思政教學(xué)存在的問(wèn)題范文

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篇1

關(guān)鍵詞：思政課 問(wèn)題 對(duì)策

高校的思政課是全國(guó)本專(zhuān)科生的必修課程，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀的重要途徑。在全國(guó)高校思想政治理論課建設(shè)工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)：“要不斷提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量，真正使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程”。要達(dá)到這些要求，思政課老師就必須要找出思政課存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

一、目前高職院校思政課存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)思政課不夠重視

筆者對(duì)我校高職學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)一般的學(xué)生他們對(duì)思政課都不是特別的重視，十個(gè)學(xué)生中有八個(gè)學(xué)生持這樣的態(tài)度。幾乎80%的學(xué)生對(duì)思政課抱有一種負(fù)面評(píng)價(jià)，一說(shuō)上思政課就感覺(jué)是枯燥、抽象和背誦。很多高校都實(shí)行大班制教學(xué)，學(xué)生過(guò)多，導(dǎo)致老師無(wú)暇顧及，學(xué)生在課堂上想做什么就做什么：有睡覺(jué)的、玩手機(jī)的、看小說(shuō)的、打游戲的、做其他作業(yè)的等等。并且，他們還認(rèn)為思政課可學(xué)可不學(xué)，有些還認(rèn)為即使是不學(xué)，他們也可以考及格。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的馮秀軍教授說(shuō)“別的課是從零開(kāi)始，我們的課是從負(fù)數(shù)開(kāi)始，”所以說(shuō)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念需要花費(fèi)很大力氣。

（二）教材內(nèi)容不符合高職學(xué)生的需求

根據(jù)05課改方案，高職院校使用的是全國(guó)本專(zhuān)科生通用的教材，教材內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，事例比較少、太過(guò)于空洞，讓人感到枯燥乏味。對(duì)于本科生可能比較容易接受，他們基礎(chǔ)比專(zhuān)科生要好很多，而且有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，高職院校的學(xué)生更重視的是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，本身他們都不重視思政課，再加上教材那么枯燥，就更不愿意學(xué)了。

（三）教師理論水平不夠、教學(xué)方法不得當(dāng)

師者傳道受業(yè)解惑也，然而有些高職院校的老師，自己理論水平都不夠，還如何給學(xué)生解惑？現(xiàn)在高職院校使用的教材都是15版的，然而仍然有一些老師上課的內(nèi)容還停留在老版本的教材上。上課不負(fù)責(zé)任，上課來(lái)了，下課走了，根本就沒(méi)有想方設(shè)法讓學(xué)生去愛(ài)上思政課，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，純粹是灌輸式的輸入，有的老師甚至還在照本宣科，或者是做個(gè)PPT照著讀一讀，教學(xué)質(zhì)量不高，沒(méi)有達(dá)到思政課教學(xué)的目的。

（四）思想教育工作和思政教學(xué)相脫節(jié)

思政課的教學(xué)與學(xué)生的思想教育工作的最終目標(biāo)是一致的，但現(xiàn)在很多高職院校存在輔導(dǎo)員的思想教育工作和思政教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，思政課老師只負(fù)責(zé)上課，不參與學(xué)生活動(dòng)，也不關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)管理和理論教育的相通。

（五）缺乏實(shí)踐教學(xué)

思政n可以說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課，不能只局限于教材，應(yīng)該多讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而現(xiàn)在高職院校在這方面卻很薄弱，缺乏規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，甚至有很多高職院校沒(méi)有實(shí)踐基地，而他們所謂的實(shí)踐教學(xué)無(wú)非是聽(tīng)講座、舉辦辯論賽。

二、解決的對(duì)策

對(duì)于以上一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以采取以下一些措施：

（一）實(shí)施中、小班教學(xué)

我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高校對(duì)思政課的教學(xué)都采用大班制，為什么呢？是不是因?yàn)閷W(xué)校也認(rèn)為這門(mén)課沒(méi)那么重要才這樣做呢？同樣，英語(yǔ)課等一些課程也可以說(shuō)是每個(gè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的課程，但是，英語(yǔ)課卻是以班級(jí)為單位上課，然而，大學(xué)里的思政課卻是幾百號(hào)人一起上課，試想，一個(gè)教室坐了上百人，老師怎么能管的過(guò)來(lái)？怎可能兼顧每個(gè)學(xué)生？一節(jié)課短短幾十分鐘，有時(shí)候老師也要點(diǎn)下名，幾百個(gè)人一起上課，點(diǎn)名就要點(diǎn)去十來(lái)分鐘，我們可以算下學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間還有多少？而中、小班制教學(xué)可以兼顧大多數(shù)學(xué)生，老師可以和學(xué)生“一對(duì)一”的交流而不是“一對(duì)多”的交流，這樣可以使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的重視，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（二）建立微信公眾平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生的上網(wǎng)頻率和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體，網(wǎng)絡(luò)傳播的信息以千軍萬(wàn)馬之勢(shì)涌入大學(xué)生頭腦，在這種新情況下，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，以學(xué)校為單位建立微信公眾平臺(tái)，微信公眾號(hào)里每天可以關(guān)于思政方面的某一個(gè)專(zhuān)題的講座或者是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)平臺(tái)里學(xué)生可以和老師互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生也可以發(fā)表自己的言論、文章或?qū)δ骋粏?wèn)題的看法，由管理員審核，對(duì)審核通過(guò)的可以發(fā)到朋友圈供同學(xué)們閱讀、討論，對(duì)好的文章予以一定的物質(zhì)或精神的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)力度

實(shí)踐出真知，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職院校的思政課必須突出實(shí)踐性，但不能僅僅局限于課堂的實(shí)踐教學(xué)，如：觀看愛(ài)國(guó)影片、辯論、講座；應(yīng)該要走出去，如：建立實(shí)踐教學(xué)基地，參觀博物館等，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正達(dá)到思政課上課的目的。

（四）提高教師的教學(xué)水平

一個(gè)學(xué)生是否愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)關(guān)鍵也在于老師，學(xué)生上課不認(rèn)真，一方面的原因也在老師沒(méi)能夠吸引他，所以，老師要不斷提高自己，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，突破原來(lái)“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流；重教師一言堂，輕學(xué)生群言堂；重教師教學(xué)積極性，輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”②堅(jiān)持“因材施教”不能搞“整體化”，同時(shí)也要注意結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

（五）建立高校輔導(dǎo)員與思政課教師交流機(jī)制

針對(duì)高校輔導(dǎo)員的思想教育工作和思政教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，高校可以為輔導(dǎo)員和思政課的老師搭建立一個(gè)交流的平臺(tái)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和思政課老師之間的交流與合作，“雙管齊下”最終達(dá)到“治標(biāo)治本”的效果。高校也應(yīng)該盡可能的聘用思想政治教育出身的畢業(yè)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，對(duì)非思想政治教育出身的老師要加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)。

總之，影響高職院校思政課教育教學(xué)的因素有很多，既有主觀因素，又有客觀因素。要解決這些問(wèn)題需要花大力氣，也需要學(xué)校、學(xué)生、老師相互配合，共同努力。

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①丁永剛：《現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)觀存在的誤區(qū)及引導(dǎo)對(duì)策》，《青海社會(huì)科學(xué)》，2008年，第3期。

篇2

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；思想政治教育；思想道德教育；心理健康教育

新疆維吾爾自治區(qū)地處祖國(guó)的西部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)東部沿海地區(qū)較為緩慢，貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活所面臨的問(wèn)題突出，這不僅影響到貧困大學(xué)生自身的成長(zhǎng)，也給高校思想政治教育帶來(lái)了一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，及時(shí)研究新形勢(shì)下新疆高校貧困大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題，采取有效措施幫助他們解決學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的問(wèn)題，保證他們順利完成學(xué)業(yè)，不僅直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，更關(guān)系到新疆社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定。

到目前為止，在自治區(qū)高校范圍內(nèi)，管理部門(mén)和教育工作者對(duì)新疆貧困大學(xué)生尤其是少數(shù)民族貧困生的思想政治教育工作沒(méi)有開(kāi)展過(guò)有權(quán)威性的、專(zhuān)業(yè)性的調(diào)查研究，對(duì)他們面臨的困難、壓力及真實(shí)思想狀況等問(wèn)題并不十分清楚。通過(guò)對(duì)南北疆五所高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前新疆高校貧困生的思想政治教育工作存在的問(wèn)題諸多，不容忽視。

一、在貧困大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容、形式和方法上出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）新疆高校貧困大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容欠完善。首先，在思想政治教育工作中缺乏心理健康教育觀點(diǎn)的介入。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變化，貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例會(huì)增大。目前， 各高校對(duì)貧困生心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足、關(guān)心不夠， 沒(méi)有采取一些有針對(duì)性的心理咨詢(xún)或心理健康教育措施。同時(shí)在相關(guān)知識(shí)拓展和結(jié)合方面，還沒(méi)有將思想政治教育和心理健康教育做到緊密的結(jié)合。

其次，思政工作者更多關(guān)注思政理論課堂教學(xué)或貧困生的物質(zhì)資助，未能深入了解貧困大學(xué)生的思想狀況，不能把貧困大學(xué)生最關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題作為思想政治教育的切入點(diǎn)。盡管我國(guó)基本形成針對(duì)貧困生的“ 獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減” 等多元化的資助體系， 幫助他們應(yīng)對(duì)各種困難，但忽視了對(duì)他們思想道德方面的教育。貧困生不同程度地存在社會(huì)責(zé)任感弱化， 集體榮譽(yù)感弱，自立意識(shí)淡薄、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接關(guān)系到貧困生將來(lái)畢業(yè)后能否應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

再次思政工作管理者未能通過(guò)建構(gòu)自助體系幫助、引導(dǎo)貧困大學(xué)生擺脫弱勢(shì)狀況。我們應(yīng)把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決提升大學(xué)生的思想境界，增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力。

（二）新疆高校貧困大學(xué)生思想政治教育的形式和途徑單一。主要教育形式有：入學(xué)教育、思想政治理論課教育、日常活動(dòng)與班級(jí)管理等，往往幾場(chǎng)報(bào)告、幾門(mén)課程、幾本教材、一些課外活動(dòng)就完成了思想政治教育工作，針對(duì)貧困大學(xué)生的教育工作也就是輔導(dǎo)員、班主任、任課教師與其談?wù)勑摹⒘牧奶臁l(fā)補(bǔ)助。這些教育的形式和途徑只重形式，沒(méi)有考慮貧困生的內(nèi)心尋求，缺乏滲透性和靈活性，缺乏層次性和多樣性。對(duì)少數(shù)民族貧困大學(xué)生的思想政治教育工作采取與漢族學(xué)生一樣的教育方式和教育內(nèi)容，導(dǎo)致教育功能低效。

（三）新疆高校貧困大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中教育方法陳舊。針對(duì)貧困大學(xué)生思想政治教育充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，但是仍采用說(shuō)教、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)的方法和手段。以媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)組織為代表的新的教育載體是在思想政治教育工作中的運(yùn)用，總體上還不夠。

二、在貧困大學(xué)生思想政治教育師資隊(duì)伍和教育資源中出現(xiàn)的問(wèn)題

加強(qiáng)思想政治教育工作是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的客觀要求，是維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)民族分裂，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的客觀要求。要培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，就必須要有一支高素質(zhì)的思想政治教育的教師隊(duì)伍和思想政治工作的管理干部隊(duì)伍，在新疆高校這個(gè)方面尤為重要。

目前新疆高校思想政治教育師資隊(duì)伍來(lái)源單一，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，師生配比不合理、整體素質(zhì)不高，發(fā)展不平衡。

（一）改革開(kāi)放以來(lái)，新疆高校思想政治教育隊(duì)伍發(fā)生了一定的變化但隊(duì)伍來(lái)源單一，不穩(wěn)定。這支隊(duì)伍中缺乏優(yōu)秀人才、高層次人才的現(xiàn)象突出。目前這支隊(duì)伍中的中青年教師多半是本地區(qū)自己培養(yǎng)的，整體師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次有所提高。雖然本地培養(yǎng)教師在從事思想政治教育工作中有一定的優(yōu)勢(shì)，但由于受到新疆境內(nèi)各種因素的影響，自身的局限性也很明顯。

（二）新疆高校思想政治教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，師生配比不合理。思政隊(duì)伍由專(zhuān)兼職教師構(gòu)成。其中兼職教師隊(duì)伍由學(xué)校各級(jí)政工干部、行政干部組成，他們更多的精力是放在處理繁忙的行政事物。從事思想政治教育工作時(shí)很難把工作做得細(xì)致入微。高校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量增大后，思想政治教育隊(duì)伍師生配比不到位，遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)家要求。思政工作任務(wù)重、壓力大。這種現(xiàn)狀不能改變，加之貧困大學(xué)生思政工作的特殊性，就會(huì)給新疆高校的貧困生思想政治教育工作產(chǎn)生不利的影響。

（三）新疆高校思想政治教育教育信息資源稀少。由于新疆地處邊遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，經(jīng)費(fèi)有限。疆內(nèi)高校思想政治教育工作者出疆學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)非常有限。獲取思想政治教育研究方面的資料信息渠道狹窄，圍繞高校思想政治育方面的科研課題數(shù)量很少，關(guān)于我區(qū)貧困生思想政治教育工作的科研成果少之又少。因此新疆高校思想政治教育隊(duì)伍掌握教育信息資源的能力與內(nèi)地高校相比，有一定的差距。

（四）特殊的人文環(huán)境決定新疆高校思想政治教育隊(duì)伍有多個(gè)民族成員組成，同時(shí)分別使用漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言開(kāi)展思想政治教育工作。同時(shí)民漢學(xué)生、教師在思維方式、行為習(xí)慣等方面存在一定差異，這增加了新疆高校思想政治教育工作的復(fù)雜性，降低了思想政治教育的實(shí)效性。

三、在思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)的貧困大學(xué)生接受障礙的問(wèn)題

思想政治教育對(duì)人們有目的地施加影響，是引起人們思想行為轉(zhuǎn)變的外部因素，但是它最終還是要通過(guò)人們內(nèi)在的思想斗爭(zhēng)，自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，才能形成正確的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，任何一個(gè)具體的人都程度不同地存在這樣或那樣的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念等。因而，只有科學(xué)地分析教育對(duì)象的思想特點(diǎn)，恰如其分地估計(jì)教育自身的積極因素和消極因素，充分發(fā)揮思想政治教育的重要作用，才能使教育對(duì)象達(dá)到自我教育的目的。

然而貧困生在接受思政教育過(guò)程中存在著潛在或顯現(xiàn)的接受障礙，接受教育活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)緩慢，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。其一我區(qū)的基礎(chǔ)教育改革取得了一定的成效，高中課改也已進(jìn)行了兩年多的實(shí)踐。思政課程的教學(xué)內(nèi)容、方法還在不斷地更新、完善。但是貧困大學(xué)生在原有的基礎(chǔ)教育模式中形成了對(duì)思想政治教育錯(cuò)誤的認(rèn)知，無(wú)法或很難接受現(xiàn)有的思想政治教育。其二來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的貧困大學(xué)生初到繁華的城市，面對(duì)一些社會(huì)不良現(xiàn)象不能調(diào)整好心態(tài)正確面對(duì)，往往受到挫折就委糜不振，徹底絕望。這時(shí)他們對(duì)教育者呈現(xiàn)封閉狀態(tài)，拒絕接受正常的思想政治教育信息。其三思想政治教育工作者錯(cuò)誤的做法導(dǎo)致貧困生接受障礙。思想政治教育工作缺乏針對(duì)性，缺少貧困大學(xué)生實(shí)際關(guān)心的內(nèi)容， 工作者教育手段簡(jiǎn)單粗暴，缺乏親和力就必然會(huì)產(chǎn)生接受障礙。因此，一旦教育接受者發(fā)生接受障礙，正常的思想政治教育工作就無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展。少數(shù)民族貧困生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，各地州基礎(chǔ)教育的發(fā)展參差不齊，少數(shù)民族學(xué)生使用漢語(yǔ)的程度低，整體認(rèn)知水平差異大，造成少數(shù)民族學(xué)生精神壓力大和心理負(fù)擔(dān)重。在開(kāi)展各民族貧困學(xué)生的思想政治教育工作時(shí)必須注意這種特殊性和復(fù)雜性，有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)否則就會(huì)造成誤解，影響思想政治教育工作的進(jìn)行。

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篇3

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)生;思想政治教育;問(wèn)題;對(duì)策

中專(zhuān)學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的世界觀、人生觀還沒(méi)有完全成熟，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的價(jià)值觀、科學(xué)的人生觀和生活觀，更好地生活、做人。本人結(jié)合多年的實(shí)踐，在此探討一下中專(zhuān)思想政治教育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、中專(zhuān)思想政治教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.時(shí)代變革給教育帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)和影響

中專(zhuān)思想政治教育面臨的一個(gè)最大問(wèn)題是時(shí)代的變革，一方面，我們正處在全球一體化的時(shí)代，信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅猛，各種文化和思想相互交融，而處于青春發(fā)育期的中專(zhuān)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全成熟。學(xué)生的辨別能力較差，很容易受到不良文化和思想的影響。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)也改變了傳統(tǒng)信息的傳遞方式和效率，每一個(gè)學(xué)生都在隨時(shí)隨地接受各種各樣的信息，讓不少學(xué)生誤入歧途。因此，中專(zhuān)思想政治教育必須認(rèn)真研究全球化社會(huì)變革以及信息化時(shí)代給當(dāng)前教育所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，采取有針對(duì)性的策略，切實(shí)幫助學(xué)生塑造品格、豐富思想、提升境界。

2.思想政治教育理念不夠科學(xué)

當(dāng)前的終端思想政治教育依然存在著追求高大全的目標(biāo)，總是希望用那些偉大人物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，或者用近乎真理的大道理來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教條化的思想灌輸，這樣的教學(xué)理念、方式和學(xué)生的所思所想相差甚遠(yuǎn)。在全球一體化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，中專(zhuān)學(xué)生有了更加豐富的信息來(lái)源渠道，他們有自己的判斷能力，思想政治教育必須立足于實(shí)際，認(rèn)真研究學(xué)生存在的問(wèn)題，并且針對(duì)學(xué)生的發(fā)展采取有針對(duì)性的教育策略，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

3.教學(xué)手段不夠豐富

今天已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)及其產(chǎn)品給社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了極大的變革，但是在中專(zhuān)思想政治教育方面依然沿襲傳統(tǒng)的報(bào)告以及上大課的形式。思想政治教育本身理論性較強(qiáng)，與學(xué)生的認(rèn)知需求又存在一定的差距，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;而且很多的中專(zhuān)思想政治教師隊(duì)伍較為老化，教育內(nèi)容、教育方式、教育手段不能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。久而久之，他們就會(huì)對(duì)思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

4.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)今社會(huì)人們更加注重證實(shí)自己的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)。中專(zhuān)學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的心理輔導(dǎo)要求，思想政治教育中卻缺少學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容。中專(zhuān)思想政治教育不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的理論灌輸，而應(yīng)該根據(jù)社會(huì)價(jià)值多元化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，立足學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生的思想和時(shí)代接軌，不斷造就德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>

二、增強(qiáng)中專(zhuān)思想政治教育教學(xué)效果的對(duì)策

1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念

在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，中專(zhuān)生有著較為豐富的信息搜集和應(yīng)用渠道，他們更愿意去發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，研究各種問(wèn)題，思想政治教育應(yīng)該在唱響主旋律的前提下，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合，真正從學(xué)生的心理和實(shí)際需求出發(fā)，立足學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們科學(xué)、合理的人生觀、價(jià)值觀和生活觀。這樣，學(xué)生更愿意接受思想政治教育，也能夠更好地提高他們的思想道德境界，取得較好的教育教學(xué)效果。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

中專(zhuān)思想政治教育應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，利用豐富鮮活的網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式讓學(xué)生得到更多的感官刺激，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，取得較好的教育效果。

3.精心選擇與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

中專(zhuān)思想政治教育應(yīng)把握時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深刻理解學(xué)生的所思所想，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求，精心選擇適合學(xué)生興趣的話(huà)題，從學(xué)生的身邊事、身邊人說(shuō)起，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容有更多的親切感和認(rèn)同感。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓思想政治教育更好地結(jié)合學(xué)生的心理需求和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)真地面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，將中專(zhuān)思想政治教育的生活觀、道德觀、價(jià)值觀、人生觀教育與學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和造就時(shí)展所需的技能型人才。

總之，思想政治教育是中專(zhuān)教育最為重要的教學(xué)內(nèi)容，在全球一體化和價(jià)值多元化的時(shí)代背景下，中專(zhuān)思想政治教育必須緊跟時(shí)展步伐，用更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段指導(dǎo)和輔助思想政治教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩虹.中專(zhuān)思想政治教育現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2011（05）.

篇4

關(guān)鍵詞：中職 思想政治教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策方法

中職思想政治主要針對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)狀態(tài)而言，思想政治教學(xué)存在較多不足，有待進(jìn)一步完善。中職思想政治教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值觀念的樹(shù)立具有重要影響，因此，解決中職思政政治教學(xué)問(wèn)題勢(shì)在必行。

一、中職思政政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)缺少重視

現(xiàn)階段，一些中職學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)水平、實(shí)踐能力的提升，將學(xué)生的思想意識(shí)、綜合素質(zhì)等引導(dǎo)拋之腦后。在教學(xué)上缺少重視，思政政治教學(xué)更多的只是形式上的存在，由于學(xué)校缺少教學(xué)重視，進(jìn)而造成教師在教學(xué)中較為形式化，一成不變的按照教學(xué)計(jì)劃教學(xué)，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)能力考量。另一方面，中職階段，思政政治教學(xué)課時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容缺少有效考量，課程考試形式化進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，教學(xué)效率平平而影響學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值觀念的樹(shù)立。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)形式化

興趣是人最好的老師，是推動(dòng)人向前發(fā)展的催化劑；而現(xiàn)階段，中職學(xué)生對(duì)于思想政治這門(mén)課程并未有較高的學(xué)習(xí)興趣，并且一些中職學(xué)校注重學(xué)生理論課程的提升，未從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手；缺少興趣培養(yǎng)，而造成學(xué)生對(duì)思政政治課程認(rèn)識(shí)存在偏差，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。另一方面，盡管學(xué)生理論知識(shí)過(guò)硬，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出一大推大道理，但在實(shí)際行動(dòng)中缺少體現(xiàn)，使得教學(xué)較為孔洞。

（三）教學(xué)方法滯后

思政政治課堂中，教師按部就班的教學(xué)形式，將教材內(nèi)容照搬照抄的灌輸至學(xué)生思想意識(shí)中，教學(xué)方法單一、課堂氛圍枯燥，學(xué)生更是左耳進(jìn)右耳出。相對(duì)于新課程教學(xué)改革，這種教學(xué)方法已經(jīng)落后現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，缺少理論與實(shí)踐結(jié)合，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的進(jìn)而影響效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）課程考試形式簡(jiǎn)單

思想政治這門(mén)課程需要跟上現(xiàn)代化發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中，教材內(nèi)容缺少現(xiàn)代元素的融入，教材幾年更換一次，學(xué)生即使掌握教材知識(shí)點(diǎn)，但是缺少運(yùn)用，與現(xiàn)代化發(fā)展背道而馳；在其考試形式上也較為簡(jiǎn)單，主要以試卷問(wèn)答為主，缺少實(shí)踐能力考查。受應(yīng)試教育影響，學(xué)校以分?jǐn)?shù)為衡量，這對(duì)學(xué)生而言是不公平的，考試成績(jī)的高低并不能說(shuō)明學(xué)生思想意識(shí)問(wèn)題，而成績(jī)高也并不代表學(xué)生綜合素質(zhì)較高，因此，考試成績(jī)不能作為衡量好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、中職思想政治教學(xué)對(duì)策方法

對(duì)思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：還需要從根本問(wèn)題入手，貫徹落實(shí)新課程教學(xué)要求，立足于本校實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將中職思想政治教學(xué)方法分為幾點(diǎn)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

客觀而言，思想政治教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)趣味性的課程，學(xué)生之所以沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主要因?yàn)榻虒W(xué)形式的單一化。新課程改革下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手。其實(shí)，思想政治教學(xué)其中包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律學(xué)等多個(gè)學(xué)科，盡管他們具有一定的理論性，但是只要通過(guò)多樣化的方法、統(tǒng)籌安排，依然可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法等。例如：在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中，教師首先可以以“夢(mèng)想”為題，讓學(xué)生暢談自己的理想，或是說(shuō)一說(shuō)自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，而后引出教學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。主要引發(fā)學(xué)生思考，而后產(chǎn)生情感共鳴，給予學(xué)生充分的想象空間，提升教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生感受到思想政治教學(xué)的神奇魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師自身思想意識(shí)的提升

首先，學(xué)校方面需要提高思想政治教學(xué)的重視程度，嚴(yán)格要求教學(xué)，擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)；其次，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、知識(shí)的傳遞者，只有自身具有較高的思想意識(shí)，才能在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)。因此，教師要提升自身思想意識(shí)，在課余時(shí)間閱讀書(shū)籍、新聞等武裝頭腦，將其心得體會(huì)與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)；此外，在教學(xué)前，教師做到全面掌握教材，端正教育態(tài)度，分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體性提升進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（三）健全課程考試內(nèi)容

打破應(yīng)試教育觀念影響，健全課程考試內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)習(xí)的重要性。考試成績(jī)要綜合學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出席率、課堂參與性等幾方面進(jìn)行綜合考量，確保課程考核的綜合性、公平性，全面落實(shí)新課程教學(xué)改革要求，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性的制定教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

中職思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生一生發(fā)展具有重要影響，教師任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)中還需要從教學(xué)方法、綜合素質(zhì)、教學(xué)形式上入手，不斷創(chuàng)新、多樣化，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手、尊重學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而滿(mǎn)足企業(yè)人才要求，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅柏強(qiáng).中職思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，（09）.

篇5

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-6432(2008)48-0151-02

大學(xué)生是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。為了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等形式對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育工作進(jìn)行了調(diào)研。

1　高校思想政治教育工作中存在的問(wèn)題

思想政治理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課的課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法仍存在一些問(wèn)題。調(diào)查中接受訪問(wèn)的161位高校領(lǐng)導(dǎo)中有接近30％的人認(rèn)為，當(dāng)前的思想政治理論課程體系需要進(jìn)一步改進(jìn)，更好地體現(xiàn)其科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要改進(jìn)，更好地突出思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。調(diào)查顯示，對(duì)思想政治理論課感興趣的大學(xué)生只占學(xué)生的13.4％，有12％的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自己影響甚微，還有12.5％的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自己沒(méi)有任何影響。教學(xué)方法以灌輸式的理論教學(xué)為主，缺少師生互動(dòng)、學(xué)生討論及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些影響了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受度。

高校學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)需要改進(jìn)。從事高校思想政治教育工作的主要是思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近30％的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為目前的思想政治理論課教師的數(shù)量不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要，有半數(shù)以上的學(xué)校認(rèn)為思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力一般或較差，影響了教學(xué)效果。有20％的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為存在著思想政治理論課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍主要存在的問(wèn)題是數(shù)量不足，工作量大，而且隊(duì)伍不穩(wěn)定，常常一兩年就轉(zhuǎn)崗。建立一支相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。

大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制的建立與完善過(guò)程中存在一些問(wèn)題，影響工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。調(diào)查顯示，思想政治理論課教學(xué)由學(xué)校黨委主管的約90％，少數(shù)由行政系統(tǒng)負(fù)責(zé)，個(gè)別的實(shí)行了雙重領(lǐng)導(dǎo)。高校黨委承擔(dān)著統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思想政治教育工作的責(zé)任，直接領(lǐng)導(dǎo)思想政治理論課教學(xué)工作，有助于全面把握思想政治教育狀況，有針對(duì)性地解決教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，使大學(xué)生的思想政治教育工作取得實(shí)效。

當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育正面臨著互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)在給學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往和娛樂(lè)帶來(lái)便利的同時(shí)，也不斷傳播著一些腐朽有害的信息，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性、刺激性、趣味性等特點(diǎn)使很多大學(xué)生沉迷其中，不能自拔。據(jù)調(diào)查，某高校經(jīng)常上網(wǎng)的人數(shù)高達(dá)80％，其中，15％是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，60％是聊天，25％是玩游戲。網(wǎng)絡(luò)中的不良信息和不良文化對(duì)上網(wǎng)大學(xué)生帶來(lái)極大的負(fù)面影響，這增加了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的難度。加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)與管理，是高校學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)新課題。很多高校建立了BBS網(wǎng)站管理機(jī)制，但也有一些高校忽視了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。

大學(xué)生心理障礙和心理疾病影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，成為當(dāng)前思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大部分學(xué)校建立了學(xué)生心理健康咨詢(xún)教師隊(duì)伍，但是師資水平、考核機(jī)制、管理機(jī)制等方面存在的問(wèn)題需要我們盡快解決，使高校的學(xué)生心理健康教育工作順利有效地開(kāi)展。

2　高校思想政治教育工作中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

(1)積極推進(jìn)思想政治理論課改革，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。高校思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道，在大學(xué)生思想政治教育中起著極其重要的作用。為了增強(qiáng)理論教學(xué)的吸引力和感召力，突出思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，要大力加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)工作。要按照充分體現(xiàn)當(dāng)代最新成果的要求，聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，使思想政治理論教學(xué)取得實(shí)效。

(2)加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，形成充滿(mǎn)創(chuàng)造力，凝聚力、戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。適應(yīng)新形勢(shì)，建設(shè)好一支以專(zhuān)職為主、兼職配合，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作的核心工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任這三支隊(duì)伍要建設(shè)好，逐步實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化。建立激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)秀思想政治工作者的模范帶頭作用，鼓勵(lì)廣大教職員工都能主動(dòng)履行育人職責(zé)，在高校形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的育人氛圍。

(3)要建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，確保思想政治教育工作的長(zhǎng)效性。加緊建立和完善高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專(zhuān)兼職隊(duì)伍相結(jié)合、全校緊密配合、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，保障思想政治教育工作的長(zhǎng)效性和連續(xù)性。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；素質(zhì)

一、當(dāng)前初中學(xué)校思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、自主學(xué)習(xí)能力差

從初中學(xué)生的生源來(lái)看，初中學(xué)生大多數(shù)是初考成績(jī)不佳者，文化基礎(chǔ)薄弱，在日常學(xué)習(xí)中目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的方法、技巧，自主學(xué)習(xí)能力差。由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不良造成學(xué)生的自信心不足，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，受周?chē)h(huán)境的影響也會(huì)形成諸多的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)的思想意識(shí)淡薄，不想去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（二）教學(xué)內(nèi)容空洞脫離了實(shí)際

在思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的另一個(gè)重要問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容單一、空洞，教師在課程的講授過(guò)程中大多是照本宣科，教師的任務(wù)似乎只是把課本教材的理論知識(shí)原本地展現(xiàn)出來(lái)就完成了教學(xué)任務(wù)。但單純的知識(shí)理論的講解脫離了實(shí)際，脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在教師課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)就是死記硬背一些空洞的理論知識(shí)，一些規(guī)范、規(guī)則，而沒(méi)有真正地理解知識(shí)，無(wú)法在實(shí)際的生活中應(yīng)用知識(shí)，無(wú)法把外在的規(guī)范轉(zhuǎn)化為外在的實(shí)際作為，在現(xiàn)實(shí)生活中使學(xué)生會(huì)言行不一，通過(guò)思想政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想覺(jué)悟在現(xiàn)實(shí)生活中并沒(méi)有得到提高。如在參加一些課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏活動(dòng)的積極性，在小組比賽過(guò)程中團(tuán)結(jié)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有互幫、互愛(ài)意識(shí)，沒(méi)有集體主義觀念，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，這都是目前思想政治教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何使思想政治課程的學(xué)習(xí)真正地發(fā)揮現(xiàn)實(shí)的價(jià)值是每一位教學(xué)者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

（三）單一的課程評(píng)價(jià)方式

對(duì)于學(xué)生的某些道德的評(píng)價(jià)靠單純的筆試成績(jī)的優(yōu)劣是無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)的，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)劃定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，忽視素質(zhì)多樣性和多層次性的因素。因?yàn)橐坏肚械恼n程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生追求的只是考試的高分，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于太高的分?jǐn)?shù)要求，會(huì)使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有看到自身的優(yōu)勢(shì)，自身的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生了逆反心理。學(xué)生對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)只是形式化，教師只是思想政治理論的灌輸者，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，忽視了課程評(píng)價(jià)方式的多樣性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)課程學(xué)習(xí)的成就感，更談不上利用思想政治課程知識(shí)指導(dǎo)自身的日常生活和學(xué)習(xí)。

二、解決初中思想政治教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方式

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初中學(xué)校的學(xué)生的學(xué)業(yè)成就不良，這一結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種不良激勵(lì)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。要提高思想政治課的教學(xué)效果，就要采取各種策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先要造就生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)各種有利的教學(xué)情境，在課堂教授知識(shí)的過(guò)程中可以利用多媒體等各種技術(shù)，可以對(duì)某些抽象的知識(shí)利用直觀的畫(huà)面加以展現(xiàn)，視頻的播放、寓言故事的講解等手段加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)能夠以一種學(xué)生易于接受的形式加以展現(xiàn)。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)同樣可以創(chuàng)設(shè)各種適宜的情境，給學(xué)生無(wú)限想像的空間，讓學(xué)生真正地去主動(dòng)探索，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，彰顯個(gè)性和創(chuàng)造性。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，突出生活性

傳統(tǒng)的講授方法是教師按照課標(biāo)直接對(duì)學(xué)生講授理論，只是停留在對(duì)課程內(nèi)容“是什么”的階段，而沒(méi)有講授“為什么”的問(wèn)題，以至于學(xué)生只是死記硬背理論知識(shí)，而在實(shí)際生活中卻不知道如何應(yīng)用，在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中重要把教學(xué)內(nèi)容生活化，在理論知識(shí)的講授過(guò)程中注意聯(lián)系實(shí)際，在生活中的體現(xiàn)有哪些，使學(xué)生注意聯(lián)想、思考自己的生活，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有真正的理解，并能在情感上產(chǎn)生共鳴，能夠在學(xué)生的情感上產(chǎn)生共鳴的知識(shí)才能真正地被學(xué)生所理解，為生活所用，不是表面的背誦和記憶，能夠把知識(shí)內(nèi)化，并能夠規(guī)范自身的行為，發(fā)揮知識(shí)理論在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

（三）采用多樣的課程評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升

篇7

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；問(wèn)題；典型示范

新課程下的思想政治課更注重體現(xiàn)它的育人功能，它要求課程的實(shí)施要貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，從“科學(xué)世界”回歸“生活世界”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的需要出發(fā)、從社會(huì)道德規(guī)范出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)生活中辨是非、明事理，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)遵紀(jì)守法、品格健全、道德高尚的公民。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校思想政治教育存在的問(wèn)題

一是教學(xué)理念陳舊。職業(yè)學(xué)校部分教師在課堂教學(xué)中仍然保持著高考指揮棒指引下的應(yīng)試教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中深受課本的約束，過(guò)分注意課本中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，存在著就著課本講課本，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀等方面的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)和社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)。

二是教學(xué)方法不活。政治課教學(xué)由于受學(xué)科特點(diǎn)的影響，再加上教師對(duì)教材的處理上方法欠缺，課堂教學(xué)中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣、激情以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容之間缺乏相互聯(lián)系、相互影響相互滲透，缺乏新鮮感和必要的刺激，導(dǎo)致課堂教學(xué)死水一灘，沒(méi)有波瀾。

三是教育力量薄弱。中職學(xué)校的思想政治教育工作大多由班主任，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)實(shí)施。由于職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，思想政治教育師資力量不能迅速跟上，同時(shí)，一部分青年教師參與政治思想工作教學(xué)的時(shí)間較短，工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，工作方法、工作責(zé)任心及對(duì)學(xué)生思想政治工作重要性的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高和加強(qiáng)。

四是聯(lián)系實(shí)際不強(qiáng)。當(dāng)今時(shí)展一日千里，今天的職校生就是明天社會(huì)建設(shè)的生力軍。所以教師必須站在發(fā)展的角度，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行形勢(shì)政策教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析當(dāng)前形勢(shì)，用經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新觀念去引導(dǎo)學(xué)生，不斷的增加心理承受力，以便將來(lái)更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在這一點(diǎn)上，多數(shù)教師還很不到位。

以上存在的問(wèn)題，迫使每一位職校教師必須從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，銳意改革，樹(shù)立新時(shí)斯職業(yè)教育課堂教學(xué)的新理念，千方百計(jì)尋找出最佳的能夠適應(yīng)職業(yè)學(xué)校實(shí)際的教學(xué)思路并付諸實(shí)踐，使課堂教學(xué)從陳舊、呆板的死胡同中解放出來(lái)，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

二、中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育改進(jìn)的措施

1.注重理論引導(dǎo)

首先要有的放矢，把思想政治理論與學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合起來(lái)，否則道理一大篇，實(shí)際不沾邊，“隔靴抓癢”，學(xué)生不僅沒(méi)有興趣，而且會(huì)厭煩和反感。其次 ，要采取民主討論的方法，要把自己擺在與教育者完全平等的地位上，以同志式的態(tài)度平等的交流思想、交換意見(jiàn)、共同磋商，相互幫助和提高。其三，要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理論分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，以便更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極主動(dòng)性。

2.注重情感感化

情感感化，就是思想政治教育者，要以真摯的情感，運(yùn)用尊重、理解、關(guān)心、信任等態(tài)度從情感上影響學(xué)生、感化學(xué)生。第一，教師要安心本職工作，一個(gè)不安心思想政治工作崗位的人，很難設(shè)想能以充沛的激情去影響別人，感化別人。第二，要以真誠(chéng)、尊重、理解、關(guān)心、信任的態(tài)度對(duì)待受教育者，尤其是對(duì)后進(jìn)生要從同情、關(guān)懷、體貼如手，用真摯的情感，取得他們的信任和合作，千萬(wàn)不能以訓(xùn)斥、挖苦的態(tài)度，傷害他們的自尊心。第三，要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，把學(xué)生作為朋友，多幫他們分析問(wèn)題、解決困難，不斷拉近師生距離，讓學(xué)生先親其師，后信其道。實(shí)踐證明，只有教師堅(jiān)持做到以情動(dòng)人，用真誠(chéng)去取得信任，溫暖去啟迪心扉，用友愛(ài)去取得情感上的溝通，從而達(dá)到思想上的一致，政治課教學(xué)就一定會(huì)收到良好的效果。

3.注重典型示范

典型能反映時(shí)代精神，代表時(shí)展的方向，典型人和事，包含著集體的智慧和力量，因此，樹(shù)立典型，通過(guò)典型事例的宣傳和推廣，能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，榜樣的力量是無(wú)窮的，先進(jìn)的榜樣樹(shù)立以后，就如同一面鮮艷的旗幟，指引學(xué)生前進(jìn)的方向；如同盛開(kāi)的鮮花，令人贊美和羨慕，從而激發(fā)起向先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)的熱情。

4.注重寓教于樂(lè)法

寓教于樂(lè)法，是寓教育于文化娛樂(lè)之中的方法。它通過(guò)各種健康愉快、生動(dòng)活潑、豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，從中得到崇高的情趣和精神上的享受，從而受到教育。思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)決定了其教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感投入、覺(jué)悟提高的過(guò)程，因此，課節(jié)講授理應(yīng)學(xué)理與心理并重，科學(xué)與藝術(shù)并存。

篇8

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 思想政治工作 教育心理學(xué) 問(wèn)題及對(duì)策

傳統(tǒng)的高校思想政治工作普遍缺乏有意識(shí)地向系統(tǒng)化、理論化、現(xiàn)代化和科學(xué)化的方向發(fā)展,而是較側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教育內(nèi)容往往脫離大學(xué)生的實(shí)際情況,往往容易忽視大學(xué)生的心理特點(diǎn),所以,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)踐在于借助心理學(xué)的成果,提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性。

一、大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.工作者缺乏專(zhuān)業(yè)教育心理學(xué)知識(shí)

大學(xué)生思想政治工作和教育心理學(xué)之間有著本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系,如果從事思想政治教育的工作者缺乏專(zhuān)業(yè)的教育心理學(xué)知識(shí),自身素質(zhì)低、業(yè)務(wù)能力差,基至于由一些從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)心理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)訓(xùn)練的其他專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)替代,這些都必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的教育效率不高。

2.技術(shù)與信息缺乏

目前,我國(guó)尚未普及在發(fā)達(dá)國(guó)家已普遍使用的心理學(xué)技術(shù)與工具,具體表現(xiàn):在心理咨詢(xún)方面缺少所必要的技術(shù)設(shè)備;在測(cè)量方面,缺乏測(cè)量工具和手段以及科學(xué)化量表。在信息方面,我國(guó)大學(xué)思想政治教育工作者對(duì)于國(guó)外學(xué)校心理教育方面的新資迅、新信息較難獲取,且國(guó)內(nèi)同行之間缺乏必要的信息交流和相互聯(lián)系,從而直接影響了大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)教育的研究和經(jīng)驗(yàn)交流。

3.思想政治工作與教育心理學(xué)缺乏理論充分整合

人的心理和思想的相通性為大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),但如何將兩者進(jìn)行整合,在思想政治教育工作中形成理論體系及實(shí)踐運(yùn)用,仍有一些難點(diǎn)問(wèn)題。比較常見(jiàn)的現(xiàn)象是把心理學(xué)理論和方法移植到思想政治教育學(xué)領(lǐng)域,缺乏對(duì)二者內(nèi)在聯(lián)系的闡述以及方法、技術(shù)的調(diào)整,使得思想政治教育成效還沒(méi)完全發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)效性不顯著

黨和政府歷來(lái)都很重視高校德育工作,特別是改革開(kāi)放以來(lái),面對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)和高校德育的實(shí)際狀況,多次下發(fā)專(zhuān)門(mén)文件,特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)高校的思想政治教育工作。教育理論界發(fā)表、出版了無(wú)數(shù)的關(guān)于高校思想政治教育理論的論文和著作,提出了無(wú)數(shù)的方案、經(jīng)驗(yàn)和建議,對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育的效果進(jìn)行了探討。可以看出,社會(huì)各界與教育部門(mén)在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力與物力,付出了艱辛的努力,對(duì)高校思想政治教育工作起到了很大的推動(dòng)作用。但是總的來(lái)看,高校思想政治教育工作仍處于一種尷尬局面,工作效率低下的狀況沒(méi)得到根本的轉(zhuǎn)變,思想政治教育工作中應(yīng)用教育心理學(xué)理論的大量實(shí)踐難題卻依然存在,思想政治教育應(yīng)有的地位在當(dāng)前高校工作中沒(méi)有得到真正落實(shí),“智實(shí)、德虛、空洞”仍是很多高校工作的真實(shí)寫(xiě)照。

二、對(duì)策

為了加強(qiáng)在大學(xué)生思想政治工作中更好的應(yīng)用教育心理學(xué)知識(shí),高校領(lǐng)導(dǎo)與思想政治工作者應(yīng)充分重視思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué),并致力于思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

1.加快大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的課程建設(shè)

思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)課程化在實(shí)踐上能保證一定的實(shí)施效果,課程化比較適宜解決知識(shí)范圍內(nèi)的問(wèn)題,課程化適宜解決學(xué)生普遍共同的問(wèn)題。思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)通過(guò)講座、活動(dòng)課程的形式進(jìn)入課堂,是一種非常有益的嘗試。同時(shí),針對(duì)我國(guó)學(xué)生多、思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)教師少的特點(diǎn),許多普遍存在的大學(xué)生心理健康問(wèn)題可以通過(guò)講座、活動(dòng)課程來(lái)解決。

2.高校應(yīng)充當(dāng)運(yùn)糧官的角色

高校作為思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的基本單位,起著至關(guān)重要的作用,學(xué)校教育如果忽視這方面的工作,其建設(shè)和發(fā)展肯定不能落到實(shí)處。因此,高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分關(guān)注思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)在思想政治教育中起到的積極作用,同時(shí),致力于加大在財(cái)政和物質(zhì)上的扶持,增加必要的技術(shù)設(shè)備,解決師生的后顧之憂(yōu)。

3.明確思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)目標(biāo)

思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)目標(biāo)的定位,是思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)本身的邏輯性所決定的。從思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)自身的邏輯規(guī)定性來(lái)看,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的本質(zhì)意義就在于不斷地塑造和完善受大學(xué)生的良好心理品質(zhì)及高尚人格。以培養(yǎng)社會(huì)化人格來(lái)定位學(xué)校思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的目的,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)才不會(huì)被受工作者視為一種“異己”的力量,而會(huì)視為一種解放的力量、一種創(chuàng)造的力量。如果從思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)本質(zhì)意義出發(fā)來(lái)理解思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué),那么,高校思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)就會(huì)把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)性、愿望的尊重結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)他們作為道德參與者的積極性;就會(huì)激發(fā)他們完善自我、改造社會(huì)的熱情;就會(huì)喚起他們自我教育的欲求;就會(huì)鼓勵(lì)他們成為思想政治工作的理解者、接受者,成為思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的探索者和實(shí)踐者。

4.構(gòu)建思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的內(nèi)容

每個(gè)時(shí)代都需要一種能為社會(huì)絕大多數(shù)成員普遍認(rèn)同的價(jià)值觀,并以此作為人們行為的導(dǎo)向,去協(xié)調(diào)他們的行為,推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。就思想政治教育而言,構(gòu)建一種符合時(shí)代要求的主導(dǎo)價(jià)值體系,有利于大學(xué)生形成自己的價(jià)值核心,不至于在多元價(jià)值選擇中產(chǎn)生迷失。因此,要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際心理狀況來(lái)構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代精神的主導(dǎo)價(jià)值體系。

5.注意思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的方法

道德教育試圖僅以講解、說(shuō)服、灌輸?shù)确绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,甚至是無(wú)效的。因?yàn)?大學(xué)生的道德活動(dòng),總是碰到“應(yīng)該如何做”或“選擇什么樣的行為”兩種心理問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作既不同于以求真為目的的認(rèn)知發(fā)展,也不同于以獲得情感愉悅為目的的審美的發(fā)展,而表現(xiàn)為在特定的道德情況下做出“應(yīng)該如何做”的選擇能力。因此,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)必須采取多元化教育方式,去促進(jìn)大學(xué)生自身能力的發(fā)展,如采取觀察法、實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法、問(wèn)卷法以及測(cè)驗(yàn)法等多種教育工具的綜合應(yīng)用。

總之,大學(xué)生思想政治工作中更好地應(yīng)用教育心理學(xué),可以使思想政治教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教、命令和制裁,通過(guò)注重大學(xué)生的心理特點(diǎn),講究思想教育的藝術(shù),可以使大學(xué)生不知不覺(jué)地而又自覺(jué)自愿地去感受、去體會(huì)。

參考文獻(xiàn):

[1]羅洪鐵.思想政治教育專(zhuān)題研究.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2001.

[2]馬運(yùn)軍,劉春田.論思想政治教育創(chuàng)新的條件.黨政干部論壇,2004,(1).

篇9

【關(guān)鍵詞】中職教育 思想政治教育 新媒體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0007-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可用資源。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入了中職學(xué)生思想政治教育教學(xué)中，改變了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們要充分意識(shí)到，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、新媒體的使用，中職思想政治教育環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)媒體使學(xué)生獲得大量的信息，擴(kuò)展了眼界，但同時(shí)也影響學(xué)生的價(jià)值取向和行為方式，尤其是一些不良信息嚴(yán)重地破壞了學(xué)生的身心健康。也就是說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下，中職學(xué)生的思想易受外界影響，使得中職學(xué)生思想政治教育工作難度增加。在這種情況下，非常有必要思考一下怎樣才能做好中職學(xué)生思想政治教育。如何妥善解決新問(wèn)題，提高中職學(xué)生思想政治教育水平成為中職學(xué)校重要的研究課題。

一、中職思想政治教育面臨的問(wèn)題

（一）中職學(xué)校不夠重視思想政治教育。當(dāng)下中職教育更偏重知識(shí)和技能培訓(xùn)，經(jīng)常花更多的精力在技能學(xué)習(xí)上，而往往不太注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。隨著國(guó)家教育改革不斷深化，和普通高等教育一樣，中職教育也擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格實(shí)用型人才的重任。現(xiàn)代社會(huì)的合格人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅包括合格的科學(xué)素質(zhì)，還包括合格的思想道德素質(zhì)。而目前的情況是，大多數(shù)中職學(xué)校由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，其辦學(xué)理念往往功利性較強(qiáng)，在教學(xué)資源分配和課程設(shè)置方面都側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，有意無(wú)意地忽視了學(xué)生的思想政治教育工作。將教學(xué)目標(biāo)定在填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白，提高其專(zhuān)業(yè)技能上。雖然它在一定程度上是為適應(yīng)日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，但由于缺乏思想政治教育，在一定程度上又影響到人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)。

（二）資源投入不夠，教育方式落伍。在中國(guó)高等教育招生規(guī)模逐步增大的環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)面臨更大的壓力。但由于中職學(xué)校的人力、物力和財(cái)力有限，很多中職學(xué)校不得不精簡(jiǎn)人員，因此不受重視的思想政治教育輔導(dǎo)員和教師就成了首先被裁減的那一部分，導(dǎo)致中職學(xué)校的思想政治教育人員嚴(yán)重不足。教育功利化傾向?qū)е铝藢W(xué)校在思想政治教育領(lǐng)域投入嚴(yán)重不足。要想搞好中職學(xué)生的思想政治教育，僅僅一味片面地對(duì)思想政治教育課程設(shè)置中的一小部分思想政治課或“教學(xué)型”專(zhuān)業(yè)教師寄予希望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。盡管現(xiàn)在有些中職學(xué)校采購(gòu)了一些多媒體設(shè)備用于思想政治教育，但也僅僅是買(mǎi)了一些軟硬件設(shè)備而已，在教學(xué)理念上依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代要求。很多教師也僅僅是會(huì)用這些O備，但并沒(méi)有具備適應(yīng)新媒體時(shí)代的教學(xué)思想。總體來(lái)看，目前大多數(shù)中職學(xué)校至今依然采用傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。處在新媒體環(huán)境下的學(xué)生早已厭倦了這種保守、說(shuō)教式的教育方式。部分教師仍然無(wú)法適應(yīng)新媒體環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)際的教學(xué)中，不知道或者不愿意在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受說(shuō)教，他們自己的思想得不到抒發(fā)，因而心里產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，自然得不到理想的思想政治教育的效果。

二、中職生思想政治教育如何才能適應(yīng)新環(huán)境

（一）轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念。我國(guó)的思想教育環(huán)境隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及也發(fā)生了很大的變化，中職學(xué)校應(yīng)該緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。要意識(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人的生活、社會(huì)的發(fā)展及教育的影響，要不斷轉(zhuǎn)變和更新思想政治教育觀念。在思想政治教育中探索和嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使現(xiàn)代思想政治教育體系不斷地在實(shí)踐中得到完善。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，把握新媒體網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的機(jī)遇，綜合考慮各種因素，不斷豐富學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)上各種具有積極意義的網(wǎng)絡(luò)信息資源引導(dǎo)和教育學(xué)生，從而使中職思想政治教育工作得到飛躍式發(fā)展。

（二）借助新媒體拓展思想政治教育渠道。教師應(yīng)該根據(jù)新媒體技術(shù)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理需求、有效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高思想政治教育工作效率。利用新媒體擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)思想政治教育在學(xué)生中的影響力。一方面，中職教師應(yīng)積極利用遠(yuǎn)程教育、在線(xiàn)公開(kāi)課等現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，向?qū)W生傳播積極的思想道德觀念；另一方面，利用郵箱、QQ、微信、微博、（下轉(zhuǎn)第23頁(yè)）（上接第7頁(yè)）班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等即時(shí)通信工具與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通情感，利用新媒體社區(qū)向?qū)W生傳輸正能量，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想。

比如，在中職政治教學(xué)《矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力》這一課中的“矛盾”這個(gè)概念，有不少同學(xué)往往不能正確地認(rèn)識(shí)矛盾，將生活常識(shí)得來(lái)的“矛盾”概念用于對(duì)政治學(xué)中的“矛盾”的理解，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，或者直接回避矛盾，因此，在處理問(wèn)題時(shí)往往過(guò)于偏激，從而導(dǎo)致矛盾激化。在這一課當(dāng)中，中職政治教師要向?qū)W生分析矛盾的概念，讓學(xué)生理解和掌握矛盾的實(shí)質(zhì)，對(duì)矛盾有正確的認(rèn)識(shí)，并教會(huì)學(xué)生如何利用矛盾的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，正確對(duì)待自己人生中的矛盾，促進(jìn)自身的發(fā)展。在這一課里，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中。比如在正式上課之前，教師借助多媒體向?qū)W生展示貓和老鼠的圖片，然后讓學(xué)生分析兩者之間的關(guān)系，由此引出“矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系”。引出這一中心意思之后，為了能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)這一關(guān)系，教師可以利用多媒體將我們生活中常見(jiàn)的存在這種關(guān)系的圖片展示出來(lái)，例如“足球比賽當(dāng)中的攻與守”“學(xué)習(xí)當(dāng)中的苦與樂(lè)”，等等。然后再使用多媒體，將這一課的重點(diǎn)內(nèi)容展示出來(lái)，結(jié)合案例教學(xué)法，將所選擇的教學(xué)案例展示在多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生更好地理解矛盾這個(gè)概念。

又如，在中職政治教學(xué)《個(gè)人收入與理財(cái)》這一課中，教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，同樣也可以使用多媒體技術(shù)。在開(kāi)始上課之前，教師通過(guò)多媒體將一張幸福的三口之家展示在學(xué)生面前，然后告訴學(xué)生幸福的家庭需要各種日常生活來(lái)維持。在日常生活中購(gòu)買(mǎi)消費(fèi)品的時(shí)候需要使用金錢(qián)，而想要獲得金錢(qián)就必須通過(guò)我們自己的勞動(dòng)來(lái)獲得。勞動(dòng)所獲得的回報(bào)便是我們的收入，那么對(duì)自身收入應(yīng)該如何分配呢？以此來(lái)引出本課的主題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。然后通過(guò)多媒體技術(shù)將城鄉(xiāng)居民的收入結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解兩者之間的不同。并利用案例教學(xué)法，將所選擇的教學(xué)案例展示在多媒體上，幫助學(xué)生更好地理解個(gè)人收入與理財(cái)?shù)年P(guān)系。

由此可見(jiàn)，中職學(xué)校要加大投入力度，積極運(yùn)用新設(shè)備、新技術(shù)，拓展思想政治教育渠道，發(fā)揮現(xiàn)代科技對(duì)思想政治教育工作的支撐作用，不斷提高思想政治教育工作質(zhì)量。

（三）教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。完整的社會(huì)道德體系不能缺少網(wǎng)絡(luò)道德，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)道德直接影響著整個(gè)社會(huì)道德體系的建設(shè)。但是，當(dāng)前中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管制度還不完善，網(wǎng)絡(luò)上還存在很多道德敗壞的現(xiàn)象。因此，除了呼吁政府部門(mén)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，規(guī)范公共網(wǎng)絡(luò)行為，中職學(xué)校必須教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，使學(xué)生能很好地利用網(wǎng)絡(luò)，明辨網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)道德底線(xiàn)。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、自律意識(shí)，盡可能提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中抵御不良信息的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

篇10

【關(guān) 鍵 詞】 新課程改革；高中思想政治；問(wèn)題；對(duì)策

一、高中思想政治課教學(xué)踐行新學(xué)生觀存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位未得到實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，課堂師生關(guān)系冷漠，地位不平等

受傳統(tǒng)的自上而下的應(yīng)試教育教學(xué)觀點(diǎn)的影響，有些政治教師認(rèn)為，教學(xué)中只存在一群有經(jīng)驗(yàn)的“教師”和一群無(wú)知的“學(xué)生”，二者之間只是自上而下簡(jiǎn)單的施教者與受教者的關(guān)系。在這種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)里，教師是權(quán)威者，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)的服從且處于從屬地位，教師與學(xué)生的地位呈現(xiàn)出“上下級(jí)”的特征。

教師按時(shí)來(lái)上課，把政治課本里的知識(shí)和概念強(qiáng)行傳輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)要全盤(pán)接受。在這里，教師只是充當(dāng)了國(guó)家政治方針政策的宣傳者，對(duì)學(xué)生的興趣、情感、動(dòng)機(jī)、能力水平等方面卻置身事外，學(xué)生感受不到教師的關(guān)愛(ài)，教師也感受不到學(xué)生的積極性和熱情，師生關(guān)系呈現(xiàn)出沒(méi)有任何感情和人情味在里面的“控制與服從”的特征。以“學(xué)生為主”的教學(xué)活動(dòng)流于形式。“滿(mǎn)堂問(wèn)”的課堂教學(xué)致使學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)高中思想政治課遵循的“是什么――為什么――怎樣做”的邏輯思維，由現(xiàn)象引出問(wèn)題，在由問(wèn)題引出知識(shí)點(diǎn)和方法論，在此過(guò)程中提出問(wèn)題是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最為關(guān)鍵的一步。有些高中思想政治課教師為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中得到提高，在課堂上喜歡采取窮追不舍向?qū)W生提問(wèn)的教學(xué)方法。

（二）輕視學(xué)生的發(fā)展特性，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸

在課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生在每一個(gè)時(shí)期的身心發(fā)展特征。沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人來(lái)看待。為追求教學(xué)質(zhì)量的提高，不管知識(shí)的難易程度，不管學(xué)生的理解接受能力，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生背教材，致使學(xué)生死讀書(shū)，只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，不善于用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，更不善于分析解決課本以外出現(xiàn)的新問(wèn)題，致使學(xué)生的理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力低下，導(dǎo)致教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，未能激發(fā)學(xué)生自身存在的發(fā)展?jié)摿Γ@樣做的結(jié)果，只會(huì)讓學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)只會(huì)背書(shū)，不會(huì)思考和動(dòng)手的書(shū)呆子，淹沒(méi)了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，失去了發(fā)展自我的空間，失去了創(chuàng)造的熱情。

（三）忽略學(xué)生的獨(dú)特性，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的人，獨(dú)特性也意味著差異性，這不僅要求教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。但面對(duì)高考的壓力，很多高中政治教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的獨(dú)特性，忽視了每位學(xué)生有著學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力等方面的不同差異，評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的好壞都以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。政治教學(xué)也只以分?jǐn)?shù)為奮斗目標(biāo)，教學(xué)全面圍繞高考內(nèi)容來(lái)執(zhí)行，在傳授學(xué)生解題技巧時(shí)，也以取得最高分為前提。使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的目的只為了分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心。在這樣的學(xué)生評(píng)價(jià)方式中，教師衡量學(xué)生統(tǒng)一規(guī)格化，阻礙了學(xué)生自身個(gè)性的形成和發(fā)展，影響了學(xué)生各種能力的全面發(fā)展。

（四）對(duì)新課程改革的課表把握不夠

雖然課程改革已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，而有些老師關(guān)于課改的目標(biāo)與要求是什么還不太清楚；關(guān)于新課程的理念，還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)；關(guān)于新課程的教學(xué)究竟應(yīng)如何實(shí)施，心中沒(méi)底。所以，老師們普遍反映，一個(gè)框題的知識(shí)點(diǎn)太多，一課時(shí)根本就完成不了。而且，對(duì)于單元后面的綜合探究活動(dòng)課，不知道該怎樣上。這些問(wèn)題充分表明，教師對(duì)新課改綱要，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握不夠到位和透徹。究其原因，一是目前教師們大多為統(tǒng)考和高考負(fù)累，無(wú)暇學(xué)習(xí)新的理論，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)跟進(jìn)和發(fā)展；二是崗前培訓(xùn)時(shí)間短、形式化，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；三是學(xué)校教研組、備課組對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的集體學(xué)習(xí)與研究不夠。

（五）教學(xué)方法陳舊

走進(jìn)新的課程，一些教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因而缺乏較好的駕馭課堂的能力。有的教師仍然習(xí)慣于依賴(lài)教材，沒(méi)有從課程內(nèi)容的“傳授者”中解放出來(lái)。課前，備課主要是備“書(shū)”――教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。所以，課堂上教師一般就是陳述或講解，即根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)地配合教師活動(dòng)，接受知識(shí)。顯然，一方面，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性；另一方面，許多教師受高考“指揮棒”的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔(dān)心會(huì)影響今后的高考成績(jī)，于是進(jìn)退維谷。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，加強(qiáng)師生感情交流

教師要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用。高中思想政治教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，不要整堂課都高高地站在講臺(tái)上授課，可以適當(dāng)?shù)淖叩綄W(xué)生中間去，把自己的教學(xué)講臺(tái)設(shè)置在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)之上，消除學(xué)生眼中“高姿態(tài)”的教師形象，把主角的位子讓位于學(xué)生，以學(xué)生為中心，使教學(xué)立足于師生平等的基礎(chǔ)之上，使教師親近學(xué)生，觀察學(xué)生在政治課上的表現(xiàn)，從而了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。根據(jù)政治課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，要求高中政治教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，虛心接納學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)提出的建議，以一種平等、互幫互助的心態(tài)與學(xué)生相處，尊重學(xué)生人格與尊嚴(yán)，促進(jìn)師生關(guān)系平等和諧發(fā)展

（二）落實(shí)政治課主體性教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法

巧用“問(wèn)題教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)。問(wèn)題教學(xué)法是課堂教學(xué)中師生、生生之間的相互交流，目的在于通過(guò)這種交流和溝通達(dá)到知識(shí)和技能的掌握，以及各種能力的培養(yǎng)和提高。政治教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要深思熟慮，問(wèn)題要清晰、精煉，要有可問(wèn)性和啟發(fā)性，避免課堂提問(wèn)只重視形式，避免一次連續(xù)提多個(gè)問(wèn)題，要給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

（三）尊重學(xué)生差異性，逐步完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系

教師要明確在學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”存在，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，把每一位學(xué)生都看成是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體；對(duì)待每一位學(xué)生，都要抱以積極、樂(lè)觀的態(tài)度，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異性和個(gè)體內(nèi)的發(fā)展不均衡性。因此，高中思想政治課教師在教學(xué)中要明確政治教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)業(yè)績(jī)的好壞并不是單從學(xué)生考試成績(jī)上來(lái)體現(xiàn)，而是從學(xué)生素質(zhì)表現(xiàn)的各方面體現(xiàn)出來(lái)的。

（四）掌握新的教學(xué)方法

運(yùn)用好多媒體資源，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)感情、發(fā)展想象、啟迪思維、形成智能等方面有著積極的作用。政治教師要合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w資源，最大限度地提高政治教學(xué)效果，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)踐中用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓觀念中純理論的、無(wú)實(shí)用的思想政治課變?yōu)閷?shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課，讓學(xué)生真正地了解政治，參與到政治課中，這就需要教師理論聯(lián)系實(shí)際，把社會(huì)實(shí)踐引入到政治教學(xué)中。充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生去嘗試去體驗(yàn)，讓學(xué)生從心里認(rèn)同和喜歡上思想政治課；讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己的不足，從而鍛煉自己，發(fā)展自己。

總之，在新的課程改革下，廣大政治教師要富有激情和智慧地投入到這場(chǎng)改革的浪潮中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮思想政治課的育人功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組. 高中思想政治教學(xué)指導(dǎo)[M]. 北京：高等教育出版社，2015.