人才培養(yǎng)方案意見和建議范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)方案意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南昆明　650101

[摘要]醫(yī)學(xué)檢驗是一門非常重要的學(xué)科，該學(xué)科成為連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，同時該學(xué)科中還融合多種多樣的高新技術(shù)。不管是從理論體系上來講，還是從技術(shù)方面來講，醫(yī)學(xué)檢驗得到了發(fā)展。在醫(yī)學(xué)檢驗快速發(fā)展的背景下，這就提高了對人才的要求。本文主要探究了提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才質(zhì)量的方案以及考核體系的構(gòu)建。

[

關(guān)鍵詞 ]醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；人才培養(yǎng)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；考核體系

[中圖分類號]R44[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1672-5654（2015）02（c）-0050-02

To Improve the Quality of Medical Test Professional Talent Training Scheme and the Construction of Evaluation System

ZHAO Rui WANG Fayun

Kunming Health Vocational College，Yunnan 650101，China

[Abstract]Medical test is a very important subject， the subject be the missing link connecting the basic medicine and clinical medicine， at the same time also fuses a variety of high and new technology in the subject. No matter from the theory system， or from the aspects of technology， the development of medical test. Under the background of rapid development in medical test， which is improved on the talent requirements. This paper mainly explores the solutions to improve the quality of medical laboratory professionals as well as the construction of evaluation system.

[Key words]Medical laboratory specialty； Talent training； Quality standards； The inspection system

[作者簡介]趙瑞（1988-），女，湖北省潛江市人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：檢驗醫(yī)學(xué) 。

現(xiàn)階段，醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案，如：優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等，還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系，不斷提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。

1 依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗人才的要求，不斷優(yōu)化課程體系

從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論：各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，此時高校要與同行進行交流，探討改革教學(xué)、提高檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當(dāng)前高校依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：達到國家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才[1]。

高校在制定教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點，搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。第二平臺，專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等，這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學(xué)知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計劃時，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課，重視社會實踐以及畢業(yè)實習(xí)，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

2 重視課程建設(shè)，修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容

在課程建設(shè)中，首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要取舍得當(dāng)。教師要重視理論與實踐的有機結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機結(jié)合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學(xué)科相重合的知識，提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱已經(jīng)修訂完成，如：《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗》等，并且已經(jīng)將其運用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學(xué)生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認(rèn)識。在選擇教材時，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點知識，將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排，以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息[2]。

3 改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率

依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。教師通過教學(xué)活動可以將學(xué)生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來，還可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。同時教學(xué)活動還可以激發(fā)學(xué)生運用以前所學(xué)過的知識來解決當(dāng)前所遇到的問題，不斷提高學(xué)生運用知識的能力[3]。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、整個教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師要進行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，將知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識，再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學(xué)生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率。“啟發(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過程上來講，更加重視學(xué)生的能動作用。學(xué)生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從教學(xué)目標(biāo)上來講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

3.2 采用先進的教學(xué)手段

教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來模擬教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。當(dāng)前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如：《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》等[4]。

4 構(gòu)建規(guī)范的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能

醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗試驗教學(xué)模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)特點，構(gòu)建以檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實驗課教學(xué)體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識，提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科，構(gòu)建相關(guān)的實驗教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個實踐平臺。實驗教學(xué)環(huán)境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫(yī)學(xué)實驗設(shè)備，這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習(xí)。在課余時間里，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運用自身所學(xué)的知識來設(shè)計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學(xué)生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下，學(xué)生有機會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學(xué)生會通過向老師、同學(xué)求助，查找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強的實踐能力[5]。

5 注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

近幾年來，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從2005年以來，各大高校開始擴招醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生，這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機構(gòu)的認(rèn)可。用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的：畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸增強。

6 構(gòu)建合理的、有效的考核評價機制

6.1 建立科學(xué)的管理考核制度

在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來管理實習(xí)生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細(xì)則，量化考核指標(biāo)。一般表格指標(biāo)分為以下兩種，第一種，教師用；第二種，學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實習(xí)情況，最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識的運用情況、學(xué)生使用儀器是否得當(dāng)?shù)龋唤處熡玫目己吮碇饕菫榱丝己藢W(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習(xí)情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度，那么學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中，還是在實習(xí)中都不會端正自身的態(tài)度，在實習(xí)中他們并沒有提高自身的能力，而是浪費了實習(xí)時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。

6.2 確定考核內(nèi)容以及時間

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容；另一方面，強化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標(biāo)準(zhǔn)，逐條逐項來考核、評價每一學(xué)生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個、16個、11個、18個以及23個。

當(dāng)每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實踐教學(xué)都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容，每一位學(xué)生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學(xué)生抽簽來決定的[6]。

7 結(jié)語

當(dāng)前，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位的各種要求。

[

參考文獻]

[1] 李富南，包歡歡，寧德強，等.中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能考核模塊的構(gòu)建與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012（20）：79.

[2] 張繼瑜，蔡貞，熊石龍，等.凝煉檢驗專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量——南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗特色專業(yè)建設(shè)研究與實踐[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志.2012（5）：56-57.

[3] 王芳，潘世揚，黃珮珺，等.醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)實驗考試改革的體會[J].西北醫(yī)學(xué)教育.2011（3）：107.

[4] 白雪飛，郭靜玉，龐新躍，等. 醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科教學(xué)改革初探[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2012（9）：31-33.

[5]潘世秀，胡麗華，陳鳳花. OSCE在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J]. 臨床血液學(xué)雜志（輸血與檢驗版）. 2012（3）：87

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；認(rèn)知度；接受度；執(zhí)行意愿；實踐環(huán)境；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0079-02

一、前言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為當(dāng)前社會和高等教育界關(guān)注的熱點問題：國家建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批不同層次、不同規(guī)格、和不同類型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校確定的單一人才培養(yǎng)目標(biāo)很難適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的需求，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)校自身的發(fā)展。在當(dāng)前，應(yīng)用型人才越來越受到社會的重視和歡迎，要求本科高校必須從學(xué)術(shù)型或理論型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，要堅持校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，堅持依靠實踐型名師培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，堅持用政策和機制激勵增強培養(yǎng)動力。近年來，部分高校肩負(fù)責(zé)任，以強烈的市場意識，開展了一系列教學(xué)改革與實踐，培養(yǎng)和輸送了一大批適應(yīng)市場要求、經(jīng)得起市場檢驗的應(yīng)用型人才，得到了社會的廣泛認(rèn)同。但也仍然存在一些不利因素，比如教師在實際教學(xué)中依然按照老套路照本宣科；新增加的一些通識教育課程成了“放水課程”；學(xué)校號召的教師實踐鍛煉活動教師參與積極性不高等。

其實創(chuàng)新能力和創(chuàng)新態(tài)度是一種品質(zhì)，它要求人們要懷揣一種批判精神，隨時能夠追求著崇高的境界，隨時為自己定下一個目標(biāo)并去努力。大學(xué)的責(zé)任其中就是要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)大家的創(chuàng)新能力。不置可否，大部分本科院校早已重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且鼓勵本校學(xué)生參與各類比賽，以比賽的過程和結(jié)果來體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面對全校學(xué)生。所以要求應(yīng)用型本科院校必須從人才培養(yǎng)方案的層面來考慮問題，在教育教學(xué)諸多環(huán)節(jié)進行改革，需要樹立創(chuàng)新教育理念，大力培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思維方式、能力、意識等創(chuàng)新品質(zhì)。我們不能將高校對學(xué)生潛能的開發(fā)教育與培養(yǎng)和他將來從事什么工作對立起來人的本質(zhì)屬性與人所從事工作的類型進行概念的混淆。在經(jīng)濟全球化的推動下，新形式下國家不僅需要高級的技術(shù)型應(yīng)用人才，還需要善于用新思路，大批能主動鉆研，運用新辦法解決實際問題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。顯然，本科院校人才目前培養(yǎng)目標(biāo)與建設(shè)創(chuàng)新型國家不完全適應(yīng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)用型本科院校責(zé)無旁貸。學(xué)校除了進行一般的專業(yè)訓(xùn)練，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，并將其作為當(dāng)前與以后一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才的源頭和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教育，決定性因素是教師。針對當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與社會需求不適應(yīng)的問題，以淮海工學(xué)院為例，通過師生問卷調(diào)查，深入調(diào)研師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)知度、執(zhí)行意愿和意見建議。明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了原因，給出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)改進方案。供高等學(xué)校管理部門和教師參考。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)知度

1.調(diào)查結(jié)果。問卷調(diào)查顯示，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念和需求，理工科教師全部知道，文藝經(jīng)管法教師中90%的知道；理工科學(xué)生中70%的表示了解，文藝法經(jīng)管學(xué)科學(xué)生中60%的表示了解。對于我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，40%的教師認(rèn)為非常好，14%的老師認(rèn)為不明確，56%的教師認(rèn)為很一般，其原因主要在于學(xué)校缺乏激勵教師開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革試驗的政策措施，降低了教師參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的熱情。學(xué)生中16%認(rèn)為非常好，36%認(rèn)為較好，42%認(rèn)為一般。大部分學(xué)生選擇“學(xué)校對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)定位較一般”的原因有以下幾點：學(xué)校缺乏清晰的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏連貫的指導(dǎo)思想與扶持政策；學(xué)生不能很好地融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法中去，缺少對應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果的感同身受。

2.分析與討論。教師，原因主要在于越來越多的理工科教師和學(xué)生認(rèn)識到這一嚴(yán)峻問題――以本科教育為主的大學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如一流高水平大學(xué)，而實踐動手能力又不如高職高專院校，所以在學(xué)校整體研究水平不能顯著提升時，迫切需要在實踐該環(huán)節(jié)的整體水平飛躍。文藝經(jīng)管法學(xué)科師生認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才不是特別重要，是與這些學(xué)科需要的實踐較少相一致的。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的參與度與原因分析

1.調(diào)查結(jié)果。淮海工學(xué)院組織教師參與“實踐鍛煉計劃”，委派教師到企業(yè)實踐鍛煉0.5～1年，提高教師的知識應(yīng)用能力，政策提出后僅有1%的教師有參與愿望。原因調(diào)查結(jié)果表明，40%的教師認(rèn)為學(xué)校支持不夠，23%的教師不知道該計劃，11%的教師找不到實踐單位，0.02%的教師選擇“太辛苦”。

2.分析與討論。很少教師因為“太辛苦”而為參加實踐鍛煉計劃幾乎所有教師都愿意參加實踐鍛煉，而僅有1%的教師具有參與意愿表明政策存在執(zhí)行瓶頸，大量教師不知道該計劃表明學(xué)校對這一計劃的宣傳不到位，大量教師找不到實踐單位表明學(xué)校在實踐單位對接上工作有所欠缺。計劃的執(zhí)行瓶頸在于政策，尤其是缺少具有足夠吸引力的政策與財政支持，這與很多其他計劃的參與不不高相似。整體來講，政策力度、宣傳力度和對接力度是主要原因。

四、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改進方案

1.調(diào)查結(jié)果。收集了師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改進建議，經(jīng)整理主要建議如下：（1）精準(zhǔn)定位：各學(xué)科應(yīng)該根據(jù)市場發(fā)展和需求，確定自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定相應(yīng)的可執(zhí)行的培養(yǎng)計劃，甚至將學(xué)校課堂與企業(yè)車間，專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)實際相結(jié)合，促進學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)的高效整合。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。（2）宣傳解釋：在教師層面大力宣傳和解釋說明應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，首先在教師中形成共識，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃深入人心。再準(zhǔn)確傳達給學(xué)生，使學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)與未來就業(yè)之間的對應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師培訓(xùn)：教師的實踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件和控制因素。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，給教師一定壓力和必要支持，使教師既明白自己的重?fù)?dān)，也能從自己的努力中得到認(rèn)可和回報。教師能夠深入企業(yè)保證理論與實踐不脫節(jié)，就能在教授學(xué)生時培養(yǎng)應(yīng)用型人才。（4）實踐環(huán)境：設(shè)立多種層次、不同類別的專業(yè)實踐基地，如企業(yè)實習(xí)基地、企業(yè)培訓(xùn)基地、校內(nèi)工廠、開放實驗室、創(chuàng)業(yè)空間等條件，使學(xué)生可以鍛煉自己，提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。同時給學(xué)生以靈活的配套政策，如學(xué)分轉(zhuǎn)換、獎學(xué)金評定等。（5）政策的制定要廣泛的征求意見，一方面師生能夠更多的了解政策及其意義，也能從師生中得到一些反饋建議，促進計劃的不斷完善，提高政策的可行性和執(zhí)行度。

2.分析與討論。師生的建議契合實際，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有很高的參考價值。同時一些建議也與其他專家的觀點高度一致，如通過教師到企業(yè)實踐提高教學(xué)的“應(yīng)用型”、如校企聯(lián)合給學(xué)生更多實踐機會等。

五、總結(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求，很多高校也意識到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，但在實施過程中遇到了很多問題，尤其是傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固，導(dǎo)致實施的效果并不理想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)具有不錯的認(rèn)知度和接受度，但執(zhí)行意愿很低，主要原因在于政策存在執(zhí)行瓶頸、宣傳力度不足。建議高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)精確定位、加大宣傳，創(chuàng)建良好的實踐軟硬環(huán)境、加大教師培訓(xùn)的政策支持和壓力，廣泛提取師生的意見建議不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]季紅波.我國高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境與出路研究[J].中國教育報，2008.

[2]俞立中.大學(xué)之道[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3]斯陽.淺談應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].華東理工大學(xué)學(xué)報，2010，（06）.

[4]尹福玖.談應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（03）.

[5]李霜.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].科學(xué)大眾，2007，（12）.

[6]胡建華.培養(yǎng)創(chuàng)新人才之?dāng)嘞隱J].大學(xué)（研究與評價），2007，（10）.

[7]趙峰.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2009，（05）.

[8]樊華，周慶貴，劉平昌.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與途徑[J].遼寧教育研究，2006，（12）.

[9]于天罡.高職人才培養(yǎng)模式與素質(zhì)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，（22）.

[10]呂鑫祥.新形勢下，對技術(shù)性人才的重新審視[J].高等技術(shù)教育，2002，（3）.

篇3

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院 江蘇 連云港 222006）

摘要：針對以往五年制高職教育人才培養(yǎng)模式的弊端，應(yīng)采用“4.5＋0.5”人才培養(yǎng)模式重新構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)的課程體系，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供保障。

關(guān)鍵詞 ：五年制高職；藥學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0060-04

作者簡介：田友清（1975—），男，湖北宣恩人，博士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院副教授，研究方向為新藥開發(fā)、職業(yè)教育。

基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013—2014年度職業(yè)教育研究課題“五年制高職精品專業(yè)建設(shè)實踐研究”（項目編號：2013023）；連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃2013年研究課題“基于‘4.5＋0.5’人才培養(yǎng)模式的五年制高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究”（項目編號：zjxh-2013-008）

為了落實國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年），全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，促進職業(yè)教育更好地為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，江蘇省人民政府辦公廳了《關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》，要求“不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案”。在此基礎(chǔ)上，江蘇省教育廳了《關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），進一步從操作層面對五年制高職教育人才培養(yǎng)方案的制定提供指導(dǎo)。

為了貫徹江蘇省教育廳關(guān)于優(yōu)化五年制高職人才培養(yǎng)方案的精神，我校對所開設(shè)專業(yè)的課程體系進行了重新構(gòu)建，以滿足“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求。筆者擬以藥學(xué)專業(yè)為例，說明五年制高職新課程體系構(gòu)建的具體實施情況。

新課程體系構(gòu)建的原則

根據(jù)《指導(dǎo)意見》，五年制高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能型人才”，與中職教育相比，重點是“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。因此，新課程體系的構(gòu)建應(yīng)堅持以下四個基本原則。

體現(xiàn)五年制高職特色 五年制高職作為我國高職教育的一種重要辦學(xué)形式，是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高職教育，相對于其他類型的高職教育而言，在高技能人才培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢。但由于五年制高職招收的是初中起點的應(yīng)屆畢業(yè)生，為了彌補與三年制高職學(xué)生文化素質(zhì)的差距，扎實奠定專業(yè)課程所需知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，在課程體系的構(gòu)建上既要彌補高中階段的課程內(nèi)容，如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等，又要有目的地植入專業(yè)性的內(nèi)容和案例，從而凸顯五年制高職的特色和優(yōu)勢。

促進學(xué)生全面發(fā)展 五年制高職要充分發(fā)揮學(xué)制長的優(yōu)勢，在尊重學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，盡力發(fā)掘?qū)W生潛能，使其在漫長的五年時間里綜合素質(zhì)得到顯著提升，職業(yè)能力得到綜合培養(yǎng)，德、智、體、美得到全面發(fā)展，以滿足學(xué)生階段性成長的需要，并為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)“以育人為根本”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。因此，課程體系的構(gòu)建需長線開設(shè)德育課和文化課，專業(yè)技能課應(yīng)以專業(yè)平臺課為基礎(chǔ)，后期逐步分支出專業(yè)方向課，從而滿足既遵循全面培養(yǎng)，又尊重個性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

提升學(xué)生職業(yè)能力 職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵，是職業(yè)教育區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)屬性，只有提升學(xué)生的職業(yè)能力，才能使學(xué)生勝任生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的技術(shù)技能型工作，才能體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，因此，在課程體系的構(gòu)建中，既要突出培養(yǎng)專業(yè)能力所需要的課程群，又要考慮培養(yǎng)方法能力和社會能力所需要的教學(xué)模式，達到職業(yè)生存能力與職業(yè)發(fā)展能力并舉培養(yǎng)的目的，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

對接地方特色產(chǎn)業(yè) 地方特色產(chǎn)業(yè)是專業(yè)建設(shè)的根基，只有有效對接地方特色產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展規(guī)劃，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級變化，科學(xué)制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，并不斷跟蹤地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，適時調(diào)整與拓展專業(yè)培養(yǎng)方向，才能使專業(yè)發(fā)展更具活力，使培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)青睞，從而滿足地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，在課程體系的構(gòu)建上，要通過對企業(yè)崗位需求的充分調(diào)研、邀請企業(yè)一線技術(shù)人員的深度參與，使專業(yè)課程與企業(yè)崗位工作任務(wù)有效對接，以達到“學(xué)有所用，按需設(shè)課”的目的。

新課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

根據(jù)《指導(dǎo)意見》，新課程體系的構(gòu)建需要建立在充分調(diào)研、深入研討、廣泛交流的基礎(chǔ)上，才能保證課程體系的有效性、先進性和科學(xué)性。

企業(yè)調(diào)研 課程體系是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的保證，關(guān)系著學(xué)生是否有能力勝任企業(yè)崗位職責(zé)，因此，課程體系必須與企業(yè)崗位需求吻合，也就是說課程體系的構(gòu)建必須建立在充分的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，才能顯示出有效性、先進性和科學(xué)性的特點。企業(yè)調(diào)研包括崗位能力需求調(diào)研和畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，通過崗位能力需求調(diào)研，可歸納總結(jié)出企業(yè)需要的綜合職業(yè)能力；通過畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，可反饋以前課程體系的優(yōu)點和不足，從而為新課程體系的重新構(gòu)建提供依據(jù)。

專家研討 企業(yè)調(diào)研是了解直接的信息，具有表象性、靜態(tài)性和近觀性，因此，必須邀請由企業(yè)專家、職教專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專家組進行研討，仔細(xì)分析企業(yè)崗位的直接能力和間接能力需求、企業(yè)發(fā)展對人才規(guī)格的需求、輪崗轉(zhuǎn)崗對人才素質(zhì)的要求，在綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有課程體系進行改革，使課程體系既具有可操作性，又能最大限度地滿足企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，還能奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

經(jīng)驗交流 俗話說“實踐出真理，交流出真知”。開設(shè)相同或相近專業(yè)的學(xué)校有很多，如能不失時機地聚首交流，如舉行學(xué)術(shù)會議、培訓(xùn)會議、行業(yè)協(xié)會會議、教材編寫會議等，將會對專業(yè)建設(shè)和課程體系的構(gòu)建起到非常好的促進作用。為了彌補面對面交流的不足，還可通過期刊、網(wǎng)絡(luò)文獻等平臺進行相互學(xué)習(xí)交流，取長補短，從而構(gòu)建具有本校、本專業(yè)特色的課程體系。

新課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

根據(jù)《指導(dǎo)意見》，五年制高職教育實行“4.5＋0.5”的人才培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)時間為9個學(xué)期，頂崗實習(xí)時間不超過半年。基于以上原則，我校藥學(xué)專業(yè)新課程體系構(gòu)建主要包括三部分內(nèi)容。

公共基礎(chǔ)課程 《指導(dǎo)意見》規(guī)定，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，并為專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)，需要設(shè)立有一定數(shù)量和相應(yīng)課時的公共基礎(chǔ)課程。藥學(xué)專業(yè)公共基礎(chǔ)課程包括德育課和文化課，如表1所示，總學(xué)時數(shù)為1 904。其中，必修課是《指導(dǎo)意見》規(guī)定的，限選課是根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的實際從《指導(dǎo)意見》中選擇的。

專業(yè)技能課程 《指導(dǎo)意見》規(guī)定，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，需要設(shè)立有充裕數(shù)量和相應(yīng)課時的專業(yè)技能課程。藥學(xué)專業(yè)技能課程包括專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課和綜合實踐課，如表2所示，總學(xué)時為2 562。其中，專業(yè)平臺課是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達到的基本要求，由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課組成，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課服務(wù)；專業(yè)方向課是為滿足學(xué)生興趣發(fā)展、就業(yè)趨向和醫(yī)藥行業(yè)需求而進行模塊化選修的課程，分為藥學(xué)服務(wù)、藥物制劑、藥品檢驗三個方向，分別針對醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的三大崗位；綜合實踐課是為訓(xùn)練和考核學(xué)生的綜合技術(shù)技能，并結(jié)合在醫(yī)藥企業(yè)崗位進行的實際操練，為就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)而開設(shè)的，包括校內(nèi)綜合實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、校外頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計。

綜合素質(zhì)課程 《指導(dǎo)意見》規(guī)定，為了滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，需要開設(shè)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會實踐類課程。藥學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)課程包括人文類課程、專業(yè)技能類課程、社會實踐類課程、入學(xué)教育類課程，如表3所示，總學(xué)時為558。人文類課程主要培養(yǎng)學(xué)生了解中外傳統(tǒng)文化，學(xué)會欣賞音樂、美術(shù)，愛好大自然，學(xué)會在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業(yè)技能類課程主要目的是激發(fā)專業(yè)興趣，拓展專業(yè)技能，延伸專業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供特色技術(shù)技能；社會實踐類課程主要培養(yǎng)學(xué)生在社會醫(yī)藥行業(yè)中了解、認(rèn)識和應(yīng)用專業(yè)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，確定就業(yè)方向，規(guī)劃自己的未來；入學(xué)教育類課程主要使學(xué)生洗滌身心，振作精神，了解學(xué)校，了解專業(yè)，開始新的征程。

新課程體系實施的建議

藥學(xué)專業(yè)在構(gòu)建新課程體系的基礎(chǔ)上，為了達到《指導(dǎo)意見》所規(guī)定的五年制高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須規(guī)范、有效地加以實施，才能充分體現(xiàn)新課程體系的先進性、科學(xué)性和實用性。為此，各相關(guān)院校在實施五年制高職藥學(xué)專業(yè)新課程體系的過程中應(yīng)考慮如下建議。

科學(xué)建立課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實施的依據(jù)，必須科學(xué)、規(guī)范、先進、實用。藥學(xué)專業(yè)平臺課程和方向課程都應(yīng)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，主要包括課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、實施建議（教學(xué)建議、教學(xué)評價、教學(xué)基本條件、教材選用和編寫、課程資源開發(fā)與利用等）等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)充分考慮現(xiàn)階段五年制高等職業(yè)教育的辦學(xué)情況和發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學(xué)條件和教學(xué)經(jīng)驗實際，由課程負(fù)責(zé)人起草，并與課程所屬專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程組教師及上下游課程負(fù)責(zé)人共同研討，最后定稿而成。課程標(biāo)準(zhǔn)在實際使用過程中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位能力需求變化和教學(xué)改革實際不斷修訂完善，以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的時效性和先進性。

合理配置師資隊伍 師資隊伍是課程實施的關(guān)鍵，需要從數(shù)量、職稱、學(xué)歷、性別、“雙師”型比例等方面進行合理配置，才能保障教學(xué)的順利開展。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，專業(yè)教師數(shù)與在籍學(xué)生數(shù)之比應(yīng)不低于1∶30，且具本科學(xué)歷者應(yīng)達100%，具碩士以上學(xué)位者應(yīng)達15%以上，具高級職稱者應(yīng)達20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫(yī)師、技師等非教師系列專業(yè)技術(shù)中級以上職稱者應(yīng)達30%以上，或獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師等醫(yī)藥行業(yè)執(zhí)業(yè)資格者達50%以上；聘任醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)院、藥品檢驗所等單位兼職教師占專業(yè)教師比例應(yīng)達10%以上。同時要求教師能為人師表，從嚴(yán)治教，能開展理實一體化和信息化教學(xué)，能積極參加教學(xué)改革課題研究和各種競賽，并立足教學(xué)崗位開展"五課"教研、校本培訓(xùn)和企業(yè)實踐。在此基本要求的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)優(yōu)選出高素質(zhì)的專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，并以課程群為平臺打造教學(xué)團隊，共同推進新課程體系的高效實施。

精心打造實訓(xùn)基地 實訓(xùn)基地是新課程體系實施的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要平臺，因此需要從數(shù)量和質(zhì)量上建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地和選擇校外實訓(xùn)基地，需要配置充分滿足相關(guān)教學(xué)要求的設(shè)施、設(shè)備和儀器。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)建立與課程教學(xué)相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)室，生均教學(xué)儀器設(shè)備應(yīng)達6 000元以上，特別要滿足分析化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的實訓(xùn)教學(xué)；建立與藥學(xué)專業(yè)實習(xí)、就業(yè)密切相關(guān)的校外實訓(xùn)基地達5個以上，并涵蓋醫(yī)院、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等藥學(xué)專業(yè)主要對口就業(yè)單位，且建立完善的實訓(xùn)實習(xí)基地管理制度，以保障教學(xué)的順利開展。

嚴(yán)格監(jiān)控課程實施 在科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格監(jiān)控課程實施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，在課堂教學(xué)管理方面要求教學(xué)管理組織和制度健全，教學(xué)進程安排有序，教學(xué)過程管理規(guī)范，教學(xué)資源配置合理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科學(xué)有效；在頂崗實習(xí)管理方面要求建立健全的頂崗實習(xí)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，管理機制和配套措施完善，頂崗實習(xí)專業(yè)對口。既要狠抓常規(guī)課堂教學(xué)和定崗實習(xí)管理，又要注重教學(xué)模式改革和教學(xué)管理創(chuàng)新，以使教學(xué)資源得到充分利用，教學(xué)效果得到最大化提升。

參考文獻：

[1]顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010（2）：17-19.

[2]王中軍，許濤.關(guān)于五年制高職教育的比較研究[J].職業(yè)教育研究，2008（5）：13-14.

篇4

然而，從實踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。首先，“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的校企合作基礎(chǔ)受到社會大環(huán)境的影響。目前，我國總體上處在一種就業(yè)市場疲軟的狀況，幾乎很少存在短線專業(yè)，人才的相對過剩是一個普遍現(xiàn)象。在這種情況下，用人單位對人才具有較大的挑選余地，因此，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動尋求合作伙伴開展“訂單式”培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，學(xué)校為了提高就業(yè)率，尋求“訂單式”合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的情況下要開展“訂單式”培養(yǎng)，其難度很大。學(xué)校與企業(yè)的這種合作往往是在大量的搜尋過程中的一種“偶遇”，而且，連續(xù)性不高，因此，難以形成一種長效機制。其次，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險的約束。企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險是市場經(jīng)濟中普遍存在的現(xiàn)象，企業(yè)的經(jīng)營狀況良好，市場擴張的能力就強，表現(xiàn)為對人才的需求量大，“訂單式”培養(yǎng)的人才也就不愁沒有崗位，一旦企業(yè)經(jīng)營處于一種萎縮狀況，按“訂單式”培養(yǎng)的人才就業(yè)就成為問題。因為高職學(xué)生的培養(yǎng)周期一般需要3年，在長達3年的時間里，企業(yè)出現(xiàn)了經(jīng)營風(fēng)險而導(dǎo)致對人員需求的下降，則這種風(fēng)險將直接轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。由于“訂單式”培養(yǎng)方案是按照企業(yè)的要求制定的，針對性較強，專業(yè)能力過窄，學(xué)生轉(zhuǎn)崗的困難很大。第三，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到學(xué)生就業(yè)雙向選擇的約束。企業(yè)與學(xué)校的協(xié)議一般是在學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前就確定的，其中，關(guān)于對畢業(yè)生的接收是協(xié)議的重點內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能看好該企業(yè)，但是到了就業(yè)階段，如果有些學(xué)生找到了自己更加理想的單位需要毀約，這將對企業(yè)造成很大的損失。相反，若經(jīng)過3年的培養(yǎng)，部分學(xué)生難以達到該企業(yè)的要求，企業(yè)又不愿接受該生的就業(yè)，對學(xué)生又是一種更大的打擊。面對這種情況，學(xué)校將會處于兩難境地。諸如此類的問題嚴(yán)重影響了“訂單式”培養(yǎng)的目標(biāo)和效果。對此，必須探索合理解決各種矛盾和問題的辦法，建立該模式順利運行的有效機制。

第一，建立對“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調(diào)研論證機制，克服確立“訂單”關(guān)系中的信息不對稱現(xiàn)象。市場條件下的信息不對稱處處存在，學(xué)校在確立“訂單式”培養(yǎng)項目時起碼面臨著兩個方面的信息需求：一是學(xué)校對社會上具有合作愿望企業(yè)的整體市場情況需要了解；二是學(xué)校對具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。對這兩個方面情況的調(diào)查論證不充分是導(dǎo)致“訂單式”人才培養(yǎng)模式一系列問題的最初根源。因此，學(xué)校首先必須進行大量的調(diào)查研究，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫，盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對比分析中確立初步合作伙伴。同時，對于初步確定了的合作企業(yè)需要做詳細(xì)深入的調(diào)查了解與可行性論證。這些調(diào)研論證工作應(yīng)重點圍繞以下方面展開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ浜饬繕?biāo)準(zhǔn)應(yīng)以其是否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經(jīng)營能力和風(fēng)險，其衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是企業(yè)家才能，包括市場開拓能力、資金運作的決策能力和風(fēng)險化解能力等；三是企業(yè)合作的主要動機和出發(fā)點，應(yīng)選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。

第二，建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機制，實現(xiàn)動態(tài)管理。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對象的確定，必須經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業(yè)的要求，也是為尊重學(xué)生及其家長的利益，從而實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。單一從學(xué)校出發(fā)以整個專業(yè)或班級“全盤端”的做法，必然導(dǎo)致實施過程中的矛盾重重。同時，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時淘汰不具有適應(yīng)性的學(xué)生，從而建立對學(xué)校、學(xué)生的逆向激勵機制。根據(jù)調(diào)查，培養(yǎng)“訂單”一經(jīng)確立，往往存在個別學(xué)校、學(xué)生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵機制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生，但同時也要求企業(yè)在整個過程中及時參與和動態(tài)監(jiān)管，實現(xiàn)校企合作的緊密結(jié)合。

篇5

關(guān)鍵詞：大類招生；水利工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

近年來，不少學(xué)校將相同、相近的學(xué)科門類，同院系或不同院系的專業(yè)合并，按一個大類進行招生。大類招生模式下，學(xué)生入校先經(jīng)過1~2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再進行專業(yè)分流[1-2]。石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）將原有的土木工程和給水排水工程專業(yè)合并為“土木工程類”；將原有的水利水電工程和農(nóng)業(yè)水利工程合并為“水利工程類”，在2019年招生的過程中就按照上述兩個專業(yè)類開展招生工作。新的招生模式?jīng)Q定新的人才培養(yǎng)方案的制定與課程體系必須進行優(yōu)化，人才培養(yǎng)方案如何設(shè)置，有待深入探究[3]。本文以我院“水利工程類”大類招生下人才培養(yǎng)方案及課程體系優(yōu)化為例展開具體論述。

一、大類招生背景下水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革原則

改革的基本原則是：堅持以社會需求為導(dǎo)向的原則，深化人才培養(yǎng)模式改革；以研教相長的原則，全面提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力；以開放辦學(xué)的原則，擴展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間；以通識教育與專業(yè)教育并舉的原則，促進文理滲透、理工融合；以能力培養(yǎng)為核心的原則，注重實踐能力提高。

二、大類招生背景下水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革策略

（一）修訂人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)2019版水利工程專業(yè)基于“立足兵團，服務(wù)新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學(xué)定位，堅持“以兵團精神育人，為維穩(wěn)戍邊服務(wù)”的辦學(xué)特色，著眼于國家及邊疆地區(qū)水利水電工程建設(shè)發(fā)展的需要，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握自然科學(xué)、人文社會科學(xué)相關(guān)理論和知識的，具有計算機和外語應(yīng)用技能的，具備扎實水利水電工程基本理論、基本技能和寬廣專業(yè)知識的，實踐能力突出的，能夠承擔(dān)社會責(zé)任的，具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力、管理能力、終身學(xué)習(xí)能力和一定國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其能在水利水電工程及相關(guān)領(lǐng)域從事工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理和研究等方面的工作。同時，畢業(yè)后經(jīng)過5年左右實際工作鍛煉，具備解決復(fù)雜水利工程問題的工作能力，能夠在工作團隊中作為技術(shù)骨干或管理者有效地發(fā)揮作用。

（二）優(yōu)化課程體系我院水利工程專業(yè)采用2+2培養(yǎng)模式，即學(xué)生在大一、大二的時候主要完成通識類課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課

程的學(xué)習(xí)。到二年級第二學(xué)期末，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣及職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)方向。如將來有志從事農(nóng)業(yè)節(jié)水、新農(nóng)村建設(shè)、高效用水工作及研究方向的學(xué)生，可以選擇農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)；將來有意愿從事水工結(jié)構(gòu)工程、寒區(qū)水利工程、水電站建設(shè)工作及研究的學(xué)生，可以選擇水利水電工程專業(yè)。我院水利工程學(xué)科本著“強基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)、因材施教、分流培養(yǎng)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，制訂了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多樣化、多途徑”的人才培養(yǎng)方案，具體課程體系如圖1所示。1.調(diào)整通識教育課程。通識教育必修課程包括思政、自然科學(xué)、英語、大學(xué)計算機、軍體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。思政課由原來安排在一、二、三、四學(xué)期調(diào)整為一、二、三、四、五學(xué)期內(nèi)靈活設(shè)置；同時，在第四學(xué)期增加了思想政治理論課綜合實踐課程，并在第2~5學(xué)期靈活設(shè)置形勢與政策教育課程。大學(xué)英語課程實施目標(biāo)管理、分級教學(xué)的方式；課程分為大學(xué)英語甲A、B、C類；大學(xué)英語乙類、大學(xué)日語、大學(xué)俄語和甲類A級大學(xué)英語提高階段課程18門，要求學(xué)生選修大學(xué)外語1、2、3、4或甲類A級大學(xué)英語提高階段課程共計10學(xué)分，160學(xué)時。除了大學(xué)開設(shè)的自然、人文社會科學(xué)類通識必修課程外，我們還開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂兩門與水利工程相關(guān)的課程作為通識類選修課程。2.構(gòu)建多元化專業(yè)課程體系。大類招生下水利工程培養(yǎng)方案需要與之配套的新的教學(xué)計劃和專業(yè)課程體系。為此我們制訂了適合大類培養(yǎng)的多元化專業(yè)課程體系，將專業(yè)課程分為專業(yè)教育必修和專業(yè)個性教育選修兩大模塊，并大幅度增加了選修課和實踐類課程的比例。新的專業(yè)課程體系如圖2所示。3.構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺課。依據(jù)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的形成規(guī)律和學(xué)科內(nèi)在邏輯的原則，我院構(gòu)建了水利專業(yè)課程。在大一、大二設(shè)置了水利工程概論、水力學(xué)、建筑材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)（一）等專業(yè)基礎(chǔ)課程，或者稱大類專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以獲得水利工程最為基礎(chǔ)的知識、能力、技能和方法，建立學(xué)科知識的主要框架，為今后的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定寬厚的基礎(chǔ)。4.多元打造集中實踐課程。對于水利工程專業(yè)而言,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著舉足輕重的作用。為此，學(xué)校必須根據(jù)專業(yè)的特點，緊緊圍繞水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真制訂實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方案,科學(xué)打造實踐課程，促進學(xué)生多方位協(xié)調(diào)發(fā)展。我們根據(jù)水利教指委建議課程，將集中實踐環(huán)節(jié)分為：課內(nèi)實驗、專業(yè)課課程設(shè)計、專業(yè)課課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計四個部分。為了強化學(xué)生實踐學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，新培養(yǎng)方案增加了集中實踐環(huán)節(jié)學(xué)分，由原來的24學(xué)分，增加到32學(xué)分。此外，還增加了學(xué)生第二課堂實踐學(xué)分，讓準(zhǔn)備考研的學(xué)生可以積極參與SRP等科研項目的研究，為今后科研奠定較好的基礎(chǔ)。5.開設(shè)豐富的專業(yè)選修課程。為了更好地體現(xiàn)學(xué)科、行業(yè)特點，新培養(yǎng)方案在專業(yè)選修模塊中，開設(shè)了豐富的體現(xiàn)學(xué)科特色的個性選修課程，以滿足學(xué)生多樣化的需求。個性選修課程包括專業(yè)發(fā)展模塊和自主選修模塊。在專業(yè)發(fā)展模塊開設(shè)了水利工程施工、地下水利用、水利工程監(jiān)理等側(cè)重于應(yīng)用方面的課程。在自主選修模塊開設(shè)了側(cè)重于水利研究、新興領(lǐng)域及前沿領(lǐng)域簡介的水利工程講座，以及側(cè)重于反映地域水利工程建設(shè)需要注意的工程問題的工程抗凍技術(shù)課程等其他多樣化的選修課程。

篇6

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)方案 設(shè)計和開發(fā) 過程

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)過程控制的理論依據(jù)

隨著社會的發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求越來越高，優(yōu)秀的高職畢業(yè)生與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和開發(fā)存在因果關(guān)系。專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在缺失，即使后續(xù)工作非常努力，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

高職人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和開發(fā)是繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的活動，也是不斷適應(yīng)社會需要的改進過程。《ISO9001：2008質(zhì)量管理體系要求》標(biāo)準(zhǔn)是世界質(zhì)量管理實踐的科學(xué)總結(jié)和理論升華，其中7.3條款明確了設(shè)計和開發(fā)的過程和要求，為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供了科學(xué)的理論和系統(tǒng)的模式。

二、高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)的主要過程和控制要求

按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)過程的控制包括以下七方面。

1、人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)的策劃

高職學(xué)校教學(xué)單位每年應(yīng)對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定實現(xiàn)進行策劃，保證方案制定過程按照既定方針實施并全面監(jiān)控。《人才培養(yǎng)方案制定的基本要求》之類的文件可以視為一種策劃文件，文件應(yīng)規(guī)定以下方面的內(nèi)容：主要工作步驟；每個步驟應(yīng)采取哪些適宜的評審、驗證和確認(rèn)活動；制定部門和人員的責(zé)任、權(quán)限；不同小組或成員之間如何溝通，銜接，確保方案內(nèi)容的充分性、適宜性。

人才培養(yǎng)方案制定是一個較長的過程，伴隨著方案的逐步形成，可能會發(fā)現(xiàn)對某些環(huán)節(jié)考慮不周，需要更改，應(yīng)及時進行文件的更新。

2、專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)的輸入

高職學(xué)校首先應(yīng)明確本專業(yè)教育活動（包含教學(xué)）應(yīng)達到的主要目標(biāo)有哪些。確定目標(biāo)時一般要考慮以下方面：

第一，國家法律、教育法規(guī)和政策對高職教育的基本方針和總體要求；

第二，通過調(diào)查分析，社會、企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)有哪些具體要求和建議；

第三，家長、學(xué)生對高職學(xué)校專業(yè)的教育服務(wù)有哪些期望；

第四，行業(yè)未來發(fā)展的趨勢，本地行業(yè)發(fā)展水平，從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，對專業(yè)人才的容納能力；

第五，高職學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色提出的其他要求，以及高職學(xué)校的公開承諾；

第六 以前制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的可利用的信息和資料。

高職教學(xué)單位應(yīng)逐項進行評價以上要求和相關(guān)信息的真實性、準(zhǔn)確性、全面性、適宜性、可操作性。

3、人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)的評審

根據(jù)《人才培養(yǎng)方案制定的基本要求》所策劃的安排，應(yīng)對方案制定過程中的階段性結(jié)果進行評審，以便發(fā)揮集體智慧。評審由有關(guān)小組、部門和本專業(yè)教師的代表，行業(yè)具有權(quán)威水平的專家對人才培養(yǎng)方案的初步結(jié)果做出正式的、全面的評價，評價結(jié)果應(yīng)形成文件（評審報告）。通過評審，有利于及早發(fā)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)中存在的問題和不足，提出糾正措施和完善設(shè)計建議，避免出現(xiàn)大的反復(fù)，以確保任務(wù)按時完成。評審會議的組織者應(yīng)根據(jù)專家在評審中發(fā)現(xiàn)的問題和提出的改進意見，逐項跟蹤落實，作好記錄。

4、人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)的驗證

人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)驗證就是通過采取不同方式對設(shè)計輸出的證據(jù)進行的認(rèn)定活動，可以對最終的人才培養(yǎng)方案開展驗證活動，也可以對某些階段的設(shè)計和開發(fā)輸出開展驗證活動，評價和確定設(shè)計過程的結(jié)果是否符合設(shè)計輸入規(guī)定的要求。

驗證的方法可采取與類似的經(jīng)證實的人才培養(yǎng)方案進行比較；也可以通過“專業(yè)方向”試驗進行，對方案進行修改。人才培養(yǎng)方案制定部門應(yīng)保存驗證的資料、記錄。

5、人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)的確認(rèn)

人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)的確認(rèn)一般采取取行業(yè)專家組共同評價的方式進行。通過確認(rèn)，可使高職人才培養(yǎng)方案更客觀、合理。評價確認(rèn)的結(jié)果應(yīng)再反饋到人才培養(yǎng)方案設(shè)計開發(fā)過程中的有關(guān)階段人員，并根據(jù)確認(rèn)的結(jié)果需要解決的有關(guān)問題，進行必要的改進。

設(shè)計和開發(fā)確認(rèn)的結(jié)果應(yīng)形成紀(jì)錄，包括經(jīng)確認(rèn)發(fā)現(xiàn)不能完全滿足規(guī)定要求的問題，以及采取的改進措施和結(jié)果。

6、人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)更改的控制

人才培養(yǎng)方案的更改可能由于法律、法規(guī)、政策的變化，也可能是行業(yè)出現(xiàn)新形勢所引發(fā)，還可能是因為人才培養(yǎng)方案有錯誤或高職學(xué)校教學(xué)過程有變化等引發(fā)。人才培養(yǎng)方案更改也應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)7.3條款的要求實施控制，通常應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)脑u審、驗證和確認(rèn)活動。

所有設(shè)計的更改在正式實施前均應(yīng)嚴(yán)格控制，須得到規(guī)定的批準(zhǔn)人批準(zhǔn)才可以實施更改。應(yīng)保持與設(shè)計和開發(fā)的更改相關(guān)的紀(jì)錄，包括評審及評審后所采取措施的紀(jì)錄。

7、人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)的輸出

輸出是指某專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該方案應(yīng)能對照輸入逐項進行對比、驗證。

人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

第一，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)符合人才培養(yǎng)方案設(shè)計和開發(fā)輸入的各項要求。

第二，要培養(yǎng)符合上述要求的高職人才，采用什么教學(xué)模式；需要哪些教學(xué)資源：包括師資、課程設(shè)置，教材選擇，實訓(xùn)場地和器材、設(shè)施；對教學(xué)過程的有哪些要求，包括：教學(xué)文件、資料，教學(xué)環(huán)節(jié)安排，教學(xué)基本規(guī)范，教學(xué)檢查，教學(xué)效果等等。為后勤和服務(wù)部門采購和服務(wù)工作提供采購清單、標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)要求，為教師組織教學(xué)提供依據(jù)。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；督導(dǎo)機制；創(chuàng)新；調(diào)研報告

中圖分類號：G717.3 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

作為高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育已經(jīng)進入大發(fā)展、大洗牌時期，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本。教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，在提高教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著不可或缺的作用。我院近幾年來，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，堅持全面的質(zhì)量觀，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機制，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高。

一、我院創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機制探索與實踐

（一）轉(zhuǎn)變思想，督導(dǎo)理念新型化

淡化教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的行政性，強化以人為本，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)展至上的教學(xué)督導(dǎo)理念，與時俱進，不墨守成規(guī)l。關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展，關(guān)注教師的人格、素質(zhì)、專業(yè)成長，關(guān)懷教師的人文、精神需求。傾聽教師的意見，尊重和理解教師，把教書育人、發(fā)揮教師本身的潛力與積極性、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)督導(dǎo)的根本宗旨。

（二）建章立制，督導(dǎo)制度規(guī)范化

做好教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵是建立并完善一系列的教學(xué)督導(dǎo)工作制度，我院主要采取以下制度：

1.日常聽課制度

這是教學(xué)督導(dǎo)最基本的方法。教學(xué)督導(dǎo)員深入課堂或?qū)嵱?xùn)室進行聽課，從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進行綜合評議，并檢查教學(xué)基本文件是否齊全，教材使用是否合理，教學(xué)進度與授課計劃表是否一致，填寫《北京政法職業(yè)學(xué)院督導(dǎo)組聽課評議表》，及時與授課教師進行溝通，對其上課的優(yōu)缺點進行有針對性的評議指導(dǎo)，不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也對學(xué)生的課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)風(fēng)氣進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋到有關(guān)部門，改進學(xué)風(fēng)，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.不定期檢查指導(dǎo)制度

不定期檢查指導(dǎo)制度是教學(xué)督導(dǎo)制度的重要組成部分。課前，督導(dǎo)員隨機抽查教師的教案、課件等教學(xué)資料。課后，檢查教師的課后輔導(dǎo)，留習(xí)題作業(yè)等情況，期末，對教師的考試命題、閱卷、成績登錄等教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)督指導(dǎo)。不定期檢查指導(dǎo)制度對及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)及管理中出現(xiàn)的問題發(fā)揮了重要作用。

3.有效調(diào)研制度

各種教學(xué)管理文件、教學(xué)規(guī)章制度在實施的過程中都會遇見一些問題，而且，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，這些制度的與時俱進實在必要。督導(dǎo)員在教學(xué)督導(dǎo)過程中，通過多種形式進行調(diào)研，為完善、規(guī)范教學(xué)制度、管理制度向決策者提供第一手資料。

4.內(nèi)部管理制度

健全了教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)部管理制度，如《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)管理規(guī)定》、《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)》、《北京政法職業(yè)學(xué)院院系兩級教學(xué)督導(dǎo)實施細(xì)則》等，使教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)明確，職責(zé)清楚，有章可循，有規(guī)可依，規(guī)范督導(dǎo)，科學(xué)督導(dǎo)，最大限度發(fā)揮督導(dǎo)效能。

5.信息反饋制度

經(jīng)過多年的實踐，我院建立了一套完整的教學(xué)信息反饋制度，多渠道了解教學(xué)一線信息，匯總分析，系統(tǒng)整合，并及時將信息反饋到有關(guān)部門，為決策者提供決策依據(jù)，制定應(yīng)對措施，不斷改進教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）督導(dǎo)信息反饋

督導(dǎo)員通過聽課將評教、評學(xué)信息及時反饋給任課教師和學(xué)生管理部門；召開教師、學(xué)生座談會收集相關(guān)信息；組織召開督導(dǎo)員工作會議反饋教學(xué)及管理相關(guān)信息；通過校園網(wǎng)公布反饋相關(guān)教學(xué)及管理信息，做到信息透明化、公開化。

（2）學(xué)生教學(xué)信息員反饋

我院建立了學(xué)生教學(xué)信息員工作機制和教學(xué)日志制度。每個班級設(shè)有一名學(xué)生教學(xué)信息員，負(fù)責(zé)教學(xué)信息反饋。學(xué)生信息員將觀察、掌握的有關(guān)教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的信息，以《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)信息員反饋表》、《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)日志》、電話、口頭報告、QQ等方式反饋到教學(xué)督導(dǎo)科。“這既發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)管理活動中的參與作用和自我管理、自我教育的主體作用，也能為學(xué)校的教學(xué)工作提供參考性的意見和建議，協(xié)調(diào)教和學(xué)的活動，改進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量”。[1]

（3）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

我院建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。督導(dǎo)員走訪用人單位，通過座談會及個別訪談的方式，一方面了解畢業(yè)生的工作能力和表現(xiàn)情況，另一方面收集用人單位對我院人才培養(yǎng)的意見與建議，為下一步改進工作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供客觀依據(jù)。

（三）創(chuàng)新模式，督導(dǎo)服務(wù)職能化

1.以導(dǎo)為主，突出服務(wù)、咨詢職能。近年來，學(xué)院從創(chuàng)新服務(wù)的探索和實踐中，實施服務(wù)職能化。堅持“督要嚴(yán)格、評要中肯、導(dǎo)要得法、幫要誠懇”[2]的原則，嚴(yán)格地督，熱情地導(dǎo)，突出服務(wù)、咨詢職能，使督導(dǎo)服務(wù)教學(xué)、教師和學(xué)生。在督導(dǎo)工作中，統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、落實責(zé)任，從尊重教師，保護教師的教學(xué)熱情，改善教師教學(xué)活動出發(fā)，對發(fā)現(xiàn)的問題，給予有針對性的指導(dǎo)，使教師從抵觸督導(dǎo)轉(zhuǎn)為積極參與，不斷提高教學(xué)水平。

2.跟蹤督導(dǎo)，實行快速培養(yǎng)機制。針對新任教師以及授課有欠缺的教師，我院采取以下措施進行培養(yǎng)，使其快速成長。

（1）試講。由人事處組織教務(wù)處、各有關(guān)系、部對新任教師聽試講，對其教學(xué)基本功進行評議指導(dǎo)，提出改進建議。

（2）跟蹤聽課。督導(dǎo)老師對新任教師及授課基本功欠缺的教師多次跟蹤聽課，對如何備課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)方法、課堂互動等教學(xué)環(huán)節(jié)進行有針對性的指導(dǎo)。

（3）公開課。通過組織公開課，給教師提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺，使其相互取長補短，快速成長。

（四）與時俱進，督導(dǎo)內(nèi)容專題化

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展、教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)形式的不斷變化，對教學(xué)督導(dǎo)工作提出了更高的要求，督導(dǎo)工作的內(nèi)涵也隨之拓展和豐富，督導(dǎo)內(nèi)容也與時俱進。近幾年來，我院開展課程建設(shè)與改革、實習(xí)實訓(xùn)等專題督導(dǎo)，取得明顯效果。

1.課改督導(dǎo)

（1）一課堂課程分類督導(dǎo)。實施了一課堂教學(xué)質(zhì)量和效果建設(shè)與提升計劃，按照計劃，制定學(xué)院專業(yè)核心課、專業(yè)課、選修課、公共基礎(chǔ)課“一課堂”建設(shè)指標(biāo)、教學(xué)效果指標(biāo)，組織督導(dǎo)組采取不告知、全覆蓋、推門聽課的方式，對全院開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、選修課等進行地毯式的全面聽課檢查指導(dǎo)，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，聽取學(xué)生對授課教師的意見。在所有被督課程中，優(yōu)秀課程占36%，良好課程占30%，中等課程占28%，較差課程占6%。

（2）課程考核方式督導(dǎo)

為促進教學(xué)做一體化，提高學(xué)生的動手能力，學(xué)院規(guī)定對操作性強的實踐類課程實行過程化考核，按照6：4（平時60%，期末40%）比例，由任課教師制作過程化考核方案，報教務(wù)處備案，經(jīng)審核通過，可對學(xué)生按項目考核，各個項目累計所得成績即為該門課成績。此種考核期末考試學(xué)生的壓力較小，受學(xué)生的歡迎。但，如果不適合此種考核方式的課程也應(yīng)用了這種方式，任課教師考核又不太嚴(yán)，難免會使考核流于形式，學(xué)生可輕松過關(guān)，不再學(xué)習(xí)這部分知識。從整體而言，對學(xué)生掌握知識不利。為杜絕此類情況發(fā)生，教學(xué)督導(dǎo)員從考核方式是否符合課程類型的要求，知識與技能是否充分結(jié)合，是否體現(xiàn)教學(xué)做一體化，考核知識與職業(yè)崗位結(jié)合是否緊密，職業(yè)技能知識點是否突出，考核項目與教學(xué)進度表是否一致等方面對課程考核方式進行檢查指導(dǎo)。結(jié)果顯示，大部分課程考核符合要求，個別課程考核存在問題，督導(dǎo)員及時與任課教師溝通，給予有針對性的指導(dǎo)，提出建設(shè)性的意見和建議。

2.實訓(xùn)督導(dǎo)

我院對實習(xí)實訓(xùn)督導(dǎo)主要圍繞突出學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)而展開。

（1）校內(nèi)實訓(xùn)督導(dǎo)。督導(dǎo)員定期或不定期的深入到實訓(xùn)室，對教師教學(xué)基本文件、教、學(xué)、做一體化落實情況、教學(xué)管理狀態(tài)以及學(xué)生實際操作、技能掌握等情況等進行指導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通解決。

（2）校外頂崗實習(xí)督導(dǎo)。督導(dǎo)員到學(xué)生頂崗實習(xí)單位進行走訪，與行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師交流溝通，召開行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師及學(xué)生座談會，一方面了解學(xué)生在行業(yè)企業(yè)的表現(xiàn)情況，另一方面聽取行業(yè)企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議，為學(xué)校進一步改進教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。

（五）專兼結(jié)合，督導(dǎo)隊伍合理化

教學(xué)督導(dǎo)工作專業(yè)性很強，涉及的知識領(lǐng)域?qū)挿海佑|教師和學(xué)生面廣。這要求督導(dǎo)人員具有改革意識和正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，掌握高職教育教學(xué)規(guī)律，必須開拓創(chuàng)新，與時俱進。我院高度重視督導(dǎo)隊伍建設(shè)，已經(jīng)建立一支專兼結(jié)合、素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊伍，形成以校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)員為基本隊伍的體制。由教務(wù)處督導(dǎo)科專職督導(dǎo)員與各系部正副主任、骨干教師組成的兼職督導(dǎo)員相結(jié)合，共同負(fù)責(zé)全院教學(xué)督導(dǎo)工作，開展常規(guī)性聽課、專項督導(dǎo)、調(diào)研等，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮著重要作用。

（六）多維角度，評價方法制度化

學(xué)院建立健全了教學(xué)質(zhì)量評價體系，并將其制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

1.督導(dǎo)評教。督導(dǎo)員通過隨機聽課，了解教師的課堂教學(xué)活動情況，以及教案、授課計劃等教學(xué)資料的準(zhǔn)備情況，關(guān)注教學(xué)管理和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，按照一課堂評價指標(biāo)，對任課教師的教學(xué)活動做出客觀評價，并與其交流反饋，對其教學(xué)進行有針對性的指導(dǎo)，改進教學(xué)，達到“以評促改”和“以評促進”的目的。

2.學(xué)生評教。修訂優(yōu)化學(xué)生評教指標(biāo)體系，實行網(wǎng)上評教制度，每學(xué)期兩次。學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面對教師教學(xué)質(zhì)量與效果做出真實、客觀、公正的評價。近三年評教客體（教師）覆蓋面為100%，學(xué)生參評率87.8%（畢業(yè)生不參加評教）。學(xué)院較重視學(xué)生評教工作，評教結(jié)果與教師的職務(wù)晉升、職稱評定、評優(yōu)等緊密結(jié)合，激勵和促進教師不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教師互評。每學(xué)期教師相互聽課1-2次，互幫互學(xué)，取長補短，不斷提升教學(xué)水平。

4.社會評教。注重“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，聘請行業(yè)、企業(yè)人員專家參與教學(xué)質(zhì)量評價，對人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面提出改進的意見及建議，實現(xiàn)校企雙贏、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，共同培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、高技能型人才。近三年，行業(yè)企業(yè)人員參與評教率為51%。

5.教師評學(xué)。教師從學(xué)風(fēng)建設(shè)方面對學(xué)生進行綜合評價，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)目的、遵守規(guī)章制度、出勤等情況）、學(xué)習(xí)過程（課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氣氛、與教師互動等情況）及學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)、活學(xué)活用、分析問題解決問題的能力）等，評價結(jié)果及時反饋到學(xué)生所在系、教務(wù)處，有針對性地解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，促進良好學(xué)風(fēng)形成。近三年，我院班級平均優(yōu)秀率23.6%，較差率0.4%。

二、我院創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機制的新思考

1.加大實踐教學(xué)督導(dǎo)的力度

高等職業(yè)教育的實踐性、開放性、職業(yè)性特點，決定了實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)的一項重要內(nèi)容，實踐教學(xué)將理論知識與實踐有機結(jié)合，實行教學(xué)做一體化，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及創(chuàng)新精神。為保證實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，結(jié)合我院的實際，督導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置、企業(yè)對人才需求變化、職業(yè)崗位要求等加大教學(xué)督導(dǎo)力度，對校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)、使用等情況不定期督導(dǎo)，不斷提高我院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓社會認(rèn)可，企業(yè)滿意、家長放心。

2.加強專兼結(jié)合、校企結(jié)合的督導(dǎo)隊伍建設(shè)

目前，學(xué)院督導(dǎo)隊伍主要由在職系部主任、骨干教師組成。在教學(xué)督導(dǎo)實踐中，在職教師，既承擔(dān)較重的教學(xué)工作任務(wù)，又擔(dān)任繁重的系部行政管理事務(wù)，還有教改科研等方面的壓力，時間和精力難以保證。所以，建立一支專職教學(xué)督導(dǎo)隊伍實在必要。

為進一步提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，學(xué)院還應(yīng)聘請行業(yè)、企業(yè)能工巧匠參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中來，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)。以社會需求及行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案，落實人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強數(shù)字化信息反饋系統(tǒng)建設(shè)

為擴大教學(xué)督導(dǎo)信息采集的渠道和反饋范圍，學(xué)院應(yīng)建立教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息處理系統(tǒng)，實現(xiàn)信息反饋數(shù)字化，多渠道采集收集信息，系統(tǒng)整合，準(zhǔn)確分析，為教學(xué)管理、教學(xué)決策者等提供決策服務(wù)。

參考文獻：

篇8

1．1應(yīng)編制上報工程項目分項預(yù)算方案

在編制工程項目分項預(yù)算方案前，各建筑工程項目管理部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織對預(yù)算項目的前期論證，合理確定各項經(jīng)費需求。具體來講，就是各級預(yù)算機構(gòu)應(yīng)會同事業(yè)部門及財務(wù)部門，根據(jù)批準(zhǔn)的規(guī)劃、計劃，提出預(yù)算項目并逐項進行可行性論證，進而再根據(jù)相應(yīng)的測算依據(jù)和測算辦法計算出所需經(jīng)費。分項預(yù)算建議方案在上報時還應(yīng)附上以下文件資料:一是批準(zhǔn)的項目立項文件復(fù)印件;二是裝備、物資采購計劃批準(zhǔn)文件復(fù)印件;三是工程建設(shè)項目的設(shè)計任務(wù)和項目經(jīng)費概算。

1．2下達工程項目預(yù)算控制指標(biāo)

上級建筑工程項目管理部門收到工程項目分項預(yù)算建議方案后，應(yīng)根據(jù)批準(zhǔn)的分項預(yù)算控制指標(biāo)，將控制指標(biāo)連同對分項預(yù)算建議方案的審核意見，通知相關(guān)財務(wù)部門以及下達工程項目預(yù)算規(guī)劃的預(yù)算管理委員會。

1．3編報工程項目預(yù)算方案

各工程項目單位和部門收到上一級預(yù)算部門下達的工程項目經(jīng)費分項預(yù)算控制指標(biāo)和對分項預(yù)算建議方案的審核意見后，在限定的工作日內(nèi)，對分項預(yù)算建議方案進行調(diào)整，擬制經(jīng)費分項預(yù)算方案，經(jīng)本部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，并報上級管理部門審批。

2實行嚴(yán)格的工程項目預(yù)算咨詢制度

在工程項目預(yù)算管理過程中，需要許多與工程項目預(yù)算有關(guān)的專家、學(xué)者的參與，他們是工程項目預(yù)算管理成功與否的智力保證。因此，為提高工程項目預(yù)算管理的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，也應(yīng)鼓勵專家和優(yōu)秀技術(shù)人員積極參與，集思廣益。具體辦法是:建立工程項目預(yù)算咨詢機構(gòu)，實行工程項目預(yù)算管理咨詢制度，給工程項目預(yù)算管理制定提供必要的參謀與咨詢。可將工程項目預(yù)算管理中具有豐富實踐經(jīng)驗和知識的人組成咨詢班子如咨詢委員會，采取下任務(wù)、定課題的方式，促進工程項目咨詢?nèi)藛T深入調(diào)查研究，收集信息，為加強工程項目預(yù)算管理提供可靠的信息服務(wù)。一方面在制度上明確工程項目預(yù)算管理咨詢機構(gòu)的責(zé)任，要求其定期向有關(guān)職能部門提交工程項目預(yù)算管理的研究報告，并對如何加強工程項目預(yù)算管理提出建議，供職能部門和決策機構(gòu)參考;另一方面，在制度上確立工程項目預(yù)算管理咨詢機構(gòu)在管理體系中的地位，規(guī)定無論是工程項目預(yù)算管理目標(biāo)的確定、管理制度的確定，還是各項工程項目預(yù)算經(jīng)費的審批和執(zhí)行中的調(diào)整，職能部門和決策機構(gòu)都必須主動征求咨詢機構(gòu)的意見。

3結(jié)語

篇9

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中提到：高等職、ik院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，職業(yè)技術(shù)院校如何貫徹這一精神，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點和發(fā)展要求、學(xué)校自身實際情況展開教育教學(xué)改革就成為大家共同關(guān)注的問題，如重慶工商職業(yè)學(xué)院市場營銷々業(yè)開展“依托協(xié)會、項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的課程教學(xué)改革，強調(diào)專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)重慶區(qū)域經(jīng)濟特點和發(fā)展要求，充分整合企業(yè)教育資源，以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能營銷專門人才。

一、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的實訓(xùn)課程開發(fā)的重、要性

1　有利于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合作改革。實現(xiàn)高職市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。加強學(xué)校與企業(yè)的交流與合作。與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案等方面進行合作改革。有利于促進專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的一致性。從而實現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)。

2　有利于開展針對性的校企合作。促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深入。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的市場營銷實訓(xùn)課程開發(fā)不僅使師生有針對性地走向企業(yè)。在企業(yè)的實際崗位中學(xué)習(xí)技能。還可以使學(xué)校走向社會、走向市場。使教師的科研和科技成果面向行業(yè)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。為企業(yè)實踐服務(wù)。實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。促進校企合作深入開展。

3　有利于迅速提高學(xué)生的營銷實踐技能。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的市場營銷實訓(xùn)課程開發(fā)有利于依托企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地。把學(xué)生放到營銷第一線中去。熟悉所在崗位的工作流程。了解市場需求狀況與顧客的特點。掌握服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟所需的有關(guān)商品知識、營銷崗位操作技能和服務(wù)技巧。這種自然的、全方位的職業(yè)情景。可以使學(xué)生全身心地投入到實踐中去。有效促進學(xué)生理論與實踐的相互轉(zhuǎn)化。同時在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事營銷工作的能力。使學(xué)生的實踐技能得以迅速提高。使學(xué)生逐步融入社會、適應(yīng)社會。畢業(yè)后。能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)所從事的營銷工作。克服以往理論教育與實踐操作相互脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生快速地融入于工作環(huán)境。縮短了學(xué)校與企業(yè)之間的距離。

4　提高學(xué)生的適應(yīng)能力。增加就業(yè)機會。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的市場營銷實訓(xùn)課程開發(fā)通過在校外實訓(xùn)基地的實踐。使學(xué)生接觸企業(yè)、接觸社會。逐步改變學(xué)生的“自我中心觀”。增強學(xué)生對社會的認(rèn)識和適應(yīng)能力；通過校外實訓(xùn)。使用人單位與學(xué)生加強了解和溝通。從而增加學(xué)生的就業(yè)機會。

二、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的實訓(xùn)課程開發(fā)實踐、

通過探索與實踐服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的市場營銷實訓(xùn)課程開發(fā)。重慶工商職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)解決了實踐教學(xué)效率低、學(xué)生實踐能力薄弱的緊迫問題。培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的營銷技能型人才。畢業(yè)生就業(yè)率保持在9.5％以上。就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)對口。深受用人單位歡迎。在一定程度上緩解了重慶地區(qū)高素質(zhì)營銷人才緊缺的狀況。為服務(wù)重慶地方經(jīng)濟提供了支持保障。為重慶實施產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級戰(zhàn)略。實現(xiàn)“五個重慶”城市功能做出了應(yīng)有的貢獻。下面結(jié)合重慶工商職業(yè)學(xué)院營銷專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)實踐進行分析。

1　區(qū)域經(jīng)濟分析

《國務(wù)院關(guān)于推進重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革和發(fā)展的若干意見》(國發(fā)[2009]3號)對重慶提出了新的定位、新的使命和新的要求。將重慶改革發(fā)展提升到事關(guān)全國改革開放、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、西部大開發(fā)和生態(tài)安全等國家戰(zhàn)略的重要層面。根據(jù)重慶市規(guī)劃。未來將著力構(gòu)建特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群。充分發(fā)揮現(xiàn)有工業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢。培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。增強主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和活力；發(fā)展壯大汽車摩托車、裝備制造、石油天然氣化工、材料工業(yè)和電子信息；將重慶打造成為長江上游生態(tài)文明示范區(qū)、“會展之都”、“購物之都”、“美食之都”、區(qū)域商貿(mào)會展中心、中西部地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)、旅游集散地樞紐。

2 專業(yè)定位

重慶工商職業(yè)學(xué)院堅持科學(xué)發(fā)展觀。根據(jù)重慶新階段發(fā)展的總體部署和未來成渝經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略定位。依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》(國發(fā)[2007]7號)和《關(guān)于推進重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革和發(fā)展的若干意見》(國發(fā)[2009]3號)文件精神。主動適應(yīng)重慶產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和流通現(xiàn)代化的要求。將市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于立足重慶區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。以培養(yǎng)適合區(qū)域范圍內(nèi)營銷一線崗位需求的高素質(zhì)、高技能人才。結(jié)合重慶區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)院資源現(xiàn)狀。學(xué)院成立了以商貿(mào)流通行業(yè)、餐飲行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)為主的企業(yè)專家為代表的市場營銷專業(yè)教學(xué)委員會。該委員會為市場營銷專業(yè)人才需求與專業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)方案和專業(yè)規(guī)范的制定、課程體系的設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確立、實驗實訓(xùn)室建設(shè)以及實習(xí)基地的建設(shè)等方面提供了指導(dǎo)和咨詢意見。使市場營銷專業(yè)的建設(shè)與重慶市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合。使本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生更符合市場的需要。

3 　專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)實施

重慶工商職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)合作的對象必須是與重慶區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系的企業(yè)或項目。既有簽約的合作企業(yè)。也有未正式簽約的企業(yè)。校企雙方采取基于工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的實訓(xùn)課程教學(xué)的有效形式共同完成。在設(shè)計和組織實施的三類基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要所開發(fā)的實訓(xùn)課程教學(xué)中。有以下典型實例：

(1)項目實踐類

實例一：沃爾瑪購物廣場“自有品牌商品促銷項目”與“端午節(jié)促銷項目”

這是專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)進程和要求。針對校企合作單位經(jīng)營管理過程中的實際需要設(shè)計的真實應(yīng)用項目。前一項目是為了提升沃爾瑪自有品牌知名度。促進其自有品牌“惠宜”泰國香米和東北米銷售而開展的促銷活動；后一項目是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化。樹立沃爾瑪人文形象而開展的大型促銷活動。在項目實施過程中。學(xué)生承擔(dān)了方案擬定、實戰(zhàn)模擬、現(xiàn)場實施等重要環(huán)節(jié)的工作。教師主要起指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。本項目有利于促進學(xué)生對于商貿(mào)流通行業(yè)的營銷的理解和營銷技能的提高。

實例二：重慶東航物業(yè)管理有限公司“二郎?欣茂苑商業(yè)地產(chǎn)市場調(diào)查項目”與“渝州新城(E/F/L區(qū))市場推廣暨招商項目”

這是受校企合作單位的委托。由市場營銷專業(yè)學(xué)生組成項目團隊。在專業(yè)教師指導(dǎo)下完成的企業(yè)的項目。前一項目主要是對二郎?欣茂苑周邊消費潛力和商業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查。并提出該商業(yè)地產(chǎn)的業(yè)態(tài)規(guī)劃建議；后一項目主要是對渝州新城(E/F/L區(qū))的特色餐飲街進行市場推廣和招商宣傳、客戶

資料收集。并對特色餐飲街的經(jīng)營定位提出合理化建議。本項目有利于促進學(xué)生對于房地產(chǎn)行業(yè)及餐飲行業(yè)的理解和營銷技能的提高。

實例三：重慶絲爽衛(wèi)生用品有限公司“新產(chǎn)品設(shè)計項目”

該項目是根據(jù)校企合作單位的業(yè)務(wù)發(fā)展需要。為其190mm和360mm衛(wèi)生巾上市推廣而作的產(chǎn)品和包裝創(chuàng)意方案。學(xué)生以團隊形式進行創(chuàng)意設(shè)計。教師對他們的方案進行糾偏。由公司市場部從中評選獲獎作品。一些好的創(chuàng)意被公司采納。本項目有利于促進學(xué)生對于快速消費品行業(yè)的理解和營銷技能的提高。

通過上述各類項目的實施。一是學(xué)生在完成企業(yè)的真實任務(wù)中進行磨礪。掌握和提升技能。奠定就業(yè)的堅實基礎(chǔ)；二是教師得到知識更新和能力再提升。同時。我們將項目實施中的各類資料轉(zhuǎn)化為相關(guān)教學(xué)資料。用于模擬教學(xué)。使模擬更真實。讓更多、更廣的學(xué)生在模擬訓(xùn)練中受益。起到以“點”帶“面”的作用；三是企業(yè)對我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教學(xué)特色有了較全面的了解。他們結(jié)合重慶區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)和企業(yè)需求提出的意見和建議。對專業(yè)建設(shè)有極其重要的指導(dǎo)作用。

(2)專業(yè)課程實訓(xùn)類

實例一：企業(yè)專業(yè)人士實訓(xùn)教學(xué)

基于重慶區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。我們選擇與企業(yè)營銷實際密切關(guān)聯(lián)的新產(chǎn)品開發(fā)、分銷渠道設(shè)計與管理、市場營銷策略制定與實施等內(nèi)容。由校企合作企業(yè)研發(fā)部、市場部和銷售部的專業(yè)人士(B角)來校進行實際運作的講解。他們豐富的經(jīng)驗、鮮活的實例以及企業(yè)的成敗得失使學(xué)生對專業(yè)教師(A角)所講的理論知識理解更深。對理論如何在實踐中應(yīng)用有了深刻的體會。教師們也獲益匪淺。

實例二：專業(yè)課程實訓(xùn)項目

基于重慶區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。我們有針對性地選擇實訓(xùn)項目引入專業(yè)課程教學(xué)。教師作為指導(dǎo)者。根據(jù)項目要求分解出完成該項目所必須的知識和能力。引導(dǎo)學(xué)生有針對性地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生組建團隊完成實訓(xùn)項目。通過系列實訓(xùn)項目的完成。有助于學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能；而且因自主學(xué)習(xí)能力的增強。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

(3)營銷創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計類

針對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并結(jié)合學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。我們把實訓(xùn)課程與自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來。開展?fàn)I銷創(chuàng)意方案、創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計和比賽。“營銷創(chuàng)意大賽”、“創(chuàng)業(yè)技能大賽”等已成為展示學(xué)生綜合能力的大舞臺。學(xué)生踴躍參與。一展才能。圍繞創(chuàng)業(yè)主題進行的實踐課業(yè)教學(xué)。有利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]趙志群．職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M]．北京：清華大學(xué)出版社。2009。

篇10

關(guān)鍵詞： 人才需求 應(yīng)用型日語人才培養(yǎng) 日語課程設(shè)置

作為溫州地區(qū)唯一的溫州醫(yī)科大學(xué)（原溫州醫(yī)學(xué)院）的日語本科專業(yè)，自2005年開辦以來，其人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等模式主要是學(xué)習(xí)北京第二外國語學(xué)院和其他院校的經(jīng)驗實施的。目前，國內(nèi)外形勢變化、經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)社會的新需求，探索建立應(yīng)用型、復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)模式，有必要對人才需求和課程設(shè)置等開展研究，重新審視目前的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，使之更完善、合理。

一、研究對象和方法

為了了解溫州醫(yī)科大學(xué)日語專業(yè)畢業(yè)生對本校專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和模式等的意見和建議，以及畢業(yè)生在用人單位的工作情況、所學(xué)知識和工作的勝任度、滿意度等，本研究對2011屆、2012屆畢業(yè)生和相關(guān)的用人單位實施問卷調(diào)查，共向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查表157份，向用人單位發(fā)放120份。收回有效學(xué)生問卷調(diào)查表61份，用人單位調(diào)查表45份。總體上來看，因為部分學(xué)生畢業(yè)后工作單位經(jīng)常發(fā)生變化，聯(lián)系起來有困難，所以回收率不太高。同時，本研究對在溫州的畢業(yè)生進行個別深入的訪談，旨在進一步了解畢業(yè)生對自我的評價、工作中的困惑及對學(xué)校人才培養(yǎng)的建議等。

二、研究結(jié)果和分析

1.對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查內(nèi)容分為就業(yè)狀況、知識和能力培養(yǎng)、課程設(shè)置三個大方面。結(jié)果如下：

（1）畢業(yè)生就業(yè)崗位

日語專業(yè)畢業(yè)生目前從事的工作涉及翻譯、市場銷售、外貿(mào)、管理、教育培訓(xùn)、金融、IT相關(guān)、信息服務(wù)等行業(yè)，其中從事口譯、筆譯相關(guān)工作的比例最大，占49%，其次是市場銷售和外貿(mào)業(yè)務(wù)占28%，管理崗位占7%，金融銀行等相關(guān)的占7%，與IT相關(guān)和采編的等占4%，教師占3%，其他公務(wù)員性質(zhì)的工作等占2%。

（2）畢業(yè)生的知識和能力培養(yǎng)方面

對自己就業(yè)之初感到最缺乏的知識和能力的調(diào)查結(jié)果顯示，占80%的是工作經(jīng)驗和實踐能力，其次是日語基礎(chǔ)知識和聽說能力、計算機操作能力、人際交往能力。

而對于自己最自信的方面，認(rèn)為自己人際關(guān)系好的比例最高，達到52%，其次是基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、團隊合作能力強。

畢業(yè)生認(rèn)為公司重視的能力首先是日語綜合能力，其次是日語口譯和聽說能力、適應(yīng)能力、實踐能力。同時認(rèn)為日語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識首先應(yīng)該是經(jīng)貿(mào)等相關(guān)的專業(yè)知識，其次是日語基礎(chǔ)知識、應(yīng)用文寫作及計算機基礎(chǔ)知識等。而應(yīng)具備的基本能力按多少依次是使用專業(yè)知識的能力、工作能力、與人溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力；應(yīng)具備的專業(yè)能力基本上被認(rèn)為是日語口譯能力，其次是聽說能力、寫作能力、閱讀能力和日文電腦操作能力。

（3）課程設(shè)置及教學(xué)方面的意見和建議方面

畢業(yè)生對學(xué)校日語專業(yè)的設(shè)置整體反映良好，認(rèn)為課程設(shè)置比較合理的占73%，17%的人認(rèn)為一般，10%的人認(rèn)為不太合理。

從具體的課程設(shè)置來看，認(rèn)為開設(shè)得比較實用的課程依次為：日語（視）聽說和日語會話、日語口譯、基礎(chǔ)日語、日語翻譯、日本文化研究、日語閱讀、日語寫作、日本概況、高級日語。認(rèn)為開設(shè)得不太實用的課程依次為：日刊選讀和日語語言學(xué)研究、日本文學(xué)研究、日語閱讀、日本文學(xué)作品選讀、畢業(yè)論文、日本社會文化研究、日語寫作、日本概況。另外，畢業(yè)生認(rèn)為還應(yīng)增設(shè)的課程的必要度依次為：商務(wù)（外貿(mào)）日語、同聲傳譯、旅游日語及科技日語。還應(yīng)強化的能力重要度依次為：口譯能力、聽說能力、寫作能力、電腦操作能力、閱讀能力。

畢業(yè)生們對學(xué)校的教學(xué)意見和建議，首先是加強實踐鍛煉，其次是加強聽說訓(xùn)練和增開經(jīng)貿(mào)等方向的課程，還有極少數(shù)人認(rèn)為應(yīng)改進教學(xué)方式。

2.對用人單位的調(diào)查結(jié)果。用人單位對我校的畢業(yè)生總體評價為良的占56%，總體評價為優(yōu)的占44%。

對我校畢業(yè)生的專業(yè)能力最認(rèn)可的是日語綜合能力，其次是口譯能力和聽說能力，最滿意的方面首先是工作態(tài)度，其次是適應(yīng)能力和專業(yè)素質(zhì)，再次是團隊意識、實踐能力和社交能力。認(rèn)為我校學(xué)生能力欠缺方面排在前三位的是工作實踐能力、專業(yè)能力和計算機應(yīng)用能力，其次是團隊合作能力、社交能力。認(rèn)為我校學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)的能力依次是日語口譯能力、工作實踐能力、聽說能力、計算機能力和社交能力。

對我校教學(xué)方面的意見和建議，排在前三位的是創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)日語的實踐機會、加強社會實踐鍛煉和強化口譯能力，其次是增加外貿(mào)、經(jīng)濟類的課程、提高聽說能力、優(yōu)化師資提高教師水平。

從以上結(jié)果可以看出，畢業(yè)生對自己評價方面，主要反映為工作經(jīng)驗和實際能力不足、日語聽說能力不夠和計算機技術(shù)缺乏等，而用人單位對我校學(xué)生的工作態(tài)度和日語綜合能力給予肯定的同時，感到學(xué)生缺乏的能力和應(yīng)該培養(yǎng)的能力是實踐能力和口譯能力，這和學(xué)生對自己的評價基本一致。在課程的重要度方面，學(xué)生把聽力、會話（口語）、口譯三門主課被列為前三甲，分別達到100%、100%、90%，充分顯示學(xué)生自身也重視聽說力和口譯能力的培養(yǎng)。認(rèn)可較差的是日刊選讀、日語語言學(xué)研究及日本文學(xué)等課程，被認(rèn)為對工作沒有幫助，所以不被看好。在增開課程的必要性方面，外貿(mào)日語、同聲傳譯以90%、80%的高比例遙遙領(lǐng)先于其他課程，顯示出學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的迫切；旅游日語和科技日語也被一些學(xué)生所要求。對學(xué)院日語專業(yè)教學(xué)的意見和建議方面，學(xué)生和用人單位的看法一致，都認(rèn)為還應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)習(xí)日語的實踐機會，加強實踐鍛煉。

綜上所述，我校日語專業(yè)畢業(yè)生工作態(tài)度較好，日語綜合能力較強，但是實踐能力不夠強，日語口譯和聽說能力還不能使學(xué)生和用人單位非常滿意。雖然日語專業(yè)從成立之初就遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫譯跟上”的教學(xué)理念，夯實日語基礎(chǔ)，強化日語聽說能力，提高口譯、筆譯能力，但主要還是在以教室、校園學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式下進行的，通過教師課堂教學(xué)和學(xué)生課后自學(xué)完成，因而學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)有很大的局限性。這和溫州所處的地理環(huán)境不無關(guān)系，來溫州的日本人，包括留學(xué)生很少，與日本進行貿(mào)易的公司、企業(yè)并不多，很難有真實的學(xué)習(xí)和實踐機會，而聽說譯的能力是需要通過不斷的、較長時間的實踐才能提高的。其次，專業(yè)課程的設(shè)置由于師資力量和水平的限制，經(jīng)濟、貿(mào)易、商務(wù)、旅游等方向的日語課程近幾年幾乎處于停滯狀態(tài)，很大程度上影響了課程體系的合理性。

三、改進措施和改革目標(biāo)

從以上結(jié)果和分析可以看出，我校日語專業(yè)要培養(yǎng)出社會需求的復(fù)合型日語人才還有許多路要走，應(yīng)著重從以下幾個方面著手。

1.優(yōu)化課程體系，使課程設(shè)置合理化。首先強化日語基礎(chǔ)知識包括基礎(chǔ)日語、日本文化及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在有限的學(xué)時內(nèi)，應(yīng)加大日語聽力、會話、口譯方面的課程，縮減與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的課程，增加更多的經(jīng)貿(mào)等方向的專業(yè)選修課。其次，利用學(xué)校的資源，鼓勵學(xué)生輔修與就業(yè)方向有關(guān)的法律、管理、金融、信息等相關(guān)課程，掌握某一學(xué)科的基本知識、基本原理，以提高今后就業(yè)時的競爭力和工作中的實踐能力。另外，在內(nèi)容上加強學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)。

2.開展教學(xué)方法改革。改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開展如小組討論式、辯論式、啟發(fā)式等教學(xué)。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學(xué)生實踐能力的提高，如課堂自我評價和評價他人的評價體系等。另外，盡可能地創(chuàng)造機會，把教學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂外的實踐活動中，把日語學(xué)習(xí)應(yīng)用到實踐中。

3.加強人才培養(yǎng)所需的師資建設(shè)。聘請日語且有其他專長的優(yōu)秀教師開設(shè)日語專業(yè)選修課，為學(xué)生提供多方向、高水平的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，引進有外貿(mào)、商務(wù)等實踐經(jīng)驗的教師，提高師資水平，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供結(jié)構(gòu)合理、知識背景豐富的師資力量。

4.進一步鞏固與拓展合作辦學(xué)模式。在鞏固與北京第二外國語大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)上，加強與其他院校的交流和合作；繼續(xù)充分利用日本的大學(xué)教育資源，充實國際化辦學(xué)的合作項目，除了采用（2+2）、（2.5+1+0.5）模式之外，積極拓展（3+1）、（4+2）、（1+2+1）等人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]程玲.日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析[J].長春理工大學(xué)學(xué)（高教版），2009（10）.

[2]盧學(xué)梅.從日語人才市場需求談高校的日語教學(xué)改革[J].新余高專學(xué)報，2006（6）.

[3]梁紅梅.紹興市日語人才現(xiàn)狀及需求走向調(diào)查[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2008（12）.