實(shí)習(xí)技術(shù)專題報(bào)告范文

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篇1

關(guān)鍵詞：寶玉石；課程體系改革；核心課程；一個(gè)基礎(chǔ)；兩個(gè)方向；三個(gè)核心

1 方案制定的理論基礎(chǔ)

筆者通過對珠寶行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了充分的理論研究，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)在珠寶鑒定與珠寶工藝領(lǐng)域，掌握系統(tǒng)的寶石學(xué)、珠寶玉石鑒定、寶石加工和首飾制作的專業(yè)知識(shí)、技能和方法，具備珠寶玉石檢驗(yàn)、寶石加工和首飾制作的基本能力，能在珠寶檢驗(yàn)、珠寶工藝崗位及珠寶營銷管理崗位從事珠寶鑒定、寶石切磨、首飾制作、珠寶銷售、珠寶企業(yè)管理的高素質(zhì)技能型人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立為課程體系的改革和建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。筆者在充分調(diào)研了畢業(yè)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對原有課程體系進(jìn)行了整合與改革，重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，重新打造了新的課程體系。

2 課程體系改革與建設(shè)方案

2.1 課程體系改革

原有教學(xué)計(jì)劃是在專業(yè)開辦初期，結(jié)合中專珠寶專業(yè)和中國地質(zhì)大學(xué)珠寶本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，由中專部分課程+小本科壓縮型的課程模式制定的，課程體系仍沿襲傳統(tǒng)的“三段式（公共課—基礎(chǔ)課—專業(yè)課）”，沒有突出高職教育的特色，與市場需要也還有一定的距離，因此，筆者大膽改革，強(qiáng)化職業(yè)崗位能力，突出崗位特色，制定出以珠寶鑒定能力為基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行珠寶營銷和加工工藝的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化三門核心課程知識(shí)的課程體系。

以“一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)方向、三個(gè)核心”的課程體系改革思路為指導(dǎo)，筆者在專業(yè)新的課程安排中，課程設(shè)置集中在企業(yè)崗位所需要的能力培養(yǎng)上，增加與能力培養(yǎng)最為直接的課程調(diào)整部分課程內(nèi)容，刪除失去意義的內(nèi)容，強(qiáng)化分開方向后對新能力形成有直接意義的課程，課程體系改革前后對比見表1。

從表1中可以看出，筆者重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)整：

第一，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)將原有的部分職業(yè)技能課程開設(shè)學(xué)期提前。在原有的培養(yǎng)方案中，過于注重專業(yè)基礎(chǔ)與理論課程，第一、二學(xué)期往往安排了大量的專業(yè)基礎(chǔ)課程與人文基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程集中在第三、四、五學(xué)期。由于忽視了學(xué)生的接受心理，一年級學(xué)生不了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主攻方向和就業(yè)路徑，對自身定位相當(dāng)茫然，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)容易厭煩，缺乏動(dòng)力，對本專業(yè)的興趣也容易低落。基于這種實(shí)際情況，我們將原有的部分職業(yè)技能課程開設(shè)學(xué)期提前。使學(xué)生對三年內(nèi)所要形成的能力與知識(shí)體系有所認(rèn)知，在心中形成架構(gòu)，明確課程的學(xué)習(xí)目的，為更好地學(xué)習(xí)掌握其他課程打下基礎(chǔ)。

第二，原有的《普通地質(zhì)學(xué)》、《結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)》、《巖石學(xué)》等課程都是沿用地質(zhì)類教學(xué)體系中的課程，學(xué)生學(xué)起來枯燥、難懂，掌握起來也有一定地難度，因此，筆者選擇《寶石資源通論》這門課程，因?yàn)榇碎T課程涵蓋了地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)等珠寶基礎(chǔ)知識(shí)，不僅學(xué)生掌握起來相對容易，而且能夠滿足后續(xù)課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需要。

第三，加強(qiáng)職業(yè)基礎(chǔ)課程，為讓學(xué)生更加系統(tǒng)掌握珠寶專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，將2011級《寶石學(xué)》課程，在2012級課程設(shè)置中拆分為《寶石學(xué)》、《玉石學(xué)》、《有機(jī)寶石學(xué)》三門課程，使專業(yè)基礎(chǔ)課程更細(xì)化、更具體，使珠寶教學(xué)課程體系更全面、更系統(tǒng)。

2.2 核心課程的設(shè)置

在課程的設(shè)置中，筆者緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型、技能型人才為原則，本專業(yè)的核心課程設(shè)置為《寶玉石檢驗(yàn)》、《珠寶市場營銷學(xué)》、《寶石琢型》三門課程。

2.3 與職業(yè)證書相關(guān)課程的設(shè)置

（1）面對市場營銷崗位群

主要崗位：珠寶講解員、珠寶首飾營業(yè)員、貨管員；店長營銷經(jīng)理。

相應(yīng)的職業(yè)資格證：珠寶首飾營業(yè)員（中級）證書、中國輕工珠寶鑒定師資格證。

開設(shè)的相關(guān)課程：

珠寶首飾營業(yè)員（中級）證書： 《消費(fèi)心理學(xué)》、《珠寶市場營銷學(xué)》、《銷售技巧》等課程。為確保學(xué)生職業(yè)資格證書的通過，本專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)《消費(fèi)心理學(xué)》、《珠寶市場營銷學(xué)》課程；為鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，本專業(yè)在第五學(xué)期開設(shè)《銷售技巧》課程。

中國輕工珠寶鑒定師資格證： 《寶石鑒定法》、《寶石學(xué)》、《玉石學(xué)》、《有機(jī)寶石學(xué)》、《人工寶石學(xué)》、《寶玉石檢驗(yàn)》等課程。按照學(xué)生職業(yè)能力的接受程度，重點(diǎn)培養(yǎng)以珠寶鑒定能力為基礎(chǔ)的課程體系，本專業(yè)在第一學(xué)期安排《寶石鑒定法》課程，第二學(xué)期安排《寶石學(xué)》，第三學(xué)期安排《玉石學(xué)》、《有機(jī)寶石學(xué)》，第四學(xué)期安排《人工寶石學(xué)》，第五學(xué)期安排《寶玉石檢驗(yàn)》課程，將與鑒定能力相關(guān)的職業(yè)技能課程貫穿課程體系始終。

（2）面對鑒定崗位群

主要崗位：寶玉石檢驗(yàn)員、鉆石檢驗(yàn)員、貴金屬首飾檢驗(yàn)員；珠寶鑒定師、珠寶評估師等。

相應(yīng)的職業(yè)資格證：中國輕工珠寶鑒定師資格證。

相關(guān)課程支持：《寶石鑒定法》《寶石學(xué)》、《玉石學(xué)》、《有機(jī)寶石學(xué)》、《人工寶石學(xué)》、等課程。

（3）面對加工工藝崗位群

主要崗位：寶石琢磨工、首飾制作工；生產(chǎn)主管、產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)總監(jiān)等。

相應(yīng)的職業(yè)資格證：珠寶首飾檢驗(yàn)員（中級）證書、中國輕工珠寶鑒定師資格證。

相關(guān)課程支持：《珠寶首飾鑒評》、《寶玉石檢驗(yàn)》等課程。為更好地勝任加工工藝崗位，我專業(yè)在第五學(xué)期開設(shè)《珠寶首飾鑒評》、《寶玉石檢驗(yàn)》課程，為學(xué)生考取珠寶檢驗(yàn)證書服務(wù)。

3 方案的不足之處

受到筆者研究水平、研究時(shí)間跨度小等條件的限制，會(huì)對研究方案的準(zhǔn)確性產(chǎn)生一定的影響。另本研究方案的科學(xué)性和穩(wěn)定性還需要在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中做進(jìn)一步的檢驗(yàn)與考察。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006116號）[Z].2006-11-16.

[2]中國社會(huì)科學(xué)院國情調(diào)研課題組.中國職業(yè)教育：發(fā)展與挑戰(zhàn)——來自中國社會(huì)科學(xué)院的報(bào)告[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007.（21）.

篇2

關(guān)鍵詞　高等教育　統(tǒng)計(jì)專業(yè)　綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育的改革也隨之逐步深入，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的高等院校在源源不斷的向社會(huì)輸送各類專業(yè)人才。財(cái)經(jīng)類高等院校是專門為社會(huì)培養(yǎng)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的技術(shù)型院校，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的則不僅是傳授高校學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和應(yīng)用能力。所以，財(cái)經(jīng)類高校要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教育思想，以造就統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型人才為目標(biāo)，大力對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，構(gòu)建起統(tǒng)計(jì)專業(yè)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系。

一、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求的提高，對高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)主要有以下兩方面做法：一是分組后由教師帶領(lǐng)進(jìn)入指定的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。二是由畢業(yè)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)完畢后上交實(shí)習(xí)期間的總結(jié)報(bào)告。通過實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)其統(tǒng)計(jì)專業(yè)的基本技能，但是，這一形式也存在諸多不足。一是實(shí)習(xí)單位條件所限，同時(shí)提供眾多畢業(yè)生實(shí)習(xí)的崗位不夠；二是實(shí)習(xí)所產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用較多；因此，這種較為傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)做法已經(jīng)適應(yīng)不了快速發(fā)展的社會(huì)需求，必須基于現(xiàn)狀，尋找和探索出新的統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)方法。

二、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系的必要性

當(dāng)前，面對越來越多的大學(xué)生就業(yè)困難的問題，其中一個(gè)很大的原因就是大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力還有待提高。因此，高校要區(qū)分不同專業(yè)的實(shí)踐需求，把實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)擺到一個(gè)重要位置。構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系就是在這樣的大環(huán)境下提出的，其在高校內(nèi)就可以模擬真實(shí)實(shí)習(xí)的環(huán)境，把原來需要分開在實(shí)習(xí)單位做的實(shí)踐課統(tǒng)一集中在實(shí)驗(yàn)體系中，建立起一體化的統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)將平時(shí)所學(xué)理論與實(shí)際有一個(gè)良性結(jié)合的有效載體，將大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，繼而提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力。

三、當(dāng)前高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及不足

當(dāng)前，我國高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀是，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的具體需要，到具體單位搜集實(shí)驗(yàn)所需要的原始記錄、統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬和內(nèi)部報(bào)表等原始資料，繼而編制一套完成的實(shí)驗(yàn)資料，為學(xué)生配備好實(shí)驗(yàn)所需的各種報(bào)表和文具，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬真實(shí)的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)辦理。這一做法主要有以下不足：一是實(shí)踐形式單一，主要以統(tǒng)計(jì)報(bào)表的模擬處理為主，而對重點(diǎn)調(diào)查和抽樣調(diào)查等適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)手段應(yīng)用較少。二是統(tǒng)計(jì)處理以手工為主，利用處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析較少，其得出的結(jié)果準(zhǔn)確性不能得到有效的保證。三是對統(tǒng)計(jì)后期的分析及預(yù)測環(huán)節(jié)有所忽視，只是進(jìn)行了數(shù)據(jù)的分類、搜集等工作上。四是通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段對原始數(shù)據(jù)搜集較少。

四、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系的具體路徑

（一）設(shè)計(jì)思路和原則。

在構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系時(shí)，要始終注意的是，實(shí)驗(yàn)體系所用的知識(shí)都是學(xué)生已經(jīng)掌握的統(tǒng)計(jì)理論，而目的則是要提高學(xué)生的理論實(shí)踐技能，因此，要和統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用結(jié)合，以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，制定教學(xué)方案。同時(shí)，要注意的是盡量的體現(xiàn)出模擬程序和真正的現(xiàn)實(shí)具有一致性。綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建要體現(xiàn)出以下設(shè)計(jì)原則：一是要體現(xiàn)出綜合性。二是要體現(xiàn)出真實(shí)性。

（二）組織及建設(shè)方式。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的一個(gè)重要載體，其是以高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教師作為主導(dǎo)，具體形式應(yīng)是以社會(huì)就業(yè)部門所提供的符合市場需求的統(tǒng)計(jì)相關(guān)的信息。其主要建設(shè)方式是建立模擬實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也還有具體的統(tǒng)計(jì)分析咨詢、專題報(bào)告講座等方式。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)室主要有兩個(gè)部分的建設(shè)：一是建立電話調(diào)查系統(tǒng)。二是建立統(tǒng)計(jì)崗位及政府統(tǒng)計(jì)工作的模擬實(shí)驗(yàn)室。可以組織學(xué)生參與到地方企業(yè)或者政府的統(tǒng)計(jì)工作中，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。

開展統(tǒng)計(jì)咨詢分析活動(dòng)主要是在實(shí)驗(yàn)室的模擬數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，和專業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查公司及市場調(diào)查公司等進(jìn)行合作，以建立有具體統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的一個(gè)統(tǒng)計(jì)咨詢分析小組，承擔(dān)起相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)整理及分析等活動(dòng)等。專題報(bào)告講座主要是高校通過邀請政府的統(tǒng)計(jì)人員或者統(tǒng)計(jì)調(diào)查單位人員，走進(jìn)高校就統(tǒng)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行專題報(bào)告講座。

五、結(jié)語

構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系是在新的社會(huì)環(huán)境中。統(tǒng)計(jì)專業(yè)所必須進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容，這也是為更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。統(tǒng)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不僅僅只是讓高校學(xué)生將學(xué)校所學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的操作，而是高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)大熔爐的一個(gè)重要崗前培訓(xùn)。

（作者單位：邳州市人口和計(jì)劃生育局）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑梅. 由利益主體多元化看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的對策.　中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì).　2008（07）　.

[2]陳文匯. 關(guān)于構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系的思考.　中國林業(yè)教育.　2010（01）.

[3]于遠(yuǎn)滋，王忠芳. 強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)　優(yōu)化統(tǒng)計(jì)工作.　農(nóng)場經(jīng)濟(jì)管理.　2003（02）

[4]徐秋艷，萬秋成. 統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式研究.　實(shí)驗(yàn)室研究與探索.　2006（04）.

篇3

1.1實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少和為地方服務(wù)的能力弱

盡管多年來我院一直重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但是穩(wěn)定的、理想的實(shí)習(xí)基地很少。我校所處地方光電企業(yè)較少，建設(shè)成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不多，不能很好地為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)提供服務(wù)。

1.2師資隊(duì)伍薄弱

由于種種原因，指導(dǎo)光電信息科學(xué)與工程實(shí)習(xí)的教師很少，另外本專業(yè)老師大多是年輕教師，在專業(yè)實(shí)習(xí)方面經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不顯著。

2.光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)改革的探索

2.1實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

根據(jù)我校的特點(diǎn)，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地可以從兩方面入手：一是外單位實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，二是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。校外單位實(shí)習(xí)基地建設(shè)通過相關(guān)渠道與地方企業(yè)聯(lián)系、溝通，確定實(shí)習(xí)基地，明確實(shí)習(xí)責(zé)任和義務(wù)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)與學(xué)科建設(shè)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及科研建設(shè)結(jié)合起來，充分利用和整合校內(nèi)資源，根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)的共性，整合相關(guān)資源，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

2.2組織實(shí)施

2.2.1校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和制度的建立

利用學(xué)校的整合資源，開設(shè)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)課程。目前可以開設(shè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目有：光電鼠標(biāo)的原理和制備；紅外遙控系列；LED封裝及測試等。建立和完善校內(nèi)實(shí)習(xí)管理制度，比如：學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)范、實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)考核等制度。

2.2.2舉辦講座

邀請有經(jīng)驗(yàn)的工程師、經(jīng)理等對當(dāng)前光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和前景及結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品特征、技術(shù)原理、研發(fā)過程給學(xué)生作專題報(bào)告，幫助學(xué)生增加對光電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)發(fā)展的了解，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和積極性。

2.2.3生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)

篇4

關(guān)鍵詞:高職;教改;Seminar;專題報(bào)告;熱點(diǎn)評述

高職院校課程的教學(xué)就是以培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平為目的的技能型教學(xué),特別是專業(yè)課程的教學(xué)。面對目前全世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī),職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的優(yōu)勢也更加凸顯。在剛剛結(jié)束的“中國信心?未來職業(yè)教育發(fā)展之路”―2009全國職業(yè)教育發(fā)展論壇上,有教育學(xué)家提出,經(jīng)濟(jì)的“冬天”,也是職業(yè)教育的“春天”。高職院校要適應(yīng)形勢,加強(qiáng)對學(xué)生技能的培養(yǎng)。而技能的培養(yǎng)不是操作上的簡單模仿,而是在掌握一定理論知識(shí)基礎(chǔ)上的靈活運(yùn)用。學(xué)好理論知識(shí)可加深對操作的理解和認(rèn)識(shí),做到知其然,又知其所以然。培養(yǎng)出的學(xué)生就有可能在今后的工作當(dāng)中更好、更快,甚至更有創(chuàng)造性地完成工作。理論知識(shí)主要通過理論教學(xué)來獲得,為進(jìn)一步提高專業(yè)課理論教學(xué)效果,筆者針對果樹生產(chǎn)技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)方法的初步探索。

一、復(fù)習(xí)階段

課前復(fù)習(xí)可以起到加強(qiáng)記憶、查漏補(bǔ)缺、承上啟下的作用。由任課教師直接進(jìn)行復(fù)述,雖然可以全面準(zhǔn)確地提煉上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn),但這種填鴨式的單向教學(xué),學(xué)生印象不深,教學(xué)效果不佳。在教學(xué)中筆者嘗試以學(xué)生自述為主、教師復(fù)述為輔,并與問題接龍相結(jié)合,收到較好的效果。

1.學(xué)生自述

一般在課程開始前,預(yù)留2-3分鐘時(shí)間給學(xué)生們復(fù)習(xí),然后由某一學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,其他同學(xué)可進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

2.問題接龍

由教師提出上節(jié)課的第一個(gè)問題,學(xué)生回答正確后可提出第二個(gè)問題,并可自由選擇下一位同學(xué)答題,以此類推。回答不正確的同學(xué)無權(quán)提出問題和選擇下一位同學(xué),只能求助于另一位同學(xué)。通過這種方式,課堂氣氛活躍,學(xué)生自主性和積極性高,對理論知識(shí)的記憶和掌握明顯好于教師復(fù)述。

二、授課階段

授課階段是理論教學(xué)的重點(diǎn),在這部分主要采取以下幾種方法來提高學(xué)生的積極性和參與度,以提高教學(xué)效果。

1.多媒體課件的采用與提高

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展,改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)模式,多媒體越來越多地走進(jìn)課堂。而我國栽培的果樹種類繁多,品種多樣,栽培技術(shù)要求強(qiáng),多媒體課件的運(yùn)用直觀高效,將南北各種果樹樹種、品種、栽培技術(shù)濃縮在一起,效果顯著。用課件教學(xué)具有增大課堂容量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容、增添趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)。

2.加強(qiáng)互動(dòng),啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況,選用各種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到分析問題和解決問題上來,促進(jìn)學(xué)生積極思考,融會(huì)貫通地掌握知識(shí),發(fā)展智能。它克服了注入式“老師講,學(xué)生聽”的單向信息傳遞的弊端,又兼具了導(dǎo)學(xué)式、自學(xué)式的優(yōu)點(diǎn),在相當(dāng)范圍和程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,啟發(fā)式教學(xué)是目前高校普遍推廣應(yīng)用的教學(xué)方法。比如在講授果樹育苗時(shí),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的花卉、蔬菜育苗技術(shù),并注意發(fā)掘其中的區(qū)別與聯(lián)系。再如講授果樹根系功能時(shí),應(yīng)用啟發(fā)式語言引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)要系功能等等。

3.學(xué)生自講

在上課過程中,采用教師主講與學(xué)生自講相結(jié)合的方法進(jìn)行。對于課件制作比較詳細(xì)、學(xué)生有基礎(chǔ)的部分,如果樹的枝、葉、芽的生物學(xué)習(xí)性,學(xué)生有植物學(xué)課程作基礎(chǔ),鼓勵(lì)同學(xué)自已走上講臺(tái)進(jìn)行講授,每人講3-5分鐘,講完后可自主選擇下一位同學(xué)。這種方法不但可以活躍課堂氣氛,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶,而且還可以鍛煉學(xué)生的勇氣和膽量,培養(yǎng)學(xué)生的口才,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,深受學(xué)生喜歡。

4.熱點(diǎn)評述

教師授課不能呆板地就書本講書本,應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行講授。比如2008年發(fā)生的橘小實(shí)蠅事件對南方果樹業(yè)來說是一個(gè)十分重要的事件,給我國的柑橘產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的影響。許多非疫區(qū)的柑橘也廣受波及,堆積腐爛,無法出售,連蘇州地區(qū)也同樣受到嚴(yán)重影響。從橘小實(shí)蠅識(shí)別、傳播、生命周期、危害性及如何在購買時(shí)識(shí)別病橘等方面,進(jìn)行系統(tǒng)介紹,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。類似的事件還有2007年的海南香蕉枯萎病事件。通過社會(huì)中果樹相關(guān)重大事件的剖析,理論聯(lián)系實(shí)際,更形象、更具生命力,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、討論課形式

seminar在國內(nèi)又稱討論課,指的是大學(xué)師生舉辦的研討會(huì)或研討班。seminar這種形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和集體智慧,有效提高教學(xué)方法的效果,對學(xué)生綜合能力的提高具有很大作用。一般可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度,開設(shè)1-2次討論課。如,果園規(guī)劃seminar,規(guī)定50萬元啟動(dòng)資金、100畝土地,如何進(jìn)行果園規(guī)劃、定位、樹種布局、創(chuàng)收渠道等,要求果園每年都有效益,經(jīng)費(fèi)分配合理,并盡可能效益最大化。再比如在緒論環(huán)節(jié),分析果品從生產(chǎn)到消費(fèi)者的各中間環(huán)節(jié)以及相對應(yīng)果園生產(chǎn)、農(nóng)資供應(yīng)、種苗供應(yīng)、果品貨運(yùn)、果品批發(fā)、果品零售等與果品生產(chǎn)相關(guān)的服務(wù)公司,讓學(xué)生站在投資者的角度思考應(yīng)當(dāng)如何選擇投資的環(huán)節(jié)和渠道,以獲取最大的效益。

四、專題報(bào)告

為加強(qiáng)學(xué)生對本課程的認(rèn)識(shí)和熱情,以專題報(bào)告的形式進(jìn)行果樹相關(guān)背景知識(shí)的介紹。如結(jié)合平時(shí)工作,進(jìn)行江蘇果樹科研進(jìn)展或蘇南果樹研究進(jìn)展,讓學(xué)生在注重技能相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也擴(kuò)大對果樹的認(rèn)識(shí)。結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)、參觀、出差等,將與果樹有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行專題介紹,也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。

五、現(xiàn)場學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合

園藝專業(yè)課實(shí)踐性很強(qiáng),如果從書本到書本,從理論到理論,往往老師在臺(tái)上講得口干舌燥,學(xué)生在臺(tái)下聽得昏欲睡。為加強(qiáng)理論教學(xué)效果,將現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起,如嫁接育苗、施肥等。修剪反應(yīng)調(diào)查及冬夏剪實(shí)訓(xùn)在田間邊講解邊操作,可使學(xué)生注意力集中,較快掌握技術(shù)要領(lǐng),從而達(dá)到在課堂上達(dá)不到的效果。

教學(xué)實(shí)踐證明,采用這種問題接龍、學(xué)生自講、熱點(diǎn)評述、討論課、專題報(bào)告等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法,對樹立學(xué)生的專業(yè)思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和理想前途教育,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作技能都具有非常重要的作用,同時(shí)這也極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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【關(guān)鍵詞】臨床麻醉學(xué)；麻醉實(shí)習(xí)；帶教質(zhì)量

【文章編號】1004-7484（2014）06-3453-01

臨床麻醉學(xué)是一門理論性.實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在臨床教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，讓臨床麻醉專業(yè)的學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐能力，是臨床老師一直探索和研究的課題.在臨床實(shí)踐中為了讓實(shí)習(xí)生提高專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，在醫(yī)德品質(zhì)培養(yǎng)上也應(yīng)達(dá)到較高的境界，這就要求臨床教師首先要全面提高自己的思想.業(yè)務(wù)素質(zhì)以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，身體力行，增加”模范榜樣”效應(yīng)；其次嚴(yán)格實(shí)施規(guī)范化和科學(xué)化臨床教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量.

1全方位提高帶教老師的綜合素養(yǎng)

教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ).教師的職業(yè)素質(zhì)和師德水平深深地影響著學(xué)生，所 教師首先要有敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感，要有進(jìn)取心，熱愛醫(yī)療服務(wù)職業(yè)，教師在帶教中不僅僅要把業(yè)務(wù)知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要通過教師的言傳身教，把良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度傳授給學(xué)生，要培養(yǎng)”德才”兼?zhèn)淙姘l(fā)展的學(xué)生，教師必須德才兼?zhèn)?

醫(yī)務(wù)人員服務(wù)的對象是人，人的生命具有不可逆性，對人的研究和服務(wù)責(zé)任重大，來不得半點(diǎn)虛假和差錯(cuò)，這就要求醫(yī)務(wù)工徐者不僅要有精湛的技術(shù)，更要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要有對病人極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，急病人所急，想病人所想，要有愛心，愛護(hù)每位病人.只有具備這些條件的醫(yī)務(wù)人員，才能承擔(dān)維護(hù)病人身心健康的重任，才能用自己的言行教育和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮教師的”模范榜樣”效應(yīng).

2運(yùn)用規(guī)范化臨床教學(xué)

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，養(yǎng)成良好的素質(zhì)

麻醉專業(yè)實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)期間是樹立麻醉專業(yè)觀念的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，使之熱愛本專業(yè)，帶教者要掌握好實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，常強(qiáng)調(diào)本專業(yè)是手術(shù)患者生命的”護(hù)身符”，常強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的崇高必和神圣性；同時(shí)增加實(shí)習(xí)生對本專業(yè)未來前途的信心和使命感.不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，即便是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要給予肯定，讓他們感受到”白衣天使”的崇高榮譽(yù)，感覺到自我的價(jià)值.樹立牢固的本專業(yè)思想是一較長的過程，其間受各種因素的影響，思想上常反復(fù).帶教老師在帶教期間要經(jīng)常與實(shí)習(xí)生交流各自對本專業(yè)的看法和感受，幫助學(xué)生樹立長期和穩(wěn)定的思想觀念.

2.2在業(yè)務(wù)技術(shù)耐心教導(dǎo)，培養(yǎng)醫(yī)療安全意識(shí)

本專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前多數(shù)未進(jìn)行過操作訓(xùn)練，來到臨床時(shí)，常用的技術(shù)操作都不熟練，有的就容易泄氣或產(chǎn)生畏難情緒，對此，帶教老師一定要有耐心，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.先從簡單的，較為安全的操作入手，實(shí)習(xí)生每進(jìn)取一步都給予鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng).在帶教中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化教育，如品使用常規(guī)，麻醉儀器和各種監(jiān)護(hù)儀的操作規(guī)程，各種麻醉技術(shù)的操作流程等等，不能將自己的片面的看法和不良習(xí)慣攙雜在操作中，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量.

實(shí)習(xí)生每完成一項(xiàng)操作后，教師應(yīng)及時(shí)與他們復(fù)習(xí)操作要領(lǐng)和程序，指出操作時(shí)學(xué)生動(dòng)作和程序中規(guī)范的地方，分析原因，講述不規(guī)范操作可能會(huì)導(dǎo)致的后果，并教授方法；使其完全掌握要領(lǐng)然后放手不放眼的再讓學(xué)生去做，從而加深印象.在學(xué)生掌握了一般的操作后，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦.多思考，加強(qiáng)手術(shù)中的監(jiān)測，增強(qiáng)對術(shù)中突發(fā)意外的處理能力，切實(shí)防止差錯(cuò)事故的發(fā)生.要讓每位學(xué)生從實(shí)習(xí)起就牢固樹立臨床安全意識(shí)，一切以醫(yī)療安全為前提，一切以醫(yī)療常規(guī)和規(guī)程執(zhí)行醫(yī)療工作.

2.3培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生慎獨(dú)，認(rèn)真的工作作風(fēng)

要讓學(xué)生銘記“ 麻醉如履薄冰 ，如臨深淵 ”。讓學(xué)生時(shí)刻記住 “ 只有小手術(shù) ， 沒有小麻醉 。 ”“ 麻醉師是患者生命之所系 ，健康之所系 。”要培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎 、 嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng).要讓實(shí)習(xí)學(xué)生謹(jǐn)記對術(shù)中患者呼吸 、 循環(huán)的管理要仔細(xì) ，不要過分依賴于監(jiān)護(hù)儀 ；對于患者病情變化要結(jié)合患者本身情況 、 麻醉用藥情況及手術(shù)操作等因素作出綜合分析 。 要求實(shí)習(xí)學(xué)生術(shù)前寫出麻醉計(jì)劃單 ， 內(nèi)容應(yīng)包括術(shù)前對病人病情的評價(jià) ，合理的麻醉方法 、 麻醉實(shí)施方案 ， 圍麻醉手術(shù)期病人可能發(fā)生的并發(fā)癥和意外以及防治措施 。 此外 ，在搶救危重傷病員時(shí) ，帶教者應(yīng)多讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與 ，讓他們也置身于緊張的搶救氣氛中 ，親眼目睹搶救場面 ，使他們懂得在搶救危重傷病員時(shí) ，要沉著 、 不慌張 ，下達(dá)各項(xiàng)醫(yī)囑時(shí)要有條不紊 。

2.4 明確崗位責(zé)任制 ，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣

麻醉工作的危險(xiǎn)性時(shí)刻存在，秩序井然的工作程序.正規(guī)的技術(shù)操作、良好的醫(yī)療行為是規(guī)避麻醉事故.實(shí)現(xiàn)麻醉安全的重要保證.要告誡實(shí)習(xí)學(xué)生在麻醉手術(shù)過程中必須自始至終細(xì)致嚴(yán)密地觀察病情變化 ，及時(shí)監(jiān)測和記錄患者各時(shí)點(diǎn)的生命體征 ，認(rèn)真處理和及時(shí)報(bào)告麻醉手術(shù)期間各種突發(fā)意外和并發(fā)癥 ，不能，更不能擅離職守.帶教老師要以身作責(zé). 只有讓實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間明確麻醉師崗位責(zé)任制 ，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣 ，患者的生命和健康才能得到堅(jiān)實(shí)的保障 。

3 實(shí)施科學(xué)化臨床教學(xué)

3.1入科教育

在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前 ， 科室領(lǐng)導(dǎo)要向?qū)W生介紹醫(yī)院和科室的基本情況 ，詳細(xì)講述臨床麻醉工作的性質(zhì)和特點(diǎn)、科室管理制度與各項(xiàng)規(guī)定、工作常規(guī)與專業(yè)要求，并提出麻醉實(shí)習(xí)期間需要達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和醫(yī)療安全教育。經(jīng)過實(shí)習(xí)前的入科教育，使學(xué)生盡快適應(yīng)科室工作 ，盡早進(jìn)入實(shí)習(xí)境界 。

3.2 操作示教

實(shí)行一對一的帶教模式，要多次陪同實(shí)習(xí)學(xué)生完成術(shù)前訪視、術(shù)前麻醉操作和誘導(dǎo)、術(shù)中麻醉管理、和術(shù)后隨訪.帶教中實(shí)施因人而異.因才施教.循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸掌握各項(xiàng)臨床操作技能，逐漸積累臨床經(jīng)驗(yàn).示教時(shí)還可充分利用模擬人體操作系統(tǒng)訓(xùn)練和強(qiáng)化各項(xiàng)操作技能，降低實(shí)習(xí)中的醫(yī)療安全隱患 。

3.3 專題講座

結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生在臨床實(shí)踐中出現(xiàn)或遇到的各種問題和困難 ，開展有針對性的專題講座 。 專題講座要以教材為基礎(chǔ) ，同時(shí)可講授目前此專題的醫(yī)學(xué)進(jìn)展和動(dòng)態(tài) ， 讓實(shí)習(xí)學(xué)生有針對性的深化和擴(kuò)充醫(yī)學(xué)知識(shí)。由副教授或具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任 ，每周 1次 ，安排在工作的 8h之外。教研室可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，圖文并茂、形象生動(dòng)的多媒體技術(shù)是最常用的教學(xué)方式之一 。

3 .4 教學(xué)查房

教學(xué)查房是理論聯(lián)系實(shí)際的體現(xiàn).教學(xué)查房由經(jīng)驗(yàn)豐富的講師或具有講師以上職稱的老師針對臨床工作中存在的共同問題進(jìn)行深人講解和分析，每周1-2次， 教學(xué)查房形式多樣，可以是具體麻醉的施與管理，也可以是觀看教學(xué)錄像.電動(dòng)模擬操作如心肺復(fù)蘇等.查房前，實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)了解查房的內(nèi)容并提前查閱有關(guān)資料文獻(xiàn)，使學(xué)生帶著問題去參加。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生對問題留下深刻印象，才會(huì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力.組織教學(xué)查房，主要是通過對常見病的麻醉處理分析， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該種病的術(shù)前準(zhǔn)備、麻醉實(shí)施、術(shù)中管理、 術(shù)后進(jìn)一步治療，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題及處理問題的能力，也給醫(yī)學(xué)生克服困難.戰(zhàn)勝困難的信心 。

3.5 臨床病例討論

臨床病例討論是以問題為中的教學(xué)（Problem BasedLearni ng， PBL 的具體體現(xiàn)，深受教師和學(xué)生的歡迎。每周帶教老師根據(jù)麻醉中遇到的問題給麻醉實(shí)習(xí)組一個(gè) PBL的專題，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料 ，鼓勵(lì)學(xué)生利用教科書、圖書館的雜志書刊、查詢最新的醫(yī)學(xué)信息，在工作中向教師咨詢.也可以分工合作，每個(gè)人重點(diǎn)針對某個(gè)問題查閱資料。每周抽2 h左右的時(shí)間進(jìn)行討論。首先由在工作中碰到的此專題病人的實(shí)習(xí)生匯報(bào)病人病情、麻醉準(zhǔn)備. 麻醉選擇、麻醉的實(shí)施、 麻醉的管理以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等， 然后實(shí)習(xí)學(xué)生對麻醉病例、麻醉準(zhǔn)備、麻醉選擇、麻醉的實(shí)施以及麻醉管理存在的問題以及查閱資料進(jìn)行互相討論。在討論過程中輔導(dǎo)教師掌握討論進(jìn)行的深度及時(shí)間 ，最后由教師進(jìn)行本次小組討論小結(jié)，并給予每位學(xué)生書面形式的評價(jià)。這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)解決問題的能力。

3.6營造學(xué)術(shù)科研氛圍

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，臨床實(shí)踐也日新月異地在不斷進(jìn)步。 在麻醉實(shí)習(xí)中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，以循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，利用圖書館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)帶來的便利，查詢和論證臨床實(shí)踐中出現(xiàn)的新方法和新理論，在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能獲得有益的新知識(shí)。 帶教老師應(yīng)盡可能讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與自己或科室的科研活動(dòng)，并在科研中盡量向?qū)W生講解研究的目的和過程，讓學(xué)生在參與過程中激發(fā)和培養(yǎng)對科研的興趣和意識(shí)；帶教老師還可以每半月組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一次讀書專題報(bào)告會(huì)，題目可由帶教老師指定，也可讓學(xué)生自己確定 ，專題要緊密結(jié)合臨床，同時(shí)內(nèi)容要新穎， 匯報(bào)完后老師要組織學(xué)生討論并給予報(bào)告人評價(jià)和考核；帶教老師還可以在實(shí)習(xí)過程中幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研寫作，讓他們從文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計(jì).科學(xué)試驗(yàn)、課題總結(jié)到論文撰寫諸多環(huán)節(jié)上都能得到正規(guī)的訓(xùn)練，使他們初步掌握科學(xué)研究的基本方法，為今后開展科研.選題、立項(xiàng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

臨床麻醉學(xué)實(shí)習(xí)是麻醉學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，每一位帶教老師必須認(rèn)真帶教，每一位實(shí)習(xí)學(xué)生必須認(rèn)真實(shí)習(xí).教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)成果的優(yōu)劣.探求一種適合學(xué)生.教師，又適應(yīng)醫(yī)學(xué)、社會(huì)的教學(xué)方法是醫(yī)學(xué)和社會(huì)發(fā)展的必然要求.為此 ，隨著醫(yī)學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，仍需不斷探索提高臨床麻醉實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好方法 。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉俊杰，趙俊.現(xiàn)代麻醉學(xué)[M].北京，人民衛(wèi)生出版社，1999：1529-1534

篇6

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等教育教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來指導(dǎo)農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產(chǎn)科研一線所了解的情況，分析了農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的主要問題，提出進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問題；對策

農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，高等學(xué)校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實(shí)習(xí)主動(dòng)意識(shí)淡薄，對導(dǎo)師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對實(shí)習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗(yàn)做的還不錯(cuò)，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時(shí)很少瀏覽專業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計(jì)及撰寫等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過多、畢業(yè)實(shí)習(xí)上經(jīng)費(fèi)較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學(xué)的選題機(jī)制，提高論文質(zhì)量

科學(xué)的論文選題機(jī)制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實(shí)習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實(shí)踐方面的實(shí)習(xí)，這類崗位就需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時(shí)間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。

2擴(kuò)充條件保障措施，增強(qiáng)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系

多方位吸納實(shí)習(xí)資金來源，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的改革試點(diǎn)項(xiàng)目、國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺(tái)，支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個(gè)生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識(shí)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進(jìn)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對今后工作的開展十分有益。

3加強(qiáng)科技寫作訓(xùn)練，提高科技寫作水平

在實(shí)習(xí)開始前，增加農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科技論文寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫開題報(bào)告。通過科技論文的寫作訓(xùn)練，提高了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力，提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫作水平。另外，鼓勵(lì)本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎(jiǎng)勵(lì)一定的稿費(fèi)，激勵(lì)學(xué)生寫科技論文的積極性。

4加強(qiáng)院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)

院系應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負(fù)責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。同時(shí)，農(nóng)學(xué)類本科生增加《農(nóng)學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來做專題報(bào)告，提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，關(guān)注整個(gè)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的同時(shí)，進(jìn)行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報(bào)名額，達(dá)到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生試驗(yàn)的季節(jié)性問題，采取畢業(yè)實(shí)習(xí)提前開始的辦法，從大三下學(xué)期開始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實(shí)驗(yàn)可以在第六學(xué)期計(jì)劃安排；小麥類宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生，充分了解大田實(shí)際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

5探索學(xué)生參與評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式

現(xiàn)在各個(gè)院校基本上都有畢業(yè)論文的監(jiān)控與評價(jià)體系，但這些評價(jià)方法主要是對畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價(jià)，這樣的評價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學(xué)生評價(jià)為主的體系，通過學(xué)生對整個(gè)實(shí)習(xí)過程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評價(jià)，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果。總之，目前我國農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的論文評價(jià)指標(biāo)體系對其質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。

【參考文獻(xiàn)】

［1］魏俊嶺,郜紅建,張自立.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012,14(4):470-473.

［2］禤維言.新形勢下農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題與對策[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2011(S1):177-178.

［3］徐曉峰.淺議農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題及解決途徑[J].人力資源管理:學(xué)術(shù)版,2010(5):172-172.

［4］胡根海,岳慶玲,周巖.農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量問題的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(3):229-229.

篇7

課程，基于落實(shí)高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，基于高職院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人

才培養(yǎng)模式的背景；并且結(jié)合江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，在課程建設(shè)方面形成了

“注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動(dòng)性”的特色。

［關(guān)鍵詞］高職院校“基礎(chǔ)”課課程建設(shè)特色

［作者簡介］鄧復(fù)群（1964-），男，江西南康人，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副主任，副教授，研究方向?yàn)槊裆谭?/p>

學(xué)。（廣東江門529090）

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0108-03

高職院校如何做好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”化而來，

實(shí)施后，根據(jù)教育部的要求，我們進(jìn)行更加規(guī)

（以下簡稱“05方案”

“基礎(chǔ)”）課程的課程建設(shè)，筆者以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的江范化的建設(shè)。我們的課程建設(shè)經(jīng)過近幾年的不斷探索和實(shí)踐，

門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，著重從課程特色的角在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)探索、課程網(wǎng)站建設(shè)等方

度來探討高職院校“基礎(chǔ)”課程的課程建設(shè)問題。我院的“基礎(chǔ)”面取得了一定的成績，形成了自己的特色。我院“基礎(chǔ)”課程的

課程是由原來的“思想道德修養(yǎng)”課程和“法律基礎(chǔ)”課程合并轉(zhuǎn)主要特色是注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動(dòng)性。

一、高職院校“基礎(chǔ)”課程建設(shè)為何要注重實(shí)踐性，融合職業(yè)

性，體現(xiàn)開放性，凸顯互動(dòng)性

關(guān)于高校思想政治理論課的課程建設(shè)，首先有幾個(gè)關(guān)系問

題需要厘清：

1.如何處理課程建設(shè)中的規(guī)范與特色的關(guān)系？筆者認(rèn)為，

規(guī)范是政策，是制度，是前提，是基礎(chǔ)。如黨和國家關(guān)于加強(qiáng)和

改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有關(guān)政策文件，教育部關(guān)于高校思

想政治理論課的設(shè)置、實(shí)施方案（“05方案”），省委省政府和教

育廳關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)評估指標(biāo)體系等規(guī)定；特色

是實(shí)施，是措施，是教改，是亮點(diǎn)。講特色不能離開規(guī)范，講規(guī)范

不能離開特色。

2.如何處理課程建設(shè)中各高校的共性與個(gè)性（特色）的關(guān)

系？筆者認(rèn)為，一方面，課程本質(zhì)上是思想課、理

“基礎(chǔ)”政治課、

論課，而非一般文化課（通識(shí)課）、技術(shù)課、技能課、工具課，應(yīng)防

止將本課程急功近利化和庸俗化；另一方面，課程又屬于

“基礎(chǔ)”

修養(yǎng)課，應(yīng)有針對性和個(gè)性化，應(yīng)防止脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生、脫離

培養(yǎng)目標(biāo)、脫離專業(yè)特點(diǎn)的無的放矢。我們的課程建設(shè)既有與

本科院校和其他高職院校的課程建設(shè)共同之處，也有與其他

高校課程建設(shè)的不同特點(diǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)和注意提煉課

程建設(shè)的特色，以便進(jìn)一步促進(jìn)今后包括教學(xué)改革在內(nèi)的課程

建設(shè)。

從共性而言，高校“基礎(chǔ)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為

德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、

價(jià)值觀、道德觀和法治觀。本課程建設(shè)的目標(biāo)定位是：以人為

本，為學(xué)生健康成才施教，為學(xué)生終身幸福奠基，把本課程建設(shè)

成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)質(zhì)課。從個(gè)性而言，基于落實(shí)

高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，

基于高職院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式

的背景；并且結(jié)合我院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑

鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，我們在課程建設(shè)方面形成了注重實(shí)踐性、融合

職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、突顯互動(dòng)性的特色。

二、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何注重實(shí)踐性

我們認(rèn)為，提高高職生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)關(guān)鍵在于踐

行。因此，我們在保證本課程理論教學(xué)基本學(xué)時(shí)的前提下，特別

注重抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.在本課程教學(xué)大綱中規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。明確

了實(shí)踐教學(xué)的目的、途徑、主要形式和學(xué)時(shí)。我們把實(shí)踐教學(xué)的

途徑分為“第一課堂”和。“第一課堂”

“第二課堂”“第三課堂”

實(shí)踐教學(xué)是指課堂實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：專題性的案例教學(xué)、

討論課、辯論課、調(diào)研心得交流課等；

演講課、“第二課堂”是指

課堂外的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)

（如求是學(xué)社）、校內(nèi)調(diào)研、“第三課堂”

學(xué)生課題研究等；是指校

外實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：組織參觀訪問校外實(shí)踐基地、指導(dǎo)學(xué)

生社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，特別是基于高職院校

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的需要，對思政課的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生

頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行了嘗試和探索。這里特別需要探討的問

題是“疊加教學(xué)”模式：首先要明確，完整意義上的工學(xué)結(jié)合，邏

輯地包含實(shí)施思政課“疊加教學(xué)”；將本課程延伸到企業(yè)是“三全

育人”（即全員育人、全過程育人、全方位育人）的必然要求；在高

職院校推行“疊加教學(xué)”有助于在高職生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)期間，有效

開展本課程教育教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)過去高職生頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間

思政課缺位的缺陷，滿足他們頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間對思想政治教

育的需求；可將本課程實(shí)踐教育教學(xué)延展到企業(yè)，有助于實(shí)現(xiàn)全

方位的工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)高職院校培養(yǎng)人才模式改革躍上新臺(tái)階；

有助于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性與針對性，使其成為精品課程

和品牌課程。其次，要建立健全“疊加教學(xué)”的制度與機(jī)制，拓展

“疊加教學(xué)”的方式、方法：（1）要整合學(xué)校、企業(yè)教育資源，校企

；采取依托網(wǎng)絡(luò)、

攜手實(shí)施思政課“疊加教育教學(xué)”（2）“QQ群”、深

入企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)文化建設(shè)活動(dòng)、搞專題輔導(dǎo)報(bào)告等多種切

實(shí)可行的方式、方法和途徑，送思政課到企業(yè)或其他實(shí)訓(xùn)崗位；

（3）“疊加教學(xué)”要靠制度與機(jī)制來加以保障；（4）邊試驗(yàn)、邊探

索、邊總結(jié)、邊提升。

2.建立了長期合作的本課程校外實(shí)踐基地。如江門市華僑

博物館、江門市檔案館、廣東寶力電器有限公司、開平富林紡織

有限公司等實(shí)踐基地。我們下一步還要繼續(xù)拓展一批校外實(shí)踐

基地（如梁啟超紀(jì)念館）。

3.制定了本課程實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)方案，確定了實(shí)踐教

學(xué)的分值比例及考評依據(jù)。總評成績

100%=理論測試

80%+實(shí)

踐考核

20%（其中：實(shí)踐報(bào)告

10％+實(shí)踐表現(xiàn)

5％+本課程課堂表

現(xiàn)

5％）。

三、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何融合職業(yè)性

1.在教學(xué)內(nèi)容方面。（1）在理論教學(xué)內(nèi)容方面融合了職業(yè)精

神的教育內(nèi)容，在本課程世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治

觀、廉潔觀教育內(nèi)容中，融入了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)人格、

職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)法律的教育內(nèi)容。（2）課堂實(shí)踐教學(xué)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生專業(yè)、貼近學(xué)生未來就業(yè)崗位群。在教學(xué)

中，盡量做到因材施教。（3）在校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面重點(diǎn)突出

職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的教育和引導(dǎo)，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生

進(jìn)入職業(yè)角色。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)方面。我院是高職院校，本課程教學(xué)根據(jù)職

業(yè)教育的要求，通過專題教學(xué)和案例教學(xué)，把教材體系轉(zhuǎn)換成教

學(xué)體系；又通過互動(dòng)教學(xué)法，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)換成學(xué)生的認(rèn)知體

系，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系。（1）把專家

教材體系轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)體系。我們對專家編寫的全國統(tǒng)編

教材進(jìn)行研究，掌握其邏輯體系和基本內(nèi)容（如職業(yè)精神、職業(yè)

理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)法律等），再結(jié)合高職院校學(xué)生

的實(shí)際情況（如學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生未來崗位群、學(xué)生個(gè)體

特點(diǎn)等），將教材體系科學(xué)地轉(zhuǎn)化為我們教師的教學(xué)體系（包括

理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系）。（2）把教師的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為

學(xué)生的認(rèn)知體系。我們對經(jīng)過研究、融合、調(diào)研、備課等系列環(huán)

節(jié)得來的教學(xué)體系再加工為專題教學(xué)體系或案例教學(xué)體系，采

取互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教師的教學(xué)體系

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系。（3）指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體

系。知識(shí)貴在運(yùn)用，學(xué)習(xí)重在實(shí)踐。我們教師將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的認(rèn)知體系后，教學(xué)工作不能就此結(jié)束，而是應(yīng)通過實(shí)踐

教學(xué)、課外輔導(dǎo)、評價(jià)考核和教師為人師表等途徑，激勵(lì)、推進(jìn)和

指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系（包括職業(yè)行為和其他為

人處世的行為）。

3.探討本課程融合職業(yè)性的案例教學(xué)法。（1）明確“基于工

作過程”的專業(yè)課教學(xué)模式將成為高職院校一大趨勢，與此相適

應(yīng)，在我院“基礎(chǔ)課程”中全面推廣案例教學(xué)也將成為一大趨

勢。案例教學(xué)就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，

通過設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生

在具體的問題情景中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一

種教學(xué)方法。案例教學(xué)的特點(diǎn)是開放、互動(dòng)。在本課程教學(xué)中

恰當(dāng)?shù)貙?shí)施案例教學(xué)法,能有效地改變傳統(tǒng)政治課重理論輕實(shí)

踐、枯燥乏味的狀況，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果；有

利于提高高職院校學(xué)生分析問題和解決問題的能力；有利于真

正落實(shí)高職院校的素質(zhì)教育。（2）要規(guī)范本課程案例教學(xué)的基本

環(huán)節(jié)和邏輯順序。我們認(rèn)為，以下基本環(huán)節(jié)和邏輯順序是比較

全面、合理的：第一步，陳述案情；第二步，提出問題；第三步，引

出原理；第四步，分析案例；第五步，討論啟示。（3）要明確實(shí)施案

例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施案例教學(xué)的重點(diǎn)是：探索一套適合

本課程案例教學(xué)的方法體系；本課程每個(gè)章、節(jié)的典型案例收

集、選取、整理和撰寫（含案情、問題、原理、分析、啟示）；設(shè)計(jì)、制

作本課程案例教學(xué)多媒體課件。實(shí)施案例教學(xué)的難點(diǎn)是：本課

程如何結(jié)合高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的案例教

學(xué)；與職業(yè)和職業(yè)教育有關(guān)的典型案例選編、案例分析和案例

啟示的撰寫；本課程案例教學(xué)在全校的全面推廣。（4）需要探討

本課程案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別問題：我們認(rèn)為，案例教學(xué)與

舉例教學(xué)雖然都是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，但二者還是有區(qū)

別的。一是二者的主體不同：案例教學(xué)是教師主導(dǎo)的、學(xué)生參與

式教學(xué)，是師生互動(dòng)教學(xué)，信息交流是雙向的；而舉例教學(xué)是教

師的一種講授，是教師的獨(dú)角戲，信息交流是單向的。二是二者

的教學(xué)邏輯順序不同：案例教學(xué)一般是從案例到原理，而舉例教

學(xué)一般是從原理到案例；三是二者內(nèi)容的復(fù)雜程度不同：案例的

內(nèi)容比例子的內(nèi)容復(fù)雜；四是二者的作用不同：案例教學(xué)主要是

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而舉例教學(xué)是通過通俗

易懂的例子來說明原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

四、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何體現(xiàn)開放性

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“內(nèi)引外延”。（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“內(nèi)

引”。我們在

2010年上半年先后邀請了省內(nèi)

13位思政課專家到

我院思政部指導(dǎo)和講學(xué)。專家們的指導(dǎo)促進(jìn)了本課程教師的教

學(xué)科研水平的提高。此外，聘請了校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)兼職

指導(dǎo)教師。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“外延”。加大師資外出培訓(xùn)的力

度。近幾年來，在本課程教師團(tuán)隊(duì)中，有

2人先后參加了為期半

年的訪問學(xué)者研修，有

9人先后參加了為期

20天的“廣東省哲學(xué)

社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班”，有

5人參加了北京的全國教師

培訓(xùn)會(huì)；有

3人先后參加了香港理工大學(xué)“高職現(xiàn)代教學(xué)法研修

班”。此外，樹立教師社會(huì)服務(wù)的品牌。本課程骨干教師積極參

與江門市委宣傳部、市社科聯(lián)、市文明辦牽頭主辦的專題宣講活

動(dòng)。如“黨的十七大精神”“職業(yè)道德教育”

巡回宣講、專題報(bào)告

和“普法教育”專題報(bào)告等。如筆者近年來在校內(nèi)外作了七十多

場大型專題報(bào)告。（3）建立本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐的

機(jī)制。本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該常態(tài)化、制度

化。教師應(yīng)通過實(shí)踐活動(dòng)來豐富自己的現(xiàn)實(shí)視野，提高自己的

教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的“延伸拓展”。（1）將本課程內(nèi)容延伸到其

他相關(guān)專題講座（如黨課講座、“學(xué)業(yè)與人生”勵(lì)志講座）。（2）將

本課程內(nèi)容拓展到企業(yè)文化、僑鄉(xiāng)文化、校園文化的教育活動(dòng)

中，并組織學(xué)生直接參與有關(guān)專題文化活動(dòng)。

3.教學(xué)途徑的“開放多元”。除了課堂教學(xué)以外，我們還有：

（1）開設(shè)“思基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)。本課程主要教學(xué)資

源已全部上網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外上本課程網(wǎng)站自習(xí)。（2）送課到學(xué)

生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)中。基于高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

的需要，對課程的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行嘗試

和探索。

五、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何凸顯互動(dòng)性

“基礎(chǔ)”課程建設(shè)不能僅僅局限在思想政治理論課教學(xué)部教

師之中，而應(yīng)發(fā)動(dòng)全校各有關(guān)部門和師生共同參與。我們在近

年來的課程建設(shè)中，凸顯了學(xué)院黨委與思想政治理論課教學(xué)部

的互動(dòng)、思想政治理論課教學(xué)部與學(xué)院黨委宣傳部的互動(dòng)、思想

政治理論課教學(xué)部與學(xué)生工作處的互動(dòng)、任課教師與班主任輔

導(dǎo)員的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)等。可以說，我們的課程建設(shè)是

在互動(dòng)中進(jìn)行的，我們的互動(dòng)是多元的、立體的、交叉的，是與整

個(gè)學(xué)院的育人體系接軌的。

這里著重探討師生互動(dòng)中的互動(dòng)教學(xué)法。關(guān)于互動(dòng)教學(xué)

法，我們曾赴香港理工大學(xué)參加培訓(xùn)，與該校教學(xué)發(fā)展中心主任

孫建榮博士進(jìn)行互動(dòng)，共同探討了互動(dòng)教學(xué)法的以下四個(gè)問題：

（1）為什么“互動(dòng)”?（2）“互動(dòng)”什么?（3）什么時(shí)候“互動(dòng)”?（4）

如何評價(jià)“互動(dòng)”?

第一，要明確互動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生和教師的有利之處。促進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)

變，使教師了解學(xué)生的知識(shí)需求和困惑，提高教學(xué)針對性，增強(qiáng)

師生感情、密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通。第二，要明確互動(dòng)教

學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則。與課程目標(biāo)吻合，明確互動(dòng)的目標(biāo)性；清楚

的要求；合理分配互動(dòng)在課堂教學(xué)中的比例；自己的特

“吻合”

點(diǎn)、個(gè)性、性格。第三，要明確“互動(dòng)”什么？一是知識(shí)學(xué)習(xí)方面

的互動(dòng)：利用已有知識(shí)，提問；尋求“新”知識(shí)，完成項(xiàng)目；分享知

識(shí)，小組討論。二是能力發(fā)展方面的互動(dòng)：小組討論可鍛煉學(xué)生

的各項(xiàng)能力；學(xué)生之間相互評價(jià)可鍛煉學(xué)生的分析,交流與評價(jià)

能力。第四，至于何時(shí)“互動(dòng)”，應(yīng)具體情況具體處理，靈活運(yùn)

用。既可課前互動(dòng)，也可課后互動(dòng)；既可課中互動(dòng)，也可課外互

動(dòng)；既可課堂開場互動(dòng)，也可課堂中場或尾場互動(dòng)。

總之，在課程建設(shè)方面，我們要進(jìn)一步把高職院校“基礎(chǔ)”課

程建設(shè)成為教學(xué)規(guī)范、教改有力、特色鮮明、成效顯著的優(yōu)質(zhì)課

和精品課，真正發(fā)揮它的育人作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄧復(fù)群.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例教學(xué)［M］.青島：中國海洋大學(xué)出版

社，2011.

篇8

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)改革

［中圖分類號］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）13-0149-01

隨著社會(huì)的不斷變化和會(huì)計(jì)改革的不斷深入,社會(huì)對會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求,不僅需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí),高的職業(yè)道德素質(zhì),而且需要較強(qiáng)的人際交往能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力等。這些能力的培養(yǎng),除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外,更重要的是必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)三部分。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑,旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能,進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)合本校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的具體情況及對一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的調(diào)查了解,指出了目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中仍存在內(nèi)容單一、教材落后、實(shí)習(xí)基地不健全等諸多問題。

1 高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

(1)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一。我國大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)主要以模擬為主,圍繞會(huì)計(jì)的操作規(guī)程進(jìn)行動(dòng)手能力訓(xùn)練,即在學(xué)生畢業(yè)前模擬企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),鍛煉學(xué)生填制及審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)能力。這種實(shí)踐訓(xùn)練,一般是以制造業(yè)為主設(shè)計(jì)的,并且局限在會(huì)計(jì)核算上,對于其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)習(xí)開展的卻很少,行業(yè)單一,內(nèi)容簡單,并未真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。

(2)指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前我國高校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān),高校會(huì)計(jì)教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生,沒有參加企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn),對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；而且很多高校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃,導(dǎo)致高校會(huì)計(jì)教師動(dòng)手能力不強(qiáng),對企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足,缺乏解決實(shí)際問題的能力。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中只能靠所學(xué)的知識(shí)和想象指導(dǎo)學(xué)生,缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力,影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

(3)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。組織學(xué)生到校外單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),是多數(shù)高校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)方法。很多高校也在不斷加強(qiáng)與校外單位建立合作關(guān)系,但由于合作方收入與付出不等同經(jīng)濟(jì)的原因,企業(yè)一般沒有動(dòng)力成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。即使學(xué)校與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議,但由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性,多數(shù)企業(yè)一般不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和對整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解。大部分學(xué)生的校外實(shí)是敷衍了事,造成校外實(shí)訓(xùn)往往沒有實(shí)質(zhì)效果。

此外目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足,校內(nèi)實(shí)習(xí)基地條件差,模擬實(shí)習(xí)資料仿而不真,學(xué)生實(shí)習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象。

2 高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施

(1)建立多層次實(shí)習(xí)教學(xué)體系。在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要構(gòu)建一個(gè)既合理又便于實(shí)施的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)體系,以便于對實(shí)習(xí)教學(xué)作出統(tǒng)一安排。筆者認(rèn)為,高校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)體系基本應(yīng)包括珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓(xùn)練,企、事業(yè)單位賬務(wù)處理流程應(yīng)用模擬訓(xùn)練,會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用訓(xùn)練,以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)(會(huì)計(jì)上崗證培訓(xùn),初級會(huì)計(jì)師培訓(xùn)等),以及企、事業(yè)單位的在崗實(shí)習(xí)五部分基本內(nèi)容。

高校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)體系還應(yīng)該包括三個(gè)輔助內(nèi)容,即組織學(xué)生到校外知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí),了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程；組織學(xué)生觀看財(cái)經(jīng)方面的專題片；聘請校外知名專家來校給學(xué)生作專題報(bào)告,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況講授會(huì)計(jì)操作及實(shí)踐體會(huì),分析操作中存在的困難和問題,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去尋求解決問題的方法。使會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)縱向上形成體系,橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合,從而形成多層次實(shí)習(xí)教學(xué)體系,改變目前高校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(2)配備雙師型教師隊(duì)伍。雙師型教師是指既具備一定的理論知識(shí)又精通實(shí)際操作的教師群體。開展實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué),具備一支優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍是必不可少的條件。針對高校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這種狀況,學(xué)校可以采用以下三種方式解決：①長期聘用或臨時(shí)聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來學(xué)校擔(dān)任專門的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,豐富教師隊(duì)伍；②定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實(shí)訓(xùn),也可以鼓勵(lì)青年教師到企、事業(yè)單位去做兼職會(huì)計(jì)；③鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試,取得相應(yīng)資格證書。

(3)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬外,還必須在校外建立較完整的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。高校可以通過與企、事業(yè)單位，政府機(jī)關(guān)建立合作關(guān)系來加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

加強(qiáng)校企合作,學(xué)校可以從以下方面著手進(jìn)行：①學(xué)校選擇一些在行業(yè)里比較有代表性的中小企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地,采取定期委派學(xué)校專業(yè)骨干教師深入企業(yè),為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷,為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)等方式,使企業(yè)相信與學(xué)校合作可以獲得經(jīng)濟(jì)利益,進(jìn)而可以提高企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性,確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果；②學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”基地,學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),教師可以依托實(shí)習(xí)基地開展會(huì)計(jì)應(yīng)用研究和會(huì)計(jì)咨詢服務(wù),進(jìn)行教學(xué)案例及教材開發(fā)。

加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機(jī)關(guān)合作,建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地,派遣學(xué)生到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位財(cái)務(wù)處實(shí)習(xí),使學(xué)生了解事業(yè)單位,政府單位的賬務(wù)處理流程。依托校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下,獲取第一手感性知識(shí),真正將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的認(rèn)知程度,加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入；②建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境；③規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程,建立健全實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度,包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫規(guī)范及科學(xué)的實(shí)習(xí)成績評定辦法等；④建立健全實(shí)習(xí)資料庫,包括制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價(jià)值的實(shí)習(xí)教材等。

3 結(jié) 論

加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)研究,有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力,使其具備獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作的能力。因此,結(jié)合社會(huì)對人才的需求,加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究具有十分重要的意義。

篇9

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，對于提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能及學(xué)生將來在社會(huì)中的競爭能力起著重要的作用。但是該課程傳統(tǒng)的考核模式大多為期末閉卷考試，這種考試方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的需要。由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程重在實(shí)務(wù)，目的在于提高學(xué)生在實(shí)際工作中的動(dòng)手操作能力，因此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試方式改革就顯得尤為重要。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試方法改革的原則

1、能力為本：通過案例分析、綜合分析等題目，注重考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2、綜合考核：考核體系同時(shí)兼顧對學(xué)生溝通能力、市場拓展能力、資源利用能力等綜合素質(zhì)的考核。

3、多元主體：學(xué)生成績評價(jià)主體有專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等，考核主體逐漸多元化。

4、過程考核與成果考核相結(jié)合：過程考核逐步代替結(jié)果考核，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、操作作業(yè)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等過程考核，結(jié)合期末考試，形成學(xué)生的綜合成績。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試方法改革的思路

1、樹立科學(xué)的現(xiàn)代考試觀，為考試改革提供良好的思想環(huán)境。著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，考試的目的不僅是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，而且更強(qiáng)調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。增加對學(xué)生非智力因素的考查，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，通過考試促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向。考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定課程效果的評價(jià)方法和考核大綱。考試題庫要隨各種新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。

3、豐富考核形式，打破傳統(tǒng)單一考試模式的壟斷局面，從深入、確切地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā)，采用不同的考試方式：閉卷考試、開卷考試、口試、網(wǎng)上考試、案例分析、專題報(bào)告或調(diào)研報(bào)告、課程小論文、小組討論、操作考試。在具體運(yùn)用時(shí)，要考慮具體的考核內(nèi)容及測試取向。考查的重點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力，縮短大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)期。

篇10

Abstract: In recent years,college paid more attention to innovative talent training in our country,but the scientific connotation of innovative talent has not yet reached a consensus,lack necessary guide ideology. This paper focuses on the actual demand of college engineering specialty innovative talent training,puts forward system engineering methodology of college engineering specialty innovative talent training from“origin”,“teacher”,“teaching”,“review” and“summarize” five aspects. It is a macro guiding ideology of the optimal design of implementation of innovative talents each link,having cretain guiding reference for scientific research on innovative talent training.

關(guān)鍵詞: 系統(tǒng)工程方法論;人才培養(yǎng);創(chuàng)新型人才;工科專業(yè)

Key words: system engineering methodology;cultivation of talents;the innovative talents;engineering specialty

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0189-02

0引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國公路、水運(yùn)、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐顯著加快,水利水電及礦山能源開發(fā)、對外公路鐵路援建工程、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等的全面興起,各行各業(yè)尤其是工學(xué)行業(yè)對創(chuàng)新型人才迫切需求的愿望與日俱增,如我國水利類和土木類人才需求量年均增長率分別在4%和9%左右。然而,著名科學(xué)家錢學(xué)森院士于21世紀(jì)初便嚴(yán)厲地指出,我國迄今尚缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制,激起了我國教育工作者對高等教育模式的反思,多角度深層次探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。如李賓初步解析了我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上存在知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面均存在嚴(yán)重缺陷[1];張京京等認(rèn)為我國目前高校統(tǒng)一的教學(xué)安排一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使學(xué)生缺乏原始性的自主創(chuàng)新意識(shí)[2];方正立等認(rèn)為應(yīng)試教育、社會(huì)對高學(xué)歷的國度認(rèn)可、傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育環(huán)境和實(shí)踐環(huán)節(jié)等扼殺了阻礙了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3];梁鳳霞認(rèn)為創(chuàng)新型人才要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和國際視野[4];喬琳從研究生培養(yǎng)的過程管理、質(zhì)量控制和配套機(jī)制等方面探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制[5];湯曉蒙認(rèn)為中國家庭極權(quán)主義導(dǎo)致不發(fā)達(dá)的私人狀態(tài),不發(fā)達(dá)的私人狀態(tài)導(dǎo)致個(gè)體的自我壓縮,個(gè)體的自我壓縮導(dǎo)致個(gè)體的不發(fā)達(dá),進(jìn)而造成個(gè)體創(chuàng)新能力的抹殺[6];呂欽等提出了創(chuàng)新型人才指標(biāo)體系,包括基礎(chǔ)素質(zhì)、知識(shí)技能和創(chuàng)新表現(xiàn)三個(gè)模塊[7];郭繼強(qiáng)等科研促進(jìn)教學(xué)的模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑[8];常玉榮等強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用[9];陳洪凱等認(rèn)為可從教學(xué)手段、師生互動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量評估等方面提高工科專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量[10-12]。

綜上可見,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,本文針對高等院校工科專業(yè)從源、師、教、評、結(jié)等方面分析提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論,初步勾畫工科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)思想,欠妥之處,敬請同行專家雅正。

1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

何謂創(chuàng)新型人才?目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),都只停留在朦朧的感性認(rèn)知階段。目前,我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想,傳統(tǒng)教育根深蒂固,所謂的創(chuàng)新型人才更大層面體現(xiàn)為知識(shí)型人才,認(rèn)為掌握有尖端、前沿科技理論的人才即為創(chuàng)新型人才,比如,重慶交通大學(xué)從2007年開始遴選了入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生組建“茅以升班”,出發(fā)點(diǎn)是好的,希望培養(yǎng)出更多“茅以升式”的橋梁專業(yè)技術(shù)人才,但是缺乏富有創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案,教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)人員無任何實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新,效果不明顯。目前,我國部分高校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模,利益至上,以減少辦學(xué)成本為目標(biāo),如重慶市某高校地質(zhì)工程專業(yè)《地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)時(shí)間僅為一天,而在20世紀(jì)80年代該課程的實(shí)習(xí)時(shí)間為20天,土木工程專業(yè)畢業(yè)有效實(shí)習(xí)時(shí)間僅為3~5天,而在20世紀(jì)80年代不少于40天。

研究表明,針對高等學(xué)校工科學(xué)生而言,人才培養(yǎng)方案屬于高校人才培養(yǎng)“源”的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型人才可分為“科學(xué)研究型”和“工程應(yīng)用型”兩類,緊密圍繞社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展需求,應(yīng)從源頭開始,制定富有實(shí)質(zhì)創(chuàng)新的本科生、碩士生、博士生一攬子創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案,并明確界定本科、碩士、博士分階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案編制中,以最大程度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能為有限目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,高度重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。除了外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)性課程可采用傳統(tǒng)教學(xué)方式外,其余專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課50%以上課時(shí)應(yīng)安排學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走入實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地,另外50%左右的課時(shí)由學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)及圖書資源,通過自己獨(dú)立觀測,對照課本理論知識(shí),在任課教師的啟迪下探索學(xué)習(xí),據(jù)此撰寫課程學(xué)習(xí)報(bào)告。

2創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者,屬于“師”的環(huán)節(jié),僅僅具有高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)資格的教師是很難勝任創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。實(shí)踐表明,遴選同時(shí)具有十年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長期從事科學(xué)研究并在科研工作中成績卓著、人品好的教師組建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍。每門專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程小組,由理論課主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師3～5人組成,互為輔導(dǎo),共同承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。

3創(chuàng)新型教學(xué)方法

教學(xué)方法是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的“教”的環(huán)節(jié),在理論課、實(shí)驗(yàn)課、基地實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中始終堅(jiān)持“導(dǎo)向型授課”的教學(xué)方法,應(yīng)實(shí)行創(chuàng)新型教師資格制度。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師在教學(xué)活動(dòng)中始終處于“導(dǎo)演”角色,突出學(xué)生的主體作用,如“專題報(bào)告形式”的理論課教學(xué)方法[11]。值得指出的是,多媒體教學(xué)手段雖然有其眾多優(yōu)點(diǎn)而被我國高校教學(xué)普遍采用,但近年來存在嚴(yán)重的電子教案式傾向[12],這無益于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。積極推行探索型教學(xué)、自主型學(xué)習(xí),學(xué)生走上講臺(tái)、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、深入實(shí)習(xí)基地,圍繞相關(guān)教學(xué)主題,預(yù)先準(zhǔn)備,部分主講,其余學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評、糾正。此外,在教師引導(dǎo)下、圍繞相關(guān)課程并結(jié)合教師研究課題成立創(chuàng)新實(shí)踐小組,寒暑假走進(jìn)實(shí)習(xí)基地和/或工程設(shè)計(jì)建設(shè)單位,切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新型探索實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、研發(fā)專利技術(shù)、撰寫科技論文。

4創(chuàng)新型測試方式

測試方式屬于高校人才培養(yǎng)“評”的環(huán)節(jié)。幾十年來,我國高校的課程考試基本均采取閉卷或開卷方式,題型包括填空題、選擇題、判斷題、簡述題、名詞解釋、計(jì)算題、論述題等三種以上,部分課程把理論課和實(shí)驗(yàn)課按照權(quán)重確定最終成績。實(shí)踐證明,現(xiàn)有這種一貫的高校工科專業(yè)的課程測試方式屬于應(yīng)試范疇,學(xué)生為了獲得好成績而完全遵循考試需求死記硬背,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鑒于此,對于高校工科專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng),應(yīng)取消筆試,將“考試”改為“測試”,每門課程成立由3～5人組成的課程測試組,集體負(fù)責(zé)課程測試。課程測試采取“課程報(bào)告(含實(shí)物研制)+口試”模式,由課程測試組綜合給出課程成績。近年來,這種模式已在國外高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中開始實(shí)施,并得到廣大師生的認(rèn)同,目前在我國高校工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課采取該模式,具有可行性,也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

5創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)的重要內(nèi)容(也是最后環(huán)節(jié)),屬于“結(jié)”的環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力,極具必要性。然而,目前高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本都是采取指導(dǎo)教師擬定題目,并擬定初步方案,學(xué)生選擇,一人一題或甚至多人共同做一個(gè)題目。這種模式屬于典型的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方式,缺乏創(chuàng)新性,不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下,以指導(dǎo)教師課題組為依托,擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方向,讓學(xué)生自己查閱資料,擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,經(jīng)指導(dǎo)教師審閱通過后付諸實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性,如地質(zhì)工程專業(yè)進(jìn)行滑坡治理工程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)涵蓋滑坡致災(zāi)機(jī)理分析、治理方案擬定、滑坡多工況條件下的推力計(jì)算、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、工程投資概預(yù)算等內(nèi)容;畢業(yè)論文則應(yīng)從近三年國內(nèi)外文獻(xiàn)分析、研究方法、研究結(jié)果、成果驗(yàn)證、應(yīng)用前景等方面著手,體現(xiàn)成果創(chuàng)新性。

6結(jié)論

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)習(xí)條件、考評方式等有機(jī)結(jié)合。本文從“源”、“師”、“教”、“評”、“結(jié)”等五個(gè)方面系統(tǒng)提出了高校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論,是實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性,主張學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,反對填鴨式教學(xué)、機(jī)械式測評。

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