傳統文化教育政策范文

導語：如何才能寫好一篇傳統文化教育政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】優秀文化；思想智慧；實用價值；主流思想

隨著網絡信息時代的發展，高校學生能夠接觸的思想愈加多元化，就業壓力和社會不良風氣的影響，我國高校學生的思想政治教育顯得尤為重要。我國綜合國力在不斷提高，高校學生的民族意識和愛國情感愈加濃烈，對本民族文化的自豪感和認同感也在不斷加深，因此，運用傳統文化對高校學生進行思想政治教育具有可行性和必要性。

1高校思政教育多途徑提升學生對傳統文化的認知

隨著高校思想政治教育的進步，近年來，高校思想政治教育借助傳統文化進行途徑大大增多。在課堂教學中可以利用教材和多媒體，在課堂之外的教育可以通過講座、報告的形式進行，長期的傳統文化熏陶，一定程度上促使傳統文化植根于高校學生的腦海深處。

當前環境下，高校可以將“古代哲學”、“倫理學”和“美學”等傳統文化課程融于高校的思想政治教育之中，還可定期舉辦“傳統道德大講堂”、“優秀傳統文化講壇”等主體活動，聘請有威望有學識的專家學者到校與學生進行面對面的交流。此外，各個高校要根據學校的實際情況，陸續開展有關傳統文化的比賽，設立傳統文化宣傳月，盡量讓更多的學生接觸到傳統文化。除此以外，學校還可運用當代高校學生喜愛的方式進行傳統文化宣傳，如在學校官網進行定期宣傳，思政教師可以建立微信公眾賬號，向學生傳播傳統文化。

2在思政教育中增加傳統文化課程

思想政治教育課程一直是我國高校教育中必不可少的課程設置，但是傳統的思想政治教育存在一定弊端，無法實現課程開設的教育目標，這是由于傳統的思想政治教育課程的教學內容過于單一，教師教學時僅注重理論知識的講解，枯燥、乏味的理論知識未能與學生生活實踐相結合，課堂教學氛圍沉悶，難以激發學生的聽講興趣，因此，也無法促使學生重視教學內容，理論知識也難以發揮作用，無法引導高校學生思想朝著正確的方向發展。自此時，若教師能將傳統文化知識用于思想政治教育，必然會帶給學生耳目一新的感覺，傳統思想與現代因素的結合，對學生而言，不僅能提高自己的思想認識，提升自己的道德修養，還能豐富自己的文化知識儲備，提升自己的文化底蘊[1]。

例如，高校可以增設一門以傳統文化為主題的課程。目前，高校中各種思想混雜，傳統文化沒有完全被納入高校思想政治建設體系之中，此時，在學校中開設傳統文化課程，督促每一名學生進行傳統文化學習，一方面能讓越來越多的人關注到傳統文化課程，得到更多的教學資源，另一方面也能通過教學，讓高校學生更多的了解中華民族的歷史，并從中汲取養分，提升自己的思想道德修養。

高校的思想政治教育不僅僅是思想政治課程的責任，也是其他課程和教師的責任，因此，除了在思政課堂上對學生進行傳統文化教育，思想政治教師還可以與其他課程的教師進行溝通，讓傳統文化與其他課程的內容相結合，進一步實現傳統文化對高校學生進行思想政治教育的目的[2]。

3加強傳統文化教師隊伍建設

師者，傳道授業解惑也，想要通過教師對學生進行思想政治教育，就要加高校教師的師德建設。隨著西方思想的涌入，中外文化矛盾日益凸顯，一部人的思想意識不夠堅定，人生觀、價值觀、世界觀和道德觀受其影響發生偏頗，這為我國高校學生的思想政治教育增加了難度，這一情況下，加強高校教師的傳統文化修養顯得尤為迫切和重要。

想要切實將傳統文化運用于高校學生的思想政治教育中，首先，學校就要組建一支傳統文化水平突出，教學能力突出、責任意識強烈的教師隊伍。組建教師隊伍的過程中，要注重對教師工作態度和責任意識的考察，保證授課教師能夠立足思想政治教學的基礎上，將傳統文化與思政教育相結合。除此以外，授課教師自身還要具備積極向上、樂觀的心態，如此方可在授課過程中，始終以飽滿的精神態度面對學生，方可對學生的諸多問題與疑惑進行不厭其煩的講解，以此加深高校學生對教學內容理解，逐漸培養學生的學習興趣。更為重要的是，教師要發揮榜樣作用，以身作則，將傳統文化中的精華融于自己的一言一行，對學生產生潛移默化的影響[3]。

綜上所述，傳統文化閃爍著古人智慧的光輝，承載這中華民族五千年的發展史，傳統文化在高校思想政治教育中發揮著巨大作用，通過傳統文化教學，能夠讓高校學生真切的感知到傳統文化傳遞出的力量與美德，增強高校學生抵御不良思想的能力，培養高校學生的愛國主義情感，形成民族自豪感，同時，還能豐富高校學生的文化知識，提升學生的文化修養。

參考文獻：

[1]汪鶴.高校思政教育運用傳統文化的對策[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（01）：189.

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論文關鍵詞：傳統文化；思想政治教育；大學生

中國傳統文化燦爛輝煌、博大精深，有著豐富的內涵和無窮的魅力，這些文化經過幾千年的發展、傳承和演變，已經深深地扎根于在人們的思想意識和行為規范中，并滲透和影響到社會、經濟、政治、文化、生活的各個領域，已經和人們的理想追求、價值觀念、思維方式、行為習慣緊緊聯系在一起，具有十分重要的文化導向和精神動力作用。

思想政治教育作為大學教育的重要手段和組成部分，在當今復雜快變的社會背景和高校環境下發揮著越來越重要的作用。而思想政治教育要真正發揮優勢，必須借鑒中國優秀傳統文化資源，從中汲取營養，豐富和提升思想政治教育觀念、內容和方式、方法。

但是由于一些歷史和現實、內部和外部的原因，使傳統文化對當代社會的教化作用和對青年學子的引導作用日漸式微，產生了很多問題。為了解決當前大學生思想和行為上存在的諸多問題，必須重續傳統文化，把傳統文化納入思想政治教育之中，充分發揮優秀傳統文化的德育功能和教化功能，創新思想政治教育的內容和方法，提升思想政治教育的實效性。

一、把傳統文化納入思想政治教育的重要意義

傳統文化和思想政治教育有著不可分割的內在聯系：一方面，傳統文化為思想政治教育的發展提供資源、創造條件；另一方面，思想政治教育是弘揚和傳承傳統文化的有效途徑，它們可以相互促進、相互發展。因此，把傳統文化納入思想政治教育具有十分重要的意義。

（一）將優秀傳統文化納入思想政治教育中，有利于增強思想政治教育的實效性，有利于創新思想政治教育方法

高校將優秀傳統文化納入思想政治教育中，會使思想政治教育生動活潑，更加“有血有肉”，更有說服力，更易于被學生接受，達到良好的效果。

（二）優秀傳統文化蘊涵著豐富的思想政治教育資源，是思想政治教育的有效載體

優秀傳統文化中“國家興亡、匹夫有責”的愛國主義精神、“剛健有為、自強不息”的進取精神、“天人合一”的和諧精神、“厚德載物”的寬厚包容精神、“仁者愛人”博愛大眾精神、“見利思義”的重義精神、“克勤克儉”的勤儉精神等都是現今思想政治教育需要重點教育的內容。

（三）弘揚優秀傳統文化有助于提高大學生的思想道德素質

優秀傳統文化注重提高人的道德修養。古圣先賢的教育思想內容精辟、富有哲理，具有很強的指導作用。弘揚這些優秀思想有助于大學生形成良好的道德素質和道德行為，對塑造大學生健康人格具有積極的作用。

（四）加強優秀傳統文化教育，有利于大學生形成正確的價值觀

優秀傳統文化所肯定的思想和行為，會被大多數社會成員所追求和提倡。加強對大學生優秀傳統文化教育，有助于他們形成與社會相適應的正確的價值觀，更加適應現代社會的發展。

二、把傳統文化納入思想政治教育所面臨的困難和存在的問題

雖然傳統文化對高校思想政治教育具有重要意義，但從目前情況看，傳統文化在社會生活和高校思想政治教育中的缺失現象明顯，把傳統文化納入思想政治教育中面臨著許多現實的困難和問題。

（一）大學生傳統文化基礎薄弱

受市場經濟環境、應試教育、西方價值觀和網絡文化盛行的影響，當代大學生的傳統文化教育狀態很不理想，具體表現為：對傳統文化的重視程度不夠，對傳統文化具體內涵的理解程度不高，對傳統文化的價值認識不足，傳統文化知識欠缺，傳統美德觀念薄弱；大學生追求個性，崇尚自由，常常重利輕義，拜金主義、享樂主義、個人主義表現得較為明顯，缺乏社會責任感和無私奉獻的精神等。

（二）高校輔導員傳統文化底蘊不足

輔導員作為高校思想政治教育的主要實施者，肩負著重要的使命，在把傳統文化納入思想政治教育的過程中，輔導員也起著極其重要的引導和教育的作用。然后現在高校輔導員自身的傳統文化底蘊不足，無法實施有效的教育，不能把中國優秀傳統文化通過各種機會有效地影響和教育大學生，無法創新思想政治教育方法，嚴重制約了思想政治教育的實效性。高校輔導員也是從大學畢業生中選的，大學生身上傳統文化基礎薄弱的特點也體現在輔導員身上，加之輔導員工作繁忙、瑣碎，很多輔導員無法自覺、主動加強傳統文化學習，沒能切實提高自身傳統文化素質，無法有效提高思想政治教育教育水平。

（三）高校傳統文化氛圍不夠濃厚

很多高校缺少傳統文化教育內容。目前，只有少數高校開設了“大學語文”、“中國傳統文化概論”之類的選修課，而在大多數的高校課堂里幾乎找不到傳統文化的影子。高校思想政治教育理論課存在嚴重的結構性缺失，重政治性輕文化性的現象普遍，多數高校沒有找到傳統文化與思想政治教育相互融合的平臺和有效模式，傳統文化缺乏必要的生存和發展空間。

當前高等教育存在急功近利的傾向，課程設置、教學改革多以市場為導向，調整相對較為迅速和及時。而傳統文化的影響過程相對較為緩慢和長久，教育效果比較隱性、不易表現，這造成很多傳統文化教育、倫理教育、道德教育、價值教育在大學課程中的比重降低，人文教育在大學教育中的地位受到嚴重沖擊和挑戰。

（四）從研究層面上看，一般只強調傳統文化的重要性，沒有提出具體可行的措施

雖然現在很多思想政治教育工作者有研究傳統文化與思想政治教育的融合問題，但多數沒有提出可行性方案，這導致把傳統文化納入思想政治教育的辦法不多，傳統文化在高校教育中的地位不升反降。部分學者的研究缺乏從受教育者的視角考慮問題，沒有體現以人為本的教育理念，研究成果缺乏有效性。

三、把傳統文化納入思想政治教育的方法探析

（一）加強高校傳統文化教育的制度建設，從政策層面凸顯傳統文化的重要作用

各級教育行政主管部門應盡快出臺關于加強傳統文化教育的文件，對傳統文化教育在大學教育中的地位以及如何具體落實作出規定并要求各高校嚴格實施，推動和促進傳統文化進校園、進課堂，并制定高校傳統文化教育課程建設、教學研究、師資培養、經費投入、政策配套等內容的具體實施規劃，確保此項工作的順利推進。

（二）加強課程改革力度，將優秀傳統文化融入學校教育的各個環節

1、開設傳統文化必修課和選修課。在目前“兩課”的基礎上開設傳統文化課程，變“兩課”為“三課”，同時開設多門與傳統文化相關的選修課，讓大學生在大學期間也接受傳統文化的教育和熏陶，并注意在教學中靈活運用各種教學方法，培養學生學習傳統文化的文化自覺性和主動性。

2、努力將傳統文化教育引入專業教育。專業教師要理清“教書”與“育人”的關系，充分挖掘專業知識中的人文因素，把專業教育與傳統文化教育有效、有機結合。

3、充分利用思想政治理論課，將優秀的文化、歷史、價值、美德融入其中，讓思想政治理論課告別蒼白無力的灌輸，實現生動、活躍的教學氛圍，達到“潤物無聲”的教育效果。

（三）開展豐富多彩的以傳統文化教育為核心的校園文化活動，增強傳統文化教育的環境氛圍

高校可以開展相關的活動引導大學生閱讀中國傳統文化的經典，如經史子集、詩詞歌賦、戲劇小說等，增強大學生傳統文化底蘊。高校可以邀請名家開設傳統文化人文講座、舉辦文化論壇、傳統文化藝術展覽等濃厚校園傳統文化氛圍；高校可以通過演講、辯論、征文、讀書月、經典誦讀等各種形式的校園文化活動，讓學生在寓教于樂中潛移默化地接受傳統文化的熏陶。高校可以結合現實發生的具體事件，有針對性地進行傳統文化教育，達到事半功倍的效果，增強傳統文化教育的實效。

（四）加大傳統文化教育的宣傳力度，營造良好的輿論氛圍

高校應利用各種建筑、櫥窗、燈箱、板報、橫幅、標語、路牌、警世語等文化載體對學生進行教育，使校園各處都充滿中華優秀傳統文化的氣氛。高校應充分發揮校園傳媒的育人功能，通過網絡、電臺、校報、學生社團刊物等傳媒手段，強調學習傳統文化的重要作用，廣泛宣傳中華優秀傳統文化，增強學生對傳統文化的認同感和歸屬感，讓學生能主動、積極地學習中國優秀傳統文化。

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一、改變高校傳統文化教育缺失現狀

（一）加大高校對傳統文化的重視和投入。作為傳統文化教育的重要陣地，高校無疑應要在大學生思想政治教育過程中，著力做好優秀傳統文化宣傳和教育工作。在大學生優秀傳統文化教育上，高校有其重要的作用和地位。高校應制定關于加強大學生優秀傳統文化教育的政策，以文件的形式規定優秀傳統文化教育在大學生思想政治教育中的地位與作用。并且制定出落實這項工作具體方案，以多種形式和方式，扎扎實實的促進這項工作的開展。

（二）發揮大眾傳媒的作用，建設弘揚優秀傳統文化的校園文化。建設豐富的校園文化，潛移默化地影響大學生習慣和行為，對于培養大學生的高尚人格，繼承和發揚民族精神有著重要作用。建設良好的校園文化，要從我國優秀傳統文化的豐富內涵中尋找有價值的內容，通過開展形式多樣的社團活動，傳統優秀傳統文化價值，營造一種濃郁的文化氛圍，讓學生在耳濡目染中接受優秀傳統文化，從而產生認同感，達到教育目的。而此過程離不開大眾傳媒這一重要媒介，需要利用大眾傳媒來弘揚主旋律，弘揚優秀傳統文化。隨著信息化浪潮加速，社會的輿論環境越來越復雜，影響著人們的價值觀和言行。大眾傳媒利用信息化，以自己獨有的優勢條件，可以充當弘揚優秀傳統文化的最有效的載體。在高校，可以利用校園廣播、報紙、微博、微信、講座、文化講堂等宣傳陣地，制作寓教于樂、貼近學生實際、生動具體的微電影等，宣傳我國優秀傳統文化。

（三）弘揚優秀傳統文化與發展社會主義先進文化相結合。高校在開展思想政治教育工作中，要把弘揚優秀傳統文化與以社會主義核心價值體系為核心的社會主義先進文化結合起來。提高大學生鑒別與抵御各種拜金主義、個人主義、享樂主義等腐朽思想。通過先進文化教育，增進大學生對社會主義核心價值體系，包括指導思想、中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神、社會主義榮辱觀的認同感。不斷加強大學生科學文化知識教育和思想道德教育，人文精神教育和科學精神教育，幫助和引導當代大學生認同和擁護我國社會主義制度。

二、充分發揮大學生的主體作用

（一）增強大學生的主體意識。在我國傳統教育模式中，一般就是那種灌輸式或填鴨式教學。帶來的問題即學生在這種教育方式下，漸漸失去了學習的自主性，變得被動，許多學生慢慢習慣于依靠老師去教，然后再去學，很少發揮出自己的自主性和創造性。所以在對大學生進行傳統文化教育中，應尊重其自主性，激發學生的興趣，自覺的去接受并熱愛我國優秀傳統文化。在此過程中，讓學生能夠自我選擇、自我教育、自我管理，打破以往教育中以教師或學校為主體這種模式，學生既可作為被教育者，在一定條件下，也可以成為教育者。這就需要學校改變傳統教學模式，發揮學生的自主性，老師加以指導或規范，使其樹立自律、自強的意識，讓學生自主的、廣泛的參與到傳統文化教育中來，形成互動，這樣才能實現更好的教育目標。

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［論文關鍵詞］大學生 傳統文化 文化素質培養 實證研究

一、前言

從社會學的理論來看，態度是由知、情、意，即認知（cognition）、情感（affect）、行為傾向（behavior intention）三部分組成。態度的認知成分是指大學生作為態度主體對于我國傳統文化而形成的知識、掛念、意向或概念，以及在此基礎上形成的具有傾向性的思維方式；情感或沖突成分指大學生們對我國傳統文化所持有的一種情緒體驗；行為成分則指大學生們對我國傳統文化所持有的一種內在反應傾向。中國傳統文化對大學生文化素質培養有不可或缺的作用，而大學生作為接受中國傳統文化教育的主體，在接受中國傳統文化教育時的態度究竟如何，關系到高校工作者將采取哪些行之有效的措施把中國傳統文化教育與大學生文化素質培養有機地相結合，以此推進大學生文化素質全面提升。基于此，我們“中國傳統文化與大學生文化素質培養研究”課題組在武漢理工大學隨機抽取1000名學生作為調查對象，把大學生對了解和接受傳統文化的認知、沖突、行為傾向作為基本變量，然后對問卷調查數據進行歸類分析，從而為傳統文化與大學生文化素質培養研究提供科學的依據。

二、大學生接受中國傳統文化教育的認知狀況

課外了解傳統文化途徑的選擇在一定程度上會影響大學生對傳統文化的態度、對中西文化融合的態度以及教育形式，那么，大學生在課外接受中國傳統文化教育是以傳統的紙質媒介如典籍和學術著作為主，還是依賴于網絡媒介或者學生間的溝通以及專門的宣傳部門如博物館呢？課題組分三個層面對此進行了調查分析。

首先，就家庭居住層面而言大學生課外接受中國傳統文化的方式，問卷設計中包括文史典籍和相關學術著作，根據問卷檢測，表明文史典籍和相關學術著作在效度上差異較小，因此，兩種途徑都屬于課外了解中國傳統文化的途徑。根據調查數據，我們發現電視網絡的選擇受家庭所在地的影響較為微弱，也可以說，家庭所在地對學生在接觸傳統文化選擇的電子媒介上是無關的。同時，也表明高校正在成為推動和提高我國大學生計算機和現代化信息知識的重要陣地，特別對來自農村學生而言更是如此。當然，這與我國農村地區基礎設施水平的顯著提高有很大關系。

其次，文理科學生在接受中國傳統文化教育方式的選擇傾向上。根據數據統計結果表明，與理科學生相比，文科學生在所列的課外選擇途徑中，選擇率偏低。同時，也發現理科學生無論是課堂教學、文史典籍和電視網絡三項途徑的選擇率都較高，文科學生則在課堂教學、學術著作、與他人交流和電視網絡上選擇率較高。同時，根據訪談得知，文科學生由于專業學習內容的原因，閱讀經典文獻是大部分文科生學習的主要途徑，而且文科生的優勢在于通過與他人交流獲得信息，因此文科學生除理科學生通常選擇的三種途徑外，學術著作和與他人交流上對文科生了解傳統文化也具有重要的作用。文科學生的途徑選擇率較低表明文科學生在選擇時通常以某種途徑為主，也表明文科學生的多元化選擇特征，需要通過進一步開闊文科學生的視野，來強化多元性這一特征。

再次，年級因素在大學生接受中國傳統文化教育情況，具體表現在學生在校工作經驗與學習經驗積累程度的不同。結合對不同專業、戶籍的學生在途徑上的選擇來看，除課堂教學以外，文史典籍是學生們了解和深入學習傳統文化最重要的途徑。了解不同年級學生課外閱讀情況，對指導當前大學生合理規劃自己的閱讀時間具有重要的指導意義。根據卡方檢驗的結果，卡方系數為64.26，自由度df為12，在顯著水平為0.0001的情況下，拒絕兩者不相關的假設，即年級與大學生閱讀書籍的數量是具有相關性的。通過對關聯列表的觀察，發現隨著年級的增長，學生在“基本不閱讀”上的選擇率下降。同時，在超過六本以上的選項中，發現隨著年級的增長，其選擇頻率不斷下降。以上分析表明在大學生接受傳統文化的最佳時間應該選擇在低年級。同時，學校可通過開設與解讀傳統文化典籍的相關講座來進一步提高學生對傳統文化的認識程度。在文史典籍的選擇上，學校可采取推薦書目的形式，向大學生推薦一些既體現中華優秀傳統文化的書籍，同時又能與當前我國社會主義核心價值觀相符的古典文獻。

三、大學生接受中國傳統文化教育的沖突狀況

大學生接受教育的形式對大學生了解和學習中國傳統文化的效果具有緊密聯系。大學生受教育的形式，一方面可以對傳統文化教育的效果進行影響，另一方面也受大學生所處環境如家庭所在地（包括城市、小城鎮和農村）的限制。由于我國目前城鄉差距較大，大學生對專業教育與傳統教育的關系以及受教育的形式的選擇可能具有一定差異，主要是根據當前城鄉在物質基礎設施上的差距給出的解釋。圍繞大學生受教育的形式這一維度，我們設計了“傳統教育與專業教育的關系”“傳統文化教育采取的形式”這兩個問題。其中，第一個問題是針對大學生在教育的性質上可能具有的偏好，而后者則是針對大學生對教育形式的具體偏好，有助于促進傳統文化在大學生中的傳播。

首先，來自不同地域的學生受到的教育水平和教育模式不同。一般來說，在信息化較早的東部地區與中部地區的大城市，學生們更多時間主要花費在課外的各類培訓，如音樂培訓、英語培訓和藝術繪畫培訓。因此，“第一課堂”在大城市的基礎教育的影響，隨著我國經濟發展水平的不斷提高而削弱。同時，來自于經濟發展水平相對落后的農村學生，則在當前高考制度影響下，更加注重傳統的課堂教學進行的學習。那么，調查情況與我們的經驗印象是否一致呢？根據調查的資料表明，來自于城市化水平越高地區的學生，對受教育形式多元性的要求就越加強烈。從獲得數據來看，對“將課程列入教學計劃”這類傳統的教育形式，支持率由農村學生到城市學生不斷下降。與此相對應地，“各種第二課堂”的支持率則是呈增長的趨勢。結合卡方檢驗，可證明學生所處的地區發展水平對學生在課程形式上的選擇是有影響的。當然，不同的傳統文化教育形式對來自不同地區的學生的作用是不同的，因此，在課程的教育形式選擇上，還需考慮家庭居住地方面的影響。

其次，不同年級的大學生受不同階段制定的目標的影響，對年級因素與教育形式的調查，將有助于高校在課程結構的設置與課程形式上的選擇更加理性。因此，在調查中，涉及年級與不同教育間關系的考察。傳統教育與現代教育之間的關系涉及四種類型：有矛盾但可協調、沒有影響只是促進、影響專業教育質量、不好確定。從數據分析可知，越是低年級的學生，在對傳統教育與專業教育之間緊張程度的認識上，趨于緊張。這表明隨著年級因素的升高，對大學教育認同程度也隨之增高，大學生對傳統教育與現代教育之間關系的緊張程度認識也是隨之降低。

再次，前面已經提到大學生受傳統教育的最佳時間即集中于低年級。怎樣解決大學生認識程度與其受傳統文化教育的矛盾呢？我們認為在堅持對低年級大學生加強傳統文化教育的同時，還需對低年級大學生的文化理念進行重塑。在調查中，我們還發現不同年級的大學生對傳統文化教育形式的選擇不一樣。可見“第二課堂”與“第一課堂和第二課堂”的選擇為各年級的主要選擇。也就是說，無論高年級與低年級的大學生，在選擇上，都在課程開設形式的多樣化選擇上具有較強的偏好。因此，結合文化理念的重塑，需要更多的教育形式進行開展，用以活潑課堂氣氛，同時使傳統文化與當代文化存在和諧之處的理念深入低年級大學生的心中。

四、大學生接受中國傳統文化教育的行為狀況

對中西文化融合的態度反映出大學生對傳統文化與外來文化的認知水平。隨著改革開放的不斷深入，歐美文化也日益滲透到中國文化中，那么當代大學生是否能夠理性看待中西文化的融合，即二者在沖突程度、西方文化是否在中國獲得普遍的認可以及西方節日內涵在中國人當中是否理解。

為此，針對中西文化的融合程度，筆者通過對地域與對西方節日的態度的分析，發現兩者并不存在相關關系，即二者為獨立因素。根據卡方數據表明：一方面，兩者的相關系數為0；另一方面，兩者的卡方系數為2.149，自由度為6，沒有通過在0.01水平下的檢驗，假設虛擬假設為兩者不存在關系，備擇假設為兩者有關系，說明兩者不存在關系。同時在“將端午和中秋等傳統節日列入法定假日”的一項上，兩者的相關性亦不存在，因此，表明當前大學生對西方文化并不是全盤接受，同時在支持傳統假日的態度上是不存在差異的，這反映了改革開放以來，我國基礎教育和高等教育對當代大學生的培養政策是相對成功的，能夠使大學生擁有相對自主的價值理念體系。

五、結語

通過對傳統文化的認知水平、沖突指數以及行為傾向得分的測量，結合當前大學生在性別、專業和年級上的差異，使用均值分析，得出目前高校內大學生中，男生比女生在認知水平、沖突指數以及態度得分等方面，對傳統文化基本常識較為了解以及對待傳統文化上比較熱情；而在沖突指數方面，男女生則未顯示出實際的差異。專業方面，由于搜集的資料所限，文理科生在三個方面的差異未能顯示。年級上，態度得分呈現大一學生在認知正誤方面的正確率最高。沖突指數方面，呈現隨著年級的上升，沖突指數越高的趨勢。大一學生認為兩種教育之間存在的矛盾最大。對傳統文化的態度方面，通過交叉表的分析，可知在態度最高得分上，具有年級升高，熱情上升的特點，在三個測量值的相關關系中，沖突指數與行為傾向的關系呈弱的正相關。

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關鍵詞 多元文化 傳統文化 民族意識 文化沖突

中圖分類號：G750 文獻標識碼：A

0 引言

多元文化教育是半個世紀以來一直是學者們探索和研究的熱點課題，它是20世紀六七十年代伴隨著西方國家的民族運動而逐漸興起的，主要在美國、英國、澳大利亞、加拿大等發達國家。多元文化教育確實給這些國家帶來了耳目一新的成就，但給朝鮮族文化帶來沖擊和挑戰。本文從學生自身素質及其所處的家庭環境、學校和社會方面分析多元文化對朝鮮族文化的影響，并對朝鮮族教育發展提供參考性建議。

1 多元文化教育發展趨勢

隨著現代科學技術快速發展，信息和觀念交流傳播日益加快，進入了一個全球化時代。在多樣化的情況下政治和經濟超越國界，逐漸改變著現代的社會和文化，并且要求人們不斷改變意識形態，創造出一種新的教育思潮。

多元文化教育是順應時展產生的，是一種教育理念和教育思潮。它是以文化的多樣性為出發點，使不同人們享有同等的教育機會，并不剝奪弱勢群體的文化和存在價值，同時促進人們對不同文化的尊重和理解，謀求不同文化的共存。但多元文化教育也有一個致命的弱點，就是很難協調不同民族文化之間的矛盾和差異，不少學者意識到多元文化教育的缺陷。韓驊教授指出，“多元文化尚未很好解決價值取向和實際結果之間矛盾，并過分強調文化相對主義、文化價值的獨立取舍，這誘導人們將共享社會普遍文化，增進民族文化共存和統一，保持民族、文化個性，爭取社會群體和個體平等權利絕對對立的傾向”，這足以說明這一點 。

2 傳統文化的影響因素

朝鮮族在長期的生活實踐中，逐漸形成了統一的文化觀、人倫和諧的社會觀、勤儉耐勞的生活觀等優秀傳統文化。傳統文化是民族之根，民族之魂，所以在繼承和豐富傳統文化的基礎上，吸取多元教育。

2.1 民族認同感

民族認同即民族認同性，是民族成員的自我認同、文化歸依，以及對民族的歷史和未來有著積極的情感和態度。

中國朝鮮族是從朝鮮半島分散到世界各地的離散群體中一部分共同體，朝鮮族在移居的100多年里積極參與中國的政治、經濟、文化等各種生活，逐漸熟悉中國文化，成為中華大家庭的一員。朝鮮族文化在漫長的歷史長河積淀中形成的一種民族意識和民族情感，思想內涵和文化合理性，這對朝鮮民族的歷史發展起到積極作用。分散在世界各國的朝鮮族還一直使用本民族文化、繼承節日習俗和韓服等民俗服裝，始終不渝地堅持和繼承傳統文化。

2.2 青少年認識影響因素

學習是增強民族意識，修煉身體和精神的重要過程。但多數青少年認為學習是“必須履行的任務”，或出人頭地的必行之路。排斥學習的主要原因有家庭中父母過高的要求和社會的高學歷現象，使他們消極地對待學習。次要原因還有西方多元文化的沖擊，青少年平時的娛樂生活開始逐漸“西化”。西方提倡多樣性、開放性和自由奔放的生活，這些是青少年的追求，也是一種時尚。他們重視圣誕節、感恩節等西方節日，也越來越喜歡吃哈根達斯、麥當勞等西餐。相比之下傳統文化日益蕭條，處于邊緣的朝鮮族需要吸收多元文化的先進思想，但不能因傾向于主流文化，而忘了自己的傳統。

2.3 家庭教育影響因素

當今教育失敗主要原因在于家庭教育，現在的家庭逐漸喪失著原本的基本功能，失去對素質教育、道德教育、禮儀教育的重視。

家庭不再重視傳統禮儀，更強調孩子的能力和個性發展。家長從主流文化、價值觀出發施教，忽視母體文化的經驗，這會使學生對傳統文化日益疏遠，從而造成人性教育的缺乏。而且從20世紀九十年代，朝鮮族聚居地盛行“出國熱”，因此許多孩子由父輩看管。由于知識有限，長輩就把孩子送到輔導班進行課后輔導。孩子與父母和長輩的接觸越少，對他們進行人性教育的機會也越少，所以從家庭中培養的民族意識和優秀的傳統文化功能漸漸地開始淡化。最重要的是家長用金錢鼓勵青少年學習，這種行為間接誤導青少年為錢、為名譽奮斗。家長的錯誤引導，將影響青少年繼承民族文化和精神文化。

2.4 學校模式影響因素

教育是國家興旺的重要因素，是培養人才的主要陣地。自工業革命開始，學校的功能轉變成生產勞動力的“工廠”，培養忠誠于國家 “仆人”的場所。

學校為提高信譽和升學率，強調應試教育模式。盡管學校使用朝鮮語，但不重視培養青少年的民族認同感和民族意識，而把重點放在考試上。不僅把青少年的全部時間安排功課，實行“滿堂灌”政策，而且很少組織參觀民族村、歷史博物館等增進青少年的民族歸屬感。老師則鼓勵青少年學好英語、吸收西方文化，強調不同思想的相互溝通，達到較高程度的“兼容”，但這些觀點容易誤導青少年只重視多元文化教育，忽視傳統的重要性。龔自珍曾發出“滅人之國者，必先去其史”的警告，從這一點我們也可以看出民族文化的重要性。

3 多元文化沖擊下朝鮮族文化教育

青少年對傳統文化的正確認識需要社會、學校和家庭密切合作，形成良好的育人機制，更好地為青少年進行教育職責。

3.1 加強學校教育

文明的校園、優良的校風，對陶冶情操、提高青少年的素質起著潛移默化的重要作用。學校應該組織參觀民俗博物館、民俗風情展覽館、文化歷史遺址等，并講述民間集會、民族歷史人物故事或寓言故事等各種載體，讓青少年獲得本民族文化知識技能和態度，充分發揮校園文化的潛在作用和參與社會實踐性。這不僅拓展青少年的實踐領域，而且正確引導青少年的人生觀和價值觀。教師提倡學習本民族語言和傳統文化，以此培養學生的民族自豪感，提高對自身的肯定，而且引導青少年繼承和發揚傳統文化，從而讓朝鮮族學生在民族整體上達到較好的教育效果。

3.2 加強父母的正確引導

父母的語言、行為、態度將會潛移默化地變成孩子判斷問題的唯一標準，所以父母的人生觀和價值觀對孩子起到模范作用。這對孩子人格形成和思維模式都產生積極的影響，也是父母對孩子的文化影響。父母應該教育孩子熱愛本民族文化和習俗，在此基礎上輔助進行多元文化教育，讓社會與孩子吻合性嫁接，讓他們逐漸形成跨文化意識，提升跨文化能力。

3.3 加強青少年認識

多元文化是當今世界發展的主流文化，但是在歷史發展過程中，朝鮮族也有自己優秀的傳統文化，共同構成了燦爛的民族文化寶庫。傳統文化不僅培養青少年的民族整體意識，也培養強烈的尋根意識，所以青少年堅持使用自己的語言和文字，還要繼承節日習俗和民俗服裝和飲食文化，始終不渝地堅持傳統文化精神。所以青少年在吸取朝鮮族傳統文化的同時有機地結合多元文化，進而提高自身素質。這樣既可以加強民族的凝聚力，也可以融入多元化社會。

4 結論

面對著強勢的多元文化，本文從傳統文化影響因素出發，分析青少年、家庭、學校對多元文化和傳統文化的認識、思想認知和態度，透視蕭條下去的傳統文化的命運，并提出多元文化沖擊下朝鮮族文化教育方向，以及提高朝鮮族青少年對優秀傳統文化的認同感和民族意識提供可參考性的建議。

崔基哲為本文通訊作者。

參考文獻

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推薦理由：這是在看過的書里面，我覺得最有價值，并且最通俗易懂也最值得推薦的好書。聽我推薦看過此書的朋友目前有21人，這21人看完后每個人都覺得非常感動，備受教育。如果你想擁有一個幸福人生，那就請你翻開這本書了。

現摘錄部分內容，讓你一窺本書的基本思路-――

中華民族有5000年悠久的燦爛的文明史,中華民族能維系幾千年不衰，而未被世界淘汰，無疑是其傳統文化教育產生的巨大力量。古人早在《禮記?學記》開篇就有精辟的論述：“建國君民，教學為先。”

可惜的是，近百年來，由于種種原因，中國的傳統文化教育遭到了史無前例的破壞，亟須靠我們在中華大地上恢復挽救。因為，經過幾千年的社會實踐證明，優秀的傳統文化教育，確實是維系社會安定和諧的強大力量，是國家繁榮興盛的基石。

在物質文明發展的今天，古老的東西并不意味著過時。因為真理是永恒的，歷久彌新的。就像太陽，雖然古老，但每天都是新的。她不僅賦予人類生命，且帶來光明和希望。古圣先賢的教育，就像和煦的陽光，普照寰宇，帶給人類幸福、美滿。

中國傳統的圣賢教育，可以追溯到4500年前，代代相傳。在漢武帝時代，正是將儒家學說確立為教育政策。這個教育政策一直保持到20世紀上半葉均未改變。直到70年前，才逐漸把它廢除掉。這一直占主導地位、美好的傳統教育，究竟教給我們什么呢？

它教給我們什么是道――認識超越時空的大自然運行法則，此之謂道。

它教給我們什么是德――人類如何順從大自然的法則，不逾越地做人，此之謂德。

它也讓我們知道，人與人之間，不論貧富貴賤，都會自然產生五種關系：父子――父慈子孝；君臣――領導與被領導之間，君使臣以禮，臣事君以忠；夫婦――男女有別，男主外，女主內，夫妻能各盡其分；兄弟――長幼有序，兄弟姐妹和睦友愛；朋友――人與人之間交往，守信用，講道義。

這些不是談玄說妙，是人倫大道。“人無倫外之人，學無倫外之學”，人的一生都離不開這五種關系。我們要明白，順應五倫之道是做人的根基，如果違背了五倫的自然關系，人就難以立身處世；家庭不和；社會秩序混亂、道德淪喪；國家失去了安定興盛的人道根本。

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關鍵詞：高職學院；思想政治教學；傳統文化

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-31

1.中國傳統文化融入高職學院思想政治教學中的必要性

（1）是貫徹落實國家教育方針政策的需要。中國傳統文化涵蓋內容頗多，其中中國傳統節日豐富的文化內涵不僅可以展示民族文化，增強民族凝聚力，也是我們構建社會主義和諧社會可以充分利用的寶貴資源。在新時期高職學院思想政治教育工作中，將中國傳統文化融入思想政治教育教學中是貫徹落實黨和政府重視中國傳統文化教育方針政策的迫切需要。

（2）有利于提高思想政治教學的實效性。因為受社會不良風氣的影響，部分高職學生進入大學之后，世界觀和價值觀扭曲。雖然從整體上看，他們的政治意識有所增強，但其政治取向仍然具有明顯的功利性，其中最突出的表現就是入黨動機和入黨態度不夠端正。

（3）有利于培養學生的民族精神，激發愛國主義情懷，端正人生態度。中國傳統文化中蘊含愛國主義精神，中國大學生肩負著建設現代化和民族復興的重大任務和偉大使命，更需要愛國主義精神的塑造和沐浴。中國傳統文化融入思想政治教學中可以引導高職學生樹立正確的價值觀，有利于培養學生的民族精神，激發愛國主義情懷。

2.我國高職院校思想政治課教學的現狀及問題

第一，課程設置不夠合理。當前本科院校中，中國傳統文化教學主要集中在大學語文或中國傳統文化概論等單一的課程上，而且絕大部分沒有列為必修課程，上課時間短，教師所講授的知識有限，不能提起學生學習中國傳統文化的興趣，達不到利用中國傳統文化進行教育的目的。

第二，教師對中國傳統文化的知識了解不夠，授課方式有待改進。教師是高職學生接受知識和教育的直接橋梁，教師對中國傳統文化知識的掌握程度決定著學生對中國傳統文化知識的接受程度。當前很多高職院校對教師專業要求嚴格，而且大多是剛畢業的學生，他們對自己所學專業很熟悉，但對中國傳統文化的了解并不多，這將使他們很難在教學中滲透中國傳統文化知識。

第三，校園內中國傳統文化陣地缺失。校園文化從字面上看雖然是一種意識形態，但是它通過物質狀態表現出來。作為任何一所高職院校都有自己的校園文化，影響一屆屆的學生。但是隨著社會的發展，校園里隨處可見各種小廣告，對校園文化的宣傳很少，與中國傳統文化相關的宣傳更少，這使得中國傳統文化無法很好地滲透到學生的思想政治教育中，不利于思想政治教育實效性的增強。

3.運用傳統文化有效增強高職院校思想政治教學有效性策略

（1）開設中國傳統文化必修課程，或在思想政治課中進行中國傳統文化模塊教學。為了使課堂教學為學生思想政治教育服務，高職院校可根據學校教師專業、教學條件開設中國傳統文化必修課。高職院校也可聘請熟悉中華傳統文化的教授或專家講授一些諸如《道德經》《論語》等中華古典精品；同時也可以進行課程改革，在思想政治理論課教學中設置教學模塊，為學生講授中華傳統文化知識。

（2）充實文化課程教師隊伍，加強師資隊伍建設。高職學生一般自學能力較差，在學習過程中對教師過于依賴，因此，在進行思想政治教育時要充分發揮教師的作用。高職學院在學生思想政治教育工作中，要對教師進行傳統文化培訓，做好中國傳統文化教師隊伍的建設。同時，要對課程進行分類和改革，使教師了解自身能力，提升自身道德品質。在教學過程中，用社會主義核心價值觀中的道德要求和道德規范約束自己，不斷提高自身的道德修養，從而為大學生做好表率。

（3）加強圖書館資源和校園文化建設。有調查發現，圖書館資源中專業書籍較多，中國傳統文化書籍較少，而真正對中國傳統文化感興趣的學生，不滿足于課堂學習，渴望課外知識的補充，因此增加圖書館中國傳統文化的書籍藏書量可以為學生提供便利。此外，豐富多彩的校園文化活動有利于中國優秀傳統文化教育工作的深入開展。

參考文獻：

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一 優秀傳統文化的定義

傳統文化的落腳點在文化，中國傳統文化是相對于當代文化和外國文化而育的。所謂傳統文化指的是存在于歷代歷史中的種種物質上的、制度上的、精神上的文化實體和意識，也就是通常所稱謂的文化遺產。

國內學術界將傳統文化區別為廣義的傳統文化和狹義的傳統文化。所謂廣義的傳統文化包含了存在于歷代歷史中的精華和糟粕，也就是精華與糟粕混雜在一起的矛盾統一體。那么狹義的傳統文化，指的是對廣義的傳統文化“取其精華，去其糟粕”，同時其也可以被稱作為優秀傳統文化。

二 開展優秀傳統文化教育的必要性

黨的十八屆三中全會和同志的系列重要講話精神，一再強調了優秀傳統文化的重要性。同志指出，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中國優秀傳統文化，他強調，要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活的方方面面，要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。

當代大學生是祖國的未來、民族的希望，高校是孕育大學生成長的搖籃，承擔著傳承優秀傳統文化的重要任務，也是培養和弘揚社會主義核心價值觀的重要渠道。加強大學生優秀傳統文化教育是高校與廣大教育工作者的責任，有利于培養優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，有利于推進社會主義核心價值觀的建設。

高校開展優秀傳統文化，要注意與時代特征相結合，注重因材施教，提倡多措并舉，要針對大學生的人格及個性的發展需要開展優秀傳統文化方面的課程或者活動，通過優秀傳統文化的發展和傳承，培養當代大學生的愛國精神，為中華民族偉大復興的中國夢提供源源不斷的精神動力和智力支持。

三 調研分析

為了深入了解當代大學生的傳統文化觀，筆者選取哈爾濱市三所高校的大學生進行問卷調查。筆者將哈爾濱市分成若干個區域，采用隨機抽樣的方法選擇抽樣區域，其中包含哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學、東北林業大學。采用隨機發放問卷的方法，共發放問卷650份，回收610份有效問卷，下面將分別從認知情況、接受情況和評價態度三個方面進行剖析。

（一）認知情況

對于每一位中國公民來說，都或多或少的受到中國傳統文化的影響。在對于傳統文化的認知情況方面，當問及對于中國文化與外國文化的喜好時，更多的同學喜歡中國文化，占總數的73.77%，喜歡外國文化的占11.48%，其他則認為不能比較，占總數的14.75%；在問及對傳統文化的認識時，絕大多數的同學都表示一般了解，占總體的88.5%，而非常了解和較少了解的分別占3.28%和8.2%；在問及傳統文化與現代文化的優勢時，認為傳統文化更具優勢的占13.11%，認為現代文化更具有優勢的占32.79%，更多的人認為不能比較，占總數的54.1%。總體上來說，大學生更喜歡中國文化，對中國文化中的傳統文化大多數都有所了解，更多的人認為現代文化與傳統文化各具千秋。對于傳統文化的認知情況具體可以參見圖1、圖2和圖3所示。

（二）接受情況

對于在傳統文化的接受情況方面，在問及了解傳統文化的途徑時，通過課外書、雜志、報紙來了解的是最多的，占總數的45.9%，其次有27.8%的人通過網絡、電視、廣播，有18.03%的人通過課堂學習，有8.2%的人通過旅游、參觀、展覽；在問及如何繼承中華傳統文化時，77.05%的人認為要“留意生活中的點滴，學習中華傳統文化，并將其應用于生活中”，19.67%人認為“自己有心發揚，但找不到途徑”，僅有3.28%的人認為“隨便，無所謂”；在問及是否會參加保護與宣傳中國優秀傳統文化的活動時，12%的人不論什么時候只要有空就會參加，54.1%的人在周末休息時間會參加，24.59%不會參加但支持此類活動，僅有1.64%的人不參加也不支持。總體上來說，大多數的學生對于傳統文化的學習和弘揚具有濃厚的興趣，且了解傳統文化的方式也多種多樣。對于傳統文化的接受情況具體可以參見圖4、圖5、圖6。

（三）評價態度

對于在對傳統文化的評價態度方面，當問及對傳統文化的未來發展時，僅有21.31%持樂觀態度，認為不樂觀、悲觀和可能會消失的分別占72.13%、3.28%和3.28%；在問及是否有必要在大學里大力宣傳優秀傳統文化時，有90.16%的人認為有必要，僅有8.2%和1.64%的人認為沒必要和無所謂；在問及是否有必要在大學中開設傳統文化課程（如《論語》《孟子》）等時，有32.79%的人認為非常有必要，有52.46%的人認為有必要，有14.75%的人認為無所謂。總體上來說，大學生對于傳統文化的發展感到擔憂，并認為有必要在高校里加大對傳統文化的宣傳。對于傳統文化的評價態度可以具體參見圖7、圖8、圖9所示。

四 高校實現優秀傳統文化教育的途徑探究

（一）以通識教育、團校為核心，拓展優秀傳統文化知識

根據黨的十八屆三中全會相關政策要求，高校要對廣大的團員青年普及優秀傳統文化教育。高校應合理設置通識教育課程體系，增加優秀傳統文化課程，同時要充分利用團校資源，要求學生干部帶頭學習優秀傳統文化，從而吸引更多的學生關注和熱愛優秀傳統文化。

（二）以基礎設施為載體，融合優秀傳統文化元素

高校基礎設施建設是高校校園文化的重要組成部分，高校可以在校園、教室、宿舍內懸掛與優秀傳統文化相關的名人警句、圖片和書畫等，可以充分利用網絡資源，在高校網站上體現出優秀傳統文化元素，讓學生能夠在高校的各個角落、各個場合和各個時間段都能感受到優秀傳統文化的魅力，同時營造具有優秀傳統文化特色的高校校園文化氛圍。

（三）以學生活動為抓手，弘揚優秀傳統文化內涵

高校應加強傳統文化類社團的建設，支持師生共同參與，并給予一定的經費支持，鼓勵學生通過優秀傳統文化的具體表現形式，學習并弘揚優秀傳統文化。我們應在重大節日、紀念日開展主題教育活動，例如端午節、中秋節，九一八紀念日等，讓同學們在節日和紀念日的氛圍里深化對優秀傳統文化的認識。可以有計劃地組織大學生通過社會實踐活動的形式，例如參觀民族歷史博物館、民俗館、紀念館等，或有一定中華優秀傳統文化底蘊的景點景區、人文景觀和愛國主義教育實踐基地等。在實地觀賞或參與中領略中華優秀傳統文化的豐富多彩，從而加深對民族優秀文化的認識和了解。

篇9

論文摘要:本文通過從日本初等教育課程的設置、學習內容，達到的目標等方面著手，探討其中所體現的傳統文化教育，最終看我國中小學教育存在的問題，提出了加強和改進中小學傳統文化教育的重要性。

從古至今，不論人類進化到何時、物質文明發展到何種程度，教育都必須與傳統文化相結合才能培養出合格的、健全的人，我們的教育應該是先教做人，然后才是做學問。

一、日本初等教育與傳統文化的結合

(一)日本的初等教育

日本的初等教育有著悠久的歷史。15世紀以前的日本，由寺院承擔對貴族或武士的子女的社會倫理教育。從16世紀左右開始，隨著商業的發展，出現了教富裕商人的子女讀書、寫字、計數的教育設施，這就是后來的「私塾。1868年的明治維新后，日本的小學教育受到高度重視。在政府的獎勵下，1875年，日本全國各地建立了25，000所小學(該數字相當于今天日本小學的數字)。在第二次世界大戰后，日本開始實施小學6年、初中3年的義務教育制度。「國民的培育，這是日本近代小學的教育目標。

(二)課程設置

日本小學的課程由學科、道德教育、特別活動三部分構成，幾乎涵蓋了學生在校的所有活動內容。教育課程按照周密的計劃如周課時安排表、日課表等有序進行。各種常規活動在學年初就預先計劃安排到月日，形成制度化。各學科包括國語、社會、算數、理科、生活、音樂、圖畫工作、家庭、體育、道德、特別活動。總之，日本新的教學大綱，在培養兒童的自己學習、自己思考的能力上，在發展兒童的個性上，在建設特色教育，特色學校上都有新的改善。

(三)傳統文化的體現

1、道德教育

“道德時間”是日本學校特有的一種道德教育課程，主要講授行為規范、道德準則、公德品質和做人的道理。從小學一年級一直開設到初中畢業，是中小學教學內容的三大組成部分之一。這種課程以課堂教學為主，采用講授、討論閱讀、交流、視聽、角色扮演和實際鍛煉等教學方法，在道德教育中發揮主渠道作用。

日本學校中各學科教學也承擔道德教育的任務。國語科培養語言的實感和尊重國語的態度，文學性的教材也要挖掘道德教育價值。數理學科則通過歸納推理等數學能力的培養，形成科學、合理的生活態度，提高道德判斷能力。音樂和圖畫科，一方面培養學生欣賞美和創造美的情操，另一方面，藝術家們的堅韌不拔的奮斗精神及對生活、對藝術的執著追求，會引起學生的崇敬和模仿，發揮出比抽象的說教大得多的道德力量。因此，各學科的教學已注意到根據不同教學內容特點，有意識地進行德育滲透，發揮綜合教育作用。

2、培養集體意識和團結合作精神

“特別活動”其目的、內容、形式類似我國的第二課堂或課外活動，是學校教育中一個相對獨立的領域。如，小學的特別活動有:學生活動、學校的例行活動、班級指導;中學的特別活動有:課外學習室、學生會活動、俱樂部活動、學校的例行活動。其目的是促進學生集體意識的形成和發展社會意識，培養自主的創造能力、自我表現能力、發展個性。

3、文化建設

通過開展摔跤、柔道、劍道等國際知名的傳統體育活動，有意識地培養學生競爭、拼博、不怕苦、不怕死的精神。另外對學生進行書道、茶道、花道、雕刻、古典音樂、交響樂等傳統藝術、古典文化的薰陶，培養學生認真、細致、協調等良好的道德品質及提高道德修養水平。

從以上可以看出，日本初等教育的內容是整體化和序列化的，他們既有較強的統一性，又有明顯的層次性，最終建立大德育的社會教育體系。大德育的概念是對學校教育的擴充，是包括學校、家庭、社會在內的道德教育的總稱。日本文部省認為，過去過分依賴學校教育，致使家庭和社會的教育功能明顯下降。從教育范圍來看，社會教育比學校教育更廣泛，它不僅擔負著對成年人進行終身教育工程中的品德教育任務，而且還配合學校加強對在校生的品德培養。對中、小學生都要求培養良好的生活習慣和積極努力、追求上進、誠實、勇敢、有責任感等基本品質。

二、我國的初等教育

雖然我國對傳統文化教育越來越重視，不斷用行政手段推動中小學開設傳統文化教育方面的課程，但是面臨層層升學壓力的學校、學生和家長更側重文化課的學習。以下僅以長春市某所重點學校的一周課程設置來做說明。

一周共40學時，上午、下午各四節課，其中與小升初密切相關的課程數學8學時、語文10學時、英語6學時，其他還包括體育2學時、音樂2學時、品生(品德與生活)2學時、心理健康2學時、安全1學時、美術2學時、科學2學時，每周還有兩學時的文體活動時間，所有課程都以理論講述為主，學校到老師對不同課程的重視程度完全不同。

值得一提地是該學校要求低年級學生背誦《三字經》，主要是以識字為目的。不可否認《三字經》是一部很好的啟蒙教材，它是聯合國教科文組織向全世界兒童推薦的一種啟蒙教育教材。在學習過程中不是簡單的誦讀，而是將里面的內容具體化，編成動作，通過教師示范，學生仿效的方式進行學習，讓兒童在識字的基礎上掌握其中的道德規范，主動約束自己的行為，形成良好的生活習慣，調節適度，能身心健康地生活。有自己的目標、有理想、有勇氣，有踏實地干到底的意志。重視自律精神，獨立思考，具有責任感。發展個性，以求充實人生。

三、小結

在日本的小學，課程設置更注重學生的動手做事、集體主義的能力，包括參加家務勞動作為作業，學生自己分配午餐等。學校在舉辦各種活動時還邀請所在社區的人們一起參加，讓孩子們有機會與地區社會進行接觸。同時，學校努力擴展兒童教育的范圍，例如引導學生參加志愿者活動，或是舉辦報告會等，以促進相互溝通并培養孩子們尊重人權、愛護他人的心靈。小學開始為期一個月的晨跑，要求每一個學生只穿單衫短褲在操場上跑，學校的工作做得非常細致，要求家長每天一早測量好孩子的體溫，是否同意今天讓孩子晨跑，從小就培養孩子耐寒抗凍。

我國在2006年的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》指出:“重視中華優秀傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承。在有條件的小學開設書法、繪畫、傳統工藝等課程，在中學語文課程中適當增加傳統經典范文、詩詞的比重，中小學各學科課程都要結合學科特點融人中華優秀傳統文化內容。”當國家的政策明確之后，接下來的任務就是如何在中小學推行與落實傳統文化教育。今年初由教育部倡導的京劇進課堂活動已經在全國22所學校試行起來。教育部部長周濟表示京劇進校園是為加強傳統文化教育。

經濟發展促進教育事業進步，反過來教育進步能夠更好的服務經濟發展。傳統文化教育是一個博大精深的系統，每個學校可以獨立自主地開發基于傳統文化的校本課程，也可以

開設豐富多彩的傳統文化課程。我們的目標是在發展物質文明建設的同時，推進素質教育，加強中華傳統文化的教育，最終培養有道德、身心健康的合格人才。

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關鍵詞：孝文化教育；大學生思想教育；重要意義；實現途徑

中圖分類號：G641文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589 （2011） 14-0217-02

在飛速發展的當今社會，人們的物質生活得到了極大豐富，而精神信仰和人文關懷相對缺乏的現象越來越明顯。尤其是當前的青少年，據有關統計表明，目前我國許多大中城市的獨生子女數量都已經達到了95%以上。中國的城市兒童中，獨生子女占到90％以上。這是中國乃至世界歷史上所從來沒有過的現象。他們嚴重缺乏集體意識和包容精神。缺乏自我約束能力以及感恩之心。這一切都需要我們的大學深入挖掘中國傳統文化，尤其是孝文化價值并進行正確引導。

一、孝文化教育是解決社會諸多問題的必然選擇

當今社會飛速發展，市場經濟一日千里，但也不可避免地引發了一些社會問題，大力弘揚中國孝文化是解決這些問題的必然需要。要充分認識孝文化之于整個社會的重要意義，才能使大學教育更好的服從和服務于這個主題。

（一）獨生子女社會化需要孝文化教育

我國政府自1979年實行計劃生育以來，獨生子女政策實施已經32年，最早的一批獨生子女經歷了少年期和青年初期，已經近入了社會化階段。80后的獨生子女，他們從小享受著上兩代人的百般呵護與嬌寵，養尊處優，經不起風雨，甚者存在人倫倒懸之勢，似乎父母千方百計滿足子女天經地義，而子女該怎樣關心、孝敬父母則幾乎不在考慮之列。著名教授錢文忠說過："孝"是對父母的尊敬、感恩、回報、基于血緣的愛，這是最真實的東西。中國的家庭結構、社會形態已經完全改變了，中國出現了人文史上從來沒有出現過的獨生子女家庭，在這樣的情況下推進孝文化建設就更有非常重要的意義。

（二）人口老齡化越來越嚴重，重拾孝道迫在眉睫

《2008年民政事業發展統計報告》顯示，截至2008年底，全國65歲及以上人口10956萬人，占全國總人口的8.3%，比上年上升了0.2個百分點。60歲及以上人口15989萬人，約占全國總人口的12%，比上年上升了0.4個百分點。報告說，我國面臨嚴重的人口老齡化趨勢，而且這一趨勢還將越來越嚴重。客觀上，家庭結構小型化，一個或兩個孩子要負擔兩個父母和四個祖父母，甚至會出現一對小兩口負擔八個或更多老人的情況，子女的養老負擔十分沉重。我國社會沒有作好社會老齡化的準備，因此，家庭養老已成為社會難題。如何使年輕人重拾愛老敬老傳統美德，營造行孝盡孝的社會氛圍，解決人口老齡化問題，都離不開孝文化教育的重構。

（三）進行孝文化教育是以人為本的基本要求

科學發展觀的核心是以人為本。它也是對包括孝文化在內的中國傳統文化中民本思想的升華。孝文化主張對生命及生命本源的尊重，其最初含意是"善事雙親"，"敬養父母"，對父母在物質上、精神上盡孝心。"天地之性，人為貴，人之行，莫大于孝"（《孝經》），并且將孝由此推開及至社會，形成"博愛"與"廣敬"。孟子提出："老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼"，即不僅關愛父母、家人，還關愛他人，兼愛大眾。孝文化中的孝，講以人為本，實際上不獨主張以人為本，還有"天人合一"，表現在敬畏天地，熱愛自然，求得人與自然的和諧，非獨人為至靈。孝文化中的以人為本，從孝敬父母，悌兄睦友到兼愛眾人，尊重生命，敬重自然與其他生命，有利于自身、人類和自然的發展，因而對其闡發、弘揚，是一重要而有意義的事情。

（四）孝文化教育是堅守中華文化個性，增強民族凝聚力的重要方式

捍衛我國文化主權已經成為時下一個非常嚴峻而現實的問題。全球化時代文化發展的一個突出現象是文化帝國主義和文化霸權的出現。這種文化霸權在所有弱勢文化的國家里都隨處可見，而且在青年一代身上特別突出。如在我國，五顏六色的染發，半土半洋的口語交流，圣誕夜的傾城狂歡，情人節的風靡，麥當勞、肯德基連鎖店的遍地開花，等等，都顯示著以美國文化為代表的西方文化、生活方式已經不知不覺成為我們生活的一部分。文化是一個民族的根與魂，一個民族沒有自己的文化特色就意味著這個民族的消亡，如何保存中華民族的精神支柱和文化基礎，繼承和發展中國傳統文化就是必然選擇。孝文化則是中國傳統文化的根核部分，對于中國國民性發生了根源性、本質性的影響。所以我們應當繼承弘揚傳統孝文化，并對其進行必要重構，使其更加現代化而非西方化。

二、大力弘揚中國孝文化對于大學生思想教育的重要意義

（一）對學生思想道德素質養成教育的基礎作用

孝是一切道德的根本，一切道德都源于對他人的關懷和愛。子女最先從父母那里得到了愛，這種愛可以培養并生發出對父母、兄弟、姐妹的愛、進而發展成對他人的愛。愛人民、愛祖國的教育要從愛父母、愛家庭、愛學校的教育開始。

（二）對學生愛國主義思想養成的啟迪作用

無論是港澳同胞，還是海外僑胞，只要他們回到祖國大陸，都要尋根問祖，不管宗教信仰如何，政治觀點怎樣，都稱自己是炎黃子孫，很多人還要親自到黃陵虔誠祭掃，這就是一種發源于孝的愛國精神。我們在對學生進行孝道教育的同時，必須大力強調這一點，今后不管走到哪里，境遇如何，最起碼都不能忘記自己的父母兄弟姐妹，更不能忘記自己是炎黃子孫，進一步就是要為父母爭光，為炎黃子孫爭光。

（三）對學生誠信品格養成的促進作用

事親之孝德，是人性最自然的流露，無絲毫虛偽存乎其間，所以孝之愛、敬必包含著真誠。孔子曰："人而無信，不知其可也，大車無軌，小車無軏，其何以行之哉？"正是說做一個人卻不講信譽，我不知道這怎么可以，就像斗車沒有軌，馬車沒有軏，這車怎么走得了呢？另一方面，孟子云："老吾老以及人之老"，就是要將對父兄孝悌推廣到他人，當然也包括將對父兄愛敬之真誠，推廣到與一般人的交往中，從而達到不偽不欺，實現誠信。現在的市場經濟更是講究誠信，誠信是商業社會中最基本的道德品質之一。高校校園文化建設可有效地運用孝道所包含的另一要義：對父母兄弟姐妹的真誠——"信"，以促進學生誠信素質的養成。

（四）對培養生生、師生之間的情感，營造和諧人際關系的推動作用

孝是形成古代和諧人際關系的精神力量，也是形成當今和睦社會風尚和安定社會秩序的重要精神力量。中國的孝文化始于愛父母，推及于兄弟之愛，夫妻之愛，親戚之愛，宗族之愛，鄰里之愛，師友之愛，國家之愛，人類之愛。荀子曾經說過：只要孝的教育功能能夠得以推廣，家庭便可以和睦，人可得以長壽，社會可得以安寧。所以說孝是增強人與人之間情感的基礎。必須先讓學生真誠地愛自己的父母，其次愛老師，愛同學，愛所有的人。如果每個人都能像愛自己父母那樣愛同學、愛老師、愛人民、愛國家，多盡責任，多作貢獻，整個社會人際關系和諧的目標也就實現了。 三、中國孝文化的價值在大學生思想教育中的實現

具體來說，我們可以從以下幾個方面尋求實現途徑。

首先，黨和政府在教育改革過程中需要繼續鼓勵和推動中國傳統文化的復興，并提供相應的資金和政策支持。在推動中國傳統文化過程中，我們可以先在部分條件較好的師范類高校試點，形成一定模式后再加以推廣。在這個過程中，黨和政府應該給予這些高校以相應的支持和保障。

其次，各級各類高校要自覺響應黨和國家的號召，落實相關教育政策。進行自身的教育體制改革，給中國孝文化經典課的試行提供相應的課程空間。目前部分高校已經開始將中國傳統文化經典作為思想道德修養課的一部分，重點通過德育課的學習來提高師范生的道德情操和文化底蘊。也有部分院校在不同專業課中，穿插了一些相關的古典名著。

再次，順應時展要求，靈活利用現代科技手段，尤其是網絡手段。網絡作為最先進的傳播媒體，以其快捷性、方便性、開放性、生動性吸引了越來越多的人們，特別是青少年。網絡文化作為現代文明的結晶，正以強大的觸角，伸展到社會生活的各個方面。網絡文化具有多方面的先進性，它打破文化壟斷，實行文化民主；突破社會分工限制，拓展人際交往，發展人的創造性，促進人的自由、全面發展。我們要努力使當代孝文化在網絡上占有一席之地，通過建設孝文化網站，開發孝文化論壇，發展網絡孝文化，使廣大網民受到孝的熏陶和教育。在與網絡文化攜手發展的過程中，必須大力抵制和批判腐朽落后的孝文化，努力提供正面、健康的孝文化信息。發展網絡孝文化，還必須注意形式的多姿多彩、生動活潑，增強孝文化的吸引力、親和力、感染力和在網絡中的生存能力、競爭能力。

最后，作為高校教師應該更清醒地認識到孝文化的價值，并用自己的實際行動去真正傳承、弘揚化之。這就是所謂"教書者必先學為人師，育人者必先行為世范"。前蘇聯教育家馬卡連柯曾對兒童教養院的老師說："不要以為只有你們在同兒童談話、教訓他、命令他時才是教育，他們生活的每時每刻，甚至連你們不在場的時候，也是在教育兒童……"這段強調的就是"行為"和"榜樣"在教育中的作用。教師不僅是知識的傳授者，而且是學生的模范。教育學生不能依靠灌輸、說教，而應當靠教師身教、潛移默化。只有具有高尚人格的教師，才能培養出有健康個性的學生。

參考文獻

[1]孟子[M ].長沙:湖南人民出版社，1999.

[2]張懷承.中國的家庭與倫理[M ].北京:中國人民大學出版社， 1993.