勞動實踐收獲及感受范文

導語：如何才能寫好一篇勞動實踐收獲及感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、       體會到了種植的快樂。

學生在真實的種植活動充滿了激動和喜悅，每一個新的發現都令他們欣喜若狂；每一次問題的解決都會讓他們興奮不已；收獲的時刻更是讓他們心潮澎湃。有的同學在日記里寫道：收花生的時候了那么多，好累呀。但是吃到那么好吃的花生，我覺得再累點我也高興，我終于吃到自己辛辛苦苦種的花生了。還有的同學對我說：“老師，我特別喜歡參加這樣的活動，同學們也都挺愛上這樣的課的。”我的眼前再一次浮現出孩子們收獲時的一張張熱情洋溢的笑臉。孩子們的這些心聲也提醒我們在平時的教育方面應多注重實踐和操作，盡量使學生們身臨其境，激發他們的熱情。

二、       感受到了種植的艱辛。您現在閱覽的是第一謝謝您的支持和鼓勵！！！

種植也是艱苦的，播種、拔草，澆水，收獲，每個環節都不輕松。在烈日下拔草，課余時間澆水，大汗淋漓地收獲……，這些都使同學們真正體會到了種植的不易，農民的辛苦，感受到了勞動成果的來之不易。有的學生說：“唉，不知道種花生這么累呀，今天我算了解到‘粒粒皆辛苦’的真正含義了。還有的同學說：“我們干一會活就累，農民伯伯長年累月地勞作，我真是很佩服他們。”是的，每一項勞動都是艱辛的，我相信每個孩子都已體會到了這一點。

三、       對勞動有了新的認識。

在體會了勞動的快樂與艱辛之后，學生們懂得了勞動成果的來之不易，轉變了對勞動的態度。他們在勞動中體會到了樂趣，就愿意參加到勞動中去；體會了勞動的艱辛，就會尊重勞動，珍惜勞動成果。在平時的各種勞動中，不見有的同學再畏畏縮縮了，更多的是同學們挽起袖子，在勞動中大顯身手的情景。

四、       能力得到提高。

篇2

一、在審美中激趣

美的事物能讓學生產生愛慕之心,從而激起他們創造美的情趣。帶著濃厚的興趣來勞動,學生會感到勞動是一項輕松、愉快的活動,產生熱愛勞動的思想。

在小學勞動課教材中,有一部分內容屬于手工藝品的制作,這些手工藝品大多美觀、精巧,有利于激起學生對事物的興趣。學生以情趣為動力,通過自己的勞動去制作美,感受美。例如:在教學《做動物書簽》一課時,我在課前制作了一張精美的小象書簽。上課時,我先把書簽展示給學生,同學們一看到這憨態可掬的小象時,都說特可愛。我抓住時機介紹書簽的作用,更激起了學生的濃厚興趣,產生了制作書簽的欲望。接著,同學們專心學習制作方法,認真設計,制作書簽。一節課下來,一張張形式多樣,色彩艷麗的書簽便在學生的勞動中產生了。

二、在實踐中激趣

勞動要付出體力或腦力,需要作出一定的犧牲,如果學生沒有正確的勞動觀念,會認為是一項又苦又累的差事,害怕勞動,不愿勞動。怎樣才能讓學生變“苦”為“樂”呢?我認為,教師可設法增強勞動情趣,讓學生在勞動過程中找到快樂,逐漸培養起熱愛勞動的精神。例如:在勞動課教材中有一課是教學生煮茶葉蛋,教學時,我讓學生將電飯鍋、雞蛋、茶葉等必需品帶到教室,學習理論后及時實踐。在煮雞蛋時,我告訴學生怎樣辨別雞蛋是否熟了。這可激起了學生的興趣,于是積極地投入到煮雞蛋的勞動中。通過實踐,驗證了我說的方法行之有效。有的學生問我這法兒從哪兒學的,我告訴他們,這是經驗,經驗來源于實踐。在我的引導下,學生在整個煮茶葉蛋的過程中一直飽含濃厚的興趣,積極地去觀察,去實踐,煮好茶葉蛋,同學們不但沒感到麻煩,而是興味盎然,總有一種余興未盡之感。

三、在游戲中激趣

游戲是小學生最感興趣的活動,如果將要求學生掌握的知識貫穿在游戲中,寓教于樂,不僅可以收到良好的教學效果,而且有利于激發學生的勞動情趣。

在教學《認識幾種糧食作物》一課時,我讓學生從課本上認識了幾種糧食作物的名稱、特征及用途之后,設計了這樣一個游戲,收集大米、小麥、玉米、花生等幾種糧食作物,將它們混在一起擺在講臺上,讓學生按紙上作物的名稱去撿出相應的糧食作物,看誰撿得又準又快。游戲開始后,幾個學生興致勃勃地在講臺上找。經過幾分鐘緊張的勞動,幾位同學先后按要求完成了任務。

四、在品味收獲中激趣

篇3

附小坐落在南昌市繁華的南京東路上，校園面積不大，“開心菜園”在學校西邊的圍墻根下。在校長余衛的陪同下，記者參觀了這塊布滿綠色的菜園。雖然時令已至隆冬，但挺立在寒風中的蘿卜、白菜、大蒜等蔬菜卻綻放綠色，為寒冬的校園涂上了一抹亮色。每一塊菜畦上都插上了設計精巧的牌子，牌子上都有一個經過學生反復推敲的名字，如“瘋狂菜地”“苗兒蔥蔥”“七彩菜園”“菜園”等。余衛校長介紹說，菜園的總面積600平方米，共有52塊菜畦，每塊菜畦6.5平方米，其中4塊菜畦是專業菜農師傅種植的示范地。每個種菜小組由6～8名學生組成，負責耕種一塊“責任田”。生機勃勃的菜園，成為整個校園景觀的“點睛之筆”。

一條勞動育人的新路

近一段時間以來，中國新聞網、《東方教育時報》、江西電視臺等媒體紛紛報道附小特色校本課程“開心菜園”的辦學經驗，南昌市的一些學校也派人到附小參觀學習，“開心菜園”已經成為附小的一張嶄新的名片。

“2011年，學校拆掉了一些舊建筑，空出了一塊地方。學校處于城區的黃金地段，寸土寸金。對如何使用這寶貴的600平方米空地，大家可謂眾說紛紜。”校長余衛卻有自己的想法，“把它開作一塊菜地。我的這一想法一提出，就得到了大家的贊同。我是在農村長大的，從小學到高中一直有勞動課，學校的勞動教育培養了我對勞動的感情，對我的人生價值觀的形成產生了積極的影響。而現在我們的學生，絕大多數是在城市里長大的，缺少許多與泥土親近的童趣，甚至有的孩子沉迷于網絡而不能自拔。當時網絡游戲‘開心農場’很流行，我們學校也有學生玩這種游戲，喜歡在網上‘種菜’‘偷菜’。我們為什么不能夠給學生提供一個真實的‘開心農場’呢？用勞動培養學生對勞動的敬畏之情，錘煉學生的人格。”余衛詮釋了創辦“開心菜園”的創意。

于是，附小面向五年級全體學生開設“開心菜園”校本課程，370多名學生每人都有一塊“責任田”。“開心菜園”課程分課堂教學、種植實踐和綜合拓展活動三個環節。學校組織教師和菜農一起編寫校本教材，組織學生到菜園種菜，聘請菜園專職管理員打理菜園，開展形式多樣的系列拓展活動等，菜園成為孩子們成長的樂園，也成為傳承田園文化的大課堂。

多年來，附小把“德育為先”作為貫穿辦學始終的一條紅線，精心實施“四大工程”：生命教育工程、文明教育工程、科學素養工程、藝術修養工程，奏響了立德樹人的交響曲。現如今，又創辦了“開心菜園”，讓學生在學習種菜的過程中增長知識，養成良好的思想品德，開拓了一條育人的新途徑。

知行合一的大課堂

鋤地、播種、填土、澆水……這些平時在田間見到的耕作場景如今被“搬”到了附小校園里，而種地的“主人翁”也由面朝黃土背朝天的農民變成了稚氣未脫的小學生。2013年秋季開學的第一天，附小六年級的學生在老師的帶領下，在“開心菜園”里收獲自己上學期的“勞動果實”，歡樂的笑聲在校園的上空飄蕩。

“開心菜園”校本課程研發的主要成員涂宜梅介紹說，種植實踐環節是“開心菜園”校本課程的核心環節，每個星期學生需要到菜園來學習一次種植技術，每個小組每天需輪流派一名成員到菜園來觀察菜的長勢。學校從附近農村聘請了菜農師傅擔任學生的“種菜導師”，邀請有關農學專家來給學生講解“蔬菜里的科學”。在整個實踐過程中，每一名學生都要親身體驗從整地做畦、施基肥、播種、育苗、定植、施肥、澆水、植株調整、病蟲害防治到收獲的所有環節。學校設計了“時間安排表”和“我的發現問題卡”，各小組要記錄種植日志，每個學生每周都要記錄種植歷程。與此同時，學校還將蔬菜種植延伸到家庭，鼓勵學生根據所學習的家庭陽臺蔬菜栽培技術，嘗試在家中陽臺上用花盆種植蔬菜。

久居都市的孩子，對種菜有一種新鮮感，一聽說種菜就有一種沖動。五（3）班鄭雋馳同學《種植的樂趣》一文寫道：“我們終于可以下菜地啦！眺望著校園右側那一片我們的菜地，可以明顯看出菜葉長大了很多，一陣微風拂過，猶如一片綠色的波浪在風中蕩漾，好看極了！我心里頓時涌起一陣歡喜。”

“走進菜園，我快步走向我們的‘自由菜地’。綠色的菜葉好像一個活潑的綠色小精靈，在微風中跳起了歡快的舞蹈，仿佛在迎接我們的到來。我蹲下來，俯下身子，輕輕地用手撩開蘿卜上的菜葉。前幾天都在下雨，已經明顯看出底下的蘿卜凸出來了，泥土還是濕潤的，菜葉上沾有幾滴新鮮圓潤的露珠。雨后，一股泥土的味道飄蕩在整個菜園的半空中，舒服極了。”

五（4）班涂文欣這樣回憶學習種菜的片斷：“松土、播種、除草、間苗、收獲……每次校本課都令我難忘。其中，最令我難忘的是移栽小青菜的那堂課。移栽的步驟是這樣的：先選定一棵小青菜，然后握住根部搖一搖它，使它附近的土松一點，然后用力一拔，把它。再選定一個空位，在那挖一個小洞，大小大概和青菜差不多，接著把青菜放進去，把挖出來的土倒在它旁邊，用鏟子鋪均勻，最后用手按幾下就栽好了……”

有趣的是，五（1）班賀思晨同學把自己比作一名“都市農夫”，喜歡感受勞動的味道。事實的確如此，興趣是最好的老師，孩子們對種菜的每一道工序都學得非常認真，非常有心得。

“開心菜園”的創辦是一個新生事物，沒有經驗借鑒，很多工作得從零開始。教學生種菜，首先得有教材，學校組織教師和菜農一起編寫校本教材《開心菜園》，分上下兩冊。涂宜梅老師說，教材的編寫注重理論與實踐的有機結合，注重知識的系統性，學生通過學習，不僅可以了解各種常見蔬菜的品種、特色及生長習性，掌握蔬菜的栽培技術，探究蔬菜的營養和保健價值，還可以通過了解二十四節氣等知識，規劃、打理自己的“開心菜園”。“我們在實踐中不斷地對教材進行修改和完善，不把教材編成簡單的種植知識匯編，而是創造性地把‘實踐安排表’‘我的發現記錄卡’、種植日志簿和綜合實踐活動納入教材中，具有很強的針對性和實用性。”涂宜梅老師說。凝聚著教師們心血的校本教材《開心菜園》，于2013年4月榮獲南昌市校本教材開發一等獎。

教學時，老師常常將學生帶到菜地，讓學生在自己的“責任田”中進行實踐和探究。在教學實踐中，附小以“開心菜園”為媒介，把種菜與語文、數學、英語、美術、科學等學科教學緊密地結合起來，豐富了學科教學的內容和形式。

例如菜園里的種植實踐豐富了學生的體驗，為作文教學提供了素材。讓學生堅持寫種植日志，培養了學生細致觀察的習慣和細膩豐富的情感，學生寫作文時不再感到無事可寫、無話可說。學校專門舉辦了命題作文比賽和優秀種植日志展覽，讓學生們分享在“開心菜園”里的體驗和感受。又如美術教師很多時候會把學生直接帶到開心菜園去上寫生課，學校還開展全校性的蔬菜寫生比賽。

再如英語課上的單詞學習，每學習一個關于蔬菜的單詞，學生們總能“牽”出一串相關的單詞。“開心菜園”的主題墻上就張貼著各種蔬菜的英文名稱，能讓學生輕輕松松學英語。

數學老師則指導學生用數學知識，分配各小組種植的蔬菜，各小組還要比拼哪種分配方法才更為科學和合理。

科學課在講授“植物的生長變化”“食物中的營養”等章節的知識時，常會結合大家在菜園里的實踐，讓知識學習生活化，學生聽得津津有味。

校本課程“開心菜園”的教學，十分注重教與學、知與行的結合，讓理論與實踐激情嫁接。殷芳老師的《青菜的定植》獲南昌市綜合實踐說課比賽一等獎，涂宜梅的《我種植、我快樂、我收獲――開心菜園種植探究展示活動案例》獲得全國綜合實踐活動案例一等獎，她申報的個人課題《在開心菜園教學中踐行生活教育思想的研究》已順利結題。知行合一的校本課程，成了提高學生綜合素養的大課堂，豐富了素質教育的形式和內容。

收獲的不僅僅是菜

附小舉辦的“首屆開心菜園收獲節”，給人耳目一新之感。涂宜梅老師介紹，收獲節的內容豐富多彩，有種植活動征文比賽、菜園手抄報評比、菜園繪畫比賽、菜園攝影比賽和菜園開放日活動，并會對部分收獲的蔬菜進行展示以及舉辦菜肴品嘗會。涂宜梅說，所謂菜園開放日，就是向全校的學生開放菜園，讓他們參觀菜園，了解菜園，激發他們對種菜的興趣。一到開放日，特別讓孩子們高興的是，在收獲節后，學生可以把自己種的菜帶回家，讓爸爸媽媽分享勞動的果實。賀思晨同學說：“回家后，我把三棵大白菜交給了媽媽，媽媽把它們炒成了一盤美味佳肴。我夾了一片白菜葉放在嘴里，啊――真甜！這是我吃過的最美味的蔬菜。其實，我品嘗的不是白菜的味道，而是自己勞動的味道！”

是的，學生最大的收獲不是蔬菜，而是成長。“在蔬菜種植活動中，培養了學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品德。”余衛校長高興地說。

“原來農民伯伯種菜是這么辛苦，我們居然還這么浪費，吃不完的菜就倒掉了。尊重別人的勞動成果，就是尊重別人。我們其實心里都知道，可是只有親身體會才能真正懂得。”五（3）班鄧子怡深有體會地說。學生們在勞動中收獲了成長。家長們也高興地發現，孩子們變了，變得愛做家務了，變得懂得珍惜勞動成果。一位家長告訴記者：“自從孩子上了“開心菜園”課程，我們家的花盆都不是種花了，而是種青菜了。”

文化搭臺，“開心菜園”唱戲。學校依托“開心菜園”， 組織開展了系列拓展活動，為學生搭建一個個鍛煉和成長的舞臺。舞臺的帷幕徐徐拉開后，學生們飽含深情地朗誦了詩歌《種菜的那些事兒》，激起了一陣又一陣暴風雨般的掌聲。根據種植日志記錄的事兒，孩子們自編自演文藝節目，形象生動地描述了在蔬菜種植過程中的收獲和樂趣。群口相聲《蔬菜爭功》，展示了學生們對蔬菜營養價值的理解。歌舞《井岡山下種南瓜》則把學生們種植蔬菜的豐收喜悅表現得淋漓盡致。這一切都使“開心菜園”散發著濃濃的文化味。學校針對小學生的特點，通過小學生喜聞樂見的文藝表演形式，演繹“開心菜園”里的故事，讓勞動在學生的心里崇高起來。

“開心菜園”不僅僅是針對五年級學生的校本課程，也是其他年級學生的體驗和實踐基地。蔬菜生長過程中的變化和奧妙，極大地激發了學生的探究興趣，他們學會了觀察與思考，并由此轉化為對大自然的好奇、對自然現象的理解和對科學活動的熱愛。在親近大自然的過程中，他們甚至開始關注媒體中常常說到的“三農問題”，學生的思想不斷成熟，在別具一格的田園文化中健康快樂地成長。一名學生在《種植日志》中寫道：“成功沒有捷徑，這次播種的經驗使我明白一個道理：要做好一件事，并取得成功，就需要按照科學的方法一步一個腳印地做好每一個細節，馬馬虎虎，自以為是遲早都是要接受教訓的。我們的學習難道不是這樣嗎？”

篇4

這次活動以激揚青春、為祖國及社會作貢獻為主要內容，以形式多樣的活動為載體，引導同學們積極為校園作貢獻，為創建更美好的社會環境而努力。現將具體內容歸納如下：

活動過程：

活動之一：校外活動——香山之旅

為了使同學們更好感受祖國大好河山，領略大自然的風采，我們于10月26日集體去香山進行校外活動，陶冶情操。大家興致勃勃地爬山，從山下看海拔好像沒太高，但是真正爬起來就需要毅力了，大家在爬山時相互鼓勵，幾個小時后終于登上了最高峰，俯瞰北京城，不由得有了“一覽眾山小”的感慨。通過這次活動，增加了班集體的凝聚力，也使大家更加熱愛我們的祖國，很有收獲。

活動之二：校內活動——召開主題班會

關于圖日活動的主題班會，在精心的準備中準時召開了。團委及各班委發言之后，隨即展開了對活動主題的激烈發言討論，秩序井然，但氣氛卻是從始至終保持活潑，這也可以說是我們班的特點。每個人都談了自己的想法，并聯系到日語專業的學習，時間在輕松中度過。

活動之三：美化校園

我班開展了秋季美化校園的活動，為期一天。班委會為此專門召開了會議，班干部一定要吃苦在前，發揮先鋒模范的帶頭作用。十月的太陽并不灼熱，但也明媚。我們班分了兩個組，一組負責清潔教室衛生，撿起掉在地上的紙屑；二組負責美化草坪，清潔草坪上的垃圾。通過這次活動，不僅僅美化了校園環境，而且使大家對愛護環境有了更深刻的認識。

活動之四：感受中國文化底蘊——中秋團聚

每年農歷八月十五日，是我國傳統的中秋佳節。據說此夜月球距地球最近，月亮最大最亮，所以從古至今都有飲宴賞月的習俗。為了感受祖國文化底蘊，進一步弘揚文化傳統，我們班于中秋前夕舉行了團聚聯歡的活動，并且一起品嘗月餅。通過這次活動，我們感受到了中華民族的有意義的傳統，也寄托了我們對生活無限的熱愛和對未來生活的向往。

活動之五：追逐夢想——放飛氣球

我們組織了全班同學進行全體簽名活動，并放飛了系有同學們愿望紙條的彩色氣球。大家都表現得很積極，仰望著親手放飛的氣球，大家仿佛也看到了自己的夢想成真。

篇5

關鍵詞：園地；管理；指導

【中圖分類號】G612

幼兒園如何更好地創設種植園地，充分發揮它在育兒中的有效作用，成為孩子的實踐基地，我覺得可以從以下幾個方面來進行。

一、開辟園地，做好鋪墊

俗話說得好：“莊稼一枝花，全靠肥當家”。我園的種植園地由于是剛開辟出的新地，周圍是綠化帶，中間土質非常貧瘠―黃土，一點肥料也沒有，土的下面還有許多石塊，針對這一現狀，我們請教了瓜果蔬菜中心技術員進行指導。按照他們的建議，我們先進行了園地的整理，將一些石塊等雜物去除掉；然后購置了80斤復合肥料，并和有關人士聯系，拖來了一車有機肥料，請后勤人員進行園地的二次整理，通過整治后的園地為孩子們參與提供了一個好的實踐場所。

二、巧妙規劃，種植空間

種植園地是幼兒喜愛觀察、樂于親近的小園地，種植園地空間越大，越有利于開展種植活動。由于校舍面積小，那么如何利用這狹小的空間，創設豐富的綠色園地，讓孩子在園中感受大自然呢？我們從本園實際出發，把幼兒園的種植園地進行了合理有效的規劃，按照區域化進行布置，改變平面化，突出立體化。

如我們幼兒園靠教學樓東邊有一塊近三百多平方米的校園綠化帶，我們用柵欄把它圍起來，有以蘋果為底圖的“快樂種植、你我分享”為主題的環境創設形象墻；里面有種植園簡介、種植方法宣傳牌；還有貼有標簽的工具箱，里面分擺放勞動工具，如：鐵鍬、水桶等。綠化的苗木作為“小圍墻”。我們把這塊地分為三大塊，每年級一塊，每塊有形成一畦一畦的，分到每班，再給每班制作種植園地標志牌。并且要求各班根據本班的特色來種植相應的作物。

此外，空間確定后，具體的規劃和安排應該是教師和孩子共同的工作，有時也可以請家長及其他社區志愿者參與。幼兒園的種植空間切忌一刀切，切忌剝奪教師和孩子的決定權，不然，種植的課程價值就可能降低。

三、有效發揮，園地作用

我們倡導的是廣泛種植，因此一切需要種植植物的地方，哪怕是一個花壇、一個角落都應屬于種植園地的范圍。幼兒園的水泥地、磚地、塑膠地夠用就行，種植園地的面積應該盡可能擴大。在規劃種植園地時，關鍵是要讓幼兒成為種植、管理和欣賞的主人。我們要讓植物進入幼兒園每一個可能的角落，讓自然的生機充盈幼兒園每一個空間，讓幼兒園的環境真正活起來，讓幼兒園真正成為花園和樂園，讓幼兒獲得更多的觀察、發現和管理的機會。

幼兒園的環境常常是家庭環境的楷模，幼兒園的教育實踐常常是家庭教育的榜樣。因此，注重種植，注重對植物觀察的教育，有可能會從幼兒園延伸到家庭。幼兒園應該將關注植物、關注生命、注重觀察等基本理念傳播給家長，讓家長注重家庭種植，注重引導幼兒關注社區中及其他自然環境中的多種多樣的植物，給孩子創造一個家園一致的良好的教育和生活環境，真正有效地促進孩子身心和諧發展。

四、合理設置，種植內容

幼兒園的種植園地不僅具有觀察、觀賞等作用，更蘊含著豐富的課程文化。從選種到種植，從管理到收獲，都是一個個生動的課程。因此，種植活動要講究科學性，不是形式上的種植。種植內容既要考慮種類、時節，又要考慮幼兒發展和教育要求。我園地處縣城，附近有蔬菜基地和農村實踐基地等，我們結合這些有利資源，種植了土豆、玉米等農作物，還種植了茄子、辣椒、西紅柿、草莓等蔬菜和水果，盡可能遵循植物多樣化的基本原則。同時，我們還結合孩子的年齡特點和教育要求，確定種植的內容，安排種植的時間。

幼兒園的種植應盡可能讓孩子感受到收獲的過程。因此，在設置種植內容時，就要考慮植物適宜的種植時間。如：我們在中班下學期種植黃豆，到大班的時候，就趕上了收獲的季節，讓大班孩子感受到了黃豆的完整成熟過程。幼兒園的種植園地不僅僅是小花草，更是大自然，只有科學地了解植物的生長特點，才能給孩子豐富的自然經驗。

五、加強管理，科學指導

種植園地劃分了，但施行一段時間后，發現問題又出來了，其一，大多數老師較年輕，沒有種植的經驗，地都挖不上來，如何播種更是不知。其二，在節假日時，由于田地無人管理，開學時，種植園地變成了荒草地了。如何改變這種現狀呢？我們專門聘請了種植專家，為我園的“種植指導員”，他對我們進行培訓，并為孩子們手把手的教如何種植。此外，我們的種植園地管理由總務處負責監管。管理是一項相對長期的任務。幼兒園種植園地的管理主要是澆水、捉蟲、松土之類的事項。這些事項不斷重復，難免單調，這就需要培養幼兒的責任心和任務意識。當然，管理過程也是重要的觀察過程，任何管理行為都是根據植物的生長情況發生的。引導孩子仔細觀察，有助于孩子深入了解植物生長過程中的一些細節變化，使孩子產生驚奇感和好奇心。同時，要鼓勵孩子通過各種方式記錄植物的變化。對于植物產生的一些重要變化，教師可以引導孩子通過比較觀察和討論，盡可能用語言加以描述。

六、拓展延伸，走入社區

篇6

小學德育課程社會實踐活動教學如何實施？一般可采用“四環式”教學模式，第一步，聚焦問題制訂計劃。針對學生或教材文本中提出的問題，經梳理、歸納后聚焦成中心問題，然后引領學生到社會實踐中去解決問題，并制訂出相關的社會實踐活動教學計劃，讓學生明確活動的目的、意義與要求，以調動學生的積極性。第二步，在社會實踐中探究問題。學生在教師的指導下投身到社會實踐活動中，通過看一看、聽一聽、做一做、想一想等方式，去探究問題的奧秘與意義。第三步，解決問題達成目標。學生親歷社會實踐活動，通過探究、體驗和反思，明確問題的本質，達成既定的目標。第四步，總結與交流。一般在學生回校后進行。主要是通過說一說、演一演、畫一畫、寫一寫等形式，讓學生總結、交流參與社會實踐活動的所見所聞所獲，相互分享彼此的體驗與感受。【案例】“愛惜每一滴水”教學寫真第一步：聚焦問題，制訂計劃。本次社會實踐活動聚焦的問題是：自來水管里流的水是從哪里來的？它是“自來”的嗎？自來水來得容易還是不容易？師生針對這個主題，制訂了實施社會實踐活動教學的計劃。第二步：在參與社會實踐中探究問題。教師帶領學生走出校門，去參觀自來水廠。學生察看自來水的源頭，原來水是用動力機從江河提取，再通過管道輸入廠中。在廠內的沉淀池，學生留意觀察江河水中的泥沙經過沉淀后已經沉到池底。依次到了過濾池，學生摸一摸水體，比較過濾前后的水，后者更透明。在看消毒裝置時，學生請教：“這些東西有什么用？”工人叔叔說：“用于清除水中的有害病菌，讓水變得更純凈。”此次社會實踐活動，教師用攝像機記錄了豐富的影像資料。第三步：解決問題、達成目標。學生親歷水廠，通過觀察、訪問、探究、體驗和反思，認識到自來水來得十分不容易，要尊重工人的勞動，養成節約用水的好習慣。第四步：總結與交流。參觀完后，教師和學生集中到工廠的休息室對活動進行了總結。學生抑制不住內心的激動，紛紛表達了自己的觀點，傾述了自己的感受和體驗。有人說：“過去以為自來水就是自來的，我好無知。”“媽媽教我用完水要擰緊水龍頭，我總是聽不進去，還反駁說，‘不就是一滴水嘛？’現在我明白了，一滴水要經過這么多的工序，真是來得不容易啊！”“我看到了水廠工人忙碌的身影，我們每時每刻能喝到干凈衛生的水，與他們辛勤勞動是分不開的。”有的還激動地說：“水龍頭流出的一滴一滴的水，需要花費一滴一滴的油，需要工人付出一滴一滴的汗，今后我一定要節約用水。”有同學趁機補充說：“是呀，節約用水，也是節約能源，是尊重工人們的勞動。”同學們既言說，又傾聽，充分地分享彼此的收獲。教學的辯證法證明，德育教學講求深度，有賴于德育教學寬度的拓展。借助社會實踐活動教學，有利于孕育兒童豐富的、真切的、深刻的體驗。

二、小學德育課程社會實踐活動教學的基本路徑

小學德育課程社會實踐活動教學，一般可采用三條路徑實施。

（一）采用“走出去”的方式實施

所謂“走出去”，就是帶著既定的學習主題，走出學校大門，直接進入事先所選定的社會情境中，包括社區、農村、工廠、企業、軍營和各種專設場館去進行教學。采用“走出去”方式，有利于充分利用所到之處教育資源的獨特優勢，以豐富、拓展和提升教育主題的教學品質。如教學“日益富強的祖國”，教師一方面讓學生感受教材中“從農村到大都市”、“西部大開發”等教學內容，認識我國改革開放取得的偉大成就；另一方面又帶領學生走出學校，去參觀總部設在湖北宜都的著名高新企業——湖北三峽鱘業有限公司。這是一家專門從事鱘魚馴養繁殖、飼料加工、鱘魚制品加工與銷售的私營企業。經過16年的艱苦創業，這家公司開發創新了循環水工業化養鱘模式，生產出了品質最優的魚子醬和品種繁多的鱘魚深、精加工產品，遠銷到歐美和中東國家。這家公司不僅注重自身高速發展，同時還帶動公司周邊的2900個農戶養殖鱘魚，年產鱘魚6700噸，實現產值3億多元，年戶均增收3萬元。同學們邊聽管理人員介紹，邊在公司創辦的“世界鱘魚博覽園”參觀，親眼目睹循環水工業化養鱘的壯觀景象，欣賞流線型的碩大鱘魚游弋水中的優美姿態，對“博覽園”中琳瑯滿目用鱘魚的肉、骨和各種器官制作的各式各樣的罐頭食品、保健品、化妝品以及用鱘魚皮制作的精美皮鞋、皮帶、皮包等產品，同學們看一看、聞一聞、摸一摸、比一比、問一問、評一評、夸一夸，既滿足了感官需要，又激活了思維，還有了深切體驗。有的同學感動地說：“三峽鱘業公司真了不起！他們的產品既能滿足人們多樣化的需要，還能幫助農民致富。”同學們收獲一次感動，就會有情感的升華，迸發出思想的火花。這種在社會課堂里經受的心靈洗禮及其所帶來的社會經驗的積累和認知上的收獲，一定會終身銘記在心。

（二）依托社會實踐基地實施

篇7

一、回顧歷史，了解過去

1.明確目標，分批推進。對一、二年級學生進行相當于準備階段的啟蒙教育，讓他們認識祖輩、父輩們為了生存而必須使用過的勞動工具或生活器具，初步感知過去時代勞動的艱苦和生活的艱辛；讓三、四年級學生了解過去年代祖輩、父輩為了生存而不得不付出大量的勞動，即使付出了大量艱辛的勞動，卻換不來豐富的物質資源的殘酷現實；讓五、六年級學生明白過去年代科學技術落后和歷史進程緩慢的原因，由此產生探究其改變這些狀況的心理，產生建設家鄉、創造美好生活的強烈愿望。

2.收集實物，布置展室。收集許多已經過時的、淘汰的多種類型的“農用工具”“生活用具”以及我國社會主義計劃經濟這一特殊時期所使用的各類“票據”等數百件器物，加上科技老師指導學生制作的一些小創作等實物，分門別類地布置成展室，形成了對學生進行新、舊時期對比教育的鮮活教材，為學生更直觀地了解自己的祖輩、父輩的生存環境和生活狀況提供了想象空間和交流平臺。

3.參觀展覽，臨近感受。通過參觀，孩子們親眼看見了只有在電影和電視中才能出現的“犁頭”“蓑衣”“手搖電話”“黑白電視及收音兩用機”“鉛字打印機”“膠卷照相機”“糧票”“油票”“生豬準宰證”等等實物，面對學生們的新鮮、好奇、無知，老師向學生一一介紹我們的祖輩、父輩在過去的年代里怎樣“耕田”“耙地”，怎樣“遮風”“避雨”，怎樣“打字”“印刷”，過去的照片是怎樣洗出來的，過去的饅頭怎樣才買得到……經過實物的展現和老師的解說，很多學生都知道了自己祖輩、父輩們過去的生存環境和生活狀況，知道了過去勞動的艱苦、生活的艱辛，知道了過去年代物資匱乏和物品單調的現實，知道了過去年代科學技術落后和歷史進程緩慢的原因。

4.學生作文，體驗深刻。通過憶古看今，很多學生都受到了不同程度的教育，許多同學在作文中分別寫了感受和體會，以及新、舊時代對比所產生的感想；也有的學生在老師的引導下將自己現在的生活與父輩、祖輩的生活相對比，懂得了幸福生活來之不易、勞動成果應該珍惜、父母、長輩辛苦一生應該受到尊敬和感謝……

二、參加實踐，體驗生存

1.確定活動目標。在情感方面，幫助學生了解家鄉，初步形成保護自然環境的意識和能力；在能力方面，幫助學生考察周圍的社會環境，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度；在知識方面，幫助學生從歷史沿革、家鄉風貌、支柱產業、發展前景等方面多角度地了解自己的家鄉，培養學生“節約水資源、愛惜環境、做環保小衛士”和“端正勞動態度、珍惜勞動成果、形成良好的勞動習慣”。

2.組織實踐活動

（1）走進“花”的海洋。花卉是家鄉的支柱產業之一，全村花卉年產值在一千六百萬元以上，是農村致富奔小康的有力保證，學校特別選擇了大地村六社的“四方園藝場”作為花卉學習實踐基地，分期分批組織學生一起進村入社，領略花的風采，探究花的禮儀，了解花農的生活，咨詢花老板的致富路，讓我們的學生真切感受家鄉的美麗，感受環境的美好，感受生活的情趣，增添熱愛家鄉的情懷。

（2）了解“魚”的養殖。“天上不會掉餡餅”，漁民豐厚收入的背后，其實還有很多勤勞和艱辛，還有很多技術和智慧——魚苗投放多了不好養，魚養得太大了不好賣，魚塘深度要合適，飼料選擇有講究……這就是我校組織學生走訪了解大地村六社養魚大戶李正林時親自聽到的經驗，這些本來是書本上的知識，我們的學生在自己的生活環境里、在親自參加的綜合實踐活動中得到了印證，得到了加深。

（3）栽種“樹”的收獲。為了培養學生動手的能力，綠化美化生活環境，學校分別組織了中高年級的學生參與植樹活動，先后栽種了垂楊柳、臘梅花、珊瑚樹等多個品種。另外購置了數十個花缽，載上了四季桂、朱頂紅、月季等花草，落實到班級進行培植、管理，日復一日，年復一年，看見翠綠茂盛的花木，感受“我與小樹同成長”的喜悅，親自參加植樹種花的綜合實踐活動，同學們的收獲和喜悅是無與倫比的。

（4）參與“助”的行動。學校每學期都組織學生體驗生活，讓學生自己動手準備午餐，清洗餐具，接受鍛煉，體驗生活，學會生存，懂得發展。在開展“熱愛綜合實踐”活動中增添了一些學農愛農教育方式。通過學農、愛農、體驗等教育活動，同學們提高了愛科技、學科技的興趣，強化了學用結合的有效性，將熱愛家鄉的情懷變成了實際的教育行動。

篇8

但是在聽了幾個老師講了以后，我發覺我得改變我的看法了，直到后來我聽了你講了課之后，我更確定了，我的想法是錯的，到后來我更發現，原來有好多老師是那么幽默，講課是那么生動！雖說我剛開始在來實習之前是不怎么愿意的，因為我覺得這不會用，但是在經歷了一個月后，在自己動手去向這個世界摸索之后，我覺得我的底氣確實是足了一些，到這時我才覺得我是有點像現代的大學生了，我的動手能力得到了提高，我的精神也在這次的實習中得到一次小的升華，在看到自己親手制作的工件終于成功了以后，那種喜悅真的是不知道怎么才能形容，用鋼鋸一點一點的把一塊方行的毛坯鋸開，在用矬子一點一點的磨去邊角，這個過程是辛苦的，也是我們年輕的二十年生命中從未體會過的，但是越是艱辛，越是激起我們的熱情，在看到那么多的同學為了完成的更好而不怕臟不怕累，全然忘了自己；在看到幾個同學為了某一個工件的精確度而爭的不可開交；在看到老師為某個同學講解某個問題，其他的同學爭先恐后的跑到跟前伸著脖子聽的熱情：在看到下課后老師被圍在中間，同學問個不停后，我終于發現，他們是那么可愛，一切是那么美好。實習，我的人生的第一次，我想我會永遠記得它給我帶來的美好感覺，和它所教給我的一切！

到今天為止差不多一個月的實習就要結束了。在這期間我學到了好多東西，原本還以為搞車床這種東西很簡單，只是擺弄機器罷了，沒想到要做好還不容易。有時光是加工一個小零件就要好長一段時間，而且還不一定能做得十分精確，看來老師們說得很對，機械這種東西還就是越老學得越精。

明天就是最后一天的實習了，我們現在學了車床.刨床.銑床.鑄造.數控.鉗工等等好多東西，這對我們以后的工作或是生活都一定有不少好處。現在真想去工作試試我們所學到的東西，只可惜這還不夠，雖然學了一點東西，不過這似乎只是皮毛，真正要學的東西還多著呢！

這次實習雖然快結束了，但總感覺不是很爽，或許只是沒滿足自己的好奇心，有好多所說的知識根本就沒實物，像數控機床，看都沒看過，就只是模擬；還有鑄造，也只是造沙型，沒澆鑄。

總的來說，這次實習還可以，現在越來越期待下次的實習了，希望下次實習能別再有遺憾！！

經過一個月的金工實習，的確使我受益匪淺，只從課本去了解認識機器，遠不如實際操作一下，這樣才能對那些課本上的知識才能真正明白，對機械制造才有興趣。通過實習，讓我認識了一些機器，懂得了其基本操作，知道了機器的結構和傳動方式，這對我將來在機械制造方面的發展將是一次有益的啟明教育。

不知不覺已過了一個月，我覺的這一個月即空虛，又充實。空虛是因為生活比較的單調。充實是因為我在這個月中學到了很多。我記得剛學數控的時候，我在腦海里對機械是一片空白。我不明白其中的種種。實習是一種歷練的過程。我現在的每天都在體驗著自己勞動后的收獲，那是汗水，更是幸福的淚水。每天的疲憊使我感到很充實。現在雖然即將結束，但我心里不會忘記這一段經歷。

我也明白這一切離不開老師您們的教導，使我對機床不再陌生。我好像一下子眼界寬了不少。這些可能并不夠，但我的心里至少覺的很受益，因為我有了經驗。“累死的車工，站死的鉗工”其實也沒什么，只是一種習慣問題。但要養成這種習慣卻是一種考驗。也許我在這一點上并沒有過關。但我還是很高興。

后天是筆試，我一定要過，為了自己，也為了不辜負老師的辛勤教導。我也祝愿全班的同學都能過。再一次感謝你們的辛勤付出。

經過一個多月的實習，我從中學到了數十年來在學校中從未學到過的東西，它不是簡單的書本知識，而是理論與實踐的結合，在實踐中學習，在學習中實踐，因而我覺得是最有意義的學習。

在車銑刨磨焊及數控的實習中，我們從中認識到了機械加工的一些機床，學到了工件的鑄造及粗精加工的基本知識，對自己以后的學習有了感官的基礎，我想以后的學習肯定不會再那樣的抽象，肯定會更加的輕松，更為以后參加工作打下了一定的基礎，因而這次的實習給我們的印象是很深刻的。

如果老師能把實習的內容與我們以后的學習和工作更加緊密的聯系起來，也許會更有意義。

流陰如水，驀然想起昨日實習的一幕幕，實感肺言。

實習，是理論的實踐，之所以要這樣，無非是為了鍛煉我們的勞動能力，為我們進入社會打下基矗這一點，我是深有體會的。

在短短的一個月中，我們看到了以前沒看到的設備，做了以前沒做過的事。開闊了眼界，增長了知識。工作中的我們有歡笑，有淚水，有汗水，也有收獲。我們漸漸懂得勞動成果的來之不易，體會父母的工作辛苦。

“累死的鉗工，站死的車工”讓我們不覺得對奮斗在工作崗位上的工人們肅然起敬。

實習結束了，實習的目的我們達到了，也收獲了。但這一切都離不開實習老師的諄諄教誨和耐心指導，是他們讓我們嘗到了收獲勞動的喜悅。但這一切真的結束了嗎？我想不是，實習的路還很長，不是嗎？

流陰如水，驀然想起昨日實習的一幕幕，實感肺言。實習，是理論的實踐，之所以要這樣，無非是為了鍛煉我們的勞動能力為我們進入社會打下基礎，這一點，我是深有體會的。在這短短的一個月中，我們看到了以前沒看到的設備，做了以前沒做過的事，這些開闊了眼界，增長了知識。工作中的我們有歡笑，有汗水。也有收獲。我們漸漸懂得了勞動成果的來之不易，體會父母的辛

勤工作。“累死的鉗工，站死的車工”讓我們不覺對奮斗在工作崗位上的工人們肅然起敬。

實習結束了，實習的目的我們達到了，也收獲了，但這一切離不開實習老師的諄諄教誨和耐心指導，是他們讓我們嘗到了收獲勞動的喜悅。但這一切真的結束了嗎？我想不是，“實習”的路還很長，不是嗎？

上學期第一個月經歷了艱苦的軍訓真是讓人難一忘懷啊這學期開始又是一個月的實習雖然這都比較辛苦但是我們學到了很多東西還有實習的重要性其中也有無盡的快樂這是在課堂上是無法體會到的東西

這個月里老師不遲勞苦的教我們數控和車銑刨磨等在課間時間老師還會跟我們講一些本地的風俗還講笑話讓我們體會到和老師交流也是一件快事如果可能的話我希望這個月沒有盡頭我衷心的謝謝為我們辛苦的老師

一個月的實習生活馬上就要過去了，回想起來心中還有一絲的留戀，在實習中學到了一些課外知識，也學會了自己動手操作機床，盡管還不是很熟練，但是還算是有一些成就感。

實習最大的收獲就是要學會親自動手，實際操作，只憑理論知識是不行的，學會理論聯系實際才是最重要的。理論和動手是相輔相成的，哪一個都很重要，也只有在實習時才有機會進行實際操作的，現在回想起自己那時沒有很好地把握住這個機會感覺到很遺憾，也算是有了一個教訓吧，警世自己以后要抓住每一個機會去努力學知識。

實習的另外一些感受也無法用語言真實地表達出來，也只能做到自己心中有數，最為自己以后道路上的經驗及教訓。

實習雖是短暫，但對此卻感想頗多。

篇9

在大學四年的學習時間就快要結束了，這期間我成長了很多。在即將畢業之時，我對自己這四年來的收獲和感受作一個小結，并以此為我今后行動的指南。

學習上，努力學習掌握本專業的理論基礎知識以及所必需的技能，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。力求理論和實踐的玩美統一。在學習和掌握本專業理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，培養自己其他方面的能力;積極參加學生科協及科學研究活動中的各項活動。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。

在大學生活中是我人生美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。

篇10

一、體驗教育與“雛鷹爭章”活動相結合

在實施“雛鷹爭章”活動中，我們認為應該貫徹體驗教育思想，深化少先隊的中心活動。雛鷹爭章活動的激勵機制對隊員們有著極強的吸引力，我們將這項活動與課堂教育有機的結合在一起，在實施爭章過程中，大隊部將定章---爭章---考章--頒章--展章---護章這六個環節做為基本操作程序，強調隊員在各個環節中獲得真實的感受，使爭章作為激勵手段，深入課堂，在服務于教學的同時，提高隊員能力和素質。定章是基礎，要注意從實際出發，爭章是關鍵，抓住教育過程和效果，考章是檢驗，頒章是一種激勵手段；展章是強化過程，增強隊員的光榮感和責任感；護章是再教育，促使隊員不斷進步。在實施中，放手讓隊員自己策劃，組織和實施爭章項目，鼓勵他們在一個個具體問題的實際解決中去完成內心的體驗，讓隊員在每節課上都能體驗“我能行”。

1、結合“遠足章”、“自強章”開展“紅領巾遠足活動”。

為了加強和磨練隊員們戰勝困難的勇氣和能力，我們在各小學舉行了遠足活動，隊員們在負重三公斤，徒步十六公里的拉練中，越過十五米長的獨木橋，進行了三公里草地行軍和十三公里的公路行軍，隊員們經受了磨練、錘練了意志，同時體驗到了克服困難后的喜悅心情。

2、讓雛鷹爭章走進課堂

為了讓小隊員們能夠更好的學習文化知識，提高孩子們的學習熱情，各校結合實際情況讓爭章活動走進課堂如語文課上爭戴“朗讀章”、“閱讀章”、“寫作章”等；數學課爭戴“口算章”；電腦課爭戴“電腦章”；英語課爭戴“口語章”“背誦章”等，“自信章”“自力章”“勤奮章”則可通融各學科之中，通過爭戴“課堂章”極大地調動了孩子們的積極性，在課上認真聽課，積極發言，一枚枚獎章都是對隊員做出的肯定，每一次老師的贊許為他們樹立了新的信心。當獎章印在手冊上時，獎章的背后那一次次親自體驗和一個個動人的故事也印入了他們的腦海。

3、實施綠地工程，開辟獲章新途徑。

我們利用各校少先隊具體實際情況組織實施了勞動實踐活動-----綠地工程，并與達標爭章活動，體驗教育活動有機結合起來，效果顯著 的中隊在校園中開辟農勞技基地，組織學生種植花草、農作物；有的隊員在家長幫助和指導下開辟一塊一平方米的家庭綠地，在綠地成果展覽會上，隊員們將自己種植收獲的豆角、茄子、西紅柿等作物展示出來，并進行成果交流，從中體驗勞動的辛苦及收獲的喜悅。通過實施綠地工程不僅將種植章的爭章、考章融入趣味盎然的活動當中，而且培養了少先隊員的動手動腦能力和勞動意識。結合爭創“環保章”，開展了“綠色小天使”體驗教育活動，組織隊員植綠、護綠，感受大自然的美麗和環境保護的重要性。

二、體驗教育與“手拉手”互助活動相結合

在“手拉手”活動中，貫徹體驗教育，是引導少先隊員在互相學習的情感交流中，切身感受小伙伴的生活環境和學習條件，切身感受同齡人之間的真摯情誼，切身感受城鄉不同地區人們的生活改善和現代化建設所取得的成績，體驗做人的快樂，增強社會責任感。

每個孩子都有自己的手拉手朋友，有的在本校，有的在學校間，一封填充交友信的發出，寄托了隊員們真摯的情誼。我局第二小學九五年與根河市第一小學建立了“手拉手”聯誼關系，幾年來，兩校輔導員、少先隊員互助、互學、互比、共進，在“手拉手情系小伙伴”活動中，兩校隊員相互為對方貧困小伙伴捐書及學習用品，隊員們體驗到了友情、真情帶來的喜悅。我們開展“奉獻一片愛心，共同擁有金色童年”活動。我們利用廣大隊員紛紛獻出一份愛心為患白血病的李春麗同學捐款一千余元，還經常寫信鼓勵她，使她增強了戰勝病魔的勇氣和信心。感情上的貼近，心靈上的溝通，使李春麗同學體驗到了人間的真情，使更多的隊員體驗到了助人的快樂。通過手拉手小伙幸使每個孩子都有了更深的感悟，讓他們懂得為伙伴送去愛心，送去溫暖。

三、體驗教育與生活實踐相結合。

任何一個人形成良好的思想品質，獲得真才實干，無不需要積極的內心體驗，而孩子們只有在實踐中才能獲取知識、技能，提高素質。孩子們走入家庭、走進社會，參加著一次次生動活潑的實踐活動，獲得了更深的感悟。

1、在家庭生活中體驗

根據學生家庭生活的實際情況，結合他們的年齡特點，鼓勵他們做一些力所能及的家務事，如開展“當一天家”活動體驗買菜，做飯、打掃衛生，體驗做父母的辛苦，獲得家庭生活的真實感受，培養隊員們的生活自理能力，加深了孩子與父母之間的感情，學會了為父母分擔解憂。

2、在學校生活中體驗

我們通過開展“今天我當班主任”活動培養隊員們的集體榮譽感和尊師守紀、勤奮學習的自覺性。讓隊員們體驗老師工作的辛苦，懂得尊敬師長的道理。一些淘氣的孩子在經歷了班主任的工作后，體會到了老師的良苦用心和工作的辛苦，紛紛表示要在今后認真聽講，做一個好學生。中、小隊干部輪流制，使每個隊員都體驗到為同學、為他人服務的快樂，同時學會了與人相處，融洽了同學之間關系，使隊員在實踐中獲得了體驗。

3、在社會生活中體驗