深化教育改革方案范文

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篇1

4月29日，先進(jìn)制造部全體老師在深入學(xué)習(xí)《總體方案》后，針對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了深入的的研究和討論，會上討論總結(jié)如下：

1、實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)加強自身的師德和師風(fēng)：《總體方案》指出教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責(zé)。為更好地引導(dǎo)廣大教師履行職責(zé)，方案堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。會議上，先進(jìn)制造部全體老師一直認(rèn)為，應(yīng)該把師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化教師思想政治素質(zhì)考察，比如說：實訓(xùn)過程中熱愛學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)對學(xué)生有耐心、對于學(xué)生違反實訓(xùn)紀(jì)律的應(yīng)注意批評的方式和方法、上課期間認(rèn)真指導(dǎo)實訓(xùn)不抽煙不玩手機等。

2、對于實訓(xùn)內(nèi)容和課程應(yīng)嘗試改革：根據(jù)工程訓(xùn)練中心實際的設(shè)備情況，統(tǒng)一工程實訓(xùn)各個工種的加工任務(wù)，設(shè)計一套能體現(xiàn)各工種特點的標(biāo)準(zhǔn)零件，將學(xué)生的加工任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，每個工種之間相互聯(lián)系，整個實訓(xùn)過程中，每個學(xué)生完成兩到三個成品。讓學(xué)生根據(jù)老師和課程的安排，成功的完成各個工序。學(xué)生走完從傳統(tǒng)機械加工到現(xiàn)代加工的全過程，就可以加工出幾個指定的零件。這樣既有利于對學(xué)生成績的考核、有利于統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué)，也使得學(xué)生之間產(chǎn)生無形的競爭，提高實際操作能力。設(shè)計每個工種的標(biāo)準(zhǔn)考核零件，考核零件應(yīng)具備該工種的主要工藝特點，零件不宜過難，要保證大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成。根據(jù)各考核零件特點，設(shè)計統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師按照打分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評判實習(xí)成績，進(jìn)而對學(xué)生的實訓(xùn)形成有效的考核機制。

3、規(guī)范學(xué)生實訓(xùn)的評價標(biāo)準(zhǔn)：方案提到堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法。對于實訓(xùn)教學(xué)也是一樣，不能單純依靠學(xué)生完成加工零件為單一考核標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)加強安全實訓(xùn)、文明實訓(xùn)、勞動紀(jì)律和創(chuàng)新能力方面的考核，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好工程素質(zhì)和能力素養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：無機與分析化學(xué)；考核方式；平時學(xué)習(xí)；教育教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0155-02

據(jù)統(tǒng)計，2012年，我國高等教育已規(guī)模發(fā)展，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，辦學(xué)條件保障水平均有所提高，高等教育普及水平進(jìn)一步提升，毛入學(xué)率已達(dá)30%，比上年提高3.1個百分點，預(yù)計到2017年毛入學(xué)率將達(dá)到37.0%。我國高等教育進(jìn)入大眾化階段后，人們關(guān)注的焦點也自然由“量”轉(zhuǎn)移到了“質(zhì)”上。受高質(zhì)量的高等教育，這不僅是當(dāng)今人民群眾正常而合理的要求，也是社會進(jìn)步、時展的必然要求，同時也是世界各國在高等教育進(jìn)入大眾化階段后普遍關(guān)注的問題。

高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，但遠(yuǎn)沒有適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，高等教育大眾化還存在諸多問題亟待解決，如何培養(yǎng)能力強、自主學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新精神的合格人才，是擺在每一位教育工作者面前的一道難題。可喜的是，當(dāng)前關(guān)于高等教育改革研究成果，已不乏高等教育改革發(fā)展道路的探索，及高等教育改革理念的研究，已逐步深入到了高等教育模式改革的思考：應(yīng)從大一統(tǒng)的專才型知識灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的通才型全面素質(zhì)教育模式。經(jīng)過了四個學(xué)年的精心投入和課程組全體教師的共同努力，教學(xué)改革取得了明顯的效果，同時也遇到了一些新問題，現(xiàn)將四年來的教學(xué)改革工作總結(jié)如下：

一、課程考核方式改革的指導(dǎo)思想

面向未來、面向世界，以社會需求為導(dǎo)向，大力推進(jìn)教育教學(xué)觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，培養(yǎng)出卓越工程師，就必須積極深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及考核方式的改革，探索建立符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)規(guī)律的考試制度，以利于充分調(diào)動和發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性、自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成既能夠體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性要求，又注重因材施教和學(xué)生個性發(fā)展的、科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、高素質(zhì)特點，富有社會責(zé)任感的應(yīng)用人才，進(jìn)一步完善具有本校特色的質(zhì)量評價體系。

二、建立科學(xué)的課程考核模式

大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)有科學(xué)的評價體系，既要強調(diào)平時的學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)綜合能力的提升，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績的綜合考量，因此，考核的方式應(yīng)力求全面，按照課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的不同，改革考核方式方法和考試內(nèi)容、手段，進(jìn)行綜合的整體改革，建立具有特色的課程考核體系，提高課程考試的質(zhì)量。

（一）改革試點和推廣的主要考核方式

按照教學(xué)大鋼的要求，遵循課程的特點，考核方式分為：平時成績（含單元測驗及知識點總結(jié)等，占課程總成績10%）、作業(yè)成績（占10%）、期中考試成績（占30%）、期末考試成績（命題內(nèi)容考察期中考試之后的基礎(chǔ)知識部分，占50%）。力爭從大一開始使學(xué)生養(yǎng)成平時學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，抓緊平時的時間學(xué)習(xí)，要建立注重學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己提高的模式。在教學(xué)中提倡并鼓勵教師積極探索更加科學(xué)的考核方式，以提高教、學(xué)雙方的積極性。

（二）考核的主要內(nèi)容

主要圍繞理解學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本理論和基本知識，以及融會貫通的技能和技巧，注重考核學(xué)生的基本素質(zhì)，分析問題和解決問題的能力，以及理論思維、專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力。根據(jù)本課程的性質(zhì)、不同階段的內(nèi)容，可采用不同形式的記分方法。

（三）考核方式改革的實效性

目前大多數(shù)課程仍采取期末一次性考核結(jié)果定乾坤的方式，弊病頗多。應(yīng)積極進(jìn)行改革：采用多種形式，加強全程性學(xué)習(xí)的考核，提高平時考核成績占課程總評成績的比例，以減少一次性考核帶來的偶然性和學(xué)生考前臨時抱佛腳的不良現(xiàn)象，提高考核的效度。

三、課程考核方式改革的工作原則和辦法

（一）考核方式改革的原則

須遵循促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則；堅持統(tǒng)一部署，從實際出發(fā)，量力而行、分步進(jìn)行的原則；堅持多種形式考核并行的原則，逐步改善現(xiàn)有程序，建立適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的考核模式。

（二）考核方式的改革方案

為保證課程考核形式的多樣性、嚴(yán)肅性和科學(xué)性，教學(xué)改革小組首先提出課程考核改革實施方案，內(nèi)容包括：改革考核方式的目的、優(yōu)點、考核內(nèi)容、要求及詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)、具體實施辦法等。實施方案成熟后，由二級學(xué)院簽署意見、報教務(wù)處審批并備案后執(zhí)行。

考核方式改革工作要兼顧到全校教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量的保證和提高，要根據(jù)本課程自身的性質(zhì)來確定改革方案，并有計劃分期分批地進(jìn)行試點，在充分論證后，選擇試點對象，并總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，逐步推進(jìn)。

（三）考核方式的改革的意義

考核是教學(xué)工作的重要組成部分，運用得好會大大促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生以“學(xué)”為主的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其將來步入社會做好鋪墊和訓(xùn)練。教師們也要統(tǒng)一認(rèn)識，并加大宣傳力度，做好成分準(zhǔn)備，盡快地付諸行動。一輪試點結(jié)束后，要鞏固改革工作中所取得的改革成果，認(rèn)真加以總結(jié)，推廣成功經(jīng)驗，擴(kuò)大考核方式改革試點的范圍。

四、考核方式改革的具體內(nèi)容和目標(biāo)

改革無機與分析化學(xué)的考核方式，打破一張期末考卷定成績的考核模式，從單一的閉卷考試變?yōu)楦鶕?jù)課程特點和具體情況采用多種形式并舉的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論和實踐的綜合考核，探索出適宜的考核方式，正確引導(dǎo)教與學(xué)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

從大一開始，在開課之初向?qū)W生公布考核方式和考核成績綜合評定辦法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成平時學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，抓緊平時的學(xué)習(xí)時間，注重學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己提高的模式。

各項考核要求均占有一定的比例。此項改革的重點是平時成績的考核，以及期中、期末考試成績所占比例的調(diào)整。在每個學(xué)期，根據(jù)不同的章節(jié)、課程內(nèi)容的特點，章章撰寫知識點小結(jié)，按時上交并計錄，記作平時成績；把內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)劃分成五個單元，按階段進(jìn)行測驗，上交批改后講評，下發(fā)給學(xué)生用以改錯再上交，隨時督促檢查；針對一些趣味性的部分課適當(dāng)增加課后復(fù)習(xí)任務(wù)，如：要求學(xué)生完成個性周期表和鮑林能級圖的繪制等，并加以評比，鼓勵積極，督促較差的學(xué)生；同時訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成課堂記筆記的好習(xí)慣，適時檢查課堂筆記，督促其平時的學(xué)習(xí)，使之系統(tǒng)，并使之習(xí)慣。

試點前要求制定周密的綜合測評標(biāo)準(zhǔn)，做到既有平時的考核與評價，也有期中的考核和期末的綜合考核，使多種形式考核體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的全過程中，從時段上改變原來的期末一次終結(jié)性評價的弊病，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的關(guān)注與激勵。

改革總的思路即增大平時學(xué)習(xí)成績評價的比重，將考試尤其是期末考試的要求與平時的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

五、結(jié)語

高校“基礎(chǔ)”課考核方式應(yīng)采用多種方法和手段來全面考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、理解和運用知識的真實情況，必須要徹底改變過去單一、片面的評價體系，不僅要重視結(jié)果的評價，而且也要重視過程的評價；不僅要重視核心知識的評價，而且要重視伴隨知識的評價，要全方位、多層面的考核。

“基礎(chǔ)課”的教學(xué)目標(biāo)決定了對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核不能“只重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕學(xué)習(xí)過程”，把統(tǒng)一考試作為衡量不同學(xué)生成績的唯一分?jǐn)?shù)。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為幾個階段，并采用不同的方式進(jìn)行階段性的考查，及時總結(jié)存在的問題，最后進(jìn)行綜合測試，分配好各環(huán)節(jié)所占的權(quán)重。這樣就能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)教師教學(xué)的創(chuàng)造性，促進(jìn)“基礎(chǔ)課”教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高等教育綜合改革 方向 選擇

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確提出，提升質(zhì)量是“高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”。本文對高等教育綜合改革工作任務(wù)的突破口，聚焦在高校基礎(chǔ)工作步驟方面，針對高等教育的辦學(xué)定位、教育特色、教學(xué)地位、人才質(zhì)量培養(yǎng)、教師隊伍水平提升和產(chǎn)學(xué)研合作機制等各個方面，研究并提出破解體制機制。[1]

1. 我國高等教育綜合改革的主要方向聚焦

推動高等教育綜合改革是全面提高高等教育質(zhì)量、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，是構(gòu)建系統(tǒng)思維、教育全局認(rèn)知和把握教育發(fā)展方向和重要機遇的突破點。我國高等教育綜合改革的主要方向聚焦集中在如下幾個方面：

設(shè)立改革目標(biāo)聚焦點，聚焦推進(jìn)高校綜合改革的全方位模式。高等教育的發(fā)展，究其根源需要借助綜合改革模式，來進(jìn)一步推動試點工程，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)設(shè)置并深化高等教育人才培養(yǎng)機制、推動高校科技創(chuàng)新平臺建設(shè)工作的科學(xué)發(fā)展，使更富有結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的高等教育模式，得到全社會層面的認(rèn)知共識。為構(gòu)建高等教育在教學(xué)質(zhì)量、教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)特色、教學(xué)地位、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師隊伍提升和產(chǎn)學(xué)研合作機制等方面的綜合改革舉措，奠定堅實的體制機制基礎(chǔ)。[2]

貫徹《綱要》精神，聚焦高等教育綜合改革的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。在實施綜合改革進(jìn)程中，使用做到改革方案、改革宗旨和改革試點三方面與《綱要》要求的一致性和連續(xù)性，確保具有創(chuàng)新性的改革發(fā)展思路和改革舉措能夠在改革方案中得以貫徹、落實，密切關(guān)注國家在創(chuàng)新國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重大部署和新動態(tài)，保持高等教育綜合改革與國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略方案的合理化和一致性，掌握主動權(quán)，搶占高等教育改革發(fā)展制高點，推動一批方案合理、績效優(yōu)良、創(chuàng)新驅(qū)動機制健全的高等教育改革新舉措的落實。[3]

2. 我國高等教育綜合改革的突破路徑和方向選擇

在加快我國高等教育綜合改革步驟，實現(xiàn)高等教育科學(xué)合理發(fā)展戰(zhàn)略實施過程中，選擇科學(xué)、合理的突破路徑和改革方略尤為重要。在經(jīng)歷2000年前后一批高校整合、高校擴(kuò)招，實現(xiàn)高等教育普及度提高并向大眾化發(fā)展方向邁進(jìn)過程中，我國高等教育已逐步邁入提升教育質(zhì)量、突破高等教育體制機制障礙的關(guān)鍵節(jié)點，接下來，即將面臨的是“高等教育綜合改革深水區(qū)”的闖關(guān)階段，只有突破制約高等教育改革發(fā)展績效提升的體制機制障礙、實現(xiàn)創(chuàng)新富有高校自身辦學(xué)特色的新路徑，才能為我國高等教育綜合改革的突破路徑做出正確的實施方案和發(fā)展方向選擇。綜合來看，我國高等教育綜合改革的突破路徑，可在如下幾個方面，做出科學(xué)選擇和突破。

優(yōu)化教育體系設(shè)置。當(dāng)前高等教育體系在管理、運行、考核等方面，均具有較為統(tǒng)一的實施方案，這一方面可以提高管理效率、保障運行流暢、便于考核的定量和定性化設(shè)置，另一方面，由于忽視了高等教育分類原則和前提，統(tǒng)一的高等教育提下下，“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育成果違背了“有教無類”、“特色定位”、“優(yōu)質(zhì)資源調(diào)配”和“學(xué)科專業(yè)優(yōu)化布局”的教育體系發(fā)展方向與初衷，對于高等教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，形成一定程度的制度障礙。

提升人才管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量。對人才管理和教育教學(xué)活動目標(biāo)而言，歸根結(jié)底在于培育富有社會服務(wù)價值的人才后繼隊伍，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、文化事業(yè)進(jìn)步，奠定堅實的人才基礎(chǔ)。高等教育綜合改革在人才培養(yǎng)機制方面的創(chuàng)新和優(yōu)化方案，就是要從根本上打破因循守舊的“標(biāo)準(zhǔn)件”大學(xué)生人才隊伍建設(shè)模式，建立健全產(chǎn)學(xué)研合作機制在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的組織關(guān)系。

重視制度建設(shè)與師資力量提升。高等教育綜合改革方案還要加強對制度建設(shè)和師資力量的培養(yǎng)工作。良好的制度建設(shè)可以為高等教育綜合改革事業(yè)提供優(yōu)秀的依法辦學(xué)平臺，為創(chuàng)造式的開展高等教育辦學(xué)研究工作，提供可靠的制度依據(jù)。同時，在構(gòu)建富有高等教育特征的大學(xué)制度方面，要賦予高等教育借助綜合改革取得更多辦學(xué)自和專業(yè)設(shè)置導(dǎo)向自擇意識。中青年教師隊伍是大學(xué)開創(chuàng)高等教育綜合改革的首要受益方和富有創(chuàng)造性的群體，他們更愿意打破墨守成規(guī)的高等教育體系和機制設(shè)置，在科研和教育領(lǐng)域富有探索精神。優(yōu)秀的青年教師隊伍可有效確保高等教育機構(gòu)具有穩(wěn)定的人才隊伍來源和持久的成長性，這個隊伍的壯大與提高，對高等教育工作來說，可以起到事半功倍的效果。推進(jìn)教師選聘制度改革、分類分級崗位聘用改革和學(xué)術(shù)評價體系改革，從而推動青年聘教師盡快脫穎而出，提高教師隊伍質(zhì)量，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。[4]

借助學(xué)院改革試點，創(chuàng)造當(dāng)前高等教育體制機制創(chuàng)新突破路徑。學(xué)院綜合改革試點可以結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色，從更為專業(yè)的視角，給出高等教育體制價值內(nèi)涵和開展高等教育體制改革的參考標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)富有專業(yè)技術(shù)特色、文化精神內(nèi)涵、適應(yīng)社會需求的高等教育人才培養(yǎng)體系和模式、學(xué)術(shù)組織架構(gòu)、科研機制體制等方面的綜合改革，從而，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的潛力，使學(xué)生更為投入的參與到學(xué)校的教育教學(xué)實踐之中；激發(fā)教師勤勉治學(xué)的責(zé)任心，使教師將更多的精力和時間投入到潛心教學(xué)和科學(xué)研究之中。

教學(xué)評估與人才培養(yǎng)的保障機制建設(shè)。高等教育綜合改革在教學(xué)評估方面需要做到“重實質(zhì)輕形式，重效果輕過程，重程序輕關(guān)系”，在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面，要大膽設(shè)定，謹(jǐn)慎實現(xiàn)，為我國高等教育事業(yè)培養(yǎng)出一大批富有國際影響和學(xué)術(shù)能力水平的領(lǐng)軍人才。

3. 高等教育綜合改革小結(jié)

目前，我國高等教育綜合改革工作面臨體制機制、固化思維和新情況新問題的多方面挑戰(zhàn)，矛盾和問題呈現(xiàn)出多元化、深層次的特征。如何通過“立德樹人”開創(chuàng)高等教育綜合改革在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的目標(biāo)實現(xiàn)、通過“創(chuàng)新精神”和“內(nèi)涵發(fā)展”推動高等教育綜合改革在實力提升的路徑突破，需要業(yè)內(nèi)廣泛開展相關(guān)探討來實現(xiàn)。

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篇4

關(guān)鍵詞： 電子電工 教學(xué)改革 高效課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，綜合型技能人才需求量劇增，尤其是電子電工專業(yè)人才尤為突出。我們要加強和改進(jìn)電子電工專業(yè)教育教學(xué)工作，深化電子電工專業(yè)教育教學(xué)改革，引導(dǎo)電子電工專業(yè)教育教學(xué)沿著科學(xué)的發(fā)展方向前進(jìn)，這對于創(chuàng)建電子電工良好的教學(xué)秩序，提高電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)電子電工專業(yè)規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)電子電工教學(xué)健康快速發(fā)展都具有非常重要的意義。我們要根據(jù)電子電工專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的新特點，對電子電工專業(yè)教學(xué)提出新的目標(biāo)和要求，重點培養(yǎng)第一線的技術(shù)工人，同時為電子電工專業(yè)學(xué)生繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。電子電工專業(yè)為了適應(yīng)社會和學(xué)生將來就業(yè)的需求，必須培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，能夠運用所學(xué)知識有效解決實際問題。電子電工專業(yè)必須進(jìn)行教學(xué)改革，只有這樣才能強化教學(xué)效果，適應(yīng)社會的發(fā)展，實現(xiàn)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化配置，合理進(jìn)行電子電工專業(yè)課程改革

課程改革是電子電工專業(yè)教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是解決電子電工專業(yè)教學(xué)和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)問題的重要措施。電子電工專業(yè)課程改革要以目前專業(yè)為主體，以學(xué)生實際需求為基點，以培養(yǎng)學(xué)生的電子電工專業(yè)能力為原則，構(gòu)建適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體現(xiàn)學(xué)生特色的電子電工課程體系。電子電工專業(yè)新課程改革要根據(jù)我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)實際需求及時科學(xué)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排和對電子電工專業(yè)的要求，科學(xué)有效地增、刪教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，積極探索電子電工專業(yè)課程的構(gòu)建形式，科學(xué)確定文化課、專業(yè)課和教學(xué)實踐課的比例，開設(shè)具有競爭力的電子電工專業(yè)課程，優(yōu)化課程資源配置，建立專業(yè)最優(yōu)化的課程比例結(jié)構(gòu)，為增強電工電子專業(yè)建設(shè)提供重要保證。同時，電子電工課程的設(shè)置不要過于追求理論化、系統(tǒng)化和專業(yè)化，而忽視它的應(yīng)用性與適用性，既要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，又要重視電子電工專業(yè)技能的培養(yǎng)，保證他們所學(xué)的課程內(nèi)容滿足將來就業(yè)需要。

二、積極推進(jìn)改革，實現(xiàn)信息化教育教學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子電工專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，電子電工專業(yè)教育教學(xué)將打破以往單一、陳舊的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中要有效融入現(xiàn)代化教學(xué)元素，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和信息化。因此，我國教育規(guī)劃綱要對加快職業(yè)教育信息化進(jìn)程作科學(xué)、有效的部署，強調(diào)加強信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。實現(xiàn)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推進(jìn)電子電工專業(yè)教育教學(xué)資源的現(xiàn)代化建設(shè)，這是深化職業(yè)教育教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是電子電工專業(yè)信息化建設(shè)的核心。

電子電工專業(yè)課程涉及的內(nèi)容廣，既有專業(yè)知識，又有實踐操作課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既枯燥乏味又生硬難懂，我們更應(yīng)該有效運用信息化教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的直觀性、生動性、形象性的優(yōu)勢，使電子電工專業(yè)教學(xué)更具有吸引力，使電子電工專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容更形象化、生動化，這樣有利于學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、加強實踐操作，真正做到學(xué)以致用

實踐教學(xué)是電子電工專業(yè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的實踐操作能力和實踐素質(zhì)，它對構(gòu)建職業(yè)崗位能力和專業(yè)教育的特色，提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的一線人才都具有非常重大的意義。電子電工專業(yè)強調(diào)課程設(shè)置要與企業(yè)的第一線新技能、新知識、新操作和新方法有機結(jié)合，同時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和自身特點，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，力爭做到因材施教。我們要通過實踐課程改革，使廣大電子電工專業(yè)學(xué)生學(xué)到一技之長，經(jīng)過實訓(xùn)基地的實踐提高學(xué)生專業(yè)技能，為用人單位培養(yǎng)合格的員工，使廣大學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，我們要科學(xué)設(shè)置實驗和實訓(xùn)課程，通過積極實踐、教學(xué)演示、動手操作等方式，鞏固電子電工的理論知識，提高基本技能，這對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力都有很大幫助。

篇5

一、明確新目標(biāo)、新任務(wù)，增強使命意識

十報告要求全黨面對宏圖偉業(yè)，面對人民的信任和重托，面對新的歷史條件的考驗，必須增強使命意識，求真務(wù)實，艱苦奮斗，不辜負(fù)使命，不斷成就偉業(yè)。增強使命意識，是新形勢下中央對全黨的要求，也是對每一個黨員的要求。我們學(xué)習(xí)十報告，就要對國家發(fā)展新的歷史方位有更加清醒的認(rèn)識，對高等教育發(fā)展目標(biāo)有更加清晰的定位，對自己的使命、責(zé)任有更加強烈的意識。高等教育要為國家實現(xiàn)“兩個百年目標(biāo)”提供強有力的人才支撐和智力支持，中國的高等教育要躋身于世界高等教育強國之列，這就是我們的奮斗目標(biāo)，就是我們的使命和責(zé)任。增強使命意識，對我們至關(guān)重要，使我們有一種更加昂揚向上、為實現(xiàn)宏偉目標(biāo)而奮斗的精神追求，使我們對高等教育現(xiàn)實中的差距有更加清醒的認(rèn)識，使我們對工作的著眼點和立足點有更加準(zhǔn)確的把握，使我們在具體工作中有更加腳踏實地、不懈努力、一步一個腳印去實現(xiàn)目標(biāo)的工作作風(fēng)。

當(dāng)前，貫徹落實黨的十精神，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，就是要把工作落實到提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革、促進(jìn)公平上來。

二、牢牢把握教育立德樹人的根本任務(wù)

十報告強調(diào)立德樹人是教育的根本任務(wù)，具有重大現(xiàn)實指導(dǎo)意義。立德樹人既強調(diào)了思想道德素質(zhì)的重要性，也強調(diào)了成才要素的全面性。育人是教育的根本任務(wù)、中心任務(wù)，而在德智體美諸方面，立德又是首位的，在當(dāng)前形勢下需要突出強調(diào)，需要凝聚共識、匯聚力量。“立德樹人”比“育人為本、德育為先”內(nèi)涵更加豐富，“立德”是對教育者、受教育者的共同要求，并且對教育者而言，立德既要加強德育，也要加強自身道德學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要引領(lǐng)社會道德風(fēng)尚。落實好立德樹人的要求，當(dāng)前要抓好幾項重點工作：

1.推動《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和18個配套文件的貫徹落實。《意見》是在當(dāng)前形勢下，落實高教領(lǐng)域立德樹人根本任務(wù)的具體化要求，工作部署會已開，文件已下發(fā)，下一步關(guān)鍵是要推動落實，組織好交流、檢查，抓好典型，使高教戰(zhàn)線按照文件的思路、要求，真正地、全局性地行動起來，全面落實好立德樹人的任務(wù)要求。

2.全面啟動本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作。通過建立系統(tǒng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在高校人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中明確立德樹人的要求。建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，分三個層面：一是國標(biāo)，國家層面要建立92個專業(yè)類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是行標(biāo)，對一些專業(yè)性、應(yīng)用性強的行業(yè)制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使用人部門對教育有更多的發(fā)言權(quán)、參與權(quán)和評價權(quán)；三是校標(biāo)，每個學(xué)校要在上述國標(biāo)、行標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，根據(jù)辦學(xué)定位和特色，制訂各校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2013年要基本建成本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

3.深入開展科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育工作。教育部與中國科協(xié)在新入學(xué)研究生中聯(lián)合開展科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育，是解決現(xiàn)實工作中立德樹人“兩張皮”問題的重要抓手。去年由院士、科學(xué)家為新入學(xué)研究生講科學(xué)精神、科學(xué)道德、科學(xué)倫理和科學(xué)規(guī)范，參加宣講的院士40多人，聽宣講的學(xué)生達(dá)85萬多人次。今年要進(jìn)一步鞏固和推進(jìn)這項工作實現(xiàn)“兩拓展、兩結(jié)合”新進(jìn)展，即拓展到高年級本科生，拓展到新入職教師和新入崗研究生導(dǎo)師；開展集中宣講與日常教育相結(jié)合，宣講教育與監(jiān)督懲處相結(jié)合。真正實現(xiàn)這項工作“全覆蓋、制度化、重實效”的目標(biāo)要求。

三、推動高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整邁出重大步伐

優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，政府負(fù)有更大、更直接的責(zé)任。近一個時期，需要下大氣力，抓好幾件對高等教育結(jié)構(gòu)有格局性重要影響的工作，做好優(yōu)化結(jié)構(gòu)這篇大文章。

1.啟動實施好中西部高等教育振興計劃，推動區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整。我們特別要抓好這個計劃中的兩個重大支撐性項目：一個是發(fā)改委投入100億元的“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”，支持100所高校著力提升本科人才培養(yǎng)水平；另一個是財政部投入60億元的“中西部高校提升綜合實力工作”，支持14所學(xué)校全面提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新能力。兩大項目都正在做設(shè)計、報方案，我們要把握好建設(shè)方向和建設(shè)過程，不能做成“基建項目”、“輸血項目”，要通過這些項目推動學(xué)校綜合改革，提升中西部高校造血功能，切實為振興中西部高等教育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.推動高校進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。高校按專業(yè)培養(yǎng)人才，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化對于提高高等教育質(zhì)量具有全局性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性意義。前不久，高教司組織修訂并下發(fā)了新的專業(yè)目錄和管理辦法，這次修訂工作與高教史上曾經(jīng)進(jìn)行的三次目錄修訂工作比較，比較妥善地解決了歷次修訂中都面臨的一些老大難問題，得到各界廣泛好評。一是更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新需求，新目錄撤銷了129個不適應(yīng)需要的專業(yè)，超前部署了一批國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生急需的相關(guān)學(xué)科專業(yè)，重視發(fā)展了一批應(yīng)用性強、滿足行業(yè)發(fā)展人才需求的新專業(yè)。二是更加適應(yīng)我國高等教育大眾化階段的新要求。按照“以寬為主、寬窄兼顧”的原則，合理確定專業(yè)口徑，既有滿足綜合性大學(xué)培養(yǎng)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”人才的寬口徑專業(yè)，也有面向行業(yè)和企業(yè)需求、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色專業(yè)，更好地適應(yīng)了我國高等教育多層次、多類型、多規(guī)格人才培養(yǎng)的新需要。三是更加科學(xué)合理規(guī)范。新目錄的專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵更加清晰，特別是與研究生學(xué)科目錄保持較好的一致性，實現(xiàn)了本科教育與研究生教育在學(xué)科專業(yè)上的有機銜接。四是形成了既統(tǒng)一穩(wěn)定又相對開放的專業(yè)目錄體系。新目錄中設(shè)兩類專業(yè)，即基本專業(yè)和特設(shè)專業(yè)，并實行兩種管理方式。其中，基本專業(yè)每五年調(diào)整一次，相對穩(wěn)定；特設(shè)專業(yè)處于動態(tài)，每年向社會公布，實現(xiàn)了本科專業(yè)目錄的穩(wěn)定性和開放性的結(jié)合，既保證了專業(yè)目錄系統(tǒng)的完整統(tǒng)一，又為學(xué)校專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整提供了機制保障。五是高校設(shè)置專業(yè)自得到進(jìn)一步落實，并構(gòu)建起專業(yè)設(shè)置宏觀監(jiān)管新機制。

新目錄和新規(guī)定，并不意味著實現(xiàn)了專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，下一步更重要的工作就是以此為契機，部署、推動新一輪專業(yè)調(diào)整、建設(shè)和管理改革。一是我國高校現(xiàn)有的4萬多個本科專業(yè)點，都要根據(jù)新目錄做好對應(yīng)調(diào)整，并要全面修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革；二是建立起新的國家、地方、高校專業(yè)設(shè)置管理方式；三是建立健全專業(yè)質(zhì)量評估監(jiān)督體系。上述工作都要在年內(nèi)做好全面部署和推動，2013年基本完成。

3.深化專業(yè)碩士研究生教育改革，優(yōu)化人才類型結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，特別要加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，我們積極推動專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，邁出重大步伐：一是招生規(guī)模從2008年的兩萬多人增長到去年的15萬人，占全國招生計劃的比例從6%增長到32%；二是專業(yè)學(xué)位種類從19種增加到39種，基本覆蓋國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展骨干領(lǐng)域；三是出臺了一系列支持專業(yè)學(xué)位發(fā)展的政策措施。從今年研究生報名情況看，已經(jīng)發(fā)生明顯變化，中國教育報報道專業(yè)學(xué)位研究生成了“香餑餑”。下一步，我們的重點要放在深化改革上，推動高校進(jìn)一步轉(zhuǎn)觀念、變模式、創(chuàng)品牌，要著力培育出一批成功的典型，如臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、國際新聞傳播人才培養(yǎng)、電影編導(dǎo)高端復(fù)合型人才培養(yǎng)等，推動專業(yè)學(xué)位研究生教育不僅有量的大發(fā)展，還有質(zhì)量大提高。

四、深化高教領(lǐng)域綜合改革

十報告作出要“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的重要部署，強調(diào)了當(dāng)前教育改革的綜合性、整體性、協(xié)調(diào)性，進(jìn)一步明確了推進(jìn)教育改革的思路和方式，對我們深化高教改革具有重要指導(dǎo)意義。

我們在工作實踐中也越來越深刻體會到，改革之間不是相互分離、單兵獨進(jìn)，而是更多地體現(xiàn)在改革的聯(lián)動，改革的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，包括國家、地方和學(xué)校不同主體之間改革的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不同層次類型教育之間改革的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教育教學(xué)、體制機制等不同方面改革的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)之間改革的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。綜合改革要求我們在更大視野、更懷、更大格局下來做頂層設(shè)計、加強試點、系統(tǒng)推進(jìn)。就工作層面，當(dāng)前高等教育在幾個重要的環(huán)節(jié)上都要進(jìn)一步力推綜合改革。

1.推進(jìn)高校招生考試制度綜合改革。改革不能局限于考試招生環(huán)節(jié)上，而要著眼于高校多樣化的各種類型的人才培養(yǎng)需要，著眼于基礎(chǔ)教育推進(jìn)素質(zhì)教育的改革需要，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和分步實施。近一段時間，學(xué)生司牽頭，基礎(chǔ)司、職成司、高教司、研究生司等共同參與、支持，與考指委一起對招生考試改革做了進(jìn)一步系統(tǒng)調(diào)研設(shè)計，拿出了八個方面分領(lǐng)域、有統(tǒng)籌的招考改革方案，包括中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案、高職單獨考試招生方案、高校對各類特長潛質(zhì)學(xué)生自主選拔方案、碩士和博士研究生招生改革方案等，更加體現(xiàn)整體性、綜合性，待黨組通過后，將陸續(xù)出臺實施。

2.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式綜合改革。人才培養(yǎng)模式改革既要有內(nèi)容、方法更新，也要有體制機制突破。當(dāng)前，要著力抓好兩項工作：

一是加強高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)、社會多方面的協(xié)同育人。我們在機制上已經(jīng)起步，初步探索了與中科院系統(tǒng)、工程院系統(tǒng)、科協(xié)系統(tǒng)和各大國企在人才培養(yǎng)方面的合作，引入了一大批社會優(yōu)質(zhì)資源參與、支持高校人才培養(yǎng)。如與中科院聯(lián)合實施的“科教結(jié)合協(xié)同育人”行動計劃，包括10個子項目，2000多名院士、科學(xué)家加入本科生、研究生培養(yǎng)，受益學(xué)生超過15萬人次。但這只是起步，協(xié)同育人機制還不夠鞏固、不夠深入、不夠完善，需要下大力氣加強指導(dǎo)和推動，使之更加完善，更加制度化。

二是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，推進(jìn)試點學(xué)院綜合改革。包括改革人才選拔方式，改革人才培養(yǎng)模式，改革教師遴選、考核與評價制度，完善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。我們要指導(dǎo)好這項綜合改革，努力為之創(chuàng)造寬松的政策空間，使這項改革真正取得進(jìn)展和成效。

3.加快質(zhì)量評估保障體系建設(shè)。《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》，對我國高等教育本科教學(xué)評估制度作了系統(tǒng)的頂層設(shè)計。評估不再是單項政府評估，而是一個評估體系，發(fā)揮不同主體、多種形式評估的作用。這個體系要求作為質(zhì)量主體的高校，要普遍開展自評，建立自律機制；作為舉辦者的政府，要進(jìn)行分類的院校評估，監(jiān)督檢查學(xué)校辦學(xué)狀況和質(zhì)量；作為用人部門的行業(yè)企業(yè)，要參與專業(yè)水平質(zhì)量認(rèn)證；作為納稅人的社會公眾，要監(jiān)督辦學(xué)，要求高校本科教學(xué)質(zhì)量報告向社會公開。這個評估體系盡管有了系統(tǒng)的制度設(shè)計，但在實踐層面才剛剛起步。2013年，我們要加大工作力度，在院校審核評估、專業(yè)認(rèn)證、國際評估和教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)公布等方面邁出重大步伐。通過3-5年的不懈努力，真正建成與中國特色現(xiàn)代高等教育體系相適應(yīng)的評估制度。

4.推進(jìn)研究生教育綜合改革。學(xué)位辦已經(jīng)研究形成了《關(guān)于深化改革，提高研究生教育質(zhì)量的意見》。《意見》以提高質(zhì)量為主線，包括結(jié)構(gòu)調(diào)整、培養(yǎng)模式改革、管理機制改革，保障體系建設(shè)等方面，是一個系統(tǒng)設(shè)計的綜合改革，文件即將下發(fā)，并且有了整體推進(jìn)方案，明年將是我們著力全面推進(jìn)研究生教育綜合改革之年。

五、大力促進(jìn)高等教育公平

十報告提出，要逐步建立以權(quán)利公平、機會公平、規(guī)則公平為主要內(nèi)容的社會公平保障體系，要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育。按照黨的十提出的新要求，當(dāng)前高等教育要在促進(jìn)機會公平、規(guī)則公平方面積極作為，做好兩項重點工作。

一是更加著力促進(jìn)弱勢群體的入學(xué)機會公平。面向集中連片特殊困難地區(qū)，實施優(yōu)質(zhì)教育資源扶貧定向招生計劃。這是一項對貧困地區(qū)弱勢群體的入學(xué)機會補償機制，今年這項計劃成功實施，社會反響很好，參與計劃的都是重點高校，使貧困地區(qū)考生上一本高校人數(shù)增加了11%。2013年我們的工作重點是適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、完善措施。

篇6

目的:探討中藥學(xué)標(biāo)本實訓(xùn)教學(xué)改革的方法和多元實驗考核體系的構(gòu)建。方法:選擇2013級兩個中醫(yī)本科教學(xué)班為對照組，2014級中醫(yī)專業(yè)三個本科教學(xué)班為實驗組，比較兩組學(xué)生的實訓(xùn)成績。結(jié)果:實行2015年教學(xué)改革方案學(xué)生的實訓(xùn)成績高于實行2014年教學(xué)改革方案的實訓(xùn)成績，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論:中藥學(xué)標(biāo)本實訓(xùn)教學(xué)改革取得了預(yù)期效果，學(xué)生實訓(xùn)成績提高，中藥飲片識記能力明顯增強。

【關(guān)鍵詞】

中藥學(xué);實驗教學(xué);實驗考核

中藥學(xué)是中醫(yī)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，它的主要任務(wù)是研究中藥學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，同時又是一門實踐性很強的課程，中藥標(biāo)本實訓(xùn)是實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。21世紀(jì)，隨著大學(xué)實驗教育改革的持續(xù)深化，實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實驗教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中發(fā)揮著重要的作用［1］。如何借助實驗教學(xué)這一平臺，進(jìn)一步提高中醫(yī)專業(yè)在校大學(xué)生對中藥標(biāo)本的辨識能力，摒棄過去重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為醫(yī)藥緊密結(jié)合，形象直觀科學(xué)地遣藥組方打下良好的基礎(chǔ)，是當(dāng)前中藥學(xué)實驗教學(xué)中亟待解決的課題。本文結(jié)合我校中藥學(xué)實驗教學(xué)的實際做法，探討開展中藥標(biāo)本實訓(xùn)的具體方法和考核體系的構(gòu)建。

1對象與方法

1.1教學(xué)對象選擇2013級兩個中醫(yī)本科教學(xué)班為對照組，學(xué)生數(shù)88人，實行2014年教學(xué)改革方案;選擇2014級中醫(yī)專業(yè)三個本科教學(xué)班為實驗組，學(xué)生數(shù)111人，實行2015年教學(xué)改革方案。

1.2教學(xué)方法我校醫(yī)學(xué)院自1999年與山西醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，開始招收中醫(yī)本科生，中藥實驗課10學(xué)時，沿襲以前的教學(xué)方法，實驗課上教師簡單介紹中藥標(biāo)本的基本知識和實驗要求，然后學(xué)生觀看見習(xí)。由于學(xué)時少，沒有考核要求，學(xué)生常常走馬觀花、過目即忘，導(dǎo)致在實習(xí)或工作時印象不深或沒有印象。2006年組建山西大同大學(xué)后，實驗教學(xué)調(diào)整為20學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)做了修改，增加了部分影像資料，豐富了實驗課堂教學(xué)，但中藥標(biāo)本實驗仍然沒有得到重視，學(xué)生開始觀看標(biāo)本時興奮好奇，后來漸趨平淡，沒有很好學(xué)習(xí)掌握認(rèn)藥識藥的本領(lǐng)，只是完成實驗報告交差了事。鑒于以上情況，筆者從2013年開始嘗試教學(xué)改革，要求學(xué)生標(biāo)本實訓(xùn)后完成標(biāo)本實驗報告，并制定評分標(biāo)準(zhǔn)，以百分制計算。2014年教學(xué)改革方案增加分組學(xué)習(xí)討論，然后進(jìn)行標(biāo)本實訓(xùn)，同時觀看有關(guān)音頻視頻內(nèi)容，課后完成實驗報告和學(xué)習(xí)體會，同時修訂評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。這種方法促使學(xué)生認(rèn)真觀看影像資料，并做筆記加深印象，起到一定的教學(xué)作用，但標(biāo)本實訓(xùn)停留在完成實驗報告的層面，學(xué)生辨認(rèn)中藥飲片的能力提高不大。2014年我校轉(zhuǎn)型為技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)，增加實驗課時到24學(xué)時，為適應(yīng)新形勢的教學(xué)需要，必須轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革。2015年實驗教學(xué)主要是標(biāo)本實訓(xùn)，應(yīng)重新制定和修改完善教學(xué)改革方案。我們將2014級三個中醫(yī)本科教學(xué)班采用分組討論、隨堂抽查、制作影像標(biāo)本等方法進(jìn)行實訓(xùn)。分組討論以四到五個人自由組合成一組，先對教師提出的問題進(jìn)行詳細(xì)討論，然后進(jìn)行中藥標(biāo)本實訓(xùn)和互訓(xùn)。隨堂抽查是在每次標(biāo)本實訓(xùn)課，實訓(xùn)期間都隨機抽查一些學(xué)生辨認(rèn)中藥標(biāo)本。制作影像標(biāo)本時，選擇一些掌握現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)較好的學(xué)生，對新購飲片標(biāo)本攝像、錄像，制成影像資料。標(biāo)本實訓(xùn)是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)課上學(xué)生分組討論后到中藥標(biāo)本室進(jìn)行實訓(xùn)。首先將本次實驗標(biāo)本逐個觀看比較記憶，注意觀察飲片標(biāo)本的斷面特征，如桔梗的“金井玉欄”、大黃的“星點”、防己的“車輪紋”等;顏色相同的進(jìn)行鑒別比較，如斷面同為白色，山藥有維管束散在，白芷有略呈方形的形成層環(huán)，天花粉和葛根都有放射狀排列的導(dǎo)管，而葛根纖維性強。每位學(xué)生單獨觀察后兩兩互訓(xùn)，其中一位抽取標(biāo)本讓另一位同學(xué)辨認(rèn)，隨后放回。每次標(biāo)本實訓(xùn)結(jié)束前教師隨機抽查5到10位學(xué)生到實驗辦公室認(rèn)藥，一次認(rèn)藥5種左右，經(jīng)過反復(fù)強化加深印象，課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高。

1.3考核方法對照組采用常規(guī)的考核方法。實驗組的考核方法如下:①考前準(zhǔn)備:實驗課結(jié)束前一周，開放實驗室，學(xué)生在規(guī)定上班時間可隨時到實驗室去觀察、識別各種中藥飲片;②標(biāo)本實訓(xùn)認(rèn)藥考核:每組學(xué)生在實驗課結(jié)束前最后4學(xué)時進(jìn)行辨認(rèn)中藥飲片考核，考核時2位教師主考，在兩個考場同時進(jìn)行，每位教師抽查學(xué)生10種中藥，考場每次進(jìn)一位學(xué)生，考核下一位學(xué)生前預(yù)留調(diào)換中藥飲片時間。每位學(xué)生辨認(rèn)20種中藥，共計20分;③建立多元實驗成績考核方式［1］:學(xué)生實驗成績主要由“標(biāo)本實訓(xùn)認(rèn)藥成績+實驗報告+實驗作風(fēng)”三部分構(gòu)成;標(biāo)本實訓(xùn)認(rèn)藥成績占實驗成績20%;實驗報告以百分制計算，共寫5份，以其平均成績的75%計入實驗成績，實驗報告主要考核報告是否書寫規(guī)范，根據(jù)實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、討論等是否齊全，尤其實驗內(nèi)容中對中藥飲片的氣味、顏色、大小、質(zhì)地、斷面和典型鑒別術(shù)語等鑒別特征描述是否詳實［3］，教師制定出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化打分，以考核學(xué)生查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究的應(yīng)用能力，分析問題和解決問題的實際能力，以及學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正認(rèn)真或敷衍了事;實驗作風(fēng)占5%，考核學(xué)生課堂出勤、實訓(xùn)是否認(rèn)真投入等，出勤不夠、實驗報告不夠5份的得2～3分，態(tài)度積極及認(rèn)真負(fù)責(zé)制作影像標(biāo)本等得4～5分。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法統(tǒng)計分析借助SPSS16.0軟件，平均實驗成績分析用u檢驗(檢驗標(biāo)準(zhǔn)α=0.05)，P＜0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

實行2015年教學(xué)改革方案學(xué)生的實訓(xùn)成績高于實行2014年教學(xué)改革方案學(xué)生的實訓(xùn)成績。

3討論

3.1實訓(xùn)考核的必要性及優(yōu)點［2］

3.1.1實訓(xùn)考核體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的要求我校本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)應(yīng)用型人才，因此要尤其重視實驗技能訓(xùn)練和考核，實驗成績在期末考試成績中占20%。

3.1.2實訓(xùn)考核體現(xiàn)公平、公正的原則實訓(xùn)考核中每位學(xué)生獨立考試，減少了作弊機會，體現(xiàn)了考試的公平性和公正性;同時，考察學(xué)生對所學(xué)知識體系的實際應(yīng)用能力，更能客觀、真實反映教學(xué)效果。

3.2實驗考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段《中藥學(xué)》以其學(xué)科特點及實踐的重要性，決定了教學(xué)過程中進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的必要性。而實驗考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段，通過問卷式調(diào)查和實際操作檢驗，教學(xué)改革中進(jìn)行標(biāo)本實訓(xùn)考核，有力提高了學(xué)生對實驗室提供的各種藥材飲片的辨認(rèn)掌握程度，課堂出勤率高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性，激勵學(xué)生通過多次反復(fù)觀察認(rèn)識，鞏固學(xué)習(xí)所涉中藥飲片性狀鑒別的相關(guān)知識［4］。與此同時，通過一系列教改舉措，學(xué)生撰寫實驗報告思路更清楚，能更好更全面把握中藥飲片的鑒別特征，并在討論中能提出獨到見解和建議。

4結(jié)論

我校中藥學(xué)標(biāo)本實訓(xùn)實行2015年教學(xué)改革方案后取得了預(yù)期效果，學(xué)生實訓(xùn)成績比實行2014年教學(xué)改革方案提高，中藥飲片識記能力明顯增強。說明增加實訓(xùn)內(nèi)容，制作影像標(biāo)本，引入標(biāo)本實訓(xùn)認(rèn)藥考試，建立多元實驗成績考核方式的新舉措，有力促進(jìn)了實驗教學(xué)的深入開展和順利進(jìn)行，中藥學(xué)實驗教學(xué)逐步進(jìn)行改革的思路和方法是可行的，可以進(jìn)一步推廣應(yīng)用。綜上所述，在教學(xué)改革中，以問題為導(dǎo)向［5］，分組討論的方法，有的放矢，互幫互助，事半功倍。隨堂抽查和實訓(xùn)認(rèn)藥考核的方式，學(xué)中有考，考中有學(xué)，以考促學(xué)。師生共同制作影像標(biāo)本，凝聚智慧，激發(fā)潛能，自律自強。通過這些改革措施，潛移默化中學(xué)習(xí)風(fēng)氣煥然一新，教學(xué)效果明顯提高，為教師今后制訂教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控提供了參考依據(jù)。通過多年的探索和研究，中藥學(xué)實驗教學(xué)改革取得初步成效，今后仍需不斷修改充實。在實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因材施教激發(fā)求知熱情，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，增強實踐能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗習(xí)慣和作風(fēng)，也是今后教學(xué)改革探討的重要課題。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞 新聞教育 專業(yè)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.018

News Education Reform Path under the Guidance of National Policy

PENG Guanglin

（College of Literature and Journalism， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract This article from the policy interpretation journalism education reform started in journalism education reform policy clear direction， based on the analysis and reflection of current problems of journalism education in order to explore the possible path of Journalism Education Reform and the scientific method.

Key words news education; professional reform; talent training

隨著新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)新聞教育已經(jīng)難以適應(yīng)新聞傳播行業(yè)改革發(fā)展的新形勢與新要求，實施新聞教育改革已經(jīng)成為了所有新聞傳播院系必須正視的工作任務(wù)。新聞教育到底該如何改革，應(yīng)該怎樣改革是全體新聞教育工作必須研究思考的重要問題。在我國，任何改革方案的制定與實施都必須堅持國家政策導(dǎo)向，這是確保改革項目健康有序推進(jìn)的根本前提，新聞教育改革也不例外。因此，本文主要從新聞教育改革的有關(guān)政策解讀著手，在明確新聞教育改革政策方向的基礎(chǔ)上，剖析和反思當(dāng)前我國新聞教育存在的問題，以此探尋我國新聞教育改革的可行路徑與科學(xué)方法。

1 我國新聞教育改革的政策框架與導(dǎo)向

推進(jìn)高等教育改革是當(dāng)前我國教育改革的中心任務(wù)。近些年來，國家制定了一系列的教育改革政策，試圖以此推進(jìn)高等教育改革。新聞教育改革是當(dāng)前我國高等教育改革的重要組成部分，不僅在整個國家教育改革政策指引下運行，而且也在專門的新聞改革政策指引下推進(jìn)。大體政策框架如下：

第一、國家高等教育質(zhì)量提升政策。2012年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件，該文件明確指出：高等院校應(yīng)深刻認(rèn)識全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，強化實踐育人環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)比重，加強實踐教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這既是我國高等教育改革的總體背景，也是我國新聞教育改革的重要依據(jù)。第二、新聞教育改革專項政策。2013年6月，教育部、聯(lián)合出臺《關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高〔2013〕7號），強調(diào)“新聞傳播院系培養(yǎng)學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)技能，強化實踐，全面改革人才培養(yǎng)模式”，對新聞教育改革的重點提出了明確要求。此后，各省、市、自治區(qū)黨委宣傳部和教育廳都紛紛啟動了新聞單位與新聞院系聯(lián)合人才培養(yǎng)工作，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量新聞傳播人才。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策。2015年5月，國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]36號），文件要求高等院校強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。這是對全國所有高等教育專業(yè)提出根本性要求，也是我國新聞專業(yè)教育改革的重要方向。

雖然以上教育改革政策的側(cè)重點都各有不同，但其精神內(nèi)核具有高度一致性，即所有高等院校和本科專業(yè)都要加強學(xué)生專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，這是當(dāng)前新聞專業(yè)改革的基本背景與主要導(dǎo)向。

2 我國高校新聞教育存在的主要問題

由上可知，當(dāng)前我國新聞教育改革的重要指向是加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，加強校企人才聯(lián)合培養(yǎng)，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此全面提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量。但實際上，當(dāng)前我國新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)仍然存在較多問題，大體情況如下：

（1）課程結(jié)構(gòu)不合理。無論是老牌的新聞傳播專業(yè)還是新興的新聞傳播專業(yè)，課程設(shè)置不多不少存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、課程門數(shù)和課時總數(shù)過多。目前很多高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生所修課程門數(shù)都在40門（學(xué)校公共課和通識教育課除外）以上，存在著一種泛而不精的現(xiàn)象。①（2）專業(yè)技能課程比例不高。新聞學(xué)專業(yè)是一直以來是一個應(yīng)用型專業(yè)，但專業(yè)技能課程所占比例仍然不高。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，新聞學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)課時只占課時總數(shù)的15%左右，②專業(yè)技能課程不僅開設(shè)門數(shù)不夠，而且開課課時也嚴(yán)重不夠。（3）新興的專業(yè)技能課程缺失。目前我國許多高校的新聞學(xué)專業(yè)基本上還是以傳統(tǒng)新聞學(xué)課程為主，網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體傳播類課程開設(shè)不到位，基本上只有一門“網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)”或“新媒體概論”作為代表，其他新媒體傳播實務(wù)課程仍然空缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新聞傳播行業(yè)發(fā)展的實際要求。

（2）實踐教學(xué)師資緊張。新聞學(xué)專業(yè)是一個文科應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求，而這是需要以擁有優(yōu)良的實踐教學(xué)師資為前提的，這是我國新聞教育的基本共識。但實際上，實踐教學(xué)師資緊張的問題在大多數(shù)高校一直沒有得到有效解決。在我國新聞傳播院系，既具有新聞實踐工作經(jīng)歷，也具有新聞專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“雙師型”教師比例仍然不到30%，③導(dǎo)致部分專業(yè)技能課程無法正常開設(shè)或者根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，這在一定的程度上嚴(yán)重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也不符合國家新聞教育改革的基本要求。

（3）人才培養(yǎng)模式仍然陳舊。人才培養(yǎng)的質(zhì)量除了取決于優(yōu)秀的師資隊伍、科學(xué)的課程體系和高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)平臺之外，在根本上取決于人才培養(yǎng)模式。先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，相反，落后的人才培養(yǎng)模式影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在我國，新聞院系都充分認(rèn)識到了人才培養(yǎng)模式改革的重要性，但是，由于主客觀原因，人才培養(yǎng)模式改革阻礙重重，沒有起到應(yīng)有的效果，在不根本上導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式的陳舊。部分高校仍然采用漢語言文學(xué)等傳統(tǒng)文科專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行，沒有在根本上建立開放性的人才培養(yǎng)模式，沒有合理開發(fā)和利用校外實踐教學(xué)平臺和資源，仍然采用“封閉式”的人才培養(yǎng)模式，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。

3 我國高校新聞教育改革的主要路徑

當(dāng)前我國新聞教育改革的政策導(dǎo)向是加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，新聞教育存在的主要問題也是體現(xiàn)在實踐能力培養(yǎng)方面，但實際上，新聞實踐能力的培養(yǎng)改革是一個系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)方案、師資隊伍、課程體系以及人才培養(yǎng)模式等多方面著手。

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案

調(diào)整人才培養(yǎng)方案是改革當(dāng)前我國新聞傳播教育模式的必然要求。在強化實踐能力培養(yǎng)的語境下，我國新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要存在兩個著力點：

第一，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)是新的新聞傳播業(yè)態(tài)對新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求。而這個要求體現(xiàn)在兩個方面：第一，媒介融合發(fā)展對新聞傳播人才提出了新的專業(yè)技能要求，需要培養(yǎng)能夠在泛媒體行業(yè)從事傳播策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、渠道運營、產(chǎn)品營銷等工作的高級專業(yè)人才;第二，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展拓寬了新聞傳播人才就業(yè)門路。新聞學(xué)專業(yè)已經(jīng)不能局限在為新聞媒體培養(yǎng)人才，可以從事相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，所以需要培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

第二，切實做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位。原有的人才培養(yǎng)規(guī)格要求過于寬泛，“專業(yè)性”體現(xiàn)不夠。因此，體現(xiàn)“專業(yè)性”是本次修訂人才培養(yǎng)規(guī)格的著力點，具體規(guī)格設(shè)定如下：（1）具備基本的新聞內(nèi)容生產(chǎn)能力，具體涵蓋新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影（攝像）等專業(yè)技能。（2）具備良好的媒介技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練運用各種媒介技術(shù)和平臺傳播新聞信息的專業(yè)技能。（3）具有較好的媒體傳播策劃能力，能夠根據(jù)各種實際情況需要獨立策劃和組織實施傳播活動。（4）具有良好的媒體經(jīng)營管理能力，能夠運用所學(xué)知識組織開展媒介經(jīng)營管理工作，具有基本的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 優(yōu)化課程體系建設(shè)

科學(xué)合理的課程體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要改變當(dāng)前我國新聞專業(yè)教育課程體系不合理現(xiàn)象，應(yīng)該著重從以下幾個方面著手。第一、增加新媒體傳播類技能課程。在原有傳統(tǒng)新聞傳播類技能課程基礎(chǔ)上增開“新媒體編輯”、“新媒體傳播策劃”、“數(shù)字期刊編輯”、“新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理”等新興的專業(yè)技能課程。第二、提高專業(yè)技能教學(xué)課程比例。在適當(dāng)刪減部分理論課程基礎(chǔ)上增加專業(yè)技能課程門數(shù)和課時，保證專業(yè)技能課程教學(xué)時間。第三、增加專業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程。開設(shè)“傳媒文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”、“傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)典個案評析”等與傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理類課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)營管理能力。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)

利用新聞院系與新聞單位人才交流政策，鼓勵青年教師前往新聞單位掛職和進(jìn)修，提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)水平。對積極主動參加專業(yè)技能培訓(xùn)的教師給予獎勵，還可以利用人才交流政策，采取“不求所有、但求所用”的原則吸收媒體業(yè)務(wù)骨干來校兼職，促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，在源頭上預(yù)防“因人設(shè)課”的固有弊病，從根本上解決“該開的課沒人開，不該開的課重復(fù)開”問題，保證學(xué)生能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識和技能。

3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前語境下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是新聞教育改革的要點，也是新聞教育改革的難點。結(jié)合當(dāng)前我國教育政策和傳播行業(yè)發(fā)展實際，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革應(yīng)該重點從以下三個方面著手：第一、立足于“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策，依托學(xué)校平臺和社會資源，建立一批符合人才培養(yǎng)實際需要的創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二、立足于“以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，實施“以賽促學(xué)”工程，把競賽參與納入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)評價體系之中，督促學(xué)生在校期間積極參與各級各類專業(yè)競賽項目，全面提高學(xué)生實踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”、“學(xué)了有用”和“學(xué)了能用”。第三、探討校企合作人才培養(yǎng)新路徑。大多數(shù)新聞院系都建立有校外實踐教學(xué)基地或校企合作人才培養(yǎng)基地，但真正把校企合作落到實處的比較少，未能實現(xiàn)預(yù)期效益。因此，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還必須從把構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式作為改革重點。

基金項目：2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目“新聞傳播類專業(yè)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”和吉首大學(xué)教學(xué)改革研究重點項目（2012JSUJGA20）

注釋

① 肖靈.對當(dāng)代新聞教育改革的若干思考.新聞愛好者，2013（10）：84.

篇8

主持人提示：改革開放的關(guān)鍵在于解放思想，改變觀念。教育領(lǐng)域綜合改革的深化同樣在于教育思想觀念的轉(zhuǎn)變與革新。轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)，必須把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫穿于教育教學(xué)改革的始終。在新的形勢下，只有以改革開放的心態(tài)來適應(yīng)時代的需要，我國教育才能真正做到與時俱進(jìn)。

中央教科所研究員儲朝暉：此次綜合教改要落地，一要真正解放思想，二要切實尊重法制，教育改革往往見效不快，一定要打破很多根深蒂固的思想藩籬。同時，一定要摒棄依靠行政法令管教育的舊做法。這方面我們有過教訓(xùn)，回頭看1985年的教育改革，很多目標(biāo)至今沒實現(xiàn)，就是因為過于依賴行政管理，沒有激發(fā)出教育多元主體的活力。

中國教育學(xué)會副會長朱永新：改革需要輿論的保障，需要全民的參與。我覺得現(xiàn)在一個很大的問題就是改革沒有形成共識，沒有形成一個全民對于改革的共同的認(rèn)識。什么樣的教育是好的，我們的教育怎么樣才能保證把這個民族引到健康的、崇高的、美好的方向去，這些問題都沒有達(dá)成共識。甚至于我們的很多父母，我們很多的教育工作者，自身就沒有深刻地理解什么是保障教育，怎么做好教育。我們很多人做的是反教育的行為，比如有些地方要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，父母親希望孩子不能減負(fù)。所以這需要一個全社會的教育素養(yǎng)的提升，這需要全社會教育共識的達(dá)成，這需要我們的媒體、我們的輿論要發(fā)起一場關(guān)于什么是好教育的一個真正的討論。我希望全社會能夠?qū)逃龁栴}達(dá)成一個比較深刻的共同的認(rèn)識，這樣也才能真正地讓我們的改革能夠順利的推進(jìn)。當(dāng)然中國教育改革的道路還非常的漫長，我們有幸能夠參與其中，我們也希望這次三中全會的《決定》各項改革措施，這723個字里面所蘊含的教育的微言大意，怎么樣能夠落實到實處，我們拭目以待。

新疆醫(yī)科大學(xué)副校長爾西丁?買買提：黨的十八屆三中全會提出了很多關(guān)于教育改革方面的內(nèi)容。我認(rèn)為考試制度改革和大學(xué)生就業(yè)方面的內(nèi)容對學(xué)校來說影響比較大。高校如何吸收優(yōu)質(zhì)的生源，為培養(yǎng)高層次人才提供支撐；學(xué)生畢業(yè)后怎樣能實現(xiàn)充分就業(yè)，實現(xiàn)自我價值；在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，如何讓他們實現(xiàn)有效就業(yè)，這些都將是我們要認(rèn)真思考的問題。

貴州師范學(xué)院黨委書記韓卉：深化教育領(lǐng)域綜合改革，首先要增強責(zé)任感和使命意識。辦教育，辦人民滿意的教育，是我們教育戰(zhàn)線同仁們的共同責(zé)任和當(dāng)然任務(wù)。教育改革是教育發(fā)展的強大動力，是社會事業(yè)改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是辦好人民滿意教育的必由之路。我們要始終把“人民滿意”作為辦學(xué)的價值尺度，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，在建設(shè)教育強國、人才強國、文化強國、科技強國的征程中更加有為。

還要作好攻堅克難的思想和心理準(zhǔn)備。教育改革已進(jìn)入攻堅期和深水區(qū)，思想觀念束縛、體制機制障礙、利益固化藩籬，形成多種多樣的問題倒逼態(tài)勢，若不深化綜合改革，高等學(xué)校難以擔(dān)當(dāng)全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和中國夢的歷史使命。但是改革談何容易。沒有大局意識、沒有創(chuàng)新精神，沒有自我革新的氣魄和勇氣，改革不僅寸步難行甚至還會倒退。所以一定要有敢啃硬骨頭、敢當(dāng)排頭兵、敢為改革獻(xiàn)身的大無畏的勇氣。

管評辦分離是重點

主持人提示：理順政府與高校關(guān)系，擴(kuò)大高校辦學(xué)自是高等教育管理體制改革的基本原則。教育改革的根本是行政放權(quán)，實行管評辦分離。要深化高等教育改革，必須取消行政級別，破除行政壁壘，擴(kuò)大高校自。

21世紀(jì)教育研究院院長楊東平：需要明白政府主導(dǎo)并不意味著政府包攬和包辦，教育不能成為教育行政部門自家的事。轉(zhuǎn)變政府職能，改變政府包攬過多、權(quán)力過于集中的體制弊端，一直是國家行政體制改革的基本要求。十報告提出政府轉(zhuǎn)型的要求是：“繼續(xù)簡政放權(quán)，推動政府職能向創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)、維護(hù)社會公平正義轉(zhuǎn)變。”具體是四個“加快形成”：加快形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、公眾參與、法制保障的社會管理體系；加快形成政府主導(dǎo)、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的公共服務(wù)體系；加快形成政社分開、責(zé)權(quán)明確、依法自治的現(xiàn)代社會組織體系；加快形成源頭治理、動態(tài)管理、應(yīng)急處置相結(jié)合的社會管理機制。即通過簡政放權(quán)，將學(xué)校的還給學(xué)校，將地方的還給地方，將社會的還給社會，將人民的還給人民，使教育更加開放，真正成為人民能夠參與、全社會共同舉辦的一池活水。這恐怕是舉辦“人民滿意的教育”重要的制度性前提。

上海交通大學(xué)教授熊丙奇：1999年實施的 《高等教育法》中就規(guī)定了學(xué)校擁有7項辦學(xué)自，但是這些辦學(xué)自并沒有落實。2010年制定頒布的《國家人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也同樣提出要向?qū)W校放權(quán)，轉(zhuǎn)變政府對學(xué)校的管理模式，取消學(xué)校行政級別。《決定》再次提出這一要求，可以看出兩點，第一，國家已經(jīng)真正意識到高校應(yīng)該去行政化、自主辦學(xué)，否則就沒有辦法培養(yǎng)出擁有個性的人才；第二，雖然我們形成了共識，提出了改革的方向，但是改革依然面臨比較大的阻力。既然《決定》已經(jīng)提出改革目標(biāo)，就需要進(jìn)一步提出改革的時間表、路線圖，以推進(jìn)落實這一改革方案。《決定》提到要建立現(xiàn)代治理體系。對于高校來說，現(xiàn)代治理體系就是實行管評辦分離。政府可學(xué)校的招生、就業(yè)等信息，推進(jìn)信息公開，為學(xué)校辦學(xué)、社會機構(gòu)選擇合作伙伴、受教育者選擇學(xué)校服務(wù)。

貴州大學(xué)黨委書記姚小泉：高校的綜合改革最終將歸結(jié)到管理制度的改革，深化管理制度改革，必須加強頂層設(shè)計和整體謀劃。逐步擴(kuò)大學(xué)院自，科學(xué)設(shè)計校院兩級人、財、物的管理權(quán)限，推進(jìn)學(xué)院經(jīng)費包干、依法自主支配的試點；進(jìn)一步明確學(xué)術(shù)組織的職能、運行規(guī)則，發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會等組織在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)發(fā)展中的作用；拓寬師生參與民主管理、民主監(jiān)督的渠道，完善職能部門的聯(lián)合工作機制，協(xié)同制定政策；做好專項統(tǒng)籌，整合各個建設(shè)項目和平臺的資源，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和使用，努力推動學(xué)校從粗放式的外延管理轉(zhuǎn)向更加精細(xì)化的內(nèi)涵管理，從經(jīng)驗型管理轉(zhuǎn)向更加科學(xué)的管理，從相對封閉的管理轉(zhuǎn)向師生和社會廣泛參與的開放型管理。

環(huán)球托業(yè)英語教育總監(jiān)陳國忠：管理，由辦教育的自己管；評，由非盈利的第三方負(fù)責(zé)評估；政府負(fù)責(zé)核定教育體制的合理性，管理那些評定大學(xué)的機構(gòu)。這樣大學(xué)就可以慢慢從國家投資變成讓那些有能力、有資質(zhì)的人來辦。三方職能分開，就可以使教育資源分配更加公平合理。對于民資辦大學(xué)，老百姓能否放心、教育質(zhì)量會否下降等問題，這是一個選擇的問題，即使要放開，也會慢慢地、逐漸地進(jìn)行，不會一下子放得太狠。這個過程，就是市場選擇的過程。同時，目前中國教育出現(xiàn)的種種問題，都是在教育改革的過程中出現(xiàn)的，只有經(jīng)歷過才知道是否適合中國國情，發(fā)展中的問題要在發(fā)展中解決，所以這次三中全會提到的將要進(jìn)行的改革，也是針對實際情況作出的調(diào)整。

體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位

主持人提示：在高等教育改革中，在人才培養(yǎng)過程中，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是知識經(jīng)濟(jì)時展的客觀需要。教師如何樹立正確的教育思想、合理使用教材、因材施教是體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的關(guān)鍵所在。在深化教育領(lǐng)域綜合改革尤其是課堂育人方面，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

中國高等教育學(xué)會會長瞿振元：長期以來，教育教學(xué)方法的落后和陳舊是我國高校教學(xué)改革中的一個頑疾。一方面，我們天天在呼吁深化教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；另一方面，教師依舊是老樣子，也許“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式不多見了，但是把“黑板”換成“白板”，把多媒體作為“機灌工具”的新的“填鴨式”教學(xué)方式更值得我們警覺！不改革教學(xué)內(nèi)容、不創(chuàng)新教學(xué)方法，所謂的人才培養(yǎng)模式改革是沒有太大意義的，而要做到這一點，必須有廣大教師的主動、自覺參與。缺少廣大一線教師主動自覺參與的教學(xué)改革，注定不會取得實質(zhì)性的進(jìn)展。

篇9

【關(guān)鍵詞】電工電子專業(yè) 探索 科學(xué)

電工電子專業(yè)是一門職業(yè)性非常強的技術(shù)性專業(yè)，在相關(guān)專業(yè)中占有非常重要的基礎(chǔ)地位。該專業(yè)和人們的生活與工作關(guān)系非常密切，并且隨著社會和科技的發(fā)展，新材料、新工藝、新器械不斷被人們研發(fā)出來，電工電子專業(yè)的內(nèi)容也日趨完善與豐富。近幾年隨著教育改革的逐步深化，學(xué)校對課時進(jìn)行了進(jìn)一步的壓縮，這使得豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容與少學(xué)時的矛盾愈發(fā)凸顯。在這種背景下，我們基于工作過程為導(dǎo)構(gòu)建對電工電子課程的改革方案，將過程和工作實踐進(jìn)行了有效結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力。

1 設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

通過相關(guān)調(diào)查我們可以非常容易的發(fā)現(xiàn)，電工電子相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大多就業(yè)于電信工程領(lǐng)域、電子技術(shù)領(lǐng)域、電氣自動化領(lǐng)域、測量領(lǐng)域等，這些領(lǐng)域都是近幾年發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域，所以目前市場電工電子專業(yè)高級技術(shù)人員的需求非常多。所以在過程中教師應(yīng)該通過企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)查等方式來首先確立該課程的目標(biāo)，了解學(xué)生將來的就業(yè)單位與方向，清楚學(xué)生在崗位上將來要承擔(dān)的任務(wù)與職責(zé)，并根據(jù)實際的工作任務(wù)來對電工電子課程體系進(jìn)行調(diào)整和設(shè)置。通過相關(guān)調(diào)查我們能夠?qū)⒃搶I(yè)相關(guān)的學(xué)生就業(yè)方向分為三類，（1）與生產(chǎn)過程有關(guān)的一些崗位：電子或電器的技術(shù)管理、調(diào)試與檢修人員；（2）和應(yīng)用有關(guān)的崗位：電子、電器運行、維護(hù)、檢修、營銷與服務(wù)人員；（3）輔助研發(fā)崗位：研發(fā)與設(shè)計的輔助人員；測試人員；技術(shù)支持等。只要學(xué)生未來到電子信息、電氣自動化、測量及控制等領(lǐng)域就職，那么電工電子技術(shù)課程中所學(xué)的知識就會得到有效的應(yīng)用。

為了使相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時能夠達(dá)到用人單位的需求，在實際中教師要將實際與工作實踐緊密結(jié)合，不但要使學(xué)生擁有非常豐富的理論經(jīng)驗，而且還要培育學(xué)生的實踐與解決問題的能力，為其將來實習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 運用科學(xué)的方法

在實際過程中，為了提升質(zhì)量，教師可以采用多種科學(xué)的方法來進(jìn)行電工電子課程的。比如，興趣法就是其中非常有效的一種方法。在開始之前，老師可以提前準(zhǔn)備用的實物道具，在過程中向W生進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾Ｒ龑?dǎo)啟發(fā)方法指的是教師在過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的缺點和不足，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。團(tuán)隊合作方法指的是在實踐中將班級學(xué)生進(jìn)行分組，將總的任務(wù)分成若干個子任務(wù)交由不同的學(xué)生進(jìn)行分擔(dān)，在此過程中培育學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊協(xié)作能力。

3 運用豐富靈活的考評方式

現(xiàn)代教育改革中提倡對學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，對于電工電子這一門技能性非常強的學(xué)科來說傳統(tǒng)的考評方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求，所以，老師要根據(jù)實際靈活的采用考評方法，適度增加過程的分值。比如課堂考評與期末考評相結(jié)合、平時個人表現(xiàn)算入期末總成績等方式。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生提升對實踐環(huán)節(jié)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度，避免其進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)為了應(yīng)付考試的現(xiàn)象發(fā)生；鼓勵學(xué)生積極主動參與各種技能競賽，讓他們在競賽中得到成長，鍛煉職業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)。

4 電工電子專業(yè)實踐研究

在實踐中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感與成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，可以采用五步方法進(jìn)行，以電工電子課程中搶答器的制作為例來對闡述五步法方法的實際應(yīng)用過程。（1）進(jìn)行項目的引入。目前，隨著各種智力競賽的日益增多，搶答器也逐漸步入了人們的視野并廣泛的應(yīng)用到了各種競賽中，而由于競賽的特性，搶答器的精準(zhǔn)、公正性能也是最被人重視的。在競賽中，通過選手對反應(yīng)的快慢，搶答器會顯示出相應(yīng)的指示燈。（2）向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)：設(shè)計制造一個可以供四名選手同時使用的搶答器。這一任務(wù)后使學(xué)生們充分利用課下實踐來搜尋制作搶答器相關(guān)的資訊，并進(jìn)行總結(jié)和分析，編制出可行的項目設(shè)計方案。（3）項目實施。根據(jù)項目的設(shè)計方案將項目拆分成三個子任務(wù)來進(jìn)行相應(yīng)的操作。①對搶答器制作的電路、編碼知識、邏輯函數(shù)以及分配器原理進(jìn)行學(xué)習(xí)并能夠自主應(yīng)用；②選擇適合的電路元件；③將選擇電路元器件按照圖紙進(jìn)行焊接并整理完成制作過程。（4）項目評估。對已完成的搶答器進(jìn)行調(diào)試與檢測，填寫評估報告。（5）拓展。老師對學(xué)生的作品以及評估基于點評，并引導(dǎo)其對于搶答器的原理以及應(yīng)用范圍等進(jìn)行思考。

5 結(jié)語

隨著社會發(fā)展進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法滿足學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的需求。所以，電工電子課程改革的實踐必須要以學(xué)生為主體。基于工作過程的課程改革方案能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近工作實際，并根據(jù)市場的最新變化來對專業(yè)知識進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升學(xué)習(xí)的有效性。另外，相關(guān)的實踐已經(jīng)證實，科學(xué)的方法配以靈活的內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強該課程的效果，以便于更好的發(fā)揮電工電子技術(shù)課程在相關(guān)專業(yè)中的基礎(chǔ)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧國燕.淺談如何提升中職電工電子專業(yè)教師的設(shè)計能力[J].新課程（下），2015年09期.

[2]鹿凌燕.基于工作任務(wù)的《電工電子技術(shù)》改革[J].決策管理，2015，（05）.

篇10

依照國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)，省政府印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案》(以下簡稱《實施方案》)。為使學(xué)校、考生、家長和社會各界準(zhǔn)確了解《實施方案》有關(guān)內(nèi)容，確保《實施方案》平穩(wěn)落地，各項改革措施順利推進(jìn)，現(xiàn)將相關(guān)政策解讀如下：

一、河北省《實施方案》總體情況

1.《實施方案》產(chǎn)生的背景及起草過程。

2019年9月，國務(wù)院了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，圍繞促進(jìn)公平、科學(xué)選才對考試招生制度改革作出了頂層設(shè)計。之后，教育部相繼出臺了關(guān)于考試招生制度改革的四個配套文件，要求各省在國家政策框架體系內(nèi)，制定本省的貫徹落實方案，明確各項改革舉措的時間表、路線圖。

為貫徹落實國務(wù)院《實施意見》精神，加快制定河北省《實施方案》，2019年初省教育廳成立了考試招生制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，先后多次深入全省各地高等院校、普通高中、中職學(xué)校、教育研究機構(gòu)和考試招生機構(gòu)進(jìn)行了廣泛調(diào)研，全方位聽取關(guān)于考試招生制度改革的合理意見和建議;對浙江省、上海市的試點改革方案以及兄弟省市的改革草案進(jìn)行比較分析，從中吸取有益的經(jīng)驗和做法;形成初稿后，又邀請中學(xué)校長、一線教師、大學(xué)教授、人大代表、政協(xié)委員等不同類型專家反復(fù)論證修改。最終，《實施方案》經(jīng)省政府常務(wù)會議、省委常委會議研究批準(zhǔn)，上報教育部備案通過，向社會公布。

2.《實施方案》的主要內(nèi)容有哪些?

河北省制定的《實施方案》是在國務(wù)院《實施意見》確定的五大任務(wù)18項具體舉措框架下完成的，是對《實施意見》各項改革舉措的貫徹落實。《實施方案》共分為三部分：一是總體要求，包括指導(dǎo)思想、基本原則和改革目標(biāo);二是主要任務(wù)和措施，包括完善中小學(xué)招生和評價制度、加快推進(jìn)高等職業(yè)教育分類考試改革、深化考試內(nèi)容改革、開展普通高等學(xué)校招生錄取機制改革、啟動高考綜合改革和強化監(jiān)督管理機制;三是保障措施，包括加強組織領(lǐng)導(dǎo)、確保經(jīng)費投入、穩(wěn)步推進(jìn)實施和加強宣傳引導(dǎo)。

3.此次考試招生制度改革都有哪些特點?

河北省此次考試招生制度改革主要呈現(xiàn)出以下三個特點：一是覆蓋范圍更廣。這次改革不再局限于某一階段或是某個單項考試招生制度的改革，而是涵蓋了從義務(wù)教育階段到高等教育階段考試招生的全局性變革，涉及小升初、中考、高中學(xué)業(yè)水平考試、高職院校分類考試招生、普通高考乃至繼續(xù)教育等一系列考試招生，幾乎關(guān)系到所有受教育人群。二是入學(xué)機會更公平。進(jìn)一步完善了義務(wù)教育免試就近入學(xué)辦法，努力破解義務(wù)教育階段的擇校難題;逐步建立起保障農(nóng)村學(xué)生上重點高校的長效機制，暢通學(xué)生縱向流動渠道;進(jìn)一步減少和規(guī)范了高考加分，確保高考公平公正，等等。這些改革舉措將惠及廣大考生，保障了各階段受教育人群平等接受教育的權(quán)利。三是招生錄取更科學(xué)。首先，高校招生不再唯分是從，推進(jìn)人才評價選拔從單一向綜合轉(zhuǎn)變，將綜合素質(zhì)評價作為高中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，更加注重對考生日常學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的考量;其次，打破了以往高考一考定終身的考試格局，自主選擇考試科目可以實現(xiàn)考其所長、考其所好，外語提供兩次考試機會，使一次考試的重要性降低，減輕了考生的心理負(fù)擔(dān);再次，緩解了普通高考千軍萬馬過獨木橋的壓力，逐步實現(xiàn)高職院校考試招生與普通高校相對分開，鼓勵有意上高職院校的學(xué)生提前分流，相應(yīng)減少了高考的競爭壓力。

4.河北省《實施方案》中有哪些執(zhí)行的是國家政策?有哪些是對國家政策的細(xì)化和拓展?

在制定河北省《實施方案》過程中，凡是國務(wù)院《實施意見》中有明確規(guī)定的，我們嚴(yán)格貫徹落實;對于需要進(jìn)一步細(xì)化的，根據(jù)河北省實際情況，也明確了改革的方向，提出了任務(wù)目標(biāo)。具體來說，屬于國家頂層設(shè)計的，關(guān)于高中學(xué)業(yè)水平考試科目設(shè)置、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價、高職院校分類考試、統(tǒng)一高考科目的設(shè)置及分值、外語科目提供兩次考試機會、普通高校實行兩依據(jù)、一參考的招生錄取方式等內(nèi)容，在河北省《實施方案》中全部嚴(yán)格執(zhí)行。

屬于河北省根據(jù)國家有關(guān)政策進(jìn)一步細(xì)化的，主要有以下五點：一是決定從2019年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生開始實施高考綜合改革;二是從2019年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生開始在全省實行新的學(xué)業(yè)水平考試制度;計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個科目中任選，普通高中在校學(xué)生只有一次參加考試的機會，今后將積極創(chuàng)造條件，為有需要的學(xué)生參加同一科目兩次考試及更換已選科目提供機會;三是從2019年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生開始，在全省實行新的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，并且在2020年高職分類考試招生中試行參考綜合素質(zhì)評價結(jié)果進(jìn)行錄取的方式，2021年推廣至普通高考使用;四是大幅減少和規(guī)范河北省的地方性加分項目，取消了僑眷高知子女和散居的少數(shù)民族考生兩項高考加分項目，保留農(nóng)村獨生子女加分項目，加分分值不變，加分范圍只適用于河北省省內(nèi)高校招生;五是從2019年起，本科第三批錄取院校與第二批合并，逐步取消高校招生錄取批次。

二、關(guān)于中小學(xué)招生和評價制度改革

5.高中學(xué)生如何選擇學(xué)業(yè)水平考試的選考科目?

改革后，普通高中將不再簡單分為文科、理科，學(xué)生按照國家《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定學(xué)習(xí)所有科目，每門課程結(jié)束后都要參加相應(yīng)科目的學(xué)業(yè)水平考試。參加高校招生的學(xué)生可根據(jù)高校的要求和自己的興趣愛好及特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個科目中自主選擇3科，將這3個科目的學(xué)業(yè)水平考試成績計入高校招生錄取總成績。

6.計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個科目與其余科目在考試內(nèi)容、考試方式、考試時間以及成績呈現(xiàn)上有什么區(qū)別?

計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個科目與其它科目的主要區(qū)別在于，計入高校招生錄取總成績的考試科目屬于等級考試，考試內(nèi)容為該科目國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容，成績呈現(xiàn)方式按照一定比例分為A、B、C、D、E五個等級，一般應(yīng)在學(xué)完所選擇考試科目全部必修內(nèi)容和選修內(nèi)容后報名參加考試，考試方式為統(tǒng)一筆試。其它考試科目則屬于合格考試，考試內(nèi)容為該科目國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修內(nèi)容，成績呈現(xiàn)方式只區(qū)分合格與不合格，學(xué)生學(xué)完相關(guān)必修內(nèi)容后即可報名參加該科目考試，考試方式有統(tǒng)一筆試、統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)考試和現(xiàn)場測試。

7.為什么河北省現(xiàn)階段計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個科目只允許考一次?

關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試選考科目的考試次數(shù)，目前兩個試點省市的改革方案中，浙江規(guī)定可以考兩次，上海規(guī)定只能考一次。河北省采用了上海模式，規(guī)定普通高中在校學(xué)生只能參加一次考試，主要是考慮到兩次考試的等值性難以把握。由于學(xué)業(yè)水平考試成績是按照比例以等級呈現(xiàn)，那么多次考試會造成評價結(jié)果的等值性差異。如何科學(xué)合理地組織開展第二次考試，保證兩次考試具有等值性，目前尚無成熟的經(jīng)驗可以借鑒，仍然需要進(jìn)一步調(diào)研論證。因此，在現(xiàn)有條件下，河北省規(guī)定選考科目只考一次，今后，隨著學(xué)業(yè)水平考試的進(jìn)一步完善以及高考改革的深入推進(jìn)，在廣泛調(diào)研、總結(jié)經(jīng)驗、充分論證的基礎(chǔ)上，河北省將逐步實現(xiàn)為有需要的學(xué)生參加同一科目兩次考試及更換已選科目提供機會。

8.為什么要從2019年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生開始實行新的綜合素質(zhì)評價制度?

目前，河北省已起草完成《河北省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革實施辦法》，報教育部備案后將向社會公布，同時全省統(tǒng)一的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺正在積極建設(shè)過程中，即將投入使用。為充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價在高中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)中的重要參考作用，河北省定于從2019年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生開始，在全省實行新的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，并在2020年高等職業(yè)教育分類考試招生中試行參考普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的錄取方式，不斷積累經(jīng)驗，進(jìn)一步完善舉措，為2021年推廣至普通高校招生錄取使用奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于高等職業(yè)教育分類考試改革

9.為什么要開展高等職業(yè)教育分類考試改革?

實行高等職業(yè)教育分類考試招生是這次考試招生制度改革的一個重大舉措。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要任務(wù)，因此在考試招生中更加注重對學(xué)生職業(yè)傾向和職業(yè)技能的考核。實行高等職業(yè)教育分類考試招生，將高職院校的招生與普通高校相對分開，既有利于高職院校按照職業(yè)教育的規(guī)律選拔和培養(yǎng)技能型人才，同時也有利于一部分學(xué)生盡早地選擇適合自己的職業(yè)教育，從而減輕高考的備考負(fù)擔(dān)。

10.目前河北省高等職業(yè)教育分類考試招生都有哪幾種形式?

河北省現(xiàn)有的高等職業(yè)教育分類考試招生主要有以下三種形式：一是高職院校自行組織的單獨考試招生(高職單招)。2019年，河北省高職院校單獨考試招生計劃突破7萬人，實現(xiàn)全部66所高職院校全覆蓋，已達(dá)到教育部提出的2019年通過分類考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)一半左右的任務(wù)目標(biāo)，2019年將繼續(xù)擴(kuò)大招生比例，到2019年成為高職院校招生主渠道。二是面向初中應(yīng)屆畢業(yè)生的三二分段、五年一貫制等中、高職銜接貫通培養(yǎng)模式。貫通培養(yǎng)的考試招生形式是按照教育部有關(guān)文件精神經(jīng)過多年探索并不斷完善的，可以作為高職院校招生的輔助渠道。三是通過普通高考進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。考慮到考生的心理和其他一些需求，將繼續(xù)保留考生通過參加普通高考進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的通道。

11.河北省高職院校單獨考試招生是怎樣進(jìn)行的?

在省教育廳監(jiān)督指導(dǎo)下，高職院校單獨考試招生在每年春季進(jìn)行。為確保考試的公平公正，充分賦予考生對院校的選擇權(quán)，2019年河北省高職單招試行院校按專業(yè)類聯(lián)合考試招生，考生只要參加某專業(yè)類聯(lián)合考試，即可報考招收此類專業(yè)的所有高職院校。2019年高職單招聯(lián)合考試招生專業(yè)類擴(kuò)大到10類，2019年實現(xiàn)全部專業(yè)按類聯(lián)合考試招生。同時，進(jìn)一步改進(jìn)考試評價方式，根據(jù)中職畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生的不同情況，實行文化素質(zhì)+職業(yè)技能的評價方式。中職院校畢業(yè)生報考高職院校，參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測試;普通高中畢業(yè)生報考高職院校，參加職業(yè)適應(yīng)性測試，文化素質(zhì)部分的考查可以使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績，同時參考綜合素質(zhì)評價;社會考生可根據(jù)自身情況選擇報考方式。考生如果參加了高職單招考試，并且已經(jīng)被確定錄取后，就不再參加普通高考。

四、關(guān)于普通高校招生錄取機制改革

12.如何保障農(nóng)村和貧困地區(qū)考生有更多升入重點高校的機會?

為進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生縱向流動渠道，河北省《實施方案》提出，改進(jìn)普通高等學(xué)校招生計劃分配方式，在實施國家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃的同時，繼續(xù)實施省屬重點高校招收農(nóng)村學(xué)生專項計劃。2019年，河北省省屬重點高校招收農(nóng)村學(xué)生專項計劃已達(dá)到有關(guān)高校本科一批招生規(guī)模的3%，今后將繼續(xù)加大省屬重點高校招收農(nóng)村學(xué)生專項計劃實施力度，形成保障農(nóng)村學(xué)生上重點高校的長效機制，促進(jìn)高等教育入學(xué)機會公平。

13.河北省都取消了哪些高考加分項目?保留了哪些?

按照國務(wù)院和教育部有關(guān)規(guī)定，經(jīng)省政府批準(zhǔn)，河北省調(diào)整了高考加分項目及分值：一是國家取消的全國性加分項目，河北省自2019年1月1日起全部取消。二是國家保留和完善的全國性加分項目，河北省保留，加分分值不變，適用范圍不變。三是按國家要求大幅減少和規(guī)范了河北省的地方性加分項目。2019年以前，河北省有農(nóng)村戶口的獨生子女、散居的少數(shù)民族考生、僑眷高知子女等3項地方性加分項目。其中僑眷高知子女和散居的少數(shù)民族考生兩項加分項目，自2019年1月1日起取消，只保留農(nóng)村戶口的獨生子女加分項目，加分分值為10分，并且只適用于河北省高校省內(nèi)招生。

減少和規(guī)范高考加分的配套文件《關(guān)于做好河北省調(diào)整高考加分項目及分值工作的通知》(冀招委[2019]3號)已于去年4月由省招生委員會印發(fā)。

14.為什么要合并本二、本三批次?

本科二批、三批合并體現(xiàn)了國家改革的總體方向，國務(wù)院《實施意見》明確規(guī)定要創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。目前河北省本科層次分本科提前批A、本科提前批B、本科一批、本科二批、本科三批等五個錄取批次。分批次進(jìn)行錄取，只是為便于錄取工作操作，與院校性質(zhì)無關(guān)。合并本科二批、三批有利于消除社會對本三錄取的高校畢業(yè)生的偏見，推動民辦本科院校和獨立學(xué)院發(fā)展，有利于今后高校畢業(yè)生平等就業(yè)。從全國情況看，有的省從未設(shè)過本科三批，有的省幾年前已將本科三批取消并入了本科二批。為此，按照國家的要求，河北省定于從2019年起本科三批和本科二批合并，并根據(jù)情況逐步取消高校招生錄取批次。

15.批次合并將對考生產(chǎn)生什么影響?

錄取批次合并不會減少考生的錄取機會。批次合并后，河北省將采取增加志愿填報數(shù)量和增加征集志愿次數(shù)的方式，確保考生錄取機會不減少，同時，繼續(xù)提供一分一檔分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，考生可根據(jù)自己排名以及院校往年錄取情況填報志愿。總之，對考生而言，由于同一批次院校數(shù)量大幅增加，考生可選擇的院校和專業(yè)也相應(yīng)增加，一些個性化的需求將會得到滿足。

五、關(guān)于高考綜合改革

16.河北省為什么選擇從2019年開始啟動高考綜合改革?

河北省決定從2019年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生開始實施高考綜合改革，主要是基于以下考慮：一是可以充分借鑒試點省市經(jīng)驗。教育部選擇上海市和浙江省從2019年開始在全國率先啟動高考綜合改革，這兩個試點省市要在2019年夏季高考結(jié)束后，才能完成一輪高考改革。試點省市各項改革舉措的實施效果以及在實際工作中出現(xiàn)的問題和取得的經(jīng)驗，也都要在2019年高考結(jié)束后才能顯現(xiàn)出來，而這些寶貴的經(jīng)驗?zāi)酥两逃?xùn)對河北省高考綜合改革方案的制定，具有極其重要的借鑒意義。二是留出充足的準(zhǔn)備時間。河北省是人口大省，也是高考生源大省，區(qū)域之間特別是城鄉(xiāng)之間基礎(chǔ)教育發(fā)展還不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源相對不足。此次高考綜合改革將對高中教育教學(xué)組織模式產(chǎn)生重大影響，學(xué)生自主選擇學(xué)業(yè)水平考試選考科目、走班制分層教學(xué)、綜合素質(zhì)評價等新的教育評價方式對普通高中的師資儲備、教學(xué)場地、經(jīng)費投入、儀器設(shè)備等提出了更高的要求，需要精心準(zhǔn)備、提前謀劃。三是與全國多數(shù)省份保持一致。從教育部最新通報的情況來看，全國17個省(區(qū)、市)都是選擇2019年作為高考綜合改革的啟動年份。

17.改革后高考將有哪些變化?

高考綜合改革是社會公眾關(guān)注的焦點，也是這次考試招生制度改革的重點和難點。河北省《實施方案》對高考綜合改革提出了時間表和路線圖，總的來看，2021年河北省高考將有以下四大變化：一是統(tǒng)一高考科目發(fā)生了變化，國家組織實施的統(tǒng)一高考將由現(xiàn)在的3+X改為語文、數(shù)學(xué)、外語，這3個科目每科的分值將保持150分不變。二是外語科目考試次數(shù)發(fā)生了變化，由過去的只考一次變?yōu)樘峁﹥纱慰荚嚈C會，取兩次成績較高者計入考生總成績。三是錄取依據(jù)發(fā)生了變化，由過去只依據(jù)統(tǒng)一高考成績錄取，變?yōu)閮梢罁?jù)，一參考即普通高校招生錄取將采取依據(jù)統(tǒng)一高考的3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的錄取方式。四是錄取批次發(fā)生了變化，除了先行合并本科二批和本科三批外，還將根據(jù)情況逐步取消高校招生錄取批次。

18.學(xué)業(yè)水平考試3個選考科目成績?nèi)绾斡嬋敫咝Ｕ猩浫】偝煽?成績有效期是多久?

由于學(xué)業(yè)水平考試3個選考科目成績以等級呈現(xiàn)，計入高校招生錄取總成績時，需要按等級進(jìn)行賦分，具體賦分辦法以及成績有效期將經(jīng)過充分的調(diào)研論證，在高考綜合改革實施方案中予以明確。

19.河北省高考改革實施方案什么時候出臺?

按照《實施方案》設(shè)定的高考改革時間表和路線圖，河北省將從2019年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生開始實施高考綜合改革。本著三年早知道的原則，河北省高考改革的具體方案將在2019年6月底前報教育部備案后向社會公布。下一步，我們將重點圍繞學(xué)業(yè)水平考試選考科目賦分辦法、成績有效期以及外語科目兩次考試的組織安排等具體問題，進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)研論證，同時充分借鑒試點省市的經(jīng)驗，扎實做好河北省高考改革實施方案的起草工作。

六、關(guān)于改革的保障措施