土木工程專業(yè)基本知識范文

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關(guān)鍵詞：工程教育；必然趨勢；專業(yè)認(rèn)證

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培養(yǎng)規(guī)格

1、注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生成為既掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知 識，又獲得工程師基本訓(xùn)練，順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。

2、掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、工程規(guī)劃與選型、土木工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理、施工技術(shù)、施工組織和工程造價等方面的基本知識、原理與方法，掌握工程監(jiān)理、項目規(guī)劃與管理等方面的基本知識。

3、掌握高等數(shù)學(xué)和本專業(yè)所必須的工程數(shù)學(xué)、普通物理的基本理論，計算機應(yīng)用基本技能，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的其他主要方面和應(yīng)用前景。

4、掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本原理和分析方法，工程地質(zhì)與土力學(xué)的基本原理和實驗方法，工程材料的基本性能和適用條件，工程測量的基本原理和基本方法，畫法幾何基本原理，工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計算原理，一般基礎(chǔ)的設(shè)計原理，土木工程施工與組織的一般過程。了解項目策劃、管理及技術(shù)經(jīng)濟分析的基本方法；

5、掌握土木工程項目的勘測、規(guī)劃、選線或選型、構(gòu)造的基本知識；掌握土木工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法、CAD和其他軟件應(yīng)用技術(shù)；掌握土木工程基礎(chǔ)的設(shè)計方法，了解地基處理的基本方法；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術(shù)、工程檢測與試驗的基本方法；了解土木工程防災(zāi)與減災(zāi)的基本原理及一般設(shè)計方法；了解本專業(yè)的有關(guān)法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程；了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài).

6、具有根據(jù)實際情況進行土木工程勘測和設(shè)計的基本能力；具有解決施工技術(shù)問題和進行施工組織、工程項目管理的初步能力；具有進行工程監(jiān)測、檢測的初步能力；具有一般土木工程項目規(guī)劃或策劃的初步能力；具有專業(yè)必須的外語、計算機應(yīng)用能力。

7、具有查閱文獻或其他資料、獲得信息、拓展知識領(lǐng)域、繼續(xù)學(xué)習(xí)并提高業(yè)務(wù)水平的基本能力。

8、具有科學(xué)研究和應(yīng)用開發(fā)的初步能力。

9、具有應(yīng)用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力。

二、工程教育下的培養(yǎng)措施

1、根據(jù)基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面寬的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，制定與本培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格相適應(yīng)的教學(xué)計劃，課程涉及土木工程領(lǐng)域中的建筑工程、道路橋梁工程兩個方向；課內(nèi)總學(xué)時為2174。

2、加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師在職進修提高，同時積極引進學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師，保證課程開設(shè)的質(zhì)量；加強課程體系建設(shè)，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)基地的作用，鼓勵學(xué)生到企業(yè)參與實踐，獲取實際工程知識。提高解決工程實際問題的能力和知識的綜合運用能力。

4、強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實行導(dǎo)師制，通過組織各種科技活動和學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的科研工作能力和創(chuàng)新能力；建立實驗室開放體系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5、組織各種文體活動，豐富大學(xué)生生活，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、工程教育下的培養(yǎng)能力

1、具有本專業(yè)所必需的工程測繪、工程繪圖能力。

2、具有工程結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，工程項目施工組織能力、試驗檢測能力和項目管理能力。

3、具有綜合應(yīng)用各種方法查詢資料，獲取信息的初步能力。

4、具有較強的外語、計算機應(yīng)用能力及文字表達能力。

5、具有用英文編寫標(biāo)書文件、參與國際招投標(biāo)、參與國外施工技術(shù)與現(xiàn)場管理并能與外方交流的能力。

6、了解體育運動的基本知識，掌握科學(xué)鍛煉和養(yǎng)護身體的知識與方法，身心健康，達到大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

我們在工程教育下人才培養(yǎng)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領(lǐng)先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學(xué)的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設(shè)中取得了一系列成績，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設(shè)是仍需努力的方向。

參考文獻：

[1] 陳志源.《土木工程人才培養(yǎng)》（第2版）武漢理工大學(xué)出版社.

[2] 包世華.《結(jié)構(gòu)力學(xué)人才》（上、下冊）（第2版）武漢理工大學(xué)出版社.

[3] 過靜君.《工程教育》（第2版）武漢理工大學(xué)出版社.

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東南大學(xué)土木工程學(xué)院：是在創(chuàng)立于1923年的土木工程系的基礎(chǔ)上建立起來的，下設(shè)四個系和一個實驗中心，有三個博士點、八個碩士點、兩個博士后流動站。有以中國工程院院士呂志濤教授為首，12位博士生導(dǎo)師為核心，45位正、副教授為骨干，實力雄厚的師資隊伍。學(xué)院設(shè)有土木工程、環(huán)境工程、工程管理三個本科專業(yè)。其中，土木工程專業(yè)由土木工程學(xué)院與交通學(xué)院合辦，是國內(nèi)首批通過專業(yè)評估的第一流專業(yè)。

土木工程專業(yè)：是大學(xué)的一種自然學(xué)科。專門培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施。土木工程專業(yè)給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。

就業(yè)前景：土木建筑行業(yè)對工程技術(shù)人才的需求也隨之不斷增長。2004年進入各個人才市場招聘工程技術(shù)人員的企業(yè)共涉及到100多個行業(yè)，其中在很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。隨著經(jīng)濟發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，土建工程技術(shù)人員在當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)需求量還將不斷上升。再加上路橋和城市基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代，只要人才市場上沒有出現(xiàn)過度飽合的狀況，可以說土木工程技術(shù)人員一直有著不錯的就業(yè)前景。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：土木工程；材料工程；復(fù)合型人才

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0196-02

一、土木工程行業(yè)發(fā)展與材料的關(guān)系

土木工程屬于國民經(jīng)濟發(fā)展支柱性產(chǎn)業(yè)，它包括建筑工程，橋架工程，水利工程及港口工程等[1]。資源短缺、土地縮減、植被減少等問題越來越嚴(yán)重，傳統(tǒng)的土木工程行業(yè)模式已逐漸顯現(xiàn)出自身的不足，急需要新技術(shù)，新材料的支撐[2]。目前，世界各國的城市規(guī)劃、建筑設(shè)計都強調(diào)以綠色建筑為宗旨的綠色環(huán)境[3]。人們在發(fā)展的同時，更要注重可持續(xù)發(fā)展。

土木工程材料構(gòu)成整個工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，決定著土木工程的質(zhì)量及使用壽命。土木工程材料的發(fā)展，亦是整個土木工程界發(fā)展和前進的基礎(chǔ)和動力[4]。為適應(yīng)土木工程發(fā)展趨勢，綠色環(huán)保的建筑材料必將得到廣泛應(yīng)用[3-4]。

二、全國主要高校土木工程專業(yè)有關(guān)材料類課程設(shè)置

目前，全國主要高校對土木工程本科生培養(yǎng)模式大體相同[5-6]。以清華大學(xué)、同濟大學(xué)、廈門大學(xué)的土木工程材料課程為例，材料類課程設(shè)置如表1。表1表明，土木工程專業(yè)的學(xué)生在本科階段基本要求學(xué)習(xí)一門有關(guān)土木工程材料的必修課程及開展相關(guān)建筑材料實驗。

三、土木工程專業(yè)增設(shè)材料類課程必要性

近二十年來，出現(xiàn)了多種新型土木工程材料，并在很多工程中得到了成功的應(yīng)用。為此，絕大多數(shù)企業(yè)正在著力進行技術(shù)改造與引進土木工程與材料工程復(fù)合型人才[7]。學(xué)校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與社會需求實際相吻合[8]。市場對土木工程與材料工程復(fù)合型人才的需求增加，增設(shè)材料類課程很有必要。問卷調(diào)查表明（圖1），絕大部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)有的材料課程知識無法滿足將來就業(yè)的需要，希望開設(shè)更多的材料類課程。

四、“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

目前我校土木工程專業(yè)的學(xué)生只在本科階段學(xué)習(xí)《土木工程材料》這一門有關(guān)土木工程材料的必修課程。對于將來從事土木工程行業(yè)的學(xué)生來說，有必要深入地了解材料的性能、特點、施工等方面的基本知識。因此，本專業(yè)在依托學(xué)校現(xiàn)有的資源和在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)大框架下，整合相關(guān)的材料課程，提出了“土木工程+材料工程”復(fù)合人才培養(yǎng)模式。

結(jié)合學(xué)院土木工程專業(yè)的特點，通過對原有計劃的調(diào)整，形成“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才的培養(yǎng)計劃，主要措施如下。

（1）增加材料類課程：增設(shè)建筑材料科學(xué)與技術(shù)、建筑材料實驗與檢測技術(shù)、建筑功能材料、建筑結(jié)構(gòu)材料、再生混凝土作為“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才試驗班的必修課程。各課程學(xué)分及學(xué)時要求如表2所示。

（2）增加相關(guān)實驗：防水材料性能的測定；防火材料性能的測定；絕熱材料性能的測定；共振、敲擊法檢測混凝土動彈模量實驗；混凝土模擬缺陷超聲波探傷實驗。

五、結(jié)論

（1）未來土木工程行業(yè)更加重視綠色、健康、環(huán)保建筑材料應(yīng)用。因此，開展“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)非常有必要。（2）基于調(diào)研結(jié)果，提出了“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)材料類課程及有關(guān)要求。

參考文獻：

[1]段蔚.土木工程行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢分析[J].建筑知識，2016，（06）：271.

[2]粟彬，李松，丁世寧.淺談土木工程材料的發(fā)展趨勢[J].科技致富向?qū)В?010，（23）：75-87.

[3]王麗麗，張向榮，王麗.土木工程材料的應(yīng)用及發(fā)展趨勢[J].建材技術(shù)與應(yīng)用，2011，（08）：17-32.

[4]許曉嵐.淺談土木工程材料[J].信息化建設(shè)，2016，（07）：153.

[5]清華大學(xué)2015-2016學(xué)年度土木工程專業(yè)本科課程介紹[EB].http：///publish/newthu/newthu_cnt/education/pdf/edu-1-2/2016_6.pdf.

[6]廈門大學(xué)2015-2016學(xué)年度土木工程系本科課程地圖課表查詢[EB].http：///timetable#/page/1/16/

1638//20152///

[7]劉鎮(zhèn)，周翠英.多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式探索[J].高等建筑教育，2014，（02）：12-15.

[8]祁貴國，魯可乙.土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2013，（01）：28-29.

Exploration on the Compound Talent Training Mode of Civil Engineering and Materials Engineering

YANG Ping1，WANG Mu-chen1，SUN Zhen-ping2，XIAO Jian-zhuang1，SU Jing1

（1. College of Civil Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China；

2.School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）

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關(guān)鍵詞：土木工程；特點；人才培養(yǎng)模式；多元化

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力對土木工程的影響力越來越強，促進了現(xiàn)代土木工程的多元化發(fā)展，因此對土木工程的專業(yè)人才也提出了更高的要求。首先我們就現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點進行簡要的分析。

一　現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點分析

較之以往，現(xiàn)代土木工程的一個最明顯的發(fā)展特點便是科學(xué)技術(shù)的明顯提高，計算機軟件的應(yīng)用為土木工程的發(fā)展創(chuàng)建了更為廣闊的發(fā)展平臺。因此土木工程的在發(fā)展中展現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化及科技化的特點。就當(dāng)期形式而論，土木工程的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，專業(yè)化的程度加強，對建設(shè)工程師的要求明顯的加強，不僅要具備較強的施工管理能力，同時要跟上時代的需求，及時的吸收當(dāng)前的建筑領(lǐng)域的信息，利用科學(xué)技術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)代特點的土木工程項目。所以，對于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有更加嚴(yán)格的要求。

二　土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探討

現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要要求專業(yè)人才的多樣化，不僅需要掌握基本的理論知識，同時還要有較強的實際技術(shù)應(yīng)用能力。特別是對于高新技術(shù)的運用，需要大量具有一定創(chuàng)新能力和雄厚的基礎(chǔ)的專業(yè)人才。而在我國的高校教育中，土木工程建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)在思想觀念和培養(yǎng)模式中還存在一定的缺陷，大部分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及素質(zhì)能力等還不夠完善。因而在教育過程中，勢必要建立起系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，強化學(xué)生的實踐能力，擴展專業(yè)知識面。

（1）加強工程教師的專業(yè)性建設(shè)

培養(yǎng)具有加強應(yīng)用能力的專業(yè)性人才，關(guān)鍵是具有專業(yè)的師資團隊。加強教師隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和展業(yè)特色，培養(yǎng)雙師型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必然前提。具體來說可以通過以下步驟強化師資隊伍建設(shè)：一方面，教師考取注冊資格證書參與建設(shè)實際，教師可以通過注冊結(jié)構(gòu)工程師、建造師和造價師等資格證書，獲取參與實際的資格，在教學(xué)之余深入實際的參與土木建設(shè)工程工作，通過自身的實踐，再結(jié)合理論知識，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。另一方面，通過引進工程單位的專業(yè)技術(shù)人才入校教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)人才具有長期的實踐操作經(jīng)驗，通過學(xué)校的理論培養(yǎng)，形成一套可操作性較強的教學(xué)體系，提高專業(yè)人才的實踐與理論結(jié)合運用的能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

教師團隊是軟實力，強化學(xué)生自身的工程意識是加強工程建設(shè)人才的根本。注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生求真務(wù)實和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的精神態(tài)度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用性人才是指具有一定的工程建設(shè)知識結(jié)構(gòu)且能夠較好的運用于實際的專業(yè)人才，是圍繞工程一線及生產(chǎn)一線的實際形成的。在工程課程設(shè)計及建材建設(shè)中，要重視基礎(chǔ)和實用等要素，也要加強對科學(xué)體系的高度關(guān)注。要突出對應(yīng)用型人才的基本知識的熟練掌握和靈活運用，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)體系

在現(xiàn)代土木工程建設(shè)教學(xué)中，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，必須要注重教學(xué)體系的科學(xué)性建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容及課程體系方面，必須要深入學(xué)生實際和土木工程建設(shè)實際，建立基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系。首先，在教學(xué)內(nèi)容上就要強調(diào)實用性，引進現(xiàn)代的建設(shè)理論，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除不必要的理論與陳舊的技術(shù)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的建設(shè)技術(shù)和管理規(guī)范知識。其次，建立專業(yè)的課程模塊內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前土木工程行業(yè)的實際情況，進行教學(xué)模塊的建設(shè)，根據(jù)高校的師資力量建立操作性較強的課程設(shè)計，并保證教學(xué)過程中的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

（4）注重專業(yè)教學(xué)的實踐性教學(xué)

實踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律，建立具有一定實踐性的課程設(shè)計，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點。首先，一定要精心設(shè)計理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實習(xí)中，可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實際的進行教學(xué)，在實際的土木工程建設(shè)過程中，調(diào)度學(xué)生，講解施工過程的具體問題。通過學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進其專業(yè)基礎(chǔ)知識的強化，并形成科學(xué)的專業(yè)思維。其次，對當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進行科學(xué)的調(diào)研，根據(jù)實際來進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學(xué)生的社會適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

最后，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，在教學(xué)中利用筑CAD、工程項目管理類的P3、PROJECT、PKPM設(shè)計軟件、監(jiān)理通2004等，提高專業(yè)人才的專業(yè)能力培養(yǎng)。

三　結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代土木工程的專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式建設(shè)，是一項比較龐大而復(fù)雜的工程，需要通過結(jié)合當(dāng)前土木建設(shè)的發(fā)展實際，通過多方面的不斷努力，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，才能培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才。只有堅持教學(xué)改革，強化師資隊伍建設(shè)，并結(jié)合當(dāng)前實際建立具有理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，與時俱進的進行教學(xué)內(nèi)容的修訂，才能較好的實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的理想。

參考文獻

[1]　林峰 顧祥林 何敏娟　.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式［J］《高等建筑教育》　2006年01期，2006.

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實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑[1]。土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，生產(chǎn)實習(xí)是實踐性教學(xué)最重要的組成部分。現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)（以電大教育為例）的生產(chǎn)實習(xí)模式基本是完全照搬普通高校的常規(guī)分散實習(xí)方式，為了解生產(chǎn)實習(xí)的實際狀況和明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，開展遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)狀況的調(diào)查，將為實習(xí)模式的改革和創(chuàng)新提供依據(jù)。

1 調(diào)查方法

對重慶電大土木工程專業(yè)已經(jīng)完成生產(chǎn)實習(xí)，進入畢業(yè)設(shè)計階段的部分學(xué)生，進行了無記名形式的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷80份，收回有效問卷76份，回收率達到95%。

調(diào)查內(nèi)容主要分三大部分，第一部分是學(xué)生的基本情況，第二部分是現(xiàn)有生產(chǎn)實習(xí)的情況，第三部分則是關(guān)于學(xué)習(xí)需求的問題，并對調(diào)查內(nèi)容進行了分析比較。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生基本情況

從調(diào)查中可以看出跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較高。學(xué)生所學(xué)的專科專業(yè)與土木工程本科專業(yè)相符的，如工民建、建筑施工與管理等專業(yè)，只占48.7%。與本科專業(yè)相關(guān)的其他土建類專業(yè)，如工程造價、道路橋梁等，占到了32.9%，跨度較大的其他工科專業(yè)為10.5%，甚至還有7.9%的文經(jīng)類專業(yè)學(xué)生。

調(diào)查顯示，土木工程本科的學(xué)生都是成人在職的學(xué)生，其中絕大多數(shù)學(xué)生從事土建類工作。學(xué)生中從事工業(yè)與民用建筑的施工、監(jiān)理、結(jié)構(gòu)設(shè)計工作的占到了44.7%；從事土建類其他工作的占50%，而從事非土建類行業(yè)工作的學(xué)生只占5.3%，還沒工作的學(xué)生為零。

總的來看，土木工程本科跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了50%以上，比例較高，他們的專業(yè)知識，尤其是實踐方面的知識是相對薄弱的。但另一方面，學(xué)生基本從事的都是土建類的工作，他們對專業(yè)的理論知識和實踐技能有著迫切的需求。

2.2 生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀分析

從調(diào)查來看，開放教育土木工程專業(yè)的學(xué)生因為均是成人在職學(xué)生，實習(xí)項目的落實比較容易，而且大多數(shù)學(xué)生的實習(xí)項目與工作密切相關(guān)，在自己施工或監(jiān)理的工程項目上實習(xí)的，占28.9%；在與工作相關(guān)的工程項目上進行實習(xí)的，占40.8%，總比例高達69.7%。但因?qū)嵙?xí)的工程就是自己工作的工程，如沒有針對性的指（輔）導(dǎo)，實習(xí)會與工作混同，流于形式。

實習(xí)項目上的指導(dǎo)較缺乏。在問到“實習(xí)項目上有無指定專門的工程師（技術(shù)人員）對你進行指導(dǎo)？”時，僅有9.2%的學(xué)生回答“有，經(jīng)常進行指導(dǎo)”；有18.4%的學(xué)生回答“有，但很少進行指導(dǎo)”；還有52.6%的學(xué)生回答“沒有”；甚至有19.7%的學(xué)生認(rèn)為“不需要，自己即是技術(shù)人員”。

學(xué)生普遍認(rèn)識到生產(chǎn)實習(xí)的重要性及其積極作用。當(dāng)被問及“你認(rèn)為生產(chǎn)實習(xí)是否有意義，有必要？”時，近80%的學(xué)生做出了肯定的回答。其中有59.2%的學(xué)生回答“有一定意義”，19.7%的學(xué)生回答“非常有意義”。但我們還注意到做出否定的回答，認(rèn)為“沒有意義”的學(xué)生也達到了21.1%。

學(xué)生對目前的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)效果總體評價并非十分理想，在問及“生產(chǎn)實習(xí)后你對專業(yè)知識的掌握情況？”時，只有10.5%的學(xué)生回答“很好，實習(xí)后對專業(yè)知識掌握很好”，47.4%的學(xué)生認(rèn)為“一般，對知識的掌握還可以”，35.5%的學(xué)生認(rèn)為“不好，只是有個大概的了解”，6.6%的學(xué)生回答“很差，根本沒有學(xué)到任何專業(yè)知識”。

根據(jù)調(diào)查可以看出，遠(yuǎn)程教育的生產(chǎn)實習(xí)有自己的特點：實習(xí)工程與工作聯(lián)系緊密，而針對實習(xí)的指導(dǎo)缺乏，實習(xí)與工作混同，流于形式。學(xué)生雖普遍能認(rèn)識到生產(chǎn)實習(xí)的重要性，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生片面地認(rèn)為生產(chǎn)實習(xí)意義不大。在現(xiàn)行的生產(chǎn)實習(xí)方式下，生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)效果不夠理想，現(xiàn)行的生產(chǎn)實習(xí)急需改革。

2.3 生產(chǎn)實習(xí)學(xué)習(xí)需求分析

（1）關(guān)于學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的需求。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生最希望能從生產(chǎn)實習(xí)中學(xué)到的知識內(nèi)容，47.4%的學(xué)生最希望能學(xué)習(xí)典型工種工程的施工工藝，希望能學(xué)習(xí)施工新技術(shù)、新工藝和超大體量、復(fù)雜建筑的施工技術(shù)的學(xué)生分別占到了19.3%和15.8%，還有17.1%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)到施工組織與管理方面的知識。可見，由于有很大比例的跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們希望能通過生產(chǎn)實習(xí)熟悉工程施工的基本知識，即典型工種工程的施工工藝等。而占三層多的學(xué)生則不滿足于基本知識的掌握，渴望了解新技術(shù)、新工藝和工作中沒有機會接觸的復(fù)雜建筑的施工技術(shù)。

（2）關(guān)于生產(chǎn)實習(xí)學(xué)習(xí)資源。

在問到最想獲取的生產(chǎn)實習(xí)學(xué)習(xí)資源時，雖作為一種新的資源形式，但59.2%的學(xué)生還是選擇了虛擬實習(xí)軟件，18.4%的學(xué)生希望能有系統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書，13.1%的學(xué)生希望能有典型工程資料的光盤作為生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)習(xí)資源，令人驚訝的是只有9.2%的學(xué)生選擇了IP課件。

（3）關(guān)于生產(chǎn)實習(xí)形式。

同學(xué)們普遍希望能對現(xiàn)有的生產(chǎn)實習(xí)形式進行改革，贊成沿用現(xiàn)有的分散實習(xí)的學(xué)生只有21.1%。而51.3%的學(xué)生贊成“集中實習(xí)+分散實習(xí)+虛擬實習(xí)”的三種實習(xí)形式并行。

3 結(jié)論和建議

生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深化、拓寬、綜合訓(xùn)練的重要階段[2-3]。從調(diào)查可見，遠(yuǎn)程教育土木工程本科學(xué)生絕大部分為從事本專業(yè)工作的成人在職學(xué)生，常規(guī)的分散實習(xí)方式與成人在職學(xué)習(xí)者的需求不協(xié)調(diào)的問題較為突出，實習(xí)指導(dǎo)缺乏，流于形式，實習(xí)效果欠佳。學(xué)生希望通過實習(xí)學(xué)習(xí)到建筑施工的相關(guān)知識，愿意借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過虛擬實習(xí)軟件等新型資源，采用多種實習(xí)形式提高實習(xí)的效果。

根據(jù)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題和學(xué)生的需求，我們認(rèn)為應(yīng)該做好如下方面的工作。

3.1 建設(shè)豐富的實習(xí)教學(xué)資源

由于實習(xí)時間以及實習(xí)崗位的限制，學(xué)生不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更缺乏了解新技術(shù)、新工藝的途徑。遠(yuǎn)程教育的學(xué)校可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬實習(xí)軟件等實習(xí)教學(xué)資源，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

篇6

【關(guān)鍵詞】土木工程概論；大土木；教學(xué)現(xiàn)狀；專業(yè)責(zé)任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會設(shè)計、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。

1 課程開設(shè)的意義

1.1 課程開設(shè)背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個專業(yè)領(lǐng)域，成為一個寬口徑的大專業(yè)。

在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對學(xué)科全局有充分認(rèn)識與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢在必行。

1.2 課程定位與任務(wù)

《土木工程概論》的開設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過不斷動態(tài)擴充教學(xué)資源、持續(xù)開展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺[2]。

該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是，為學(xué)生提供一個清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 內(nèi)容多，學(xué)時少

作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時最少的只有16學(xué)時，最多的是28 學(xué)時，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時，如此少的學(xué)時，是不能達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

2.2 對教師要求高

教育部要求： 要配備對土木工程有著深刻認(rèn)識且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來講授這門概論課。多數(shù)高校的實際情況是，實踐經(jīng)驗豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實踐經(jīng)驗的不足，講述工程實例時難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出[3]，從而難以到達培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。

2.3 幾點建議

鑒于上述問題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對教材內(nèi)容進行取舍，在有限的課時講清楚基本知識、重點及難點；針對各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績。第二，加強師資隊伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的專業(yè)背景、豐富的工程實踐經(jīng)驗。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣、實踐能力強、教學(xué)基本功扎實的骨干教師，并定期的派出參加工程實踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)“教師進工地，工程師進課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補課時過少的缺陷。

3 課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

3.1 豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

在平時的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進行討論。首先學(xué)生自己進行討論解決，實在有爭議的，再由老師進行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2 分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感

土木工程專業(yè)建設(shè)對象涉及到人類的生命財產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實時的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學(xué)生時刻認(rèn)識到事故造成的嚴(yán)重后果。對剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。

3.3 注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀

現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴展。“大工程觀”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實踐融為一體的，具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。

教師講授專業(yè)知識的同時，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過程，逐步建立基本的法律意識、風(fēng)險意識、環(huán)境意識和人文意識，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國社會主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系， 啟迪學(xué)生把祖國的前程與個人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來， 激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對人才的全面素質(zhì)要求， 使學(xué)生體會到社會發(fā)展對他們在知識、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律， 認(rèn)識各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。

3.4 了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇

近年來，各高校新開設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會選擇一個或兩個的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識和就業(yè)前景”等系列問題進行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識面，促進學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。

4 結(jié)語

《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識更新速度快的特點，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。

【參考文獻】

[1]王琰，等.對現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育的幾點探討[J].高等建筑教育，2003（9）.

[2]王清標(biāo)，等.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012（4）.

[3]方薇，等.《土木工程概論》教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革[J].廣州化工，2014（7）.

[4]顏榮濤.《土木工程概論》課程教學(xué)中的幾點思考[J].科技視界，2013（1）.

篇7

[關(guān)鍵詞]土木工程 從業(yè)能力 培養(yǎng)措施

[作者簡介]董艷英（1970- ），女，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事土木工程專業(yè)教學(xué)與研究；張立山（1972- ），男，河北灤南人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事工程管理專業(yè)教學(xué)與研究；朱天志（1966- ），男，河北盧龍人，河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，教授，碩士，主要從事土木工程教學(xué)與研究。（河北 秦皇島 066004）

[基金項目]本文系2010年度河北省高等學(xué)校科學(xué)研究基金項目“‘土木工程+工程管理’整合式雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（項目編號：jygh2010002）和2008年河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項目“土木工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：0812）的研究成果。

[中圖分類號]g647 [文獻標(biāo)識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）12-0092-02

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有400余所大學(xué)設(shè)置土木工程專業(yè)，在校生30余萬人。在我國目前的高等教育體制下，國家重點發(fā)展一批重點大學(xué)，主要培養(yǎng)高精尖的研究型人才。地方政府重點扶植高職高專院校，主要培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)一線的技能型人才。中間的教學(xué)型普通高校應(yīng)該進行應(yīng)用型本科教育，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型技術(shù)管理人才。對于普通高等院校的土木工程專業(yè)，也應(yīng)該進行應(yīng)用型教育模式，培養(yǎng)符合市場需求具備一定從業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)能力要求

按照高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的說明，土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設(shè)施的設(shè)計、施工與管理，具有扎實基礎(chǔ)理論、較寬厚專業(yè)知識和良好實踐能力與一定創(chuàng)新能力的高級專門人才。畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的設(shè)計、管理、教育、金融與保險等部門從事技術(shù)或管理工作。

二、土木工程人才培養(yǎng)中存在的問題

1.培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求。高等學(xué)校為了適應(yīng)人才市場，有利于畢業(yè)生就業(yè)，拓寬了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃口徑。造成的直接后果是：畢業(yè)生專業(yè)知識不足，專業(yè)性不強，工作起來上手慢，畢業(yè)后至少需要在企業(yè)相關(guān)崗位工作3～4年才能熟悉具體工作。通過對普通院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工管理類工作，其余部分同學(xué)從事勘察設(shè)計、房地產(chǎn)管理等工作。而高等院校土木工程專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時，往往將學(xué)生畢業(yè)后的工作方向預(yù)定為工程勘察設(shè)計方向，開設(shè)大量結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程，忽視了施工管理類課程的合理設(shè)置，導(dǎo)致專業(yè)課程體系與學(xué)生畢業(yè)后的實際工作需求不一致。

2.工程管理類知識較薄弱。通過對用人單位進行回訪，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握的工程技術(shù)類知識比較扎實，相對而言工程管理類知識比較薄弱，不能滿足建設(shè)企業(yè)對土木工程復(fù)合型人才的具體需求。按照目前普通高校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式，在制訂培養(yǎng)方案時往往過多強調(diào)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)技術(shù)教育，而忽視經(jīng)濟、管理、法規(guī)類管理知識的教育。

土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景與國家宏觀政策及經(jīng)濟發(fā)展方向息息相關(guān)。近幾年隨著國家在基本建設(shè)領(lǐng)域的投入不斷加大，城市建設(shè)和路橋建設(shè)不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)高升。能否順利就業(yè)已經(jīng)不再是土木工程專業(yè)畢業(yè)生需要考慮的問題。但是，建設(shè)行業(yè)的薪酬水平近年來不斷呈現(xiàn)出管理崗位高于技術(shù)崗位的傾向，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中不可避免地要從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理，管理知識的欠缺成為其事業(yè)上升的瓶頸。

3.工程實踐操作能力較低。土木工程專業(yè)課程中的專業(yè)理論知識來源于工程實踐，學(xué)生學(xué)完后又需要將其應(yīng)用于工程實踐。作為土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既要具備一定的專

理論基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)該具備一定的實際工程實踐操作能力。事實上，在目前的教學(xué)過程中，土木工程教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容未能及時更新，能夠?qū)⒉煌祁惖闹R綜合在一起的課程比較少，還存在理論教學(xué)與實踐操作脫離的現(xiàn)象。教學(xué)方法仍然以教師主觀講授為主，還不具備學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)新的環(huán)境。近年來全國幾乎所有的高校都在不斷擴招，學(xué)生數(shù)量成倍增長，而各高校的實驗教學(xué)設(shè)備與師資力量卻未同步增長，土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)效果被不同程度地削弱。教學(xué)實驗往往局限于驗證性實驗，多年來一直被教育專家所提倡的自主性、設(shè)計性實驗難以得到落實。學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中停留在現(xiàn)場參觀階段，很少能實際參與到工程實施的具體工作中。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容大多脫離工程實際，基本都是指導(dǎo)教師按照參考書虛擬的設(shè)計任務(wù)。目前各高校的生師比普遍比較高，土木工程專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生數(shù)量的大幅增長直接導(dǎo)致教師對學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)效果大打折扣。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生工程實踐操作能力比較低，不能滿足實際工作的需求。

三、土木工程專業(yè)從業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.準(zhǔn)確定位專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校土木工程專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展歷程、辦學(xué)條件和學(xué)校的地理位置，合理把握自己的辦學(xué)層次，準(zhǔn)確定位自己的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校的土木工程專業(yè)要立足地方，為地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)揮本校學(xué)科優(yōu)勢，以用人單位實際需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟、了解相關(guān)建設(shè)法規(guī)并具備較強工程能力的復(fù)合型施工人才。建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)注冊工程師考試的內(nèi)容反映了建設(shè)企業(yè)對土木工程專業(yè)工程師知識結(jié)構(gòu)的要求，也為高等院校設(shè)置專業(yè)方向、確定人才培養(yǎng)規(guī)格提供了重要參考。目前，與土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊工程師主要有：結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、土木工程師（巖土）、造價工程師等。在制訂培養(yǎng)方案時，可以按照上述注冊工程師的考試內(nèi)容設(shè)置滿足考試需求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后按照不同類別注冊工程師的具體專業(yè)知識需求設(shè)置不同的專業(yè)方向。 　2.開設(shè)管理類課程或輔修專業(yè)。隨著國民經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，建設(shè)企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)方面的要求發(fā)生了明顯改變，懂得經(jīng)濟和管理、了解建設(shè)法規(guī)知識已經(jīng)成為工程技術(shù)人員不可或缺的基本素質(zhì)。高校土木工程專業(yè)的教育工作者，要充分認(rèn)識到工程管理類課程的重要性，將工程管理類課程設(shè)置為土木工程專業(yè)課程體系中的一個重要模塊。在工程管理類課程的設(shè)置上要學(xué)以致用，盡量結(jié)合國家目前實行的建設(shè)領(lǐng)域的注冊工程師（建造師、造價師、監(jiān)理工程師等）的考試內(nèi)容。可以開設(shè)建設(shè)法規(guī)、工程經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、工程項目管理、建筑企業(yè)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、施工組織與管理、工程造價管理等課程。考慮到土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案對課程總學(xué)時的限制，工程管理類課程不可能設(shè)置太多。如何在有限的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握比較實用、系統(tǒng)的經(jīng)濟管理知識，就顯得非常重要。建議設(shè)有工程管理本科專業(yè)的高校，可以面向土木工程專業(yè)在校生開設(shè)工程管理輔修專業(yè)，這樣就可以在培養(yǎng)方案的學(xué)時限制之外比較寬松地開設(shè)工程管理類相關(guān)課程。

3.改革并有效實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在制訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，要以實際工作需求為目標(biāo)，突出實踐教學(xué)的地位與作用，理論教學(xué)要為實踐教學(xué)服務(wù)，強化實踐能力的培養(yǎng)。將實驗、技能訓(xùn)練、各種實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌考慮與安排，以解決實際工程任務(wù)為最終目標(biāo)，構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系。通過四年培養(yǎng)，要讓畢業(yè)生具備一定的工程實踐操作能力，能夠在短時間內(nèi)勝任土木工程設(shè)計、施工、管理等實際工作任務(wù)。大力發(fā)展實踐教學(xué)基地建設(shè)，與建設(shè)企業(yè)建立良性互動的長效機制，建立長期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，搭建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地解決了學(xué)生各種實習(xí)的場地問題，基地企業(yè)的工程技術(shù)人員可以填補學(xué)校指導(dǎo)教師在實際工程經(jīng)驗上的空白。逐步建立學(xué)校與建設(shè)企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作機制，學(xué)校土木工程實驗中心可以與社會工程質(zhì)量檢測機構(gòu)實現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以在周末和假期到工程質(zhì)量檢測機構(gòu)進行實習(xí)，可以開展綜合性、設(shè)計性實驗，可以和企業(yè)一起通過科研實驗解決實際工程問題。

課

程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。要重視選題環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師以實際擬建工程或已建工程為背景，結(jié)合設(shè)計考核目標(biāo)擬定設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計范圍，選擇常規(guī)結(jié)構(gòu)形式，真題真做，嚴(yán)格按照工程規(guī)范進行設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會使用工程設(shè)計軟件，畢業(yè)后直接可以勝任簡單工程的設(shè)計任務(wù)。實踐教學(xué)是理論知識與工程實踐有機結(jié)合的有效途徑，抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生學(xué)會從工程的角度來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而達到理論和實際的有效融合，培養(yǎng)出滿足土木工程專業(yè)從業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

4.加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和知識面是用人單位面試考核的重點，建設(shè)企業(yè)最需要的是復(fù)合型人才。可以說能力比知識更重要，如果能力單一，即使暫時就業(yè)，后期的事業(yè)發(fā)展也會受到限制。在校期間需要重點培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握本專業(yè)知識和技能的同時，還需要多參加社會實踐活動，通過社會實踐活動不斷提升自己的綜合能力。生產(chǎn)實習(xí)可以由學(xué)生自己去聯(lián)系實習(xí)工地，爭取通過自己努力實現(xiàn)帶薪頂崗實習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的社會交往能力，又在實際工作過程中培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力以及解決實際工程問題的綜合分析能力。

5.積極培養(yǎng)“雙師型”師資力量。土木工程專業(yè)任課教師尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要實行“雙師制”，既要有高等教育教師資格證書，又要有相關(guān)工程崗位工程師證書。在保證完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下，鼓勵教師參與工程實踐，參加與土木工程專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對獲得注冊工程師執(zhí)業(yè)資格的教師，在評獎選優(yōu)和職稱評定時給予適當(dāng)優(yōu)先政策。根據(jù)任課教師的專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科建設(shè)的需要，定期輪流組織選派教師尤其是青年教師到勘察設(shè)計企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等頂崗工作，掌握工程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，熟練應(yīng)用工程設(shè)計或管理軟件，提高教師自身實踐操作能力。這樣，教師才能在教學(xué)過程中不只是講授枯燥無味的理論知識，而是能夠?qū)⒆约旱墓こ虒嵺`經(jīng)驗融合到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，最終培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

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篇8

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng) 民辦高校 結(jié)構(gòu)競賽

土木工程專業(yè)在民辦高校中的地位不斷提升，并且土木工程專業(yè)培養(yǎng)具備面向未來國家建設(shè)需要，適應(yīng)未來科技進步，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識，獲得工程師良好訓(xùn)練，基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識寬厚、實踐能力突出，能勝任一般建筑工程項目的設(shè)計、施工、管理，也可以從事投資與開發(fā)、金融與保險等工作，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊精神和國際視野的高級專門人才。

一、民辦高校土木工程高素質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重教學(xué)、輕科研的導(dǎo)向，致使科研與創(chuàng)新基礎(chǔ)相對比較薄弱

動手實踐方面的科研工作尚處于起步階段，與其在高等教育事業(yè)中的地位不相稱。主要表現(xiàn)為：承擔(dān)的科研課題少；科研成果僅集中于投入少、費時少的教育科學(xué)和人文社科領(lǐng)域；發(fā)表的科研成果少，有影響的更少。造成這種局面的主要原因是：

（1）隊伍沒有形成。

由于我校專職教師的人數(shù)相對較少，課時多，教學(xué)工作量繁重，教師的精力主要集中在教學(xué)上，很少有精力搞科研，故難以形成科研工作的團隊。

（2）信息有待溝通。

很多民辦高校土木類專業(yè)根據(jù)實際情況應(yīng)在經(jīng)費允許的范圍內(nèi)有建立起獨立的科研機構(gòu)和科研管理機構(gòu)，并且完善適應(yīng)本校的在科研方面的文件和規(guī)章制度。同時要經(jīng)常和科委、教委等科研管理機構(gòu)建立必要的聯(lián)系。經(jīng)過前期的課題準(zhǔn)備，爭取早日擺脫即使?fàn)幦〉娇蒲辛㈨棧彩莾H給項目，不給配套經(jīng)費，致使課題成為名副其實的“無米之炊”，難以實施的尷尬局面。

（二）培養(yǎng)方案的制定

應(yīng)具有良好的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，應(yīng)具有求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、團結(jié)全作的團隊意識和勇于創(chuàng)新的進取精神，應(yīng)確立科學(xué)的世界觀和人生觀，愿意為國家富強和民族振興服務(wù)。

應(yīng)扎實地掌握土木工程學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識，接受土木工程師的基本訓(xùn)練，具備在土木工程設(shè)計、施工和管理等部門從事技術(shù)和管理工作的能力。應(yīng)掌握一定的人文社會科學(xué)知識，熟悉土木工程相關(guān)的投資與開發(fā)、金融與保險等基本知識，具有較強的適應(yīng)能力。

（三）以結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽為導(dǎo)向的土木工程高素質(zhì)人才培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽是一個極富創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性的科技競賽。它旨在通過對所學(xué)知識的綜合運用和團隊精神，提高學(xué)生的動手能力與思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)思維，加強團隊協(xié)作，提高動手能力，增進校際學(xué)術(shù)交流。通過結(jié)構(gòu)大賽可以很好的將課堂理論與實際工程緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計與計算能力，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)新實踐素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)工程師打下良好基礎(chǔ)。

青島工學(xué)院在2010和2011兩個年度參加了山東省高校結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，取得了兩項一等獎、兩項三等獎、一項優(yōu)勝獎的佳績。現(xiàn)在以山東省第四節(jié)高校結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽為例談?wù)勍聊竟こ谈咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)模式。

二、比賽要求

此次競賽模型為混凝土攪拌站的高聳筒倉結(jié)構(gòu)，采用230g的白卡紙制作，具體結(jié)構(gòu)形式不限。模型包括加載鋼架、柱腳連接鋼板、下部支承和上部筒倉結(jié)構(gòu)三部分，如圖1示意。其中前兩部分通過螺栓連接，由承辦方提供；支承結(jié)構(gòu)與筒倉結(jié)構(gòu)由參賽選手設(shè)計制作，并通過螺栓與柱腳連接鋼板連接。

（一）賽前準(zhǔn)備

青島工學(xué)院土木工程系平時很重視學(xué)生的動手能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，通過對白卡紙的研究得出了白卡紙的力學(xué)性能數(shù)值。

（1）質(zhì)量的計算

1.1

（2）結(jié)構(gòu)水平抗折剛度，在所有成功完成競賽的模型中，綜合位移的通過公式1.1來計算得出

1.2

式中：D1――所考察模型的綜合水平位移絕對值，

Dmax――所有模型中的最大綜合水平位移，

Dmin――所有模型中的最小綜合水平位移；單位mm。

（3）豎向承載與剛度

在所有成功完成競賽的模型中，綜合位移用1.3所列公式計算。

1.3

式中：T1――所考察模型的豎向位移絕對值，

Tmax――所有模型中的最大豎向位移，

Tmin――為所有模型中的最小豎向位移，單位mm。

（二）賽后總結(jié)

山東省第四屆結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽是一個極富創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性的科技競賽。它旨在通過對所學(xué)知識的綜合運用和團隊的配合，提高學(xué)生的動手能力與思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)思維，加強團隊協(xié)作，提高動手能力，增進校際學(xué)術(shù)交流。通過結(jié)構(gòu)大賽可以很好的將課堂理論與實際工程緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計與計算能力，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)新實踐素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)工程師打下良好基礎(chǔ)。大賽吸引了來自山東大學(xué)、山東交通大學(xué)、山東科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海分校）、中國海洋大學(xué)青島學(xué)院等8所高校的30多支隊伍參加。共設(shè)置了一、二、三等獎及優(yōu)勝獎四個獎項。

土木工程系接到大賽邀請后，十分重視本次鍛煉學(xué)生隊伍、提高學(xué)生實踐技能的寶貴機會，先組織了校內(nèi)選拔賽，從70支校內(nèi)隊伍中選拔8支預(yù)備隊伍，在從8支隊伍中定出參加省里比賽的三支隊伍，并由李飛老師負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)的設(shè)計及學(xué)生的指導(dǎo)工作，由趙倩倩、夏玉峰老師負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)計算方面的工作。在幾位老師的悉心指導(dǎo)下，9名參賽隊員刻苦鉆研、齊心協(xié)力，充分發(fā)揮團隊合作精神，在比賽中取得了兩項一等獎、一項三等獎的佳績。

三、結(jié)論

民辦高校需要長久的發(fā)展，就必須培養(yǎng)實踐性強，動手能力強的應(yīng)用型學(xué)生，以適應(yīng)社會的發(fā)展。通大賽的鍛煉與洗禮，加強了青島工學(xué)院在兄弟院校的知名度，學(xué)生的團隊合作意識進一步得到了提高。同時，通過與山東省各大高校代表隊同臺競技和細(xì)致溝通，土木工程系學(xué)習(xí)了其他院校土木工程專業(yè)在發(fā)展中積累的經(jīng)驗和做法，為今后校際專業(yè)領(lǐng)域合作交流打下了更加堅實的基礎(chǔ)。同時也希望能通過以結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽為依托的土木人才培養(yǎng)的設(shè)想能為民辦高校土木工程專業(yè)起到一定的啟發(fā)作用。

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 課題編號2011G253

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篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；土木工程；專業(yè)教材；出版研究

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念和實踐載體

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略，并符合高等教育一般發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的教育理念和模式；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“三全”育人的全過程，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我國新時代高等教育的一大歷史使命。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個過程的一種素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在市場經(jīng)濟條件下不斷深化發(fā)展的時代體現(xiàn)［3-5］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有內(nèi)在的唯物辯證關(guān)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動和結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的過程［6］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要求學(xué)生掌握必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還要求學(xué)生具備較高的實踐動手技能，以期培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，而對應(yīng)的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰也要側(cè)重有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高其基本知識、技巧、技能。大學(xué)專業(yè)理論教材要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材有機融合，通過調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰要涵蓋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的各類實踐活動課程，要以課題項目、競賽活動、校外參觀拓展為引導(dǎo)，將理論教學(xué)與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，有針對性地加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的同步指導(dǎo)。

二、高校土木工程專業(yè)教材存在的問題

高校土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的學(xué)科基本理論和專業(yè)知識，具有解決工程實際問題能力以及團隊溝通合作能力，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術(shù)人才。一名合格的土木工程專業(yè)人才應(yīng)具備以下能力：專業(yè)基本技能，包括地質(zhì)勘查技能、工程設(shè)計技能、現(xiàn)場施工技能、工程搶險避險技能等;管理能力，包括施工監(jiān)測檢測、現(xiàn)場監(jiān)理、項目管理、成本概預(yù)算等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括施工技能創(chuàng)新意識、檢測技術(shù)創(chuàng)新意識、企業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、現(xiàn)場實踐精神等。此外，還要具備良好的團隊協(xié)作能力、較強的溝通能力和職業(yè)抗壓能力等。實際上，隨著新時代我國土木工程建設(shè)的高速發(fā)展，施工新材料、新工藝、新技能、新問題不斷涌現(xiàn)，對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求在不斷提高。故此，全國各高校根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，編寫相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育教材書籍，在傳授土木工程專業(yè)知識過程中加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已經(jīng)取得了一定進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。盡管土木工程專業(yè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問題。

1．專業(yè)教材知識陳舊，與工程實踐發(fā)展脫節(jié)

目前，部分土木工程專業(yè)教材編撰內(nèi)容跟不上工程實踐發(fā)展腳步，存在內(nèi)容陳舊落后，缺乏時代特色，更新進展緩慢，缺乏時效性、針對性和方向性等問題，仍停留在以基礎(chǔ)理論研究為重點的基礎(chǔ)上，忽視了土木工程學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求。實際上，我國土木工程建設(shè)日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現(xiàn)，專業(yè)教材的編撰和出版應(yīng)緊扣實踐發(fā)展脈搏，實時體現(xiàn)最新技術(shù)水平。故對于實踐性較強的土木工程專業(yè)學(xué)科，在專業(yè)教材的編撰過程中一定要正視基礎(chǔ)理論和實踐發(fā)展脫節(jié)的問題，積極尋找破題決策，否則大學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識就不能有效地與實際工作對接，不能較快適應(yīng)施工新環(huán)境，更不能安全有效地完成國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重任。

2．專業(yè)教材偏重理論，與實驗操作技能脫節(jié)

目前，土木工程專業(yè)學(xué)科教材主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)與鋼結(jié)構(gòu)、房屋結(jié)構(gòu)、橋梁工程、地下結(jié)構(gòu)、道路勘測設(shè)計、路基路面結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與管理等，上述教材大部分是講解基礎(chǔ)設(shè)計計算和施工理論，而涉及相關(guān)實驗實踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門實踐性較強的課程，除了理論知識教材，還應(yīng)配套實驗操作教材。而實驗操作教材編撰內(nèi)容一般包括15個實驗，實驗內(nèi)容涉及土木工程材料性能的一些基本測試，實驗類別涉及驗證性實驗、設(shè)計性實驗等。實際上，通過實驗實踐操作教材的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)大學(xué)生動手操作能力、技能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，架起基礎(chǔ)理論與工程實踐現(xiàn)場的內(nèi)在聯(lián)系，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術(shù)人才。

3．專業(yè)教材出版?zhèn)鹘y(tǒng)，與數(shù)字時展脫節(jié)

土木工程專業(yè)學(xué)科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ獭⒏劭诠こ獭⑺こ痰茸訉W(xué)科。土木工程專業(yè)學(xué)科內(nèi)容繁雜，課內(nèi)學(xué)時有限，專業(yè)教材如若僅僅采用傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式很難達到既定的教學(xué)目標(biāo)，也無法滿足高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。而且，土木工程專業(yè)學(xué)科與工程實踐結(jié)合緊密，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過程進展?fàn)顩r、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業(yè)知識內(nèi)容生動、有效地傳授給學(xué)生成為首要解決的問題，而充分利用新時代數(shù)字技術(shù)，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達的多媒體專業(yè)教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材編撰

目前，全國各大高校都在大力宣傳加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與自覺行動。作為行動落實的先頭兵，土木工程專業(yè)教材編撰和出版需要著重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。具體來講，土木工程專業(yè)教材的編寫應(yīng)該更加注重與時俱進特點、工程實踐實用性特點、數(shù)字時代趣味性特點、跨學(xué)科跨行業(yè)特點等。教材編寫要滿足學(xué)習(xí)者的知識需求，并以讓學(xué)習(xí)者高效掌握施工技術(shù)為目的，大力提倡技能創(chuàng)新思維，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念［7］。

1．專業(yè)教材內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)創(chuàng)新技能

我國土木工程近40年來發(fā)展迅速，施工技術(shù)日新月異，施工材料層出不窮，但新的發(fā)展變化沒能及時編入教材，致使理論知識和現(xiàn)場實踐相脫節(jié)。土木工程專業(yè)教材編撰應(yīng)該與時俱進，體現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新技能和方法。如近年出現(xiàn)的BIM建筑信息模型技術(shù)已在行業(yè)設(shè)計院得到較大范圍應(yīng)用，然而，高校相關(guān)專業(yè)教材還非常匱乏，致使大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)選擇受到限制，學(xué)生畢業(yè)后還要花費大量時間去實踐熟悉。信息化智能化設(shè)計、施工及管理是土木工程專業(yè)近年來的發(fā)展趨勢，相關(guān)專業(yè)教材的編撰應(yīng)該瞄準(zhǔn)這一方向開展，從而踐行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。作為代表的BIM技術(shù)就是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合整個施工工程各種項目信息，構(gòu)建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設(shè)計、施工、運維，在工程全生命周期中發(fā)揮其相應(yīng)作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優(yōu)化性、協(xié)調(diào)性、可出圖性五大優(yōu)點。實際上，將BIM三維可視化技術(shù)引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設(shè)計方案優(yōu)化、碰撞檢查、多方協(xié)同工作等多方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在保證施工工程質(zhì)量安全的同時，顯著提高土木工程方案設(shè)計變更和現(xiàn)場實施的效率。故作為新技術(shù)新技能的代表，BIM等信息智能化技術(shù)應(yīng)該作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練方向編入相關(guān)教材中。

2．專業(yè)教材出版要多樣化，體現(xiàn)數(shù)字時代趣味性

隨著智能手機、平板電腦等的普及，大學(xué)生上網(wǎng)更加方便，自媒體也發(fā)揮越來越大的作用，有聲有動圖的專業(yè)教材可以通過微博、微信等新媒體平臺發(fā)揮作用。然而，目前土木工程專業(yè)教材一般采用紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式，限制了讀者的閱讀體驗，降低了對90后、00后大學(xué)生的吸引力。此外，紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式也無法讓大學(xué)生獲得土木工程施工的直觀感受，無法讓大學(xué)生深入了解施工相互作用力學(xué)機理演化過程，從而弱化了對土木工程相關(guān)基礎(chǔ)理論的展現(xiàn)。專業(yè)教材的數(shù)字化出版，或在紙質(zhì)專業(yè)教材中添加二維碼掃描等形式加入影音和圖片等內(nèi)容，不僅可以增強閱讀趣味性，加深對專業(yè)知識的講解，還大大體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。實際上，通過數(shù)字化智能化形式出版土木工程專業(yè)教材，還可以提供以“學(xué)生為中心”的個性化服務(wù)。傳統(tǒng)教材面向?qū)W生整體，很難針對學(xué)生個體提供服務(wù)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)內(nèi)容的表達和學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)提供了多種手段：二維碼掃描技術(shù)、虛擬仿真現(xiàn)實技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺應(yīng)用，使傳統(tǒng)紙質(zhì)教材成為可連接各種教學(xué)素材的載體。此外，在線課程、慕課、云服務(wù)平臺，進一步豐富了紙質(zhì)出版物的展現(xiàn)方式。故將數(shù)字化、智能化出版技術(shù)融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，可以有效整合既有教育資源，豐富傳統(tǒng)教學(xué)手段，拓展大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段。同時，數(shù)字化、智能化出版技術(shù)還可以在一定授權(quán)條件下收集、整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為大學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方案和實踐內(nèi)容。

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畢業(yè)生自我鑒定參考范文

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