強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文

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篇1

明確創(chuàng)新意識(shí)的特征

著名教授楊振寧先生指出，中外學(xué)生的主要差距，中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng)：而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立自主思考，可從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)要具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，思維要?jiǎng)?chuàng)新，方法要新穎，措施要得當(dāng)。教師的能力和教學(xué)水平相應(yīng)要提高，要求教師基本功要硬，知識(shí)面要廣；具有駕馭全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。同志指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！眲?chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我們以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，能誘導(dǎo)積極探索問題，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；對(duì)于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生展示問題的過程，因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。

當(dāng)然教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式：是獨(dú)立操作(或思考)還是集體研究，或小組討論?是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)?這與所研究問題的難易程度有關(guān)教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素(即問題是怎樣想到的?是什么使我這樣想的?為什么這樣想的?)進(jìn)行顯現(xiàn)，并將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。教師對(duì)教學(xué)中的例題要注重選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)和選擇要有針對(duì)性，要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

當(dāng)然激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵，主體意識(shí)是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著其對(duì)自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。主體意識(shí)愈強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈強(qiáng)。要求數(shù)學(xué)的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設(shè)一定情境、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，呼喚學(xué)習(xí)主體能動(dòng)參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，進(jìn)一步促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火進(jìn)發(fā)異彩。

創(chuàng)新意識(shí)始于積極思維，始于質(zhì)疑提問。插嘴是一種特殊提問方式，當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時(shí)候，正是他觸發(fā)主體意識(shí)，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、產(chǎn)生新思維的時(shí)候。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑。無論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑義，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為質(zhì)疑解惑的過程。

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[關(guān)鍵詞]師范院校 體育專業(yè) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]左海燕（1977- ），女，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院教育與公共管理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)及校園體育文化。（陜西 渭南 714000）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年校級(jí)教改項(xiàng)目“地方師范院校校園體育文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JG201331）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0190-02

一、師范學(xué)院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

21世紀(jì)是科技信息飛速發(fā)展的時(shí)代，世界的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)正演化為人才和國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。人才能力的競(jìng)爭(zhēng)取決于教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，教育質(zhì)量的優(yōu)劣主要由教師的綜合素質(zhì)、教育理念和教學(xué)方法等方面決定。今天師范院校的大學(xué)生就是明天從事教育事業(yè)的工作者，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、發(fā)明、研制等在世界范圍內(nèi)獲得比較領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)成果，從事師范教育的工作者必須認(rèn)真思考和探索有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)的問題，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的教師，以實(shí)現(xiàn)和提升我國(guó)在世界的綜合實(shí)力。師范院校的教育工作者必須把有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題作為教育的核心問題之一，促使師范院校在社會(huì)發(fā)展中處于良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、師范院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

從我國(guó)高校教育理念和模式來看，在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育體制應(yīng)試教育制度的影響下，考試成績(jī)成為衡量學(xué)校教育學(xué)生的重要指標(biāo)，以至于在教師授課過程中必須按照“教學(xué)大綱”和“教學(xué)計(jì)劃”的要求授課，體育教師主要針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)過程中注重學(xué)科基本原理和概念的教授，甚少運(yùn)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，絕大部分教師基本上把學(xué)生作為“電腦硬盤”進(jìn)行強(qiáng)制性編碼儲(chǔ)存等。這種教育理念和模式嚴(yán)重影響和制約了體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

從師范院校在校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)來看，首先，體育專業(yè)大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，但不善于充分利用、積極創(chuàng)造條件。在校體育專業(yè)大學(xué)生很少了解專業(yè)前沿和相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，基本上不會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)之間的遷移規(guī)律。其次，體育專業(yè)大學(xué)生思維活躍、想象力豐富，但缺乏創(chuàng)意，由于他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難得出新的理論、新的方法等具有創(chuàng)新性的知識(shí)點(diǎn)。最后，體育專業(yè)大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，雖然目前許多高校給大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，但參與“創(chuàng)新項(xiàng)目”的學(xué)生太少，一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目需要相關(guān)人員共同鉆研、探討，為了能夠有效地表現(xiàn)大學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，學(xué)校和教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

三、影響體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

1.教育觀念。教育觀念指按一定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求，反映一定社會(huì)群體的意愿，對(duì)教育功能、教育對(duì)象、人才培養(yǎng)模式、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法及過程等根本問題的認(rèn)識(shí)和看法，是教師素質(zhì)中起導(dǎo)向作用的部分。傳統(tǒng)教育理念過于重視學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好地掌握書本基本知識(shí)，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。隨著科技信息、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的要求提高，師范院校教育者和管理者必須轉(zhuǎn)變教育管理理念，在日常教學(xué)過程中有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)置。課程設(shè)置指學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排，包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序，能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得某一專業(yè)的知識(shí)與能力；合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)、主要的方法論及時(shí)展的要求與前沿。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。通過闡述可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置基本上按照專業(yè)建設(shè)及發(fā)展的需求開設(shè)不同的課程內(nèi)容，未考慮學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的課程內(nèi)容，導(dǎo)致目前師范院校大學(xué)生創(chuàng)新能力較差。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。知識(shí)結(jié)構(gòu)指一個(gè)人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位需要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求將自己學(xué)到的各類知識(shí)科學(xué)、合理、有效地組合起來，使自己成為適應(yīng)社會(huì)需求的各類人才。然而，目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是一味地單獨(dú)學(xué)習(xí)每一門課程，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題他們很少運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決，課程之間沒有聯(lián)系，在學(xué)習(xí)和掌握各門課程基本知識(shí)的同時(shí)不能與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，影響創(chuàng)新意識(shí)和能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新意識(shí)淡漠。兒童具有與生俱來的探究需求、獲得新體驗(yàn)的需求、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，這些需要的滿足必須具有一定的體育教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)方法。由于體育教學(xué)條件、環(huán)境、教師、教材等體育教學(xué)因素的影響，體育教師在教學(xué)過程中基本沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造不同的教育情境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥、厭學(xué)、逃課等不良的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，在這樣的學(xué)習(xí)情境下根本談不上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。作為承擔(dān)與肩負(fù)培養(yǎng)祖國(guó)未來發(fā)展棟梁之材的教師，必須對(duì)自己的每一節(jié)課都要充滿新意，有創(chuàng)意性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改善體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡漠的現(xiàn)狀。

四、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.體育教師教育觀念的創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)教師應(yīng)具備“以人為本，創(chuàng)新為重”的教育價(jià)值觀和科學(xué)的學(xué)生觀，在體育教學(xué)活動(dòng)中，將基本知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維相結(jié)合，開發(fā)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，多層次、對(duì)角度、多方向地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，并在體育課堂教學(xué)中注重探究性、實(shí)踐性和合作性的有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。對(duì)于處在信息時(shí)代的每一個(gè)人來說，終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)和知識(shí)變更的必要手段。為培養(yǎng)和提高體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育教師必須及時(shí)更新自己的知識(shí)，以滿足社會(huì)與學(xué)生的需求，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。為適應(yīng)新課改和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，一線教師需要信息技術(shù)與課程整合的新知識(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。在體育教學(xué)過程中，積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育技術(shù)和教學(xué)資源進(jìn)行有效、合理整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會(huì)化和情境化的和諧教學(xué)課堂心理氛圍，激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的綜合能力，進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.體育教學(xué)技能的創(chuàng)新。新時(shí)期要求師范院校體育教師創(chuàng)新教學(xué)技能，在教師教學(xué)過程中應(yīng)具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。大力推進(jìn)信息技術(shù)在體育教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用是新課程改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要解決的關(guān)鍵問題之一。目前，世界各國(guó)都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為各國(guó)教學(xué)改革的重要方向。體育教師在教學(xué)過程中要逐步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)豐富多彩的創(chuàng)新教育環(huán)境。

4.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化。為在體育教學(xué)過程中有效培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，體育教師必須有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)新一定的體育教學(xué)情境，同時(shí)采用“愉快、成功、趣味”等體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)過程中，體育教師必須有意識(shí)地為教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極有效的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，營(yíng)造和諧的體育課堂心理氣氛，通過體育教學(xué)活動(dòng)雙邊性的特點(diǎn)強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。

為了有效實(shí)現(xiàn)教育信息化和新一輪課程改革的教育培養(yǎng)目標(biāo)，作為從事師范教育的工作者，必須認(rèn)真全面了解、掌握有關(guān)師范院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素及培養(yǎng)途徑，以便在教學(xué)實(shí)踐過程中能夠有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)師范院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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[3]教育部新聞辦公室.對(duì)話教育熱點(diǎn)2009[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力教學(xué)

一、問題的提出

眾所周知，不同的時(shí)代會(huì)對(duì)教育有不同的期望，對(duì)希望培養(yǎng)出的人才的目標(biāo)不同。要想跟上時(shí)代的步伐，必須要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在新教改的大環(huán)境下，所提倡的素質(zhì)教育，就是要求在教學(xué)過程中不再是一味的進(jìn)行填鴨式的固有知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)、怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)、如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)需要的是"創(chuàng)新人才"。所謂"創(chuàng)新人才"是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造型思維和創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從青少年開始，青少年階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的黃金階段。我們應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)機(jī)，有意識(shí)的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面與持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理論內(nèi)涵和重要性

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在本文中我們理解為創(chuàng)新能力是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中，通過自己的學(xué)習(xí)與努力，產(chǎn)生的一些能夠有價(jià)值的思想、活動(dòng)、發(fā)明等等。

新世紀(jì)對(duì)人才的要求不再是僅僅對(duì)固有知識(shí)的掌握與應(yīng)用，而是怎樣去學(xué)習(xí)和掌握自己需要的知識(shí)，通過各種方法管理自己的知識(shí)體系，有更新知識(shí)體系的意識(shí)和更新知識(shí)體系管理的能力，以及在更新完善的過程中提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而在課堂教學(xué)過程中，就是一種知識(shí)傳播與更新的過程，在這一過程中加入創(chuàng)新元素更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

在新教改環(huán)境下，目的就是全面貫徹素質(zhì)教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力尤為重要。

三、關(guān)于高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于高職學(xué)生來講，創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)、管理創(chuàng)新所必需的進(jìn)取意識(shí)和必要的知識(shí)儲(chǔ)備，并具有打破常規(guī)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際能力和與之相應(yīng)的思想與技巧，因此，在培養(yǎng)高職學(xué)生的教學(xué)過程中，形成其專業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)注意對(duì)組成創(chuàng)新能力的各種輔助能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

1.高職學(xué)生積累和運(yùn)用知識(shí)的能力。

創(chuàng)新的必要基礎(chǔ)是全面而扎實(shí)的掌握有關(guān)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)新的過程就是在原有知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，其有著豐富廣泛的內(nèi)涵，但是其主要是指觀念、思維、方法上的創(chuàng)新。創(chuàng)新并不是隨意的，而是建立在對(duì)客觀規(guī)律有著正確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，高職學(xué)生，只有全面掌握了其專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、如科技知識(shí)，在深入理解科技知識(shí)的基礎(chǔ)指后，領(lǐng)會(huì)已有的精髓后，敢于對(duì)書本知識(shí)提出自己的想法，并且善于進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與改進(jìn)，進(jìn)行知識(shí)的重新組織與轉(zhuǎn)換，進(jìn)而萌發(fā)出新的構(gòu)想，形成新的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，最終產(chǎn)生新的創(chuàng)造發(fā)明。

2.高職學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

高職學(xué)生在具備了必要的知識(shí)儲(chǔ)備之后，應(yīng)大膽應(yīng)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐，開展獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)，如小發(fā)明創(chuàng)造、新穎性和前瞻性的科學(xué)研究活動(dòng)等。在學(xué)生科技實(shí)踐過程中，絕大多數(shù)問題雖然可以通過理論分析或?qū)嶒?yàn)證明來解釋和解決的，但也存在一些用理論和實(shí)驗(yàn)無法解釋和解決的，這極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在尋找答案過程中不斷提出一些新的想法。產(chǎn)生一些新行為，從而創(chuàng)造出科技成果。

3.高職學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和品質(zhì)。

科技創(chuàng)新活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，而要完成這種創(chuàng)造性工作，高職學(xué)生想要進(jìn)行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力必須首先具備這種科技創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行科技創(chuàng)新的過程中，不斷的進(jìn)行嘗試，不怕失敗、不畏艱險(xiǎn)、百折不撓、勇往直前的優(yōu)良品質(zhì)。一旦認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，就執(zhí)著地去實(shí)現(xiàn)它。在整個(gè)創(chuàng)新過程中，不斷吸取科學(xué)知識(shí)，完善自己的想法，最終成功實(shí)現(xiàn)科技發(fā)明成果。

四、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

（一）模擬場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性能動(dòng)性

1. 愛因斯坦有一句名言，"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)的或?qū)嶒?yàn)的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。"作為當(dāng)代教師，在課堂教學(xué)過程中不是僅僅讓學(xué)生機(jī)械式的接受知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探索新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如汽車安全距離控制裝置獲獎(jiǎng)作品也是通過平常課堂上的教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和在生活過程中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)汽車安全距離控制在現(xiàn)實(shí)生活中很需要，但是又沒有相關(guān)的產(chǎn)品和軟件，于是提出了進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的念頭，經(jīng)過努力，在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)與改進(jìn)最終成型。

2. 通過"問題"促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中通過課堂發(fā)問或者布置思考題的方式讓學(xué)生在課堂和課后針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行資料收集與整理，進(jìn)行思考，這樣做非常有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)的提高。教師應(yīng)在學(xué)生自己研究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，把思維引向深入，從而使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用其知識(shí)解決更多的問題。通過這次對(duì)其他參數(shù)作品的了解發(fā)現(xiàn)，絕大多說發(fā)明創(chuàng)造都是學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作與構(gòu)思，另外通過老師的指導(dǎo)才能成功的，因此問題的提出與解決在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上具有突出的作用。

（二）發(fā)展思維的求異性，注重質(zhì)疑

孟子說"盡信書不如無書"，是提倡懷疑精神的。質(zhì)疑對(duì)十學(xué)生來講是非常重要的，它是創(chuàng)新的開始。本次國(guó)際青少年發(fā)明博覽會(huì)上，許多參賽作品的代表表示，發(fā)明的過程是艱辛的，一個(gè)個(gè)方案觀點(diǎn)試驗(yàn)的否定再否定直到達(dá)到滿意的效果為止。創(chuàng)新能力也是這樣，要十分勇敢的去質(zhì)疑，大膽的運(yùn)用自己認(rèn)為可行的方案，不斷提高創(chuàng)新能力。通過這樣的鍛煉，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，以功放電路為例，在單元電路完成后，通常我會(huì)讓學(xué)生對(duì)電路做兩方面的改進(jìn)與嘗試：一是保持電路原理不變，重新設(shè)計(jì)PCB電路.通過不斷的試驗(yàn)與改進(jìn)，讓學(xué)生明白對(duì)不同的PCB電路可以實(shí)現(xiàn)同一個(gè)電路功能，同時(shí)告訴學(xué)生，在PCB設(shè)計(jì)過程中，沒有最好，只有更好，不能依賴過去，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，通過功放電路試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)圖能力，學(xué)生創(chuàng)新性地掌握PCB設(shè)計(jì)的工藝要求。另一個(gè)改進(jìn)是以原電路為基礎(chǔ)，增添適當(dāng)?shù)墓δ?。如增添前置放大、音調(diào)控制、話筒輸入電路等。通過改進(jìn)讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)雜的電路是由不同的單元組合而成，不同的組合完成不同的功能、實(shí)現(xiàn)不同的效果。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的求異性與創(chuàng)新能力。

（三）注重實(shí)踐，發(fā)掘潛能，支持創(chuàng)新點(diǎn)

實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣它也是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程，同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。在整個(gè)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅可以讓學(xué)生了解知識(shí)的形成發(fā)展，還有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有意義的。教學(xué)老師沒有必要在所有活動(dòng)中都起到主導(dǎo)作用，應(yīng)該更多的讓學(xué)生去發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生有了好的創(chuàng)新點(diǎn)子，老師應(yīng)該在理論與實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行定期指導(dǎo)與跟蹤、反饋的機(jī)制，積極支持學(xué)生的創(chuàng)新，為學(xué)生提供各方面的幫助。第40屆日內(nèi)瓦國(guó)際發(fā)展我們學(xué)生發(fā)明了三個(gè)作品。這三個(gè)作品科技水平高、創(chuàng)意精巧，還成立了精銳的創(chuàng)造研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了認(rèn)真研究和精心準(zhǔn)備，經(jīng)歷了艱苦探索和反復(fù)打磨，視角獨(dú)特，思路獨(dú)到。其中聾啞人對(duì)話器這個(gè)作品是關(guān)注弱勢(shì)群體，使用者可以通過按鈕隨時(shí)進(jìn)行呼叫，護(hù)理員也可及時(shí)做出反饋；高速公路安全距離控制器這個(gè)作品關(guān)愛生命，通過相關(guān)裝置可提前向司機(jī)發(fā)出提醒信號(hào)，保證行車安全；魔術(shù)鞋這個(gè)作品則關(guān)心老年人的生活質(zhì)量，通過鞋底的機(jī)械裝置來調(diào)整鞋跟，保護(hù)關(guān)節(jié)。這些都是學(xué)生提出創(chuàng)新點(diǎn)子，老師進(jìn)行指導(dǎo)下研究開發(fā)完成的。

五、總結(jié)

在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是極為重要的。根據(jù)本次日內(nèi)瓦參賽作品創(chuàng)造過程來看，首先教師應(yīng)該提高創(chuàng)新意識(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新提供支持，其次確立學(xué)生創(chuàng)新開發(fā)的主導(dǎo)地位，首要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，學(xué)校要在人力、物力上給予學(xué)生必要的幫助，多多向?qū)W生提供參加各種科技比賽的機(jī)會(huì)。只要這樣才能不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為我國(guó)創(chuàng)新能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)良.4F學(xué)生管理模式在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用.蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011.28（6）：第70-71頁(yè).

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為新課程改革的重要組成部分，教學(xué)中教師要充分解讀新課改理念，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力著手，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供有力的保障。作為工作在教學(xué)前沿的我們，要積極地探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣化，以此啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們創(chuàng)新性解決數(shù)學(xué)問題的能力。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？筆者積極實(shí)踐，總結(jié)了一下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最主要的影響因素就是他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍

環(huán)境對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的影響作用，數(shù)學(xué)教學(xué)要積極營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍。創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跓o拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用交互合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

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【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 創(chuàng)新 素質(zhì) 培養(yǎng)

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼栽谌粘＝虒W(xué)過程中，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更重要，而音樂教育是素質(zhì)教育中的一部分， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道。因此，如何培養(yǎng)和打造學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是我們教育工作者所面臨的重要課題。通過多年的實(shí)踐與教學(xué)，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生成為開拓型、創(chuàng)造型的一代， 不僅要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力， 具有高度發(fā)揮想象力的習(xí)慣和善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，還要幫助學(xué)生樹立信心，磨煉意志。就具體方法而言，主要有以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，強(qiáng)化學(xué)生心理圖式

音樂是聲音的藝術(shù)，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應(yīng)是情感的藝術(shù)。法國(guó)雕塑家羅丹說：“藝術(shù)就是情感。”托爾斯泰也認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是表達(dá)情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，從而進(jìn)一步達(dá)到提高審美素質(zhì)的目的。由于音樂旋律在個(gè)體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨(dú)特的情感基調(diào)，如親切、自豪、神往、風(fēng)趣、熱情奔放或天真活潑。對(duì)于這些獨(dú)特的情感基調(diào)，一定要抓住它們的特點(diǎn)，然后形成聯(lián)想構(gòu)成畫面，再在審美之中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)之中，并形成音樂的心理圖式，運(yùn)用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考

濃厚的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造發(fā)明的前提，只有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人， 才可能對(duì)每件事物進(jìn)行思考，并設(shè)法改進(jìn)它。只有不斷改進(jìn)，才可能有創(chuàng)造發(fā)明。 因此，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識(shí)潛于每個(gè)人的頭腦之中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就在于激發(fā)他們的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。那么，怎樣做才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？

學(xué)生看書是教師經(jīng)常采用的一種最基本的教學(xué)方式，在學(xué)生看書時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課本中所述事物問三個(gè)問題：第一，事物為什么處于這種狀態(tài)？第二，事物這種狀態(tài)有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補(bǔ)？有了問題學(xué)生才會(huì)去思考，有了問題學(xué)生才會(huì)去多思考。同時(shí)在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生懂得創(chuàng)造，因?yàn)樗囆g(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)美的主要特征是獨(dú)創(chuàng)新穎，不可重復(fù)。通過舉一反三，觸類旁通，學(xué)生可隨機(jī)應(yīng)變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢(shì)的桎梏，以新的角度看問題，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如在音樂創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)四小節(jié)的音樂動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)編音樂旋律，每個(gè)學(xué)生積極開拓思維，在這一思考、分析、比較、判斷的過程中，促進(jìn)了發(fā)散性思維的發(fā)展。當(dāng)編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓(xùn)練了學(xué)生集中性的思維能力，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果是大大增加了學(xué)生思維的變通性和靈活性，進(jìn)而通過學(xué)生的勤于思考發(fā)展到善于思考來達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

三、幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新心理

所謂創(chuàng)新心理，是一種勇于探索、勇于開拓、勇于攀登科學(xué)高峰的心理；是一種敢于走前人沒有走的路、敢于挖掘前人沒挖掘的真理、敢于創(chuàng)造前所未有的新事物的進(jìn)取心理。所以在教書育人方面，教師不僅要教育學(xué)生不怕困難和勇于戰(zhàn)勝困難，而且還要幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生創(chuàng)新心理。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，開拓創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知識(shí)記不住，好的方法掌握不了，和聲習(xí)題做不出來，不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等。有的學(xué)生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。作為教師， 既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題， 又要幫助他們樹立信心， 讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)習(xí)題練習(xí)，可能有多種答案； 同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)采用以“激勵(lì)為主”的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學(xué)生力量，給他們?cè)鎏硇判?。這樣他們就會(huì)從書本上、從同學(xué)那里、從一切可能達(dá)到的途徑中找出克服困難的辦法，學(xué)生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。

四、磨練學(xué)生意志，打造學(xué)生創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新活動(dòng)是人類一種最偉大最艱辛的勞動(dòng)，歷史上每項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都包含著發(fā)明者的心血和汗水。為了一項(xiàng)研究，有的花費(fèi)了一輩子的精力，也有的不惜自己的生命，他們以驚人的毅力去奮斗、去拼搏。著名水稻專家袁隆平歷經(jīng)幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個(gè)典型的（轉(zhuǎn)第47頁(yè)）（接第52頁(yè)）例子。具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的精神是創(chuàng)新人才必不可少的素質(zhì)， 因此， 磨練意志才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，如何磨練學(xué)生意志？筆者認(rèn)為：找出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，才能打造學(xué)生創(chuàng)新毅力。如和聲教學(xué)，為旋律編配和聲是學(xué)生之弱勢(shì)，教師應(yīng)有意多設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)排除，運(yùn)用不同的方法，編配豐富的旋律，然后通過鋼琴演奏、聲部演唱，使學(xué)生感受實(shí)際音響效果。對(duì)和聲配置所欠缺的地方，再指導(dǎo)學(xué)生通過比較反復(fù)修改。這樣，學(xué)生就有了自己最圓滿的答案，對(duì)學(xué)生而言，攻克了一道難關(guān)，也就是一次創(chuàng)新活動(dòng)的嘗試。在創(chuàng)新嘗試中， 學(xué)生既經(jīng)歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷地磨練，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：“在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。

五、鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是為社會(huì)提供新的精神和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，這種能力集思維與現(xiàn)實(shí)，集理論與實(shí)踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有通過實(shí)踐才能展現(xiàn)，也只有在實(shí)踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)著重體現(xiàn)在動(dòng)手與音樂活動(dòng)上。

現(xiàn)今，創(chuàng)新教育的提出與實(shí)施，已經(jīng)為我們展示了一個(gè)十分良好的前景，作為音樂教師，應(yīng)該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，積極探索有效的音樂教育教學(xué)方法，投入到創(chuàng)新中去，大膽實(shí)踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)之路， 這樣就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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一、真正理解創(chuàng)新的含義

《新大綱》中指出：創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和指出問題，進(jìn)行探索和研究.因此，對(duì)于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識(shí)水平和能力有所提高，就屬于創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點(diǎn)，才能夠目標(biāo)明確，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、教學(xué)上要勇于創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育的弊端顯而易見，過分強(qiáng)調(diào)了共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)出了.所以我們?cè)谡n堂上盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學(xué)生意識(shí)到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，同時(shí)也使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，從而自覺地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己.因此，我們?cè)诮虒W(xué)上要摒棄“教師講學(xué)生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學(xué)生.正如我國(guó)著名的教育家陶行知先生所疾呼的那樣“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”，真正實(shí)現(xiàn)在教師的參與、指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

三．創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識(shí)

我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決.“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高.所以要強(qiáng)化“問題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對(duì)問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力.正是從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，我講課注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展.如分期付款問題。

五、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)例題的選擇要有針對(duì)性，尤其要注意進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關(guān)性，相似性的新問題，以達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的.課本中的例題是知識(shí)的精華，具有典型性和示范性.但由于例題作為新知識(shí)的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識(shí)都與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，長(zhǎng)此以往，不利學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).例題教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認(rèn)為不可能的事，樂于新的探索，善于獨(dú)辟蹊徑，注意新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，使解題達(dá)到簡(jiǎn)化、優(yōu)化.

六 以“構(gòu)造”為載體，通過建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)

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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新的思維能力，給學(xué)生一個(gè)廣泛思考的空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、啟動(dòng)創(chuàng)新思維意識(shí)。

在高中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。我們知道具有創(chuàng)新能力的人才將是二十一世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛提"怪"問題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在青少年時(shí)期培養(yǎng)尤其重要。

三、新課堂教學(xué)，采用多媒體輔助教學(xué)。

篇8

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家富強(qiáng)民族振興的動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族是難以立足于世界民族之林的，所以說創(chuàng)新勢(shì)在必行。然而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)是靠教育就，同志曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出"教育是知識(shí)創(chuàng)新?傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培育創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新人才的搖籃。"無論是在培育高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)?技術(shù)成果方面，教育都具有

重要意義。而教育要?jiǎng)?chuàng)新就必須大力推行素質(zhì)教育，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么對(duì)于我們教育工作者來說，應(yīng)從多方面去引導(dǎo)和激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)看法：

1.更新觀念強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，人才的培養(yǎng)靠教育。面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，我校數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)在使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須著眼于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成勇于探索的創(chuàng)新精神，并具備分析問題和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們必須不斷更新教學(xué)觀?學(xué)生觀和價(jià)值觀，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力?創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)創(chuàng)新的重要標(biāo)致和教學(xué)活動(dòng)的基本指向。從教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新入手，逐步實(shí)施教學(xué)過程的創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到教育創(chuàng)新的目的。在教學(xué)中 要借助教材這個(gè)載體，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學(xué)流程，循循善誘，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維興趣

興趣是開啟智慧的金鑰匙，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和情感之上的。思維通常由問題引起，學(xué)生對(duì)某個(gè)問題感興趣，思維就會(huì)積極活躍起來。因此，在教學(xué)中教師要通過精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入?激疑?引疑?設(shè)懸念等創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思維興趣，把學(xué)生引入所設(shè)問題的情境之中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生要弄清事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維的熱情和情趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。其次要讓學(xué)生質(zhì)疑。如果說一堂課下來，學(xué)生不能提出幾個(gè)有見地的問題，不能質(zhì)疑，可以說這堂課是失敗的，至少不能說這是一節(jié)成功的課。愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"可以這么說"質(zhì)疑"是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)從小學(xué)生的好奇?好問?求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題的良好習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。例如在講"三角形全等"的"角邊角"公理時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，一塊三角板，由于人不小心把它折斷為兩塊，如果要請(qǐng)木工師傅再造相同的一塊是否要將折斷的兩塊都拿去？首先讓學(xué)生開展討論，經(jīng)過討論得出一個(gè)結(jié)論，只要帶走一塊就可以了。這樣就突出了本節(jié)課的教學(xué)宗旨"角邊角"公理。通過上述教學(xué)讓學(xué)生從中品嘗和體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)研究問題的樂趣。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是青少年智力發(fā)展的主要時(shí)期，而在我校的學(xué)生中，由于他們的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情度不高，有厭學(xué)?畏學(xué)情緒。為此如何激發(fā)我校學(xué)生的聰明才智，是我們教育工作者必須思考的問題。然而，教學(xué)過程是以教師為導(dǎo)體，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)中，要營(yíng)造一種氛圍，即民主的師生關(guān)系。師生之間只有在民主?生動(dòng)?活潑的教學(xué)教學(xué)氣氛中，教師充分尊重學(xué)生意見，情感和行為動(dòng)機(jī)，才能解決學(xué)生形成探求創(chuàng)新心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識(shí)?運(yùn)用知識(shí)的行為習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，做到凡是能由學(xué)生提的問題就不要由教師給；凡是能由學(xué)生解決的問題就不要由教師答；凡是能由學(xué)生說的不要教師寫，只有這樣才能真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把學(xué)習(xí)的思想和方法介紹給學(xué)生，使他們掌握創(chuàng)新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。由于我地區(qū)的學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐少，思考問題依賴于直觀?具體。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)要使之"生活化"才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，喚起學(xué)生的求知欲，此外，還要注意問題的難易程度，要符合學(xué)生的實(shí)際，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)材料變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的生活原型。例如：在講三角形內(nèi)切圓這一節(jié)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題："某村鼓樓傍邊有一塊三角形空地，村里計(jì)劃在此空地上建一塊面積最大圓形的花壇，剩余部分種植草坪，請(qǐng)你幫助村里設(shè)計(jì)并畫出設(shè)計(jì)圖。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高他們的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新是時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教學(xué)改革的核心和焦點(diǎn)。而創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，不是一朝一夕就可以具備的。因此，作為教育者，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)?適度貫穿于教學(xué)始終，在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)我地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮我地區(qū)學(xué)生的主體作用，才能使我地區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張露；如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力[J]；學(xué)苑教育；2011年13期

[2] 徐光惠；淺析課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]；瀘州教育學(xué)院學(xué)報(bào)；1999年S1期

篇9

一、在觀察環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中一種最積極的、最富有成果性的意識(shí)形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新能力的前提。

1.培養(yǎng)觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

只有帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，才能啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界中事物的不同特征，或是同一事物類型的不同形態(tài)。利用幼兒好奇好問的心理特征，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，善于思考，抓住事物特征，觀察事物的局部，發(fā)現(xiàn)局部與整體的關(guān)系，找出事物發(fā)展的規(guī)律，在這活動(dòng)中包含對(duì)周圍客觀事物的認(rèn)識(shí)和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感。法國(guó)后印象派大師高更認(rèn)為，“形”不是演變于大自然而是屬于意象的。單純將現(xiàn)實(shí)存在的物形搬移并不能成為藝術(shù)。由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物象的準(zhǔn)確把握還處在象征期，他們畫心中所想，而并非所見，應(yīng)抓住這一獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期，在觀察過程中，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)世界的激情和探索的強(qiáng)烈愿望。

2.創(chuàng)建良好的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境，首先，教師要尊重兒童，把幼兒視為具有獨(dú)立人格的人。幼兒期對(duì)事物認(rèn)識(shí)往往停留在直覺反應(yīng)的層次上，這是本能的生理的，同時(shí)又受個(gè)性氣質(zhì)的影響。他們力圖用最直接的方法表現(xiàn)和發(fā)泄自己的情緒和心情。我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己獨(dú)特的表現(xiàn)語言表現(xiàn)自己理解的世界，用自己的繪畫作品表現(xiàn)世界。其次，營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的氛圍，最大限度地發(fā)揮幼兒的自由創(chuàng)造的才能。最后，及時(shí)捕捉幼兒的創(chuàng)造火花。幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，創(chuàng)造的火花經(jīng)常若隱若現(xiàn)。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培養(yǎng)，當(dāng)幼兒的想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)，當(dāng)他們手舞足蹈，自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時(shí)，教師應(yīng)敏感地捕捉創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)。在這樣的教育環(huán)境中，幼兒被充分地尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，便消除了膽怯和依賴心理，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中進(jìn)行積極探索、積極思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

環(huán)境是物化的教師、教材和伙伴，幼兒是在與周圍環(huán)境積極的交互作用中得到發(fā)展的。因此，要為幼兒提供充分的時(shí)間、空間、氣氛，讓幼兒參與操作、嘗試、交往。如給孩子留出一片空間，使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)會(huì)提出問題，敢于和善于提出問題；學(xué)會(huì)作出假設(shè)，敢于和善于作出假設(shè)；學(xué)會(huì)觀察，敢于和善于觀察；學(xué)會(huì)想象，敢于和善于想象；學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和勤于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，等等，最終促使幼兒將外顯的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的智力操作活動(dòng)，成為自覺的學(xué)習(xí)行為。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽提問、質(zhì)疑，對(duì)幼兒的提問及時(shí)作出適合幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理水平的回答，并引導(dǎo)他們提出新問題，產(chǎn)生新疑問，讓他們?cè)谫|(zhì)疑—釋疑—質(zhì)疑的思維中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

二、在創(chuàng)新意識(shí)下培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)是科學(xué)創(chuàng)造力的最直接的本源，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)。充分發(fā)揮創(chuàng)造潛力和聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃絢麗的創(chuàng)造火花。

1.創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力主要反映主體行為的動(dòng)作能力，即培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和信息加工能力。幼兒階段的創(chuàng)新能力還只能是粗淺的、基礎(chǔ)的語言和動(dòng)作技能的培養(yǎng)?？蛇m當(dāng)開展一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小操作、想象畫等活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)自然進(jìn)行探索的濃厚興趣和求知欲。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果是強(qiáng)化了他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要給幼兒提供一定時(shí)間、必要的場(chǎng)所及活動(dòng)工具，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)作，按自己的意愿自由畫畫；給幼兒提供材料，鼓勵(lì)幼兒制作簡(jiǎn)單的玩具，幼兒碰到難題，幼兒之間發(fā)生糾紛，可讓幼兒發(fā)表意見提出解決問題的辦法，等等。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)與幫助，讓幼兒在活動(dòng)中有更多機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅。這樣，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神等就會(huì)更加強(qiáng)烈而持久，創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高。

在美術(shù)教育中，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，才能產(chǎn)生濃厚的興趣，敏捷的思維，豐富的想象。孩子是純真的，他們對(duì)周圍的一切充滿了興趣和好奇，他們想象又是很奇特的，在孩子的筆下，天空、太陽、花草、樹木等一切都充滿了生機(jī)，變得豐富多彩。

2.選擇途徑培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，給幼兒提供一定的時(shí)間、必要場(chǎng)所及活動(dòng)用具，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。通過靈活的教育途徑將創(chuàng)新的意識(shí)和行為根植于兒童幼小的心靈，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲中勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的行為習(xí)慣。在美術(shù)活動(dòng)《有趣的雙筆畫》中，教師引導(dǎo)幼兒通過欣賞雙筆畫的美，自己討論雙筆畫是怎么畫出來的。幼兒自己解決難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)立體感有層次的美，再分析探索雙筆畫涂色的方法。要讓幼兒在活動(dòng)中有更多機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅。游戲角是幼兒感興趣做表現(xiàn)的地方。幼兒自己收集圖片，利用天天10分鐘，講述見聞。此外，還準(zhǔn)備了繪畫工具，幼兒在某個(gè)階段對(duì)某種事物特別感興趣，有了興趣，就有了積極創(chuàng)作的欲望。幼兒在繪畫中通過自由地?zé)o拘無束地涂抹，勾線，盡情地聯(lián)想，創(chuàng)作，表現(xiàn)出他眼中的大千世界。在繪畫工具、繪畫主題的提供中，孩子們往往表現(xiàn)得很被動(dòng)，教師提供的就是孩子使用的，何不讓孩子自由選擇，再由教師提供呢？這樣，孩子們的自由想象空間會(huì)更為寬廣。

三、正確評(píng)價(jià)使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

幼兒的認(rèn)知水平存在著個(gè)體差異，教師根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解大膽地表現(xiàn)。雖然孩子之間繪畫水平存在差異，但每一幅都是美的，都是寶貴的，因?yàn)楫嬛斜憩F(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)。因此教師在評(píng)價(jià)中要肯定幼兒的作品，幫助幼兒樹立信心，獲得成功感。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。同時(shí)還應(yīng)給每個(gè)幼兒展覽作品的機(jī)會(huì)和權(quán)力，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)作的信心，從而達(dá)到使幼兒樹立創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。

對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準(zhǔn)備，只是讓孩子照樣子折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會(huì)更整齊、更漂亮，但幼兒美術(shù)活動(dòng)的最終目的不只是完成作品，更重要的是發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，所以教師要注重幼兒的參與“過程”而不是“結(jié)果”。教師在評(píng)價(jià)孩子作品時(shí)，不能只看作品的色彩、比例、構(gòu)圖，更重要的是看孩子在作品中所表現(xiàn)出的大膽的想象、奇特的構(gòu)思、獨(dú)特的個(gè)性。教師要在這方面給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，讓幼兒在得到自我滿足的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，從而形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)。

篇10

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新意識(shí)；教育觀念；師生關(guān)系；評(píng)價(jià)觀

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）10-0055-02

創(chuàng)新意識(shí)是指發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。創(chuàng)新意識(shí)是前提，創(chuàng)新思維是核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，發(fā)展成為創(chuàng)新型人才是我們要達(dá)到的目的。

實(shí)行創(chuàng)新教育，對(duì)教師來說，從知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的啟發(fā)、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)等方面都有更高層次的要求。

一、樹立新的教育觀念，正確理解創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，同時(shí)也是創(chuàng)新教育的主陣地。創(chuàng)新教育，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。因此在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生有充分發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法去解決問題。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解創(chuàng)新意識(shí)，要避免理解上的偏差。有的教師說到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題讓學(xué)生任意去想去說，說的離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于問題解決的思路、方法是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，發(fā)表對(duì)教材的理解。教師完全能夠通過挖掘教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、樹立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、樂學(xué)的氛圍

陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯處煵荒芨吒咴谏希荒馨褜W(xué)生看成過去的那種“徒弟”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，相信學(xué)生，大膽讓學(xué)生質(zhì)疑。有的教師不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，擔(dān)心學(xué)生提出的問題無法回答，這就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)自己的不足，勇于沖破障礙，自覺提高自身素質(zhì)。遇到拿不準(zhǔn)的問題，和學(xué)生共同研究思考，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造、想象能力。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。在課堂上要更多地進(jìn)行沒有固定答案的研討，使更多的學(xué)生在集體的爭(zhēng)論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來解決問題，學(xué)生的思維有較大的“自由度”，這樣，既能使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要以合作互動(dòng)式為主。合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，相互交流、相互影響的過程。教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不急于去解答學(xué)生的問題，而是讓學(xué)生在交流，互動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、樹立新型的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)創(chuàng)新教育

目前，教學(xué)安排和考試評(píng)價(jià)過多地考慮了那些容易用紙筆測(cè)驗(yàn)的知識(shí)與技能，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的考查，因此，教師應(yīng)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，通過多種多樣的渠道和方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。