普通高級中學教育范文

導語：如何才能寫好一篇普通高級中學教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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編寫本書的指導思想是,以《全日制普通高級中學體育教學大綱(供試驗用)》(以下簡稱新大綱)為依據,對學生進行素質教育,根據體育增強學生體系、增進學生健康的學科特點,在初中的基礎上,進一步促進學生身心健康發展,全面傳授提高體育知識、技能,使學生在獲得體育知識、技能的同時,獲得體育保健能力,側重于終身體育意識和能力的培養,進行思想道德教育,發展個性特長,促進學生綜合素質的提高。

一、多元并進、相互聯系的結構體系

新編高中體育教材采用多元并進、相互聯系的編寫結構,著重解決如何在教材中全面落實向學生進行素質教育的綜合目標。在教材與目標的關系上,要把目標具體落實到教材之中,使教材內容與教學目標緊密相聯,不脫節,關鍵是選擇一種合理的教材結構。多元并進的編寫結構,是把新大綱規定的內容,按照體育基礎理論知識、體育技術、能力培養和思想道德教育四條線,相互聯系,齊頭并進,既可以使各運動項目與發展身體素 質練習、人體基本活動能力和娛樂項目之間相互聯系,又使各類教材能夠綜合地、系統地落實體育教學目標。這里提的所謂“四條線”,它們之間并不是分割的,例如,離開技術是不能發展能力的。思想道德教育不能脫離身體鍛煉的實踐去單純地說教,思想道德教育是在學生身體鍛煉實踐,即學習技術、發展能力中進行的。所以提出幾條線并進,是指在教材安排上避免單純以技術為主,而是時時在教學中提醒教師要想到四個方面的問題。

二、注重理論聯系實際,學以致用,培養能力

(一)使學生明確學習目標,激發學習興趣

教材的開篇采用“學習提示”的方式。開篇具有啟發性,目的是激發學生學習興趣,誘導學生去積極思考,并讓學生自己判斷教材的“價值”,通過價值判斷,引導學生明確學習目標。

(二)使學生知道要掌握的知識要點

教材的開篇之后,把體育基本概念和基本技術原理的知識要點明確地介紹給學生,使學生知道“是什么”,其作用是使學生明確要掌握的基本概念、原理、觀點和結論,便于學生抓住核心,識記、理解和掌握,對學后評價、考核也有導向作用。此外還對教材編寫的內容起規范、定向作用。

(三)給出知識,并提供獲取知識的方法與途徑

1.關于怎樣給予學生知識的問題

新編教材根據新大綱的精神,精選教材,重點突出,力求詳略得當,側重教材的特性、價值,明確知識 點、技術點和應用點。知識技術的闡述首先是清楚、明白,然后求精練,并以圖助文,圖文配合,相得益彰。 對初中已學過的教材,注意知識、技術的學習不斷深化,不斷復習,不斷提高。復習內容避免簡單的重復,在知識技術方面要有所拓寬、加深,在重視能力的培養和教材價值的判斷能力以及運用能力等方面,一個一個臺階地向上發展。

2.關于提供獲得知識的方法與途徑

處理好知識與能力的關系,重要的是給學生提供獲得知識的方法與途徑。新編教材在知識編排體系上,首先設“預先評價”欄,學生在學習之前要知道自己當前的學習水平,同時在輔欄中采用點撥評價的方法。在敘述“學習內容與方法”中,敘述知識的同時,滲透認識事物的思想方法,即認識自己當前水平掌握知識技術要點引導實踐(提示實踐的方法)經過反復練習進行評價進一步提高。

(四)提供評價學習、鍛煉效果的標準和評價方法

各項教材的最后,提出可定量或定性的評價標準,使學生在獲得知識的同時,知道學得怎樣,并在學習與鍛煉的實踐中得到獲取知識的方法與途徑,從而為引導學生體育實踐、提高對身體鍛煉的理性認識、培養能力提供了條件。

全書正文的微細結構采用了運動文化的源與流運動技術原理預先評價知識技術要點學法建議鍛煉方法舉例自我評價等順序,同時在輔欄中相應地點撥、強化、補充、啟發、應用,這種編寫結構對于處理好知識、技術與能力培養的關系,引導學生學以致用,培養能力起到了導向作用。

三、立足于全面提高學生的體育素質

新編高中體育教材面向21世紀,把對學生進行素質教育作為指導思想,在教材中體現在以下幾個方面。

(一)教材突出技術點,強調鍛煉的實效性

人的素質是個綜合的概念,身體素質是人的思想道德素質、文化科學素質和勞動技術素質的基礎。離開人的身體談人的素質發展,在理論上是片面的,在實踐中也是要失敗的。新編教材以素質教育為指導思想,抓住體育學科增進學生身心健康的基本功能,把體育技術作為鍛煉身體,提高人的身體素質(指身體機能、形態等身體質量)的橋梁,在初中的基礎上,提高了體育的技術要求。教材突出技術點,便于學生掌握,增強身體鍛煉的實效性。

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一、高中英語課堂教學中存在的主要問題

1.教師的語言信息無法被有效接收

新課程改革后，各普通高中直接采用了全英文授課的方式。其教學策略的方式是：通過聽和說的途徑，摒棄語法理論，只靠教師與學生的聽、說、提問、回答等活動，力圖通過“意領神會”的形式學習英語。但大多數高中生，特別是農村高中學生，在日常生活中沒有機會接觸自然的英語語言環境，加之日常沒有有意識地尋找一些學習英語視聽媒體資源循序漸進地學習，這使他們聽英語和說英語的能力較為薄弱。這些客觀存在的基礎薄弱的學生在總體中還占有相當大的比率。他們無法聽懂基本的課堂用語，使教師的教學語言的信息無法被有效接收，使課堂的教學效果大打折扣。

2.學好英語的自信心不足

有些高中只用英文授課，也用英語來解釋語法，力圖給學生創設純英語的語言環境。然而基礎薄弱學生卻根本無法聽懂教師的語言，學生經過一段時間的嘗試，如果發現未取得明顯進步，他們的課堂反應將消極化，當相似的環境條件出現時，反應模式固化。這部分學生，在面對閱讀時因詞匯量不足，僅僅能聽懂少許的放慢語速的課堂用語，這部分學生在學習英語時已形成了一定的心理障礙。上課怕被提問而處于緊張狀態，而一旦被提問到時，因害怕說錯而被同學笑話就干脆站立沉默。在?n堂上，僅有少部分基礎較好學生的在聽講，長此以往，進一步拉大了基礎薄弱生與其它學生在學習水平方面的差距。

3.課堂缺乏師生間的有效互動

高中英語課堂的氣氛不太活躍，能夠積極參與教師活動的總是少數基礎較好的或性格外向的學生。而基礎薄弱學生的參與面小，教師從他們身上獲得的即時反饋信息不足，無法根據這部分學生的接受程度適時調整教學的內容和控制適當的教學節奏。

二、有效提高語薄弱生學習效果的教學策略

1.注重學生的最近發展區

蘇聯的教育學家維果斯基的“最近發展區理論”認為：學生有兩種發展水平：一是學生的現有的發展水平，二是學生潛在的發展水平。該理論認為教學的內容應該關注學生的現有水平，并以此為基礎，在學生潛在的發展水平范圍內，教學內容才是有效的。因此，教師在設置學生的學習內容時，要從學習者的現有基礎為出發點，設計難度適中的內容。對于基礎較好的學生，用全英語直接授課是符合他們的發展水平的，但對于基礎相對薄弱的學生，宜采取以英語為主，同時以漢語作輔助的英漢對比翻譯法來教學。學生如能通過漢漢語輔助解釋，掌握定語從從句的用法很有必要。例如：人教版教材《必修2 Unit 2》有一定語從句：Only athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors.通過漢語輔助講解英語中定語從句位置的不同，學生很快就能理解這個句子的意識，這比起完全的依賴英語要節省時間，而且學生領會的也更準確。在高中英語薄弱生的英語教學中，用“英漢對比翻譯法”來輔助，按照“讀―寫―聽―說”的順序，是較為可行的。

2.加強課堂常用英語口語的基礎

首先要與學生交流，了解他們現有的英語水平，然后在現有的英語水平上制定一套課堂常用的口語及提問語，作為聽和說的訓練的基礎。在課堂上使用檢查性的語言時時關注學生的接受情況。如通過圖片、卡片、影像多媒體、錄音等材料媒介，使課堂變得有聲有色，形象生動、歡快活潑；同時，也可以采取問答的形式、小組討論的形式、角色扮演、形式，讓基礎薄弱學生通過鍛煉夯實課堂常用口語的基礎，從而清除與教師信息溝通的障礙。

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關鍵詞：高中英語寫作教學現狀調查對策

普通高中《英語課程標準》(實驗)中指出：寫作教學的目的是通過對學生激活靈感、激發興趣、整理思路、組織素材、規劃結構、遣詞造句等基本寫作技能的培養，使他們能表達事實、觀點、情感和想像力，交流信息，培養規范的寫作習慣。寫作教學正是從培養學生英語思維能力出發，引導學生主動探究，體驗語言實踐和構建語言的過程。

一、普通高中英語寫作教學存在的問題

在高別是在普通高中英語教學中，寫作教學一直遭受冷落，許多老師在教學中表現出對寫作教學的實質認識不足，對教學方法策略也缺乏系統、深入的思考，普遍存在以下幾個問題。

1.對寫作教學缺乏重視

許多教師在教學中過于依賴教材為每單元設計的寫作任務，在教學中存在“蛇尾”現象，寫作任務只是一帶而過，被布置為課后作業。絕大部分的課時都被用來講授語法，語言點等內容。這樣學生練得很被動，也很少有學生在課后認真去按要求完成。

2.重視結果，輕視過程

縱觀中學英語寫作訓練現狀，可以發現大部分教師仍單純運用注重結果的教學方式（the product-focused approach）。這種方式反映了較傳統的教學理念。寫作訓練通常是通過范文展示各類篇章的句法和修辭規則，強調語法、拼寫和標點符號的正確無誤；側重關注培養學生連詞成句的寫作能力，讓學生使用多種句法形式、修辭手段和篇章結構來應付各種寫作要求；對學生學習效果的評價只建立在最終結果的準確性上，而忽視學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難，更談不上去幫助學生解決問題、克服困難了。其結果是學生仍然不得要領，寫作仍然不能令人滿意，長此下去，學生信心必然受挫，往往應付了事。

3.評改方式單一陳舊

寫作教學的另一阻力來自教師對寫作所持的陳舊觀念和傳統作法。教師在學生寫作成文后進行批改，重點往往放在語法，詞匯，拼寫上，逐字圈改，耗時費力又收效不大。而且，許多調查表明，多數學生對教師的批改并不認真閱讀，教師的辛勤勞動往往達不到預期的效果, 出現“教得累，學得苦，效果差”的局面。

二、提高寫作教學的幾點對策

針對學生在寫作中出現的以上問題，要提高學生的寫作水平，徹底改變這種現狀，教師必須認真研究，改變教學策略，將寫作教學滲透到英語教學的各個層面。

1.加強詞匯教學，擴大詞匯量。

豐富詞匯是提高寫作水平的基礎，而農村中學學生普遍基礎差，因此，教師應高度重視詞匯教學，教會學生基本的構詞法、常見的前后綴等，使學生能依據構詞規律舉一反三，不斷擴大詞匯量。

2.利用閱讀教學，積累寫作素材。閱讀是信息輸入的重要渠道，也是積累寫作素材的有效途徑。筆者認為，英語閱讀教學中教師應注重課文的分析，從理解整篇內容入手，分析段與段、句與句之間的關系，然后分段找出主題思想與重要信息，讓學生用自己的語言加以概括表達。閱讀教學的重點應放在幫助學生理清語篇脈絡，培養學生判斷和推理句與句之間的邏輯關系上，以增強學生的寫作技能。

3.掌握各種體裁文章的格式。寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言方面的問題外，還有思想內容和所用材料、組織條理，書寫格式等，都要仔細考慮，認真對待。因此教師必須指導學生掌握各種體裁和題材的特點，使他們知道怎樣動手。中學生學習的寫作體裁主要有以下幾種：

1）記敘文(Narration)這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點。(1)交待要索，即人、時、地、事。(2)按事件發生的先后順序敘述完整、具體。(3)要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事，原則上通常用過去時態寫。

2）書信(Letters)這是近幾年考題中經常出現的，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構成：(1)信頭(Heading)寄信人地址和寫信日期，寫在信紙的右上角，地址由小到大。(2)稱呼(Greeting)頂格寫，一般都以Deal或My dear開頭。(3)正文(body)應另起一行頂邊寫。從第二段起每段第一個單詞都縮進2至3個字母寫。(4)結束語(Ending)應根據寫作人與收信人的關系確定，一般都用yours。

3）日記(Diary)這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式，文體自由，通常用第一人稱寫，常用過去時態或現在完成時。

4）通知和便條(Notice、Note)。通知有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項內容：(1)時間，(2)地點，(3)活動內容。便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。便如：Attention，please，I have something to tell you…

4.指導寫作方法和訓練基本能力。提高學生的書面表達水平，教師的指導作用顯得格外重要。因此，教師在寫作教學中應充分發揮指導作用，依照外語教學規律，在語言、文體、書寫格式、組織條理以及思想內容等方面給予全方位的指導，幫助學生逐步掌握和運用寫作知識與寫作技巧。在寫作訓練時，教師應從全文的組織結構、段落的銜接過渡、句子間的邏輯關系、基本的修辭法等方面對學生進行輔導與提示。

在指導的前提下，更要重視寫作的基本訓練。首先，單句是構成文章的基本要素，因此教師應注重對英語基本句型的訓練。平時的教學中要著重抓住簡單句的五種基本句型和There be結構的練習，培養學生使用正確的英語表達法。其次，教師應歸納常用的過渡詞并經常練習，培養學生的邏輯思維能力以及正確使用過渡詞連貫行文的能力。再次，教師應要求學生天天練筆，寫英文日記無疑是學生提高書面表達能力行之有效的好方法。

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一、現代社會的技術化與信息化

1.現代社會的技術化

技術已經成為現代社會的基礎和標志。自第一次科技革命以來,科學與技術就以超乎尋常的速度在改變著人們的生活,改變著社會,甚至改變著人類賴以生存的環境。技術是人類文明的有機組成部分,也是經濟發展和社會進步的重要推動力量。科學發展最終以技術的形式得以實現并改變著世界。隨著時代的發展,新能源技術、新材料技術、信息技術、現代生物技術等新技術,正迅猛而又深刻地影響著人類的生產和生活方式,影響著人們的社會關系和人們對世界的認識。

教育要面向現代化,培養能夠適應社會并對社會有貢獻的人,就必須對學生進行必要的技術教育。國外從杜威的做中學開始,到現在很多國家將基本的機械、電工、木工、家政和信息技術知識列入高中課程。這些課程通常由專業科目教師來擔任教學。但同時,各個國家都普遍強調不同學科之間、技術和社會之間的整合。

2.現代社會的信息化

我們已經進入了信息化社會,并且仍在不斷發展著社會的信息化。以計算機和網絡為基礎的信息技術已經成為現代社會的支撐技術。世界發展以物質、能量和信息三大要素的不斷交換變化為基礎。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創造的一切文明成果,它將提供給人類非常有效的交往手段,促進全球各國人們之間的密切交往和對話,增進相互理解,有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業化階段發展到一個以信息為標志的新階段,信息化與工業化不同。信息化不是關于物質和能量的轉換過程,而是關于時間和空間的轉換過程。在信息化這個新階段里,人類生存的一切領域,在經濟、軍事、商業,甚至個人生活中,都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎。

3.現代社會技術化與信息化的結合

有人將管理、技術與信息列為現代工商業發展的三大要素。傳統的工業發展到今天,為了適應激烈的市場競爭,實現快速反應,提高工業的信息化水平已經是各個企業爭先恐后必爭的制高點。技術與信息已經無法分割,技術化與信息化相結合是現代工商業的特征。在日新月異的技術化與信息化時代中,遵循舊有的模式已被時代所遺棄,因為整個人類文明的歷史,即是一個不斷創新的歷史。尤其是在邁入高速發展的知識經濟時代的21世紀,以勞動力為主導的傳統發展模式正被以科技創新為導向的發展模式所取代。為了提高學生適應社會的能力,教育就需要至少跟上社會的發展,甚至要有超前的策略,才能使培養出來的學生有足夠的信心面對復雜變化的現代社會。在當今的工程技術領域,幾乎沒有人再用繪圖木板來繪制工程圖了,取而代之的是AutoCAD、Pro-E、UG等方便交流和修改的信息化軟件。

二、AutoCAD軟件介紹

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美國Autodesk公司首次于1982年生產的自動計算機輔助設計軟件,用于二維繪圖、詳細繪制、設計文檔和基本三維設計。現已經成為國際上廣為流行的繪圖工具。*.dwg文件格式成為二維繪圖事實上的標準格式。

AutoCAD具有良好的用戶界面,通過交互菜單或命令行方式便可以進行各種操作。它的多文檔設計環境,讓非計算機專業人員也能很快地學會使用。在不斷實踐的過程中更好地掌握它的各種應用和開發技巧,從而不斷提高工作效率。高版本的AutoCAD軟件（2006年后推出）更加強化了網絡協同設計和三維設計。AutoCAD具有廣泛的適應性,它可以在各種操作系統支持的微型計算機和工作站上運行,并支持分辨率由320×200到2048×1024的各種圖形顯示設備40多種,以及數字儀和鼠標器30多種,繪圖儀和打印機數十種,這就為AutoCAD的普及創造了條件。現在最新的版本為：AutoCAD 2011,如圖1所示。如今,AutoCAD軟件已經廣泛應用于機械、建筑、電子、紡織、園林、裝飾與設計等各個領域,如圖2所示。

三、基于AutoCAD的通用技術教學案例設計

1.教學案例的來源及意義

在高中開展通用技術的教育,不僅包含技術素養及技術在社會中應用情況的認知,也需要對學生進行技術技能本身的訓練。但是現在的通用技術教材實用性較差,重點論述了技術與社會的關系,以及很多理論性很強的內容,幾乎脫離技術課實踐教學的需要。不少通用技術教師也缺乏專業素養,很多是從物理學科等轉過來的非專業教師,對于技術的把握比較困難。也有的教師把握了技術方面,但是對于當前技術信息化的水平不夠了解。該教學案例將工程技術與信息技術相結合,向同學們展示當前企業真正應用的技術和信息交流情況。真正實現通用技術課的實踐性,達到提高學生適應技術社會能力的目標。該案例具有普適性,只要具有多媒體教學條件,即可進行教學。

2.教學案例設計

(1)學習者分析

通用技術課一般都在高中一年級或二年級開設,這個時期的高中學生的認知水平正處于向成年過渡的階段,處在飛速發展的時期,他們可以接受較為專業的內容。另一方面,高中學生都把學習重點放在高考的科目上,受到時間和精力方面,以及條件的限制,不會對通用技術課程投入過多,因此也不必要求學生了解更多專業性的內容。了解AutoCAD軟件的最基本的使用,了解AutoCAD軟件在行業中的應用狀況以及使用AutoCAD可以做哪些事情即可。

(2)課程目標設計

通過以上分析,為學生設計了如下的課程目標：

①知識與能力：理解物體投影的三視圖；能讀懂基本幾何體和簡單零件的三視圖；能夠對AutoCAD的工程圖環境進行設置,具備利用AutoCAD軟件繪制簡單二維平面圖的能力。

②過程與方法：通過對物體三視圖到利用AutoCAD制圖的學習,了解工程技術的應用,感受技術不斷發展創新的過程。

③情感態度與價值觀：通過對傳統制圖到AutoCAD軟件的學習,感受技術化與信息化相結合對社會產生的巨大作用,能夠正確評價技術給人們帶來的影響,培養創新精神和熱愛技術勇于實踐的精神。

(3)教學重點

①使學生理解物體投影的三視圖及其相互關系。

②讓學生掌握AutoCAD軟件的常用命令,能夠利用該軟件繪制簡單二維圖形。

(4)教學難點

如何使學生準確快速理解物體投影的三視圖及其相互關系是教學中的難點。

(5)教學用具

多媒體電腦,投影儀,基本幾何體模型,簡單零件模型。如果能夠在多媒體教室進行教學,學生每人一臺電腦,教學效果會更好。

(6) 課時安排

2課時：講授。

2課時：上機練習與作業設計,教師可根據情況選擇是否安排。

(7)教學過程

第1課時：

①引導學生進入新課的學習,向同學們介紹當前工程領域正在進行的信息化革命。

②向學生展示典型的工程作品的照片,如上海東方明珠大廈、長江大橋、工程機械、火箭衛星等圖片。引導學生考慮這些工程是怎樣完成的。

③再展示AutoCAD軟件繪制的典型工程圖紙。介紹其應用。

④引導學生探究如何繪制工程圖,根據什么原理。引出三視圖的概念,明確視圖之間的關系及在工程上的應用。

⑤引導學生徒手完成幾個基本幾何體的三視圖。評價與指導學生的完成情況。

第2課時：

①展示用AutoCAD繪制的典型的機械零件圖。

②向同學們講授AutoCAD的基本命令和操作。

③向同學們演示如何利用AutoCAD軟件繪制簡單二維圖形。

④向同學們演示繪制簡單二維機械零件工程圖的過程。

⑤如果有條件可以讓同學們利用AutoCAD繪制簡單二維圖形,并進行指導。

(8)擴展練習與評價

依據學生掌握的不同情況,以及教學的實際情況,列出如下3種擴展練習供學生和教師選擇。同學們完成后,可以選出優秀作品或作業向學生展示,激發學生的學習興趣。有條件的可以組織學生到工廠進行參觀考察,并提交考察報告。

①請學生寫一份幾百字的報告,談談利用AutoCAD可以做什么。

②請同學選擇一件生活中常見的物品,用AutoCAD完成其三視圖。（沒有電腦的同學可以徒手完成三視圖）

③請同學設計一件小作品,并利用AutoCAD軟件繪制出機械工程圖。

(9)參考資料網站

Autodesk中國主頁：省略

Autodesk學生設計聯盟網站：students.省略,從該網站可獲得用于教育教學用的免費軟件。

(10)備選2課時安排

如果課時和上機條件允許,可以安排學生2課時的上機實踐,教師進行指導。

五、結束語

高中通用技術課程是一門基于技術與實踐的比較靈活的課程,新課程標準里面也列舉了一些選修模塊,各學校可以根據自身情況選擇開展特定模塊。通用技術課程由于實踐性、技術性比較強,也常常需要特定的工具設備和軟件,所以其開展情況一直受到很大的限制。隨著社會的發展,人們生活水平的提高,國家對技術教育的重視和投入,以及新課程理念的不斷推廣,相信在將來各種實用性的技術教育會在高中得到發展。同時,我們的學校和教師,應該從本學校的實際情況出發,開發出一些校本課程,比如剪紙藝術、木板畫、模型制作等等。有條件的學校,再結合高新技術,可以開發出諸如將工業設計與3Dmax軟件相結合、將視頻短片制作與Premiere、Maya相結合、動畫制作與Flash相結合的更加符合社會實際的課程。將極大激發學生的學習興趣和對技術的熱愛。相信在教育專家、廣大教師和學生的不斷努力下,高中通用技術課程將更加豐富多彩。

參考文獻

[1] 解月光.普通高中技術課程實施個案研究[D].東北師范大學,2007,5:43

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關鍵詞： 通用技術課程 困難 對策

根據高中新課程標準的要求，從2007年秋季浙江省開始在2006級學生中開設通用技術課程必修模塊1和必修模塊2，目前必修2正在上課。相比其他較為成熟的學科，通用技術就像是一張白紙，有太多的事情需要一線教師去思考和探索，特別是首批通用技術教師，更需要全身心地投入到課堂教學這塊主陣地的實踐活動中去。

一、通用技術教學所面臨的困難

俗話說：“萬事開頭難。”在近一個學年的教學實踐活動過程中，筆者深深感到通用技術教材涉及面廣、內容多而雜，且有一定難度。教材、作業中涉及知識面比較廣，要求較高、較多實踐活動“課題研究”、“模型設計”需要去完成，如果按照課程計劃是很難完成教學計劃的。筆者所處學校財力薄弱，沒有配備任何的實驗器材和教學儀器，更沒有專業的通用技術實驗室，教師只有依靠自己邊啃教材邊試教，最終導致技術課逐漸演變成為枯燥的理論課，教師感到困惑，學生也無法接受。因此新課程中的諸多要求在實施過程中存在著重重困難，現總結如下：

（一）教師專業知識缺乏

通用技術是門新課程，目前國內高校尚未開設通用技術教師培養的相關專業，大部分學校的通用技術教師是從擔任學校的物理、化學、生物、數學、信息技術、勞技技術等教學工作崗位的教師經過短期學科培訓轉型而來，很少從社會聘請有一定技術實踐經歷的專業人員，很多教師僅僅把通用技術理解為勞動技術的翻版而已，對于通用技術新提出的“技術素養”的內涵的理解還不夠系統。筆者是物理教師，對通用技術課程性質、理念的理解不夠全面，很多知識自己也模棱兩可，更不用說去全面把握新課程的教材教法、情感態度價值觀了。自己的一桶水都沒蓄滿，怎能給學生一杯水。

（二）新課程教學資源貧乏

通用技術課程是新課程改革后開設的一門新課程，它不像其他學科，有較為成熟的教育教學理論體系、切實可行的教學模式，所以可供參考的指導理論極少，成為課堂教學的一大障礙，因此在通用技術教學過程中要求教師自己摸索。

現在很多中學只有一到兩位教師擔任課程教學工作，不能在校內進行教研組活動。有些教師希望能有現成的教學案例指導教學，但只有課程標準、教材，有的并不去充分閱讀、加深理解。由于是新實施的教材，配套的參考書、指導用書和網絡資源很少，沒有可借鑒的先前經驗，培訓的機會不多，教研活動、教師與專家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺更少，缺乏理論和實踐的專業引領。在課程實施的過程中，一些教師希望能在網絡上找到其他教師的教學案例直接應用到自己的課堂上，因此在課程實施配套資源上還有待完善。

（三）現有的體制保障不夠

如今大多數學校都面臨高考、會考的壓力，雖然通用技術課程是會考科目，學校也每周安排兩個課時，但主要都把課時放在了語數外物化生等主干科目的教學上，對于通用技術等邊緣學科重視程度不夠。按照新課程教學大綱的要求，通用技術課程必修1和必修2兩個模塊需要72個課時，課表總共有70多個課時，但是一年當中會碰到較多的假期和意外事情，如大雨、臺風、雪災等自然災害要停課，運動會、期中考試要停課，每次高三組織統考高二就必須停課以騰出考場，造成對課時量的嚴重沖擊，影響了課堂教學效果。但是要趕進度，所以通常是一堂課要講一節到兩節的內容，因此沒有時間把課本內容和課外活動手冊更深入地展開，也就極大地影響了學生學習的興趣。

通用技術課后實踐需要大量的實驗器材、材料，有的還需要專業設備，比如木工、鉗工、金工等，這都需要大量資金的投入。而學校財力的薄弱，根本沒有足夠的資金建立專職實驗室，這使得通用技術只能在課堂泛泛而談，課后根本沒有給學生實踐動手的機會，嚴重地影響了學生的積極性，使得學期初學生對通用技術課程的美好期望化為泡影，極大影響了后續的教學效果。

現在多數教師是因為學校缺少相應專業的教師，而是在學校安排下不太情愿才教授通用技術課程；少數教師是因為有一些技術方面的專長和興趣，同意上這門課；只有極少數教師是看到了通用技術課程標準、教材，自己很喜歡并能勝任這方面的教學，成為通用技術教師。通用技術教師從不同專業而來，所具備的素養也就不同，在理解課程內容上，從勞技學科轉型而來的教師認為通用技術課程內容中理論知識偏多、動手實踐部分較少，有理工科背景的教師認為通用技術課程內容中的技術內容不夠專業、內容沒有嚴格的知識體系，因此教學過程或多或少帶有原學科的烙印。還由于通用技術課程尚未有教師評價的標準，職稱評定問題也尚待解決，相應的教學教研機制也有待完善，這使得部分教師人心不穩。

二、解決困難的對策

“千里之行，始于足下”。通用技術課程是一門嶄新的課程，在教學過程當中肯定會出現和碰到種種書本上沒有的新問題。對于這門新生的課程，首先，必須解決好教師問題，有好教師加入才能使學科不斷得到發展和進步。教師問題包含教師的待遇保障、前途發展、學科地位、專業素質、培訓提升、專業轉型、數量發展壯大等一系列問題。其次，是學生問題，包括學生的學科歧視、學分評價、課堂安全等。再次，是教材問題，包括教材的地方適應性，教材知識的條理性，教材內容的趣味性、科學性，等等。最后，是教育行政部門、社會和學生家長問題，包括教育行政部門的執行力度、財政資金的支持、文件政策的制定及實施、高考會考的要求，社會輿論的作用、社會價值的承認、社會意識形態的養成，學生家長的理解和支持、學生家長的重視和參與，等等。

希望在不久的將來，通用技術的教學之路會越走越寬闊。

參考文獻：

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關鍵詞： 大學英語教學 商務英語 教學目標

引言

新的教學理念是把學生培養成具有國際競爭力的創新人才和復合型通識人才。就目前普通高等學校公共外語教學而言，雖然所傳授的知識在和日益更新的市場經濟接軌，但筆者認為要完全適應當今激烈競爭的國際環境仍有差距。對于這一問題，盡管有很多專家學者進行了研究和探討，但迄今也沒有探討出一個令人滿意的結果。就學生而言，他們畢業的第一件事是找到一個能讓他們生存的工作，進公司和企業是他們的工作首選。就外語學習而言，大學學到的外語知識能否適應社會，為學生的工作創造條件呢？筆者根據自己最近對已經畢業在外工作的學生進行的問卷調查，結合當前普通高等院校大學英語教學的實際情況，提出在當前大學英語教學過程中，加強商務英語知識的傳授是十分必要的。

一、商務英語知識在普通高等院校傳授的必要性

2013年暑假期間，筆者對在大學期間進行計算機專業和物電專業學習的，現在在不同崗位工作的30名學生進行了問卷調查，（這些學生都是筆者曾經教過的）問卷內容如下：1.你畢業后從事何種工作？2.在工作中你是否有時使用外語？使用外語的頻率高不高？3.在工作中你所使用的外語是專業性強的還是以日常用語為主的？4.你覺得大學英語開設的課程對你現在的工作積極意義大不大？5.你對目前大學英語教學有什么建議？以上問卷都是發給畢業已經有3到5年的學生，問卷發出去30份，收到30份，問卷結果大致如下：對第2項的回答：14個是較多，12個是偶爾，3個是很少，1個是沒用過。對第3項的回答是22個學生因為工作非用不可，7個是日常用語和專業用語都使用，1個是都沒使用過。第4項的回答基本相同，認為有積極意義但專業英語知識還得重新學。對第5項，學生提出了許多建議，主要集中在要在大學英語教學過程中，強化能適應社會需要的英語知識教學，特別提到要加強商務英語知識的教學，因為這些學生大部分在公司和企業，有的還在做貿易。根據以上問卷，我們不難看出，學生走入社會所使用的英語是與他們的職業密切聯系著的。而商務英語知識是在工作中運用得最多的。

當前，普通高校的英語課程一般開設為兩年，在這兩年中學生除了要完成每個學期的正常考試以外，還要參加全國大學英語四級考試，甚至還要考六級，學生在校期間的英語學習主要集中在老師所教的書本和一大堆如何通過四六級考試的資料上，學生壓力大，所學的東西大都是為了應付考試而強記的，容易遺忘。最近幾年出版的大學英語課本雖然涉及部分商務英語的內容，但不是很多。有限的商務知識對學生在社會實踐中的運用簡直是杯水車薪。

有人把商務英語這門學科作為一門交叉學科，具有很強的專業性和實際性，學這門學科，除了要學習英語的語言以外，還要學習更多的經貿成分。學生不但要掌握英語聽、說、讀、寫、譯等較強的語言交際能力，還要掌握現代國際商務慣例，熟悉國際法規，具有較強的宏觀政治經濟意識，以及一些商業運作能力（施英，2008）。

普通高等院校的學生從學校走入社會，盡管起點和重點院校的學生有差異，但是在崗位的選擇上差異不大。就外語水平而言，如果在同一家公司或企業工作，這就要求他們的外語水平要相當，但就目前的重點院校和普通院校的外語教學情況來看，兩者之間差異很大，有很多重點院校大學英語穿插了商務英語教學，而普通高等院校還剛剛起步，有的幾乎為零，難怪我們在收到問卷時學生反映使用外語壓力大。

目前，很多企業和公司，特別是外資公司，在接受大學生進公司時對學生外語水平的要求越來越高。就進入商業性企業和外資企業而言，對學生商務知識的掌握程度尤其看重，有的企業和公司主要不是看英語四六級的成績，而是看學生BEC證書（劍橋商務英語證，如NOKIA，PEPSI及中國石油總公司等），可見商務英語在一些公司看來是何等重要。

二、普通高校商務英語教學的構思

盡管目前商務英語教學在普通高校大學英語教學中還十分脆弱，但筆者認為只要這些院校從頭做起、勇于改革，將英語商務知識運用到大學英語教學中是完全可能的。筆者認為可以從如下幾個方面構思：

1.改革現在的大學英語課程設置，可以將現在的大學英語每周每班四節課，改為大學英語兩節，商務英語兩節。也可以讓學生自主選擇，愿意學商務英語的就選商務英語，愿意學大學英語的就學大學英語。

2.加強師資隊伍建設，目前普通高等院校普遍存在的問題是缺乏足夠的有商務知識實踐經驗的老師，大部分老師都是半路起家，任課老師以英語專業教育背景居多，并很少受過商務培訓（萬德輝，2011）。商務英語作為一門綜合性學科，涉及面廣，包括證券投資、金融保險、市場營銷、人力資源管理、企業管理、服務貿易、國際金融、國際法、商務談判、企業管理等領域。這些課程專業性強，專業術語多，這就要求老師不但要有豐富的專業知識，而且要有這方面的實踐技能，所以加強師資隊伍建設的首要任務就是要先培養一批能適應市場經濟發展的有相當實踐經驗的老師。筆者認為：普通高等院校可以根據國家教育部加強實踐課教學的原則，選送一批中青年教師到公司或者專業院校進行“實訓”，掌握商務知識的實際運用能力，學成回來再傳授給學生，這正是新時期我國教育主管部門非常重視的。

3.選好、編好課本教材和立體教材，作為教學之本的教材是決定教學質量的關鍵。目前商務英語教材在市場上數量日益增多，有進口的，有中外教師合編的，主要服務于經貿專業的學生。由于商務英語教學在普通高等院校大學英語教學中剛起步不久，因此選擇優秀教材至關重要。筆者認為，就當前學生的實際情況而言，教材一定要兼顧“實用性原則、針對性原則、知識性原則、交際性原則、趣味性原則”（咸修斌，唐文龍，2007）。如果可能，教師應自己編寫教材，因為教師對自己所教學生的情況是最了解的。

4.注重學生能力的培養，以適應日益競爭激烈的市場經濟。為了實現以知識傳授型向能力培養型的歷史性轉變，教師要特別注意處理知識傳授和能力培養的關系，不能突出一個方面而忽視另一個方面，要把握好兩者之間的輕重、節奏和次序。目前普通高等院校普遍存在的一個問題是，上課時老師講得多，學生練得少。商務英語是一門實踐內容較多的學科，要培養學生這一學科的能力，就要讓學生多練習、多模仿、多實習。

5.運用現代教學媒體，讓學生提前感受當前商務活動現象和規律，由于電子信息科技的高度發展，利用互聯網、投影儀、MP4、音像資料等多媒體技術，不僅能以最快的速度獲取商務英語信息資源來豐富教學內容，而且能給學生提供豐富的學習資源，學生可以瀏覽更多與課文相關的內容或者其他的補充材料，便于他們探索求真，發現創新。多媒體技術的正確運用能補充教科書的不足，能形成商務英語的立體教材（陳堅林2005）。就目前的教學而言，可讓學生進入情景模擬實驗室去模仿商務活動的具體操作過程（包括商務談判、書信處理、業務流程等），使他們懂得公司、企業的運作過程及國際貿易的運作過程，為將來的工作做準備。

三、普通高校學生商務英語應用能力的教學目標

普通高校的學生和重點院校的學生相比，英語水平還是存在著一定差異的，因此對于普通高等院校的教學目標，老師要根據學生的實際情況，作出相應的調整，就筆者所在的湖南城市學院而言，我們制定的教學目標是（見下表），這一標準是一些重點院校的最低目標。

要實現這一教學目標，還需要下大力氣，需要多方支持和協助。筆者認為，在當前市場經濟對人才需求的特殊情況下，許多高等院校都會結合實際，使這一教學目標得以實現。

結語

大學英語教學的目的是培養學生在社會實踐中能夠運用英語，創造價值。在大學英語教學中加強商務英語教學對學生而言是十分必要的，也是十分裨益的。對于普通高等院校大學英語教學如何加強商務英語知識的傳授、制定商務英語的課程體系，以適應市場對人才的需求，這是一個新課題。在未來的英語教學中，一定會有許多的有識之士關注和研究，一批優秀教材和優秀老師也會在這一新形勢下誕生，我們拭目以待。

參考文獻：

[1]陳堅林.關于編制商務英語立體教材的探討[J].外語電化教學，2003（6）：44-47.

[2]咸修斌，唐文龍.關于商務英語教材建設的思考[J].山東工商學院學報，2007（5）：112-115.

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關鍵詞：普通高中；體育與健康；選項教學

一、實施選項教學的意義

廣西體育與健康課程實施選項教學的積極意義在于體現“以學生為本”的教育理念。我們可根據學校的場地條件特點、教師的水平和學生的興趣，制訂相應的選項計劃；學校也可以根據自己的條件，設計選項分班的形式，它在一定程度上調動了學生的學習積極性和主動性以及主動參與鍛煉的意識，也為教師專業特長的發揮開拓了用武之地。

二、實施選項教學具體情況的設計

1.學校設立的可供學生選擇的項目。高中體育與健康課采用是選修與必修相結合的方法。選修內容包括籃球、排球、足球與健美操、乒乓球、羽毛球，必修內容為健康教育、田徑、體操、武術。

2.根據學生人數進行重新分班。學校教務處和體育教研組共同商討，利用開學前一周的時間，按學生人數對各班的學生進行重新分班。根據重新分班人數以及場地、器械條件制定體育選項班名額分配表，教師依據選項班名額分配表組織學生進行選項報名。

3.選項遵循的原則。學生選項報名時遵循的是自愿性原則和均衡性原則。如仍然不能滿足每個學生的意愿，教師加以引導，調整，做到合理選項，合理流動。

4.選項課的教師安排。選項課的任課教師安排首先是由本身是該專業特長的教師擔任，如果分項的項目沒有相應專業出身的教師，則由本組中該項目能力最強的教師擔任。

5.模塊教學的評價。構建體育課堂的教學評價體系、學分初步設想、評價指標（包括學生的體能、知識與技能、學習態度、健康行為等方面），采用定量與定性相結合、師評、互評、自評相結合的方法。

三、在實施選項教學中應考慮存在的因素

1.選項教學模式的出發點是滿足學生的需求，然而在選項的設置上，因多方面因素的限制難以滿足學生多元化的需求。我們解決選項人數多少的問題，應采取同一選項再分班。對于被調劑的學生，教師主動向學生進行耐心的解釋，讓其更快地融入該選項學習中。

2.由于廣西普通高中普遍一年級文理進行分班，所有時常會有男生人數報不夠，女生人數報不完的現象。所以我們在項目設置時，應做到適合女生項目數額分配上給文科班的數額多一些，適合男生項目數額分配上給理科班的數額偏多一些。

3.我們進行選項分班通常是在開學的前一周進行，而且在選項過程中一部分學生因為項目人數太多，只能換項。所以，造成報名分班后，項目教師上課考勤時實際人數和報名人數不符。體育教師應讓每個學生在自愿報名的前提下，親自做好報名人數的協調工作。

4.高中階段仍然有相當一部分學生表現出興趣的不穩定性，主觀上有換項的意愿。針對部分學生中途換項的問題，我們教師可以按照模塊選項教學的特點、內容安排等問題通過理論課的形式向學生講解，并根據個人體質給予選項上的建議。

5.由于一個選項班的學生來自不同班級，這就給科任老師教學管理造成了一定的困難。針對這些困難，我們教師首先在教學中要加強學生的思想教育以及德育滲透。

6.選項教學對老師提出更高的要求。在選項教學中，由于項目的多元化和教學模式的多樣化對老師的知識要求越來越高，老師要通過不斷地進修學習來提高教學質量。

四、實施選項教學的建議

1.實施體育選項教學可以很好地激發學習興趣。這種模式更符合學生的主體需要，更加有利于提高學生的運動技能和體育專長。因此，我們有信心和決心大力推行選項教學的教學模式。

2.目前我國的選項教學存在著一定的問題和隱患，所以，需要進行規范化，作為體育與健康學科，每位體育老師都要主動與各方面協調配合，制訂切實可行的選項教學計劃，建立完善的課程安排c管理體制，制定規范的選項教學管理制度等。

3.選項教學對老師提出更高的要求。在選項教學中，由于項目的多元化和教學模式的多樣化對教師提出了高標準、嚴要求，教師必須不斷提升自身能力，繼而提高教學質量。

4.隨著課程改革的發展，學生的體育選項內容也漸漸貼近生活，終身體育意識趨向明朗化。但集中的選項內容也給學校造成了一定的壓力，這就要求教師合理引導并配以學生廣泛的興趣，促使選項教學能夠和諧健康發展。

普通高中實施體育選項課教學，必須以“健康第一”為指導思想，以學生為主體，將選項教學作為育人的載體。選項教學不應單純以提高技術為主，應把學生的身體健康、心理健康和社會適應作為選項教學的最終目標，這樣選項教學才有生命力，才能不斷發展和完善。

參考文獻：

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2019年江蘇南京中考錄取分數線公布，具體內容如下所示：

根據今年的招生計劃，經南京市招委會批準，2019年各類高中階段學校投檔控制線如下：

一、科技特長生、學科特長生

科技特長生和學科特長生投檔控制線均為560分。

二、普通高中指標生

原市區普通高中指標生錄取控制線為574分。

由本區教育局劃定的指標生錄取控制線為：江浦高級中學、六合高級中學、六合實驗高級中學556分，江寧高級中學、秦淮中學、臨江中學、天印高級中學561分，溧水高級中學565分，高淳高級中學558分。

投檔分相同時，普通高中指標生需按排序規則錄取。

三、體育、藝術特長生

普通高中體育特長生投檔控制線為455分，藝術特長生投檔控制線為490分。

投檔分相同時，特長生需按排序規則錄取。

四、普通高中統招生

1.第一批次原市區普通高中投檔控制線為546分。

2.第一批次中外合作辦學項目及國際課程班投檔控制線為546分。

3.浦口區、江寧區、六合區、溧水區和高淳區的普通高中，由各區教育局劃定投檔控制線并向考生公布。

4.第二批次原市區普通高中投檔控制線，將于第一批次錄取結束后進行劃定，并于第二批次錄取前（14日前）向社會。

五、職業學校

1.第一批次中職與普通本科3+4分段培養專業班投檔控制線為530分。

2.第二批次綜合高中班投檔控制線420分；五年制高職專業班投檔控制線420分，其中護理、助產、師范類專業投檔控制線455分；中高等職業教育3+3班、技師班和高級技工班投檔控制線為400分。

3.第三批次中等專業學校和技工學校按志愿投檔。職業學校招生計劃充足，所有參加中考的考生，志愿填報得當，服從分配，均可滿足升入高中階段學校的愿望。

注意：

考生從即日起，可以在南京市教育局網站（http：//edu.nanjing.gov.cn/zb/gzzs/）上查詢本人的中招志愿。市招考院于7月6日后，在南京市教育局網站上公示指標生錄取名單，接受社會監督，投訴電話52310667。

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1、濮陽市第一高級中學，原名濮陽市第三中學，創辦于1994年7月，1998年被省教委批準為全省首批36所實行保送生制度的學校，2003年被市教育局命名為市級示范性高中；

2、濮陽市外國語學校，是濮陽市唯一一所公辦外國語特色全日制高中，省示范性高中，省文明學校，省文明單位，全國外國語學校理事會會員學校，濮陽教育對外開放的窗口；

3、濮陽市油田第一中學，建校于1980年，它是中原油田最早的“規范化”學校之一，被河南省確定為具有保送資格的學校；

4、濮陽市華龍區高級中學，創建于1987年，2003年被濮陽市教育局授予首批市級示范性普通高中，2005年被省教育廳授予河南省示范性普通高中；

5、濮陽市油田第二高級中學，始建于1977年，地處于長慶路與南海路交叉口東，是河南省示范高級中學；

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1、可以的，高中是高級中學的簡稱，我國中學分為初級中學與高級中學，其中高中屬于高級中等教育的范疇；

2、高級中學是我國九年義務教育結束后更高等的教育機構，上承初中，下啟大學，一般為三年制；

3、中國的高中教育指初中以后的高級中等教育，包括：普通高中、成人高中、職業高中、中等專業學校、中級技工學校等，均屬于高級中等教育的范疇。

（來源：文章屋網 ）