會計專業(yè)頂崗實習報告范文

導語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)頂崗實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學校為了加強我們對所學理論知識的理解和掌握，于大三第一學期末即200*年*月*日至**日安排了一項分散實習，有關會計崗位的實地實習。基于學校安排，在邊麗潔老師的指導下順利地完成實習。于200*年元旦過后直接去唐山鋼鐵設計研究院有限公司實習。該公司辦公地點在唐山市路北區(qū)建華西道1號，實習期間先了解公司的總體情況，然后跟著出納學習，最后跟會計實習。

實習的目的：把所學兩年半的理論知識與實際操作結合起來，找出差距，看應如何處理所發(fā)現的問題。總結一下所學專業(yè)知識的不足之處，不扎實的地方，找出需要重新鞏固的知識，學會了和同事溝通，以及在社會工作中應該如何為人處事。

實習的內容：先了解公司的發(fā)展史以及各個機構的設置情況，公司的規(guī)模、經濟類型、人員數量等，做一些力所能及的工作，幫忙清理衛(wèi)生，做一些后勤工作;再了解公司的文化歷史，認識了一些同事，公司給安排了一個特定的指導人;然后在財政部看財務人員工作，看會計人員如何做，看了一下公司的總帳以及各明細帳、記賬憑證、原始憑證和上期的會計報表(主要是資產負債表和利潤表)：之后安排我跟著公司的出納學習;最后是跟著會計實習，看會計如何處理業(yè)務。

實習的心得體會：剛到單位時，感覺同事們都很隨和，很好相處，感覺社會并不象別人所說的那么險惡，對社會又充滿了信心。公司的指導人給我耐心講解了有關公司的概況、規(guī)模、機構設置、人員配置等等，使我認識到對一個大公司也只能是從整體上認識了解一下，至于內部具體的細節(jié)是怎么也弄不清楚的。先對公司有個大概了解，再對自己的崗位工作有所認識，要知道公司設那個崗位的目的，要達到預期的效果，才能保證公司的正常運行。

在財務部跟隨出納實習時，先了解公司的財務制度，國家對庫存現金的規(guī)定，以及收、付現金需要遵循的程序。看著出納工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據時審核手續(xù)是否齊全，然后收款，點兩遍現金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點兩遍，然后在原始單據上蓋現金收訖章，留下記賬聯，將其他的交給對方。然后編制現金收款憑證，登記現金日記賬。這一程序和我們在學校學的理論一樣，要分清責任，按規(guī)定處理業(yè)務。其實很簡單，只是沒有實際操作過，但是我們一樣可以做好，要對自己有信心，相信自己能做好，給自己一個機會會比她們做的更熟練、更出色。

對于如何簽發(fā)支票，作廢的收據、填錯的支票怎樣處理又回顧了一下，有些細節(jié)上的東西以前學時沒太注意，等到實際操作上就要犯錯誤了，簽發(fā)支票、收據等都要特別信心，要有耐心，不能浮躁，會計其實是一項比較煩瑣的工作，看我們如何對待了，我本人比較喜歡計算，喜歡數字，喜歡把一堆看似亂七八糟的東西整理的井井有條，所以我對會計越來越有興趣，越來越喜歡做會計。

跟隨會計實習時，會計告訴我公司遵循企業(yè)會計準則、礦產資源法、安全生產法等法規(guī)，該公司以冶金設計等為主，需要遵守好多國家的政策法規(guī)，該公司比較正規(guī)。剛跟隨會計實習時，會計不是很高興我去實習，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，后來由于我的耐心等待，合理的處理人際關系，會計態(tài)度緩和了，讓我看她處理業(yè)務，還給我看了公司的憑證，原始單據，以及明細帳和總帳等，讓我總結了出納的理論與實際的不同處以及會計的理論與實際的不同處。理論知識不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學的，要把它深入扎根不是很容易啊，還得靠以后工作了在實際操作上去把它扎在心里。會計教給我如何和人們溝通，好多時候都要自己去判斷，去決定該如何做，在社會上只能依賴一個人，那就是自己，不要指望別人幫你做點什么，要看看你能幫別人做什么。

有一點遺憾的就是實習期間沒有涉及到有關報稅的問題，如果涉及到了，應該能學到好多知識，畢竟以前的會計崗位角色模擬實驗中沒有涉及到太多的有關稅的問題，而在公司中，對會計而言，稅是一個比較關鍵的問題。

實習期間還是學了不少社會知識，要多感謝實習指導人、公司出納、會計的關照和幫助以及實習指導老師的細心教導，耐心講解，同時，我也知道了如何寫會計畢業(yè)實習報告。

發(fā)現的問題和建議：在此次會計理論與實際相結合的實習工作中，確實讓我們學到了不少書本以外的知識，讓我們對這兩年半的會計學習有個總結，當然也發(fā)現了不少問題。出納看似簡單的工作若不細心還是不能勝任的。出納的工作不難，但有些步驟是必須要遵守的，有時出納為了省事就省略幾步，在工作中這也是很常見的，看是否會影響責任分擔以及業(yè)務處理是否順利，若無影響的話，那樣做還能提高效率的，若有影響，則需按部就班的一步步操作。跟隨會計實習，需要提出一點，公司員工也代表公司的形象，以人為本，在做好自己的本職工作外還要處理好同事間的關系，營造一個緊張而溫馨的工作環(huán)境，工作起來才會比較愉快，效率才會有所提高。還要給實習生以及外界人員留一個好印象，對公司的順利發(fā)展應該會很有利的。

我們還未步入社會，好多事情尤其是工作上的事沒有具體處理過，不知會不會做好，能不能圓滿完成任務，這就要求我們對自己要足夠了解，要有深層次的認識，有的工作可以直接說我可以做到、可以做好，但有的工作心里不是很有底時就要好好客觀衡量自己，看能否完成，不可夸下海口也不可低估自己的能力，埋沒自己。

綜上所述，在這次實習期間達到了預定的目的，大量的會計專業(yè)知識與社會知識相結合，既鞏固了專業(yè)知識，又學會了社會知識，對我們不久的就業(yè)很有幫助。通過這次實習，對出納、會計等崗位有了一個深層次的認識。我找到了自己專業(yè)知識的漏洞，對好多基礎性的知識不是很肯定，需要重新回顧、學習。對會計崗位人員要求的耐心、細致有了切實的體會，對于自己浮躁的心里也需要調整，把心態(tài)整理好，對自己有正確的認識與評價才能清楚自己適合什么樣的工作，明白自己需要努力的方向。學會了人與人溝通需要一定的技巧。這次實習為我們步入社會奠下了基礎，為我們就業(yè)找工作指明了方向。

編輯推薦：

小編推薦：標準實習報告格式

暑假實習報告

實習證明大全

篇2

實習領導小組由學院領導、系領導、教研室主任、教學秘書、指導教師、班主任、輔導員共同組成。

組長：李樹強

副組長：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實習目的

頂崗實習是落實黨和國家高職教育政策、是實施“工學結合”的人才培養(yǎng)模式、是提高我院人才培養(yǎng)水平和實現人才培養(yǎng)目標的重要舉措，也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習作為實踐教學環(huán)節(jié)的主要組成部分，通過畢業(yè)頂崗實習的實操訓練，使學生熟練地掌握公共技能和專業(yè)技能，進一步提高專業(yè)素質，強化崗位能力，為就業(yè)打下堅實的基矗

通過頂崗實習，使學生了解社會、接觸實際、鞏固專業(yè)理論知識、提高實際操作技能，達到教育與實踐相結合的目的;培養(yǎng)學生綜合擇業(yè)能力和工作能力;培養(yǎng)學生調查研究能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基矗

通過頂崗實習，培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風;培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經驗。

三、頂崗實習內容

實習內容要與實習崗位相結合，以財務會計、成本會計為主，對會計專業(yè)的基本技術進行全方位的操作實習。主要包括：

1、了解企業(yè)（或單位）的經營性質和特點，了解企業(yè)（或單位）生產技術的特點和生產工藝流程及其對會計核算的影響，了解財務會計崗位的設置。

2、熟練掌握各種會計方法及程序操作的基本技術。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細賬和總分類賬的方法與程序。掌握結賬、對賬、編制資產負債表與利潤表的基本技術。

3、熟練掌握各種成本會計核算方法和程序操作的基本技術，其中包括產品成本的構成要素核算、生產費用在完工產品與再產品之間的分配、產品成本計算的各種方法、產品成本核算的賬務處理程序等。

4、了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部門的聯系情況等，務處理程序，掌握常見稅種的業(yè)務處理程序、計算、核算與交納的方法。

5、熟悉財務軟件，掌握會計電算化操作業(yè)務。

6、初步了解企業(yè)籌資、投資等資金管理業(yè)務，了解內部控制制度的制定與審計工作的實施業(yè)務。

具體采取按崗位輪崗實習的方法。會計崗位一般分為會計主管、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、賬務成本核算、資金核算、總賬報表等，具體分為出納的職責、明細會計崗位職責、主管會計崗位職責等。

四、頂崗實習組織方法

頂崗實習單位的落實采取學生自己落實與系部幫助落實相結合。頂崗實習指導實行院內指導教師和生產單位指導教師聯合指導的辦法

五、頂崗實習的基本要求

1、實習過程中，要認真執(zhí)行實習單位的考勤紀律，按時上下班，不遲到不早退，有事先請假;要嚴格執(zhí)行實習單位的保密紀律，嚴守商業(yè)秘密;要注意自己的人身安全與財產安全;有重要的事情應及時與輔導員、班主任聯系;

2、要虛心向實習單位的師傅學習，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業(yè)務水平，為在短時間內上崗打下基礎;

3、實習開始后三個月內，實習學生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導員。

4、指導教師負責與實習學生的定期聯系與理論指導;實習過程中，原則上實習學生不得隨意變動實習崗位，因特殊情況要求調整實習單位或崗位的學生，須向指導教師提出申請，同時提供在上一個實習單位的實習鑒定表以及下一個單位接收函，方可變更實習單位。

5、實習過程中應注意積累資料，及時填寫實習周記、實習結束后寫好實習報告和畢業(yè)論文。

6、學生實習完成后必須提交：①實習周記;②實習單位鑒定表;③實習報告。

六、頂崗成績評定

依據實習周記、實習鑒定、實習態(tài)度及實習報告等，由實習指導老師結合實習單位的評定，綜合評定成績。

實習成績評定：滿分100分，其中紀律考核成績20%，勞動態(tài)度考核成績20%，技能考核成績30%，實習單位評定成績30%。

七、附件：實習報告要求

1、實習報告要按時獨立完成。實習報告是衡量實習效果和評定成績的重要依據，在指導教師指導下完成。一旦發(fā)現由他人或抄襲他人的實習報告，按不及格論處。

2、實習報告內容要求：主要包括以下四部分內容。

（1）實習單位概述和生產工藝流程

（2）實習單位會計核算和財務管理工作狀況

（3）具體實習內容及完成工作的情況

（4）實習體會或收獲。

3、實習報告要求：3000字以上。實習報告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

4、實習報告格式要求：排版打櫻

一級標題：宋體，小二號字，加粗;

二級標題：宋體，4號字，加粗;

篇3

1．1利于學生形成良好職業(yè)習慣

它對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德具有重要的意義，讓學生在真實的工作環(huán)境中親身感受會計人員的工作態(tài)度，在頂崗實習中可以培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。

1．2利于學生將理論與實踐融為一體

既能提高學生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神。有效實現學校與社會的“零距離接觸”，學生利用頂崗實習的機會提前到崗位上去真刀真槍的實踐。

1．3可以更廣泛的調動社會資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現象，會計實訓室和實習基地不能滿足需要，難以保證會計專業(yè)培養(yǎng)學生滿足社會的需要。通過頂崗實習，可以較快提高會計人才的培養(yǎng)質量，培養(yǎng)也更有針對性。

1．4促進學生會計職業(yè)能力的提高

會計職業(yè)能力不僅僅只專業(yè)知識掌握，還包括會計業(yè)務水平、交流和溝通等能力。學生通過項崗實習，能夠熟悉實習企業(yè)的工作流程，掌握所在會計崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務，學習相關的會計技術本領，并且充實會計理論知識。培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，使學生的自學能力、協作能力、職業(yè)能力都得到提高。

1．5項崗實習符合高職教育規(guī)律

目前，高職教育培養(yǎng)模式由傳統以學校為中心向校：企合作轉變。高職教育強調學校教學和社會生產實踐相結合，在這_-過程中頂崗實習能更好地滿足社會要求，發(fā)揮職業(yè)教育的關鍵作用。

1．6提高師資隊伍水平

高職院校會計教師大多從學校畢業(yè)，缺少實踐經驗，對學生實施頂崗實習的同時，也可以幫助教師提高自身實踐技能，加強了教師隊伍的建設，這對提高教師實踐能力，提高教學質量具有十分重要的意義。

2高職會計專業(yè)頂崗實習存在的問題

2．1建立實習基地困難，頂崗實習具有不穩(wěn)定性

近年，高職院校會計專業(yè)招生數量眾多，找能夠容納數量眾多學生的校外實習基地較為困難，項崗實習單位開展不力。由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實習單位眾多，實習地點分散，使學校頂崗實習中，難于對學生管理，只能是抽查或遠程指導，因此一些學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導，實習質量難以保證。

2.2頂崗實習不對口問題突出

由于許多學生的頂崗實習崗位與專業(yè)出現不對口，所以參加頂崗實習的學生覺得從事的實習對于個人發(fā)展空間局限，將來不愿意從事現在實習的工作，導致學生畢業(yè)后，更換工作單位較多。

2．3教師實踐能力不足以指導

有些指導教師疏忽對學生管理，甚至讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，影響了實習質量。還有目前高職院校會計專業(yè)教師中，很多人缺乏實踐經驗，對企業(yè)實際業(yè)務操作了解甚少，實踐能力匱乏，不具備指導能力。由于會計專業(yè)教師的實務能力和處理問題的水平有限，致使實習指導不到位，從而影響了項崗實習的效果。

2．4接收單位不愿意接受實習

企業(yè)以營利為目的，而學生到企事業(yè)單位會計部門項崗實習，由于業(yè)務不熟不能給其增效，還會給實習單位增加作量，企業(yè)不愿讓學生知悉其商業(yè)秘密，財會崗位通常一人進行處理，容納學生很少。因此，會計專業(yè)學生大批量地到某一個校外實訓基地進行實>-j是非常困難的。實質性合作的企業(yè)較少，使得學生難以了解企業(yè)會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習，使頂崗實習流于形式。

2．5學生自身原因導致實習困難

很多學生認為經過三年學習，專業(yè)知識掌握很好，不愿接受實習單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項崗實習企業(yè)會計經常和稅務、銀行等部門和單位打交道，所以企業(yè)比較重視的能力，如溝通協調、職業(yè)道德、持續(xù)學習、團隊合作等，但這些，在學校教育中往往重視不夠。

3加強頂崗實習工作的對策

3．1加強頂崗實習的組織與管理

會計專業(yè)頂崗實習屬于綜合實踐課程。為保證頂崗實習的順利、有序進行，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環(huán)。學院應成立專門機構對頂崗實習進行管理，專人負責頂崗實習管理事宜，以強化頂崗實習的管理，與企業(yè)共同制定《頂崗實習管理辦法》等管理制度。根據會計專業(yè)特點，充分聽取企業(yè)財務人員意見，制定頂崗實習綜合課程《課程標準》、《實習計劃》及《實習任務指導書》。

3_2實行雙指導教師制度，明確企業(yè)兼職指導教師職責

針對頂崗實習學生分散的實際情浣，實習單位要保證每個實習學生有企業(yè)指導教師，實時掌握學生的實習情況，經常及時與學生溝通，定期到學生工作崗位了解情況，為學生排憂解難做學生的良師益友。填寫“頂崗實習的考核登記表”，發(fā)現問題要主動及時解決，并做好記錄。

3．3加強和頂崗實習學生的聯系與溝通

教師一方面定期到企業(yè)進行現場指導：另一方面要加強與企業(yè)指導教師的溝通，了解學生頂崗實習的情況。并積極運用學校網絡教學平臺，短信、郵件、QQ等多種方式，加強對學生的指導，為學生輔導答疑，學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實結或心得。

3．4加強對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的思想教育

加強高職會計畢業(yè)生誠信意識的教育，在對畢業(yè)生的誠信教育中，教師應以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業(yè)生開展誠信教育活動，倡導誠信文化，繼承和發(fā)揚中國傳統美德，借鑒國內外優(yōu)秀道德準則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。

3．5對學生加強安全教育

大力加強安全教育是現在當務之急，安全教育、法制教育、社會風險教育和職業(yè)生涯設計都和學生今后工作息息相關，所以，加強安全教育尤為重要。

篇4

[關鍵詞]會計專業(yè) 實踐教學 “2+1”模式 再優(yōu)化

[作者簡介]李丹（1981- ），女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學院會計學院，講師，研究方向為會計理論、會計教育。（湖北 武漢 430202）齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學院管理工程系，講師，碩士，研究方向為會計理論、會計教育。（江西 南昌 330025）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0163-02

為了滿足用人單位對高職院校畢業(yè)生專業(yè)實踐能力的要求，我國越來越多的高職院校開始選擇“2+1”人才培養(yǎng)模式。這種模式強調高校與社會合作培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)時間安排上為在校學習培養(yǎng)2年，社會頂崗培養(yǎng)1年。該模式最早運用于理工類院校，河南機電高等專科學校率先實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，取得了初步成功，隨后其他院校紛紛效仿并在各專業(yè)開始改革。高職會計專業(yè)是突出的應用型專業(yè)，要求學生畢業(yè)后能夠迅速勝任企業(yè)的各種會計工作，專業(yè)實踐性強。因此，許多高職院校達成共識，認為將“2+1”人才培養(yǎng)模式應用于會計專業(yè)是非常必要的。筆者所在的武昌職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）從2009年開始在會計專業(yè)實踐教學采用“2+1”模式，幾年來取得了不少成果，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，同時也存在不少問題亟待解決。

一、會計專業(yè)實踐教學“2+1”模式改革中呈現的若干問題

根據我院改革經歷以及對周邊院校的調研情況發(fā)現，在會計專業(yè)實踐教學“2+1”模式改革主要存在以下幾方面問題：首先，學生在“1”階段頂崗實訓中難以迅速投入崗位工作，需要很長的時間才能掌握實訓崗位所要求的專業(yè)技能，這引起了企業(yè)的不滿。其次，在“2+1”模式下，雖然畢業(yè)生就業(yè)率實現大幅提高，但就業(yè)的單位及崗位受到了很大的局限，許多學生只愿意或只能夠從事與頂崗實訓相同的崗位。最后，在頂崗實訓中，學生的角色由單純的學生轉變?yōu)樾枰幚硗禄蛏舷录夑P系的公司員工，角色的突然轉變使生活發(fā)生了許多變化，多數同學難以迅速適應，個別同學甚至無法適應，并申請退出頂崗實訓，嚴重打擊了企業(yè)的積極性。

二、會計專業(yè)實踐教學“2+1”模式現存問題的成因分析

1.“2”階段教學內容的整合不夠合理。根據筆者對省內高職院校的調查情況并結合本學院的教改經歷發(fā)現，多數學校對“2”階段的教學內容整合過于倉促，缺乏深思熟慮。將原先三年的教學課程合理地整合到兩年時間內確實是對學校的挑戰(zhàn)。許多學校選擇簡單地刪減基礎理論課程和專業(yè)實踐課程，而對專業(yè)理論課程卻沒有相應的調整。以我院為例，西方經濟學等財經類學生應該學習的基礎理論課程都不安排在教學計劃中，部分專業(yè)實踐課程也因在校學習時間縮短而沒有安排。這種做法不僅降低了學生對會計專業(yè)的宏觀認識，縮小了他們的財經專業(yè)視野，也在一定程度上將實踐教學的任務轉移給了“1”階段的頂崗實訓，加大了企業(yè)導師的教學責任，缺乏一定實踐技能的實習生很容易引起企業(yè)的不滿。

2.“1”階段實訓單位及其提供的實訓崗位較為單一。據筆者了解，多數高職院校會計專業(yè)選擇會計師事務所作為頂崗實訓單位。這主要是考慮會計師事務所可以一次性提供較多的實習崗位，方便學校對學生進行規(guī)模化管理。銀行等金融機構雖然也需要大量財經人才，但他們的要求較高，至少本科層次才能進入實習，而其他單位的財會人員數量有限，無法同時安排大量學生實習。但從我院近幾年會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，只選擇單一類型的實訓單位有一定的局限性。根據實習協議，實習單位必須推薦學生就業(yè)機會，由于實習單位自身條件的限制，多數學生被推薦就業(yè)于省內的會計師事務所或一些中小企業(yè)，較少能到大企業(yè)或北上廣等較發(fā)達地區(qū)發(fā)展。會計師事務所可提供的實訓崗位也較為單一，目前學生主要被安排在審計助理崗位進行頂崗實訓，雖然這種安排滿足了事務所的需要，但不利于學生職業(yè)領域的拓展。少數未接受實習單位工作推薦的同學，由于實習期間工作崗位較為單一，專業(yè)能力未得到全方面鍛煉，最終還是選擇在會計師事務所工作。較為單一的實訓單位及實訓崗位在一定程度上限制了學生的職業(yè)發(fā)展領域。

3.頂崗實訓期間學生缺乏有效的心理輔導。在“1”階段頂崗實訓期間，目前多數高職院校實行的是“三導師制”，即每位同學都有對應的三位導師，分別是企業(yè)導師、職業(yè)導師和專業(yè)導師。其中，企業(yè)導師由實訓單位派出資深專業(yè)人士擔任，負責日常工作指導；職業(yè)導師由學生班主任兼任，負責維持實習紀律、保證學生與學校的溝通；專業(yè)導師由長期負責相關專業(yè)課程教學的專職教師擔任，負責解答學生實習中存在的問題、指導學生完成實習報告和畢業(yè)設計。這樣的教師隊伍安排忽略了學生心理輔導這一重要環(huán)節(jié)。在一年頂崗實訓期間，學生要完成從學生到社會工作人員的角色轉變，在工作、人際交往上會面臨諸多困難，這時需要學校給予專業(yè)的心理輔導幫其渡過難關。但目前頂崗實訓的安排中，缺乏對學生進行必要的心理輔導，學生難以迅速適應人生角色的改變，甚至少數同學申請退出頂崗實訓。

三、針對目前會計專業(yè)實踐教學“2+1”模式的再優(yōu)化建議

1.建議“2”階段實踐課程多層次化，增加頂崗實訓前的過渡期。筆者認為，在“2”階段專業(yè)實踐課程的安排上，不僅不能刪減，反而應該建立多層次的完善的實踐教學體系，幫助學生在掌握一定的實踐操作能力后順利進入“1”階段頂崗實訓。在實踐教學體系的構建上，筆者建議將“2”階段的校內教學進一步細分為“1.5”階段的專項實踐教學與“0.5”階段的綜合實踐教學。“1.5”階段：從第一至第三學期，主要安排專項實踐教學。會計專業(yè)課程中均安排不少于40%課時的課內實踐教學，學生在理論學習后動手填寫仿真資料，增強感性認識、鍛煉動手能力。同時，對“基礎會計”“會計電算化”“中級財務會計”“財務管理”“稅法”“審計”等核心技能課程安排獨立的實踐課程，有條件的學校可以在會計實驗室中引入實訓教學平臺，進行計算機仿真實驗，強化學生的實際操作能力和職業(yè)技能。此外，學校還可以邀請會計從業(yè)人員以專題講座的形式對學生提供點鈔、珠算、裝訂憑證及賬簿等財務基本技能培訓，并經常組織技能大賽，激勵同學們利用課余時間積極鍛煉會計技能。“0.5”階段：在第四學期，安排以會計模擬實驗為主的綜合實踐教學。通過模擬企業(yè)環(huán)境，要求學生能夠采用手工和電算化兩種手段綜合處理包括編寫憑證、記錄賬簿、編寫各項報表等全套的企業(yè)日常財會業(yè)務。該階段是頂崗實訓前的過渡，為順利完成從校園到企業(yè)的無縫對接而專門設置。

2.提出“1”階段選擇性輪崗實訓制，大力拓展實訓基地。為了進一步拓展學生的就業(yè)領域，在實習崗位安排上，學校應努力與實習單位溝通，爭取多種類型的崗位鍛煉機會。以會計師事務所為例，除審計助理崗位外，學校應盡量向事務所爭取稅務咨詢、記賬等其他崗位的實習機會，使學生得到更全面的鍛煉。在實習單位可以提供多種類型財經崗位的前提下，筆者提出“選擇性輪崗實習制”。根據財務工作的規(guī)律，在一個崗位至少停留3個月才能經歷本崗位大多數日常業(yè)務。如果全年實習在一個崗位會局限學生的發(fā)展，但所有崗位都實習一遍又無法精通所學崗位。筆者建議在實習過程中學生可以憑興趣選擇2～3個崗位進行輪崗實習，既在多崗位得到了鍛煉，也不會因為單個崗位實習時間過短而無法深入。學校也要大力拓展實訓基地。一方面，考慮到會計師事務所的優(yōu)勢，高職院校可以加強與本省注冊會計師協會的聯系，爭取選擇更多更大規(guī)模的事務所作為實訓基地；另一方面，積極拓展其他類型實習單位，尤其是大型企業(yè)，為學生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

3.積極給予學生必要的心理輔導。筆者建議，為幫助學生迅速適應新的工作環(huán)境，順利開展頂崗實訓工作，學校應積極提供多種形式的心理輔導。首先，在第四學期的教學計劃中可適當安排心理輔導課程，幫助學生在頂崗實訓前做好充分的心理準備。其次，在“1”階段頂崗實訓中，學校應在“三導師”外增派專業(yè)的心理教師，通過定期與實習學生座談、網絡聯系、電話聯系等溝通方式，幫助學生克服工作中遇到的心理問題。最后，對于適應能力較差已經產生心理障礙的個別同學，學校應聘請專業(yè)心理醫(yī)生幫助其克服障礙，渡過難關。

“2+1”模式是高職會計專業(yè)實踐教學改革的新思路，是提高學生就業(yè)率與專業(yè)技能的有效途徑。有效地利用它，結合實際優(yōu)化它，是教學改革的關鍵。在改革過程中，必然會涌現出各種問題，只要堅定信心、善于思考，總能解決問題、克服困難。

[參考文獻]

[1]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐[M].上海：上海交通大學出版社，2006.

[3]齊勵，康樂.關于高職院校會計專業(yè)進行“2+1”實踐教學改革的前期調研報告[J].江西廣播電視大學學報，2011（4）.

篇5

【關鍵詞】高等院校；會計教育；改革措施

隨著我國社會主義市場經濟體系的逐步完善和加入WTO后經濟形勢的不斷變化，以及計算機和計算機網絡在教育教學中的普遍應用，高校原來的教育體制已不能適應市場經濟的需要。面對許多新的教學方法和手段，會計學專業(yè)課程的教育方法也必須相應地進行變革。只有不斷地改革，高校會計教育才能適應經濟建設的快速發(fā)展，滿足現代高等教育的要求，培養(yǎng)出大量符合社會需求、適應社會變革的專業(yè)技術人才。

會計教育的改革既要適應經濟建設的發(fā)展要求，也要符合高等教育的發(fā)展規(guī)劃。本著以素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，以創(chuàng)新教育為目標的基本思想，培養(yǎng)專業(yè)基礎深厚、知識面寬、適應能力強、德才兼?zhèn)洹⒛軌騽偃螘嬔芯颗c會計業(yè)務工作的高級專門人才，成為高校會計教育改革的總目標。

一、我國高校會計教育中存在的問題

隨著我國社會主義市場經濟體制的變革，高校會計教育相應地采取了一系列行之有效的改革措施，并取得了一定的成效。但會計教育中仍然存在著一些問題與不足，使高校會計教育的縱深發(fā)展受到較大的制約。目前我國會計教育中存在的問題主要有：

（一）定位過高

高校的培養(yǎng)目標基本上是要求培養(yǎng)出的專業(yè)人才能在學校及研究機構從事教學與研究工作，成為社會上的高級專業(yè)人才。事實上，會計的實踐性、操作性很強，高級會計專業(yè)人才不僅要有廣博的專業(yè)知識，還需要豐富的社會經驗及人際交往、溝通等能力。讓社會與生活閱歷都較低的大學生單純通過大學四年的學校教育，就要求成為高級會計專業(yè)人才是較困難的。高校畢業(yè)生所學的專業(yè)知識與社會實際需求有一定的差距，畢業(yè)后需經過相當長的實踐方能適應工作。高校過高的定位目標，導致學生偏重專業(yè)技術課，而忽視其他方面的學習，造成學生應變能力差，難以適應復雜多變的現代社會。

（二）人才培養(yǎng)模式落后，缺少創(chuàng)新

多年來，在計劃經濟體制下形成的教學模式一成未變。在這種模式下，教學以具體專業(yè)為導向，將相應的專業(yè)知識灌輸給學生，較少考慮學生是否能將所學知識完全消化，是否形成了合理的知識結構，是否能夠運用這些專業(yè)知識解決實際問題。教師一般是將所有的知識灌輸完后，就算完成了教學任務。

（三）教學方法單一、手段落后

目前，很多學校仍然沿用傳統的教學手段，以教師為中心，以教科書為依據，采用黑板加粉筆的形式，進行填鴨式教學。沒有充分利用現代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學，不能充分調動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數院校，上課時以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。這種教學方法，會使學生認為：會計純粹是同數字打交道，而不是和人打交道。

（四）課程體系和教學內容交叉混雜

縱觀高校的課程體系建設，就會發(fā)現部分專業(yè)課程體系交叉，各自為政，沒有考慮它們之間的內在聯系，課程內容重復出現。比如《財務管理》、《管理會計》以及《成本會計》幾門課程之間在內容上都有重疊，卻又長期獨立開設。結果是浪費了教學時數，收效卻不大。

（五）專業(yè)教學中重理論輕實踐

在會計專業(yè)教學中，理論教學固然重要，但實踐教學也是不可缺少的一個方面，并且實踐性教學的比重將越來越大。然而，在當前會計專業(yè)整個教學過程中，實踐性教學還存在很多不足之處，會計實踐教學形式單一，缺乏系統性的實踐教學體系，實訓教材也很不完善。目前，許多高校會計學專業(yè)的教學實驗仍然停留在會計核算流程或某一行業(yè)的實務模擬操作上，而且大多安排在畢業(yè)前最后一學期進行，而此時，學生已學完理論知識一兩年，且一部分學生已投入到求職的大潮中去了，實驗效果就可想而知了。

二、我國高校會計教育的改革措施

（一）重樹明確的人才培養(yǎng)目標

應將會計教育的重點轉向對學生能力的培養(yǎng)上。會計教育最重要的目標是培養(yǎng)學生獨立學習的能力，其中既包括獨立學習理論知識的能力，也包括獨立學習應用技術的能力。這就要求學生在校期間不僅要學到必備的專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)良好的語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、解決問題和分析問題的能力及較強的職業(yè)判斷能力。

（二）及時更新教學內容，完善教材建設

在課程設置方面，首先應盡量避免內容的重復，在有限的課時內加大課程容量，使學生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，在課程內容的選擇和組織方式上，還應注重基礎性、時代性、實用性和綜合性相結合，既涵蓋會計經典理論，又涉及知識經濟和信息技術沖擊下的新經濟理論。因而，國家有必要組織經驗豐富的專家、教授對會計學專業(yè)的教材進行整合、重編，突出主干課程、重點內容，力避課程之間的交叉重復，加大實踐教學內容的比重，從而編出一套高質量、高水平的系列教材。

（三）轉變教學觀念，改革教學方法

教學應以學生為主，教師在教學過程中應起一種引導、啟發(fā)的作用。采用啟發(fā)式教學方式，可提高學生主動提問、討論、回答問題的積極性。讓學生主動參與，既可以活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，又可以使學生成為課堂教學活動的主體，鍛煉學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和思想交流的能力。

（四）利用網絡教學，改進教學手段

現代的會計教育不能局限于枯燥的課堂教學，要善于利用現代信息技術，把傳統的黑板上教學變成聲、圖、光、文字同時顯現的多媒體教學。利用多媒體課件進行講解，既解決會計學專業(yè)課程中表格、報表板書難的問題，還能起到言簡意賅、直觀明了的教學效果。另外，教師在將基本會計原理介紹清楚之后，還可以借助于會計軟件，將會計理論在實務中的應用進行模擬操作，起到立體教學的作用。

（五）加強實踐性教學

由于會計學專業(yè)的多數課程都具有以理論為基礎、以實務為主導、實踐性強的課程性質，因此，在培養(yǎng)各種層次的會計人才中，理論教育與實踐教學都是不可或缺的。在實踐教學組織過程中，強化學生學習動手自主性，讓學生以會計人員的身份在實訓中獨立發(fā)揮作用，不僅鍛煉學生的動手能力，而且培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決問題的能力、組織能力以及營造和諧工作環(huán)境的意識等綜合能力素質，更主要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和潛在能力。

（六）改進畢業(yè)實習方法

在完成校內仿真實習的基礎上，畢業(yè)前最后一學期應安排學生到校外實習基地進行頂崗實習，在工作崗位上接受鍛煉。經過在校仿真實習和校外實習基地頂崗實習，實現校內技能培養(yǎng)和市場需求零距離對接，讓學生盡早適應企業(yè)和市場的需求，為正式走上工作崗位打好基礎。為使學生能在實習崗位上真正得到鍛煉，學校應該做到：

1.建立穩(wěn)定的實習基地。學校應有選擇地與各行業(yè)中比較有代表性的大中型企事業(yè)單位建立長期的合作關系，為學生建立一個長久的實習基地。

2.加強畢業(yè)實習的管理與指導。學生到校外實習，學校應加強對畢業(yè)實習的指導與管理，不能把學生一放到實習基地就不管不問，應該給學生配指導教師，做到有問題及時解決。

3.重視實習報告。實習報告是檢驗實習效果與實習質量的依據，其文字功底和基本格式是實驗報告的外在質量表現，業(yè)務核算準確程度、經濟信息的分析預測能力及其可信度是其內在質量。因此應認真輔導學生做好實結及實習報告的書寫。實習結束后，要認真檢查和考核實習報告，提出學生實習后的優(yōu)缺點，并加以總結，使會計實踐教學和會計實習的信息在學生之間實現交流與共享。

（七）重視職業(yè)道德教育，促使學生形成較為成熟的職業(yè)心理和良好的職業(yè)習慣

篇6

[關鍵詞]會計專業(yè) 會計職業(yè)能力

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0232-01

一、影響高校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

（一）高校會計專業(yè)學生培養(yǎng)目標的定位對會計職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

從不同高校會計專業(yè)學生人才培養(yǎng)目標闡述可以看出，對會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)都是從理論知識、人才規(guī)格、操作技能方面來定位的。如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，即可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的會計人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準確，對會計專業(yè)到底應該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認真、全面、科學的研究。

（二）高校會計實踐性教學模式對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

傳統的教學模式是以教師為中心，教學方法基本是教師講、學生聽。會計實踐教學主要采用模擬實訓的方式進行，模擬某某企業(yè)在一定時期內發(fā)生的實際經濟業(yè)務，以產生和形成這些經濟業(yè)務相關的憑證為依據，讓學生直觀真實地進行會計業(yè)務模擬演練，從而使學生對企事業(yè)單位會計工作獲得一個直觀、系統的認識。在模擬實習室的建設上，由于資金投入不足，高仿真程度的實訓室不多，實訓軟件開發(fā)滯后，實訓的設施和條件不能滿足教學需要。有些實訓資料多為憑空編寫，為了教學方便，數據也沒有進行任何的測算，導致模擬性不強。另外，對學生實訓的評價方式不科學，比較單一，一般是以學生在實習結束時上交的實習報告、考勤記錄作為評價的依據，考核只注重形式，考核內容不夠全面和細化，評價體系不完善。

（三）師資隊伍對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

大部分的會計專業(yè)課教師都是從學校畢業(yè)后直接進入到教師崗位，缺乏相關的會計從業(yè)經驗，擁有講師或教授并取得“會計師”“注冊會計師”執(zhí)業(yè)資格的“雙師型”教師很少。一部分教師雖然擁有“雙師證”，但都是從學校進入到學校，沒有會計執(zhí)業(yè)經歷。其次，企業(yè)與學校的合作沒有得到具體的落實，對接收到企業(yè)實踐的老師缺乏制度的要求和相關政策的優(yōu)惠，導致教師到企業(yè)頂崗實習的積極性不高。另外，隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，教師工作量加大，整天忙于備課、上課、批改作業(yè)，很少有時間參加專業(yè)實踐培訓或到企業(yè)頂崗實踐，專業(yè)課教師會計法規(guī)的更新，實踐技能的水平跟不上時代的要求，也不能及時把相關會計實務傳遞給學生，影響了會計專業(yè)的辦學質量和可持續(xù)發(fā)展。

二、高校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策

（一）更新教育觀念，確定高校會計人才的培養(yǎng)目標

高校會計人才的培養(yǎng)目標要堅持育人為本，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展的道路，把培養(yǎng)高素質技能型專門人才作為培養(yǎng)目標。這就意味著高校會計人才教育不僅強調針對職業(yè)崗位的操作能力，還注重職業(yè)適應能力、職業(yè)發(fā)展能力和終身學習能力的培養(yǎng)。以提高學生的職業(yè)能力與實際技能為核心，以市場需求為導向，培養(yǎng)造就一批職業(yè)能力突出的從業(yè)人員。

（二）調整課程設置，優(yōu)化會計人才培養(yǎng)與教學的模式

高校會計人才培養(yǎng)應加強專業(yè)實訓課的教學。為使學習產生積累的效應，把學生的各種課程學習有效地聯系在一起，對選定的課程內容必須加以有效地組織和安排。專業(yè)課程的設置，要正確處理各方面的關系：一是處理好德育課與文化課、專業(yè)課的關系，品行決定素質，素質決定文化和專業(yè)；二是處理好文化課與專業(yè)課的關系，文化課必須開，只有掌握了好的學習方法，才有可能繼續(xù)學習，專業(yè)能力才有可能不斷提升，才能有好的擇業(yè)機會；三是處理好專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的關系，專業(yè)技能應該貫穿于整個理論教學體系之中，邊理論、邊實踐。推行在專業(yè)課教學中廣泛實施分階段分模塊實習，把各種實訓模塊灌輸于課堂，將實踐性教學融于日常教學中，能使學生做到理論聯系實際，使學生擁有學習的主動權，培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務的能力，強化學生的專業(yè)技能和動手能力。

（三）建立教師社會實踐鍛煉與“雙師型”教師培養(yǎng)制度

篇7

 

一、引言

 

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，如何讓我們培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的要求，提高學生的實際操作能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是當前會計專業(yè)教育發(fā)展中要解決的重大問題。要解決這個問題就要建設好校外實訓基地和校內實訓基地，但會計審計專業(yè)校外實訓基地存在以下問題：一是一般的中小企業(yè)能安排的實習生很少，很難滿足各院校會計學生較多的現狀;

 

二是有些學校將會計專業(yè)的學生安排在非會計崗位，學生、家長很不滿意;

 

三是會計工作涉及企業(yè)很多的商業(yè)秘密，一些企業(yè)很難讓學生真正接觸到財務崗位，學生無法進行會計業(yè)務的操作與處理，實習效果較差;四是目前很多單位都實行了會計電算化，安裝了會計軟件，實行專人負責制，不會讓學生操作;五是由于會計工作比較繁瑣，單位財務人員無暇也不愿指導學生真正操作業(yè)務，有些實習生又不主動去學習，導致實習流于形式;

 

六是會計專業(yè)比較難建立穩(wěn)定的校外實習基地，企業(yè)沒有成為校外實習基地的動力，校企雙方在利益上很難找到雙贏的交點;七是因為學校難以找到穩(wěn)定的校外實訓基地，部分學生為了應付找個單位蓋個章，寫個實習報告了事，根本達不到實習要求。

 

鑒于以上種種情況，會計專業(yè)學生實際動手能力的提高，職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，需要在校內實訓基地完成，這就給校內實訓基地的建設提出了很高的要求。2006年教育部頒布的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確提出，“高職院校應加強實訓、實習基地建設，尤其要積極探索校內生產性實訓基地的建設。”建設好校內實訓基地，打破現有會計專業(yè)校內實訓基地大同小異、實訓效果差的現狀，是提高會計專業(yè)教學效果、從根本上解決會計教學與企業(yè)需求之間的差距、進行高水平會計專業(yè)人才培養(yǎng)的突破口。

 

二、當前高職會計專業(yè)校內實訓基地存在的問題

 

(一)不重視會計專業(yè)校內實訓基地建設。近年來高職教育迅速發(fā)展，尤其是示范性高職院校與骨干高職院校在實訓室建設方面起了一定的示范作用。但在思想觀念上，很多高職院校領導認為會計專業(yè)是文科專業(yè)，校內實訓室所起的作用有限，認為在實訓室有電腦，裝些財務軟件，再買些憑證、賬冊給學生就可以了，會計成為大家心目中投入少、收益高的專業(yè)。校內實訓基地的建設現狀給實踐教學帶來了一定的盲目性、主觀性、隨意性，達不到社會的要求。

 

(二)校內實訓基地資金投入較少，場地和設備嚴重不足。會計專業(yè)作為動手能力要求比較高的專業(yè)，很多實訓在校內完成，要建設好校內實訓基地，場地要足夠大，實訓設備要足夠充足，需要投入大量資金購買設備與軟件，實訓軟件還需隨著經濟的發(fā)展變化不斷投入資金進行更新。近年來各校會計專業(yè)招生情況較為理想，辦學規(guī)模在不斷擴大，招收學生的人數也日益增多，對會計實訓基地的要求也越來越高。但由于思想上不重視，加上各個院校辦學經費嚴重不足，校內實訓基地建設的經費根本沒法落實。

 

(三)校內實訓基地的設計存在一定問題。有些高職院校的會計實訓室在建設方面和企業(yè)深入溝通不夠，只注重表面設計;還有一些學校因為對會計專業(yè)的實訓認識不夠，在學校的公用機房中安裝了一些財務軟件，然后再掛牌為會計電算化實訓室;很多院校一次性購買較多的實訓資料或選擇較簡易的實訓資料，有的甚至是學生自行購買，有很多實訓資料在現實的企業(yè)中已經不再使用，學生在校所使用的資料與企業(yè)實際所用的資料有一定的差異。一些高職院校在充分調研的基礎上，根據所調研企業(yè)的情況，按照企業(yè)的實際建立了包括企業(yè)各部門、工商、稅務、銀行、客戶、社會中介機構、證券公司等組成的看似功能齊全的一體化實訓室，但綜合來看，其實訓室僅是在幾臺電腦前掛了展示牌，展示牌顯示的單位與會計工作內容相關性不大，其功能僅適用于教授財務軟件課程和讓學生了解企業(yè)部門組成、政府相關部門等，很多硬件資源不具有實用性。

 

一些院校在進行校內實訓建設時，沒有考慮到課程與課程之間的共性及在會計工作中的作用，實訓過程和實訓內容與現代企業(yè)會計崗位工作過程和工作內容明顯脫節(jié)，學生經過了很多課程的實訓學習后仍不太了解會計崗位工作內容和工作流程，感覺不到真正在企業(yè)工作的氛圍。

 

(四)校內實訓基地功能單一，沒有發(fā)揮社會服務功能。由于與企業(yè)融合不夠，很多高職院校在會計專業(yè)實訓基地的建設上，校內實訓基地往往更多的是考慮教學，大多停留在模擬、仿真的層面上，沒能發(fā)揮學校在場地、人力資源等方面的優(yōu)勢，建設成生產性的校內實訓基地，與企業(yè)在實際中所用的憑證、材料等有一定的差異。而且校內實訓基地通常只用于教學，基本沒有社會服務、培訓等功能。

 

(五)教師隊伍實踐能力不夠。很多高校的教師都是畢業(yè)后直接工作，教師的實踐能力較弱，處理實際業(yè)務水平偏低，有的教師雖然在企業(yè)頂崗工作，但由于時間較短及學校管理不到位，在企業(yè)頂崗流于形式，沒有職業(yè)崗位意識，無法按企業(yè)的要求指導實訓課和培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。教師的實踐能力嚴重影響了實訓效果。

 

三、基于“三合一”的會計專業(yè)校內實訓基地建設

 

(一)學校要改變思想，加大對實訓基地建設的投入。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，要求學生動手能力強。在會計專業(yè)校外實訓基地很難滿足實訓的情況下，會計專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)崗位能力、溝通能力的培養(yǎng)需要在校內實訓基地完成，這就需要學校管理層首先要從思想上充分認識到會計專業(yè)校內實訓基地建設的重要性。要實現所培養(yǎng)的學生與企業(yè)的零距離，培養(yǎng)符合社會與企業(yè)需要的人才，校內實訓基地的建設迫在眉捷。所以，在有限的資金中，如何實現投資主體多元化，加大投資，經過論證構建適應現代會計教育要求的會計校內實訓基地成為高職院校專業(yè)建設中的首要問題。

 

(二)校企融合，共同建設實訓基地。學生在校期間就應按企業(yè)的要求進行培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中要加強對學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這要求學校與企業(yè)高度融合，深層次合作，企業(yè)要參與校內實訓基地的建設。首先在實訓基地環(huán)境布局上，設置與典型企業(yè)類似的工作場景和工作氛圍，提供相應的軟硬件，營造工作情景，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。其次，要圍繞實訓實習各主要教學，與企業(yè)的行業(yè)專家共同制定實訓教學計劃、教學內容，共同編寫教材等。為了保證實訓質量，要與企業(yè)專家共同制定考核標準，進行成績考核等。總之，應與企業(yè)專家一同進行實訓基地的內涵建設。

 

(三)校企共同管理，發(fā)揮實訓基地社會服務功能。根據教育部、財政部“支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目”的文件精神，高職教育要“強化實踐育人”，校企共同管理實訓基地就是要將這一指導思想落到實處。學校可以與會計師事務所或會計服務公司聯合成立記賬公司，將實訓基地建設成記賬公司，配置計算機、打印機、傳真機等，接收業(yè)務后指導學生完成。

 

如筆者所在的廣東交通職業(yè)技術學院與財務咨詢公司簽訂協議，公司接收業(yè)務后，將學生分成不同的組，學生所面臨的業(yè)務是真實的，公司有經驗豐富并有一定表達能力的業(yè)務骨干作為校外指導教師進駐實訓基地指導，校外教師指導為主，校內教師指導為輔，具體工作由實訓教師指導學生來操作完成。可以給校外指導教師一定的兼職教師經費。有的學校免費給一些規(guī)模較大、業(yè)務較多的記賬公司提供辦公場所，將記賬公司辦在學校，要求公司聘用一定數量的學生分批參與公司的具體工作，教師和公司職工共同指導學生，實現雙贏。

 

學校為了充分利用較好的師資，還可將實訓基地作為對外開展會計人員繼續(xù)教育、會計崗前培訓、會計職業(yè)資格證考試的考前培訓、會計專項技能提升等的場所，不斷加強實訓基地內涵建設，拓寬校內實訓基地的功能，不僅滿足教學需要，還能進行社會服務，與企業(yè)深度融合。此外，校內實訓基地也是會計教師的科研基地，會計教師可在這里進行科研、指導學生技能競賽與企業(yè)共同開發(fā)教材等。

 

在實訓基地的管理上，要改變現有觀念，以“工學結合”為管理的指導思想，邀請企業(yè)參與到實訓基地的管理，建立相應的管理制度和質量保障制度，校企雙方權責利分明，保障基于“三合一”的校內實訓基地有效運行。

 

校企深度融合共建實訓基地應以實現合作雙贏、互惠互利為目的，要充分調動企業(yè)參與學校建設的積極性，企業(yè)可以獲得建設實訓基地的機會，可以結合自身的要求培養(yǎng)人才。而學校通過企業(yè)的參與改進教學，提高教學質量，促進學校的發(fā)展，同時教師也通過與企業(yè)的密切合作，更加了解企業(yè)的最新狀況，提高實踐能力。

 

(四)校內培養(yǎng)校外引進，采用各種途徑有效解決教師實踐能力。一方面，學校可以要求專業(yè)教師利用寒暑假或業(yè)余時間到企業(yè)進行頂崗實踐或者參加一些高職院校組織的骨干教師“企業(yè)頂崗”國家級培訓和省級培訓項目;鼓勵教師采用脫產或半脫產的方式到企業(yè)掛職鍛煉;激勵教師參加各種職業(yè)技能的培訓，考取會計資格證書;拓寬教師視野，組織教師進行校外培訓，與先進的兄弟院校交流;另一方面，企業(yè)派骨干到校任教，指導學生實訓;學校也可以用優(yōu)厚待遇聘請企業(yè)實踐經驗豐富的財務經理等作兼職教師開展技術講座、企業(yè)文化講座等。

 

四、結束語

 

高職院校教學的目的是培養(yǎng)出高技能、應用型、符合社會要求的人才，能夠服務于社會，對學生教育的關鍵在于能夠使其掌握專業(yè)技能的同時又有專業(yè)素養(yǎng)。會計作為實用性強、動手能力要求高且校外實訓基地難覓的專業(yè)，校內實訓基地的建設任重道遠，建設好校內實訓基地對于高職院校來說非常重要。

篇8

關鍵詞　法務會計；實踐教學；管理模式

法務會計是會計學與法學相結合的一門新興的邊緣性學科。在西方國家。法務會計(Forensic Accounting)最初的起源可以追溯到1871年。雖然歷史不長，但隨著市場經濟的發(fā)展和經濟犯罪的日益猖獗。世界各國對法務會計的需求也越來越迫切。1996年，《美國新聞與世界報導》完成了對美國20種“熱門行業(yè)”的追蹤調查，會計領域中的“法務會計”名列首位。這便凸顯出開創(chuàng)特色化的法務會計實踐教學和建立有針對性的實踐教學管理模式的必要性、重要性和緊迫性。因此，世界各國紛紛在高等學校中開設法務會計專業(yè)和課程，以培養(yǎng)專業(yè)的法務會計人才，滿足社會的需求。

我國高校于2001年9月開始在河北省的河北職業(yè)技術學院試辦首屆會計學法務會計專業(yè)，招生55人。此后，廊坊師范學院、云南財經大學、浙江經濟學院也相繼開設了法務會計專業(yè)。渤海大學會計學院緊跟時代步伐。迎合市場經濟和高等教育的現實需求。從2004年開始設立法務會計專業(yè)并于當年招收第一屆法務會計專業(yè)本科生，到2007年為止已招收四屆學生，取得了可喜的成績，并且在社會上產生了很大的影響。《法務會計》課程作為法務會計專業(yè)的專業(yè)核心課程。隨著專業(yè)的設立而設立，它的建設與發(fā)展也必將帶動整個專業(yè)的建設與發(fā)展。由于法務會計是理論與實踐結合非常緊密的課程，學生不僅應掌握相應的理論知識，更重要的是要練就過硬的技術方法與技巧。因此。在教學的整個過程中，時刻要強調實際應用能力的培養(yǎng)，例如，在講授理論時，大量地、靈活地穿插案例；在穿插案例時，適當地、生動地進行情景模擬；在理論學習后，定期到法務會計實踐基地實習，接觸真實案件，親身體驗法務會計執(zhí)業(yè)全過程，為將來真正執(zhí)業(yè)做好準備。

一、特色化的法務會計實踐教學

《法務會計》課程的實踐教學是用來充實理論教學內容和完善課程體系的必要手段，其總體設計思想是：“案例教學+校內模擬+社會實踐”。通過這三個環(huán)節(jié)的實踐教學，使學生了解法務會計從業(yè)的全過程，加深對理論知識的理解與記憶，掌握辦案的主要方法與技巧，從而真正具備法務會計人員所應具備的知識結構和各種能力。

(一)案例教學

就是針對所講授的理論知識，及時、適當、靈活地穿插案例，并結合理論進行分析說明，以增強學生對理論的理解，加深學生對知識點的記憶和掌握。案例教學的形式是多種多樣的。但大致可以分為三種：1.講授案例，即由教師根據授課內容，列舉、描述并分析案例。促進學生對理論知識的理解，此時，學生僅僅是學習者；2.情景模擬，即由學生將教師所講案例排演成小品，進行情景模擬，營造身臨其境的感覺，使學生能夠參與授課過程，從單純的學習者晉升為參與者；3.設計案例，即由學生根據所學理論自行設計案例，并決定案情的不同發(fā)展方向，進而作出區(qū)別性分析，得出各自的結論。這樣，學生就從學習者或參與者一躍而成為講授者，同教師站到同等的地位上，相互探討、相互促進、教學相長。

(二)校內模擬

渤海大學會計學院建有會計手工模擬實驗室和計算機模擬實驗室各一個，發(fā)揮了積極的作用：1.可以根據仿真模擬資料進行手工綜合模擬。期間貫穿三層思路：(1)會計程序，填制會計憑證一登記賬簿一編制會計報表；(2)資金運動程序。籌集資金一物資采購一生產一銷售一成果分配一上繳稅金和償還債務；(3)工藝流程。2.可以根據仿真模擬資料運用會計軟件進行電算化模擬，其內容和思路與手工綜合模擬相同。

(三)社會實踐

分為兩個階段進行：1.根據本課程的進度和學生的不同學習情況及興趣取向，將學生分批、分期送入法務會計實踐基地接觸真實案件。渤海大學會計學院已與遼寧戎達律師事務所、遼寧中衡會計師事務所等四家會計師事務所合作，成立了法務會計實踐基地，提供規(guī)范且充分的實踐場所和時間并配備專職律師或注冊會計師作為專門的實踐指導教師對其整個實踐過程進行引導和監(jiān)督。爭取在實踐期內，使每位學生至少參與一個完整的法務會計真實案件，從而切實提高其對法務會計案件的分析與處理能力。2.選拔在實踐基地表現良好且突出者，進入實習單位實習，獨立處理有關會計和法律事宜，真正走入社會鍛煉。目前，渤海大學會計學院在校外設有4個會計實習基地(錦州鐵合金集團、女兒河紡織廠、錦州石化、錦州外運)和6個法律實習基地(錦州市中級人民法院、錦州市古塔區(qū)人民法院、錦州市凌河區(qū)人民法院、錦州市古塔區(qū)工商局、錦州市中級人民檢察院、錦州市凌河區(qū)人民檢察院)，可以滿足學生實地參觀和頂崗實踐的需要。

二、針對性的實踐教學管理模式

針對法務會計的專業(yè)、課程及教學方法的特點，其實踐教學的管理模式應是在以人為中心的管理思想指導下的人本管理，注重人的個體差異，注重教師與學生的個體活動，倡導平等、選擇、關愛的人文精神。在這種情況下，允許學生根據自身的喜好和對未來發(fā)展方向的自我設計。有選擇性、有針對性地參加實踐教學。具體要求如下：

(一)實踐教學的師資配備必須精良

作為法務會計實踐教學環(huán)節(jié)的指導教師，必須是具有相應職業(yè)資格且擁有多年執(zhí)業(yè)經驗的注冊會計師或律師。在渤海大學會計學院，擔任法務會計專任教師的都是具有注冊會計師職業(yè)資格或法律職業(yè)資格的教師，并且半數以上是上本科時修讀會計學或審計學專業(yè)，而在研究生階段修讀法學專業(yè)的復合型人才，這便是專門針對法務會計專業(yè)師資配備的復合型雙師團隊。在進行實踐教學重要環(huán)節(jié)的校內案例教學過程中，同時具備高校專任教師資格和相應職業(yè)資格的教師在選擇、分析案例以及校內模擬實驗時，能夠更有針對性并更好地將理論知識與實際案例相結合，使理論講授與案例教學相互促進、相得益彰。對于校外實踐基地而言，對合作伙伴的選擇及其資質考核尤為重要。渤海大學法務會計實踐基地的合作單位全部是注冊會計師事務所或律師事務所，其中。只有從業(yè)3年以上的注冊會計師或律師才能夠成為法務會計實踐教學環(huán)節(jié)的指導教師。

(二)實踐教學的內容設計必須科學

實踐教學的內容應當緊緊圍繞理論教學的內容與進度展開，針對性、靈活性要強。主要包括法務會計工作技術方法、法務會計對舞弊與欺詐的甄別、法務會計證據的收集與認定、法務會計的訴訟支持和法務會計的工作報告等內容，將法務會計課程中實踐性強的核心內容全部涵蓋其中，并應逐層遞進、環(huán)環(huán)相扣，達到從理論到實踐的自然過渡。

(三)實踐教學的方法選擇必須恰當

實踐教學的方法應靈活、多變。能夠在激發(fā)學生興趣的同時，培

養(yǎng)其專業(yè)勝任能力和獨立從業(yè)能力。例如：針對校內模擬實驗，“演練式”教學法就是能使學生增強會計賬務處理技術能；々的方法；針對校外實踐基地，“跟蹤式”教學法，即選派專職律師或注冊會計師全程跟蹤指導學生，可使其在接觸真實案件、得到更多專業(yè)技術指導的同時，增強實戰(zhàn)能力；而針對實習單位的實踐，則應采用“釋放式”教學法，即先設定提綱，然后選擇實習單位，經過實地調查研究。修改提綱，并獨立處理實際業(yè)務，將自己從校園釋放到社會當中，在得到鍛煉的同時，圓滿結束對《法務會計》課程的學習。

(四)實踐教學的時間分配必須合理

實踐教學的課時安排應充足，有效利用規(guī)定課時，適當補充課外時間。特別是校外的實踐與實習，可以根據學生的需要和興趣，安排在業(yè)余時間，適當延長至寒暑假。而對于家境困難且興趣濃厚的學生，在不影響學校正常學習的前提下，可以聯系長期實習作為兼職，在培養(yǎng)實際應用能力的同時，解決學習上、生活上的實際困難。

(五)實踐教學的監(jiān)管考核必須嚴格

實踐教學管理應有條不紊、因材施教，向實踐基地派送學生應科學選拔、合理分組。并充分考慮學生的能力與意愿，進而進行規(guī)范、嚴格的監(jiān)管與考核。以渤海大學法務會計實踐教學環(huán)節(jié)為例，說明如下：

1.校內模擬：

(1)針對法務會計工作技術方法一章中的綜合技術方法的選擇與運用進行模擬。首先。選擇一個案例，把學生劃分小組，各自對案例進行有關賬務處理；其次，提交“案例模擬報告”之前。各小組分別闡述和分析自己所用方法、處理過程及最后結果；最后，通過比較，真正理解不同方法的選擇與運用條件，掌握其中的技巧。

(2)針對法務會計證據的收集與認定一章中的“損害賠償的確定與計算”進行模擬。將學生劃分小組，每組布置不同案例，課上討論與課下協作相結合。最后，以小組為單位，提交“案例模擬報告”。

(3)針對法務會計的工作報告一章中的“法務會計工作報告的實例”，進入會計模擬實驗室進行模擬實踐。需以個人為單位提交“案例模擬報告”。

2.實踐基地：

根據不同的實踐基地，進行不同內容的實踐。并須提交“基地實踐報告”。

(1)遼寧戎達律師事務所側重于法律方面的實踐，可主要針對“法務會計對舞弊與欺詐的甄別”和“法務會計的訴訟支持”進行實踐。其中，著重進行對“交易行為中欺詐的甄別”和“法務會計的訴訟支持程序”的訓練。根據學生的能力不同，由專職律師派發(fā)不同案件，并全程指導、監(jiān)督，使學生了解辦案全過程和實際辦案方法與技巧。

(2)遼寧中衡會計師事務所側重于會計方面的實踐，可主要針對“對審計證據的收集與鑒定”和“對法務會計工作報告的編制”進行訓練。根據學生的基礎與興趣的區(qū)別，由專職注冊會計師全程指導與監(jiān)督，使學生對注冊會計師審計工作有全方位的了解，并切實體會其與法務會計的差別，進而明確法務會計的工作職能與技巧。

3.實習單位：

篇9

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；畢業(yè)設計

一、畢業(yè)設計的重要性

畢業(yè)設計教學是高職院校日常教學管理中一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。有效、有序的畢業(yè)設計能夠檢驗學生運用所學知識與技能，分析與解決專業(yè)實際問題的能力，是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的有效手段，為其順利走向職場奠定了堅實的基礎。一直以來，各高職院校都在不斷尋求最佳的教學方法，力求達到“多贏”。近年來，湖南省開始對全省范圍內高職院校學生的畢業(yè)設計進行抽查，作為評估該校辦學水平的一項重要指標。如若畢業(yè)設計抽查不合格，教育廳將不予發(fā)放該學生的畢業(yè)證，這是繼專業(yè)技能抽查后為學生能否順利畢業(yè)設置的又一門檻。自實施抽查至今，各高職院校已經深刻地認識到該項指標不僅僅是對學生綜合實踐能力的大檢查，更是對全省各高職院校辦學能力的大考驗。

二、畢業(yè)設計現狀

1.概念模糊。會計專業(yè)的畢業(yè)設計到底應該怎么做？與傳統的畢業(yè)論文究竟有何區(qū)別？這可能是讓眾多教師和學生心存迷惑的問題。對會計專業(yè)的學生來說，不管如何設計一個與選題相關的方案都無法脫離論文的寫作框架。因此，教師看到的畢業(yè)設計最終都是“企業(yè)概況—存在的問題—原因分析—設計解決方案—結論”的模式。對于這種畢業(yè)設計的模式，有人說可以，有人說這是論文，不是畢業(yè)設計，但問及畢業(yè)設計是什么模式時，卻又沒有標準答案。2.缺乏前期調研，抄襲現象嚴重。目前，會計專業(yè)的教學大多是安排在第五學期，并要求在第五學期末完成所有畢業(yè)設計任務，第六學期安排頂崗實習。因此，在整個畢業(yè)設計過程中，學校并未統一安排學生去企業(yè)進行前期的實地調研，在此之前也未開設與畢業(yè)設計相關的課程，導致學生無法獲取必需的第一手資料，不能自主完成畢業(yè)設計任務，無法進行畢業(yè)設計的創(chuàng)新。3.計算機應用水平較低。畢業(yè)設計之前，學生已完成了計算機考級，理當具備了一定的文檔編排基礎。但在現實中，教師在指導學生進行畢業(yè)設計的同時，還要指導學生進行Word文檔排版，從字體、行間距、段前段后的設置，到頁眉頁腳、自動生成目錄等，這在一定程度上阻礙了學生畢業(yè)設計的順利進行。

三、影響畢業(yè)設計質量的主要因素

（一）學校因素

1.缺乏具體的實施細則。各高職院校畢業(yè)設計相關規(guī)定是在省廳文件的指導下，結合學校實際情況進行制訂，且都是從宏觀方面進行約束，缺乏具體的實施細則。比如畢業(yè)設計作品與畢業(yè)論文的區(qū)別沒有清晰的界定，對文章復制率也均無明確的規(guī)定。2.教學時間安排不合理。本校將畢業(yè)設計安排在第五個學期，第六個學期安排到企業(yè)進行頂崗實習。絕大部分學生沒有在企業(yè)實習的經歷，也沒有對選題單位進行過實地調研，僅僅根據選題進行資料的收集、整合，乃至拼湊式完成畢業(yè)設計作品，無法創(chuàng)新。3.實踐機會少。會計崗位的特殊性，加之學生人數較多，會計專業(yè)的學生在校期間基本沒有企業(yè)實習的機會，平時實訓都是在學校會計模擬實訓室進行，雖然是仿真程度很高的模擬實訓，但也只是停留在賬務處理階段。在畢業(yè)設計選題后，對于沒有任何會計崗位實習經歷的學生而言，指導教師只能要求學生在撰寫畢業(yè)設計方案（提綱）前到企業(yè)進行實地調研，但收效甚微。

（二）學生因素

1.畢業(yè)設計的重要性認識不深。學生對畢業(yè)設計的重要性沒有深刻認識，造成整個畢業(yè)設計過程十分被動，在規(guī)定的時間內根本無法按要求完成任務。2.能力水平有限。近年來，高職院校大規(guī)模的單獨招生，導致學生整體素質下降。加之高職院校學生學習積極性不高，學習自主性不強，在校期間所學的知識基本來源于教師在課堂上的所講所授，嚴重缺乏創(chuàng)新意識和研究能力。當畢業(yè)設計如期而至時，學生感到無所適從，毫無頭緒，只能求助于網絡和各種書籍，導致整個畢業(yè)設計作品里找不到任何創(chuàng)新之處。

（三）教師因素

指導教師的能力水平參差不齊。由于畢業(yè)設計任務重，學生人數多，基本所有的專業(yè)教師都會參與到畢業(yè)設計的指導中來，其中不乏本身知識能力水平有限的教師。這些教師本身科研能力不高，實踐操作能力低下，自然也就無法指導學生寫出高質量的畢業(yè)設計作品。再加上專業(yè)教師本身教學任務重，教學改革和科研壓力大，導致畢業(yè)設計作品的質量也就難以保證了。

四、畢業(yè)設計教學改革探討

畢業(yè)設計是高職院校實現人才培養(yǎng)目標的重要手段，也是高職院校教學體系中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識的一個綜合性檢驗。因此，無論是教學安排、組織實施，還是考核評價，都應該有嚴格、可行、詳細的規(guī)定。1.制訂有效的實施與考核細則。認真貫徹執(zhí)行省教育廳的相關文件精神，結合本校的實際情況，制訂具體有效的畢業(yè)設計總體方案與實施步驟，出整的畢業(yè)設計考核細則，分別從學校、指導教師和學生三個層面分解任務，提出要求，進行約束。匯總畢業(yè)設計過程中的疑難問題和有爭議性問題，并進行統一地規(guī)范，如畢業(yè)設計格式問題、方案類作品與論文的區(qū)別等，讓教師和學生有章可循。2.安排畢業(yè)設計專題講座或畢業(yè)設計指導課程。畢業(yè)設計是一門綜合性很強的課程，學生要養(yǎng)成閱讀學術性期刊的習慣。因此，在畢業(yè)設計選題之前，可以安排幾次專題講座或專門開設畢業(yè)設計指導課程，讓每一個學生充分認識到畢業(yè)設計的重要性，了解畢業(yè)設計的基本要求，掌握材料的收集方法及研究方法，有利于學生深化所學的知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，對于解決在畢業(yè)設計過程中普遍存在的一些共性問題起著十分重要的作用。3.改變選題方式。改變以往完全由專業(yè)教師給定選題的現狀，采用給定與自定相結合的方式，既可以在教師給定的選題范圍內，由學生根據自己的專業(yè)特長進行選擇，也可以由學生結合實踐和當前會計行業(yè)一些難點、熱點問題，自行擬定題目，再由學校統一為其分配相應的指導教師。這樣讓學生具有一定的自，有利于畢業(yè)設計的完成。4.調整課程教學時間。目前，很多高職院校將畢業(yè)設計安排在第五學期完成，第六學期為企業(yè)頂崗實習。如果是這種安排，就有必要將選題提前到大二的第二學期結束前進行，讓學生帶題利用暑假時間到企業(yè)調研，只有通過一段時間的實習實踐，才能讓學生收集到更多有用的第一手資料，為第五學期開學后在校內順利完成畢業(yè)設計后續(xù)任務奠定良好的基礎。為了保證每一個學生確實深入企業(yè)進行實地調研，要求提交蓋有相關單位公章的暑期實習報告。另外，還可以采用在第五學期結束前選題，讓學生接收各項任務，知曉所有流程，利用第六學期的頂崗實習時間完成畢業(yè)設計任務，但此時指導教師更多地只能是遠程指導。5.完善導師制度。畢業(yè)設計是一項綜合性很強的工程，對指導教師提出了更高的要求。實行“雙導師”制，即每一個學生的畢業(yè)設計均由校內指導教師和校外（企業(yè)）指導教師共同指導完成，這樣既能讓校內指導教師及時幫助學生理清寫作頭緒，保證方向正確，梳理知識結構，在理論上給予更多地指導，也能讓校外（企業(yè)）指導教師傳授給學生更多的實踐經驗，提供實踐機會，為學生動手能力、分析和解決實際問題能力的提高助一臂之力。

參考文獻：

[1]彭光細.湖南高職學生畢業(yè)設計的中存在的問題初探[J].企業(yè)導報,2016,(11):57-58.

[2]趙硯.高職財經類學生的畢業(yè)設計改革研究與實踐探討[J].商業(yè)教學,2013,(11):191-192.

篇10

您關注：

大四女生外貿公司實習報告

會計專業(yè)實習報告

師范生頂崗實習報告

大學生化裝品銷售實習報告

中國工商銀行工行實習報告

本人為臨沂師范學院06級新聞班專科01班實習生李海東，從2008年3月6號開始至5月28號在濟南眼鏡店進行了為期三個月的實習。

在實習期間，深受公司領導的照顧和關懷，并在指導老師的帶領下，認真負責，做好各項業(yè)務工作，完成任務要求，努力做一名合格的員工。

在這期間，我主要完成了以下幾個方面的實習工作：一是跟隨實習老師進行實地的學習，學習做業(yè)務的方法和吸取老師的經驗，學習如何做好業(yè)務的基本技巧，加強人際交往 鍛煉自己的表達能力，學會與人交流。在工作過程中研究方法，認真準備。指導老師和其他公司領導給于了幫助和指導，指出不足，學習先進經驗。

光陰似箭，歲月如梭。一晃幾個月的實習生活已經過去了，在最近的 幾個月的實習過程中，我有著許多的收獲和歡樂，但也有苦澀和教訓，這些成功的經驗將激勵我在以后的人生之路上取得更大成績，失敗的經歷將使努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子作的更好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富之一。

我的實習生活是從2007年3月5日開始的。實習一開始，由于剛過春節(jié)公司人員配備很不完整，這使我有機會在一進入公司就接觸一些很專業(yè)的工作，有機會接觸一些公司很核心的東西，減少了做基礎工作的時間。一開始我主要負責管理產品銷售的單據，用電腦準確地開據產品的銷售憑證，由于每天下午下班時才會將第二天的銷售訂單拿回公司總部，為了保證第二天正常的產品銷售我不得不加班到很晚才可以打印完第二天的訂單，在我一開始的幾個周內每晚都要工作到九點多鐘，真的特別辛苦，這時我才想起學校生活的悠閑，盡管在學校時，感覺學校生活很苦。就這樣，通過近兩周緊張而充實的適應，我逐漸適應了公司工作節(jié)奏，熟悉了公司各種財務軟件的使用方法，此外，通過(!)大量的實踐我也逐漸熟悉了公司的各種產品型號，使自己的工作效率大大提高，也使自己在公司領導心目中的地位的到了極大的提升，為自己染指公司更核心的工作提供了一個良好的機會。這一切讓我深刻地體會到做任何事情都必須盡自己最大的努力，也只有盡了自己最大的努力才能將工作作好、做扎實，才能得到領導和同事的認可，這段艱難的經歷將激勵我在以后的日子更加努力的付出，因為只有付出才有可能獲得成功。

我原本是一個挺內向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是在沉默中獨來獨往，這種生活習慣也許在學校中不會產生太多的負面影響，但是在公司中，各種工作需要大家團結協作來完成，任何人單打獨斗都很難把工作作好，這使我初到單位很不適應這種整體化、系統化的工作環(huán)境，所以一開始我的工作做的很差，這使我充分認識到交流溝通的重要性，交流和溝通是解決困難、創(chuàng)造機遇的有效途徑，也許我已經習慣了一個人獨來獨往的生活方式，用的自我思考代替相互交流，但是現代社會要求我們每個人要學會相互交流和深入溝通，交流溝通是一種智慧，是一種為人處事的生活方式，我會慢慢改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養(yǎng)成一種為人處事的良好生活方式，這一切不僅是個人發(fā)展的需要，也是時代和社會發(fā)展的趨勢。

誠信，對于一個人，一個企業(yè)甚至一個國家來說都是其立于不敗之地的重要條件，這一點我有著深刻的體會。

我實習的公司由于自身的原因曾經拖欠外地一生產廠家一筆數目相當可觀的貨款，我們公司拖了很久才將貨款支付給對方公司，雖然對方公司沒有因為此事而中斷了兩家公司的合作關系，但是從此以后我們公司每次訂貨都要預先全額支付給對方公司貨款，使我們公司在資金運作上處于更加被動的地位，并損壞了公司在其他合作伙伴心目中的信譽，影響了和其他合作伙伴的合作。

在實習過程中，我遇見了很多這樣的事情，這讓我更加深刻地體會到誠信在人們日常生活中的重要作用，一個人只有誠信做人，才能在自己有困難的時候得到別人的幫助，從而順利地完成自己想要做的事情;一個企業(yè)只有誠信經營，才能使自己的經營活動更加順利的展開，即使企業(yè)遇到了一時的困難，其他企業(yè)也會因為其以往的誠信經營，而給予力所能及的幫助，幫助企業(yè)度過難關，在激烈的市場競爭中做大、做強;一個國家也只有具備了誠信的民族品質，才能在激烈的全球競爭中取信于其他國家，為其國家的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的周邊環(huán)境，讓我們整個國家在一個更加和諧的周邊環(huán)境里去積淀更深的民族文化內涵和歷史底蘊。

認真作好每一件小事將是我們每一個人都必須去努力追求的，在實習單位中，我一開始做一些基礎性的工作，慢慢地我開始做財務工作，這讓我深深地感覺到認真作好每一個細節(jié)的重要性，因為每一個數字都關系到公司財務數據的準確性，自己的一不小心就會給公司和同事造成相當大的損失。這就要求在日常生活中原本不很嚴謹的我努力作好每一個細節(jié)。自己在工作中的一次次失誤深深地刺痛我內心深處的每一根神經，這樣的環(huán)境迫使我更加嚴格地要求自己，努力把日常工作作好，作到盡善盡美、精益求精，讓自己在工作實踐中不斷完善自己的知識結構，提高自身的工作水平。

通過近幾個月的實習，我開始認識到實踐的重要性。實踐中蘊涵著無窮無盡的知識，這些知識需要我們在實踐去發(fā)現、去總結。在實習單位中有許多同事，他們沒有受過正規(guī)的大學教育，但是他們仍然作出了良好的業(yè)績，在公司占據了一席之地，為公司和個人都帶來了良好的效益。這一切證明了實踐出真知，實踐是認識發(fā)展的動力和源泉。