企業課程管理制度范文
時間：2024-04-18 16:55:01
導語：如何才能寫好一篇企業課程管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
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【中圖分類號】F273．4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006―5024(2007)01－0059－03
【作者簡介】滕淑珍，煙臺職業學院副教授，研究方向為工商管理。(山東煙臺264005)
無論是對物資生產企業還是對基本建設單位來講，合同價格水平直接影響其成本和工程造價的高低。合同價格形成機制是合同管理的核心，因為企業合同管理的效益主要就是在合同價格形成過程中產生的。但令人遺憾的是，至今仍有許多企業未把合同價格管理擺在合同管理的重要位置，也很少有人對合同價格管理制度和價格形成的談判技巧加以認真研究。企業如何正確制定管理制度和如何運用科學的方法，控制和確定合理的合同價格，是值得我們深入研究和探討的問題。
一、合同價格管理在企業管理中的地位和作用
1．合同價格管理在企業合同程序化管理中的地位
企業合同程序化管理是由項目立項、審批、會簽、履行和歸檔五個程序組成的管理系統。五程序按照時間的先后順序環環相扣，其運行實現了合同的全面、全過程管理，避免了合同管理只管合同某個環節的情況。立項程序需以書面報告形式說明合同標的的基本情況及數量、價款、作用、意義等；審批程序指的是立項報告經批準后，根據合同主管部門的要求，通過調研，考察其質量、價款等指標，達成初步意見后，填寫《合同審批表》，上報合同主管部門審查；會簽程序是指合同主管部門接到領導簽字同意的《合同簽訂審批表》后，便進入合同管理的中心程序。會簽階段主要對合同標的的數量、價款、技術標準、質量要求、付款方式等全面審查，與對方形成初步意見后，填寫《合同簽約單》，向分管領導匯報，分管領導同意并在合同上簽字，合同部門蓋章后，合同生效；履行程序是指合同簽定后，由承辦部門具體協商履行合同；歸檔程序是指將有關部門和分管領導簽字蓋章的各種資料裝訂成冊，編號入檔。
從上述合同程序化管理可以看出，合同價格這項合同條款在整個程序各個階段均有體現，特別是在簽約階段體現最為明顯、最為突出。因為簽約階段是形成合同條款的關鍵性階段，也就是說合同條款一旦確定下來，就已既成事實。因此可以說，合同價格的確定在合同程序化管理中處于中心地位。
2．合同價格管理關系到企業把住資金支出的關口，堵住企業經營“成本漏洞”和避免利潤隱性流失等重大問題
合同價格管理不僅關系到企業把住資金支出的關口，而且更是堵住企業經營“成本漏洞”和避免利潤隱性流失的關鍵之一。
目前市場經濟體制逐漸完善，各類商品價格隨時都在發生變化，這就加大了合同價格形成的難度。企業合同主要包括：工礦產品購銷合同、農副產品購銷合同、建筑安裝工程合同、建筑安裝設計合同、修理修繕合同、加工承攬合同、設備租賃合同等。這里既有經濟收入方面的合同，也有經濟支出方面的合同。不論什么性質的合同，都涉及到價格問題，如果合同中形成的價格不合理，就會給企業帶來重大損失。因此，研究和探討企業合同價格形成的管理制度和科學方法，對于有效實施對企業資金支出源頭的控制具有重要意義。
二、建立企業合同價格形成的管理制度
企業合同價格形成的管理制度是指為保證企業合同管理的正確執行而制定的要求本企業合同承辦人員和管理人員共同遵守的規定和行為準則，它主要側重于管理的角度，是合同法律、法規及政策在企業的具體化。
根據企業合同程序化管理，可把合同價格形成工作進一步細化，將合同價格形成的全過程總體看作一個系統，分為五個程序即合同價格簽約前準備程序、合同價格審批程序、合同價格會簽程序、合同價格履行程序和合同價格履行后程序。5個程序按照時間的先后順序可以建立合同價格簽約前制度、合同價格審批制度、合同價格簽約制度、合同價格履行制度和合同價格履行后制度。
1．合同價格簽約前制度。主要包括價格信息管理制度、市場價格調查制度、資信審查制度、技術經濟論證制度及合同價格決策制度。
2．合同價格審批制度。主要包括合同價格審批權限制度、合同價格審批程序制度和合同價格審批責任制度。
3．合同價格簽約制度。主要包括合同價格簽約分工制度、合同價格咨詢制度、合同價格會簽制度、合同價格簽約審查制度和合同價格簽約責任制度。
4．合同價格履行制度。主要包括合同價格變更與解除制度、合同價格結算制度和合同價格糾紛報告處理制度。
5．合同價格履行后制度。主要包括合同價格統計分析報告制度、合同價格歸檔制度、合同價格檢查制度和合同價格形成獎罰制度。
為使合同價格管理制度有利于實際操作管理，又易于領會和記憶，在實踐中，有的企業將合同價格管理制度總結提煉為“五三制”，即“三落實”、“三統一”、“三把關”、“三相符”、“三簽字一蓋章”合同價格管理制度。
“三落實”是指合同價格簽約前準備工作落實、合同價格形成過程責任落實和合同價格形成后獎懲落實；“三統一”是指合同價格審批權限統一、合同價格簽訂程序統一和合同價格管理統一；“三把關”是指合同簽約當事人把價格關、合同和審計管理部門把價格審查關和財務管理部門把資金出口結算關；“三相符”是指標的簽約量與計劃量相符、合同簽約價格與市場價格相符以及合同付款單與財務明細、臺賬相符；“三簽字一蓋章”是指一份合同價格的履行必須經過委托人簽字、合同管理部門負責人簽字、付款部門負責人簽字和審計部門加蓋審計章。
三、企業合同價格形成的談判技巧和科學方法
形成合理的合同價格，除了要有健全和完善價格形成的管理度作為基本保證外，還要形成合同簽約過程中價格談判的技巧和科學方法。
1．招標談判法
招標談判法是一種常用的方法，在實際工作中，很多合同項目的價格都可以采用這種方法。對于產品價格具有透明性的一些合同，即使對方同意降價也十分有限，在這種情況下，為嚴把所購材料和設備的質量和價格關，企業物資供應部門將生產部門所需材料和設備計劃書匯總，以表格的形式注明產品的名稱、規格型號、用途、質量要求、生產廠家，向有關廠商發出招標書，在指定的時間和地點公開招標，根據情況采取面對面或背對背的報價方法進行。在保證產品質量的前提下，選擇價格最低者與之簽訂合同。該法可大大提高物資采購的透明度，對于避免經濟交往中不正常情況的發生具有明顯效果。
2．“一調兩審”法
即當需要簽訂合同的項目確定后企業除了要組織人員有針對性地開展市場調查外，還要經過合同具體
承辦單位與對方初談，然后再由合同管理科召集有關單位與對方正式談判。這樣通過一次調研兩次審價，可以將合同價款壓低到最低限度。
3．“成本分解”法
對于標的技術含量低，成本構成比較明確的合同，企業應采用“成本分解”的辦法與對方談判。具體做法是：先讓對方將標的物品分解報出價格構成明細，將人工、材料、設備、管理費等分開計算，然后逐項審查，每一項均給對方合理的價格，以審查后的價格作為基礎，對照市場價與對方確定合理的價格。采取此種方法，可以取得充分的理由使對方同意把價格降下來。
4．權力限制法
在合同價格談判中，對合同管理人員所擁有的可自主決定的范圍予以一定的限制，在此范圍內，合同管理人員可以自主決定，超過這個范圍則須經主管領導同意后方能決定。所謂權力限制法就是將企業相關部門認定的價格，作為企業領導授予的最高價格與對方攤牌，有意避開人情關系和技術工藝問題，與對方巧妙周旋，達到對方接受企業相關部門認定價格的一種合同價格談判方法。
對于科技含量較高的專業性和壟斷性較強的項目合同，由于進行成本分解很困難或因承攬單位沒有選擇的余地，合同價格談判往往非常被動。在這種情況下，可采取權力限制法。使用該辦法時，一方面要取得企業領導的支持，另一方面應廣泛收集信息，確定一個實際可行的價格。在洽談過程中，多做耐心細致的說服工作，利用本企業的實力和市場優勢打動對方，這樣可以取得雙方都滿意的效果。
5．35％綜合取費法
機械設備和車輛等修理、修繕和安裝是煤炭企業比較多的合同業務，不僅修理費數額大，而且價格也難以確定。傳統的做法是先定一個估算價，最后以結算價為準，但這樣合同起不到回避風險的作用。對此，企業應采用35％綜合取費法。35％綜合取費法就是根據機械設備和車輛修理、修繕和安裝彈性大、損壞程度難把握等特點，在簽訂修理、修繕和安裝合同價格時，首先進行拆檢確定維修內容，根據維修內容確定所需材料數量、對方提供的增值稅發票等確定材料價款。在此基礎上將人工費用、利潤、稅金等按35％綜合取費，形成最后的合同價格的一種方法。該辦法在修繕和安裝合同中被廣泛運用，可為企業節約大量資金。
6．競價封頂法
在機械設備和車輛等修理、修繕和安裝招標合同洽談中，為了避免承攬項目的廠商高抬價格，通過招標競爭，先讓對方將要承攬的項目提出一個初步預算，根據預算項目，企業召集有關部門嚴格審查預算，當場壓價，壓價后選擇最低的價格作為封頂價。項目完成后最終決算時，決算價格在封頂價格以外的以封頂價為準，在封頂價以內的以決算價為準。采用這種方法既有利于競爭，不會使合同價格高抬，又使實際發生價格處于合理的水平。
7．以退為進法
在簽訂合同中會遇到這樣的情況：對方提供的產品質量高于企業的要求。在這種情況下，對方往往會以產品質量較高作為洽談的砝碼，以提高合同價款。遇到這種情況，企業應該采取“以退為進”的方法，即洽談的前提是建立在企業要求質量的水準上，允許對方更換適合企業質量要求的產品，緊緊抓住對方由于設計、生產等原因不愿意更換，同時又不甘心失去市場的心理，取得簽訂經濟合同價格主動權。
8．享受優惠價格法
對于生產直接消耗的大宗原材料、配件且供方相對較少、組織難度較大、質量和交貨期要求較高的關鍵原材料、配件、設備，要與供方建立長期穩定的供求關系，以確保生產的穩定性和連續性。同時，供求雙方長期進行業務往來，有較高的信任度，而且批量大有利于享受優惠價格，可以保證質量，特別在采購資金不足的情況下，可以賒購，以降低采購工作的難度。
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關鍵詞：“校企全程介入”人才培養模式 酒店管理專業 教學改革
蘇州托普信息職業技術學院酒店管理專業。通過教學模式創新，為長三角地區高星級酒店業培養具有良好職業素質、熟練崗位技能，能夠為賓客提供優質服務的高技能人才。
1 校企合作、工學結合是創新酒店管理專業人才培養模式的關鍵
人才培養模式是指在一定的教育思想、教育觀念和學習理論的指導下，所確定的人培養目標，培養規格、基本培養方式和過程管理的總和，其內涵最主要包括培養目標和培養措施。培養措施包括課程體系、教學方法和教學評價體系等。
我院把創新人才培養模式作為學校教育教學改革的突出重點，我們充分認識到能否形成自己的辦學特色，關鍵在于人才培養模式的突破。學院鼓勵各個專業，突出“校企合作”和“工學結合”的高職教育辦學理念和辦學指導思想，根據專業的要求，結合行業和企業的需要創新人才培養模式，把工學結合作為高職人才培養模式改革的重要切人點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。
酒店管理專業與國際五星級酒店合作，形成了“校企全程介入”的人才培養模式。校企共同商定確定培養方案，校企共同參與實施培養方案。在合作過程中，校企共同努力開發課程，改革教學手段，完善管理制度，改進實訓設施，建立教學資料庫。
2 “校企全程介入”人才培養模式的主要內容
2.1 校企雙方共同商討確定人才培養的目標和培養規格
經過咨詢、查閱、訪談、企業實地調研，以及與合作企業的共同研討，對本專業關聯的職業范疇或工作崗位、工作任務和工作過程（按工作過程排列）進行全面分析，確定本專業培養的人才能適應的職業范疇與工作崗位，然后對應工作項目列出其主要工作任務，并分析和歸納每項工作任務的職業能力（專業能力、方法能力、社會能力）要求。在此基礎上確定酒店管理專業的人才培養規格。
2.2 校企共同確定人才培養方案
2.2.1 校企共同制訂酒店管理專業人才培養方案
人才培養方案的制定經過了以下程序：第一步，校企雙方共同組成培養方案制定工作組；第二步，挑選企業進行企業調查；第三步，工作組討論；第四步，分工撰寫；第五步，定稿并提交專業委員會審定。
2.2.2 校企共同開發階梯式上升的課程體系
經過深入研究，確定酒店管理專業人才培養方案課程體系分為四個模塊：
①職業基礎課程模塊：大學生在校期間及教育部要求完成的思想道德素質課程、身心健康素質課程、計算機、人文藝術素質課程、科學技術素質課程、職業基本素質課程等課程內容。
②職業技術課程模塊：本課程系列包括《酒店服務禮儀》、《酒店服務英語》、《前廳服務技術》、《餐廳服務技術》、《客房服務與管理技術》、《康樂服務技術》。這些課程是對應學生畢業后的工作崗位而設置的，學生在第二學期完成8門的專業課程學習后，進入工學交替的第一次實習階段，通過實踐，加深對專業知識的理解，強化技能。
③職業發展課程模塊：本課程系列包括《餐飲管理》、《酒店市場營銷與公關》、《酒店會務管理》、《職業點菜師》、《酒店管理英語》、《主管與領班實務》。高職院校培養的人才，既需要過硬的技能，也需要為學生今后的職業發展打下良好的基礎。這些課程的設置是為學生今后在酒店的發展奠定基礎。滿足做部門主管與領班的職務的工作需要。加快“職業經理人”的成長速度，使之早日走上管理崗位。
④職業拓展課程模塊：根據學生職業興趣與發展的需求，在第三和第四學期，設置了特色服務技能、專門管理技能和導游技能三個模塊供學生選擇，以發掘學生的特長，同時拓展就業范圍。
4個課程體系呈階梯式上升關系，第一層：職業基礎課程，培養目標：良好的職業素質；
第二層：職業技能課程，培養目標：熟練的崗位技能；第三層：職業發展課程，培養目標：企業運營管理能力；第四層：職業拓展課程，培養目標：發揮學生特長，開發學生潛力。
這四個模塊課程開發重視人的職業成長和生涯發展規律。人的職業成長遵循“從初學者到專家”有不同的發展階段的邏輯規律，每個階段都有對應的知識形態；職業成長不是“從不知道到知道”的知識學習過程，而是“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程；只有符合這一發展邏輯規律的系列學習任務，才能把學生從較低發展階段有序、有效地帶入到更高的發展階段。
2.2.3 校企共同開發專業優質核心課程建設，并改革教學方法
與合作企業共同開發《餐廳服務技能》、《客房服務技術》、《前廳服務技術》等三門課程。在課程開發過程中雙發依據職業崗位要求，與企業專家共同制定課程標準；按照課程標準，擬定課程結構和模塊；結合生產任務和能力訓練要求，開發相應的項目任務和進行學習情景的設計；制定融合職業標準和行業標準的能力訓練模塊考核標準、考核方法；編寫適合在生產性實訓基地開展教學的工學結合校本教材和實訓資料。根據不同的課程探索和創新以“教學做一體化”為主的教學方法途徑，開發了演練結合、情景教學、案例教學、項目設計、任務驅動、問題探究等多種適合酒店管理專業工學結合人才培養模式的教學方法，
2.2.4 創新“校企全程介入”人才培養方案的評價體系
在“校企全程介入”人才培養方案的評價體系作了二個方面的創新：
①實施“以證代考”、“企業評價”，建立新型的學生綜合考核評價體系
a職業技術課程模塊課程實行“以證代考”。指的是學生學習完職業技術課程模塊相關課程后，以參加行業資格證考試代替學校的課程考試。例如上完《客房服務技術》后，學生本門課程的成績，以獲得勞動部門的“客房服務員證書”為及格，否則不及格。
b職業技術實訓項目實施“企業評價”。指的是在企業運營中完成的課程，以企業評價作為評價標準。例如《餐廳服務實訓》這門課該門課的成績以企業的評價標準來確定成績，滿意度高、投訴率低、營業額高者為優秀，依次類推。
c職業發展課程采用用綜合評價方式。例如《酒店市場營銷與公關》采用調研報告方式和營銷項目書各占30%的比例。
②實施“3+2評價法”，建立教師評價指標體系
教師評價指標體系“3+2評價法”指企業、學校、學生三個與教師工作關系密切的主要群體為教師工作成績的評價主體，三個評價主體對教師作定量評價和定性評價兩種類型評價。定量評價是學生、學校、企業對教師工作量、企業經營的數量評價，定性評價是學生、學校、企業對教師工作的性質進行評價。
“3+2評價法”的創新之處在于引入了企業對教師的評價，因為本專業教師大量的工作是在企業完成的。定量與定性兩種評價結合是為了保證評價的準確性與客觀性。
3 校企雙方共同參與教學組織與管理
3.1 校企雙方共同制定各種管理制度
通過制度建設來規范酒店管理專業人才培養質量，形成了教學管理、校企合作、頂崗實習三個系列的管理制度。力求將各項制度體系化，在企業、學校全程介入過程中確保學生的技能掌握、學分獲取；確保教師的業務提升、收入提高；企業的高效運營、減少成本；確保最終實現共贏。
3.1.1 建立保障教學工作規范運行的教學管理制度。
學院以抓教學改革為中心，加強教學管理制度建設。學院對有關教學規章制度進行了修訂、補充和完善，形成了較為完備的教學管理規章制度，保證了教學工作的規范管理和有序開展，提升了教學效果。
①教學質量管理要求
建立建全各種教學管理制度，保證教學計劃的實施及教學質量，包括教師教學質量管理制度、教研室管理管理制度、教學質量監控體系和專業實訓實習管理。
②企業兼職教師管理制度
為加強對兼職教師的管理，制訂《企業兼職教師聘任制度》，對兼職教師任職條件、分類和聘任范圍、聘任辦法、職責和待遇進行了詳細規定，使兼職教師聘任工作有章可循。
為了提高兼職教師素質，使兼職教師由技術能手向教學能手轉變，制訂《兼職教師崗前培訓制度》，對兼職教師進行上崗培訓，培訓內容包括高職理念、教學改革、課程建設、教學法等。兼職教師只有通過多種內容的培訓與鍛煉后，才能上崗任課。
3.1.2 建立保障校企合作規范運作的校企合作制度
建立校企合作制度，保障實現雙方共贏、長久合作。在與企業合作的過程中，除了與企業簽訂了《校企業合作協議書》等制度之外，還制定了一些適應工學結合、校企合作的系列管理制度，例如《基于工學結合、校企合作的學分替換實施方案》、《教師到合作企業輪崗管理薪酬條例》等。
3.1.3 建立齊抓共管的頂崗實習管理制度
頂崗實習是學生由在校學生到企業員工身份轉變的一個重要階段，我們制訂了《蘇州托普信息職業技術學院校外實習管理辦法》，學生頂崗實習采用三導師制進行有效監控，同時定期與家長溝通，充分發揮家長的引導作用。學院采取3342的管理模式：與實習生日常互動實施三制度：三個月一次回訪制度、每月到企業授一次課制度、學生每周匯報一次制度；實習考核內容明確三方面：工勤與行為表現考核、職業技能考核、企業課程學習考核；學生離校前完成四個一：簽一自律責任書、留一隨時聯系電話號碼、建一互動QQ群、供一家長聯系方式；與家長配合加強學生二教育：加強安全教育、加強感恩教育。
通過頂崗實習管理系列制度，有效提升酒店管理專業頂崗實習質量，為學生最終走向社會打下良好基礎。
3.2 在校企雙方充分溝通協調的基礎上不斷加強管理，實施和完善人才培養模式
學校和企業之間建立有機的協調機制是“校企全程介入”培養模式成功實施的重要基礎，從課程體系到制度建設到管理實施，都要求校企雙方建立密切的合作關系。
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些年來，我國的電力行業呈現出一種蓬勃的發展趨勢，在電力體制改革深化的過程中，大多數的電力企業也在不斷的進行改革，開展各類以安全為中心的活動，這在很大程度上推動了電力安全體制的進程，令我國電力企業逐步走上正軌。但是，在電力安全管理執行力的強化方面還存在著一些不足，本文主要分析影響電力企業安全管理執行力的因素并提出相應的解決措施。
【關鍵詞】
電力企業;執行能力;電力安全管理
0 引言
電力企業的各工作部門和部門內的企業相關人員針對電力安全管理職業中進行工作的能力，就被稱為是電力安全管理的執行力，這也是電力安全企業在安全管理這方面的重要環節。由于最近這些年來我國的電力事業發展迅速，電力企業也迅速壯大，電力企業就受到了足夠的關注，但是電力行業被稱為高危行業，是因為一旦一個環節處理不當，就會產生危險，所以需要對整個電力企業的安全管理進行嚴格的監控，提高執行力，才能盡可能的避免事故的發生。
1 影響電力安全管理執行的主要因素
首先就是相關的電力安全管理制度的不合格，制度存在漏洞會使危險直接發生。一套成熟系統的管理制度會影響整個電力系統朝著更安全的方向前進，也會為企業員工提供安全的操作環境;但是，有相關一部分的企業都沒有正確認識到相關安全管理制度的重要性，也就沒有對員工進行過多的約束和評定，甚至根本沒有成形的評定標準和制度，就算有些企業有相關的約束員工的制度，也沒有定期進行嚴格的考核。這樣松懈的態度會使員工的工作環境存在相當大的安全隱患，也會使員工持有松懈的工作態度，容易在工作過程中出現紕漏，埋下安全隱患。
管理制度的實施力度有待加強。目前，已有一部分的企業和廠商構建起了安全管理制度，但卻沒有真正的使其發揮應有的作用，管理制度在實施這方面力度不夠，也就造成了安全管理制度雖然合用但卻沒有發揮應有的作用，企業內部的員工對制度重要性也認識不夠，沒有引起足夠的重視，制度的收效甚微。另外一點，有些企業沒有系統化的安全管理條列，也沒有相關的安全培訓制度，對安全方面的培訓不到位。
對于安全管理的執行力存在著認識不足的問題。最近這些年，我國逐漸有了相對完善的安全管理規范，但是，對于規定的執行和理解卻成為這之中的短板環節，相關的技術規范以及執行力度不夠，或者說不夠有力，一些企業工作人員在安全管理方面沒有足夠的素養和認識，距離標準還有不小的差距，也就致使事故發生率升高。
2 強化安全管理執行力的有效方法
2.1 強化安全管理制度
在執行崗位制度的時候要做到嚴格，這是提高安全管理執行力的最基本的一點。只要將違章違規行為、失職失責行為整頓到位，就能夠做到將員工的自身利益和崗位要求融合在一起，也為員工自身提供多一份的保障，同時促進規章制度的有效實施。另外，還可以將員工的工作行為與獎懲制度聯系起來。足夠強硬的管理制度一旦形成，對企業的管理和安全氛圍的形成有大益處。企業及時獎勵業績突出、樂于奉獻的員工，適當的對安全措施做得不到位的員工做出相應的懲罰，以此樹立積極的典型代表，引導員工向規范化操做，安全化操做靠攏。同時，企業內部還應該建立相關完善的監督體系，相關機制，將事故發生的幾率降到最低，有效的監督能夠發現企業在發展過程中存在哪些漏洞，并針對這些不足及時提出解決方案，相關人員配合解決在工作過程中種種不足和較為薄弱的地方，提高對電力企業安全管理方面的執行力。
2.2 提高電力安全管理制度方面的執行力度
構建較為全面的人員執行力的基本保障關鍵在于完善相關方面的制度體系。所以，電力企業可以根據自身情況，構建和執行一系列行之有效的安全管理責任體制，準確清晰的注明相關工作崗位的工作人員的安全責任，并加大監督的力度。電力企業安全管理應選出一名主要負責人，根據不同的崗位劃分的不同的職責分出相應的責任制度，避免發生事故相互推脫責任，在平常的作業過程中嚴格遵守安全規范準則。依照國家的相關文件指示，安全責任由企業內部的各部門依據自身所起的作用將承擔的責任層層分解，確保責任的劃分清晰明確，每個人都明確自己的安全生產職責，做到責任到人，層層有責任，由此來提高每名員工的責任意識，使整體員工的責任意識都達到一個高度，也能夠體現每名員工在整體中的作用，進而增強員工的主動性。
2.3 強化電力企業管理人員對于自身管理工作的重視程度。
其一，構建良好的氛圍，這種氛圍是指對執行力進行強化，加強企業內部員工的文化建設。企業文化，說的就是在這個企業運營發展的過程中，漸漸形成的可以代表這個企業本身的一些特征，員工能夠認同接受并自覺遵守的工作準則和行為規范，甚至包括成形的思想。而今，大多數企業在發展過程中，重視企業效益而忽略了企業文化的發展，企業文化發展之路缺乏助力，不能形成成熟的企業文化產品，這也會使企業員工對安全管理方面沒有一個全面的認識，思想松懈，最終造成管理工作的軟化、出現紕漏，安全程度降低，然后導致事故的發生。其二，電力企業要定期接受上級組織的安全培訓課程。通過課程和培訓，也能夠達到強化員工安全意識，做好安全防預工作。定期在員工內部舉行知識技能大賽，及時發現存在員工中的普遍問題并進行解決，也可以達到鼓勵員工對安全管理方面的重視以及相關知識的掌握，深刻意識到安全管理工作的重大意義，最終促進電力安全管理的執行力的顯著提高。
3 結語
電力飛速發展的腳步已經達到了無人可阻的地步，電力企業的發展速度也同樣驚人。電力作為一個高危行業，有著不可取代的地位，也同樣受人關注。對電力安全管理，一直以來都有著爭議的聲音，卻都在表明電力安全的問題不可忽視。但現如今卻有許多企業不把電力安全管理當回事，本文強調了安全管理過程中執行力的重要性，并提出幾個提高執行力的方法，意在強調安全管理的執行力至關重要，也為電力企業的執行力的提升提供借鑒方法。
【參考文獻】
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1.確立實訓課堂共同學習目標
確立實訓課堂共同學習目標就是使全體學生在實訓過程中有共同的努力方向，在制定實訓課程學習目標時通過學生的共同參與從而對學生產生激勵效應，形成強大的學習凝聚力；在完成工作任務的過程中每個工作任務學習目標的實現使學生知道這些都是全體學生共同努力的結果，從而使學生感受學習成功的喜悅，形成良好的實訓課堂學習氛圍。實訓課堂共同學習目標一般包括職業技能、職業道德和關鍵能力目標。
2.制定實訓課堂規章制度
在實訓課堂教學過程中，對于職業能力的培養光依靠學生的自覺性是不夠的，還必須制定切合實際、全體學生認同的規章制度。但是我們要清楚制定規章制度的目的不是處罰學生，而是組織課堂教學、支持課堂教與學的手段。只有制定學生理解和接納的規章制度，學生才能自覺執行課堂管理制度，才能達到實訓課堂管理的最佳效果，才能實現有序、有效的實訓教學。實訓課堂規章制度通常包括實訓課堂紀律管理制度、安全生產管理制度、實訓設備管理制度、實訓物料管理制度、產品質量管理制度等等。
3.建立實訓課堂管理機構
營造積極向上的實訓課堂學習氛圍不僅需要有一位好的實訓教師，更需要有一支素質良好、能夠獨立工作的學生干部隊伍，良好的學生干部隊伍能夠使實訓課堂充滿活力，能夠帶領全體學生共同健康發展。實訓課堂管理應在實訓老師的指導下，建立健全統一的、強有力的實訓管理機構。通常在實訓課堂管理中結合企業管理模式，根據學情確定車間主任、職能組長、工段長、班組長、技術人員、工人，同時制定實訓課堂內部職能組、工段、班組等各項組織和車間主任、職能組長、工段長、班組長、技術人員、工人等各類人員的工作職責、工作標準，從而確保在實訓課堂教學中做到事事有人管，人人有專職，工作學習有標準，考核有依據。通過學生在實訓課堂中的自我管理，促進學生樹立實訓課堂主人翁意識，進一步提升了實訓課堂的教學效果。
二、實訓課堂管理體系的構建原則
1.與企業管理對接原則
企業對員工職業能力的要求是實訓課堂教學所要達到的教學目標。企業對員工職業能力的要求一般包括職業道德、職業技能、關鍵能力等方面，其中職業道德是職業能力的根本。企業對員工職業道德的要求一般是通過企業管理制度反映出來的，企業管理制度作為強制性的章程，它規定員工在生產過程中應該做什么、不能做什么以及要求員工在生產過程中所起的作用和承擔的責任，并通過對應的獎懲措施體現出來。在實訓課堂管理中，我們應充分反映企業管理制度要求，讓學生知道企業需要的高素質員工，不僅勞動技術是一流的，而且具有高度的組織紀律性和遵章守紀觀念；知道遵守企業制度是成為一名合格員工的基本條件。我們要通過實訓課堂管理與企業管理的有效對接，激發學生形成自我需求的良好行為習慣，建立良好的實訓課堂學習氛圍。
2.服從學校管理原則
學校管理是以教育教學計劃的制訂、課程設置、教師出勤考核、學生學籍管理等方面為管理對象，其中課堂教學管理是學校系列工作的核心所在，是整個學校管理的起始環節。實訓課堂教學是在學校課堂教學管理指導下進行的，因此實訓課堂管理應該服從學校課堂教學管理。在這里需要指出的是校企合作下的實訓教學，對實訓教師而言就是要面對學校和企業兩種活動場所、師傅和教師兩種身份，但實訓教師的職業本質是教師，其職責是教書育人。因此嚴于律己、以身作則是實訓教師應該具備的基本職業素養，也是課堂管理的需要。另外，對于學生而言，在他們心目中實訓教師就是老師，實訓教師的一言一行是他們行動的榜樣。在實訓教學過程中，教師的榜樣示范作用隨時隨地都在發生，如果教師希望學生表現良好的實訓課堂行為，那么教師自己首先要能夠做到。教師只有用自己的實際行動去感動學生、帶動學生，才能在學生面前樹立良好的教師形象、確立教師威信，才能創建良好的實訓課堂學習氛圍。
三、有效實施實訓課堂管理的具體措施
師生的有效溝通是有效實施實訓課堂管理的基礎，教師必須明白地告訴學生校企合作下實訓課堂管理是與企業職業素養要求相應的；實訓課堂管理是培養學生職業素養的一種手段；只有達到自覺服從實訓課堂管理將來才能適應企業生活，才能成為一名合格的企業員工。
1.走進企業，認識職業
建立實訓課堂管理秩序是實訓課堂教學首先要考慮的問題，因為整個實訓教學能否成功有效很大程度上取決于良好的實訓課堂管理秩序。實訓初期是建立良好實訓課堂管理秩序的關鍵時間點，由于實訓教學與理論教學有一定的區別，學生一般以前都沒有接觸過實訓，他們對實訓學習目的是什么很不清楚，這就需要教師創建企業教育情景，對學生進行職業能力教育，讓學生了解實訓的重要性以及讓學生明白實訓課堂管理的意義。同時教師應該充分利用積極的自我應驗預言效應，根據學情與學生一起制定實訓課堂學習目標、規章制度、管理機構，建立完善的實訓課堂管理秩序。比如第一課教師可以帶領學生走進企業，通過參觀學習，讓學生了解企業對員工的職業技能要求、職業道德要求和關鍵能力要求，然后教師、企業人員與學生一起結合實訓課程標準和學校規章制度確定實訓課堂共同學習的目標和制定實訓課堂規章制度。在這個過程中，教師通過學生的主體參與，激發學生自我發展的內在動力，促進學生主動發展，同時為以后營造實訓課堂教學良好的學習氛圍做好準備。
2.校企融合，支持實訓課堂管理
校企合作下的實訓教學過程應是企業實際生產過程的再現。我們要在真實的企業生產項目引領下，創設企業生產工作情境，使其成為支持校企合作下的課堂管理情境的支撐。
（1）實訓工場“車間化”，課堂文化企業化。
實訓工場是學校教育教學的主要場所，是幫助學生提升職業技能、職業素養和增強實踐經驗的學習與訓練平臺。實訓工場里除了“物”的因素外，還存在著“實訓工場文化”。所謂實訓工場文化是指所有實訓工場活動的成員在長期的共同學習生活中所形成的并為大家所共同遵守和享有的各種文化形態。它在學生的成長過程中，總是潛移默化地發揮著特有的作用，對課堂管理起到推波助瀾的作用。比如按照企業生產場景布置實訓工場，并在實訓工場張貼實訓課堂規章制度、安全標語、生產操作流程、安全操作規程，使學生踏進實訓工場就仿佛置身于企業生產車間之中；懸掛該行業國內外或本地知名企業家、勞動模范、優秀技工的寄語，使學生具有奮斗的目標；通過宣傳欄，傳遞與本專業聯系緊密的知名企業的管理理念、管理規范以及行業質量標準，使學生懂得具有良好職業能力的必要性；按照管理要求，學生統一穿工作服、帶工具包、憑胸卡進“車間”上崗，使學生具有企業員工意識。這樣，通過實訓工場“車間化”，創建良好的實訓課堂文化氣氛，促進有效的實訓課堂教學。
（2）實訓項目產品化，課堂管理企業化。
實訓課程開設的目的不是知識的掌握，而是職業的需求。師生應該根據課程標準和企業要求共同確定學習目標，共同制定為實現共同學習目標而組織的統一行動，這將對形成良好的課堂學習氛圍起到積極的推進作用。比如企業、教師、學生在教學前應根據課程標準同時結合企業調研的結果，著眼學生的全面發展，對實訓課程進行準確的定位，在充分考慮學生的原有基礎上，依據項目教學選題原則，結合學校教學資源，引進企業典型產品作為工作學習任務。學生在完成企業產品的過程中形成學習目標，而這種企業性質的學習目標能夠極大地激勵學生的學習動力，使實訓課堂管理便于順利實施。真實的企業產品加上真實的企業管理形式，對有效的實訓課堂管理有著事半功倍的作用。實訓課堂企業化管理應該是制度管理、情感管理、民主管理、自主管理、文化管理等等。在管理過程中通過管理者與執行者的一體化，使實訓課堂管理突出學生的主體地位，突出學生是生產學習不可或缺的內在要素，從而營造出積極向上的學習氛圍。比如實訓課堂管理者由教師、學生與企業人員組成，企業人員根據學生在生產學習過程中的行為表現及時評價，告訴學生哪些行為是企業允許的，哪些行為是企業不允許的，哪些行為是企業鼓勵的，然后學生根據企業人員的反饋意見進行自主管理。這種有目的的自主管理能夠對學生思想起到有效的導向作用，有利于使實訓課堂形成濃烈的生產學習氛圍，促進實訓的有效教學。
3.強化職業能力評價，營造職業崗位競爭氛圍
在實訓教學中，職業能力評價是激勵師生自我發展、自我完善的重要機制。校企合作下的學生職業能力評價是對學生整個工作過程的評價，評價的內容包括勞動技能評價、勞動責任評價、勞動秩序評價、關鍵能力評價等等。而評價的結果一定要對學生有重要影響，比如可以將評價的結果當做企業今后錄用員工的依據，這樣才能引起學生對評價的高度重視。因此通過職業能力評價，在實訓過程中形成學習競爭氛圍，從而促進學生的有效學習，提高學生的職業能力。
四、實訓課堂管理的實施效果
實踐證明：在實訓教學過程中，重視課堂管理能夠建立良好的學習氛圍，使學生養成良好的行為習慣，促進學生的全面發展。
五、結語
篇5
關鍵詞：高職校園文化；軌道交通行業文化；融合；實踐
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）22016802
校園文化具有育人功能，優秀的校園文化是實現高職院校人才培養目標的重要因素，也是其增強自身活力，促進自身可持續發展的保障。軌道交通類高職院校擔負著為我國軌道交通事業培養優秀的實用型技能人才的重任，需要融入行業文化以構建自身的校園文化，通過環境育人培養出適應我國軌道交通運輸事業發展需要的高素質技能型人才。
1軌道交通運輸行業文化與校園文化的含義
一方水土養育一方人，一方人孕育一方文化。關于文化的定義，學者們眾說紛紜，《當代百科知識大辭典》將文化解釋為在社會發展過程中人類創造物的總稱，它包括物質技術文化、社會制度文化和精神觀念文化。文化一經形成，便具有其自身的發展規律。軌道交通運輸行業文化指軌道交通運輸企業在發展過程中所形成的價值觀念、經營理念、工作作風、管理制度、行為規范及其精神風貌的總稱，既包括物質文化，也包括精神文化，但更多的是指精神文化。在長期的生產實踐中，鐵路人創造了豐富的行業文化，概括起來主要有以“愛國愛路”、“興路強國”為代表的愛崗敬業精神和熱愛祖國的情懷；有以“人民鐵路為人民”的樂于服務，甘于風險的職業精神；以“安全優質”、“安全第一，預防為主”的安全文化以及團結協作和創新文化。
高職校園文化指在長期的辦學過程中所形成的為全院師生員工共同遵守的價值觀念和行為規范等的總稱，包括精神文化、制度文化、物質文化和行為文化。
我國許多數軌道交通類高職院校曾經都是鐵路系統的一部分，與鐵路運輸企業有著千絲萬縷的聯系，在其長期合作過程中打上了深深的鐵路文化烙印。但任何文化都會隨著內外環境的變化而不斷變化，軌道交通運輸行業文化隨著環境的變化其內涵和外延亦在不斷豐富中，高職院校要想培養適應軌道交通運輸行業需求的人才就必須緊跟行業需要，將行業中的優秀文化元素融入校園文化，通過文化的導向功能、激勵功能和約束功能實現對人才的更好培育。
2構建融軌道交通運輸行業文化的高職校園文化實踐路徑
2.1頂層設計，統籌規劃校園文化建設
校園文化建設不是一部分人或者幾個部門就能解決的，需要通盤考慮，進行頂層設計，統籌規劃。離開了頂層設計和系統規劃，校園文化建設可能會出現各自為戰、一盤散沙的局面，會出現各種文化相互沖突、師生員工無所適從的現象。為此可以成立專門的校園文化建設委員會、辦公室或領導小組，統籌規劃校園文化建設的目標、內容、策略、機制及制度文件等，并相應建立包括教學系部、行管部門、學工系統、校團委、后勤等部門共同參與的組織機構，明確各級各部門的具體職責，使各部門密切配合，相互支持，形成合力。學校一級首先要從辦學定位、學校發展規劃和辦學理念方面將軌道交通行業文化融入校園文化中。
2.2打造具有軌道交通運輸行業文化特色的硬件環境
硬件環境主要強調從物質文化的角度融入軌道交通運輸行業文化，一是從校徽的角度進行融合，賦予校徽蘊含軌道交通運輸元素與含義，例如湖南鐵道職業技術學院校徽元素中既可看作是一本書，又可看作是奔馳的火車頭，校徽中的橫線代表書頁，也可以代表軌道線，完美詮釋了校園文化與軌道交通運輸文化的融合。二是從著裝方面進行融合，包括校服、實訓服、教職員工的工作服，這些服裝可以參考軌道交通運輸企業員工工作服，以增強職業感。可以在著裝方面實行差異化策略，例如某高職學院高鐵乘務專業的班服就參考高鐵列車員的服裝而定，區別于其他軌道交通運輸專業班級的班服。三是從鐵路相關實物方面進行融合，例如部分軌道交通類高職院校將軌道線路修進了校園，將機車、車輛等實物陳列在線路上，將供電相關設備引進校園，并架設供電線用以進行展示和現場教學。可以訂制一些軌道交通相關的模型或雕塑，并建立專門的陳列館，也可根據需要將模型和雕塑分散到軌道交通相關實訓室。有條件的院校在新建實訓樓、宿舍樓、運動場所等建筑物時可考慮設計成帶軌道交通特色的外觀。可建一些軌道交通相關的文化墻或藝術長廊。四是從路牌、標志牌、路名、張貼物等方面進行融合，將路牌、標志牌等設計成帶軌道交通特色，將學校各種建筑物和道路用軌道交通相關名稱進行命名，在建筑物內外張貼一些軌道交通運輸企業的宣傳語。
2.3從活動入手融軌道交通運輸行業文化
高職院校活動豐富多彩，可以從活動宗旨、活動內容、節目形式、活動宣傳等方面著手將軌道交通運輸行業文化融入校園文化。一是通過學校層面的迎新晚會、校運會、校慶等活動將軌道交通運輸行業文化導入校園文化；二是各院系可以開展軌道交通運輸相關的主題文化藝術節；三是校團委、工會、學生社團協會等部門組織活動時盡量將軌道交通運輸行業文化融入其中；四是通過頂崗實習、校外實訓、暑期三下鄉、社會實踐和交流參觀等活動將軌道交通運輸行業文化融入高職校園文化之中。此外有些學校有班會活動，可以通過主題班會活動將軌道交通運輸行業文化融入校園文化。
2.4優化課程體系
課程是人才培養的載體，課程體系的質量對培養適應軌道交通運輸行業需求人才具有關鍵作用。要構建融入軌道交通運輸行業文化的高職校園文化需要構建多層次的課程體系。多層次指課程體系包括專業基礎課和核心課，專業拓展課，公共選修課，思想政治等公共課以及各種形式的形勢政策講座、專題講座等。除了專業基礎課和核心課外，還要開設軌道交通運輸相關的全校公選課以培養學生軌道交通運輸行業文化精神特質，要通過請進現場專家舉辦與軌道交通運輸相關的系列專題講座，通過講座的形式使學生對軌道交通運輸行業文化有更深的領悟。要從各種課程教學目標、教學內容、教學方式和手段以及教學團隊等方面入手優化課程體系，在課程學習過程中注重融入軌道交通行業文化，使學生受到文化的熏陶。
2.5引入軌道交通運輸企業管理制度
組織成員的行為需要通過制度的約束使之逐步成為一種自覺行為。高職院校在構建校園文化過程中可將典型軌道交通運輸企業的管理制度融入自身管理制度中。目前許多鐵路類院校都推行實行半軍事化管理制度，嚴格學生的作息時間，這非常有利于培養學生吃苦耐勞精神和守時守紀律精神，值得借鑒。另外湖南鐵道職業技術學院在全校全面推行企業“6S”管理制度和ISO質量管理體系，注重培養師生員工良好的職業行為習慣和質量意識具有很好的效果，這些制度值得其他高職院校借鑒。高職院校也可以結合自身特點有選擇性地將軌道交通運輸企業其他管理制度引入學校管理制度，通過對接制度文化來構建高職校園文化。
3構建融軌道交通運輸行業文化的高職校園文化需注意的問題
3.1要注重調查研究
校園文化要融入軌道交通運輸行業文化中的哪些元素，如何與軌道交通行業文化對接，到底要構建什么樣的校園文化等問題需要開展深入的調查研究，不能靠拍腦袋。調查研究可以采取多種途徑進行，可以走出去到軌道交通運輸企業進行現場走訪調研，聘請軌道交通和企業文化相關專家進來開展研討活動，對軌道交通專業畢業生進行跟蹤調查或鼓勵教職員工積極申報各級校園文化建設專項課題進行專題研究。通過調查研究使校園文化建設更具科學性和針對性，從而保證校園文化建設的順利實施。
3.2不能是口號文化和上墻文化
當前許多高職院校的校園文化建設中提煉了校園文化的精髓，提出了新時期的辦學理念和口號，明確了特質學生的培養模式，但有些流于形式不能落到實處。僅僅是在不同場合喊喊校園文化口號，或者將校園文化掛在墻上，這種“紙上談兵”的校園文化無法實現文化育人的功能，不利于培養適應軌道交通運輸行業需求的人才。
3.3注重精神文化的塑造
校園文化包括物質文化和精神文化，但歸根結底還是一種精神，因此在校園文化構建過程中要更加注重培養學生的“鐵色”職業精神。職業精神主要體現在價值觀念、理想信念、職業追求和職業態度等要素方面，是精神風貌和行為規范的內在驅動力。構建融軌道交通運輸行業文化的高職校園文化要通過硬件環境、活動、課程體系和管理制度來塑造學生良好的職業精神，如果這一目標不清晰或者不能朝著這一目標而努力，那么硬件環境建設、所開展的活動，課程體系和管理制度就會流于形式而失去其意義。
3.4要有所選取，不可全盤照搬
校園文化與軌道交通運輸行業文化具有一定的相同點，同時也要認識到兩者之間的差異。校園文化是主體，在融軌道交通運輸行業文化的高職校園文化構建過程中要突出一個“融”字，即要根據自身的辦學定位、辦學目標、辦學特色和辦學面向來引進消化和吸收軌道交通行業文化中的一些典型元素，將其融入高職校園文化中，而非將校園文化建設成軌道交通運輸行業文化。將軌道交通運輸行業文化全盤照搬不現實也不可取。
參考文獻
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篇6
企業管理最核心的是對人的管理，在企業管理這個推手作用下它能使人各盡其能，各顯其才，使人的潛能最大化，并轉化為價值。班級管理與企業管理恰恰有共同的特點，就是對人的管理和教育。每位教師也都想把自己的學生培養成各種人才，能使他們各盡其能，各顯其才，開發他們最大的潛能。中職教育培養人才的目標正是向企業輸送人才，輸送“一招即用”的技能型人才。優秀的企業不光是經營產品、經營服務，更重要的是經營人心。班主任對學生的管理和企業對員工的管理有著驚人的相似。雖然對待學生不能像對待企業員工那么嚴格和功利化，但是可以結合學校和學生的實際情況，將企業管理模式，特別是企業文化管理、人力資源管理兩大模塊，引入到班級管理中來。
二、引入企業文化，與班級管理有機結合
企業文化主要是由創新與冒險、注意細節、結果導向、人際導向、團隊定向、進取性、穩定性等七大特征構成。與之相似，我們的班級文化也就是通過外在的形式和內在變化塑造一個班級精神力量，成為推動班級發展的動力源，從而促進學生的良好發展。在班級文化建設中，嘗試將以上的企業文化七大核心構成引入自己的班級文化建設中。首先，從教室開始，教室是學生在校學習、活動的主要場所，教室文化是班級文化的重要組成部分，對學生潛移默化。把教室環境企業化，引入企業文化，對現有教室重新布置，建立一個模擬的企業辦公環境。結合模具專業和課程特點，將對口的深圳潤品模具科技有限公司的企業的核心價值觀、企業精神、經營理念、員工行為規范等標語打印出來在教室顯眼的墻壁、門口等地方進行粘貼，使學生在日常學習活動中接受優秀企業文化的熏陶。其次，通過電視劇、電影、廣告、文本等載體把優秀的企業文化定期在班里宣傳。在模具（1）班，我將美國的沃爾瑪、香港的宏威科技、青島的海爾、順德的美的、珠海的格力、東莞的徐福記等等優秀企業宣傳片每周三、周五在教室播放。聘請了香港宏威科技HR經理、新加坡DPEX國際快遞集團東莞分公司總經理到班里開展企業文化培訓和溝通交流，將企業文化融入班級文化建設當中。組織學生到附近企業進行參觀考察，感受企業上班的氛圍，培養學生的職業素養。
三、引入企業組織架構，與班級管理有機結合
企業的組織架構就是一種決策權的劃分體系以及各部門的分工協作體系，需要根據企業總目標，把企業管理要素配置在一定的方位上，確定其活動條件，規定其活動范圍，形成相對穩定的科學的管理體系。如何來學習這種先進的管理體系，將班級學生干部組織公司化。作為班主任，我嘗試將班級管理公司化，以期提高學生將來到企業的適應度和融合度。
1.按照公司的人事組織架構，在班級設立董事長一名，由我自己擔任。
任命班長為模具（1）班的總經理，任命兩名副班長為副總經理，分管財務后勤、行政人事。將學習委員、紀律委員、生活委員、文娛委員、體育委員、電教員進行改制調整，并且任命為行政、人事、后勤、財務、技術、娛樂、學習項目經理，每個項目經理負責領導一個項目，每學期都要做一個項目計劃給副總、總經理、董事長層層審批。
2.根據課程安排，將各科代表任命為部門經理，管理對應的課程學習，也要做部門計劃和組織相應的學習、娛樂活動。
另外，任命團支部書記為總監，組織委員、宣傳委員為副總監，與總經理、副總、經理形成互相監督，互相促進的高執行力組織架構。
3.所有學生的模擬職位均有民主選舉和董事會（董事會成員包括董事長、總經理、副總、總監）考核雙重把關。
為了發揮學生的主體性，在這層面董事長只是監督執行，對于失職的領導干部董事長給予批評教育和根據“公司”規章制度處理。
4.每個星期一晚修前每個部門和項目組都各自開例會
將上周的工作情況匯報，并根據周一學校召開的班主任會議精神做出這周的工作計劃，然后分別呈給分管行政人事、財務后勤的副總審批，再到總經理審批。
5.對于每天的早讀、晚修、考勤、請假、校醫就診、宿舍管理、第二課堂等事宜都有相應的行政、人事、后勤項目組管理
學校的規章制度、計劃任務、課程考試、資料統計等工作都有相應的財務、技術、娛樂、學習項目組管理。
四、引入企業管理制度，與班級管理有機結合
現代企業管理制度是對企業管理活動的制度安排，包括公司經營目的和觀念，公司目標與戰略，公司的管理組織以及各業務職能領域活動的規定。企業管理制度是企業員工在企業生產經營活動中，須共同遵守的規定和準則的總稱，包括員工行為準則、人事管理制度、行政管理制度、薪酬管理制度、財務管理制度、銷售管理制度、技術管理制度等等。
（一）參照優秀企業的管理制度和獎懲辦法，根據模具（1）班的實際，制定了模具（1）學生員工管理規定。包括班級文化大綱、學生員工儀容儀表規范、學生員工行為規范、學生員工獎懲條例、學生員工薪酬制度、學生員工績效考核制度等等。
（二）將各項新制定的管理規定編輯成冊，印發給每位學生和任課教師。
意味著從現在開始我們要按照新的“游戲規則”辦事，各任課老師便“有法可依”，對違反課堂紀律的學生也多了應對之策；班級各領導干部亦“出師有名”，對違調皮搗蛋的下屬也不再聽之任之；班主任（董事長）更是“執法必嚴”，對違反管理規定的成員進行教育，直至依“規”進行批評與處罰。
（三）重點制定“虛擬薪酬制度”和績效考核制度，使學生的各項行為指標與薪酬掛鉤。
篇7
【論文關鍵詞】中職學校；工學交替；校企文化；對接；實踐
廣西紡織工業學校與國內五十多家紡織企業成功開展了工學交替等多種形式的校企合作，在工學交替模式下開展了校企精神、制度、物質、行為、課程、環境等文化對接的研究與實踐。采用了漸進式滲透、立體化融合、多層次、多樣化、全方位對接的途徑和方法。通過校企文化成功對接，極大地促進了校企合作的可持續發展。促進了校企文化建設。如下是校企文化對接的一些經驗、方法和成果。
1開展精神文化對接模式的研究與實踐
以精神文化為重點，開展德育工作對接，開展感恩、勵志、創業、生存教育等主題活動，對師生開展心理健康教育等。
1．1工學交替下開展德育工作對接研究
1．1．1邀請企業相關人員參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系
具體的做法是：加入學校德育領導機構，企業參與制訂學校對于進企業學習的班級的德育工作目標、工作計劃、德育活動內容和德育評價體系，營造校企共同參與德育工作的氛圍。另外還定期邀請企業管理層、先進員工、對口部門到校進這些冠名班級做報告，進行企業文化和規章制度教育，按企業的要求來規范學生的言行。
1．1．2引入企業用人標準和培養人才的標準，豐富德育評價的內容和體系
1．1．3深化德育工作的教學、教材和管理模式的改革和創新發展
大力營造“企業文化氛圍”，編寫德育校本教材、企業教材；多層面、多渠道、全員、全過程、全方位育人，拓寬德育教育思路，提高德育工作效果。
我們在合作企業廣西鵬達服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司各掛有兩塊牌子“廣西紡校實訓基地”、“廣西紡校德育教育基地”，建立校外德育教育基地，德育工作有事半功倍之妙。．
1．2開展勵志、創業、感恩、生存教育等主題活動實踐
1．2．1開展校企精神文化建設活動
我們以學校和企業為載體，以學生和企業員工為主體，在學生與合作企業的班組之間、員工之間開展多種文娛活動、思想交流座談會，利用服裝專業特長開展服裝設計制作小型展示和表演，企業派人參加學校舉辦的各類慶祝活動和校企交流活動，到校進行心理健康教育與咨詢活動等等。
1．2．2獻愛心活動
通過本班級師生向患病同學捐款、向旱災水災和困難學生等愛心傳遞活動，激發學生相互幫助的顧全大局、團結協作精神。
1．2．3苦練崗位技能和愛崗敬業
舉辦“我為公司添磚瓦”等崗位練兵技能比賽、創業和勵志等主題班會與活動，提高愛崗敬業、恪盡職守的職業意識和職業紀律。
1．3開展冠名實習企業的雙向選擇活動對接實踐
每年秋季新學年開學，學校就著手組建企業冠名班，開展入學新生或在校二年級學生與企業的雙選活動：企業文化推介、學生選擇企業、企業選擇學生，成立如“廣西鵬達服裝班”等十多個冠名班開展工學交替辦學。
2開展制度文化對接模式實踐
2．1制度文化對接的內容
我們結合廣西鵬達服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司等合作企業的管理經驗和文化內容，分別構建、創立和完善了“1+1”、“2+1”等工學交替冠名辦學相關的管理制度和規定，重點放在教學管理、德育工作、專業技能等方面的制度完善和創建上。如：工學交替實習學生德育工作管理和實施方案、冠名班主任考核評定辦法、工學交替教學管理制度、文明班級綜合考核、文明教室評比辦法、冠名班級學生綜合測評辦法、教學質量考核制度、教學責任事故制度、實踐教學管理制度、頂崗實習準員工管理制度等。
2．2教學實訓制度對接
冠名班的教學由合作企業與學校共同探討、制訂方案與實施并分析改進。第一學年在校學習期間引入企業管理理念，開展5S現場管理活動；模仿企業制訂學校實訓管理制度，如打卡上班、實行勞動值周制等。第二年起在企業學習實習期間完全按照企業準員工管理制度執行。
2．3日常行為規范及企業管理制度對接
推行嚴格規范管理模式，如采用刷卡上下班制度、生產車間管理包括安全操作、環境衛生、嚴禁煙火等規定。對教師考勤、上課紀律、課堂效果、學生評價等進行規范管理，對違反者實行較嚴格的處罰。對學生寢室、教室、實訓實驗場所、公共場所等，均按企業的要求進行布置和管理。無論是在校園，還是在企業的公共場所，統一按照紡織行業的安全生產要求，比如在師生當中開展禁煙運動，嚴禁在公共場所吸煙。
2．4學生考核、考證制度對接
學校制訂并實施了校企雙向管理的有關規定，包括學生接受學校制定的學習、生活及紀律管理，同時也接受企業考勤、考核、安全、勞防、保密等規章制度的教育與約束。按高素質員工的要求來培養、考核、評定學生。
2．5簽訂相關合約協議的對接
協商并簽訂訂單企業、學校、學生三方面權責分明、相互制約的合約：校企合作協議、訂單式教學合作協議、定向生福利政策協議、實習生(干部)招聘協議、企業與定向生合約、競業限制合同等。
3開展物質文化對接實踐
3．1共建校內外實訓基地
企業投資實訓設備和部分資金共建實訓基地；企業深度參與實訓基地項目建設，從方案的制訂、安裝調試、實訓教材的編寫到培訓過程全方位參與，全過程跟蹤。企業可以把自己的企業文化、經營理念、用人標準要求通過自編教材、參與授課、教師座談等方式體現進去。校企先后共同創建江蘇景盟、上海偉航、深圳鄂爾多斯、寧波雅戈爾、浙江新陽、廣東溢達、香港中大實業等實(培)訓基地，企業捐贈設備價值約500萬元人民幣，學校定向為企業培養和輸送所需人才。
3．2建立理論與實踐一體化實訓基地
建設具有多媒體教學、演練實訓、實驗、訓練和考工等多種功能的專業實訓基地。教師邊授課邊示范，學生邊學習邊操作。如服裝實訓基地、針織CAD實訓室、圖印實訓室等。
4開展行為文化對接模式研究
4．1舉辦校企文化交流會等大型活動
大型活動內容包括開展主題大會、校企座談會、企業推介會、學術交流會、專題報告會、組建冠名班、文化交流會、工學交替洽談會、項目簽約、大型校慶等內容，促進有效對接。
4．2舉辦畢業生雙向選擇會
就業雙選會的企業規模和人才需求量很大，吸引到自治區內外100多家的企業報名參加，招聘崗位覆蓋了我校所有專業。既為企業提供了合適的技術人才，又滿足了畢業生對就業崗位自主選擇的要求，達到“共贏”效果。
4．3舉辦“企業杯”專業技能競賽
舉辦以企業名稱命名的專業技能競賽。如廣西“福匯杯服裝技能比賽”、廣西“富怡杯服裝技能比賽”等，成為校企行為文化對接的成功模式。
4．4與企業或行業協會合作開辦各類技能培訓
每年都與國內知名繅絲企業、廣西絲綢協會聯合開辦繭絲綢各種技能培訓班，與合作企業開辦針織橫機工藝培訓班、服裝設計與制作培訓班等。
4．5共建師資培養模式
從理論提高、技能培訓、崗位研修三個模塊進行培訓，要求老師每年到企業實踐2個月以上，深入對口企業頂崗實踐操作。
5課程文化對接研究
以課程文化為亮點，依據“訂單”確定培養目標，制定教學計劃，實施項目培訓，強化實踐教學；構建精品課程、改革核心課程、編寫生產性實訓教材和校本教材；不斷調整專業設置，創新教學內容；以“應用性”為主旨，以職業崗位為參照系，以能力培養為核心，追加員工禮儀規范、職業道德基礎、企業文化、工作技能、操作規程等崗位需求課程，補充企業新技術、新設備、新工藝課程。
重點放在以下幾方面的研究：專業設置、課程開發、教材開發；課程目標、課程內容和課程實施；教學內容與教學方法；構成教學板塊、制訂教學大綱；考核形式等。實現“三個零距離”：即專業設置和課程開發與企業和社會零距離的配合，教學內容與職業需求零距離的貼近，實踐教學與職業崗位零距離的接觸。
6開展環境文化對接模式研究
6．1營造特色實訓場所
實訓樓、實驗室等教學環境設計為工廠模式。按合作企業生產場景布置，張貼生產操作流程、安全操作規程，融人企業文化氛圍。并以冠名班形式命名和布置實訓場所。
6．2突出職業特征
在整個校園環境中營造突出職業特征的校魂、校風、校訓、名言牌、經典言論，營造出真實的職業氛圍和環境。
6-3弘揚企業文化
在全校教室走廊等公共場所營造校企文化的宣傳圖片、畫冊和相關內容。如“時間就是金錢，質量就是生命”、“態度決定一切、細節決定成敗”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企業文化。
7工學交替模式下文化對接對校企合作的促進作用
7．1對學校的積極作用
夯實了校企合作的基礎，為校企合作可持續發展添磚加瓦，增強了學校的辦學凝聚力，解決中職學校實訓基地、教育基地場所、辦學硬件和軟件不足等問題，促進了學校師資隊伍建設，提高教學效果，將校企合作、工學交替模式推向縱深開展，提高學生實習和就業穩定率，提高中職學校核心競爭力。
7．2對學生的幫助作用
提高了學生的責任心、上進心、吃苦耐勞精神、熟練的專業技能、扎實的知識基礎、協調的人際相處關系、團隊合作精神等，增強應用知識和解決實際問題的能力；有利于中職生迅速適應企業，實習、就業穩定，流失率低，促進學生更貼近社會、貼近企業，真正做到“下得去，用得上，留得住”，工學交替有益于減輕學生的家庭經濟負擔。
7．3對企業的促進作用
使合作企業增加了高技能人才的來源渠道，有益于幫助企業開展科研攻關、技術創新、產品開發等活動。
8校企文化對接中仍需要解決的一些問題
8．1解決好校企文化對接中合作企業的積極性不高或合作不穩定的問題。
篇8
關鍵詞：復合型人才;鋼鐵行業;教學
1.鋼鐵行業的現狀和展望
伴隨過去三十年我國GDP的高速增長，鋼鐵行業進行了快速、無序地擴張，如今我國鋼鐵產量、產能等多項指標已居世界第一。然而巔峰過后是低谷。2014年，鋼鐵行業化解產能過剩初見成效，企業效益有所好轉，節能減排取得了新進展。同時，由于下游需求減弱，鋼材價格大幅下跌，企業資金緊張凸顯等，全行業處于轉型升級的“陣痛期”，企業面臨的生產經營形勢十分嚴峻。
面對我國經濟發展步入中高速的新常態，鋼鐵產業結構調整和優化速度將加快。同時隨著新《環境保護法》實施，鋼鐵企業環保壓力將進一步加大，新《環境保護法》的實施將督促企業加大環保投入，促進企業技術創新。
2.鋼鐵行業轉型升級需要高職復合型人才
為了度過困難時期，鋼鐵企業一方面采用低成本、低污染的新技術，另一方面大量裁員，以降低成本，提高勞動生產率。少而精是鋼鐵企業人力資源配置的特點。在鋼鐵企業，一人身兼多職、多崗一人將成為新常態。這就要求企業員工是一崗多能的復合型人才，具有多專業（學科）知識和技能。鋼鐵企業從接受訂貨到生產、發貨的流程長，工廠多，需要各種各樣的復合型人才。
3.高職復合型人才培養方案設計的幾個問題
目前高職院校人才培養方案大多是按單一專業培養目標設計的，不能滿足鋼鐵企業的新要求。在對鋼鐵企業的調查研究中表明，不少普通本科生雖然后勁足，但專業能力欠缺，上手慢，也不能適應新要求。
復合型人才培養方案設計需要考慮專業設置、課程設置、師資隊伍、教學管理制度建設幾個問題。
（1）設置復合型專業。經過專業調查，了解鋼鐵企業對雙專業人才知識、技能和素質的要求，進行人才規格分析和課程分析，由學校教師、企業專家組成的委員會進行可行性論證，才能有效設置復合型專業。復合型專業學制一般為四年。復合型專業的設置既需要一定的社會需求量，又要求學校有足夠的教學資源和能力來舉辦雙專業，才具有可操作性。
在有條件開展彈性學制的高職院校，在符合學校相關要求的基礎上，學生在完成本專業學習之外，可以申請修讀另外一門專業。在完成人才培養計劃規定的學分后，頒發輔修專業證書。這種方式可以幫助學有余力的學生不斷充實自己，掌握復合的知識和技能，具備更強的就業競爭力[1]。
（2）課程設置和課程改造。復合型人才專業主要有跨學科大類和跨專業類別兩種。跨學科大類，如“管理+
工藝”型。跨專業類別，如“工藝+自動化”“工藝+設備”型。兩種不同類別的復合型人才專業在課程的組合上，應該有所區別。課程組合有橫向和縱向方式。跨大類專業宜采用橫向組合，可以確保兩種專業課程開設和專業訓練的相對完整性，有助提高學生第一就業崗位與長遠職業轉換的需要。對于同一大類的復合型專業或同一專業不同方向，課程組合可以考慮選擇縱向式，因為基礎理論課程的相通，可以在專業基礎課和專業技能課上體現出一定的深度，增加專業課程的縱深感[2]。
由于學科（專業）之間交叉滲透及教學計劃總學時的限制，在現代職教理論指導下，課程走向綜合化、一體化是一種趨勢。學生應先學習涉及知識點、技能點較少的專業課程，然后學習涉及知識點、技能點較多的綜合課程（或一體化課程）。課程綜合化包括學科間課程綜合化、理論與操作技能的課程綜合化、文化課與專業課間的課程綜合化等。
（3）師資隊伍建設。培訓復合型人才，不必要求每個教師是復合型人才，但教師須在掌握本專業知識、技能基礎上，對其他專業知識、技能有一定程度的了解。這樣教師之間才能互相溝通和協作，組成一個很好的教學團隊。很多學校的系部、科室按專業類別配置教師，同一部門教師專業清一色，不利于不同專業教師之間互相學習，一起參與大型的、綜合化的科研項目。
（4）教學管理制度設計。按照復合型人才培養方案，學生需要跨專業選課，可以在理順教學管理制度的前提下、在限定選修課中，增加校內其他專業核心課程模塊，為學有余力的學生創造在不轉專業的情況下深入理解其他專業、充分發展自我的條件[3]。
參考文獻：
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關鍵詞：高技能 公共實訓鑒定基地 管理和運行模式
高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是推動技術創新和實現科技成果轉化的重要力量。廣州市結合當前發展形勢，投入巨資開展高技能人才公共實訓鑒定基地建設。基地建設項目涵蓋了先進制造業、現代服務業等在內的74個項目。通過大力引進國內外高、精、尖設備設施和先進實訓理念，建立具有公共性、公益性和先進性的公共實訓鑒定基地，全面提升廣州市及周邊地市技能人才職業技能實訓技術水平。
一、公共實訓鑒定基地的管理和運行問題提出的背景
現代化、開放性、公益性的公共實訓鑒定基地建設，需要巨大的建設和運行管理資金投入。在可預期的將來，基地建設完成后，面臨著對設施、設備維護與更新，實訓課程及教材的開發、實訓師資培養，以及運行與管理等軟件建設等重要任務[1]。公共實訓鑒定基地的良性運行與高效管理，是實訓鑒定基地建設的重要內容與可持續發展的需要。項目建設單位廣州市人力資源與社會保障局等政府部門對此已有清醒的認識和高瞻遠矚的視野，實地探訪上海、天津、杭州、無錫、紹興、深圳等公共實訓基地，多方取經，以期找到適合廣州市高技能人才公共實訓鑒定基地運行的可持續發展之路。作為廣州市高技能人才公共實訓鑒定基地精密模具設計與制造、數字化制造等項目參與和執行人，筆者全面參與了基地建設的相關工作。沿著這一路足跡，遍訪了上述基地，提出建設可持續發展的公共實訓鑒定基地生產化的管理和運行模式，希望對廣州市高技能人才公共實訓鑒定基地的管理和運行有所幫助。
二、深圳、無錫公共實訓鑒定基地管理和運行模式
我國2006年提出有條件的城市建設公共實訓鑒定基地的明確要求之后，東部重點城市就率先邁出建設公共實訓鑒定基地的工作步伐，進而帶動其他有條件的地區積極跟進，逐步形成多元建設和多元發展模式[2]。這些城市主要有上海、深圳、無錫、紹興等，下面對深圳和無錫這兩個具有鮮明區域特色的公共實訓鑒定基地管理和運行模式進行介紹。
（一）深圳高訓中心管理與運行模式
深圳市政府于2005 年11月批準設立了全額撥款事業單位――深圳市高技能人才公共實訓管理服務中心――高訓中心。高訓中心堅持產訓對接的管理和運行模式，基地資源對全社會免費使用，企業、社會培訓機構和職業院校使用時，通過自帶師資、常規工量具和基本耗材等來分擔訓練成本。 其主要承擔五項職責：一是管理高技能人才公共訓練資源；二是制定高訓基地準入條件，對申請使用公共訓練資源單位的準入、使用績效和退出進行評估認定；三是提供高技能人才技能訓練、技能鑒定、技術改造、技術信息咨詢等公共服務；四是開展高技能人才訓練指導、訓練項目開發和訓練模式的改革創新，指導全市高技能人才培養工作；五是受政府委托購買高技能人才培訓和服務成果，執行相關的培訓補貼和激勵政策。
（二）無錫市公共實訓鑒定基地管理與運行模式
無錫市公共實訓基地是在地方產業轉型發展，急需高技能人才的背景下，由公共財政投入建設的面向全社會開放的公共服務平臺。基地以公共、開放、先進、效能為指向，致力于發揮政府平臺的公益性優勢，為企業、院校、社會培訓機構培養產業一線急需高技能人才提供公共服務。基地以發揮實訓、鑒定兩大核心功能為支柱，并注重延伸功能的培育和發揮，有效開展師資培訓、技能競賽、技術交流、授藝帶徒、示范展示、示范生產等業務，同時堅持服務本地與輻射周邊相結合，在為本地企業、院校和社會培訓機構提供公共實訓服務的同時，把服務范圍向周邊地區和外省市延伸、擴展，努力尋求對外服務的結合點。
無錫市公共實訓基地積極探索“實訓工廠式”實訓鑒定基地的發展模式。在資金籌集使用上，依托多元化的維管機制，維管經費以政府購買維管服務為主，以實訓工廠的收益部分和實訓合理收費部分為補充，在體現公共性、公益的前提下，實行市場化運作機制；在用人機制上，建立了一支以編制內人員為核心、編制外人員為補充的管理隊伍；在實訓設備利用上，堅持無償性與有償性相結合，一方面向職教園區院校、全市技工院校和困難企業開展免費實訓服務，另一方面向其他對象開展以收取一定成本為補償的有償實訓服務。
從深圳和無錫的公共實訓鑒定基地的定位，結合走訪了解的天津、杭州、紹興等地的公共實訓鑒定基地的管理和運行模式來看，這些基地的共性特點是公共性、公益性、服務性為主，政府主導，采用免費或收取適當的服務費用的管理和運行模式。
三、可持續發展的公共實訓鑒定基地生產化的管理和運行模式的探究
目前，廣州市高技能人才公共實訓鑒定基地建設已步入正軌。過去其面臨的主要問題是怎樣建實訓鑒定基地，現在及可預期的時間內，是怎樣實現可持續發展的問題，即如何根據自身情況進行探索，因地制宜探索出一套適合自己發展的管理和運行模式，使得公共實訓鑒定基地可持續發展。參考各地公共實訓基地的管理和運行的經驗，對于有物質的或非物質的原料輸入及產品輸出，產生物質財富或提供一定形式的社會服務，可以參與市場運作的實訓項目或實訓室，建設可持續發展的生產化公共實訓鑒定基地。
生產化公共實訓鑒定基地必須滿足幾個條件：即學生的實訓過程與實際工作的操作過程相一致，實訓工廠或實訓車間具有產品加工、生產的必要條件，具有真實的設備、工具、環境和市場需要的產品，學生能夠實現在實訓教師或技術人員（師傅）的指導下完成實訓任務到獨立完成生產任務的轉變，逐漸生產出滿足企業或市場要求的真實“產品”。[3]筆者參與的模具設計與制造項目中，以模具生產工藝為主線，實訓內容與現代生產技術相結合，先進工藝、裝備、控制過程與現代化教育技術應用相結合。實訓現場具有“廠景式”企業生產的氛圍；設備布置安全、環保等滿足國家相關法規的要求。基于可持續發展的生產化公共實訓鑒定基地管理和運行模式，做如下探究。
首先、政府主導、企業協作。在基地建設中，對于基地的管理和運行模式要有一個總體的框架，在正式運作前，根據基地建設的模式、今后的發展模式確定符合基地運作實情的管理模式[4]。在管理方法上，可以由政府、企業共同設立政企合作委員會，全面指導基地建設和管理中的重大問題。在公共實訓鑒定基地的建設規劃和管理上，搞好設計，做到高起點，體現先進性與適用性的有機結合，發揮政府主導作用。積極探索其他多元化合作途徑，如紹興公共實訓鑒定基地與各院校協作，加強與行業、企業的聯合，發揮行業、企業專家的作用；密切開展與境外國際教育組織加強交流和合作，使得職業技能培訓與國際標準接軌等。同樣，對于公共實訓鑒定基地建設的資金要建立長效保障機制，積極尋求多元化資金籌集渠道。如除了政府財政資金保障外，可以探索企業在資金籌集上的積極參與和支持。
其次，建立完善的現代企業管理制度。在教學管理和實訓課程管理的基礎上進行深化制度建設，在實訓或生產環節適當引入企業的管理體制和規章制度，使管理制度系統和全面，涵蓋從教學到實訓完成的整個過程。如財務管理與監理制度、人事管理制度、實驗實訓教學管理制度、生產管理制度、質量管理制度、物資供應與供應銷售管理制度、產品研究開發管理制度等。基地要營造真實的企業環境，在管理中就應當引入企業的某些管理制度，如企業的車間班組管理制度，企業的項目管理體制和目標管理制度。基地在管理過程中，除了日常行為規范外，可以引進企業的產品質量考核制度、崗位職責制度、管理制度等，使參與人員真正進入企業的生產環境，感受生產氛圍， 自覺培養“企業員工”的角色意識。
再次，教師隊伍的建設和優化教學管理。除了適當引進具有專業技能的高級人才外，對在職教師加強企業培訓是行之有效的辦法，在教師層面加強與企業的互動，使會做的會教，會教的也會做，理論與實踐相結合，取長補短，同時對于教師的科研也會起到積極的推動作用。在實訓環節，最好采用靈活的、具有彈性的管理方式，以適應企業由于各種因素而改變生產進度的狀況。對于實訓內容的安排要把握好“生產實訓”的本質，避免把學生淪為廉價勞動力而忽略技術的掌握，從而保證實踐教學質量。由學校教師牽頭，聘請企業專家參與，共同編寫基于工作過程并具有針對性和實用性的實訓教材。注重實例操作練習的同時，隨時補充新知識、新技術、新工藝、新材料等內容。實訓教學過程突出實踐性、開放性和職業性。
總而言之，探索可持續發展的生產化公共實訓鑒定基地管理和運行模式，其實也是尋求政校企合作的契合點，把企業的公司治理策略和生產管理理念引入基地實訓中，除了看到上述有利的方面，也需考慮其帶來的負面影響，尤其是各方的利益關系。廣州市高技能人才公共實訓鑒定基地部分生產型實訓項目需要結合實際、因地制宜、科學管理，遵循生產或經營服務規律，實習實訓在實際生產經營活動中進行。正視生產、實訓、培訓、鑒定、研發、服務、競賽工作任務、目的和規律上的差異，厘清各方利益與服務需求，實現人才培養的高質量、產品生產的高效益，避免企業管理理念對基地建設的負面沖擊，避免單純追求利益最大化改變了基地建設的初衷和期望，綜合平衡以保證基地的管理和運行的可持續性。
參考文獻：
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篇10
制度文化是校園文化建設的重要保障。中職學校制度文化建設應從管理理念、教師管理、學生社團組織管理等方面增強對師生的思想、行為的導向、約束和規范。在管理理念上，堅持“管理企業化，教學職場化”的管理理念，像企業一樣規范學校管理制度，強化過程管理，使管理標準化、規范化，使全體師生基本具備與企業員工相同的行為規范。在師資隊伍建設與管理上，通過“技藝進賽場、教師進企業、專家進學校”活動，使教師專業技能、管理水平提升，能夠緊跟企業、行業發展；通過教師評學評教制、干部聽課制等教學質量監控制度，將教學質量考核結果與教師崗位津貼掛鉤。在學生管理工作中，成立學生管理中心，發揮學生組織的自我管理、自我服務職能，使學生能夠和管理者一道，處理日常工作與生活中的問題，從而學到書本上所沒有的為人處事經驗。實施準軍事化管理，通過課堂、“兩操”、衛生、就寢、課外活動規范學生的行為習慣，強化過程管理，使管理標準化、規范化，培養學生的吃苦精神、團隊精神和紀律觀念，提升學生的精、氣、神。在學生社團的組織管理上，按照企業的制度制定班級公約，以企業的組織模式設置班干部和學習班組，以企業的管理形式實行“班（組）長負責制”，每天組織晨會進行工作總結和點評。
二、物質文化建設
物質文化是實現校園文化建設的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提。中等職業學校在建設校園物質文化時應整體規劃，加強校園整體物質文化、專業物質文化建設。在校園整體物質文化建設方面，可在校園內樹立有關職業及創業的名言牌；可在校園道路兩側設置鼓勵學生創新言行的路燈、燈箱；可在校園醒目處懸掛國內外著名企業家畫像；可在櫥窗中展示學校創業成功的校友像或對學校有貢獻的名人、優秀合作企業家、優秀校友的名字，展示格調高雅的學生優秀專業作品。在專業物質文化建設方面，可在不同專業的教學場所制作墻壁櫥窗,形象地介紹各自專業；可將教學環境設計為教學工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業教室，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能；可在教室里張貼市場對人才的需求信息及用人標準、行業與專業的發展趨勢、業內成功人士的資料、業界用人的最新要求等內容；可在實訓中心、實訓室內張貼各專業實訓的管理制度、操作程序、工作職責、工藝流程等；可張貼相關專業的歷史典故、文化淵源、知識介紹、知識拓展、專業要點；可張貼相關專業的名言警句，專業大師、名師、高級教師的寄語；可展示師生專業教學操作與成果、企業圖片。通過這些來凸顯專業特色。
三、課程文化建設
課程文化建設對于中職學校尤為重要，它能引導學生樹立正確的專業方向、豐富專業內涵、增加專業知識、塑造良好的專業素養。中職學校在建設校園課程文化時要把相應行業、企業的不同素質要求滲透于專業的每個教育、教學環節中，強化專業知識教學、專業技能培訓、職業素質培養與企業文化的聯系，構建全新的專業體系。課程文化建設要有正確的課程文化理念。中職學校課程文化建設必須以“實用、夠用、能用”為原則，突出核心技能、職業素養的培養。各個專業應有各自的工作理念、專業精神、專業定位。可在各專業的教室、實訓室張貼各專業名師、骨干教師的“導師寄語”；可用文字、圖片、實物、圖表介紹各自專業的起源、發展、現狀和前景。課程文化建設要構建全新的課程體系。中職學校各專業的教學計劃、教學大綱、教學內容、教學方法、實踐環節、考試考核、學生日常行為管理以及活動等都要體現出對專業技能、職業素質的養成教育。要打破傳統的課程設置，徹底擺脫傳統的重理論、輕技能課堂教學模式，確定專業的主干課程、核心技能，增加職業素養課程，實行項目化、模塊式教學，著力構建“課堂設到工廠、企業搬到學校”的新模式，將學生學習場所空間擴大到車間、實驗室、實訓基地，形成實踐操作的職業氛圍。課程文化建設要專業教學過程職業化。中職學校要將實訓室仿照真實的企業生產經營場景進行建設，設備的安放、操作的流程、功能區的劃分、環境的布置等方面要將物質形態的課程文化企業化，還要引入企業制度，制訂嚴格的實驗實訓工作紀律、管理制度、操作流程、安全與衛生制度，規定學生必須根據企業的工作要求穿工作服、戴工作帽，排隊進出實訓室，全面推行“5S”即整理、整頓、清掃、清潔、素養的管理制度。課程文化建設要實施有效的評價機制。中職學校的評價內容要從專業基礎知識、基本技能、核心技能、職業化生存等多方面進行綜合考核，促使學生養成良好的職業技能、職業行為、職業心態和職業道德。
四、活動文化建設
