學(xué)校教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
時(shí)間：2024-01-24 18:06:29
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篇1
（2021年修訂稿）
為調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，建立公平合理、公開(kāi)透明、有效激勵(lì)的內(nèi)部分配機(jī)制，根據(jù)上級(jí)教育主管部門關(guān)于實(shí)施義務(wù)教育階段績(jī)效工資的有關(guān)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況以及績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)性工資的實(shí)施要求，特制定本競(jìng)賽績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案。本方案主要獎(jiǎng)勵(lì)教師參加評(píng)比獲獎(jiǎng)及教師輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)兩種情況。
一、教師參加評(píng)比獲獎(jiǎng)
1．范圍界定：
參加由國(guó)家、市、區(qū)教育主管部門組織的各種比賽。
2．獎(jiǎng)勵(lì)條件
（1）獲獎(jiǎng)后，請(qǐng)指導(dǎo)教師到部室主任處提交獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件并登記。
（2）以獲獎(jiǎng)證書(shū)或相關(guān)獲獎(jiǎng)證明為依據(jù)。
（3）所有參賽項(xiàng)目都應(yīng)在參賽前報(bào)備部室主任審批。參賽類別（根據(jù)獲獎(jiǎng)證書(shū)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)確認(rèn)），邀請(qǐng)賽原則上不予以獎(jiǎng)勵(lì)。
3．獎(jiǎng)勵(lì)辦法
（1）若已在相關(guān)主管部門獲得獎(jiǎng)金，但未達(dá)學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，則可按本方案進(jìn)行補(bǔ)足。
區(qū)級(jí)、集團(tuán)校累計(jì)獲獎(jiǎng)金額上限為1000元。
（2）同一系列比賽項(xiàng)目，按級(jí)別最高金額獎(jiǎng)勵(lì)，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)；市級(jí)或市級(jí)以上社會(huì)團(tuán)體（例如：學(xué)會(huì)組織）組織的各種比賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)，原則上降一級(jí)（例如：一等獎(jiǎng)降為二等獎(jiǎng)）頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）如獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置取前八名，則第一名為一等獎(jiǎng)；第二、三、四名為二等獎(jiǎng)；第五至第八名為三等獎(jiǎng)。如獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置取前六名，則第一名為一等獎(jiǎng)；第二、三名為二等獎(jiǎng)；第四至第六名為三等獎(jiǎng)。
（4）優(yōu)勝獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)不予獎(jiǎng)勵(lì)。
4．獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則
（1）課堂教學(xué)比賽（教育行政主管部門組辦）
等第
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
國(guó)家級(jí)
8000
6000
5000
市級(jí)
5000
2000
1000
區(qū)級(jí)、集團(tuán)
1000
500
300
（2）其它學(xué)科技能類比賽（教育行政主管部門主辦）
等第
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
國(guó)家級(jí)
3000
2000
1000
市級(jí)
1000
800
600
區(qū)級(jí)、集團(tuán)
500
300
200
（3）其它學(xué)科以外的技能類比賽（教育系統(tǒng)主辦）
等第
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
國(guó)家級(jí)
1500
1000
500
市級(jí)
500
300
200
區(qū)級(jí)、集團(tuán)
300
200
100
注：教育工會(huì)條線的不予獎(jiǎng)勵(lì)
（4）一師一優(yōu)課、學(xué)科德育精品課
級(jí)別
部級(jí)
市級(jí)
獎(jiǎng)金
800
500
二、教師教科研成果
1．范圍界定：
（1）經(jīng)過(guò)上級(jí)教育主管部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的教科研課題（其他機(jī)構(gòu)課題原則上不在獎(jiǎng)勵(lì)范圍內(nèi)，特殊情況由學(xué)校行政會(huì)討論決定）。
（2）參評(píng)著作、論文的內(nèi)容應(yīng)屬教育、教學(xué)范疇或與本人專業(yè)有關(guān)的研究成果，應(yīng)突出其學(xué)術(shù)性，具有理論和實(shí)踐的研究?jī)r(jià)值和借鑒作用。
2．獎(jiǎng)勵(lì)條件
（1）獲獎(jiǎng)后，請(qǐng)指導(dǎo)教師到部門主任處提交獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件并登記。
（2）以獲獎(jiǎng)證書(shū)或相關(guān)獲獎(jiǎng)證明為依據(jù)。
3．獎(jiǎng)勵(lì)辦法
（1）教科研課題成果獲得市以上推廣或表彰的，頒發(fā)該課題組教科研課題成果獎(jiǎng)。若已在相關(guān)主管部門獲得獎(jiǎng)金，但未達(dá)學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，則可按本方案進(jìn)行補(bǔ)足。
（2）對(duì)于同一成果所獲獎(jiǎng)項(xiàng)，按級(jí)別最高金額獎(jiǎng)勵(lì)，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）學(xué)會(huì)組織論文評(píng)比，原則上降級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)；非第一作者，獎(jiǎng)金按50%發(fā)放。
（4）出版教育教學(xué)專著，作者單位未注明本校名稱，不予獎(jiǎng)勵(lì)；第二作者，獎(jiǎng)金按50%發(fā)放；編委成員不予獎(jiǎng)勵(lì)。
4．獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則
（1）教學(xué)成果獎(jiǎng)
等第
特等獎(jiǎng)
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
國(guó)家級(jí)
10000
8000
6000
4000
市級(jí)
5000
4000
3000
2000
市級(jí)青年課題
3000
1500
1000
區(qū)級(jí)
1000
500
300
（2）論文（教育行政主管部門組辦）
等第
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
國(guó)家級(jí)
2000
1500
1000
市級(jí)
1000
800
500
區(qū)級(jí)
500
400
300
（3）教育教學(xué)
獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別
金額（元）
教育類全國(guó)核心期刊
500
教育類市級(jí)雜志
300
教育類區(qū)級(jí)雜志
100
（4）出版教育教學(xué)專著，一次性獎(jiǎng)勵(lì)5000元。
三、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)
1．范圍界定：
A類競(jìng)賽：國(guó)家、市、區(qū)教育主管部門組織的語(yǔ)數(shù)外理化競(jìng)賽；B類競(jìng)賽：國(guó)家、市、區(qū)教育主管部門組織的勞技、科技、文體類競(jìng)賽。
2．獎(jiǎng)勵(lì)條件
（1）獲獎(jiǎng)后，請(qǐng)指導(dǎo)教師到部門主任處提交獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件并登記。
（2）以獲獎(jiǎng)證書(shū)或相關(guān)獲獎(jiǎng)證明為依據(jù)。
（3）教師提供輔導(dǎo)、指導(dǎo)的證明（輔導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃或教案記錄等相關(guān)證明）。對(duì)于不存在指導(dǎo)的獲獎(jiǎng)，學(xué)校經(jīng)核實(shí)后將不予獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）所有參賽項(xiàng)目都應(yīng)在參賽前報(bào)備部室主任審批，原則上一項(xiàng)比賽安排一位輔導(dǎo)老師。參賽類別（根據(jù)獲獎(jiǎng)證書(shū)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)確認(rèn)），邀請(qǐng)賽原則上不予以獎(jiǎng)勵(lì)。
3．獎(jiǎng)勵(lì)辦法
（1）獎(jiǎng)金歸指導(dǎo)教師個(gè)人所有。多人指導(dǎo)完成，獎(jiǎng)金歸合作體并以參與量為分配標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行整體分配。
（2）若已在相關(guān)主管部門獲得獎(jiǎng)金，但未達(dá)學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，則可按本方案進(jìn)行補(bǔ)足。
A類競(jìng)賽區(qū)級(jí)、集團(tuán)校項(xiàng)目累計(jì)獲獎(jiǎng)金額上限為：團(tuán)體2000元、個(gè)人1000元；
B類競(jìng)賽區(qū)級(jí)、集團(tuán)校項(xiàng)目累計(jì)獲獎(jiǎng)金額上限為：團(tuán)體1400元、個(gè)人700元。
（3）同一輔導(dǎo)老師同一項(xiàng)目取最高成績(jī)計(jì)算，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。市級(jí)或市級(jí)以上社會(huì)團(tuán)體主辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)統(tǒng)一劃入B類競(jìng)賽，且輔導(dǎo)獎(jiǎng)原則上降一級(jí)處理。
（4）若學(xué)生在國(guó)際競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，則按照相應(yīng)類別中全國(guó)競(jìng)賽的2倍頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)；若學(xué)科競(jìng)賽雖掛名國(guó)家級(jí)，但實(shí)質(zhì)為地區(qū)區(qū)域性學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，則按照市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)。
（5）如獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置取前八名，則第一名為一等獎(jiǎng)；第二、三、四名為二等獎(jiǎng)；第五至第八名為三等獎(jiǎng)。如獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置取前六名，則第一名為一等獎(jiǎng)；第二、三名為二等獎(jiǎng)；第四至第六名為三等獎(jiǎng)。
（6）優(yōu)勝獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)不獎(jiǎng)勵(lì)。
4．獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則
（1）學(xué)科A類競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)
類別
團(tuán)體
個(gè)體
等第
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
國(guó)家級(jí)
5000
3000
2000
3000
2000
1000
市級(jí)
3000
2000
1000
2000
1000
500
區(qū)級(jí)、集團(tuán)
600
300
200
300
200
100
（2）學(xué)科B類競(jìng)賽：
類別
團(tuán)體
個(gè)體
等第
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
國(guó)家級(jí)
1000
500
300
500
300
200
市級(jí)
800
400
200
300
200
150
區(qū)級(jí)、集團(tuán)
500
200
100
200
100
50
特別說(shuō)明：
1、如果有比賽不在上述范圍之內(nèi)，但確實(shí)為學(xué)校帶來(lái)較大的榮譽(yù)，由校務(wù)會(huì)討論決定是否予以獎(jiǎng)勵(lì)。
2、對(duì)于教師在調(diào)入本校之前的老單位時(shí)參加比賽獲獎(jiǎng)，不予獎(jiǎng)勵(lì)；教師參加比賽獲獎(jiǎng)當(dāng)年調(diào)離本校，不予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教師參加比賽獲獎(jiǎng)，證書(shū)或公示上未注明本校名稱的，獎(jiǎng)金按50%發(fā)放。
4、當(dāng)選“白鷺獎(jiǎng)”的教師，獎(jiǎng)金為原獲獎(jiǎng)基礎(chǔ)上補(bǔ)足至白鷺獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金額度。
5、本獎(jiǎng)勵(lì)按學(xué)年度結(jié)算，結(jié)算時(shí)間在每年六月份。請(qǐng)各位老師保管好獎(jiǎng)狀，及時(shí)申報(bào)。
篇2
關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)勵(lì)性 績(jī)效工資 方案設(shè)計(jì)
高校收入分配制度改革是高校制度改革的重要組成部分，現(xiàn)行的績(jī)效工資改革是高校收入分配制度改革的重點(diǎn)。績(jī)效工資改革以前，各高校的工資結(jié)構(gòu)為：崗位工資、薪級(jí)工資、省標(biāo)、校內(nèi)崗位津貼；績(jī)效工資改革后，各高校的工資結(jié)構(gòu)為：崗位工資、薪級(jí)工資、基礎(chǔ)性績(jī)效工資、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資、改革性保留補(bǔ)貼。目前崗位工資、薪級(jí)工資及改革性保留補(bǔ)貼是原有工資政策的延續(xù)，基礎(chǔ)性績(jī)效工資是各人事廳和教育廳直接給予的標(biāo)準(zhǔn)，也只有獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案是高校根據(jù)文件和結(jié)合自己的發(fā)展需要制定的，其方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施是此次績(jī)效工資改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和基本原則
1.指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步深化人事分配制度改革，建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)、向高層次人才傾斜的分配機(jī)制，營(yíng)造有利于人才集聚、有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、發(fā)揮作用的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益提高，逐步建立適應(yīng)高校改革和發(fā)展需要的人力資源管理體系。
2.基本原則
（1）按勞分配，以崗定薪。堅(jiān)持崗勞一體、崗責(zé)統(tǒng)一，以崗定薪、多勞多得，崗變薪變、優(yōu)勞優(yōu)酬。強(qiáng)化崗位意識(shí)，強(qiáng)調(diào)敬業(yè)愛(ài)崗、進(jìn)取奉獻(xiàn)。受聘人員在規(guī)定的聘期內(nèi)必須全職服務(wù)于受聘單位，增加收入須以完成基本工作量和提高工作質(zhì)量為前提。
（2）注重績(jī)效，兼顧公平。堅(jiān)持分配向教學(xué)、科研一線傾斜，向一流業(yè)績(jī)傾斜。堅(jiān)持津貼收入與工作業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)大小掛鉤，保證重要崗位上的優(yōu)秀人才有較高收入、重點(diǎn)崗位上骨干人才的收入有一定幅度的增加、基本崗位上工作人員的收入有相應(yīng)的增加。
（3）分級(jí)管理，自主管理。建立二級(jí)管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校宏觀調(diào)控、學(xué)院自主管理的目標(biāo)。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效由學(xué)校按一定的辦法核撥至二級(jí)學(xué)院，各學(xué)院可結(jié)合自身特點(diǎn)，將學(xué)校核撥經(jīng)費(fèi)及自身的創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌，自主制定績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法，實(shí)現(xiàn)自主管理。
二、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案設(shè)計(jì)
1.基本津貼
基本津貼是指教職工完成基本崗位工作任務(wù)的績(jī)效，主要體現(xiàn)基本工作量。基本津貼總量按不低于獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效總額的50%切塊。基本津貼分為教師崗基本津貼、其他專業(yè)技術(shù)崗基本津貼、管理崗基本津貼、工勤技能崗基本津貼等四類。每一崗可分三檔，年初暫先按最低檔打包，年底考核升檔并結(jié)算，這需要制定考核辦法。專技、其他專技考核應(yīng)與教學(xué)科研掛鉤，按相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)升檔；管理崗、工勤崗考核合格以后與職齡掛鉤，廳級(jí)、處級(jí)職齡滿幾年可升為二檔、滿幾年可升為一檔，科級(jí)及科員職齡滿幾年可升為二檔、滿幾年可升為一檔。另副職主持工作可根據(jù)各學(xué)校自己的實(shí)際情況制定上浮政策。
2.業(yè)績(jī)津貼
由教學(xué)業(yè)績(jī)津貼、科研業(yè)績(jī)津貼、重要崗位津貼、其他業(yè)績(jī)津貼四部分組成。教學(xué)業(yè)績(jī)津貼主要是體現(xiàn)完成教學(xué)工作量的獎(jiǎng)勵(lì)，具體考核與分配辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)核定。科研業(yè)績(jī)津貼主要是體現(xiàn)教師完成科研項(xiàng)目、成果獲得的獎(jiǎng)勵(lì)津貼，具體考核與分配辦法由科研處負(fù)責(zé)核定。重要崗位津貼主要是體現(xiàn)教師完成的高層次教學(xué)科研成果獲得的獎(jiǎng)勵(lì)津貼，具體考核與分配辦法由科研處負(fù)責(zé)核定。其他業(yè)績(jī)津貼，主要指學(xué)校為促進(jìn)各學(xué)院整體推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研等工作而設(shè)立的獎(jiǎng)勵(lì)津貼，主要包括班主任津貼、考研獎(jiǎng)勵(lì)、就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教師指導(dǎo)學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)、自考二學(xué)歷招生補(bǔ)貼等，約占教學(xué)科研崗位業(yè)績(jī)津貼的5%。應(yīng)制定相應(yīng)的分值標(biāo)準(zhǔn)，模型如下：
1分教學(xué)分=1分科研分，相應(yīng)崗位規(guī)定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分，超分值的予以獎(jiǎng)勵(lì)，若完成教學(xué)分（科研分）70%不足100%，可用相應(yīng)的科研分（教學(xué)分）抵充；若完成部分低于70%則直接降級(jí)到相對(duì)應(yīng)的級(jí)別（退休當(dāng)年則不作此項(xiàng)要求或折算月份）。為建設(shè)和諧穩(wěn)定的校園，在確保向教學(xué)、科研一線教師傾斜的前提下，建立管理、其他專業(yè)技術(shù)和工勤崗位人員與教師業(yè)績(jī)津貼掛鉤機(jī)制。管理、其他專業(yè)技術(shù)和工勤崗位人員的業(yè)績(jī)津貼為教學(xué)科研崗人均業(yè)績(jī)津貼的80%、90%等，視學(xué)校的側(cè)重程度及財(cái)力而定。
3.考核津貼
考核津貼是指在年度考核合格的前提下，根據(jù)崗位級(jí)別享受的績(jī)效津貼（一次性的）。由學(xué)校根據(jù)年度總?cè)蝿?wù)完成情況、學(xué)校績(jī)效經(jīng)費(fèi)總量的使用情況確定具體發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)和辦法。年度考核為優(yōu)的部門，該部門的所有人員在原考核津貼基礎(chǔ)上加2%；年度考核為不合格的部門，該部門的所有人員在原考核津貼基礎(chǔ)上減2%（調(diào)部門人員可按月份折算）。
4.其他津貼
由福利性津貼、職務(wù)津貼、重要崗位津貼、特崗津貼等部分組成。福利性津貼主要是教師節(jié)福利費(fèi)、春節(jié)福利費(fèi)、冷飲費(fèi)等。職務(wù)津貼主要是領(lǐng)貼、話貼等需要繼續(xù)保留發(fā)放的項(xiàng)目。特崗津貼是指特殊崗位津貼，紀(jì)委的紀(jì)檢津貼、保衛(wèi)處的風(fēng)險(xiǎn)津貼等，原值班加班費(fèi)不再予以報(bào)銷。
三、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案實(shí)施
考核是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案實(shí)施的關(guān)鍵，是績(jī)效工資改革的基礎(chǔ)。由績(jī)效考核和年度考核兩部分組成，主要包括學(xué)校對(duì)學(xué)院的考核和學(xué)院對(duì)個(gè)人的考核兩個(gè)層次。學(xué)院對(duì)個(gè)人的年度考核結(jié)果作為發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的依據(jù)，同時(shí)作為聘崗人員下一年度能否繼續(xù)聘任同一崗級(jí)的依據(jù)。聘期考核將結(jié)合下一輪崗位設(shè)置與聘任工作一并進(jìn)行，并作為新一輪聘崗和兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的依據(jù)。
四、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
第一，兼顧公平的前提下注重績(jī)效。設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案時(shí)如何考慮學(xué)校高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)和拔尖人才的培養(yǎng)問(wèn)題。既不能讓這部分人才的“蛋糕”影響了全體教職員工的績(jī)效創(chuàng)造的積極性，也不能讓這部分人才的“蛋糕”缺少誘惑和刺激。
第二，明確獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的支出范圍。在高校中個(gè)人的收入名目很多，如評(píng)審費(fèi)、加班費(fèi)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、過(guò)節(jié)費(fèi)、班主任費(fèi)、交通費(fèi)、誤餐補(bǔ)貼、職崗津貼、綜合補(bǔ)貼等等，到底哪些由績(jī)效工資開(kāi)支，哪些由其他來(lái)源的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，是必須首先明確的一個(gè)問(wèn)題。基本的原則是既不能隨意占用績(jī)效工資總量，也不能在績(jī)效工資總量外濫發(fā)各種個(gè)人收入。
第三，初次分配。通過(guò)總量控制和確定分配要素的基礎(chǔ)之上實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的初次分配。當(dāng)高校的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總量這個(gè)蛋糕規(guī)模確定以后，隨之而來(lái)的問(wèn)題就是如何在校級(jí)層面和各二級(jí)部門之間切塊。
第四，二級(jí)部門內(nèi)部的分配。這也同樣有兩個(gè)層面：一是部門層面，部門根據(jù)用途預(yù)留多少作部門的統(tǒng)籌使用；二是部門預(yù)留之后的部分根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)給分配給部門職工。
第五，制定出合理的管理崗位和工勤崗位的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配辦法。這是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配的難點(diǎn)。在已有的各種研究中，比較側(cè)重于對(duì)專業(yè)技術(shù)崗的績(jī)效評(píng)價(jià)、績(jī)效管理，而對(duì)管理、工勤崗，由于工作績(jī)效難以量化，分配辦法的制訂相當(dāng)困難。我們?cè)诜桨傅闹贫ㄖ屑纫w現(xiàn)出3種崗位相互依存、和諧共贏的關(guān)系，又要適當(dāng)拉開(kāi)收入的差距，與績(jī)效工資“向一線教師傾斜，向骨干人才傾斜”的精神相呼應(yīng)。
篇3
為適應(yīng)新課程背景下學(xué)校教學(xué)工作管理的需要，完善學(xué)校內(nèi)部分配制度，根據(jù)《雨花區(qū)中小學(xué)教師工作量量化標(biāo)準(zhǔn)參考方案》（草案），結(jié)合我校具體實(shí)際，按照體現(xiàn)多勞多得，兼顧公平的分配原則、便于操作的實(shí)施原則制定如下方案。
一、績(jī)效工資來(lái)源、發(fā)放對(duì)象、工資標(biāo)準(zhǔn)確定辦法
1、學(xué)校績(jī)效工資來(lái)源
按照工資改革方案規(guī)定，個(gè)人工資總額分三部分組成：“生活津貼”部分由區(qū)財(cái)政按月發(fā)放到教職工工資卡（占工資總額的70%）；按月考核發(fā)放的“工作津貼”；按月扣發(fā)，按學(xué)期考核發(fā)放的“獎(jiǎng)勵(lì)津貼”。學(xué)校方案中的“績(jī)效工資”是指由財(cái)政統(tǒng)一下?lián)艿綄W(xué)校并規(guī)定經(jīng)由學(xué)校考核后發(fā)放的工資部分，即“工作津貼”和“獎(jiǎng)勵(lì)津貼”。
學(xué)校績(jī)效工資發(fā)放項(xiàng)目分為兩部分：第一部分為教職工月績(jī)效工資，包括：課時(shí)工資；崗位（職務(wù)）工資；特殊工資；加班工資（不含寒暑假加班工資）等。第二部分為教職工學(xué)期（或年度）獎(jiǎng)勵(lì)工資等。
2、學(xué)校績(jī)效工資發(fā)放對(duì)象
學(xué)校績(jī)效工資發(fā)放對(duì)象：學(xué)校在編、在崗的教職工。由學(xué)校聘用人員（沒(méi)有編制的人員）的工資不在財(cái)政撥發(fā)的績(jī)效工資里支付。離退休人員的績(jī)效工資發(fā)放按上級(jí)文件規(guī)定的辦法執(zhí)行。在編不在崗的教職工績(jī)效工資發(fā)放由校長(zhǎng)辦公會(huì)議根據(jù)實(shí)際情況確定。
3、績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)確定辦法：學(xué)校實(shí)行量化管理，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。對(duì)全校的工作崗位，折算成標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)待遇由學(xué)校以學(xué)年度為單位確定，在按月發(fā)放月績(jī)效工資之后，余額部分合并到年終獎(jiǎng)勵(lì)部分發(fā)放。
二、教職工月績(jī)效工資發(fā)放計(jì)算辦法
（一）、課時(shí)工資
課時(shí)工資是指以工作量為依據(jù)，以標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)方式呈現(xiàn)，并照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算發(fā)放給授課教師的工資。
課時(shí)工資分五大塊計(jì)算：課堂教學(xué)工作量；備課（含跨頭、跨科備課）工作量；作業(yè)及輔導(dǎo)工作量；教學(xué)研究工作量；班主任工作量；其他課時(shí)工作量。計(jì)算方法如下：
1、課堂教學(xué)工作量
凡進(jìn)入學(xué)校課程表，且分節(jié)按規(guī)定時(shí)量進(jìn)行教學(xué)的課程（不分國(guó)家、地方、校本課程，不分年級(jí)、學(xué)科），教師按課表進(jìn)課堂授課一節(jié)，計(jì)算0.7標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)課堂教學(xué)工作量。
2、備課工作量
（1）各學(xué)科備課工作量，不區(qū)分國(guó)家、地方、校本課程，也不區(qū)分年級(jí)、學(xué)科，按教師根據(jù)教學(xué)需要而準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)教案數(shù)目和任教班級(jí)數(shù)相乘計(jì)算。備課工作量計(jì)算方法為：每備一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教案，非畢業(yè)學(xué)科和當(dāng)年畢業(yè)學(xué)科分別按0.5和0.7標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)計(jì)算教師備課工作量。畢業(yè)年級(jí)的非中、高考學(xué)科不按畢業(yè)學(xué)科計(jì)算備課工作量。
（2）跨年級(jí)備課，每備課1節(jié)，按在學(xué)科課時(shí)基礎(chǔ)上增加0.1標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)計(jì)算跨頭備課工作量（備課數(shù)少的年級(jí)為跨頭備課）。
（3）跨學(xué)科備課，每備課1節(jié)，按在學(xué)科課時(shí)基礎(chǔ)上增加0.2課時(shí)計(jì)算跨年級(jí)備課工作量（備課數(shù)少的年級(jí)為跨年級(jí)備課）。
3、作業(yè)批改工作量
作業(yè)批改工作量計(jì)算辦法：學(xué)科授課時(shí)數(shù)乘以學(xué)科作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)工作量。各學(xué)科作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定如下：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科計(jì)0.3標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量；物理、化學(xué)、生物、政治、地理、歷史等課程0.2標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量；校本課程、綜合實(shí)踐、通用技術(shù)、美術(shù)等其他學(xué)科計(jì)0.05標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量。沒(méi)作業(yè)的學(xué)科不計(jì)算作業(yè)批改工作量。
當(dāng)年中、高考學(xué)科作業(yè)批改工作量在本學(xué)科肄業(yè)年級(jí)作業(yè)批改量的基礎(chǔ)上增加0.1課時(shí)。畢業(yè)年級(jí)的非中、高考學(xué)科不按畢業(yè)學(xué)科計(jì)算作業(yè)批改工作量。
作業(yè)批改工作量計(jì)算班額標(biāo)準(zhǔn)：初、高中標(biāo)準(zhǔn)班額分別設(shè)定為45人、50人。班級(jí)人數(shù)超過(guò)或者不足標(biāo)準(zhǔn)班額在三人（不含三人）以上的，作業(yè)批改工作量按如下公式計(jì)算之后在教師當(dāng)月工作量中增加或者扣減：
超（不足）學(xué)生數(shù)
作業(yè)批改超額（不足）工作量＝—————————×學(xué)科作業(yè)批改工作量標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)班額數(shù)
4、教學(xué)科研工作量
凡進(jìn)課堂教學(xué)的教師，其參加教學(xué)科研的工作量，不分學(xué)科，每周每人計(jì)0.5課時(shí)（按實(shí)際開(kāi)展教研活動(dòng)情況計(jì)算，但每人每月教學(xué)研究工作量不超過(guò)2課時(shí)）。教研活動(dòng)包括：市、區(qū)、校等組織的教研會(huì)議、聽(tīng)課評(píng)課、集體備課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、公開(kāi)課、競(jìng)賽活動(dòng)等。教師每缺席一次教研活動(dòng)，在教師月工作量中扣除一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量。
5、其他課時(shí)工作量
（1）語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科教師早自習(xí)下班輔導(dǎo)工作量：每次5元，遲到不發(fā)，無(wú)故缺席倒扣15元。
（2）早操、課間操工作量：早操由學(xué)校指定人員負(fù)責(zé)，標(biāo)準(zhǔn)為每人每天10元；課間操由體育組按學(xué)校要求安排五名體育教師到位組織，每人每周2課時(shí)。由于學(xué)校或天氣原因?qū)е虏怀霾伲挥绊懡處煿ぷ髁俊５處熋咳币淮危鄢摻處煯?dāng)月一標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量。
（3）課外活動(dòng)工作量：課外活動(dòng)包括學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、特長(zhǎng)生專業(yè)訓(xùn)練等。課外活動(dòng)要求有計(jì)劃、有教案、有學(xué)生名冊(cè)、有學(xué)生簽字的訓(xùn)練活動(dòng)記錄，文化學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間每次不少于45分鐘，特長(zhǎng)生專業(yè)訓(xùn)練每次不少于90分鐘。符合上述條件的課外活動(dòng)，按1課時(shí)計(jì)算教師工作量。
（4）臨時(shí)代課和自習(xí)課工作量：臨時(shí)代課在一周以內(nèi)，按15元/節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，一周以上按正常課時(shí)計(jì)算。學(xué)校進(jìn)課表安排的和臨時(shí)組織的自習(xí)課5元/節(jié)。
（二）、崗位（職務(wù)）工資
崗位（職務(wù)）工資是指以工作量為依據(jù)，以標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)方式呈現(xiàn)，并照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算發(fā)放給授課教職工的工資。
1、行政干部（校級(jí)和中層）、職員、教輔后勤工作人員崗位職數(shù)和工作量：
崗位周課時(shí)崗位職數(shù)及其他
校級(jí)正職18
校級(jí)副職16.5
中層正職15.5
中層副職14.5
圖書(shū)室10
閱覽室10
校醫(yī)20另衛(wèi)生工作計(jì)6課時(shí)
報(bào)帳員、出納14
處室專干12人事勞資、教育、教務(wù)、招生、就業(yè)、保衛(wèi)、后勤及學(xué)校確定的相關(guān)人員
處室職員11司機(jī)、辦公室內(nèi)勤、財(cái)產(chǎn)保管
水電工12
實(shí)驗(yàn)員12
檔案管理12
體育器材管理14含學(xué)校所有體育器材保管、田徑場(chǎng)衛(wèi)生
寄宿生管理按學(xué)校寄宿生管理員待遇辦法執(zhí)行
網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)維護(hù)14
廣播電話及會(huì)議室管理12
心理咨詢8
機(jī)房管理(含監(jiān)控)14
校園電視臺(tái)8
校報(bào)校刊學(xué)生社團(tuán)12
職員、教輔后勤工作人員崗位職數(shù)和工作量：按照國(guó)家政策核定行政職員崗位及其職數(shù)設(shè)定，其工作量為標(biāo)準(zhǔn)工作量，原則上增人不增加工作量。凡學(xué)校因工作需要而增設(shè)的崗位，其工作量由校務(wù)會(huì)議討論決定。
2、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任職務(wù)工資
年級(jí)組長(zhǎng)、班主任工作量采用單列方式計(jì)算工作量。年級(jí)組長(zhǎng)、班主任工作量設(shè)基本工作量和獎(jiǎng)勵(lì)工作量，班主任工作量不與其所任教學(xué)課程工作量累加來(lái)計(jì)算超工作量。
班主任基本工作量按每周10課時(shí)計(jì)算。學(xué)校設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)班額配置：初中標(biāo)準(zhǔn)班額為45人，高中標(biāo)準(zhǔn)班額為50人。超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)班額配置的班級(jí)，班主任工作量以5人為標(biāo)準(zhǔn)，每超過(guò)5人則每周增加該班班主任工作量0.2課時(shí)，累計(jì)相加計(jì)算。不足標(biāo)準(zhǔn)班額配置的，參照超額標(biāo)準(zhǔn)及其計(jì)算辦法相應(yīng)地扣減班主任工作量。
班主任獎(jiǎng)勵(lì)工作量設(shè)置的目的是獎(jiǎng)勵(lì)連續(xù)擔(dān)任班主任且在工作中沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題的優(yōu)秀班主任。班主任獎(jiǎng)勵(lì)工作量規(guī)定如下：連續(xù)擔(dān)任班主作3年以上者，從第4年開(kāi)始每周增加0.5課時(shí)，以后按每滿2年每周增加0.5課時(shí)計(jì)算。學(xué)校從班主任月工作量津貼中抽取200元進(jìn)行績(jī)效考核，考核辦法按學(xué)校班級(jí)量化考核方案及相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
年級(jí)組長(zhǎng)工作量以每年級(jí)6個(gè)班為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。符合標(biāo)準(zhǔn)的年級(jí)，年級(jí)組長(zhǎng)每周計(jì)算6標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量（不足6個(gè)班的年級(jí)，按6個(gè)班的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算年級(jí)組長(zhǎng)工作量）。6個(gè)班以上的年級(jí)，每增加1個(gè)班加年級(jí)組長(zhǎng)工作量0.5課時(shí)。連續(xù)擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)3年以上者，從第4年開(kāi)始每周增加0.5課時(shí)，以后每滿2年每周增加年級(jí)組長(zhǎng)0.5課時(shí)。學(xué)校每個(gè)從年級(jí)組長(zhǎng)月工作量津貼中抽取100元進(jìn)行績(jī)效考核，考核辦法比照班主任考核方案及相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
如發(fā)生重大學(xué)生管理事故，則由行政會(huì)視情況扣發(fā)或減發(fā)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任職務(wù)工資。
4、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職務(wù)工資
教研組長(zhǎng)（含副組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)為除語(yǔ)數(shù)外三科外，其他學(xué)科在初中部設(shè)置副組長(zhǎng)）的職務(wù)工資規(guī)定如下：教師人數(shù)達(dá)10人以上教研組，組長(zhǎng)職務(wù)工資為2標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)/周； 5人以上者（含5人），1.5標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)/周；5人以下者及備課組長(zhǎng)，0.5標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)/周。教研組長(zhǎng)職務(wù)工資考核后發(fā)放，考核基本項(xiàng)目為：組長(zhǎng)按時(shí)出席教務(wù)處、教科室召開(kāi)的會(huì)議，每月聽(tīng)課達(dá)4節(jié)，每月進(jìn)行一次組內(nèi)成員教學(xué)常規(guī)檢查等；組內(nèi)成員按時(shí)參加各級(jí)教研活動(dòng)、開(kāi)展校本教研，每月聽(tīng)課不少于3次，教案、作業(yè)批改沒(méi)有明顯過(guò)失，否則扣除組長(zhǎng)職務(wù)工資一半，情況比較嚴(yán)重者，扣除全部職務(wù)工資。
（三）、特殊工資
（1）離職行政干部津貼：任職期達(dá)5年以上的中層行政干部，因?qū)W校需要或者年齡等原因而退職者，在退休前，學(xué)校給予離職行政干部補(bǔ)助津貼，標(biāo)準(zhǔn)為每周2課時(shí)。
（2）老齡津貼：男滿55周歲，女滿50周歲以上，堅(jiān)持進(jìn)課堂上課者，每周照顧1標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量；教師男滿58周歲，女滿53周歲以上，堅(jiān)持進(jìn)課堂上課者，每周照顧2標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量。
（3）特殊崗位津貼
崗位人員津貼名稱月津貼標(biāo)準(zhǔn)（元）
化學(xué)教師營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助10
化學(xué)實(shí)驗(yàn)員營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助15
體育教師服裝費(fèi)15
保衛(wèi)專干夜間值班按照到位情況每次補(bǔ)助10元
中高考招生專干、人事專干交通補(bǔ)助60
二、教職工學(xué)期或年度獎(jiǎng)勵(lì)工資
教職工學(xué)期或年度獎(jiǎng)勵(lì)工資按月扣發(fā)，在期末或?qū)W年末考核發(fā)放。
三、績(jī)效工資考核發(fā)放辦法
（一）、考核部門及其考核對(duì)象
教務(wù)處考核對(duì)象：教研組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)；任課教師；教務(wù)專干；圖書(shū)室閱覽室和實(shí)驗(yàn)室職員；早自習(xí)、課外活動(dòng)等。
教科室考核對(duì)象：教研組長(zhǎng)；含副組長(zhǎng)；備課組長(zhǎng)（以教科室為主，教務(wù)處協(xié)助考核）。
教育處考核對(duì)象：年級(jí)組長(zhǎng)；班主任；德育專干；寄宿生管理員；醫(yī)務(wù)室工作人員等職員；兩課兩操。
總務(wù)處考核對(duì)象：后勤人員。
辦公室考核對(duì)象：其他行政職員；全校教職工考核核實(shí)、匯總。
（二）、教職工月績(jī)效工資考核發(fā)放辦法
1、教職工月績(jī)效工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)：
學(xué)校以周為單位設(shè)置三種工作量：基本工作量和超課時(shí)工作量。基本工作量為每周7課時(shí)（不含7課時(shí)），教職工周工作量不滿基本工作量，不發(fā)放出勤津貼。12課時(shí)以下（含12課時(shí)），課時(shí)津貼按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放；12課時(shí)以上，發(fā)放超課時(shí)津貼，但教職工超課時(shí)工作量原則上不超過(guò)基本工作量12課時(shí)。
2、下列違反教師職業(yè)道德的，扣發(fā)當(dāng)月績(jī)效工資。
體罰或變相體罰學(xué)生、以罰代教、以教謀私、訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng)、酗酒賭博；嚴(yán)重失職，造成事故并負(fù)直接責(zé)任的；亂收費(fèi)者。
3、違反教學(xué)常規(guī)的，扣減當(dāng)月績(jī)效工資
（1）在規(guī)定時(shí)間里缺交計(jì)劃、總結(jié)等材料的，每人每次扣20元，遲交扣10元。
（2）無(wú)教案上課或檢查時(shí)教案數(shù)與課堂教學(xué)授課時(shí)數(shù)不一致，除扣發(fā)相應(yīng)的課時(shí)工作量外，每缺一次（個(gè)）扣20元。
（3）上課遲到（含組織眼保健操），扣20元。提前下課者，視同遲到處理。曠教一節(jié)扣50元。
（4）缺作業(yè)或少批改一次作業(yè)，除扣相應(yīng)津貼外，再扣績(jī)效工資20元。
（5）私自調(diào)課，扣除雙方各10元，聽(tīng)課缺一節(jié)扣5元。
（三）教職工學(xué)期或年度獎(jiǎng)勵(lì)工資
教職工學(xué)期或年度獎(jiǎng)勵(lì)工資按照教職工的職級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，主要依據(jù)教職工的出勤、工作量、工作業(yè)績(jī)等考核發(fā)放。
四、補(bǔ)充規(guī)定
1、本方案提交教代會(huì)討論，自通過(guò)之日起執(zhí)行。
2、原方案與本方案相沖突的，以本方案為準(zhǔn)，本方案未涉及的，照原方案執(zhí)行。
3、本方案的解釋權(quán)歸學(xué)校校長(zhǎng)室，修訂權(quán)歸教代會(huì)。
篇4
案例，深度剖析校企合作中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，校企合作的注意事項(xiàng)以及校企合作的運(yùn)行機(jī)制體制，為深度校企合作提供了真實(shí)案例和具體案例，從合作理念、資源共享、共同培養(yǎng)、合作開(kāi)發(fā)、共同培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制、合作辦賽等多方面校企合作的運(yùn)行模式深化校企合作，達(dá)到“深度合作，互惠雙贏”的校企合作模式。
關(guān)鍵詞：校企合作 運(yùn)行模式 資源共享
1 深化校企一家的理念
經(jīng)過(guò)與企業(yè)的校企合作，要重點(diǎn)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)和員工樹(shù)立校企一家的理念，為了校企合作的深入，需要學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教育每一位企業(yè)員工、學(xué)校教師，真正關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，真正從內(nèi)心把企業(yè)、學(xué)校當(dāng)成自己的家，每個(gè)人都會(huì)盡力為之工作，每個(gè)人都愛(ài)我們的企業(yè)和學(xué)校，都會(huì)積極為校企的共同發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，都會(huì)積極為我們的企業(yè)和學(xué)院做積極正面的宣傳。
2 加強(qiáng)人力資源共享
2.1 學(xué)校派專業(yè)技術(shù)教師參與企業(yè)相關(guān)部門員工培訓(xùn)、考核，選派企業(yè)部門崗位需求的骨干教師直接參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理工作，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，為企業(yè)提供改革的合理化建議、改革方案等。
2.2 選派專業(yè)技術(shù)教師，參與企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉，并擔(dān)任適當(dāng)?shù)膷徫宦殑?wù)，利用企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)直接參與企業(yè)基層工作，鍛煉教師隊(duì)伍培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師。
2.3 企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)或管理人員兼任學(xué)校兼職教師，安排一定量的課時(shí)，對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)可以安排專題講座或報(bào)告，對(duì)學(xué)生或老師開(kāi)展專題講座，每年企業(yè)選派、或?qū)W校邀請(qǐng)1-2名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展專題報(bào)告會(huì)。
2.4 企業(yè)定期開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同進(jìn)行研討，開(kāi)展技術(shù)研討，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流等，企業(yè)和學(xué)院教師開(kāi)展專題研討，互相學(xué)習(xí)，共同解決實(shí)踐中的難題。
2.5 學(xué)生資源共享。①學(xué)院根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的季節(jié)特點(diǎn)，在第二學(xué)期以后每學(xué)期安排兩周的企業(yè)機(jī)動(dòng)實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，密切校企合作，做到校企互惠雙贏。②每年組織學(xué)生參加企業(yè)的美化綠化等類似活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)校后每人在企業(yè)種植一棵紀(jì)念樹(shù)，一直管護(hù)到畢業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可以由新生繼續(xù)養(yǎng)護(hù)，進(jìn)行樹(shù)木接力管理。從而提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的親近感。③學(xué)生參與生產(chǎn)基地的環(huán)境管理，把生產(chǎn)基地邊緣的長(zhǎng)草區(qū)，劃分給班級(jí)，由班級(jí)負(fù)責(zé)管理：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己的實(shí)訓(xùn)企業(yè)。
3 共同制定教學(xué)人才培養(yǎng)方案
在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研后制定的人才培養(yǎng)方案，必須和企業(yè)的相關(guān)專家、技術(shù)人員研究制定。商務(wù)管理專業(yè)請(qǐng)企業(yè)副總，會(huì)籍部經(jīng)理或營(yíng)銷總監(jiān)餐飲部經(jīng)理座談人才培養(yǎng)方案。運(yùn)動(dòng)技術(shù)與管理專業(yè)請(qǐng)運(yùn)
作總監(jiān)、球童主管、練習(xí)場(chǎng)經(jīng)理座談制定人才培養(yǎng)方案等等。
4 校企合作開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課件
教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中培訓(xùn)課件等教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，進(jìn)行校企合作開(kāi)發(fā)能夠滿足高職院校教學(xué)需求，兼顧企業(yè)員工培訓(xùn)的課件、網(wǎng)絡(luò)課程是教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要內(nèi)容，校企合作開(kāi)發(fā)企業(yè)員工培訓(xùn)教材課件，合作開(kāi)發(fā)針對(duì)企業(yè)一線員工培訓(xùn)的內(nèi)容課件，合作開(kāi)發(fā)高校專業(yè)教師培訓(xùn)課件，合作開(kāi)發(fā)針對(duì)全國(guó)相同專業(yè)院校專業(yè)教師的師資培訓(xùn)的內(nèi)容課件等對(duì)專業(yè)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)意義重大。
5 校企共同開(kāi)發(fā)工學(xué)一體的實(shí)訓(xùn)教材
校企合作開(kāi)發(fā)針對(duì)企業(yè)一線員工培訓(xùn)的教材，開(kāi)發(fā)適合現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的高職項(xiàng)目任務(wù)教材，融合真實(shí)的職業(yè)情景和企業(yè)人員共同完成校企合作教材的開(kāi)發(fā)。學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校和企業(yè)共同完成，企業(yè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選派有技術(shù)特長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理。
6 校企共建“校企合作專業(yè)學(xué)生代表隊(duì)”
為了培養(yǎng)精英學(xué)生，提供企業(yè)和學(xué)校的知名度，學(xué)校和企業(yè)組建一支專業(yè)技術(shù)代表隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)高水平專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)人才為目標(biāo)，代表學(xué)校和企業(yè)參加大賽，企業(yè)負(fù)責(zé)為專業(yè)隊(duì)聘請(qǐng)1-2名職業(yè)教練負(fù)責(zé)日常訓(xùn)練，學(xué)院選派2-3名專業(yè)技術(shù)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練管理，對(duì)成績(jī)達(dá)到一定程度的優(yōu)秀隊(duì)員給予免費(fèi)實(shí)踐、比賽的機(jī)會(huì)，對(duì)在省以上級(jí)別大型比賽上取得優(yōu)異成績(jī)的隊(duì)員，對(duì)其本人及教練員給予獎(jiǎng)勵(lì)。
7 企業(yè)建立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生能力拼搏積極進(jìn)取，企業(yè)設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用以獎(jiǎng)勵(lì)在校期間品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有突出成績(jī)或特長(zhǎng)的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
8 校企互設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
利用每年的企業(yè)舉辦的特殊時(shí)間段，進(jìn)行年終表彰為學(xué)校發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)和員工，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行表彰，二是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在企業(yè)運(yùn)營(yíng)服務(wù)工作中，做出貢獻(xiàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，由企業(yè)對(duì)其表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。從而調(diào)動(dòng)為校企合作付出辛勤汗水的領(lǐng)導(dǎo)、員工、教師的積極性，讓全體員工、教工看到一個(gè)真正的校企一家，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)共同發(fā)展的大好局面。
9 校企聯(lián)辦大型賽事活動(dòng)
充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，校企共同每年舉辦一次大型賽事活動(dòng)，增加企業(yè)收入，鍛煉企業(yè)員工的大賽工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉教師的賽事組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的賽事服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學(xué)出版社，2013（8）.
[2]J姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007（5）.
篇5
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，大學(xué)國(guó)際化和國(guó)際化辦學(xué)是每一所高校需要順應(yīng)的時(shí)代趨勢(shì)。這就要求高校通過(guò)國(guó)際化辦學(xué)，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出既擁有傳統(tǒng)教育下的本土情懷，又可以在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余的新型人才。作為一個(gè)地方性高校，內(nèi)蒙古科技大學(xué)積極應(yīng)對(duì)高等教育發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)，努力探索國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，迎難而上，練好內(nèi)功，迎接高等教育國(guó)際化的浪潮，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，尋求適度方法，在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷注入國(guó)際化元素，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、大學(xué)國(guó)際化對(duì)人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)
大學(xué)國(guó)際化（UniversityInternationalization）也稱之為高等教育國(guó)際化（InternationalizationofHigherEducation)，研究者至今仍未達(dá)成一個(gè)明晰統(tǒng)一的定義，僅從不同的角度對(duì)大學(xué)國(guó)際化給予闡釋。本文認(rèn)為，大學(xué)國(guó)際化就是大學(xué)辦學(xué)理念、要素和行為跨越國(guó)界進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程和現(xiàn)象，是將“國(guó)際的維度”整合到高等學(xué)校的教學(xué)、研究和服務(wù)等諸多功能中的過(guò)程。大學(xué)國(guó)際化的核心目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化人才。對(duì)于什么是“國(guó)際化人才”，中科院院士、英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家教授認(rèn)為，高等教育國(guó)際化就是要培養(yǎng)融通東西文化的一流人才，在經(jīng)濟(jì)全球化中更好地為各自國(guó)家的利益服務(wù)[1]。智庫(kù)百科對(duì)國(guó)際化人才的描述是：指具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的高層次人才。國(guó)際化人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：寬廣的國(guó)際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；熟悉掌握本專業(yè)的國(guó)際化知識(shí)；熟悉掌握國(guó)際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國(guó)際人的同時(shí)不至于喪失中華民族的人格和國(guó)格[2]。大學(xué)國(guó)際化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出巨大挑戰(zhàn)，要求在人才培養(yǎng)的理念、體系和環(huán)境等方面都逐步注入國(guó)際化元素。國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際化進(jìn)程中存在諸多困難，主要表現(xiàn)在教學(xué)體系與國(guó)際接軌、國(guó)際化辦學(xué)理念的形成、學(xué)生跨國(guó)流動(dòng)、信息化校園建設(shè)和參與國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟等方面。目前，中國(guó)大學(xué)教學(xué)體系與國(guó)際接軌的遲緩直接影響了人才培養(yǎng)國(guó)際化的進(jìn)程。大學(xué)承擔(dān)著為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才的重要使命，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面與國(guó)際水平接軌，深化教育教學(xué)改革，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野和外語(yǔ)交流能力。
二、踐行人才培養(yǎng)國(guó)際化的主要做法內(nèi)蒙古科技大學(xué)始終樹(shù)立國(guó)際化的辦學(xué)理念并付諸實(shí)踐，積極探索現(xiàn)實(shí)的國(guó)際化發(fā)展路徑，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行國(guó)際定位，注重人才的國(guó)際化培養(yǎng)。主要做法有以下5個(gè)方面。
（一）培養(yǎng)方案與國(guó)際接軌根據(jù)人才培養(yǎng)國(guó)際化總體要求，參考國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)的培養(yǎng)方案，全面修訂了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、環(huán)境工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程6個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案。新版國(guó)際化培養(yǎng)方案在總體設(shè)計(jì)上遵照了國(guó)際上普遍認(rèn)可的原則，第一學(xué)年不分專業(yè)，按照學(xué)科大類構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，第三學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)授課，第四學(xué)期加入金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)和英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，第五學(xué)期根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生志愿劃分專業(yè)方向；第六、第七和第八學(xué)期的課程都是分專業(yè)方向授課的，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)緊密相關(guān)。特別是新版國(guó)際化培養(yǎng)方案將四年制本科專業(yè)（包括必修課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)）總學(xué)時(shí)壓縮在2500學(xué)時(shí)以內(nèi)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，合理安排課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐、上機(jī)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的改革緊密配合并突出特色，理論課講授形式多樣化，以講座、專題等形式開(kāi)設(shè)。同時(shí)，考核方式靈活多樣，以討論、論文、競(jìng)賽、調(diào)研或考試等形式進(jìn)行。新版國(guó)際化培養(yǎng)方案自2010年以來(lái)針對(duì)國(guó)際學(xué)院4個(gè)年級(jí)6個(gè)專業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行了切換，實(shí)施兩年來(lái)，受益學(xué)生人數(shù)超過(guò)4000人。通過(guò)每學(xué)期學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)的反饋可以看出，新版培養(yǎng)方案得到了學(xué)校各個(gè)層面的普遍認(rèn)可，學(xué)生反映良好，學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)效果顯著。
（二）開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課課程在本科教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是“教育事業(yè)的心臟”，課程的國(guó)際化對(duì)于實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的國(guó)際化具有重要意義。學(xué)校投入大量的人力、物力、財(cái)力，集中各種優(yōu)質(zhì)資源積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，制定符合學(xué)科和專業(yè)發(fā)展實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，深化雙語(yǔ)課教學(xué)改革，切實(shí)鼓勵(lì)雙語(yǔ)課教學(xué)工作的廣泛深入開(kāi)展。特別是在雙語(yǔ)課教學(xué)中，選用世界一流大學(xué)普遍使用的英文原版教材，既提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平，又使學(xué)生了解到與課程相關(guān)的世界前沿理論和思想。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了定量研究方法、材料科學(xué)基礎(chǔ)、傳熱學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)等雙語(yǔ)課，學(xué)生受益匪淺。
（三）加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)課程是反映一所大學(xué)開(kāi)設(shè)課程國(guó)際化程度的一個(gè)重要指標(biāo)，國(guó)際化教學(xué)也要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力。為此，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)的力度。為夯實(shí)雙語(yǔ)課、外語(yǔ)課教學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生參加國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的應(yīng)試能力，針對(duì)大二和大三年級(jí)學(xué)生普遍開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)輔導(dǎo)課程和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)輔導(dǎo)課程。為提高英語(yǔ)教學(xué)效果，學(xué)校選派骨干教師前往國(guó)內(nèi)知名教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，注入了新的理念和全新的工作方法，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到普遍提升，為人才培養(yǎng)國(guó)際化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是國(guó)際上普遍認(rèn)可的教育理念。學(xué)校在國(guó)際化培養(yǎng)方案改革過(guò)程中，加大了各專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，采取了一系列舉措。1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)引入微軟“在線學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)與管理平臺(tái)”（IC3）微軟IC3教學(xué)平臺(tái)中的3個(gè)教學(xué)模塊所包含的知識(shí)點(diǎn)共計(jì)271個(gè)，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊含85個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常用應(yīng)用軟件關(guān)鍵技術(shù)含102個(gè)知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全含84個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)該平臺(tái)3個(gè)模塊考核的學(xué)生將獲得美國(guó)微軟授予的IC3國(guó)際認(rèn)證證書(shū)。這種網(wǎng)絡(luò)在線認(rèn)證功能，幫助學(xué)生獲得在全球1500所高校抵免學(xué)分的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)國(guó)際通用型人才的目標(biāo)。2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系該教學(xué)體系根據(jù)軟件工程業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合工程型人才培養(yǎng)的實(shí)際，借鑒北大青鳥(niǎo)、東軟軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等先進(jìn)的工程化實(shí)踐教學(xué)模式，以軟件工程為主線帶動(dòng)4個(gè)工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。包括：JAVA技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系、Web前臺(tái)設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系、軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系及NET技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行了完善的技能培訓(xùn)。
（五）積極推進(jìn)國(guó)際交流與合作2011年來(lái)學(xué)校訪問(wèn)的美國(guó)、德國(guó)、瑞典等國(guó)的專家學(xué)者有120多人次，還邀請(qǐng)到諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海因里希•羅勒博士來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，在師生中引起強(qiáng)烈反響。這些國(guó)際專家的講座和交流活動(dòng)營(yíng)造了國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍，在環(huán)境建設(shè)上促進(jìn)了人才培養(yǎng)的國(guó)際化建設(shè)。另外，2011年學(xué)校教師出國(guó)考察交流以及師資培訓(xùn)達(dá)35人次，教師的跨國(guó)流動(dòng)為人才培養(yǎng)的國(guó)際化提供了重要的師資保障。
三、人才培養(yǎng)國(guó)際化模式展望
（一）實(shí)現(xiàn)融合型國(guó)際化辦學(xué)模式融合型國(guó)際化辦學(xué)模式的目標(biāo)是把中方的教學(xué)模式和國(guó)外合作院校的教學(xué)模式融為一體，全面營(yíng)造高校國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境和氛圍。實(shí)現(xiàn)融合型國(guó)際化辦學(xué)模式的未來(lái)規(guī)劃是：進(jìn)一步引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)資源，提高教學(xué)及管理水平；啟動(dòng)骨干教師海外進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，派遣更多的中方教師去國(guó)外合作院校交流，到國(guó)外進(jìn)修、訪學(xué)、參加國(guó)際會(huì)議，拓寬教師的知識(shí)面，增強(qiáng)師資力量；加大雙語(yǔ)授課范圍，不斷增加雙語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的門數(shù)，提高雙語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化；學(xué)校內(nèi)部搭建中外交流平臺(tái)，促進(jìn)科研合作及文化互動(dòng)；鞏固和推進(jìn)現(xiàn)有合作辦學(xué)成果，積極爭(zhēng)取新的合作辦學(xué)專業(yè)，拓展合作辦學(xué)新領(lǐng)域。
（二）推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革英語(yǔ)教學(xué)的改革應(yīng)著眼于推動(dòng)學(xué)生的跨國(guó)流動(dòng)，挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力，實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，以便于在各類考試中游刃有余，輕松應(yīng)對(duì)外方課程和雙語(yǔ)課程。進(jìn)一步提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力和國(guó)際交往能力，開(kāi)發(fā)新的課程體系，更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)水平的差異性，因材施教。
篇6
一、中小學(xué)要制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施方案
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否在中小學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有效的常態(tài)實(shí)施，首要問(wèn)題是學(xué)校能否規(guī)劃一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案。這就如同建樓必先設(shè)計(jì)一張圖紙一樣，沒(méi)有圖紙樓房是無(wú)法建造的。同樣沒(méi)有實(shí)施方案，沒(méi)有整體實(shí)施計(jì)劃，年級(jí)和班級(jí)，老師和學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課必然會(huì)陷入盲目的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)中，這不僅影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，而且難于取得實(shí)效。
那么，學(xué)校怎樣才能做出一個(gè)切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施方案呢？
1、由學(xué)校教科處牽頭，從學(xué)校校級(jí)、中層領(lǐng)導(dǎo)以及骨干教師中，選擇在教科研方面的精兵強(qiáng)將組成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究小組，組織小組成員對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案進(jìn)行專題研究。研究著重從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排、師資配備、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、課程實(shí)施、課程管理、校本研訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行。要充分考慮方案的目標(biāo)性、實(shí)用性、計(jì)劃性以及可操作性。另外還要注意方案要詳實(shí)、具體，如，課時(shí)的具體使用，教師的人員安排等。最終集大家的智慧，形成實(shí)施方案。
2、將實(shí)施方案，發(fā)放給廣大教師，甚至一些學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人士，廣泛爭(zhēng)求大家的意見(jiàn)，再進(jìn)行反復(fù)修改，最終制定出一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案。
3、特別提一下，注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案的主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校校情分析、課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期實(shí)施目標(biāo)、課程資源與課程內(nèi)容、課程實(shí)施詳細(xì)計(jì)劃（包括年級(jí)活動(dòng)主題、指導(dǎo)教師安排、具體課時(shí)使用方式等）、課程的校本研訓(xùn)計(jì)劃和具體實(shí)施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評(píng)價(jià)方法和要求等。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，之所以把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校校情分析放在方案前邊，且必須要寫(xiě)，是因?yàn)檫@些是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案制訂的基礎(chǔ)和背景，也是以下項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制訂依據(jù)。而這些內(nèi)容都需要一一的詳盡的完成。只有各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳實(shí)，才能便于指導(dǎo)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。
二、為保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施，學(xué)校還須建立完善的課程管理制度。
為了保證學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，光有方案是不夠的，必須建立與課程相關(guān)管理配套制度，才能保證方案能夠落到實(shí)處。這些管理制度，主要有：
1、教師任課制度。目前大部分學(xué)校沒(méi)有專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，是依賴學(xué)科教師兼職的。這就需要學(xué)校對(duì)教師的工作量做個(gè)合理的調(diào)配和安排，比如：學(xué)校規(guī)定每一位教師，在一學(xué)年中或兩學(xué)年內(nèi)，至少要獨(dú)自或與他人合作承擔(dān)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，承擔(dān)課時(shí)不少于9個(gè)課時(shí)（3周時(shí)間基本能完成一個(gè)小的活動(dòng)主題）。先由教師填寫(xiě)申報(bào)表，申報(bào)活動(dòng)主題，再由學(xué)校進(jìn)行審定，最終確立年度或?qū)W期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，確定學(xué)年、學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課承擔(dān)教師。未申報(bào)成功或未申報(bào)的教師，要在下一學(xué)年或?qū)W期繼續(xù)申報(bào)。這樣用制度來(lái)保證教師既完成綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)，又不影響做學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。
2、獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校可對(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐的教師，尤其是開(kāi)展活動(dòng)質(zhì)量高的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要對(duì)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)而超出課時(shí)規(guī)定的教師，按課時(shí)量應(yīng)給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。如果不能給于補(bǔ)償?shù)模芊裨谀甑卓己恕⒃u(píng)優(yōu)評(píng)先中適當(dāng)加分和給予獎(jiǎng)勵(lì)。用這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)教師承擔(dān)課程的積極性，就會(huì)對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)起到較好的促進(jìn)作用。許多教師還是很有積極性和能力的，就看學(xué)校的制度能否把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本研訓(xùn)制度。這一制度可以仿照學(xué)科教學(xué)再結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)適度修改，目的是為更好的促進(jìn)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域的專業(yè)成長(zhǎng)和指導(dǎo)能力的提高。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案管理制度。規(guī)定從活動(dòng)開(kāi)始，由活動(dòng)承擔(dān)教師，注意整理并保留教師與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)資料，如教師和學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃方案，學(xué)生搜集并整理和完成的各項(xiàng)信息資料，教師指導(dǎo)策略與做法，活動(dòng)成果等，最終整理出有價(jià)值的檔案資料，交給學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理。
5、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)制度。制定出評(píng)價(jià)制度其目的在于對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)、教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、年級(jí)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案和班級(jí)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案等作出科學(xué)與合理的評(píng)價(jià)。
6、綜合實(shí)踐活動(dòng)安全保障制度。安全制度可以在學(xué)校原有的安全制度基礎(chǔ)上修改、補(bǔ)充和完善，努力使制度更好地為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。如可以制定綜合實(shí)踐校外活動(dòng)報(bào)批制度，其制度，由教師提前申請(qǐng)，學(xué)校審定批準(zhǔn)。活動(dòng)組織制度，外出活動(dòng)必須由哪些教師參與安全管理等等，以保證活動(dòng)安全并正常開(kāi)展。
篇7
一、指導(dǎo)思想：
為營(yíng)造愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)師生勤勉共進(jìn)、為校爭(zhēng)光、為己爭(zhēng)榮，掀起蓬勃向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，特制定本獎(jiǎng)勵(lì)方案。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組
長(zhǎng)：
成
員：
三、基本原則
1、精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔
2、公平、公正、公開(kāi)
3、中考科目為主
4、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
四、具體方法
1、各年級(jí)按考試統(tǒng)一考試科目統(tǒng)計(jì)成績(jī)，按總成績(jī)高低排名。
2、獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)：六、七、八、九四個(gè)年級(jí)各設(shè)定一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)11名。
3、獎(jiǎng)勵(lì)方法：給獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，同時(shí)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，一等獎(jiǎng)價(jià)值50元獎(jiǎng)品，二等獎(jiǎng)價(jià)值30元獎(jiǎng)品，三等獎(jiǎng)價(jià)值20元獎(jiǎng)品。
4、由教務(wù)處根據(jù)各年級(jí)上報(bào)的匯總成績(jī)表進(jìn)行人員統(tǒng)計(jì)并上報(bào)學(xué)校審批。
6、對(duì)獲得年級(jí)組總平均分成績(jī)第一名的班級(jí)頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，班級(jí)量化加一分。
5、以學(xué)校為單位在大課間時(shí)統(tǒng)一發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)到相應(yīng)學(xué)生。
五、相關(guān)要求及說(shuō)明
1、每次考試要嚴(yán)格監(jiān)考、評(píng)卷、統(tǒng)分工作，巡視人員要加強(qiáng)巡視力度。
2、凡是發(fā)現(xiàn)作弊或有人舉報(bào)作弊經(jīng)查屬實(shí)的學(xué)生一律不予發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)；
篇8
指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“十七大”精神，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”、“育人為旨”的思想。以局長(zhǎng)工作報(bào)告和“科研興教”活動(dòng)方案為導(dǎo)向，以落實(shí)各項(xiàng)管理為保障，以校本研修提高教師素質(zhì)為突破口，以遠(yuǎn)教資源應(yīng)用為主渠道，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)。著力打造石牌小學(xué)辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品位。
總體目標(biāo)：條件有改善，質(zhì)量有提升，管理更落實(shí)，辦學(xué)有特色。
工作重點(diǎn)：建設(shè)、質(zhì)量、隊(duì)伍、管理。
發(fā)展模式：
學(xué)生：良好的行為習(xí)慣+理想的學(xué)科成績(jī)+特長(zhǎng)
教師：熟練信息技術(shù)+擅長(zhǎng)一至二門學(xué)科教學(xué)+能輔導(dǎo)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的專長(zhǎng)
學(xué)校：質(zhì)量為底蘊(yùn)+辦學(xué)特色
具體工作目標(biāo)、任務(wù)與措施：
一、加強(qiáng)教學(xué)管理，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高質(zhì)量。
1、 突出德育工作，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
①、健全德育工作機(jī)構(gòu)。中心、片小要明確一名校領(lǐng)導(dǎo)主抓，少先隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助，班主任具體負(fù)責(zé)，其他教師配合的德育工作體系。
②、明確小學(xué)階段德育工作重點(diǎn)：講究衛(wèi)生、文明禮貌、遵守校紀(jì)班規(guī)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、關(guān)心集體、樂(lè)于奉獻(xiàn)、保護(hù)環(huán)境、厲行節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助、尊老愛(ài)幼等良好行為習(xí)慣。
③、各校要采取文明班級(jí)評(píng)比、主題班會(huì)、思想品德評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋、家長(zhǎng)會(huì)等措施強(qiáng)化德育工作。
2、 狠抓教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
①、對(duì)中心、片小教師音、體、美開(kāi)課情況進(jìn)行督查一次。
②、每月分片進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。嚴(yán)肅查處計(jì)劃、教案、總結(jié)、論文的下載照搬行為，對(duì)違反者和無(wú)教案上課者實(shí)行誡免談話，不改者除按學(xué)校相關(guān)制度兌現(xiàn)外，并將其情況向組織匯報(bào)，取消評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干資格。一、二年級(jí)必須有寫(xiě)話作業(yè)本，一、二年語(yǔ)數(shù)、三至六年級(jí)語(yǔ)數(shù)及思品基礎(chǔ)訓(xùn)練必須認(rèn)真批改。
③、認(rèn)真組織中心小學(xué)的集體電子備課。
④、把中心、片小的輪流公開(kāi)課抓落實(shí)。
⑤、認(rèn)真組織期中=、期末的質(zhì)量檢測(cè)。
⑥、狠抓優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，讓石牌小學(xué)優(yōu)生這塊牌子更亮起來(lái)。
3、 科學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，強(qiáng)化教師質(zhì)量意識(shí)。
①、完善質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，取消目標(biāo)管理獎(jiǎng)模式，設(shè)立等級(jí)獎(jiǎng)。
②、將平時(shí)上級(jí)主管部門及本校組織的現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)競(jìng)賽納入質(zhì)量評(píng)價(jià)。
4、 開(kāi)發(fā)山歌課程，讓中心小學(xué)師生會(huì)唱山歌。
具體由蔣世錦老師負(fù)責(zé)，組織教師開(kāi)發(fā)山歌內(nèi)容，培訓(xùn)教師，督促檢查評(píng)價(jià)效果。讓山歌文化在石牌小學(xué)流傳，逐步形成特色。
二、實(shí)施校本研修，加強(qiáng)教育科研，提升教師素質(zhì)。
1、認(rèn)真組織落實(shí)非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育。報(bào)名的教師按要求能加學(xué)習(xí)，必須寫(xiě)有相關(guān)筆記，參加相應(yīng)討論交流，否則學(xué)校所配學(xué)習(xí)資金由教師個(gè)人負(fù)責(zé)。
2、 繼續(xù)抓好中心小學(xué)教師遠(yuǎn)教培訓(xùn)。
兩個(gè)層面：一是在博客上編寫(xiě)計(jì)劃、教案、總結(jié)、論文的培訓(xùn)。二是利用flash制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的培訓(xùn)，三是以個(gè)別輔導(dǎo)方式進(jìn)行的少部分教師文字處理、電子表格的培訓(xùn)。
3、村片小教師搞好教育理論書(shū)籍的學(xué)習(xí)。為創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，村片小教師必須每期精讀一本新課程教育理論書(shū)籍，并寫(xiě)好相關(guān)學(xué)習(xí)筆記，未按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及校本研修不計(jì)，。
4、搞好教師“五個(gè)一”活動(dòng)。按局相關(guān)活動(dòng)要求組織好教師的“五個(gè)一”活動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。其中“一人一文”，“一人一題”、“一人一課”、“一人一悟”及中心小學(xué)“一人一技”未按要求參加的取消評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)模、評(píng)骨資格。
5、落實(shí)中心、片小的輪流聽(tīng)課制度。按教導(dǎo)處輪流聽(tīng)課制度要求。
6、搞好信息技術(shù)與課程整合的研究。
中心小學(xué)教師按要求搞好資源收集整理，并經(jīng)常在自己的課堂中進(jìn)行優(yōu)化運(yùn)用，寫(xiě)好應(yīng)用感想。
三、抓住發(fā)展機(jī)遇，爭(zhēng)取外部援助，改善辦學(xué)條件。
1、 爭(zhēng)取局領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，力爭(zhēng)落實(shí)中心小學(xué)的圍墻、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)生宿舍、廚房的建設(shè)。
2、 爭(zhēng)取縣儀器站、州電教站的支持，為中心小學(xué)教師裝備電腦及班班通設(shè)備。
3、 爭(zhēng)取外援，改善其它條件。
四、著力“六創(chuàng)一改”，扎實(shí)創(chuàng)新工作，提升辦學(xué)品位。
在局繼續(xù)進(jìn)行“六創(chuàng)一改”評(píng)比中，我校今年將申報(bào)德育、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校，繼續(xù)鞏固現(xiàn)代教育技術(shù)示范校成果。相關(guān)教師要圍繞目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一心，共同努力。獲得相應(yīng)示范校獎(jiǎng)勵(lì)后，學(xué)校將對(duì)分管工作的校領(lǐng)導(dǎo)及主要協(xié)助的管理人員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)（共20%），教師的到時(shí)候視情況由校班子集體研究獎(jiǎng)勵(lì)方案。
五、引領(lǐng)校園文化，強(qiáng)化民主管理，創(chuàng)建和諧校園。
1、 加強(qiáng)教師思想政治工作，提高教師思想素質(zhì)。
①、繼續(xù)開(kāi)展“守師德、正教風(fēng)、樹(shù)形象”的教育活動(dòng)。學(xué)校成立機(jī)構(gòu)，開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。
篇9
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新；本科教學(xué)
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)體制，提高高等教育質(zhì)量是國(guó)家教育規(guī)劃綱要對(duì)高等教育提出的要求，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革目標(biāo)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高等教育在人才培養(yǎng)模式和人才規(guī)格上打破“千校一面”、“千人一面”，已成為國(guó)內(nèi)高校的共識(shí)和需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐探索的重大課題。福建農(nóng)林大學(xué)根據(jù)國(guó)家、福建省中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和全國(guó)教育工作會(huì)議的精神，以啟動(dòng)人才培養(yǎng)方案的制訂為契機(jī)，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新工作，歷時(shí)一年半開(kāi)展了2011級(jí)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作，形成了“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)總體思路，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革深入開(kāi)展，在人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新上做了有益的探索和實(shí)踐。
一、集思廣益，科學(xué)安排人才培養(yǎng)方案制訂工作
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)文件和依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)工作的基本法，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證，是關(guān)系學(xué)校本科教學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性文件。學(xué)校高度重視本次人才培養(yǎng)方案的制訂工作，教務(wù)處先后組織教學(xué)院長(zhǎng)到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣西大學(xué)等十多所兄弟高校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，通過(guò)集中和分散調(diào)研等形式組織公共課基礎(chǔ)課教師到十多所中學(xué)調(diào)研，并設(shè)立了大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、公共數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、化學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革等5個(gè)公共基礎(chǔ)課教改立項(xiàng)資助研究課題，各公共基礎(chǔ)課課題組向在校大學(xué)新生和老生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷4420份，對(duì)大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)與中學(xué)相關(guān)課程重復(fù)、交叉的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展了調(diào)研，為課程體系調(diào)整提供依據(jù)。同時(shí)校教務(wù)處在校內(nèi)的相關(guān)學(xué)院和教學(xué)單位開(kāi)展了大量的調(diào)研、溝通與協(xié)調(diào)、反饋工作，并就全校公共課、基礎(chǔ)課課程設(shè)置與學(xué)時(shí)設(shè)置方案，尤其是培養(yǎng)方案原則意見(jiàn)向校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、院長(zhǎng)、教學(xué)院長(zhǎng)、各教學(xué)單位、督導(dǎo)組多輪廣泛征求意見(jiàn)，進(jìn)行反復(fù)研究與多輪修改完善。教務(wù)處組織了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形式審核及校教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)的審核論證，并組織學(xué)院開(kāi)展了校外專家(含用人單位)審核論證工作，各學(xué)院邀請(qǐng)企事業(yè)單位、行業(yè)專家學(xué)者、生產(chǎn)一線技術(shù)骨干等組成專家小組開(kāi)展了論證工作。2011級(jí)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議通過(guò)后執(zhí)行。
二、凝練特色，凸顯大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(一)制定“一個(gè)核心、兩個(gè)重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)總體思路
一個(gè)核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心；兩個(gè)重點(diǎn)，即以改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)專門人才的需要以及學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需求，構(gòu)建突出學(xué)校特色、與高水平教學(xué)研究型大學(xué)對(duì)本科人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的、符合社會(huì)發(fā)展需要的分層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式和課程體系，給學(xué)生以更多的課程選擇權(quán)，更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，更大的自主發(fā)展空間，更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(二)形成符合人才培養(yǎng)規(guī)律的“四個(gè)特點(diǎn)”
2011級(jí)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律出發(fā)，力爭(zhēng)促使人才培養(yǎng)的過(guò)程符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，形成了“分類培養(yǎng)，通專結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐，注重個(gè)性”過(guò)程培養(yǎng)的特點(diǎn)，以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
1.分類培養(yǎng)――實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化
根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的不同需求及學(xué)生的不同發(fā)展需要以及各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色，各專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位，分類設(shè)計(jì)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等不同類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。如，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)研究型、應(yīng)用型等多種類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并以培養(yǎng)研究型人才為重點(diǎn)，探討大眾化教育背景下高素質(zhì)研究型人才的培養(yǎng)模式；大部分專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過(guò)分類培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化。
2.通專結(jié)合――在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)教育
促進(jìn)專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育相融合。在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)的獲取，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能和專業(yè)綜合素質(zhì)(能力)的培養(yǎng)。
3.優(yōu)化實(shí)踐――優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
通過(guò)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)完全依附于理論課的固有模式，重新整合實(shí)踐教學(xué)體系，建立相應(yīng)的與理論教學(xué)相并行的獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)新體系。
4.注重個(gè)性――擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)
適度減少必修課比重，增加選修課的比重，選修課的比例達(dá)25％以上，擴(kuò)充選修課的種類與數(shù)量，公共選修課由原全校公共選修課單一種類擴(kuò)大到含學(xué)校舉辦的金山講壇系列講座及各專業(yè)的學(xué)科(專業(yè))選修課，增加學(xué)生選課學(xué)習(xí)的自由度，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在全面發(fā)展的過(guò)程中充分發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。
三、深化改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新
教育要發(fā)展，根本靠改革。改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。圍繞“改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作，通過(guò)實(shí)施“四項(xiàng)優(yōu)化”和“七項(xiàng)措施”推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。
(一)“四項(xiàng)優(yōu)化”：優(yōu)化課程體系與課程開(kāi)設(shè)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化學(xué)時(shí)、優(yōu)化課程授課方式(教學(xué)模式)。
――優(yōu)化課程體系與課程開(kāi)設(shè)
優(yōu)化課程體系：通過(guò)設(shè)立公共基礎(chǔ)課教改立項(xiàng)資助課題的研究及中學(xué)調(diào)研，將大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容中前移至高中及與中學(xué)相關(guān)課程重復(fù)、交叉的內(nèi)容刪除，既提高了大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)又減少了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、物理等公共基礎(chǔ)必修課學(xué)時(shí)：文科類專業(yè)至少減少了135學(xué)時(shí)，農(nóng)科類專業(yè)至少減少了168學(xué)時(shí)，工科類專業(yè)至少減少了172-184學(xué)時(shí)。騰出的學(xué)時(shí)用于各專業(yè)適當(dāng)增加學(xué)科大類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的門數(shù)和學(xué)分：且科類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課比例由上一輪學(xué)校統(tǒng)一確定改由各專業(yè)根據(jù)其各自的特點(diǎn)自行確定，充分尊重學(xué)院、專業(yè)及教授在人才培養(yǎng)方案制訂中的自，整個(gè)課程體系更加優(yōu)化。
優(yōu)化課程開(kāi)設(shè)：一是各專業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)科專業(yè)選修課同時(shí)面向外專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，擴(kuò)大了選修課的數(shù)量和種類，增加學(xué)生選課學(xué)習(xí)的自由度和選擇權(quán)；二是開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課。該門課程是面向新生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)課
程(或稱專業(yè)啟蒙課程)。由該學(xué)科(專業(yè))帶頭人或有影響的知名教授擔(dān)當(dāng)課程的主持人，組織本專業(yè)教師以講授等形式授課，或聘請(qǐng)有成就的校友或本專業(yè)領(lǐng)域知名專家、學(xué)者組成教學(xué)隊(duì)伍共同完成教學(xué)過(guò)程。該課程旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，了解本專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)同感，鞏固專業(yè)思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
――優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
一是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課。各專業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容的整合重組、融合、創(chuàng)新，減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容的重復(fù)，在保證最基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加或多開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性的實(shí)驗(yàn)。推進(jìn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置與論證的制度化，倡導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)高質(zhì)量的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)涵建設(shè)，形成了較為完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系。二是設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)踐或多門課程的綜合實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練。原則上不再依附理論課設(shè)置實(shí)習(xí)周，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)盡量少安排單門課程的實(shí)習(xí)，改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)完全依附于理論課的固有模式。
――優(yōu)化學(xué)時(shí)：1學(xué)分由原來(lái)的17學(xué)時(shí)，改為16學(xué)時(shí)；四年制課內(nèi)總學(xué)時(shí)由原來(lái)的2600學(xué)時(shí)，壓縮到2400學(xué)時(shí)，總學(xué)分由165-185，改為155-170，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出了更多的時(shí)間和空間。
――優(yōu)化課程授課方式(教學(xué)模式)：除了傳統(tǒng)課程授課模式外，開(kāi)設(shè)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)課程――英語(yǔ)自主聽(tīng)力課程，開(kāi)設(shè)了“團(tuán)隊(duì)管理”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等5門網(wǎng)絡(luò)公選課，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)模式，探索靈活多樣的教學(xué)方法和手段。
(二)“七項(xiàng)措施”：依托項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)、構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)“兩個(gè)平臺(tái)”、本科課程考試改革、課程教學(xué)內(nèi)容改革、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分與專業(yè)技能考核納入人才培養(yǎng)方案。
――依托項(xiàng)目：依托學(xué)校“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”項(xiàng)目載體，在具有一級(jí)學(xué)科博碩士點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行研究型人才的培養(yǎng)，分農(nóng)林生物科學(xué)類、工科類、經(jīng)濟(jì)管理類三種類型培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，單獨(dú)制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)行本一碩一博貫通培養(yǎng)模式；依托省級(jí)教改試點(diǎn)項(xiàng)目“復(fù)合型人才培養(yǎng)”改革試點(diǎn)(試點(diǎn)專業(yè)：植物保護(hù)、生物科學(xué)、食品科學(xué)與工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝)，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)農(nóng)經(jīng)、農(nóng)管、工管、農(nóng)工等復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
――聯(lián)合培養(yǎng)：加強(qiáng)教育交流合作，充分挖掘我校與臺(tái)港澳及國(guó)外高校校際交流合作的廣度和深度，加強(qiáng)校校、校企及與科研機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)力度，探索多樣化人才培養(yǎng)方式，拓展多種人才培養(yǎng)途徑。借助各類對(duì)外合作辦學(xué)交流平臺(tái)，試行推廣雙校園“3+1”等人才培養(yǎng)方式，通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念、模式和方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)出模式，推出經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)校從2003年開(kāi)始與加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院合作舉辦園藝、資源與環(huán)境專業(yè)本科教育項(xiàng)目，該項(xiàng)目以學(xué)校現(xiàn)有的園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為基礎(chǔ)，引進(jìn)加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)專業(yè)、環(huán)境研究專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程與教育資源，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)行雙校園、跨專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能的現(xiàn)代化高級(jí)農(nóng)業(yè)人才。實(shí)施校校企、校企聯(lián)合培養(yǎng)，將學(xué)校的理論課學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握從事相應(yīng)行業(yè)的基本技能和能力，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。與此同時(shí)，積極探索與科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分利用科研院所的優(yōu)質(zhì)條件為研究型人才培養(yǎng)服務(wù)。
――構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)“兩個(gè)平臺(tái)”：即實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)和基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)加大投入，建設(shè)工科實(shí)訓(xùn)中心、文科教學(xué)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)、綜合性生產(chǎn)實(shí)踐基地及實(shí)質(zhì)性校外共建實(shí)踐教學(xué)基地等形成實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)。通過(guò)加大投資力度，按新老專業(yè)的不同實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求，力爭(zhēng)“十二五”期間投入1-1.5億元，按新專業(yè)(尚沒(méi)有畢業(yè)生的專業(yè))以完善基本實(shí)驗(yàn)條件為主、次新專業(yè)(2000-2007年申辦的專業(yè))以充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)為主、傳統(tǒng)專業(yè)(2000年以前申辦的專業(yè))以儀器設(shè)備改造更新為主的思路，建設(shè)能有效服務(wù)本科教學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
一一本科課程考試改革：學(xué)校從2011-2012學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始，啟動(dòng)了本科課程考試改革試點(diǎn)工作，確定了240多門課程作為考試改革試點(diǎn)課程。通過(guò)本科課程考試改革試點(diǎn)旨在推動(dòng)課程考試制度改革，引導(dǎo)師生明確考試目的，逐步實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容能力化、考試方式多元化、考試過(guò)程全程化，考試管理人本化，改變單一化培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，突出平時(shí)的過(guò)程考核，淡化期末一次性的理論考試，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀，建立符合學(xué)校實(shí)際、科學(xué)合理，以鼓勵(lì)創(chuàng)新、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)的課程考核體系。
――課程教學(xué)內(nèi)容改革：堅(jiān)持“刪除蕪雜，保留經(jīng)典，體現(xiàn)現(xiàn)代，涉及前沿”的原則進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容改革。全面開(kāi)展新一輪教學(xué)大綱的修訂工作，注重課程間的邏輯關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容更新，解決教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和陳舊問(wèn)題。加強(qiáng)教材建設(shè)，健全、完善教材評(píng)審、評(píng)價(jià)和選用機(jī)制，積極選用反映學(xué)科發(fā)展前沿的國(guó)外原版或引進(jìn)版教材，保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。
――畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革：開(kāi)展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)改革試點(diǎn)工作，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型等多種不同形式的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))考核要求。
篇10
為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)，真正
實(shí)現(xiàn)“辦好***高中，回報(bào)武穴人民”，特制訂本方案：
一、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象：武穴市***高中在校學(xué)生。
二、獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容：
1．獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)每年兩次，依據(jù)期末調(diào)考成績(jī)核定。
2．獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)“***高中期末考試優(yōu)勝獎(jiǎng)”和“***高中進(jìn)步之星”。優(yōu)勝獎(jiǎng)分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金，按參加考試學(xué)生總數(shù)的1%、2%、3%確定名額（小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字不進(jìn)行四舍五入）；進(jìn)步之星取進(jìn)入年級(jí)前100名的學(xué)生（不滿300人的年級(jí)或科別取學(xué)生總數(shù)的20%），且期末成績(jī)比中考成績(jī)（或起點(diǎn)考試成績(jī)）有較大提高者。
三、獎(jiǎng)勵(lì)方式：
1．榮獲優(yōu)勝獎(jiǎng)一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金的分別按200元、150元、100元發(fā)放；
2．榮獲“進(jìn)步之星”的按其進(jìn)步幅度大小分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為200元、150元、100元。
3．獎(jiǎng)勵(lì)方式為學(xué)校現(xiàn)金刷卡。
學(xué)校擁有本方案一切解釋權(quán)！
武穴市***高中
二00七年三月十九日
附1：期末調(diào)考獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放情況統(tǒng)計(jì)：
一、優(yōu)秀獎(jiǎng)：
一等獎(jiǎng)：1%×260人 計(jì)3人 3人×200元=600元
二等獎(jiǎng)：2%×382人 計(jì)7人 6人×150元=900元（劉源轉(zhuǎn)校）
三等獎(jiǎng)：3%×382人 計(jì)11人 11人×100元=1100元
二、進(jìn)步之星：
一等獎(jiǎng)：（進(jìn)步180名以上）3人×200元=600元
二等獎(jiǎng)：（進(jìn)步120名以上）4人×150元=600元
三等獎(jiǎng)：（進(jìn)步60名以上） 6人×100元=600元
另：高三因有高考獎(jiǎng)勵(lì)方案，高二因末參加全市統(tǒng)一閱卷，不進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
獎(jiǎng)勵(lì)合計(jì)：4400元
附2：開(kāi)學(xué)典禮表彰名單：
一、優(yōu)秀教師名單：
1、榮獲市級(jí)優(yōu)秀教師：庫(kù)鋒岡 夏 偉
2、榮獲校級(jí)優(yōu)秀教師：
①校優(yōu)秀班主任：楊利斌
②校優(yōu)秀教師：李佑水
③校優(yōu)秀指導(dǎo)老師：呂中學(xué)
④校優(yōu)秀青年教師：石喜梅
二、榮獲校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生名單：
1、“***高中期末考試優(yōu)勝獎(jiǎng)”（共20人）
一等獎(jiǎng)學(xué)金：一（2）郭彩U 一（2）周 俊 一（1）陳 渝
二等獎(jiǎng)學(xué)金：一（2）張志雄 一（1）岳煌浩 一（1）許 江
一（1）周 群 一（1）肖翔鯤 一（2）鐘自恒
三等獎(jiǎng)學(xué)金：一（2）龔春桃 一（2）張方媚 一（2）戴貝貝
一（1）饒?jiān)次?一（1）吳浩鵬 一（1）陶海峰
一（1）張春辭 一（1）洪 靜 一（2）吳 麗
一（1）余錦志 一（1）柯維東
三、“***高中進(jìn)步之星”（共13人）
一等獎(jiǎng)（進(jìn)步180名以上）：一（7）李 京(進(jìn)步198名) 一（2）楊行榜
（進(jìn)步198名） 一（1）謝暢（進(jìn)步182名）
二等獎(jiǎng)（進(jìn)步120名以上）：一（3）周志剛（進(jìn)步160名）一（2）張森（進(jìn)步150名）
一（3）許文峰（進(jìn)步152名）一（3）蘭亞（進(jìn)步141名）
三等獎(jiǎng)（進(jìn)步60名以上）： 一（2）郭 慧（進(jìn)步115名）一（2）龔春桃（進(jìn)步89名）
一（5）鄭倩倩（進(jìn)步102名）一（1）鐘 祥（進(jìn)步110名）
一（2）呂小龍（進(jìn)步66名） 一（3）秦 偉（進(jìn)步64名）
四、校級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)習(xí)積極分子（73人）：
1、獲三好學(xué)生名單（27人）：
周 群 鐘自恒 許 江 柯維東 岳煌浩 郭彩U 張志雄 吳 麗 張方媚
呂小龍 周志剛 王豐成 吳紅濤 周小華 龔興發(fā) 余慧娟 魏治華 劉 鵬
張 偉 朱洪武 涂容智 余 飛 胡小奇 李 京 廖 銳 柯勝兵 曹陽(yáng)陽(yáng)
2、獲優(yōu)秀學(xué)生干部名單（8人）：
戴云桂 徐 俊 彭 航 胡江蘭 程超峰 熊曉東 魏 涵 蘭 洋
3、獲學(xué)習(xí)積極分子名單（38人）：
郭姍妮 謝 暢 郭 琴 劉 廣 李輝鑫 翟中普 郭 偉 洪 亞 朱小青
戴貝貝 許文鋒 秦 偉 李貴云 李曉婷 陳文興 劉 博 朱凌俊 邢 成
盧文博 張 婉 蔡 雄 李 亮 鄭寶鳳 李文闊 余 意 翟 倩 周 穎
