機(jī)電一體化學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

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篇1

“思想是行動(dòng)的前提基礎(chǔ)。”若想充分實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的改革，便需優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強(qiáng)化一體化教學(xué)的思想意識(shí)，從教師到學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的迎合一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師和學(xué)生均要認(rèn)識(shí)到機(jī)電技術(shù)是一門(mén)集理論與實(shí)踐為一體的課程，無(wú)論是理論知識(shí)還是社會(huì)實(shí)踐均需要與社會(huì)需求進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)接，建立學(xué)以致用的而教學(xué)思想。此外，教師須認(rèn)識(shí)到唯有讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際效益才能發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值所在，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)便需將原有的教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)化改革，并大膽的付出實(shí)施[1]。

2構(gòu)建精準(zhǔn)嚴(yán)密的機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革中，必須將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)并付諸實(shí)踐行動(dòng)。筆者主要講其分為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐推進(jìn)過(guò)程中要完善專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)工作與各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，從而將機(jī)電技術(shù)一體化改革得以全面推進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術(shù)。2.1完善機(jī)電技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實(shí)能夠極大的影響一體化教學(xué)改革的前進(jìn)步伐，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中全面提升自身人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，進(jìn)而使得學(xué)生成為一個(gè)以技術(shù)水平為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。值得強(qiáng)調(diào)的是，機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)在任何教育階段都要將實(shí)踐作為教學(xué)的關(guān)鍵進(jìn)行把控，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)操課訓(xùn)練，讓工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)得到保重，使得學(xué)生在新增的綜合性實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實(shí)踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。2.2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)鍛煉主要指學(xué)生在校內(nèi)接受的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)操課訓(xùn)練，這是機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)校必須要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)訓(xùn)教室，并規(guī)范實(shí)操課的相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生能夠在最基本的工程技術(shù)和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的標(biāo)準(zhǔn)制定要符合機(jī)電技術(shù)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，主要包括設(shè)備的使用及保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝和技術(shù)管理等方面的內(nèi)容，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，亦需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求制定與之相對(duì)性的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生均能都在個(gè)人需求上對(duì)某一技術(shù)活操作進(jìn)行集中訓(xùn)練，從而扎實(shí)的掌握相關(guān)技能，并為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2.2校外實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)必須要讓學(xué)生接觸校外實(shí)訓(xùn)，唯有讓學(xué)生接觸企業(yè)需求的工作任務(wù)才能在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的技能水平，以及學(xué)生的對(duì)實(shí)際技術(shù)運(yùn)用的了解。此外，在校外實(shí)訓(xùn)中，盡可能的讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)運(yùn)用的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，以及讓學(xué)生更加明確現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理方面的現(xiàn)狀，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與之進(jìn)行融合，從而最高效率提升自己，并為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2.3強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定，一方面是深入社會(huì)實(shí)踐中去，另一方面是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生在深入社會(huì)實(shí)踐中時(shí)要充分利用本身的理論知識(shí)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行良好的融合，在各個(gè)工廠(chǎng)和企業(yè)是單位等包含機(jī)電技術(shù)類(lèi)工作的崗位進(jìn)行實(shí)際操作，借此來(lái)提升個(gè)人的才干，以及培養(yǎng)個(gè)人的吃苦耐勞的精神。社會(huì)調(diào)查：學(xué)生需要對(duì)本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中對(duì)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求請(qǐng)款、人民生活水平等多方面進(jìn)行分析，并做好詳細(xì)的記錄，從而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中打開(kāi)眼界，了解機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用情況和發(fā)展前景，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極的投身與機(jī)電技術(shù)的學(xué)習(xí)中去[3]。

3強(qiáng)化機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式

3.1完善開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革必須要建立開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將開(kāi)放式的運(yùn)用貫穿于實(shí)踐規(guī)劃教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循學(xué)校的教學(xué)工作安排，并全面吸收開(kāi)放式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)多元化的方式和手段讓學(xué)校與校外企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)模式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)亦能夠輕松實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)對(duì)其崗位的實(shí)際要求，以及實(shí)現(xiàn)虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應(yīng)用型人才。此外，在開(kāi)放性實(shí)踐環(huán)境的確立基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化填充，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)行吻合。首先，教師可對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分、重組和重構(gòu)，實(shí)質(zhì)形成六個(gè)階段的技能模塊，并在不同模塊中構(gòu)建出不同專(zhuān)業(yè)的方向選修內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)和選擇內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。3.2革新實(shí)踐管理主體，提高管理質(zhì)量。機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革必須優(yōu)先革新實(shí)踐管理主體，從根本上提高管理質(zhì)量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學(xué)校可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，將教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)資料在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，通過(guò)這種開(kāi)放性的實(shí)踐項(xiàng)目能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)約課和選課等選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)建出周密的電子檔案[4]。學(xué)校亦需要按照實(shí)踐教學(xué)的管理要求開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，并在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)中進(jìn)行，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化選擇性，在此教學(xué)背景下學(xué)生的主體性地位得到了突顯，對(duì)學(xué)生日后的實(shí)踐性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4健全機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的保障體系

4.1優(yōu)化機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境的重要性在我國(guó)素質(zhì)教育中早已提出過(guò)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能讓師生充分發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)環(huán)境的主要影響因素主要是教師本身的教學(xué)模式，正因如此，在具體的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過(guò)程中便難以有效的推進(jìn)，很多教師的教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)在多年的教研工作中形成了固定的模式，很難在短時(shí)間內(nèi)形成革新與轉(zhuǎn)變。為此，這不僅需要教師要克服重重困難去完善自己，更要學(xué)生們認(rèn)識(shí)到優(yōu)化一體化教學(xué)環(huán)境對(duì)他們的益處所在，從而讓師生之間攜手共同努力，為一體化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化作出努力。4.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題是影響機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)得以充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)無(wú)法得到保證便會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升，高校自身必須要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行整合，優(yōu)化教師資源，積極創(chuàng)設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍。即教師的理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作技術(shù)水平協(xié)調(diào)同步，并能完全滿(mǎn)足現(xiàn)代化機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可通過(guò)教師資源的“周期交換”實(shí)現(xiàn)不同院校教師理論知識(shí)水平均衡發(fā)展，另一方便，亦可以通過(guò)“校企結(jié)合”的方式讓教師深入企業(yè)實(shí)踐中去，保證教師的實(shí)踐技術(shù)水平能夠及時(shí)得到更新。唯有如此，才能讓機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推進(jìn)一體化教學(xué)建設(shè)的穩(wěn)步實(shí)施。4.3規(guī)劃教學(xué)器材與教材，推進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施。機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革是一個(gè)比較新的事物，當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高校在該專(zhuān)業(yè)的教材設(shè)備和器材運(yùn)用上還未完全跟緊教育的發(fā)展步伐，使得眾多學(xué)校的機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作沒(méi)有得到順利的實(shí)施[5]。為了能夠滿(mǎn)足一體化教學(xué)改革的需要，高校必須周期性的對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)更新，切實(shí)完善教材中的理論知識(shí)內(nèi)容，在教材的選擇上要盡可能使其他院校進(jìn)行統(tǒng)一，保證機(jī)電技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展[6]。此外，筆者認(rèn)為在教材的編排上應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性化特征，在每一章節(jié)的理論知識(shí)中穿插上一定的實(shí)操課訓(xùn)練圖形，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性的選擇，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的高速發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)機(jī)電技術(shù)工程的良好發(fā)展，在機(jī)電技術(shù)工程日益成熟的背景下，社會(huì)機(jī)電技術(shù)工程對(duì)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，高校要切實(shí)推進(jìn)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)發(fā)展模式，努力將理論知識(shí)與實(shí)踐技能作出系統(tǒng)的結(jié)合，并積極更新教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的人才。

作者:張帆 單位:無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]張啟福，趙紅.中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技•管理)，2014(10)：113-114.

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[4]郝巧梅.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程改革調(diào)研報(bào)告及改革建議———進(jìn)行課程整合、實(shí)行理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012(17)：165-166.

篇2

中職教育的首要目標(biāo)，就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，向社會(huì)提供具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的職業(yè)人才。所以，教育策略不僅要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。機(jī)電一體化教學(xué)是中職教學(xué)中的重要組成部分，主要是培養(yǎng)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及良好的操作技能的維修電工和編程控制師，既需要有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還需要在熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加以應(yīng)用和擴(kuò)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)院校的信息化教學(xué)提供了支持，也向職業(yè)院校如何提高教學(xué)效率提出很多新問(wèn)題。積極探討和解決這些新問(wèn)題，對(duì)于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，具有重要意義。

2機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題

機(jī)電一體化是將機(jī)械技術(shù)、電子工程技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)踐中去的一項(xiàng)綜合性技術(shù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職院校也越來(lái)越重視對(duì)這一類(lèi)人才的培養(yǎng)。就目前而言，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)較少，對(duì)信息化教學(xué)的研究相對(duì)滯后，尤其是對(duì)于如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，建構(gòu)符合學(xué)生發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式尚待開(kāi)展研究。教學(xué)中所存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)備缺乏進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)需要有完備的教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)支撐。要想提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及動(dòng)手操作能力,就必須注重教學(xué)設(shè)備的更新，以跟上信息化時(shí)展的步伐。而現(xiàn)今一些中職院校的機(jī)電一體化教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的電機(jī)電器為主，并且計(jì)算機(jī)主機(jī)也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，不能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)水平偏低對(duì)于中職學(xué)校的機(jī)電一體化建設(shè)，要想適應(yīng)社會(huì)的需要，除了需要更新教學(xué)設(shè)備以外，還需要更新教師的頭腦，加大教師信息化教學(xué)培訓(xùn)。不僅要具有良好的講授能力，還需要具備熟練操作信息技術(shù)的技能，這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。現(xiàn)今不少中職院校的教師普遍素質(zhì)偏低，有的教師只是掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏實(shí)踐和信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能從信息技術(shù)的角度很好地幫助學(xué)生掌握操作技術(shù)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法單一教學(xué)設(shè)備的缺乏和教師教學(xué)水平的偏低，制約了教學(xué)方法的創(chuàng)新，致使不少學(xué)校的機(jī)電一體化教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依然是教學(xué)的“主體”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。教學(xué)過(guò)程中，教師主要是通過(guò)“模仿”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在講解中進(jìn)行實(shí)際操作讓學(xué)生自行掌握，不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和改造，只是“依樣畫(huà)葫蘆”。這種教學(xué)模式?jīng)]有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，最終使得教學(xué)效果偏差。此外，一些教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更不是讓學(xué)生親自實(shí)踐后進(jìn)行問(wèn)題的探究。這樣不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的發(fā)展，也不能很好地與企業(yè)接軌。

3機(jī)電一體化教學(xué)改革

機(jī)電一體化技術(shù)是應(yīng)用型的跨學(xué)科技術(shù)，這就首先要求教學(xué)過(guò)程做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生掌握具體理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，將未來(lái)工作內(nèi)容和現(xiàn)今的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為今后工作的實(shí)際服務(wù)，以更好地增加課程實(shí)用性。所以，針對(duì)社會(huì)的新要求，提出下具體的改革方法：立足課堂、面向?qū)W生，崇尚實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課題研究和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，充分合理地把現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，有效整合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，以“行動(dòng)研究”為主，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)提高，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成初步的理論成果[1]。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效益，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)教師特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)水平和科研水平。教學(xué)方法注重利用信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師首先要打破原有的教學(xué)模式的束縛，注重應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)具有集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等于一身的特點(diǎn),能夠創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)形象生動(dòng)的演示，提高教學(xué)效率。如“三相異步電動(dòng)機(jī)的原理”的教學(xué)，如果用語(yǔ)言講清楚電動(dòng)機(jī)是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的是非常困難的，學(xué)生不易明白；如果把其原理制成課件來(lái)說(shuō)明，學(xué)生既有興趣，也容易理解了。其次，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加快重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)向重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。對(duì)課堂教學(xué)重新定位，確立起以向社會(huì)提供更多的適應(yīng)職業(yè)崗位要求的技能型人才的目標(biāo)戰(zhàn)略。注重將具體的社會(huì)需求和未來(lái)工作中的實(shí)際需要引進(jìn)課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的綜合培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深刻體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，從總體上提高學(xué)生的整體水平。第三，要將虛擬教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)打造現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的了解，合理利用各方面的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能。在水平提高的過(guò)程中，樹(shù)立中職學(xué)校師生的良好形象。不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)在機(jī)電一體化教學(xué)中，要注重理論和實(shí)踐技能的雙重發(fā)展，就需要對(duì)教師進(jìn)行具體的劃分，也應(yīng)該劃分出具體的理論課教師和專(zhuān)業(yè)課教師，這樣不僅可以有效得將教師的自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，還可以提高教師上課的質(zhì)量和水平。所以必須將教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化和整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以真正地對(duì)理論和技能進(jìn)行良好把握并進(jìn)行有效結(jié)合。例如，可以把機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)以及電工技能和電子技能有效地整合成電工技能與培訓(xùn)和電子技能與培訓(xùn)兩門(mén)課程，這樣不僅可以把理論和實(shí)踐進(jìn)行整合，也有效地提高了教師理論教學(xué)的效率，也給學(xué)生減輕不必要的理論負(fù)擔(dān)。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2014）03-028-02

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式下，企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求不斷提高。職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作是教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。筆者從事機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)多年，曾擔(dān)任機(jī)電系主任和學(xué)校實(shí)習(xí)處處長(zhǎng)，筆者認(rèn)為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)切實(shí)解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

1 加強(qiáng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

1.1 制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才類(lèi)型的需要合理安排制定。

目前，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個(gè)方向：（1）機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修；（2）機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；（3）自動(dòng)線(xiàn)（機(jī)）的運(yùn)行與維修。要按照不同的專(zhuān)業(yè)化方向，對(duì)主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，要加強(qiáng)鉗工與電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工以上職業(yè)資格的操作水平；對(duì)于機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車(chē)工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車(chē)工以上職業(yè)資格的操作水平；對(duì)于自動(dòng)線(xiàn)（機(jī)）的運(yùn)行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)電工以上職業(yè)資格的操作水平。

我校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)定向于機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，在制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，采用分階段實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。即在第二學(xué)年第一學(xué)期安排四周的階段性實(shí)習(xí)，進(jìn)行鉗工、電工的有關(guān)基本操作入門(mén)實(shí)習(xí)，達(dá)到初級(jí)鉗工職業(yè)資格的操作水平；在第二學(xué)年第二學(xué)期結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，每周安排一天半到二天實(shí)習(xí)課，進(jìn)行車(chē)工基本操作技能訓(xùn)練，達(dá)到初級(jí)車(chē)工職業(yè)資格的操作水平；在第三學(xué)年第一學(xué)期，進(jìn)行為期七周的階段性實(shí)習(xí)，通過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車(chē)工以上職業(yè)資格的操作水平，并能赴工廠(chǎng)進(jìn)行對(duì)口的生產(chǎn)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)際，并將所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)運(yùn)用于生產(chǎn)中。

1.2 編寫(xiě)針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書(shū)

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)包括入門(mén)實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)。目前，機(jī)電類(lèi)實(shí)習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)需要相配套。因此，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，我校組織教師編寫(xiě)了具有本校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。教材中體現(xiàn)了實(shí)習(xí)過(guò)程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。各實(shí)習(xí)階段均有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

1.3 規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理

實(shí)習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，完全不同于理論課教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理是對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制，使實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行。實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的管理、對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具、量具的管理、對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理等，其中對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工場(chǎng)交待一下實(shí)習(xí)課題、示范一下操作過(guò)程就可以了，要嚴(yán)格按照入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束總結(jié)指導(dǎo)等實(shí)習(xí)教學(xué)程序要求實(shí)施全過(guò)程管理。特別是巡回指導(dǎo)，是實(shí)習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1.4 嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求

實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，科學(xué)合理的考核要求能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取分層次步步過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求。對(duì)于少數(shù)在規(guī)定實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)不能達(dá)到考核要求的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時(shí)間開(kāi)小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)與勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)接軌，達(dá)到中級(jí)工以上職業(yè)資格的技能水平。

2 加強(qiáng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。目前，一些職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師存在專(zhuān)業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。

我校一貫十分重視機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，從1995年就提出，所有機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師必須達(dá)到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級(jí)工以上的操作水平。隨著職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的要求不斷提高，從1998年起，我校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又提出了進(jìn)一步的要求――必須達(dá)到高級(jí)技工以上的操作水平。學(xué)校將教師送出去進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的操作技能水平，2001年所有從事機(jī)電實(shí)習(xí)教學(xué)的教師都取得了相關(guān)工種高級(jí)工以上職業(yè)資格證書(shū)，其中有6人獲得技師資格證書(shū)，3人獲得高級(jí)技師資格證書(shū)。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)教科研活動(dòng)，以提高實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切書(shū)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

3.1 建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照湖南省職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。為此，我校加大投資新建了實(shí)習(xí)技能大樓，添置了一定數(shù)量的先進(jìn)性機(jī)電一體化實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備和機(jī)床，建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，我校按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高得到了保證。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)分步實(shí)施，逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

3.2 廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 教學(xué) 改革

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)機(jī)電專(zhuān)業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來(lái)組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線(xiàn)，所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車(chē)、查找故障和排除故障，出現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備的情況。本文針對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。

一、 指導(dǎo)思想

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會(huì)的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過(guò)具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。

二、教學(xué)策略

1.課程內(nèi)容綜合化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識(shí)綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會(huì)職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢(shì)，一些傳統(tǒng)、單一的專(zhuān)業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時(shí)，出現(xiàn)了許多新興交叉的專(zhuān)業(yè)，例如，機(jī)電設(shè)備維修與管理專(zhuān)業(yè)、機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)、信息工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、模具制造與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)、焊接與鈑金技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，這些專(zhuān)業(yè)中的許多知識(shí)、技能已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專(zhuān)業(yè)所界定的范圍。因此，課程內(nèi)容也必須適應(yīng)這一變化，適當(dāng)增加一些新的跨學(xué)科的內(nèi)容。例如，模具制造與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要懂?dāng)?shù)學(xué)、物理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料及熱處理等知識(shí)，而且還要掌握機(jī)械制造工藝、數(shù)控機(jī)床、模具CAD/CAM、數(shù)控原理與編程等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能較好地從事模具設(shè)計(jì)與制造、模具裝配與調(diào)試工作。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動(dòng)中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換也日漸增多，對(duì)勞動(dòng)者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對(duì)培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。另外，課程內(nèi)容綜合化、一體化，可以有機(jī)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授，能拓寬學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)面，增強(qiáng)各部分內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生更快地形成熟練的專(zhuān)業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

2.注意選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)場(chǎng)所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐"一體化"教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工于一體，這需購(gòu)置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專(zhuān)業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠(chǎng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀(guān)、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

例如，在電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐"一體化"教學(xué)中，我們結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，圍繞某一種典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造過(guò)程，把教學(xué)與生產(chǎn)制造結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一種教學(xué)工廠(chǎng)式的教學(xué)氛圍，師生雙方通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)"一體化"的教學(xué)模式。

"一體化"教室的不足屬于最難解決的問(wèn)題，因?yàn)槔碚摻淌也坏糜诎滋焐险n，而且還要用于學(xué)生晚上晚自習(xí)（我校大部分學(xué)生是住宿生）。所以，不可能將理論課室改造為"一體化"教學(xué)場(chǎng)地。為此，我們最大限度地發(fā)揮每個(gè)教室的功能，將文化基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊放在理論教室，再把理論教室和實(shí)習(xí)教室有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

（1）建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

（2）廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地

廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過(guò)程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

一體化教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，在課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對(duì)中等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學(xué)；實(shí)踐；崗位需求

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育模式逐漸由原來(lái)的純理論式教學(xué)轉(zhuǎn)化為當(dāng)今的理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，但是在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)中，目前存在的問(wèn)題仍然較為突出，其中就包括了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與企業(yè)工作崗位不匹配等問(wèn)題，為了提高學(xué)生的就業(yè)率以及為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才，學(xué)校應(yīng)該對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因此，本文提出了一些改進(jìn)的方法以供參考。

一、在課程體系構(gòu)造方面的創(chuàng)新

為了使教學(xué)質(zhì)量得到提高，將遵照一定的流程來(lái)進(jìn)行課程體系的重新構(gòu)造。1.對(duì)工作崗位的研究與分析。進(jìn)入企業(yè)中，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與觀(guān)察，確定從事電力相關(guān)行業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)事故進(jìn)行總結(jié)與采取措施方面，以及從事電器安裝和檢修的過(guò)程中，怎樣實(shí)行二次系統(tǒng)的安全檢查。2.設(shè)立較為有代表性的工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的確定離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作的力量，因此，應(yīng)該將教研組的所有成員組織到一起，對(duì)所有的工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并在共同探討的作用下，分析出具有的典型工作任務(wù)。

二、對(duì)課程的設(shè)計(jì)

為了使機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程得到較好的開(kāi)發(fā)，我們深入到企業(yè)當(dāng)中，同企業(yè)中掌握了技術(shù)精髓的高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行了探討，一起對(duì)工廠(chǎng)中崗位的需求作了研究與分析，最終明確了有需求的崗位中對(duì)于職工工作能力的各方面要求，熟悉了該崗位中需要掌握的工作操作流程。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該誠(chéng)懇的邀請(qǐng)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富并且口才較好的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校與教師一起商討設(shè)定課程的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)，使課程的安排能夠切實(shí)符合學(xué)生將來(lái)工作中的應(yīng)用要求，能夠最終做到學(xué)有所用。并且，教師還應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置一些訓(xùn)練課程，加強(qiáng)相關(guān)理論方面的具體操作。使學(xué)生在今后的工作中更加得心應(yīng)手，也成為企業(yè)迫切需要的人才，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。其次，去到企業(yè)當(dāng)中，接觸在一線(xiàn)工作的畢業(yè)生，然后與之交流心得，傾聽(tīng)他們?cè)趯?shí)際機(jī)電設(shè)備方面的工作中，對(duì)于設(shè)備的前期調(diào)試，中期運(yùn)行以及后期維護(hù)中面臨的主要問(wèn)題，并且請(qǐng)他們談?wù)勗趯W(xué)校學(xué)習(xí)中具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作中的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)中哪些部分給后期的工作帶來(lái)了切實(shí)的幫助，而哪些方面在學(xué)校學(xué)習(xí)中還沒(méi)有涉及到或涉及較少，并將參加工作的學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，然后在后期的教研活動(dòng)中加以改正與彌補(bǔ)，針對(duì)那些切實(shí)幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)加以宣揚(yáng)與繼續(xù)。最后，直接與對(duì)口行業(yè)的核心技術(shù)人員或者工程師交流，向他們?cè)儐?wèn)從事機(jī)電設(shè)備的前期調(diào)試工作或者中期的運(yùn)行工作以及后期的維護(hù)工作中應(yīng)該注意的問(wèn)題以及自身的感想，請(qǐng)他們?yōu)闄C(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程提出寶貴的意見(jiàn)，教師結(jié)合核心技術(shù)人員或者工程師的感想再對(duì)課程作出調(diào)整，重新審視崗位人員需要具備的職業(yè)能力以及管理能力，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，確定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的教學(xué)主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性理論知識(shí)講授、實(shí)際操作訓(xùn)練以及在具體崗位中的工作實(shí)習(xí)三個(gè)方面一體化的教學(xué)。

三、教學(xué)模式上的創(chuàng)新

在新教學(xué)模式下,教學(xué)設(shè)備比以往更加人性化，也更加科學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了較大提升,同時(shí)教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師的角色以以前的主導(dǎo)地位變?yōu)楦綄俚匚唬鴮W(xué)生被提升為主體地位，教師主要工作是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。新教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.靈活性。設(shè)備由多個(gè)機(jī)構(gòu)組成,每個(gè)機(jī)構(gòu)的功能都是非常獨(dú)特的,單個(gè)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)需要可以將機(jī)構(gòu)組合起來(lái)完成工作任務(wù)，也可以將組裝方式進(jìn)行調(diào)整。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中“工作任務(wù)”設(shè)置的局限性被打破。2.趣味性。與以往單一的PLC編程相比較,使用機(jī)電一體化設(shè)備以后直觀(guān)性更強(qiáng),也就是說(shuō)編程達(dá)到的效果能夠一目了然，學(xué)生在一個(gè)功能完成之后會(huì)提升自身的成就感。因此，求知欲也會(huì)更強(qiáng)。學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性更強(qiáng)，達(dá)到了在學(xué)中玩，或者在玩中學(xué)的目的，迎合了中職學(xué)生的心理。3.實(shí)踐性。實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)計(jì)理念主要是從實(shí)際生產(chǎn)中得來(lái)的，所以設(shè)備的工藝流程會(huì)是實(shí)際自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的仿真版，學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)能夠在真正的運(yùn)用中達(dá)到鞏固的效果，學(xué)生的實(shí)際操作能力以及面對(duì)困難時(shí)解決問(wèn)題的能力也會(huì)進(jìn)一步得到提高,對(duì)于學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上投入工作之后的適應(yīng)性有較大的幫助。4.合作性。由于個(gè)人的力量無(wú)法保證工作的高效完成，因此，要想提高工作的效率，就必須要加強(qiáng)人與人之間的相互協(xié)作，在安裝與調(diào)試時(shí)需要小組內(nèi)兩個(gè)人的互相合作,這不斷的磨合中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力,為將來(lái)在企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練是非常重要的，在實(shí)際操作中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且，學(xué)生的思維往往是廣闊無(wú)限的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，千萬(wàn)不能遏制學(xué)生獨(dú)立性思維的發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)自身的努力完成各項(xiàng)實(shí)際操作中將產(chǎn)生一定的成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與今后實(shí)際工作的信心，因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，因此，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，及時(shí)掌握相關(guān)企業(yè)崗位上的需求，并研究設(shè)計(jì)出相關(guān)的課程，使學(xué)生掌握更多有實(shí)際意義的知識(shí)，為將來(lái)投入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 “教學(xué)做”一體化

“教學(xué)做合一”是有著深厚的思想淵源和極高的世界認(rèn)同度的模式，早在2000多年前，孔子就提出了學(xué)習(xí)的過(guò)程是“學(xué)——思——習(xí)——行”相統(tǒng)一的過(guò)程。著名教育家陶行知先生在“生活教育理論”中也提出 “教學(xué)做合一”。 “學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做，做學(xué)結(jié)合”，正切中當(dāng)前中職教育的核心。

一、實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的必要性

我們現(xiàn)行的職業(yè)教育事實(shí)上是底層教育，招收的是初中畢業(yè)考不上普通高中的學(xué)生。我們的培養(yǎng)對(duì)象不擅長(zhǎng)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，更適合形象思維，更適合動(dòng)手操作；不長(zhǎng)于學(xué)科教育的計(jì)算、抽象思維、表達(dá)和推理。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專(zhuān)業(yè)課，大部分學(xué)生理論聽(tīng)不懂就不愿聽(tīng)，操作的時(shí)候不會(huì)做也不想做，形成了教師講得很累，學(xué)生聽(tīng)得特?zé)┑膶擂尉置妫瑹o(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

面對(duì)當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的更高要求，和技工教育競(jìng)賽場(chǎng)上激烈的競(jìng)爭(zhēng)，只有讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能，才能與企業(yè)崗位需求實(shí)行零距離接軌。“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，采用“邊教、邊學(xué)、邊做，以做為主”的方法，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不僅在時(shí)間上融為一體，而且在場(chǎng)地上融為一體，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，有助于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

二、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的探索

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式是以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為手段，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)”的教學(xué)理念。結(jié)合電算化課程的特點(diǎn)，我嘗試“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，以任務(wù)為載體插入要解決的問(wèn)題和形成的技能所需的知識(shí)，融教、學(xué)、做于一體。通過(guò)設(shè)置情景—出示任務(wù)—實(shí)踐操作—總結(jié)評(píng)價(jià)—檢測(cè)目標(biāo)等幾個(gè)階段，使學(xué)生知道做什么，怎樣做，做成什么，在教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，嘗試將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的嘗試

1.嘗試實(shí)施 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的基本條件

建設(shè)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)場(chǎng)所，是實(shí)施一體化教學(xué)的硬件保障。我校電算化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備完善，有“一體化”實(shí)地教學(xué)機(jī)房，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，可以保證“一體化”教學(xué)的順利進(jìn)行。

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，需要能夠適應(yīng)“一體化”教學(xué)的教師，要求教師既能夠從事理論教學(xué)，又能夠從事實(shí)踐教學(xué)。我們會(huì)計(jì)組的每一位教師都具有“雙師”素質(zhì)，多數(shù)參加過(guò)國(guó)家和省級(jí)培訓(xùn)，可以勝任“一體化”教學(xué)要求。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的課堂實(shí)操

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

出示企業(yè)實(shí)際操作中的一些例子，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（2）出示任務(wù)，引入新課

在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難，層層深入的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”。注意任務(wù)的劃分，可以把大的任務(wù)劃分成小的、具體的可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。例如在“普通采購(gòu)業(yè)務(wù)處理”模塊的教學(xué)中，要求每一位同學(xué)在購(gòu)銷(xiāo)存模塊下進(jìn)行采購(gòu)業(yè)務(wù)的處理。此任務(wù)中隱含著幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：采購(gòu)訂單的輸入與審核；采購(gòu)入庫(kù)單輸入與審核；制單記賬 ；輸入采購(gòu)發(fā)票；生成應(yīng)付憑證；在采購(gòu)管理模塊中填制付款單并核銷(xiāo)；在核算管理模塊中對(duì)付款單生成付款憑證。而采購(gòu)入庫(kù)單輸入與審核又隱含了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即：正常入庫(kù)；入庫(kù)時(shí)溢余、短缺毀損。

（3）實(shí)踐操作，引導(dǎo)探索

教師布置任務(wù)并提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在為完成任務(wù)的操作中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟，同時(shí)不斷地?cái)U(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，比如我們可以在每個(gè)任務(wù)后面加上拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，力求培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。例如，在完成“總賬模塊”填制憑證任務(wù)后，我們安排這樣的拓展訓(xùn)練：

①填制憑證時(shí)，屏幕上出現(xiàn)“日期不能超前建賬日期”或“日期不能滯后系統(tǒng)日期”的提示，這是為什么？

②填制憑證時(shí)“輔助項(xiàng)”不跳出來(lái)是什么原因？

③出納不能簽字的原因是什么？

讓學(xué)生帶著任務(wù)以小組為單位進(jìn)行探究，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且有助于提升他們的自信心。特別是對(duì)一些開(kāi)放型任務(wù)，通過(guò)組內(nèi)討論交流可以提高任務(wù)探究的效率。任務(wù)布置后各組設(shè)計(jì)方案、分工操作、學(xué)生匯報(bào)并展示，使得群體思維與智慧為全體學(xué)生共享。教師在這一環(huán)節(jié)并不是輕松的，要隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要為學(xué)生牽線(xiàn)搭橋；當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠主動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W生提出關(guān)于課堂知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，并努力引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究；當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的，同樣的時(shí)間、任務(wù)，不同的學(xué)生掌握程度肯定會(huì)有差別，有時(shí)甚至出現(xiàn)兩極分化，這就需要我們教師定期進(jìn)行課堂小結(jié)或者階段小結(jié)，通過(guò)小結(jié)回顧，使得學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生也能跟上進(jìn)度。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、記得牢，各個(gè)層面的學(xué)生均學(xué)有所獲，有效地提高了學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力和實(shí)踐操作能力。

（4）評(píng)價(jià)總結(jié)，提高技能

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；數(shù)學(xué)建模；項(xiàng)目教學(xué)

Exploring of teaching reform for the course of design of mechatronics system

Ding Wenzheng1, Wang Juan2, Wang Mulan1

1. Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

2. Jiangsu institute of economic & trade technology, Nanjing, 211168, China

Abstract: A new teaching mode was suggested according to the characteristic of the course of design of mechatronics system. Mathematical modeling method and project-teaching method were implemented in this mode. The teaching reform scheme was presented which included the project task, refinable teaching and teaching by oneselves, and a new assessing approach was established which was focus on the ability of the students. By this teaching mode, we hope that the students could improve the ability of solving the practical engineering problems through abstracting the model.

Key words: mechatronics; mathematical modeling; project-teaching

在高等教育進(jìn)入普及化的今天，應(yīng)用型人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視。所謂應(yīng)用型人才，是指面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的人。工程問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，如何在教學(xué)中培養(yǎng)這種能力呢？關(guān)鍵就在于讓學(xué)生搞清“模型”的意義。因?yàn)椤澳Ｐ汀狈从车氖鞘挛锏谋举|(zhì)，是對(duì)客觀(guān)事物的近似描述。我們要引導(dǎo)學(xué)生提出“模型”，通過(guò)抓“模型”，教給學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為機(jī)械制造及自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是對(duì)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等知識(shí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，是理論與工程結(jié)合的前沿課程。目前按照知識(shí)體系劃分的教學(xué)模式，往往造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了各個(gè)模塊的知識(shí)，但因缺乏對(duì)工程對(duì)象的總體認(rèn)識(shí)和把握，使得在系統(tǒng)層面上的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力較弱。為此，筆者圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合南京工程學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的教學(xué)改革實(shí)踐，探討在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)建模和項(xiàng)目教學(xué)兩種方法，在項(xiàng)目任務(wù)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模和數(shù)字仿真分析的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提煉模型，通過(guò)模型分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

1 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程分析

機(jī)電一體化是機(jī)械工業(yè)的發(fā)展方向，但機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)的有機(jī)融合，以此實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)構(gòu)成的最佳化。如果按照知識(shí)體系劃分進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容都不能深入探討，教與學(xué)都是蜻蜓點(diǎn)水，而且知識(shí)模塊之間的銜接脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在最后的應(yīng)用案例講解時(shí)，學(xué)生基本只能被動(dòng)接受，至于為什么這樣設(shè)計(jì)或這樣的方案是否最佳普遍比較模糊。如何引導(dǎo)學(xué)生從總體上進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)是這門(mén)課教學(xué)探索的第一個(gè)基本點(diǎn)。

另外課程的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上受到了教材的限制，而且技術(shù)性的課程如果沒(méi)有實(shí)際的操作，教學(xué)很容易陷入教師主導(dǎo)的“空對(duì)空”局面，教師對(duì)著多媒體講，學(xué)生對(duì)著多媒體聽(tīng)，一起紙上談兵。所以如何改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教學(xué)探索的第二個(gè)基本點(diǎn)。

針對(duì)以上分析，筆者提出綜合數(shù)學(xué)建模和項(xiàng)目教學(xué)兩者特點(diǎn)的教學(xué)改革措施，增加項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引入“系統(tǒng)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，進(jìn)而分析解決問(wèn)題。

2 教學(xué)方案設(shè)置

我們根據(jù)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，設(shè)置了以項(xiàng)目任務(wù)為主，以知識(shí)精講和自學(xué)自研為輔的教學(xué)方案。

(1)知識(shí)精講。以知識(shí)體系為主線(xiàn)，精講內(nèi)容少而精，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地理解課程內(nèi)容。精講以教師為主，重點(diǎn)是課程內(nèi)容中知識(shí)模塊之間的銜接融合部分。這部分交叉內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)的精講，以點(diǎn)帶面，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。例如在講授執(zhí)行裝置和機(jī)械系統(tǒng)兩部分內(nèi)容時(shí)，略去執(zhí)行裝置和機(jī)械系統(tǒng)本身的結(jié)構(gòu)和特性分析，突出講解執(zhí)行元件與機(jī)械系統(tǒng)結(jié)合中的問(wèn)題，像機(jī)電系統(tǒng)的慣量匹配就是一個(gè)難點(diǎn)。為了講清這個(gè)問(wèn)題，可以從學(xué)生已知的牛頓定律入手，進(jìn)行對(duì)比分析，了解慣量匹配的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和快速性。此外考慮到理論理解的難度，可以利用多媒體播放慣量匹配對(duì)加工精度影響的實(shí)驗(yàn)，將抽象問(wèn)題形象化、具體化。

(2)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)以學(xué)生完成為主，但任務(wù)的設(shè)計(jì)要求教師精心準(zhǔn)備。項(xiàng)目都來(lái)自工程實(shí)際，需經(jīng)過(guò)提煉整理才能達(dá)到教學(xué)目的，要求設(shè)計(jì)出項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)覆蓋面廣，能貫穿課程的大部分內(nèi)容，更重要的是要體現(xiàn)“系統(tǒng)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型。模型不能太簡(jiǎn)單，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的反復(fù)過(guò)程：即“項(xiàng)目分析―模型提煉―系統(tǒng)建模―軟件求解―結(jié)果分析―模型修正―應(yīng)用”。基于上述目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了“數(shù)控機(jī)床半閉環(huán)伺服進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，要求各個(gè)小組首先設(shè)計(jì)搭建一個(gè)單滑臺(tái)的半閉環(huán)伺服進(jìn)給系統(tǒng)，然后按照物理系統(tǒng)建立運(yùn)動(dòng)控制性能的數(shù)學(xué)模型，以模型計(jì)算結(jié)果和實(shí)際系統(tǒng)測(cè)量結(jié)果的偏差為考核依據(jù)。項(xiàng)目開(kāi)始就提醒學(xué)生要注意從系統(tǒng)的層面上分析影響運(yùn)動(dòng)控制性能的因素，既包括控制系統(tǒng)，也包括伺服系統(tǒng)，還包括機(jī)械系統(tǒng)。尤其是機(jī)械系統(tǒng)不能簡(jiǎn)單地只考慮無(wú)阻尼自然頻率和阻尼比對(duì)滑臺(tái)動(dòng)態(tài)特性的影響，還要考慮到滾珠絲杠的間隙、滑臺(tái)的摩擦等非線(xiàn)性因素的影響。指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)模型建立之后通過(guò)與實(shí)測(cè)結(jié)果的對(duì)比，反復(fù)修正數(shù)學(xué)模型，調(diào)整物理系統(tǒng)，搞清模型的意義，更深刻地認(rèn)識(shí)物理系統(tǒng)的本質(zhì)。

這樣綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生初次碰到肯定覺(jué)得有難度，會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，因此項(xiàng)目教學(xué)要充分利用課余時(shí)間進(jìn)行集中輔導(dǎo)。另外在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加部分簡(jiǎn)單案例介紹供學(xué)生自學(xué)研究和模仿參照，提高學(xué)生的主動(dòng)性和項(xiàng)目教學(xué)的效果。

(3)自學(xué)自研。機(jī)電一體化作為一門(mén)交叉學(xué)科，課堂講授內(nèi)容總是有限，安排自學(xué)自研，可以開(kāi)拓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提高自學(xué)能力。首先在教材上打破“學(xué)一門(mén)課只讀一本書(shū)”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)研讀幾本推薦教材，然后根據(jù)實(shí)際需要自主選取所需的教材內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，教師可以綜合不同學(xué)生的知識(shí)需要，作為精講內(nèi)容的補(bǔ)充。另外，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的需要，要求學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模和相關(guān)建模軟件的編程方法，提高工具知識(shí)的應(yīng)用能力。

3 考核方案設(shè)置

教學(xué)方案的改革要求考核方式也要多樣化。針對(duì)基本概念、理論和計(jì)算仍采取閉卷考核。但項(xiàng)目任務(wù)的完成是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合能力的體現(xiàn)，這主要通過(guò)探索性表現(xiàn)、創(chuàng)新性表現(xiàn)、任務(wù)結(jié)果以及小組報(bào)告等綜合評(píng)定。自學(xué)自研則以專(zhuān)題報(bào)告的方式檢查，安排學(xué)生之間的互評(píng)。這樣的組合考核方法，既能讓學(xué)生以主動(dòng)探索、積極動(dòng)手的輕松心態(tài)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)分析和數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。同時(shí)教學(xué)方式的變革也提高了對(duì)教師的要求，因?yàn)轫?xiàng)目任務(wù)源自工程實(shí)踐，要求教師不斷地參與科研項(xiàng)目，追蹤學(xué)科前沿，隨時(shí)更新教學(xué)素材。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)改革勢(shì)在必行，希望通過(guò)筆者的探索，推進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)出具有解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 方榮.如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人―錢(qián)偉長(zhǎng)教授談教育創(chuàng)新[J].群言,2001,1:4-7.

篇8

關(guān)鍵詞：體育俱樂(lè)部；體育教學(xué)；素質(zhì)教育；終身體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0035-02

1 前言

當(dāng)前我國(guó)的高校教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育化轉(zhuǎn)變，這一極大改革領(lǐng)導(dǎo)并推動(dòng)高校體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。高校體育教育在西方和教育發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)施行了較長(zhǎng)的時(shí)間，其實(shí)踐充分證明高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施俱樂(lè)部化教學(xué)制度完全符合大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生體育自我學(xué)習(xí)能力和在教學(xué)環(huán)境里面學(xué)習(xí)人際交往等極為有效。對(duì)于中國(guó)高校體育及俱樂(lè)部教學(xué)還是一個(gè)新生事物。我國(guó)的小學(xué)、初中、高中等體育教育偏向于學(xué)生的身體素質(zhì)提高，而少于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣愛(ài)好培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，高校體育俱樂(lè)部化教學(xué)模式是以俱樂(lè)部形式進(jìn)行組織教學(xué)，即學(xué)生選定所學(xué)的項(xiàng)目和教師，教師制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，在不受班級(jí)或年級(jí)限制的條件下，利用特定教學(xué)時(shí)間或課余時(shí)間，在各俱樂(lè)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一種教學(xué)模式，正好彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)接受傳統(tǒng)體育教育所帶來(lái)的弊病。高校俱樂(lè)部化的教學(xué)模式最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生在興趣、個(gè)性和運(yùn)動(dòng)能力上的需要，為學(xué)生自學(xué)、自練和參與競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，對(duì)于所提出的“健康第一”“成功體育”“終身體育”有深遠(yuǎn)的意義及影響。

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)論文資料22篇以及專(zhuān)業(yè)著作，并同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，以求了解傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與當(dāng)前高校體育俱樂(lè)部化現(xiàn)狀，以及對(duì)于高校俱樂(lè)部化未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。

3 問(wèn)題的分析與討論

3.1傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一直都是以教學(xué)大綱、教師為中心，由此產(chǎn)生了許多不良問(wèn)題，嚴(yán)重影響了當(dāng)代學(xué)生身心健康、個(gè)性和個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容中，主要以教學(xué)大綱中的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要課程，很多學(xué)生既不感興趣，又不容易掌握，很被動(dòng)地學(xué)習(xí)這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，從而造成了一切為了應(yīng)付考試這一錯(cuò)誤思想。由于傳統(tǒng)體育教材中很少有當(dāng)前較為流行的體育健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使得學(xué)生從中國(guó)的學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一慣的傳統(tǒng)體育課感到厭倦，沒(méi)有新奇感，也就造成了在課堂上教師不好上，學(xué)生學(xué)不會(huì)、不想學(xué)最終失去學(xué)習(xí)的興趣，失去了對(duì)體育課和體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化十分嚴(yán)重，在很大程度上打消了很多學(xué)生想從休閑體育類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣和身體運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)這方面的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)體育教育模式下，學(xué)生的體育成績(jī)主要表現(xiàn)在“達(dá)標(biāo)”上，體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)也表現(xiàn)在學(xué)生的“達(dá)標(biāo)”合格百分比上。學(xué)生也會(huì)因“達(dá)標(biāo)”為目標(biāo)，很被動(dòng)地接受體育課上課內(nèi)容和單一的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生以后參加體育鍛煉積極性也造成了很大的陰影。

3.2大學(xué)體育俱樂(lè)部的特點(diǎn)

自我的興趣愛(ài)好是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉的根本條件，而以高校體育俱樂(lè)部形成教學(xué)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、自己的愛(ài)好和自身所具備的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)來(lái)決定自己所想要加入的俱樂(lè)部來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。大多高校俱樂(lè)部的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)在以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主，再擴(kuò)展到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上的跑、跳、頭等一系列身體素質(zhì)訓(xùn)練，而又不會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到單一的跑、跳、投等一系列傳統(tǒng)體育課的乏味，真正做到了突出了某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而又全面發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)。

課堂上教師以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)和安全為主，和學(xué)生在教學(xué)中學(xué)生所需要達(dá)到的目標(biāo)。因?qū)W生中有個(gè)別的個(gè)體差異，教師也可以針對(duì)這一些學(xué)生先進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能評(píng)估，和這些同學(xué)共探討因運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的差距來(lái)制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方式及進(jìn)度，這樣不僅充分展現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教這一中華民族教育的精髓，還能避免學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度跟不上而失去信心和產(chǎn)生厭學(xué)感，同時(shí)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到俱樂(lè)部教學(xué)模式所提供寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也能得到自己探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師的教學(xué)能力也能得到很大程度的提高。

3.3大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)

由于高校俱樂(lè)部現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式，從而避免和解決了體育社團(tuán)和學(xué)習(xí)和管理的幾大問(wèn)題。通過(guò)俱樂(lè)部教學(xué)模式有效的管理經(jīng)驗(yàn)，健全的具有約束力的教學(xué)制度，從而替代了體育社團(tuán)以“自我組織、自我培養(yǎng)、自我管理”這一實(shí)際效果不佳的做法，但俱樂(lè)部卻可以做到遇到了什么事情或問(wèn)題，都能通過(guò)俱樂(lè)部健全的規(guī)章制度來(lái)解決問(wèn)題。在俱樂(lè)部有序的安排下避免了在課外時(shí)場(chǎng)地人多、人員雜亂、場(chǎng)地?fù)頂D從而容易造成學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷和傷害事故，也使得學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施得到最大利用率。

篇9

Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；多層次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0270-02

1 機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)具有綜合性、實(shí)用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，是學(xué)生接觸實(shí)際機(jī)電工程的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力，機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1 綜合性 機(jī)電一體化課程是一門(mén)綜合多種學(xué)科知識(shí)的科目，其中包括電子、機(jī)械、信息等知識(shí)，課程內(nèi)容比較豐富，在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中要充分考慮到這一特性，學(xué)生通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系機(jī)電一體化課程知識(shí)，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與記憶，能夠更快的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，制定科學(xué)合理的計(jì)劃方案，結(jié)合已學(xué)知識(shí)來(lái)掌握新知識(shí)，找出解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利開(kāi)展，達(dá)到完成任務(wù)的目的。

1.2 實(shí)用性 機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)為主，具有較高的實(shí)踐性，以往的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學(xué)生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識(shí)教學(xué)變得趣味。機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中了解與掌握機(jī)電設(shè)備、機(jī)電儀器的使用，實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)能力得到提高。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的綜合性知識(shí)，完成對(duì)多門(mén)知識(shí)的構(gòu)建。

1.3 擴(kuò)展性 在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷強(qiáng)化已掌握的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的相互促進(jìn)，這對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練而言有著重要的意義。由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程較少，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要考慮到實(shí)訓(xùn)與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其靈活參與到其他實(shí)踐教學(xué)課程中，制定科學(xué)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間，以便學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐技能。

1.4 創(chuàng)新性 機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用機(jī)械知識(shí)與技術(shù)的能力，使其在實(shí)際工作中能夠獨(dú)立使用、設(shè)計(jì)、解決相關(guān)的產(chǎn)品問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)任務(wù)聯(lián)系起所學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而具備解決問(wèn)題的能力。機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，改變了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，自己動(dòng)手操作、使用以及設(shè)計(jì)機(jī)械的過(guò)程有著較高的趣味性，提高了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

2 構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系

2.1 分層教學(xué)體系 隨著市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，中職要抓住這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)建立明確的教學(xué)目標(biāo)與方法，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能，使其更好的走入社會(huì)，為人民、為國(guó)家貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。中職學(xué)校首先要對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初步的了解，重點(diǎn)觀(guān)察學(xué)生的機(jī)電知識(shí)掌握情況、實(shí)踐能力等，并展開(kāi)分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學(xué)習(xí)機(jī)械課程中存在的問(wèn)題，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，完成總體教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)建立分層的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，如基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入學(xué)生對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的理論與感性認(rèn)識(shí)，重視知識(shí)與實(shí)踐的相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，使中職生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 逐漸深入的學(xué)習(xí)體系 中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使其慢慢接觸到機(jī)電專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容與技術(shù)，通過(guò)多次的練習(xí)與實(shí)踐，逐漸掌握了機(jī)電一體化知識(shí)與技能，形成屬于自己的操作工序，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，首先開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后安排相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解機(jī)電原理及概念時(shí)，腦海中自動(dòng)浮現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)車(chē)工操作的教學(xué)中，可讓學(xué)生去車(chē)間實(shí)地進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，然后再對(duì)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)課程、理論課程的學(xué)習(xí)，保證知識(shí)的連貫性，使每位學(xué)生都能掌握扎實(shí)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.3 建立健全的實(shí)習(xí)考核體系 學(xué)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)與能力重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而對(duì)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生制作的小項(xiàng)目進(jìn)行考核與評(píng)估，驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

3 多層次的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用方法

3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際的中職生機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使其認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。從實(shí)際出發(fā)找出適合中職教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合市場(chǎng)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生今后能夠更好的走入社會(huì)。

3.2 運(yùn)用多途徑輔助教學(xué) 中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)外，更注重實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)需要運(yùn)用到多種多樣的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、實(shí)訓(xùn)室、車(chē)間等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生產(chǎn)流程有一定的了解，通過(guò)自己動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)機(jī)電課程有了更大的興趣，使自身專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力得到提高。在多場(chǎng)所的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光不再局限與書(shū)本知識(shí)，實(shí)踐操作與理論知識(shí)的融合，提高了學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊了視野，促進(jìn)了中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

3.3 加強(qiáng)管理和監(jiān)督 高效的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)科學(xué)的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實(shí)際的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，建立完善的管理機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其中管理機(jī)制包括對(duì)師資力量、實(shí)訓(xùn)室、車(chē)間、學(xué)生的管理，監(jiān)督機(jī)制是指對(duì)用人單位、委員會(huì)的監(jiān)督與評(píng)定。在日常中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、重要性，使學(xué)生能夠重視實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)為目標(biāo)，不斷督促自己學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職機(jī)電一體化課程教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，制定明確教學(xué)目標(biāo)與方向，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷推進(jìn)中職教育的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多有著精湛技術(shù)與專(zhuān)業(yè)能力的機(jī)電人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)電事業(yè)的大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué) 教學(xué)效率 復(fù)習(xí)課 問(wèn)題 策略

在高三這一場(chǎng)持久戰(zhàn)中，復(fù)習(xí)課的比重是非常大的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三就相當(dāng)于一個(gè)臨時(shí)的小考場(chǎng)，復(fù)習(xí)效果的好與壞直接決定了學(xué)生的命運(yùn)。就此筆者認(rèn)為，應(yīng)該加大力度重視復(fù)習(xí)課的效果，不應(yīng)該只是一味地灌輸負(fù)重的程度。要以復(fù)習(xí)的效果為主要的目標(biāo)，要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕母尽１疚木透呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了分析和研究，并對(duì)其所出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相關(guān)的建議和策略，僅供參考。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的復(fù)習(xí)課的效益都明顯下降，這是每個(gè)教師都可以感受到的。從操作主體來(lái)講，復(fù)習(xí)課逐漸變成了機(jī)械化的講讀課。導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)模式逐漸地被推廣到了今天，很多學(xué)校都形成了非常有特色的導(dǎo)學(xué)案，這些以導(dǎo)學(xué)案為主要模式的課堂已經(jīng)逐漸替代了教材以及教導(dǎo)輔助之后的課堂模式，逐漸演變成為了機(jī)械化的講讀式的復(fù)習(xí)課。教師見(jiàn)到題就開(kāi)始進(jìn)行講解，學(xué)生看到題就開(kāi)始提筆進(jìn)行作業(yè)，整個(gè)課堂的氛圍就處于一種機(jī)械化的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生上課的過(guò)程和下課是沒(méi)有任何分別的。從聽(tīng)教師講解習(xí)題到進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這樣周而復(fù)始，逐漸使得復(fù)習(xí)課變成了演講課。教師憑借著自身扎實(shí)的基本功，將復(fù)習(xí)課逐漸演變成了教師自我演練的一個(gè)場(chǎng)所。每節(jié)課幾乎都沒(méi)有一定的空白。對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題也不能夠從根本上解決，教師就在自我陶醉的過(guò)程中結(jié)束了本堂課的旅程，這樣的復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生而言是沒(méi)有任何意義的。

從操作形式角度來(lái)說(shuō)，最為典型的一種復(fù)習(xí)課的模式就是教師提問(wèn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，教師總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，教師分析典型的例題，學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這種四環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)模式，使得原有的知識(shí)性缺陷不能夠得到根本上的解決，對(duì)于學(xué)生能力的提升也沒(méi)有一定的效果。這種模式的長(zhǎng)期運(yùn)行，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上會(huì)產(chǎn)生厭倦感，對(duì)老師所進(jìn)行的例題的點(diǎn)評(píng)工作也沒(méi)有一定的興趣。或許教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為自己的教學(xué)是非常棒的，但是不見(jiàn)得學(xué)生就有同樣的感覺(jué)，學(xué)生不僅沒(méi)有按照教師的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還在一定程度上產(chǎn)生了懈怠的感覺(jué)。

二、提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效益的措施

針對(duì)以上所提出來(lái)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為構(gòu)建高效益的復(fù)習(xí)課的模式變得越來(lái)越重要。能夠讓學(xué)生在合作、自主、探究的氛圍中貫穿于相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系，并且能夠讓學(xué)生在交流、辯解中感悟到學(xué)科的內(nèi)在美，讓學(xué)生和教師在對(duì)話(huà)、互相促進(jìn)過(guò)程中能夠提升對(duì)學(xué)科的本質(zhì)的把握精度。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該要解決學(xué)生的思維容量問(wèn)題。不能將知識(shí)容量、習(xí)題容量和思維容量放在一個(gè)位置上。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該有這樣的思想。怎樣才能夠?qū)⒅R(shí)有效地鞏固在一起？怎樣才能夠設(shè)計(jì)出更深層次的問(wèn)題？這樣才能夠有效地將情景模式和知識(shí)相聯(lián)系在一起？這些思維模式?jīng)Q定了復(fù)習(xí)課的效益問(wèn)題，同時(shí)也是決定這堂課成功與否的關(guān)鍵。

為什么在高三過(guò)程中，要設(shè)立相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)課？就是為了要提升學(xué)生所掌握的知識(shí)的價(jià)值，就是為了提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度。如果教師在上課之前不能夠有效地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，不能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效益，從而使課堂整體上變得效益低下。

最后要改變復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)決定了整堂課的質(zhì)量，教師要根據(jù)不同的課型，選擇一定的切入點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在元素化合物性質(zhì)復(fù)習(xí)課，要體現(xiàn)出融合的復(fù)習(xí)的特征，不斷地將實(shí)驗(yàn)探究、反映原理、計(jì)算應(yīng)用等穿插在其中，這必然是優(yōu)化結(jié)構(gòu)所應(yīng)該考慮到位的。在優(yōu)化的過(guò)程中，還應(yīng)該要考慮到情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)手段的引入。

三、將多媒體和高中化學(xué)復(fù)習(xí)課結(jié)合在一起

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要利用教師現(xiàn)有的媒體，充分地將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生的成果展現(xiàn)出來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必要手段。