幼兒園管理的意見范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理的意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從人入手，做教師的貼心人

通常幼兒園的管理者大多是狠抓規章制度，各類各項制度詳盡、具體到了極致，搞得人人草木皆兵，規章制度體現在管理中的是“嚴”、“管”、“卡”、“扣”，教職工和領導的關系十分緊張。工作中大家身心疲憊，步履維艱。我們常常會看到這樣一種現象：能力相同的人會做出不同的成績，甚至能力差的人可能比能力強的人工作得更好。究其原因就在于領導者在管理過程中表現出的對人的尊重和激勵的程度的不同。美國哈佛大學的威廉?詹姆士通過實驗發現：在按時計酬的條件下，一個人要是沒有受到激勵和尊重，僅能發揮其能力的10%～30%；如果受到正確和充分的激勵和尊重，就能發揮其能力的80%～90%，甚至更高。行為科學認為，一個人的工作成績不僅與其能力成正比，而且與其動機的激發程度成正比。即：工作成績=能力×動機激發程度。在這種情況下，園長一定要做教師的貼心人，放下架子，經常和他們溝通，關注他們的情感，為他們疏導壓力，幫助他們解決困難，讓每一個人感受到園長的尊重、信任和關心，產生溫暖如家的感覺。園長還要適時組織一些有益身心的文體活動，讓教師有機會充分的放松和交流，感受到溫暖、和諧、蓬勃向上的精神氛圍和集體生活的快樂。一個優秀的幼兒教師一定是穿著美觀大方，舉止優雅，對幼兒和藹可親、一視同仁，對同事豁達大度、積極合作。這樣的教師的培養重點在于園長的管理理念，只要能夠做到以人為本，優秀的幼兒教師就會出現！

二、優化管理制度，讓教師積極地投入到工作中

在幼兒園的管理中，目標化的管理是可以體現激勵機制和“以人為本”這一原則的。目標管理，更精確地說是目標崗位職責管理，既有物質的工作成績或有形的目標，又有文化水平、技術級別等精確無形的目標，通過目標的合理設定，使人產生達到該目標的成就需要，因而對人具有強烈的激勵和尊重的作用。在具體的管理中，我們首先進行了科學合理的崗位設置，我們積極探索教育管理的新思路、新方法，吸取一些先進的經驗，在它們已有的經驗上進行理性的、全面的綜合思考，結合幼兒園的實際，提出幼兒園設崗位，個人填意愿，競爭擇優上崗，充分發揮自己的特長。在這個基礎上，全面制定和推行崗位責任制，明確細化崗位職責，層層分解，責任到人，使各項崗位職責和工作檢查細則上下呼應，初步構成體系。在管理過程中，根據幼兒園的工作特點，制定了考核量化制度，把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結合，進行動態的量化管理，同時引進了優質優酬的激勵機制。這樣就使管理具有一定的高度，各部門和每個教職工根據園目標制定了各自的目標，使全園工作始終圍繞總目標自覺地、有條不紊地進行。

管理者在工作中要尊重人，工作有嚴有理有情。作為一名管理者，應將每一位教職工都視為自己的老師、朋友，尊重他們，注意聆聽他們心底的聲音。讓每個人都積極參與到幼兒園的建設、管理中來，感受到自己是幼兒園的主人，幼兒園領導制定的每項管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎上。在健康和諧的人際關系中，建立一個互相理解，彼此尊重，團結友愛的氛圍是幼兒園工作得以順利開展的基礎，我們在用我們的努力力圖使大家懂得，在八幼溫暖、和諧的集體中，我們每一個人的團結和努力工作，會產生“一加一大于二”的效果。在園內營造民主平等的人際關系，我們管理者要率先垂范，以自身的人格魅力感染人，帶動人，用真心、誠心、真言、實語去幫助人，團結人。在暢所欲言、真誠寬松的氣氛中，教育教學改革和幼兒園的辦園水平才能取得跨越式的發展。

三、學會激勵教師，讓教師擁有充足的動力

我們可以采用目標激勵的方法，向教師展示幼教事業蓬勃發展的現在和光輝燦爛的未來，讓教師明確幼兒園發展的遠期、中期和近期目標，鼓勵教師制定自己發展的階段性目標等，引起教師的成就動機，主動完善自己。另外，我們在強調遵循“以人為本”的管理原則上，充分用活激勵機制，充分滿足個體自我實現的需要，最大限度地發揮個人潛能。每一位教職工都有自我實現的需要，但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力，更需要外界給予一定的動力，為其創設一個實現自我的環境。我們可以給教師一定的自，鼓勵每個人就自己感興趣的問題或當前的熱點問題進行深入研究。科研的過程中執著的探索和成功的喜悅會讓教師體驗到探索求真的樂趣，體驗到幼兒教育作為一門科學的美和獨特性，從而把幼教事業當做自己發揮所長，實現人生價值的園地。幼兒園在實施管理中，明確地把工作質量與優質優酬相結合，與資金掛鉤，充分用活激勵機制。利用假期組織教職工進行了參觀旅游，教師節、重陽節等節日組織慰問老同志，利用幼兒園有限的條件，想方設法改善教職工的生活，使這個集體中的每一個成員感到了“被愛”、“被關懷”。大家會越來越喜愛這個集體，對這個集體充滿了希望，愿意為這個集體的發展獻計獻策，因為在這里可以尋找到歸屬感，體驗到大家庭的溫暖，感受到他人的關愛。

四、為教師創設輕松而富有活力的研究氛圍

篇2

【關鍵詞】尼日爾 移動營地 安保管理 應急避險

中圖分類號：TE973 文獻標識碼：A

引言

尼日爾AGADEM原油管道工程起點位于尼日爾東南部迪法省西北部AGADEM地區，終點位于尼日爾前首都津德爾市以北津德爾煉廠，作者所在中國石油管道局第六工程公司則承建了該工程的首站50公里管線工程。為了便于施工及員工生活，公司采用移動式營地對員工的生產生活進行管理。移動營地不比固定營地，它會伴隨工程進度隨時遷移，因此無法建設固定圍墻、刺死圍欄等防護設施，加上尼日爾社會安全形勢較復雜，存在遭遇襲擊、搶劫、綁架等惡的可能性，所以為了保證員工及公司的人身安全和利益，為公司施工保駕護航，建設和落實更加完善切實的安保管理體系及應急機制勢在必行。

中石油在尼日爾的安保形勢

尼日爾的社會局勢概述

尼日爾位于非洲中西部，是撒哈拉沙漠南緣的內陸國，北與阿爾及利亞和利比亞接壤，南同尼日利亞和貝寧交界，西與馬里和布基納法索毗連，東同乍得相鄰。全國88%的居民信奉伊斯蘭教。20世紀70年代至90年代，尼日爾曾爆發過多起并了當時的政權。當前，尼日爾主要分為四大黨派，2010年2月18日爆發后，執政黨改為尼日爾爭取民主和社會主義黨。尼日爾的社會安全風險等級較高，反政府武裝主要有尼日爾人爭取正義運動、MNJ、FARS等，因此，不排除出于對現政府不滿、擾亂社會治安、破壞經濟建設等目的，而發動恐怖襲擊、綁架、搶劫、盜竊等惡性事件的可能性。

中石油在尼日爾的安保形勢

2003年11月10日，中石油與尼日爾共和國能礦部簽署協議，正式獲得了Blima和Tenere兩個區塊的石油勘探開發許可權，自此中石油進入尼日爾進行石油勘探開發工作。從中石油進入尼日爾至今，中石油遭遇到了各種形式的恐怖事件，如2007年2月5日FARS在一家當地電臺消息，要求中石油在兩周內離開AGADEM勘探區域。2008年MNJ和FARS一起聲稱使用一切可能手段阻止中石油在AGADEM的作業。

風險源分析及評估

根據對尼日爾AGADEM油區安保形勢的了解，以及移動營地在安保管理方面所具有的局限性及特殊性，借助移動營地進行生產生活的員工可能面臨恐怖事件的風險源為：

a）營地駐扎地點選址時所帶來的風險源。

b）營地搬遷過程中的風險源。

c）營地自身缺陷，如由于營地隨工程進度而隨時需要搬遷，所以無法安裝固定的實體圍墻、刺死圍欄等防護屏障。

d）員工往返施工現場旅途中所具有的風險源。

移動營地的安保防范措施

移動營地不能完全按照固定營地的安防模式進行安保管理，它固有自身的特性及局限性，在日常的管理中更加的復雜化，因此，針對上述分析、評估出的風險源，公司編制了一套相對完善并具有針對性的安保管理及防范措施，并將其有效的落實在工程的生產生活中，以此保證員工的人身安全得到有力地保障，為工程的順利開展保駕護航。具體安保管理及防范措施如下：

a）移動營地主要由中方營房、當地雇工營房、廚房、淋浴室、維修間、會議室、倉庫、配電區等組成，此類設施均由現場集裝箱改造而成。因此，在營地整體布局上，采用除營房以外的其他可利用設施以及車輛圈圍成實體防護墻，將人員營房呈“U型”包圍起來。夜間時，將車輛擺放在營地門口，與設施連接成實體圍墻，車身向外，同時車輛鑰匙一律由中方人員保管，以備緊急情況下方便應急撤離。

b）在距離營地300米左右設4個警戒哨，配備武裝安保士兵，全天候進行保衛工作。

c）環繞營地一周，在距離4個警戒哨50米距離處布防4對紅外線對射報警器，作為隱形監控墻，白天處于關閉狀態，夜間全部處于工作狀態，將闖入營地的可疑人員及車輛以警報的形式及時反饋到營地人員及安保士兵處，使其提前做好預防和規避風險的準備。

d）與兵長結合，每天安排一組士兵對營地10公里內進行巡查，掌握營地的安保形勢，評估風險，及時預警，以此確保中方人員的安全。營地移動前，召集兵長開會，部署營地移動過程的安保護衛。

e）安排保安（白天為當地雇工，晚上為中方員工）進行24小時輪崗值班，值班室設在停放在營地主門口的車輛內，做好通路控制，嚴格對進入營地的人員進行安全檢查，問明來意并通報給主管領導，得到許可后才能進入營地。

f）保安在值班過程中如發現有可疑人員、可疑車輛滯留或往返于營地周邊，應提高警惕，立刻安排安保士兵上前詢問，并將此信息立刻反饋到營地主管領導處，主管領導視情況嚴重程度決定是否上報公司總部、業主等，同時安排人員做好適當的應急處理工作。

g）加強夜間值班人員的巡邏力度，確保23點以后，營地內所有照明設施全部熄滅，不得存有任何光亮，以確保夜間營地的隱蔽性，按時檢查營房，確保所有營房門窗均已上鎖，同時加強對配電區及油料存放區的巡邏強度，確保其安全。

h）所有營房的窗戶安裝防護金屬網，并安裝能夠從內部上鎖的插銷（上、下兩道），房內要存有水、食物、電臺及急救包等應急物資，并定期檢查應急物資的時效性，對過期物資做到及時補充。

i）根據施工現場實際環境編制安保管理規章制度，要求全體員工嚴格落實“出門必帶兵”制度，同時嚴禁夜間中方人員和車輛外出。

j）每日施工或者出去辦事前檢查是否帶好通訊應急包及相關聯系方式，出發前，聯系好隨行的安保士兵，并盡量安排士兵坐于車前排座，以最大化士兵的視野，使其能在遇到緊急情況時做出迅速反應。同時，凡外出施工車輛出門前，一律要檢查車輛的燃油、機油、剎車、輪胎以及備胎等是否正常或準備充足，必須保證出發的車輛自身狀況良好。

應急避險管理

針對現場施工環境、移動營地所具有的特性以及可能遭遇的恐怖事件類型，公司制定了相應的應急避險預案，并定期組織人員進行培訓及演練，以通過此行為不斷提升員工的自我防范意識與遇險時的應急處置能力，同時，不斷完善預案內容，使其操作程序更具有針對性、可操作性。該預案涉及的主要內容為：

a）落實應急物資的動態管理工作，及時增補過期物資，以保證其在突發事件發生時的可利用性。其中餅干、飲用水及燃油作為常備物資，每日統計更新，及時補充，確保關鍵時刻，臨危不亂。

b）定期組織員工進行防恐及應急避險知識培訓和演練（夜間遭遇恐怖襲擊作為重點），加強員工的防恐意識及突發事件下的應急避險能力。

篇3

現將廣東省教育廳《關于加強幼兒園管理工作的通知》（粵教發電[*]31號）轉發給你們，并提出如下實施意見，請一并貫徹落實。

一、各縣區教育局要充分認識到加強幼兒園管理工作的重要性和緊迫性，認真貫徹落實國家、省有關文件精神，落實責任，切實加強對幼兒

園的管理和指導，促進幼兒教育健康發展。

二、嚴格審批制度，堅持“誰審批、誰負責”的原則。要嚴格按照有關規定審批幼兒園，凡經教育行政部門審批合格的民辦幼兒園，要及時

頒發辦園許可證。每年要對領取辦園許可證的民辦幼兒園進行審核，對審核不合格的一律停辦，并吊銷辦學許可證。同時，每年要向社會公

布有辦學資格的幼兒園并設立舉報電話，接受群眾監督。

三、落實安全管理工作責任制。各縣區教育局和幼兒園要落實安全管理工作園長是第一責任人的規定，將安全工作放在首位，要將安全工作

貫穿于幼兒園管理的全過程和工作的各個環節，將衛生保健、食品衛生、安全保衛及交通安全等工作落到實處，保障幼兒的安全和健康。

幼兒園要努力做到就近招生，原則上不得組織車輛接送幼兒，如確需組織車輛接送幼兒的，需報當地公安交警部門審批同意，并嚴格按公安

交警等部門的有關規定執行。

四、加強幼兒園“興趣班”的管理。根據我局下發的《關于加強幼兒園“興趣班”管理的通知》（河教基[*]87號）要求，各幼兒園不得以

培養幼兒某種專項技能為名，在正常工作日內（星期一至星期五）舉辦各種興趣班，另外收取費用。今后凡在正常教育活動時間內舉辦收費

“興趣班”的幼兒園，一經查實將通報批評，并定為年檢不合格。

五、加強幼兒園招生管理工作。各地要進一步規范幼兒園招生管理工作，招生行為應合法。各民辦幼兒園的招生簡章和廣告必須嚴格按照中

共廣東省委宣傳部、廣東省教育廳聯合下發的《關于加強民辦學校招生簡章和廣告備案工作的通知》（粵教策[*]20號）要求制訂，并于擬

日10個工作日前按程序報審批機關備案。

六、各縣區教育局要根據《通知》要求及上述提出的實施意見，會同有關部門于近期對本轄區內所有幼兒園的管理工作，特別是安全工作進

行一次全面檢查、清理，對存在的問題要及時整改，對非法舉辦的幼兒園要堅決予以取締。市直各幼兒園根據本通知要求進行自查，實事求

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關鍵詞：人本理念 幼兒園 管理

1、“人本理念”的幼兒園管理概述

所謂人本理念，就是一切的手段措施要以人為本，尊重人的自然價值屬性，從人的需求為本質出發點。在幼兒園的管理的規章制度中，必須建立在科學管理的基礎上，一般來說，看制度是否“以幼兒為本”，關鍵要看是否體現“科學性”、“民主性”、“開放性”、發展性”四個方面，以幼兒為中心，來考慮幼兒園的各項活動和制度的設計和制定，將“幼兒的發展”作為幼兒園發展的出發點、立足點和歸宿點，使幼兒園真正能成為幼兒學習和生活的家園和樂園。

2、“人本理念”下，幼兒園管理的措施分析

2.1樹立師德，創和諧園風

人本理念下，首先要立足幼兒園自身的建設，要從每一個教師的品德出發，創建和諧的幼兒園教學與管理氛圍。我們將《幼兒同工作規程》第三十五條作為教師師德準繩，要求每位教師都擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品行良好，為人師表，忠于職責，身體健康，必須遵守《幼兒園工作規程》第六條的規定：尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱。對行政、教師等職務的分工進行了重新的明確和調整，重視對幼兒日常生活、學習、游戲等的管理，重視教師觀察了解幼兒的過程，重視教師觀念的轉變，不再以教師的權威以及教師的評價標準去衡量幼兒的發展，對教師的備課、教研制度等進行調整，從原來更多的從老師出發到更多的幼兒著想，充分尊重幼兒的主體地位。并從領導自身做起，向全體員工設立意見箱，廣泛收集意見，及時解決。逐步形成團結、民主的良好校園氛圍[1]。

2.2以質量管理為重點，提升辦學水平

學校是兼教育與服務于一身的綜合體，一個好的幼兒園，必定少不了優質的辦學水平，要實現“人本理念”的管理，必須把辦學水平放在最重要的位置。

高水平的辦學標準必須從上至下形成一個系統合理的管理制度。首先，園長是幼兒園的靈魂和風向標，幼兒園教育與服務水平的高低，在于園長的引導水平。園長要秉承”高調做事、低調做人”的工作作風，強化管理，淡化個人權利色彩。在管理中。要充分尊重教師，營造一個開放的互動的團隊管理關系。主動放權，由人事管理模式向目標管理模式轉變，使教學管理工作實現由量變到質變的過程。

另一方面，為帶班教師建立相應的業務檔案。實行業務達標考核機制，獎勵措施；另一方面，細化教學研究目標，將全園教師按教研組進行分組， 由教研組長帶頭，開展教學實踐探索，通過”師帶徒”形式，讓高級骨干教師帶領青年教師鉆研業務，提高教學質量[2]。

2.3從有利于兒童發展和教育目標的實現出發，實施素質教育

幼兒園的領導在管理幼兒園時，必須要牢記教育的目的。在幼兒園的管理中，要以人為本，從有利于兒童發展和教育目標的實現出發，實施素質教育。幼兒園管理在整個教育管理過程中處于基礎地位，是兒童發展過程的啟蒙階段。教師要想在教學中推進素質教育，就必須樹立全新的教育理念，實現教學從“應試教育”逐漸轉變成“素質教育”。在課堂上，讓幼兒充分融入到課堂中來，增加幼兒和教師的互動。在教學過程中積極地調動幼兒學習的主動性，改變傳統的教學模式，打破常規教學思維，把課堂真正的交給幼兒，與幼兒建立平等的溝通，在教學過程中要對幼兒保持一顆“童稚”的心，與幼兒拉近距離，可以通過做游戲、歌曲、歌謠、故事和對話表演，提高幼兒的學習興趣，提高教學的有效性，實現素質教育教學，推動幼兒整體素質的提高[3]。

2.4注重安全管理，加強保育

穩定壓倒一切，同理，安全也壓倒一切。幼兒是自我保護能力最籌的群體，我們在思想上要高度承視，切實提高防患意識，把安全工作作為頭等大事落實抓好。每學期，我們定期組織兩次全而檢查，平時組織專業人員進行專項檢查，檢查的重點是幼兒園的各種設施，特別是園設安全、用電、防火、緊急出口、衛生防疫、安全規章制度及幼兒接送制度的落實等，對校車要加強安全維護，并保證司機的安全意識，絕對不允許碰酒等。并針對檢查發現的問題，及時反饋意見，限期責令整改。同時各園也強化安全責任意識，加大安全管理力度。要求每位教師做到“眼勤、腿勤、心勤、嘴勤、手勤”。對多種不安全因素及時發現，及時排除，最大限度的確保園內安全和學生接送安全。

2.5爭取家長配合，參與共同管理

家長是孩子天然的啟蒙老師，學校的教育離不開家長的配合。從教育角度來講，家長與教師是合作伙伴，贏得家長的支持，請家長參與到教育管理中，不但可使家長了解幼兒園的教學方式，與教師達到教育共識，還能有效地延伸幼兒園教育的時間長度，使孩子在回家能夠鞏固和保持在幼兒園的學習成果。

在每個班級中選出一名家長委員作為家長代表，再選出一句家長志愿者，以增進家長與教師的合作交流，做到為孩子負責。這樣做的好處是，提升了家長的參與度，使教師與家長達到統一陣線。特別在接送孩子上下學時，家長志愿者可幫助教師維持現在秩序。提醒家長們排隊等候。由家長志愿者出面維持的好處是避免了教師與家長的直接接觸.減少了雙方的摩擦。由于家長與家長之間具有感同身受的特殊關系.便于解決問題。另外每當園里搞大型活動時，也是家長志愿者們發揮所長之處。幼兒園為家長志愿者配備了紅馬甲，與教師們一同維持活動秩序，如大型滑梯前保護孩子們的安全等等，有效增進了教師與家長的配合與溝通[4]。

3、結語

綜上所述，“人本理念”下，幼兒園的管理要以幼兒學生為中心，充分尊重幼兒學生的主體地位，考慮幼兒園的各項活動和制度的設計和制定，將“幼兒的發展”作為幼兒園發展的出發點、立足點和歸宿點。從注重學校自身的出發，指定科學合理的管理機制，為幼兒學生的全面發展奠定良好的基礎，實現人本教學、人本服務。

參考文獻：

[1]郭麗文.抓好幼兒管理工作提高素質教育[J].中外教育研究.2011，03.

[2]張愛萍.淺淡幼兒園以人為本，和諧管理[J].課程教育研究：下旬刊.2013，07.

篇5

為了考察當前家園合作中家長參與的情況，我們運用半封閉式問卷和非結構式訪談進行了調查研究。

問卷調查的對象是家長。考慮到家園合作的城鄉差異，我們特選取位于四川省成都市區。綿陽市北川縣、樂山市井研縣以及宜賓市宜賓縣某鄉鎮的四所公辦幼兒園，通過郵寄的形式發放問卷，最終回收有效問卷102份。訪談對象是這四所幼兒園的園長、教師以及幾位接受問卷調查的家長。訪談內容包括他們對家長參與及其意義的理解。對教師及家長角色的認知以及家長參與的頻率、方式和水平等。

一、調查結果與分析

調查結果顯示，隨著社會各界對早期教育的日益重視，家園合作也在不斷改進和完善。無論是幼兒園園長、教師還是家長，對于家園合作的認識都發生了令人欣喜的改變。

第一，家長參與受到了廣泛重視。根據調查資料，幼兒園園長、教師及絕大多數家長都已認識到家長參與的重要性。受訪家長表示，只要是為了孩子好，他們愿意多抽時間參與孩子的教育。

第二，家園溝通的形式與內容日趨多樣。家園溝通不只局限于接送孩子時的當面交談、家訪、電話溝通等方式，QQ群、博客、網絡論壇等形式的交流正在發揮越來越大的作用。教師會將孩子在幼兒園的表現以照片的形式上傳至網絡，并通過網絡及時與家長交流幼兒的情況。同時，家長之間也能通過這樣便捷的方式互相交流想法、分享經驗。教師和家長溝通的內容也不再局限于孩子學習上的問題，也會談到孩子的身體健康狀況、日常行為表現、同伴關系等。家長對幼兒個性、情感以及社會性發展有了更多的關注。一位家長談到：“幼兒園的學習快樂就好，因為快樂的童年永遠值得珍藏。”另一家長說：“對于孩子來說首先要培養良好的行為習慣，第一步要學會如何與別人相處。”

這些積極的改變讓我們十分欣喜，但同時我們也發現了一些問題。

第一，多數家長將自身角色定位為被動的配合者。

98％的家長認為家園合作主要由教師組織安排，家長只需積極配合，教師需要他們幫助搜集材料，他們就配合搜集，教師若邀請他們參加活動，他們也盡量參加。僅有極少數家長將自己視為教師的合作者，認為要主動與教師溝通，與教師共同討論孩子的教育問題，向教師提出中肯的建議，并希望教師能尊重他們的想法。可見，家長的參與仍是比較被動的。

第二，家園溝通不充分，且溝通對象單一。

家園溝通是家長參與的基礎和前提，然而調查結果顯示，當前家園溝通仍比較缺乏。僅有45.1％的家長表示會經常與教師溝通，多數家長只是偶爾與教師交流。這種情況在鄉鎮幼兒園更甚，僅33.3％的家長表示與教師的交流較為頻繁。對于家園聯系欄。家長關注得也不多。訪談中，教師們也無奈地表示：由于班上幼兒較多，根本沒有時間逐一與家長交流，除非家長主動，或是幼兒出現問題。另外，家長溝通的對象也多局限于本班教師或保育員，他們鮮有機會與幼兒園其他工作人員交流。

第三，家長參與幼兒園活動積極性不高。

家長參與幼兒園組織的各項活動的情況調查見表1。由表1可知，家長參與活動的積極性不高，尤其是在做“臨時老師”、協助制作玩教具和提供玩教具三類活動中，經常參與的只有極少數。

第四，家長參與幼兒園管理的權利被邊緣化。

家長參與幼兒園管理的權利包括知情權、決策權、監督權和評價權。知情權即家長有權及時、準確地了解幼兒園情況和子女受教育情況。知情權是家長參與幼兒園管理的基本權利。決策權是家長參與幼兒園管理的核心體現，表現為參與幼兒園重大事項的決策，如在幼兒園管理制度、課程目標設置、教師考核等方面要聽取家長意見，并賦予家長表決權和審核權。監督權與評價權的實現則是建立在知情權的基礎上，并通過決策權發揮實質性作用。

在訪談中，一位園長談到：“家長有一定的機會參與幼兒園管理。幼兒園的一些規定、規章制度的設立會征求家長的同意，大部分家長同意了才實行。”然而在對家長的訪談中，沒有一位家長提及曾參與幼兒園管理。多數教師也只談到家長有權對教師工作作出評價，而問卷調查結果顯示，28.4％的家長表示從未有機會對教師工作進行評價。由此可以看出，家長參與幼兒園管理的權利多局限于知情權，離實質性的參與相去甚遠。

此外，在家長參與問題上城鄉之間差異較大。

首先，在家園溝通頻率上，會經常與教師保持溝通的家長在鄉鎮幼兒園僅占33.3％，在區縣幼兒園占約42％。而在城市幼兒園達66.7％：在家園溝通方式上，便捷的網絡溝通在城市幼兒園更為普及。在家園溝通內容上。區縣和鄉鎮幼兒園的家長仍最關注孩子的學習情況，而城市幼兒園家長最關注的是孩子的行為習慣。

其次，在參與幼兒園活動上，城市幼兒園與區縣幼兒園差異較小，但與鄉鎮幼兒園差異較大，尤以家長開放日、教學活動觀摩、協助制作玩教具以及提供玩教具為甚(見表2)。

二、討論與建議

綜上所述，近年來在家長參與問題上是有一定程度的進步，但仍存在不少問題。對此，幼兒園、教師以及家長都有責任。在此，筆者提出一些建議。

第一，加強宣傳，提高認識。

鑒于多數家長對自己在家園合作中的角色沒有一個正確的認識和定位，幼兒園應加大宣傳力度，讓家長認識到自己參與的意義和價值。教師應首先擺正自己的位置，與家長建立平等、友好的合作關系，不要僅僅把家長當作物資、勞力“供應員”。對于家長提出的意見和建議要給予及時的反饋，合理的要予以采納，不甚合理的也要對家長說明原因，使家長感受到自己的想法受到重視和尊重，從而萌生主人翁意識，不再是“唯命是從”地配合，而能貢獻智慧，真正實現合作。

第二，拓寬溝通渠道，彌補溝通不足。

家園溝通之所以不足，除了思想上不夠重視之外，溝通方式的限制也是一個重要的原因。因此，拓寬溝通渠道能在一定程度上彌補溝通的不足。例如，在條件具備的地方，以互聯網為媒介進行家園溝通，既能打破時間、地點障礙，又能使溝通氛圍更加輕松愉悅，還能實現群體互動，使溝通更為有效。在條件不具備的地區，也可以進一步發掘傳統溝通形式的能量，如，要求教師定期與家長進行電話溝通和家訪，并將其納入對教師的考核內容之中。家園聯系欄應及時更新，可以劃分不同板塊，設立諸如“天天看”“每周資訊”之類更新較快的欄目，吸引家長關注和參與。此外，教師可以為每個孩子建立一本家園聯系冊，記錄孩子每周的表現，周末時讓孩子帶回家，家長閱讀后寫上反饋意見在次周一交還給教師。

園長可以將自己的電子郵箱、電話公布給家長，或設立家長接待日，讓家長在必要時能與園長溝通。此外，家長往往都比較關注幼兒在園飲食等保育方面的問題，幼兒園可以創造機會組織家長與食堂人員、保健醫生等進行交流，促進其協商合作。

第三，增強活動吸引力，提高家長積極性。

要使幼兒園活動能吸引家長積極參與，至關重要的一點是要讓活動內容符合家長的興趣和需要。如，家長學校培訓的內容要選擇家長近來比較關注的問題，家長開放日的活動設計也要有所側重，可以讓家長帶著問題來看活動，也可以讓家長與教師共同策劃和討論活動主題和形式。讓家長感受到他們的參與是有收獲的，也是吸引他們再次參與的動力。另外，很重要的一點是，幼兒園在組織活動時要充分考慮到是否會擾亂家長的正常工作和生活，要盡量配合大多數家長的時間。

第四，協商參與范圍，成立家長組織。

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基本理論學習現代管理理論提升幼兒園管理品質

幼兒園管理是以組織幼兒園保教工作為主要對象的社會活動。它是幼兒園管理者通過一定的機構和制度,采用一定的手段和措施,按照幼兒園保教工作的客觀規律,以一定的教育目的為準則,運用現代管理技術,對幼兒園的人、財、物、時間、信息等因素進行計劃、組織、領導、控制,調動園內外方方面面的積極性,優質高效地完成幼兒園的工作任務,全面提高教育質量所進行的職能活動。根據上述定義,我們可以明確以下幾個方面的問題:①幼兒園管理與其他物質生產領域的管理不同 ,是以“育人”為目的的特殊的管理活動。②幼兒園管理是對幼兒園總體工作所進行的活動。③幼兒園管理是整個管理范疇的一部分。④幼兒園管。理具有一定的方向性,即:“實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實行體、智、德、美諸方面發展的教育,促進其身心和諧發展,同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”由此可見,幼兒園管理屬于管理學的一部分,必須遵循管理學的一般規律。按照管理過程理論流派(又稱管理職能流派)代表人物孔茨教授的觀點:“管理就是設計和維護一種環境,使處身其間的人們能夠在集體內一同工作,以完成預定的使命和目標。”即管理可以分為計劃、組織、人事、指揮和控制五項職能,而協調作為管理的本質,貫穿于整個管理活動之中。

基于此,我們在學習和借鑒現代管理理論的過程中,根據現代管理理論的基本觀點,結合當前基礎教育改革的精神及幼兒園的實際工作做了深入的實踐與研究。

一、管理應當預見未來——根據現代管理的計劃職能來確立幼兒園的目標定位

未來的不確定性和情況的變化使計劃工作成為必需,盡管所有的管理職能在實際工作中都是交織在一起的,形成一個運行的系統,但是,計劃工作在為全部的集合活動確立必要的目標方面,仍有其特殊的地位。因為,在主管人員知道為完成集體目標需要什么樣的組織和人選,按照什么方針來指導和領導下級,以及采取什么樣的控制方法之前,必須把實現目標的計劃制定出來。所以說“計劃”是對未來的各種行為做出抉擇的職能。因此,從某種意義上說,幼兒園管理工作的關鍵即確立明確的發展目標,制定詳細的實施計劃。

如何來確立明確的發展目標,制定切實可行的計劃呢?有幾個方面的因素是必須考慮的:

1.目標和計劃的政策性與延續性。

根據《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導綱要》及國務院辦公廳轉發的國家教育部等十部委《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》的精神,未來五年內,國家將繼續堅持“以公辦幼兒園為骨干,以社會力量興辦幼兒園為主體,公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局。”“地方各級政府要合理布局,有計劃地推動示范性幼兒園的建設。要在城鄉各類社會力量舉辦的幼兒園中扶持一批辦學方向端正、管理嚴格、教育質量好并具有良好社會聲譽的幼兒園作為示范性幼兒園。”基于此,從戰略的高度看,我們將幼兒園的目標定位為:以《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指南,堅持以全面推進幼兒素質教育為中心,以示范性幼兒園建設為重點,和衷共濟,臥薪嘗膽,將幼兒園建設成環境優美、設施優良、管理先進、隊伍整齊、質量一流的現代化新型托幼園所。

“志當存高遠”,只有這樣,才能既保持教育局幼兒園優良的傳統,又順應時展的需要,使教育系統舉辦的幼兒園在行業中始終處于示范和領先的地位。

2.目標與計劃的前瞻性與預見性。

隨著基礎教育改革的深入和中國加入WTO,市場經濟對幼兒教育的要求越來越高,幼兒園不僅要遵循教育的發展規律,同時也要適應市場經濟“優勝劣汰”的要求,在競爭中求生存、求發展。為此,湖南省長沙市教育局幼兒園在認真分析了當前幼兒改革的發展趨勢后,制定了“依托本部,穩打穩扎,逐步擴大規模和向三歲前教育延伸”的發展規劃,并自籌資金近百萬元在全市率先成立了托兒部,專門收托2～3歲的幼兒,既滿足了社會和家長的需要,又適時地搶占了教育的先機,可以說是一次大膽而成功的嘗試。2005年,我們又在教育局的支持下在河西新建了一所12個班規模上午幼兒園,形成河東河西三處辦園的發展格局。

3.目標與計劃的可操作性與靈活性。

為保證計劃的切實可行,根據管理理論中有關論述,我們將幼兒園的總目標分解具體到年度目標和學期目標,再結合年度和學期目標制定具體的實施計劃,保證了目標達成過程中的步步為營。同時,為使目標的指向性更加明確,我們在實施過程中,根據實際情況及時作適當的調整,使工作始終圍繞目標而進行,保證了幼兒園各項工作井然有序的進行。

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關鍵詞：幼兒園 管理 幼兒園管理

1 引言

幼兒園管理可以說是一項事無巨細的系統性工程，不僅僅涉及到對教師以及幼兒的管理，同樣涉及到幼兒園硬件設施的建設以及幼兒教育理念的建立等諸多方面。幼兒園園長作為幼兒園最直接的管理者，能夠提高對幼兒園的有效管理是關系著能否真正發揮幼兒教育應有積極效用的關鍵所在。由此可見，關于幼兒園管理的探討與分析顯得尤為重要。

2 幼兒園有效管理策略

2.1樹立先進的幼兒園管理理念

理念是先知，也是行動的先導。對于幼兒園的管理者們，尤其是園長而言，一定要樹立先進的幼兒教育理念，把幼兒教育當成終身的事業來做。尤其需要注意的是，先進的教育理念不是一朝一夕就可以實現的事情，需要長期的摸索與積累，不僅僅需要園長不斷提升自身的綜合素養，同時也要不斷學習及借鑒其它幼兒園的先進經驗和優秀做法，但這種學習與借鑒應該是有選擇性的，尤其要注意結合本幼兒園的實際情況，否則勢必會影響到其積極效果的發揮。先進的幼兒園管理理念主要應該包括以下幾個方面：

首先，幼兒教育作為啟蒙教育，對培養幼兒的良好行為習慣以及性格品德的養成等具有極為重要的作用與積極意義。

其次，幼兒教育是終身的事業，需要幼兒園、家庭以及社會等諸多方面的協同努力，才能真正達成良好效果。

再次，幼兒園管理是一項重要而繁復的工作，必須作為一項日常工作來進行，務必要有計劃、有目標。

最后，園長要敢于打破傳統的思維模式，高瞻遠矚，充分調動幼兒教師的積極性，共同完成對幼兒園的有效管理。

2.2幼兒園園長要善于調動幼兒教師工作的積極性與主動性

幼兒教師是幼兒園的中堅力量，可以說幼兒教育的質量與實際效果在很大程度上取決于幼兒教師。因此，幼兒園園長要善于調動幼兒教師工作的積極性與主動性。

首先，要加強與幼兒教師之間的溝通，虛心聽取她們對于幼兒教育的一些見解與看法，把一些教師的吐槽變成工作的建議而非打壓。

其次，重視對幼兒教師的培訓。對于幼兒教師而言，她們不僅僅渴望得到理想的酬金與物質獎勵，更重要的是源于精神層面的獎勵，如繼續再教育與各項外出培訓的機會、評優選模等。為此，對于園長而言，一定要公平的為大家爭取這樣的機會。也可以通過“請進來”或者“走出去”的方式為幼兒教師們提供一個良好的溝通與交流平臺。

最后，采取扎實措施，努力提高教學水平和能力

幼兒教師的教學水平與教學能力對于幼兒園來說至關重要。為此，一定要進一步建立健全行之有效的園所管理措施。

措施一：抓機遇，樹立典型，通過這種骨干教師典型的樹立，激發其它教師工作的積極性和主動性，為全面提升教師隊伍的教學水平和教學能力提供有力的保障。

措施二：加強骨干教師和青年教師間的溝通與交流，可以通過青藍結對、座談會或者是教學教研活動的方式，為青年教師提供一個發展平臺，讓她們就在工作中遇到的一些難題與困惑、經驗等進行交流與分享，便于今后更好地做好幼兒教育工作。

措施三：重視教科研工作的開展。通過課題研究活動，帶領教師搞小課題研究，撰寫高水平論文，提高教師的學習意識和水平，變“用人工作”為“工作育人”，使園所具有一支真正意義上的優秀教師隊伍。

2.3家庭和社會都應該是幼兒教育的參與者

與家長建立平等的關系，通過各種渠道讓家長參與幼兒園開展的活動，每學期為家長提供參與活動的機會。我們主要采取如下措施：第一，建立幼兒園家長委員會、伙委會，及時了解家長需求，傾聽家長意見，共同商討決策，達到共同管理幼兒園的目的。

另外，定期召開家長會與家長約訪，讓家長及時了解幼兒園的教學計劃，增進家長與教師的相互理解，定期開展家長課堂，讓家長學習科學育兒的方式方法，以使家長摒棄過去那種孩子進了幼兒園教育就由老師全權負責了的陳舊觀念，變被動為主動關心幼兒的成長教育，積極主動配合幼兒園、班級做好科學育兒的教育工作。

通過親子活動、家長開放日、中國傳統節日傳承等方式邀請家長來園參加大型或班級的親子游戲、親子繪畫、手工制作、“六?一”親子童話劇、“七?一、十?一”童心愛祖國、愛家鄉等家園同樂活動，增進父母與孩子的情感。

尤其需要注意的是，可以通過聘請助教的方式，把家長、社區教育資源引進校園、引入幼兒教育之中，使社區中各行各業的人才成為教師隊伍的有效補充和校外教育輔導活動的后備力量。

最后，實行約訪和電話訪談，與家長預約來園溝通座談，針對幼兒的個性發展和特殊兒童等進行交流，讓家長及時了解幼兒在園內的表現并與老師進行交談、溝通。

3 幼兒園的營養膳食、財務管理

3.1隨著現代社會的繁榮發展，物質生活的不斷豐富，幼兒入園吃什么也是家長最為關心的一件大事。孩子們每天吃的什么？味道如何？粗細、營養搭配的是否科學合理，身為園長也必須要掌握。幼兒進餐時，食堂主管、保健老師必須進班查看幼兒的進餐量、是否有剩飯等情況，好針對性的對食譜做出調整。總之，幼兒園里的每一位教師都要對幼兒伙食質量和幼兒進食習慣進行關注觀察，共同培養出幼兒良好的餐飲習慣。

3.2幼兒園與家長成立一個膳食管理委員會（伙委會），設專門的財務人員對每天的伙食消費進行核算，每月一結算并向家長公布伙食明細賬，杜絕出現經濟問題。設專門的家長監督人員檢查幼兒伙食的衛生情況，真正做到透明公開，讓家長安心放心幼兒園的工作。

4結語

幼兒園管理是一項系統的工程，不是僅僅依靠園長的一己之力就能夠達成良好效果的，@需要教師、家長以及社會的多方參與和配合。對于園長而言，一定要樹立社會主義辦園方向，正確理解黨和國家出臺的教育政策，帶領教師們認真學習《幼兒園教育綱要（試行）》、《3――6歲兒童學習與發展指南》的精神并付諸實施，促進園所和諧穩定健康發展。

一個好的管理者必定要具有獨特的領導意識和領導藝術，采取多種措施去實施、去踐行，真正實現對幼兒園的有效管理。

參考文獻：

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【關鍵詞】農村 幼兒園 管理 對策

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0010-01

教育是國家的發展之基。那么要管理好農村幼兒園，人是管理系統的第一要素，是任何社會系統中發揮作用的決定力量。因此，一切管理都必須以調動人的積極性為出發點，只有管好人，才能管好財、物、時間、空間和信息。農村幼兒園管理的重要原則就是以人為本，其根本目的在于保證各項工作的有序開展，提高工作效率。進入21世紀后，教育改革、教育現代化成為世界趨勢。新形勢對幼兒教育提出了更高的要求，實行理性化管理已成為每一位農村幼兒園管理者思考的現實問題。那么作為一個管理者，應怎樣去想其對策才能讓幼兒園得到更大的發展空間呢？

一、做好幼兒園與外界的溝通

幼兒園的發展離不開與外界的溝通，只有幼兒園與外界溝通好了，那么幼兒園才會得到更好的發展。就農村幼兒園與外界的聯系主要有三個方面：一是與各個物資供應和維修部門關系處理得好，可使農村幼兒園后勤管理處于良好的物質基礎上，以保證農村幼兒園各項工作的順利開展。二是加強與家長的聯系，不僅加強農村幼兒園與社會的聯系，而且依靠廣大家長對農村幼兒園教養質量的提高產生“正強化”效應。三是可利用社會各種機構和部門，通過參觀訪問、表演等，擴大幼兒眼界，增長幼兒知識，對幼兒來說，農村幼兒園是一個相對封閉的“小王國”，他們必須通過多種社會接觸來增長知識。農村幼兒園管理協調好與外部的關系，是農村幼兒園管理理性化的必要途徑。

二、積極為幼兒園引進正規的師源

農村由于地處偏僻，經濟落后，很多教師不愿意到此任教。從而導致農村的幼兒園教師缺乏，大多是聘請過來的代課老師，幼兒園得不到正規的師源注入，整體處于低迷的狀態。所以，作為幼兒園的管理人員，必須積極的去引進年輕教師和正規師源的注入，讓新的教學理念逐日幼兒園，讓幼兒園充滿年輕的活力，得到正規師源，從而帶動幼兒園的幼兒，提高教學的質量。

三、園內要合理配置師資

幼兒園的一切教學活動都離不開教師，但教師之間存在的個體差異又影響教學的有效性。在這里，就我多年的管理經驗采取的應對辦法。如采用性格互補的組合，避免了因個人性格問題而引發的某些矛盾的出現，同時也有利于對本班幼兒情感的培養；采用年齡互補的組合，使老教師帶動年輕教師，彌補了年輕教師經驗的不足，又以年輕教師學習工作的熱情和沖勁影響老教師；采用了不同專業的知識結構互補的組合等等；采用優勢互補的組合，避免各班級幼兒發展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。只有安排合理得當，教師間工作才會配合默契，反之則會相互設防，不能形成合力，從而阻礙了每個人能力的正常發揮。在農村幼兒園內每一個班級教育工作，基本上都是由教師來具體完成的，組合恰當與否，將會對教育工作產生積極或消極的影響。因此，在安排配班時，必須對教師性格、能力、學識、興趣、專長等進行具體分析，在配班中既考慮到互補，又考慮到興趣志趣的相投，將性格內向與外向，慢性子與急性子、能力較強與能力較弱、善于交談與不善于交談的教師配在一起；將志趣相同的，有一定特長的教師安排在一起，有利于形成班級特色，對于能力過強的教師與能力過弱的、相互計較或志趣不同的教師則不能安排一起，否則，可能會對以后的工作產生一定的影響。另外，還要考慮年級組之間、班級之間的相互平衡。對于進取心不夠強的教師，則分散到各組，讓其與進取心強、工作努力的教師組合在一起，以達到改變原狀的目的。只有合理組合，達到結構的優化，才能發揮出優化組合的能量。

四、充分的調動起幼兒教師的積極性

教育的發展離不開教師，要想教育得到有序的進行，必須充分調動起教師的積極性。結合其他的管理及我個人的想法，我覺得必須要做到以下幾點：

一是要允許教師結合本班幼兒的興趣和發展水平自主調整班級課程安排，這既可調動教師的積極性，又可發揮幼兒的主動性，并且使課程接近幼兒的最近發展區，從而取得教育的最佳效果，如教學活動的確定，對本校課程的隨機調整等等。二是創新教研活動組織形式。在教研活動中，要徹底改變過去那種校長講，教師聽的方式，而是根據教師所需確定教研主題，由教師自愿報名、主持教研活動，使教研活動內容百花齊放，從而擴展了教師們的教研內容，提高了教師向家長介紹幼兒各領域發展情況的能力。改變了家長被動的聽，家長會質量降低，家長的教育觀念得不到及時轉變的狀況。因此，管理者必須要將這一權力下放給每個班級，讓教師們嘗試自己不同的方法。當然，“放權”、“放手”、“放心”要有一個合適的“度”，不是管理者撒手不管，而是要注意少一些管理約束，多一些支持，協調與服務，多一些發自內心的情感與鼓勵，使教師們有充分發揮潛能的機會，增強教師們的主人翁意識。三是要加強人際關系的建設。感情投入是建立領導與教師和諧的人際關系的有效手段。人們的工作與生活都是一定意義上的人際交往。重視人際關系是提高管理水平的有效手段。系統論整體性觀點表明，整體的功能不等于各部分功能之和，如果人們情感統一，合力向前就會發揮部分功能之和難以達到的效果。農村幼兒園的教師不同于中小學教師，幼兒教師年輕活潑，早晚在校時間長，任務重，任務雜，又由于年齡與心理因素影響，她們往往容易感情用事，更易于細微處體察真情。

五、管理者善于聽取其他教師的建議和意見

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依法辦園是我們黨的目標決議的，我們黨的目標決議我們是為人民效勞的，我們學校的工作是貫徹我們黨的教育方針的一個基層細胞。因而，幼兒園工作中要做什么，為什么做，怎樣做，做的過程都必需依照黨和國度的法律法規行事。所以從這個角度動身我們行政擔任人也都是黨的干部，應該模范地貫徹黨的教育方針，依法辦園，依法辦園不能光視為上級的指示、指導的請求，我們只是在被動地執行，也不能把依法辦園僅僅看作是一句口號，而更應該認識到依法辦園是開展黨和人民的教育事業的需求，也是我們幼兒園開展的需求，應盲目地貫徹執行，從日常工作的點滴小事、各方面去做好它、落實它。

二、以德立園是倡導教員對教育的一種敬業和貢獻肉體的需求

（一）園長若要正人必先正己

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”園長要為人師表，正人必先正己，標準本人的言行，樹立良好的師德形象，才干獲得治園正人的發言權。有些園長常常嘆苦經：“如今幼兒園不好管，有些教員你說你的，她做她的。”確實，有令不行，有禁不止的現象較為普遍，究其緣由，干部不能以身作則，在大眾中威信不高，不能不說是重要的一條。園長在幼兒園里既是執法、執紀者，又是管理者，要扮好“正人”的角色，首要的一條是以身作則。典范的力氣是無量的。

園長治園必需有權威，權威即權利加威信，權益與職務相連，有職即有權，那么，威信從何而來？誠然，權益與威信有關，但有權并不等于有威，威信主要靠園長的品德、學問、才能、情感等非權益要素樹立的，園長以身作則，嚴于責己，有利于樹立權威，做好工作。

（二）園長要有“法”的頭腦

現代幼兒園是一個多層次、多構造、多要素的有機分離體，它必需經過系統管理才干取得高效的辦學效益，首先，園長要有激烈的學法認識，認識決議著行為，園長是幼兒園的法人代表，是幼兒園管理的擔任人，擔任指導幼兒園的教育教學和行政工作，在整個幼兒園管理中要全面貫徹國度的教育法律、法規和上級行政部門的政策，園長必需要控制相應的法律法規，如：教育法、教員法、規程、青少年維護法等，盲目抵抗各種違背教育方針、政策、法規的行為。

（三）注重師德教育，進步教書育人程度。

幼兒園必需注重教員的師德標準，由于進步了教員的人文素養和科學素質，才干進步教書育人的才能和程度。

幼兒園要增強對教員的職業道德教育，經過不時的學習，使教員逐步改動傳統的教育觀念，樹立契合二十一世紀時期需求的新的教育理念，并將新的教育理念落真實教育行為中，使我們的幼兒園教員真正成為現代幼兒學習的支持者、協作者、引導者、關心幼兒、接納每一個幼兒，尊重每一個幼兒，使每一個幼兒在原有的根底上得到最充沛的開展。在幼兒園必需鼎力倡導教員在平常的言行舉止中恪守“七不”標準，要處處為幼兒、為家長做表率，教學工作中堅持運用標準的職業用語，在與家長的交往中，不準收回禮品和現金等，在家園聯絡工作中，不應把本人承當的教育義務推脫給家長。教員應認真備課，精心設計教案，著眼于全體幼兒的全面開展，并一直以開展的目光看待每一個幼兒，對幼兒作出客觀、全面和公正的評價，不時進步教學質量。

（四）細化園務公開內容，加強幼兒園工作的透明度。

幼兒園在展開園務公開工作中，碰到的第一個問題就是公開什么？依照有關文件肉體，必需公開的大致包括學校管理中的人、財、物等各個方面，在貫徹施行時，必需將一些準繩性的請求細化為可操作的詳細內容，否則，園務公開可能只是一種方式。為了追求園務公開的實效性，我們可對幼兒園中觸及辦學、工作方案、干部述職、干部管理、指導廉潔自律、人事制度變革、先進評定、基建項目、大件項目支出、幼兒代辦費、嚴重福利分配、“四金”撥交狀況、師生伙食帳、勞務費收支等項目停止公開，極大地增加了幼兒園管理的透明度，同時，園務公開的內容肯定后，可成立有專人管理，及時公開，保證師生的知情權，如凡觸及到全園師生的嚴重問題，可經過教代會和教職工大會公開，觸及到幼兒和家長關注的熱點問題我們可經過發公開信、張貼告示、召開家長會等方式公開，觸及到部分和部門的則經過園務會議、行政會議、教代會主席團會議等方式公開。無論是在什么范圍內公開的項目都恪守一條根本準繩，就是及時全面，腳踏實地，力圖使廣闊教職工在第一時間內理解，控制最真實的狀況。園務公開工作也是深化園長擔任制的有效舉措，作為幼兒園的管理者，特別是園長，更應對園務公開工作有一個正確的認識和了解，園長對幼兒園行政管理工作全面擔任，但幼兒園行政決策應該市幼兒園管理層的集體意見，代表全體師生的共同利益，決非是園長個人的意志，更不能是園長個人說了算。一個效勞認識好、管理理念新，法制觀念強的園長在看待園務公開工作時，一定會變“要我公開”為“我要公開”。園務公開工作肯定會接觸到一些熱點問題和大眾敏感的話題，對這些問題非但不能模糊其詞，反而應當加大公開的透明度，公開及時了，熱點問題自然就降溫了，透明度高了，敏感問題也就不再那么神秘了。公開是為了公正、公平。在實踐工作中園務公開方式上是給幼兒園管理工作增加了一個環節，有時可能還會影響工作效率，但我以為這一環節在現階段是不可短少的。沒有標準限制的權益容易產生糜爛，只求表現的工作效率，其效果中必然包含著很多“泡沫”的成分，隨著教育變革的不時深化和園長擔任制的不時完善，當依法辦園、以德立園的觀念成為每位行政管理者的盲目行動時，園務公開必將走上安康、有序的軌道，到達全面推進幼兒園素質教育的目的。

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【摘 要】對于其他的教育來說，幼兒教育是基礎，幼教質量在很大程度上影響到教育系統的發展。對于幼兒，在教學過程中，實施教學比較重要，與此同時，幼兒管理問題也必須要引起重視。采取多種措施，提升幼兒管理的質量。

關鍵詞 幼兒管理；高質量；策略

幼兒管理主要指的是應用科學的管理方法，對幼兒進行教育，幼兒的身心可以得到全面的發展。對幼兒進行科學化管理，必須采取相應的方法，以便為幼兒教育提供服務。

一、健全管理制度

在幼兒園管理工作中，健全的管理制度可以指導幼兒管理的工作。幼兒的年齡比較小，不能理解復雜的語言，因此，在向幼兒表達規則時，應當進行正面引導。將規則編成順口溜，幼兒就可以唱出來，進而記住規則，采用這種方式，在幼兒腦海中，會留下一定的印象。在制定制度時，必須注意到幼兒的理解能力，如果制定的制度，幼兒無法理解，幼兒根本就沒有遵守的可能。當制度制定以后，幼兒教師必須嚴格遵守制度。建立規章制度，對幼兒行為起到約束的作用，并且讓幼兒的行為變得規范化，提升幼兒生活自理的能力，促進幼兒身心的發展。

二、進行人性化管理

規章制度在一定程度上可以約束幼兒的行為，但是，對于幼兒管理來說，核心在于愛心。對幼兒采用人性化的管理方法，才是最好的方法。以遲到的孩子為例，如果孩子從來沒有遲到過，但是因為天氣原因或者是交通原因，在這種情況下，教師應當安慰學生，讓學生不要著急。遲到也不要懲罰學生。在這種方式下，孩子和教師之間的距離被拉近，以后不再遲到。

在現代情況下，很多幼兒都是家里的獨生女，很依賴爸媽，家長將孩子送到幼兒園，也是出于讓孩子擺脫依賴父母的心理，但是，如果只是依靠制度，孩子在心理上是不能接受的。只有當孩子自己認識到不能依賴父母這個問題時，教育才真正取得了成功。因此，教師必須要盡量的了解學生的特點，熟悉學生，這樣才可以因材施教。幼兒教師可以采用一些方式，如運用表情、語言等，讓孩子感受到關愛。

三、讓幼兒學會自我管理

在幼兒教育中，讓幼兒學會自我管理是非常重要的。在教育幼兒方面，幼兒園是正規的機構，對幼兒展開引導，幼兒學會自我管理。在這個過程中，教師可以采取多種方法，培養幼兒的自我管理能力。如果幼兒在吃飯過程中出現不規律飲食的習慣，教師可以給予眼神或者是行為暗示，當教師的行為無效后，教師可以在飯后和學生單獨談話。教師可以鼓勵學生，如果學生好好吃飯，可以給予一定的獎勵，逐步規范學生的行為。

以洗手為例，在幼兒園學習生活中，勤洗手是重要的環節。在飯前飯后洗手，玩游戲后要洗手等。在這些方面，教師要以身作則，以實際行動起到表率的作用。對于洗手的方法，教師自己做好示范，將全手用清水沖洗，抹上香皂，開始搓手，最后用清水沖洗，最后應用紙巾或者是干毛巾擦拭。與此同時，幼兒園可以舉辦洗手比賽，檢驗幼兒學習洗手的結果，如果學生表現比較好，可以給予適當的獎勵，如果學生做的稍微差了點，也要給學生重新洗手的機會，盡量保證平等。通過洗手比賽，幼兒就會信任老師，并自覺養成規范洗手的習慣。

四、讓家長參與

在幼兒成長的過程中，家庭教育也占據重要的位置。在幼兒教育的過程中，越來越多的家長參與到幼兒教育中，注重家庭和學校的合作。要想讓家長配合幼兒園的教育，促進幼兒教育工作的有序開展，可以設計家長園地，借助于家長園地，學校和家庭家庭形成溝通的媒介。家庭和幼兒園形成雙向的溝通，對孩子發展情況進行全面了解，提升幼兒管理的質量。

在幼兒園管理中，轉變角色觀念是一種很好的辦法。在設計幼兒園活動時，孩子、家長、老師共同參與，對幼兒的管理非常有效。例如幼兒園在開家長會時，通常是教師一人包辦，教師自己在講解。在這方面，可以改進家長會召開的辦法，聽取家長的意見，家長想要了解的內容是什么，收集家長的意見，結合意見，制定相關的活動形式。

五、充分發揮老師的作用

對于幼兒管理工作來講，教師起到主導的作用。因此，要想提升幼兒管理的質量，必須注重教師的作用，管理者應該認識到這點，并且將其應用到實際的管理工作中。在幼兒管理方面，管理者應當注意教師的潛能、優勢。教職工在能力、知識、水平 等方面是不同的，管理者考慮到教職工的不同，利用教職工的優勢，將組織或者是別人的不足進行彌補。所以，幼兒管理者必須考慮到教師的各方面情況，如教師的興趣、專長等，在設計班級的過程中，進行互補，例如將性格內向和外向的人進行互補，能力較強和相對較弱的人進行搭配，將擅長言談、不善言辭的教師進行配合，班級教學可以發揮出自己的特色。

六、結語

幼兒園的管理工作和孩子成長、發展密切相關，幼兒教師在制定管理方法時必須凝聚心血。在制定規章制度的同時，實行人性化管理，融合多方力量進行引導，促進幼兒管理工作的開展，提升幼兒管理的質量。

參考文獻

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