管理學的學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇管理學的學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 科學化管理不等同于規范化管理，它追求的是高效的自主管理目標

談到班級管理，往往給人這樣一種印象：細致繁瑣的規章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優異出眾的成績。班主任想用一個筐和一把尺，把班級學生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規范，達到整齊劃一、步調一致的目的。這樣做固然暫時也能建立一個有一定戰斗力的班集體，但學生是在一種被動的、無奈的、壓抑的表面化狀態下接受規范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關系，挫傷了學生自主管理意識，制約了學生的積極性，不利于學生潛能的開發。

蘇霍姆林斯基曾強調指出：“真正的教育只有當學生有自我教育要求時才能實現。”一切外界的教育影響都必須通過主體的內化才能轉變為自身素質。眾所周知，學生的成長是不能代替的，所以科學化管理的出發點和落腳點就是要改變家長式、保姆式的教育管理模式，讓學生從外來的強制下和不平等的管理關系中解脫出來，還政于學生，讓孩子們獲得自主教育，讓學生自主地參與到班級日常管理之中。運用班級事務討論會等多種形式，讓學生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責任。在師生合作和學生合作中，建立學生自己感到滿意的切合實際的班級規范，建立學生之間和學生自己的自主管理機制，達到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己。”高效的班級管理同樣是學生放開手腳解放的過程，管理中的學生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時學會管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進步。

二 科學化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學生的發展放在首要位置

我國教育家先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標而非去落實管理深層的終極目標，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發展而管理才能使管理不斷地適應新形勢，與時俱進。科學的班級管理必須“以人為中心”，改變學生被動地位，充分尊重學生的感情需求、人格獨立與個性自由，從內心深處來激發每個學生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍。可以這樣講，是不是把一切為學生的發展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點。

作為教育工作者，特級教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學經驗，不難看出他的成績取決于科學的班級管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學。我想“民主”管理的真實含義是把學生作為能動化的合作伙伴，充分實現以人為中心而非管理中心的管理措施，達到解放學生的個性與創造性，使班級管理沿著教師設計的預定軌道運轉。所以他重視提高學生對管理活動的認識，重視鼓勵學生參與管理，重視傾聽學生對管理的想法，重視讓教育管理的目標服從于學生的實際需要。而“科學”管理的真實含義是管理為了學生、適應學生，符合學生的實際水準，建立起一套學生認同的管理制度，以順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地關照學生的發展。二者結合起來，讓學生由被管理走向了管理，解決了學生服從管理，投入管理的問題，取得了實際的管理成效。

同樣，洋思中學的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習慣和道德品質形成的規律，把以人為本的精神貫穿于學校思想道德建設的整個過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學生想要什么、學生的發展需要什么來開展，貼近學生，讓學生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內耗。

三 科學化管理的關鍵是班主任的管理思想，把教師與學生共同發展作為考慮問題的出發點

班主任是班級管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級管理手段的制定和落實，決定著學生及其他管理成員能夠深入到班級管理的程度。所以，班級管理的過程既是學生發展的過程，也是教師進步的過程，師生相互促進、相互提高，教師不能眼睛遠視，只看到面前的學生看不到自己。為此推行班級科學管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識：

1．樹立師生民主平等的思想

作為教師必須認識到自己是學生人生道路上的初期伙伴，在某種機制下結伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學生豐厚，社會賦予了教育的職責，但這種教育只能是在合作學習中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權利，沒有要求學生生吞活剝的權利，沒有拔苗助長的權利，教師和學生是平視而非對角視，教師學生共同決定是師生民主平等的基本標志。

2．建立“把每個學生當人才培養”，面向所有學生的管理理念

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學生的個體差異，教育管理的對象要對準所有的人，讓每一個孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關注，都不斷地在表現自己和傾訴自己意見的時候獲得鼓勵和贊許的目光，讓每一個人都能夠得到適合其能力的發展。注重發展學生的個性，在尊重中影響每一個學生的選擇，使每個學生都能接受適于自身需要與特點的教育，不要用同一把尺子去衡量學生，而忽視和放棄了部分學生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點。

3．樹立班級動態管理思想

沒有一成不變的事物，班級管理也是這樣，也有反復，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經驗辦事，要不斷地發掘身邊事物的新變化，不斷調整自己的管理策略，提出適應變化的努力方向，激發每一個學生在班級中不斷豐富和完善自己的形象。

4．樹立“學生事無小事”的意識

認真慎重的處理學生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對待，讓學生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個人之力小于集體合力的思想

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導教育途徑，搭建社會、家庭、學校三結合教育平臺，充分發揮班委會等群團組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級。

四 科學化管理的保證是細致的人文管理措施，讓每一個管理環節都行之有效

班級的科學管理離不開制度措施的保證，而制度必須細致而富有人文精神，實施制度要保證實現由以制度為本向以人為本的轉變。“外界的影響只有通過學生內部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”班級管理的過程，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。班級管理必須從尊重人、關心人、發展人的角度出發，它最初的切入點應當從建立班級目標體系著手，讓集體有一個目標，個人有一個目標。心理學研究證明，確定目標是引發每一個人行為的最直接動機，一個班級建立一個長遠和短期的合適目標會使學生產生達到該目標的成就需要，從而對學生產生強烈的激勵作用。

1．建立班級管理的目標體系

可以最大限度地把教師的想法、學校的要求轉化為學生的奮斗需求，體現以激發人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學生所理解、所接受，使管理目標被層層細化，使每一個學生都有自己努力的方向，由被動管理轉向主動管理。

2．建立班級激勵競爭機制，實現管理中的及時反饋

每一個人都有被承認和肯定的需要，希望獲得成功是現代人的一種心理需要，學生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發現班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發揚成績，克服缺點，既增強他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創造了一個優良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。

3．建立活動育人體系，給學生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中

培養學生各方面的能力，以活動為載體，使學生在受到嚴格的行為規范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發揮教育環境的影響作用。培養同學間融洽的人際關系，使學生在各種活動中認識自我，增強學生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發學生參與的熱情。

4．建立學生全方位量化評價體系，把班級評價、學生自評、同學互評融為一體

篇2

關鍵詞：西方經濟學；學術笑話；理性人假設；帕累托效率

國內高校尤其是財經類院校普遍開設西方經濟學原理（微觀經濟學、宏觀經濟學）課程，學生人數眾多。世界上不少著名大學把經濟學原理作為通識教育的一部分，給全校新生開課。實際上，西方經濟學原理在經濟學的各分支學科中也有廣泛應用。有學者認為，西方經濟學實際上是一門市場經濟學，是對西方發達的市場經濟運行實踐的經驗概括和理論總結，揭示了市場經濟運行的機理和一些重要的經濟變量之間的關系，形成一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來解釋經濟當事人的行為和經濟現象，為制訂經濟政策和進行經濟管理提供思路。在我國高校開設西方經濟學，主要目的是教給學生經濟學基本原理和分析經濟問題的方法[1]。

從教學內容、所占學時以及影響力等方面來看，西方經濟學已經超過政治經濟學，成為我國高校經濟學基礎理論教學的主要內容。那么西方經濟學的教學效果如何呢？國外曾有個笑話，大意是調侃經濟系的學生畢業后只記得“供給”、“需求”等少數名詞。著名經濟學家巴曙松為康奈爾大學弗蘭克教授的《牛奶可樂經濟學3》作推薦序時，曾經感慨：“在經濟金融相關課程和課題的教學和研究中，一直讓我感到困惑的事情是為什么讀了四年經濟學本科的學生，甚至已經拿到經濟學碩士學位的學生，當用經濟學的基本原理分析社會問題的時候往往顯得不得要領、隔靴搔癢？為何一些經濟學教科書上完美無瑕的政策卻受到大多數民眾的反對？為何那些專業學習的學生們往往只能把基本的經濟原理停留在書本上和課堂里？”[2]

根據筆者的閱讀經驗以及有限觀察，經濟學課程教學效果不盡如人意。事實上，許多本科生甚至是研究生，學完充滿大量“可怕的”圖表、晦澀難懂的專業術語與一階導數的初級與中級經濟學之后，確實也許還能記住“供給”、“需求”、“邊際效用”、“通貨膨脹”等少數詞，但沒有學會經濟學的思維方式，不能用經濟學概念與原理深度分析社會問題。

本科生的各類經濟學課程，知識體系雖然比較成熟和完善，不少知識也并不晦澀深奧，但是教學上依然需要創造性。現實狀況要求我們不斷提高專業能力，創新教學方式，改善西方經濟學以及相關課程的教學效果。筆者曾觀摩國內外著名經濟學家以及優秀教師的教學，發現大家盡量將生動的生活事例引入課堂，或將課題的研究成果與學科前沿知識引入專業課，激發學生興趣等。這些給了筆者很大啟發，我們嘗試將挑選的日常生活事例、學術笑話引入西方經濟學教育，增強教學的趣味性與學術性，改進教學效果。以下介紹初步思考與做法，拋磚引玉。

一、生活事例與經濟學基本概念

有學者認為，經濟學教學方式創新，其精要在于幫助學生掌握和熟練運用經濟學的“三種語言”（經濟語言、生活語言和數學語言），營造妙趣橫生的經濟學課堂，以培養學生的經濟學興趣，引導學生真正像經濟學家一樣思考，從而對學生的經濟學思維產生持久、真實和積極的影響力[3]。筆者非常認同這些理念與做法。道不遠人，經濟學應直面現實，從現實生活與日常體驗中獲取教學靈感。以下是與“理性人”假設相關的一些例子。

經濟學在一般情況下假設人們是理性的，具有理性偏好（rational preference）。消費者可以對各種各樣的消費組合進行打分或排序，這一行為反映了消費者的偏好。理性的偏好具備完備性與可傳遞性兩個特點。筆者舉的例子是：

如果張三同學下課后到食堂吃飯，假設選項有三項：叉燒飯、燒鴨飯、切雞飯。那么，理性的消費者應該能給這三項排序。在給定的預算約束下，叉燒飯更好，還是燒鴨飯更好，或者是兩者無差異，張三要能給出一個明確的排序，這就是偏好的完備性假設。如果張三認為叉燒飯比燒鴨飯好，燒鴨飯比切雞飯好，那么張三應該認為叉燒飯比切雞飯好，這才滿足偏好的可傳遞性假設；否則就不滿足。

筆者進一步提出三個問題，如果一個消費者的偏好不滿足可傳遞性假設，其行為會有什么特點？一個騙子如何利用這一點從中獲利？兒童是否有可能出現不滿足偏好可傳遞的行為？從課堂效果來看，同學們感覺例子很生動，問題也比較別致。通過例子加深了對“理性偏好”的理解。

經濟學以及福利經濟學一般假設人們是自身幸福水平的最好裁判，一個人的偏好（體現為各種選擇）與其福祉或者說快樂是一致的。但是，偏好有可能偏離福祉，這有幾種理由：首先，由于無知和不完全預見性，一個人偏好的東西不一定符合他真正的福祉。其次，一個人的偏好不僅受到自己福祉的影響，而且受到此人對別人福祉考慮的影響。最后，個人可能有非理性偏好。這又有幾種情況：人們有一種犧牲未來甚至完全忽視未來的傾向；存在過多的享樂誘惑和強烈的生物欲望；某些人可能會執拗地堅持某些習慣、風俗、原則或其他東西[4]。

筆者根據日常生活中的許多典型事例解釋上述知識點，例如戀愛中的信息不對稱與不完全預見性，還有養老金制度的例子。各類組織的職工每個月要依法繳納養老金，這是一個司空見慣的事情，而做學問就應該不疑處有疑：強制性公共養老保險體系存在的理由有哪些？從這個問題出發，我們指出人們很可能由于無知或短視，導致年輕時儲蓄不足（類似于年輕時鍛煉不足與閱讀不足，恐怕沒有多少人后悔自己讀書期間鍛煉太多，讀書太多），加上其他現實原因，導致對強制性公共養老保險體系的需求。這些由基本概念拓展而來的知識對深刻理解社會保障制度的功能有幫助，對于企業員工福利管理制度的制訂也有其參考意義。

此外，在真實商業世界中，超市、電影院、飯館的諸多做法可以用于解釋許多經濟學概念。例如超市的定價策略可以聯系價格需求彈性這一重要概念。此外，現實中不缺乏關于價格歧視、逆向選擇、道德風險等方面的例子。用精心挑選的、學生熟悉的日常例子講解經濟學，學生理解與記憶效果較好，也更了解什么是“像經濟學家那樣思考”。

二、學術笑話與經濟學概念、視角

學術界有很多嘲笑西方經濟學與經濟學家的笑話（也可理解為這是自我解嘲）。香港的林行止先生有妙文介紹經濟學笑話，此不贅述。許多學過經濟學的學生畢業多年后，能夠記住的一般不是各類數學公式與曲線，而是一些有趣的例子與笑話。實際上，恰當的笑話不僅可以活躍課堂氛圍，而且有助于學生理解與記憶重要概念，并激發用所學知識思考現實問題的行為。所謂“外行看熱鬧，內行看門道”，經濟學笑話里面也有很多門道。例如不少笑話嘲笑GDP這一指標的缺陷，指出GDP有可能與人們福祉呈負相關關系。如果停留于這樣的笑話，就會忽略GDP與人類福祉也有正相關的一面，而且這一指標相對利于量化考核；不足在于還有很多因素難以衡量而又對福祉影響極大。經過利弊考衡，我們方可深化對GDP以及科學發展重要性的認識。

以下這則經濟學笑話在學界流傳較廣：

經濟學家的兒子和數學家的兒子是小學同班同學。有一天數學老師提出這樣的問題：“如果一個人一只鏟，在10天內挖成一水渠，請問10個人持一只鏟，需要多少天才能挖好同樣的水渠？”數學家的兒子回答說需十天。教師問經濟學家的兒子，回答是：“要看情況而定”（It all depends）。

這可能是嘲笑經濟學家經常說模棱兩可的話。筆者對學生提的問題是：（1）回答需十天的，這是對生產函數做了什么假設？（2）你自己會怎么回答。該笑話涉及生產函數中，資本與勞動是否能夠替代，或者勞動與資本的比例是否固定不變。理解這一問題對學習微觀經濟學生產理論、勞動經濟學有一定幫助。如果結合“三個和尚沒水吃”等管理故事講授，可開闊學生思路。如果結合我國中小學教育與大學教育面臨的不同約束與特點，似乎還可以鼓勵大學生跳出“標準答案”的束縛。

下一個學術笑話為著名經濟學家錢穎一教授在某次公開演講中所引用，有助于理解帕累托改進、帕累托效率這兩個重要的經濟學概念。

醫生、牧師和經濟學家周末到球場打高爾夫球。打了一會兒，發現場上還有一個人，這個人很奇怪，打球不守規矩，橫沖直撞。他們到管理處抱怨。管理人員解釋說，此人是我們社區的英雄，因救火失明，所以我們特別決定，他可以在周末任何時間到這兒免費打球，以表敬意。

原來如此！聽完后，牧師說，我要每天為他祈禱；醫生趕忙說，我可以幫助他免費看病，使他重見光明。輪到經濟學家，他沉思了一下說：你們能不能讓他晚上來打球？

這是一個出人意料的建議。這個建議體現了經濟學的效率視角，而經濟學所說的效率一般是帕累托效率。如果白天打和晚上打，對社區英雄是無差異的，那么這個建議可以實現帕累托改進，因為白天打球的人們沒有受到干擾，他們的境況改善了。

錢穎一教授在《理解現代經濟學》中談到，現代經濟學提供了“從實際出發看問題的視角”，這些視角指導我們避開細枝末節，把注意力引向關鍵的、核心的問題[5]。經濟學家看問題的出發點通常基于三項基本假設：經濟人的偏好、生產技術和制度約束、可供使用的資源稟賦。不論是消費者、經營者還是工人、農民，在所能支配的資源限度內和現有的技術和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。經濟學分析以“均衡”、“效率”作為分析著眼點，探討理性的人們如何在給定機制下互相作用，達到某種均衡狀態，并且評估在此狀態下是否有可能在沒有參與者受損的前提下，讓一部分人福祉有改善（即是否可以實現帕累托改進，提高效率）。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結論。

結合上述笑話，這段論述就更好理解。筆者在課堂上提的問題是：在哪些假設不滿足的情況下，笑話中經濟學家的建議并不能實現帕累托改進？有學生很快反應，從高爾夫球場經營者以及員工的角度（加班費，額外的照明以及其他支出）、盲人英雄的角度（就是喜歡白天打球，在陽光下打球）入手，給出了自己的回答。在此基礎上探討改革開放與帕累托改進、卡爾多改進，效果就比較好。可見適當的學術笑話可以作為輔助，有效解釋經濟學重要概念與分析視角。以上兩則笑話可在林行止的書中找到類似的版本[6]。

三、改善教學效果的建議

本文從一些生活事例與學術笑話出發，介紹了理性偏好、帕累托改進與帕累托效率等經濟學概念與分析視角，就西方經濟學教學方式創新與教育效果改善提出一些建議。當然，更好實現西方經濟學的教學目的，還有很多重要因素需要注意，限于篇幅本文尚未討論。例如怎樣看待數學訓練在經濟學教育中的作用，如何改善經濟數學教學效果；如何在學習西方經濟學基本分析框架的同時，注意根據具體國情，修改相關假設前提，選用合適的研究方法，等等。

如何收集恰當且有趣的例子與笑話，并以有所新意的方式呈現？筆者粗淺的感受是：（1）加強經濟學學術經典的研讀以及對學術前沿的了解，準確深刻地理解經濟學重要概念與原理。（2）多研讀國內外著名經濟學家深入淺出的著作。近些年來出版業的繁榮發展，為教師業務發展提供了更好的環境與條件，國內外著名經濟學家的作品，在理論聯系實際上筆墨不少，對經濟學及其相關學科的教學與科研都很有啟發。（3）開闊視野，借鑒多學科的智慧，跳出經濟學看經濟學。事實上，哲學（有學者視經濟學為道德哲學的分支）、心理學、政治學、社會學等領域學者的論述，都有可能加深我們對經濟學的理解。（4）在此基礎上，留心觀察身邊的真實世界，收集學生熟悉并且與課程相關的案例、笑話與故事，同時開發出配套的問題，引導學生借鑒所學知識，深入系統地思考中國現實問題。畢竟，學習與反思西方理論，最后要落在思考與解決中國自己的真問題上。

參考文獻：

[1] 方福前.西方經濟學課程教學中的幾個問題[J]. 中國大學教學，2005（9）.

[2] 弗蘭克.牛奶可樂經濟學3（國計民生版）[M].北京：中國人民大學出版社.2009.

[3] 劉金石，劉方健.教學方式創新：運用經濟學的三種語言[J].中國大學教學，2011（9）.

[4] 黃有光.福祉經濟學：一個趨于更全面分析的嘗試[M].大連：東北財經大學出版社.2005.

篇3

關鍵詞：水泥化學分析微機管理系統設計

中圖分類號： TQ172 文獻標識碼： A

一、水泥的成分

生產水泥的原料，主要是石灰石和粘土，加上其他輔助材料混合，然后以一定的比例，原料磨成，然后在燒成熟料中添加適量的石膏（用于調整速度的硬化水泥）磨成細粉，水泥獲得。這種水泥是普通硅酸鹽水泥。這種水泥的化學成分是硅酸二鈣，硅酸三鈣，鋁酸三鈣的混合物。其化學式為：硅酸三鈣：3CaO.SiO2硅酸二鈣：2CaO.SiO2鋁酸三鈣：3CaO.Al2O3。

此外，特殊的水泥。其組成部分是上述情況的基礎上，然后添加其他特殊的輔助材料。特定的特種水泥配料是不一樣的。

二、水泥成分的主要測定方法

水泥主要由硅酸鹽水泥（水泥熟練材料）組成，按照我們的規定，普通硅酸鹽水泥，礦渣硅酸鹽水泥礦渣水泥，火山灰質硅酸鹽水泥火山灰水泥，粉煤灰水泥（煙灰水泥）。水泥熟料是由水泥生料經1400 度以上高溫煅燒而成。硅酸鹽水泥由熟料加入適量石膏，其成分均與水泥熟料相似，可按水泥熟料化學分析法進行測定。

SiO2的測定可分為容量法和重量法，重量法又因使硅酸凝聚所用物質的不同分為鹽酸干涸法、動物膠法、氯化銨法等，本實驗采用氯化銨法將試樣與7-8倍固體NH4Cl混勻后，再加溶解分解試樣,HNO3氧化Fe2+為Fe3+經沉淀分離、過濾、洗滌后的SiO2・nH2O在瓷坩堝中于950℃灼燒至恒重。

如果不測定SiO2，則試樣經HCL溶液分解、HNO3氧化后，用均勻沉淀法使Fe(OH)3、Al(OH)3與Ca2+、Mg2+分離以磺基水楊酸為指示劑，用EDTA絡合滴定Fe，以PAN為指示劑，用CuSO4標準溶液返滴定法測定Al，Fe、Al含量高時，對Ca2+、Mg2+的測定有干擾，用尿素分離Fe、Al后，Ca2+、Mg2+是以GBHA或鉻黑T為指示劑用EDTA絡合滴定法測定，若試樣中含Ti時，則CuSO4回滴定法測得的實際上是Al和Ti的含量。

其中有一些需要注意的地方：實驗中溶樣時加入濃HNO3 將Fe全部轉化為Fe3+，滴定Fe時，必須注意溫度和酸度，溫度低、酸度大，Fe絡合不完全，結果偏低；溫度高、酸度小，Al 易絡合產生干擾，使Fe的結果偏高。實驗中滴定Al時采用PAN指示劑，由于PAN與EDTA的絡合物的水溶性較差，因此CuSO4回滴過量DETA時加2滴乙醇可以增大其溶解性，并應趁熱滴定，如果溫度降為80℃時滴定，溫度降低使置換速度放慢，滴定終點判斷不準確，可能會出現反終點現象，應先測定結果，因此加熱至沸1min后趁熱滴定。

三、微機管理系統的設計

1、系統概述

水泥化學分析微機管理系統是由中文操作系統及FOXBA+關系數據庫管理系統支持在286 386及兼容機上運行的數據庫管理系統應用軟件，本系統采用模塊化程序結構，由選擇閱讀、分析方法選擇輸入數據、修改數據、查詢數據、刪除數據、數據計算、工作曲線繪制及打印九大模塊組成，它便于系統的維護、修改，也利于功能擴充。

系統結構圖

用戶可方便地選擇所需的分析方法，并按系統的中文提示由鍵盤輸入化驗所得的數據。輸入完畢，系統還可以提示用戶進行檢查修改和核對，完后系統自動進行計算，并將用戶輸入的數據及結果作為一條記錄存入相應的數據庫中保存，用戶可據此打印出每日的化驗報告單;還可以打印出每月的化驗結果報表，提供給技術部門進行配料的調整;并可繪制出各種工作曲線，給生產提供準確的參考數據，本系統還可以提供完善的查詢功能，能方便地查詢出某日某班的化驗結果。

2、系統的設計與特點

在本系統的設計中，首先注重了界面的設計，因界面是否友好直接影響用戶對軟件的使用興趣，一個好的人機界面往往可增加用戶的信心，減少操作失誤，提高工作效率否則，這個系統就缺乏生命力;對此采用了下拉式菜單，用戶可用光標移動鍵來選擇菜單所提供的各項內容，增強了界面的可靠性

另外，為了減少漢字輸入的繁瑣操作，提高速度，系統采用了代碼輸入，并建立了與之對應的代碼庫，庫中存放了《水泥化學分析方法》中涉及到的溶液，化學試劑及各樣化驗樣品的編號，用戶只需按屏幕的提示輸入相應代碼，則相應的漢字就會自動存到指定的數據項中，大大方便了用戶的使用。

同時，由于水泥廠為節省能源，都采取了低溫燒成的措施，所以本系統除了國家標準規定的化驗項目外，又增加了CaF2的測定項目和熟料各率值及其礦物組成的計算，以滿足應用的需要。

為了能使用戶對國家標準《水泥化學分析方法》有詳細的了解，系統特設計了選擇閱讀模塊，用戶可選擇閱讀自已不清楚或想了解的國家標準《水泥化學分析方法》的有關章節及內容，系統調用存放在文本文件庫中的相應內容顯示在屏幕上，框圖如下:

按照《水泥化學分析方法(GB 176-xx)的要求各化驗項目的數據均應保留二位小數，且要求當小數點后的第三位數大于或等于6時，小數點第二位數增1；當小數點后的第三位數等于5且第二位數是偶數時第二位數增1；其它情況則數據只保留小數點后的二位小數。據此，編制了一個數據處理了程序，每個分析數據計算好以后，均經過此程序的處理，對數進行取舍后并寫進相應的數據中保在程序如下:

paran eters a

if int(a* 100-int(a*100)*100＞=6

a=round(a2)

Else

If int(a*100-int(a*100)*10)=5 and

(int(a*100))/2int(a*100/2)

a=round(a 2)

else

a=int(a*100) /100

end if

end if

Return

結語：

本系統的設計試圖提高工作質量和工作效率，為生產提供準確的參考數據，更主要地是可使工作趨于規范化科學化。

參考文獻：

[1]維特魯威著, 高復泰譯. 《建筑十書》[M]. 1. 2005 .15-18.

篇4

關鍵詞：高校，學籍管理，信息化

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0001-01

學籍管理的地位在高校的工作中占有重要的地位。在信息技術高速發展的今天，國內的高校對于學籍的管理也逐步在走向信息化，這也恰好符合當前社會經濟發展的需求。如果一個高校不注重學籍的信息化管理，那么它會使教學的工作帶來許多麻煩，對于學籍管理的工作者也是一項繁重的事情，這樣導致高校的許多工作產生不利的因素。因此，高校學籍管理的信息化探索是刻不容緩的。

1.高校學籍信息化管理方面的問題

1.1體制機制的不健全，隨著經濟的發展，電子信息化技術也在高速發展，高校對于學籍信息化管理的要求更高。在以往，傳統的學籍管理方法一直在我國許多高校學籍管理工作中占據主導地位，傳統的方法導致工作效率低下，有的管理人員的年齡偏大，使高校建立的新生的信息化系統不能得到很好地運用。在學籍管理工作中，有的工作人員的責任心不是很強，不能夠負責的完成自己的任務，導致了高校管理機制體制只有形式，沒有實質。沒有一套完善的管理體制機制，一定會出現各種各樣的問題，比如信息的查找速度慢，不準確等。

1.2學籍管理人員技術不過關，責任心不強，因為傳統的學籍管理辦法在高校占有主導地位，所以許多高校為了節省人力資源，都會安排一些年齡偏大的人員進行這項工作，這些人員的計算機水平都不能滿足日常管理工作的需要，如果安排一批年輕，技術好的人做這項工作，既導致了人力資源的不合理使用，他們也不能夠很快地接受這項工作，這樣會影響學籍管理工作的正常運行。大多數學籍管理人員只會一些簡單的計算機功能，word，excel等。他們不會運用收集信息，處理信息等技能。學校學籍管理工作的復雜程度非常高，工作量非常大，而且學籍信息直接關系到學生的利益，這需要責任心非常強的人員來完成這項工作，而在平時工作中，經常會發生因為管理人員一時大意而導致產生麻煩，甚至是嚴重的后果，所以，提升學籍管理人員的責任心是一項刻不容緩的工作。

1.3對于學籍信息化管理重要性的認識不到位，現在許多高校不重視學籍的信息化管理，他們的思想仍然停留在教學工作重于一切，把更多的財力，人力，物力用在提升教學質量方面，輕視學籍的管理，尤其是學籍的信息化管理。

1.4高校學籍管理系統不能夠完全滿足管理工作的需要，一般來說，高校的學籍管理系統是到軟件公司購買的，這有利于學校學籍信息化管理工作質量的提升，然而，這些軟件不能夠全面滿足學籍管理工作的需要，還在某些方面存在一些不足，比如：（1）每個學校對于學籍的管理都不是完全一樣的，這樣就會導致對于某些特殊的問題不能解決，這是適應性不夠造成的。（2）功能不足，有些學籍管理工作的環節沒有在系統中體現。（3）對于數據的共享做的不是很好，學校各個部門的數據不能在校園網的基礎上實現信息的共享。

2.面對這些問題，我們可以從以下幾個方面來改善

2.1加強高校的學籍信息化管理體制機制的建設，可以促進高校的學籍管理信息化的完善。做好高校體制機制的完善，是完成高校建立學籍信息化管理的目標的前提，這也能夠促使學籍信息化管理工作的步伐加快。

2.2加大學籍管理人員的培訓力度，提升學籍管理人員的責任心，使學籍管理人員的綜合素質得到提高。學籍管理對于人才的專業性要求是非常高的，也要求人員有很強的的操作能力，一個學籍管理人員具有綜合素質是非常重要的，它直接對于管理工作的開展產生影響，同時影響到教學的質量，在日常工作中，應該有計劃的組織學籍管理人員學習管理工作中的各項制度，強化他們的責任心，使管理人員能夠用認真，積極的態度面對這項工作，為學校的學籍管理工作貢獻自己的光和熱。由此可見，對于培訓學籍管理人員的專業技能，強化責任心，強化理論知識的學習是多么的重要。

2.3讓學籍管理信息化的重要性的深入高校各個階層的內心，只有這樣，才會加速學籍管理信息化的推進工作。提升對于此項工作重要性的認識，應這樣進行。首先，必須使思想統一，對于學籍信息化管理的宣傳應該加大力度，進而使學校的各個層面（包括校領導，老師，學生等）認識到此項工作的重要性。鋪設好建設學籍信息化管理的道路。

2.4面對系統軟件功能的不足，高校可以利用自己學校的資源進行軟件開發，每個學校都有大量的計算機老師，完全可以整合資源，開發出一套實用性強，功能足夠的系統元件，這樣，既合理的利用了高校的資源，也節省了高校向軟件公司購買系統軟件的資金，對于自己研發的系統軟件，對于以后高校對于系統的維護，升級都是非常便利的，一旦系統出現問題，能夠及時得到自己學校人員的解決，不必等軟件公司派人解決問題。這樣，對于學籍管理信息化的開展也起到了促進作用。

總結：

學籍管理信息化的開展能夠提升高校對于學籍管理工作的效率，節省人力資源，減少減少出現的數據錯誤，既降低了勞動成本，還提高了學籍管理工作的質量。通過信息化的開展，能夠減輕學籍管理人員的工作任務，使他們不再被繁重的，復雜的工作困擾。同時，改變了傳統的手工操作模式，也使對于學籍的管理工作質量更高，效率更好，統計出來的數據的可靠程度高，準確度高。對于信息的處理更加迅速，快捷，為學校及時了解學生的學籍信息提供了可靠的保證，使學校的學籍管理工作變的更加科學，規范。由此可見，合理的開展學籍信息化的管理是多么重要的。

參考文獻

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一、抓緊常規管理，提高管理效率

高三班級管理仍然突出“學生為主體”、“以人為本”的教育理念。

從學生的發展出發，堅持不懈抓常規管理。班干部是班級的中堅力量，在班干隊伍的組建中充分挖掘學生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調動一切可以調動的力量，為班級管理服務。

班主任應該做一個善于用人之長的人，要盡可能讓每位學生都參與班級管理，根據他們的特長安排具體事務。班干分工明確，各盡其責，各用其才。

形成既是管理者，也是被管理者，互相促進，互相監督的參與式民主管理模式。按照民主制訂的班規，依規管理，依規評價與獎懲。

常規管理入手，有序地開展工作，抓班風、學風，保證課堂紀律，兩操、課外鍛煉的到位；保持教師、宿舍、清潔區的環境衛生；保證座位的定期輪換，常規管理情況的每周總結、公布，主持班會活動的開展等等，形成操作性強的管理網絡，提高班級管理效率。

學生從班級管理中得以發展個性、培養能力、形成智慧，使班級快速進入高效學習的高三狀態，形成學習型班級。

二、注重情商教育，培養學生智力品質

1.播撒一份愛心。別林斯基說過“愛是教育的工具和媒價。”愛也是情感的核心。

班主任不僅是管理者，更是愛的傳遞者。為師者先為人者，以身作則。通過對班級工作的熱愛，對教學的熱愛，和強烈的責任心和敬業精神影響學生，用愛心、耐心、細心、恒心默默為學生服務，讓學生享受到班級大家庭的溫暖。

高三學生在學習、生活中，難免有迷茫，有郁悶，有脆弱和迷失方向的時候，平常注意多觀察他們的情緒變化，我們就能成為他們指路的向導，傾心交流的朋友，關心愛護的慈母，諄諄教導的師長。

如對于原理父母的寄宿生，平常定期到宿舍與他們交談，了解他們的生活情況，幫助他們解決一些力所能及的問題。

愛學生，學生就會主動親近你，對你無話不談，師生感情貼近了，建立了信任與溝通的橋梁，學生在師愛中就會產生積極健康的情感，更易于實現教育的目的。

2.教育學生關心他人。高三學生之間的學習競爭激烈，有的學生擔心別的同學超過自己，學習保守、封閉，有的像“獨行俠”性格孤僻。建立一個團結寫作的團隊尤其重要，鼓勵學生互相關心，互相幫助，在幫助別人的同時自己也會獲得快樂，這是心靈的體操。

讓學生樹立幫助別人也就幫助了自己的觀念。充分挖掘班級中“隱性的課程”資源，主動學習者影響被動學習的，懂得研究性學習的指導淺嘗輒止的，具有特長科目的對口幫扶薄弱學科者，優秀生帶動學困生。

班級里的每一個學生都充滿愛心、充滿熱情，對集體有強烈的責任感，以給予他人幫助為榮，共同營造、共同享受一個溫馨和諧的大家庭。

3.教育學生學會感恩。學會感恩要從愛父母做起，一個連父母都不愛的人怎能愛集體、愛國家。

引導學生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養家糊口的不易，教育學生在節日、父母生日向他們表達愛心，平時多關心父母，多與父母溝通交流，從中學習他們的優秀才能和優秀品質。

感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養育之恩，用實際性佛那個報答父母。

引導學生尊師愛校，體會學校教師及多年來為他們學習生活服務的職工為他們付出的辛勤的勞動，他們的成長與進步不僅僅是自己努力奮斗的結果，也包含了無數長輩和親人朋友付出的汗水。

加強輕傷教育，使學生學會尊重、學會關愛、學會感恩、學會正常的人際交往，讓學生一生受用。營造一個有利于學生成長的和諧環境，培養學生的智力品質，提高學生的學習效率，從而提高競爭力。

三、研究學生“三管”齊下，備戰高考

心態決定成功。學生在成長過程中經歷不同的心路歷程，他們在高三各階段的復習中會表現出不同的心態。班主任可以采取多跟班、多接觸、多觀察、多聯系家長的方法，掌握學生的思想脈搏。

剛升高三，學生雖然心理著急，但普遍有“眼高手低”的現象，不知從何做起。一段時間的復習和多次測試后，多數學生學習都有具體目標，學習勤奮，刻苦。

部分中等水平學生的學習成績有突破，但有的學生對所學只是縱橫聯系困難，出現學習障礙，學習方法單一、呆板，考試成績不理想，兩極分化隨之出現。多次考試挫敗，有的學生出現心理脆弱、消沉、情緒不穩定。

也有抱著聽天由命的態度，自暴自棄。隨著高考的臨近，學生對自己的學習成績有一個比較客觀的認識，這時多數學生心理成熟穩定，自我要求嚴格，積極備戰高考。但心理素質差的學生，信心不足，心理壓力過大，相繼出現考前焦慮，考試恐慌的心理。

還有的容易出現放松狀態，眼看快畢業，急著結拜兄妹，或沉迷戀愛。針對學生在各階段的心理狀態，采取以下措施：

1.多方激勵，促使學生主動學習

激勵是激發學僧的內在驅動力的有效途徑。每個關鍵時期，都用不同的激勵方式把學生的學習積極性調動起來，激發潛能，促使全體學生有一個較高目標而刻苦追求上進，自覺加壓，敢于爭先，使班級更加具有朝氣勃勃奮發向上的力量。

一是怎樣激勵。榜樣的力量是無窮的。以學校歷屆生中，勤奮、刻苦學友所成的學友，班級里表現突出的同學為榜樣，向榜樣看齊，使學生有比、學、趕、超的目標

二是前途理想激勵。花季中的青年學生對自己前途的想象是積極的，給學生介紹高校情況及專業發展及前景，專業人才需具備的學習能力與素質要求，未來發展前景等等。

幫助學生樹立遠大理想，規劃自己的人生未來，學生對前途充滿希望，就會富有生氣，信心十足，熱情洋溢，經理充沛。從而具有良好的心理素質和良好的競技狀態。

三是目標激勵。給每一個學生以成功的機會和條件，指導學生制定適合個人的目標與復習計劃，每位學生都要有一個明確的備考戰略。與學生交流一些成功學子的學習計劃、時間安排、科目突破的方法，對學生講清高考科目復習的做法與進度要求。

每位學生制定出近期、中期、遠期目標，寫計劃、議措施，督促學生按計劃實施。

四是自我評價激勵。培養學生善于自我評價的能力，利用每月月考讓學生建立自己的月考成績“管理冊”。

找出各次月考成績的強科、弱科，進行階段性總結，總結經驗、教訓、分析原因，采取措施，改進學習方法等。學生在對成績的管理、評價，反思中提高自我認識水平，實現自我控制、自我激勵，從而主動刻苦學習，實現自我的最大超越。

2.加強學習方法指導，促進學法科學

鼓勵學生主動探索學習方法，只是可以傳授，學習方法則需要自己在知識的構建過程中進行內化與積累。適合自己的方法就是最佳方法。

如在第一輪復習中，著重指導學生如何“看”課本“用”資料，對知識進行整合重構，進行歸納與整理，理清知識的縱橫聯系，形成知識結構網絡。對基礎知識做到弄清、記牢、會用。

認真做好基礎訓練題，做好類題研究，探索規律，感悟思想方法。指導學生如何做好學科筆記、錯題檔案、典題檔案。

第二輪重點指導學生進行專題深入與突破，提高解決問題能力和思維能力，強化綜合訓練，規范書面表達，注意考試答題策略、答題速度訓練。考前重點指導學生清考點、清錯題、清思想方法，全面查漏補缺。鼓勵學生多與任課教師溝通學科學法，獲得寶貴經驗，獲得個別指導。

3.注重疏導，平衡心理

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。”細心觀察學生的言行情況、思想情緒。重視與學生進行心理對話，加強心理疏導。

如有浮躁心理的學生往往過于自信，對他們采取加壓法，提出更高的目標，高標準的要求，給他們創設嘗試挫折的機會，指出不足之處，給他們的“自信”降降溫。

讓他們認識到“山外青山，樓外樓”的道理，多加強研究性學習的指導。而有自卑心理的學生，則鼓勵他們樹立信心，運用期待性暗示（皮格瑪利翁效應）和自我暗示法找回自信，引導他們重視學習過程，享受學習過程，淡化結果，以肯定自己的學習過程為評價。老師要珍視他們的點滴進步，使這部分學生揚起希望的風帆。

隨著高考臨近，心理焦慮的學生較多，指導學生清理情緒，用列清單的方法清理焦慮的原因、判斷其合理性，放棄不合理的擔憂，找出解除的方法，難就退，退一步海闊天空。也運用寫日記的形式與老師做書面交流，或引導學生用想象法調節心態。

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關鍵詞：小學教育；教學管理；問題；對策

小學在學生的學習階段是極其重要的開端。小學學校是否能夠在學生的在校期間實施良好規范化的管理是能否促進學生進步的關鍵所在。隨著新課程改革事業的不斷加深和推進，在小學學下的規范化中也出現了一定的問題。學校管理領導階層針對這些問題而提出的解決對策是保證小學學校管理規范化的重要舉措。

一、我國小學學校管理中出現的問題

教學管理是指對制約教學質量的諸多因素進行組織、防調和控制，使學校有正常的教學秩序，并沿著一定軌道運行，從而保證學校教學任務的順利完成。教學管理的實質就是對教師的教與學生的學的管理，充分發揮師生的積極性和主動性，提高教學質量。教學制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。但目前仍然存在以下問題：

1.管理者自身的問題

我國的小學教學管理者大多年齡偏大，存在管理觀念落后，思想觀念老舊，不愿多花時間和精力研究管理改革的相關問題，造成了小學教學管理問題多如牛毛的現狀。

每個學校都具有它的唯一性，因此在實際的教學管理工作過程中，需要管理者把握國家政策，根據自我情況，對管理內容和方式作出相應的調整。而我國目前的實際情況卻是，教學管理者墨守成規，采用老一套的管理內容和方式管理，使問題更加嚴重。

2.管理內容與實際不符的問題

我國教學任務繁多，許多小學為了升學率，學校成績排名等擅自修改教學內容，讓學生提前學習高年級的課本內容，造成了管理理論和實際不符的問題。這種現狀會抹殺學生的學習興趣，嚴重時會造成學生厭學，棄學。從漫畫長遠的角度看，這個問題的危害性最大。

3.管理方式的問題

很多小學片面追求成績，平時不重視管理工作，把學習成績作為學生唯一的衡量標準，在處理犯錯學生時，容易出現袒護成績好的學生的不理。

4.管理體系，監督體制的問題

在現階段的小學學校管理中，常出現的問題有小學學校本身管理機制不夠完善。由于在之前的管理中，小學學校的管理一直處于摸索階段，沒有形成良好的管理制度，收集良好可行的管理方法，導致校園管理者包括校長和教師在自身的工作崗位上難以盡到自己的則惹你和力量。學習管理的不完善機制限制了小學學校的持續性發展。

5.與家庭協作的問題

小學生作業過于繁重。很多小學為了追求學生成績，在晚上布置大量的家庭作業，其它的學校為了學校排名，相互攀比，給自己的學生布置更多的作業，在這樣的氛圍下，學生的書包越來越重，家長的埋怨也越來越深。這里除了學校管理者的問題外，家長也有不可推卸的責任。不僅學校之間相互攀比，家長之間也相互攀比。在這樣的不良氛圍下，學生的學習興趣下降，更加迷戀游戲，逃學，玩耍等墮落行為，造成教學管理的失敗，教學效率的低下。

二、針對小學學校規范化管理的應對對策

1.建立健全的學習管理制度

要極強小學學校管理的規范性，首先要建立健全的小學學校管理制度，從機制上保證小學學校管理工作的有效執行。促進教師全面完成加血任務，更好的提高教師和學校管理者在工作當中的激情。從而達到小學學校教學管理的規范性。

2.優化師生關系

良好的師生關系有利于小學教學工作的順利開展，教師和學生在平時教學活動的互動當中要注意彼此之間良好關系的建立。在新時期的教學活動當中不斷加深師生之間的情感，小學學校也應該注意對師生之間管理的管理，力求減少教師和學生之間的問題和矛盾，優化師生關系。

3.營造良好校園氛圍

校園氛圍也是學習規范化管理的重要影響因素。營造良好的學習氛圍，需要學習的管理者積極合理的規劃校園活動，開展有利于拓展學生思維能力的團體活動，積極鼓勵學生產于到其中。營造出和諧友愛的校園學習氛圍。讓小學學生在更加溫馨和睦的學習環境中完成自身對知識的學習和掌握。良好校園氛圍的建立有利于小學學校管理者更好的開展對校園的管理工作，有利于學校管理工作的規范性。

三、因地制宜，創建有地方特色的精細化管理

在農村小學的教學當中，常常發現，農村小規模學校不僅生源方面較為稀少，并且師資力量也相對不足。這樣的實際情況就要求我們在進行精細化管理的過程當中不能生搬硬套，將其他學校的管理手段完全復制過來。要學習揚長避短，根據自身農村小規模學校的特點進行精細化管理手段的改革和變化，因地制宜的發展符合地方特色的精細化管理。要求立足于現有農村特有的教育文化資源，建立符合自身發展要求的精細化管理制度。

農村小規模學校的精細化管理不能照搬他人的理論和實踐成果，要立足于自身農村小規模學校的實際情況進行建立和建設，這樣才能將精細化管理當中的理念和成效成功轉移為發展自身農村小規模學校的動力。創設符合自身發展需求的校園文化環境。

四、管理規范到位，優化各個管理的細節

在進行農村小規模學校精細化改革管理之前，農村小學教師常常認為自己在教授完相關的課程之后就已經沒有責任需要履行。但精細化管理的手段要求農村小規模學校規范各項工作的流程，并且在實施教學工作的過程當中要制定簡明扼要的工作規則，讓農村小規模學校其中的教職工都能夠履行其中的規定和準則。教職工只有在明確了自身的教育教學職責和規范之后，才能更好的在農村小規模學校精細化管理中發揮自己的作用，保證農村小規模學校的管理井然有序。

但需要注意的是，規范的制定不能脫離實際，要顯現出現代精細化管理的人文性和合理性，以此才能農村小規模學校的廣大教職工在管理環節發揮自己的作用。

五、結論

綜上所述是現階段農村小規學校的精細化管理實踐措施和方法。總而言之，精細化管理作為一種切實的管理手段能夠幫助學校落實現代教育教學要求當中的德智體全面發展的基本方針。在農村小規模學校中實施精細化管理需要注意從實際出發，不能生搬硬套，要根據農村小規模學校實際的情況進行精細化管理。挖掘農村小規模學校自身的教育資源和教學優勢，將學校中的各個責任分攤給個人，進行精細化管理，成為符合現代教育發展要求的優秀學校。

參考文獻：

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篇7

【摘要】錯題是教學過程中重要資源，卻沒有引起教師和學生忽略重視，錯失精彩。根據學生在問題解決的過程中出現錯誤，可以把錯題歸結為兩大類型，一種是知識缺陷型錯題，另一種是解題技能欠缺型錯題，本文將針對以上現象，總結出三點錯題管理策略。

關鍵詞 錯題；錯題類型；錯題管理；學習策略

問題解決是學生學習過程中一種常見而又重要的學習行為，其目的不僅僅是找到問題的答案，更是培養找尋答案過程的各種能力，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，也是我們教育的真正目的所在。本文通過文獻查閱以及對蘇州市吳江區WP 學校2013 屆初三142 名學生的化學錯題調查、整理、分析，歸納總結出學生常見的錯題類型以及管理策略。

一、錯題的類型及其原因的分析

首先本人把學生的錯題分為知識缺陷型錯題和技能欠缺性錯題兩大類，前者又分概念理解模糊片面，簡單機械應用，思維定勢三類錯誤，后者又分書寫不規范，表達不到位，審題不清三類錯誤。

1.知識缺陷型錯題

為了追求“分數”，教師在教學過程中難免直接向學生灌輸知識的結論，而忽略了知識的理解、探索過程，這對學生的思維發展和能力提升是不利的。下面就來分析一下常見三類的知識缺陷型錯誤：

1.1概念理解模糊片面

在化學學習中，很多學生對概念的理解往往是模糊和片面的，不能明確概念的內涵和外延，使得錯誤發生。

【例題一】已知30益時，蔗糖的溶解度是15g，下列說法中正確的是（ ）

A援100g 水中溶解15g 蔗糖恰好能形成飽和溶液。

B援30益時，100g蔗糖飽和溶液中恰好含有15g蔗糖。

C援30益時，100g水最多溶解15g蔗糖。

D援蔗糖的飽和溶液中溶質、溶劑、溶液的質量比為15：

100：115。

【錯誤答案】A、B、D 【錯因分析】這題考察的是“溶解度”這一概念。通過學習，大部分同學能記住溶解度的定義，但很多同學不能理解，溶解度是物質溶解能力大小的定量表示，所以在表示物質溶解度時，只有規定好“一定溫度”，“飽和狀態”，“100g 溶劑”，“單位：g”這A 四個條件，得到的溶解度才是有效的。對照分析, 和D 選項都沒有提到溫度，故錯。B 選項中100 克水中溶解36克氯化鈉，所以溶液質量應為136克，故錯。因此，學生在解題時，如能吃透概念，抓住這四個

關鍵詞 ，就能輕松解題了，反正，容易出錯。

【1正.2確答案】C 簡單機械應用

知識應用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。由于學生沒有將知識進行理解、深加工，所以在解題時不能正確靈活運用。

【例題二】已知反應A+5B=3C+4D,物質C 與D 的相對分子質量比為22：9，若有11gA 與足量的B 充分反應，生成了33gC，則參加反應的A 與B 質量之比為（ ）

A、11：40 B、22：65 C、3：2 D、11：8 【錯誤答案】B、C、D 【錯因分析】這題考察的是“質量守恒定律”這一概念的運用。不少做錯的同學表示“質量守恒定律的概念是記住了，可是這里完全用不起來。”其實，我們完全可以利用這一概念把問題解決，只是需要巧妙地“轉一轉彎”。根據C、D 的相對分子質量比以及方程式，可以算出反應中C、D的質量比為3伊22:4伊9=66:36，因此當有33gC 生成時，也就有18gD 生成，反應后的質量總和為51g，再根據質量守恒定律，參加反應的A與B的質量之和也為51g，根據題意“有11gA”，算出有40gB，于是參加反應的A、B質量之比為11：40。可見，如果學生在解題時理解相關概念并建立正確聯系，難題也就不難了。從錯題入手，從“思維漏洞”開始訓練提高學生的思維能力，提高學生靈活運用的能力，不失為一種好辦法。

【正確答案】A 1.3思維定式

定勢的形成往往是由于先前的反復經驗，它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題。[2]思維定勢對個體的影響有積極的也有消極的，消極方面的影響也成為了解題方面的一大“殺手”。

2.技能欠缺型錯題

所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。學生常會認為是自己粗心犯的錯，不加以重視，實際上技能也是認知的一部分，如果不及時糾正，會影響下一步的學習。

2.1書寫不規范

化學有自己專門的符號和用語，看似簡單但在考試中失分也很嚴重。比如在考試閱卷過程中，發現很多學生會將“KMnO4”寫成“KmnO4”，或者“坩堝鉗”寫成“坩鍋鉗”等等。這些錯誤如能平時發現之后及時糾正，在考試中完全可以避免。

2.2表達不到位

化學是一門科學，因此語言應該是科學嚴謹的。很多同學在解題時出現錯誤的表達，看似有的其根本原因是沒有完全理解，所以不能用科學嚴謹的語言來表達。例如：鹽酸滴入紫色石蕊試液，會出現“鹽酸變紅”這樣的錯誤答案，其實如果理解了“指示劑遇酸變色”就不會犯上述錯誤了。

2.3審題不清

考試中，有一些題目學生會在教師評講之后“恍然大悟”，感慨自己怎么就“沒看到呢”“沒看清呢？”“沒想到呢？”

其實這些看似疏忽大意的錯誤，如果不能“對癥下藥”加強訓練，學生是無法完善這方面技能的。

二、錯題管理策略

重視錯誤的目的是為了最終不犯錯。針對上述兩大類錯誤類型，本人給出以下四點建議：

1.針對錯題，勤于分析，完善知識結構

錯題的解決要有錯因分析。錯題的背后是概念理解片面、模糊，知識結構的缺失。

2.整理錯題，使用“錯題本”，提高解題技能技能的形成與先天遺傳無關，是通過后天練習獲得的。

學生因技能缺失而在問題解決過程中出現錯誤，必然將通過練習提高技能。

3.加強學生自我監控能力

錯題管理的過程可以分為錯題的發現、分析與歸類、再學習以及總結幾個階段,各個階段都有自我監控的參與。總之，在教學教師和學生若能將“錯題”工作常抓不懈，持之以恒，不僅能有效促進教學效率，而且在錯題解決過程中有利于培養學生的思維能力，自我監控能力等優秀品質。

重視錯題，讓錯題“錯”出一片精彩吧！

參考文獻

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[2]倪花.教育心理學考試大綱[M].北京:北京師范大學出版社,2007年10月第27次印刷:80,105

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一、“工學結合”實習實訓模式中存在的問題在國家骨干高職院校建設中，工學結合已成為加強學生應用能力培養的重要模式。過去幾年中，青島港灣職業技術學院應用電子專業試點在第一學期學習部分職業崗位能力課程，從第二學期開始參與到企業的生產性實習中。從實踐結果看，取得了不錯的成效。但與此同時，實習中很多教學管理問題也凸顯出來。1.企業用工時間與教學計劃、教學進程存在沖突以應用電子專業為例，用工高峰為春節后，企業希望利用春節前的一段時間，為學生提供必要的崗位培訓，但此時正值期末考試階段，這就造成企業有需求的時候，與學生在學校有教學任務之間的矛盾。另外，有些企業用工比較急，在學期中間向學校提出短期用工需求，使企業用工時間與教學計劃之間的矛盾更加突出。2.理論知識與現場管理、工藝流程嚴重脫節企業生產注重現場管理與工藝流程，而學校教學更偏重于理論知識。現場管理與工藝流程對在校的學生來說，是一個短板，學生進入實習崗位后不懂得、不熟悉現場管理與工藝流程，在一定程度上影響產品質量，尤其在實習初期所生產的產品返修率較高，這也是令用工企業比較頭疼的一個重要因素。3.校企溝通聯系不緊密，影響實習及用工效果企業有用工的積極性，但沒有培訓學生的積極性。而從問卷調查的情況來看，大部分學生沒有把賺錢作為實習階段的首要目標，而通過實習學到相關的專業知識和職業素養是其首要的選擇，這也是學校安排學生實習的初衷。由于學校、學生與企業的各自利益訴求存在一定的偏差，造成校企合作溝通聯系不緊密，不能十分準確地針對學生的學習情況及動手實踐能力，制定合理的實習培訓計劃和崗位輪換計劃，在一定程度上影響實習效果和用工效果。

二、“工學結合”實習實訓模式在實施過程中的柔性化管理針對工學結合中出現的上述亟待解決的問題，以往剛性的教學管理制度已經不能很好地適應形勢的發展，迫切需要柔性化教學管理制度更好地發揮作用。柔性管理最大的優越性在于尊重個性發展，從個人興趣特點來激發其內在潛力和主動性。1.教學計劃、教學進程的柔性化管理教學計劃、教學進程是學校教學正常運行的基本保證，如果教學計劃、教學進程安排不合理，會出現以下問題：要么無法滿足企業用工、學生實習的需求，要么因為去企業實習無法完成正常的教學。為更好地適應工學結合的實習實訓模式，以應用電子專業為例，建立實習企業資源庫，在每一學期制定教學計劃、教學進程時，首先聯系資源庫中的相關企業，詢問其半年內甚至一年內有無用工計劃，需要學生的數量大體為多少，然后根據企業的用工需求及用工時間制定較為詳細的教學計劃、教學進程，保證正常的教學和常規的實習安排。為應對企業比較緊急的臨時用工需求，將教學進程安排靈活化，每學期在排課時留出一定的機動教學周，用作安排臨時性實習。通過教學計劃、教學進程的柔性化管理，既保證了正常的教學，又為學生順利進入企業實習提供了時間上的保證。2.教學任務實施的柔性化管理針對學生在校學習偏重理論知識，不懂得現場管理與工藝流程而造成產品返修率較高的問題，經過與企業協商，將貼近于生產實際的現場管理、工藝流程等課程，直接搬進工廠，制定培訓計劃，由工程師通過講座、現場講解、學生輪崗實習等形式，使學生真正認識到現場管理、工藝流程對個人職業優良素質的養成、職業生涯發展及企業生產的重要性。以應用電子專業為例，將SMT貼片工藝、波峰焊等工藝性較強的課程直接在實習企業講解，并將ISO9001質量標準由專業的工程師對學生進行培訓，使學生了解ISO9001質量標準對產品質量的要求及對員工職業素質的要求。3.轉變學生實習觀念，實現職業道德與就業指導的柔性化教學鼓勵學生轉變實習觀念，從專一的“職業儲備型”實習轉向“人生體驗型”實踐，讓學生懂得，實習實訓是他們人生經歷中很重要的一步，好的實習經歷將對他們今后的職業生涯發展有益。實習之前，在學校由老師講解基本的職業道德和基本的就業觀念，在企業實習的間隙，組織學生通過講座、自由討論、辯論等形式，由實習指導老師與企業的技術人員共同加以指導，加強學生的職業道德培養。4.校企溝通協調專題會議的柔性化管理因學生在某一特定企業實習，可根據實習中出現的問題，有針對性的及時召開校企溝通協調專題會議，改變過去校企溝通協調會半年或一年舉行一次的剛性管理。就學生關心的實習期間的保險問題，學校關心的學生實習質量保證問題，企業關心的長期合作問題，實習關系的建立與解除以及糾紛處理等問題，及時召開專題會議。5.注重過程管理，實現考核制度的柔性化管理結合實習的特點，加強實習的過程管理。由于學生工作時間的活動由企業負責，下班時間的活動由帶隊老師負責，因此在考核內容上，實行實習紀律考核與技術應用能力考核并重，學校考核與企業評價并重，實習紀律考核以學校考核為主，企業評價為輔。技術應用能力以企業評價為主，學校考核為輔，并特別注重學生職業能力考核。根據學生崗位的職業特點，將與學生崗位密切相關的部分專業課程采取企業進行替代考核的形式，給予一定的成績；在課程考核的方式上，采用“開卷+閉卷”“實際操作+現場問答”、崗位調研報告等形式進行，提高學生的綜合能力。

三、結語在“工學結合”的實習實訓模式中，將剛性教學管理制度與柔性教學管理制度相結合，通過合理安排教學計劃與教學進程，保證學生有較為充分的企業實習經歷，并通過與企業的溝通協調，將現場管理、工藝流程、職業道德、就業指導等與生產及就業密切相關的內容，作為企業的培訓課程，既保證了企業的產品質量，降低了產品的返修率，極大提高了企業用工的積極性，又促進了學生職業素質的養成，同時注重實習的過程考核，保證了實習的全過程管理。只有不斷探索、創新，建立高效的教學體制及實踐環節，才能使高職教育真正成為為企業輸送高水平、高能力的“實用型、技能型人才”的中堅力量。

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【關鍵詞】高職院校；學籍管理；信息化

教務管理是學校的核心，高職院校一般有多個學歷層次，各種業務關系比較復雜。管理信息系統可以充分利用信息化的優勢很好地處理多學歷、多層次之間的復雜關系。更有效地利用學校現有的師資資源和教室資源丌展各類教學活動。目前國家對高等職業教育改革力度加大，包括教學計劃的頻繁改進，每年學校要花費很大力氣組織改寫教學計劃，信息化使得對教學計劃的管理方便快捷。學校的各辦公室業務往來基本上都圍繞著教學開展，需要大量的教學資源相關數據，通過管理的信息化，各辦公室之間進行資源共享，減少了部門問的業務往來，提高了辦事效率。通過該系統的開發，使筆者對管理系統丌發的理論研究也有較大的意義。

在全球信息化浪潮不斷高漲的背景下，我國加快了教育信息化步伐。教育管理信息化是教育信息化的題中應有之意，因此，高職院校加強學籍管理信息化建設不僅是實現高職教育管理信息化的重要環節，也是實現高職教育信息化的必然要求。

一、高職院校加強學籍管理信息化建設的必要性

隨著我國教育改革的發展，我國的高等教育逐步完成了從精英教育向大眾教育的過渡，高校學生招生規模逐步擴大，學籍管理工作也增加了許多新的內容和要求。學生進校后因種種原因導致的轉專業、休學、退學等學籍異動及大量的成績管理工作逐年增多，而且手續非常繁雜，直接導致了學籍管理工作量的大幅增加和管理難度的大幅增大。高職院校的學籍管理方式多為傳統手工方式，由于分散管理，易發生數據丟失，勞動強度高，速度慢，且在統計時易發生錯誤情況高。在這樣的背景下，傳統的手工學籍管理方式已經無法適應教學改革與學校發展的需求，而教育管理的信息化技術越來越受到人們的重視，建立科學、規范、高效、穩定的學籍管理系統勢在必行，基于“一體化”理念的高職院校學籍信息管理系統應運而生。

學籍管理“一體化”系統可以準確、快捷、方便地完成學籍管理工作。特別是在計算機聯網后，數據在網上傳遞，可以實現數據共享，避免重復勞動，規范學籍管理行為，提高管理效率和水平。其把管理人員從繁瑣的數據計算處理中解脫出來，使其有更多的精力從事相關管理政策的研究實施，進行質量的監督檢查，從而全面提高管理質量和工作效率，從而也減少人力與管理費用，節省教學資源，最重要是提高信息準確度。

二、高校學籍管理現狀

高校學籍管理涉及教務、學工、各院（系）、財務、后勤、圖書等部門，各個部門都有一套自己的管理流程和方法，有的是信息化管理。有的還是原始的紙質臺賬式管理，部分之間的管理模式的不一致導致學生學籍信息的不一致的情況經常發生，一般情況下，學生學籍信息教務部門相對準確掌握，當其他部門掌握的學籍信息發現問題時第一時間往往是向教務部門核實學生的學籍信息，這就要求教務部門的學籍信息要實時更新，做到準確無誤。現今利用教務系統來管理學籍已經成為各大高校通行的做法，但完全依賴信息系統在實際應用中也有種種困難。例如、學生在申請學籍異動時，往往會涉及到學校發文，要做好學籍管理流程和學校辦公流程的無縫對接困難重重，往往學籍管理系統和學校的辦公系統不是基于同一個平臺，往往兩個系統是兩個平臺，要做好兩個平臺的對接難度較大，不切實際。另外傳統的紙質材料申請是單向的一個流程，一旦在其中的一個審批節點暫停，整個流程就將暫停，無法做到實時準確更新。

當前，大多數高職院校學籍管理的手段還比較落后。一方面，多以手工管理方式為主，工作量大、效率低、準確性低，反饋滯后，重復勞動多，不能全面、詳細、準確、快捷地為決策者或需求者提供信息。在一些院校，教務處、系部和相關職能部門的信息交流與網絡共享機制雖已建立但還不完善，有的院校甚至還沒有開通網絡共享平臺。另一方面，建立了學籍管理信息交流和網絡共享平臺的院校，由于二次開發的能力和技術不足，在招生專業不斷調整和招生人數不斷增加，工學結合與學分制改革不斷深化的情況下，學籍管理的信息化建設面臨許多新的問題和困難。例如：學生在校期間的學科成績、論文成績、實習成績、操行成績、專業變更、學籍異動、獎懲情況等信息不能通過網絡系統自動整合匯集在一起，也就無法建立比較完善的學生學籍管理檔案庫，可供隨時調用、增刪和統計分析之用。在學生畢業前，要對畢業班學生的成績進行匯總，包括幾個學期的必修課成績、選修課成績、畢業論文成績、畢業操行成績、畢業實習成績、每個學期的補考成績、大學英語成績、計算機等級成績等，以便確定是否準許畢業，確定專升本人選，并進行學籍成績存檔。由于信息技術相對落后等原因，在畢業生成績匯總過程中往往會出現一些想不到的問題：成績的學期標注、限選課和任選課標注、科目名稱標注等不明確或不正確，有的成績從系統導不出來，有的科目同一學期重復出現，但成績不一樣，甚至有的全是“0”分或是空白，等等。這就必然造成工作上的被動。

1、重視程度不夠。高職院校學籍檔案發揮著重要的價值與作用，直接關系到畢業生的就業與前途。高職院校構成比較復雜，學籍檔案形式多樣，涉及的系、部也多，學生信息復雜等，給收集整理、立卷歸檔、檔案轉遞和管理利用等環節帶來一定的難度。因此高職院校領導、各職能部門以及學生本人，都必須提高學籍檔案的重視和認識，完善學籍檔案。

2、學籍管理缺乏專業技術。部分高職院校學籍管理仍分部門管理的多系統模式，沒有統一的信息管理平臺，每個部門各用一套信息系統，增加了工作量，信息不能共享，重復勞動多、準確性低、反饋滯后等，滿足不了教育現代化發展的需要。大部分院校雖然有統一的信息管理平臺，但很多數據還是需要專業的計算機技術處理，而大部分學籍管理人員都缺乏專業的計算機技術，工作上也一定程度上降低了效率。

3、學籍管理隊伍建設不夠強，必須提高學籍檔案管理人員的素質加強檔案管理隊伍建設，提高檔案管理人員素質，是學籍檔案管理科學化、現代化的關鍵所在。缺少組織相關的崗位培訓和專題培訓，難以提高他們的管理水平和業務素質。另外，必須保持學籍檔案人員隊伍的相對穩定，關心和激勵學籍檔案管理人員，使其安心本職工作，增強事業心和責任感。

三、對策：提高現代化水平

1、要成立專門機構，加強學籍學歷信息管理。應對廣大學生的正當權益進行維護，堅持服務廣大學生的原則。統一領導，切實做好學籍管理工作。高職院校應成立“學籍管理工作領導小組”，由相關部門和人員組成，負責全面領導和組織學籍管理工作，形成齊抓共管的局面，為學生提供全方位的服務。

2、對工作程序進行規范，保證學籍學歷工作的嚴肅性。高職院校應根據相關規定，進一步細化學籍學歷管理工作，對學生在校期間學籍變動的辦理程序，如轉專業、復學和休學等進行明確。牢固樹立“以學生為本”的工作理念，嚴格審查各類畢業生的畢業資格，規范證書的發放工作，監督學歷證書的辦理工作，規避畢業證書管理工作中出現各種紕漏。同時，對學籍注冊工作的基本要求和規范進行明確，對相關的新生電子注冊工作流程進行制定。根據財政部門和教育部門的文件精神，對學分制管理方法進行實施，并科學的規范學生在校學習期間的免考、選修、免修和修讀課程。為了更好的執行以上規定，學籍管理人員應在醒目之處掛出流程圖，對那些有較強手續性的學籍管理工作，如退學、復學、休學、轉學和轉專業等，條理清晰的列出每一個步驟。同時對于學籍管理工作有較強時間性要求的，應以學期為主線，對每周和每日的工作流程進行制定，并進行張榜公布。這樣對規范運行學籍學歷電子注冊工作作出保證，更好的服務于廣大高職學生。

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一、要吃透學校精細化管理的精髓

“精細”從字面上解讀即精密細致之意。在古代，宋朝大理學家朱熹說“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者,既琢之而復磨之。治之已精,而益求其精也。”提倡凡事都要盡量做到“精益求精”。而現代意義上“精細化管理”則是來源于日本企業，它對企業最大的貢獻在于質量管理和成本控制，成為風靡全球的管理策略。從實踐上看，精細化管理是建立在常規管理基礎上的一種科學高效的管理。它既是管理理念，又是管理方法和過程。世界上許多企業就是借此理念，將企業做精做強，如中國著名企業海爾集團提出“把每一件小事做好就不小，把每一件易事做好就不易”就是始于這一理念，由此給企業帶來了極大的經濟效益與社會效益，成就了企業帝國。但是企業生產對象是產品，是“物”；而我們教育的對象則是“人”。按照國家教育“十二五”規劃提出“把育人為本的理念貫穿到學校工作的各個環節，從以服務學生、服務家長、服務教師為導向，改進學校各項管理制度”的要求出發，我們從辯證的角度以尋求并攫取適用于教育的精華。實際上“精細”的“精”就是要求學校在目標確定、計劃制定、工作分解等突出重點，要時刻把握“人”的教育本質，有所為有所不為。“細”就是要求學校的管理覆蓋每一項工作，每一個環節,要從小處著眼，從小事抓起，樹立“校園無小事，處處都育人”的教育觀，實際上就是在學校管理過程中引入一種更加細致的管理，追求更加精致的管理效果，實現一種更加規范的工作過程，達到一種新的校園文化高度，以求得“管而不管”的奇效。筆者所在的學校在管理上提出“注重人文，管理精細”的管理理念，倡導管理要以人為核心，把日常中看似簡單的“瑣事”、“凡事”，列為重要事件，細心、嚴謹、精致地把它們做好。久而久之，形成精細管理的新常態。這，必然推動學校管理邁上科學、規范與可持續的發展之路。

二、要夯實實施精細化管理的基礎

1.從管理層面建立完整而規范的工作流程。學校建設規范的制度和精細管理辦法，這是讓廣大師生積極參與推行精細化管理的重要前提。這就要求學校管理層要用智慧做好學校的“頂層設計”，全面建立和完善管理層級，分清工作責任，細定工作流程，形成學校可依可行的精細規定和工作流程。2.要培養推行精細化的執行者。從實施的過程來看，同樣的工作目標和工作流程，不同的人由于學識、能力等方面的不同，容易造成執行力不到位，效果存在較大差異的現象。從學校實踐的過程上看，雖然已建立了《黨政管理方案》、《德育管理方案》、《教學教研管理方案》，甚至對應地初步建立《精細化管理方案》，各類規章制度已比較完備，覆蓋了學校黨政、德育、教學、后勤、安全等，但缺少的是精益求精的執行隊伍。如在執行過程中，少數人由于受到主觀思維的阻礙，對精細化管理的深刻內涵理解不透，在事務處理上還只是處于簡單的經驗管理范疇，導致管理過程不夠細致、不夠流暢，成效不夠突出，甚至出現虎頭蛇尾的情況，“米飯一邊熟一邊不熟”的現象，部門之間、同事之間就容易出現溝通不暢、信息不靈，彼此協調配合不夠的問題，精細化管理效果也就打了折扣。所以在推行精細化管理的過程中，要注重長期培訓好執行隊伍，尤其是學校中層領導干部隊伍，要下工夫培養他們，提高他們的執行能力，使其成為實施精細化管理的精英骨干。3.要虛心引入他山之石，營造自己的山水世界。在實施過程中，不能“盲人摸象”，更不能閉門造車，要結合學校實際，借鑒成功經驗，減少管理盲區。在實施初始，我校組織中層干部、學科帶頭人、學科骨干先后到上海、天津、江蘇等地學習和交流經驗，組織全校教師學習洋思中學的“堂堂清，日日清，周周清”實踐，學習杜郞口中學管理經驗、臨川二中的辦學經驗，等等。2014年上海援教專家來校進行長達一個學期的指導性建設，推動學校精細化管理。以上所列學校在管理上都有相似之處，他們“在細字上做文章,在實字上下工夫”，大到衛生區的管理，小到教室教學文具的擺放都有明確的規定，處處都從小處著眼，處處抓精細，處處顯精細，使全校教職工感受到精細化管理對學校管理的深遠影響，產生管理共鳴，從而把精細化的理念內化為自己的行動準則，樹立起“精心、精細、精品”的工作觀念和品牌意識，創設精細化管理的校園文化環境。

三、要緊扣學校工作建立完整的精細化管理體系

1.要建立目標管理體系。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”。從精細化管理的實際操作上，要求先設定總目標，然后分階段目標，爾后再分解為小目標。在辦學過程，我們要根據辦學的總目標來設定階段目標，并逐項分解責任明確的工作小目標，建立精細化的目標體系。在實施前，對目標的制定要廣泛征求學校各方意見，對其進行充分的論證，確保管理總目標的指導性和子目標的可操作性，并將目標簡明扼要地分解到部門和個人。細到每個教育教學環節，落實到每一個崗位，明確到每一個人。在管理中，校長必須授權于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的每一塊工作，唯有這樣，才能釋放管理人員的能量，提高學校整體工作的效率，獲得學校工作的最佳成績。當然，工作中嚴格執行“誰分管誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的活動誰負責”的崗位責任制，提高教職工的責任心和使命感。變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。2.要做好執行的跟蹤管理。執行過程中，信息溝通是避免理解不一致導致執行結果偏差的需要。跟蹤執行管理要根據制度規定的類別特征、重要程度、獨立完成性質等因素,按照一定的權重比例劃分跟蹤信息的層級，對制度執行實施全過程監督控制。要把握各部門及個人目標達成的趨勢，及時調整措施。同時，對各類工作性質還要建立精細的業績考核體系。考核制度是所有制度執行的保障，不但要重視考核工作的結果，而且要重視考核工作的過程，還要建立目標達成的問責制。只有將考核激勵與精細化接軌,才能使精細化落到實處。

四、要把管理單元網絡化，實現精細化管理的全覆蓋