對教學(xué)管理服務(wù)的建議范文

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篇1

［關(guān)鍵詞］教學(xué)質(zhì)量檢查；教學(xué)隨訪；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理

教學(xué)管理的最終目的是保證和提高教學(xué)質(zhì)量。[1]成人高等教育是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要辦學(xué)形式，如何提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前一項(xiàng)緊迫任務(wù)。[2]2009年北京市教委下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)北京成人高等教育和繼續(xù)教育管理，提高教育質(zhì)量的意見》（京高教23號），首次對北京地區(qū)成人高等院校的質(zhì)量建設(shè)問題提出明確要求。我校以此為契機(jī)，對以往教學(xué)質(zhì)量檢查工作進(jìn)行梳理和總結(jié)，于2011年構(gòu)建出“三三三”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，即三條教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控路線，三級教學(xué)質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)和三個階段教學(xué)監(jiān)控內(nèi)容。[3]近年來，隨著成人教育教學(xué)的變化，我校加強(qiáng)教學(xué)管理內(nèi)涵式發(fā)展，在教學(xué)質(zhì)量檢查工作上有一些新做法。

一、以學(xué)生需求為導(dǎo)向，完善管理服務(wù)

教學(xué)質(zhì)量檢查始終堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向的管理和服務(wù)理念，服務(wù)教師和學(xué)生是我校實(shí)施教學(xué)管理和服務(wù)的根本目標(biāo)和方向，也是以管理、服務(wù)、檢查、監(jiān)督不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量的動力源泉。為更廣泛地聽取學(xué)生意見，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，完善管理服務(wù)，我校建立了“隨訪探需求、檢查評實(shí)效”機(jī)制。（一）教學(xué)隨訪全面了解學(xué)生需求。“隨訪”一詞常用于醫(yī)療領(lǐng)域，是指醫(yī)院對曾來就診的病人以通訊或其他的方式，定期了解患者病情變化和指導(dǎo)患者康復(fù)的一種觀察方法。[4]教學(xué)隨訪就是在開學(xué)后，對學(xué)生繼續(xù)追蹤、查訪。學(xué)期初，學(xué)生對教學(xué)安排、服務(wù)保障、班級管理要求等方方面面的適應(yīng)恰恰在此時感受比較鮮明，并且由于尚在開學(xué)初期階段，學(xué)生們對存在問題的改善解決，往往懷著特別高的期待和希望。教學(xué)隨訪的進(jìn)行正是安排在這個階段進(jìn)行，早于期中整體教學(xué)質(zhì)量檢查的啟動。開學(xué)第三周，各年級全班次開展教學(xué)隨訪，按照“隨訪實(shí)施有計劃、隨訪時間有安排、隨訪內(nèi)容有要求、隨訪記錄有規(guī)范”的工作思路，全面了解學(xué)生對本學(xué)期各個教學(xué)環(huán)節(jié)的適應(yīng)情況，了解學(xué)生需求，尋訪學(xué)生建議。（二）中期檢查全面落實(shí)改進(jìn)實(shí)效。在教學(xué)隨訪后，認(rèn)真梳理匯總教學(xué)隨訪中的學(xué)生意見和建議，對學(xué)生的意見和要求及時反饋給有關(guān)教學(xué)系以及任課教師，教務(wù)處會同教學(xué)系和任課教師展開商討和協(xié)調(diào)，力求在最短的時間內(nèi)拿出有效可行的調(diào)整和改進(jìn)措施，并且積極配合教師及時跟進(jìn)、認(rèn)真落實(shí)。而對于調(diào)整改進(jìn)的實(shí)效，我校將在期中教學(xué)質(zhì)量檢查的學(xué)生座談會上，通過認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋意見，核實(shí)調(diào)整措施的落實(shí)，評估落實(shí)的效果，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，鞏固整改實(shí)效。（三）總結(jié)提煉階段反饋評估提升。教學(xué)質(zhì)量檢查結(jié)果的分析和反饋是檢查工作的關(guān)鍵和意義所在。評價的最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量檢查工作結(jié)束后，我校會對各渠道、各方面收集的信息進(jìn)行匯總。對專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、機(jī)房教室設(shè)備、教學(xué)服務(wù)、班主任管理等工作做正式書面反饋。最后，對教學(xué)質(zhì)量檢查工作進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的全面總結(jié)，形成工作報告，促進(jìn)工作不斷提升，為學(xué)校教學(xué)改革提供依據(jù)。總之，教學(xué)質(zhì)量檢查中，我校始終堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向，充分利用教學(xué)值班時間深入班級教學(xué)隨訪，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交談，拉近與學(xué)生之間的距離，特別是對學(xué)生反映的教學(xué)問題，及時做出回應(yīng)和改進(jìn)，解決學(xué)生的疑問，起到把問題解決在萌芽中的作用。逐步在教學(xué)質(zhì)量檢查工作中建立起新的聯(lián)動機(jī)制，形成了“隨訪探需求、檢查評實(shí)效”良性新循環(huán)動態(tài)機(jī)制，為我校教學(xué)管理服務(wù)的調(diào)整、改進(jìn)開啟了最佳時間窗，避免了“期中問題期末追，調(diào)整改進(jìn)馬后炮”的被動局面，為教學(xué)質(zhì)量檢查工作的實(shí)效性提供了極為有利的保障。

二、以過程監(jiān)控為手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走近社會的重要環(huán)節(jié)。為更加貼近社會需求培養(yǎng)人才，我校自2013級開始啟動了新的人才培養(yǎng)模式改革，增加了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重，各專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)實(shí)踐課的內(nèi)容和形式的落實(shí)已經(jīng)成為我校教育教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容和新特色。同時，我校正式出臺了《實(shí)踐課程實(shí)施管理暫行規(guī)定》，為實(shí)施更加規(guī)范的課內(nèi)實(shí)踐管理提供了新的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。藉此，對實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)工作也加大了相應(yīng)的關(guān)注度和管理力度，力求保障各課程的實(shí)踐課時有“時”有“實(shí)”，既有計劃課時，也有作業(yè)報告實(shí)物記載，真正做到嚴(yán)格落實(shí)到位，不走過場。（一）抓好實(shí)踐課方案核查。實(shí)踐教學(xué)的方案設(shè)計是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)期初，我校對教師上交的所有實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行審核，重點(diǎn)檢查教師落實(shí)《實(shí)踐課程實(shí)施管理暫行規(guī)定》的情況。同時，了解教師實(shí)踐課業(yè)頻次、量次及具體內(nèi)容要求等，為實(shí)踐課實(shí)施階段的跟進(jìn)和督查做好準(zhǔn)備。（二）跟進(jìn)實(shí)踐課安排布置。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，任課教師對實(shí)踐課內(nèi)容的安排相對滯后，而學(xué)生對實(shí)踐課作業(yè)的完成也存在嚴(yán)重的拖拉、延遲，由此導(dǎo)致的結(jié)果是期末各課程實(shí)踐課作業(yè)過于集中，學(xué)生倍感負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和速度；任課教師不能及時回收學(xué)生作業(yè)，作業(yè)成績統(tǒng)計匯總無法按時完成。在教學(xué)質(zhì)量檢查過程中，首先對教師實(shí)踐課布置及落實(shí)情況進(jìn)行檢查；其次在學(xué)生隨訪及座談會別就實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)量，以及完成形式、時限要求、實(shí)踐效果等各個方面，和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，聽取學(xué)生的意見和要求，不斷提升實(shí)踐課業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性。同時，對學(xué)生反映比較集中的意見和建議，及時反饋給各教學(xué)系，由教學(xué)系對所有任課教師提出統(tǒng)一要求，力求使實(shí)踐課的落實(shí)更加規(guī)范化。（三）做好實(shí)踐課成果展示。學(xué)期末，我校按照文件要求，對上交的實(shí)踐教學(xué)成果材料進(jìn)行清理，并組織實(shí)踐教學(xué)實(shí)施成果展示活動。實(shí)踐成果展示活動也作為我校教師教研活動之一，由校長主持、學(xué)術(shù)委員會參加、全體任課教師觀摩、主講教師演示。要求任課教師展示方案設(shè)計、實(shí)踐教學(xué)的過程資料，介紹實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施做法，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的特色和亮點(diǎn)，分享實(shí)踐教學(xué)的感受和體會。成果展示有助于教師加深對實(shí)踐教學(xué)的理解和認(rèn)識，互相學(xué)習(xí)借鑒實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新做法，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。總而言之，實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)嚴(yán)格按照我校《實(shí)踐課程實(shí)施管理暫行規(guī)定》要求，注重過程監(jiān)控，認(rèn)真填寫《實(shí)踐課設(shè)計及進(jìn)度檢查表》，從在隨訪中了解、在檢查中落實(shí)、在實(shí)施中跟進(jìn)等多個維度全方位監(jiān)督，確實(shí)做到實(shí)踐有內(nèi)容、跟進(jìn)有規(guī)范、落實(shí)有實(shí)效。

三、以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，嚴(yán)格管理措施

嚴(yán)格管理措施是教學(xué)質(zhì)量的客觀保障，在教學(xué)管理工作中，服務(wù)意識是方向，在教學(xué)質(zhì)量檢查過程中，質(zhì)量保障是目標(biāo)。在管理措施上下功夫，在質(zhì)量水平上才能有提升。本著以檢促改的原則，教學(xué)質(zhì)量檢查中對教學(xué)管理重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化。（一）嚴(yán)格班級考勤管理。對于以面授為主的課程，學(xué)生到校學(xué)習(xí)是我校開展教學(xué)工作和管理工作的前提。因此要嚴(yán)格考勤管理，保障課程出勤率。班主任從請假管理上入手，明確要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行請假條制度，學(xué)生缺課要提前向班主任提交請假條，有事臨時缺課缺勤的，事后必須補(bǔ)交請假條并親自到班主任處消假。嚴(yán)格的請假制度對建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自律的良好學(xué)風(fēng)，都起到了積極的正向引導(dǎo)作用。另外，主動與學(xué)生所在企業(yè)工會聯(lián)系，定期向他們通報學(xué)生的出勤等情況，開創(chuàng)了一個校企共管的學(xué)生出勤管理模式。最后，設(shè)立并張貼月班級全勤榜，對學(xué)生克服困難堅(jiān)持出勤給予正面的鼓勵和宣傳，在班級管理中起到很好的作用，有效提高了學(xué)生的出勤積極性和出勤率。（二）堅(jiān)持教學(xué)值班制度。教學(xué)值班是對教學(xué)過程監(jiān)督管理的常規(guī)措施，嚴(yán)格教學(xué)值班的管理環(huán)節(jié)是維護(hù)教學(xué)秩序的重要保障。首先，認(rèn)真落實(shí)教師課前簽到制，在值班記錄中記載教師到崗及離崗時間，保證教學(xué)計劃課時的圓滿執(zhí)行不縮水。其次，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)值班管理規(guī)定，課前及時到崗，課間認(rèn)真巡視，對各班的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和出勤情況密切關(guān)注，與任課教師和班主任進(jìn)行溝通，及時了解缺課情況，關(guān)注學(xué)生未到課的原因，及時幫助學(xué)生解決工學(xué)矛盾，主動為學(xué)生提供調(diào)班聽課的有效信息，幫助學(xué)生克服困難，順利完成課業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）加強(qiáng)師生互動交流。我校大部分成人學(xué)生面臨著家庭、職場、學(xué)習(xí)等多重壓力，學(xué)生渴望在學(xué)校環(huán)境里得到關(guān)懷、理解和鼓勵。首先，班主任課上主動接觸學(xué)生，了解學(xué)生的各種心理及行為并給予正確的引導(dǎo)和幫助，同時利用QQ群、微信群等學(xué)生常用的社交媒體，加強(qiáng)線上的師生情感溝通。其次，建立班級的線上管理模式，班主任在群里及時調(diào)停課事宜，簡單明確方便快捷，并且在群里督促未到課學(xué)生，在對缺課學(xué)生實(shí)施督促的同時，對其他同學(xué)也起到警示紀(jì)律的積極作用，一舉多得有實(shí)效。最后，任課教師在班級群里課程資料、布置課程作業(yè)和要求、解答學(xué)生問題，使課程從內(nèi)容的落實(shí)到作業(yè)的完成都落實(shí)在線上平臺，一定程度實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)資源的全面優(yōu)化提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、奠定了基礎(chǔ)。

作者:濮蘇安 李桂芳 呂愛玲 單位:北京市西城經(jīng)濟(jì)科學(xué)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]高等專科學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)[EB/OL].，2016-12-28.

[2]廖勝文.構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考［J］.繼續(xù)教育，2012（2）：21-22.

[3]趙艷生,李桂芳.成人高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考與實(shí)踐探索[J].宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2011（1）：13-15.

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源綜合教學(xué)平臺；數(shù)據(jù)庫；虛擬技術(shù)

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)07-1522-02

1 網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源綜合教學(xué)平臺概述

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷完善，豐富多樣的教學(xué)模式層出不窮，高校的信息化建設(shè)也在高速發(fā)展，為了滿足師生對信息化教學(xué)模式的渴望，網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源綜合教學(xué)的建設(shè)勢在必行。結(jié)合實(shí)際情況，以及對未來投資建設(shè)的綜合規(guī)劃，將平臺的總體建設(shè)分為三期，預(yù)計在5年之內(nèi)可以完成全部建設(shè)。

項(xiàng)目在一期全面完成后，可以滿足我校區(qū)的教學(xué)要求。日后的專家講座、精品課系列都可以通過遠(yuǎn)程教育平臺實(shí)時向全校師生；

項(xiàng)目在二期通過“網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源綜合教學(xué)平臺”可以滿足對其他兄弟院校，以及有接受教育需求的外校人員學(xué)習(xí)、交流的目的；與國內(nèi)、國際大學(xué)的在線學(xué)術(shù)交流可在本項(xiàng)目的平臺搭建完成后成為現(xiàn)實(shí)。

項(xiàng)目在三期完成后依托學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)、以及未來的無線網(wǎng)，按照學(xué)科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，科學(xué)分類，有機(jī)組織，系統(tǒng)設(shè)計了信息資源服務(wù)平臺和教學(xué)科研支持環(huán)境。針對現(xiàn)有資源和即將收錄的資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整合資源，共建共享，搭建學(xué)科建設(shè)信息平臺，以達(dá)到不斷提高學(xué)院網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和建設(shè)效益的目的。

平臺建設(shè)成功后，不需要過多的資金再投入，只要再增添網(wǎng)絡(luò)教室就可以滿足教育部教學(xué)改革要求和網(wǎng)絡(luò)化考試、實(shí)時視音頻資源的以及以上的需求。這樣既節(jié)省了資金，又避免了重復(fù)建設(shè)。

2 網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源綜合教學(xué)平臺的特點(diǎn)

1) 一體化建設(shè)，避免“信息孤島”：鑒于單獨(dú)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或教學(xué)資源庫易于形成“信息孤島”，很多高校教訓(xùn)深刻。針對學(xué)校教學(xué)教務(wù)信息化的特點(diǎn)，直接構(gòu)建“課程資源管理平臺”。同時該平臺還能和校內(nèi)其它相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行整合，形成統(tǒng)一的數(shù)字校園應(yīng)用平臺。

2) 適應(yīng)教育部“二期質(zhì)量工程”對高校教育教學(xué)信息化提出的要求：滿足教育部對“二期質(zhì)量工程”提出的專業(yè)點(diǎn)建設(shè)、精品課程建設(shè)、高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、多種模式教學(xué)過程和環(huán)節(jié)信息化支持等方面的要求。

3) 功能完整，有機(jī)整合，個性化構(gòu)建：采用構(gòu)件技術(shù)，進(jìn)行模塊化的設(shè)計，能夠針對學(xué)校需求進(jìn)行系統(tǒng)定制，構(gòu)建個性化的課程教學(xué)資源管理平臺，平臺建設(shè)完成后可以提供如下系統(tǒng)和資源：

(1) 通用教學(xué)管理平臺

(2) 課程建設(shè)展示平臺

(3) 網(wǎng)絡(luò)互動自主學(xué)習(xí)中心

(4) 網(wǎng)絡(luò)化考試平臺

(5) 無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（含衛(wèi)星）

(6) 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源綜合管理平臺

(7) 精品課程直播錄制工作站

(8) 精品課程內(nèi)容管理及信息

(9) 國家級及省級精品課程庫

(10) 全球開放網(wǎng)絡(luò)課程庫

(11) 教務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口

4) 教師一次課程建設(shè)，多種需求滿足：相對獨(dú)立的課程教學(xué)、精品課程評審和課程公開展示，將需要教師進(jìn)行大量的重復(fù)性課程建設(shè)工作，平臺建設(shè)后將幾個系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)整合，使得教師擺脫繁重的重復(fù)性工作。

5) 主流技術(shù)，安全穩(wěn)定：采用基于Unix或Linux操作系統(tǒng)和大型數(shù)據(jù)庫Oracle方案的自主知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，避免脆弱的Windows架構(gòu)，保證大規(guī)模并發(fā)時的穩(wěn)定性，從安全性和運(yùn)行效率等多方面更適合大學(xué)應(yīng)用，也是目前高校數(shù)字校園建設(shè)的主流技術(shù)架構(gòu)。

6) 符合規(guī)范，接口開放，能夠可持續(xù)發(fā)展：符合國內(nèi)高校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范，提供與教務(wù)管理系統(tǒng)的接口，實(shí)現(xiàn)無縫掛接，有機(jī)的構(gòu)建優(yōu)秀數(shù)字校園綜合應(yīng)用系統(tǒng)，具有可持續(xù)提升功能和生命周期長的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源綜合教學(xué)平臺功能說明

平臺以“課程教學(xué)”為核心，用戶劃分為教師、學(xué)生、管理員、教務(wù)員四種角色，支持課程的長期滾動建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享，支持教學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計分析，教學(xué)過程與評價展示相結(jié)合。

3 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡介

系統(tǒng)底層硬件采用云計算機(jī)技術(shù)構(gòu)建。由所選服務(wù)器通過虛擬技術(shù)構(gòu)成云計算節(jié)點(diǎn)，各類服務(wù)系統(tǒng)直接架構(gòu)于云節(jié)點(diǎn)之上，提供高可靠性、高擴(kuò)展性和高靈活性的服務(wù)

資源系統(tǒng)的服務(wù)端主要由點(diǎn)播服務(wù)器、直播服務(wù)器、采集服務(wù)器、管理服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、存儲設(shè)備等組成。

1) 點(diǎn)播服務(wù)器 一方面為終端用戶提供視頻流傳輸控制服務(wù)，并對流量負(fù)載提供完善的處理機(jī)制，另一方面為核心應(yīng)用提供強(qiáng)大的系統(tǒng)管理服務(wù)。

2) 直播錄制采集服務(wù)器 為用戶提供實(shí)時現(xiàn)場直播和文件廣播服務(wù)。在校園網(wǎng)內(nèi)，要求網(wǎng)絡(luò)設(shè)備支持跨網(wǎng)段廣播，否則可能會導(dǎo)致用戶接收不到直播節(jié)目。

3) 采集服務(wù)器 把從模擬的視頻信號進(jìn)行采集編碼成數(shù)字信號，用以計算機(jī)進(jìn)行處理。Osprey 450e支持4路獨(dú)立采集，解決單路采集卡占用服務(wù)器過多插槽問題，最大化的利用采集服務(wù)器的資源。

4) 管理服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器安裝控制臺，對各服務(wù)器進(jìn)行管理和運(yùn)行數(shù)據(jù)庫服務(wù)程序。用于存儲管理節(jié)目信息，為用戶檢索查詢節(jié)目提供服務(wù)，存儲管理用戶信息，提供登錄、認(rèn)證服務(wù)，存儲管理日志記錄，為查詢統(tǒng)計和維護(hù)提供服務(wù)。

5) 通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺系統(tǒng)服務(wù)器運(yùn)行教學(xué)管理系統(tǒng)。

考慮到較高的穩(wěn)定和安全性能，我們建議將應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器分離部署，把存儲的文件放到磁盤陣列上，三者之間通過千兆以太網(wǎng)或光纖連接，增強(qiáng)了系統(tǒng)性能及安全性，存儲的共用還避免了文件的重復(fù)存儲，提高空間利用率。

4 結(jié)束語

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我國高校在教育改革上勢在必行的趨勢，在信息化高速發(fā)展的今天，高校的信息化建設(shè)應(yīng)該乘勢而上。搭建一個網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源綜合教學(xué)平臺，不是單純的硬件和軟件的羅列，而是為了將數(shù)字資源有效的利用起來，不但能夠要利用好這些資源，更要有一個長遠(yuǎn)的眼光，將龐大的資源有機(jī)結(jié)合起來，形成一套成熟的體系結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

［關(guān)鍵詞］學(xué)術(shù)自由大學(xué)教學(xué)管理

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0028-02

迅速發(fā)展的高校同時面臨著管理的難題，尤其是在處理教學(xué)管理與學(xué)術(shù)自由矛盾中容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，本文作者針對當(dāng)今高校的教學(xué)管理與學(xué)術(shù)自由的問題，試圖分析大學(xué)教學(xué)管理與學(xué)術(shù)自由之間的聯(lián)系，探索適合高校師生學(xué)術(shù)自由生存的大學(xué)教學(xué)管理模式。

一、當(dāng)今大學(xué)的教學(xué)管理體制下的學(xué)術(shù)自由度

管理和自由本來就是一對不可調(diào)和的矛盾。大學(xué)本著對學(xué)校和師生負(fù)責(zé)的原則，要對師生的教與學(xué)進(jìn)行管理，教師和學(xué)生注重個性的發(fā)展，需要充分的自由度來學(xué)習(xí)和科研。大學(xué)若要管理好，就必須正確處理好這兩者之間的關(guān)系。然而，當(dāng)今大學(xué)的學(xué)術(shù)自由度還不夠?qū)挿海欢ǔ潭壬鲜艿搅舜髮W(xué)教學(xué)管理的限制，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）學(xué)術(shù)自由受到大學(xué)行政管理的限制

近幾年，各大高校在討論一個熱點(diǎn)話題――學(xué)術(shù)和行政的地位，即學(xué)術(shù)和行政誰主誰次的問題。學(xué)術(shù)和行政的地位經(jīng)過了長時間的發(fā)展，它們在大學(xué)中的地位也發(fā)生了劇烈的變化，從開始的行政主導(dǎo)地位慢慢轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)主導(dǎo)。我們看到現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)管理體制有這種轉(zhuǎn)變的跡象。可是在遇到重大問題的時候，管理者遵從的依然是學(xué)術(shù)服務(wù)于行政的原則。可以說，大學(xué)的教學(xué)管理在一定程度上服務(wù)教師和學(xué)生，但要完全做到這一點(diǎn)，還需要長時間的努力。大學(xué)教學(xué)管理的過多干涉，讓學(xué)術(shù)自由實(shí)施起來遇到重重阻礙，如教師與學(xué)生課余時間的課題討論活動的進(jìn)行，需要大學(xué)提供相關(guān)方面的人力、物力資助，某些大學(xué)的管理體制較落后，可能相關(guān)方面并沒有明確的規(guī)定，這就會導(dǎo)致師生的這種構(gòu)想不能實(shí)現(xiàn)，最終教師沒有充分施展個人的專業(yè)才能，學(xué)生也因此而不能受到相關(guān)方面知識的培訓(xùn)。當(dāng)然，這只是一個微小的例子，也是大學(xué)管理方面存在眾多問題當(dāng)中的一個而已。如果大學(xué)的教學(xué)管理體制能夠更加健全，那么，教師的個人價值將會實(shí)現(xiàn)得更徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個性發(fā)展得更好，即師生的學(xué)術(shù)自由將會發(fā)揮得更好。然而，現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)術(shù)自由度還停留在一個較窄的層面。

（二）學(xué)術(shù)自由受到大學(xué)管理理念的限制

目前國內(nèi)大學(xué)的教學(xué)管理理念滯后，社會發(fā)展越來越注重人文因素，而大學(xué)的教學(xué)管理模式依然是傳統(tǒng)的“管”為主的模式，這就忽略了人文因素在管理中的促進(jìn)作用。以人為本是我國倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀的核心，大學(xué)需要發(fā)展，就必須從教室和學(xué)生的本位出發(fā)，考慮到學(xué)生和教師的實(shí)際利益，真正做到現(xiàn)代管理理念的轉(zhuǎn)變，人本理念的轉(zhuǎn)變才能真正有助于學(xué)術(shù)自由的發(fā)展。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)管理在行政管理的體制下對學(xué)術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，正確的適合學(xué)術(shù)自由發(fā)展的道路應(yīng)該是以學(xué)術(shù)為依托，對教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)思想和生活工作等方面進(jìn)行管理。即學(xué)校教學(xué)管理考慮的首要因素是教師和學(xué)生，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的實(shí)行者、研究工作的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，學(xué)校的基礎(chǔ)成員。在這樣的教學(xué)管理模式下，學(xué)術(shù)才能自由發(fā)展壯大起來，最終反過來促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的發(fā)展，二者是相輔相成的。

二、學(xué)術(shù)自由和教學(xué)管理的對立統(tǒng)一

自由是不受限制和約束的，而管理需要限制和約束人們的行為來執(zhí)行，這決定了自由和控制的矛盾無處不在。學(xué)術(shù)自由是學(xué)生和教師充分發(fā)揮個人價值、施展個性特點(diǎn)的渴望，大學(xué)教學(xué)管理是學(xué)校為了發(fā)展的需要必須采取的措施。學(xué)術(shù)自由和大學(xué)教學(xué)管理之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)術(shù)自由和規(guī)范管理的關(guān)系

按照《簡明不列顛百科全書》中的解釋，學(xué)術(shù)自由是指教師和學(xué)生不受法律、學(xué)校各種規(guī)定的限制或公眾不合理的干擾而進(jìn)行講課學(xué)習(xí)、探求知識及研究的自由。大學(xué)本著學(xué)校整體發(fā)展的目的，會保護(hù)學(xué)生和教師的學(xué)術(shù)自由，但是，大學(xué)同時也會采取相應(yīng)的措施來對學(xué)生和教師進(jìn)行規(guī)范管理。學(xué)生和教師不能以學(xué)術(shù)自由為借口，違背學(xué)校的統(tǒng)一管理而做出出格的事情，師生在遵循學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定的同時，可獲得發(fā)揮學(xué)術(shù)自由的空間。學(xué)術(shù)自由和規(guī)范管理之間存在著對立關(guān)系，二者之間的矛盾調(diào)和，需要學(xué)校采取更加合理的人本化的規(guī)范管理措施。

（二）學(xué)術(shù)自由和管理理念的沖突與調(diào)和

管理理念的改變和提升不是一蹴而就的，它受到歷史、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等因素的影響，而且在一般情況下，觀念的改變滯后于社會的發(fā)展。只有社會發(fā)展到一定程度，人們的意識慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，管理的理念才能隨之提升。當(dāng)代社會，民主程度不斷提高，社會發(fā)展迅速，人們越來越注重自身的發(fā)展，注重自身價值的實(shí)現(xiàn)，即以人為本的要求越來越高；然而，傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)管理理念無法融入當(dāng)今的社會發(fā)展，這就決定了師生對自由的要求更加強(qiáng)烈，二者的矛盾就隨之激化了。學(xué)術(shù)自由是學(xué)生和教師的共同心聲，希望在課堂上能夠充分發(fā)揮主動性、展示個人才能、實(shí)現(xiàn)個人價值；課下能夠自由學(xué)習(xí)，有充分的時間做學(xué)術(shù)科研活動；相比之下，大學(xué)的教學(xué)管理復(fù)雜性和二重性讓學(xué)生和教師不能獲得足夠的自由。就教師方面而言，國內(nèi)多數(shù)獨(dú)立學(xué)院為了節(jié)約辦學(xué)成本，聘請的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于需求的教師數(shù)量，這就導(dǎo)致教師不得不承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過額定教學(xué)量，因此，教師就沒有時間做學(xué)術(shù)、搞學(xué)問、進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問等活動，結(jié)果教師變成了純粹的教書匠；也正是由于整天忙于教書，沒有時間做學(xué)問，教師的知識儲備不能得到及時更新和提升，最終可能反過來影響教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)術(shù)自由和大學(xué)教學(xué)管理共生共存、和諧發(fā)展

我們知道學(xué)術(shù)自由和教學(xué)管理是對立統(tǒng)一的關(guān)系，面對二者的矛盾和沖突，我們只有采取解決的措施，盡量使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)共存同發(fā)展的雙贏目標(biāo)。筆者建議大學(xué)的教學(xué)管理應(yīng)該從以下兩個方面著手。

首先，加強(qiáng)學(xué)術(shù)自由和教學(xué)管理的自我約束性。教師和學(xué)生縮小學(xué)術(shù)自由度的同時教學(xué)管理者縮小管轄范圍。學(xué)術(shù)自由和教學(xué)管理沖突的原因是師生不斷要求學(xué)術(shù)自由、管理者不斷擴(kuò)大管理范圍，矛盾的根源在于二者過多的自由度和過寬的管轄面。二者真正達(dá)到和諧統(tǒng)一，要求教師和學(xué)生適當(dāng)追求學(xué)術(shù)自由度，在遵循學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)上充分要求學(xué)術(shù)自由度，不能以學(xué)術(shù)自由為借口，無限度地要求學(xué)術(shù)自由，最終破壞了學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范管理；同時，大學(xué)的教學(xué)管理應(yīng)該做到真正從教師和學(xué)生的切身利益出發(fā)，制定相關(guān)教學(xué)計劃和目標(biāo)，管理的著眼點(diǎn)放在師生的利益上，而不是“管制”上。這樣才能正確處理教學(xué)過程中遇到的問題，讓學(xué)生和教師以及管理者在和諧的環(huán)境中并存共生，最終達(dá)到提升學(xué)校聲譽(yù)、提高教學(xué)質(zhì)量、改變教學(xué)管理環(huán)境的目的。

其次，提升大學(xué)的教學(xué)管理的服務(wù)意識。不同于企業(yè)公司的管理，學(xué)校的管理對象是受教育程度較高的教師和學(xué)生；大學(xué)更是一種以知識傳授、知識學(xué)習(xí)、思想碰撞的學(xué)術(shù)性組織，傳統(tǒng)的剛性管理方式應(yīng)該轉(zhuǎn)向柔性化的管理模式，這是一種文明的轉(zhuǎn)變，必然被學(xué)生和教師接受。眾所周知，大學(xué)的管理是特殊的管理，因?yàn)榇髮W(xué)的管理對象是學(xué)生和教師，大部分學(xué)生都處于青春期和成熟期的過渡，教師也是文明團(tuán)體。因此，柔性化的管理模式更適合學(xué)校的管理，更能促進(jìn)教學(xué)管理的提升。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)管理模式是以“管制”為主，服務(wù)學(xué)生和教師的意識依然需要提高。

四、結(jié)論

大學(xué)的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)管理是大學(xué)的兩大特色，二者是對立統(tǒng)一的關(guān)系，在長期形成的教學(xué)管理理念下，學(xué)術(shù)自由度的發(fā)揮空間有限，學(xué)術(shù)自由受到大學(xué)教學(xué)管理的管制，導(dǎo)致學(xué)術(shù)自由和大學(xué)教學(xué)管理之間長期存在著問題。如今，教師和學(xué)生對于學(xué)術(shù)自由的訴求越來越急切，已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)管理急需解決的一個問題。本文通過分析當(dāng)今學(xué)術(shù)自由和大學(xué)教學(xué)管理之間的現(xiàn)狀研究，探索二者之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，建議師生在遵循學(xué)校教學(xué)管理的前提下追求學(xué)術(shù)自由；教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“管制”理念為以人為本的管理理念，制定人性化的管理計劃，從根本上解決二者之間的矛盾，達(dá)到和諧共生的發(fā)展目的。

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篇4

信息化教學(xué)管理建設(shè)不僅是教學(xué)管理方法的創(chuàng)新，更重要的是對現(xiàn)行教育觀念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)體系、教學(xué)信息呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織與管理形式、教學(xué)方法等的深刻變革。

世界上幾乎所有的發(fā)達(dá)國家都相繼建成了國家級的教育網(wǎng)絡(luò)。在美國、加拿大、歐洲、澳大利亞、日本和新加坡等許多發(fā)達(dá)國家，政府和教育部門正在著手推行教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略措施，在改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中大力推行計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，積極組織本國教育界及相關(guān)學(xué)科專家學(xué)者開展教育信息化研究活動。

我國信息化教育的發(fā)展，可分為三個階段：第一個階段為計算機(jī)教育階段。主要是引入計算機(jī)技術(shù)，推動教育改革管理的提升以及學(xué)習(xí)手段的改變。第二階段是教育信息化階段。教育信息化是以網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的，是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)綜合的應(yīng)用作為基礎(chǔ)平臺。第三階段就是信息化教育階段，這是教育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最高形式，這也是我們努力的方向。

一、高職院校信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵及建設(shè)的重要意義

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)管理概述

教學(xué)管理是高等職業(yè)教育教學(xué)管理過程中最核心的工作，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理對提高教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)水平起著非常重要的作用。高職教育的教學(xué)管理是以教學(xué)的全過程為對象，依據(jù)一定的教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循高職教育教學(xué)管理活動的客觀規(guī)律，通過運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、原則和方法，對整個教學(xué)工作過程進(jìn)行決策、計劃、組織、實(shí)施、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、提高，最大限度地調(diào)動教育者和學(xué)習(xí)者的積極性，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動。如今，互聯(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡(luò)三課”――慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教育資源、教育平臺和教育模式。借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在傳統(tǒng)教育的“校園課堂”外，“網(wǎng)絡(luò)課堂”蓬勃發(fā)展。因此，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”的各自優(yōu)勢，并在融合共贏上多下功夫。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)管理，一方面，要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機(jī)；另一方面，要穩(wěn)固價值堅(jiān)守，警惕“技術(shù)至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實(shí)條件。課堂教學(xué)管理的開放與堅(jiān)守，都應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)――促進(jìn)人的發(fā)展與成長。

1.2信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵和特點(diǎn)

從管理的認(rèn)識角度出發(fā)，信息化教學(xué)管理就是指在信息化教育過程中，為了達(dá)到特定的目標(biāo)而建立的管理信息支持和決策系統(tǒng)，并利用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)與激勵機(jī)制，協(xié)調(diào)和控制該組織中各成員間的關(guān)系，優(yōu)化資源配置與管理，充分發(fā)揮群體的最大利益所進(jìn)行的各種協(xié)調(diào)活動的過程。主要包括兩大方面即信息化教學(xué)資源管理與信息化教學(xué)過程管理。其中，信息化教學(xué)資源管理主要包括人力、信息、環(huán)境、時間、知識等方面的管理；而信息化教學(xué)過程管理包括教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的管理。

與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比，信息化教學(xué)管理具有以下特點(diǎn)：信息可以互通、實(shí)時共享；采用數(shù)字化保存，連續(xù)性好，方便快捷，存儲量大；信息流動性快，完整性好；互動性好，可以雙向或多向互動；能全面、準(zhǔn)確、有效、實(shí)時反映全過程信息，達(dá)到及時、快捷、科學(xué)的管理和掌控。

1.3信息化教學(xué)管理建設(shè)的重要意義

第一、信息化教學(xué)管理建設(shè)是適應(yīng)當(dāng)今信息時展潮流的基本要求和高職院校自身發(fā)展的必然要求。高職院校作為國家培養(yǎng)高技能專門人才的重要陣地，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息科技發(fā)展的最新成就，為高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化服務(wù)。

第二、信息化教學(xué)管理建設(shè)是提高教學(xué)資源使用率的必要途徑。信息化教學(xué)管理可以使整個教學(xué)管理過程的所有資源實(shí)現(xiàn)高效利用、實(shí)時共享和科學(xué)管理，最終提升教學(xué)管理的整體水平。

第三，信息化教學(xué)管理建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)管理者提升個人信息素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)管理中每個管理者可以進(jìn)行有效的交流與溝通，并利用網(wǎng)絡(luò)媒體的方便、快捷、靈活和動態(tài)交互性等特點(diǎn)，使自己真正掌握現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)能力，提高綜合素質(zhì)，更好地為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，以適應(yīng)高職教育不斷發(fā)展的需要。

第四，信息化教學(xué)管理建設(shè)可以使高職院校的教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出教學(xué)管理科學(xué)化、課堂教學(xué)多媒體化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)動態(tài)化、質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化、信息資源共享的特征。

二、高職院校信息化教學(xué)管理的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1重教學(xué)內(nèi)容傳遞，輕學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

絕大多數(shù)教師對信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)特征理解不夠，繼續(xù)保持以“教”為主的教學(xué)方式，利用“PPT課件和白板”代替“粉筆和黑板”，信息技術(shù)的運(yùn)用變成了擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的工具。重視教學(xué)內(nèi)容的傳遞及信息技術(shù)工具的使用，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，在如何體現(xiàn)教師與學(xué)生的關(guān)系以及教學(xué)化組織方式的變化等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，誤把信息技術(shù)工具的淺層應(yīng)用當(dāng)作教學(xué)模式的改變

2.2教學(xué)資源重建輕用、數(shù)量與質(zhì)量失衡

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)及教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的實(shí)施，目前大部分高職院校已建設(shè)了一批精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫等輔助教學(xué)平臺。教學(xué)資源豐富，但在教學(xué)實(shí)踐中被師生認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)資源卻仍然稀缺，存在“為評而建”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程資源的“可學(xué)習(xí)性”差、教學(xué)適用性低，出現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量的失衡。同時教學(xué)資源類型也存在失衡現(xiàn)象：數(shù)字化教學(xué)資源中，PPT課件、電子教案、教學(xué)題庫及教學(xué)視頻等數(shù)量較多，但具有豐富交互功能、能充分發(fā)揮信息技術(shù)特性的教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。

2.3過度倚重信息化工具，出現(xiàn)“教”“學(xué)”分離現(xiàn)象

信息技術(shù)與課程的整合極大地提升了多媒體工具與網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中的地位，部分教師刻意追求信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用形式，過分依賴于教學(xué)媒體工具及網(wǎng)絡(luò)資源的使用，從而忽略了教育者、受教育者和教學(xué)內(nèi)容等教育核心因素，導(dǎo)致出“教”“學(xué)”分離現(xiàn)象，使課堂走向“以教師為主”或“以學(xué)生為主”的兩個極端。過分依賴信息化工具，忽視師生之間的交流，容易抹煞學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；另外，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，甚至將整個課堂交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏教師的引導(dǎo)、支持與調(diào)節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”過程中處于一種隨意的、無目的性的狀態(tài)，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中偏離教學(xué)目標(biāo)，以致收效甚微。

三、高職院校信息化教學(xué)管理發(fā)展建議

3.1轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

教師信息化教學(xué)素養(yǎng)包含教師信息素養(yǎng)、教師信息教育技術(shù)、教育技術(shù)能力、信息化教學(xué)能力等要素。在信息化的環(huán)境下，教師應(yīng)重新審視師生關(guān)系，盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)信息時代的要求，加強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)的提升，提高信息化教學(xué)能力。例如，利用學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，通過承擔(dān)校企合作項(xiàng)目、教師下企業(yè)煅練，或參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽等方式，促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平提升。

3.2提供良好的信息化環(huán)境，促進(jìn)數(shù)字化資源與課程內(nèi)容的深度整合

院校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化校園的建設(shè)，軟硬兼顧，加強(qiáng)頂層設(shè)計，實(shí)施統(tǒng)一部署，具體方法及對策：（1）提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平，建設(shè)高速、泛在、安全的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，普及師生個人學(xué)習(xí)終端，推廣應(yīng)用多媒體教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程協(xié)作教室等信息化環(huán)境。（2）健全職業(yè)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，制訂職業(yè)教育數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化課件資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)等。（3）引進(jìn)或開發(fā)具有強(qiáng)大交互功能的數(shù)字化教學(xué)平臺，以精品課程、特色課程、優(yōu)質(zhì)課程為突破口，促進(jìn)其它課程的同臺建設(shè)與應(yīng)用。（4）成立教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，提供技術(shù)支持，輔助專業(yè)教師整合現(xiàn)有教學(xué)資源。（5）加強(qiáng)交互平臺的管理，采用聘用等機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生參與交互平臺的管理與建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

3.3引入新型的師生關(guān)系，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在信息化的環(huán)境下，老師與學(xué)生之間應(yīng)該是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、平等對話。利用校園數(shù)字化環(huán)境將豐富的教學(xué)資源引入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對課程體系進(jìn)行科學(xué)重組和改良，構(gòu)建多層次、多樣化的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的興趣、能力，滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需要。

3.4建立長效機(jī)制和激勵機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)信息化

各高職院校為了保證數(shù)字化資源項(xiàng)目工作的順利開展，應(yīng)建立一套行之有效的長效運(yùn)行機(jī)制，建議具體做法如下：（1）成立數(shù)字化資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目運(yùn)行管理小組。主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報評審、檢查和評估。保證建設(shè)項(xiàng)目申報和建設(shè)工作的順利開展，加強(qiáng)對建設(shè)項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)，使建設(shè)項(xiàng)目工作有序進(jìn)行。（2）建立健全各項(xiàng)目管理制度。建立學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)監(jiān)控制度，對建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行全程監(jiān)控，保證項(xiàng)目順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期效果；同時建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人責(zé)任制，保證高質(zhì)量完成各項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。（3）保障項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入。保障項(xiàng)目資金的組織落實(shí)和統(tǒng)籌安排，并對建設(shè)目標(biāo)的實(shí)施和資金的投向及年度的安排調(diào)度實(shí)行全過程監(jiān)管。建立一套健全有效的以應(yīng)用為導(dǎo)向的激勵機(jī)制：將數(shù)字化資源建設(shè)項(xiàng)目的成果與教師的年度考核、職稱評審、崗位聘用等進(jìn)行綁定，以此激勵教師參與。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效教學(xué)；教學(xué)管理；教學(xué)對策

現(xiàn)今時代是“信息時代”。信息技術(shù)受到當(dāng)今世界的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)是促進(jìn)一個國家的社會發(fā)展的主要推動力之一，信息化水平的高低是一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)志。因此，教育和信息技術(shù)的結(jié)合發(fā)展是國家信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息技術(shù)主要的應(yīng)用和表現(xiàn)形勢，已成為教育改革和發(fā)展的突破口，教育融合信息技術(shù)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教育創(chuàng)新、教育跨越發(fā)展的一個重要因素。教學(xué)管理是學(xué)校教育的主要工作，附有信息技術(shù)教育學(xué)科要積極利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，大力推進(jìn)教學(xué)管理信息化改革，實(shí)行現(xiàn)代化管理，提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和教學(xué)管理方法。

一、實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理工作信息化的必要性

1.有利于提高教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量

現(xiàn)代信息管理受到?jīng)Q策層和領(lǐng)導(dǎo)層的重視，注重使用信息互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，信息技術(shù)的主要載體少不了衛(wèi)星通信技術(shù)、計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以快速和方便地實(shí)現(xiàn)信息轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確地將信息傳遞和及時有效的溝通，能夠快速地訪問和各種需要的信息。此外，信息可以不受時間和空間的制約，比如：通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以把學(xué)校行政主管部門同教師、學(xué)生融為一體，也可以將學(xué)校同上級主管部門或者同其他大學(xué)，和其他教育組織有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而能快速、準(zhǔn)確地上傳信息，保證了較高的效率和質(zhì)量，極大地提高管理效率。同時，高校招生相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生選修課程和其他和教育有關(guān)的工作，也可以通過信息技術(shù)工具建立服務(wù)平臺。

2.有利于教學(xué)管理工作規(guī)范化

標(biāo)準(zhǔn)化的建立是現(xiàn)代管理的一個重要因素。有標(biāo)準(zhǔn)才能使教學(xué)過程規(guī)范化的管理，使各級學(xué)校教學(xué)單位有關(guān)的管理部門能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)指導(dǎo)，以確保高效率和高品質(zhì)的程序，使管理工作制度化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化。IT和計算機(jī)規(guī)范化的管理軟件為我們的教學(xué)提供了可能性。我們可以建立標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理系統(tǒng)，必須按照規(guī)定的程序和要求的開展工作，從而實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的計算機(jī)教育管理信息系統(tǒng)，比如：排課、選課系統(tǒng)、成績查詢系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、教學(xué)效果評價系統(tǒng)，考試制度和各種通知報告系統(tǒng)，形成整個學(xué)校的教育行政管理部門的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的管理信息，通過在網(wǎng)站上完成教學(xué)管理，使復(fù)雜的工作既規(guī)范又標(biāo)準(zhǔn)，而且傳遞快速準(zhǔn)確。

3.有利于師生共同參與學(xué)校管理

現(xiàn)代大學(xué)的教育管理應(yīng)該是一個開放透明的管理，工作人員和學(xué)生基本是民主的。學(xué)生的檔案管理，教學(xué)過程的模式，修改和選定課程，教學(xué)項(xiàng)目等重大決策，要使教師和學(xué)生及時了解，同時對于社會生活中遇見的熱點(diǎn)、難點(diǎn)都可以通過建立BBS論壇網(wǎng)站進(jìn)行留言回復(fù)等交流，也可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，調(diào)查教師和學(xué)生參與討論的內(nèi)容，參與決策并且反饋，從而有效地收集教師和學(xué)生的處理意見和建議，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識，建設(shè)和諧校園。

二、推進(jìn)教學(xué)管理信息化的對策

1.更新觀念，完善制度

教學(xué)管理信息化建設(shè)的關(guān)鍵是完好制度的建設(shè)，信息技術(shù)需要良好的應(yīng)用程序，促進(jìn)教學(xué)管理信息去除陳舊的教學(xué)管理模式，開展全新的教學(xué)管理理念模式，學(xué)習(xí)應(yīng)用的方法和手段，客觀分析信息技術(shù)帶來的重大影響，從而實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育管理模式，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合信息電子技術(shù)以改變傳統(tǒng)的教育思想，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。教學(xué)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用可能會受到部分人的抵觸，可能會造成實(shí)施過程有一些阻力，需要通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人出面給予支持，同時加大人力和財力投入，確保完善制度建設(shè)。

2.明確信息化建設(shè)目標(biāo)

隨著大學(xué)的擴(kuò)招和信息時代的到來，信息化管理的方法會在學(xué)校教育上成熟，學(xué)校要加快改革，適應(yīng)時代形勢的發(fā)展，不斷提高管理水平和效率。創(chuàng)建基于官方Web的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，實(shí)施信息管理服務(wù)，以教育事業(yè)的發(fā)展為核心，從而不斷地提高教學(xué)管理信息化水平，拓展系統(tǒng)的應(yīng)用功能，為學(xué)校的教學(xué)管理作出貢獻(xiàn)。

注：基金項(xiàng)目：本文為2012年江蘇省高等教育學(xué)會高校實(shí)驗(yàn)室研究委員會批準(zhǔn)項(xiàng)目“適應(yīng)多層次人才培養(yǎng)的航海類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”（課題編號：GS2012YB14）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈淑云.淺談高校教學(xué)管理信息化建設(shè).渭南師范學(xué)院學(xué)報，2006（4）.

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關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型；教學(xué)管理；隊(duì)伍建設(shè)；策略途徑

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0035-02

一、引言

從我國目前的教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國的高等教育一直處于不斷的發(fā)展進(jìn)步中，并在逐步實(shí)現(xiàn)與國際先進(jìn)教育的接軌，而這樣的發(fā)展也就為高校的教學(xué)管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)和更高的要求。那么作為教學(xué)管理水平高低的決定者，教學(xué)管理人員自身也就必須要具備系統(tǒng)化的教育理論以及現(xiàn)代化的教育管理知識。因此，如何在高校中建立起一支創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊(duì)伍，也就成為了現(xiàn)如今我國高校教學(xué)的首要任務(wù)。

二、高校建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍的必要性

1.人才建設(shè)利于制度創(chuàng)新。通過對高校教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)新，可以有效地培養(yǎng)出適應(yīng)于教學(xué)制度改革的創(chuàng)新型人才，也是提升高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。也就是說，建立起一支具有德才兼?zhèn)洹⒛芰εc素質(zhì)并存的具有創(chuàng)新精神的教學(xué)管理隊(duì)伍，可以成功地為高校實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

2.符合教學(xué)管理的內(nèi)在需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，其工作的核心主要在“事”上，即教學(xué)管理人員嚴(yán)格依照自身的職責(zé)，準(zhǔn)確按時地完成上級指示、分配的“工作任務(wù)”，機(jī)械被動，缺乏教學(xué)管理上應(yīng)有的熱情和創(chuàng)新精神。但隨著社會的發(fā)展和教學(xué)制度的不斷革新，高校的教學(xué)管理制度也就隨之發(fā)生改變，在工作的內(nèi)涵上也就更加具有廣泛性意義。因此，建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍，也就可以成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理內(nèi)容由封閉性向開放性、由簡單一維向復(fù)雜三維的多功能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3.滿足教學(xué)管理人員自我發(fā)展需求。現(xiàn)階段，高校的教學(xué)管理人員素質(zhì)能力也正呈現(xiàn)出一個不斷向上發(fā)展的趨勢，例如高學(xué)歷、良好的管理水平以及較高的科研能力等。高校作為我國重要的人才培養(yǎng)和科學(xué)教研基地，本就具有較高文化水平素養(yǎng)的教學(xué)管理人員，但其更渴望實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和完善，贏得更高的管理崗位，實(shí)現(xiàn)人生的價值意義。除此之外，我國教育事業(yè)的不斷改革，也是促使高校建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍的一大推動力。

三、當(dāng)前高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在主要問題分析

1.教學(xué)管理觀念陳舊。雖然現(xiàn)如今的高校教育改革推進(jìn)得如火如荼，但是在教學(xué)管理工作上，大部分的高校管理人員還依舊采用傳統(tǒng)的方式，以“事”為中心，忽略教師和學(xué)生的主體意識。在日常的教學(xué)管理過程中，也仍然沒有現(xiàn)代社會所要求的服務(wù)型管理意識：很多教學(xué)管理人員對領(lǐng)導(dǎo)的指令只會簡單地服從，認(rèn)為研究教學(xué)改革需求，分析利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)管理的模式等工作都與自身沒有關(guān)系。更有的教學(xué)管理人員缺乏對工作的積極性，思路閉塞、創(chuàng)新意識不強(qiáng)。

2.師資管理制度不完善。當(dāng)前，我國諸多的高校在教學(xué)管理上基本上還是沿襲著傳統(tǒng)的人事管理制度，但其中也有一部分高校采用的是一學(xué)期一聘制、一年一聘制或者是1～3年或是長期的聘用制度等模式。這些聘用制度的采用也正體現(xiàn)出了現(xiàn)代高校教學(xué)管理制度的創(chuàng)新之處，從根本上解除了職務(wù)的終身制和單位的所有制。然而這種制度還沒有發(fā)展成熟，其內(nèi)部也同樣缺少可以靈活自如使用的用人機(jī)制，當(dāng)校內(nèi)外人才無法實(shí)現(xiàn)有效有序流動、更新時，也就不能夠成功擺脫職務(wù)終身制，因此，高校對教學(xué)管理人員的解聘也就成為了改革創(chuàng)新中的一大難題。此外，高校教學(xué)管理人員缺乏積極性和創(chuàng)新改革意識，那么其對新鮮事物的靈敏度也就不高，也就導(dǎo)致不能主動適應(yīng)創(chuàng)新后的高校教學(xué)管理制度，仍然用舊觀念來處理教學(xué)事物的現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，大部分高校人事晉升管理制度，仍然是以學(xué)歷來論晉升資格，與此同時，在職稱的評定過程中也存在著諸多的不公平或者不良風(fēng)氣，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)管理人員無法全身心地進(jìn)行工作，而是希望通過“走關(guān)系”來投機(jī)取巧，而嚴(yán)重降低教學(xué)管理人員的工作質(zhì)量。

3.考核制度過于形式化。就當(dāng)前高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀而言，考核制度太過于形式化。考核高校管理人員也多采用檢查、學(xué)歷考察、文憑考察和科研教學(xué)成果等方式，到年底時再進(jìn)行評獎評優(yōu)和成績劃分。于是，許多教學(xué)管理人員就不太關(guān)注教學(xué)成果是否優(yōu)秀，而是認(rèn)為合格就行。長此以往，教學(xué)成果考核制度也就流于形式，而不能發(fā)揮真正的評判效果。除此之外，高校的教學(xué)管理考核制度也不具備廣泛的影響力和實(shí)用性。在這一問題的處理解決上，教育主管部門通常采用的是同一套的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核，雖然具有一定的科學(xué)性和公正性，也同樣受到人們的認(rèn)可，但是在短期內(nèi)卻很難將這樣的優(yōu)勢成果體現(xiàn)出來。再加之，在實(shí)際的考核評價過程中，那些創(chuàng)新的經(jīng)歷只能以文字的形式被記錄下來，缺乏立竿見影的效果，也就在極大程度上降低了教學(xué)管理工作人員的積極性，從而不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的改革效果。

四、高校建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍的對策方法

1.樹立現(xiàn)代教育服務(wù)管理理念。“完全學(xué)分制”是我國目前高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新中的一大特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)、受教育上也就更為自由，他們可以自主選擇專業(yè)進(jìn)行修讀、自主選擇受教育的課程和任課老師、也可以自行規(guī)劃完成高校的教學(xué)任務(wù)等。但是這一制度的實(shí)施，也在一定程度上加劇了高校教學(xué)管理人員的工作量和工作難度，與此同時，也為高校的教學(xué)管理理念與管理模式帶來了一次全新的挑戰(zhàn)。所以，高校要想順利完成教學(xué)制度的創(chuàng)新，也就必須要對教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，首先要形成教學(xué)管理人員正確的“服務(wù)”觀念，以“人”為中心，努力提升為高校教師和大學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。“管理”，在社會的發(fā)展中也就相當(dāng)于“服務(wù)”，其最終的目的便是“奉獻(xiàn)”，所以高校的教育管理人員也就必須要堅(jiān)守這樣的精神和理念，不斷深化內(nèi)心的服務(wù)意識，以師生的實(shí)際需求為工作基準(zhǔn)，以創(chuàng)新為主線，不斷強(qiáng)化管理服務(wù)的質(zhì)量，以最終實(shí)現(xiàn)高校對學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2.重塑高校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。領(lǐng)導(dǎo)作為一切高校教學(xué)管理工作的領(lǐng)頭人，其更加應(yīng)該意識到建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍的重要意義。高校的教學(xué)管理工作關(guān)乎著整體教學(xué)工作的優(yōu)劣，所以，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，不僅是提升高校管理工作質(zhì)量的重要保障，同時也是實(shí)現(xiàn)高校教育改革的必要條件。而在領(lǐng)導(dǎo)的管理才能中，最為重要的部分則是對人才流動的動態(tài)管理意識。作為創(chuàng)新教學(xué)管理制度的一部分，人才的流動可以有效地推動教育的改革，保障高校教育的質(zhì)量。但是，在人才的流動上，也不可一味地放任自由，要形成內(nèi)部的有序性，這樣才能激發(fā)管理人員的競爭意識，真正做到教學(xué)管理上人才結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，反之則會喪失有利于促進(jìn)高校教育改革的創(chuàng)新型實(shí)用人才。總之，高校領(lǐng)導(dǎo)在引領(lǐng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的過程中，要將動態(tài)的觀念深入貫徹到實(shí)際的工作之中，在人才的流動中把握高素質(zhì)的管理人員，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高校教學(xué)管理隊(duì)伍中的“能進(jìn)能出”動態(tài)發(fā)展管理模式。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)主要包括職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)知識素質(zhì)、行為能力素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面。而要想同步實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)能力的提升，形成對教學(xué)質(zhì)量的保證，則必須要采取科學(xué)合理的措施來加強(qiáng)對管理人員的培訓(xùn)。首先，制定出一套切實(shí)可行的科學(xué)培訓(xùn)方案，并以此為依據(jù)，不斷進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)途徑的拓展，與時俱進(jìn)，以此形成對被管理人員培訓(xùn)的質(zhì)量保證。在培訓(xùn)的方法上，可以通過在職自學(xué)進(jìn)修、半脫產(chǎn)自學(xué)和脫產(chǎn)進(jìn)修等途徑來實(shí)現(xiàn)，或者由高校提供資金來加強(qiáng)對具有潛力的管理干部或者高學(xué)歷、綜合能力突出的管理人員的進(jìn)修培訓(xùn)，以提升高校整體的管理水平。此外，高校還可以設(shè)立一些崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)制度，一方面可以加強(qiáng)新進(jìn)教學(xué)管理人員對高校管理的知識和理論的系統(tǒng)化了解，增強(qiáng)其基本的管理崗位素質(zhì)，方便今后教學(xué)管理工作的實(shí)施；另一方面則可以不斷提升高校在職管理人員的理論水平以及對問題出現(xiàn)的預(yù)知、處理能力和創(chuàng)新能力。

4.完善教學(xué)管理的制度和體系。第一，要依據(jù)社會和高校的實(shí)際發(fā)展情況，不斷地對高校教學(xué)管理人員的聘用制度進(jìn)行更新和完善。這也就是要求高校要及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)過程中的不足，針對問題重新進(jìn)行管理人員的崗位設(shè)定，以實(shí)現(xiàn)有限資源的最優(yōu)化配置。而在管理人員的聘用過程中，可以通過多樣化的招聘形式來實(shí)現(xiàn)其中的社會化和公開化。除此之外，高校還需要不斷建立健全教學(xué)管理人員準(zhǔn)入制度，實(shí)現(xiàn)聘用工作的透明化，加強(qiáng)新興力量的注入。第二，則可以在高校中形成科學(xué)的激勵機(jī)制，加強(qiáng)對高校教學(xué)管理人員的關(guān)懷，以他們自身的發(fā)展為核心，實(shí)行明確的獎罰制度，以此來調(diào)動他們的工作積極性，提升教學(xué)管理工作的效率。第三，則是在高校中建立起一套完善的科學(xué)的考核機(jī)制，加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的定期和不定期考察，督促其教學(xué)管理任務(wù)的完成，及時發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)制定的目標(biāo)進(jìn)行修正和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋愛芹，王文軍，時華偉，曹勇，李印龍.教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐與成效[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，（04）.

篇7

引言

隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)、學(xué)科不斷增多，學(xué)生人數(shù)不斷增加，校區(qū)也在增加，原有的一級管理體制已不能適應(yīng)發(fā)展的需要。高職院校要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，形成辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式的特色，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型的高職院校管理模式——院校二級管理體制。在這種新的體制下，二級教學(xué)管理工作面臨著一系列新的問題與挑戰(zhàn)。尤其是教學(xué)秘書工作，在二級管理體制中，教學(xué)秘書的管理范圍擴(kuò)大，教學(xué)管理工作增多，由此帶來了不少新的問題。為此，分析現(xiàn)階段教學(xué)秘書的主要工作職能，進(jìn)而提出教學(xué)秘書工作新的角色定位，對于推進(jìn)校院二級管理、提高教學(xué)管理水平都具有積極的意義。

1 教學(xué)秘書的工作職能

教學(xué)秘書是一線教學(xué)管理人員，是教學(xué)管理的具體執(zhí)行者、協(xié)調(diào)者，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)過程管理的重要人物，在二級管理體制中，教學(xué)秘書的作用更是舉足輕重。教學(xué)秘書是高校教學(xué)工作的重要管理者，擔(dān)負(fù)著服務(wù)保障、組織協(xié)調(diào)、咨詢反饋等多重職責(zé)，在教學(xué)管理系統(tǒng)中起著橋梁和紐帶作用，是教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的樞紐。其高效細(xì)致的工作，是保證教學(xué)活動正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，對維護(hù)高校教學(xué)秩序的建立與運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。

1.1日常教學(xué)管理

學(xué)校的一切日常教學(xué)管理工作都必須圍繞著教學(xué)活動這一中心進(jìn)行，教學(xué)秘書首先要確保的就是教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表做好安排，特別是時間和人員的安排中不能出現(xiàn)任何遺漏和差錯，謹(jǐn)防教學(xué)事故。做好教學(xué)所需的各類后勤保障工作，如按時提供教師課表和學(xué)生名單、發(fā)放教材、處理教師在日常教學(xué)中的突發(fā)事件、協(xié)助有急事老師辦好調(diào)停課手續(xù)等。又如給輔導(dǎo)員和班主任提供學(xué)生的各類教學(xué)方面數(shù)據(jù)，如學(xué)期課程表、班級學(xué)期成績、英語四六級成績、學(xué)生畢業(yè)成績單等，使其對班級學(xué)習(xí)狀況有更加及時和直觀的了解，能夠更有針對性地開展學(xué)生工作。在其他方面，如：品牌、特色專業(yè)建設(shè)；精品課程建設(shè)；教學(xué)、實(shí)驗(yàn)改革項(xiàng)目；教學(xué)成果獎申報與審批；申報新專業(yè)；教學(xué)評估；教改、教學(xué)會議記錄；期初和期中教學(xué)檢查；教學(xué)文件下達(dá)及歸檔；教學(xué)情況通報；教務(wù)系統(tǒng)管理等方面，也要按照具體要求和規(guī)定準(zhǔn)時完成。

1.2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理

為了確保教學(xué)質(zhì)量并提高教學(xué)質(zhì)量，必須及時了解教學(xué)中出現(xiàn)的一切問題，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，保證教學(xué)活動能夠正常運(yùn)行。必須經(jīng)常進(jìn)行本部門教學(xué)質(zhì)量的定期檢查、隨機(jī)抽查或集中檢查。如我校，有期初、期中和專項(xiàng)等各類教學(xué)檢查，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控內(nèi)容包括教學(xué)文件的完整性，任課教師備課、上課和批改作業(yè)情況，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，學(xué)生獲證率等等。在各項(xiàng)教學(xué)檢查工作中，教學(xué)秘書要協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)做好質(zhì)量監(jiān)控工作方案，對本院的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，及時提出意見和建議，并在主管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下匯總后上報教務(wù)處。

1.3教學(xué)計劃運(yùn)行管理

教學(xué)計劃是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的基本文件， 是安排教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)過程的基本依據(jù)。教學(xué)秘書要在上級主管的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)要求，按照教學(xué)規(guī)律認(rèn)真組織制定教學(xué)計劃；根據(jù)專業(yè)自身發(fā)展的需要，適時調(diào)整、修訂教學(xué)計劃。教學(xué)秘書應(yīng)對本院各專業(yè)的情況了如指掌，不但要認(rèn)真完成日常教學(xué)管理工作， 還要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中產(chǎn)生的新問題，深入研究，及時提出修訂、調(diào)整教學(xué)計劃的建議，確保教學(xué)計劃更趨于合理。在教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書協(xié)調(diào)各個教學(xué)環(huán)節(jié)， 使教學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，為認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮教學(xué)組織工作的作用。

1.4教學(xué)檔案管理

教學(xué)檔案是在全部教與學(xué)的過程中形成的有用的教學(xué)資料，對今后教學(xué)工作具有指導(dǎo)和參考作用。原始信息記載的檔案資料本文由收集整理有它的特殊性——真實(shí)性和安全性，必須按規(guī)定長期有效保存。學(xué)院教學(xué)檔案的管理和建設(shè)是教學(xué)秘書的一項(xiàng)重要管理工作內(nèi)容，要充分利用教學(xué)檔案， 為教學(xué)工作、教學(xué)研究和教學(xué)管理服務(wù)。凡在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動中形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像載體均屬于教學(xué)檔案，主要有：教學(xué)計劃、授課計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)工作量、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)課表等為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供日常教學(xué)信息；學(xué)生名冊、學(xué)生檔案、學(xué)生成績表等使教師在教學(xué)中全面地掌握學(xué)生的情況，更有效地因材施教；過往的試卷、實(shí)驗(yàn)報告、畢業(yè)實(shí)習(xí)材料、畢業(yè)設(shè)計成果材料等作為資料參考和本科教學(xué)評估的原始資料。教學(xué)秘書在日常教學(xué)管理工作中，必須注意有關(guān)資料的收集、整理、統(tǒng)計和歸檔，建立一套種類齊全、內(nèi)容豐富的教學(xué)檔案，以便及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和院領(lǐng)導(dǎo)提供情況和數(shù)字，分析研究教學(xué)中的問題。要做好各類教學(xué)檔案的收集、歸檔和整理工作，確保教學(xué)資料的完整性和可查閱性，就要求教學(xué)秘書在日常教學(xué)工作中注意收集，認(rèn)真歸檔

2 教學(xué)秘書工作面臨新的角色定位

二級管理體制下，學(xué)院權(quán)力逐漸下放到各分院部，

轉(zhuǎn)貼于

作為二級管理部門在管理方面也面臨著更多的壓力，院部教學(xué)管理工作亟待加強(qiáng)。教學(xué)秘書應(yīng)在管理觀念上盡快轉(zhuǎn)變，充分理解自己的工作職責(zé)范圍，找準(zhǔn)新的角色定位，調(diào)整工作狀況，主動配合學(xué)校教學(xué)改革，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.1學(xué)校教務(wù)處及各職能部門與二級學(xué)院的聯(lián)絡(luò)員——發(fā)揮協(xié)調(diào)和溝通的職能作用

教學(xué)秘書是連接學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與學(xué)院之間、教師之間、師生之間的重要橋梁和紐帶，具有上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)左右、溝通信息和改善關(guān)系的作用。實(shí)施二級管理體制后，教學(xué)秘書的協(xié)調(diào)工作由單一的接受教務(wù)處的指令轉(zhuǎn)向與學(xué)校教務(wù)處以及各個教學(xué)單位之間的溝通和本院教研室之間、教師之間、學(xué)生之間的溝通和協(xié)調(diào)，比如，對教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的協(xié)調(diào)、教學(xué)活動、考試安排的協(xié)調(diào)等。學(xué)校教學(xué)管理的制度、計劃和任務(wù)，除了由教學(xué)校長召開教學(xué)管理會議下達(dá)到各二級學(xué)院院長之外，更多具體事務(wù)性工作一般由教務(wù)處和各職能科室直接聯(lián)系教學(xué)秘書來布置傳達(dá)，要靠其準(zhǔn)確領(lǐng)會和迅速貫徹執(zhí)行。教務(wù)秘書在溝通協(xié)調(diào)過程中，既要講究藝術(shù)和策略，又要講究個人的人格魅力，要把溝通協(xié)調(diào)看作是一門學(xué)科來認(rèn)真對待。只有溝通協(xié)調(diào)好了，管理工作才能得以順利展開。

2.2二級學(xué)院教學(xué)院長的助手——發(fā)揮參謀和助手的職能作用

教學(xué)秘書是二級學(xué)院教學(xué)院長直接領(lǐng)導(dǎo)下開展教學(xué)管理工作的參謀和助手，院校二級管理體制加重了學(xué)院教學(xué)秘書的工作量。教學(xué)秘書不僅要做好各項(xiàng)日常教學(xué)管理事務(wù)，對日常教學(xué)狀況做到實(shí)時了解，還要善于及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而為二級學(xué)院教學(xué)院長決策提供可靠依據(jù)。因此，必須精心策劃工作方案，充分挖掘、合理調(diào)配學(xué)院各方面資源，調(diào)動學(xué)院師生的積極性，充分發(fā)揮上傳下達(dá)的作用，準(zhǔn)確領(lǐng)會院領(lǐng)導(dǎo)的要求，及時地傳達(dá)給教師和學(xué)生，做好橋梁紐帶作用。

2.3教師和學(xué)生的服務(wù)員——發(fā)揮綜合服務(wù)的職能作用

教學(xué)秘書工作的基本職責(zé)就是為教學(xué)服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)的管理決策服務(wù)，為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，其工作態(tài)度、工作質(zhì)量、工作素質(zhì)直接影響二級學(xué)院的教學(xué)工作能否圓滿完成。因編制不足等問題，教學(xué)秘書的人員一直較少，長期缺編。除了學(xué)生管理工作由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)外，二級學(xué)院諸多的管理事務(wù)都是由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)，如：會議通知，獎金統(tǒng)計發(fā)放、辦公用品購買等等，因此，教學(xué)秘書的綜合服務(wù)職能要求越來越廣，教學(xué)秘書的工作也逐漸增多，責(zé)任也更重，工作中承受著巨大的工作壓力和精神壓力。所以，教學(xué)秘書在工作中要有奉獻(xiàn)精神，要樹立全心全意的服務(wù)意識，敬崗愛業(yè)，恪盡職守，才能真正做好服務(wù)工作。

3教學(xué)秘書提高工作水平和質(zhì)量的思考

高校實(shí)施二級教學(xué)管理， 教學(xué)秘書起著非常重要的作用， 教學(xué)秘書應(yīng)主動積極地做好學(xué)院教學(xué)管理的策劃和管理工作， 主動積極地提高本身專業(yè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新的管理需要， 主動積極地調(diào)整自己的工作心態(tài)， 以良好的精神面貌為師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在教學(xué)管理工作中充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性， 促進(jìn)高校二級教學(xué)管理工作的落實(shí)，使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3.1充分發(fā)揮主觀能動性

工作觀念需創(chuàng)新，以往認(rèn)為教學(xué)秘書工作只是一種簡單重復(fù)的勞動，只起“傳聲筒”作用的觀念已不合適，教學(xué)秘書在校院二級管理管理中起到的作用越來越大。教學(xué)秘書要充分發(fā)揮工作的主觀能動性，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的時間和效率管理方法，合理安排各項(xiàng)工作，分清主次和輕重緩急，做好科學(xué)的工作規(guī)劃和時間管理，從忙亂的疲于應(yīng)對困境中解脫出來，達(dá)到更高的工作效率。

3.2強(qiáng)調(diào)督辦工作的及時性

教學(xué)秘書辦事水平高低，很大程度上取決于督辦工作是否完成。要督促相關(guān)教職員工按時且保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作，除了良好的協(xié)調(diào)和溝通能力外，還要會合理使用各類網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如飛信、定時郵件等，在教師因事務(wù)繁多而忘記任務(wù)截止日期之前做好友情提醒工作，防患于未然，預(yù)防教學(xué)事故的發(fā)生。

3.3提高自身思想和心理素質(zhì)

教務(wù)秘書要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力，形成良好的心理素質(zhì)。懂得工作方法和工作藝術(shù)，可在堅(jiān)持原則的前提下，講究靈活性和應(yīng)變性，做到熱情、機(jī)智、幽默地傳遞信息，達(dá)到溝通的暢通，保證教學(xué)正常運(yùn)行。只有這樣，才能及時調(diào)整或防止產(chǎn)生疲勞、失落、焦慮、迷茫等負(fù)面心理，保持良好的心態(tài)，全身心地投入正常工作。遇事能從大局出發(fā)，本著“以人為本”的服務(wù)意識，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)，才能更好地完成學(xué)院二級管理工作。

3.4提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

新時期高校教學(xué)秘書知識水平已經(jīng)有很大提高，新晉教學(xué)秘書大多為本科生或是研究生，已具備較高的文化素質(zhì)。教學(xué)秘書除了要主動學(xué)習(xí)教育學(xué)和管理學(xué)方面的相關(guān)知識，提高自身專業(yè)素質(zhì)之外，在實(shí)際工作中還要制定規(guī)范合理的辦事流程，盡可能簡化辦事手續(xù)，使教學(xué)管理更加規(guī)范化、秩序化。為適應(yīng)新形勢的需要，有時還需要采取換位思考和逆向思維等方式來分析和解決問題，從實(shí)際出發(fā)，勇于突破陳規(guī)，以創(chuàng)新的方法和創(chuàng)新的思維來提高教學(xué)管理工作效率和服務(wù)水平。

4 結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生 管理平臺 人力資源

V公司是一家現(xiàn)有員工達(dá)5000人的制造型企業(yè)，由于企業(yè)管理規(guī)范、知名度高，一直是本地區(qū)中職院校首選的校企合作單位。多年來，公司持續(xù)不斷地接納各院校的實(shí)習(xí)生，一方面是為了幫助合作院校完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃，另一方面也將實(shí)習(xí)生作為企業(yè)技術(shù)工人的有益補(bǔ)充，通過實(shí)習(xí)期的全方位考核，為企業(yè)挑選合格的后備技術(shù)工人。V公司總結(jié)多年來人力資源管理的經(jīng)驗(yàn)，大膽突破原有的實(shí)習(xí)生管理模式，引入第三方集中管理，大大提高了實(shí)習(xí)生管理的效能，降低了實(shí)習(xí)生的流失率，為企業(yè)技能人才的儲備創(chuàng)建了一個全新的管理模式。

一、實(shí)習(xí)生管理中存在的問題

1.無統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)。各生源學(xué)校管理方式的不同，響應(yīng)速度的不同，很難形成統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)。面對同類事件的處理，由于各學(xué)校的程序、尺度不同，極易造成實(shí)習(xí)生心理上接受程度產(chǎn)生差異，加上現(xiàn)今實(shí)習(xí)生90后人群以自我為中心、合作能力差、缺乏責(zé)任感、心理承受能力不強(qiáng)等等的個性特點(diǎn)，在缺乏正確引導(dǎo)時主觀放大理想與實(shí)際之間的差距，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生流失率的增加，這樣不僅影響企業(yè)正常生產(chǎn)，且影響公司的美譽(yù)度。

2.無標(biāo)準(zhǔn)工作流程。由于沒有形成標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)流程的工作指導(dǎo)書，企業(yè)與各院校之間建立的是一種松散型的合作模式，在沖突面前無法避免本位主義的處事方式，院校對實(shí)習(xí)生的管理停留在為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)、為就業(yè)而就業(yè)的層面。對企業(yè)來說，由于沒有標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)流程對照相應(yīng)的管理考核制約，無法實(shí)現(xiàn)對過程管理有效的控制。

3.無聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制。各生源院校的駐廠管理老師各自為政，除了自身管理能力的差異，一般也僅限于按照本校的實(shí)習(xí)生管理流程或方法去處理事務(wù)，且在過程管理中缺乏與實(shí)習(xí)生所在車間的銜接。這種管理模式不僅造成工作的重復(fù)勞動和效率低下，而且無法實(shí)現(xiàn)服務(wù)中的聯(lián)動機(jī)制和閉環(huán)管理，更不要說形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)揮整體工作效能了。

二、建立第三方集中管理平臺

1.實(shí)習(xí)生管理平臺的工作目標(biāo)。實(shí)習(xí)生管理平臺由擁有資深教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)擔(dān)當(dāng)，作為企業(yè)和各院校聯(lián)系的橋梁，是實(shí)習(xí)生服務(wù)的主體，承擔(dān)生源信息提供、企業(yè)宣傳、實(shí)習(xí)生招聘（補(bǔ)充）、現(xiàn)場管理、安全管理、后勤服務(wù)及教學(xué)計劃實(shí)施協(xié)調(diào)等工作。其工作目標(biāo)是將實(shí)習(xí)生管理由分散管理向集中管理轉(zhuǎn)變，統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理步驟、統(tǒng)一工作對接，并與公司及生源學(xué)校三方通力合作，實(shí)現(xiàn)一線實(shí)習(xí)生管理工作的職業(yè)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。

2.實(shí)習(xí)生管理平臺的主要職能。實(shí)習(xí)生管理平臺歸口企業(yè)人力資源部門管理，完全按照企業(yè)人力資源的年度人員計劃及管理規(guī)范開展各項(xiàng)工作。第一，貫穿招聘流程：制定招聘實(shí)施計劃，生源院校遴選，配合企業(yè)實(shí)施招聘初試、復(fù)試和體檢；第二，辦理入職手續(xù)：編制入職須知，參與組織入職培訓(xùn)，辦理各項(xiàng)入職手續(xù)；第三，日常管理服務(wù)：人員管理，現(xiàn)場檢查，車間溝通，狀態(tài)分析，建立實(shí)習(xí)生檔案；第四，生源學(xué)校溝通：建立無障礙信息溝通機(jī)制，發(fā)生問題及時響應(yīng)并有效處理，教學(xué)計劃實(shí)施的協(xié)調(diào)；第五，生源學(xué)校考核：對生源院校實(shí)習(xí)生流失、補(bǔ)充以及院校老師定期巡視、事務(wù)處理情況進(jìn)行綜合考評并反饋企業(yè)與院校；第六，辦理退出手續(xù)：畢業(yè)手續(xù)，離職手續(xù)（離職面談），配合企業(yè)過程流轉(zhuǎn)；第七，動態(tài)資料統(tǒng)計：在崗實(shí)習(xí)生數(shù)據(jù)、異動狀況，生源學(xué)校考核等報表統(tǒng)計；第八，管理工作研究：實(shí)習(xí)生流失分析，合理化建議及工作改善等。

三、多管齊下，強(qiáng)化實(shí)習(xí)生管理

第一，企業(yè)參照在崗職工的薪資、福利體系，專門為這一特殊群體設(shè)計了一線實(shí)習(xí)生津貼和福利待遇體系，充分調(diào)動了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，也為后續(xù)畢業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工打下良好的基礎(chǔ)。

第二，制定并逐年修訂一線實(shí)習(xí)生管理辦法，為實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后全過程管理提供政策支持。建立實(shí)習(xí)生發(fā)展通道，以實(shí)習(xí)期間績效考核為導(dǎo)向，發(fā)展一定比例的實(shí)習(xí)生畢業(yè)后錄用為合同制員工，同時結(jié)合90后學(xué)生的個性特點(diǎn)，建立實(shí)習(xí)生二次轉(zhuǎn)正通道，吸納更多優(yōu)秀畢業(yè)生錄用為合同制員工，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。

篇9

關(guān)鍵詞：新課改，小學(xué)教育，教學(xué)管理校長

對于小學(xué)階段的辦學(xué)工作而言，教學(xué)管理是基礎(chǔ)性的工作，只有保障教學(xué)管理質(zhì)量，為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，才能提高學(xué)生和家長對小學(xué)教學(xué)管理的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。因此在新課程改革背景下，必須對小學(xué)校長教學(xué)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)小學(xué)校長教學(xué)管理工作的科學(xué)性，為新課程改革背景下小學(xué)教育教學(xué)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、新課改背景下小學(xué)校長教學(xué)管理發(fā)展困境

新課程改革的深化發(fā)展對小學(xué)階段的教學(xué)管理工作進(jìn)行了重新定位，要求小學(xué)教育管理人員在教學(xué)管理活動中需要對課程內(nèi)容進(jìn)行整合分析，并結(jié)合課程的實(shí)施和評價要求對教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，爭取能凸顯小學(xué)校長教學(xué)管理優(yōu)勢，促進(jìn)整體管理質(zhì)量的全面提升。對新課改背景下小學(xué)校長管理的發(fā)展困境進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)集中體現(xiàn)在以下方面：

首先，小學(xué)校長教學(xué)管理存在理論和實(shí)踐脫軌的情況，校長受到新課程改革理念的影響開始引入全新教學(xué)管理模式，但是在實(shí)際管理工作中卻無法實(shí)現(xiàn)對先進(jìn)管理理念的優(yōu)化應(yīng)用，教學(xué)理念和課程教學(xué)活動的整合效果不理想，導(dǎo)致出現(xiàn)了理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況，會制約整體管理效果的提升，不利于小學(xué)教育教學(xué)水平的提高[1]。

其次，小學(xué)校長教學(xué)管理工作中沒有認(rèn)識到教師管理改革的重要性，增加了教師群體負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教師對本職工作的認(rèn)同感和歸屬感下降，也會對小學(xué)校長教學(xué)管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新產(chǎn)生消極影響。

最后，小學(xué)校長在參與教學(xué)管理工作的過程中沒有認(rèn)識到教學(xué)評價改革的必然性，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評價思想，導(dǎo)致所做出的評價與學(xué)生的實(shí)際情況契合度偏低，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長狀態(tài)做出客觀的評判，影響下一步教學(xué)方案的制定[2]。

所以新時期要結(jié)合小學(xué)校長教學(xué)管理工作中遇到的問題進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，并制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案，促進(jìn)小學(xué)校長教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升，在為小學(xué)生群體提供高質(zhì)量教學(xué)管理服務(wù)的基礎(chǔ)上，也為我國小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、新課程改革背景對小學(xué)校長教學(xué)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施

新時期，受到新課程改革思想的影響，小學(xué)校長教學(xué)管理工作在發(fā)展過程中遇到了一定的困境，無法為小學(xué)階段的教學(xué)管理工作做出正確的指引，甚至?xí)拗菩W(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。因此新時期要注意結(jié)合小學(xué)校長管理的實(shí)際情況對教學(xué)管理方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，逐步增強(qiáng)小學(xué)校長教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)整體管理質(zhì)量的系統(tǒng)優(yōu)化。

1.為小學(xué)校長教學(xué)管理提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持

學(xué)校的建設(shè)和小學(xué)教學(xué)管理工作的全面優(yōu)化開展與經(jīng)費(fèi)保障存在緊密的聯(lián)系，在新課程改革背景下，要想結(jié)合小學(xué)校長教學(xué)管理工作的實(shí)際情況對教學(xué)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，就應(yīng)該為小學(xué)校長教學(xué)管理提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，為小學(xué)校長教學(xué)管理工作的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境[3]。在具體工作實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)劃，并且按照小學(xué)校長教學(xué)管理規(guī)劃的內(nèi)容完善小學(xué)校長教學(xué)管理所需的軟硬件設(shè)施、全面加強(qiáng)圖書館、多媒體教室等建設(shè)，為小學(xué)校長教學(xué)管理工作的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持。同時，在小學(xué)校長教學(xué)管理獲得充分資源支持的情況下，小學(xué)校長在組織開展教學(xué)管理工作的過程中也能引入更為豐富的教學(xué)管理資源、為教師對教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新創(chuàng)造條件，保證學(xué)校教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為學(xué)生創(chuàng)造良好的受教育環(huán)境。

2.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)校長工作實(shí)踐中，雖然校長也加強(qiáng)對教學(xué)管理的重視，并且為了促進(jìn)本校教育質(zhì)量的整體性提升在教學(xué)管理方面做出了一定的實(shí)踐探索，但是教學(xué)管理措施的制定缺乏人文性，無法有效激發(fā)全校師生群體參與到教學(xué)管理工作的積極性，導(dǎo)致教學(xué)管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新受到極大的限制[4]。新時期，小學(xué)校長在組織開展教學(xué)管理活動的過程中，要注意對自身教學(xué)管理理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，將調(diào)動師生群體參與教學(xué)管理的熱情作為基礎(chǔ)，結(jié)合新課程改革思想的影響將教學(xué)理念引入到教學(xué)組織實(shí)踐活動中，對教學(xué)管理活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)管理工作的人性化特征，確保所組織開展的教學(xué)管理活動能夠得到學(xué)校師生群體的認(rèn)同和肯定。此外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念的基礎(chǔ)上，小學(xué)校長要認(rèn)識到教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要性，并且嘗試將信息技術(shù)引入到教學(xué)實(shí)踐改革的方方面面，提高課堂教學(xué)的信息化建設(shè)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)提高整體教學(xué)效果，解決當(dāng)前我國小學(xué)校長教學(xué)管理中存在的問題，為學(xué)校教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3.對課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

小學(xué)校長在全面推進(jìn)教學(xué)管理工作的過程中，最重要的內(nèi)容是對課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，只有對課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，才能發(fā)揮出校長教學(xué)管理對課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升[5]。在小學(xué)校長組織開展教學(xué)管理工作的過程中，要注意與教師進(jìn)行有效的溝通和交流，參考教師的意見和建議對教學(xué)管理改革方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保新開展的教學(xué)管理活動能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為基本的目標(biāo)，從課程優(yōu)化和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整角度對教學(xué)管理工作進(jìn)行完善，增加教學(xué)評價和實(shí)踐教學(xué)的比重，對學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理習(xí)題同，多元分析，數(shù)據(jù)挖掘

【中國分類法】：G4

由于高等教育的大眾化思維轉(zhuǎn)變，各大高校逐步擴(kuò)大了教育規(guī)模，同時給教學(xué)管理工作帶來了一定的困難，教務(wù)管理趨于復(fù)雜化，同時教務(wù)亟需科學(xué)化、規(guī)范化的管理。[1]現(xiàn)存的教務(wù)管理系統(tǒng)雖然具備簡單的存儲、備份、查詢、統(tǒng)計、報表等功能，但仍有不足之處：

1. 堆積的大量歷史數(shù)據(jù)未得到有效利用

2. 數(shù)據(jù)分析能力不足，未對管理工作者提供有效的決策支持。

3. 對數(shù)據(jù)的多角度挖掘能力有所欠缺。

一、 教務(wù)管理系統(tǒng)概述

當(dāng)前，教務(wù)管理系統(tǒng)在高校得到大范圍的普及，并在教學(xué)管理中發(fā)揮了重要左右，但實(shí)際中也存在著諸多不足。

1. 教務(wù)管理的含義

[2]教務(wù)管理分為宏觀和微觀兩個層次。微觀層次的教育管理是指“校管理者根據(jù)教育方針、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)工作的規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和原則，通過計劃、組織、檢查、總結(jié)等管理環(huán)節(jié)，對教學(xué)的各個方面、各個要素、各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理組合，推動教學(xué)工作正常地、高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)”。宏觀的教務(wù)管理也稱為教學(xué)行政，主要包括目標(biāo)管理、課程管理、教材管理和資源管理等為主要內(nèi)容的計劃設(shè)計管理，以檢查、指導(dǎo)、測試、評價、咨詢、報告為主要內(nèi)容的評價分析管理。本文主要從微觀層面來對教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行分析。

2. 教務(wù)管理系統(tǒng)的重要性

教務(wù)管理工作是一個學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，是增強(qiáng)學(xué)校競爭力的有效保障。其在某種程度上反映了一個學(xué)校的管理水平的高低。它服務(wù)于高校的教學(xué)工作的同時又給教學(xué)工作以指導(dǎo)意義。

3. 教務(wù)管理的特點(diǎn)

當(dāng)前國內(nèi)外的教務(wù)管理都趨于“信息化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化”。教務(wù)管理應(yīng)該明確責(zé)任，依章辦事，有制度可依，且清晰無誤。并能夠利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，促進(jìn)教務(wù)管理的高效、有效進(jìn)行。對教務(wù)管理系統(tǒng)的使用，使得教務(wù)管理工作更加科學(xué)、合理。

二、 數(shù)據(jù)分析和挖掘工具

SPSS是當(dāng)前使用最廣泛的分析統(tǒng)計工具，Microsoft SQL Server 2000 中的統(tǒng)計分析工具 Analysis Services 具有簡單、易用、靈活的特點(diǎn)而廣受歡迎。

1. 數(shù)據(jù)分析工具SPSS

SPSS 最主要的是統(tǒng)計功能，通過在教育系統(tǒng)中應(yīng)用統(tǒng)計分析方法，可以更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的情況，通過對教務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的多元分析，并將結(jié)果以圖表功能簡單直接的呈現(xiàn)出來。

2. 數(shù)據(jù)挖掘工具 Analysis Services

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)解決了擁有大量數(shù)據(jù)卻無法有效利用的尷尬處境。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是指從海量的、有污損的數(shù)據(jù)中提取人們尚未發(fā)現(xiàn)的消息的過程。數(shù)據(jù)挖掘是為了發(fā)現(xiàn)有實(shí)際科學(xué)意義的數(shù)據(jù)，為管理者的決策提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

[3]決策樹方法在數(shù)據(jù)庫中運(yùn)用信息論中信息增益的方式尋找具有最大信息量的字段，并以樹型結(jié)構(gòu)分類或決策集合，產(chǎn)生規(guī)則和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、 學(xué)生選課指導(dǎo)模型

目前，大部分高校都采用了學(xué)分與自由選課相結(jié)合的制度，在提供學(xué)生興趣的同時，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。只有在大量高質(zhì)量的課程可提供的基礎(chǔ)上上的選課制才是有意義。減少學(xué)生選課的盲目性和沖動性是一個合格高校的基本責(zé)任。[4]學(xué)生盲目選課的原因主要有以下幾種：

(1) 由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致教師的數(shù)量也盲目增加，教師質(zhì)量下降顯著，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)不到位

(2) 學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備的資料過于繁雜冗余，不夠簡潔，打擊學(xué)生閱讀資料的積極性。

(3) 課程介紹不足，導(dǎo)致學(xué)生望文生義，對課程不夠了解。

學(xué)生必須修夠足夠的學(xué)分才能畢業(yè)，評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)一般有兩個：平均成績點(diǎn)數(shù)和獲得的總學(xué)分。在學(xué)生選課子系統(tǒng)上加上學(xué)生當(dāng)前總學(xué)分?jǐn)?shù)和平均點(diǎn)數(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生選課情況提供很好的參考價值。

通過對不同的學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)建議，可以較少學(xué)生學(xué)科的盲目性和沖動性。用統(tǒng)計分析方法對學(xué)生的成績進(jìn)行多角度的分析，能夠讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況，從而選擇合適的課程。

四、 成績分析模型

對學(xué)生成績進(jìn)行分析，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時也是對教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。有利于學(xué)校調(diào)整教學(xué)活動，為教育科研提供有價值的真實(shí)資料。對教務(wù)系統(tǒng)中的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘是十分有必要的，通過對其歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，可以為學(xué)校的教學(xué)和管理服務(wù)提供可靠的參考依據(jù)。

通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和統(tǒng)計分析方法學(xué)的應(yīng)用對學(xué)生成績進(jìn)行多角度的分析，有利用學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，同時也方便了學(xué)校相關(guān)部分的管理。在為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向的同時，也為教學(xué)管理提供了決策依據(jù)。

五、 教學(xué)評價分析模型

教學(xué)評級的目的是促進(jìn)教師的成長和發(fā)展，增加教師的教學(xué)的重視，提供教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。目前大部分高校都將學(xué)生對老師的評價結(jié)果直接反饋給老師，并沒有對評價數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘，本章通過SPSS中的聚類分析、繪圖、統(tǒng)計分析、因子分析等功能，對教學(xué)評價結(jié)果進(jìn)行深入挖掘分析，并在此基礎(chǔ)上建立了一個教學(xué)評價分析模型。

通過對評價數(shù)據(jù)的聚類分析，提取出各個院系教師的評價數(shù)據(jù)分布圖，從而對教學(xué)質(zhì)量有一個直觀清晰的評價。

六、 小結(jié)

本文對目前的教務(wù)管理系統(tǒng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，通過利用SPSS統(tǒng)計工具及Analysis Services 數(shù)據(jù)挖掘工具對教務(wù)管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、全方位深入細(xì)致的分析研究，提取出對教務(wù)管理人員、教師、學(xué)生有參考價值的信息，并在此基礎(chǔ)上建立了一個集學(xué)生選課、成績分析、教學(xué)評價于一體的分析模型，為今后展開教學(xué)管理工作、提供學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁振國，教育研究方法[M]，北京:高等教育出版社，2000.7

[2] 李克東，教育技術(shù)學(xué)研究方法[M]，北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.4