創業項目，未來還有很多的路要走。大學生返鄉創業是當前創業領域的新趨勢。農村是一個可以大有作為的地方。作為大學生，理應植根基層，深入廣闊的社會實踐，積極參與創業，為今后的人生道路開拓新天地。
主要參考文獻：
[1]張靈瑩.電子商務視角企業戰略管理[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.
[2]中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告（第39次）[R].2017.1.
[3]阿里研究院.2016年返鄉電商創業研究報告[R].2016.9.
[4]翟雪玲，沈貴銀.2012年中國農產品市場分析與2013年展望[J].農業展望，2013.4.
[5]陳慧芝.淺談加快發展農產品電子商務物流的對策與建議[J].商，2015.21.
[6]王福如，陳國雄.大學生返鄉創業問題探討[J].現代商貿商業，2011.11.
[7]陳捷，曾確令，張杰，余輝.互聯網+農村電商創業實踐模式研究[J].電子商務，2016.9.
篇9
1傳統大學體育課程存在的問題
課程改革需要與時俱進，大學體育課程改革亦不例外。為適應社會、經濟、科技發展現狀，大學體育課程的培養目標與模式需要不斷調整，不僅要適應社會對人才的要求，也要滿足學生自我發展的動機。［8］以《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》(〔2016〕27號文)、《“健康中國2030”規劃綱要》等國發文件來看，現階段我國大學體育課程在目標完成，教學內容設置、學校資源利用、信息化發展等方面存在不足。
1.1傳統體育課程目標達成的困境
健康中國戰略核心以“共建共享、全民健康”為主題，以及〔2016〕27號文規定，學校體育要以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的目標進行，全面提升體育教育質量。返觀當前大學體育課程目標實現的現狀，終身體育鍛煉的意識和能力均有待提高。在實際教學活動中，教師一般僅重視學生身體基本素質的考核和技術規格的傳授，對健康知識、運動項目學與練的理論與方法傳授較少，致使學生大多只是大體了解運動項目的基本動作，很難形成終身體育鍛煉的意志和習慣。此點可以從大學生體質測試所顯示的后兩年與前兩年成績存在一定落差的現象中得到驗證。另外，課堂中合作學習以及體育對情緒的積極引導不足，存在學生獨自練習多、合作練習少的現象。訪談發現，學生體育課堂體驗的運動樂趣較差，運用體育鍛煉調節情緒的學生較少。皮之不存，毛將焉附?大學體育教學中諸如此類的問題，致使當前大學體育課程學生很難達成既定的目標，更加不適合當前發展的需求。
1.2傳統體育課程內容更新缺乏
就終身體育鍛煉意識養成而言，傳統大學體育課程在內容設置上存在固有的缺陷。調查顯示，目前大學體育主體內容如籃球、足球、乒乓球、羽毛球以及田徑等，達到熟練掌握的程度需要很長時間，實效性差。另外，教學模式以枯燥的技術模仿與同一動作的重復訓練為主，很容易消磨掉學生對體育的興趣和學習熱情，女生尤其如此。訪談發現，學生選擇體育課內容主要動機是興趣愛好，而普通高校開設的大學體育課程基本上缺乏與學生現實生活需要密切相關的、娛樂性與健身性并重的、文化性與情義性兼顧的課程。［9］這樣課程內容設置，不利于學生掌握運動技能和健康知識，也不符合大學體育課程的要求。在教學上，容易出現“一份教案用三十年”“一套拳教三十屆學生”的現象，其主要原因在于體育課程內容創新不能與時俱進。
1.3傳統體育課程資源開發滯后
面對互聯網飛速發展的實際，大學體育課程教學內容中新興體育項目的引進、民族民間體育的開發均較少，滯后于學生所關注的、所感興趣的內容，嚴重脫離學生日常生活。其一，體育課程開發對教師和學生的經驗資源和知識資源利用率不高。如學生喜愛的輪滑，電子競技，街舞等等。以學生已有技能進入體育課程，可以激發學生學習的興趣，減少體育技能學習時間，有利于培養終身鍛煉的體育項目。其二，學校體育課程開發與學生組織社團活動、班級活動之間脫離，忽視學生主體性。學生課堂學習內容與課外鍛煉內容不統一，出現學生組織體育活動，專業性不強，觀賞性不高，規則隨意，活動影響力受限。其三，體育課程信息資源利用率不高。在利用網絡信息、體育圖書、期刊等資源，豐富體育內容的多樣性，文化性，促進教與學模式變革。
1.4傳統體育課程信息化程度差
目前，國內大學體育教育信息化發展存在不少問題，其程度和水平都有待提高:首先是教師信息化意識不強。大多數教師還是采用親自講解示范，學生模仿;有些年紀長的老師，不能高標準完成動作示范，語言講解又不能使學生直接感知動作結構與幅度，降低了學習效率。何況尚有部分教師專業化水平、知識儲備水平存在差距，會出現一些錯誤引導［10］。其次，學生學習的信息化資源不足。傳統體育教學不利于學生課外活動的自我學練，錯誤得不到及時糾正而導致錯誤動作定型。在體育健康知識，體育運動文化教學中，暴露出傳統體育課在時間、空間、場地、師資等方面局限性的。傳統體育課也不能滿足現在大學生對體育的需求。再次，高校體育課程信息化平臺缺失。目前各高校之間的體育課程資源處于相對獨立存在狀態，師生之間交流大多是以體育課堂為紐帶，師生及學校體育組織或社團的之間的交流更加稀少。但是，傳統體育課程優點也非常明顯。內容方面，籃球、足球、排球等體育運動強調身體的直接參與性，符合人們生活與健康的需要，能促進正確價值觀的樹立，引導人們形成正確的生活方式。身體鍛煉方面，參與者不僅需要身體各部位的參加，還需要參與者思維能力的參與，正確合理的參加可以增強體質，提高對疾病的抵抗能力。長時間參加體育運動，可以改善身體形態和心肺功能，提高生活質量。參加體育環境方面，一般是比較開放的體育場館中，活動空間比較大，人與人之間交流溝通比較多，有助于提高學生社會交往能力。直至“學校體育促進學生身心健康全面發展”的國發文件出臺，大學體育課程與大學生發展要更加切合學生日常生活，從學生的生活經驗中提煉教學內容與形式，并對學生的生活積極引導，才能滿足“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的新時代體育教育目標。
2電子競技運動進課程的優勢分析
作為一個新興的體育運動項目，“電競”在短短幾年里就廣受大眾追捧，預計2016年電子競技用戶將達到1.6億人口［11］。在教育部最新公布的《普通高等學校高等職業教育(?？?專業目錄》2016年增補專業中，電子競技與管理屬于體育類專業和體育與教育大類。雖然電子競技運動還沒有進入本科專業，但在校園中眾多電子競技參與者，他已經成為貼切學生日常生活的體育運動，“電競”進入高校體育課程也在理論和實踐上存在可行性［12］。
2.1電子競技在達成體育課程目標的優勢
利用現代化手段實現體育教育目標。首先，在實現運動參與目標上，電子競技運動對體能、環境、場地要求不高。其公平的規則、參與門檻低、娛樂性強等特點吸引眾多大學生參與，在比賽中需要大量的腦力勞動參與，以及手、眼協同配合。其次，促進心理健康和社會適應目標的完成。集體項目中，更需要隊友之間交流溝通、協同合作、戰術配合，同時在團隊中，隊友之間也存在競爭，一般獲勝一方表現優秀的隊員會得到MVP獎勵，參加電子競技比賽時要求隊員處理好競爭與合作的關系。在激烈的比賽中，學生心理會因比賽波動，產生情緒的變化，參與者為比賽勝利必須控制心理波動，保持情緒穩定。再次，協助完成運動技能目標。在電競比賽取得成功，可以增強體育學習興趣及成就感，提高學生身體的協調能力、心智反應能力，促進現實中體育技能的學習和掌握。
2.2電子競技特有的內容吸引大學生參與
體育運動本身以游戲和娛樂吸引大眾參與，電子競技也不例外。電競具有濃厚的文化色彩和人文精神。在虛擬化的體育場景中，營造比賽氣氛，模擬觀眾、裁判、拉拉隊，給參與者逼真的臨場感覺，使參與者集中精力投入比賽。同時熟練掌握技術不需要花費很長時間，簡單幾次教程學習就可參與比賽。參與虛擬類電競項目，學生可以了解該項目規則、戰術、文化等等如足球越位、籃球中傳切戰術、網球比賽前后禮儀等等。電子競技運動趣味性、娛樂性強，男女之間可以同場競技，增加同學之間情感交流，在參與中緩解大腦疲勞、釋放精神壓力。電子競技作為一種新教材，補充并豐富高校體育課程內容，使高校體育煥發新的生命力。電競既能提高學生興趣，又能激發競爭意識、豐富體育知識，對傳統體育運動起著不可替代的作用。
2.3電子競技獨特的體育課程資源
體育課程開發的新資源，挖掘電子競技在課程開發中價值潛在性。首先是電競人力資源與比賽資源開發。在以往體育課程開發時，對已有競技體育，民族傳統運動開發作為體育課有很多，但是在關注學生興趣愛好開發不多。在以大學生為電競主體的高校中，有專門電子競技協會或社團來組織一些比賽或文化活動，學?；蛘矔o予比賽一定的支持，學生參與熱情高漲。其次是電競教學資源的開發。有些電競項目可直接作為體育教材使用，如NBA2k，實況足球等等。電子競技資源在制作多媒體視頻，教學平臺開發，教學評價等方面具有很高的利用價值。再次，電子競技豐富民族文化資源，電子競技人物設計很多都是根據民間神話人物特點改變而成，如“英雄聯盟”中“盲僧、九尾妖狐”等，這些人物具有很多民族文化特征。對于宣傳民族文化、武術教學具有很高的利用價值。利用電子競技開發體育課程，能有效調動學生積極性，調動體育的活力。
2.4體育課程信息化發展的選擇
電子競技運動本身就是信息化的產物，兼具競技體育的特點，因此在體育課程與信息技術結合中有著不可忽視的地位。尤為重要的是，可以豐富信息化資源，在體育教學中很高的利用價值。虛擬類電子競技項目中，教師結合電子競技中的圖像或視頻展示給學生，輔助教師動作示范，讓學生直觀感受動作結構，促使學生獲得更多的表象感知。而電子競技的先天性平臺優勢與學生用戶聚集效用不可忽視?，F在電競項目主要以騰訊TGP游戲平臺為主，幾乎每個學生都擁有的QQ為登陸賬號。改造可利用“電技”的平臺，可以拉近師生之間距離，教師課下指導學生可以不用親臨現場，通過平臺給學生講解，解答疑惑。學生在技能學習時，對于動作不清楚，動作路線模糊等問題，也可以課下自主學習。雖然電子競技進入課程具有優勢，但電競也存在不足之處。內容上，電子競技制造商為迎合用戶的需求和體驗，增加用戶消費，會添加一些低俗化、暴力化的內容。方式上，參與電競運動一般是久坐在電腦前，會造成腰椎，頸椎，肩關節等部位損傷，同時眼睛要一直注視電腦屏幕，容易導致視覺疲勞，形成近視眼。環境上，參與者一般在網吧、宿舍等相對封閉的空間中，與社會中的人交流減少，容易使學生沉迷虛擬社會，逃避現實甚至形成網癮。電子競技項目直接作為體育課內容最大不足在于身體的缺席。學生只需要手指和手臂的參與，其他部位都處于靜止狀態，不利于身體素質的提高。電競與大學體育課程融合時，應避開不足之處，發揮出電子競技教育作用，服務于學生身心健康全面發展。
3電子競技融合與大學體育課程在實踐中走向融合
電子競技融合體育課程不是兩者之間的捆綁，而是優勢互補:利用電子競技的長處來更好發揮傳統體育的優勢，彌補開設體育課程的不足，使大學體育課更好的服務學生，滿足學生對體育的個性化和多元化需求。以“健康第一”與“健康成長”為指導思想中走向融合，有利于大學在體育課程中都達成自我實現成長目標。
3.1參與方式上促成由被動到主動的轉換
現在電子競技運動有很逼真的虛擬技術，尤其在比賽中“人員”的各種跑位，“人員”戰術意志和現實中幾乎無差別。學生在玩電競時可以學到正確的戰術配合，在現實的比賽中，直接運用就可以達到效果。在技術學習上，虛擬化的圖像可以給學生更直觀的感受，且人物可以旋轉觀看，從不同角度觀看動作順序、技術路線等等。給學生的感知信息更多，更有利學生學習。在體育學習中增加數字化的內容，促使學生學習興趣提高;學生學習門檻降低，主動參與的人就會增加。在參與中增加人與人的交流機會，提高技能、戰術有效掌握的程度，促使學生進入體育場館鍛煉的頻率，從而使學生身體素質提升。
3.2運動方式上促進體育課程生活化
在訪談中，學生不喜歡體育課，主要是太枯燥，女生反應更加強烈。作為大學生生活方式之一的電子競技運動融入傳統體育課程，使體育課變得更富有趣味性、娛樂性，技能學習更加形象化、立體化，運用電子競技中營造出虛擬的比賽環境，增加了學生競爭比賽的經驗。而且使特殊群體的學生也能和正常學生同場競技。首先是課下學習與課上知識內化。融合后的課程，學習方式不在依賴課堂教學，學生課外觀看視頻和教程化的操作學習，課堂上通過與師生交流消化、鞏固提高、練習運用，技能學習可接受性提高。其次是體育文化更好滲透課堂中來。體育教育的根基是體育文化，大學生體育實踐的實效性和長期性需要豐富的體育理論知識［13］。融合后的課程，體育文化、理論在教學與練習中很形象的展示給學生，潛移默化改變體育文化素養，同時也是民族傳統文化傳播新途徑。
3.3需求上滿足師生多元化資源配置的要求
學生課內與課外資源整合，需要把學校中社團活動與體育課程有機連接，使課外活動在課上也能發揮其教學作用。另外課堂教學很好的服務于課外體育鍛煉，使學生課內外鍛煉項目保持一致。首先是滿足信息化的教學資源需要。利用電子競技錄制教學視頻、圖像制作，滿足教師多媒體素材需要，提高教師業務水平和科研創新能力;電競高度的信息平臺化，減少高校建設平臺的困難。利用電子競技平臺，可以整合各個高校的體育教育資源，更好為大學生的體育需要服務。其次是滿足民族文化資源傳播需求。融合后的課程，課堂上學生更加形象化的接收民族文化知識，如在武術、太極拳服裝特點，表演方式等。
3.4教學上信息化促使教與學模式的改變
利用電子競技信息化的體育課程，改變傳統體育教學中以“教師為中心”教學模式。學生對知識的需求不再是單純的依靠老師，學生在課外利用信息化的體育課程預習或復習。教師在教學中變成輔導者、服務者。教師轉變成指導解惑、糾正動作錯誤，組織比賽的角色。構建體育課程信息平臺，高校之間體育資源共建共享，優勢互補。平臺可以囊括校內外體育資源，學生通過客戶端可以反饋問題，與老師交流。利用平臺可以“一師多班”“一師多?！遍_設健康知識課程，體育文化課程。利用信息化可以打破時空的界限，多媒體的教學更加形象化，師生之間交流更加便利。以互聯網為基礎的平臺，對教學模式，評價模式，教學內容，課程資源開發會有很大改善和提高。
4結束語
在健康中國背景下，大學體育課程肩負著促使學生健康水平提高的重任，而現在大學生體質健康不容樂觀，導致推進課程改革以適應大學現在化的發展迫在眉睫?！盎ヂ摼W+教育”模式為大學體育課程改革指明了方向，而電子競技對大學課程的目標、內容、資源開發、信息化發展都有很多明顯優勢，“電競”在參與方式、運動方式、需求滿足以及信息化等方面深度融合傳統體育課程的長處，遵循時展與學生發展的規律，實現線上與線下聯動機制，合理解決身體的缺席與在場的時間張力，更好發揮體育課程在“天天鍛煉、健康成長、終身受益”中的教化作用。唯有如此，體育課程才能受學生的喜愛，健康促進的效果才能更加突出，學生身體素質才能積極的提高。
作者:房大帥 單位:安徽師范大學
參考文獻:
［1］謝燕歌．普通高校公共體育課程教學指導思想探索與思考［J］．北京體育大學學報，2014，37(1):94-99．
［2］［13］葛青，張秋亞．我國大學體育課程內容設置現狀與對策研究［J］．武漢體育學院學報，2012，46(3):87-90．
［3］劉衡，馮婷．基于虛擬現實技術的體育教學模式的實踐與思考［J］．北京師范大學學報，2013，49(6):649-652．
［4］張巖．“互聯網+教育”理念及模式探析［J］．中國高等教育研究，2016，(2):70-73．
［5］［10］郭赟程．推進大學體育教育信息化［J］．中國高等教育研究，2016，(7):55-56．
［6］［11］艾瑞質詢．2016年中國電子競技及游戲直播行業研究報告［R］．2016．
［7］［12］楊喜明，武燕燕．電子競技引入高校體育范疇的理論與實證研究［J］．山東體育學院學報，2011，27(10):88-91．
篇10
一個完整的小課題開題報告應當包括八個方面，即：課題研究的目的意義;課題研究的內容及研究方法;課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排;完成讀書筆記與研究成果的具體時間安排;學校意見;縣教育科研主管部門的意見;市教育科學規劃辦公室審批意見;個人課題信息與結題意見。其中的前四項內容需要課題研究者詳細的、有條理的、真實的填寫，后四項為教育主管部門填寫。
二、課題研究的目的、意義
課題研究的目的意義這一部分包括三個方面：研究的背景意義、核心概念、所要解決的問題。
1.研究的背景意義
在這一板塊研究者應當交代清楚為什么要研究這個問題，通過對這一問題的研究對研究者本人或者他人有什么樣的幫助，研究者進行這項研究的范圍。如《spark應用研究》的背景意義：體育新課程教學改革已經進行了將近10個年頭，在教師的參與意識、教學實踐創新以及教學研究氛圍、學生體質提高等方面都取得了可喜的成績，但存在著教學實踐與新課程改革理念之間的落差，部分教師消極應對，導致學生喜歡球類運動，但不喜歡上球類體育課等問題(研究原因)。為此，通過全面了解我校體育課球類單元教學現狀以及分析spark課程理念，發現目前我們的球類課存在的主要問題和spark課程中球類課教學的方式方法，并從實際的角度提出運用spark課程理念，創設本土化的spark球類課解決存在問題的對策，更好的促進學生身體素質的發展(研究價值)。本研究將以何橋中學全體學生為研究對象(研究范圍)。
2.課題的核心概念
每個小課題表述中所用的詞或詞組，有一部分是常量即一個不變值的概念，如地名、人名、學校名等，對于這些研究者不需要再做具體的解釋，它們已經確切地表達了所指的對象。研究者只需要通過查閱資料準確的闡明所要研究問題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關鍵詞，如《spark應用研究》需要向大家闡明什么是spark課程：spark課程(sport，play，and active recreation for kids，即兒童運動、游戲和娛樂活動)。spark課程最初是為“防止兒童的身體活動和體能發展水平降低”這一社會需求而設計的課程(mckenzie，XX) ，是以追求“健康第一”為理念的課程，教學內容與方法的創新性在美國一線體育教師和廣大學生中深受追捧和熱愛。spark課程是在不斷的實踐、反思、完善、創新的過程中，歷經20多年在7所學校反復試驗。在體育課上學生的運動能力、心肺耐力、運動技能的發展、學習成績、肥胖癥的減少、課程內容和教師行為的改善等方面都取得了非常好的效果。
3.研究所要解決的問題
一般課題都具有一定的抽象性，有些甚至還含糊不清，需要進行分解。研究者需要闡明在本課題整個研究的過程中具體需要解決的問題，即通過對本課題研究的方方面面進行分析，將其分解成為一些小的問題，通過對這些小問題的各個擊破，達到解決本課題所研究問題的目的。
如《spark應用研究》這一小課題的總體研究目標是：構建新課改背景下具有本土特色的spark體育球類教學模式。那究竟如何分解呢?研究者首先應當清晰的了解本校球類單元教學的現狀以及spark體育課程的基本理念，即這一問題的背景;其次研究者根據這一現狀探索本土化spark體育球類教學設計;最后研究者根據學?，F狀及新的教學設計探索有效組織和實施本土化spark球類教學的策略，通過對這三個問題的逐個解決，本課題研究目標也將迎刃而解。比如，《spark應用研究》所要解決的問題：(1)了解我校體育球類單元教學的現狀。(2)了解spark課程的理念與課程實施要求。(3)探索基于spark理念的中學球類單元教學活動設計。(4)探索基于spark理念的中學球類單元教學的組織與實施。
三、課題研究的內容及研究方法
1.課題研究的內容
課題還沒有研究，我如何知道研究的內容呢?其實這里有個竅門，在第一部分第三板塊我們已經闡明了課題研究過程所要解決的問題，這樣一個個問題的解決不就是我們研究的內容嗎?具體怎么撰寫?大家通過分析可以發現，每一個所要解決的問題都是一個動賓短語：了解某某、探索某某，將它們轉化為研究內容，即去掉前面的動詞，后面加上“研究”二字。如《spark應用研究》的研究內容為：(1)我校球類單元課程教學效果的調查研究。(2)美國spark課程理念與課程實施要求的研究。(3)基于美國spark理念的球類單元教學活動設計研究。(4)基于美國spark理念的球類單元教學活動組織與實施研究。
2.課題研究的方法
研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、技術、手段或操作規律。選擇正確的研究方法會提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果選取的研究方法不正確或不恰當，往往會導致研究結束還不能說明研究的問題，一切要從頭再來。研究方法可以分為很多種：文獻資料法、教育觀察法、教育調查法、教育實驗法、經驗總結法、個案研究法等，需要注意的是在闡述涉及的研究方法的時候，需要詳細闡述針對本研究使用這一研究方法的具體做法。如《spark應用研究》的研究方法：
(1)文獻研究法：課題實施啟動以前：認真學習閱讀關于spark課程理論的書籍雜志，搜尋各項資料，借鑒成功經驗，提出理論依據，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。
(2)調查研究法：課題實施啟動初期，通過對學生關于球類體育課的問卷調查以及對學生和教師進行訪談，發現當前我校球類體育課教學中存在的問題，并提出解決問題的設想。
(3)行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程，在spark體育課程實踐中采用觀察、發現、調整、分析、獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對校本化spark體育課堂的評價，尋求最有效的教學方法與策略，力求以清楚的數據、科學的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。
(4)課例研究法：課題研究中期，收集和積累典型的spark球類體育課課例，寫出課例研究報告。通過對特定課例的分析，改進研究方法，歸納出研究所取得的成績，探索spark課程理念在我國農村中學體育球類教學中應用的方式方法。
(5) 經驗總結法：在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織全校體育教師交流和分析，反思校本化spark球類課教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，并及時總結經驗，推廣好的做法，同時對發現的問題及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法，完成研究報告。
四、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
1.讀書學習計劃
研究者需要闡明伴隨整個小課題研究過程中需要閱讀的書目、保障條件及具體時間?？梢栽诎俣壬纤阉魉芯康男≌n題中的關鍵詞，那么相關的書目就會呈現出來，讀什么書一目了然。如《spark應用研究》，大家可以通過將“spark”和“球類教學”輸入到百度上搜索，撰寫出本研究讀書學習計劃：
(1)讀《中學生體育與健康課程標準》，每天半小時(XX、2—XX、4)。
(2)讀學校體育類雜志相關球類教學設計及spark課程的系列文章，每天半小時(XX、5—XX、9)
(3)讀《美國學校體育國家標準研究》，每天半小時(XX、9—XX、11)。
(4)上網查閱spark的相關文獻資料及他人最新研究成果，學習時間伴隨整個研究過程。
2.課題研究具體時間安排
所謂課題研究具體時間安排就是研究者進行小課題研究的實施步驟和時間規劃，對研究的具體階段、安排等做出設計，一般小課題研究分為三個階段：準備階段、實施階段和總結階段。研究者需要在這一板塊闡述清楚每一階段的任務、方法、措施和具體活動安排，即每一階段研究者需要做什么?怎么做?這里需要強調的是和研究方法的撰寫一樣，時間安排切忌太泛。如《spark應用研究》具體時間安排：
第一階段，課題研究準備階段：XX年2月—XX年3月。
運用文獻資料法，查找有關資料，召開本校教師座談會，編制球類體育課教學效果調查問卷、觀摩spark球類課錄像，全面地調查和了解目前我校球類單元教學的模式，并對利弊進行整理分析，確立此研究課題。
第二階段，課題實驗階段：XX年3月—XX年12月
結合前期座談記錄、問卷調查和案例分析所呈現出來的教師在球類單元教學中各個環節的操作方法，運用個案研究法、行動研究法，通過校級理論講座、教學觀摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何靈活運用spark課程理念，讓教師認識到運用spark課程理念進行球類單元教學的價值，研寫本土化spark球類教學設計，并將其應用到實際的教育教學中去，通過反復的實踐、思考、改進，探索出基于美國spark理念的球類單元教學活動組織與實施的具體方案。
第三階段，課題總結階段：XX年1月—XX年2月
在實驗的總結階段，主要是總結本土化spark球類課教學模式在實驗過程中的一些經驗教訓并把它們形成文字。撰寫結題報告，整理實驗的相關資料及實驗成果，為實驗的全面驗收做好準備。
