大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析范文

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篇1

1、高學(xué)歷，卻敲不開(kāi)企業(yè)的大門 本科生遍地都是，碩士生也沒(méi)那么稀罕，博士都擴(kuò)招了，所謂的高學(xué)歷還能在市場(chǎng)上所向披靡嗎？不看學(xué)歷看能力，學(xué)歷只不過(guò)是求職就業(yè)的“敲門磚”，很久以前人們這樣說(shuō)。時(shí)過(guò)境遷，曾經(jīng)被人們看好的高學(xué)歷在今天似乎怎么也敲不開(kāi)企業(yè)的大門。

研究生白送都沒(méi)人要 就學(xué)歷來(lái)講，研究生在求職中處于“上不去、下不來(lái)”的尷尬位置。同樣在51job論壇上，一位hr這樣說(shuō)：“我們公司只有研發(fā)部門才招研究生，其他的崗位還真是沒(méi)有這個(gè)必要；如果要讀研究生，那就讀到博士，這樣出來(lái)才會(huì)有‘銷路’。” 選擇考研，學(xué)子們本想以此為就業(yè)拓寬道路，期待獲得可以給自己增重的學(xué)歷砝碼。然而，當(dāng)他們走出象牙塔再次面臨就業(yè)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)歷在市場(chǎng)上的吸引力已大大縮水。

2009年廈門市公安局翔安分局要招聘一名高學(xué)歷的洗碗工，其條件之高被網(wǎng)友怒稱“這是對(duì)國(guó)家學(xué)歷的藐視！”雖然在輿論的壓力之下，招聘方修改了苛刻的招聘條件，豐富了工作內(nèi)容，可被傷自尊的網(wǎng)友還是“窮追不舍”。相比之下，有些網(wǎng)友則顯得“淡定自如”，51job論壇網(wǎng)友“時(shí)間換空間”回帖說(shuō)：“聽(tīng)到這樣的消息，15年前憤怒，10年前麻木，5年前呵呵一笑！” 另有網(wǎng)友則在高唱“你傷害了我，我一笑而過(guò)，你要求貪婪我只能懦弱”。 這一事件，不僅直射學(xué)子就業(yè)難，同時(shí)也使學(xué)歷貶值的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)！ 學(xué)歷貶值，大學(xué)真的無(wú)用？

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì)；就業(yè)機(jī)制；擇業(yè)觀念；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加與社會(huì)有效需求短期內(nèi)增幅有限的供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出

(一)全國(guó)勞動(dòng)力總量供大于求，結(jié)構(gòu)性矛盾突出

未來(lái)20年，中國(guó)16歲以上人口將以年均550萬(wàn)人的規(guī)模增長(zhǎng)，到2020年勞動(dòng)年齡人口總規(guī)模將達(dá)到9.4億人。今后幾年全國(guó)城鎮(zhèn)每年新增勞動(dòng)力1000萬(wàn)人，另外還有1400萬(wàn)下崗失業(yè)人員，每年需要安排就業(yè)人員2400萬(wàn)人，而社會(huì)新增就業(yè)崗位約900萬(wàn)，每年勞動(dòng)力供大于求的缺口在1300萬(wàn)―1400萬(wàn)人左右，整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。而“十一五”時(shí)期，全國(guó)將有2500萬(wàn)以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)。

(二)社會(huì)有效需求趕不上畢業(yè)生規(guī)模增長(zhǎng)的速度，高校畢業(yè)生供需矛盾突出

2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)為413萬(wàn)人，比2005年增加75萬(wàn)人，增幅達(dá)22％。據(jù)勞動(dòng)保障部2005年對(duì)全國(guó)114個(gè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況調(diào)查，對(duì)高校畢業(yè)生的需求僅占新增崗位總量的22％。人事部3月24日了《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)接收及2006年需求情況分析》，對(duì)全國(guó)24個(gè)省份和15個(gè)副省級(jí)城市的需求調(diào)查顯示，2006年這些地區(qū)對(duì)高校畢業(yè)生的需求與2005年實(shí)際接收安排的畢業(yè)生人數(shù)相比，降幅達(dá)到22％。2006年高校畢業(yè)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì)。而這種形勢(shì)，還將影響到2007屆畢業(yè)生的就業(yè)。2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將可能突破500萬(wàn)人，又將迎來(lái)一個(gè)高校畢業(yè)生就業(yè)的“高峰年”。

這一形勢(shì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技高速增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌過(guò)程中必然出現(xiàn)結(jié)果，也是造成“就業(yè)難”的主體客觀原因。國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡、中國(guó)“人世”影響、高校連續(xù)幾年擴(kuò)招政策、高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革以及市場(chǎng)導(dǎo)向型就業(yè)機(jī)制尚不成熟等都是形成當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的主要原因。所以，緩解就業(yè)形勢(shì)需要黨和政府強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控，需要全社會(huì)的共同努力。加快勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)、社會(huì)保障體系建設(shè)。完善就業(yè)服務(wù)。逐步形成完善的、符合中國(guó)國(guó)情的市場(chǎng)導(dǎo)向型就業(yè)機(jī)制，是我國(guó)從根本上解決就業(yè)問(wèn)題重要舉措。目前，已取得顯著成效。

二、畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、就業(yè)期望與社會(huì)發(fā)展和需求之間存在偏差的擇聘選擇性矛盾顯著

大學(xué)生擇業(yè)觀是大學(xué)生心目中衡量職業(yè)好壞、權(quán)衡職業(yè)得失的天平和尺子，直接決定畢業(yè)生的就業(yè)期望。我國(guó)在21世紀(jì)初就初步進(jìn)入高等教育“大眾化”時(shí)代，然而，受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育影響，部分畢業(yè)生的擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值和社會(huì)需求差距較大。一方面，縣、市中小企業(yè)急需人才、西部大開(kāi)發(fā)需要人才、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要人才，一方面部分畢業(yè)生不愿去第一線、基層、西部、農(nóng)村。目前這種“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”的錯(cuò)位現(xiàn)象相當(dāng)顯著。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，如果大學(xué)生擇業(yè)觀念和就業(yè)期望仍然墨守成規(guī)，絕不符合社會(huì)發(fā)展中迫切需要解決的區(qū)域不平衡、城鄉(xiāng)不平衡、行業(yè)不平衡等重大問(wèn)題的人才需求。

職業(yè)生涯規(guī)劃是解決畢業(yè)生擇業(yè)觀念、就業(yè)期望與社會(huì)發(fā)展需求矛盾的最佳措施之一，是市場(chǎng)為導(dǎo)向的擇業(yè)、就業(yè)機(jī)制發(fā)展的必然產(chǎn)物。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是全面、客觀地了解、定位自我，包括自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、興趣、性格等等。然后根據(jù)這些信息，尋找適合自己的相關(guān)職業(yè)，收集職業(yè)相關(guān)信息，了解從事該職業(yè)所要接觸的崗位、企業(yè)文化、工作環(huán)境，以及對(duì)自身心理素質(zhì)、能力等方面的要求。最終盡自身最大的努力，使自己向理想的職業(yè)方向發(fā)展，將自身的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我與職業(yè)的最佳結(jié)合。無(wú)論是高校還是畢業(yè)生，都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)、較早地實(shí)施科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高校職業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)圍繞正確大學(xué)生就業(yè)觀念開(kāi)展思想政治教育、理想信念教育、形勢(shì)政治教育、心理健康教育、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作，保證大學(xué)生形成以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)的、以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的擇業(yè)觀念。

三、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)工作發(fā)展緩慢與社會(huì)就業(yè)機(jī)制的快速變革之間的適應(yīng)性矛盾存在

篇3

［關(guān)鍵詞］就業(yè)形勢(shì)；途徑；充分就業(yè)

1 引 言

地方大學(xué)生的就業(yè)壓力巨大,就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念等因素的影響,新形勢(shì)下地方大學(xué)生的充分就業(yè)問(wèn)題未能得到解決。本文通過(guò)分析地方高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn),提出了相應(yīng)的策略,希望為大學(xué)生的充分就業(yè)提供一些幫助。

2 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力巨大,就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示,2010年高校畢業(yè)生有630萬(wàn)人,加上往屆沒(méi)有就業(yè)的畢業(yè)生,2010年需要就業(yè)的大學(xué)生有700多萬(wàn)人,而2011年高校畢業(yè)生人數(shù)比2010年還超過(guò)30萬(wàn)人,達(dá)到660萬(wàn)人。由此可見(jiàn),需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知,就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

由于傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高；大學(xué)生的綜合能力與企業(yè)需求之間的矛盾等因素的影響,造成地方高校畢業(yè)生就業(yè)十分困難。《2010大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示大多數(shù)半年前處于失業(yè)狀態(tài)的畢業(yè)生還在繼續(xù)求職,8個(gè)本科專業(yè)及7個(gè)高職專業(yè)連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多。本科大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率最多的是法學(xué)、英語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子信息工程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等相關(guān)專業(yè),而高職畢業(yè)生失業(yè)率最多的是商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)。因此,地方大學(xué)生的充分就業(yè)問(wèn)題應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注。

3 地方高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及分析

目前,地方大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀。地方高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為重城市、輕農(nóng)村，重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)高；大學(xué)生的綜合能力與企業(yè)需求之間的矛盾嚴(yán)重等方面。

3.1 重城市、輕農(nóng)村，重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)

許多高校畢業(yè)生受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響,在擇業(yè)時(shí)重城市、輕農(nóng)村,重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)。偏遠(yuǎn)落后的西部山區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)以及其他落后地區(qū)人才缺乏,是大學(xué)生不愿工作的地方。但是由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力,高校畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂(lè)觀。

《2010大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》中強(qiáng)調(diào)直轄市、副省級(jí)城市成為畢業(yè)生就業(yè)的首選之地,1.2%的2009屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了自主創(chuàng)業(yè)。本科畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大多數(shù)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè),其他專業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的人少之又少。

3.2 大學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)高

現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)期望值普遍過(guò)高,就業(yè)期望值與社會(huì)需求之間的矛盾顯著。很多地方大學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際情況給自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,在擇業(yè)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)價(jià)值,而忽視了自身競(jìng)爭(zhēng)力的提高。工資待遇低下,文化水平不高,地域偏僻的地方人才匱乏,嚴(yán)重影響了這些地域的發(fā)展。

首先，地方大學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)重影響了其就業(yè)率。2006年的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示大學(xué)生的就業(yè)期望過(guò)高主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、專業(yè)對(duì)口的要求、對(duì)行業(yè)的要求等(費(fèi)小平)。《2010大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》中指出2009屆大學(xué)畢業(yè)生的工作能力及對(duì)工作的滿意程度普遍都下降,其銷售及營(yíng)銷等核心知識(shí)急需改善,動(dòng)畫(huà)等本科專業(yè)及臨床醫(yī)學(xué)等高職專業(yè)都被列入2010年

4.2 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),以保證大學(xué)生的充分就業(yè)。學(xué)校應(yīng)該注重調(diào)整學(xué)生的心態(tài),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,樹(shù)立正確的就業(yè)觀,提供更多的就業(yè)信息及就業(yè)單位的資料等。此外,就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作,應(yīng)該注重就業(yè)指導(dǎo)的連貫性及時(shí)效性(張瑜)。

社會(huì)應(yīng)建立地方大學(xué)生的社會(huì)服務(wù)體系,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)管理及監(jiān)督,加強(qiáng)其就業(yè)的指導(dǎo)力度及效度,以保證其充分就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題與學(xué)生自身的觀念問(wèn)題、社會(huì)原因及學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的宣傳教育引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系(劉艷梅)。

4.3 增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力,提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前,大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)其綜合能力,包括生存能力、學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地方大學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)及用人單位的需要,培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的新型人才。

除書(shū)本知識(shí)要牢固掌握之外,地方大學(xué)生應(yīng)注重自己實(shí)踐能力的提高以及工作經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生本身要努力提高自己的職業(yè)道德素質(zhì),積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自身的社交能力及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造更多的實(shí)踐活動(dòng)及機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展社會(huì)關(guān)系,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,從而增強(qiáng)其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

5 結(jié) 論

就業(yè)是一種積極的社會(huì)保障形式,充分的就業(yè)能夠保障社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。為維護(hù)社會(huì)的和諧,保證地方大學(xué)生的充分就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前地方高校畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高,其綜合能力與企業(yè)需求之間的矛盾突出,在擇業(yè)時(shí)重城市、輕農(nóng)村,重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè),導(dǎo)致了大學(xué)生不能充分就業(yè)。

為保證地方大學(xué)生的充分就業(yè),社會(huì)應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力及綜合能力等。

參考文獻(xiàn)：

［1］費(fèi)小平.高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策研究與分析［j］.職教探索與研究,2008(4):53-55.

［2］蔣金康.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)——高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索［j］.職教探索與研究,2009(3/4):85.

篇4

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義 ；大學(xué)生；就業(yè)形勢(shì)

【中圖分類號(hào)】 G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0005-01

后現(xiàn)代主義思想的傳播與大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題的時(shí)間軌跡相符，所以，對(duì)于就業(yè)難的這個(gè)問(wèn)題不能單純的說(shuō)是教育制度的問(wèn)題，也不能說(shuō)是社會(huì)發(fā)展的必然更不能說(shuō)現(xiàn)在大學(xué)生的素質(zhì)差。以后現(xiàn)代主義思想的發(fā)展為主線，其不僅影響了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，文化領(lǐng)域更是對(duì)社會(huì)生活領(lǐng)域產(chǎn)生了潛移默化卻又不可小視的影響。

一從后現(xiàn)代主義對(duì)中國(guó)社會(huì)群體尤其青少年的影響上找源頭

后現(xiàn)代主義思潮是當(dāng)代西方頗具影響力的一股文化思潮，但自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，后現(xiàn)代主義思潮對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響呈擴(kuò)大的趨勢(shì)，已然成為影響青少年思想觀念、價(jià)值判斷、行為方式的主要社會(huì)思潮之一。后現(xiàn)代主義思潮對(duì)青少年的影響是雙重的。它倡導(dǎo)的多元視角以及對(duì)個(gè)體和局部獨(dú)立性的重視，有利于激發(fā)個(gè)體的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)青少年多元文化的發(fā)展。但后現(xiàn)代主義思潮對(duì)青少年的政治意識(shí)、價(jià)值觀念、行為方式的消極影響也不容忽視 。

1.在政治意識(shí)和政治觀念上走向模糊。 后現(xiàn)代思潮主包含的反權(quán)威、反中心、反傳統(tǒng)性的特征又為政治觀念的多元化提供了合理性的土壤。青少年本身體智發(fā)育還不完全，他們沒(méi)有那么高的理論或者觀點(diǎn)給出發(fā)點(diǎn)，只是從行為上表現(xiàn)出他們的求異。我們看到的就是他們從反主流文化開(kāi)始，排斥甚至抵制傳統(tǒng)，在政治意識(shí)和政治觀念上不斷走向迷茫和模糊。將反叛作為一種個(gè)性的標(biāo)簽，為顯示自身思維的獨(dú)立和成熟，對(duì)其他社會(huì)制度不加辨識(shí)、盲目跟風(fēng)崇拜。

2.在價(jià)值觀念和日常行為上走向迷茫。 在后現(xiàn)代主義思潮影響下，青少年自我意識(shí)日益增強(qiáng)、個(gè)人本位的價(jià)值追求日益凸顯。與此同時(shí)，其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的功利色彩日益嚴(yán)重，當(dāng)前部分青少年玩世不恭、強(qiáng)調(diào)自由、不愿拘束在很大程度是對(duì)責(zé)任的逃避。他們給日常生活涂上濃厚的游戲色彩，把一切都視為游戲，他們無(wú)所謂對(duì)未來(lái)的奮斗，更談不上對(duì)國(guó)家的責(zé)任。

3.在文化和藝術(shù)上走向虛無(wú)。后現(xiàn)代主義主張以“解構(gòu)”顛覆傳統(tǒng)本體論固有的二元對(duì)立，用不確定性和模糊性取代確定性，其把同一性思維視為扼殺人創(chuàng)造性和想象力的劊子手。青少年娛樂(lè)亞文化的實(shí)質(zhì)是后現(xiàn)代的消費(fèi)文化，雖然反映了青少年崇尚公平、重視參與的行動(dòng)取向，凸顯了當(dāng)代青少年 強(qiáng)烈的主體意識(shí)，但在很大程度上反映了他們的困惑與迷茫，大大削弱了青少年人文情感的豐富性和深刻性。

二近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的原因總結(jié)

從大學(xué)生就業(yè)心理：

1.急功近利心理。許多大學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)就業(yè)崗位存在盲目期待和一步到位的天真夢(mèng)想。

2.追求安逸心理。許多大學(xué)生對(duì)于有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)興趣不高，絕大多數(shù)人更不敢去自己創(chuàng)業(yè)，而傾向于職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，待遇較好的公務(wù)員、事業(yè)單位、大型國(guó)企等。

3.逃避與依賴心理。一些大學(xué)生自認(rèn)為考上大學(xué)就是取得成功，雖然也知道就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，但根本不予關(guān)心，每天生活在夢(mèng)想之中，無(wú)論是家人的督促還是老師的幫助，對(duì)于他們毫無(wú)作用，始終逃避將來(lái)必須面臨擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)。

4.自卑與自大心理。大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中自卑與自大常存在相互交織的現(xiàn)象，兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。自卑的大學(xué)生不敢正視現(xiàn)實(shí)，自大的大學(xué)生在求職中自覺(jué)高人一等、自命不凡，一旦出現(xiàn)求職失敗則容易自卑自責(zé)、一蹶不振。

三后現(xiàn)代主義思想與大學(xué)生就業(yè)難之間的隱性聯(lián)系分析

一是后現(xiàn)代主義思想上世紀(jì)60年代在西方世界悄然成風(fēng)，在80年代大范圍在中國(guó)滲透。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，80年代的那批孩子正成為社會(huì)主義建設(shè)的主力。2003年，大學(xué)生就業(yè)難的話題開(kāi)始成為社會(huì)熱點(diǎn)。這兩者的發(fā)展軌跡有不謀而合的的時(shí)間線。二是，后現(xiàn)代主義思想對(duì)青少年的負(fù)面影響又和大學(xué)生就業(yè)當(dāng)中存在的心理問(wèn)題不謀而合。所以，研究后現(xiàn)代主義思想對(duì)解決就業(yè)難的問(wèn)題有著十分重要的指導(dǎo)作用。對(duì)后現(xiàn)代主義思想的研究其實(shí)有很重要并且也很實(shí)際的意義。

如今“宅男”“宅女”“神馬”“浮云”“高富帥”等等詞匯在網(wǎng)上肆虐也在年輕群體中廣為傳播，網(wǎng)絡(luò)的快速傳播不僅給人們呈現(xiàn)了現(xiàn)在大學(xué)生的精神面貌的懶散和戲謔也體現(xiàn)了一種也把后現(xiàn)代主義思想對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的隱性影響暴露出來(lái)。其實(shí)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生的身價(jià)卻在貶值，精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生變的看起來(lái)真的就“大眾”了。這肯定不是當(dāng)時(shí)教育政策的初衷更不是目的。思想是把刀，殺人于無(wú)形，對(duì)人性格的雕刻也是潛移默化的。所以，從80年的后現(xiàn)代主義思想的進(jìn)入，到如今30到40年的發(fā)展，正是印證了當(dāng)代學(xué)生焦慮癥與拖延癥并發(fā)時(shí)的糾結(jié)。體現(xiàn)在校園中就是老師們覺(jué)得學(xué)生一屆不如一屆，體現(xiàn)在工作上就是大學(xué)生“就業(yè)難”。

總之，希望通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的研究，能夠找到大學(xué)生就業(yè)難的根源，而不是單純的抱怨政府抱怨社會(huì)抱怨學(xué)生自己。也為改變現(xiàn)在大學(xué)生現(xiàn)狀為緩解就業(yè)困難做準(zhǔn)備。后現(xiàn)代主義本身就是一個(gè)比較叛逆的思想，是一把雙刃劍，到底對(duì)中國(guó)的教育對(duì)學(xué)生的影響程度的判定是個(gè)難題。80后是個(gè)代名詞，是現(xiàn)在社會(huì)建設(shè)的主力，90后逐漸成為高等教育的重點(diǎn)培育對(duì)象。思想是力量，教育是武器，沒(méi)有正確的力量即使有在強(qiáng)悍的武器也不能產(chǎn)生優(yōu)秀的武士。參考文獻(xiàn)

[1]姜麗清.后現(xiàn)代注意教育觀對(duì)大學(xué)生教育的啟示[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）.2011年，32（3）：97-98

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)問(wèn)題 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）02-038-02

一、對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)

每年臨近年底，新一輪的“應(yīng)聘季”就開(kāi)始了。源源不斷的、數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生蜂擁而入全國(guó)各個(gè)城市的人才市場(chǎng)或人才招聘場(chǎng)所，京津滬廣等一線大城市更是擁擠不堪，人來(lái)人往，車水馬龍，好不熱鬧。但是，深入了解一下實(shí)際情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)招聘場(chǎng)所都是熱鬧非凡，“你方唱罷我登場(chǎng)”，實(shí)際效果卻不盡人意。不是大學(xué)生們花費(fèi)了幾千元做簡(jiǎn)歷、經(jīng)過(guò)日夜奔波勞苦投了上百份招聘單位，也沒(méi)有找到一家令自己滿意的單位，就是一些招聘單位對(duì)前來(lái)報(bào)名應(yīng)聘的學(xué)生們條件苛刻，首先第一條要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，就讓前來(lái)躍躍欲試的大學(xué)生們望而止步。

2013年高校畢業(yè)生遭遇了“史上最難就業(yè)年”，而2014年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到727萬(wàn)人，比2013年多出約27萬(wàn)人。由于國(guó)際金融危機(jī)的影響尚未平息并且在一些層面進(jìn)一步擴(kuò)大，因此，大學(xué)生的就業(yè)壓力問(wèn)題在一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)減小，只能更大。筆者認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，有著多層次的原因，既有社會(huì)原因，也有政策原因，更多的是大學(xué)生自己的原因。這是一件事關(guān)社會(huì)的和諧穩(wěn)定、事關(guān)每一位大學(xué)生切身利益的大事，全社會(huì)都應(yīng)伸出友誼之手，幫助大學(xué)生們走出跨入社會(huì)的第一步，從而使其今后的人生之路充滿正能量。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的成因分析

1.高校的快速發(fā)展、專業(yè)老化、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求與供給的矛盾。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育的發(fā)展不同步，社會(huì)需求與高校畢業(yè)生的總供給出現(xiàn)了很大的矛盾。主要表現(xiàn)為：一是目前我國(guó)每年有大量的新增勞動(dòng)力，同時(shí)適合大學(xué)生“口味”的工作崗位較少。由于我國(guó)有近14億的人口，基數(shù)巨大，每年有2000萬(wàn)的新增勞動(dòng)力，全國(guó)城鎮(zhèn)每年只能提供1200萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，但是大多數(shù)工作卻是大學(xué)生們所不屑一顧的。因此，自然會(huì)出現(xiàn)一方面每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，另一方面有許多工作崗位還得到偏遠(yuǎn)的山區(qū)招工，以解決招工難的問(wèn)題。二是高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)帶來(lái)了前所未有的問(wèn)題。從2002年到2014年，我國(guó)每年所畢業(yè)的大學(xué)生由原來(lái)的145萬(wàn)猛增到727萬(wàn)，這的確是一個(gè)驚人的數(shù)字。短短的幾年時(shí)間，我國(guó)就已進(jìn)入了高等教育大眾化的時(shí)代，這種數(shù)量上的巨大變化，對(duì)于全社會(huì)來(lái)說(shuō)，是始料未及的。如果在社會(huì)人力資源需求沒(méi)有發(fā)生根本性的變革、就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢、就業(yè)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)脫節(jié)的情況下，是無(wú)法解決這一問(wèn)題的。

2.大學(xué)生自身及家庭的原因所造成的就業(yè)難問(wèn)題。一是大學(xué)生的就業(yè)觀念與職業(yè)取向?qū)е滤麄兝硐肱c現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，“低不成，高不就”，“寧愿京滬廣一張床，不要二線城市一套房”的傳說(shuō)已被大學(xué)生們變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)單位的順序依次為：黨政機(jī)關(guān)、科研單位、群眾團(tuán)體、大專院校、外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、股份制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，選擇排在后幾位單位的人僅有7%；同時(shí)，選擇回老家，尤其是回到小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、“老少邊窮”地區(qū)的只有3%。這說(shuō)明，作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的儒家思想構(gòu)成的“精英情結(jié)”也非常嚴(yán)重，好不容易將自己的孩子送進(jìn)大學(xué)，上了4年，再回到老家農(nóng)村工作，豈不讓人笑掉大牙？因此，寧愿讓孩子漂在“京滬廣”，說(shuō)起來(lái)是在一線城市工作，臉上很有光彩。其實(shí)孩子究竟在大城市的工作、生活得如何，的確是“剪不斷，理還亂”。轟動(dòng)一時(shí)的北京的“井下人”事例就從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。二是一些大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，知識(shí)欠缺，解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，缺乏社會(huì)各行各業(yè)對(duì)完成工作的基本要求。有的人連普通話都不會(huì)講，不能完整地表述自己的意思，在應(yīng)聘的考試場(chǎng)合，面紅耳赤，言不達(dá)意，失去了對(duì)方進(jìn)一步了解自己的機(jī)會(huì)。三是一些大學(xué)生“這山望著那山高”，忽東忽西，目的性不強(qiáng)，定位不明確，腳踩兩只或多只船，最后連上一只船的機(jī)會(huì)也沒(méi)有了。

3.用人單位設(shè)置的苛刻條件導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。目前招工單位往往首先要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的或者是“低職高聘”，辦公室的文員也都要有碩士學(xué)歷。對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作經(jīng)驗(yàn)就是一個(gè)難以逾越的門檻。這種重經(jīng)驗(yàn)輕學(xué)歷或重學(xué)歷輕實(shí)踐嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)的招工方法給大學(xué)生與用人單位都帶來(lái)了不小的麻煩。

4.高校在自身發(fā)展中，如專業(yè)設(shè)置、教材老化、教師隊(duì)伍不強(qiáng)等原因造成的問(wèn)題。一些地方高校追求大而全，辦學(xué)理念與辦學(xué)方法嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展。導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的專業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下“英雄無(wú)用武之地”，專業(yè)不符合市場(chǎng)需求，結(jié)構(gòu)性的供需矛盾突出。還有一些學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題重視不夠，有的學(xué)校連大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)都沒(méi)有設(shè)立，大學(xué)生無(wú)法在校內(nèi)得到應(yīng)有的就業(yè)指導(dǎo)。

5.社會(huì)給大學(xué)生就業(yè)造成的種種困難。大學(xué)生畢業(yè)后一定時(shí)間內(nèi)檔案就得返回戶口所在地，由于近年來(lái)有許多大學(xué)生選擇了自主擇業(yè)，這就成了必須越過(guò)的一道坎。但是，在具體辦起戶籍、檔案等手續(xù)來(lái)，實(shí)在不易。中央電視臺(tái)曝光的一位在北京大學(xué)畢業(yè)后自己在中關(guān)村找到工作，先后耗時(shí)一年多時(shí)間，連續(xù)跑了8次河北省某縣老家，都難以辦到自己企業(yè)所需要的相關(guān)手續(xù)一事，讓無(wú)數(shù)大學(xué)生扼腕感嘆。正是這一道道有形的、無(wú)形的“網(wǎng)”，使許多大學(xué)生與自己所向往的工作失之交臂，留下遺憾。

以上分析足以說(shuō)明，造成我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有著多種因素的。“解鈴還須系鈴人”，只有依靠全社會(huì)的力量共同努力，才能為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造必要的條件。

三、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

同志在視察天津人力資源發(fā)展促進(jìn)中心和天津職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心時(shí)指出：“就業(yè)是民生之本，也是世界難題，要從全局高度重視就業(yè)問(wèn)題。沒(méi)有一定增長(zhǎng)不足以支撐就業(yè)，解決就業(yè)和培訓(xùn)問(wèn)題，根本要靠發(fā)展，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展蛋糕做大，把就業(yè)蛋糕做大。”要想逐步解決高校大學(xué)畢業(yè)生面臨的種種難題，就要采取各種行之有效的手段，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、家庭與大學(xué)生自己的共同努力，盡最大可能緩解就業(yè)難的問(wèn)題。

1.大學(xué)生自身的責(zé)任。在招聘就業(yè)市場(chǎng)上，許多大學(xué)生很少具備必要的求職知識(shí)與技巧，一些很小的、本來(lái)不應(yīng)該發(fā)生的問(wèn)題反而會(huì)成為功虧一簣的導(dǎo)火線問(wèn)題。同志不久前在與高校畢業(yè)生、失業(yè)人員交談時(shí)指出：“做實(shí)際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問(wèn)題的能力，也就是適應(yīng)社會(huì)能力。老話說(shuō)，萬(wàn)貫家財(cái)不如薄技在身，情商當(dāng)然要與專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合。”因此，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)要成為每一所高校為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的一項(xiàng)重要的工作，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，抓出成效，選拔一批有意愿為大學(xué)生就業(yè)奉獻(xiàn)自己光和熱的教師投入到這項(xiàng)工作中來(lái)。要深入研究本校畢業(yè)生的流向，研究他們可能存在的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)癥下藥，強(qiáng)化這部分學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面。還要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，及時(shí)、主動(dòng)地與各類用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們到自己校園里來(lái)選拔可用之才。另外，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)孩子將來(lái)可能選擇的工作崗位、地域以及其他因素，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，幫助大學(xué)生們從多個(gè)方面分析自己、分析需求，盡可能地“貼近地氣“，從而有效地解決”供需矛盾“。

2.高校的責(zé)任。不解決好高校專業(yè)的配置、提高學(xué)生的整體素質(zhì)，想要做好大學(xué)生的就業(yè)工作，只能是紙上談兵。因此，要進(jìn)一步深化教育體制改革，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求及時(shí)調(diào)整與更新專業(yè)，設(shè)置最能代表時(shí)代特征、深深扎根在人民大眾之中的學(xué)科，及時(shí)購(gòu)置與更新既有理論水平又有實(shí)用價(jià)值的教材。將那些已被社會(huì)淘汰的專業(yè)與課程及時(shí)“關(guān)閉”，不能再“以其昏昏使人昭昭”。只有及時(shí)補(bǔ)充正能量，接好地氣，才能不斷推進(jìn)教育體制改革。

3.政府部門的責(zé)任。一是要完善與落實(shí)相關(guān)政策、法規(guī)，進(jìn)一步規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，消除歧視，改革與簡(jiǎn)化戶籍、人事、檔案辦理手續(xù)，真正為大學(xué)生提供方便、快捷、溫馨的服務(wù)。二是要切實(shí)采取大學(xué)生“看得見(jiàn)，摸得著”的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)他們到基層、到山區(qū)、到農(nóng)村去，一定要將獎(jiǎng)勵(lì)措施落到實(shí)處。以上海某區(qū)為例，雖然也制定了鼓勵(lì)大學(xué)生在社區(qū)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法規(guī)。但是實(shí)施起來(lái)卻極為不易，其中有一條就使許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者望而止步，這條規(guī)定是：“凡是在社區(qū)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生必須要在本社區(qū)轄區(qū)內(nèi)租賃房屋。”能夠符合此條規(guī)定者寥寥無(wú)幾，獎(jiǎng)勵(lì)也就成了泡影。三是政府要建立大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制與失業(yè)保障體制，及時(shí)幫助一部分尚未完成從學(xué)校走向社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的大學(xué)生調(diào)整思路，修正坐標(biāo)，盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，一定要珍惜經(jīng)過(guò)多年培養(yǎng)的大學(xué)生人才，不能讓他們所學(xué)到的知識(shí)白白流失，要將一定時(shí)間內(nèi)還找不到工作的大學(xué)生納入社會(huì)救濟(jì)體系，對(duì)他們實(shí)施必要的社會(huì)救濟(jì)。

4.社會(huì)的責(zé)任。全社會(huì)都要來(lái)關(guān)心這些天之驕子，大家都來(lái)伸出友誼之手，公平、公正地對(duì)待他們。決不能讓前文所講的那位大學(xué)生一年多內(nèi)為了辦好自己的相關(guān)手續(xù)，前后跑了8趟老家的事例重演。“前事不忘，后事之師。”為了不讓大學(xué)生們剛走出校門就遭受社會(huì)的冷遇，各方面都要盡可能公平地對(duì)待他們。以招聘企業(yè)為例，要根據(jù)崗位選拔員工，設(shè)立既實(shí)用又環(huán)保的招聘方案。只要本科生能做的，完全沒(méi)有必要招來(lái)一位研究生在這個(gè)崗位上工作；同理，只要是高職生、大專生就可以勝任的活，也沒(méi)有必要招來(lái)一位本科生來(lái)完成此項(xiàng)工作。要知道，人才的浪費(fèi)，是一種更大的浪費(fèi)，同時(shí)還可以為企業(yè)降低人工使用成本。對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受新鮮事物很強(qiáng)、很快，較短的時(shí)間內(nèi)就可以完成好角色的轉(zhuǎn)換。在他們步入企業(yè)大門后，人力資源部門要對(duì)他們進(jìn)行短期培訓(xùn)，從廠紀(jì)、廠規(guī)、安全、技術(shù)、生活等各方面進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，很快就可以使其融入企業(yè)這個(gè)大家庭中。

對(duì)每一位即將畢業(yè)走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次次地參加筆試、面試，都是一次次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。“心勝則興，心敗則衰。”只有將自己的準(zhǔn)備做得更好、更充分，才能從容面對(duì)新的、更大的挑戰(zhàn)。要根據(jù)自己每一次的失敗及時(shí)調(diào)整自己，找到自己的“短板”，盡可能地讓對(duì)方看到自己的“長(zhǎng)板”，從而使他們認(rèn)可自己的這只“木桶”可以發(fā)揮最大的能量。才能“吃一塹長(zhǎng)一智”，盡可能少走彎路。

同志說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人，朝氣蓬勃，好像早上八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上。”筆者作為一名即將踏入社會(huì)的大學(xué)生，也曾經(jīng)有過(guò)許多次對(duì)學(xué)業(yè)的荒蕪、考試沒(méi)有下苦功的后悔與遺憾，但是深信，只要我們腳踏實(shí)地，心懷若谷，大膽實(shí)踐，勇往直前，認(rèn)真做好就業(yè)籌劃，以優(yōu)良的“情商與智商”面對(duì)每一份工作，面對(duì)每一位招聘者，就一定會(huì)找到適合自己專業(yè)、能夠讓自己展開(kāi)理想翅膀、奮勇拼搏的廣闊的就業(yè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中青網(wǎng).赴天津考察，稱做實(shí)際工作情商很重要.2013.4.14

[2] 易明.期盼孩子們能工作得更好.北京紀(jì)事，2013（9）

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關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析

大學(xué)生就業(yè)難一直是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生本身具有自己的優(yōu)勢(shì)，如較高的教育資歷水平等。但社會(huì)上大多企業(yè)需要的是具有更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)力。所以，大學(xué)生常常被拒之門外，無(wú)法積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，也能間接地推動(dòng)高等教育的發(fā)展，也有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

（一）學(xué)校課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

在我國(guó)的教育理念下，高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生都是全面型、專而不精型的“弱能”型人才。這種人才脫離了社會(huì)實(shí)際、社會(huì)需求，沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ耆荒軡M足社會(huì)發(fā)展的要求。人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)失調(diào)、專業(yè)課程理論與實(shí)踐結(jié)合不夠等都是目前高校普遍存在的問(wèn)題。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變

高校畢業(yè)生往往對(duì)自己的就業(yè)定位在高起點(diǎn)、高期望上，這在無(wú)形之中加劇了就業(yè)的難度。就業(yè)觀念應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)作出相對(duì)的調(diào)整，重新定位。忌眼高手低，要求苛刻。不怕苦、不怕累。

（三）畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能欠缺

目前，企業(yè)、單位對(duì)畢業(yè)生的綜合能力要求越來(lái)越高。甚至有的企業(yè)、單位根本不愿意錄用畢業(yè)生。綜合能力要求就是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。企業(yè)、單位不僅要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)強(qiáng)的專業(yè)技能，還要求畢業(yè)生能夠吃苦耐勞，甚至要求一些其它的條件，如英語(yǔ)水平、駕駛能力和計(jì)算機(jī)水平等。但畢業(yè)生都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，就是實(shí)際動(dòng)手能力薄弱。這是高校課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果，致使許多大學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，而被拒之門外。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的必要性

（一）是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問(wèn)題已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注。一方面，目前，我國(guó)有大量的創(chuàng)業(yè)者。其中，有部分創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)低下，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)量低下，制約了企業(yè)的壯大和可持續(xù)發(fā)展。另一方面，隨著城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整轉(zhuǎn)變，適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勞動(dòng)力要求也不斷提高。新型勞動(dòng)力不僅要具備基本的勞動(dòng)技能，而且還要具備一些新技術(shù)、新能力，如開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力正符合了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才需求的要求。

（二）是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的需要

隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年不斷增加。越來(lái)越多的高層次勞動(dòng)力流向各地。在大學(xué)生難以就業(yè)的形勢(shì)下，自主創(chuàng)業(yè)成為一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅解決了本身的就業(yè)問(wèn)題，也間接地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，壯大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍是十分之有必要的。在大學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，形成一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新風(fēng)潮、新風(fēng)氣，鼓勵(lì)更多人創(chuàng)業(yè)，不斷創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自身要求

（一）基本素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)硬的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)。心理素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的自我意識(shí)、情感、性格等要素。自我意識(shí)應(yīng)當(dāng)自信或是自主；情感應(yīng)當(dāng)理智、理性；性格應(yīng)當(dāng)堅(jiān)韌、開(kāi)朗。身體素質(zhì)，指創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備健康、體力精力充沛的基本要求。只有健康的身體，才能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難、壓力下堅(jiān)持過(guò)來(lái)。知識(shí)素質(zhì)，要求創(chuàng)業(yè)者具備專業(yè)的知識(shí)。包括熟知國(guó)家的方針政策和有關(guān)的法律法規(guī)、科學(xué)的經(jīng)營(yíng)知識(shí)和管理方法、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)、科技文化知識(shí)等等。能力素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力、分析能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)和管理能力、社交能力等等。

（二）要有充分的資源

創(chuàng)業(yè)之前要認(rèn)真思考、考慮成熟再行動(dòng)。首先要考慮資源問(wèn)題，如業(yè)務(wù)資源、客戶資源、財(cái)務(wù)資源、人力資源、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)資源、技術(shù)資源等等。這些資源創(chuàng)業(yè)者并不一定要全部具備，但至少應(yīng)該具備一些重要的資源條件，如財(cái)務(wù)資源和客戶資源，這兩者之一的任何資源都足以去彌補(bǔ)缺失的某種資源。如果以上的資源條件都不具備，那么就要謹(jǐn)慎考慮是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能否成功。

四、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力

（一）堅(jiān)持“以人為本”，轉(zhuǎn)變高等教育的方式和思想觀念

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過(guò)程中，必須堅(jiān)持“以人為本”，以大學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開(kāi)放教育、素質(zhì)教育和個(gè)性教育的新理念；必須重視作為主體的大學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的能力；系統(tǒng)訓(xùn)練大學(xué)生的思維能力、選擇能力、觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力等。

（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程

創(chuàng)業(yè)教育類課程的開(kāi)設(shè)，能夠使大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、政策法律法規(guī)等理論知識(shí)。創(chuàng)業(yè)畢竟是一種對(duì)綜合理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐行為，所以相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中是舉足輕重的。在創(chuàng)業(yè)教育類課程的開(kāi)設(shè)方面，可以從以下幾個(gè)角度去施行。一是以必修課的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類基礎(chǔ)課程；二是以第二課堂的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；三是以選修課的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類特色課程。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

對(duì)于缺乏實(shí)踐、只有理論知識(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是非常有意義的。鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。有“點(diǎn)子”、有“靈感”就可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，直接接觸社會(huì)，參加各種社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的真正需求，選準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷地實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。有想法、有計(jì)劃就可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)差、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等階段，大學(xué)生可以獲得模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（四）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系的建立，有利于更好地引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐行為。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要高校乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和支持。在高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作出一系列的支持政策后，國(guó)家也需要出臺(tái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。只有這樣，才能建立起全方位、多層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系。（作者單位：重慶人文科技學(xué)院）

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關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)指導(dǎo) 意義 措施

大學(xué)生是我國(guó)人力資源的重要組成部分，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。如果不能解決好這一問(wèn)題，對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定都會(huì)產(chǎn)生不利影響。所以，高校必須積極做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利就業(yè)，這是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，也是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。

一、高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的意義

1. 有助于大學(xué)生順利就業(yè)

大學(xué)生能否順利就業(yè)主要取決于社會(huì)的需求和自身的素質(zhì)。這兩個(gè)方面雖不是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以直接影響和瞬間轉(zhuǎn)變的，但就業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)；可以為大學(xué)畢業(yè)生提供準(zhǔn)確的社會(huì)需求信息和就業(yè)形勢(shì)分析；可以向大學(xué)生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現(xiàn)自我的能力；還可以給大學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。

2. 有助于大學(xué)生的發(fā)展和成才

擇業(yè)是人生的關(guān)鍵問(wèn)題之一，它直接影響到個(gè)人的前途和發(fā)展。因此，職業(yè)的選擇既是對(duì)未來(lái)發(fā)展成才道路的選擇，更是對(duì)人生幸福的選擇。對(duì)初入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)目標(biāo)不確定，容易在選擇職業(yè)的過(guò)程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準(zhǔn)自己的發(fā)展道路。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)恰好可以為大學(xué)生提供這樣的幫助。

3. 有利于社會(huì)人才資源的合理配置

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下如何合理配置人才資源，已成為我們面臨的突出問(wèn)題。就業(yè)指導(dǎo)通過(guò)對(duì)行業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析、對(duì)就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，為廣大畢業(yè)生提供科學(xué)合理的就業(yè)風(fēng)向標(biāo)。同時(shí)保持與用人單位的溝通和聯(lián)系，使得供需信息暢通，解決了供需不相匹配的問(wèn)題。

二、高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的具體措施

1、加強(qiáng)就業(yè)政策指導(dǎo)

通過(guò)多種途徑和方式，宣傳國(guó)家的就業(yè)方針、政策及有關(guān)部門和地方制定的就業(yè)規(guī)定和學(xué)校的具體實(shí)施意見(jiàn)。以克服學(xué)生擇業(yè)時(shí)思想上的隨意性、盲目性、片面性，走出擇業(yè)的誤區(qū)，消除擇業(yè)時(shí)的困惑、幻想，從而增強(qiáng)擇業(yè)的有效性和成功率。

2、加強(qiáng)就業(yè)信息指導(dǎo)

高校要通過(guò)各種渠道收集和掌握社會(huì)需求信息，預(yù)測(cè)就業(yè)動(dòng)態(tài)，了解和掌握用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，及時(shí)信息，讓所有的畢業(yè)生都知曉國(guó)家有關(guān)政策和人才的需求情況。要將畢業(yè)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、愛(ài)好、獎(jiǎng)懲情況等錄入計(jì)算機(jī)和制成表格，隨時(shí)供用人單位查閱，向用人單位推薦。高校應(yīng)建立專門的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)場(chǎng)所，配備相關(guān)設(shè)備；建立專門的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站和就業(yè)資料閱覽室。

3、加強(qiáng)就業(yè)思想教育

思想政治教育要伴隨就業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程，要貼近學(xué)生就業(yè)實(shí)際，力求解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，確立誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。還要與專業(yè)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自己所選專業(yè)的知識(shí)框架、就業(yè)方向、崗位特質(zhì)、特殊能力和一般能力等等，引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向和發(fā)展方向。

4、加強(qiáng)就業(yè)心理教育

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題，如焦慮心理、急躁心理、自負(fù)心理、自卑心理、依靠等待心理、攀比心理、從眾心理等。如果不及時(shí)對(duì)大學(xué)生的這些心理進(jìn)行調(diào)適，就會(huì)妨礙正常的就業(yè)，甚至產(chǎn)生心理障礙，嚴(yán)重影響擇業(yè)和今后的發(fā)展。要結(jié)合實(shí)際，分析產(chǎn)生這些心理的主觀原因，對(duì)癥下藥，通過(guò)傳授就業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)觀念、分析就業(yè)形勢(shì)等各種方式來(lái)疏通思想疙瘩，幫助大學(xué)生進(jìn)行合理定位，找到滿意工作。

5、加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)

通過(guò)技術(shù)指導(dǎo)，可以幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)，確定擇業(yè)目標(biāo)，以便在不同需求形式下選擇比較適合自己的工作；其次，幫助畢業(yè)生掌握自我推薦的方式、應(yīng)聘和面試的技巧，克服種種困難和挫折，避免走彎路；再次，幫助畢業(yè)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以便在求職擇業(yè)中保持主動(dòng)。

6、利用社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生就業(yè)能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是青年學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，利用節(jié)假日等課余時(shí)間參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使得廣大學(xué)子更加感性的認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高了社會(huì)認(rèn)知度，包括對(duì)社會(huì)關(guān)系以及人際關(guān)系的認(rèn)知，這對(duì)于青年學(xué)生定位人生謀求個(gè)人發(fā)展具有極強(qiáng)的指引作用。

7、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)則是就業(yè)之源。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，促使大學(xué)生在夯實(shí)基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等素質(zhì)，使大學(xué)生具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神，具備獨(dú)立工作的能力。這樣，畢業(yè)后就具有了更強(qiáng)的就業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生也要開(kāi)闊思路，善于學(xué)習(xí)，尋求多種形式的就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)表面上是個(gè)人行為，其實(shí)，它與學(xué)校的發(fā)展、聲譽(yù)和穩(wěn)定密切相關(guān)，更關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定以及高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是政府、社會(huì)、學(xué)校和師生共同關(guān)心的大事。高等學(xué)校是國(guó)家人才培養(yǎng)任務(wù)的重要保障。高校工作者們應(yīng)努力做好畢業(yè)生就業(yè)工作的全程化建設(shè)，在具體工作中貫徹“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的改革方向，以“學(xué)以致用、人盡其才、擇優(yōu)推薦”為原則，通過(guò)“雙向選擇”，不斷開(kāi)創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作新局面，為全面建設(shè)小康社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)勢(shì)在必行。

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>> 淺議經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下的大學(xué)生就業(yè) 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與對(duì)策 新常態(tài)下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的困境與對(duì)策研究 新常態(tài)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃 新常態(tài)下高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)研及對(duì)策 淺談經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”背景下大學(xué)生就業(yè)工作 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀探究 分析經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的90后大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策 經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng) 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)困境與對(duì)策 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的對(duì)策分析 新常態(tài)下拓展大學(xué)生就業(yè)渠道研究 新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向研究 新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究 新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境調(diào)查研究 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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[12] 2009年應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)610萬(wàn)就業(yè)率慘淡不到35.6%[EB/OL].中國(guó)新聞網(wǎng)，2009-02-24.

篇9

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；思想政治教育；融合

一、前言

高校畢業(yè)生就業(yè)是目前社會(huì)熱點(diǎn)話題，高等教育的發(fā)展與普及，使高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不斷凸顯，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，且高校大學(xué)生的就業(yè)率直接影響高校自身的“生死存亡”，目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的思想、行為是影響就業(yè)的重要因素，高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷創(chuàng)新管理內(nèi)容與方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作。就業(yè)指導(dǎo)思想作為高校思政教育的重要組成部分，在大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也要不斷貫穿進(jìn)去，將二者很好地相融合，達(dá)到良好地教學(xué)效果。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的不足

（一）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一

就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在一定程度上就業(yè)指導(dǎo)工作在高校內(nèi)引起人們?cè)絹?lái)越多的重視與關(guān)注，很多學(xué)校增設(shè)了相關(guān)指導(dǎo)課程，但對(duì)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐中去，需要從大量的實(shí)踐工作之中得出對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息。在目前各個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程中，大多以就業(yè)指導(dǎo)理論課程及講座為主，且有的教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中只是講解理論課程、就業(yè)方針與政策的宣貫，為學(xué)生僅僅傳達(dá)出一些基本的就業(yè)信息，這種情況下的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與形式針對(duì)性、指導(dǎo)性并不強(qiáng)，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的需求。就業(yè)指導(dǎo)形式、內(nèi)容單一、枯燥，直接導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)效果較差。

（二）缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)

通過(guò)對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作現(xiàn)狀的研究、分析，部分高校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，配備了就業(yè)指導(dǎo)中心的學(xué)校部門，且配備有就業(yè)指導(dǎo)老師，但是在大多數(shù)學(xué)校，就業(yè)指導(dǎo)老師大多是由不具備專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)背景的輔導(dǎo)員老師或?qū)W校行政人員來(lái)?yè)?dān)任，這些人大多是一人兩職或一人多職，且不說(shuō)工作時(shí)間與內(nèi)容緊湊，有些就業(yè)指導(dǎo)人員自身并沒(méi)有豐富的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，不具備就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，因此，學(xué)生也不可能真正領(lǐng)會(huì)并實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的最終目的。

三、高校學(xué)生思想中存在的不足

（一）嚴(yán)重的攀比心

隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施及人們傳統(tǒng)觀念的變化，獨(dú)生子女家庭日益增多，目前大學(xué)生基本以90后為主，且這些學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭中受到了過(guò)度溺愛(ài)，對(duì)父母也是過(guò)度依賴，將這些家庭優(yōu)越、父母溺愛(ài)的學(xué)生放在一個(gè)環(huán)境中，他們的心理狀態(tài)極其微妙復(fù)雜，基本表現(xiàn)為嫉妒、自卑、依賴、攀比等心理，尤其是相互攀比，是高校學(xué)生思想存在的重要的亟待化解的問(wèn)題。

（二）缺乏責(zé)任感

大學(xué)生作為接受高等教育的高素質(zhì)人才，理應(yīng)將自身所學(xué)到的知識(shí)、技能回報(bào)國(guó)家、社會(huì)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是當(dāng)前大部分大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)問(wèn)題上，最先考慮的還是自己的利益，當(dāng)國(guó)家需要、社會(huì)責(zé)任與其個(gè)人利益相沖突時(shí)，這部分學(xué)生會(huì)毫不猶豫選擇對(duì)自己個(gè)人利益有益的工作，沒(méi)有了擔(dān)當(dāng)與社會(huì)責(zé)任感，更別提為集體做出奉獻(xiàn)與犧牲，這是高校學(xué)生思想中極為消極的一面，教師應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育。

四、高校就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生思想政治教育的融合

（一）指引學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)

為促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生思想政治教育的融合，高校應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。傳統(tǒng)高校教育體制對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行合理地引導(dǎo)，大部分大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上只是在進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期、甚至臨近畢業(yè)才開(kāi)始考慮，對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備不足，提升自身能力適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的針對(duì)性準(zhǔn)備不充分，這就源于學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生著手準(zhǔn)備就業(yè)的能力及知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)分析報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有全面的了解，而是放任學(xué)生自流，沒(méi)有幫助學(xué)生及早在學(xué)習(xí)中融入職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。

（二）提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

信息化時(shí)代的到來(lái)，用人單位對(duì)人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，綜合型及全能型素質(zhì)人才早已成為用人單位的硬性要求與標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生就業(yè)專業(yè)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)逐漸變成綜合素質(zhì)、綜合實(shí)力的比拼，這就要求大學(xué)期間大學(xué)生應(yīng)促進(jìn)自身德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，提高自身的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力與協(xié)調(diào)能力，如就業(yè)指導(dǎo)老師可以和學(xué)生組織的各種社團(tuán)溝通、聯(lián)系，組織大學(xué)生就業(yè)演講辯論賽，或者可以讓學(xué)生自己組織體育比賽、文藝演出等，提高自身的綜合素質(zhì)，從容應(yīng)對(duì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（三）將思想政治教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)中

高校應(yīng)注重思想政治教育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)作用，人生觀、價(jià)值觀、世界觀是影響就業(yè)的重要因素，因此對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)融入思政政治教育，使高校大學(xué)生形成正確的人生價(jià)值取向與追求目標(biāo)，對(duì)自身就業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位與規(guī)劃。

（四）加強(qiáng)建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育隊(duì)伍

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作未引起高校足夠的重視，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性，專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)欠缺，且目前校方對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育缺乏針對(duì)性，就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育二者也沒(méi)有很好地融合在一起，這就需要校方不斷提高教師、輔導(dǎo)員及相關(guān)管理工作人員的責(zé)任感、使命感，提供專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍培訓(xùn)，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)專業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育的有機(jī)融合，促使二者共同進(jìn)步與發(fā)展。

五、總結(jié)

面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各大高校應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提升，不僅重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的教育，也應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生思想政治與就業(yè)問(wèn)題的指導(dǎo)教育，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，指引學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，并適時(shí)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)各種人才的需求，幫助學(xué)生做好科學(xué)合理、切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，進(jìn)而推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生思想政治教育的融合。（作者單位：西南林業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0141-01

近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸現(xiàn)，成為社會(huì)各界的廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，甚至一度出現(xiàn)了所謂“畢業(yè)即失業(yè)”的說(shuō)法。據(jù)最新資料顯示，2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬(wàn)，比2010年增加30萬(wàn)，而就業(yè)率卻不到80%，這對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊。在中國(guó)畢業(yè)生網(wǎng)的2008年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)報(bào)告中，使用了“就業(yè)寒流”來(lái)形容當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

1 大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)當(dāng)今教育體制的不斷變革，對(duì)于高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)變得困難起來(lái)，其具體表現(xiàn)為如下。

1.1 高校普遍擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增

這幾年，我國(guó)大學(xué)入學(xué)率不斷提高。數(shù)據(jù)顯示，2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生600萬(wàn)，2010年630萬(wàn)，2011年660萬(wàn)，2012年680萬(wàn)，4年之中增加了80萬(wàn)，預(yù)計(jì)今后還將會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。畢業(yè)生存量迅速擴(kuò)大，增長(zhǎng)幅度也不斷加大，畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出跳躍式增長(zhǎng)，但社會(huì)的人才需求增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，無(wú)形中增加了就業(yè)的難度。從全國(guó)人才市場(chǎng)供求的總體趨勢(shì)來(lái)看，人才供大于求，這不是簡(jiǎn)單的人才過(guò)剩，因此需要各地積極調(diào)整人才政策，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。

1.2 在就業(yè)地區(qū)、部門的選擇上失衡，出現(xiàn)“難”就業(yè)狀況

大學(xué)生就業(yè)存在趨同性，他們大都選擇到省會(huì)及沿海大城市，勢(shì)必造成擇業(yè)方向上的集中，增加了就業(yè)的難度。同時(shí)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，國(guó)有企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)分流下崗人員增多，大學(xué)生的就業(yè)模式又轉(zhuǎn)為“雙向”自主就業(yè)等因素的影響，使得大學(xué)生有一種普遍的不穩(wěn)定和不安全感，他們更希望能夠得到較為穩(wěn)定的職位。而具有此種特點(diǎn)的高校、科研單位、醫(yī)院、國(guó)有企業(yè)、中小學(xué)等部門，因報(bào)考人員扎堆，不斷抬高部門就業(yè)門檻，也使得就業(yè)難問(wèn)題愈加凸顯。

2 大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象，是多種因素作用的結(jié)果，具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾點(diǎn)。

2.1 體制方面的因素

目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)建立并逐步完善。市場(chǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生就業(yè)和人才流動(dòng)中起基礎(chǔ)性的資源配置作用，而我國(guó)大學(xué)生就業(yè)體制在人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)方面卻未能有效地進(jìn)行二者供求信息、質(zhì)量信息的傳遞工作。人才結(jié)構(gòu)問(wèn)題，實(shí)際上是流動(dòng)體制的問(wèn)題，只有通過(guò)充分的流動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)人才的合理配置，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

2.2 傳統(tǒng)觀念方面的因素

我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)15%，已進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段，但傳統(tǒng)觀念依舊影響著大學(xué)生就業(yè)，這主要是：我國(guó)大學(xué)生仍然用“精英教育”時(shí)代的就業(yè)思想看待就業(yè)，習(xí)慣于“被計(jì)劃”；大學(xué)生對(duì)薪水的期望值普遍偏高；大學(xué)生對(duì)就業(yè)單位的選擇缺乏自己合理、客觀的判斷。大多數(shù)學(xué)生選擇就業(yè)單位時(shí)，偏重大型國(guó)有企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，忽視中小企業(yè)。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局人口和就業(yè)處2010年12月的有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，中、小企業(yè)人員需求所占比重分別是33.9%和46.5%，中小企業(yè)對(duì)于人才的需求占企業(yè)人才總需求的八成。傳統(tǒng)的就業(yè)觀，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求錯(cuò)位，這嚴(yán)重地影響著大學(xué)生的就業(yè)。

2.3 社會(huì)用人環(huán)境的因素

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，人們已認(rèn)識(shí)到人才的重要性。但是就實(shí)際情況而言，各類用人單位在選擇時(shí)存不少誤區(qū)，主要體現(xiàn)為：很多用人單位一味盲目追求高學(xué)歷的人才；用人單位選人用人急功近利，多要求畢業(yè)生具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；大學(xué)生在求職過(guò)程中經(jīng)常遇到歧視，如許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或同等條件下“男生優(yōu)先”。

3 解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策

產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題原因是方面的，所以，要解決這一社會(huì)性難題，需要社會(huì)各界的共同努力。

3.1 政府要加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)政策的引導(dǎo)

政府要努力消除就業(yè)的制度障礙，確保就業(yè)政策及時(shí)落實(shí)，縮小全國(guó)不同地區(qū)就業(yè)政策上的差距，同時(shí)根據(jù)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況的不同，做出必要合理的政策傾斜。要構(gòu)建全國(guó)性的就業(yè)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，讓招聘單位和畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上雙向互聯(lián)，讓二者實(shí)現(xiàn)自主的、多樣化的選擇。

3.2 學(xué)校應(yīng)優(yōu)化自身的課程設(shè)置

學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件和水平量力而行，提高課程的質(zhì)量，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)科目，把社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求同高等教育內(nèi)部規(guī)律相結(jié)合，改變不合理的專業(yè)設(shè)置，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生更能面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。

3.3 大學(xué)生要努力充實(shí)自己，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

面對(duì)就業(yè)壓力，大學(xué)生平時(shí)就要不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)校要加大投入，重視各種實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際操作能力。不論是社會(huì)還是高校，都應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，通過(guò)引導(dǎo)，使大學(xué)生積極有效地將自身的特點(diǎn)與適應(yīng)職業(yè)結(jié)合起來(lái)，更好地進(jìn)行自己的職業(yè)選擇。

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