新能源實習報告總結范文

導語：如何才能寫好一篇新能源實習報告總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]無機非金屬材料；實習；產學研；考核方式

在現代高等教育中，實習是不可或缺的教學環節[1]。通過實習課程，第一能夠讓學生對本專業的生產設備、車間及工作狀態有一個直觀的認識[2]；第二能夠幫助學生理論聯系實際從而加深對所學理論知識的理解[3]；第三，能夠提升學生的工程實踐能力；第四，能夠培養學生的團隊精神，鍛煉學生的團隊合作能力[4]。重慶科技學院無機非金屬材料專業的實習課程體系包括認識實習、生產實習和畢業實習三部分，經過多年的建設，已取得了很大的成績，實習目標明確，實習方案可行，與一批現代陶瓷、水泥混凝土、新能源材料企業建立了聯系，簽署了實習合作協議，已培養了十余屆合格的本科畢業生。但由于該專業建立時間較短，積淀不足，且行業環境[5]及學生特點也在發生變化，導致該專業的實習教學環節仍然純在或者新出現了一些問題，限制了教學質量的進一步提高。

1實習教學中存在的問題

1.1落實實習企業難

我校是一個二本院校，社會知名度和影響力有限，很難聯系到大型企業實習單位，只能到一些中小型企業去實習，而現在的中小企業大多為民營企業，他們出于安全、技術保密等因素考慮，接納我們實習的意愿往往不高，這導致了我們聯系實習單位非常困難。有些企業雖然也同意我們去實習，但只讓學生走馬觀花的看一遍生產線，從進車間到出車間總共不到兩個小時，這種實習方式很難讓學生有較大的收獲。

1.2學生在實習過程中學習的積極性不高

學生剛進入工廠實習時，由于好奇和新鮮感，還是有一定的興趣的，但實習開始幾天后很大一部分學生就失去了積極性。這是因為，目前的實習方式，大體包括兩類，一類是只能看，不能動手操作的參觀實習，另一類是雖然能夠動手操作，但往往只讓做一些簡單、重復且較繁重的工作；另外，學生在實習過程中只能接觸到車間里的操作工人，這些工人基本都是一些農民工，無法回答學生提出的一些問題。有些企業雖然同意學生在里面實習幾周，但實習三四天以后，學生發現該看的都看完了，剩下的時間再實習不過是重復同樣的事情，無法將實習再深入下去，因此很快失去了熱情。

2解決措施

面對這些存在的問題，我們既要發揚已有的好的方法及模式，又要敢于嘗試改革創新，從而推動無機非專業實習教學質量的提高，為培養高素質的工程應用型人才奠定基礎。筆者有多年帶實習的經歷，結合本專業實習的具體特點，再參考相關文獻資料中報道的提高實習質量的辦法，總結出了以下幾條適應我校無機非專業實習的改革措施。

2.1充分發揮校友的作用來聯系實習企業

我校無機非金屬材料專業已有10余屆的畢業生，很多校友從事于本專業領域的工作，部分優秀友現已成為單位的骨干或領導，這些校友是學校的寶貴財富，通過他們聯系實習企業必然事半功倍。但本專業建立以來，只開過一次校友會，這是不夠的。我們應該通過多種方式加強學校與校友之間的聯系和合作，使校友資源能夠為專業建設發展提供實質性的幫助。首先，校友聚會的頻次應該加大，至少5年一次；第二，每年的畢業答辯，可以請一些校友作為企業老師參與進來，這樣既可以提高答辯的質量，也可以加強同校友之間的聯系；第三，教師的一些科研項目，也可以邀請校友參與進來。

2.2以產學研為紐帶加強與企業的聯系

我校無機非金屬材料專業擁有熱等靜壓爐、高真空鎢絲爐、全自動壓機、原子力顯微鏡、維氏硬度計等先進的儀器設備，同時，還具有一定的人才優勢，如擁有一批本專業領域的博碩士教師，這是一般的中小企業所不具備的；企業熟悉市場，了解市場的需求是什么，同時，企業具有產品規模化工業生產的能力，這是高校不具備的。因此，兩者是具有合作基礎的，企業提出需求，學校則以科研課題的方式來協助企業開發新產品或者改進產品。在校企合作中使企業獲得實實在在的好處，那么企業自然愿意接納學校去實習。

2.3改革實習方式與考核方式

本專業現在的實習方式是，進廠前學生先在互聯網上查一下該企業的資料，對該企業有一個簡單的認識，進廠后，分組在各個崗位輪流實習，以參觀實習為主，少數企業允許學生做一些簡單的工作。這種實習方式不能夠激發學生的積極性。可以由提問式生產實習方式[6]來代替傳統的實習方式，進廠前不僅要讓學生通過互聯網查閱實習廠家的資料，老師還要通過PPT或視頻的方式為學生介紹該企業及相應產品的生產工藝及應用等，然后將學生分組，讓每組提出至少十個問題，學生需要在實習的過程中自己去尋找這些問題的答案。對學生進行考核時，他們所提出的問題和對問題的解答，都要作為打分的依據。基于重慶科技學院為二本院校這一實際情況，我們應該堅定不移的走應用型大學的建設道路，要將辦學與本地區的產業特點相結合，發揮自身的人才優勢和設備優勢，為本地區企業的轉型升級做出的貢獻，切實的做到產學研結合，那么實習單位聯系困難的困境就會迎刃而解。在實習過程中，要讓學生帶著問題去實習，同時力爭做到將實習考核滲透到實習過程中，而不是簡單的只以最后那份實習報告作為評分的唯一依據。

參考文獻

[1]陳平，陳俊，趙艷榮，等．地方高校無機非金屬材料專業實踐教學體系教學改革研究[J]．教育教學論壇，2015，(3)：85-86．

[2]武元鵬，李星，李海敏，等．新能源材料與器件專業生產實習教學探索[J]．廣東化工，2016，43(318)：149-150．

[3]王金香．無機非金屬材料專業生產實習教學模式的改革探討[J]．徽化工，2016，42(2)：107-108．

[4]李穎，王海闊．基于學習成果的認識實習教學模式創新與改革[J]．河南化工，2015，32(7)：61-63．

[5]王慶平，鄭林義，朱金波．無機非金屬材料工程專業生產實習模式的研究[J]．廣東化工，2016，43(317)：125-126．

篇2

摘要：實踐教學是以學生自主探究為主，教師指導為輔的教學類型。學生的主觀能動性和積極性的發揮水平與指導教師及教學團隊的專業指導能力、教學管理能力、溝通交流能力、精力投入程度等密切相關，也直接決定了實踐教學的質量和成效。體現每位教師在實踐教學團隊中的獨特作用，發揮其在實踐育人環境改善、教學內容拓展、實踐教學管理等方面的作用，對提升實踐教學水平具有重要的意義。

關鍵詞：認識實習；上機實習；生產實習；課程設計；實踐教學

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0026-03

許多教育工作者針對實踐教學體系建設、實習基地建設、校企協同、教師資質、實踐教學管理等方面進行了研究，但在實踐教學執行層面，諸如實踐教學團隊如何組建、指導教師的教學積極性如何發揮等微觀層面卻較少涉及。實踐教學雖是以學生自主探究為主，教師指導為輔，但如何發揮教師的主觀能動性，增加教師的精力和情感投入，發揮教師在實踐教學過程中的引領指導作用，為學生營造自我體驗、自主學習的良好環境，對提高實踐教學水平，提升學生的實踐獲得感具有非常重要的意義。本文主要就東北大學材料成型及控制工程專業在實踐教學方面的一些做法，以及如何充分發揮教師在實踐教學中的作用進行了探。

一、專業實踐教學主要內容

東北大學材料成型及控制工程專業是國家級特色專業建設點和遼寧省示范性專業，其課程體系由理論部分（含實驗課程）和實踐部分組成。實踐環節開設課程如表1所示，學分占本科畢業要求至少總學分數的20%。

本專業的認識實習、生產實習課程主要是在黑色金屬和有色金屬加工企業進行。認識實習偏重于感性認識，了解和熟悉行業生產設備和生產工藝，為后續的設備課和工藝課的開展打下基礎；生產實習是感性認識和理性認識相結合，既利用設備課和工藝課學到的理論知識，結合現場生產設備和工藝去理解、分析實際生產問題，通過自主學習，探究解決方案；又要去感知工程項目建設、企業供、產、銷全過程、計算機管理和控制相關內容，了解質量管理體系、單位組織架構、產品開發、技術創新等相關知識，為后續的壓力加工車間設計、材料成形工藝設計等課程的開展奠定基礎。

本專業的上機實習和課程設計課一般是在學校計算機中心網絡教室進行。上機實習是學生在教師的指導下，借助網絡自主學習和掌握專業常用軟件的主要功能，培養在計算機編程、文字排版、數據分析、圖片處理、學術圖表繪制、材料匯報等方面的基本技能，具有在專業領域工作的能力。課程設計主要是學生利用所學的專業知識，制訂材料成形生產方案，并開展成形工藝設計和設備能力校核計算，綜合培養學生的專業能力和工程能力。

各實踐教學課程的開展對整個專業課程體系起著非常重要的銜接、支撐作用，如圖1所示，通過實踐教學可開拓學生視野，增長其才干，提升其素質，既印證前期理論教學內容，又促進后期理論知識的學習和工程意識的培養。

二、專業實踐教學面臨的新任務

1.工程教育專業認證對實踐教學提出的新要求。工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和12項畢業要求為導向的合格性評價。工程教育專業認證強化實踐教學，要求在課程體系方面應設置完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的實踐能力和創新能力；在師資隊伍方面，要求教師具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業教學的需要。東北大學材料成型及控制工程專業在2012年通過工程教育專業認證后，一直嚴格按照認證標準，積極地完善實踐教學體系，豐富實踐教學大綱，建設工程實踐教學基地，結合教師的工程背景增加實踐環節指導教師的數量。通過工程教育專業認證及復評，持續改進、保障本專業培養的畢業生，既有堅實的理論基礎，又有較強的實踐能力，能在材料成形領域技術的進步和發展方面進行創造性的工作。

2.卓越工程師教育培養計劃對實踐教學提出的更高要求。教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）本科層次主要是培養學生將來在現場從事產品的生產、營銷和服務或工程項目的施工、運行和維護，由這個目標提出了4年制工科專業本科生在知識、能力和素質方面的11條要求，著力培養學生的工程職業道德和現代工程意識。“卓越計劃”對校企協同、實踐教學基地建設、教學內容、教師的知識結構和工程實踐經驗等都提出了更高的要求。東北大學于2012年開始參與“卓越計劃”，基于學校、學院和專業的實際情況，材料成型及控制工程專業是在大三下學期按照本科生前兩年半的學習成績、參加實踐環節的情況和個人意愿組建“卓越班”，部分課程獨立授課，安排教學責任心強、有豐富工程實踐經驗的教師承擔教學工作，結合教材和工程背景進行課程拓展訓練和學術專題調研；開展系列實踐教學活動，依托專業內容和畢業生就業領域安排工業博物館參觀、汽車、航空、新能源、冶金、自控等行業領軍企業的實習、交流和培訓。在課程拓寬和深入的過程中，擴大學生的知識面，拓寬行業視野，培養學生的專業自信和團隊協作精神。

三、教師在專業實踐教學中的作用發揮

1.教師在實踐育人環境改善方面的作用發揮。本專業的認識實習和生產實習都是在校外實習基地進行的，主要開展知識培訓和現場參觀兩方面的內容。在實習過程中不能將實踐教學完全交給企業培訓人員負責，指導教師教學團隊不但要配合企業共同做好安全管理和預防工作，還應積極介入培訓課程的設計、培訓教師的選擇并輔助教學過程，為學生提供寬嚴相濟、輕松嚴謹的教學環境。在這方面可采取如下一些措施：（1）在企業外聯環節，實習帶隊教師應加強與企業培訓負責人的溝通，根據企業的接待能力合理安排實習日程和實習培訓內容，并對企業培訓教師提出質量要求，最好能夠與每位授課教師進行單獨溝通，細化培訓內容。（2）在現場培訓前，指導教師與企業培訓教師就具體的培訓重點和教學方法加強溝通。（3）在培訓提問互動環節，引導學生積極主動參與，圍繞某一特定問題或疑難進行探討，通過教學反饋，也可增強企業培訓教師的教學積極性。（4）在生產線參觀過程中，將學生劃分為若干小組，配合現場人員進行輔助講解，彌補企業培訓教師的短缺；同時在現場嘈雜的背景下，盡力為學生創造良好的實習交流環境，對生產設備、生產工藝及關注的問題都能有所了解和啟迪。現場實習雖然能增強學生的感性認識和所見所聞，但在知識的系統性、自身的操作體驗方面有所欠缺。在這方面，本專業結合實習指導教師的工程背景和專業特長，開發了材料成形類專業互動式實踐教學系統。在校外實習出發前，通過虛擬實踐軟件的操作實踐和校內培訓，可讓學生提前熟悉相關生產工藝和設備，提高實習的質量，培養學生分析與解決材料成形過程中的實際問題的能力，提升本專業本科生的實踐教學水平。

2.教師在實踐教學團隊中的獨特作用發揮。隨著學校年招生規模的逐年擴大，本專業的教學班級由4個增加到6個，平均每班30人左右。怎樣合理地擴大師資隊伍以滿足實踐教學的需要，以及如何發揮每位教師在教學團隊中的作用，這對于保持和提高實踐教學的質量至關重要。

在實習指導方面，需要合理搭配各種類型的教師以形成一支能提供實習指導、職業生涯規劃、學術思想啟迪、安全教育等服務能力的教學團隊。在這方面可采取以下一些措施：（1）團隊成員老、中、青搭配，發揮各年齡層次教師的特點，對于性格外向的工程型教師，可讓其協助與企業的外聯事宜或校內實習程序的辦理；對于年齡較大的教師，可發揮其耐心、考慮問題全面、工作細致、責任意識強、閱歷豐富的特點，負責實習質量的監控、學生實習考核等方面。（2）將教學型和工程/科研型教師相結合，發揮工程/科研型教師術業有專攻的特長，針對某一實習內容給學生進行深入講解；對于教學型教師，可發揮其教學管理能力，增強師生互動、確保培訓課程在良性互動中順利展開。（3）教師的知識結構覆蓋實習內容。針對實習過程涉及冶煉、連鑄、軋制、擠壓、自動化等生產過程，根據實習指導教師的工程背景和知識結構，合理組建教學團隊，實現能力互補、知識結構互補，確保實習指導無死角，同時教學相長，在實習過程中提高教師自身的存在感和成就感，增進教師的實踐教學經驗。

3.教師在實踐教學內容拓展方面的作用發揮。本專業的上機實習為期一周，共計5次課。每次課4小時，主要針對某一款專業常用軟件，先由指導教師簡要講授實習要求和內容，并對軟件的一些典型操作進行講解，再讓學生借助網上資源自主深入學習，結合專業內容進行軟件操作實踐。在指導過程中，一名教師具體負責一個班。上機實習課對教師軟件操作水平要求較高，但并不是每位指導教師都能熟練掌握的，尤其是新加入的教師。對此，一方面根據新加入教師所掌握的專業軟件來適當調整實習內容，同時也要求教學團隊里的其他老師盡快學習和掌握新軟件的主要功能。本專業課程設計為期兩周，每天8小時，上課開始時布置當天的設計任務并簡要講解，隨后由學生具體完成，教師給予指導，要求所有學生完成基本的工藝設計與設備校核訓練。對于卓越班的學生，還要求開展專題調研，每位教師根據自身的工程背景，具體指導2―3名學生就鑄造、焊接、擠壓、拉拔、軋制等某一材料成形過程中的實際問題開展具體深入的研究。對于認識實習和生產實習，一般由指導教師在實習前或實習后安排專題講座，結合實習內容講解行業發展的趨勢、先進技術、工藝和設備、質量管理體系、計算機管理及控制系統等相關內容，通過專題講座對校外實習進行適當補充。

4.教師在實踐教學管理方面的作用l揮。實踐教學是以學生為主，教師指導為輔。為提高實踐教學效果，在實習過程中，應嚴格實習考核制度，教學方法要靈活，對學生實習過程給予動態指導。在這方面可采取如下一些措施：（1）多關注學生在實習過程中的實習心理和實習態度的變化。在尊重學生自身選擇的前提下，積極引導他們了解社會、接觸實際、獲得生產、管理知識和操作技能，鼓勵學生帶著問題去學、去看，結合所學知識去印證、思考，能夠基于工程相關背景知識評價工程項目對社會、健康、安全、法律、文化以及環境的影響，并提出自己的見解，能與指導教師、企業培訓教師形成互動，提高自身分析問題和解決問題的能力，保持實習興趣和學習興趣不降低。（2）實習日記撰寫指導。每天晚上檢查學生的實習日記，敦促學生對當天的實習內容進行總結，對實習過程遇到的問題能夠通過互聯網進行資料收集和學習，并對此進行分析、思考和解決。通過理論聯系實際，引導學生進行探究式學習，激發學習熱情。（3）實習測試考核。實習結束之前，安排口試，檢驗學生的實習效果，督促學生對實習過程進行回顧、對實習內容進行梳理、對實習細節加深印象。（4）實習報告撰寫指導。要求學生根據實習日記，逐項介紹實習流程與實習內容，體現專業知識與專業技能在實習過程中的應用作用，重點敘述對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題；并對實習效果進行綜合評價，著重介紹自身的收獲與體會，以豐富實習報告內容。

參考文獻：

[1]時偉.論大學實踐教學體系[J].高等教育研究，2013，34（7）：61-64.

[2]丁樺，趙憲明，唐正友.通過工程認證促進專業建設[J].中國冶金教育，2016，（4）：69-71.