班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度范文
時(shí)間：2024-01-19 17:48:12
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
----18班班級(jí)家委會(huì)
一、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎(jiǎng)
1、總成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)
（1）在期末考試中總成績(jī)?nèi)〉媚昙?jí)第一者，獎(jiǎng)勵(lì)500元。
（2）在期末考試中總成績(jī)?nèi)〉冒鄡?nèi)前十者，獎(jiǎng)勵(lì)如下：
一等獎(jiǎng)一名： 400元；
二等獎(jiǎng)二名： 300元；
三等獎(jiǎng)三名： 200元；
優(yōu)秀獎(jiǎng)四名： 100元。
2、單科成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)
班內(nèi)單科成績(jī)排名前三者，獎(jiǎng)勵(lì)如下：
一等獎(jiǎng)一名：100元；
二等獎(jiǎng)二名：50元精美學(xué)習(xí)禮品。
二、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)
1、進(jìn)步之最獎(jiǎng)：在期末考試中總成績(jī)“進(jìn)步比”前三名者，獎(jiǎng)勵(lì)：進(jìn)步比*500元（進(jìn)步比=進(jìn)步名次/原有名次）。
2、進(jìn)步鼓勵(lì)獎(jiǎng)：在期末考試中總成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)如下：
（1）獎(jiǎng)勵(lì)200元/進(jìn)步50名（期中考試名次1-200者）。
（2）獎(jiǎng)勵(lì)100元/進(jìn)步100名（期中考試名次200-600者）。
（3）獎(jiǎng)勵(lì)50元精美學(xué)習(xí)禮品/進(jìn)步200名（期中考試名次600-1200者）。
進(jìn)步名次取整去零。
三、補(bǔ)充說明
1、家長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金是為調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，故盡可能地獎(jiǎng)勵(lì)大多數(shù)學(xué)生。
2、年級(jí)總成績(jī)第一可與其他獎(jiǎng)項(xiàng)同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、總成績(jī)獎(jiǎng)不與單科獎(jiǎng)重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)步之最獎(jiǎng)不與進(jìn)步鼓勵(lì)獎(jiǎng)重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)獲總成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)與學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)時(shí)取高值。
4、獲獎(jiǎng)?wù)呖勺灾鬟x擇獎(jiǎng)項(xiàng)，其余獲獎(jiǎng)?wù)甙丛潍@獎(jiǎng)。
篇2
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為確?！掇k法》的有效實(shí)施，縣局成立“辦案積分與辦案能力考核協(xié)調(diào)小組”，分管局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，公平交易分局、法規(guī)股、辦公室、監(jiān)察股、人教股等為成員單位，公交分局具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的組織實(shí)施。同時(shí)，各分局、所成立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，實(shí)行一把于負(fù)總責(zé)，確定專人負(fù)責(zé)本單位此項(xiàng)工作的具體落實(shí)。
2、準(zhǔn)確核定納入考核的對(duì)象。根據(jù)辦案單位的實(shí)際和崗位職責(zé)的不同，《辦法》將局機(jī)關(guān)、登記注冊(cè)分局、公平交易分局和各辦案單位主要負(fù)責(zé)人及登記注冊(cè)窗口、服務(wù)大廳行管人員以外的所有一線人員一律納入案件積分考核對(duì)象。目前全局在崗人員236人，納入考核的147人，占總?cè)藬?shù)的62.3％。據(jù)此，對(duì)公平交易分局的職能作了重大調(diào)整，明確界定該交分局在縣局辦案工作中主要負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督辦及案件管理等職能，改革績(jī)效考核辦法，精簡(jiǎn)執(zhí)法辦案人員，精簡(jiǎn)后只保留工作人員6人，將8名業(yè)務(wù)骨干充實(shí)到基層分局任職，取消直接辦案的任務(wù)指標(biāo)考核，將全縣執(zhí)法辦案的考核總體指標(biāo)與公交分局掛鉤，沖破完成自辦案件任務(wù)的束縛，讓公交分局從具體辦案的煩瑣事務(wù)中解脫出來(lái)，讓他們有更多的精力組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促基層單位“大辦案、辦大案、辦新案”。
3、制定科學(xué)的個(gè)案積分計(jì)算方法?！掇k法》規(guī)定案件積分由案值得分和質(zhì)量得分兩部分構(gòu)成。案值得分以每個(gè)案件的罰沒款入庫(kù)金額為基礎(chǔ)，以每個(gè)案件按每100元計(jì)1分折算案值分?jǐn)?shù)：案件質(zhì)量得分采用百分制計(jì)算，每份案卷總分100分，采取倒扣分方法，從立案報(bào)批、證據(jù)收集、調(diào)查終結(jié)、案件定性、處罰適當(dāng)性、告知送達(dá)和行政處罰決定、強(qiáng)制措施、案卷整理歸檔等八個(gè)大項(xiàng)60個(gè)小項(xiàng)對(duì)案件的質(zhì)量按標(biāo)準(zhǔn)扣除項(xiàng)目分，得出個(gè)案總評(píng)分，然后按得分情況評(píng)出質(zhì)量得分。案卷評(píng)分在79分以下的為不合格案件，不計(jì)質(zhì)量得分，并扣除30分：案卷評(píng)分在80-90分的為基本合格案件，計(jì)10分：案卷分值在91～97分的為合格案件，計(jì)15分；案卷分值在98分以上的為優(yōu)秀案件，計(jì)30分。為了鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)在監(jiān)管領(lǐng)域上有突破創(chuàng)新的案件，獎(jiǎng)積30分，對(duì)于罰沒款入庫(kù)在3萬(wàn)元以上的案件獎(jiǎng)積20分。案值得分與質(zhì)量得分之和就構(gòu)成個(gè)案積分，每個(gè)案件的積分又在主辦人與協(xié)辦人之間分配。每個(gè)辦案人員的積分之和就構(gòu)成個(gè)人的累積辦案積分，參加排名和獎(jiǎng)勵(lì)。為了保證案件積分考核的真實(shí)性、公正性，案件積分考核一律由公平交易分局組織人員進(jìn)行評(píng)分、登記與公示，對(duì)辦案人員和單位集體在案件查處過程中做假案的，除撤銷該案已記積分外，還將實(shí)行辦案能力降級(jí)，對(duì)該行為在全系統(tǒng)通報(bào)批評(píng)。
4、按累積積分準(zhǔn)確評(píng)定辦案人員辦案能力?！掇k法》依據(jù)辦案累積積分將辦案人員評(píng)定為辦案能手、主辦人、協(xié)辦人三個(gè)類別，其中500分以上的為辦案能手，在200-500分的為案件主辦人，辦案積分在200分以下的為案件協(xié)辦人，在辦案能手中按排名前十名選定“十佳辦案能手”。所有不具備辦案能力和新調(diào)入本系統(tǒng)的工作人員，務(wù)必在一年時(shí)間內(nèi)具備案件協(xié)辦人以上辦案能力：有執(zhí)法辦案職能的單位在《辦法》實(shí)施之日起一年內(nèi)必須有30％的工作人員達(dá)到案件主辦人以上水平。不能達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)的，縣局將取消該單位年度評(píng)先資格，并對(duì)單位主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行通報(bào)批評(píng)?？h局每季度將各單位辦案人員的能力級(jí)別及所占比例進(jìn)行公示。
5、按積分高低對(duì)辦案人員予以獎(jiǎng)懲。為了切實(shí)保障《辦法》的有效實(shí)施，《辦法》將考核工作與其他工作銜接起來(lái)，做到辦案積分考核與干部任用、精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。對(duì)辦案能手，每年給予300元獎(jiǎng)勵(lì)，每多超1分，另追加獎(jiǎng)勵(lì)1元：對(duì)年度“十佳”辦案能手另行給予重獎(jiǎng)，還向市局推薦參加市級(jí)以上辦案能手的評(píng)比。同時(shí)將辦案人員的年度積分記入個(gè)人檔案，與年度考核掛鉤。在同等條件下，辦案人員積分達(dá)到辦案能于積分標(biāo)準(zhǔn)的可以優(yōu)先參與優(yōu)秀等次的評(píng)選，50分以上的可評(píng)定為稱職等次，30～50分只能被評(píng)定為基本稱職等次，30分以下的只能評(píng)定為不稱職。各基層單位從事公平交易工作的隊(duì)長(zhǎng)、分管局(所)長(zhǎng)，一年內(nèi)必須達(dá)到主辦人以上資格。不具備主辦人資格的工作人員不得調(diào)入公平交易分局、法規(guī)股等專業(yè)崗位工作，具備辦案能手以上資格的可優(yōu)先參加縣局組織的城鄉(xiāng)輪崗交流。凡被推薦為分局(所)副職以上領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的，必須具備主辦人以上資格：具備辦案能手資格的工作人員，進(jìn)入縣局后備人才庫(kù)，可被優(yōu)先提拔任用。為鼓勵(lì)和鞭策辦案有功人員，還專設(shè)了《工商精英榜》和辦案積分排行紅黑榜，分城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個(gè)層次，對(duì)辦案人員和所在單位的每月積分情況進(jìn)行排名和公示，進(jìn)行動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)與通報(bào)。
《辦法》的實(shí)施，給執(zhí)法辦案工作帶來(lái)了顯著的變化，取得了可喜成績(jī)：
1、辦案積極性得到充分發(fā)揮。由于《辦法》中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法，具有挑戰(zhàn)性也具有可操作性，有利于充分挖掘辦案人員的潛力。以前僵化的辦案體制被徹底打破，現(xiàn)在不辦案就拿不到積分，積分最低年終考核就不可能合格，辦案積分高一方面可以得到各種獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)更是對(duì)辦案人員工作能力的充分肯定。每名辦案人員對(duì)自己的積分在全系統(tǒng)所處的位置心中有數(shù)，誰(shuí)都不服輸。辦案人員從以前的“領(lǐng)導(dǎo)要我辦案”變?yōu)椤拔乙k案”，全局直接參與辦案人員從2006年的不足80人增加到今年的147人，占具備辦案資格人員的100％，達(dá)到了全員辦案的目的。
2、辦理案件數(shù)量和罰沒款大幅增加?！掇k法》實(shí)施后，截止2007年12月10日，全縣共查處各類經(jīng)濟(jì)違法違章案件1330件，比去年同期增長(zhǎng)12.9％，入庫(kù)罰沒款206萬(wàn)元，比去年同期上升了4％，且為2008年儲(chǔ)備了大量的案源。案件類型從以查處登記注冊(cè)類案件為主轉(zhuǎn)變到以查處不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品質(zhì)量、商標(biāo)廣告違法案件為主，其中查處不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案件3l件、產(chǎn)品質(zhì)量案件73件、商標(biāo)侵權(quán)案件6件、廣告案件56件、企業(yè)登記案件55件、無(wú)照經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧5個(gè)。
篇3
一、與家長(zhǎng)保持溝通交流，了解學(xué)生現(xiàn)狀
由于小學(xué)生的年齡比較小，他們都需要在家長(zhǎng)和班主任的呵護(hù)和教導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)。在家庭里，家長(zhǎng)的性格秉性和家庭的環(huán)境因素會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響?？梢姡彝ナ切W(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。作為一名小學(xué)班主任，我們要與對(duì)每一位同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。通過溝通交流，一方面，班主任能了解每一位小學(xué)生在家里的情況；另一方面，每一位家長(zhǎng)也能了解自己的孩子在學(xué)校中的情況。對(duì)于小學(xué)生不好的情況，雙方可以共同努力，幫助小學(xué)生修正自己的行為。這樣，可以使每一位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的班風(fēng)。[1]例如，在小學(xué)生每次期中考試和期末考試結(jié)束后，班主任教師應(yīng)先根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及這個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，然后在周末的時(shí)候召開一次家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，首先，班主任要把每位孩子的學(xué)習(xí)狀況和考試成績(jī)簡(jiǎn)短地告知每位家長(zhǎng)；其次，家長(zhǎng)自由發(fā)言向班主任提問，每一位家長(zhǎng)可以說說自己孩子在家里的情況；最后，班主任用ppt來(lái)給家長(zhǎng)講述一些科學(xué)的、正確的教育孩子的方式和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法來(lái)教育自己的孩子。這樣，班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，可以幫助家長(zhǎng)更加了解小學(xué)生的現(xiàn)狀，從而根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的問題，教師和家長(zhǎng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生去解決問題。
二、與學(xué)生培養(yǎng)情感，建立良好的師生關(guān)系
良好的班級(jí)管理，不僅僅需要班主任的合理管理，還需要小學(xué)生的積極配合。那么，建立良好的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)二者的情感。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說，他們正處于身體和心理發(fā)展的初級(jí)階段，需要班主任教師的正確引導(dǎo)。因此，班主任要注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使師生之間形成一種融洽的朋友關(guān)系。當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)成自己朋友的時(shí)候，他們就愿意聽從教師的安排與管理，自愿地遵守班級(jí)管理制度，也更加信任班主任。這樣便可以建立起良好的師生關(guān)系，為形成和諧的班級(jí)文化氛圍奠定基礎(chǔ)。例如，在上班會(huì)課時(shí)，班主任可以選擇溝通交流的方法來(lái)開展班會(huì)。班會(huì)課上，班主任教師可以讓學(xué)生把桌子圍成一個(gè)圓圈，班主任站在中間講話，把當(dāng)天的班會(huì)主題寫在黑板上。然后，班主任可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天的主題根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)言，讓每位同學(xué)都說一條，最后由班主任根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒有說到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。之后，班主任說：同學(xué)們，今天所講的內(nèi)容記住了沒有呀！接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，來(lái)看看你們今天認(rèn)真聽講的程度。游戲的名字叫做內(nèi)容接龍，每位同學(xué)在五秒鐘內(nèi)，說一條今天的主題內(nèi)容，回答不上來(lái)的同學(xué)給大家進(jìn)行一個(gè)才藝表演。[2]這樣可以使班主任與學(xué)生之間建立起一種良好的師生關(guān)系，使班級(jí)管理能更好地進(jìn)行。
篇4
關(guān)鍵詞：學(xué)生會(huì) 交流合作 獎(jiǎng)勵(lì)制度 群眾基礎(chǔ)
高校學(xué)生會(huì)，從建立之初就是學(xué)生的自發(fā)性組織，代表了廣大同學(xué)的集體利益和共同追求。學(xué)生會(huì)成立至今的90多個(gè)年頭里，為國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步以及學(xué)生利益的維護(hù)作出了不小的貢獻(xiàn)，如我們所熟知的 “五四”運(yùn)動(dòng)愛國(guó)，“一二·九”運(yùn)動(dòng)等，在這些運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生會(huì)作為自發(fā)組織者，掀起了全國(guó)性的愛國(guó)浪潮[1]。近年來(lái)，隨著學(xué)生會(huì)的不斷發(fā)展，一些矛盾應(yīng)運(yùn)而生，導(dǎo)致其嚴(yán)重脫離了學(xué)生群眾。因此，改善學(xué)生會(huì)同廣大同學(xué)的關(guān)系迫在眉睫，本文將從學(xué)生會(huì)與同學(xué)的交流合作方面進(jìn)行分析，為牢固學(xué)生會(huì)的群眾基礎(chǔ)提出見解。
1. 以班集體為對(duì)象，積極促成交流合作
1.1 設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)班集體積極性
近年來(lái)，各校、院學(xué)生會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)共同的問題，為追求活動(dòng)的數(shù)量，逐漸忽視活動(dòng)的質(zhì)量，導(dǎo)致許多活動(dòng)的參與度不高，而學(xué)生會(huì)將原因歸咎于同學(xué)的積極性上。作為學(xué)生會(huì)管理者，從自身出發(fā)，找出自身存在的問題，才是從根本上解決問題的關(guān)鍵。從普通同學(xué)和班干部的角度出發(fā)，我認(rèn)為，班級(jí)以及同學(xué)在參與各類活動(dòng)時(shí)，比較重視與班級(jí)利益息息相關(guān)的環(huán)節(jié)，當(dāng)活動(dòng)與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)相掛鉤時(shí)，班集體的積極性非常高。而如果活動(dòng)對(duì)班級(jí)無(wú)吸引力時(shí)，同學(xué)們的在活動(dòng)中的表現(xiàn)也就大打折扣[2]。因此，我們可以從這一角度出發(fā)，建立學(xué)生工作與活動(dòng)參與的獎(jiǎng)勵(lì)制度，為參與班級(jí)及個(gè)人提供參與獎(jiǎng)勵(lì)，或?qū)⑴c學(xué)生工作的表現(xiàn)同先進(jìn)班集體評(píng)選相掛鉤。例如，當(dāng)某班級(jí)志愿申請(qǐng)承辦學(xué)院活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)班級(jí)在工作中的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，為表現(xiàn)好的班級(jí)頒發(fā)優(yōu)秀參與獎(jiǎng)，作為班集體今后評(píng)優(yōu)的加分依據(jù)之一。通過這樣的激勵(lì)方式，能改善班級(jí)被迫式與懶散式參與活動(dòng)的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。
1.2 活動(dòng)承辦權(quán)交小班，提高參與度
學(xué)校與學(xué)院的學(xué)生活動(dòng)，交由小班承辦完成，調(diào)動(dòng)小班參與活動(dòng)的積極性。每年學(xué)生會(huì)有一些常規(guī)性活動(dòng)，如學(xué)風(fēng)知識(shí)競(jìng)賽、安全知識(shí)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)雖然有著重要的意義，但參與度一直是困擾學(xué)生會(huì)的一個(gè)問題。如果將這類活動(dòng)的承辦權(quán)交給小班，讓小班在活動(dòng)舉辦中占主導(dǎo)地位，首先，能夠在一定程度上解決參與度的問題，也在各班級(jí)之間形成良好的協(xié)同效應(yīng)；其次，班級(jí)在申請(qǐng)承辦權(quán)時(shí)，采用競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的辦法，學(xué)生會(huì)通過評(píng)議候選班級(jí)的工作思路和方案，選擇優(yōu)秀的班級(jí)，這樣，不僅有效地調(diào)動(dòng)了班級(jí)的積極性，也在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造出積極、活躍的氛圍。
1.3 鼓勵(lì)小班申辦活動(dòng)
目前，部分學(xué)生會(huì)舉辦活動(dòng)必須參加學(xué)院答辯，擇優(yōu)舉辦，不合格或存在問題的活動(dòng)不予批準(zhǔn)開展。這種審核方式能夠保證活動(dòng)的質(zhì)量，也能在一定程度上解決活動(dòng)“充數(shù)”、經(jīng)費(fèi)濫用的現(xiàn)象。若學(xué)院面向各小班征集活動(dòng)，吸引小班獨(dú)立完成活動(dòng)計(jì)劃，提出工作思路，并參與學(xué)院統(tǒng)一組織的申報(bào)答辯，不僅能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)參與活動(dòng)的主動(dòng)性，還極大地豐富了活動(dòng)的內(nèi)容與形式，也為工作的創(chuàng)新創(chuàng)造提供了動(dòng)力。在向小班征集活動(dòng)時(shí)，采取集體投票的方式，選出更受同學(xué)們支持與認(rèn)可的活動(dòng)。
2. 以班干部為對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)話與合作
2.1 建立“干部—干部”一對(duì)一交流機(jī)制
學(xué)生會(huì)干部與班干部的共同職責(zé)是為同學(xué)服好務(wù)，可以此為出發(fā)點(diǎn)和合作點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生干部之間的交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互支持，保證各項(xiàng)工作的高質(zhì)量、高效率。在平時(shí)工作中，可采取相應(yīng)部門聯(lián)系相應(yīng)小班，具體學(xué)生會(huì)干部聯(lián)系具體小班班委的一對(duì)一交流機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)生會(huì)的聯(lián)系。例如，學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部聯(lián)系班級(jí)紀(jì)檢委員，紀(jì)檢部的某一干部具體聯(lián)系A(chǔ)班和B班的紀(jì)檢委員。通過這種切實(shí)有效的一對(duì)一交流機(jī)制，加深學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)建設(shè)的了解，幫助部門工作動(dòng)態(tài)的及時(shí)調(diào)整，同時(shí)，也更直接地讓班級(jí)了解學(xué)生會(huì)的工作動(dòng)態(tài)，切實(shí)、有效、深入地加強(qiáng)了學(xué)生會(huì)干部與同學(xué)們的交流與聯(lián)系，牢固了學(xué)生會(huì)的群眾基礎(chǔ)，為各項(xiàng)學(xué)生工作的順利開展提供重要保障。
2.2 定期開展干部交流會(huì)
學(xué)生會(huì)服務(wù)的對(duì)象是廣大同學(xué)，因此，同學(xué)們的想法和需求，以及對(duì)學(xué)生會(huì)工作的意見和建議，是學(xué)生會(huì)工作開展的絕對(duì)導(dǎo)向。部門可定期召集相應(yīng)班委，以沙龍交流的形式[3]，虛心聽取大家的意見和建議，接納同學(xué)們的想法，同時(shí)，將部門的工作思路同廣大班干部進(jìn)行交流，增進(jìn)雙方的相互了解。
3. 以廣大同學(xué)為主體，主動(dòng)加強(qiáng)溝通交流
3.1 提供平臺(tái)，相互了解
學(xué)生會(huì)是為同學(xué)們服務(wù)，代表同學(xué)利益的集體，也是鍛煉成員綜合素質(zhì)的平臺(tái)。學(xué)生會(huì)的平臺(tái)對(duì)于部分普通同學(xué)來(lái)說，有一定的吸引力。目前，各校、院學(xué)生會(huì)由于機(jī)構(gòu)設(shè)置和成員編制限制，無(wú)法為所有的同學(xué)提供開放的鍛煉平臺(tái)，但就想要通過學(xué)生會(huì)鍛煉自我的這一部分同學(xué)來(lái)說，為他們提供一個(gè)接觸學(xué)生會(huì)、了解學(xué)生會(huì)，并能在此平臺(tái)上有所付出與收獲的機(jī)會(huì)，不僅能幫助其完善自我，同時(shí)，也能進(jìn)一步拉近學(xué)生會(huì)與同學(xué)的距離，消除彼此間的溝壑。例如，部門每月面向廣大同學(xué)征集2個(gè)輪值干部名額，在職期間，為其安排和部門成員相同的任務(wù)，同等對(duì)待。這種方法能夠從一定程度上調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與學(xué)生工作的積極性，增進(jìn)同學(xué)們與學(xué)生會(huì)之間的相互了解。
3.2 設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，強(qiáng)調(diào)協(xié)同服務(wù)
學(xué)聯(lián)的章程中明確指出，全體學(xué)生，屬于學(xué)生會(huì)成員。因此，同學(xué)們都應(yīng)享有學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)權(quán)利與義務(wù)。在工作中，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓大家主動(dòng)投入到學(xué)生工作當(dāng)中，是我們應(yīng)當(dāng)思考與努力的方向。在每年的學(xué)生工作中，有幾個(gè)階段任務(wù)相當(dāng)繁重，比如迎接新生階段、就業(yè)會(huì)階段、畢業(yè)生階段，這些工作的完成需要大量的人力資源投入，僅憑學(xué)生會(huì)部門成員來(lái)完成是相當(dāng)辛苦的。因此，我們可設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，號(hào)召學(xué)院同學(xué)積極參與到工作當(dāng)中，并對(duì)他們的付出給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，并將此獎(jiǎng)勵(lì)作為年度考評(píng)的參考之一。通過這種激勵(lì)方式，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓更多的同學(xué)成為學(xué)生工作的主體。
4.結(jié)語(yǔ)
通過增進(jìn)學(xué)生會(huì)與廣大同學(xué)的交流合作，消除彼此之間的鴻溝，能為學(xué)生會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，為學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作的順利開展提供保證。本文分別將班集體、班干部以及普通同學(xué)三個(gè)對(duì)象作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，通過以上幾種交流合作方式，切實(shí)拉近學(xué)生會(huì)與同學(xué)之間的距離，積極倡導(dǎo)“學(xué)生干部群眾化，廣大同學(xué)主體化”的學(xué)生工作新思路，為良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)起到積極的作用，在校園內(nèi)營(yíng)造出更加寬松與和諧的氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
一、以學(xué)生為本，深入了解學(xué)生
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在中職院校班主任工作中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。我們都知道，中職院校學(xué)生的成績(jī)較低，很多都是高中考的落榜生，他們往往缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在初中階段沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力也不高。在這種情況下，班主任應(yīng)該積極深入到學(xué)生中間，通過與學(xué)生聊天、座談、等形式加強(qiáng)和本班學(xué)生的溝通和認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生個(gè)人及班級(jí)發(fā)展注入活力。
二、健全班級(jí)制度，嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律
無(wú)規(guī)矩不成方圓。中職院校學(xué)生的成績(jī)較低，在初中階段沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差。所以說，在新生入學(xué)開始，班主任應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的考勤和紀(jì)律管理，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到嚴(yán)格要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)和推動(dòng)。在強(qiáng)化紀(jì)律的過程中，制度不可或缺。因此，班主任必須強(qiáng)化班級(jí)的制度建設(shè)。首先，向新生介紹學(xué)校的規(guī)章制度，主要包括學(xué)業(yè)制度、學(xué)籍制度、宿舍管理制度等，讓同學(xué)做到心中有數(shù)；其次，要組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理制度的制定，例如：班干部工作職責(zé)、宿舍公約、獎(jiǎng)學(xué)金量化管理制度等；再次，嚴(yán)格制度實(shí)施。制度制定完成之后，班主任一定要強(qiáng)化制度的實(shí)施，沒有安排班委進(jìn)行制度考評(píng)，嚴(yán)格考核每位同學(xué)的紀(jì)律；再次，逐步完善制度。在制度實(shí)施過程中，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度中存在的漏洞，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行完善。
三、強(qiáng)化班委組織建設(shè)，提高學(xué)生自理水平
在中職院校班級(jí)管理中，班委組織也是一個(gè)重要的方面。班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，不僅需要腦力，也需要體力。因此，要想真正管好一個(gè)班級(jí)，僅僅依靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須強(qiáng)化班委、班干部的組織能力，真正成為班主任的左膀右臂，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理。在新生入學(xué)之后，班主任首先應(yīng)該組建臨時(shí)班委，而在組建臨時(shí)班委的時(shí)候也不應(yīng)該盲目，應(yīng)該查看學(xué)生的檔案文件，篩選出一些積極進(jìn)取、有班組經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，有意識(shí)的分配給學(xué)生相關(guān)的工作和任務(wù)，觀察他們工作的積極性和主動(dòng)性。在經(jīng)過一段試用期和考核期之后，班主任應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行班委的組建，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。班委會(huì)確定之后，要明確職責(zé)分工，強(qiáng)化班干部責(zé)任制，培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉?jí)工作的責(zé)任感和榮譽(yù)感，要求他們嚴(yán)于律己，鼓勵(lì)他們注意工作方法，強(qiáng)化本班學(xué)生的自我教育和管理，形成良好班風(fēng)。
四、強(qiáng)化師德修養(yǎng)，提高班主任自身素質(zhì)
著名教育學(xué)家加里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他的生活、品德，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。所以說，學(xué)生一般不會(huì)因?yàn)槟挲g來(lái)尊重你，班主任必須有真才實(shí)學(xué)才能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。也就是說，作為中職院校的班主任，必須強(qiáng)化個(gè)人的魅力提升。對(duì)于有威信的班主任，學(xué)生才能夠更好的尊重。首先，班主任應(yīng)該強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)。作為班主任應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的能力和素質(zhì)；其次，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該不斷進(jìn)行培訓(xùn)，涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、理論等相關(guān)知識(shí)，提高個(gè)人班級(jí)管理能力和水平；再次，努力培養(yǎng)多種工作能力，結(jié)合不同的活動(dòng)任務(wù)開展活動(dòng)，不斷提升自身的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力和分析問題的能力；第四，不斷強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)，提升班主任的學(xué)生觀修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、品格修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)。
五、運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，實(shí)現(xiàn)班級(jí)優(yōu)化管理
為了強(qiáng)化班級(jí)管理，正確運(yùn)用獎(jiǎng)罰手段是十分必要的。這樣不僅可以提高班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠督促“壞”學(xué)生積極向前。班委會(huì)成立后，在班主任的指導(dǎo)下，放手讓班委會(huì)自主開會(huì)討論班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如說，文明宿舍獎(jiǎng)勵(lì)，月度考核無(wú)違紀(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，獲學(xué)校文體活動(dòng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)，勞動(dòng)積極分子獎(jiǎng)勵(lì)等等。充分調(diào)動(dòng)中職院校學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，對(duì)問題學(xué)生要加大處罰力度，除了通報(bào)批評(píng)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生寫檢討書、罰做勞動(dòng)等，堅(jiān)持公平、公正公開的原則，真正實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后勁，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有序開展。
作者:韓峻月 單位:陜西科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[3]董海英.中職班主任如何樹立自己的威信[J].考試周刊,2015(04).
篇6
班主任述職報(bào)告最新2021
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！非常高興和大家一起交流一學(xué)期的工作，聽了前面老師們的精彩發(fā)言，我受益匪淺。下面我將本學(xué)期的班主任工作向各位領(lǐng)導(dǎo)老師匯報(bào)如下，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理理論水平和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
在班級(jí)管理中，我遇到了一些困惑，為了解決管理中的問題，我購(gòu)買了有關(guān)班級(jí)管理的書籍，閱讀了知名班主任鄭學(xué)志老師的“班主任成功秘訣叢書”。通過學(xué)習(xí)結(jié)合本班的情況，一方面改進(jìn)了管理教育理念，另一方面借鑒了書中的辦法，比如建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，取得了不錯(cuò)的效果。
二、完善班級(jí)制度，建立個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
開學(xué)后，我班不斷完善，建立了值日制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、競(jìng)爭(zhēng)制度，用制度管理班級(jí)。
個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)本”，從學(xué)習(xí)（包括課堂聽講發(fā)言、作業(yè)、測(cè)試、晨讀午練）、衛(wèi)生（包括值日、衛(wèi)生保持、個(gè)人衛(wèi)生）、紀(jì)律（包括升旗儀式、紅領(lǐng)巾校牌佩戴、放學(xué)路隊(duì)）、體育（兩操）、活動(dòng)五方面對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。每次獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小印章，集齊5個(gè)印章?lián)Q1個(gè)小粘貼，集齊5個(gè)小粘貼由班主任給家長(zhǎng)打電話報(bào)喜表?yè)P(yáng)，集齊7個(gè)小粘貼上班級(jí)光榮榜，集齊10個(gè)小張貼發(fā)獎(jiǎng)品一份。印章由組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，粘貼由班長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，只有班主任有懲罰權(quán)，班長(zhǎng)、組長(zhǎng)有獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)。
小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)仍是學(xué)習(xí)（包括課堂聽講發(fā)言、作業(yè)、測(cè)試、晨讀午練）、衛(wèi)生（包括值日、衛(wèi)生保持、個(gè)人衛(wèi)生）、紀(jì)律（包括升旗儀式、紅領(lǐng)巾校牌佩戴、放學(xué)路隊(duì)）、體育（兩操）、活動(dòng)五方面。每組10分為基礎(chǔ)分，每天一比，共九個(gè)組獎(jiǎng)勵(lì)前三組，前三名分別獎(jiǎng)勵(lì)3、2、1顆星，最后一名扣一顆星，并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組長(zhǎng)。
通過個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)制度和小組競(jìng)爭(zhēng)制，班級(jí)面貌煥然一新，學(xué)生在各方面的表現(xiàn)更加積極，班風(fēng)積極向上，學(xué)風(fēng)濃厚，小組凝聚力和班級(jí)凝聚力增強(qiáng)。
三、人人參與，實(shí)行組長(zhǎng)輪換制、固定班干部與流動(dòng)班干部結(jié)合制。
本學(xué)期我班在班干部培養(yǎng)上的一個(gè)創(chuàng)新是實(shí)行組長(zhǎng)輪換制，固定班干部與流動(dòng)班干部結(jié)合。我班59人共分9組，每組6或7人，小組組長(zhǎng)任職一周，負(fù)責(zé)本組內(nèi)收發(fā)作業(yè)、組織活動(dòng)、監(jiān)督衛(wèi)生、管理紀(jì)律等。這樣做的好處是讓更多的學(xué)生得到了鍛煉，尤其是內(nèi)向和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，班干部不再僅僅由少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任。 此外，還增設(shè)崗位，部分崗位輪換制，努力實(shí)現(xiàn)“人人有事干、事事有人管”。如：副體育委員——負(fù)責(zé)西路路隊(duì)，協(xié)助體育委員組織隊(duì)伍；理財(cái)委員——協(xié)助老師收費(fèi)；宣傳委員——負(fù)責(zé)活動(dòng)時(shí)拍照、幫助老師整理材料、協(xié)助老師辦黑板報(bào)、發(fā)放報(bào)紙刊物等。
四、開展“班級(jí)焦點(diǎn)訪談”活動(dòng)，創(chuàng)新懲罰方式。
學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)如何懲罰是個(gè)難題。根據(jù)口語(yǔ)交際和一宗事件的啟示，我們不斷嘗試，采取了“班級(jí)焦點(diǎn)訪談”方式。即：老師先客觀地陳述事情，再由全體同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再由犯錯(cuò)的學(xué)生自己選擇改正方式（口頭保證或書面保證）。這樣做一方面犯錯(cuò)學(xué)生樂意接受避免了直接批評(píng)帶來(lái)的負(fù)面影響，另一方面發(fā)揮了學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，鍛煉了學(xué)生評(píng)判是非、口語(yǔ)表達(dá)的能力。
班主任述職報(bào)告最新2021
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
在這個(gè)學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了xx年級(jí)xx班的班主任工作和xx年級(jí)xx班到xx班的思想品德教學(xué)工作。一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。以下是我的述職報(bào)告：
一、思想政治學(xué)習(xí)
堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)。熱愛本職工作，責(zé)任心較強(qiáng)，并具有一定的鉆研和創(chuàng)新精神。工作任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，樂于接受學(xué)校安排的常規(guī)和臨時(shí)任務(wù)，并能認(rèn)真及時(shí)地完成。嚴(yán)格遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律、規(guī)章制度，工作積極、主動(dòng)、講究效率。
二、業(yè)務(wù)知識(shí)能力
在日常工作中，能努力地有計(jì)劃地學(xué)習(xí)政治理論、先進(jìn)的教育教學(xué)理論和文化業(yè)務(wù)知識(shí)。主動(dòng)、認(rèn)真地參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和上級(jí)組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡力做到學(xué)以致用。積極參加教研活動(dòng)，并能做到有準(zhǔn)備、有成果、有探討、有反思、有提高。本年度我努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力提高課堂教學(xué)的效益。
三、考勤方面
本年度我在座班制時(shí)，能盡力做到遵守學(xué)校的制度，能準(zhǔn)時(shí)到崗到位，按時(shí)簽消到，有事履行請(qǐng)假制度，盡量不因個(gè)人的事影響到學(xué)校工作。
四、班主任工作
在擔(dān)任xx年級(jí)xx班班主任工作中，結(jié)合本班學(xué)生情況，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。我在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。
五、努力方向
充分向骨干教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步全面提高自身素質(zhì)能力。積極參與課題研究，提高論文的數(shù)量和質(zhì)量，提高獲獎(jiǎng)率和發(fā)表率。積極認(rèn)真地開展家訪工作，想辦法解決特殊學(xué)生的逃學(xué)曠課厭學(xué)等難題。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，搞好個(gè)人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段工作。
此致
敬禮！
述職人：xxx
20xx年x月x日
班主任述職報(bào)告最新2021
班主任是班級(jí)管理的核心，是組織和協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，發(fā)揮整體教育的關(guān)鍵。本學(xué)期，我擔(dān)任七（16）班的班主任，我結(jié)合學(xué)校提出的要求和本班的實(shí)際情況，開展班級(jí)工作，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。我主要做了以下的工作：
一、從規(guī)范入手，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
由于我是新教師，我為了更快，更透徹地了解學(xué)生，做到勤下班級(jí)，與學(xué)生接觸，細(xì)心地觀察他們的言行舉止。我發(fā)現(xiàn)班中存在一批紀(jì)律、生活散慢，不愛學(xué)習(xí)，集體觀念差的同學(xué)，買零食的現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重，造成班內(nèi)不清潔。我利用班會(huì)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合貫徹學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)教育，分析本班的特點(diǎn)，制訂本班在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等行為規(guī)范要求。結(jié)合規(guī)范開展文明學(xué)生評(píng)比，利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律，勤好學(xué)，關(guān)心集體，樂于助人的文明學(xué)生，為全班學(xué)生樹立積極的榜樣對(duì)象。如每周把評(píng)比的結(jié)果公布，連續(xù)幾次做得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)。通過這樣做，促使學(xué)生良好的行為養(yǎng)成。加強(qiáng)課前、課外紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)問題，立即指出，耐心誘導(dǎo)。
二、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)期初，我讓每個(gè)學(xué)生制訂好本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)刻用目標(biāo)來(lái)衡量、約束學(xué)生。如徐某，對(duì)集體很關(guān)心，但上課經(jīng)常說話，與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)，于是我找他談話，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常與他制訂的目標(biāo)結(jié)合教育，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)很積極。每次犯了錯(cuò)誤，我都耐心地教導(dǎo)，使之認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，還懂得同學(xué)之間要謙讓，互相團(tuán)結(jié)、合作，要形成一個(gè)好集體，必須從自己做起。
三、讓學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性。
班主任是班級(jí)的組織者，要圓滿完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級(jí)事務(wù)的管理。為了挑選出來(lái)的班干部成熟起來(lái)，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，真正成為班主任的得力助手。
1、樹立威信，熱情幫助。
班干部威信高低是一個(gè)班級(jí)各方面好壞的量度，在同學(xué)心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學(xué)才會(huì)樂意接受和改正。
2、對(duì)班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，當(dāng)班干部在某個(gè)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，班主任作他們的后盾，為他排憂解難。班干部工作主動(dòng)，敢于指出班中不良作風(fēng)，使老師更徹底地了解班級(jí)的情況，順利地開展工作。
3、召開會(huì)議。
定期內(nèi)召開班干會(huì)議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學(xué)都能大膽地提議，而我對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出他們的缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服。
4、努力轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。
（1）首先積極了解學(xué)生，摸透學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生身上挖掘閃光點(diǎn)，并給予正確的引導(dǎo)。在課堂上，要關(guān)注后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生。學(xué)生在校里主要活動(dòng)場(chǎng)所是課堂，用好這個(gè)陣地。上課時(shí)，多提問他，建立一幫一的幫教小組，請(qǐng)班中成績(jī)好的同學(xué)作他們的小老師，在學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，讓他們體會(huì)到班集體的溫暖。
（2）多與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家訪工作。許多家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生恨鐵不成鋼，給予孩子的是批評(píng)、指責(zé)。為了讓家長(zhǎng)了解他們的學(xué)習(xí)情況，通過家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合。
（3）及時(shí)疏導(dǎo)，細(xì)致說理。有些學(xué)生在課堂上違反了紀(jì)律，被老師點(diǎn)名批評(píng)時(shí)，表面
裝出接受批評(píng)的樣子，實(shí)際心里暗暗責(zé)罵老師，甚至作出對(duì)抗。我先跟他分析對(duì)抗行為的弊端，及時(shí)疏導(dǎo)，診治心病，讓學(xué)生消除抵觸的情緒，放低偏見，重振其鼓。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。主要有：
（1）對(duì)人有禮貌，主動(dòng)同別人打招呼，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠(chéng)實(shí)勇敢。
（2）站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時(shí)要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時(shí)挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。
（3）大膽舉手回答問題，先舉手后發(fā)言，聲音要響亮，并大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解。
（4）做事有始有終，獨(dú)立完成作業(yè)，主動(dòng)做力所能及的事情，樂于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習(xí)慣。
（5）有良好的作息習(xí)慣，定時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，正確處理學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，先學(xué)后玩，多學(xué)少玩。通過經(jīng)常性的要求、培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有較大的進(jìn)步。
五、抓好平時(shí)各項(xiàng)比賽活動(dòng)的訓(xùn)練，做好各項(xiàng)考評(píng)工作。
本學(xué)期比賽活動(dòng)較多，工作、學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮其各項(xiàng)技能，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我重視去培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，發(fā)掘其潛能，讓學(xué)生勇敢地團(tuán)結(jié)在一起面對(duì)考驗(yàn)，爭(zhēng)取好成績(jī)。經(jīng)常性去檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。搞好學(xué)習(xí)園地，優(yōu)秀作業(yè)，并定期更新內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生見聞，在班上開設(shè)信息欄，定期公布全班學(xué)生成績(jī)，有縱橫的比較，在班內(nèi)形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
六、充分發(fā)揮班主任職責(zé)，協(xié)調(diào)各方力量。
（1）協(xié)調(diào)學(xué)校——家庭——社會(huì)。
（2）協(xié)調(diào)各科任之間聯(lián)系，及時(shí)交流班中情況。
（3）積極及時(shí)做好家訪工作。
篇7
愛是教育的主旋律，是教育的經(jīng)典老歌。關(guān)愛學(xué)生，是每個(gè)老師都愿意傾心盡力去踐行的。這份愛須是細(xì)致的，深厚的。從事教育工作十年的時(shí)間，我一直揣著愛心，將愛深刻地融進(jìn)每一個(gè)教育行為，從而使我的教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，也贏得了學(xué)生的愛戴和感激。
愛在嚴(yán)格要求中。在2003年9月，我接任了一個(gè)六年級(jí)的班主任，而這個(gè)班是全校有名的“差班”，剛開始沒幾天，就有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，與我對(duì)著干。好在我有思想準(zhǔn)備，緊接著，我就和全班學(xué)生一起制定了一系列具體規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行。開始幾天沒什么大的問題，但違紀(jì)的人不少。有少數(shù)學(xué)生甚至還出現(xiàn)了反感，認(rèn)為老師管得太多太細(xì)。針對(duì)這種情況，我一方面開班會(huì)，一方面找學(xué)生談心，講清楚沒有良好的班風(fēng)，就沒有良好的學(xué)風(fēng)。我說到做到，始終做到嚴(yán)中有愛，學(xué)生看在眼里記在心里，開始慢慢理解了愛在寬容理解中。通過談心，我了解到學(xué)習(xí)差一些的同學(xué)，其實(shí)他們都有上進(jìn)心，只是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好，并且一下子難以改變。我采取鼓勵(lì)為主，盡量包容他們的過失。從生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上鞭策，他們也感覺到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，開始慢慢轉(zhuǎn)變。如我了解到班上有一位男同學(xué)，有一些不良的生活習(xí)慣，吸煙、喝酒、不按時(shí)吃飯。找他單獨(dú)談心，他也知道對(duì)健康不利，于是我和他“約法三章”，并且監(jiān)督，現(xiàn)在他戒掉了煙酒，違紀(jì)次數(shù)明顯減少。愛要有尺度，寬嚴(yán)統(tǒng)一，班規(guī)制定后，就嚴(yán)格執(zhí)行，但同時(shí)做好思想工作，就能得到學(xué)生的理解。
愛在平等賦予中。葉圣陶先生曾說過：“誰(shuí)不平等地愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教好學(xué)生。”以真摯誠(chéng)懇的熱情去關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不僅是教育學(xué)生的前提，也是每一個(gè)老師師德的最根本體現(xiàn)。這一點(diǎn)大家都知道，可當(dāng)學(xué)生一再違紀(jì)，成績(jī)又拖班級(jí)后腿的時(shí)候，我除制定嚴(yán)格的紀(jì)律制度外，還制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)制度。比如成績(jī)好的有獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)差的哪怕是倒數(shù)第一，只要進(jìn)步也有獎(jiǎng)勵(lì)；思想行為一貫好的有獎(jiǎng)勵(lì)，改進(jìn)壞的生活習(xí)慣的也有獎(jiǎng)勵(lì)等等。學(xué)生從獎(jiǎng)勵(lì)中感受到了平等和愛心。只有讓學(xué)生真正感受到平等地被愛，也才能讓他們真正地融入到班級(jí)中，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。學(xué)生由原來(lái)的對(duì)抗轉(zhuǎn)變?yōu)榫S護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，由當(dāng)初的人心渙散轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛四坌摹?/p>
愛在用心傾聽中。無(wú)論教書還是育人，我們老師都要做到“目中有人”，“心中有人”。細(xì)致入微，小心翼翼地將學(xué)生的一言一行，一顰一笑都收入眼底，銘記心中，懷著溫柔與慈愛包容、理解孩子的幼稚、任性、偏頗及叛逆。記得班級(jí)中有一個(gè)“問題兒童”，一頭桀驁不馴的亂發(fā)，兩束冷漠挑釁的目光，因?yàn)榇蛴螒蚨３Ｍt的雙眼，打架逃學(xué)是家常便飯。針對(duì)這名特殊學(xué)生，多次與他談心，傾聽他內(nèi)心聲音，知道他父母離異，父母對(duì)他是不聞不問，跟著爺爺生活，他認(rèn)為父母都不要他了，也就破罐子破摔，過一天算一天。了解到這一情況后，我知道這孩子主要是缺乏親情的愛，才導(dǎo)致這樣的結(jié)局。于是針對(duì)他，我專門制定了一套幫扶計(jì)劃。從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上給予關(guān)愛，他體會(huì)到愛的溫暖，樹立信心。如今這個(gè)孩子和從前簡(jiǎn)直是判若兩人，順利地完成了小學(xué)學(xué)業(yè)。作為老師，只有耐心地、真誠(chéng)地傾聽，用愛傾聽學(xué)生的心聲，才能達(dá)到溝通的目的，育人的目的。
篇8
論文摘要：高校教學(xué)質(zhì)量保障下的教師激勵(lì)機(jī)制是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。分析高校教師的心理需求特點(diǎn)，提出高校教學(xué)質(zhì)量教師激勵(lì)機(jī)制具體實(shí)踐措施，最大限度地激發(fā)教師在教學(xué)質(zhì)量保障體系中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年我國(guó)高等教育的毛人學(xué)率為22% ， 2007年毛人學(xué)率為23% ，我國(guó)高等教育已穩(wěn)步進(jìn)人了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化的階段。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速和我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)各方面都對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的更高的要求。因此，如何保障高等教育教學(xué)質(zhì)量問題已成為政府、社會(huì)各界以及廣大教育工作者共同關(guān)注的話題。教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)管理人員的管理是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。因此，如何激勵(lì)教學(xué)質(zhì)量保障主體—教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障具有重要意義。木文試圖應(yīng)用激勵(lì)理論探討高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分—高校教學(xué)質(zhì)量保障的教師激勵(lì)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，從而達(dá)到保障教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、激勵(lì)理論
激勵(lì)指管理者運(yùn)用各種管理手段，刺激被管理者的需要，激發(fā)其動(dòng)機(jī)，使其朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。自從本世紀(jì)20-30年代以來(lái)，心理學(xué)家、管理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家從不同的角度研究了怎樣對(duì)人進(jìn)行有效激勵(lì)的問題，并提出了很多激勵(lì)理論。按照激勵(lì)與行為的關(guān)系，激勵(lì)理論可分為內(nèi)容型激勵(lì)理論和過程型激勵(lì)理論兩種。內(nèi)容型激勵(lì)理論主要包括馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的“雙因素”理論、ERG理論和麥克萊蘭的成就動(dòng)機(jī)理論等;過程型激勵(lì)理論主要包括亞當(dāng)斯的公平理論、斯金納的強(qiáng)化理論和維克多·弗隆姆的期望理論等。
激勵(lì)理論適用于一切符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律組織的運(yùn)行中。高校激勵(lì)機(jī)制在滿足教師潛能得到發(fā)揮的同時(shí)，能使教師個(gè)人的目標(biāo)與組織的目標(biāo)保持一致。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%-90%。這生動(dòng)說明在高校教學(xué)質(zhì)量保障中，激勵(lì)對(duì)調(diào)動(dòng)教師潛能具有重要的意義。高校辦學(xué)主體是教師，如何使這支隊(duì)伍在教學(xué)質(zhì)量保障中發(fā)揮其重要的作用，關(guān)鍵是在教師管理中充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
二、高校教師需求特點(diǎn)的分析
根據(jù)心理學(xué)的理論，人的需要和他們周圍的環(huán)境、工作的性質(zhì)和自身的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系. 高校教師是一個(gè)追求個(gè)性化、自主化和多樣化的創(chuàng)新型、知識(shí)型的群體，因此也應(yīng)寓于其中把握其勞動(dòng)特點(diǎn)和需求結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能有效地激發(fā)、控制他們的行為。根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，高校教師需求層次從低到高依次為:偏重個(gè)體成長(zhǎng)的物質(zhì)需要、偏重外在環(huán)境的物質(zhì)需要、情感歸屬的需要、名譽(yù)的需要、創(chuàng)造與成就的需要和學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。
可以看出，高校教師需求具有以下特點(diǎn):
(一)具有較強(qiáng)的成就和創(chuàng)造的需要
高校教師擁有學(xué)術(shù)淵博的同事、豐富的圖書資料和先進(jìn)教學(xué)科研設(shè)備，他們更注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，熱衷于挑戰(zhàn)性的工作，把攻克難關(guān)看作一種樂趣，一種體現(xiàn)自我價(jià)值的方式。
(二)具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展的需要
教學(xué)過程的復(fù)雜性和創(chuàng)新性需要教師不斷的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)和新技術(shù)，不斷的提高自己教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，使自己得到發(fā)展。
(三)具有的自尊需要和信任的需要
歷史上的尊師傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)中學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的尊重、工作本身的價(jià)值、教師所掌握的知識(shí)在培養(yǎng)人才上的價(jià)值等等，這些都使得教師對(duì)自尊和信任更加關(guān)注。
高校教師的需要特點(diǎn)就決定了高校在教學(xué)質(zhì)量保障工作中，必須樹立“以人為本”的思想，以激勵(lì)為主要管理手段，減少束縛和控制的管理方式。激勵(lì)能夠引發(fā)高校教師滿意、興奮、自信和愉快等積極情緒，滿足他們較高層次的需要，從而對(duì)積極的行為產(chǎn)生正強(qiáng)化的作用。而嚴(yán)格的監(jiān)督和控制會(huì)使他們產(chǎn)生不信任的感覺，不利于積極性的發(fā)揮。
三、建立高校教學(xué)質(zhì)量保障教師激勵(lì)機(jī)制的原則
激勵(lì)機(jī)制是作用于激勵(lì)對(duì)象的一種制度、措施或方式。高校教學(xué)質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制是激勵(lì)教師工作積極性的誘導(dǎo)因素的集合。根據(jù)高校教師需要的特點(diǎn)，建立激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循以下的原則:
(一)公平的原則
根據(jù)亞當(dāng)斯的公平理論，公平性成為影響人們活動(dòng)積極性的一個(gè)重要因素。因此，高校在評(píng)定教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注重工作成績(jī)，對(duì)那些工作踏踏實(shí)實(shí)，取得突出成績(jī)的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià);對(duì)有失誤或缺點(diǎn)的教師也要及時(shí)給予批評(píng)和教育，甚至懲罰等處理。但是無(wú)論獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰都要以事實(shí)為根據(jù)、制度為準(zhǔn)繩，做到客觀公正，讓得到獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)得起檢驗(yàn)，受罰者心服口服。
(二)多種形式結(jié)合的原則
根據(jù)馬斯洛的層次需要理論，個(gè)人的需求具有多層次性、多樣化的特點(diǎn)，同時(shí)每個(gè)人的需求又有所不同。所以，高校教學(xué)質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制應(yīng)根據(jù)教師的差異采取不同的激勵(lì)措施:如精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、個(gè)體激勵(lì)、團(tuán)體激勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)等多種激勵(lì)方式。
(三)學(xué)術(shù)自由和行政管理相結(jié)合的原則
高校教學(xué)的專業(yè)性使行政管理者不能對(duì)教學(xué)的過程、課程的設(shè)置和教學(xué)方法等問題進(jìn)行過多的干預(yù)，教師必須擁有學(xué)術(shù)自由才能完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。根據(jù)“雙因素”理論，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由的原則是激勵(lì)因素，有利于提高教師教學(xué)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，最終實(shí)現(xiàn)保障教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
(四)及時(shí)反饋信息的原則
斯金納的實(shí)驗(yàn)表明，在操作性活動(dòng)受到強(qiáng)化后，其明顯結(jié)果是這一操作性的活動(dòng)頻率增加了，而在反應(yīng)之后不給予強(qiáng)化，則反應(yīng)就會(huì)減弱。所以，高校教學(xué)質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)信息給予及時(shí)的反饋;對(duì)有利于提高教學(xué)質(zhì)量的行為給予及時(shí)激勵(lì)。
四、高校教學(xué)質(zhì)量保障教師激勵(lì)機(jī)制的具體措施
(一)完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
完善的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以全面、準(zhǔn)確地反映教師的課堂教學(xué)工作，使教師看到自己的成就和不足，激發(fā)他們內(nèi)在的需要，給教師帶來(lái)壓力和動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)積極性。
1、建立懲罰式評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式
二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，西方教育評(píng)價(jià)的目的和功能有了很大變化，由原來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)教育過程的形成性評(píng)價(jià)，即由原來(lái)的試圖“證明”轉(zhuǎn)向了此后的試圖“改進(jìn)”。與此相適應(yīng)，一些國(guó)家在對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，努力摒棄獎(jiǎng)懲式的評(píng)價(jià)，變過去的以獎(jiǎng)懲為目的的評(píng)價(jià)為現(xiàn)在的以促使教師職業(yè)能力的提高為目的評(píng)價(jià)。在這種背景下，現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定和具體過程中更多地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。通過評(píng)價(jià)，一方面可以提供充分、有效的信息，使教師了解到在教學(xué)方面存在的優(yōu)勢(shì)和問題所在，促使教師進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)缺失，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和提高;另一方面，也可以使教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，提高教學(xué)質(zhì)量。地漢悶從激勵(lì)心理學(xué)的角度看，獎(jiǎng)懲式評(píng)價(jià)是外部誘因，能引起高校教師產(chǎn)生提高教學(xué)質(zhì)量的愿望;發(fā)展性評(píng)價(jià)是內(nèi)部動(dòng)力，能促使教師把自我實(shí)現(xiàn)的需要和提高教學(xué)質(zhì)量的需要融合在一起。所以，高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該把獎(jiǎng)懲式評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。
2、建立多元評(píng)價(jià)主體
學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組專家、教師本人從不同角度，按照不同評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量做出“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”、“差”五個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)。這樣，既可以使各主體在評(píng)價(jià)中發(fā)揮更大作用，又可以保證評(píng)價(jià)全面、準(zhǔn)確、有效，也是評(píng)價(jià)功能得以正常發(fā)揮的前提條件。
(1)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中居于核心地位。學(xué)生應(yīng)側(cè)重于對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是學(xué)生最有感受的地方。但是，由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的局限性和情感上的不穩(wěn)定性，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)易受個(gè)人好惡和表面現(xiàn)象的影響，不可能對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出非常全面和客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)校在組織評(píng)教時(shí)，可以實(shí)行“教”與“考”分離制度，“評(píng)”與“教”回避制度，及時(shí)反饋評(píng)教結(jié)果，確保學(xué)生評(píng)教的準(zhǔn)確性和公正性。
(2)同行評(píng)價(jià)。同行教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容比較了解，并且具有相同的教學(xué)經(jīng)歷，因而他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否正確、新穎;教學(xué)手段和教學(xué)方法運(yùn)用是否適當(dāng)?shù)染哂邪l(fā)言權(quán)。但是如果這種評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的利益直接掛鉤，同行之間存在著利害關(guān)系，那么評(píng)價(jià)的公正、公平和準(zhǔn)確性會(huì)受到干擾和影響。
(3)專家評(píng)價(jià)。督導(dǎo)組專家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，時(shí)間比較寬裕，有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，與評(píng)價(jià)客體(被評(píng)價(jià)者)之間沒有直接和根本的利益沖突或利害關(guān)系，從而使專家評(píng)價(jià)在所有的評(píng)價(jià)主體中具有很好的公正性、權(quán)威性、準(zhǔn)確性和可信度。 (4)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)主要是指院(系)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任對(duì)教師的評(píng)價(jià)。他們對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量情況最了解、最清楚，其評(píng)價(jià)的可信度和準(zhǔn)確性較高。但如果領(lǐng)導(dǎo)和教師同時(shí)參加評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)結(jié)果與參評(píng)者的切身利益密切相關(guān)時(shí)，也會(huì)因領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人素質(zhì)的不同，而對(duì)評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性產(chǎn)生不同的影響。
(5)自我評(píng)價(jià)。教師依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行認(rèn)識(shí)、判斷和反思，促使自身活動(dòng)不斷完善、水平不斷提高。開展教師自評(píng)顯示學(xué)校對(duì)教師的尊重和信任，使他們能以積極的態(tài)度全方位、全過程的參與評(píng)價(jià)，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的目的。
3、根據(jù)當(dāng)代教育評(píng)價(jià)理論，采用模糊數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方法。對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體步驟如下:建立學(xué)生、同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師本人的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重;采集評(píng)價(jià)信息;做出模型綜合評(píng)價(jià)。
4、組織與實(shí)施
(1)評(píng)價(jià)時(shí)間的選定。最佳評(píng)價(jià)時(shí)間應(yīng)是課程進(jìn)度的中期或中后期。評(píng)價(jià)時(shí)間過早，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)過程所體現(xiàn)的質(zhì)量特征未形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，不能做出正確的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)時(shí)間過晚，學(xué)生迫于期末的壓力，勢(shì)必會(huì)降低對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度。
(2)評(píng)價(jià)班級(jí)的選定。在教師同時(shí)承擔(dān)多個(gè)班級(jí)教學(xué)任務(wù)的情況下，應(yīng)該選擇學(xué)風(fēng)較好的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)風(fēng)好的班級(jí)可信度高些。
(3)評(píng)價(jià)人數(shù)的確定。同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜以u(píng)價(jià)的人數(shù)少，其誤差難免較大。所以對(duì)同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)應(yīng)該采用分組多次進(jìn)行，再取平均值的辦法，這樣可盡量減少人數(shù)少而造成的誤差。學(xué)生參評(píng)人數(shù)如果全班參加，工作量較大，因此可以設(shè)班級(jí)教學(xué)信息員，由信息員組織學(xué)生參加，也可以選出班上學(xué)習(xí)好、中、差各若干名學(xué)生參加評(píng)價(jià)。
(4)評(píng)價(jià)權(quán)重的確定。學(xué)生是教學(xué)中的主體，因此學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重最大，可以為40%，同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師本人權(quán)重分別為15%。
5、評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給教師本人，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，幫助教師提高教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度
“高校不可一日沒名師”，開展教師獎(jiǎng)勵(lì)是教學(xué)質(zhì)量保障的重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極成果給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐主體價(jià)值的尊重、確認(rèn)和肯定。我國(guó)自1989年以來(lái)一直不斷的制定和完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。1989年國(guó)家教委設(shè)立了教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。2003年教育部設(shè)立了“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”。國(guó)家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)能滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓教師有成就感，能激發(fā)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
各高校可以不斷完善二級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度:主要通過青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽(包括課堂教學(xué)觀摩類、教學(xué)改革論文類，課件設(shè)計(jì)類)、優(yōu)秀課程獎(jiǎng)勵(lì)制度、優(yōu)秀主講教師制度、課程負(fù)責(zé)人制度、校內(nèi)教學(xué)名師制度等來(lái)開展教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。古人云:“所榮者善行。”學(xué)校通過一系列的比賽給予教師一定的榮譽(yù).既增長(zhǎng)教師的知識(shí)和才干，也增強(qiáng)了教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)。榮譽(yù)激勵(lì)是正強(qiáng)化，具有長(zhǎng)期激勵(lì)的效果，并能得到加強(qiáng)。
教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定工作，要注意公平合理地評(píng)定獎(jiǎng)項(xiàng)，以保證教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的信譽(yù)，否則起不到教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用。學(xué)校要加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比的宣傳度，將優(yōu)勝者的照片和簡(jiǎn)介上校園網(wǎng)，上光榮榜、上校報(bào)、上?？?，并在全校教學(xué)工作會(huì)中進(jìn)行表彰，滿足教師的尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
(三)完善進(jìn)修培訓(xùn)制度
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教師渴望通過進(jìn)修培訓(xùn)來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能，加強(qiáng)自身素質(zhì)。首先，學(xué)校要滿足教師各種不同進(jìn)修和培訓(xùn)的需求。對(duì)于新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)歷較低的教師，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深造，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度:如報(bào)銷學(xué)費(fèi)等。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提供國(guó)內(nèi)進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和資助教師參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議，出國(guó)深造、國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者和進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)，使他們能始終站在學(xué)術(shù)和科技的前沿。其次，學(xué)校可以規(guī)定各種帶薪休假制度。如英國(guó)的高校教師每7年或6年有一年時(shí)間可以自己支配，這一年時(shí)間教師大都是到外單位或國(guó)外搞合作研究。帶薪學(xué)術(shù)假制度可以使教師一邊休息，一邊專心進(jìn)行國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、科研和訪問等。最后，經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和研討會(huì)，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高教師教學(xué)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。
高校還要注意對(duì)教師進(jìn)行自我意識(shí)，特別是自我激勵(lì)意識(shí)的培訓(xùn)。如果能培養(yǎng)出積極的自我意識(shí)，教師在今后的工作中努力工作不是為了完成任務(wù)，而是在積極的自我意識(shí)的推動(dòng)下，對(duì)自己的成長(zhǎng)、發(fā)展、成才及潛力開發(fā)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。
篇9
閆鳳俠
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高二（3）班的班級(jí)管理工作。
從上學(xué)期全班的表現(xiàn)和學(xué)情觀察來(lái)看，絕大部分同學(xué)紀(jì)律觀念強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，上進(jìn)心強(qiáng)，有活力，有朝氣，是一個(gè)有很大可塑性的集體。
目前的特殊情況有：男女生比例懸殊大；缺乏學(xué)生自我管理的領(lǐng)頭羊。
為了讓本班學(xué)生在高二階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，樹立明確的人生目標(biāo)，力爭(zhēng)更高更快地發(fā)展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級(jí)德育工作計(jì)劃如下：
一、用完整的思想行為規(guī)范條例約束學(xué)生，努力促成學(xué)生盡快形成規(guī)范意識(shí)，逐步達(dá)成完善的學(xué)生自我管理。
二、開展多樣式的班級(jí)學(xué)生活動(dòng)，樹立積極進(jìn)取、敢于拼搏的良好學(xué)風(fēng)，敦促所有學(xué)生早立志、早努力、早成功。
三、配合學(xué)校政體處和年級(jí)開展的德育中心工作，有步驟、分階段地開展塑造學(xué)生美好心靈的工作。
四、發(fā)現(xiàn)、確立并培養(yǎng)本班的特長(zhǎng)生，努力促成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
具體設(shè)想如下：
第一、思想行為規(guī)范管理方面：
1、進(jìn)一步完善班委會(huì)，授權(quán)班委會(huì)召集學(xué)生代表共同商議制定出本班文明公約。
2、要求全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)本班文明公約的內(nèi)涵，并牢記本班文明公約條款。
3、利用學(xué)期初的班會(huì)課特別強(qiáng)調(diào)要樹立“集體意識(shí)”、“服從意識(shí)”、“涅槃意識(shí)”。
4、嚴(yán)格執(zhí)行值日班干“今日我當(dāng)家”制度。定期培訓(xùn)主要班干，教給工作方法。
第二、樹立良好班風(fēng)方面。
1、利用班會(huì)課開展榜樣教育。
設(shè)想1：學(xué)習(xí)高考優(yōu)秀學(xué)生事跡；
設(shè)想2：本班優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法交流；
設(shè)想3：“10年后的我”夢(mèng)想主題班會(huì)。
2、“名人知多少”讀書活動(dòng)；
3、樹立三個(gè)思想健康、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為班級(jí)楷模。
第三、配合學(xué)校年級(jí)德育工作方面。
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)我校各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。
2、分次公布單元測(cè)試情況，鞭策學(xué)生不斷前進(jìn)。確定班級(jí)“特長(zhǎng)生”和“幫 教生”。
3、班級(jí)讀書活動(dòng)小結(jié)。
4.、班級(jí)學(xué)習(xí)?？隹?。
5.主題班會(huì)。
6. 加強(qiáng)法制安全教育。
7、本班學(xué)習(xí)誤區(qū)診斷班會(huì)。
8、期末考試動(dòng)員會(huì)。
第四、本班特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作方面。
發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們確立較高目標(biāo)，使之堅(jiān)定信心，力爭(zhēng)出類拔萃。鼓勵(lì)其保持興趣愛好，專向發(fā)展，力爭(zhēng)有所作為。
第五、堅(jiān)持用“面向中上，以高帶低，全面提高”的理念指導(dǎo)班級(jí)教學(xué)管理工作，集中主要力量抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
1、堅(jiān)持做好“談心”工作，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
篇10
怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)呢，在具體實(shí)施中我主要從以下三個(gè)方面著手。
一、創(chuàng)建良好、和諧的物質(zhì)文化
這是打造班級(jí)文化的前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室的物質(zhì)文化就像房子的裝修一樣，能反映主人的品味，也能對(duì)其他人產(chǎn)生影響。良好、和諧的物質(zhì)文化能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極地暗示作用，學(xué)生在這樣的教室里就會(huì)被這種文化熏陶、感染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
班主任應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)教室進(jìn)行精心的布置。例如：除了認(rèn)真辦好黑板報(bào)外，可以創(chuàng)建“時(shí)光之窗”專欄，記錄學(xué)生在學(xué)校參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的精彩瞬間；創(chuàng)建“星光璀璨”專欄，記錄下考試成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步明顯的同學(xué)；創(chuàng)建“班級(jí)榮譽(yù)墻”、“個(gè)人榮譽(yù)墻”，記錄班級(jí)、個(gè)人取得的榮譽(yù)；貼出一些勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)、名人名言，激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過創(chuàng)建物質(zhì)文化，使教室里的每一面墻，每一個(gè)角落都有教育內(nèi)容，都有教育作用。
二、落實(shí)科學(xué)、民主的制度文化
這是打造班級(jí)文化的保障。首先，要有成文的制度和不成文的制度。對(duì)于成文的制度，我們不把它叫做“班規(guī)”，而叫“我們的約定”，經(jīng)同學(xué)們協(xié)商一致后制定，可以把它貼在教室內(nèi)。不成文的制度是指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理。它常常是根據(jù)班主任、教師、學(xué)生的具體情況而定的，是隱性的，但是也影響著成文制度的管理程度和效果。例如，我班有一個(gè)不成文的“獎(jiǎng)勵(lì)制度”：如果獲得我班“單科狀元”稱號(hào)，我會(huì)通過“短信報(bào)喜”的方式給家長(zhǎng)發(fā)短信；如果考入年級(jí)前100名，可以記錄在“星光璀璨”專欄；如果得到了學(xué)校的“三好學(xué)生”稱號(hào)，可以記錄在“個(gè)人榮譽(yù)墻”專欄，并由我頒發(fā)獎(jiǎng)品。
有了制度，在落實(shí)的時(shí)候可以采用“自主管理制”和“加分減分制”。在“自主管理制”中，可以建立班級(jí)崗位責(zé)任制，例如，設(shè)置“門窗管理員”、“多媒體設(shè)備管理員”等，讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)管理的參與者。在班級(jí)衛(wèi)生方面，可采用“衛(wèi)生責(zé)任承包制”，學(xué)生自己選擇承包某一個(gè)區(qū)域或某一項(xiàng)工作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。“加分減分制”是指根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、成績(jī)、參加活動(dòng)等方面的情況進(jìn)行加分減分，在期中、期末在全班通報(bào)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、提升高雅、奮進(jìn)的精神文化
這是班級(jí)文化的核心和靈魂。在班級(jí)精神文明建設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和認(rèn)同感、歸屬感、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。？班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。
例如，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)可能會(huì)有自卑心理，難以融入班級(jí)，但如果讓他們?cè)谇蝾惐荣?、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中向班上同學(xué)展示他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，讓同學(xué)們看到他的另一面，就有助于同學(xué)們對(duì)他形成新的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)他對(duì)班級(jí)的親近感。
