自動化專業學科評估范文

導語：如何才能寫好一篇自動化專業學科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、自動化專業現為國家級特色專業，對應的控制科學與工程學科是國家首批一級重點學科，2002年全國一級學科評估中評為第一，2006年評為第二，2011年研究生培養評為第一，2012年評為第二。

2、計算機科學與技術專業具有國家一級博士學位授予權和博士后工作流動站，涵蓋計算機應用技術、計算機軟件與理論和計算機系統結構三個二級學科，其中計算機應用技術是國家重點二級學科，計算機科學與技術為遼寧省一級重點學科，計算機科學與技術專業獲批教育部高等學校特色專業建設點、卓越工程師教育培養計劃。

3、冶金工程專業是國家首批“211工程”和“985工程”重點建設學科，國家級特色專業建設點，教育部卓越工程師培養計劃專業，國家首批一級博士點授予權，首批國家一級重點學科。

4、采礦工程專業是國家重點學科2010年成為國家特色專業，2012年列入國家卓越工程師培養計劃專業。

5、機械工程專業是國家級特色專業、通過國際工程教育認證國家重點學科，博士點一級學科，設有博士后流動站。

篇2

[關鍵詞] Excel VBA；成績管理；雷達圖；綜合能力分析

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 078

[中圖分類號] G64；TP317.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）23- 0132- 02

0 引 言

與純理論學科相比，工科類學科除關注理論基礎外，還要考核學生的動手實踐與創新能力，這樣才能全面展現學生對此門科目的理解與掌握情況。因此，設計一套行之有效的綜合考察學生理論基礎和實踐能力的評估方法對檢驗和提高工科類學科教學水平具有十分重要的意義。與此同時，評估方法綜合全面的要求必然帶來復雜性提高的問題，由教師純手工操作完成工作量較大。因此，本文嘗試在Excel平臺上利用VBA開發一個自動進行成績分析與學生綜合能力分析的程序，在提高工作效率的同時，也降低了因人為操作偏差而導致錯誤評估結果的概率。

1 評估方法

1.1 班級成績評估

班級成績評估以學生平時基礎實驗成績、期末實驗考試成績、理論筆試成績和綜合設計實驗成績為樣本進行統計計算，生成包括最高分、最低分、平均分、標準差、及格率、優秀率等典型參數指標的成績分析報告，可以客觀展示出該班級學生的整體水準和學生成績的高低差距。

1.2 個人綜合能力評估

以往對于學生的考核，往往只以學生的期末考試成績為標準，這樣的考核方法比較片面。在更注重科研創新精神和實踐能力的工科類科目中，卷面成績的考核方法不能全面反映學生對該科目的理解掌握情況。因此本文設計了多維度的評估方法來展現學生在某學科的綜合能力。這些維度包括學習態度、理論基礎、實驗能力、鉆研精神和創新能力。

其中代表學習態度的是該生上課的出勤率，代表理論基礎的是該生理論課成績，代表實驗能力的是該生實驗課的綜合得分，代表鉆研精神的是該生一學期內在開放創新實驗室實踐的時長，代表創新能力的是該生在各級專業競賽中的獲獎情況。

為直觀展現學生在這5個維度上的表現，考慮采用雷達圖作為載體。

雷達圖分析法是綜合評價中常用的一種方法，它從多個角度對一個事物做出總體的評估，尤其適用于對多屬性體系結構描述的對象作出全局性、整體性評價。

對于教師來講，通過雷達圖可更方便地掌握各個學生的情況，更好地進行因材施教；對學生而言，通過雷達圖可以了解自己的優勢和不足，更有針對性地提高專業水平和創新能力。

2 程序設計

2.1 Excel VBA簡介

VBA（Visual Basic for Application）是Windows應用程序的通用控制語言，能實現辦公自動化。它不僅具有強大的數據計算和分析功能，也可以通過編程進行各種操作，實現多種復雜應用過程的自動化，為用戶提供完備的二次開發功能。

由于日常成績登記與統計普遍借助Excel來完成，因此，在Excel文件中嵌入VBA程序即可直接實現成績統計的自動化。

2.2 程序整體介紹

本系統以電子系3個專業學生的實驗、理論成績以及在開放創新實驗室的實踐創新情況為數據樣本和研究對象，通過在Excel原始成績表中嵌入VBA程序并開發操作界面，實現“一鍵式”地對班級和學生個體進行專業能力分析與評估的功能。系統運行界面如圖1所示，用戶可以選擇對所要分析的專業和獲取的報告種類進行勾選，并通過“設置”按鈕對優秀值和及格值等關鍵參數進行修改。以上設置完畢后，點擊運行按鈕，即可得到相應的分析報告。

該系統后臺主要由考試成績整理模塊、試卷分析模塊、學生綜合能力分析模塊組成，分別實現對原始成績數據的整理、班級考試情況的匯總和學生個體專業能力的綜合評估功能。

2.3 程序各功能模塊設計

2.3.1 考試成績整理模塊

考試成績整理模塊實現了對3個專業學生的原始成績數據進行計算的功能。原始成績數據包括學生平時基礎實驗的成績（其中學生如果缺勤，則此次實驗成績為0分）、期末實驗考試的成績、理論筆試成績和綜合設計實驗的成績，這些原始成績數據都是教師錄入的。平時成績是平時基礎實驗成績的平均值，實驗綜合成績是由平時成績、實驗考試成績、綜合設計實驗成績綜合計算得來的。在本系統中，三者的比重是4∶3∶3。此比重值可根據不同科目的實際情況進行修改。

此部分的計算使用Excel的Work sheet function庫函數來自動完成。

2.3.2 班級成績分析模塊

要了解某個班級的整體成績分析報告，在運行界面上勾選“班級報告”并點擊運行按鈕，系統會自動生成該班級的成績分析報告，包括此班級的最高分、最低分、平均分、標準差、及格率、優秀率等參數指標，并用柱狀圖顯示此班在各個分數段上的學生成績分布，可以一目了然地看出該班級的成績情況。

該模塊VBA程序的流程圖如圖2所示。

生成的班級成績統計報告如圖3所示。

班級成績分布柱狀圖如圖4所示。

2.3.3 學生綜合能力分析模塊

在該模塊中，使用雷達圖對學生個體的各方面能力指標進行全面整體的評價。

模塊運行時，程序會自動查找該學生信息，并根據此學生所有科目的成績及開放創新實驗室的出勤率和競賽獲獎情況等，統計計算該學生的學習情況，并生成綜合能力指標雷達圖。

該模塊VBA程序的流程圖如圖5所示。

生成的學生綜合能力指標雷達圖如圖6所示。

該雷達圖包含學生學習方面的5個維度：學習態度、理論基礎、實驗能力、鉆研精神和創新能力。

由該雷達圖可以看出，學號為10102140301的微電子專業學生的學習態度和理論實踐水平均較理想，但在課外實驗創新方面的投入十分有限，鑒于其良好的專業基礎水平，不妨建議其參加課外專業競賽，以提高專業應用水平和創新能力。

3 結 語

大學教育區別于中小學教育，屬于精英教育范疇，更注重個性化和因材施教，因此建立一套簡潔有效的成績管理和學生綜合能力評估機制，對提高我國大學生質量和水平有重要意義。

本文設計了基于Excel VBA的成績管理與學生綜合能力分析程序，既能快速對各個班級的整體情況進行分析，又能分別展現每位學生的專業綜合能力，方便教師更好地根據學生的特點進行因材施教，也使學生能夠及時了解自己的優勢和不足，更有針對性地提高自己各方面的能力和水平。

目前該工具在日常實驗教學中已獲得應用，并取得了良好的效果。后續還將研究考察學生團隊協作能力的方法并將此功能集成到本工具中，以期對學生各方面的專業能力進行更全面的分析。

主要參考文獻

[1][美]杰萊，斯太德.Excel 2007 VBA與宏完全剖析[M].郭兵英，譯.北京：人民郵電出版社，2008.

[2]張強，劉飆.Excel 2007與VBA編程：從入門到精通[M]. 北京：電子工業出版社，2008.

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【關鍵詞】控制類課程 課程群建設 措施

【基金項目】2013年3月，黑龍江科技大學教學研究項目“自動化專業本科生課程群結構體系構建研究與實踐”（JY13-22）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0235-02

一、自動化專業控制類課程群建設必要性

經濟的全球化和信息技術的飛速發展給我國高等教育提供了巨大的機遇與挑戰。教育改革逐步成為普遍關注的熱點問題。教學質量是教育發展迫切需要關注的核心問題，積極開展教學改革，狠抓教學質量，尤其針對學科特點進行課程建設是提升教學質量和辦學水平的有效途徑。因為課程改革是教學改革的核心，是高校建設的核心環節。近年來，諸多高等院校針對課程建設中涉及的教育教學模式、課程設置方式、課程內容調整等方面從理論到實踐開展了深入研究。高等教育過程中，課程作為教學過程中最基本的要素，不僅是學生獲取知識、培養能力、提高素質的主要途徑，還體現了教育者的教育理念、教學能力和專業水平。

作者結合長期從事自動化專業控制類課程的教學工作，自動化專業控制類課程具有涉及知識面廣，課程之間聯系緊密，對本專業學生知識與能力培養具有舉足輕重的作用，必須對控制類課程統籌布置，優化課程和學時安排，合理布局開課時間以及課程內容，才能保證控制類本科生通過本科學習，具備扎實的基本能力和較高的綜合素質。因此，自動化專業控制類課程的建設必須以課程群建設為出發點。

課程群指同一學科內服務于同一專業或不同專業的系列課程，是課程建設的舉措和有效措施。當前，諸多高等院校針對自動化專業控制類的課程群建設還處在起步階段，控制類課程群建設的概念、內容、方法及體系構建沒有統一標準和有效措施，一定程度上影響了自動化專業控制類課程群建設的質量。作者根據自身在自動化專業控制類課程的教學和課程建設中的實際經驗發現：目前自動化專業控制類課程體系與教學內容、教學方法與教學手段以及實驗教學尚存在些問題，如課程之間銜接不充分、部分課程內容重復、有些課程內容缺失、課程實踐環節偏少。更為重要的是有些控制類課程遠離實際應用，造成學生就業后無法有效運用所學知識，無法體現出控制專業畢業學生的能力優勢。因此，優化控制類課程群課程結構、強化現代化教學手段、注重教學和實踐的有機結合成為自動化專業控制類課程建設和改革的方向。

二、控制類本科生課程群建設原則

從本質上說，控制類本科生課程群建設是自動化課程的改革和優化，是為了實現現代教育目標和社會對人才的需求而對課程內容優化、教學方式革新。結合自動化專業控制類本科生人才培養特點及專業特性，要充分考慮社會對控制類人才的需求，結合社會經濟發展調整專業方向、設定培養目標、優化課程體系和教學內容。比如要不斷調整課程模式，更新課程內容，利用信息化手段改造課程結構，采用先進的教學方法和手段，倡導優質教材撰寫和選用，以增強控制類本科生學生面對社會變化的適應能力和創新能力。

（一）凝練控制類課程群內容、優化課程群體系

控制類課程教學內容與課程體系是人才培養的落腳點。此課程群目前存在門數多、學時多、相互之間重復交叉、實踐教學薄弱等缺點。因此，可以考慮在重新修訂自動化專業本科教學計劃和教學大綱時，對目前控制類主要課程（《自動控制原理》、《現代控制理論》、《運動控制技術》、《過程控制技術》、《智能控制》等）課程進行了整合與優化，注重課程間協調發展，合理安排授課順序（經典控制現代控制智能控制），將課程中的重復內容進行合并融合，重新組織教學內容，修訂和編寫新的教學計劃和教學大綱，同時注重控制系統仿真工具和軟件如MATLAB的應用和學習。

（二）充分利用信息化技術提升教學方法與手段

控制類課程群教學內容的一個顯著特點是圖多、公式多、需要展現的動態過程和變化特性較多，在課堂采用多媒體技術和現代信息處理技術不僅為教師節省了大量作圖和書寫時間，能有更多的時間講解分析原先基本原理和晦澀問題，使學生學習控制理論不再枯燥乏味。另外充分利用現代化信息及網絡技術，通過開發教學網站實現網絡化遠程教學，突破教學空間和時間的限制，極大便利教師教學和學生學習及師生互動，這樣教師可以把教學計劃、教案、多媒體課件等在網站上，學生可通過網站答疑、下載課件、提交作業等交互式方式隨時進行學習和實踐。

（三）注重理論和實踐結合

講授控制類課程的專任教師大多擔了多項科研課題及工程項目，取得了多項重要的研究成果，可以考慮將授課教師的科研成果引入課堂，理論聯系實際，并針對實際課題進行簡化后搬進課堂，激發學生理論聯系實際的創造力和興趣，同時也擴大了學生知識視野，豐富了學生實踐經驗。并且注重學生實際工程調查，廣泛收集科技資料，使教學、科研、工程有機結合，適應控制類專業發展需要，適應現代化科技發展和社會需求。另一方面，加大控制類課程實驗教學內容，增加綜合性、設計性實驗內容，開放綜合性專業實驗室，籌建大學生創新實踐基地，有效培養自動化專業控制類本科生的創新實踐能力。

三、控制類本科生課程群建設具體措施

自動化專業控制類本科生課程群建設的主要目標就是結合自動化專業控制類技術領域課程特點，優化課程結構，同時充分吸納新技術、新知識，形成實踐性強、課程知識內容豐富的課程體系和課程內容，打造特色鮮明，針對性強的自動化專業控制類課程群，在建設過程中，需要從以下幾個方面開展建設工作：

（一）理論課程體系和教學方法建設

動化專業控制類本科生課程群建設的理論課程體系建設應注重學生綜合素質培養，課程體系應涵蓋基本素質與能力課程，專業基礎課程，擴展知識和綜合能力課程等幾個方面。同時注重理論聯系實際的教學方法，對課程群中的專業知識、提升能力和素質的技術內容進行凝練，并針對性的開展基礎實驗、工程訓練、綜合實訓，以提高學生對所學知識的實踐應用能力，同時融入國家職業標準，確立課程內容方向；構建以實際應用為導向的理論、實踐一體化課程體系。

（二）課程群師資團隊建設

針對自動化專業控制類本科生課程群特點，成立自動化專業課程群建設團隊，團隊由專業帶頭人、骨干教師組成，適時負責對課程內容調整，教學知識更新，教學成果校驗等主題工作，力爭躲到每年調整一次教學內容，及時吸納新知識、新技術，使人才培養和市場需求緊密結合。另外積極開展就業和社會調研，充分了解學生就業崗位所需的知識、技能，建設基于項目引領的專業核心課程。并積極鼓勵團隊成員開展課程開發和精品課程建設等教學提質創優活動，形成良好的課程群建設氛圍。

（三）課程群教材建設

自動化專業控制類本科生課程群建材要求課程內容能夠和實踐應用緊密結合，做到學以致用，學有所用，同時充分利用信息化技術、網絡技術手段，建成集紙質、電子、網絡教材為一體化的特色課程群教材系列，同時避免課程群內課程之間知識內容的重復，剔除陳舊過時技術內容，為師生提供知識內容更新、能夠自主學習、拓寬知識領域、提高學習效率的學習教材。另外，積極引進和借鑒國外高質量優秀教材，豐富教材體系和內容。

（四）課程群理論和教學研究建設

自動化專業控制類本科生課程群應提升教學教改理論水平為基本要求，充分發揮專業教學團隊的教研教改和科研作用，緊密結合自動化專業建設與教學改革實踐，積極開展教育教學規律、人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革和研究；開展與本專業休戚相關的工程類應用技術項目研究和實踐。

四、結論

控制類本科生課程群建設是對現有自動化課程的改革和優化，優化控制類課程群課程結構、強化現代化教學手段、注重教學和實踐的有機結合成為自動化專業控制類課程建設和改革的方向。本文結合作者長期從事自動化專業控制類課程的教學工作和實踐經驗，提出從凝練控制類課程群體系優化、信息化技術利用、理論和實踐結合等幾個方面提出了控制類本科生課程群建設原則，并從理論課程體系和教學方法建設、師資團隊建設和課程理論和教學研究建設等幾個方面進行了詳細闡述了控制類本科生課程群建設措施，對自動化控制類本科生知識面、實踐能力和綜合業務素質等方面的具有重要意義。

參考文獻：

[1]張永梅，陳立潮，吳志華.計算機軟件類課程改革探索[J].理工高教研究，2004，（2）.

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[3]王桂林，宋秀紅.高校課程建設與課程評估的理論探析[J].遼寧教育行政學院學報，2008（3）.

[4]宋烈俠，楊承運.精品課程建設與評估漫談[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2005（Z1）.

[5]黃祝明，胡亞聯.加強精品課程建設 促進教學質量提高[J].理工高教研究，2004（6）.

[6]王嘉才，楊式毅，霍雅玲，于倩.課群及其質量檢查評估指標體系的研究[J].高等工程教育研究，1999（S1）.

[7]吳開亮.關于高師院校課程群建設的探討[J].江蘇高教，1999（6）.

[8]張瑞民.系統科學理論與課程群整體改革的幾點思考[J].衡水師專學報，2002（4）.

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武漢生物工程學院介紹

學校校園占地面積1700余畝，建筑總面積80余萬平方米。全日制在校生兩萬余人。學校畢業生就業率長期保持在95%以上，就業質量和就業滿意度高。

學校形成了以理工學科為主體，以生命科學為特色，涵蓋理、工、農、文、管、教、藝等7大門類的學科專業體系?，F有13個學院，設有41個本科專業和23個專科專業。擁有省級重點學科、省屬高校優勢特色學科群、省級品牌專業各1個。

武漢生物工程學院優勢學科

省級重點學科：生物學

省屬高校優勢特色學科群：生物學與制藥工程

省級品牌專業：生物工程

“荊楚卓越工程師協同育人計劃”項目：制藥工程、機械設計制造及其自動化

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關鍵詞：電氣工程；自動化技術；應用；發展

電氣工程自動化技術的大力發展在很大程度上為現在工廠化、機器化、信息化生產提供了更加科學的推動力，是國家大力發展的新興技術領域，電氣工程自動化技術不僅僅只適用于電力領域，它的適用范圍都比較廣，無論是機電領域、工程領域、航空航天領域、建筑領域、餐飲領域都會用到電氣工程自動化技術，所以說，它的應用領域廣闊，發展前景也是很光明。

一、電氣工程自動化技術的發展歷程以及技術影響因素分析

(一)電氣工程自動化技術的發展歷程分析

第一，自動化概念的提出。上個世紀50年代，自動化的概念提出，同時電氣工程自動化技術也作為一種新興的技術由西方傳入我國，自動化開始逐漸與電氣相結合。第二，自動化與計算機技術相結合。在20世紀60年代，把電氣自動化技術與計算技術進行結合發展，逐漸衍生出真正的電氣工程自動化技術。第三，應用領域廣闊。電氣自動化技術不僅是一種應用性較強的技術，又是一種較為普遍的技術。現在電氣工程自動化技術已經被逐漸應用于工業、醫療、軍事、航空航天、國防、農業、商業等眾多領域之中。

（二）電氣工程自動化技術的影響因素分析

第一，工具設備因素影響。工具設備是電氣工程自動化技術的最為基礎性的環節，如果沒有一個質量過硬的工具設備，沒用一個協調運作的設備構造，沒有一個安全、合格生產的環境，那這些都會對電氣工程自動化技術造成很大的破壞性影響[1]。第二，信息技術因素影響。電氣工程自動化技術所依賴的就是計算機信息技術，如果沒有一個更加科學精密的、更加發展進步的信息技術系統和信息技術模式的話，電氣工程自動化技術也就很難得以有效發展進步，信息技術的發展手段包括，計算機技術、通訊技術、網絡化高速寬帶技術，這些技術都對電氣工程自動化技術的發展起到至關重要的作用。第三，工作環境因素影響。電氣工程自動化技術的應用工作環境很重要，因為技術本身對工作環境的要求較高，比如，工作的溫度、濕度、空氣污染程度、沖力、離心力、電磁干擾程度等等工作環境都會對電氣工程自動化技術的正常運作產生很大的影響。第四，學科因素的影響。電氣工程自動化技術的建立、發展是建立在物理學科的基本知識上的，電氣工程自動化技術與物理學有著千絲萬縷的聯系，電氣工程自動化技術在20世紀后半葉的快速發展是得力于物理學科源源不斷的知識信息提供。

二、電氣工程自動化技術容易出現的問題分析

（一）容易出現人為主觀干擾問題

現在的電氣工程自動化技術的發展、應用都會在一定程度上受到人為主觀的干擾，電氣工程自動化技術是一門先進的科學化技術，在技術更新、使用的過程中由于使用者之間存在著這樣、那樣的技術差距，有的人會這樣理解電氣工程自動化技術并主觀操作、運行；有的人又可能那樣去理解和操作，這種人為的主觀干擾會嚴重影響電氣工程自動化技術的平臺建設，也會在很大程度上增加研發費用，無形中加大了系統的運載負荷。

（二）在某些領域，電氣工程自動化技術還跟不上發展步伐

隨著經濟的飛速發展以及的科技的日新月異，現在很多企業都在運用電氣工程自動化技術來進行相關的管理、相關生產，通過電氣工程自動化技術來提高生產效率和企業運作效率，但是，隨著科技的發展和企業發展理念的更新，現在在某些領域，電氣工程自動化技術已經跟不上企業發展的步伐。

（三）可能出現安全問題

電氣工程自動化技術現在主要是應用于工業領域，比如大型工廠化機器做工、大型工程化施工，在工業領域的應用過程中，如果發生操作不當就會產生安全問題隱患；另外，現在的電氣工程自動化技術已經被逐漸應用于商業之中，像是一些信息化運營和生產的領域，在這過程中又可能出現信息被盜用、信息泄露等等安全問題[2]。

三、推動電氣工程自動化技術良性發展的有效措施

（一）加大創新力度

電氣工程自動化技術要想能夠良性發展，創新是一個很重要的措施和過程，創新是進步的源泉，應該順應經濟、技術國際化發展趨勢，加大創新力度，不斷吸收國內外先進的電氣工程自動化技術發展理念和技術經驗，提高技術和新產品的研發力度，使電氣工程自動化技術更加科學有效，企業之間應該相互交流電氣工程自動化技術的利與弊，在比較全面分析的基礎上進行有目的性的創新，真真正正地發揮出創新的價值和力度。

（二）構建完善的信息化體系

計算機信息化是推動電氣工程自動化技術發展的重要的要素，應該積極構建一個完善的信息化體系，及時收集電氣工程自動化技術的先關信息數據，并對這些數據進行對應性分析評估，用完善的信息化體系進行數據的標準化對接，在完善的信息化體系之下實現電氣工程自動化技術的安全和穩定，完善的信息化體系有利于推動電氣工程自動化技術的發展。

（三）政府相關部門加強技術指導和政策保護

政府相關部門應該加強對電氣工程自動化技術的相關方面的技術性指導，設立相關專業性機構和部門對電氣工程自動化技術的發展做出相應考察、評估和發展模式改良，在政府層面頒布相關政策性法規對技術加強政策性保護，政府的技術指導和政策保護在很大程度上對電氣工程自動化技術的發展會起到很重要的作用[3]。

結語

隨著電氣工程自動化技術的發展，它的應用領域變得更加廣闊，它的發展空間也變得更大、更寬，但是，電氣工程自動化技術在發展的道路上也遇到了諸多的問題，應該用積極的眼光去認真對待發展，用積極的行動切實去實現更高程度的新突破。

參考文獻：

[1]劉晗冰.電氣工程及自動化技術的應用及發展探析[J].中小企業管理與科技,2014,(32):173.

[2]趙宇.電氣工程及自動化技術的應用及發展探析[J].城市建設理論研究（電子版）,2014,(17):419.

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一 職教師資人才培養方案制訂程序

教師的職業資格已多元化。在新的教師資格模型中，除了對教師的科學研究能力、理論功底以及過硬的專業技術有一些要求外，現代職業教育對教師提出了更高的要求，一是要求掌握關于工作過程、技術和職業發展的知識;二是教師不僅要傳授知識，而且還要將其融入教學情境，發現問題;三是制定教學計劃、設計課程以及遵循教育論的要求;四是能夠講授理實一體化課程。職業教育師資的培養與職業的發展緊密相關，鑒于職業教育專業的職業屬性，注重職教師資培養的特征，制定職教師資人才培養方案。

人才培養質量標準是培養目標的具體化，是人才要達到的具體狀態。人才培養方案是重要的教學工作指導性文件，是培養人才和組織教學過程的重要依據。職教師資人才培養方案制訂程序要規范化和標準化。人才培養方案的制訂、修改和執行必須貫徹以就業為導向的基本原則，嚴格按照一定的規范和程序進行。職教師資人才培養方案的制訂要體現出我校面向職教、服務職教，引領職教的辦學理念，加強學生實踐技能的培養。人才培養方案的制訂程序如下圖1。

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圖1 職教師資人才培養方案的制訂程序

突出核心能力的機械設計制造及其自動化專業，職教師資培養與社會高技能人才比對具體體現為：（1）知識面廣：既具備普通高等院校機械類本科生的基本知識，又具備中等職業學校教師教育學心理學的基本知識;（2）技能強：既掌握傳統操作技能，又要掌握現代加工制造技術;（3）設計能力強：具備機械類通用夾具設計能力，還具備典型機構、模具及高級技能鑒定考核試題設計能力。

二 教學質量管理與監控

1 確定人才培養質量評價標準，完善教學管理制度

根據專業核心能力的培養特點，制定以能力培養為主要內容的《優質核心課程開發與建設標準》《機械設計制造及其自動化專業核心能力培養標準》《機械設計制造及其自動化專業畢業生質量標準》《機械設計制造及其自動化專業職教師資專任教師教學考核標準》等教學工作標準;針對實習實訓等實踐性環節聘請企業、職業院校教師等人員參與制定《學生實習實訓工作手冊》《實習實訓教學指導工作手冊》《學生實習實訓安全預警機制》等，如下圖2所示。修定和完善教學督導工作制度、學生評教制度、教師評學制度、教學常規檢查制度等。

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圖2 機械設計制造及其自動化專業教學質量管理

2 構建教學質量監控體系

針對人才培養的整個過程，建立學校、行業專家和職業院校用人單位共同參與的人才培養質量評價與監控體系。制定《人才需求調研及畢業生反饋管理辦法》等相應的管理制度。建立和完善教學與實踐環節相結合、過程與結果相結合、學校與企業共參與的教學質量評價體系與教學過程監控體系。

（1）教學質量監控的目標體系

第一，人才培養目標系統――其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養模式、人才培養方案、學科專業改造和發展方向等;第二，人才培養過程系統――其主要監控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質量、實踐性環節教學質量、教學內容和手段的改革、考核方式和試卷質量等;第三，人才培養質量系統，即其主要監控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創新能力和科研能力、畢業率、學位授予率、考研率、就業率、就業層次、用人單位評價等。

（2）教學質量監控的組織體系

由院、系（部）、室構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。學院權威性的常設監督機構是教學指導委員會、專業設置委員會、教材委員會及教學督導專家組，教務處是監控執行的中心，起組織協調、分析反饋作用;系（部）是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織;教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。

（3）教學質量監控的方法體系

第一，教學信息監控――通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，系（部）教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題。第二，教學督導監控――所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教研專區全新登場，對教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。第三，專項評估監控――通過校內新建專業評估、優秀課程評估、教材評估、實驗室評估、試卷評估等，借助目標監控輔助過程監控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質量。

（4）教學質量監控的制度體系

第一，聽課制――學院領導、督導組、系領導以及同行業相結合的聽課制。第二，學生評教制――每學期通過問卷調查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質量進行評估。第三，雙向選課制――學生按班級選任課教師，在此基礎上教師也有選擇任課班級的權力。第四，新教師上崗考核制。第五，末位淘汰制――學生評教排名末位者停課進修，再次排名末位者轉崗或分流。

三 “三師型”職教師資培養模式

1 推行“三師型”培養模式背景下的學生科學引導問題

所謂“三師”就是培養“教師、工程師、技師”的“三師型”復合型人才。根據機械設計制造及其自動化專業職業教育師資存在的突出問題，學院不斷調整人才培養策略。因為學生正確地獲取職業資格證書迫切需要引導，經社會調研后經常主辦一些學術講座和社會需求講座，讓學生拿到真正符合其職業發展的有用的證書，該考的證書一定要考，不需要考的不要分散學習精力，寧缺毋濫。

2 推行實踐教學、實訓實驗教學，解決管理和學習效率的關鍵問題

培養高水平的“三師型”的人才，必須有先進的實訓實驗教學基地。而在實訓實驗教學基地現場教學，可迅速地提高學生的技術技能水平和解決實際問題的能力。而如何組織和管理以及提高在基地的學習效率成為關鍵問題。要制定一套行之有效的管理方法，提高在實訓教學基地的教學效果。

3 使畢業設計符合學生和社會需要的培養模式

目前的畢業設計大都流于形式，學生花費時間和精力，學校支出資源和財力而得不到相應的效果，實為可惜。因此急需探索畢業設計符合學生和社會需要的培養模式。可聘請企業的中高級工程師擔任畢業設計的指導老師，但同時必須有一套行之有效的管理方法來約束、監督，使他們切實擔負起培養人才的責任;另一方面激發學生到企業去做畢業設計的積極性和熱情，解決生產實際問題。

4 招生“3+2”模式

為進一步提高學生職業技能水平，朝著“雙證書”的目標培養，可嘗試“3+2”職教師資人才培養模式。即從一些大專院校中招收一些優秀的畢業生，來我校學習兩年，滿足了職業教育對教師素質的特殊要求和教學改革與發展的需要。

四 教材建設

教材作為體現教育特色的知識載體和實施教學的基本工具，各地方教育行政部門也加強了對地方特色教材建設的引導。目前培養職教師資人才的教材建設還存在很多問題，真正符合教學要求、利于人才培養的好教材還不多，許多教材雖冠規劃或立項教材之名，卻并沒有能夠真正體現出職教師資人才培養特色，作者水平和教材質量也是參差不齊;有的教材內容不能及時反映新理論、新工藝、新技術、新裝備、新材料;實踐性教材仍嚴重不足，且缺少企業專家或一線崗位技術人員參與，針對性和實踐性不強;教材內容與勞動部門頒發的職業資格證書或行業管理部門的職業技能要求缺乏有效銜接。我校正在組織一批優秀教師進行機械設計制造及其自動化專業的特色教材開發工作。

選擇具有本專業職教師資培養特色的課程，編寫針對本專業職教師資培養的特色教材，力求遵循職教師資培養的目標和規律，將理論與實踐、專業與教學、高校的培養環境和職業院校專業師資的實際需求有機地結合起來。教材內容的選取，應分析本專業職業域中勞動、技術和職業教育三者的關系，課程內容的難度，必須適合高校本科生層次專業學習要求。課程內容的組織，應努力實現“四個融合”。一是專業理論與專業實踐的融合;二是教育教學理論與實踐的融合;三是專業內容與教育教學內容的融合;四是專業能力與社會能力、方法能力的融合。

參考文獻

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[2]孫翠香. 職教師資培養：一個亟待關注的問題[J].職教論壇， 2013（25）.

[3]肖蕾. 具有創新能力的職教師資人才培養實踐教學體系的構建[J].職教論壇， 2013（12）.

篇7

關鍵詞 專升本 圖書館 現狀 發展

高校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務的學術性機構，是學校信息化和社會化的重要基地。專升本院校圖書館普遍存在人員素質差、服務水平低、館舍面積小、館藏文獻缺乏、自動化和信息化程度不高等問題。在圖書館發展建設中應大力改革創新、強化圖書館整體隊伍建設、提升現有人員專業素質，優化服務水平。筆者就所在地區四所專升本院校圖書館進行探討。

加大館舍、館藏投入、合理規劃、加強文獻信息資源建設。

圖書文獻是高等學校教學和科研工作知識信息支柱。經費緊張、經費短缺是專升本院校普遍存在的問題，也是制約館舍、館藏的主要因素、在國家教育部制定的評估體系中，有兩個標準：一是生均圖書100冊或年新購圖書6冊/生；二是館藏結構要保證學校教學和科研的需要。筆者對所在地區四所高校統計，多數院校圖書館藏書在升本前一般在40萬冊左右，而在校生規模一般在7000人左右，館藏數量還存在很大缺口。

對于館舍而言，專升本院校圖書館面積均在6000-10000平方米之間，平均在1-1.5平方米/人，與本科教學合格評估生均2.03平方米的標準相差甚遠。

在專升本過程中，為達到驗收標準，大都采取突擊采購圖書的方式來增加館藏量，盡管使館藏數量達到了本科院校的館藏要求。但難免出現重量不重質，館藏結構不合理等問題。另外升本后本科院校的館藏大多由原來多校合并而成。專科學校圖書館再升本前的館藏，升本后“過時”的很多。

升本后，隨著辦學規模的不斷擴大，讀者數量的不斷擴大，原有學科專業范圍的不斷延伸和新學科專業的設置等因素，使得科研、教學類文獻的專業性、層次性與學校教育事業的發展很不協調。網絡信息資源開發利用率低，遠遠不能滿足升本后高校快速發展對信息的需求。

因此要充分利用原有的優勢和特色，圍繞本科教學、科研發展目標，有計劃，有步驟地采購高質量文獻資源，保證藏書的有效性、針對性、完整性和多樣性。特別是本校新開專業，重點學科領域的書刊。按標準進行加工、及時投入流通。還要注意電子文獻信息的采集，以電子文獻信息補充紙質圖書數量的不足。側重網絡數據庫和全文電子圖書的購置和引進。與院校專業緊密配合、咨詢、統籌規劃電子資源建設、積極引進適用性強、本校讀者利用率高的電子圖書與數據庫。從而形成自己特色的館藏資源，高質量的數據庫。

加強館員隊伍建設，提升從業人員職業素養。

圖書館工作人員素質的高低。決定著圖書館事業的發展水平。高校圖書館從業人員錄用缺乏規范性，進人渠道較多，人員學歷層次低，知識結構不合理，特別是圖書館學，計算機專業以及復合型專業人員缺乏。

非專業人員多于專業人員，大部分環節和崗位的工作實際上是由非專業人員和專業程度不高的人員承擔。即使有受過圖書情報教育和培訓的人員，但也是個別情況，所占比例很小。

按照教育部普通高等學校圖書館規程（修訂）第二十九條規定：高等學校應加強圖書館的專業隊伍建設，按照合理的結構比例，有計劃地聘任多種學科的專業人員。高等學校圖書館專業人員應具有大專以上學歷，其中本科以上學歷應逐步達到60%以上。實際上當前高校圖書館從業人員中（以本地區為例），大專學歷占60%，本科以上學歷僅占一小部分。加強館員隊伍建設迫在眉睫。

1加強館員培訓，提升專業隊伍水平。建立關內業務學習制度，營造良好的學習氛圍。鼓勵職工在職學習。有計劃的開展崗位培訓，可以短訓班的形式，通過館內集中學習、業務培訓和技術技能方面的培訓，對一線人員進行計算機應用和網絡管理的培訓。一方面使館員掌握圖書館工作的新技術、新方法，能充分掌握計算機知識和網絡知識，跟上圖書館現代化、科學的管理步伐，另一方面還要熟悉圖書管理軟件的應用，能夠解決工作中出現的小故障，保證圖書館流通服務工作的順利進行。另外圖書館員還要具備先進、高超的獲取信息和信息再造的能力。

2采用靈活多樣的方式，與兄弟院校、地方圖書館館員進行業務理論交流或請相關專家和業內的學術權威進行指導。

3引進專業人才，改變館員結構。有計劃的引進圖書情報、計算機、外語和有關本校學科所需的優秀的本科以上畢業生。

在館員職業素養的培養過程中。堅持以人為本，既要發揮官員的主觀能動性，又要有切實可行的獎懲制度。使館員樹立強烈的危機意識和競爭意識。高校圖書館正朝著自動化、信息化、網絡化、數字化方向發展，掌握圖書情報專業理論和技術已成為現代圖書館員最基本的信息素養要求。

優化服務體系，開展多樣化、多層次、高質量的個性化服務。

專升本院校圖書館基礎差，底子薄由于各方面條件限制仍處于傳統服務、常規服務、低層服務階段。因此在流通服務工作上，要不斷完善提高傳統化服務來滿足讀者的需求。應由傳統的服務模式向個性化服務轉型，從陣地服務向網絡化服務轉型。有針對性的采取不同的服務模式：

1如對新入學的學生，應給他們介紹本校圖書館概況。傳授一些圖書館的基礎知識，信息知識以及簡單的光盤檢索技術，網絡應用技術；針對有基礎的讀者較詳盡的傳授計算機情報知識和文獻檢索知識。2在提供基礎服務的基礎上，繼續做好流通閱覽參考咨詢工作。設立讀者意見簿，開設讀者意見箱。定期召開圖書館工作委員會議和讀者座談會，聽取讀者意見和要求，不斷提高服務質量。3保證充足的開館時間，適當延長開館時間，提高文獻資源利用率。延長服務時間是專升本院校圖書館讀者的一大愿望。

總之，隨著數字化、信息化、網絡化的深度發展。專升本院校圖書館數字資源建設與共享，服務再造，館員職業規劃，成為當前亟待研究和解決的突出問題。

參考文獻

【1】黃鴻濱 《試論專升本高校圖書館服務工作難點及對策》

【2】李靜 《信息時代高校圖書館員的素質養成》

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目前，職業學校的教育理念正在發生著翻天覆地的變化，建立師生互動的教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，組織“一體化”教學，已成為我們一線教師的共識。實施“一體化”教學需要多方面的一體化，它包括了教學計劃一體化、教學大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學組織一體化、教師隊伍一體化、教學場所一體化、考核一體化等。

1. “一體化”教學計劃 專業教學計劃是組織、實施教學活動的綱領和依據是實施“一體化”教學的前提。根據職業技能鑒定標準和社會的需求，以學生能力的培養和就業為導向，制訂一體化培養目標，將學生所學專業的相關知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。

（1）電氣技術專業培養目標。本專業培養具備電工電子 技術、計算機技術、控制理論與工程、電力拖動及其自動化等方面基礎知識和專業技能，能夠從事電氣設備、自動控制裝置、供配電系統、電力拖動自動控制系統、樓宇自動化控制與管理系統的分析、設計、實驗、安裝、運行、維護和管理等工作的高級技術應用性人才。

（2）電氣技術專業培養要求。本專業是以自動控制、電力拖動理論為基礎，電子技術、計算機技術為主要技術手段，對電氣設備、自動化設備、電力拖動自動控制系統、供配電系統等實施控制和應用的寬口徑專業。學生在掌握控制原理、分析方法、設計方法的同時，獲得工程實踐能力的培養。

2. “一體化”教學大綱 根據“一體化”教學計劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應制定出教學大綱，編寫相應的教材。教學大綱是學科教學的指導性文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據，也是檢查學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則。

教師在應用教學大綱進行教學的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。教學大綱明確規定本門課程在專業教學計劃中的地位和作用，確定本門課程教學的基本任務和要求，依據學科的知識系統與有關先行課、后繼課之間的聯系，確定各章、節的基本內容、重點和難點，并能反映出本學科的新產品和新技術的方向；同時，要提出本門課程教學組織實施的原則和學時數。

3. “一體化”教材 “一體化”教材選用和編寫，是實施“一體化”教學的基礎。依據教學大綱及技能鑒定標準，按 科學 性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫“一體化”教材。在教材的編寫中注重各模塊內容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。

“一體化”教材的科學性表現在書中內容體現了根據課題的需要“缺什么，補什么”的原則；合理性：統籌安排每一個模塊的順序，使整個教學過程循序漸進，層層深入；實用性：拋開純理論的講解，以生活實例和社會需求為例，解決生產實際問題；有效性： 用知識去實踐，在實踐中學知識，使學生學會學習的方法。

4. “一體化”教案 “一體化”教案是“一體化”教學的重要組成部分，它給課堂教學帶來了生機和可操作性。教案的形式和內容直接決定了教學的結果，所以教案的編寫在教學環節中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解教學大綱和教學目的，并具有豐富的實踐經驗，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動；為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力，豐富課堂內容，各課題老師采取集中備課的方式。

5. “一體化”教學場所 在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐“一體化”教學的專業教室，是融教室、實訓、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學設備，在各個專業教室都能夠進行多媒體教學，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了良好的職業氛圍和環境。教師在專業教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發了學生的學習熱情，調動了學生能力培養的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發展 學生的潛能，培養綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節約了教學時間，提高了教學效果。

6. “一體化”教師隊伍 教師是“一體化”教學中的重要組成部分，教師隊伍的水平高低直接就影響到了教學質量和學生能力的培養。技工類院校所培養的人才，是面向各行各業的生產第一線，所承擔的工作是把成熟的技術規范、技術知識應用于現實生產并轉變為產品或直接的服務。也就是說，技工類院校是以能力培養為中心，這種高級應用型的人才培養方式，對教師的專業素質提出了新的更高的要求。而現在從事技工類院校的教師，尤其是專業課教師，除要求他們在所從事的學科有一定的理論學術水平外，還應具有較為豐富的實踐經驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的雙師型教師。

篇9

關鍵詞 實驗教學；工程教育；創新能力；工程實踐能力

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0147-03

Engineering Practice Ability and Innovation Ability Training in Experiment Teaching//XU Yinmei， CUI Jiarui， WANG Shangjun

Abstract Experimental teaching in the past have some problems， such as ignored the students’ ability of engineering practice and innovation training. According to the problems， constructed the new experimental teaching system， adjusted experimental curriculum structure， to strengthen the school and enterprise cooperation etc， to enable students to become qualified applied talents of engineering.

Key words experimental teaching； engineering education； innova-tive ability； engineering practice ability

1 前言

據統計，我國工程教育規模至2013年已居世界第一[1]。在高校工程教育規?？焖侔l展的同時，也存在不少問題和挑戰，如工程教育與實際工程脫節，工程教育體系不夠健全，課程體系相對陳舊，教師本身工程基礎知識和能力欠缺……這就導致相當一部分工科畢業生缺乏工程實踐能力和工程基礎知識，在實際問題面前手足無措，難以滿足社會需求 [2]。由此可見，我國的工程教育人才培養質量有待進一步提高。

學生工程實踐能力和創新能力的培養是提高工程教育人才培養質量的重要因素，而實驗教學是培養學生工程實踐能力和創新能力的重要載體，所以實驗教學中學生的工程實踐能力和創新能力的培養至關重要。北京科技大學自動化專業是卓越工程師計劃專業和教育部第二批CDIO工程教育模式特色專業，在過去的實驗教學中存在與工程實際脫節、忽視學生工程實踐能力培養等一些問題。針對這些問題，建設新的實驗教學體系，調整實驗課程結構，加強校企合作，提高教師工程素養，使實驗教學內容更緊密結合工程實際，更注重學生工程能力及創新能力的培養，使學生成為合格的工程應用型人才。

2 建設新的實驗教學體系結構，注重培養學生工程實踐能力及創新能力

通過近幾年的實驗教學體系建設，實驗中心建立了“以驗證實驗為本、綜合設計實驗為主、創新實驗為優”的“三層式”實驗教學體系：第一層次以基礎驗證性實驗為主，主要在專業基礎課程中開設，確保學生掌握本專業的基本實驗技能，提高實踐動手能力；第二層次以綜合設計性實驗為主，該類實驗融合多門專業課程或一門專業課程的多個知識點，重在培養學生掌握系統完整的知識結構與綜合實踐技能，如自動化實訓實驗項目；第三層次以創新性實驗為主，主要在專業課程中設置，啟迪學生的專業設計與創新能力，此外還通過實驗室開放項目和科技創新實驗室鍛煉學生的實踐創新能力。

按照三層次教學體系，建設自動化實訓實驗室、創新實驗室等新功能實驗室，構建了從基礎課實驗室專業實驗室實訓實驗室的一體化實踐教學鏈，進一步強化了教學體系當中的創新能力和工程實踐能力的培養。

3 構建實訓平臺，培養學生工程實踐能力及創新能力

卓越工程師計劃專業和CDIO工程教育模式特色專業二者在學生培養目標上是一致的，都是培養工程應用型人才，都需要提升學生工程素養，培養學生工程實踐能力和創新能力。而過去，實驗設備多是教學儀器，偏重于理論驗證，與工程實際應用設備相差太多，造成實驗教學與工程實際脫節，使學生缺乏工程基礎知識和工程基本能力培養的手段和方法。為此研制一套自動化生產線實訓平臺，建成自動化專業實訓教學平臺，進一步強化教學體系當中的工程實踐應用環節，提高學生的就業競爭力，體現了實驗教學緊密聯系實際生產過程的工程特色。

該平臺以實際工業系統為原型，涵蓋完整的自動化工廠實訓系統，包括過程控制、運動控制和制造自動化等多個行業子系統。實訓平臺包括多個典型的工業控制過程，例如：張力控制系統描述了鋼鐵領域的軋機控制系統；多熱工參量控制系統描述了化工領域的鍋爐熱工參數控制系統；柔性制造系統描述了工業裝配一體化系統；鋼鐵行業廢水處理系統描述了鋼鐵生產過程中廢水處理的過程（混凝―沉淀―過濾―殺菌工藝）；等等。通過各個系統的學習，學生可以快速了解典型工業過程。

實訓平臺中課程涉及面廣，包括自動控制原理、現代控制工程、電路、模擬電子、數字電子、電機及其運動控制、過程控制、計算機控制、網絡技術、PLC、單片機和嵌入式系統相關學科的主要知識點。在對這些知識點進行梳理、分解與組合的基礎上，以實際工程項目設計開發的方式要求學生實現，學生可以在此平臺上將課本知識應用于實踐。

基于實訓平臺，引入主動式教學理念，以學生為主導，弱化教師的主體作用。在實訓過程中，通過提問的方式引導學生思考，可以有效地培養學生分析、提出方案并解決工程實際問題的能力及產品開發、設計、技術改造與創新的能力。

該實訓平臺可以完整地、前后銜接地貫穿于整個本科教學階段，強化了教學體系當中的工程實踐應用環節，使學生學會應用所學理論知識解決實際問題，并深入了解典型工業自動化生產線工藝流程。為自動化專業的課程設計、畢業設計提供相應的訓練環節，提高了學生的就業競爭力，體現了實驗教學緊密聯系實際生產過程的工程特色。

學生通過實訓課程的訓練，不僅了解了工業生產工藝流程，提升了專業認同感，而且培養了學生的工程基礎知識、動手實踐能力、團隊合作能力和工程系統設計能力。

4 建立創新實驗平臺，在實踐中培養學生的工程實踐及創新能力

學院近幾年先后建成了三個創新實驗室，并面向全院學生全天候開放，結合學科專業特點，購置必要的研究設備和相關圖書，為大學生創新創業（SRTP）項目活動及各類學科競賽提供了一些基本的硬件條件及場地。實驗室建立了完善的管理制度和開放制度，由相關教師及實驗人員共同管理。學生進入實驗室前先提出申請，對創新項目作簡要說明，提出需要借用的設備和圖書，申請批準后由實驗室統籌安排進入實驗室。除了創新實驗室之外，所有專業實驗室在滿足實驗教學任務要求的前提下也向創新活動開放，接納學生開展科技創新活動，這些都對本科科技創新活動提供了有力的支持。

依托創新實驗平臺及各專業實驗室，學生科技創新活動蓬勃開展，學科競賽成績優異。自2008年以來，學生在科技創新項目和各類競賽中獲獎300余項，其中，國家級一等獎25項、二等獎55項、三等獎20項；市級一等獎70余項、二等獎100余項。通過完成創新項目的過程，培養了學生的創新意識和創新能力，提高了實踐動手能力，培育了團隊協作精神。

5 加強學校與企業交流合作，借助企業力量培養學生的工程實踐能力

實驗中心與企業合作建立聯合實驗室，為本科高年級學生提供多層面的就業培訓，將目前市場上的主流產品介紹給學生，讓他們掌握這些產品的開發、調試技術，使學生在日后的工作中占得先機。先后與美國德州儀器公司、美國國家儀器公司、和利時公司建立聯合實驗室，借助企業力量為學生提供更切合工程實際需求的各類培訓，培養學生的工程實踐能力。

鼓勵學生參加企業主辦專業競賽（如西門子杯、AB杯自動化應用系統大賽等），通過比賽過程中實際工程問題的研究解決，使學生了解自動化專業應用領域的前沿技術，促進學生工程應用能力的提高，激發學生學習工程技術的興趣，也培養創新能力、協作精神，體現“學以致用”的理念。

6 改革實驗教學方法，在教學過程中培養學生的工程實踐能力及創新能力

針對實驗教學與工程實際相脫節的問題，在實驗內容中增加實際應用系統的介紹內容。如電機及運動控制實驗中增加了介紹數控機床電機控制系統的內容，教師對系統的組成、功能、工作原理給學生做詳盡的介紹，學生可以看到實際的控制板、電機，并能自己動手操作一下，了解系統的軟硬件構成，并就相關問題與教師直接交流。這一實驗結束后，學生反響熱烈，大大激發了深入學習的熱情。

此外，在實驗資源庫中還給學生提供了一些典型運動控制系統的案例，如變頻空調控制系統、軋鋼過程中的張力控制系統等，分析系統工作原理及軟硬件實現。學生在課下通過學習了解實際生產過程中的電機是如何控制的，控制系統是什么樣子的，彌補了實驗設備與工程實際相脫節的問題，也開闊了眼界，對學生實際工程應用能力的培養是有益的促進。

傳統的注入式教育方式，重知識灌輸、輕能力培養，學生難以積極主動地參與教學活動，不利于培養學生的自主學習能力和創新能力[3]，不能滿足工程教育的能力培養要求。改變傳統預習報告的方式，在實驗之前，學生可以通過網絡實驗平臺資源庫中相關的實驗室概況及實驗設備介紹、實驗相關的課件和實驗預習要求進行預習，要求根據預設問題進行預習工作。通過預習問題的引導，學生去查找資料，回顧所學的理論知識，完成實驗預習問題。通過這樣的訓練，引導學生積極思考，使學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力得到提升[4]。

在實驗過程中出現問題時，教師在確保安全的前提下，引導學生根據故障現象分析故障原因，并通過所學理論知識解決問題。故障排除由學生完成，教師的作用是引導和把關。通過問題的解決，培養學生分析問題和解決問題的能力，同時動手實踐能力也得到提高。

實驗結束后，學生實驗報告的撰寫不能是簡單的實驗過程和結果的羅列，要求必須對實驗的現象和結果進行分析。在分析過程中，實驗結果回歸理論，通過實驗結果的分析，再一次對理論知識進行確認，并對理論知識的理想情況與理論實際應用的差別原因進行分析，培養學生立足理論知識分析工程實際問題的能力。

7 結語

通過新的實驗教學體系建設、實驗室建設及結構調整、校企合作及實驗教學改革，解決了原有實驗教學中存在的實驗內容與工程實際脫節，沒有充分重視學生的知識綜合應用能力和創新意識的培養，以及實驗教學方法、手段單一的問題，注重了工程實踐能力及創新能力的培養，從而為培養高素質的自動化專業工程應用型人才打下了良好的基礎[5]。

參考文獻

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[3]張雪，李瑋，李慧.我國高等工程教育人才培養[J].河北聯合大學學報：社會科學版，2013，13（1）：89-92.

篇10

【關鍵詞】人才培養模式 實踐教學改革 創新能力

【中圖分類號】C961【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0023－02

【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’ innovation ability.

【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability

一、前 言

在新時期，如何培養創新型人才是高等院校面臨的新課題，我校以實踐教學改革為重點，開展了“機械設計制造及其自動化專業”多樣化創新型人才培養模式構建的探索與實踐。由于在傳統的教育模式下，專業培養方案（計劃）是靜態的，制定一次，使用四年。在許多應用型的學科領域，譬如機械工程學科，四年內存在較多的知識更新，社會需求也在不斷變化。作為學生知識體系的基礎，專業培養計劃四年不變將無法適應發展的要求。因此，有必要探討一種方法，基于此方法建立的專業培養計劃可使教學內容對“技術進步、區域經濟發展、社會需求變化”做出快速適應與調整，將專業培養計劃的相對僵化轉變為動態適應。［1］

二、改革思路

自1996年石河子大學掛牌成立以來，我校機械設計制造及其自動化專業的發展已有十余年的歷史。合校初期，以加強基礎、拓寬專業、注重素質、突出能力為指導思想制訂了人才培養方案。2002年，結合我國高等教育的改革與實踐，適應區域經濟建設的發展及對人才的需求，機械設計制造及其自動化專業對人才培養方案進行了一次大的調整。試行前期按大類培養，后期進行寬口徑專業教育的新模式，以加強基礎，拓寬專業面向，為學生跨學科專業學習奠定了基礎。運行過程中取得了一定的效果和經驗，但在實施過程中也發現一些問題。由于隨著科學技術的飛速發展及人才市場需求的不斷變化，機械類專業所培養的人才及其知識結構以及能力要求發生了很大變化。機電一體化、CAD/CAM、柔性制造等現代化機械設計方法、先進制造技術以及有關邊緣學科知識技術使傳統的機械類本科專業領域的內涵發生了根本的改變。

2006年，本專業再次對人才培養方案進行了修訂，新方案注重人才實踐能力和創新能力的培養，以我?！傲⒆惚鴪F，服務新疆，面向全國”的辦學指導思想為宗旨，以培養適應兵團乃至全國經濟發展的需求，服務社會，面向市場，綜合素質高、能力強、具有創新精神的先進制造業和現代服務業需要的機械設計制造及其自動化專業多樣化人才為目標，從教育理念、培養方案、課程體系、教學模式等方面全過程系統化地提出如何解決創新型人才培養的方案，構建多元化創新性人才培養模式。深入貫徹“有教無類、因材施教、厚積薄發、經世致用”的教育思想觀念，全面落實“辦學以學生為本，育人以素質為本，素質以做人為本”的人才培養根本原則和“以素質教育為基礎，以專業教育為主干，以教學質量為核心”的本科教育基本框架，致力于培養以“素質好（個人）、基礎好（專業）、上手快（業務能力）、轉型快（適應能力）的事業骨干”為基本規格的本科人才。從市場需求出發來培養學生，從學生需求出發來開展教學改革。

三、具體措施

1．改革傳統的實踐教學模式和“三段式”的課程安排

設置用于集中實踐實訓環節的小學期，構建集技能訓練和創新活動于一體的獨立的實踐教學體系，使教學組織模塊化。實踐教學可由課堂教學模塊、指導實踐學習（共性）模塊、自主實踐學習（個性）模塊、社會實踐（多樣化教學）模塊組成，如：挑戰杯、機械設計大賽等活動。開發兼具訓練、創新的實踐技能訓練教學項目，確保每學期都有至少1門課程需要進行綜合性設計性實驗；編寫項目化教學的教材，實驗（實訓）、項目設計和畢業設計指導書。在教學活動過程中，將實驗、學習、設計、制作、研究和調研活動結合起來，尤其在實驗中增加綜合實驗內容，將理論教學與各類教學實踐活動有機結合起來，對學生而言，唯有素質的提高和創新意識的增強會受用終身。［2］

2．充分利用校內外實驗實習基地，產學研合作，開展項目化教學。

在人才培養過程中，注重啟發式教學，鼓勵學生自主設計學習方向，在學科專業的范圍內自主選擇培養方向，將被動學習轉變為主動學習。把學科競賽作為培養學生創新意識和創新能力的主要手段和有效載體，鼓勵學生獨立思考、強調發揮個人才智和潛力，培養和提高學生的創新思維、創新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力和社會適應能力。注重人才培養過程中的社會、企業和學校的結合，密切學生與社會的關系，將封閉式教育轉變為開放式教育，充分利用社會資源，讓學生直接了解社會和企業的需求與發展。在課堂中學習理論，在實驗室學習技術，在社會學習技能。強化國內外交流，將前沿的科學技術融入課程，創新實踐先進的教學方法。體現學生為主體，教師為主導的地位，將課堂推向社會（企業、政府、研究機構），將社會引入課堂，充分發揮學生的學習主動性、積極性、創新性和實踐性。

改革實踐教學方法和實踐教學管理方式，開展產學合作教育管理體制和運行機制的研究。對原有實踐教學管理文件進行清理、制定、修訂完善，逐步建立起了一套適應新體系運行的管理規章制度。包括：實驗、實習、課程設計、畢業設計（論文）、科技創新、社會實踐、實驗室開放等方面的管理規章制度。

3．合理配置課程結構，整合課程內容，制定多層次人才培養方案。

為使課程體系、結構和內容達到整體最優，進一步加大課程整合的力度，按照整體優化原則和厚基礎、寬知識、強能力、高素質的教學改革方向，在學校公共基礎平臺修訂的基礎上，針對專業特點，修訂專業人才培養方案，通過優化課程組合，將一些課程內容陳舊、分割過細的課程進行重組，加強計算機、外語能力培養。摒棄傳統意義上的機械設計、制造人才的窄專業培養方法，給學生們傳達一個信息，即大學本科階段教育的任務是一種通識教育，專業內容不僅包含與機械學科發展密切相關的知識，同時也要適應與機械相關的邊緣學科，為此，新一輪培養計劃在專業基礎課中，進行分流培養。在專業選修課中增設學科前沿性課程、跨學科課程、綜合性課程、理論基礎類課程、理論提高類課程、雙語教學和能力培養課程，加大選修課的比例。把最新的工程設計理念與方法教給學生，以適應制造業的發展。如將CAD/CAM內容貫穿于整個教學過程中，從繪圖基礎理論與手工繪圖到計算機繪圖形成新的課程體系；對力學、電學、機械三大課程依然保證學時，夯實基礎。在這些基礎上，增加計算機應用課程（軟件工程與應用）、現代制造技術（數控、快速成形等技術）和現代設計與制造方法等，使學生有接受新技術挑戰的能力。并且，在重視機械學科前提下，強化政治思想、人文素質和基本理論知識的教育，注重提高學生的思想品德、人文素質、專業知識等方面的綜合素質。

重視課外科技活動及實驗實習基地建設。通過校企聯合提高實習基地的質量，增加行業知名企業的數量，建立應用型實習基地和設計型實習基地。應用型基地提供條件幫助學生應用所學知識處理實際問題；設計型基地提供學生進一步學習專業技能和提高研究開發能力的條件，二者結合，按照“應用型模式”來組織教學，突出學生的專業基礎知識和綜合技能培養，并兼顧設計、分析、開發性人才的培育，走多樣化、重創新的人才培養之路，給學生更多的選擇，培養高素質、高層次、多樣化、創新性骨干人才，推動因材施教，教書育人，使學生成為一個各方面和諧發展的人。讓成績好的學生充分得到發展，成績差的學生不掉隊。嘗試分層培養模式：2＋4＋4培養方案，即20%的學生進入碩士研究生階段的學習，40%的學生成為工程技術人員（擴招前本科畢業水平），40%的學生成為現場應用工程師（應用技術型人才）。［3］［4］

4．改革現有實踐教學評價體系

課內與課外相結合，理論與實踐相結合，加強系統化學習中的過程管理，加大實踐環節的考核力度。在教學目標上強調智力的發展重于知識的獲得，在課程和專業設置上以追求知識本身的價值為本，注重基礎知識并強化實踐教育，通過培養方案、課程體系、教學模式的改革與創新，進一步確立“需求驅動、技術引領、產學研合作發展”的基本教學思想，縮小專業建設中存在的區域經濟發展需求與人才培養目標之間差距，改變以往“人才培養重理論、輕實踐，實踐教學重動手能力訓練、輕創新能力培養”的局面。學生實踐課程的成績可由各實踐教學模塊共同組成，教師評價與學生評價相結合，注重培養學生的獨立思考、團隊協作意識及自我約束意識。

四、主要成效

新一輪人才培養方案和模式已在機械設計制造及自動化本科專業05級、06級、07級學生中實施，在新舊人才培養方案的銜接上有個別課程做了調整，運行情況正常，受益學生人數達300余人。2006年在機制、農機專業的教學中，我們首次采用機械系統方案設計取代以往的機械原理中的凸輪設計，學生的工程意識、創新意識加強，提高了他們的獨立工作能力和工程實踐能力。同期并成立了“機構創新小組”和“惠魚機器人小組”，教師利用課外時間指導學生進行機構創新實踐訓練，以培養學生綜合運用所學機械、電子、計算機等知識進行機電系統總體方案設計的能力。在親自動手搭接的過程中，將理論與實踐融會貫通，增加知識覆蓋面。促使學生從科目分科學習向工程實際綜合、從知識積累向能力生成轉化。其中機構創新小組設計制作的2件作品獲得2008年新疆兵團賽區全國大學生機械創新大賽三等獎2項，“惠魚機器人小組”獲得2007年石河子大學SRP立項，并通過驗收，效果反映良好，04級2名學生畢業設計由于選題新穎，設計獨到，被評為校級優秀。3年來，機械設計制造及其自動化專業畢業生以“專業理論扎實，實踐本領過硬，適應能力強，具有創新精神”深受社會及用人單位歡迎，普遍認為我院畢業生崗位適應能力強，有良好的工作態度和敬業精神，04級一次就業率達到了98%。

五、結 語

培養創新型人才必須牢固樹立人文精神、科學素養和創新能力相統一的教育觀，堅持教育中知識、能力和素質培養的協調一致，堅持人文素質教育、科學素質培養和實踐能力訓練的協調一致，堅持教育學生做學問、做事與做人的協調一致。通過產學研結合，培養大學生的創新精神和實踐能力，改變“以教師為中心”為“以學生為中心”，把“傳授教材”為主要目標變為“以增長經驗、發展能力”為主要教學目標。在教師引導下，讓學生大膽想象，積極思維，主動探索，在學習中發揮內在的潛力，不斷提高創新能力。

參考文獻

1 熊志卿.機械制造專業應用型人才培養方案的改革與實踐［J］.南京工程學院學報（社會科學版），2007.7（3）：49～53

2 王躍輝.機械設計實驗環節教學改革［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2006.10：69～70