班主任工作案例分析范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任工作案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一次上課鈴響了。我又開(kāi)始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過(guò)后，我的目光剛要移開(kāi)，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)××跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見(jiàn)，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒(méi)玩，下課，同學(xué)們圍著李老師問(wèn)問(wèn)題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我和李老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。

有一位同學(xué)跟我說(shuō)了這么一件事，說(shuō)他以前的班主任特會(huì)批評(píng)人。一次上這位老師的課，后面的同學(xué)問(wèn)他幾點(diǎn)了。他回頭說(shuō)：“沒(méi)帶表，別問(wèn)了。”結(jié)果被老師看見(jiàn)了。下課把他帶到辦公室，從上課時(shí)講話說(shuō)到紀(jì)律散漫，又說(shuō)到學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)不理想，拿出期中考試成績(jī)單分析了他在班里、年級(jí)中的位置，說(shuō)很危險(xiǎn)，又說(shuō)到他不關(guān)心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時(shí)總剩飯，不愛(ài)惜糧食，這位學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)他真想從辦公室的窗戶(hù)跳下去，無(wú)奈之情溢于言表。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。（班主任工作 banzhuren.cn）批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€(gè)人體會(huì)：

1．要充滿愛(ài)心和信任要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你做為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

2．要熟悉每個(gè)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來(lái)源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生。如果班主任總是以尊者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，即使是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年也難以熟悉自己的學(xué)生，更談不上結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育了。如果班主任能夠在很短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛(ài)好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對(duì)學(xué)生開(kāi)展各方面的教育工作。

3．要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過(guò)言行必然要表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長(zhǎng)時(shí)間的、不動(dòng)聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗(yàn)證。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)要注意有目的、有計(jì)劃、有針性地進(jìn)行，切記主觀臆斷，以免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

4．要與學(xué)生交心班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥眨韵龑W(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無(wú)所顧慮地傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)。這樣，再進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)幫助和教育。

篇2

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過(guò)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，探索班主任培訓(xùn)新模式，改革提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)班主任校本培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展。

2.引導(dǎo)廣大中小學(xué)班主任注重工作細(xì)節(jié)，理解其所隱含的教育價(jià)值，改進(jìn)班主任的教育行為，提高工作實(shí)效，促進(jìn)班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)中小學(xué)班主任日常工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學(xué)年”、“班主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級(jí)”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任”六個(gè)模塊深入學(xué)習(xí)、交流、研討。

三、培訓(xùn)原則

1．實(shí)效性原則。緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實(shí)際，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動(dòng)研討的形式，使學(xué)員學(xué)會(huì)在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對(duì)，提高班主任實(shí)務(wù)工作的能力及技巧。

2．主體性原則。在培訓(xùn)實(shí)施及過(guò)程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)員的問(wèn)題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以可持續(xù)的培訓(xùn)活動(dòng)作為培訓(xùn)的跟進(jìn)保障。

3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動(dòng)、自學(xué)、咨詢(xún)答疑等有機(jī)結(jié)合。

四、培訓(xùn)方式

為了有效地解決工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果，以學(xué)校或?qū)W區(qū)為單位組織開(kāi)展班主任校本培訓(xùn)，培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)（每個(gè)模塊至少一次）與教師自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式。

五、培訓(xùn)的組織管理

1.學(xué)校或?qū)W區(qū)要成立中小學(xué)班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。

2.確定輔導(dǎo)教師：

學(xué)校或?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員（高中和部分小學(xué)也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師承擔(dān)本次培訓(xùn)的主要任務(wù)。

3.學(xué)校或?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓(xùn)的實(shí)施方案，科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，4月10日前報(bào)班主任培訓(xùn)辦公室審核備案。

4.學(xué)校或?qū)W區(qū)要做好對(duì)班主任集中培訓(xùn)對(duì)象的考勤、督促、檢查等工作，同時(shí)做好培訓(xùn)過(guò)程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培訓(xùn)工作，為建立長(zhǎng)效的班主任校本培訓(xùn)機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

六、培訓(xùn)對(duì)象

對(duì)象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。

七、培訓(xùn)時(shí)間

1．總體安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個(gè)模塊，下半年完成3－4個(gè)模塊。

2．具體安排：

2009年3月：選實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東干中學(xué)、*小學(xué)和*小學(xué)（學(xué)區(qū)）進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)；

2009年4月2日：召開(kāi)班主任校本培訓(xùn)工作會(huì)議；

2009年5月：中期檢查考核；

2009年9月：組織班主任工作案例評(píng)比；

2009年11月：組織班主任工作論文評(píng)比；

2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。

八、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

為了保障培訓(xùn)效果，特成立“*縣2009年中小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成：

組長(zhǎng)：*

副組長(zhǎng)：*

組員：*

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓(xùn)辦公室

主任：*

成員：*

九、其它

1、學(xué)校或?qū)W區(qū)要建立參訓(xùn)教師的交流平臺(tái)，要建立班主任校本培訓(xùn)QQ群，以便讓班主任及時(shí)交流探討。

篇3

一、班級(jí)德育工作的理論基礎(chǔ)

一個(gè)好的中學(xué)班主任能夠帶出一個(gè)好班，能夠培養(yǎng)出一批好的學(xué)生，能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。因此，探索探究實(shí)際有效的教育理論對(duì)于做好班級(jí)德育工作具有非常重要實(shí)踐意義。

（一）增強(qiáng)德育方法的直觀性

德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性。班主任可以通過(guò)品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。為了增強(qiáng)德育工作的直觀性，班主任可以以在班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題為契機(jī)，例如“師生沖突”等現(xiàn)象，從中挖掘出有利于開(kāi)展德育教育工作的因素加以利用，以此來(lái)增強(qiáng)德育方法的直觀性。

（二）增強(qiáng)德育方法的感染性

所謂感染性，就是教師要以自己的真實(shí)形象以身作則，展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠(chéng)和健全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響。“感人心者，莫先乎情”。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的“師生沖突”現(xiàn)象，運(yùn)用情感教育理念，使得滋潤(rùn)學(xué)生的心田，也能讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取。

因此，班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)到細(xì)微處，用自己真摯的情感來(lái)感化學(xué)生的品德。

二、班主任德育工作案例分析

有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)”。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，定然能在德育工作中起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好教育作用。

（一）運(yùn)用德育自身的感染性，贏得學(xué)生尊敬

在班主任工作中假如出現(xiàn)“師生沖突”事件，其具有突然性，這樣會(huì)使得班主任措手不及，很容易導(dǎo)致心理失衡。尤其是有些事件純粹是由學(xué)生不講文明、不守紀(jì)律所導(dǎo)致，有的甚至是個(gè)別學(xué)生對(duì)教師尊嚴(yán)的“公然挑釁”，很容易使班主任產(chǎn)生“是可忍，孰不可忍”的激動(dòng)憤怒情緒，并因此產(chǎn)生要“殺雞儆猴”、“殺一儆百”的想法。在這種情況下，班主任產(chǎn)生惱怒、急躁的情緒是可以理解的，但千萬(wàn)不能為此而失去理智。

當(dāng)有“師生沖突”的偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任首先要冷靜沉著下來(lái)，然后再了解情況，分析事情前因后果，設(shè)身處地地對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行分析，并以此為契機(jī)教育引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

例如：在我剛當(dāng)老師不久后的一天，一進(jìn)教室就遇到了這樣的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我剛踏入教室，全班學(xué)生就前仰后合地大笑起來(lái)。我心里很納悶，巡視了一遍教室，發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)著一只憨態(tài)可掬的小豬，旁邊還有密密麻麻的小字。因?yàn)槲议L(zhǎng)得稍微有點(diǎn)胖，有的學(xué)生便惡作劇地給我取了這個(gè)綽號(hào)。我的臉一下子漲得通紅，心里也很氣憤，但理智卻提醒我，教師的威信尊嚴(yán)不是靠訓(xùn)斥壓服來(lái)獲得，要贏得學(xué)生的尊敬必須首先尊重學(xué)生。一瞬間，我平靜了下來(lái)，泰然自若地掃視了全班一眼，一聲不響地拿起黑板擦慢慢拿擦黑板上的字畫(huà)……學(xué)生的笑聲逐漸停下來(lái)了，他們不知道我這個(gè)老師如何處理這場(chǎng)亂子，都以期待好奇的眼光盯著我。我擦完黑板，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)微微一笑，誠(chéng)懇地進(jìn)行了自我介紹，并以此為契機(jī)教育學(xué)生們要尊重別人，接著便開(kāi)始繪聲繪色地講課。這堂課靜得出奇，事后惡作劇的同學(xué)還主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，要求給予處罰。

（二）運(yùn)用德育自身的直觀性，化消極為積極

對(duì)于“師生沖突”這樣的偶發(fā)事件，雖然是偶發(fā)的，但要想做到因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，這就需要班主任根據(jù)實(shí)際情況采用品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法來(lái)變偶發(fā)事件為德育資源。在實(shí)際的工作中，要想因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，變偶發(fā)事件為德育資源，那就必需做到以下兩點(diǎn)：

一是必須建立在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。班主任平時(shí)要注意觀察了解學(xué)生，分析研究學(xué)生，積累占有資料。只有這樣，遇到偶發(fā)事件時(shí)，才能做到心中有數(shù)，處變不驚，才會(huì)找到開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。

二是必須努力營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。班主任平時(shí)要多組織班級(jí)各種活動(dòng)，善于調(diào)解學(xué)生間的矛盾；多與學(xué)生溝通，善于排除學(xué)生的心理障礙。只有這樣，遇到偶發(fā)事件時(shí)，才容易讓學(xué)生積極配合，使學(xué)生較容易接受班主任的臨時(shí)安排，使偶發(fā)事件更容易得到恰當(dāng)處理。

當(dāng)像“師生沖突”這樣的偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任要迅速了解事情來(lái)龍去脈，根據(jù)平時(shí)積累占有的學(xué)生資料捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，抓住事件轉(zhuǎn)化的“契機(jī)”，挖掘積極因素，運(yùn)用品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法去化消極因素為積極因素，將偶發(fā)事件的處理迅速轉(zhuǎn)入最為積極的軌道并將此做為德育資源。

例如:課間兩個(gè)學(xué)生了發(fā)生口角。上課鈴響了，他們?nèi)詻](méi)有進(jìn)教室。我試著勸他倆進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，另一個(gè)學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。我知道如果硬拖他進(jìn)去，這堂課他也不一定能聽(tīng)進(jìn)去，于是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂(lè)于助人的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說(shuō)：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎?”這位學(xué)生看了看就接過(guò)黑板走進(jìn)教室。為了消除他憤怒委屈的心情而不影響學(xué)習(xí)，走進(jìn)教室后我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛才兩位同學(xué)吵了架，但是有的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師拿黑板進(jìn)來(lái)，我相信他定能上好課，有問(wèn)題課后再解決。”后來(lái)，那位同學(xué)回到自己座位，比較安心地聽(tīng)課了。為了同學(xué)們以后能夠和睦相處，學(xué)會(huì)寬容待人，事后我就此事開(kāi)了次主題班會(huì)，教育引導(dǎo)學(xué)生寬容友好對(duì)待同學(xué)，告訴他們應(yīng)該如何冷靜全面地處理生活中的瑣事，如何贏得別人的尊敬等。活動(dòng)后，兩位同學(xué)主動(dòng)互相道了歉，化干戈為玉帛，并承諾以后不會(huì)再這樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了。

篇4

一、緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié),創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式

實(shí)施師范生免費(fèi)教育以來(lái)，學(xué)校師范專(zhuān)業(yè)每年的招生錄取分?jǐn)?shù)線均在一本控制線30分以上，生源質(zhì)量較以往有了明顯提升。為了更好地實(shí)現(xiàn)師范生免費(fèi)教育的目標(biāo)追求，近年來(lái)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教師教育專(zhuān)家委員會(huì)和教師教育辦公室，定期召開(kāi)免費(fèi)師范生培養(yǎng)工作專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)以及各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求進(jìn)行認(rèn)真論證，大力推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)改革工作。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建設(shè)精品課程資源

本科學(xué)習(xí)階段所形成的良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃埽瑢?duì)于師范生將來(lái)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師具有十分重要的意義。在深入研究教師教育發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真總結(jié)多年來(lái)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理念和通專(zhuān)結(jié)合、文理交融的原則，積極實(shí)施“2+2”教師教育人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)生進(jìn)校前兩年按一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的大類(lèi)進(jìn)行培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程;后兩年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、教師教育課程，并完成教育實(shí)踐和科研訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)校大力加強(qiáng)教師教育專(zhuān)業(yè)和課程體系建設(shè)，目前，已建成省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)20個(gè)，國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)11個(gè)，校級(jí)精品課程100門(mén)，省級(jí)精品課程40門(mén)，國(guó)家級(jí)精品課程9門(mén)。通過(guò)建設(shè)教師教育特色專(zhuān)業(yè)和精品課程體系，力爭(zhēng)使免費(fèi)師范生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)，具有厚實(shí)寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.建立專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化免費(fèi)師范生教學(xué)能力

為了培養(yǎng)免費(fèi)師范生從教實(shí)踐能力，學(xué)校以建設(shè)“國(guó)家教師教育優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”為契機(jī)，組織精干力量，將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究成果相結(jié)合，建立“教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中心”，積極創(chuàng)新師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)理念和思路，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、青少年心理健康咨詢(xún)、語(yǔ)言文字表達(dá)等多個(gè)方面，加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生的從教能力進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)與測(cè)試。同時(shí)，學(xué)校每年舉辦免費(fèi)師范生教育教學(xué)能力大賽，通過(guò)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、說(shuō)課、模擬授課和現(xiàn)場(chǎng)回答評(píng)委提問(wèn)、班主任工作案例分析等環(huán)節(jié)的實(shí)踐演練，使免費(fèi)師范生的教育教學(xué)能力得到了有效鍛煉與提升。

3.設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目，提升免費(fèi)師范生研究能力

作為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”支持學(xué)校，學(xué)校十分重視免費(fèi)師范生的研究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)校還建立專(zhuān)門(mén)的研究基金，實(shí)施“陜西師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，支持師范生在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)初步的從事科學(xué)研究的能力。各院部和職能部門(mén)也從不同層面設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，支持學(xué)生從事科學(xué)研究。學(xué)生處從2010年開(kāi)始設(shè)立“大學(xué)生勤助科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目”，目前已經(jīng)立項(xiàng)132項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理處設(shè)立“大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目”，從2007年至今，立項(xiàng)611項(xiàng)，目前已經(jīng)結(jié)題505項(xiàng)。這些工作的實(shí)施，有效地培養(yǎng)了免費(fèi)師范生的學(xué)術(shù)研究意識(shí)，促進(jìn)了其研究能力的提升。

4.開(kāi)展理想教育，培養(yǎng)免費(fèi)師范生從教信念

為了幫助學(xué)生牢固樹(shù)立“立志從教、終身從教”的職業(yè)信念，四年來(lái)，在免費(fèi)師范生新生入學(xué)后，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地啟動(dòng)以“堅(jiān)定理想、牢記使命、立志從教、快樂(lè)啟航”為主題的“免費(fèi)師范生入學(xué)教育活動(dòng)月”，圍繞“理想教育――西部基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與師范生使命”“勵(lì)志教育――做人民的教育家”“專(zhuān)業(yè)教育――我的大學(xué)”和“成長(zhǎng)教育――快樂(lè)啟航”四大主題，在免費(fèi)師范生中開(kāi)展系列內(nèi)容豐富、形式新穎、特色鮮明的入學(xué)教育活動(dòng)。學(xué)校舉辦“教師教育論壇”“基礎(chǔ)教育名師講堂”“博雅講壇”“啟夢(mèng)教育論壇”，同時(shí)，學(xué)校在大學(xué)二年級(jí)，為免費(fèi)師范生開(kāi)設(shè)《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，結(jié)合國(guó)家?guī)煼渡赓M(fèi)教育相關(guān)政策，開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，有針對(duì)性地采取措施，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定教師職業(yè)理想，投身基礎(chǔ)教育事業(yè)，做堅(jiān)定的教育工作者。

5.注重人文教育，提高免費(fèi)師范生文化素質(zhì)

學(xué)校積極弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)免費(fèi)師范生文化素質(zhì)教育，制訂《大學(xué)生必讀書(shū)目考核辦法》，推薦30種“教育名著閱讀書(shū)目”，引導(dǎo)免費(fèi)師范生充分了解人類(lèi)歷史上重要的教育思想和教育理論，為師范生在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，繼承和發(fā)展人類(lèi)已有的教育文化奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校還定期舉辦古詩(shī)文吟誦活動(dòng)，鼓勵(lì)免費(fèi)師范生背誦一定數(shù)量的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)名篇，收到了良好的效果。多年來(lái)，新聞與傳播學(xué)院積極開(kāi)展“晨讀經(jīng)典”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和正確理解經(jīng)典名著的文化內(nèi)涵；理工科基礎(chǔ)教學(xué)部和人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部分別舉辦“博雅講壇”和“啟夢(mèng)教育論壇”，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)制度創(chuàng)新，保障教師教育培養(yǎng)質(zhì)量

制度建設(shè)是教師教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是學(xué)校在實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，保障和提升教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。近年來(lái)，學(xué)校在以往工作的基礎(chǔ)上，以制度創(chuàng)新為突破口，不斷加大工作力度，為推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)工作的改革發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，營(yíng)造良好的環(huán)境。

1.推行“教授接待日”制度，創(chuàng)建全員育人氛圍

2009年，學(xué)校實(shí)施“教授接待日”制度。校內(nèi)各學(xué)院每周至少安排兩個(gè)單元時(shí)間，在相對(duì)固定的地點(diǎn)，由教授輪流值班接待學(xué)生，幫助學(xué)生解答思想、心理及學(xué)業(yè)等方面存在的困惑。通過(guò)教授與學(xué)生的直接交流和溝通，啟發(fā)學(xué)生盡早形成學(xué)術(shù)研究意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力。在這種教育環(huán)境中，學(xué)生可以更加真切地感悟從師者的道德情操、治學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格，“教授接待日”制度受到了學(xué)生的普遍歡迎。近三年來(lái)的實(shí)踐表明，這一制度的實(shí)施，不僅強(qiáng)化了廣大教師“育人為本、德育為先”的思想觀念，調(diào)動(dòng)了廣大教師教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成了良好的全員育人氛圍，而且對(duì)于培養(yǎng)免費(fèi)師范生學(xué)術(shù)研究的興趣和積極性，發(fā)揮了十分積極的作用。

2.實(shí)行雙導(dǎo)師制，促進(jìn)師范生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

為了強(qiáng)化免費(fèi)師范生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升其從教專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，有組織地聘請(qǐng)具有中級(jí)以上職稱(chēng)的大學(xué)和中學(xué)教師，共同擔(dān)任免費(fèi)師范生的指導(dǎo)教師，并從不同角度幫助師范生逐步提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教師專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與理論水平，為其將來(lái)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設(shè)立“專(zhuān)家導(dǎo)引室”，堅(jiān)持每周組織校內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者,與學(xué)生面對(duì)面討論學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了營(yíng)造勤奮努力、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)免費(fèi)師范生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的免費(fèi)師范生給予獎(jiǎng)勵(lì)，提供多種獎(jiǎng)學(xué)金，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，選派到國(guó)外高校進(jìn)行交換學(xué)習(xí)和深造；對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)較差的免費(fèi)師范生給予警示和督促，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、掛科較多的免費(fèi)師范生，及時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)勸誡。學(xué)校還建立本科專(zhuān)業(yè)分流制度，實(shí)行入學(xué)一年后專(zhuān)業(yè)分流模式，免費(fèi)師范生可按照學(xué)校規(guī)定在師范專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行二次專(zhuān)業(yè)選擇。這些激勵(lì)與約束措施，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.采取切實(shí)措施，提升教師教育師資隊(duì)伍水平

高水平的師資隊(duì)伍是免費(fèi)師范生培養(yǎng)的重要保障。近年來(lái)，學(xué)校積極引進(jìn)相關(guān)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，利用多種方式資助教師出國(guó)研修，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講學(xué)。同時(shí)，在相關(guān)學(xué)科設(shè)立“三秦學(xué)者”特聘教授崗位和“曲江學(xué)者”特聘教授崗位。研究制定了《陜西師范大學(xué)引進(jìn)高層次人才暫行規(guī)定》《陜西師范大學(xué)引進(jìn)海外優(yōu)秀留學(xué)人才暫行規(guī)定》《陜西師范大學(xué)“曲江學(xué)者”特聘教授、講座教授崗位設(shè)置暫行規(guī)定》《陜西師范大學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)歷提升計(jì)劃實(shí)施辦法》《陜西師范大學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)工作獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》《陜西師范大學(xué)“三英人才計(jì)劃”實(shí)施方案（2010年―2014年）》《陜西師范大學(xué)教師轉(zhuǎn)崗分流工作暫行辦法》等人才工作制度，建立起一套完整的教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策體系，大力促進(jìn)教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步構(gòu)建起定位明確、層次清晰、銜接緊密的教師教育學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出教師教育培養(yǎng)特色

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于鞏固免費(fèi)師范生的專(zhuān)業(yè)思想，培養(yǎng)實(shí)際從教能力，建立對(duì)中小學(xué)生以及教育事業(yè)的思想感情，樹(shù)立從教職業(yè)理想，都具有十分重要的意義。2008年以來(lái)，學(xué)校認(rèn)真總結(jié)十余年“校縣共建”基礎(chǔ)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、等西部六省區(qū)開(kāi)展教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)共建活動(dòng)，將直接服務(wù)地方基礎(chǔ)教育與加強(qiáng)教師教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，著力做好免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)和支教的各項(xiàng)工作，努力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。

1.完善體制機(jī)制，提升實(shí)踐教學(xué)管理水平

為確保免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)和支教工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立實(shí)習(xí)支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究和指導(dǎo)全校免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)和支教工作。同時(shí)，在各學(xué)院相應(yīng)設(shè)立由主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)工組等部門(mén)有關(guān)人員組成的教育實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為單位，開(kāi)展免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)的組織管理工作；各教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)以及實(shí)習(xí)基地也建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的學(xué)校安排、生活接待和業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的組織管理工作，建立了校內(nèi)和校外教育實(shí)習(xí)的兩級(jí)管理體制。

學(xué)校十分重視制度建設(shè)的作用，在實(shí)踐探索和充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂了《陜西師范大學(xué)免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)支教實(shí)施方案》，從目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、組織機(jī)構(gòu)、工作模式、成績(jī)考核、學(xué)分認(rèn)定、經(jīng)費(fèi)管理等方面，對(duì)實(shí)習(xí)支教進(jìn)行系統(tǒng)的安排部署，以確保免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)支教工作順利開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校還制定了《陜西師范大學(xué)教育見(jiàn)習(xí)工作實(shí)施辦法（試行）》，要求師范生在第1學(xué)期到第6學(xué)期，每學(xué)期至少參加為期1天的教育見(jiàn)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的了解，為開(kāi)展教育實(shí)習(xí)工作奠定了基礎(chǔ)；修訂了《免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法》，將實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)從學(xué)院業(yè)務(wù)費(fèi)中單列出來(lái)，按照“限額分配、部分包干、專(zhuān)款專(zhuān)用”的原則進(jìn)行管理，為免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)工作提供應(yīng)有的經(jīng)費(fèi)保障。

2.開(kāi)展改革試點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性，保證首屆免費(fèi)師范生一學(xué)期教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，探索免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)支教的有效方式和途徑，學(xué)校積極進(jìn)行半年實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作。2008年，組織125名師范生進(jìn)行了為期半年的實(shí)習(xí)支教，2009年，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，組織505名師范生進(jìn)行半年實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作。在實(shí)習(xí)支教期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還帶隊(duì)赴新疆等省和陜西各地開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，聽(tīng)取當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)、中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)校教師教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議，盡可能從各個(gè)環(huán)節(jié)完善教育實(shí)習(xí)的制度設(shè)計(jì)和組織管理工作。通過(guò)試點(diǎn)，學(xué)校探索了“區(qū)域集中、分片管理、兩級(jí)指導(dǎo)”的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)制，確立了多學(xué)科專(zhuān)業(yè)混合編組與單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)編組相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)組織方式，為做好免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)和支教工作奠定了應(yīng)有的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)隊(duì)伍，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，近年來(lái)，學(xué)校一方面組織聘請(qǐng)具有中高級(jí)職稱(chēng)的中學(xué)教師，擔(dān)任師范生指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生掌握基本的教學(xué)技能（截止2010年末，已經(jīng)正式聘請(qǐng)學(xué)科教學(xué)兼職教師400余人，主要承擔(dān)師范生在中學(xué)教學(xué)一線的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作），另一方面，切實(shí)加大學(xué)科教學(xué)論教師的引進(jìn)及培養(yǎng)培訓(xùn)工作，建立結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科教學(xué)論教師隊(duì)伍，按照區(qū)域集中、分片管理的原則，聘請(qǐng)學(xué)科教學(xué)論專(zhuān)家，組成專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，赴各實(shí)習(xí)點(diǎn)巡回指導(dǎo)，為學(xué)生教育實(shí)習(xí)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校充分利用教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中心建設(shè)成果，通過(guò)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)，成立專(zhuān)業(yè)化、高層次的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行在線答疑，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、即時(shí)性的指導(dǎo)。

4.拓展實(shí)習(xí)基地，確保實(shí)踐教學(xué)效果

根據(jù)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)，學(xué)校積極拓展教育教學(xué)實(shí)踐基地。按照“相互理解、相互支持、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，先后在省內(nèi)外建立了320個(gè)師資力量強(qiáng)、辦學(xué)條件好、管理水平高的教育教學(xué)實(shí)踐基地。2009年，學(xué)校結(jié)合與西部六省區(qū)開(kāi)展教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)共建工作，將實(shí)習(xí)支教與免費(fèi)師范生將來(lái)的就業(yè)去向進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，重點(diǎn)遴選100個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生教育實(shí)習(xí)創(chuàng)造便利條件。2010年秋季，首屆免費(fèi)師范生分赴9個(gè)省區(qū)300余所基地學(xué)校，開(kāi)展教育實(shí)習(xí)和支教工作。其中，在教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展教育實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為：新疆402人、甘肅297人、寧夏350人、青海256人、81人、陜西765人。各省區(qū)在人力、財(cái)力、物力等各個(gè)方面，不同程度地對(duì)教育實(shí)習(xí)工作給予了積極的支持，學(xué)校和地方政府教育行政部門(mén)的合作共建，對(duì)于教育實(shí)習(xí)工作成績(jī)的取得發(fā)揮了重要作用。

四、繼續(xù)探索，積極完善師范生免費(fèi)教育

從陜西師范大學(xué)四年的探索來(lái)看，國(guó)家實(shí)施的師范生免費(fèi)教育工作還存在一定的問(wèn)題。譬如師范生免費(fèi)教育制度設(shè)計(jì)彈性空間過(guò)小，沒(méi)有建立免費(fèi)師范生退出與非師范生轉(zhuǎn)入的相應(yīng)機(jī)制；試點(diǎn)學(xué)校師范生規(guī)模與培養(yǎng)條件不相匹配；規(guī)定免費(fèi)師范生畢業(yè)后從事中小學(xué)教育十年以上的服務(wù)年限過(guò)長(zhǎng)，不利于吸引優(yōu)秀生源；不允許免費(fèi)師范畢業(yè)生報(bào)考脫產(chǎn)學(xué)術(shù)型研究生，不利于部分優(yōu)秀免費(fèi)師范生繼續(xù)深造，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)院校與地方政府、用人單位之間的聯(lián)系溝通不夠，渠道不暢，信息共享有待進(jìn)一步加強(qiáng)；地方政府對(duì)師范生免費(fèi)教育政策的理解存在一定偏差，如部分省份的免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)政策要求學(xué)生回生源所在縣中小學(xué)任教，不符合國(guó)家關(guān)于免費(fèi)師范畢業(yè)生的就業(yè)政策；用人單位（中小學(xué)校）對(duì)師范生免費(fèi)教育政策缺乏全面了解，缺乏與師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)免費(fèi)師范生的合作意識(shí)，未能充分參與到免費(fèi)師范生的培養(yǎng)活動(dòng)中來(lái)，尤其是示范性高中等優(yōu)質(zhì)中學(xué)在接受免費(fèi)師范生開(kāi)展實(shí)習(xí)中表現(xiàn)不太積極；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)雙向選擇與確保免費(fèi)師范生到中小學(xué)任教存在一定矛盾，對(duì)免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇的地域進(jìn)行限制，不符合由市場(chǎng)對(duì)資源進(jìn)行配置的機(jī)制；各地免費(fèi)師范生招生數(shù)量與教師崗位需求不相匹配，確保免費(fèi)師范生回生源所在省份中小學(xué)任教存在一定困難。針對(duì)上述問(wèn)題今后我們要繼續(xù)探索，不斷完善免費(fèi)師范生教育政策。

1.積極擴(kuò)大實(shí)施師范生免費(fèi)教育

第一，國(guó)家鼓勵(lì)和引導(dǎo)地方政府因地制宜、積極穩(wěn)妥地開(kāi)展地方高師院校師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作。各省區(qū)結(jié)合自身?xiàng)l件，選取1至2所師范院校進(jìn)行改革試點(diǎn)，建立高師院校實(shí)施專(zhuān)科、本科和研究生等多層次的師范生免費(fèi)教育體系，不斷擴(kuò)大實(shí)施師范生免費(fèi)教育制度，為地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)下得去、留得住的優(yōu)秀教師。

第二，在以各省財(cái)政為主的前提下，建立國(guó)家層面師范生免費(fèi)教育專(zhuān)項(xiàng)資金，中央財(cái)政根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)、教育狀況向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，合理分擔(dān)地方試點(diǎn)師范生免費(fèi)教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

第三，建立健全免費(fèi)師范生的選拔、準(zhǔn)入與退出機(jī)制，將真正熱愛(ài)教育、有志于長(zhǎng)期從教的學(xué)生選拔到免費(fèi)師范生隊(duì)伍中來(lái)，使真正有志從事教師職業(yè)的非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入免費(fèi)師范生行列，使不愿意或不適宜從事教師職業(yè)的免費(fèi)師范生能夠退出免費(fèi)師范生行列。

2.進(jìn)一步完善免費(fèi)師范生到中小學(xué)任教的就業(yè)政策

第一，允許免費(fèi)師范生面向全國(guó)教育系統(tǒng)就業(yè)，畢業(yè)前未簽訂就業(yè)協(xié)議的免費(fèi)師范生派回各省區(qū)教育行政部門(mén)，由各省區(qū)相關(guān)職能部門(mén)協(xié)調(diào)安排到本省師資緊缺地區(qū)任教。

第二，國(guó)家應(yīng)嚴(yán)格審查各地制定的免費(fèi)師范生就業(yè)政策，督促有關(guān)地方政府修訂不符合國(guó)家有關(guān)政策的規(guī)定，盡量使各省區(qū)在就業(yè)管理工作實(shí)踐層面的相關(guān)規(guī)定（就業(yè)原則、就業(yè)途徑、跨省就業(yè)等）保持相對(duì)一致。

第三，各省區(qū)政府職能部門(mén)根據(jù)自身情況建立免費(fèi)師范生就業(yè)督查機(jī)制，監(jiān)督、審查本省各地區(qū)對(duì)免費(fèi)師范生的崗位工作落實(shí)是否得力，考核、監(jiān)控免費(fèi)師范生工作表現(xiàn)及流動(dòng)情況。

3.切實(shí)完善師范生免費(fèi)教育相關(guān)政策

第一，制定免費(fèi)師范畢業(yè)生申請(qǐng)?jiān)诼毠プx教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的入學(xué)基本條件、用人單位考核標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)考專(zhuān)業(yè)與學(xué)校、學(xué)費(fèi)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍等方面的具體實(shí)施細(xì)則，允許學(xué)生在六所部屬師大之間跨校報(bào)考；選拔部分優(yōu)秀免費(fèi)師范生（10%左右）攻讀全日制教育碩士和學(xué)術(shù)型碩士，畢業(yè)后再履行協(xié)議規(guī)定的從教義務(wù)。

第二，適當(dāng)縮短免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教的服務(wù)年限，同時(shí)，部屬師范大學(xué)進(jìn)一步采取切實(shí)措施，通過(guò)多種途徑和方式，持續(xù)深入開(kāi)展免費(fèi)師范生的教師職業(yè)理想教育，使其履行承諾，立志從教，終身從教。

第三，在免費(fèi)師范生本科和教育碩士學(xué)習(xí)期間，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。

第四，國(guó)家設(shè)立免費(fèi)師范生國(guó)際交流基金，進(jìn)一步加強(qiáng)免費(fèi)師范生的國(guó)際交流與合作培養(yǎng)。采取校際交流、訪學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，搭建師范生成長(zhǎng)的國(guó)際交流平臺(tái)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的優(yōu)秀教師。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師范生免費(fèi)教育的制度設(shè)計(jì)和經(jīng)費(fèi)投入

完善教師教育改革的制度設(shè)計(jì)，建立部屬師范大學(xué)與地方政府、中小學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。地方政府要支持師范大學(xué)建設(shè)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和教育教學(xué)實(shí)踐基地，為師范生的成長(zhǎng)提供必要的條件；地方教育行政部門(mén)要將接收免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)工作納入到對(duì)中小學(xué)的業(yè)績(jī)考核中；師范大學(xué)要進(jìn)一步拓寬與中小學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的合作領(lǐng)域和方式，進(jìn)一步創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)機(jī)制。