初中語文輔導教案范文

導語：如何才能寫好一篇初中語文輔導教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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作為初中語文老師，我們首先應該意識到多媒體教學與傳統教學的不同，并且明確多媒體教學相較于傳統教學的優勢在哪里。另外，初中語文老師還要善于研究學生以及教材，并在此基礎上運用多媒體進行授課，這樣才能夠完善傳統教學中的不足，提高語文教學的效率。本文根據目前我國初中語文教學的整體現狀，對如何利用多媒體提高初中語文教學的效率進行以下幾點方法淺談。

一、拓展教學內容，方便課前備課

初中語文教學相比于小學，在內容上有所增加，難度有所加大，學習內容的形式也更加豐富，因此，老師需要給學生補充的知識也就更多。在以往的傳統教學中，學生一般都是學習課本上的知識，老師利用習題以及輔導教材補充內容，但是，社會每天都在發生變化，如果不與時俱進，更新教學方式，就不能滿足新時期初中生的求知需求。因此，初中語文老師可以在以往傳統輔助教材教學的基礎上，利用多媒體給學生補充一些課外知識，增加學生語文知識的積累。比如說，在古詩詞教學時，老師可以實行“舉一反三”的教學方法，利用多媒體準備好與課文內容類型相似的詩詞材料或作者的其他作品，讓學生去比較分析寫作風格的異同，觸類旁通地學習，靈活地掌握語文知識。另外，對于語文老師來說，多媒體也能夠更好地拓展老師的備課時間和范圍。舉個例子，一般老師都是在課堂上進行板書教學，學生在下面聽講，如果老師能夠提前準備好多媒體教案，那么在上課的時候就能夠直接點擊鼠標展示教學內容，省去了老師課堂上板書的時間。而且多媒體還有利于老師盡可能地擴展教學內容，方便學生課堂上的視角。同時，老師在準備多媒體備課時，相當于把課程過了一遍，能夠完善教學中需要補充的環節以及彌補有漏洞的地方?？傊嗝襟w教學的運用能夠更好地提高教學質量以及完善教學方式，打造高效的語文課堂。

二、提高學生學習興趣，吸引學生注意力

在初中語文課堂教學中，我們不難發現，很多學生剛開始上課時注意力還是比較集中的，但是隨著課堂的進行，很多學生就會分散注意力。追根到底主要是因為老師的課堂上缺少持久的樂趣，缺乏能夠長久吸引學生注意力的趣味教學方法。而且我們根據學科的特點發現，由于語文是母語教學，很多初中生更喜歡在語文課堂上打瞌睡。所以說，初中語文老師一定要根據學生在平時課堂學習中的學習狀態和情況，進行具有針對性的教學。在利用多媒體進行教學時，老師可以在枯燥的文字中插入一些生動、形象、具有趣味性的圖片或者是視頻內容，這樣就能夠一改以往單一枯燥的文字教學，而是合理地轉換成動態視覺和聽覺效果，有利于吸引學生對教學內容的注意力，也有利于學生在學習過程中充滿積極性。舉個例子，文言文一直都是語文教學中的重難點，也是學生最頭痛的學習內容，因此，當老師在教學文言文時，可以把文中的情境用多媒體圖畫表現出來，讓學生在圖畫中理解文章的意思。這樣既減輕了文言文學習的難度，又能夠提高學生對文言文學習的興趣，達到“一箭雙雕”的效果。另外，對于多媒體的操作，老師一定要注意“度”的掌握，讓學生接受富有趣味性但是不會過于喧賓奪主的多媒體教學內容。以上這些方法都能夠讓課堂充滿趣味性，提高學生對課堂的參與程度，進而提高學習效率。

三、利用多媒體帶領學生復習

初中語文的教學內容繁多復雜，難度也有所提升。在平時的教學過程中，老師往往都會抽出一定的時間帶領學生進行適當的復習。初中語文老師往往都是習慣將學習過的內容帶領學生復習一遍。其實這樣的教學方法并不能對學生起到真正意義上的復習效果。因為很多學生覺得自己已經學習過一遍，所以認為在復習的時候就可以偷偷開小差。老師為了抓緊進度，很少會在復習課上對學生進行提問以及關注學生的反饋。所以說，初中語文老師一定要注意到這點。利用多媒體進行復習時，老師可以把重點內容、難點內容、易考內容、學生常常出錯的內容，利用多媒體進行歸納總結以及重點標出，讓學生在復習時能夠一目了然。對于上課時重點強調的內容，老師可以讓學生到講臺上來講解，帶領其他學生一起復習，也可以利用多媒體準備一些具有代表性的題目，讓學生參與到題目的解答過程中，從而在習題中掌握重點難點。另外，對于以往學生易錯的題目，老師可以進行一些歸納總結，利用多媒體重現錯題。平時上課時老師的教案應該保留，這樣有利于學生在復習時按照順序和結構進行復習，當遇見疑惑時，可以直接找出以往的多媒體教案進行查閱。

總而言之，多媒體教學引入初中語文課堂中，不僅有利于教師備課，還有利于學生在學習過程中趣味學習，而且有利于師生之間的互動以及復習歸納的總結。只有利用多媒體完善了這些教學步驟，才有利于從根本上提高初中語文教學的課堂效率。

參考文獻：

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【關鍵詞】語文教學；高效課堂；教學方法

初中語文學習是語文教學的中堅階段，同時也是關鍵時期。課堂教學作為教育過程的中心環節，在整個初中語文教學的過程起到至關重要的作用。所以，關注課堂、研究課堂、創新課堂，實現課堂的高效，毫無疑問是做好初中語文教學當前最重要的工作，同時也是當前我們教學、教研的中心工作和重要課題。為此，就如何構建高效語文課堂，有效地激發學生的學習熱情，提高語文課堂效率這一問題，筆者談了幾點意見。

一、提升教師自身教學素養

教師在進入課堂教學之前，是要做好充分的豐富的準備工作。學生學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師在教授知識之前，自己首先就要正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課，如果教師在課堂教學前，沒有充分的準備，沒有明確的目的，那么這個教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。所以，作為老師們要時刻記住自己的責任和職責，要以教書育人為最終的目的。首先，教師應制定合理的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上，教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。其次，教師要用心編寫教案。教案是教師的授課依據，為此教師要按照學生的學習狀況和不同的個體差異以及所教年（班）級學生的生理和心理狀況，根據他們的知識基礎、智力狀況和接受能力等，詳細的進行編寫。最后，豐富教師的知識面。老師作為學生知識的傳授者，要不斷的吸取新的知識，獲得新的源泉的來源不外乎就是多多的查閱相關的資料典籍，例如，課內外輔導書、語法書及各種書籍等。以此，讓學生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學效果，為教學負責。

二、抓好學生的課堂教學

教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。這是一種教師知識的輸出與學生輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間。教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。進一步深化知識的運輸和傳授的過程，同時也是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。教師在課堂上的教學，要有針對性，讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該在此基礎上，積極配合老師的課堂教學，按時完成課堂練習，從而提高學生綜合運用知識的能力。在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，對于學習的學生來說，要按照教師的引導，對問題逐個化解，不懂及時向教師和優秀的學生請教，才能夠取長補短，促進自身水平的提高。

三、注重對教材的準確把握

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教材無非就是個例子?！痹谡Z文教學當中，有的教師認為教學就是把教材的內容教會給學生，其實教材只是教師的參考依據，是教學的組成部分，而不應該成為教學的全部內容，通過教材讓學生掌握清楚教學方法，發揮學生對于學習初中語文知識的作用才是教學的關鍵。所以，教師在講課的時候不能單純的把學習的知識傳授給學生，讓學生知其所以然。這種只教教材的形式，是不能有效利用或開發教學資源的。教師必須要吃透課本的精神，綜合運用課本知識，具有全局性的講課布局思路，才能結合課本把課講得生動有效。例如，在講到《愚公移山》的時候，雖然文中弘揚的是愚公鍥而不舍的精神，但是應該從另一個角度去引導學生考慮，如何解決愚公面臨的困難。再如，講到《孔乙己》課文時，孔乙己喜歡喝酒，由此可以引出紹興的酒文化。這些依靠于課本，而又能夠從新角度給同學們開拓視野的學習素材，似乎有點舍本逐末，但卻能夠激發起學生學習的積極性和主動性，讓學生從其他的角度對課本知識有了新的理解。這樣的教學效果，無疑是對初中語文教學具有益處的。

四、注重學生的情感體驗

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【關鍵詞】課程改革；初中語文；教學策略

一般而言，初中語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識綜合研究科目。初中語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和語言知識及文化知識統稱。初中生能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。有人認為語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒懷以及改造事物和思想信息定位一種意識存在內容。

一、當前新標準對初中語文要求

（1）現在是信息時代，農村學生們的各項素質發生很大變化，國家兩基普及率很高，圖書資料豐富多彩，語文的內涵決定了教學當中不僅要使學生熟練地掌握和運用語言文字，還應培養學生對于文學、對于美好事物的感知能力、欣賞能力。在二十一世紀課堂教學中，以學生為主體，培養學生自主學習能力已成為教育界的一種共識。對于部分學生，教師只能起點撥、啟發、梳理、指導的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目和主要內容文化基礎課，在學生心目中是一個好玩但難學，不容易把握的學科，因為語言文字難于理解和運用。學生可以通過好生幫差生來解決。初中信息技術課的開設，為基礎教育注入了新的生機與活力。一節課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習場所，充分激發學生學習積極性，調動學生多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

（2）初中語文對于社會交際言語必然是對語言具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會存在和發展，隨著信息傳播技術飛速發展，初中語文交際作用不但不會減弱，反而越來越大。初中語文課主要任務主要是通過語言學習、感悟去培養情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族人文精神。初中語文是負載文化交際工具，這個初中語文新性質給初中語文學科以堅實理論基礎和正確方向。初中生是學習和發展主體，初中語文課程必須根據初中生身心發展和初中語文學習特點，關注初中生個體差異和不同學習需求，滿足初中生好奇心、求知欲，充分激發初中生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式。而初中語文老師在教學內容確定，教學方法選擇，評價方式設計上，都應有助于這種學習方式形成。

（3）語文是最重要的交際工具，是人類文化重要組成部分。工具性與人文性統一是語文課程基本特點。語文課程改革探索與實踐中，老師都在尋求一種有效的課堂教學模式，希望提高課堂教學的效率。語文課堂教學價值的價值體現在教學中，既要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求，又要能將過程、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，使語文的工具性與人文性融合于語文一體。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

二、高效課堂在初中語文課堂中的實施

（1）每一節初中語文課課前三分鐘時間讓初中生進行口語交際活動，要求初中生設計本課導入語。在初中生激情引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。上新課前，布置初中生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。初中生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞學習。教學新課時，讓一兩個初中生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。把提問權交給初中生，是開啟初中生思維、調動初中生學習主動性一條很好途徑?？梢韵茸尦踔猩浞质煜そ滩?，再讓初中生提問，這樣，他們提問題往往會有針對性。

（2）把整個課堂交給初中生，鍛煉他們駕馭一節課能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在初中語文課堂教學中，讓能力較強有特長初中生主講他們喜歡課文。在這之前，一般要對上課初中生進行個別輔導，讓初中生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要教學參考書等，初中生還可以向老師詢問與上課有關問題?？傊瑸榱松虾谜n，初中生可以依據自己意愿，大顯身手，包括對教具使用。最后，初中生還要把自己所講內容，以提綱形式整理下來，也就相當于老師寫教案。一節課不僅調動了初中生初中語文學習積極性，而且鍛煉他們各方面能力，真正在樂學中提升能力。

三、新改革探索中的感想

（1）自從新課程以來，課堂氣氛活躍成了評價一堂課質量標準，為了避免課堂上出現冷場，我們許多老師在教學時采用多種方法，調動初中生積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，初中語文基礎知識是初中語文基石，沒有基礎知識訓練，初中語文教學創新發展也就失去了意義?；钴S課堂氣氛固然重要，但這并不是最終目，我們應把靜態語言文字訓練轉化為動態實踐活動，這樣就會使初中語文訓練與人文精神熏陶融為一體。

（2）初中語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值合作學習。在新課程理念下初中語文課堂教學，提倡老師發揚初中生個性，尊重初中生獨特體驗，尊重初中生表現。而實際教學中，不少老師過分強調初中生獨特體驗，對初中生回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺初中生創新思維，我認為課堂上應給初中生一些合作學習機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正學習目的。

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關鍵詞：初中；語文；教學常規；認識

一 、制訂教學計劃

認真鉆 研全日制義務教育語文課程標準和課程標準實驗教材，明確教材的編排意圖、結構、體系、特點，明確教材總體及各分冊的教學目標、任務，結合實際，制訂切實可行的學科教學計劃。

二、備課

1.依據課程標準、教材內容和學生實際，確定每單元、每篇課文的教學目標（包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）。

2.授課前一定要寫好教案。教案應按單元分課時撰寫，應反映一課的總體內容：①教學目標；②重點、難點分析；③課時安排；④教師教與學生學的過程；⑤教學容量、密度和深廣度（包括師生互動內容、時間）安排；⑥主要教法、學法設計；⑦提問和課堂訓練的設計；⑧板書、課件設計；⑨作業布置（包括拓展延伸的實踐性作業和下一節課的預習作業）。

3.要準備好教具，重視發揮直觀教具和現代化教學手段在語文教學中的作用，運用多媒體應注重實效。

同時教師要在備課標、備教材、備學生的基礎上，重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。做好課后小結和分析，寫好教后記，課后分析或案例分析中要總結經驗，反思失誤及其原因，尋找對應策略。

三、上課

1.堅持按教學計劃開課（可允許作適當調整），堅持按課程標準要求實施教學。按時上課、下課，不遲到，不早退，不拖課。

2.重視學生的課前預習，以此途徑培養學生自主學習習慣。預習內容包括：①利用詞典（字典）解決字、詞問題；②感知整體（寫什么，為什么這樣寫）；③復習與新課內容緊密相連的舊知識；④找出疑難問題，并能用簡單符號做標記；⑤利用圖書、網絡和社會調查搜集與新課有關的信息和資料。

3.新課標理念下的語文課堂教學應注意以下幾點：①以教師的角色轉換為前提；②以學生的自主體驗為方法；③以對話為教學設計的線索；④以探究、實踐為核心組織教學；⑤以活動為教學板塊；⑥以合作為平臺實施教學目標；⑦以鏈接為手段，將學生由小課堂的語文學習引導到大課堂的語文學習中去。

4.用普通話教學。教師的教學語言要求準確、明白、流暢、生動，音量、語氣、速度要適當。

5.提倡師生共同完成板書。板書內容精當，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、規范，能對學生的書寫起示范作用，要使最后一排學生看得清楚。

6.教師要有一定的教學機智和教學應變能力。從教學實際出發，能隨時調整教學步驟和方法。

7.作文教學要重在有效地上好指導課和講評課（按前文所述作文教案中的要求實施）。

8.要指導學生記好聽課筆記，并對聽課筆記作檢查、評價。

9.教師要互相聽課，每學期不少于10節，每聽一節課，要記好聽課筆記，并對該課作出及時、中肯的評價。

四、作業布置與批改

1.布置作業以課程標準、教學內容和學生的實際為依據，作業的難度、數量要適中，注意作業形式的多樣化，要進行聽、說、讀、寫訓練，，提倡書面作業與非書面作業相結合，課內與課外延伸作業相結合，基礎題與開放運用題相結合，必做與選做相結合，允許不同程度的學生選做作業。

2.嚴格訓練，要求作業規范、整齊。字要規規矩矩地寫，書要認認真真地讀；應背誦的課文一定要背好，應做的作業一定要做好。

3.課文后的練習一般通過課堂教學在課內完成（時量控制在15分鐘之內）。課外作業主要指：①教材中的選做作業和課外拓展延伸題；②《課程標準》要求的課外閱讀、背誦和課外寫作。教師對課外閱讀、背誦和練筆，要有布置、有檢查。

4.作文每學年一般不少于14次（要求16 次），其它練筆不少于1萬字。每次作文，訓練目標力求單一、具體。要求45學生分鐘內能完成不少于500字的習作。

五、輔導

1.充分利用多種反饋形式，掌握學情，及時輔導。

2.輔導要分層次。指導優生要深化知識內容，發揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，尋找知識遺漏、缺陷要恰到好處，措施要得力。

3.輔導中差生的形式多樣化。大多數的問題要集體輔導，個別問題要個別指導，也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

4.按《課程標準》要求，切實抓好語文綜合性學習和課外活動

5.作好輔導記錄。

六、教學評價

1.要重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。及時檢查教學效果，重視教學反饋。

2.突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀幾方面進行評價，要注意使過程評價和終結評價、定性評價和定量評價、教師評價和學生自我評價與互相評價相結合。

3.學業評價可以采取筆試、口試、開卷、閉卷等方法，要重視聽、說、讀、寫能力的全面評價和多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

4.命題原則：依據《課程標準》和教材，對準三維教學目標，知識能力兼顧，難度、題量適中，覆蓋面要廣。題目要有確定性（考生明白讓他答什么，怎么答，答案應以什么形式呈現，不使考生發生誤解）；思想教育性（作文命題不應給學生帶來不良影響）；簡明性（語言文字簡潔明了）；開放性（聯系學生的生活體驗），還應有不致引起爭論的確定答案，注重題型更新。命題要與新教材對口，應反映出對綜合性學習的評估。

七、教學總結、研究

1.每學期期末一定要對自己的教學工作進行一次總結。分為專題總結和系統全面總結兩類。教師在某一教學問題上有較大收獲、體會，并對它有獨特見解，可寫專題總結。系統總結就是對全學期教學工作的成績、缺點和今后打算作全面總結和概括。

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蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。新課程理念下的語文教學的發展方向，就是要在課堂45分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。從教師的角度講，語文課堂教學需要促進學生高效的學習；從學生的角度講，語文課堂教學需要學生獲得全面性、整體性、持久性的發展。筆者結合多年語文教學實踐，主要從以下方面探索新課改下初中語文課堂教學的發展方向。

1.語文教學目標要準確定位

語文教師在備每一課前，都要研讀語文課標，這個單元究竟要教給學生什么，這堂課究竟要帶給學生什么。把這些問題系統的整理清楚才開始備課。備課過程中先把教學目標轉化為學生的需求。給學生學案，要求學生預習，自己查閱、解決相關問題并提出疑問。然后，批閱學生的學案，再把學生的需求轉化為教師自己的教學目標，結合教材進行有一定廣度和深度的預設。在設計教學目標時應細化到認知、技能、情感等領域各項目標，避免過分強調知識性目標，以達到素質教育的要求。每個學生都是特殊的個體，在教學目標的設計上體現出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。

2.語文教師要善于轉變師生角色

傳統的教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發生命的活力。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。高效課堂，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，真正留給學生一片想象的天空。

3.語文教學新課導入要有激情

"良好的開始是成功的一半"，如果有了一個新穎有趣的開場白，學生興趣盎然，就能取得事半功倍的教學效果。課堂導入就好比擊鼓的重錘，這一錘一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。如我教學《蘇州園林》時，我一邊播放課件蘇州園林美景圖片時，一邊導入新課："上有天堂，下有蘇杭。"人生在世，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去"如在圖畫中"的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的"廬山真面目"。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。

4.語文學習要激發學生自主性

自主學習是指學生在學習活動之前自己能夠確立學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展及學習方法做出自我監控、自我反饋、自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。在學生自主學習時，教師要加以引導。例如，在教學《春》這一課中，我先讓學生掌握基礎的字、詞、文學常識，還設計了這樣一些問題：這篇文章之所以吸引我們，使我們感受到了美，主要是什么原因呢？充分運用哪些感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺）描寫景物？運用了哪些修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張……）？讓他們從課文中找出來，然后展示自學成果。

5.語文活動要善于營造合作探究高氛圍

課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中學習語文，也更容易激發學習興趣，提高學習效率。要徹底改變"注入式，滿堂灌，教師講，學生聽"，把知識強行"塞入"學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學"語文"，用"語文"的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率，要達到這樣的效果。我經常告訴我的學生："語文課上無對錯，只要你敢站起來回答問題就是好樣的！"所以在我的課上學生們的積極性比較高，從而使他們對課堂學習更感興趣。

6.語文練習要隨堂檢測達標

隨堂檢測是用來檢測當堂課學生的掌握情況，進而反思教學的問題。在這一堂語文課上學生學到了什么，還存在那些問題，通過測試可以反映出來。教師設計的練習要少而精，對知識的檢測的針對性要強，同時在學生練習過程中要不斷巡視，將捕捉的信息及時梳理，個性的問題個別輔導，共性的的問題集體講解。從而來提高課堂質量。除此之外，一堂語文課后，教師要反思這一堂課是否體現了教學設計的目標，是否將預設的教案轉化為課堂的教學實踐，總結課堂上學生的學習興趣和參與思考

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一、分層備課

1．吃透“兩書”，精心設計教案。

充分考慮各個層級在課堂中的活動，精心設計有關課文內容和課后需要鞏固的問題。在備課時，根據教材的目的要求、重點難點和每個學生對教材的理解、掌握的不同情況，把著眼點放在B層級學生（中等生）的位置上，同時，充分考慮課堂的生成性與預設性的關系，兼顧A、C兩級。

2．科學確定各層級教學目標。

教師在分解教學目標時，應特別注意“識記”“了解”“掌握”“鑒賞”“理解”“擴展”等用語的不同水平，針對不同的學生提出不同的教學要求，達成不同的教學目標。

3．認真分析學生，選擇科學的教學方法。

在確定教學目標前要了解學生的知識水平，認知能力，選擇合適的教法，做到因人施教，量體裁衣。

二、分層施教

分層教學并不是復式教學，它是在集體教學的框架里，以中上水平（A、B級）的學生為教學主體，轉化暫差生，提高優生。具體做法分課前預習與課中施教兩階段：

1．課前預習。

C層級：讀懂課文，借助工具書自行解決生字詞，積累語言，學有所得；

B層級：整體感知，進一步落實課后練習，初步自學課文；

A層級：培養自主學習，訓練批注，主動提問，能講述預習所得，學會歸納、梳理、拓展、延伸等。

2．課中施教。

A．由淺入深。

為滿足三個不同層次的需求，課堂教學環節的設計要遵循由淺入深的原則。如教學課文《端午的鴨蛋》時，先布置任務，統一解決課文的生字詞，借助工具書小組分工合作完成。具體的教學步驟，設置三個環節：一是細讀課文，說說課文抓住了家鄉端午鴨蛋的哪些特點來介紹的。要求用“課文寫了端午鴨蛋

，理由是

”這種句式說話。這一環節旨在訓練C層級的學生能夠讀懂課文內容。二是找出文中你最喜歡的一處句子，試作品味。要求：①用批注的形式并給出示例。②用“我最喜歡……因為……”這種格式說話。三是鑒賞積累，讓學生進一步學習本文細膩而生動的語言風格。例：假如請你選用下列一標點來表達對家鄉鴨蛋的理解，你會選擇哪一個？為什么？（備選標點有 ， 。 ？ …… ）三個環節皆要品讀課文，動筆作批注。 B．設計梯度。

在解讀課文時，為了能使不同層次的學生循序漸進，分層推進，螺旋上升，在設計提問時，要有一定的梯度，有利于B、C層級的學習。

C．化整為零。

在文本對話時，教師要善于把一個大問題分解為若干個小問題，以保證各層級的學生都能愉悅地參與。如分析小說《孔乙己》中孔乙己人物形象這個大問題時，我把它分解為“1234”：即1個人物，2次喝酒，3種寫法，4種人物的笑。這樣，各個層級的學生都有參與的機會。

D．先學后教。

為了確保課堂教學的針對性、層次性和豐富性。我根據學生的實際情況和課文特點，大膽處理教材，先學后教。在自學階段，一般都能較好地解決B、C層級目標。對于自學過程中暴露出來的問題，則讓學生在小組合作性學習中通過激烈探討完成教學，充分發揮兵教兵的優勢。而對于難度較大的內容，在教師的點撥下，一般以競標的形式鼓勵A層級學生大膽參與。

三、分層作業

建立彈性作業結構機制，分基礎作業、選擇作業、競標作業三級，明確各層級訓練重點。如C級主要強調他們必須掌握課文的基本內容，生字詞默寫，古詩文名句積累，文學常識的了解等；B級學生主要加強一課一練的有關訓練，增加一些小綜合訓練；A級學生主要加強閱讀訓練，重點放在知識遷移、語言感悟、寫作表達等能力的提升上。

四、分層輔導

1．堅持群體輔導與個別輔導相結合。

群體輔導主要面向B級學生，以鞏固學習目標為目的，針對課堂上大多數同學存在的共性問題、疑難點問題，仔細加以解決。個別輔導因人數較少，主要是兼顧A級生和C級生，分別給他們“開小灶”。如A級學生主要針對答題思路、解題技巧、語言表述等問題進行點撥，C級學生側重書寫習慣，錯別字矯正，文言文的課下注解等雙基落實。

2．堅持課內輔導與課外輔導相結合。

教師在課堂上主要針對共性輔導，進行個別點撥。課堂解決不了的問題，應該在課外及時解決。當然，教師個人的力量畢竟是有限的，在課堂上，還要充分發揮兵教兵的優勢，對于一些比較簡單的C級問題，是完全可以放手讓A級學生代勞的。

五、分層評價

篇7

1995年__于__教育學院畢業后，就主動要求回她的家鄉__鎮初級中學教語文。她所在的農村初中是__的大東北，距城遙遠，地處偏遠，信息閉塞，新教師得到培訓提升的機會少得可憐。為了適應課堂教學改革，提升自己的專業素養，她報考了教育碩士。她利用寒暑假時間，克服對家與對孩子的思念，發奮苦讀。盡管讀教育碩士的路是艱辛的，但聆聽專家的講座，體驗先進的教學理念，她感覺到前所未有的充實。

在農村學校，想要與名師交流，還有一條路，就是多讀書。于是她更喜歡上了語文教學類的報刊雜志，拜讀了于漪，走進了錢夢龍，結識了魏書生等語文屆的泰斗，被他們先進的教學理念、精湛的教學藝術以及機智的教學手段所吸引。拜讀名師，從他們身上汲取教育教學的“營養”，從而不斷充實自己、完善自己。

積極參與各項教研，讓她在語文課堂教學上得到飛快發展。她對于學校組織的各種公開課都積極參與，尤其是校外的專家來聽課，她更是主動積極申請上課。在局教研員來檢查聽課時，她都愿意被抽中上課，這并非她好出風頭，而是她把這看作是鍛煉自己的機會，更看成是積累經驗的過程。由于她積極參加教研，善于傾聽、反思和總結，她的教學藝術和教學境界快速提升，她的課堂成了學生的最愛。在教學過程中，她10多篇，幾十篇論文獲獎，2010年被評為__市中青年教學骨干，2013年她被評為__市初中語文學科帶頭人。

作為班主任，她始終以慈母的情懷，真摯的愛心滋潤學生。農村初中，留守兒童很多，她每學年至少全身心地幫扶一名留守兒童，從生活到學習。。

__是她曾經幫扶的一名留守兒童。__的父親在一次車禍中不幸身亡，他母親便回了貴州老家，從此以后，__與70多歲的奶奶一起生活。知道孩子家庭情況后，__老師常常主動找孩子談心，幫他克服消極心態，樹立知識改變命運的正確認識。

她任命__做她的語文科代表，這樣她就可以更多地關注他的生活與學習細節。她發現__中午在外面代伙，而早飯與晚飯卻常常沒有地方吃，她便時常買些面包、蘋果、餅干、雞蛋給他，又給他買了幾十張晚飯卷。孩子臉皮薄不肯要，她就說，你也姓__，算起來跟老師家還有親呢，再說你是語文科代表，也是老師的好幫手，老師請你吃點東西不可以嗎？這樣他很樂意地接受了。天漸漸冷了，她又給孩子買了帶厚絨的黑色夾襖、保暖內衣和羽絨服，孩子吃飽了，穿暖和了，她的心也就踏實了，這一幫就是三年。

其他學生對我的“偏愛”有所不滿，我便告訴他們，__每天幫你們拿作業本，這是他的勞動所得！孩子們嚷嚷道：“早知道這樣，我也做語文課代表了。”我告訴孩子們讓__做語文科代表，幫老師做點事情，是要維護他的自尊，讓他樹立自信。其他學生終于理解了我的用心，全班同學也掀起了一股互幫互學的熱潮。在農村學校，像__這樣的留守兒童有很多，我總在不同的場合呼吁社會關注留守兒童，希望通過大手拉小手的形式，給留守兒童更多的愛，讓他們能健康快樂地成長。是他們，讓我有了堅守鄉村田園的理由。

正因為她以慈母般的情懷對待每一個學生，她所帶的班級學風濃，班風正，她多年被評為鎮優秀班主任，2009年被評為__市第二屆“十佳百優”班主任，2012年被評為__市“十佳師德”標兵、，2012年獲得首屆感動__教育十大新聞人物提名獎，2013年被評為“__市最美鄉村教師”，2014年被評為“全國優秀教師”。

2009年__教育碩士畢業后，她通過調研，發現農村初中的留守兒童占66%，留守兒童的心理健康教育是學校教育面臨的又一個新問題。她參加了國家二級心理咨詢師的學習、考試和答辯，順利地取得了國家二級心理咨詢師的資格證書，并在學校建立了“陽光小屋”心理訪談室，定時開放，為學生做個體訪談、團體心理輔導，定期為學生做心理健康教育講座。

曾有一個女生小華（真實姓名不便透露）因與同學關系緊張導致自卑感強，心理脆弱，__老師便找她談心。小華向她訴說在學校常受到同學的欺負，在家又受到奶奶的責備，我想認真讀書，可成績卻總是不理想。__老師便開導她如何與別的學生和睦相處，如何正確認識努力與成績的關系。同時__老師將小華提到的五個同學請來做問卷調查，從中發現小華的優點與不足。__老師將問卷調查的結果給小華看，小華才知道，她還是一個很受大家歡迎的學生，終于讓小華從自己的心理陰影里走了出來，成為一名陽光女孩。在她的學校，有很多像小華這樣的孩子，在__老師的個體輔導中，走出心理陰影，成為陽光少年。

__老師還編寫了《初中生心理健康教育》的校本課程，預想在七年級開設心理健康教育課程。如今“陽光小屋”在市文明辦的大力支持下，內設個體訪談室、團體心理咨詢室、沙盤游戲和音樂躺椅，成為__市農村初中唯一的一所未成年人成長指導中心。周六、周日全面對留守學生開放，義務為學生做個體心理訪談和心理健康講座。

如今

__老師已經成為鎮婦聯的“愛心家園”的成員，__市計生委的“呵護青蘋果”和__市文明辦“螢火蟲行動”的心理志愿者，正發揮她的專長——心理咨詢，利用周末、節假日給留守兒童做心理輔導，給他們送去一份關愛。在學校，她成了這一幫農村娃的知心人。2013年她被評為 “__市優秀志愿者“，2014年她被評為甘于奉獻的“__好人”。__老師不但努力提升自己，而且還幫助學校青年教師快速成長。作為學校教科室主任、學校骨干教師，與她青藍結對的青年教師有多名，盡管她自己工作任務重，但是從青年教師教案的編寫到課堂教學的組織，她都不放過，她還堅持每周至少給青年教師上一節示范課，每周聽每位青年教師一節課，在她的幫助下，學校的__、__、__和__等青年教師都快速成長起來，在市教育局的高效課堂驗收活動中都獲得優秀等級，其中__和__老師還獲得市級優秀課二等獎。青年教師的快速成長，改變了學校由于語文組年齡結構偏大而出現的人力斷層的局面。

2012年在__省“薄弱初中質量提升工程“實施過程中，她認真研讀__省《薄弱初中質量提升工程實施意見》，潛心研究__省高中課程基地的建設內容，提出了構建”生態式語文課程建設“的設想，從申報答辯到課程建設，從學校文化環境的布置到各功能室的創建，從課程資源的開發到各種社團活動的開展，都留下了她的智慧和忙碌的身影，在她不懈的努力下，學校在__省課程建設驗收中獲得”優秀“等級。創設新型的學習環境，優化學科實施的方式，她愿意為農村的孩子創造條件，讓他們能像城區的孩子一樣享受閱讀的快樂、感悟世界的精彩。鄉村的田園里留下了她奮斗的足跡，更留下了她快樂前行的腳印。

篇8

一、教學方面一絲不茍

在本學期我進一步端正教育思想，樹立以學生為本的新教學觀

念，積極學習新課改的精神和新課標的內容，深入細致的備好每一節課。認真研究教材，廣泛閱讀大量參考資料，準確把握難重點，難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案書寫認真，并不斷歸納總結成集，提高教學水平。認真上好每一節課，力求每節課都給學生一個精彩，一個驚喜，一個深刻的收獲和一個學習人生上的啟示。在教學中提高學生的素質，保證每一節課的質量。力爭在每一節語文課上有所突破、有所創新。不斷的提高自己的課堂教學水平，并堅持做課件，保證堂堂使用多媒體來輔助教學。

二、集體合作精成所致

在本學期擔任初、小語文教師教學結合部的臨時備課組組長工作中，我與六年組主任、原學科組長、教師相處融洽，團結協作，相互取長補短，在工作中不斷探究的教學思想，進行教學策劃，我和課幾乎天天堂堂向他們開放，我沒有絲毫保留地與大家真誠合作，研究教學，在各位小學老師的親和與融洽，兄弟姐妹般的團結互相關照的精神和舉動，不止一次讓我為之感嘆！他們工作性質的過度瑣碎與忙碌也讓我深深敬佩他們的付出！

雖然小學老師個個都是名師高教，業務上精英，但輪到教初中課程時，他們又都仿佛是剛剛畢業分配的新手般謙虛、謹慎上，每位老師拿到初中語文書，就第一課《在山的那邊》簡直就看了很多天，像一種繭化成蛹的蛻變一樣的羽化成仙，進入境界，每個疑思必問，每個難點必究，每節課必精研細磨才走進課堂；他們的謙虛好學不止一次打動我，而我的課堂也成了天天開放隨時可入的開放課堂。每次備課，他們又像可愛的小學生一樣仔細問詢，認真聆聽，耐心記?。幻看蔚牧曨}的印刷，試裝批改，都主動承擔，根本不用分配和輪流，他們多干少干都不計較，都是自己人，一件事都爭著做，他們的工作緊張而充實，教學實效強而有力。

三、他們讓我眷戀和感動

原來在初中的時候，感到初中累，如果不到小學部來感同身受這半學期，不會知道什么是真正累的含義。幾乎每個小學老師每天都五六節課，早上六點半到校組織管理學生，每堂課下課都要出現在班級，中中午還要組織學生在班里就餐，下午的自習，因為孩子小不會自習，節節要跟班布置任務，直到三點五十下午放學，還要組織學生值日，站隊，查人數，再帶隊把學生送上班車，不送班車的老師留在辦公室才開始一天的屬于自己的時間利用----備課或寫教案，或批改作業，自主加班到六七點是習以為常的事，而且走了還要帶一大摞作文本，回家去批，每人每天回家的唯一休閑時間，不是看電視，不是陪家人，而是吃過飯后坐在燈前靜靜地批作業，大約批到十來點，再靜靜地入睡。

一位最年輕的老師曾說，他有一次冬天在學校批作業，批完已經八點多，門衛已經鎖了大門，他跳墻出去，由于雪大打車都打不到。一位女老師在班里曾幾度疲勞已極身犯心臟病，突然趴下捂著胸口哭，說不出話；身處其中，我太有感受，因為和他們一樣的工作性質，讓我也有一次經歷刻骨銘心：第一次月考試在大家的提議下，要一天貪黑批完初為人母的我雖已到了送奶時間，但作為組長的，大家都在，我怎么能走，任憑奶水幾次打濕了我的衣服，積乳腫脹得疼痛，我還是堅持到了學校最晚班車之后，只剩下兩個男同志，全體試卷全批完才走，騎上自行車的時候，奶水已經順著前胸不住地流下，胳膊被腫脹的胸部牽連得不敢動彈，家里已經幾遍電話摧促，而我已分明聽到電話里，我那幼小的孩子的哭聲----

到小學部之后，我真正明白了什么叫人師，什么叫奉獻，什么叫犧牲！而每一個小學六年組老師的身上，閃閃發光的晶瑩，我也不敢把它們叫做感動！我只是迫切地想，有著一日，離開小學部那一天，我一定將他們寫在我的文字里，寫在我的教學生涯的旅歷里，不辱使命地帶回我們隔著一層樓如同隔著一座山的初中教學部。

四、學生輔導與教學成績

這一學期我承擔六年一班和九班的語文教學工作，一班是一個超前的集體，全班百分九十的同學聰明伶俐，但不勤奮務實，嘴上愛說維敏捷，但，行為懶惰，華而不實；九班是后招入的班級，學生學習品質差，沒有良好的學習習慣，班級氣氛沉悶壓抑，而且還沒有大屏幕背投，學生數量又多，在一班上課就像領著一群小鳥在飛，而在九班上課就像拉著一輛大車，但經過一段時間的學習、訓練和調整，在第一次月考中學生既有了初中生的思想意識和行為方向，在學習上也有了一定的思維增深和文本積累，并取得了較如人意的成績。

五、科研工作

本學期我參與研究市教育科學＂十五＂規劃我校的大課題《自主發展，人文見長》中個人子課題的研究：《學校教學質量的高低成為學習的主人》并已有眉目。并勤寫文章，在總結經驗中歷練自我。充分利用業余時間多讀書，認真閱讀教育名著，將所得所感及時記錄下來。在“讀”的基礎上，學會“想”和“寫”，經常性地把自己的思想體會寫出來；努力寫些能多層次多方位反映課改的好文章。撰寫了2篇教育科研論文。

六、參加學校校本培訓情況

本學期我嚴格要求自己，積極參加學校組織的各次校本培訓。與學年教師相互取長補短，教學相長，認真完成校的各種學習筆記和聽課記錄，通過校本培訓，學習教育理論，在理性認識中豐富自我。忙碌之余我仍盡力堅持讀教育專著，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜志，如：《人民教育》、《福建教育》、《中國教育報》、《中小學教育》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態，對自己的教育教學工作都具有指導意義。

七、積極使用現代信息技術。充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間學習電腦，提高了自己的計算機水平。

篇9

各種充滿教育新理念的創新模式進入初中語文課堂，這確實給沉悶的語文課堂注入了新鮮的活力，也涌現出了一批“名師”，各校教師紛紛效仿，課堂變得多姿多彩，熱鬧非凡。那么怎樣讓學生學得輕松，學得快樂，學得高效有價值？本文就如何打造初中語文高效課堂談談自己的看法。

[關鍵詞]：新課標 高效課堂 教學手段

中圖分類號：H09文獻標識碼：A 文章編號：

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？

1、要精心打造課堂教學設計

“教是為了不教，教是為學生的學服務的，教學就是‘教’學生‘學’。教師的課堂教學必須符合‘學生的需要’”。所以精心的課堂教學設計是高效語文課堂的保證。根據《新課程標準》語文課堂設計首先應以提高學生的語文素養為目的。

1、1課堂教學設計做到簡約踏實

教師要精確地把握課文的教學目的，就必須需要多元解讀課文文本，當你學會解讀文本時，你才會產生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調控信心；你才會勇于面對課堂教學是智慧與激情綜合生成的挑戰；你才會不負眾望地成為平等者中的首席。所以了解作者，寫作背景，文章的結構、語言特點、規律，確立課文的重難點，語言訓練點。其他的課堂補充和調節設計只能是一種“調味品”，是為語文課服務的，不可沖淡主題，當然更不能為了取悅聽眾（聽課老師和學生）而荒于嬉。

1、2課堂教學設計要保證合理

包括課堂上學生的自主思考、學習交流和成果展現的時間以及幾分鐘的反饋練習時間。要精心設計問題，提高課堂的思維含量。課堂上“教師少講或不講，做最優秀的學習者，并且只是通過適當的點（點撥）、問（追問）、導（引導）為主線把整個課堂教學活動連貫起來，實現真正意義上的“把課堂讓給學生”。

1、3 課堂教學設計不需要面面俱到

一個重點、一個難點，學生揣摩感悟透就行。高效的課堂必須有清晰完整的知識結構和邏輯結構，在學生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說只有老師‘高效’，才能使學生‘高效’”。簡約化的反饋練習設計則是結合課文進行的邊積累邊運用，不純粹為積累而積累進行大量題海訓練。簡約化的反饋練習設計會避免特別簡單和特別難的題目。少專項，多綜合，滲透過程與方法。具體地說是結合課文生字、文章的空白點，單元主題，語文特點來進行積累、練筆。

2、要把課堂留給學生，讓學生唱主角

“讓學生學的進去并且學會，教師的課堂教學必須符合學生的需要”，高效語文課堂的自然本色應該是把課堂還給學生。試想，假如同學們在課堂之上，或爭相舉手踴躍發言，或對答如流滔滔不絕，或凝神靜思靈感頓現，或奮筆疾書下筆成文……有了這樣的學習狀態，那我們還用擔心孩子們的課堂學習效率嗎？ 畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角。學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。

因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑，更能達到高效的目的。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念，創造一種使學生能真正處在學“語文”、用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

具體做法是：

2、1把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。

1）．課前講故事。每一節語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。我感覺這個環節尤為重要，因為學生非常感興趣，他們在課前讀課文，然后根據自己的理解去收集資料，或查閱書籍、或引經據典、有條件的同學還上網查詢……這不僅鍛煉了他們動腦能力，而且還增強了動手能力，還有辨別思維能力。因為每次學生所選擇的話題都跟本課有關，在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。學生興趣大增，每天都盼著上語文課。試想學生這樣的狀態能不高效嗎？

2）．放手字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難字進行識記，再組織字詞競賽。學生們爭先恐后，都想自己被教師認定為“小老師”,為了這個角色，有的學生還在課前毛遂自薦，積極性極高。

3）．下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。課前可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

2、2把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。

在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題?？傊?，為了上好課，學生可以依據自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，這樣當他們走上講臺時，教態自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。

降低教學起點，面向全體學生，“但求人人進步”是高效語文課堂的一個教學理念，是使得學生由被動學習變成自主學習，教師不是傳授已有的知識，而是把學生創造力挖掘出來的教學理念，是讓學生成為最好的自己的理念。把語文課堂還給學生，學生可以給你一個驚喜！

3、要豐富教學手段，調動學生情緒

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

篇10

    那么，如何去追求較高的教學藝術呢？本人在此談幾個例子，望能起到拋磚引玉的作用。 

事例一 

    為了一節公開課，半夜爬起來寫教案。如在參加順德市中學教師“六個一”教學能手的競賽。其中的一個“一”就是“上一節好課”。這堂課是到市里面的學校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時間準備。當時抽簽后，心里就很慌，這個慌不是怕拿不到獎，而是怕“出丑”、“丟臉”，怕面對陌生的學生控制不好課堂，更怕在順德的語文老師和十多位專家組成的評委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個晚上半夜醒來，突然想到某一個教學環節的處理不是很好，恐怕第二天醒來后又忘了，于是就馬上爬起來，拿筆記下來。就是這樣，雖然沒有達到“茶飯不思”的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評委認為這堂課有三個特色：自主、開放、有序、創新。特別是有序這個環節充分體現了教學過程的嚴謹和有序，這是提高課堂教學效率的重要保證。專家、同行長輩的評價給了我莫大的鼓勵與支持。最后本人也順利通過了“六個一”的過五關斬六將的考驗，被評為順德市“教學能手”?！傲鶄€一”比賽結束后，本人對這次比賽認真地作了思考和總結 ，從中得到了不少寶貴的教學經驗。在成績面前，心中只覺得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是“如何進一步提高課堂教學效率”?，F在回過頭去想一想，上公開課、比賽課對一個正在成長的年青教師來說既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學效率難得的機會。一直以來，無論承擔任何級別的公開課，我都把這種“煎熬”作為提高自己課堂教學藝術的難得的機會。這個事例，我要說明的是做什么事情都要有執著追求的精神，事情才會做得更趨完美，教學也是一樣。 

事例二 

    “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽蚁?，作為教師，特別是語文教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學上，本人就是運用現代認知心理學的理論來指導教學的?，F代認知心理學提出，學生學習成績的優劣，主要是由其學習方法來決定的。聯合國教科文組織發表的一份公報中也指出，21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，在作文教學中我運用這一理論作為指導，備課時我大但地打破常規，不是將如何審題、如何構思、如何組織材料作為備課的重點，而是把學生的學法作為備課的重點。具體做法是： 

    一、 宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結合起來。葉圣陶先 

生說，閱讀是寫作的基礎。因此，作文訓練時，我都會找一些文章，作為范例，這文章的內容不一定與此次的作文有關。它的作用是讓學生從中吸取養料。 

    二、微觀上，通過范例教給學生不同的寫作技巧。如標題的藝術，人物描寫藝術，文章開頭、結尾與過渡的藝術，文章的修改等。作文教學的備課，我就是將這些方法作為備課的重點，通過多年的實踐，我認為效果還是比較理想的，遠的不說，就上學期，我所擔任這個班的學生參加作文競賽均獲好成績，班上的周志成、盤潔霞等五位同學的文章在全國有影響的雜志《中學生閱讀》上發表…… 

事例三