珍惜時間的名言警句范文

導語：如何才能寫好一篇珍惜時間的名言警句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；

3、時間就是生命，無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的；

4、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量；

篇2

從我們的記憶開始，我們小時侯看到那些五顏六色的圖畫就老叫爸爸媽媽把上面的故事告訴我們：那些《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》……一個個精彩的故事伴我們進入甜美夢鄉。可是我們現在長大了，不喜歡讀那些童話故事了，喜歡看那寫小說，比如：楊紅櫻的作品。

有些小孩會問：“我們為什么要讀書呢？”我會毫不猶豫的回答：“讓我們了解科學、文化、地理、民俗風情等各方面的知識。讀書可以積累很多優美的句子和好的詞匯，讓我在寫作時可以運用。所以我們要讀書。”

如果我們還遇到不懂的字、不懂的問題，可以去請教“無聲老師”——字典。這樣我們讀書才有收獲！

篇3

有人說，上帝是公平的，也許這個說法有人不贊同，但在我的角度來看，上帝的確是公平的，因為他給予了我們一份最珍貴的禮物——“時間”。

“時間”這個不顯眼的字眼兒，其實時間就象空氣，彌漫在空中，雖然不若影若現，但卻默默無聞地在奉獻著。

時間與我們分享歡笑與悲傷，時間讓我們淡忘一切，時間，在我們生活中是不可缺少的一個重要的角色。有人為了自己的容顏，不顧一切，大費周章去整容，雖然能夠換來一時的美麗，但是卻浪費了自己的時間，時間會流去，人總是會老的，皺紋又會增多，容貌不如以前，那個時候她們不僅浪費了自己的時間，還變得一事無成。有的人認真工作，當遇到工作中的挫折與困難，在人生的道路上跌倒了，只要他能夠努力地為自己的前途奮斗，時間就會證明一切，指明前方成功的道路。只要我們學會珍惜時間，時間也是寬容的，它足夠讓我們去創造輝煌！我們以往留下的足跡，也只有時間能夠真正的證明一切，讓我們在時間的過去里也隨著慢慢長大，學會珍惜自己身邊的事物，也許時間就是如此而已，來也匆匆，去也匆匆。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句名言警句流傳至今，沒錯，時間就是上帝給人類最好的一份禮物。它是用金錢買不到的，看不到的，也是人類最想擁有的一筆財富。

篇4

 

 

《和時間賽跑教學》最新的教學設計方案

一、教學目標：

 

1．認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等19個詞語。

 

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

 

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

 

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

 

二、教學重難點：

 

教學重點：引導學生感悟“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一警句。

 

教學難點：引導學生感受珍惜時間的意義。

 

三、教學準備：

 

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

 

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

 

四、課時安排：兩課時

 

第一課時

 

一、“時間”猜謎，談話引入

 

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

 

（生說自己的見解，師引到時間上）

 

師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

 

（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

 

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

 

二、初讀課文，整體感知

 

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

 

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的生字？學會6個二類生字，13個一類生字，正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

 

師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學們讀課文一定也沒有問題了，誰來讀自己喜歡的課文段落？（生讀課文）

 

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

 

（生說，互相補充，教師相機指導。）

 

三、圍繞“心情”，學習課文

 

自學提示1：默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣？結合文中的詞句說出你和理解？并試著有感情朗讀1、2自然節。

 

學生默讀后匯報：可能會說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛，所以我憂傷。②在操場上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。

 

那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來吧！學生齊讀1、2節

 

小結：作者之所以這么悲傷是因為父母們告訴他，“你的外祖母永遠不會回來了。”（板書：悲傷）適時出示重點句：“他們知道，與其騙我說外祖母睡著了，有一天還會醒來，不如對我實說：“你的外祖母永遠不會回來了。”但是，當時，我對此并不理解，(生讀第3段)，到底是什么永遠回不來了呢？我們下節課來學習。

 

四、書寫作業

 

1、把課文的生字寫一寫。指導書寫：賽、憂（別多寫撇）、窮和究的分別。

 

2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

 

3、收集珍惜時間的名人名言。

 

第二課時

 

一、回顧前文，導入新課

 

是啊，時間一去不復返。通過我們對第一二自然段的學習，我們知道了小作者因為外祖母的去世而痛苦憂傷。這節課，我們繼續學習《和時間賽跑》這篇課文。板書課題，齊讀課題。

 

二、品讀課文，感受“時間一去不復返”

 

（一）學習4—7自然段

 

1、同學們，爸爸的那句話就是？

生 齊讀第四段。

 

師：爸爸說，所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

 

請同學們認真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠都不會回來了。

 

（學生默讀，標畫，匯報）

 

生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

 

生：爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。

 

生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。

 

師：你們剛才找到了三句話，現在我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？

 

生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。

 

師：那么當時的作者“我”明白爸爸說的話嗎？ （不明白，爸爸等于給我說了一個謎。）

 

2、他就是帶著這個謎，在這種可怕的不是滋味的心情當中生活著觀察著體驗著。你說，他的心情會怎么樣？學生找句子研讀：

 

（1）品讀“苦澀”

 

有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

 

生談體會。

 

師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。

 

（2）著急、無奈

 

以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

 

A、這段話中哪些詞語讓你特別著急？（一寸一寸、沉進）

 

師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進山頭，我們怎能不著急呢！

 

B、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無奈）

 

說說你的理解。

 

師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復返，我們又能有什么辦法呢！

 

C、指導朗讀

 

帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）

 

能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現出來嗎？（指名讀）

 

（評價：從你的朗讀中我聽到了你內心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。）

 

（3）悲傷

 

我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

 

生談感受。

 

師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。

 

在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學們一起分享？說一說？

 

生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領獎儀式，幼兒園的好時光等。這種愿望能否實現？為什么？（從而體會時間的無情）

 

師：時光一旦過了，將不再回來。當我留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。下面請同學們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達作者感受的句子。

 

三、深入文本，感受“和時間賽跑”

 

慢慢地、細細地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時間賽跑的？

 

 1.小組討論，交流匯報

 

A有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。

 

我為什么能跑贏太陽？（下決心）

 

指導朗讀：你也來下決心說一說。

 

除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？（狂奔）

 

誰能給狂奔找個近義詞？（飛奔）

 

比較哪個詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）

 

師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了（生：太陽），也就是跑贏了（生：時間）。多么令人高興的事啊！你能用朗讀表現出來嗎？（指名讀，齊讀。）

 

B、快樂

 

你能說說他是怎么和時間賽跑的呢？

 

以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

 

師：看來和時間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧！

 

如果你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲？

 

2、學習9、10段

 

后來的二十年，作者堅持和時間賽跑，也因此（生：受益無窮）。

 

你知道“受益無窮”是什么意思嗎？（收獲很大）林清玄有什么收獲呢？

 

（出示）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

 

這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！

 

出示林清玄資料（林清玄，臺灣人，20歲開始散文創作。到現在寫了多少篇文章，也許已沒人數得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺灣地區作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學獎項最多的一位。）

 

現在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。自由讀，指名讀，齊讀。

 

3、這小小的幾步可以創造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時時間賽跑， 居里夫人在她的實驗室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會下來聊天耽誤了時間，你還知道這樣一些名人和時間賽跑的事嗎？

 

歷史上無數的名人用他們的行動向我們證明了（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）這也正是林清玄先生用他一生的經驗告訴我們的真理（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

 

四、情感升華，珍惜時間

 

1、小結：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。

 

2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時鐘走動聲），莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他。”

 

此時此刻，你想到了些什么？（生說關于時間的名言）

 

3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句？

 

“假若你一直和時間賽跑，你就一定能成功。”

 

請你換兩個字再對自己說一遍。（師：我相信你肯定能做到。）誰也來給自己鼓鼓勁？

 

你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”

 

板書設計：

 

和太陽比

 

和時間賽跑

和西北風比           

 

十天做完暑假作業

  

 

三年級做五年級的作業

篇5

課堂是學生自主學習、互相交流、不斷提升的主陣地。語文的課堂教學為學生自主識字、閱讀，自我體驗和積累運用創設良好的環境和條件；為學生、教師、文本之間的對話和交流提供充分的機會和時間；為學生語文素養的提升構建一個恰當的平臺。

1．注重語言的積累

第一，注重課內知識的積累。教材很注重學生對喜歡的文段的摘抄、背誦。有的課文語言優美，可是教材并沒有明確要求學生背誦積累，這樣的文章很多，開學伊始，年級組教師集體備課，在通覽教材基礎上對照《新課程標準》《大連市小學語文質量評價標準》整理出本學期要求學生背誦積累的內容和要求掌握的知識點。

第二，注重課外知識的延伸。古人云：“書讀百遍，其義自見。”根據教學大綱的要求、教材內容和學生的興趣愛好幫助學生選擇讀物，同時開展形式多樣的活動，促進學生的閱讀。首先，在閱讀教學中，結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“主”，以優秀課外讀物為“輔”，促進學生知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。其次，讓學生的課外閱讀與寫作、聽說相結合。經常要求學生有目的地閱讀課外書籍，然后做適當的摘抄，也可用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法。此時，讓學生寫讀后感，學生自然就會和珍惜時間的名人找差距，自然就會將上課前積累的有關時間的名人名言、古詩文運用到自己的文章之中，更加強化了時間意識。大量的課外閱讀，為學生提供了豐富的積累，引發學生的積極思維，以讀促思，以讀助寫。

第三，注重讀的訓練，加強積累。學校每學期舉行一次朗讀比賽，由校領導、骨干、組長擔當評委，有時采取班級初賽后選拔優秀學生參加學校復賽的形式，有時也采取抽簽的形式隨機抽取一定數量的學生代表班級參賽。這樣的比賽，教師和學生都很重視，教師把培養學生的朗讀能力落實在每篇課文上，落實在每一節語文課上，落實在每一自然段上。在反復朗讀的過程中，學生自己會用心去思考語言文字的內涵去咀嚼語言文字的滋味，體驗語言文字中蘊含著的思想感情并將書中的遣詞造句和表達方式內化為自己口語的一部分。

2．注重語言的運用

第一，課內遷移。例如，三年級《翠鳥》一課，“抓住事物的特點，進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處”，教完本課，學生仿照這種表達方法寫小動物——企鵝。學生看著企鵝，有話可說，對照《翠鳥》，有法可學，自然妙筆生花，文思如泉涌。學校要求每單元至少進行一次這樣的讀寫結合的“小練筆”，這樣的學習方法，外用學法，內化吸收，為己所用，為學生的習作搭建了平臺，打好向課外發展的底色。

第二，課外運用。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。語文教學要同鮮活的現實生活結合起來，創設有利于學生學習語文的良好環境，給學生提供運用的場所。通過社會調查、制定活動計劃、撰寫調查報告、網上查閱資料等活動，讓學生在實踐中去感知、體驗，一招一式，點點入心，使學生從中學會辦事，學會交往，學會合作，學會做人。

二 以校本研修為平臺，加強積累運用

通過讀寫結合的訓練，加強學生語言的積累運用；中年級“積累運用的研究”在區級科研中立項，它們通過古詩文的積累運用的渠道，提高學生的語文素養。將這些專題，在“連環跟進式”的“課例研究”中探討研究，“連環跟進式”（也就是通過集體備課一個案例多人上，連環遞進，最終形成完善的教學設計）。三年級教師在教學《荷花》一文時，先由組長上引路課，針對課上的問題提出改進意見，再由組內教師再上，再評議、修改，最后達成共識：第一課時語言積累訓練：學生在讀文章、想畫面的同時，感悟生動形象的語言表達，進行語言積累；第二課時讀寫結合訓練：在欣賞美麗的荷花中，體會了大自然的神奇美妙，引導學生反復誦讀、欣賞妙詞佳句的基礎上學習文中“先寫荷花的姿態，再寫作者的想象的表達方法”，寫學校門口的櫻花，最后選一名教師做完美展示。經過四年的實踐研究，教師的觀念、行為在轉變，教師樹立了積累運用意識，明確了如何找準讀寫結合點，研究能力、駕馭教材能力也得到提高。學校初步完成了各種體裁的讀寫結合的教學行為操作設計。

三 以校本課程為載體，加強積累運用

篇6

一、動力在興趣

我們知道“興趣是最好的老師”。要使學生主動參與學習，必須給學生必要的學習動力--興趣。因為興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種傾向，當人有了某種興趣，就會參與某種活動。興趣是學生學習動機最活躍的表現形式，也是學生能夠完成學習任務的重要心理品質。因此，這就要求教師在教學中，應注意讓復雜的問題簡單化，讓簡單的問題更具有啟發性和趣味性。

身為一名語文教師應該知道學生需要的是什么，然后明確怎樣去引導，最終在學習新知的過程中培養那些能力。當然，聽、說、讀、寫是語文教與學的必要綜合能力。因此，在教學中我通過各種手段找準教學的切入點，找好幾區的導向，創設與語文相關的問題情境，激發學生的求知欲。采用語言、圖畫、動作、詞語、名言、俗語、歇后語都能進行合理激趣，充分調動學生的學習積極性；使學生感到既有趣又有疑，因有疑而生趣，讓學生產生探求新知的欲望和閱讀的期待，急于通過有效的方法來解決這些疑問，達到激趣起疑的目的。

學生對于閱讀的興趣，也順應了現代語文教學的最大特點：“讀”。如：在講《賣火柴的小女孩》時，我依據問題引領閱讀，以讀促悟，以讀促思，的方法給學生提出這樣幾個問題：

1.安徒生爺爺筆下的賣火柴小女孩在大年里最終怎樣？

2.字里行間表達作者怎樣的情感？

3.作者又是怎樣表達這一情感的？

4.透過語言文字和故事情節，你認為童話故事的最大特點是什么？

這樣，便一石激起千層浪，學生的閱讀興趣油然而生。講《草船借箭》時，我就出示歇后語“草船借箭--滿載而歸”引出課題，在抓住課題中的“借”激發興趣，如：為什么借箭？經過怎樣？結果如何？等等。

二、奧妙在感悟

語文教學要注重感悟，就是緊扣語言文字，通過聯想和想象，在理解的基礎上將自己的生活經歷與語文的解讀結合起來，讓學生在對語言文字的閱讀中品味出所獲得的獨特感受。在這一能力的培養中，我適當幫助學生根據每節課的學習目標，運用良好的讀書方法精讀、品讀、思考、感悟課文的主要內涵以及所表達的思想感情，最終達到學有所得、思有所獲。

課堂上沒有固定的學習規則，沒有專制的學習評價，學生在學習過程中或圈或點，或寫或畫，既可查字典，又可查資料，還可以自由思考、體會、感悟，亦或同桌交流。養成“不動筆墨不讀書”的習慣，把讀中收獲的信息，喜歡的詞句，不懂的問題，或還想知道的內容及印象深刻的地方記下來，把自己真實的感受及時寫在文章的旁邊。

教師要鼓勵學生在閱讀活動中經常使用這些方法，因為我們的教育教學是在為學生的終身幸福發展奠基。如：講朱自清的《匆匆》，我采用了這樣的教學步驟：

引導學生自讀自悟，畫出感受深刻的句子和段落并寫出喜歡的原因或感受。通過老師的巧妙引導和適時點撥，是學生設身處地的品讀。

有的學生感悟到：“人的生命是短暫的，時間流失是無情的，我們要珍惜時間，努力學習，長大一定要有一番成就，實現自身價值”。

有的學生也說出許多有關珍惜時間的名言警句，像“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“時間好比河中水，只能流去不能回”等。

這一教學環節的設置，既讓學生有所思，有所想，有所悟，又培養了學生的發展思維和想象力。語文教學的重要環節，就是引導學生以讀促悟，在這方面，我一般采用的方法是“一分管、三分導、六分等，寧可在點上挖井，不要在面上挖坑的感悟技巧”。因為這是培養學生能夠理解語言文字能力、組織語言文字能力和表達語言文字能力的最佳時機。

三、關鍵在積累

篇7

［關鍵詞］漢語教學 德育滲透 議論性散文教學

［中圖分類號］H19 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）02－0204－01

一、教學中不可或缺的德育

德育貫穿于整個教育體系，可以說是教育的根本及目的。在教育教學中，與其說是教師將知識傳授給學生，不如說是教師在傳授知識的過程中使學生懂得更多的道理，從而學會“做人”。身為一名教師，應將“育人為本、德育為先”的觀點貫徹始終，必須做到充分了解學情、通透理解課文、聯系實際，從而有效發揮民族師范學校漢語學科的特點，將德育滲透貫徹始終。

二、議論性散文與德育

議論性散文熔抒情、形象、哲理于一爐，滲透著作者的觀點，充滿了睿智。

作者透過“散文”這一形式，闡明觀點、抒發議論，從而引發思考，使讀者收獲智慧。對社會、人生的獨特思考是議論性散文的內涵，啟發、教育是其最終目的。

在民族師范學校，漢語教學的自身特點決定了其承載“德育滲透”的重要使命。在教學中以貼近生活，聯系實際的方法，逐漸滲透德育是一種“雙贏”（贏得了文學知識，贏得了知道人生的道理）。既傳授了必要的文化知識，又可以“育人”。議論性散文教學中的審美與智慧，常常育人于無形，宛若潺潺的溪水凈化人們的心靈。散文雖常常與“美”相伴，但“德”何嘗不是“美”的極致。可見，議論性散文教學與德育的微妙關系。

三、議論性散文教學中滲透德育的方式

議論性散文是德育滲透的良好途徑，可以在品讀、體味的學習過程中，將德育灌輸給學生。

根據我校“德育為先”的育人原則及漢語學科特點，結合三年級下學期漢語教材中的議論性散文單元，將德育滲透的魅力列為以下五點。

（一）言傳身教的魅力

教師應將“為人師表”四個大字深植于心，時刻督促、警醒自己，與時俱進，不斷提高自身素養，做學生的良師益友。教師對知識的傳授絕不僅僅局限于言語，舉手投足間流露出的人格魅力對學生的影響有時往往能使教學“事半功倍”。

（二）巧妙導入的魅力

課文導入究其實質無非是最大程度激發學生的學習興趣，為課堂教學創設最優的情境。例如，導入《說不盡的狗》時，我將中西方文化的差異作為引子，使學生明確中西方文化差異存在的必然性，并適時提出問題：對于這種差異的存在，該用怎樣的心態去面對？引導學生歸納出“接受、包容”，進而升華至對他人的理解。只要心中有“德”，在巧妙導入的同時也可以育人。

（三）作者人品的魅力

好的作品自然少不了優秀的作者，這樣的作者不僅可以使學生品讀睿智的“文品”，還能窺見到不凡的“人品”。《漸》的作者豐子愷是一位卓有成就的文藝大師，“做一個最像人的人”是其人生追求。在教學中，將作者的“多才”一一展示，使學生逐漸理解他的人生態度，并從中獲得人生啟示，用作者的人格魅力感染學生，育“德”于無形中。

（四）誦讀品味的魅力

誦讀可以品味文字之美，也可以提升理解能力。文中極具智慧的箴言足以點亮整篇文章。例如，“一粒沙里見世界，一朵花里見天國；手掌里盛住無限，一剎那便永劫”，理解“以小見大”（課文《漸》），注重細節，以小見大。當一句話牢記于心，不覺中已明白了諸多道理，名言警句的魅力莫過于此，德育的滲透在潛移默化中就這樣形成了。

（五）拓展延伸的魅力

課文的學會結束，但智慧的寶藏無時無刻不在等待我們的挖掘，課后的拓展延伸便是挖寶的良機。在議論性散文《漸》的學習中，學生們知道了時間的隱秘性、欺騙性，懂得了珍惜時間。為了讓學生更好地受用這一“寶藏”，在課后提出了這樣的問題：究竟該如何珍惜時間？并給出良策――制定計劃，使學生充分了解計劃的必要性和重要性，并根據自身的實際情況制定可行的計劃。其實，德育無處不在，任何一個環節只要用心發現都將成為育“德”的良機。

四、教學中德育滲透的幾點注意

（一）德育需“滲透”

雖說“德育為先”，但并不能成為教學的主體。教學應注重知識的傳授，德育只需滲透，點到即止。否則難免會丟失了課堂教學的真正意義，顧此失彼。

（二）引導為主，切記說教

德育的滲透不是說教，也不是喊喊口號，是“潤物細無聲”的一種感化、熏陶。猶如“畫龍點睛”般的引導，教師應明確“點”在哪里，真正發揮其魅力。

篇8

為體現新課標理念及精神，提高學生語文素養，我校從2001年開始構建并逐步分階段實施語文教學“八個百”工程，截止2005年底，我校已全面啟動實施并逐步完善了語文教學的“八個百”工程，取得了較好的成效。現將“八個百”的具體內容介紹如下：

1. 背會百首古詩 中國古典詩詞博大精深，有很多膾炙人口的傳世佳作，他們內涵深刻、感情真摯、意境清新、語言凝煉優美，引導學生抑揚頓挫讀地朗誦古詩，體會古詩的意境美、韻律美、文體美，可以使美的語言潛移默化地滲透到學生的口語中去，凈化、美化他們的口語，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。具體要求是：一年級：30首 二年級：40首 三年級：60首 四年級：80首 五年級：100首 六年級：100首 （注：以上規定篇數為保底數，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，學生達標率均為100%，學生實際水平均已超過語文新課程標準指定要求達到的篇數。這里的“不要保底”是說，最基本的，要求全體學生共同掌握的內容，要全面抓，不含糊，“上不封頂”是說要關注學生的個體差異，讓學生有差異的發展，照顧不同起點的學生，讓好的更好。）

2. 背寫百句名言、警句 那些經過幾百幾千年歷史波濤的沖刷，到今天仍舊存留下來，并且放射著奪目光彩的格言警句，具有著異乎尋常的感染力，激勵著一代又一代的仁人志士，成為千千萬萬做學問人的左右銘，如，愛國的名言：天下興亡，匹夫有責；一寸山河一寸金。珍惜時間的：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；花有重開日，人無再少年；少壯不努力，老大徒傷悲。立志的：欲窮千里目，更上一層樓；有志者，事竟成。學習的：天才就是勤奮；知識就是力量；書讀百遍，其義自見等，這些名言警句對學生行為品質的形成，有著極其重要的影響力，因此我們要求學生背誦百句名言、警句。具體要求是：一年級：10條 二年級：20條 三年級：40條 四年級：60條五年級：80條 六年級：100條（注：以上規定條數為保底數，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規定時間內完成，學生達標率均為100%）。

3. 背寫百句歇后語 歇后語是一種短小的，幽默風趣、形象生動的語句，它富含哲理，是中華民族智慧的結晶，是民間文化藝術的寶藏，學習歇后語可以美化生活，增強語言感染力。具體要求是：一年級：20條 二年級：30條 三年級：60條 四年級：80條 五年級：80條 六年級：100條 （注：以上規定條數為保底數，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規定時間內完成，學生達標率均為100%）。

4. 背寫百個成語 成語是我國漢語詞匯寶庫里一顆璀璨的明珠，我們國家有著五千年的文明史，曾產生過大量的神話傳說、歷史故事、文學巨著。其中許多精辟的內容都凝練為成語，成語結構嚴謹，表現性強，具有莊重典雅的書面語言色彩，歷來為人們喜聞樂用，如果我們在平時講話或寫文章時，能夠準確恰當地運用、點綴一些成語，就會使我們的語言，錦上添花，妙語如珠。具體要求是：一年級：30個 二年級：40個 三年級：80個 四年級：80個 五年級：100個 六年級：100個 （注：以上規定個數為保底數，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規定時間內完成，學生達標率均為100%）。

5. 自辦百份手抄報 學習的目的是為了應用，為了加強學生的語文實踐，我們從2002年春季開始要求三年級以上的學生每人每周辦一份手抄報，要辦好抄報，首先得考慮閱讀材料，進行選材，其次得考慮擬訂標題，排版內容，描繪插圖、抄寫等，由于學生在課外做了大量的閱讀、積累了豐富廣博的知識，所以經過一段時間的努力和實踐，每個學生都能完全靠自己辦出一張主題鮮明，內容豐富，排版活潑，書寫工整，集知識性、趣味性、思想性為一體的圖文并茂的小報來，通過辦手抄報，活躍了學生的生活，增長了他們的才干。具體要求是：三年級：10份四年級：20份 五年級：30份 六年級：40份 （注：每個學生從三年級開始辦手抄報，小學階段累計共完成100份，考核時每份手抄報制作時間為40分鐘或60分鐘）。

6. 背誦百篇精美文章 研究表明，人的知識80%是通過閱讀獲得的，文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見識、有抱負，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只是紙上的鉛字符號，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你心里活起來，小學語文的課內、外讀物中，大多是名家名篇，他們文質兼美，內涵豐富，讀后令人回味無窮，同時，這些文章不管是立竟選材，謀篇布局，遺詞造句上，還是在起承轉合，過渡銜接，首位照應，語言表達、修辭運用等方面，都值得借鑒和模仿之處，因此，我們要求學生背誦百篇精美文章，具體要求是：一年級：10篇 二年級：20篇 三年級：40篇 四年級：60篇 五年級：80篇 六年級：100篇（注：課內外讀物均可，由教師推薦文章篇目）。

7. 練習百篇習作 “讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量的增加，閱讀能力的提高，使學生認識事物、理解問題的能力得到提高，同時，寫作技能也明顯長進，只有經常練筆，才能寫出格式規范，內容完整的優秀習作，各級百篇習作的具體要求是：一年級：10本 二年級：20本 三年級：40本 四年級：60本 五年級：80本 六年級；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

8. 閱讀百本好書 蘇霍姆林斯基說過：越是成績不好的孩子，越應當多讀課外書，每本書、每篇文章都為讀者展現了一個嶄新的天地，使他們開眼界，長見識、受熏陶，越是智力低下的學生，越應當用書為他們打開一個認識世界的窗口。全國特級教師于永正老師也說過：一個學生，如果他連學過的課文都讀不流暢，那他百分之百的語文水平低下，百分之百的寫出的文章不通順，于老師曾這樣指導他的學生家長――必須讓孩子完成這樣一項家庭作業，那就是讀課外書，讀國內外著名童話，專門為青少年改版的各類名著，每天堅持讀半小時，什么時候發現你的孩子讀書讀得很流暢了，特別是讀沒有讀過的文章的時候，這就說明他的語文水平上來了。著名教育家魏書生老師也認為：許多差生成績低，課內課程學習不好，老師和家長讓學生躲避課外書，這實在是很不應該的，它往往導致智力開發的失敗。學生學習差不是讀課外書耽誤了學習，不讀課外書。生活單調，興趣狹窄，缺少對未來的向往和追求，心目中幾乎沒有杰出的人物做榜樣，使大腦機器不能很好地開動，以致學習效率很低。通過以上三個例子，我們可以說，有益的課外書閱讀，不僅可以豐富學生的知識，還可以陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，使學生更好地認識自然、認識社會、認識人生、因此我們要求學生要多讀書，讀好書。2003年秋季，我校開始實施語文大閱讀課，每版每周有一下午的大閱讀課，要求學生大量閱讀課外書籍，每人記好一本讀書筆記。閱讀百本好書的要求是：一年級：10本二年級：20本 三年級：40本 四年級：60本 五年級：80本 六年級；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

篇9

單詞教學作為小學英語教學的一部分，是完成對話教學和其它教學的前提。怎樣讓每個孩子愉快的學會單詞的發音、掌握詞意并更有效地加以應用，就顯得尤為重要。筆者認為，在平常單詞教學中，不僅要注重課堂教學，還要注重孩子們在課后的有效運用。

一、以課堂為突破口，讓孩子掌握準確的發音，營造輕松愉悅的學習環境。

在教學PEP 四年級下冊 Unit 2 What time is it?第一課時,我主要設計了以下幾個教學的步驟:

（一）復習熱身環節。首先隨音樂唱唱、做做來營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離，有效激發學生的學習興趣和求知欲望。接著在黑板上畫圓，并把數字1-12寫在相應的位置上引出clock一詞，幫助學生形成新舊知識的自然銜接，為新授課打下良好的基礎。

（二）新授環節。立足新課程理念，教學環節由淺入深，步步推進，在出示clock一詞后，教師引出o’clock， 1 o’clock, 2 o’clock, 3 o’clock…It’s 3 o’clock的教學。在學生熟悉答句后開始教學問句What time is it?此時運用學生非常熟悉的游戲“點點豆豆”由復習不知不覺的引入到新知，排除了部分學困生的畏難情緒，并貫穿于整個新授課學習中。利用多媒體、圖片等教具創設融圖像、聲音、語言為一體的“三維空間”，將本課的難點Let’s do中的動詞短語融入教學過程中，如:運用Is it time for breakfast/…?引出lunch及dinner.運用What would you like for breakfast/…? 引出drink some milk, have some chicken, have some rice.運用由What can you do in music class/P.E. class/English class?引出sing and dance, jump and run, read and write.課件同時展示相應的圖片，邊做動作，邊進行教學。使學生在學、說、用當中，在真實自然的情境當中有效地掌握新知。同時，培養了學生學習英語的策略與能力。

篇10

城鄉結合部初中的學生除了本地居民外還有來自五湖四海的外來民工子女。是一群敏感而又易受傷害的弱勢群體，老師針對這個特殊群體要充分利用日常教學活動，通過各種方式開展心理輔導，讓他們在生活、學習、實踐中體驗、分享、反思、成長。

1.了解當前城鄉結合處學校中學生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

當前城鄉結合處學校初中生中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面：（1）情緒方面的極不穩定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。（2）部分留守兒童和外來務工者的孩子具有自卑、冷漠、封閉、敏感、逆反、孤獨、不安、膽怯、難以溝通等心理。（3）部分本地居民的孩子貪圖安逸、不思進取等心理。（4）青春期綜合癥。表現為：1）中學生進入青春期后，隨著生理的發育發展，心理上也發生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，沉迷于小說或網絡游戲；2）從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，還有青春期幻想與所謂的"早戀"的問題等。

2.尋找城鄉結合部初中生諸多心理問題的形成原因是解決問題的突破口

2.1 社會環境對初中生心理產生不良影響。城鄉結合部本地居民，經濟來源依靠可觀的出租收入和土地征用費，生活比較富裕。部分居民既不屑于干一些收入比較差的體力勞動，但又不能適應競爭日益激烈的城市工作，于是每天打打牌搓搓麻將，給學生帶來負面影響。

城鄉結合部外來居民以外來務工人員為主：他們社會公德意識薄弱，對許多有違反道德的行為不以為然或根本不知違反道德，對孩子造成誤導，使處于青春期的學生對行為正確性的認識模糊，影響了他們的心理健康工作的不穩定性。他們工作的不穩定，收入低，很多家長忙于自己的工作，對孩子的學業基本過問不多，使得部分孩子在家非常的孤獨，產生一定的心理問題。

城鄉結合部周邊活動場所、設施缺乏，導致學生在校外時間沒有適當的地方可去，常在家里或隨便可找的黑網吧里上網。由于網絡上有大量的暴力游戲，致使一些涉世不深的中學生沉迷其間，其進攻心理、情感和行為大大強化，形成暴力崇拜，導致他們在生活中也想通過暴力解決一切問題，用暴力達到自己的目的。

2.2 學習、升學的壓力造成心理負擔過重。進入初中后，有些學生不能適應新的生活和學習環境，感到壓力很大，學習上盡管很努力，但效果不佳。從而產生自卑、失望、苦悶等不良心境，嚴重的導致失眠或神經衰弱。

3.因人而異、對癥下藥，開展各種形式的良好活動對學生進行心理健康教育

3.1 緊抓課堂機遇，培養健康心理。課堂是教育教學的主陣地，抓住課堂契機，培養學生的健康心理，應是心理健康教育的基本出發點。作為一名科學任課老師，我在教學中經常向我的學生介紹一些科學家，如伽利略、牛頓、愛因斯坦、居里夫人、楊振寧、袁隆平等科學家的偉大成就，激勵學生樹立高尚的人生目標和頑強的意志。

3.2 利用主題班會，培養健康心理。對于班主任來說，學生心理的健康與否，直接影響著班級工作正常開展。在七年級開學初，我利用班會時間開展了一次《我們都是一家人》，為學生提供交流、溝通的機會，打消他們疑、懼、生的心理，幫助學生熟悉周圍的生活環境，為以后的學習生活打好基礎。經過兩周的學習，針對學生對初中學習的不適應，普遍表現出焦慮、迷茫、挫敗的情緒，開展了《良好的心態，成功的一半》主題班會，及時指出學生目前存在的問題，分析原因，并指導他們如何建立良好的心態。

在八年級階段針對男女生之間的交往越來越密切，但部分學生難以把握交往的尺度，陷入早戀的泥潭而不能自拔。 指導學生開展了《與青春同行――男女同學的交往》的主題班會，既肯定男女生交往的必要性，又讓學生了解早戀的帶來的不良后果。針對學生注重穿著打扮，還格外在意別人對自己容貌的評價的現象，開展了"讓我們一起美麗 "的主題班會，通過主題班會讓學生知道怎樣理解美、看待美，從而加深同學們對美麗的正確追求，樹立起自信的觀念。從而把精力投入到學習當中。針對學生迷戀網絡游戲現象，開展了《睜開慧眼看網絡》主題班會，讓學生了解網絡的優勢和劣勢，正確地使用網絡，使之為學習和生活服務。

在九年級階段針對大部分學生感覺學習壓力巨大，特別是基礎較薄弱的同學，心理狀態非常茫然的現狀。組織了《昨天，今天，明天》的主題班會，通過主題班會使學生認識到初三的學習既是機遇又是挑戰，無論是在規范做人、學習、還是在融入集體等方面都要嚴格要求自己，要好好把握。還組織了《調整心態，把握成功》《超越夢想》《堅定信念，勵志前行》等主題班會，讓同學們樹立自信、積極向上的健康心理。

3.3 搜集名人名言，培養健康心理。在課余時間發動學生搜集有關"珍惜時間""勤奮學習"等方面的名人事例、名言警句等，從中探究古今中外的偉人是如何成功的，使學生在思想上有了一個新的飛躍，端正了學習態度。于是乎，教室的墻壁上便出現了這樣的條幅："書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。"、"天才在于積累，聰明在于勤奮。"看到學生的積極表現，我由衷地感謝名人名言在塑造學生健康心理中所起的重要作用。

3.4 開通多途徑的交流渠道，培養健康心理。學生內心的矛盾與沖突若長期得不到解決或發泄，就會導致心理疾病。建立《你我悄悄話》，要求字數、內容不限，每周與我交流。在八年級第一學期男生在周記中說："自己很煩，下課游蕩在走廊間，上課期間因心煩而靜不下心認真聽講。真想把自己淹沒在沙子里面，什么也不管……"看到這篇文章后，我立即與該同學進行交流，并采取有效的措施。我還面向全體學生公布了自己的QQ號微信號，允許學生用在QQ或微信上把心里的困惑說出來。

3.5 建立家校兩向聯系，轉變家教觀念。“父母是孩子的第一任老師”，許多家長的極端教育方式易導致學生心理極端：對要求過高的家長，學生心理常處于恐懼狀態，性格內向，甚至為免打罵，有的還學會了撒謊，報喜不報憂；而對放任自流的家中，學生心理則過于散漫，多次教育都難顯成效。通過建立家長學校，對家長進行的培訓，使家長樹立正確的教育觀念，提高家長的教育能力。采用電訪、、家訪等形式與家長進行溝通，分析利弊，轉變家教觀念，實現家校聯合，共同培養學生健康心理，使得學生從懼怕老師向家長"告狀"，到現在學生鼓動家長與老師交流。為培養學生健康心理又開辟了一方樂土。

參考文獻：

[1] 黃煜峰，雷靂等 《初中生心理學》，浙江教育出版社