立德樹(shù)人的教育方針?lè)段?/h1>

時(shí)間：2024-03-08 18:01:53

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇立德樹(shù)人的教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“育人為本、德育為先”調(diào)整為“立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)”的用意

“育人為本、德育為先”是黨的十七大報(bào)告有關(guān)教育方針的論述內(nèi)容之一，意思是教育要把培養(yǎng)人塑造人放在最主要的位置，同時(shí)要把德育工作放在主要的位置，即把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育要放在培養(yǎng)人的首位。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主力軍是教師。教師道德、品行、遵守公德的水平如何將直接關(guān)系到學(xué)生良好思想品德的形成。

黨的十七大報(bào)告中提出的“育人為本、德育為先”的理想前提是教師都是道德品行水準(zhǔn)高的人。而是把注意力主要集中在被育的人身上。認(rèn)為教師都是合格的育人者。可現(xiàn)實(shí)是在數(shù)量龐大的教師群體中，個(gè)別教師的個(gè)人修養(yǎng)道德品行還存在這樣或那樣不盡如人意的地方。

由此可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)“育好人”的目標(biāo)，首先要求教師隊(duì)伍的道德品行必須過(guò)硬，只有道德品行過(guò)硬的一流師資隊(duì)伍才有可能培育出思想品德過(guò)硬的一流學(xué)生。“打鐵還需自身硬。”因此，十報(bào)告中，對(duì)德育這一塊的要求作了修改，把“育人為本，德育為先”調(diào)整為“立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，要求教師學(xué)生都要立德。教師首先立德，只有教師按照國(guó)家的要求立好德之后，才能培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的理想之人。

二、如何理解立德樹(shù)人

立德，從字面上理解就是一個(gè)人要建立樹(shù)立起品德（政治品質(zhì)）道德和公德。樹(shù)人就是培養(yǎng)人的意思。

立德中的德有高尚的品德道德和良好的公德，也有敗壞的品德道德和公德。那么，我們所說(shuō)的立德，立的是哪一種德呢？這里說(shuō)的要立的德當(dāng)然是前者了，即要求教師要樹(shù)立建立起高尚的品德道德社會(huì)公德和職業(yè)道德。

立德要求誰(shuí)立德？立德的主體是誰(shuí)？這里所指的立德對(duì)象群體首先指教育者，其次是受教育者。也就是要把教師和學(xué)生都建立起高尚的品德道德公德作為教育的根本任務(wù)。教師是先知者，是培育者、是教者，所以，教師首先應(yīng)該具有高尚的品德道德和公德，這樣才有可能培育出具有高尚的品德道德和公德的學(xué)生，才有可能達(dá)到培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有用之人的目的。

三、教師應(yīng)建立樹(shù)立起高尚的品德道德和職業(yè)道德

在現(xiàn)實(shí)工作中，作為基層教育工作者，首先要遵循愛(ài)國(guó)愛(ài)黨這一道德的基本要求。教師不可利用教師的特殊身份，利用課堂的特殊場(chǎng)所，宣傳不當(dāng)?shù)难哉摚箤W(xué)生滋生有不健康的逆反思想。其次，教師要主動(dòng)做遵紀(jì)守法之人。守法和守紀(jì)是教師進(jìn)行有效育人的必備道德品質(zhì)。要求學(xué)生守法守紀(jì)，自己卻做不到，學(xué)生怎么看，又怎么有資格去教育學(xué)生？

高尚的道德還應(yīng)包括講文明重禮節(jié)、講團(tuán)結(jié)重友善、講誠(chéng)信重奉獻(xiàn)等。

篇2

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；根本任務(wù)；價(jià)值取向；實(shí)現(xiàn)機(jī)制

“德育”作為思想政治教育的題中應(yīng)有之意，在育人工作中發(fā)揮不可替代作用。在開(kāi)放多元的新環(huán)境下，立德樹(shù)人不僅繼承了中國(guó)文化教育傳統(tǒng)，也為教育改革提供指向。黨的報(bào)告指出，要切實(shí)抓好德育、智育、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)的基本育人理念，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德育、智育、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)全面發(fā)展的新型人才。

一、新時(shí)代高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的價(jià)值取向內(nèi)涵

立德思想在我國(guó)歷史悠久，早在先秦時(shí)期就提出樹(shù)立德行是人生的最高境界，從思想道德方面強(qiáng)調(diào)高尚的道德修養(yǎng)。道德建設(shè)包括師德建設(shè)和學(xué)生道德建設(shè)兩個(gè)方面，樹(shù)人主要針對(duì)受教育者，也就是培養(yǎng)人才的問(wèn)題。同時(shí)，德育是大中小教育體系中的核心要義，是教育的“先手棋”，在整體教育體系中起到“一票否決”的作用，德育的好壞直接影響著人的一生發(fā)展。隨著高校種種不道德案件的出現(xiàn)，比如馬加爵、復(fù)旦投毒等，高校道德教育進(jìn)一步引起重視和強(qiáng)化〔1〕。成績(jī)不是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，高等學(xué)校不應(yīng)該只用成績(jī)來(lái)衡量人才，高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８咝Ｗ鳛楦叩戎R(shí)分子深化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是青年學(xué)生步入社會(huì)的“培養(yǎng)基”，是國(guó)家后繼有人的重要場(chǎng)域。高校的發(fā)展目標(biāo)需要同時(shí)兼顧品德高尚的學(xué)生，以及學(xué)術(shù)型人才。記十分重視培養(yǎng)德育工作，多次呼吁把德育作為教育的中心環(huán)節(jié)。因此，高校只有牢牢樹(shù)立將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，才能時(shí)刻抓住教育的根本要義〔2〕。新時(shí)代的高校，必須明確兩個(gè)根本性的問(wèn)題，一個(gè)是我們辦什么樣的大學(xué)，應(yīng)該如何辦這樣的大學(xué)；另一個(gè)是培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)，為誰(shuí)培養(yǎng)〔3〕。高校只有原原本本的按照教育部長(zhǎng)陳寶生同志所提出的“四個(gè)回歸”具體要求一一落實(shí)落靠，回歸以學(xué)生為中心的價(jià)值原點(diǎn)，回歸教育的本質(zhì)要求，改變“失去靈魂的卓越”的狀態(tài)，才能使得我國(guó)高等教育得以持續(xù)健康發(fā)展。黨和國(guó)家把樹(shù)立人格作為教育發(fā)展的根本任務(wù)，高度重視國(guó)民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期高校立德樹(shù)人教育中面臨的困境

（一）高校認(rèn)識(shí)的片面性

就目前現(xiàn)狀來(lái)講，仍有不少高校存在重視智育、忽視德育的教育誤區(qū)，德育工作存在說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要的現(xiàn)象，認(rèn)為德育工作就是需要輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師平日關(guān)注一下即可。教書(shū)與育人沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，認(rèn)為科研人員、行政人員、專業(yè)教師做好自己的科研任務(wù)攻關(guān)、行政事務(wù)忙碌、專業(yè)知識(shí)教授就可以，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位的育人格局，更沒(méi)有營(yíng)造“大思政”育人環(huán)境，沒(méi)有把握德育教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性、全員性的育人特征，從而德育工作無(wú)法見(jiàn)到實(shí)效〔4〕。同時(shí)，教育工作者以灌輸為主，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際學(xué)生特點(diǎn)，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。同時(shí)，仍嚴(yán)重存在重視智育、輕視德育，重視理科、輕視文科的現(xiàn)象，這是沒(méi)有深刻理解高等教育的本質(zhì)屬性及重要使命的主要表現(xiàn)。

（二）新媒體時(shí)代的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、大數(shù)據(jù)的普遍應(yīng)用以及新媒體技術(shù)的全面鋪開(kāi)，人們已然進(jìn)入了新媒體時(shí)代。新媒體讓新時(shí)代高校學(xué)生發(fā)生了翻天覆地的變化，思想和行為也受到了巨大的沖擊，價(jià)值多元、文化多樣、形式多變是這個(gè)時(shí)代最大的特點(diǎn)。然而，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，西方的一些不良價(jià)值取向影響著學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值取向。各種不良網(wǎng)絡(luò)文化大行其道，多元信息魚(yú)龍混雜讓學(xué)生難以辨別善惡，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致學(xué)生的不良道德行為，對(duì)道德教育機(jī)構(gòu)的建立產(chǎn)生極其不利的影響。

（三）家庭不良氛圍

隨著人民物質(zhì)生活水平不斷提高，目前家庭教育存在著“只要孩子成績(jī)好，其他都不重要”的不良思維模式，這樣一來(lái)，本應(yīng)貫穿于始終的道德教育就被無(wú)形中摧殘。還有一些家庭教育出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的教育偏差，如不守信用、功利主義等。在這種長(zhǎng)期的家庭教育理念下，學(xué)生不免對(duì)學(xué)校德育工作產(chǎn)生質(zhì)疑和抵觸，從而也嚴(yán)重影響了學(xué)校的德育進(jìn)程。家庭教育中缺少的道德教育有時(shí)是對(duì)孩子產(chǎn)生一生的影響，家長(zhǎng)是孩子的終身老師，如不能為孩子樹(shù)立榜樣及正確的教導(dǎo)，將制約著孩子道德教育的延展。

（四）學(xué)生自我教育意識(shí)薄弱

由于家庭的過(guò)分溺愛(ài)，容易使孩子出現(xiàn)過(guò)于依賴、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足的心理特點(diǎn)。一些獨(dú)生子女缺乏獨(dú)立生活的能力，即使在學(xué)校也依賴父母。在學(xué)習(xí)上也會(huì)受到影響，缺乏判斷力、主動(dòng)性、不善思考等。這些學(xué)生大多以自我為中心，缺乏為他人著想的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)〔6〕。進(jìn)入新環(huán)境中，如果自己的思想和行為不被老師和同學(xué)認(rèn)可，容易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張的問(wèn)題，也會(huì)產(chǎn)生較大的挫敗感。信息時(shí)代的到來(lái)，讓學(xué)生們更加喜歡接受新的事物，然而，由于不良思潮、不良風(fēng)氣、不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，以及自身心理的不夠成熟，導(dǎo)致自身缺乏敏銳的洞察力、科學(xué)的判斷力，道德標(biāo)準(zhǔn)被削弱，三觀也很容易受到不良思想的腐蝕。有的學(xué)生缺乏自律、道德規(guī)范、自我教育意識(shí)不足，他們的言行也缺乏約束，難以說(shuō)外在的社會(huì)規(guī)范，正確地內(nèi)化為一種道德行為。

三、新時(shí)期高校立德樹(shù)人的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

（一）發(fā)揮課程、實(shí)踐和文化育人的作用

思想政治理論課作為思想政治教育的關(guān)鍵課程，對(duì)于學(xué)生的三觀教育起到不可替代的作用，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵一環(huán)，高校要充分發(fā)揮思想政治課程的作用，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的道德教育，將德育融入到通識(shí)課、專業(yè)課、心理健康教育等課程中〔7〕。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，比如活動(dòng)能力強(qiáng)，喜歡新事物，思想活躍等，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，充分利用新媒體和信息技術(shù)，探索多種教育教學(xué)方法。理論的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，高等學(xué)校應(yīng)注重實(shí)踐教育，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。理論學(xué)習(xí)是在封閉的環(huán)境下使學(xué)生接受、認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念和道德行為。高校搭建德育實(shí)踐平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)理論的遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀〔8〕。比如開(kāi)展志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，進(jìn)而形成和發(fā)展道德素質(zhì)。良好的校園文化有潛移默化的作用，學(xué)校要重視校園文化的作用，加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化育人。高校可以定期開(kāi)展校園文化活動(dòng)，將立德樹(shù)人融入到校園活動(dòng)中，弘揚(yáng)正能量。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍

教育者是實(shí)現(xiàn)教育效果的“關(guān)鍵先生”，是立德樹(shù)人的主體。高素質(zhì)的育人團(tuán)隊(duì)將會(huì)全面提升教育水平，一個(gè)學(xué)校的“大思政”格局的實(shí)現(xiàn)程度決定了學(xué)校德育的發(fā)展水平，全員教育是良好思想道德素質(zhì)的開(kāi)端。教育者首先要做到為人師表，有真知識(shí)、真本領(lǐng)、真功夫，同時(shí)應(yīng)是一個(gè)熱愛(ài)教育的人，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入德育教育〔9〕。在多元文化背景下，教師應(yīng)保持職業(yè)道德和敬業(yè)精神，不斷提高自己的道德素質(zhì)，不斷完善自我，樹(shù)立良好形象。教師應(yīng)培養(yǎng)自我關(guān)懷和責(zé)任感，提高教育育人意識(shí)，樹(shù)立道德修養(yǎng)作為重要的教育事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的未來(lái)。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生自我教育

立德樹(shù)人需要以情感作為聯(lián)絡(luò)的紐帶，大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，容易受外部世界信息的影響，對(duì)外部世界好奇的同時(shí)，也帶有壓力。教育的最有效方式不是一味灌輸，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的嵌入，道德教育同樣如此，需要教育者引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)式教育轉(zhuǎn)為自我主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自我教育行為。教育的核心是學(xué)生，教師身份的存在也在于學(xué)生，所謂作為教育的一個(gè)重要職責(zé)就是有教無(wú)類，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，激勵(lì)每一名學(xué)生的不斷前進(jìn)〔10〕。親其師才能信其道，我們只有心中時(shí)刻想著學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)謀劃，主動(dòng)和學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，才有可能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自我覺(jué)醒、自我成長(zhǎng)、自我內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育效果。

（四）大力培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

加強(qiáng)黨史國(guó)情教育和感恩誠(chéng)信教育，培養(yǎng)大學(xué)生集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神。要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，維護(hù)國(guó)家和民族的精神獨(dú)立，防止他們成為西方道德價(jià)值觀的“附庸”。高度重視培育選樹(shù)學(xué)生先進(jìn)典型，激勵(lì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，增強(qiáng)自覺(jué)奉行的能力，養(yǎng)成日常踐行的習(xí)慣，形成向上向善的力量。加強(qiáng)學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，深入推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)經(jīng)常化、常態(tài)化，鼓勵(lì)學(xué)生為善不輟，集小善成大德。切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，引導(dǎo)他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中敢于抓住機(jī)遇，適應(yīng)時(shí)展，自覺(jué)把實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想和投身偉大中國(guó)夢(mèng)緊密結(jié)合，恪盡職守地?fù)?dān)負(fù)起新時(shí)期賦予的歷史重任，不斷增強(qiáng)為祖國(guó)奉獻(xiàn)青春的使命感和責(zé)任感。

（五）重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

有序?qū)嵤耙装唷蓖茝V行動(dòng)計(jì)劃和中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)上領(lǐng)導(dǎo)工程，建設(shè)思想教育、教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)等網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生互動(dòng)示范社區(qū)和綜合主題教育網(wǎng)站。提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的參與度和滿意度，使學(xué)生在愉快的情境中不知不覺(jué)地接受思想政治教育。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理。建立實(shí)名注冊(cè)制度和校園網(wǎng)使用溯源制度，形成及時(shí)有效的監(jiān)管機(jī)制。加強(qiáng)網(wǎng)上信息研判，及時(shí)掌握師生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)刪除不良信息，維護(hù)積極正確輿論導(dǎo)向，始終掌握維穩(wěn)工作主動(dòng)權(quán)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)。加大隊(duì)伍培訓(xùn)和保障支持力度，培養(yǎng)一支過(guò)硬的網(wǎng)絡(luò)宣傳思想工作干部隊(duì)伍，唱響網(wǎng)上正面聲音，引領(lǐng)積極的輿論導(dǎo)向。

（六）構(gòu)建立德樹(shù)人的有效機(jī)制

校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)管理、師生管理、院系管理為一體，黨政共管，充分高校各個(gè)學(xué)院、部門(mén)、教職工等的作用，使高校上下共同營(yíng)造立德樹(shù)人的教育環(huán)境。加強(qiáng)大學(xué)、家庭和社會(huì)之間的合作。學(xué)校需要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，與家庭和學(xué)校互動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。充分發(fā)揮輿論、社會(huì)文化和社會(huì)實(shí)踐的作用，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)公德。高校充分發(fā)揮德育教育的主陣地作用，同時(shí)突出家庭教育的導(dǎo)向作用，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)輿論、社會(huì)文化等的作用，形成長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。構(gòu)建校企文化交流平臺(tái)，拓展學(xué)生的實(shí)踐范圍，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。總之，立德樹(shù)人是黨的教育方針的重大發(fā)展，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)任重道遠(yuǎn)。立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)的大工程，需要長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，高校要圍繞立德樹(shù)人，整合各方資源和力量，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生自我教育能力，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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篇3

伍海昌

為全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣和愛(ài)好；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，特長(zhǎng)發(fā)展；讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中成長(zhǎng)、在 活動(dòng)中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高。我校深入持久地開(kāi)展了一系列的課外活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)一步增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了成績(jī)，陶冶了情操，為落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

用書(shū)香浸潤(rùn)校園，用活動(dòng)陶怡情操，道德育人，一直是茅陽(yáng)中學(xué)辦學(xué)歷程中永恒的追求。因此，學(xué)校非常重視學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，每年根據(jù)時(shí)令節(jié)氣，慶典節(jié)日，都會(huì)開(kāi)展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，歌聲笑聲吶喊聲成了校圓永恒靈動(dòng)的旋律。2017年，我們開(kāi)展了《創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校立德樹(shù)人工作》課題研究，并立項(xiàng)為云南省教育廳中學(xué)共青團(tuán)改革專項(xiàng)研究課題。經(jīng)過(guò)多年的探索，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣方面取得了一定的成績(jī)。如促進(jìn)人格成長(zhǎng)的活動(dòng)課程，包括儀式典禮、節(jié)慶活動(dòng)、文藝體育藝術(shù)節(jié)、敬老感恩活動(dòng)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀、紅歌比賽、文明衛(wèi)生創(chuàng)評(píng)活動(dòng)，素質(zhì)教育成果匯報(bào)展演、書(shū)畫(huà)展等社會(huì)實(shí)踐生活體驗(yàn)類課程，對(duì)學(xué)生的心靈極積的影響和高尚人格的塑造的作用是顯著的，是僅僅依靠課堂教學(xué)無(wú)法完成的。

隨著對(duì)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)作用研究的深入，我們深深的感到：要是以課程建設(shè)的思想來(lái)管理課外活動(dòng)，將學(xué)校的課外活動(dòng)上升到學(xué)校教育的課程體系，必將進(jìn)一步提升教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，并有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，進(jìn)一步形成校本教育的特色。于是，我們便整合資源，組織力量，積極探索并編寫(xiě)了這本校本教材––《永恒靈動(dòng)的旋律》。

篇4

一、時(shí) 間：9月9日上午9:30

二、地 點(diǎn)：某某鎮(zhèn)政府四樓會(huì)議室

三、主持人：××

四、參加人員：某某鎮(zhèn)機(jī)關(guān)全體干部，各村(居)書(shū)記，受表彰優(yōu)秀教師、當(dāng)天無(wú)授課任務(wù)的老師

五、會(huì)議議程

（一）人大主席××宣讀《表彰決定》

（二）班子成員對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)

（三）獲獎(jiǎng)教師代表發(fā)言（每類獎(jiǎng)項(xiàng)各一名教師代表發(fā)言）

（四）黨委書(shū)記××講話

六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

（一）8名優(yōu)秀教育工作者，價(jià)值××元慰問(wèn)品；

（二）15名優(yōu)秀班主任，價(jià)值××元慰問(wèn)品；

（三）26名優(yōu)秀教師，價(jià)值××元慰問(wèn)品；

（四）5名優(yōu)秀學(xué)前教育工作者，價(jià)值××元慰問(wèn)品。

（五）慰問(wèn)未受表彰教師每人價(jià)值××元慰問(wèn)品。（74人）

資金合計(jì)：××元。

七、責(zé)任分工

（一）××同志總牽頭負(fù)責(zé)本次活動(dòng)。

（二）民政辦負(fù)責(zé)制作榮譽(yù)證書(shū)，組織頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。

（二）黨政辦負(fù)責(zé)通知參會(huì)人員，布置會(huì)場(chǎng)。

篇5

  教師立德樹(shù)人心得體會(huì)1

  教師道德不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。我們下洼二實(shí)特別注重對(duì)師德的規(guī)范和培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)師德主題教育的學(xué)習(xí)，我對(duì)師德的含義有了更深一層的理解。我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名合格教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

  一、以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

  熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。這種愛(ài)，是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是一種責(zé)任。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。如果他們切實(shí)地感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺(jué)到你有愛(ài)生之心，他們就會(huì)在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。所以，具有愛(ài)心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深，教育效果愈好。

  二、要為人師表。

  教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人。”學(xué)生時(shí)代是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)，從小養(yǎng)成了事事占先，以自己為中心的壞習(xí)慣。因此，我們教師不僅要言傳，更要身教。我們教師在熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，還要注意，讓每個(gè)孩子去愛(ài)他人，尊重他人，寬容他人。比如：有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)情，學(xué)校的紀(jì)律是嚴(yán)肅的，學(xué)生是平等的，可面對(duì)家長(zhǎng)，我們得尊重，得給面子，我們需要他們支持，我們的目的是教育好學(xué)生。因此，在不影響原則的前提下，為了工作，我們教師可以退一退，讓家長(zhǎng)釋?xiě)眩忻孀樱瑫r(shí)，也讓學(xué)生看到老師胸懷寬廣的一面，贏得家長(zhǎng)的尊重和學(xué)生的尊敬。家長(zhǎng)是學(xué)生家庭的中心，尊重家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、配合，對(duì)我們的教育和學(xué)生的成長(zhǎng)都是非常有利的。俗話說(shuō)：退一步海闊天空，進(jìn)一步走投無(wú)路。因此，教師處處都要為人師表，這是師德的重要表現(xiàn)形式。

  三、教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。

  博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的，更多學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。要有創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。

  四、要樂(lè)于合作，善于合作。

  教師的工作需要競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了教育發(fā)展的繁榮，為教育增添了活力。但教師又要樂(lè)于合作，善于合作。學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，決不是一個(gè)教師的勞動(dòng)成果。教師只有善于處理好教師于教師之間，教師與家長(zhǎng)及社會(huì)積極力量的關(guān)系，才能減少教育過(guò)程中的內(nèi)耗，從而形成取向一致的教育力量。教師的勞動(dòng)才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也是當(dāng)代師德不可或缺的重要內(nèi)涵之一。

  “一年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)。

  教師立德樹(shù)人心得體會(huì)2

  立德樹(shù)人的語(yǔ)境宏闊、語(yǔ)意深遠(yuǎn)。如何理解“立德樹(shù)人”的含義?立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹(shù)人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。

  立德樹(shù)人，要求我們充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于學(xué)校思政和德育工作的重要意義和價(jià)值。學(xué)校作為青少年學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)校的思政和德育工作是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是在學(xué)校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡母咚降膸熧Y和管理隊(duì)伍。形成以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤(rùn)才、德才兼?zhèn)涞挠萌藢?dǎo)向。”這為我們學(xué)校的師資建設(shè)明確了標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)要堅(jiān)持這一思想并貫徹落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，用“德”字來(lái)培養(yǎng)教師和學(xué)生，依“德”字來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，憑“德”字來(lái)任用教師和學(xué)生干部，以“德”字來(lái)監(jiān)督教師和學(xué)生。要圍繞“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的要求，從落細(xì)、落小、落實(shí)入手，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，促進(jìn)青少年學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律。讓我們明白了如何立德樹(shù)人。

  立德樹(shù)人是根本，內(nèi)涵建設(shè)促發(fā)展。作為學(xué)校教育，辦好人民滿意的教育，意味著我們的教育要培育青少年學(xué)生健康的人格、美好的心靈，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所需的知識(shí)和能力;意味著學(xué)生從學(xué)校門(mén)走出時(shí)，能夠樹(shù)立或是更加接近自己的理想，能夠擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的使命和責(zé)任;辦好人民滿意的教育，需要我們以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師要終身學(xué)習(xí)，為師者先善其德。

  立德樹(shù)人，我們要切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。這樣充分肯定學(xué)校教育和課堂教學(xué)在教育引導(dǎo)青少年學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全面深化課程新理念，不斷完善有機(jī)銜接、循序漸進(jìn)的課程體系和教材體系，把黨的教育方針和社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)體系和學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，融入中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)之中。要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。要推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，引導(dǎo)各學(xué)科教師在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，將積極的情感和正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)全過(guò)程，及時(shí)宣傳推廣社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)好做法。

  立德樹(shù)人，我們要積極營(yíng)造培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校園文化氛圍。要深入開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”主題教育和“節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電”專題教育活動(dòng)，將其作為中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育;要深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、民族傳統(tǒng)、禮節(jié)禮儀等主題教育活動(dòng);著力創(chuàng)造體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀文化校園。加強(qiáng)校園文化建設(shè)和管理，形成良好校園文化環(huán)境。要充分發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)作用，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀校園文化。

  教師立德樹(shù)人心得體會(huì)3

  “培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問(wèn)題和永恒主題。人們不會(huì)忘記那個(gè)寓言般的故事：“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西?”一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者這樣回答：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯(cuò)事要道歉、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說(shuō)，這是一生學(xué)到的最重要的東西。”幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的回答中，這位諾獎(jiǎng)獲得者道出了教育的根本——立德樹(shù)人。

  十報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。“立德樹(shù)人”首次確立為教育的根本任務(wù)，是對(duì)十七大“堅(jiān)持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。立德樹(shù)人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。

  然而，透視目前教育中的一些現(xiàn)象，似乎與立德樹(shù)人的目標(biāo)南轅北轍。比如，門(mén)庭若市的“培優(yōu)班”，擠破頭的“小升初”，減不下來(lái)的大書(shū)包，追逐名利的辦學(xué)機(jī)構(gòu)……種種現(xiàn)象似乎都指向一點(diǎn)，“育分”遠(yuǎn)比“育人”更具誘惑力。結(jié)果呢?孩子們的考試分?jǐn)?shù)上去了，整個(gè)社會(huì)的文化水平上去了，但社會(huì)的道德水準(zhǔn)卻沒(méi)有同步上去。否則，扶起摔倒的老人還需要大討論?“小悅悅”事件還會(huì)發(fā)生?愛(ài)因斯坦的一句話令人難忘：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一個(gè)有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”

  要成才，先成人!十報(bào)告把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和核心。

  立德樹(shù)人，“德”字為先。立德即樹(shù)立德業(yè)，《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”我們欣喜地看到，越來(lái)越多的學(xué)校把學(xué)生日常表現(xiàn)納入考核目標(biāo)，以理想信念教育為核心、以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展德育教育。舍己救人的“最美中學(xué)生”龔鈺犇，剮蹭寶馬后留言賠償?shù)膿P(yáng)州小伙徐礪寒……道德模范的力量遠(yuǎn)勝只知讀書(shū)的考試狀元。

  立德樹(shù)人，入心為要。多元的價(jià)值觀，日新月異的社會(huì)，海量信息的包圍，讓德育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。照本宣科式的德育教育，或許能用分?jǐn)?shù)“考出”高低，但無(wú)法將“德”字鐫刻在孩子們心頭。提高思想政治教育的科學(xué)化水平，是立德樹(shù)人面臨的重要課題。只有切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和親和力、感染力，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，才能讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系真正入腦入心。

篇6

             ——記奮進(jìn)中的罕井初級(jí)中學(xué)

罕井初級(jí)中學(xué)始建于1961年，地處渭北名鎮(zhèn)罕井，駐守著蒲城教育北大門(mén)。走進(jìn)罕井初級(jí)中學(xué)，便有一股蓬勃之氣、書(shū)香之氣、自然之氣迎面撲來(lái)。

齊全的硬件設(shè)施。學(xué)校占地面積30000多平方米，建筑面積10000多平方米,綠化面積4000 余平方米。教學(xué)樓2棟，宿舍樓3棟，教職工宿舍樓3棟，綜合樓1棟，餐廳1棟，教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分離。教學(xué)配套設(shè)施齊全：擁有美術(shù)室、舞蹈室、科技活動(dòng)室、檔案資料室、心理咨詢室、體育器材室等24個(gè)功能部室，有藏書(shū)2萬(wàn)余冊(cè)的圖書(shū)館，有能容納一千多人的餐廳。完善的設(shè)施為我校的教育教學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

豐厚的文化底蘊(yùn)。罕井初級(jí)中學(xué)建校以來(lái)，堅(jiān)持“以德立校，以質(zhì)強(qiáng)校”的辦學(xué)方針，學(xué)校堅(jiān)守“崇德兼善·求真務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)，努力營(yíng)建“修德、勵(lì)志、文明、健美”的校風(fēng)，“愛(ài)崗、律己、立德、樹(shù)人”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、合作、探究”的學(xué)風(fēng)，形成了“面向全體，全面發(fā)展，終身受益”的辦學(xué)理念。凝心聚力，同舟共濟(jì)，努力打造文明、團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的書(shū)香校園。

雄厚的師資力量。罕井初級(jí)中學(xué)現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生500余人，教職工108人，其中本科學(xué)歷72 人，專科學(xué)歷 31人，中學(xué)高級(jí)教師33人，一級(jí)教師 41人。我校十分重視名師的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，一部分中青年教師脫穎而出，成為教學(xué)骨干，近三年來(lái)先后有21人次獲縣及縣級(jí)以上榮譽(yù)，其中青年教師郭卓、王曉樂(lè)被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手，張偉娟被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師，劉鴻被評(píng)為蒲城縣名師，一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供了可靠保證。

全面的素質(zhì)教育。我校全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持開(kāi)放育人。學(xué)校利用校園里得天獨(dú)厚的文化氛圍，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)：科技作品展、冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園開(kāi)放日、國(guó)旗下主題演講等系列活動(dòng)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

卓越的辦學(xué)成績(jī)。教育教學(xué)捷報(bào)頻傳。在教研室組織的歷次統(tǒng)考中，我校各年級(jí)教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升，中考佳績(jī)不斷刷新。近三年來(lái)，學(xué)校中考總評(píng)穩(wěn)居全縣前十名，2016年中考總評(píng)全縣第6，我校杜笑笑同學(xué)榮居蒲城縣中考狀元。2017年中考總評(píng)全縣第5，再創(chuàng)輝煌，升學(xué)率100%。

篇7

[關(guān)鍵詞]立德樹(shù)人;師德建設(shè);評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)]G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0131 ― 02

黨的十以來(lái)，中央宣傳部、教育部及各級(jí)教育行政主管部門(mén)按照立德樹(shù)人的要求，對(duì)高校師德建設(shè)相繼提出了一系列新要求，這也深刻表明了高校師德建設(shè)面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，為新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)指明了方向。本文旨在按照黨的十精神提出的新要求，對(duì)高校師德建設(shè)工作中評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建做一些有益的探索。

一、師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重要意義

黨的十報(bào)告提出，教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。在同北師大師生座談時(shí)，殷切期望廣大教育工作者要做黨和人民滿意的好老師，并語(yǔ)重心長(zhǎng)的提出好老師要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心。話語(yǔ)之中，包含著對(duì)教師職業(yè)道德的期待。

立德樹(shù)人首先要立師德，辦人民滿意教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)人民滿意的教師，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主要實(shí)施者，是全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體承擔(dān)者，學(xué)高為師，身正為范，為人師表是對(duì)教師的使命要求。我們要從立德樹(shù)人，育人成才，確保黨和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的高度，從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面建成小康社會(huì)，構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)和諧校園的高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要意義。

長(zhǎng)期以來(lái)，在各級(jí)黨政組織的關(guān)心和重視下，師德建設(shè)取得了顯著成效，但在實(shí)踐中，還存在浮在面上的多，深入實(shí)施少;軟性要求多，剛性指標(biāo)少;安排部署多，考核評(píng)價(jià)少的現(xiàn)象。其中一個(gè)重要原因，就是軟任務(wù)沒(méi)有形成軟實(shí)力，工作任務(wù)與考核評(píng)價(jià)脫節(jié)。師德建設(shè)工作能否收到實(shí)效，關(guān)鍵一環(huán)是建立科學(xué)合理的，具有激勵(lì)作用的考核評(píng)價(jià)體系。科學(xué)構(gòu)建高校師德建設(shè)評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)高校師德建設(shè)工作的必然要求。

二、高校師德評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則和內(nèi)容

高校師德建設(shè)不僅是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的迫切需要，也是改進(jìn)教風(fēng)、帶動(dòng)學(xué)風(fēng)、弘揚(yáng)校風(fēng)的迫切需要。構(gòu)建高校師德建設(shè)評(píng)價(jià)體系，是師德建設(shè)制度化、規(guī)范化基礎(chǔ)上向科學(xué)化提升的重要途徑和載體。對(duì)于激勵(lì)和規(guī)范師德建設(shè)工作具有重要的約束力和激勵(lì)作用。

（一）評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

1.系統(tǒng)性原則

高校師德建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及高校管理的各個(gè)方面，其建設(shè)管理與評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的確定應(yīng)從系統(tǒng)的角度出發(fā)，全面地、系統(tǒng)地反映高校師德建設(shè)管理系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)及其相互協(xié)調(diào)以及整體運(yùn)作，體現(xiàn)出層次性和結(jié)構(gòu)性，保證師德建設(shè)管理與評(píng)價(jià)的有效運(yùn)行。

2.科學(xué)性原則

納入高校師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系的每一個(gè)指標(biāo)都要有明確的內(nèi)涵和科學(xué)的解釋，既要符合時(shí)代精神，同時(shí)也要體現(xiàn)教育科學(xué)、管理科學(xué)的要求，在考慮指標(biāo)選擇、指標(biāo)權(quán)重確定、數(shù)據(jù)選取時(shí)，要體現(xiàn)數(shù)據(jù)的可比性和計(jì)算方法的科學(xué)性。

3.操作性原則

評(píng)價(jià)是為管理服務(wù)的。如果評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系過(guò)于抽象復(fù)雜，就不能達(dá)到管理的目的。因此，在進(jìn)行指標(biāo)體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮其可操作性，這樣才能保證目的的真正達(dá)成，指標(biāo)的設(shè)計(jì)既要考慮有數(shù)據(jù)的支持、數(shù)據(jù)獲取的難易程度和可靠性，又要考慮計(jì)算方法的簡(jiǎn)易性等。

4.可比性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有橫向和縱向的可比性。所謂的橫向可比性，指的是在不同學(xué)校之間或同一學(xué)校的不同內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)之間評(píng)價(jià)結(jié)果的可比性，這樣能夠衡量不同單位師德建設(shè)方面的效果。縱向的可比性指的是在同一單位或部門(mén)內(nèi)部，不同的發(fā)展階段師德建設(shè)水平和效果的比較，這樣可以保證同一單位和部門(mén)師德建設(shè)的連續(xù)性和發(fā)展性，才能促進(jìn)師德建設(shè)水平的提高。

（二）評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

高校師德?tīng)顩r如何，關(guān)鍵取決于高校能否按照上級(jí)主管部門(mén)的要求，從本校的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建一整套師德建設(shè)的制度和體系，形成“以制度強(qiáng)化師德、以典型引領(lǐng)師德、以活動(dòng)推進(jìn)師德”的長(zhǎng)效機(jī)制。只有這樣，才能打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。因此，師德建設(shè)的結(jié)果取決于師德建設(shè)工作，而師德建設(shè)工作的成效就需要師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系作為載體來(lái)進(jìn)行督促與推進(jìn)。按照師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則的要求，評(píng)價(jià)體系是對(duì)高校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)在師德建設(shè)工作方面的管理與評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容為師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制的建立;建立健全師德建設(shè)工作的相關(guān)制度;年度工作安排部署與規(guī)劃;先進(jìn)典型的培養(yǎng)與宣傳;教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人工作的推進(jìn)措施和主要業(yè)績(jī);教職工職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與培訓(xùn);教職工職業(yè)道德的監(jiān)督與考核。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)遵循師德建設(shè)的一般規(guī)律，合理劃分一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，建立一個(gè)完整的有反饋的連續(xù)閉合的師德建設(shè)工作的考核評(píng)價(jià)體系。這一切都將有利于學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)師德建設(shè)的全局，最大限度地消除以往師德管理中存在的盲目性和隨意性，為加強(qiáng)師德建設(shè)的科學(xué)決策奠定了良好的基礎(chǔ)，從而使師德建設(shè)工作更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，使高校師德建設(shè)工作量化、細(xì)化、規(guī)范化，從而對(duì)高校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)師德建設(shè)工作起到考核、評(píng)價(jià)與激勵(lì)作用，形成師德建設(shè)工作的重要載體，推進(jìn)師德建設(shè)工作內(nèi)容創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。

3.評(píng)價(jià)體系實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題

師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，它所指向的目標(biāo)是高等學(xué)校及其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)注重在師德建設(shè)的“工作”。對(duì)一個(gè)單位而言，師德建設(shè)能否不停留在紙上談兵，而是言之有物、落地有聲的抓出實(shí)效，關(guān)鍵還是各級(jí)黨政組織的工作“實(shí)打?qū)崱钡淖コ龀尚В龅接幸?guī)劃、有制度、有部署、有載體、有檢查、有考核評(píng)價(jià)。鑒于此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用評(píng)價(jià)體系對(duì)師德建設(shè)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是注重“頂層設(shè)計(jì)”，統(tǒng)領(lǐng)師德建設(shè)。師德建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)往往被看作是“軟任務(wù)”，存在著上熱下冷的傾向。但從“立德樹(shù)人”和“辦好人民滿意教育”的戰(zhàn)略視角審視，師德建設(shè)又是一項(xiàng)關(guān)系中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向、關(guān)系辦好人民滿意教育的成敗、關(guān)系社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人培養(yǎng)質(zhì)量的“硬任務(wù)”，是大學(xué)教育的“魂”之所在。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部務(wù)必重視師德建設(shè)，定規(guī)劃、建制度、提要求、抓落實(shí)。否則，必將使師德建設(shè)流于形式，形成說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的狀況。

二是圍繞“教風(fēng)”抓師德，引領(lǐng)師德建設(shè)。“教風(fēng)”是各高校依據(jù)師德規(guī)范并結(jié)合各自學(xué)校實(shí)際制定的教師行為準(zhǔn)則，是師德建設(shè)的重要載體。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，“樹(shù)人”必先“立德”，“立德”必先“立師德”，正所謂育人者必先育己。因此，師德建設(shè)的主線應(yīng)是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的“教風(fēng)”建設(shè)，以良好的“教風(fēng)”帶動(dòng)優(yōu)良的“學(xué)風(fēng)”，形成熱愛(ài)祖國(guó)、崇尚科學(xué)、立志成才的“大愛(ài)、大學(xué)、大道”的校風(fēng)。

三是發(fā)揮“評(píng)價(jià)體系”作用，推進(jìn)師德建設(shè)。“評(píng)價(jià)體系”著眼于對(duì)各基層單位師德建設(shè)的考核與評(píng)價(jià)，旨在以量化的方法評(píng)價(jià)各單位師德建設(shè)的狀況，以此督促和推進(jìn)師德建設(shè)。對(duì)個(gè)人的師德評(píng)價(jià)建議由各基層單位制定細(xì)則并實(shí)施。“評(píng)價(jià)體系”中各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以項(xiàng)目量化的形式，體現(xiàn)了師德建設(shè)的實(shí)效性、創(chuàng)新性和可操作性，合理區(qū)分了不同指標(biāo)的權(quán)重，在實(shí)施中應(yīng)注重日常考核與集中考核相結(jié)合以日常考核為主的原則，切實(shí)發(fā)揮“評(píng)價(jià)體系”在師德建設(shè)中的考核、評(píng)價(jià)與促進(jìn)的作用。

三、師德評(píng)價(jià)體系建設(shè)的組織與實(shí)施

師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)師德建設(shè)的重要載體，在組織實(shí)施中要以推進(jìn)工作為導(dǎo)向，以量化考核為基礎(chǔ)，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用。

一是建立領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。學(xué)校及各基層單位應(yīng)建立師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)人要以主要精力抓師德建設(shè)，承擔(dān)起師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、相關(guān)部門(mén)密切配合、全體教職工共同參與的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。

二是建立評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行機(jī)制。師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系的組織與運(yùn)行應(yīng)由校師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，按照師德建設(shè)工作相關(guān)職能的要求，組成考評(píng)小組對(duì)各基層單位師德建設(shè)工作進(jìn)行年度考核，作為師德先進(jìn)集體評(píng)選的重要依據(jù)。考評(píng)結(jié)果既是對(duì)各單位師德建設(shè)工作的評(píng)價(jià)，也是師德建設(shè)加強(qiáng)和改進(jìn)的重要依據(jù)。

三是建立評(píng)價(jià)體系運(yùn)行的監(jiān)督機(jī)制。師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，要堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，在年度考核之前，要采取不同形式，聽(tīng)取相關(guān)職能部門(mén)、教代會(huì)代表、派及無(wú)黨派人士代表、學(xué)生代表關(guān)于師德建設(shè)工作存在的問(wèn)題及建議，確保師德建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行公平、合理、有效，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)體系在促進(jìn)師德建設(shè)工作中的積極作用。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕黨的十報(bào)告〔Z〕.

〔2〕教育部《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知教人〔2011〕11號(hào)〔Z〕.

〔3〕關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)工作的意見(jiàn)（黑教聯(lián)

〔2013〕74號(hào)）〔Z〕.

〔4〕呂克寧，肖洪，等.黑龍江省高校師德考核評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的研究與實(shí)踐〔J〕.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（06）.

〔5〕鄒大勇.構(gòu)建新時(shí)期高校師德評(píng)價(jià)體系的若干思考〔J〕.文教資料，2007，（07）.

篇8

自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)竇貴君，基礎(chǔ)教育一處、基礎(chǔ)教育二處、自治區(qū)教研室、信息中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以及各盟市教育局局長(zhǎng)、基教科科長(zhǎng)、教研室主任和部分校長(zhǎng)共計(jì)186人參加了本次研討會(huì)。

本次會(huì)議主題是貫徹教育方針、落實(shí)課程方案、促進(jìn)全面發(fā)展、切實(shí)提高質(zhì)量。

參會(huì)人員首先觀摩了東勝區(qū)的東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)和鄂爾多斯市特殊教育學(xué)校、鄂爾多斯市蒙古族學(xué)校、第一中學(xué)及康巴什新區(qū)第一小學(xué)、第三小學(xué)等8所鄂爾多斯市地區(qū)學(xué)校。觀摩中，代表們不僅為鄂爾多斯良好的辦學(xué)條件而震撼，更新鮮的是首次感受到了同屏互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀課、遠(yuǎn)程式評(píng)課。教學(xué)活動(dòng)安排在鄂爾多斯市的康巴什新區(qū)一小、東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（初中）、東勝區(qū)東聯(lián)中學(xué)（高中）和呼倫貝爾市的海拉爾勝利街小學(xué)、海拉爾第五中學(xué)（初中）、牙克石林業(yè)第一中學(xué)（高中）等校以學(xué)段的對(duì)應(yīng)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了16次遠(yuǎn)程的同屏互動(dòng)、同課異構(gòu)和觀課評(píng)課活動(dòng)。這是我區(qū)教育教學(xué)工作利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化的一次全新嘗試，也是開(kāi)啟我區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)新通道的一次體驗(yàn)，為我區(qū)教育教學(xué)信息化發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的探索之步。

在研討會(huì)中，鄂爾多斯市教育局局長(zhǎng)樊俊平介紹了鄂爾多斯市近年來(lái)教育發(fā)展的狀況。

基教一處處長(zhǎng)王利生、基教二處處長(zhǎng)何燕、自治區(qū)教研室主任郭小明分別作了專題發(fā)言。

王利生處長(zhǎng)就如何抓實(shí)《加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)管理落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施意見(jiàn)》作了部署，指出中小學(xué)德育要與教學(xué)有機(jī)地融合，希望各盟市加強(qiáng)學(xué)習(xí)并實(shí)施落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。他指出，要逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念下的教學(xué)管理，讓學(xué)生真正享受到教育的公平；通過(guò)課堂來(lái)培養(yǎng)孩子多元的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的生活行為能力發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，體現(xiàn)“生活即教育，教育即生活”的教育本真；利用現(xiàn)代信息化優(yōu)勢(shì)，加大交流力度，提供優(yōu)秀資源，以同屏互動(dòng)的形式傳輸和交流思想，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)的資源共享。

何燕處長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要以真愛(ài)育真人。要求在信息前沿的同屏互動(dòng)課堂上，進(jìn)行師生共同參與的科技創(chuàng)新和德育活動(dòng)。要求全面實(shí)施中小學(xué)課程計(jì)劃，努力使每一位學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的目標(biāo)；她指出沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)模式，只有適合的教學(xué)模式，要積極開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究與探索；尊重孩子的發(fā)育規(guī)律，促進(jìn)孩子有個(gè)性地發(fā)展，杜絕只注重高分生的培養(yǎng)，不注重培養(yǎng)有發(fā)展?jié)撡|(zhì)學(xué)生的不良教育傾向；進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)；做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，促進(jìn)中小學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的建立和完善。

自治區(qū)教研室主任郭小明從課堂教學(xué)的角度作了發(fā)言。分條析理地梳理了目前中小學(xué)課堂存在的問(wèn)題。他認(rèn)為，現(xiàn)在的課堂是由以前的滿堂灌變成了滿地是青草，想吃多少吃多少；以學(xué)案代替了教案，但實(shí)質(zhì)上仍然是以設(shè)計(jì)好的方案牽引著學(xué)生。課堂從傳統(tǒng)的講條條、背條條、考條條極端走到了教學(xué)內(nèi)容被簡(jiǎn)單化、肢解破碎的極端，出現(xiàn)了程式化、表層化、表演化的淺層表象。改革并沒(méi)有真正觸及課堂教學(xué)內(nèi)核，課堂上學(xué)生所謂的“動(dòng)”只是肢體上的“動(dòng)”，而不是思維上的“動(dòng)”。他認(rèn)為，教與學(xué)是互補(bǔ)的、轉(zhuǎn)化的、變化的，教師與學(xué)生之間不是固定地誰(shuí)輕誰(shuí)重、誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)主誰(shuí)次。不能把學(xué)生的“動(dòng)”當(dāng)作課堂教學(xué)的主要目的和成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)不見(jiàn)得就是“先學(xué)”或所謂的自學(xué)，聽(tīng)講也可能是主動(dòng)學(xué)，自學(xué)也可能是被動(dòng)學(xué)。因此，教學(xué)仍然需要教師利用寶貴的課堂時(shí)間把重要的內(nèi)容講出來(lái)，仍然需要教師用最有效的方式講解重要的內(nèi)容，仍然需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地用“以學(xué)定教”代替“以教定學(xué)”。

郭小明主任指出，目前大多數(shù)教師的學(xué)科知識(shí)，尤其是掌握學(xué)科知識(shí)價(jià)值規(guī)律的思辨能力有缺陷，教師運(yùn)用信息技術(shù)水平能力也很低，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，難以通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)為教育教學(xué)提供巨大的便利，難以利用優(yōu)質(zhì)先進(jìn)資源提高教學(xué)質(zhì)量，難以利用信息技術(shù)變革教學(xué)的學(xué)習(xí)理念和方式。需加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)科專業(yè)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

篇9

大家上午好！

探索新時(shí)代的臨川中小學(xué)教育改革發(fā)展的新模式，讓每一位孩子享有公平而有質(zhì)量的教育是我們臨川教育人的責(zé)任和理想，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，致力推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，打造學(xué)校特色文化建設(shè)，是打造優(yōu)質(zhì)特色校的發(fā)展之路。

十二小開(kāi)放日五所北師大項(xiàng)目基地校：一小、二小、七小、十一小、十二小。在北師大項(xiàng)目組北京專家的指導(dǎo)與幫助下，通過(guò)三年教育實(shí)踐，已探索出各自特色化的辦學(xué)新路，文化興校辦學(xué)理念對(duì)五個(gè)基地校的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可以說(shuō)已入腦入心田。

今天我想談三層意思：

一是感謝。（1）感謝北師大教育專家組。您們?yōu)槲逅貙W(xué)校量身打造了一條學(xué)校科學(xué)發(fā)展的特色之路，一小的幸福教育、二小的生命教育、七小的責(zé)任教育、十一小的揚(yáng)長(zhǎng)教育、十二小的和美教育各有千秋，獨(dú)具風(fēng)采。（2）感謝基地校與非基地校各位校長(zhǎng)、各位老師在三年教育實(shí)踐活動(dòng)中付出的辛勞與汗水。（3）感謝親愛(ài)的同學(xué)們?cè)趨⒓?項(xiàng)目中的熱情與配合。

篇10

一、以人為本，萬(wàn)眾一心繪藍(lán)圖

先進(jìn)的辦學(xué)理念是辦好教育的前提，明確了“以人為本、立德興校；求真務(wù)實(shí)、打造特色；開(kāi)拓創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)理念。提出了“文明、求實(shí)、合作、創(chuàng)新”的校風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)則，確立了創(chuàng)建省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化合格小學(xué)，打造特色學(xué)校的工作目標(biāo)。

1、以學(xué)生為本，為了一切學(xué)生發(fā)展。更新理念，轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建新的師生關(guān)系，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是我們服務(wù)的對(duì)象，我們必須全心全意做好服務(wù)工作。實(shí)行班主任聘任制，通過(guò)征求家長(zhǎng)意見(jiàn)、考試、講課等多方位的考核確立班主任人選，確保那些充滿愛(ài)心，專業(yè)精良、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師走上班主任工作崗位。建立特長(zhǎng)生、留守生、特困生、殘疾生、單親家庭學(xué)生檔案，成立幫教、幫扶組織，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上和生活上的困難。建立學(xué)校家庭溝通機(jī)制，定期召開(kāi)家長(zhǎng)校長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、班主任家訪匯報(bào)會(huì)，設(shè)立校長(zhǎng)電話、家長(zhǎng)和學(xué)生有問(wèn)題可以直接找校長(zhǎng)解決。打造特色教育，學(xué)校成立了舞蹈班，器樂(lè)班、機(jī)床班、武術(shù)班、繪畫(huà)書(shū)法班，為特長(zhǎng)生的發(fā)展提供了最好的師資和基地。關(guān)心學(xué)生生活和健康，醫(yī)務(wù)室、心理健康室、飲水處時(shí)時(shí)為孩子提供免費(fèi)服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)校安保措施，配備精干教師擔(dān)任保干，堅(jiān)持經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，保證了校園安全和學(xué)生平安。四小學(xué)的學(xué)生們?cè)谛腋？鞓?lè)的校園里茁壯成長(zhǎng)。

2、以教師為本，民主平等做主人。做為校長(zhǎng)我首先做到，作風(fēng)民主，對(duì)班子成員和教師給予充分信任，善于征求和傾聽(tīng)大家的建議和意見(jiàn)，學(xué)校重大問(wèn)題實(shí)行民主決策，工作上嚴(yán)格要求大家，生活上關(guān)心同志。公字當(dāng)先，一碗水平端，處事公道。平等待人的作風(fēng)，使大家深深感到集體的溫暖，做主人的溫馨，知人善任，充分調(diào)動(dòng)所有教師的工作熱情，激發(fā)了全體教師的主人公精神。

3、以學(xué)校為本，全力進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)。目前，我們學(xué)校是一所兩棟標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)辦公大樓矗立在縣城西郊，格外醒目。內(nèi)部現(xiàn)代教育設(shè)施齊全，微機(jī)室、多媒體室、多功能會(huì)議室、電子備課室、舞蹈室、器樂(lè)室、美術(shù)書(shū)法室、圖書(shū)室、醫(yī)務(wù)室、檔案室等一應(yīng)俱全。每個(gè)班級(jí)都配備了多媒體投影教學(xué)設(shè)備。徹底改變了校舍破舊，教學(xué)設(shè)施、辦公條件落后的局面。與此同時(shí)還綠化美化校園，購(gòu)置安裝體育健身設(shè)備，整修操場(chǎng)，興建自行車(chē)棚。

以人為本，關(guān)注全體學(xué)生和教師，增強(qiáng)了全校師生的主人公精神，激發(fā)了教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。全校師生萬(wàn)眾一心，描繪宏偉藍(lán)圖。

二、構(gòu)建和完善德育制度，強(qiáng)化德育管理

探索德育工作長(zhǎng)效機(jī)制，深入研究德育的新方法、新途徑。把德育作為科研課題，組織班子成員和教師開(kāi)展科學(xué)公關(guān)，主持、承擔(dān)科研課題任務(wù)，認(rèn)真進(jìn)行研究，取得了豐碩成果。注重研究成果的轉(zhuǎn)化。我校主動(dòng)和縣武警中隊(duì)、縣交警大隊(duì)聯(lián)系。通過(guò)武警官兵來(lái)校訓(xùn)練高年級(jí)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生集體主義精神，培養(yǎng)了學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和頑強(qiáng)向上的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)小交警執(zhí)勤上崗活動(dòng)，使孩子們從小養(yǎng)成遵章守法，關(guān)注社會(huì)的優(yōu)秀品德。成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開(kāi)會(huì)議，共同商討、交流孩子教育問(wèn)題。構(gòu)建了“社會(huì)、家庭、學(xué)校”三位一體的學(xué)生德育工作模式。形成了德育工作的整體合力，使學(xué)生在良好的氛圍中積累正能量。構(gòu)建和完善德育工作制度，確保德育工作的制度化、經(jīng)常化。在制度中明確德育工作目標(biāo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、方法措施和考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化德育工作管理，收到顯著成效。

火車(chē)跑的快，全靠車(chē)頭帶。我提出了班子成員爭(zhēng)做“專家型、管理型、開(kāi)拓型”人才的具體要求。組織班子成員進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)歷提高專業(yè)提升，班子例會(huì)交流工作和生活，重大問(wèn)題集體研究，教育教學(xué)身體力行，率先垂范。各項(xiàng)工作分工合作，形成整體合力，一個(gè)“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、廉潔”的領(lǐng)導(dǎo)班子，已經(jīng)形成。

培養(yǎng)骨干教師和班主任隊(duì)伍，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校制定了骨干教師和班主任培養(yǎng)規(guī)劃，多年來(lái)，學(xué)校撥出大量經(jīng)費(fèi)用于骨干教師和班主任的進(jìn)修學(xué)習(xí)，去外地考察實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)專家前來(lái)講學(xué)指導(dǎo)，參加國(guó)家、省、市、縣的教科研活動(dòng)。班子成員分工幫帶骨干教師，為骨干教師壓擔(dān)子，促成長(zhǎng)，提拔青年骨干教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，一大批青年教師脫穎而出，成為國(guó)家、省、市、縣名師，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，極大地推進(jìn)了各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

三、優(yōu)化育人環(huán)境，提升德育教育

（一）、構(gòu)建德育載體，搭建活動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造德育氛圍，提升德育水平。把德育與養(yǎng)成教育統(tǒng)一起來(lái)，國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂。利用早自習(xí)、早會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)精粹，使學(xué)生受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶和教育。

（二）、成立活動(dòng)組織，開(kāi)展課外活動(dòng)。分年級(jí)組織成立了課外讀書(shū)活動(dòng)小組、學(xué)雷鋒活動(dòng)小組、組織美術(shù)書(shū)法班、舞蹈班、器樂(lè)班等組織，這些課外活動(dòng)，深受孩子們喜愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生們的特長(zhǎng)。在節(jié)假日組織學(xué)生去敬老院、烈士陵園、街道，車(chē)站，參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)了孩子勞動(dòng)的意識(shí)。在“六一”、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)組織文藝師生演出活動(dòng)，選派師生參加國(guó)家、省、市、縣組織的各類藝術(shù)競(jìng)賽，我校師生在競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。