輔導員指導意見范文

導語：如何才能寫好一篇輔導員指導意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、五年輔導員工作體會

筆者總結自己五年的輔導員工作最深的感觸就是：對于輔導員工作，因為喜歡所以熱愛，因為熱愛所以快樂；認同輔導員職業、將職業變成事業，勤思巧學、以校為家、引導學生成長成才，在快樂中實現自己的價值。五年的輔導員工作，堅持“以穩定為前提，學習為中心，成才為目標”，“情定學校，心系學生，每一個家庭的希望是每一個學生的成長，每一個學生的成長成才是我最大的快樂！” 在2014屆學生學位授予完畢被學生拋向空中的一刻，讓筆者明白：“四年，良師益友，被拋起的不僅僅是幸福”。

二、常規管理“數據化”

筆者始終堅持以“學生為本”的指導思想和“動之以情，率之以行”的工作方法。把握年級工作重點，扎實做好大一養成教育奠基礎，大二學風班風促四級，大三專業方向重提高，大四就業考研奔前程。扎實做好獎助貸評、班風學風建設、骨干培養、四六級績點、就業指導等重點工作，引導龍頭，帶好中間，真情地面對后頭的所謂的“問題學生”，只要輔導員始終記著學生的重要和需要，就能讓學生走上良性發展的軌道。在輔導員的日常工作中各種數據統計和報表無時不刻的接踵而來。站在前人的肩膀上筆者總結了一個輔導員高效應對繁瑣數據的做法――“四庫五數一助手”。

四庫：學生基本數據庫――含有28項學生基本信息，定期更新，這個庫是完成各種數據表格的基礎庫。學習成績分析庫――本庫是各學生、各班、各專業成績全面分析和獎學金評選的重要庫；5年來，筆者幫助超過50名同學顯著提高成績，學生獲得“優秀進步獎”。成績績點統計庫――本庫是每位學生大學四年成績統計、績點換算、畢業學位證獲取率的重要庫，是指導學生每學期學生重修和提高績點工作的重要依據；大四下學期基于本庫共幫助48名學生提高績點獲得學位證。sumproduct和宏的應用。畢業動態數據庫――本庫含有37項畢業就業信息，是大四就業工作工作中指導和統計就業情況，完成數據報表就業統計的重要庫。

五函數：輔導員在日常工作中用得最多的還是office，相對而言excel用得最頻繁，身為輔導員要快速的完成各項數據工作，除了要靈活運用excel中的SUM等常用函數之外，筆者還建議輔導員再學會和靈活運用以下五個函數：縱向查找函數VLOOKUP、字符提取函數MID、條件計數函COUNTIF、乘積之和函數SUMPRODUCT、自定義函數宏Macro。

一助手：愛班級，一款為大學輔導員和學生專屬設計的班級管理好幫手APP，輔導員可以隨時隨地掌握學生動向，輕松管理班級學生事務。推薦輔導員老師從帶大一新生開始使用，協助所帶學生班級的日常管理工作。

“四庫五函數一助手”的靈活應用游刃有余地高效解決輔導員工作中的數據工作，方能跳出輔導員“忙忙忙”的怪圈，去思考怎樣把常規管理工作做得更扎實更有成效。

三、思政教育“網絡化”

堅持每兩周一次的班級講評是筆者所在學校輔導員思政教育的重要平臺，每次班級講評1-2個主題，揮灑輔導員腹中才華教會學生做人做事，100%的學生談話工作成就心與心的交流，而愛心和激情是做好學生思想政治工作的兩大法寶。

學生思想活躍在哪兒，輔導員就應該在哪兒，筆者試過飛信、微信、人人、微信公眾號等主流平臺，經過調查筆者所帶學生近75%學生活躍在QQ空間，筆者擅于利用自己的筆墨能力，把自己的QQ空間打造為“勵志坊”――五年來200余篇育人日志，900條勵志說說，超百人評論與點贊，9萬余人次訪問，潛移默化地教導、感化學生，從中學到求知的渴望、做人的良心、做事的方法和成功的動力等。同時作為輔導員可以充分利用QQ空間來關注學生，尤其一些問題學生的思想和心理變化，通過經常性的訪問輔導員所關注的問題學生的QQ空間，密切關注其內容的變化情況，掌握問題學生的各方面具體情況，對于在QQ空間里發現的一些問題，進行有效的網絡干預。

另外，適當的網絡交流能營造師生互動的良好氛圍。輔導員與其所帶的大學生朋友通過經常性的網絡在線或不在線的交流，逐漸會建立起一種虛擬空間的信任關系，學生會更加樂于通過網絡來傾訴和交流，這種途徑使學生在交流過程中，能更自如，更加無拘無束。這樣，輔導員和學生可以更好的進行網絡互動，加深了解，增進彼此的感情，營造師生互動的良好氛圍。

同時對于現在95后的大學生自制力普遍不太好，構架家校平臺尤其重要。筆者在大學生在校四年寫了四封輔導員致家長的一封信，家校聯合讓筆者感覺對特殊學生的管理與教育更有針對性和更有成效；在2014級學生報到時筆者建立了家長QQ群，更快捷地保持家校管理。外加日常的電話短信、寒暑假的“大家訪”等方式切實督促學生健康成長。

四、第二課堂“學術化”

在第二課堂經常組織學生參加各種文體活動，通過活動鍛煉切實提升學生的組織領導能力、團隊合作精神和人文素養等。

同時筆者更注重引導學生堅持兩件事情：在大學期間找到自己感興趣的事情不斷嘗試，并努力轉化為自己的特長；讓學生大學期間至少參加一次學科競賽，以賽促學，提高自己的就業競爭力。五年來筆者所帶兩屆學生參加“畢N杯”全國電子設計大賽、“藍橋杯”全國信息技術大賽、全國數學競賽等獲得省級國家級獎項共79項。以2013年全國數學競賽為例，筆者所在校共22人獲得國家一二三等獎，其中筆者所帶學生11人，占學校校的50%。

在2015年6月結束的第六屆“藍橋杯”全國軟件信息技術大賽中，筆者組織和指導所帶的大一學生15人參加比賽，11人獲得省級一二三等獎的優異成績，一人獲得國家三等獎，給大一學生帶來信心和樹立了榜樣。

學生通過四年扎實的專業學習，在滿足部分學生升研出國需求的同時，筆者更注重第二課堂“學術化”引導，增強學生動手能力，積極參加各類學科競賽，以賽促學，把所學的知識轉化為成果。

五、輔導圓夢“快樂化”

身為一名輔導員擔負著育人的重任，每個輔導員心中都要有一個快樂的“育才夢”。筆者認為輔導員首先要有自己的職業夢想，要堅定地走職業化、專業化發展的道路；其次，輔導員要幫助學生筑夢，和大學生們一起實現青想。既然輔導員們選擇了做學生心靈的導航者和夢想的助推者，那么筆者認為學生們成才的時刻，就是一個輔導員最幸福的時刻。輔導員成就了學生，學生同時也成就了輔導員。

在日常的輔導員工作之余，輔導員要善于總結經驗形成文章，形成學術性成果。五年輔導員工作筆者帶了五年團學組織，用現在學生的話“我也是醉了”。醉的是鍛煉自己組織領導能力，培養了大批優秀學生干部，豐富校園文化，筆者所帶團學組織連續3年獲得優秀新聞中心，1次市級優秀團總支。醉的也醇香！五年兢兢業業的工作筆者也獲得了一些榮譽：獲得校級優秀輔導員3次、校級優秀黨員2次、校級優秀教師1次；市級榮譽2項，指導學生參加學科競賽獲得省級國家級榮譽20項，其中13項優秀指導教師。筆者五年共計獲得榮譽32項，其中市級以上榮譽15項。

篇2

中國青少年科技輔導員協會（以下簡稱“協會”）由周培源等著名科學家倡議建立，是中國科學技術協會的團體會員，協會會員的主體是工作在中小學校、校外教育機構的科技輔導員和科學教師。從成立以來，協會的重要任務之一就是發展青少年科技輔導員隊伍，動員和鼓勵科技工作者參與科技輔導員隊伍能力建設工作，提高科技輔導員開展科技教育活動的素質和能力。

協會開展科技輔導員培訓的策略與實踐

中國青少年科技輔導員協會自成立以來，就把為科技輔導員提高素質和能力的培訓工作作為為會員服務的重要內容。特別是近3年來，結合國內外科技教育發展的新形勢，結合課程改革實際，力推大學與中小學銜接、校內與校外相銜接、專家與科技輔導員對接的培訓方式，在實踐中形成了大聯合大協作、資源共建共享、促進校內外科技輔導員共同發展的培訓策略。

依托大學和校外教育機構建立培訓基地，培訓骨干與送培到基層相結合

從2009年開始，協會在天津師范大學初等教育學院、東南大學、華東師范大學和上海市科技藝術教育中心建立了4個“全國青少年科技輔導員培訓基地”，整合和利用這些大學以及校外教育機構業已形成的培訓資源，根據各個培訓基地的不同特點，結合科技輔導員開展科技教育活動的不同需求，合作舉辦不同類型的骨干科技教師與科技輔導員的培訓。截至2011年底，培訓人數達3800多人次。

與此同時，協會還成立了科技教育培訓專家團，這支由科技專家、學者和一線優秀科技教師、科技輔導員組成的培訓團隊，每年都根據各地的需要送培訓到基層。如2011年，分別將培訓送達西部、四川省綿陽市、山西省太原市和黑龍江省佳木斯市等地，培訓科技輔導員近萬人。

加強理論探索，積極開展青少年科技輔導員工作體系的研究，探索各種行之有效的培訓方式

為了促進協會的培訓工作，協會理論工作委員會組織力量啟動了“青少年科技輔導員工作體系的實用研究”。研究成果編成《科技輔導員培訓指南》、《科技輔導員學習指南》、《科技輔導員工作指南》工具叢書，成為科技教師、科技輔導員提高自身能力，參與青少年科學教育、科技傳播和普及工作的重要依據。

科教合作探索適應發展的培訓方式方法

“科教合作”是協會培訓工作始終堅持的理念。在協會的培訓中，科學界和教育界的合作與資源整合具體化為科技工作者、科學教育研究者和科技輔導員之間的互動。例如，華東師范大學科教合作研究中心開發的培訓課程，邀請一線科研人員、高校科技教育研究者和經驗豐富的一線教師共同參與課程的設計和實施，同時在研究和實踐的基礎上，出版了《科教合作――高中科學教師培訓新探索》、《在項目中和學生一起成長》兩本書，從理論和實踐兩個層面，引導科技專家逐步從研究人員向培訓師角色轉變，引導參加培訓的科技骨干教師向學生科技創新的導師轉變。這種“科教合作”的培訓模式在各個培訓基地的課程設計與實施中都得到了很好的體現。這是一個全新的培訓運作系統建構和運作機制探索，必將為今后高校和科研院所的科技人員更好地發揮社會服務職能、培養創新人才起到示范和引領作用，為有效提高科技輔導員隊伍業務素質起到積極的促進作用。

協會開展科技輔導員培訓的未來探索

中國青少年科技輔導員協會將根據以往的實踐經驗，在科技輔導員培訓中堅持“科教合作”的原則，不斷推進人力資源與課件資源的整合和共享，不斷探索有效的培訓方式和策略，努力形成能滿足科技輔導員開展科技教育活動不同需求的培訓體系。具體做法包括：

整合資源，形成品牌

每個培訓基地都將打造出一個特色項目、建設一個資源平臺、合作一個研究課題、開發一套實踐課程，進一步推進科技教師和科技輔導員培訓。并充分利用協會網站等電子化資源共享與互動平臺,把培訓教材做成資源包,在線提供給有需要的科技輔導員，使他們隨時隨地可以學習。

科教合作，多方互動

協會的培訓將繼續推動大中小學對接互動、科技專家與科技教師對接互動、教師培訓與教師對學生培養對接互動、科技輔導員培訓與教師科技活動對接互動、學生探究學習與教師課題項目對接互動等，形成機制，促進發展。

示范帶動，送培基層

協會將加大對骨干教師的培訓力度，使骨干教師在當地學校以及區域內發揮示范帶動作用；充分發揮省、市青少年科技輔導員協會和科技館的作用，堅持送培到基層，多渠道多形式地開展培訓，如采取以會代訓、現場觀摩學習等形式進行培訓，建立一套形式多樣、內容豐富的培訓聯盟機制。

重點推進專題性培訓項目

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【關鍵詞】藝術院校；輔導員隊伍；培養機制；構建

藝術院校學生的人生觀、價值觀正處于形成的重要階段，需要輔導員對其進行正確引導，規范其思想行為，以實現身心健康發展。由于藝術院校不同于一般的院校，其學生具有情感豐富、個性鮮明、具備藝術特長等特點，需要輔導員針對本學校學生實際特點采取相應的管理措施，因而，使藝術院校輔導員工作更具難度，為充分滿足現有工作要求，必須加強對輔導員的培訓教育，提升整體輔導員隊伍綜合素質，以增強工作實效性。

一、藝術院校輔導員工作要求

1.一般要求

藝術院校學生與一般院校學生存在一定的共性，因此，對于輔導員的工作要求，也具有一般性要求。輔導員熟悉學校規章制度，牢固掌握等基本理論知識[1]。擁有心理學、教育學等多方面的知識，具備良好的學習意識，能夠在工作實踐中不斷補充、更新自身教育理念和相關知識，更好的適應教育發展要求及學生需求。同時，具備良好的人格魅力，能夠與學生進行良好溝通，使學生信服，從而高質量的完成各項教育、管理工作。

2.特殊要求

由于藝術院校的特殊性，也決定了輔導員工作存在一些特殊要求。首先，要求藝術院校輔導員在思想政治教育方面，能夠具備更高的教育水平，以應對藝術院校學生個性化、多方面需求。例如對于具備特長的學生，輔導員應能夠為其提供良好的展現平臺，幫助其實現自身價值，并找到激勵學生自身特長領域不斷發展的方法。

二、藝術院校輔導員隊伍培養機制的有效構建

1.明確藝術院校輔導員工作重要性

要想實現對藝術院校輔導員培養機制的有效構建，就要對輔導員工作的重要性進行準確認識。藝術院校需要提升輔導員工作在學校各方面工作中的地位，建立相應的制度保障機制，提升輔導員待遇水平，吸引更多優秀人才前來就職。同時，對輔導員隊伍管理制度進行優化，規范輔導員隊伍行為，促進其全面發展，以便為藝術院校輔導員隊伍的培養奠定基礎。例如對輔導員管理職責進行細化，明確輔導員分工，請一些學生干部協助輔導員工作，減輕其工作壓力。

2.完善輔導員培訓體系

藝術院校應建立完善的輔導員培訓體系。在崗前培訓方面，學校需要將培訓重點放在思想政治教育、職業道德等方面[2]。對輔導員進行藝術院校學生管理辦法、心理學專業知識、教育專業知識等方面的培訓，保證輔導員具備上崗資格。在正式就職后，藝術院校還需根據本校學生實際情況，對輔導員展開針對性培訓，例如組織輔導員進行藝術理論知識學習、校園文化學習、藝術鑒賞能力培養等。培訓應采取多樣化的方式，例如舉辦培訓講座、職業拓展訓練、業務進修、案例研討、論文征集等，實現輔導員各方面素質的提升。為滿足輔導員學習需求，實現培養目標，學校可以為輔導員開設專門的培訓課程，并將課程分為必修、選修兩方面，必修課程主要根據各院校輔導員工作一般要求設置，選修課程則根據藝術院校各專業課程特點的不同而設置。同時，學校應注重信息化技術和互聯網的應用，運用學校網絡平臺和即時溝通軟件向輔導員傳輸學習資料，公布最新的工作要求，并建立完善的溝通交流平臺，鼓勵輔導員積極與其他輔導員交流學習、工作經驗，實現整體輔導員隊伍素質的共同提升。

3.建立健全激勵考核機制

健全的激勵考核機制能夠調動輔導員素質提升的積極性和主動性，更有助于藝術院校輔導員隊伍培養機制的構建及實施。在考核方面，藝術院校應轉變原有的考核方式，充分考慮輔導員工作的特殊性，對其工作效果、綜合素質、培訓主動性等進行全方面的考核；根據考核結果中輔導員不足的部分，制定具有針對性的培養機制，推動藝術院校輔導員隊伍培養機制的進一步落實及完善，實現輔導員素質全面發展。在激勵方面，由于輔導員工作的主要精力放在對學生的教育管理方面，應為其提供校外交流研討會參與機會，從而產生激勵作用，滿足其個人發展需求，促使其更加積極地落實學校輔導員培養機制。物質需求是所有參與工作的員工最基本需求，因此，還應適當提升輔導員的待遇，充分滿足輔導員精神、物質兩方面需求，以增強其歸屬感，提升激勵效果，使其全身心的投入到工作和學習中。

三、結論

輔導員是學校學生教育管理工作中的重要力量，藝術院校學生具有一定的特殊性，藝術院校輔導員工作也具備一定難度。因而，藝術院校應注重輔導員隊伍培養機制的構建，根據輔導員實際工作特點，建立完善的培訓體系和激勵考核機制，以提升輔導員隊伍整體工作水平，促進藝術院校學生全面發展。

參考文獻：

[1]王公平，夏開堂，鄭園全.文化強國背景下藝術類高職院校輔導員隊伍建設問題研究[J].教育教學論壇，2014，4（4）：28-31.

篇4

【論文關鍵詞】輔導員　畢業生　就業指導

【論文摘要】針對輔導員在就業指導工作中所存在的獨特優勢，為了提高高校就業指導工作的質量和效率，提高高校畢業生就業率，應該采取措施，克服障礙，大力發揮輔導員在就業指導工作中的作用。

隨著我國教育體制的不斷改革，我國的高等教育已經從精英教育轉化為大眾化教育，每年高校畢業生的人數都在不斷增加。與此同時，2008年金融危機的爆發，全球經濟處于低迷狀態，導致我國經濟增長速度趨緩，對高校畢業生的就業拉動能力減弱。從2008年開始，大部分企業都在縮減招人的比例，這對高校畢業生的就業形勢造成了不利影響，以至于每年的待就業人數激增，對社會穩定埋下隱患。針對就業難的形勢，各個高校都采取各種有效措施來促進高校畢業生就業，都十分重視高校畢業生的就業指導工作。但是，由于目前各個高校的就業指導工作主要是由專業教師和專業的就業指導老師來完成的，就業指導效果不是明顯，沒有實現很好的就業指導的目標。筆者認為，出現這種就業指導效果不明顯現象的原因，就在于沒有真正發揮輔導員在畢業生就業指導過程中的作用。

一、輔導員在就業指導工作中存在著獨特優勢

輔導員作為高校學生的直接管理者，與學生關系密切，在日常工作中與學生接觸最多，在就業指導工作方面與其它老師相比存在以下幾點優勢:

第一，輔導員與學生接觸密切，了解深入，有利于針對性的開展就業指導工作。輔導員的工作性質決定了天天都和學生打交道，處理學生中的日常事務，解決學生的困難，處理學生矛盾，對學生進行思想政治教育等等這些日常事務性的工作，在進行這些工作的過程中，輔導員對自己所帶的每位同學幾乎都十分了解，對于這些同學的興趣愛好，價值取舍，求職意向，家庭背景，心理素質等等各個方面都很清楚，這些都有利于在開展就業指導工作的過程中采取針對性的措施，對于不同的學生采取不同的措施和方法，以提高就業指導工作的效率，達到預期目標。

第二，作為思想政治輔導員，可以把思想政治教育工作同就業指導工作結合起來。輔導員在對學生進行思想政治教育的同時，可以時刻把握學生的思想心理變化，引導學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，教育學生要樹立求職誠信意識，就業心理健康教育。這些都有利于就業指導工作的進行。

第三，輔導員的角色優勢提高了就業指導的可信度。現在各個高校的輔導員普遍都比較年輕化，剛走出校園時間不長，與在校大學生的年齡差距不大，交流起來比較容易，共同話題多，有些輔導員與學生之間關系如朋友一般，這些因素決定了輔導員在進行就業指導時候容易和學生溝通，提高了就業指導的可信度。

二、輔導員在就業指導工作中遇到的挑戰

輔導員在就業指導工作中存在獨特優勢的同時，其在就業指導工作中也遇到一定的問題和困難。如:

第一，輔導員自身經驗的挑戰。由于輔導員年齡輕，社會經驗和求職經驗都不是很豐富。在從事就業指導工作的過程中，只能從自身有限的求職經歷中為學生提供借鑒，別的內容幾乎都是書本上提供的，針對學生求職時遇到的問題，不能提供有效的建議。

第二，輔導員就業指導專業化知識較低。因為隨著社會的發展，就業指導已經發展成為一門專門的學科。大學生的就業指導成為了一種綜合性的專業性很強的工作，涉及到心理學，教育學，社會學，經濟學，管理學等專門的學科，這就要求就業指導人員通曉就業政策，接受專業培訓。但是目前很多輔導員都缺乏就業指導的相關知識，缺少實踐經驗和專業的就業指導培訓，從就業指導工作的科學性和專業素質上來講，不能很好的勝任就業指導工作。[1]

三、采取有效措施，發揮輔導員在就業指導工作中的作用

針對輔導員這個特殊的群體在就業指導工作中所具備的獨特優勢，要發揮輔導員在就業指導工作中的作用，提高就業指導工作的效率，筆者認為必須從以下幾點入手:

第一，必須認識到畢業生就業工作的重要意義。隨著就業形勢的日益嚴峻，高校畢業生就業與否，不僅僅關系著學生個人和家庭的幸福，而且影響著高校的建設發展，同時對構建和諧社會具有十分重要的影響。“教育部周濟部長在關于‘提高認識，統一思想，把畢業生就業工作擺在更加突出的重要位置’的講話中指出，就業是民生之本，實現就業是人民群眾最直接、最現實的利益所在。所以，筆者認為要搞好畢業生就業工作，首先從理論層面上講必須提高思想認識。”[2]這就要求輔導員必須從“以人為本”的教育理念為出發點，以全心全意為學生服務的宗旨為指導，本著為學生的一切利益負責，為社會的穩定發展負責的態度，充分重視就業指導工作的重要性。同時，眾所周知，高校畢業生的就業工作做得如何，是衡量一個學校辦學質量和辦學水平的一個重要標志，關系著高校的發展前途，畢業生的就業水平如何，就業率的高低，直接關系著一所高校的名譽和招生人數，決定著高校的發展命脈。因此，作為高校的成員之一，學生工作的直接管理者，輔導員必須要從思想上高度重視就業指導工作，提高就業指導工作效率，以提高學校的就業率。

第二，科學有效的安排就業指導。根據就業指導工作的要求，就業指導工作應該是一個全程化的過程，應該是貫穿于整個大學時期，應該從學生入學開始就進行就業指導，而不是像現在有些高校把就業指導課安排在臨近畢業時，這就給就業指導課的效果大打折扣。因而，筆者認為作為應該把就業指導課分三步走來完成。第一步應該在大一階段完成。因為學生在大一階段是對自己專業了解和認識階段，在學習的過程中，輔導員應該利用自身的有利條件，引導學生對自己的專業有正確的了解，進而對自己的職業生涯進行規劃。應該要求每位學生在大一階段完成自己的一份職業生涯規劃書。第二步應該是大二和大三階段，輔導員根據學生在大一階段完成的職業生涯規劃書，有針對性地根據每位同學的具體條件，提出一些建議，并引導學生為完成自己的職業生涯規劃目標而去學習相關知識，考取相關證書，發揮自身優勢，彌補不足，提高自身的綜合素質，一步步地朝著自己的目標前進。第三步應該是畢業階段，臨近畢業學生的思想會發展很多變化，作為輔導員應該是加強思想教育，幫助學生正確認識就業形勢和就業政策，使學生樹立正確的擇業觀念，選取一個科學的擇業定位。幫助學生收集就業信息和準備就業材料，通過一定的心理輔導，幫助畢業生緩解和克服畢業膽怯心理，使學生積極主動地參加招聘進行自我推薦。并指導學生要利用好實習機會，積累經驗，為就業做好準備。

第三，引導學生認清就業形勢，樹立良好就業心態和就業觀念，緩解就業壓力。針對目前就業嚴峻的就業形勢，輔導員應該引導學生清醒的認識到目前的就業形勢，要先就業再擇業。同時，要鼓勵和引導學生一旦有比較合適的崗位，要有務實的心態，盡早簽約。同時，輔導員要對學生加強心理健康教育，引導學生建立良好就業心態，緩解就業壓力。“在求職過程中，剛走出校園的大學生在嚴峻的就業壓力、殘酷的現實社會環境和眾多的競爭對手面前，他們總會有或多或少的不適應。面對新形勢下越來越嚴峻的就業形勢，大學生的就業壓力越來越大，焦慮感也越來越強烈。這就需要輔導員盡早地給學生進行職業指導，幫助學生消除就業焦慮。引導大學生正確、勇敢面對由于金融風暴帶來的就業危機，化危機為機遇和挑戰。鼓勵大學生樹立自信心，樹立敢于競爭的勇氣，形成樂觀向上的生活態度和鍥而不舍的追求精神，著重加強對學生進行挫折教育和心理素質教育，適當給自己一些耐心和寬容，選擇與自己的實力相當的擇業目標，不要盲目攀比或隨波逐流。同時，引導學生克服懶惰依賴心理，建立良好積極的心態，走出宿舍多跑招聘會，增加就業機率。對于后進生、貧困生及其他特殊群體，輔導員應該給予更多的關注和幫助，平時注重加強一對一的就業指導工作，同時發揮班委、黨員的力量，進行‘一幫一’的互幫活動，多層次，全方位地幫助他們渡過生活、心理等方面的難關。”[3]

第四，提升輔導員就業指導工作的相關專業素質。就業指導工作具有一定的科學性和專業性，這就要求輔導員要從事就業指導工作不僅需要有足夠的責任心和工作熱情，較高的職業道德和思想素質，更加要求輔導員要刻苦鉆研相關教育學，心理學，社會學，管理學，經濟學，法學等相關學科的知識，提升自身就業指導專業素質，學習適應新形勢的就業指導工作的工作觀念和工作方法，了解相關的法律政策，為高校畢業生提供正確有效的就業指導。同時，學校的就業主管部門應該加強對輔導員就業指導方面的培訓，經常請就業指導專家對輔導員進行專業的培訓和指導，并有計劃，分批次的選送輔導員去參加就業指導師培訓和考試，并取得相關資格證書，以提高輔導員就業指導工作的能力，提升就業指導工作的質量，進而提高學校畢業生的就業率。

參考文獻

[1]閆興華，徐培風.輪高校輔導員對大學生就業指導工作的推進[J].法制與社會，2009，2.

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【關鍵詞】高校輔導員；職業認同；因素；管理

職業認同是社會認同的重要組成部分，指社會個體對自己所從事的職業做出了正面肯定的評價。從來源上看，是個體從親身經歷中反思自己的角色定位而逐步產生的，從狀態上看，是個體在現階段對職業的認同程度，由職業認同所引發的系列心理感覺稱為職業認同感，用于表征職業認同感高低狀態的程度稱為職業認同度。一般而言，職業認同度高的社會群體，其工作積極性、穩定性就高，反之則較低，二者是正相關關系。整體而言是多因素共同影響的結果，既有社會群體價值觀的作用，又有天性、特長、喜好、志向的作用，反過來又可對社會族群價值觀的整體走向產生間接影響。高校輔導員是大學生思想政治教育工作的主體，提高輔導員的職業認同度對高校輔導員隊伍建設有重要意義。

一、影響輔導員職業認同度的客觀因素

輔導員是高等院校中專門從事學生思想政治教育工作的相關人員，職業定位屬基層政治工作干部，具體工作內容是結合學校的辦學理念、人才標準，從大學生群體的思想心理規律出發，積極組織協調相關輿論資源，完成對大學生思想政治的教育指導工作。

目前，鑒于目前高校思想政治工作的考核指標之一就是輔導員隊伍的數量與質量，各高校都加大了輔導員隊伍建設力度，但就輔導員自身而言，政治指令帶來的職業認同感相當有限。大學生群體往往將輔導員工作等同于行政后勤事務總管。

受以上種種客觀環境因素的不利影響，導致高校輔導員很難基于教師身份和校園生活培養職業認同感。

二、影響高校輔導員職業認同度的主觀因素

部分輔導員從事輔導工作只是出于規避日益嚴峻的就業壓力而選擇的暫時跳板，貪圖國家高校提供的專項優惠政策，并利用職業人際便利謀劃輔導崗位權利之外的諸多好處，不肯扎實工作、鉆研業務，隨時隨地有離崗打算。

部分輔導員受年齡層次偏低，工作經驗尚少，人生閱歷較淺等影響，對輔導員工作的重要性和責任感缺乏認知，對所從事學生思想政治工作缺乏相關知識儲備，加上輔導工作細碎，升遷渠道狹窄，職業規劃模糊，未來發展無望，導致部分輔導員心生倦怠抵觸情緒，思想政治輔導工作的專業水平提升緩慢。

三、高校輔導員職業認同度管理建議

首先，高校擴招導致新入學大學生規模逐年增長，不論是學生教育還是學生管理都急需輔導員崗位人才。為此，國家出臺相關政策，要求切實提高高校學生思想政治教育工作的職業化和專業化。由此，我們應從思想轉變入展開輔導員職業認同管理。

第一，要提高各級領導對高校思想政治教育工作的重視程度，認真貫徹落實中央和地方教育機關的有關精神，從高校發展戰略角度對學生思想政治工作提供創新思路，對高校輔導員隊伍建設工作加大各項投資力度，給予高校輔導員隊伍應有的尊重和地位。

第二，要提高廣大師生對高校思想政治教育工作的認識，正確理解和看待高校輔導員的工作主旨、工作內容和工作水平，轉變輔導員是高校學生保姆、編外警察、行政總管、后勤部長等偏見，通過各種有效溝通方式，對輔導員開展各項工作給予相應的支持和理解。

第三，要提高輔導員本身的從業熱情。身為學生思想政治教育工作者，輔導員要自信而執著，堅信所從事職業是一種責任重大、意義深遠、影響廣泛的職業，堅信所從事職業對其自身的各項能力水平和綜合素質的發揮存在諸多益處，職業舞臺足夠廣闊，職業發展大有可為，以較高的工作標準要求自己，善于將自身的專業知識不斷運用在思想政治教育工作實踐中。

其次，學生思想政治教育工作介于黨政之間，既有教師身份，又處于多頭管理狀態，從學校黨委組織部、宣傳部，到學生工作部、學生會，再到團委，工作內容細碎，考核指標零散，福利待遇偏低，沒有職業規劃。由此，我們應從體制改革入手開展輔導員職業認同管理。

第一，要將分散于各層級各部門的思想政治輔導教育工作隊伍的人事、考核、福利待遇等關系集成到學校的唯一指定部門統一管理，并設專職管理隊伍，完善管理權限，實現領導統一、編制統一、培訓統一、考核統一。其次，校內各院系部門所涉學生思想政治教育工作隊伍的先關事宜不能多頭布置、恣意調配，而要匯報至上述專職部門，經輔導員成員組協商后，按既定渠道總體部署落實。

第二，要認真分析總結輔導員隊伍的工作內容中的不合理問題，結合輔導員實際情況和個人意愿，利用零碎時間穿插安排責任之外的事務性工作，讓輔導員隊伍有更多的時間、精力投入到鉆研業務和提升自身綜合素質上來。

第三，要充分利用所有涉及思想政治教育工作的場合，讓輔導員有機會走上講臺，真正以教師身份開展思想教育理論工作，廣泛參與學生教學管理工作，提高廣大師生對輔導員工作內容的認可及輔導員本人能力素養的認可。

最后，我們應從落實政策入手開展輔導員職業認同管理，加大輔導員隊伍、設施的相關投入，穩定輔導員與學生管理規模的比例關系，緩解輔導員思想教育工作壓力；營造思想政治教育業務學術氛圍，借鑒專業任課教師培養經驗，培養思想教育輔導工作業務骨干；在崗位津貼、辦公條件、職業規劃、政策落實等方面向輔導員隊伍給予適當傾斜。

四、結語

高校學生思想政治教育工作走到今天，重點是輔導員人才隊伍建設，應努力強化職業化與專業化的輔導員人才培養理念，多角度、多途徑切實提高輔導員隊伍對思想政治教育工作的職業認同度。

參考文獻

[1] 聶海嶺，孟雪辰.高校輔導員職業認同感培養路徑探析[J].常州大學學報（社會科學版），2014（03）.

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國務院辦公廳日前《關于開展對口幫扶貴州工作的指導意見》，提出要充分發揮對口幫扶雙方積極性，以提升受幫扶地區自我發展能力、保障和改善民生為核心，幫扶工作重點向貧困地區、基層一線傾斜，著力改善群眾生產生活條件，提升基本公共服務水平；著力促進雙方經貿合作，支持受幫扶地區構建具有自身特色和比較優勢的產業體系；著力加強人才培養與交流，強化科技、人才支撐能力；著力建立健全對口幫扶長效機制，形成共謀發展、共同進步的對口幫扶工作新格局，推動貴州努力走出一條符合自身實際和時代要求的發展之路，與全國同步實現全面建成小康社會目標。

對口幫扶工作期限初步確定為2013-2020年，由上海、大連、蘇州、杭州、寧波、青島、廣州、深圳八個城市分別對口幫扶遵義、六盤水、銅仁、黔東南、黔西南、安順、黔南、畢節。

貴州將建600萬畝高標準基本農田

《貴州省土地整治規劃（2011-2015）年》日前通過國土資源部審查。按照規劃，貴州將投入資金223.2億元，選擇10個項目作為示范，進行高標準基本農田建設，到2015年建成600萬畝 （40萬公頃）高標準基本農田。相關工作由省國土資源廳負責組織實施。

目前，貴州耕地質量差問題十分突出。統計數據顯示，全省上等耕地面積47.83萬公頃，占耕地總面積12.73%；中下等耕地327.91萬公頃，占87.27%。600萬畝高標準基本農田建成后，將降低耕作面坡度，提高復種指數，減少土地時間，促進“兩江”上游生態屏障建設，鞏固退耕還林成果，提高森林覆蓋率，優化土地利用結構，保護生物多樣性，促進貴州生態建設。同時，還能增產糧食30萬噸，解決720萬人基本口糧，進一步提高貴州糧食安全保障程度，有效緩解人地矛盾，促進貴州“三化同步”發展。

貴州新獲國家審批電源項目678.6萬千瓦

國家發改委和國家能源局近日核準、批復貴州多個電源項目。其中，織金電廠2×60萬千瓦級獲核準，六枝電廠2×66萬千瓦、華潤電力畢節電廠4×66萬千瓦、盤北低熱值煤電廠二期擴建1×30萬千瓦等項目獲批復同意開展前期工作，25個風電項目120.6萬千瓦列入國家“十二五”第三批風電項目核準計劃。

截至目前，貴州新獲審批電源裝機達678.6萬千瓦。此外，國家能源局對普安、清江等其他電源項目正在審批中。據省能源局有關負責人介紹，到去年12月底，全省6000千瓦及以上電廠裝機容量為3824.53萬千瓦，去年全年累計完成發電量1531億千瓦時。預計今年將新投電源裝機400萬千瓦以上，全年發電量將達1700億千瓦時。

國家知識產權局出臺九項利黔措施

國家知識產權局近日下發《關于加強知識產權工作促進貴州特色優勢產業發展的通知》，出臺支持貴州加強知識產權工作、促進特色優勢產業發展的九項政策措施。

具體內容包括：與貴州建立專利審查協調和聯系機制；支持國家專利技術（貴陽）展示交易中心建設；推動貴州省知識產權舉報投訴服務（維權援助）中心建設；加強國家知識產權軟科學研究、專利戰略推進工程等對貴州的支持；支持貴州發展知識產權服務業；支持建立特色優勢產業重點領域專利數據庫；支持貴州企業開展知識產權試點示范工作及中小企業知識產權托管工作；支持貴陽、遵義、安順開展城市國家知識產權試點示范工作；支持貴州特色優勢產業園區開展國家知識產權試點示范園區工作以及國家專利產業化基地建設工作；加大知識產權人才培養力度，實施“十百千知識產權人才培養工程”等。

仁懷獲批籌建

“全國醬香型白酒知名品牌創建示范區”

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關鍵詞：激勵機制；高校輔導員；職業化；專業化；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-02

輔導員，現在己成為高校當中備受關注的一個群體，筆者本身也擔任了五年半的輔導員，很多同事也都是輔導員。目前輔導員基數太大，崗位有限，很多輔導員工作四五年后，頗多感慨，認為帶完一屆，重新一個輪回，工作繁瑣、重復、沒有成就感，感覺已沒有之前的那種激情，工作積極性和創造性大大降低。這反映了當前輔導員隊伍的現狀，著實令人堪憂，如果輔導員工作沒積極性和創造性，敷衍了事，必然影響學生工作的效果和大學生的培養，也不利于輔導員本身素質的提高和個人的發展。如何建立健全高校輔導員激勵機制，引導輔導員往職業化專業化道路發展，提高輔導員專業素質，加強大學生思想政治教育。這類課題的研究就有一定的必要性。

一、高校輔導員專業化專業化職業化建設

（一）高校輔導員隊伍職業化、專業化的內涵

從職業發展的角度，我們可以發現，“專業化”更多地強調專業知識和業務能力，由專業領域的量化標準來進行衡量，“職業化”是“專業化”的基礎和前提，“專業化”是“職業化”的發展趨勢和終極目標。而從職業化條件的角度來說，“專業化”又是“職業化”的基礎和前提，因為某一行業實現職業化的基本條件包括具有專業化人員。“職業化”和“專業化”既有區別又有聯系，從廣義來看，專業化和職業化，都是為了促進職業的發展，都要提高從業者的知識和技能，提高該職業的社會地位和從業者的收入水平，在目的以及最終要達到的狀態上有很大的共通性。因此，專業化和職業化并不是沖突和矛盾的，而是辯證統一的。要推進專業化，必然要求有職業化的從業隊伍，而要實現職業化，也必須要求從業人員有專業化的水平。2、高校輔導員隊伍職業化、專業化建設現狀分析

（二）高校輔導員隊伍職業化、專業化建設有了良好基礎

其一、黨和政府關心這支隊伍的建設與發展自1953年清華大學設立政治輔導員制度以來，高校輔導員在大學生的教育和管理上發揮了重要作用，高校輔導員隊伍也越來越受到重視和關注，特別是近年來黨和政府又把高校輔導員隊伍建設推到了一個新的高度。教育部還將對輔導員配備數量的要求納入了本科教學評估指標體系。所有這些都為高校輔導員隊伍的職業化、專業化建設提供了有力的政策依據和政策保障。

其二、思想政治教育學科的發展為這支隊伍輸送了大批專業人才思想政治教育學科從上世紀80年代形成時起就在本專科學校以及師范學校有了這些招生層次，就為思想政治教育學科的未來發展準備了人才，特別是近年來，一些碩士點和博士點上的導師能夠真正從事思想政治教育學科的研究，真正培養這方面的人才。思想政治教育專業的發展也為輔導員隊伍培訓了大批人才，促使該隊伍走向知識化、專業化，改善輔導員隊伍低知識、“保姆”形象。從某種意義上來講，也為輔導員隊伍的專業化、職業化建設奠定了堅實的基礎。

二、以激勵機制促進民辦高校輔導員專業化職業化建設

建構輔導員的激勵機制，促進高校輔導員隊伍職業化、專業化建設，必須遵循激勵的規律，結合激勵機制理論，充分考慮激勵的個體因素和環境因素，運用科學、有效的激勵措施，以求達到最佳的效果。激勵機制是通過滿足需要來促使激勵的產生與有效運行，在現實生活中，人的需要多種多樣，只有構建多種激勵措施，才能盡量滿足輔導員不同需要，充分調動每個人的積極性，使每個人都能為實現個人目標和組織目標發揮出最大的能量。

（一）提高經濟待遇，增強職業吸引力

“薪酬絕不僅僅是口袋中一定數目的鈔票，它還代表了身份、地位、以及在公司中的工作績效，甚至個人的能力、品行、個人的發展前途。它實質上是一種很復雜的激勵方式，隱含著成就的激勵、地位的激勵等。”，由此，薪酬激勵雖不是萬能的，但也不能忽視薪酬激勵與工作績效之間的關系。在激勵職工工作積極性的各項措施中，薪酬雖不是唯一的，也不是最好的方法，卻是最基本的。

（二）應用雙因素理論進行輔導員激勵

對于輔導員來說，工資、工作條件等是保健因素，而社會地位、評價機制、晉升機制和職業前途才是激勵因素。良好的物質待遇對發揮輔導員的積極性具有一定的作用，但相比較而言，激發輔導員的成就需要和自我實現需要，是使輔導員的積極性產生持久動力的重要手段。因此，高校在對輔導員進行激勵時，應該兼顧保健因素和激勵因素，在運用物質激勵的同時更要從精神層面上去激勵輔導員。

（三）把握公平原則進行輔導員激勵

輔導員激勵要考慮輔導員的公平心理。這種公平心理指的是與他人相比，付出同樣勞動，理應有同樣的收獲的心理。目前輔導員的工資待遇與有著相同教育背景的其他行業同齡人相比確實還存在一定的差距。盡管工作性質有所不同，同樣是付出勞動，科任老師是強度大些，但輔導員工作時間長，責任大，為什么在待遇上會差距這么大呢？這種比較就會造成輔導員對待報酬上易產生不公平的心理。

（四）注重輔導員職業生涯規劃管理

各高校可結合輔導員的專業特長和興趣愛好，幫助每一位輔導員制訂職業生涯發展規劃，解決輔導員的發展問題。可以設立學生工作專項研究基金，支持輔導員開展理論研究和實踐研究，提高輔導員的科研水平，鼓勵輔導員結合自身工作積極申報思想政治教育或黨建研究課題，承擔一定的科研工作；可以安排擅長教學的輔導員承擔思想政治理論課、形勢政策課的教學，通過課堂教學加強對大學生的思想政治教育；可以鼓勵輔導員參加心理咨詢、就業指導等專業資格考試，取得職業資質，促進輔導員職業化發展，適應新時期大學生的需求；支持輔導員報考相關專業碩士點、博士點，提高自身理論水平，加強學生工作理論研究，努力成為學生工作領域的專家。

（五）加強情感激勵，創造良好環境

人是社會的人，是有感情的動物，需要歸屬感、認同感，需要尊重和關心。輔導員隊伍建設必須堅持以人為本，體現管理上的人文關懷，應該從輔導員最關心、最直接、最現實的利益出發，制定相關制度，營造和諧的高校輔導員隊伍建設環境，提升輔導員的責任感、榮譽感和成就感，讓輔導員真切感受到崗位的神圣、前途的光明和學校大家庭的溫暖。

三、結語

高校輔導員激勵是當前高校輔導員隊伍建設不可回避也亟待解決的課題。在知識經濟和教育事業突飛猛進的信息社會，缺乏有效激勵必將使團隊人心渙散，進而影響教育質量。而有效的激勵不僅僅是物質上的給予，不僅僅是在物質上不斷做加法，更需要結合人性的方面，給予精神上的、內在的支持，更是要鼓舞其自身不斷進行自我的調整和變。高校輔導員激勵機制離不開全社會上下的同心協力，更離不高校和教育主管部門對于輔導員給予的人性關懷，離不開輔導員自身的奮發進取和不斷成長。可以說，一個完美的高校輔導員激勵機制的旨歸就在于構筑輔導員棘棘業業工作的美好家園，構筑學生健康成長和教育事業科學發展的宏偉藍圖。

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關鍵詞：高校輔導員;培育和踐行;社會主義核心價值觀

黨的十報告指出要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”[1]這是推進社會主義文化強國建設的重大部署，同時也表明培育和踐行社會主義核心價值觀將是今后較長一段時期內思想道德建設領域的工作方向。高等學校作為人才的聚集地、知識和信息的輻射源，積極完成好培育和踐行社會主義核心價值觀這一新時期的重要任務，對于更好地承擔社會責任、為社會不同群體樹立標桿示范具有重大意義。高校輔導員作為思想教育的一線教師，是高校思想政治教育的骨干力量，在高校輔導員群體中培育和踐行社會主義核心價值觀對于輔導員立德修身、提升師德水平有著積極的作用，同時也有助于高校輔導員在思想上、行動上引領和帶動廣大青年學子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為合格的社會主義建設者和接班人。

一、高校輔導員培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義

首先，培育和踐行社會主義核心價值觀是高校輔導員提升個人道德修養的重要途徑。

社會主義核心價值觀的培育是高校輔導員隊伍建設的基石。建設一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍，是提升高校辦學水平的重要一步。社會主義核心價值觀通過提升輔導員的個人修養改善其行為選擇，引導輔導員選擇正確的前進方向。

第二，培育和踐行社會主義核心價值觀是實現高校學生全面發展的必然選擇。

價值觀是指人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。一個人的價值觀決定著其對于自我的認識，同時它也將直接影響和決定著一個人的理想、信念、生活目標和追求方向的性質。對于價值觀的培育和養成絕不能僅停留在理論教育層面，而是要將其貫穿在日常的認知和行為之中。用社會主義核心價值觀武裝高校廣大青年學生，引導和幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，是幫助高校學生實現個人的健康成長和全面發展的必然選擇。

第三，培育和踐行社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的本質要求。

高等學校是國民教育的重要陣地，也是意識形態的前沿陣地，肩負著引導和教育廣大青年學生為構建社會主義和諧社會、實現中華民族的偉大復興而奮斗的光榮使命。高等學校在培育和踐行社會主義核心價值觀方面做的如何將直接影響到高校學生世界觀、人生觀和價值觀的形成，關系到社會主義事業建設者和接班人的培養。黨的十提出要從國家層面、社會層面和公民個人層面這三個層面培育和踐行社會主義核心價值觀，明確了今后思想政治教育的工作方向和努力目標，為培養社會有用之才，實現中華民族偉大復興的中國夢提供了重要途徑。

二、在高校輔導員工作中培育和踐行社會主義核心價值觀的基本要求

黨的十提出：要“把立德樹人作為教育根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一重要表述要求教育者從“立德”和“樹人”兩個層面把握，既是對教育事業的總體概括性要求，也是在高校輔導員中培育和踐行社會主義核心價值觀的基本要求。

“立德”要求高校輔導員應站在國家、社會、個人三個層面，加強個人道德修養，不斷提高思想政治水平。“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”[2]，因此，每一位輔導員在加強自身修養時，不能脫離社會而獨善其身，高校輔導員在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，要將國家、社會、個人三個層面的要求結合在一起，從而突出個人道德修養的具體性、社會性和時代性。

“樹人”既是高校輔導員的職業責任，也是他們的職業追求。高校輔導員通過言傳身教來規范大學生的行為，幫助他們從國家、社會、個人三個層面領悟和體會社會主義核心價值觀，形成正確的觀念和認知。因此，在高校輔導員中培育和踐行社會主義核心價值觀要求輔導員們將社會主義核心價值觀的各個層面的要求落實到日常工作的方方面面中去，實現引導與管理并重，營造良好的教育氛圍。

“立德”與“樹人”二者是統一的整體，不可分割。輔導員首先應具備高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，成為學生隊伍的領航者。同時，輔導員應努力提升自身能力和業務水平，懷有高度的責任心和事業心，在學生群體中培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助他們樹立遠大理想抱負，實現自身全面發展。兩者的充分結合是培育和踐行社會主義核心價值觀對高校輔導員的基本要求。

三、在高校輔導員工作中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑選擇

第一，提升師資水平，加強輔導員隊伍建設。

高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，高校輔導員身在思想政治教育一線，既是大學生社會主義核心價值觀的培育者，引領學生全面發展，也是社會主義核心價值觀的踐行者，在工作崗位上不斷突破自我。黨的十報告中指出，要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”[3]。這為提升高校師資水平，加強輔導員隊伍建設提出了具體要求。首先，應提升高校輔導員的師德水平。師德是教師素質的基石，是教書育人的先決條件。高校輔導員應自覺踐行愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，將個人理想融入到中國特色社會主義共同理想中去。其二，不斷提升輔導員的業務能力。通過參與培訓、開展輔導員研討交流等形式提升輔導員的綜合能力，使其成為學生管理、心理輔導、就業指導等工作的多面手。其三，增強輔導員責任感。充分理解輔導員工作在大學生思想引領和個人發展方面發揮的重要作用，全心全意投入教師事業之中。

第二，落實校園文化建設，營造良好氛圍。

正如涂又光先生的“泡菜壇子”理論所言，學校的熏陶在學生的成長過程中起到了至關重要的作用。良好的校園文化氛圍為學生建立正確的認知、形成科學理性的思考奠定了基石。社會主義核心價值觀是先進校園文化的重要組成部分，加強校園文化建設是新時期新形勢下提高高校辦學水平、突出高校辦學特色的重要工作。其一，在學生中營造良好學風。大學校園是學生成長成才的地方，在這里，學生不僅汲取專業文化知識，也在學習做人做事的道理。學風是一所大學精神文化的主要體現，是一種巨大的精神力量和育人資源。近年來，大學生厭學、學風下降的現象屢有發生，這些現象對于校園文化建設起到了負面消極作用。只有端正學風，營造良好的學術氛圍，制造出“愛學習愛鉆研”的“泡菜壇子”，并通過其感染帶動每一位學生，才能實現培育社會主義合格接班人的重要使命。要在學生中建立班級制度，選拔和培養一批得力的學生干部，充分發揮同學之間互相學習教育的作用。其二，通過學生活動傳遞正能量。積極組織學生參與學校、學院開展的社會主義核心價值觀主題教育活動，立足于輔導員角色，在學生中廣泛宣傳、積極組織、充分發動。同時利用主題班會、團日活動等形式，深入社會主義核心價值觀教育。

第三，創新工作方式方法，實現實踐育人。

輔導員在工作中要以身作則，尊重學生，愛護學生，正視學生的主體地位，公平公正地對待每一位學生，在獎學金評定、評優評先等與學生利益息息相關的問題上，尊重學生的權利，盡可能使每一位學生參與進來，關注學生的問題，關心學生的發展，踐行社會主義核心價值觀對高校輔導員的要求。輔導員只有做到

尊重學生，愛護學生，才能以實際行動踐行愛崗、敬業，才能做到誠信、友善，從而促進自由、平等、公正、法治的實現，也在更深層次上有助于富強、民主、文明、和諧的實現。對于生活在網絡時代的大學生們而言，網絡交流是他們不可或缺的重要溝通方式。作為高校輔導員也應靈活掌握工作方式，充分利用好QQ、微信、微博等網絡交流平臺，積極開展網絡思想政治教育工作。

總而言之，在高校輔導員中培育和踐行社會主義核心價值觀，對于輔導員個人素養提升、促進學生全面發展等方面有重要意義。輔導員應以“立德”“樹人”為職業追求，通過不斷提升教育水平，加強校園文化建設、營造良好校園氛圍，以及在輔導員工作中創新方式方法等一系列舉措，增進共識，凝聚合力，使社會主義核心價值體系在高校輔導員工作中高度認同、深入人心且自覺踐行。

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不少醫術教學單位表面看似挺好，然而大多只是紙上談兵，沒有臨床實踐這一教學環節，學員只能學到一些理論知識，回家后根本無法開展就診工作，所謂坐而論道易，實踐難。而在黃山民間醫術，汪新年嚴格要求每一位學員的學習必須從理論開始，配合理論同步臨床實踐，這樣不僅理論知識能夠很快被記住，也能夠在實踐中活學活用，收到最佳的教學效果。“只有理論和實踐結合才能學到真本領，才能真正學以致用”，汪新年經常對媒體朋友和學員講起這句話，這也是他對每一位子弟的承諾，更是黃山民間的醫德體現。這位民間醫術第一人不僅是口頭上如此，事實表明他多年來踐行了自己的承諾。因此，黃山民間醫術子弟才能遍地全國，甚至海外。有一位學員來自海外，他也是黃山民間醫術教學史上第一位海外學員，他的學習經歷對讀者或學員有很好的啟迪。

他叫李承衛，50來歲，祖籍福建廈門人，早年因在家中務農不掙錢，跟著同鄉到泰國打工，多年來他一直經營著一家水果超市，超市開在一條商業街，但競爭激烈生意不溫不火，僅夠養家糊口。沒想到，去年一場大水>中垮了他全部的希望。于是，老婆就一直在他耳邊嘮叨：讓你別出來做生意，非要出來，這下好了，老本都要賠光了。但是，在李承衛心里一直沒有放棄，生意本來不是很好，換個活法，也許壞好事。

苦惱的李承衛閉門好幾天思考，一天他突然接到廈門老家兄弟的電話，說打算也到泰國打工，盡管李承衛好言相勸：“兄弟你還是別來了，我現在都過不下去了。”然而，兄弟堅持要來。

兄弟帶來幸運女神!這位兄弟從廈門帶去一本雜志，李承衛從中發現黃山民間醫術不錯，如果在泰國開一家這樣的診所絕對能掙錢，“獨家的生意啊，沒道理不賺錢”!泰國沒有中國黃山民間的醫術，只要治療效果好，一定可以得到廣大華人和當地居民的歡迎。“我怎么沒想到，哥還是你有眼光”，這位兄弟恍然大悟。

琢磨了兩天，最后他還是跟老婆商量了一番：“我看那個黃山民間醫術肯定行，你正好也有風濕病，我學后如果能把你這10多年的老病治好，在這里開個門診，肯定比原來賣水果強。”老婆覺得李承衛說的有道理，學個醫術啥年代都餓不死，在老家很多人有風濕病、肩周炎、頸椎病，準能賺錢。但是，黃山民間醫術究竟如何，還有待考察。

2011年8月一天，李承衛“跨國”來到了黃山民間醫術總部，見到汪老師激動得不得了，聽說李承衛從泰國來，汪老師非常驚訝：“你可是我們接待的第一位海外學員啊，沒想到，遠道而來，你辛苦了!”說著緊緊握住李承衛的手。

當時李承衛還沒有拜師為徒，他想考查一下再說。汪新年帶一批新學員在門診開始臨床實踐，于是，李承衛有幸身臨其境觀摩了師兄們臨床實踐活動，在門診他聽到患者對師兄們的評價非常高，贊不絕口。

恰好，當天李承衛在門診部遇到一位學員，他是前年的老學員，現在賺錢了，開診所好幾年，這次專門看望汪老師的，并送來一枚錦旗。李承衛心想，老學員肯定最有發言權了，于是將他拉到門外細心地打聽起來。“我患有風濕性關節炎多年，常常腿疼得夜里睡不著覺，痛苦啊!

看過很多醫生，吃過無數的藥，也用過不少偏方，但都一一無效，只能緩解，聽說汪老師治療風濕性關節炎有奇效，現在過去一年多了，我的關節炎一直沒有復發，幾十年的老病徹底治愈了。”說著，老學員拍了拍李承衛的肩膀，“算你幸運，從國外那么遠回來這次算找對人了。”

和汪老師聊天過程中這位老學員還問起其他幾位師兄弟的情況，他們都是曾經和他一起學習治病的學員。汪老師告訴他：“他們畢業后，都回家自己開了門診，都給我打過電話，生意很不錯，有的也親自來看過我。”

“汪老師你真了不起，不僅醫術高明，人品也值得稱道”，李承衛在旁邊聽得高興，心想這次真的沒有白來。

此時，諸位師兄弟們正給幾位病人治病，人來人往。“我一定要勤學苦練，好好學理論，好好臨床實踐，爭取早日回到泰國開第一家門診。”一旁觀摩的李承衛此時暗下決心要學好黃山民間醫術。

一位師兄剛閑下來，好奇的李承衛趕快湊過去，問：“你學了多少天了?”師兄說：“我這一批最長的26天，最短的才18天。20天左右，就能夠治好你的風濕病。”李承衛不由內心升騰起對汪老師的濃濃敬佩之情，也果斷加入學習行列。

接下來的日子，李承衛憋足了勁頭，每天第一個起床，上課非常認真，不懂就問，筆記做得也最好，汪老師還多次表揚。師兄弟都非常佩服他的勁頭。每天李承衛和所有師兄弟跟著汪師父去晨練，直到舒身暢心。接著李承衛在門診觀摩師兄們實踐，并接受自己的風濕病治療，再后來他也開始參與了治療。

下午，他和師兄弟們在汪老師的親自指導下開始臨床實踐。汪老師針對患者的實際病癥，細致、耐心地對每一位學員講解治療點穴的方法，且非常嚴密，動作規范。

三天后李承衛真正了解了點穴按摩的真實行情：一種是市面上普通的那種保健理療；還有一種就是“黃山民間點穴按摩”。“黃山民間點穴按摩”這種技法是有秘訣的，也就是在給患者施治時把病人的穴位打開。穴位打開，內氣直達病灶處，才能達到活血化淤、氣血暢通、通經活絡、祛病、驅寒、強身壯體，快速為病人止痛消炎，短期內為病人除根，達到愈后不復發之效果。

26天后，李承衛通過理論和臨床實踐，成為一名合格的黃山民間醫生。李承衛走時，汪新年老師殷切囑咐：“回到泰國好好經營診所，那可是咱們海外第一家黃山民間醫術診所，你要把黃山民間醫術文化在泰國發揚光大，你的責任重大哦!”

回到泰國，李承衛首先治好了老婆多年的風濕病，緊接著開起了診所，不久給汪老師打來電話報喜：他的黃山民間醫術民間門診在泰國非常受華人歡迎，不少泰國當地居民聽說黃山民間神奇的醫術，也紛紛來嘗試。現在，他正穩穩當當賺著錢，不僅賺錢多，還賺得比原來賣水果時輕松，更有地位。

相關鏈接：新年職業學校是一所專業傳授運用純中醫療法治療頸、肩、腰腿痛等病的重點教學機構，有10多年的辦學歷史，現已畢業學生2000多人。為讓更多的醫生和中醫愛好者掌握黃山民間醫術，現特舉辦專修班。

一、醫術班培訓內容：

中醫基礎理論、人體解剖學、推拿學、針灸學、刮痧拔罐療法、中醫正骨、整脊、全身關節脫位復位法、靈龜八法、全息針灸、一孔多針法、一針療法、刺血療法、火燒療法、經筋療法、平衡療法、內功推拿點穴、快速診斷秘法等。

二、治療及學習范圍：

頸椎病、肩周炎、腰椎間盤突出、坐骨神經痛、急慢性腰腿痛、急慢性關節炎、骨刺、骨質增生、網球肘、足跟痛、胸肋痛、腰背痛、落枕、頭暈、頭痛、骨折后遺癥、腹瀉、便秘、消化不良、痛經、閉經、月經不調，陽痿、等。以上病癥均3～6次治愈。無效不收任何費用。

三、九代單傳秘方：

1.特效接骨靈，藥后骨響自接；2.跌打瞬間愈；3.止血生肌散；4.治癬神方；5.燙傷膏等。以上秘方單項學習800元。全學3700元。

四、功法班：黃山派自然返源回春功(對陽痿、、短小、神經衰弱、前列腺炎、記憶力衰退等都有顯著，學費2900元

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關鍵詞：試點學院 政策 導師制

引言

為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，教育部2011年確定了2O個重點推進的國家教育體制改革重大項目，“設立試點學院，開展創新人才培養實驗”是其中一項在高等教育領域的綜合性重大改革項目。“試點學院”作為高校教改的“特區”，包括清華大學理學院等14所985高校頂尖學院、蘇州大學納米科學技術學院等3所地方性高校的優秀學院。2013年4月，教育部了《關于推進試點學院改革的指導意見》（后簡稱《指導意見》），提出24項支持性政策措施，其中關于改革人才培養模式的第一條就是支持試點學院實行導師制。

本科生“導師制”的具體涵義為：學生自本科低年級至畢業期間，為其配備專業導師，通過教師對學生的言傳身教和個別指導，切實落實教書育人職責，加強對學生學業、思想、品德等方面的培養，形成教學互動的良性機制。[1]導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。[2]近年來，國內各高校都在探索本科生導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應人才培養目標的轉變。[3]

導師制的作用和實施意義

本科生導師制是輔導員思想政治教育的有益補充

輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，但是輔導員一則面對的學生廣，無法進行個性化教育；二則往往在專業上較為陌生，無法對學生的專業方向選擇、學習計劃制定等方面進行引導。而導師往往具有較高的學術素養，在指導學生的過程中所倡導的治學態度、學術道德和科研精神等既是對學生的道德教育，又是對學生思想政治教育的有力強調。同時，導師由于面對的學生較少，可以給予學生個體更多的關懷和關心。

本科生導師制有利于培養本科生的科研能力

本科生如何提高科研能力是大學中一直需要解決的問題。本科生在進入高年級之后，具備了一些科研知識儲備和基本科研能力，導師通過正確的引導和幫助，可以逐步培養學生的選題技巧，有條件時可以讓學生盡早參與課題研究。同時，本科生科研能力的提高，科研成果的呈現也能提高導師指導本科生的積極性，從而形成良性循環。

導師制更有利于尊重學生個性發展，實施因材施教

導師制的重要價值還在于緊密了師生關系，增進了師生交流，從而使導師能夠隨時了解學生的生活和學習情況，掌握學生的個性、志趣、愛好和能力特長，做到因材施教，有針對性地指導學生制訂學習計劃、修讀課程、開展研究。同時，導師通過對學生的實時了解，可以及時予以引導和調整，從而最大限度地激發學生的潛能和創造力。

本科生導師制面臨的困境

師生比例不協調，優質導師資源匱乏

這是制約導師制的最大問題。據《2012年全國教育事業發展統計公報》顯示，我國的普通高校生師比高達17.52：1，再扣除一些不符合導師資格條件的專任教師，導師資源會更加稀缺。有些教師雖然學術上非常有聲望，但是不擅長與學生交流和互動，對學生的關心和培養不夠。

導師教學、科研等多重壓力，時間、精力有限

導師的科研與教學工作、育人工作既矛盾又相輔相成。矛盾在于時間精力的沖突，但是導師不做科研課題就不會有新的發現，沒有新的發現就不能給同學們帶來新的知識。這涉及一個平衡問題，高校應當鼓勵教師進行科學研究，并將這些科研資源轉化為教學資源，但不應該片面側重以科研成績、論文數量來評估教師的成績，這與高等學院“培養創新性人才”即“育人”的根本任務是不相適應的。

導師分配不均，學生選擇導師盲目從眾，導師選擇學生亦有偏向

本科生往往對教師的學術水平、研究方向了解不夠，在選擇導師時盲目從眾，扎堆選擇聲望較高的教師，而忽略了其他因素的考慮。另一方面，學生質量參差不齊，職業規劃目標也不一樣。對于高校教師而言，往往更歡迎成績好、對科研有濃厚興趣的學術型學生，對于成績較差，或不熱衷科研的學生，教師大多不愿意擔任其導師，如何分配學生也成了一個難題。

如何利用國家試點學院的有利條件保障導師制的實施

加強師資隊伍建設，確保優質導師資源

師資隊伍的數量和質量直接影響著本科生導師制的實施。因此，一方面要加強優質師資資源的引進，一方面對于不能勝任高校教學科研任務的老師，要實行退出機制。《指導意見》提出，要擴大試點學院遴選教師的自，提高聘用崗位要求，培養和引進具有國際先進水平的優秀教師和研究團隊；同時提出支持試點學院探索實施人員流轉退出機制，對現有在編人員強化聘期管理，實行“能上能下”、“非聘即轉”。

將推免研究生指標與導師工作考核相結合，增加導師工作的積極性

制約本科生導師工作積極性的一個重要因素是，經過對學生2-3年科研能力的培養，學生科研工作初現成效時畢業了，這對導師的工作積極性是一個很大的打擊。《指導意見》提出，允許試點學院適度增加推免名額和直博生名額，這樣更多的優秀本科生畢業后可以繼續留在課題組進行研究工作，這將極大地提高導師培養學生的熱情，從而提高人才培養質量。另外，將推免名額與導師的工作考核聯系起來，對導師的工作也是極好的鞭笞。

引進企業型導師，滿足不同職業規劃目標學生的需求

高校教師多以教學科研型為主，這類教師往往偏愛學術型學生；而就業型學生，也更需要企業導師的指導，從而了解行業背景，學習創業經驗，因此引進企業型導師顯得尤為重要。《指導意見》提出，試點學院可以建立靈活多樣的用人機制，因此采用柔性引進機制，引進企業型導師，是解決這一問題的有效途徑之一。

綜上所述，本科生導師制對于完成國家試點學院創新拔尖人才的培養目標，起到了促進作用，有利于因材施教，促進學生個性化發展和科研能力提高，同時，試點學院的政策條件又很好地保障了本科生導師制的有效實施。

參考文獻：

[1] 馬艷秀. 對清華大學本科生實行導師制的實證研究[J]. 江蘇高教 2006年第3期