激發創新意識的具體措施范文

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關鍵詞 創新意識 高中體育教學 重要意義

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A

創新能夠推動民族的發展和國家的興旺，因此在教育領域必須著力培養創新型人才。在新課改的大背景下，高中體育教學應該對傳統的教學模式進行改進，著力培養學生的創新意識和創新能力，激發學生的創新潛力。高中體育教學在學生的成長中具有重要的地位，關乎體育課程的開展以及今后的發展。

1高中體育教學中培養學生創新意識的重要意義

只有創新才能生產出更多的新思想、新產品和新技術，以推動國家和社會的迅速穩定發展，更加推動人類文明的進步。隨著我國逐漸進入知識經濟時代，社會對于創新型人才的需求量也越來越大。而教育承擔著為社會輸送創新型人才的主要任務。作為現代化素質教育的一門重要學科，高中體育對于培養學生的創新意識有著非常重要的意義。在體育教學中要幫助學生養成創新思維，對學生進行積極的引導。這也要求高中體育教學要打破傳統教學方式的桎梏，在傳授體育技能和體育知識、增強學生體質的基礎上，尊重學生的主體意識，激發學生的創新意識，促進學生的全面發展。這對于學生本人和國家的發展都有著非常積極的作用。

2創設體育鍛煉情境，營造創新氛圍

讓學生自由地思維，開闊學生視野，在自己的領域中遨游。教師啟迪學生，讓學生根據自身的需要進行鍛煉，發揚自己的個性，不局限于常規訓練，為學生自由鍛煉提供保證。在體育鍛煉中，要善于為學生創設良好的鍛煉情境，引領學生走進生活，將鍛煉與日常生活聯系起來，通過加深對生活的認識，來激發學生熱愛生活、熱愛鍛煉、從生活中尋找鍛煉的欲望，更好地參與到體育鍛煉中。

3在高中體育教學中培養學生創新意識的具體措施

3.1轉變教育觀念

高中體育教師要想在體育教學過程中培養學生的創新意識，就必須首先轉變自身的教學觀念。高中體育教師不僅要對學生進行知識和技能的傳授，達到增強學生體質的目的，還要通過自己的教學觀念和教育思想對整個教學過程進行影響，從而對學生的思維模式進行積極的影響。因此，體育教師通過改變傳統教學觀念、樹立創新意識，能夠達到培養學生創新意識的目的。

在傳統的高中體育教學中，由于具有落后、陳舊的教學觀念和思想，大部分的體育教師僅僅在體育課上傳授一些基礎動作和理論知識，導致體育課過于枯燥，難以激發學生的學習興趣。學生往往也只能在教師的指導和要求下進行枯燥的體育訓練。加之體育不屬于高考必考科目，學校不重視體育教學，高中體育教學缺乏創造性。這也需要學校和高中體育教師提高對體育教學的重視，改變傳統的教育教學觀念，以學生為中心來開展體育教學。體育教師要想辦法提高體育課程教學的趣味性，促進學生的獨立思考。

3.2對創造性思維進行訓練

創造性思維并非天生就有的，而是可以通過后天的鍛煉來逐漸獲得和養成的。創新性的想法也并非天馬行空，而是必須遵循固定的規律。這也要求高中體育教師能夠對學生進行分析，并發現這種規律。只有這樣才能提高體育教學的針對性，從而對學生的創造性思維進行有意識的訓練，鼓勵學生逐漸養成創新的習慣。以高中體育的常見項目――籃球為例，教師可以鼓勵學生提出不同的訓練方法和戰術，并通過實踐來了解這些戰術的效果。教師要盡量將課堂的主動權還給學生，鼓勵學生大膽地說出自己的見解和想法。

3.3使用靈活多樣的教學方法

靈活多樣的教學方法可以使高中體育課更加新穎有趣，激發學生的學習興趣。教師要營造愉快、輕松的運動氛圍，使學生在身心放松的情況下迸發靈感。教師要鼓勵學生養成多動腦、多動手的良好習慣，能夠開展積極的想象，并對其進行實踐。仍然以籃球教學為例，籃球教學中有一個項目叫做胯下運球。胯下運球與簡單的運球相比已經是一種創新。此時教師還可以鼓勵學生從胯下運球中得到啟發，發明更多的運球方式，并對其進行實踐。教師要鼓勵學生積極嘗試不同的運球方法，并從嘗試與實踐的過程中找到自信和樂趣。

師生之間的角色轉換也可以更好地激發學生的學習主動性，培養學生的創新意識。教師可以先為學生講解籃球運動中的注意事項、基本原理和目的，然后再讓學生以小組合作的方式研究籃球中的動作要領和教學方式，鼓勵學生扮演小老師。教師通過運用不同的教學方式，能夠激發學生主動思考問題，并尋找問題的答案，這個過程也是培養學生創新意識的過程。與此同時，教師還可以通過多媒體來進行教學，使用音頻文件和三維動畫來傳授體育知識，培養學生合理想象、主動思考的能力。

3.4教學內容加強創新

在體育教學中，教師要加強對體育教學內容進行改進和創新，豐富體育教學內容，增添時代潮流因素，讓學生在教學中能夠根據一定的訓練知識，掌握其他的技能，創新鍛煉動作和行為。高中體育教學關系著學生的成長和發展，是教師實現思想傳授的重要途徑。在高中體育教學中加強創新意識的培養，能夠活躍課堂氣氛，提高學生積極主動性，從而推動高中體育教學的進一步發展。

4結語

綜上所述，在高中體育教學中培養學生的創新意識無論是對學生本人，還是對國家和社會都有著非常積極的意義，這也要求學校和體育教師本人都應該轉變教學觀念，提高對體育教學的重視。高中體育教師應該提高自身的創新意識和創新能力，突破傳統教學方式的桎梏，引導學生養成主動思考、創新思維的習慣，培養學生的創新思維能力。

參考文獻

[1] 鄭紅鋼.高中體育教學中培養學生終身體育意識的對策研究[D].東北師范大學，2015.

[2] 趙偉.淺析高中體育教學中終身體育意識的培養策略[J].當代體育科技，2015（07）.

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關鍵詞：高中物理；興趣；信心；措施

物理課對于高中生來講，特別是剛剛升入高中的學生，有很大的難度，在考試中的得分率不高，使得學生逐漸喪失對物理的興趣和信心。要使學生對物理的興趣和信心得到有效地提高，必須對教學方法進行變化。目前，在大多數的物理教學中，教師作為教學的主體對學生進行知識的灌輸，這種講授式的教學方式很難激發起學生主動學習物理知識的欲望。因此，要對教學方法進行改變，將學生真正地作為教學的主體，在學習的過程中，讓學生充分自主地去進行探究。下面根據自己在教學中的實際情況，具體總結了培養高中生物理學習興趣和信息的幾點具體措施。

一、對教學場景進行有效的優化

物理是與我們實際生活聯系十分緊密的學科，在教學中，教師應該充分抓住這一點，將實際生活中的物理例子引入課堂中，激發學生的學習興趣。在我們的實際生活中的物理現象，如自然界中存在的雷、電、風、雨以及山川河流；日食、月食；雨后彩虹，冬季里的霧凇，等等，這些現象都可以用目前的高中物理知識來進行解答，而且又都是我們生活中很常見的。在進行物理教學時，教師要對其進行合理的運用，對學生進行適當的引導，在課前利用這些現象設置相關的問題，讓學生進行分組討論，自己找出其中包含的物理知識，學生在自主探究的工程中，對物理學習的積極性得到了提高。此外，在學生明白這些現象包含的物理知識后，讓學生動手去創造我們生活中的這些現象。如在太陽下噴出水霧，就可以看到“彩虹”。通過對教學場景的優化，引入生活中的物理現象，使得學生對物理知識有了具體的認識，激發了學生的學習欲望和興趣，從而能夠更好地進行物理學習。

二、注重開發物理學習的第二課堂

第二課堂與教學課堂不同，它能夠有效地促進師生之間的交流與合作，建立良好的師生關系，為學生的課上學習提供幫助。這就要求在進行物理教學時，注重第二課堂的作用，根據學生具體的特點，有目的地進行第二課堂的物理教學，為學生的全面發展提供有利的環境。第二課堂的開發，能夠使學生的眼界得到拓展，了解物理知識在實際生活中的運用，激發學生對物理的興趣，培養學生學習的自信心。此外，還能夠使學生的邏輯思維得到鍛煉，激發每個學生的潛力。在開發物理第二課堂時要確保其形式的多樣性，從學生感興趣的方面入手，做到有趣生動，同時增加其可自主選擇性。

例如在進行完電學知識的學習后，在第二課堂中讓學生進行導線檢測和簡單的焊接實驗，對所學知識進行鞏固，對物理知識有更具體的認識，同時培養了學生的動手能力；又如在進行直流電的學習時，讓學生去了解各種相關電表的內部組成；在進行電磁感應部分知識的學習時，帶領學生去觀察電動機的組成結構，這種內容豐富的第二課堂，使得學生對物理知識產生了很大的興趣，對物理儀器內部結構的了解，也使學生在面對相關的問題時，更有信心。

三、充分尊重學生的個性，鼓勵其進行創新

物理是一門基礎科學，物理實驗是其基礎，通過物理實驗對相關的現象進行深入的探究。因此，在高中物理的教學中，要提高對物理實驗的重視程度，利用實驗開展好教學，在實驗中給予學生充分的自，讓其自己進行實驗探究，這有助于學生綜合素質的提高，更有利于學生意識的培養。在學生進行實驗探究時，要真正地將其作為教學主體，對于每個學生的個性給予足夠的尊重，對于學生提出的想法，不能進行否定，這些想法都是學生經過思考所得出的，雖然可能不是十分全面，但這是學生創新意識的表現，教師要對其創新進行鼓勵，并給予適當的指導，這樣才能使學生的創新意識得到進一步發展和提高。

例如在進行電阻定律知識的教學過程中，讓學生自主進行實驗探究，發現金屬的電阻率隨著溫度的增加而增高，于是有的同學提出，當溫度下降時，金屬的電阻率就會降低。讓學生們進行討論總結出了一下三個觀點：當溫度為零時，金屬的電阻率也是零；當溫度為零時，金屬電阻率不是零；當溫度不是零時，金屬的電阻率是零。針對這三個觀點，讓學生查閱有關的資料，在這個過程中，有效地培養了學生的探究意識，并且巧妙地引入了超導的內容，這是對教學的一種拓展，是對學生創新意識的培養，也是對學生個體的充分尊重。學生的個性發展受到教師的重視后，學生對教師產生了好感，對物理也產生了興趣，對物理學習的自信更強。

以上就是對如何培養高中生對物理的興趣和信心的論述，首先分析了培養學生對高中物理學習的興趣與信心的必要性，然后根據自己的實際教學經驗，總結了相關的具體措施，目的是為了有效地激發學生對物理學習的興趣，提高學生學習中的自信心，更好地掌握物理知識，使自身的綜合素質和能力得到提高。

參考文獻：

1.趙立斌.高中物理教學中如何激發學生學習興趣[J].2011（10）：47-48.

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一、營造氛圍,培養創新意識。

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生,學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者――教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中,與學生和平相處,感情上會更融洽,心理上會更溝通。如課堂上多用“我們一起來學習好嗎?”“小朋友,你認為這句話應該怎樣讀?請你給大家讀一讀行嗎?”“XX同學,大家都很想聽聽你對這句話的理解,我們大家知道你能行!”這樣就能常常激發創新的興趣。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞,一句“你真棒!”“你的說法有新意”“你真聰明”……把這-聲聲贊揚送入兒童的耳際,流入幼童的心田,給他們以親切感。學生就更愿意護自己的奇思妙想說給老師、同學聽,創設美好情境的同時如果把“微笑教學”的藝術帶入課堂,讓每個孩子都有一種美好的心境,創新意識就孕育在了這種心境之中。

我在講授《狐貍和烏鴉》一課時,重在引導學生展開想象的翅膀,探究烏鴉曲折的心理變化,拓展學生的思維,取得較為理想的效果。如:第一次,聽了狐貍親熱的問候,烏鴉沒有回答,她可能在想些什么?學生的想象合情合理:“烏鴉可能會想,狐貍以前對我不怎么友好,今天卻對我這么親熱,真有些奇怪,我不能理他。”第二次,當狐貍表示對烏鴉孩子的關心時,烏鴉雖然“還是沒有回答”,但看了狐貍一眼。這一次,烏鴉可能會怎樣想呢?學生答道:“烏鴉會想,狐貍不但對我很親熱,還對我的孩子這樣關心,看來狐貍還是真心對我好。”到最后,烏鴉眼睜睜地看著自己嘴里的肉被狐貍叼走,這時烏鴉又會怎樣想呢……通過引導學生進行想象,不僅使學生水到渠成的明白了道理,更重要的是,使這群充滿幻想的“白鴿”得以在自由創造的廣闊空間里展翅翱翔、盡顯風采,他們的創新意識得到發揮,創新思維進一步拓展。

二、課外延伸,培養創新思維

現在語文教學中的“少、慢、差、費”現象,仍困擾著語文教學工作者,數使教學效率不高。我認為,樹立大語文觀,形成課內外相銜接的語文學習網絡,是解決這一難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面:第一個層面是語文課堂教學,這是學生學習最基本的途徑;第二個層面是其他各科教學及各種課外活動;第三個層面是家庭和社會。語文學習并不等同于語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等。”要發展學生的語言,培養學生的語文素質:課堂教學是第一渠道,豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質,全面提高學生能力的有效途徑。因此,應切實抓好課外這塊陣地,通過各種活動去擴大知識領域,讓學生接觸大自然、接觸社會,把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用,從而形成各種技能技巧。為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄:“小小作家”園地,“手抄報”展評;提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演,“最佳小編輯”擂合賽;“課文成畫”(把課文的內容轉化成美麗的圖畫或逼真的示意圖)展覽等活動,極大地調動了學生學習語文的積極性。

三、積極評價,培養創新能力

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關鍵詞：創新教育； 基本內容； 措施

中圖分類號：E0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-136-001

創新是軍隊進步的靈魂，一支沒有創新能力的軍隊，難以立于不敗之地。創新教育是素質教育的重點，是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。

一、實施創新教育的重要意義

現代戰爭的實踐證明：軍事斗爭最忌保守，最需要創新。實施創新教育，培養創新人才，是軍校教學改革實現跨越式發展的迫切需要。一是部隊現代化建設的需要。新的軍事理論和軍事思想，需要軍事人才去創立、去發現；新的武器裝備，需要高素質軍事人才去駕馭。只有培養出大批德才兼備的軍事創新人才，才能在高技術領域不斷有所發現、有所創新、有所前進。二是適應未來高技術戰爭的需要。高技術條件下的現代戰爭，要求指揮員必須善于運用自己的直覺、靈感和創造力，做出創造性的分析和決策，人的創新素質將成為戰斗力的核心。三是部隊基層建設的需要。部隊基層建設面臨著許多新情況。多元化的價值觀、多樣化的社會思潮和社會心理，正通過各種渠道沖擊著基層官兵，需要基層指揮員具有創新的精神和能力，去探索和研究新時期軍隊管理的規律和特點。

二、創新教育的基本內容

1．創新能力的培養

創新能力作為一種綜合能力，它包括下列幾種能力：一是準確獲取信息的能力。創新就是信息的提取、變換、再生和組織的過程，準確而完整的信息是創新的基礎。二是敏銳地發現問題的能力。這種能力就是敏銳的觀察力、持久的記憶力、調查研究能力、實驗能力、準確的判斷能力。三是正確解決問題的能力。問題發現后如何去解決它，關鍵在于能否提出解決問題的方案與假設，這個過程最重要的是借助于創造性的思維能力，靈活地運用各種創造方法。四是綜合評價能力。評價能力是指在眾多的方案與假設中選擇最佳的方案與正確的假設，以及在方案實施過程中進行評估，提高創新活動的效率，它是創新活動成功的保證。

2.創新思維的形成

創新思維是創新過程中的思維活動，是創新活動智力結構的關鍵，是構成創新能力的核心。創新思維的形成是常規思維與非常規思維相輔相成的結果，其對立統一，交互發展，有機結合，構成了個體創新思維的基礎。非常規思維是一種更多地依靠非邏輯思維，打破常規、另辟蹊徑的創造性思維活動，是創新思維的主要部分，縱觀人類的創造發明史，許多重大的發明創造都是應用非常規思維取得的，訓練非常規思維，對于學員創新能力的培養至關重要。

3．創新人格的修煉

在培養創新思維的同時，要重視創新人格的修煉。創新人格的修煉應在三個方面展開：一是創新意識。只有在強烈的創新意識的引導下，人們才能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創造潛能。二是創新精神。創新精神主要體現在：持之以恒的飽滿熱情和刻苦鉆研的頑強精神；高度的獨立性和勇于開拓的精神；堅強的意志和奮發拼搏的精神。三是創新品德。創新品德是一個人優秀品質的重要組成部分。

三、開展創新教育的具體措施

1．創建良好的育人環境

一是建立寬松的學術環境。開展創新教育必須注重學術氛圍的建設。學術交流不僅可以相互啟發，相互促進，激發創新靈感，開闊創新視野，達到取長補短的目的。二是建立緊盯部隊發展信息渠道。隨著科學技術的飛速發展，我軍信息化的發展改革步伐也達到了前所未有的速度，有了可靠、及時的信息渠道，學員就可以及時獲取新知識，了解最新的學術動態。

2.創建鼓勵創新的考評制度

一是建立創新的考試制度。建立新型的考試制度，必須注重考察學員的創新能力，做到考理論與考實踐相結合，考知識運用與考創新能力相結合。二是創新評估機制。評估可分為對學員的評估和對教員的評估，評估機制必須兼顧教與學，不可“一手軟、一手硬”。應該改變傳統的評估方法，對學員的評價應不完全看分數，而要看綜合運用能力、開拓創新能力、研究發展能力等其他綜合能力，尤其對創新能力應給予特別注意。教是誘導創新的鑰匙，在創新教育實施過程中起著重要的作用。對教員的評價主要看他在教學中是否突出創新意識、注重教學成果、兼顧教學方式，是否具有開放的思想、活躍的思維，創新的能力。

3．創新教學內容

創新教育是一個持續不斷、滲透到院校各個階段的教育過程。將相近的專業合并起來共同構建新的課程體系，使多種學科相互滲透，知識、能力、素質高度統一，實現指揮、技術、管理人才培養有機結合的模式。一是減少必修課中專業基礎課數量。允許學員跨學科、跨專業、跨年級選修課程。通過各學科知識的融合、滲透和整合轉化，形成多視角的創新思維能力，滿足學生個性發展要求，給學員提供自由發展空間。二是開設思維科學課程。將創新性思維的訓練帶入到教學內容中，滲透到教學過程中。

4.創建新型教學模式

一是注重培養學員的懷疑精神。創新是在前人知識基礎上的另辟蹊徑，培養學員要敢于懷疑的精神。使學員創造性地展開思維，不斷地發現問題，大膽地提出問題并解決問題。二是改變授課方式。實施創新教育需要能啟發學員意識的新型授課方式，比如討論型、啟發型、調查型、研究型授課方式等。讓學員成為課堂的主角，引導學員學會發散思維，學會提出問題。三是加強教學與科研相結合。應提倡在學院建立基于研究和探索的學習模式，引導學員在研究和開發中學習，在活動和實踐中學習，充分挖掘并發揮學員的創造性思維和科學研究能力。

參考文獻：

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關鍵詞：機械創新文化活動；大學生；創新素質培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

1 大學生創新素質培養現狀

改革開放以來，我國創新能力有了很大提高，少數科學研究和技術創新在世界上也占有一席之地。但與國際先進水平存在較大差距。創新型人才的培養離不開高等教育，雖然我國高等教育已將創新能力的培養作為人才培養的核心目標。但中國高校學生依然存在應試能力強，動手能力特別是創新能力較差的特點，與美國等西方發達國家學生也存在明顯的差距。

大學生創新能力的培養是一項系統工程，離不開學校傳統的課堂教學，即第一課堂。但是，由于第一課堂受到學校教學計劃、教學任務的限制，不能有效結合學生的興趣特點開展有效的創新能力培養。而隨著社會對人才創新能力需求的不斷提升，也對高校在創新型人才培養方面提出了更高的要求。為了滿足社會的人才需求，通過第二課堂創新人才培養模式，加強人才培養力度，對于培養學生的創新型思維、養成創新型人格、鍛煉創新能力方面起到了很好的作用。但根據調查數據顯示，大學生創新素質總體仍然較差，主要表現在：一、缺乏創新觀念和欲望；二、缺乏創新性思維能力；三是缺乏創新的興趣；四是缺乏創新的毅力。

大學生創新能力的培養需要結合其自身的具體特點，我們發現雖然當工科大學生思維活躍、敢于嘗試、富有理性、注重現實，善于學習，但大多數理工科學生的第二課堂活動，多以文藝匯演、體育比賽、學生社團活動、社會實踐等形式開展。這些活動對大學生的個人成長和個性養成培養有很好的作用，但對學生的創新能力培養卻起不到應有的作用，尤其是不能兼顧好理工科學生的實際特點及創新需求，這就導致學生表現出缺乏創新觀念和意識，缺乏創新的動力和興趣的問題。

大學生創新素質的養成的主要問題就是培養學生的創新意識。創新意識表現為引起創新活動的動機和在創造活動中表現出的意向、愿望和設想，它是進行創造活動的出發點和內在動力。創新意識是創新型人才必須具備的素質，是培養創新型人才的起點。只有注重創新意識的培養，才能為創新型人才的培養打下良好的基礎。創新意識有主動性創新意識和被動性創新意識之分。我們強調的是培養學生的主動性創新意識，也就是說發揮學生的主觀能動性，激發學生主體性創新意識形成。

認知學習理論告訴我們，學生的主動性創新意識不是天生具備的，必須通過多次刺激與誘導，最后才可能導致主動性創新意識的形成。通過科技創新類競賽活動，形成了在學校倡導和導師指導下，以學生為中心的創新意識培養過程。

通過調研，我們了解到學生創新能力的培養需要一種區別于傳統第二課堂的活動模式，這種模式中應具備適合學生創新性需求的各種載體。以機械類專業為例，這種學生活動的載體可以為：工業設計大賽、先進成圖大賽、機械創新大賽、機器人設計大賽等一系列科技創新實踐活動，學生對這類既與課本知識緊密結合，又有較大創新性設計空間的項目具有濃厚的興趣。但由于沒有找到一種成熟的參與形式，學生對這類活動關注較少，參與度不高，不能將學生的創新能力完全培養和開發出來。那么，將這一系列的載體有機串聯起來形成一種新的培養模式，這種新的教學模式將最大化地結合大學生的創新需求、契合學生的興趣方向，培養學生獨立的創新能力。

2 我院創新素質培養情況及具體措施

我院以機械類專業的機械制圖為例，進行了一系列的大學生創新素質培養的研究，效果顯著。

機械制圖是理工科學生的一門重要的專業基礎課。課程注重培養學生的識圖、繪圖能力。而繪制機械圖樣是工程技術領域相互交流設計思想的能力，機械零件的表達方案是準確、清晰、完整的表達機械零件的方法。但是，在制圖課程的學習中，學生處于比較被動的狀態，接受的知識多為基本技巧、常規畫圖方法等規范性知識，難激發學生的創新思維，所以很難完成出色的機械零件創新設計。

為解決這個問題，我們以機械制圖零件的最優表達方案為出發點，各班級通過討論后選出學生最感興趣的零件。通過學生自己分組討論零件繪制過程中的表達方案的選擇等問題，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，最大化滿足學生的創新需求，通過學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中提高學生的創新自信，挖掘學生的創新潛力。并以班為單位參與學院制圖競賽，營造全體學生學習的氛圍，調動起學生學習的熱情。最后由學院聘請機械制圖的資深教師來點評，選出最終的最優方案。

這種培養模式以學校創新素質教育需求為導向，加強了機械創新文化宣傳，調動了學生對機械創新的興趣，提高了畢業生的社會競爭力。同時，也通過機械創新文化宣傳，幫助同學們更加深入地了解機械這一專業學科。

除此之外，我院還開展機械主題文化周活動。把文化周作為學生第二課堂創新性能力培養的一個環節，使學生脫離簡單的書本學習，通過生活中的微角度幫助學生觀察生活中的機械，為學生提供一種新的學習模式。文化周活動以學生喜聞樂見的形式出現，如機械類競賽獲獎作品的展示、機械學科學術講座、影展等，為學生呈現多樣的、靈活的機械文化，使學生在輕松的氛圍中自覺的學習機械知識，最終達到自我管理和自我創新能力培養。

再者，隨著工業設計的蓬勃發展，越來越多的企業求助于工業設計來提高自己企業的競爭力，對人才的創新能力培養同樣不能忽視企業的需求。結合我院培養目標及企業對創新性人才的需求，進一步發揮學生的能動性和創造性，我院開展了工業產品設計大賽，利用諸如UG、solidworks、CATIA等三維建模軟件，結合企業實際需要，開展一系列產品創新的工業設計比賽。比賽以企業需求為主導，以學院資源為依托，以學生視角為切入點，學生以團隊或個人形式完成產品的造型、機械、電路設計。真正做到使學生將自己的創新性設計融入到實際的產品中，在產品制作過程中發現問題、解決問題、提升能力、最終達到自我認識和行業認知。通過一個個學生感興趣的項目使學生感受到切實的機械文化，激發自我學習意識。

我院的實際做法以學校的第二課堂為抓手，立足于理工科院校及學生的實際創新需求，通過開拓第二課堂的新模式，探索以學科競賽為主線的各類新載體在學校學科建設和創新型人才培養方面的作用。在這種新模式下使每個學生都能找到自己的關注點和興趣點，在不同的競賽載體中激發學生學習和參與的熱情，培養學生的創新素質，同時營造出嶄新的校園文化氛圍。而這種第二課堂新模式的探索，除了能激發學生的創新性熱情，同時也能夠為其他各類理工學科找到自身學科特點，開發適合本學科的特色活動提供思路。

參考文獻

【1】王樹才等.大學生機械創新設計大賽與創新人才的培養[J].高等農業教育，2007（10）.

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【3】陳莉.創新型國家視域下大學生創新素質系統的研究[D].西安理工大學，2010.

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1.著力引進和培養青年教師

1996年首次開設巖土工程本科班時，課程群只有7名核心教師（4名副教授，3名講師，1名博士）。1996年的師資力量明顯滿足不了培養學生工程能力和創新意識的需要。充分分析研究國內外知名大學在巖土工程領域開展教學和科學研究的過程，借鑒其成功的經驗，我們深刻認識到，建設一支相對穩定、職稱、年齡、知識、學緣結構合理、愛崗敬業的高素質的師資隊伍是提高教學質量的基礎和保證。為了建設高素質的教師隊伍，采取的具體措施為：一是密切聯系“211”和“985”高校，引進年輕博士，優化教師隊伍結構。二是通過產學研相結合、加強教師出國進修，提高年輕教師的理論水平和工程實踐能力，激發青年教師的責任感和使命感，穩定中青年骨干教師。三是發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，瞄準博（碩）士生導師、教學名師、學科帶頭人、骨干教師、人才工程等標準，有的放矢，給每位中青年教師確立中長期目標，不斷提高核心教師的學術、教學水平，提升師資整體實力。18年來，我們通過上述3項措施進行師資隊伍建設。目前，師資隊伍中教授和博士比例分別達到57.89%和63.16%。其中，湖南省普通高校青年骨干教師4人，湖南省121人才工程人選4人，湖南省普通高校學科帶頭人后備人選1人，國家自然科學基金評審專家10人，中國博士后科學基金評審專家1人。

可以看出，目前師資隊伍在年齡、學位、職稱構成上比較合理，核心教師教學水平和學術水平提高很快，普遍具備團結協作、艱苦奮斗、朝氣向上的優良精神，具有凝聚力，更具活力和創新精神。巖土工程課群核心教師形成了一支以中青年博士和教授為主體、老中青搭配合理、學歷層次高、職稱結構合理的一線教學隊伍，在知識、能力、年齡、職稱上有較強的互補性，有利于資源共享和業務能力的共同提高,也能通過老中青相結合促進教學工作的“傳、幫、帶”作用。在青年教師的培養過程中，我們采取如下措施提高教學質量：第一，堅持崗前培訓制度、持證上崗制度、助課制度、試講制度，對青年教師實行導師制，由資歷較深的教學經驗豐富的教師對青年教師予以具體的幫助和指導，并把它納入導師和青年教師的業務考核之中。第二，積極組織青年教師參加各項教學比賽活動，如組隊參加省多媒體課件制作大賽和學校青年教師教學比賽等，對培養青年教師起到了很好的作用。第三，創造條件、積極鼓勵年輕教師申報國家自然科學基金。

2.調整教學大綱

1996年，我們開設1個巖土工程教學班，將原來單一的“土力學”、“工程地質”、“基礎工程”發展為“工程地質”、“巖土工程勘察”、“土力學”、“基礎工程”、“地基處理”與“隧道工程”課程群，滿通和水利等工程建設的需要。調整教學大綱時，我們堅持“厚基礎、寬口徑、重實踐”原則，首先對學生講清基本概念、基本理論；其次增加了實踐學時；最后面向巖土工程班級時整合了教學內容。剛開設“巖土工程勘察”、“地基處理”與“隧道工程”課程時，6門課程之間不同程度地存在部分內容重復、課程之間的聯系不緊密等現象，系統性不強，難以激發學生的專業興趣，制約了學生的學習積極性和主動性。特別是，當時市場上還沒有《巖土工程勘察》和《地基處理》教材，教學內容的取舍成為關鍵。以課程群的方式融合起來，整合了教學內容，使學生加深了對專業的認識，緩和了教學內容增多與學時減少之間的矛盾，縮短大學教學和工程建設之間的距離。例如，對巖土工程班級，將“工程地質”中公路工程地質勘測、“土力學”中土工試驗與原位測試結果的分析與利用調整到“巖土工程勘察”課程，將“基礎工程”中地基處理、特殊性地基上的基礎工程調整到“地基處理”課程。將該課程教學與課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計與注冊土木工程師（巖土）考試內容緊密結合，實現了大學教學與社會需求相結合，實現了大學生與工程師或研究人員的對接。

3.合作或獨立編寫教材和著作

結合巖土工程課程群教學內容的相互聯系、大學課程學時要求、在工程中的應用和發展情況，調整課堂教學內容，編寫教材和著作，將取得的成果寫進教材和著作，將親歷的典型工程引入到多媒體課件中，通過教材和課件將教學內容改革成果固化。具體措施如下：（1）結合教學和科研積累，獨立編寫教材和著作；（2）與“211”和“985”等兄弟院校和科研院所合作編寫教材；（3）吸收合作院校編寫的知名教材進入課堂。獨立編寫的8本教材和著作包括《巖土工程勘察》、《基礎工程》、《灌注樁檢測與處理》、《全國一級建造師執業資格考試（公路工程管理與實務）考前輔導資料》、《公路工程地基處理手冊》、《高速公路路基沉降預測及施工控制》、《現代土木工程》。

在新編教材中，適度引入案例和專業詞匯英漢對譯，提高學生綜合素質和工程能力，提高了每堂課的凝聚力和出勤率。與兄弟院校和科研院所合作編寫的6本教材和著作包括與湖南科技大學合作編寫的《地基處理》和《隧道工程》教材（2008年，機械工業出版社）、與湖南大學、重慶大學、太原理工大學、大連大學合作編寫的《地基處理》教材（2010年，武漢理工大學出版社），與廣東省長大公路工程有限公司合作編寫的《新理念下山區高速公路建設實踐》和《新理念下山區高速公路建設管理》（2010年，人民交通出版社），與清華大學合作編寫的《公路土釘支護技術指南》（2006年，人民交通出版社），參編錢七虎院士編寫的《巖土工程師手冊》（2012年，人民交通出版社）。

4.開發與更新主干課程電子資源

巖土工程課程群的6門課程中，“工程地質”、“土力學”、“基礎工程”是面向全校土木工程專業、水利工程專業開設的巖土工程類公認的3大支柱課程，每年受益學生超過1250人。全部課程實現了多媒體教學方式外，我們依托省、校精品課程平臺重點開發這3門課的電子資源，為學生構建網上學習環境。

5.改革專業課程考核模式

傳統的開卷或者閉卷筆試存在的弊端是難以杜絕舞弊現象，學生心存僥幸，不利于教學質量和學生專業技能的提高，不利于建設優良學風。況且，教學過程中，大學老師和學生的交流機會很少，學生難以感受到老師的指點和關愛。為此，我們探索了考試改革，期待通過師生互動交流、學生聯動（動手、動腦、動嘴），確保教學效果，培養學生綜合素質。

（1）“地基處理”課程采用“題庫抽題答辯+開卷筆試”考核新模式。隨著新校區投入使用后，新、老校區的空間距離導致老師和學生的交流機會很少。為了改善這種狀況，我們進行了探索，采用“上午抽題應答（占總成績的40%）、下午開卷筆試（占總成績的60%）”。抽題應答的具體做法是：考試之前幾周，老師將涵蓋課程的近100個最重要的問題列出來，讓學生找答案，考試時，讓全體同學在教室里按學號隨機從這近100個問題中按序號抽取1~2個問題作為自己的考試題目，然后走上講臺回答，接受同學們的質疑、評判和老師點評。這種抽簽答辯與開卷筆試相結合的考核模式，注重學習過程，充分調動同學們的積極性、主動性和相互監督作用，促進了老師對學生的言傳身教，效果很好，在學生中具有良好的口碑。很多學生與老師親近，積極參加教師的科研課題研究。

（2）“工程地質”課程采用“節假日自主見習+開卷筆試”考核新模式。工程地質知識抽象、枯燥，難記難學，影響學生的學習熱情，教學效果難以保證。瞄準該課程實踐性強的特點，注重改革教學方法和手段的同時，通過對考核內容、方式和手段的改革實踐，結合效果分析，采用“節假日自主見習+開卷筆試”考試形式，促進優良學風建設，有效提高了學生的綜合素質，增進相互了解和交流，激發學生的求知欲和創新愿望。具體做法是：指導學生在節假日和周末去一些風景名勝或者自己的家鄉觀察分析地層、地質構造、邊坡等現象，不明之處帶入課堂，結合平時小測試和課后分組討論，做到學以致用，計入總成績的40%。

6.改革實驗和實踐教學模式

實驗和實踐教學是工科人才培養方案中非常重要的環節，是實現學生綜合能力和綜合素質培養目標的關鍵教學過程，也是實施素質教育和創新教育最有效的方法和途徑。但是，1999年大學擴招以來，學生數量大幅度增長，實驗和實踐教學質量出現滑坡，原有教學模式顯示出很多弊端，也給學風和教風帶來了不良影響。這些弊端主要體現在，實驗和實踐教學流于形式，教師監管缺位，學生逃避、應付現象時有發生。我們開展了系列的實踐教學改革，改革的指導思想是：以點帶面，通過教師和學生的親情式合作和示范，引導并約束全體學生全程參與實驗和實踐。

通過改革，在課堂授課學時減少的情況下，實踐課學時得到了加強，如“土力學”課程實驗由8學時增加到16學時。實驗主要依托我校巖土與隧道工程實驗中心來完成。該中心是土木工程專業實驗教學中心國家級實驗教學示范中心的一部分，有完備的室內實驗設施，建立了融實驗技能與工程綜合訓練于一體的實驗教學體系，在強調實驗基礎性的同時更注重實驗的應用性，在加強學生科學素質、創新精神、動手能力培養的同時更注重綜合的工程訓練。工程地質實習和巖土認識實習主要依托岳麓山、湘江兩岸、湖南省地質博物館和長沙市軌道公司等實習基地以及產學研基地開展。

認識實習、生產實習和畢業實習重點采取了師傅帶徒制即導師制，具體措施為：（1）在進入專業基礎課期間，核心教師與三年級學生舉辦師生聯誼會，促進相互了解，為學生請教老師、老師關愛學生提供對接平臺。（2）凡是和教學內容有聯系的工程類科研項目或技術服務項目均吸收學生參加，由導師（項目負責人）具體指導。尤其是技術服務項目中的測試、測量、分析計算等內容讓學生參與完成。（3）利用學校內的工程設計和勘測勘察單位的便利條件以及長期辦學所形成的良好的社會基礎，與工程單位建立穩定的聯系機制，在較大工程項目中的一些施工環節，導師隨時結合教學內容強化學生的實踐性教學環節。這樣，每名同學都會經歷參觀性實習、生產實習和畢業實習等一系列環節的工程鍛煉，都會參與到具體的工程實踐，獨立運用所學知識解決某一工程中的某些具體問題，提高實踐工作能力。每名本科生的畢業論文都結合具體的工程項目，一人一題，獨立完成。由于具有較強的實踐能力，畢業生不僅就業有保障，而且受到用人單位普遍好評。

7.加強產學研合作與交流

巖土工程最大特征就是實踐性強。加強產學研合作與交流，既提高教師科研和學術水平，又為學生搭建了工程實踐平臺。只有提高教師的科研和學術水平，才有可能把握課程群發展方向、引領學科的發展，不斷改進和優化教學內容、使專業培養更貼近實踐需求，更好地服務國民經濟的發展。工程實踐有平臺，學生的工程實踐活動才能得到落實。具體措施包括加強與企業合作積極申請科研項目，加強學術交流和技術培訓、與兄弟院校合報課題。以國家自然科學基金申報為例，2006~2013年，我系（教研室）教師每年都有批準立項，其中2009年3項，2012年6項，2013年3項，取得較好的成績。

8.傾心指導大學生科學研究

教師科研引導學生研究性學習和創新實驗。近幾年來，教師指導學生承擔9項國家級、省級或校級大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目，培養了學生的科研精神和創新意識。由于注重學生創新能力的培養，近年來，指導學生公開發表科研論文7篇，申請專利2項，兩項成果獲得2011年全國土木工程專業本科生優秀創新實踐成果二等獎。

二、實施效果

1.大學生工程能力和創新意識明顯提高，產生了良好的示范效應

通過18年的巖土工程課程群研究與建設積累，先后產生的成果集中體現于學生的培養質量和特色。以巖土2008級（2012屆）為例，該屆共有56名學生，1人獲得學校第八屆“十佳大學生”（土木與建筑學院僅1人），并被錄取為北京交通大學研究生，9位同學參與獲得了國家級創新實驗項目、專利或者創新實踐成果二等獎，10位同學獲得了畢業生三好學生、優秀畢業生或者優秀學生干部，12位同學繼續攻讀碩士學位，其余同學全部走向工程建設第一線。巖土2008-1班獲得學校“示范班集體”、團支部獲得學校“五四紅旗團支部”、學院目標管理考核示范班集體，贏得了良好的口碑。

2.編寫的一批教材、著作和規范被同行使用，反響良好

獨立或合作編寫的教材和著作均作為教材或者教學參考書，拓寬了學生的知識面，并被同行采用。例如，《巖土工程勘察技術與應用》已在省內高校使用，并且成為一線勘察技術人員的“拐杖”，《地基處理》和《隧道工程》在出版當年就投入課堂。

3.發表的教學改革論文被同行引用并借鑒，并參加全國性教學研討

課群建設期間，發表了10篇教學改革論文，為同行的教學改革提供了借鑒，且注重參加全國性教學交流與研討。例如，參加了全國第一、二屆土力學教學研討會。

三、結論

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【關鍵詞】 健美操教學 學生 創新能力 培養

1 概念的界定

國際體操聯合會制定的健美操競賽規則，對健美操的“創新”定義為：“成套健美操動作的創新是指成套動作的設計、過渡動作、組合動作的編排、隊型的變化是新穎的、與眾不同的、不可預見的，通過運動員的動作表現和音樂的完美結合體現出來的。”學校健美操教學創新是指學生對大眾健美操基本步伐和基本手臂動作的組合，方向的變化、手臂動作的變化，在學生掌握的健美操基本理論與實踐技術的基礎上，所進行的發明或改造的創新性活動。健美操教學中學生的創新能力主要是指創新意識、創編能力和領操帶操能力。

2 在健美操教學中為什么要培養學生的創新能力

2.1 現代社會發展的需要。當今時代，科學進步，日新月異，國際競爭，日趨激烈。經濟全球化和信息化不斷深入，要求我們必須培養出一大批具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才，所以我們的健美操教育必須要順應時代要求、與時俱進，更新教育觀念、培養創新能力。

2.2 現代教學法的需要。現代教學論要求現代教育必須“以教師為主導，以學生為主體”。面對新形勢，教師必須確立全新的教學觀念，在教學中，應深入學生中間，與學生多交流多溝通，打成一片，平等相處，幫助學生發現自身存在的缺點和不足，并且讓學生自己思考、自己動手、自己解決問題，在自我完善中養成創新意識，提高創新能力。

2.3 個體身心發展的需要。每個人在學生階段，精力充沛，思維敏捷，想象力強，有進取精神，其創造力正處于發展黃金季節，如果教師科學引導、善于啟發和注重激勵，將會大大促進學生的創新意識、創新思想、創新能力的形成，同時教師也要讓學生主動介入一些運動領域，認知一些運動規律、熟悉一些運動特征，激發學生的學習動機和創新意識，培養學生的創新能力，使學生的個性得到健康科學發展。

2.4 擁有健康體質的需要。學生在學習期間，對健美操的興趣和愛好直接影響著他們終身體育鍛煉的形成和健康體質的擁有。因此健美操教學，就應培養學生對健美操的興趣和愛好，激發學生的健美操的鍛煉觀念，培養學生的創新意識，不管學生未來在何種環境和條件下，從事何種工作，都能積極鍛煉，為自身服務、為社會服務。

3 在健美操教學中如何培養學生的創新能力

3.1 培養學生的健美操創新意識。首先教師必須要有創新精神，教師整天循規蹈矩，學生也不敢創新，不會創新，更不能創新，只有教師具有創新精神、富有創造力，才有可能培養出具有創新意識的學生。教師應站在學生的立場和角度，提倡師生“良性爭吵”，多留給學生自由活動空間，創造機會讓學生“犯錯”，讓學生自由編排或選取具有時代特征的組合動作，讓學生切身體驗到健美操的健、力、美的特征，學生個體自身需要與外部環境相互融合促進，將會促進創新意識的升華和凝固。

3.2 培養學生的健美操創新技能。創新是一種學習過程，是技術知識積累的過程。學生的技能創新是該項技能知識的學習過程和積累過程，學生的技能創新要求學生在教師的“教中學”和學生的“用中學”，教師必須加強對學生形態、身體素質、課堂教學結構、教法研究、身體素質等方面進行研究，因材施教，科學指導，調動學生學習新技能的積極性，循序漸進，日積月累，持之以恒，使學生能較快地形成創新的動作技能。

3.3 培養學生的健美操創新能力。健美操學習是知覺、思維、語言三維智力活動，要做到眼到、耳到、手到、口到、心到等五到。通過健美操學習，培養學生能堅持從思想上重視并擁有能夠戰勝困難的持久力，幫助學生提高從感性認識上升到理性認識的理解力，培養學生多途徑、多渠道、多層次探索知識、勇于思考、善于發現、富于想象的創新力。

4 在健美操教學中培養學生創新能力的具體措施

4.1 情景教學。在教學前可以播放一些健美操的比賽或表演，以運動員勻稱健美的體態、高雅的氣質、優美的動作、充滿激情的音樂來渲染情境，學生在欣賞美的過程中，激發他們的情緒和學習健美操的興趣，提高他們的審美情趣，追求美的欲望，創造美的能力，加深理解健美操動作、直觀體會健美操的美，選取添加與教材的基調、意境和情境發展相對應、相協調的特色音樂，借助它特有的旋律和節奏讓學生有身臨其境之感。

4.2 輪流領操。在健美操課中，在學生掌握一些健美操基本動作之后，教師有意識地讓學生輪流領操，學生可以根據自己對所學動作的理解，對原來的動作進行靈活地重新組合或創新，讓學生充分展示個人獨特的魅力，創編出新穎別致的組合動作，這樣的方法可以使每個學生有機會創新動作，在學習中提高。

4.3 角色互換。教師根據學生的情況和要求，因人而異，科學組合，開展“一對一”學習，一人演“教師”角色，一人當“學生”。在合作、交流、互利的環境氣氛中學習，能培養學生發現問題、解決問題的能力，也能提高學生思考研究解決問題的能力，在不知不覺中發展了創新思維、培養了創新能力。

4.4 協同創編。①分組創編。教學中可以采用小組合作或小群體互助式，把學生分成若干小組（好差搭配），讓學生自己設計動作、變換隊形、伴奏音樂。在這個過程中，要做到人人參加，分工合作。②組成成套動作。各組合理排列連接每個人創編的動作，構成節、段，在這一過程中，教師要有針對性地進行指導，重點解決動作與動作之間、節與節之間的相互連接問題，然后組成成套動作。③修改和定型。每組要對成套動作反復研究，進行修改，最后定型，要求各節之間連接和諧，音樂和動作風格一致，具有健美操的藝術性、連貫性和科學性。④交流與展示。每組編排的動作要開展評比交流，并選出較優秀的套路在全班進行推廣，這樣，學生既能領悟和加深對健美操運動規律的理解，提高創造能力，又能提高學生之間的團結協作精神。

創新是健美操的生命，培養學生的創新能力是健美操永葆青春活力的關健，只有教師結合健美操項目的特點，創新教學方法， 開發學生的創造性思維，激勵學生進行創造性學習，使學生養成善于獨立思考、主動創新的學習習慣，培養和提高學生的創編能力和領操帶操能力，才能達到“教師主導、學生主體”的教育教學目的，才能讓健美操的發揚光大擁有頑強的生命力和永不枯竭的動力。（本文系黑龍江省教育廳2013年度人文社會科學（指導）項目；課題名稱：黑龍江省民辦高校健美操開展現狀及發展對策研究；課題編號：12534046）

參考文獻

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育與探索，2006.4

2 馬艷芬.健美操教學中應注重培養學生的創編能力[J].西北

民族大學學報，2005（3）

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關鍵詞： 高中數學 思維發散 情感互動

隨著信息時代的高速發展，商品社會的不斷進步，企事業單位對人才的要求也越來越高：不僅在專業知識領域能夠游刃有余，而且要具備隨著形勢的發展而不斷優化工作思路和方法的創新能力。作為培養人才的搖籃，教育機構在管理和優化的模式上也遇到了前所未有的挑戰，優化教育資源不僅僅是對教學用具、教學理念的更新，更是教育事業從業者在工作中不斷培養和提高的創新意識、創新能力和創新水平。數學教學能夠有效培養學生的數字計算能力、空間想象能力和邏輯推理能力，提高學生的創新思維能力。筆者作為教育從業者，結合工作實際，談談自己在優化高中數學課堂教育模式中的借鑒：

恰到好處的處理“教”與“學”的關系在任何課堂教學上，學生是主體，教師應該服務于學生。但是在我國很多學校里，課堂上任然是老師在不停的講，學生在不停的記，老師成了課堂教學的主體，學生只是在被動的、消極的接受。這種教學理念是應試教育遺留下來的后遺癥，它嚴重的制約著學生的學習積極性。在素質教育的大環境下，學校和老師要摒棄原有的教學模式，不墨守成規，積極探索新的、適合當前教育形式的教學方法。要改變觀念，轉換角色，引導學生完成從“要我學”到“我要學”的思想轉變，恢復學生的主體地位，從思想深處認識到作為教師，對學生而言更多的是服務性，只有這樣，才能促進學生的學習積極性，培養學生的創新思維。

二、為學生創設足夠大的思維發散空間

數學教學不在于讓學生對一道題求得多么詳細的結果，而在于學會、提高在解題過程的思維模式。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，享受和掌握解題的方法是數學教學的宗旨。作為高中數學教師要在課堂上對問題找準切入點，為學生創設足夠大的思維發散空間，不斷促進學生的積極性和主觀能動性，使學生主動、自覺的參與到尋求答案的過程中，實現從發現問題、理解問題、解決問題、總結經驗到再發現問題、理解問題、解決問題的良性循環。在高中數學教育課堂上，以教師為主導，以學生為主體，為學生創設具體、生動的思維發散空間，能夠激發學生學習熱情，有效提高學生的創新思維能力。

三、通過師生之間的情感互動來促進教學成果

為了更好的提高教學質量，有經驗的教師會創造良好的情感空間，通過自己的情感以調動學生的求知欲，實現師生之間的情感互動，在情感交流的同時實現知識的交流。進行情感交流首先要以民主、平等的師生關系為基礎，通過情感交流來活躍課堂氣氛，摒棄以往教學中的教條化，和學生一起在問題的探索中求是質疑，以解決問題為目的，打破常規思維模式，有效提高學生的空間想象能力和邏輯推理能力，達到預想不到的教學效果。

四、不斷豐富教學手段，促進理性認知效果

教學過程中老師所采用的教學方法是老師們在長期的、不斷的教學實踐中總結出來，并經過時間和成績的考驗不斷改良而形成的。教學方法主要有開放式教學（由教師引導，學生參與，一個問題可能有不同的簡答方法，一個方法可能有不同的思路）、活動式教學（由教師引導，學生通過游戲、行為、調查的方式尋找適合自己的數學活動）、探索式教學（由教師引導，學生對問題的形成、問題規律的發現、解決方案的優化等進行探索）。在高科技充斥到我們周圍任何一個角落的今天，多媒體計算機系統已經滲透到了教學的各個角落。以多媒體計算機系統為例，它可以把抽象的數學轉變成相對具體的圖案，通過聲音、形狀、顏色三維立體化作用于學生，使師生在教學互動中數學更加直觀、形象，可以有效的提高學生的學習興趣，促進學生在理性認識未知事物中的學習效果。教師要想實現教學目的，就得科學、系統、合理的運用以上三種教學方法，不斷豐富教學手段，結合高科技的教學教具，實現三維立體教學模式。

五、通過小組合作的方式促進、培養學生探索和實踐的創新意識

學會與人合作實現共贏是新時期社會對人才的必然要求。隨著教育體系的不斷改革，傳統的“大鍋飯”教育模式以不適應學生對現代教育的要求。教師要積極優化教學模式，對學生進行分小組合作學習，可以有效的培養學生與人合作交流的習慣和方法，可以更好的提高學生學習的主動性，學會把共同討論與自己思考相結合，更好的激發學生的主觀能動性，進而深層次的促進、培養學生探索和實踐的創新意識。

總而言之，作為一名高中數學教育的從業者，筆者希望所有教育界的同仁們能夠與時俱進，不斷提高自身的創新意識、創新能力和創新水平，致力于新教學的研究與探索，積極的進行高中數學課堂教育模式的改革，真正做好“人類靈魂的工程師”，切實實現“桃李滿天下”。

參考文獻

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[2]吳和貴，朱維宗，陳靜安.數學通報.新課標下的課堂教學過程的優化《數學通報》

[3]馮斌.數學通報.簡論數學教學的“過程化”《數學通報》

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關鍵詞：電工電子；創新人才；培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0100-02

黨的十報告中提出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。要堅持走中國特色自主創新道路，以全球視野謀劃和推動創新，提高原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力，更加注重協同創新。深化科技體制改革，推動科技和經濟緊密結合，加快建設國家創新體系，著力構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。”

高職教育作為我國高等教育的組成部分，任務是培養與社會需求相契合的具有理論知識和較強動作技能的專門人才。這種人才的培養也需要創新，而學科教學對于培養創新人才起著至關重要的作用，如果脫離了具體的學科，那么創新人才的培養往往會落入空談。電工電子技術是一門融理論、實踐與操作為一體的學科，不僅是工科各專業學生后續課程學習的知識基礎，更重要的是能夠培養和提高學生的創新能力與綜合素質。本文針對目前高職院校電工電子技術課程教學中存在的問題，結合本課程組多年的教學實踐工作經驗，對培養創新人才的教育談一談膚淺的認識。

一、電工電子教學中創新人才培養現狀

目前電工電子教學中存在著許多問題，這些問題阻礙了創新人才培養的發展。具體概括為以下幾點：

1.教學方法過于陳舊。當前大多數高職院校電工電子教學老師在講課過程中仍然采用傳統的教學方法，過于陳舊，不利于創新人才的培養。主要表現在：首先是過分強調教師的個人權威，教師灌輸過多，而學生參與較少，這雖然有利于教師順利地完成教學任務，但卻忽視了學生的主動性，不利于學生創新意識的培養。其次是教師過分關注學生的分數，在上課過程中更多地是給學生下定論，不去啟發學生主動思考問題、提出問題，造成學生提出問題、解決問題的能力普遍較弱，學生更愿意死記硬背，應付考試，其創新能力和學習能力不足。再次是一本教材、一份教案的教學方式仍很普遍，教學局限于教材，教材中的某些知識已很陳舊，缺乏創新，并且教材過于追求知識的系統性和完整性，理論知識過多，實踐訓練過少，很容易把學生培養成書呆子，這與知識經濟時代對高職人才的基本素質要求是不相符的。

2.學生學習積極性不高。高職院校的生源主要是達不到高等學校分數線的學生和職高畢業生。大多數高職學生會認為自己是失敗者，在心理上產生落差，主要表現有自卑、恐懼、懷疑等，對自己所學的專業很迷茫、缺乏信心，認為自己沒有能力學好，看不到自己的優點，處處感到不如他人，無所作為，悲觀失望，甚至對稍作努力即可完成的任務，也往往缺乏自信而輕易放棄，處于盲目徘徊狀態。有時對于老師的表揚認可他們更愿意認為是偶然的，并不相信他們自己真的表現很好。此外，很多學生進入高職院校后，沒有高考的壓力，學習也輕松了，進取心和學習動力迅減。許多同學就放松了自我，久而久之懶散慣了，想學習也靜不下心來。

二、創新人才培養的措施

1.教師及教學方法的創新。要想在電工電子教學中培養出具有創新精神和創新能力的高素質的人才，要求電工電子教師必須具有創新精神和創新實踐能力，具有培養學生創新精神和創新能力的基本素質和技能。作為高職院校的教師怎樣才能具有創新精神和創新能力呢？首先是要加強思想品德素質的培養，充分調動廣大教師教書育人、科研育人的積極性。其次是加強業務素質的培養，要深入鉆研教學大綱，吃透教材，及時了解社會行業的需要和市場動向，把握生產技術的發展動態，及時地把新知識、新技術融入到課堂教學中，積極應用現代化教育手段，為學生創建良好的學習環境，努力提高教學能力和教學質量。再次是積極與生產實踐相結合，促進教師專業能力提升。可以通過讓教師到企業進行實踐鍛煉，使教師思路開闊，找出生產實踐與教學的差距，及時把握生產技術的發展動態。也可以吸納企業精英來擔任專業教師或是定期給學生做報告，以開闊學生的視野。另外，還要積極鼓勵教師參加各類培訓，參加職業資格鑒定，提高“雙師型”教師的比例，實現工學結合。

科學的教學方法有助于培養學生的創新能力，而陳舊的教學方法會抑制甚至會扼殺人的創新能力，因此電工電子教師除了要具有淵博的專業知識和實踐技能外，還必須能夠運用創造性的教學方式和方法，使其教學達到準確且富有啟發性，前面已經提及當前的教學過于陳舊，不利于創新人才的培養。對此我們從以下幾個方面來改進教學方法：一是改變“滿堂灌”的教學方式，要樹立以學生為主體的觀念。要培養學生參與意識、問題意識，鼓勵學生大膽提出問題，對學生創新思維一定要加以保護并鼓勵學生學會變通思考，不要墨守成規，克服看待事物的固定模式，努力形成創新意識。二是充分利用現代教學技術。三是加強課內外實踐。對于高職學生而言，必須加強他們的實踐動手能力，可以組織學生到電氣實訓車間進行實訓，或者采取“工學交替、半工半讀”的管理與教學形式，這樣學生就可以親臨實踐第一線，能很好地將理論與實踐結合，在“做”中開拓創新。

2.提高學生的創新意識。創造性活動起于創新意識，對于高職學生來說，如果沒有創新意識，就不可能自主地開展創新活動，因而在電工電子教學中進行創新意識的培養顯得尤為重要。第一，要教育學生克服害怕失敗的心理，不能認為失敗是丟人的，正確認識創新活動中的失敗，樹立起自信心。像在電工電子發展歷程中，科學家們也是經歷了無數次的實驗及失敗才得到了現在課本上所介紹的理論，可以通過具體某個科學家的事跡闡述給學生，給學生以直接的鼓舞。第二，應在授課過程中通過一題多解、發散思維等來幫助學生學會變通思考，不墨守成規，克服看待事物的固定模式、習慣走老路的心理及克服對權威的過分信賴。培養學生的自學能力、獲取和綜合利用信息的能力、語言和文字表達能力，不斷提高情商及對挫折的控制和超越能力，不斷完善其人格。第三，教學中要善于重新組織、豐富教學內容，展示知識的發生過程，暴露知識的背景，為學生創設問題環境，激發學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生主動地去接受知識，探索未知，學會用已知解決未知，成為創新能力提高的動機和驅動力。第四，開展豐富多彩的課外活動和科創項目。豐富的課外活動能夠滿足學生學習興趣廣泛性和多樣性的要求，而且有利于提高學習能力和調節學習情緒，能夠為創新人才成長創造優良的環境。教師可將正在研究的課題帶入課堂，引起學生的共鳴，引發新的想法，學生在參與項目研究中，以興趣為動力，實現對知識的應用和追求，增強了創新意識。

3.改革考核評價體制。科學的考核能夠有效地促進學生創新能力的發展。我們必須精心地設計、組織考核。第一，改變觀念，不能完全以分數或循規蹈矩來作為對學生或教師的評價標準。教育的目的不是讓學生死記硬背或讓老師按部就班地完成教學任務，而是在傳授知識的同時，又要培養學生的綜合素質，特別是培養學生自我發展和創新的能力。因此，要把考核作為一門科學來對待，要把創新教育的思想和理念融入考核的全過程，形成一個將知識理解運用能力、動手能力、創新能力融為一體的科學的考核體制。第二，改革考核方式。首先改革傳統的期末考核形式和閱卷方法。將平時考核即提問、討論、論文、小制作、實驗操作和創新性實踐活動等綜合的評價計入期末考核。教師在閱卷時不能只以標準答案為依據，對于有創新性思想的答案要給予客觀全面的評價。其次完善試題內容，減少客觀性試題及死記硬背題目的比例，增加分析、綜合試題的比例，甚至是出一些能讓學生自由發揮無標準答案的題目。另外增設附加分環節，附加分數的高低可以視其參加課外活動的積極性及在探索創新方面的表現給出。第三，加強反饋功能，每一次考核過后，都應進行認真總結，從中發現教與學方面存在的問題，并及時反饋給學生，虛心地聽一聽學生對這一門課的教學及考核意見，這將對今后的教學起到一個積極的促進作用。

總之，作為高職學校的教師必須不斷地充實完善自己，將培養學生的創新能力放在首位，積極探索和實踐創新人才的培養，使學生最大限度地發揮創新精神和創新能力，為培養和造就高素質創新人才而不懈努力。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：初中英語 生動的課堂 快樂的學習

興趣是最好的教師，是提高學生學習能力最實際、最有效的內部動力。讓英語課堂活躍起來，讓學習英語快樂起來，就一定能夠讓教學成果有一個大的飛躍。面對活潑好動，人生觀還沒有形成的初中生來說，調動他們的學習興趣和積極性，會起到事半功倍的效果。

一、讓課堂快樂起來，從教師自身做起

如果教師自己不能輕松快樂，就不能帶動學生有個好心情。一個學生在My favorite teacher一文中這樣寫到：“他笑容可掬地出現在教室門口，精神抖擻地走上講臺，親切地問候Hello, boys and girls！我一下子覺得我們之間沒有了距離，我愛上了英語老師……”其實，這位英語教師只是較好地把握了開場的技巧，贏得了學生的信賴；相反，如果教師總是以權威督導的形象出現在學生面前，居高臨下，俯視學生，學生必然如籠中之鳥，熱情不高，甚至產生對立情緒，又怎能收到好的教學效果呢？所以教師首先要調整好自己的心態，把自己的輕松快樂和專業素養帶入課堂。讓學生首先喜歡課堂上的教師，進而表現出一種向師力。

俗話說：“良言一句三冬暖。”有利于學生成長的表揚的話、親昵的動作，教師一點也不要吝嗇。不經意的一句表揚，一句善意的面帶微笑的責備，一次溫暖的撫摩，也許能給學生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學生化悲痛為力量的催化劑，也許是學生一生轉折的關鍵。尤其是初三學生的心理壓力已經夠大的了，教師不應該再有恨鐵不成鋼的言語和做法，給學生沉重的思想包袱。這時最好的教師是能給學生減壓的教師，這樣的教師才是學生心目中的良師益友。所以，在平時的教學中，我經常會對學生說:“中考的題目不難，你不會的他不考，當試卷發下來的時候你就會發現，所有的題目都是你們平時做過的、見過的。”這時，學生聽了我的話后都會開心地笑起來，所有的壓力都煙消云散了。同時，平時的摸底考試的題目不要太難，這樣會給學生更多的成功體驗，也是對學生的一種鼓勵。比如我的第一次模擬考試，題目就出得非常容易，但全班人得分并不理想。雖然我心里不是很滿意，但我還是對他們說:“非常不錯，堅持下去，下次會考得更好。”這樣學生就越學越有勁，到了第二次考試，人均分就比上次高了十分，這時我臉上有了發自內心的微笑，情不自禁地又夸獎了他們一番。所以教師要不斷提高自身的心理和文化素養，提升自身魅力。

教師要幫助學生產生學習英語的愿望并使他們進入適度的興奮狀態，讓學生通過體驗學習，發展和強化學習英語的興趣，并逐漸將興趣轉化為相對穩定的動機，使學生在參與各種語言學習和實踐活動中加深對英語及英語學習特點的了解，調整學習狀態，正確認識自己的學習優勢與不足，樂于與他人合作學習并從中得到樂趣。其次，設法幫助學生樹立學習英語的信心，克服害羞和焦慮的心理。一個默許的眼神，一句鼓勵的話，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生學習英語的積極性，使他們樹立起學好英語的信心。

二、注重課堂上情景氛圍設置，讓學生融入其中

課堂不是教師的一言堂，是教師和學生同臺共演的舞臺。將學生的眼神、心思、注意力都拉到課程中是課堂效果的一個關鍵。教師要敏銳地捕捉并利用課堂教學資源，這些富有生命力的教學資源來自于學生，而以學生為主體的英語教學就是將重點放在鼓勵學生自然表現的一種更為直接的途徑。所以，在進行課堂教學設計時，要把促進學生的學習作為教學設計的基礎，為學生的學習創造條件，以便他們經常有機會表現和檢驗自己，從而產生內在的學習動力。每堂課上設法合理創設并充分利用各種語言情景，讓學生結合已有的知識，運用新的語言材料自如地進行交際，而提高學生學習興趣的最佳途徑就是讓他們置身于交際情景中，學生一旦產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語活動并從中獲得樂趣。真實的生活情景是學生生活在其中的情景，這種真實情景中的交際活動更值得提倡，因為它所涉及的是學生在生活中遇到的問題，學生會用英語去表達自己的思想，應該說他們在新的真實情景中有感而發。

問題是思維的起點，又是創新的前提。因此，教師要善于設疑，設置能引起學生的質疑、探究、發現、激發求知欲的問題，讓學生從中獲得知識和經驗，激發其興趣，發揮其聰明才智，讓學生以創新意識來靈活運用語言知識，憑借自己的能力去摸索解決新問題，掌握新知識。學生的好奇心被激起了，課堂也就生機盎然了，進而喚醒了學生的創新意識，喚起了學生的創新欲望。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師還應鼓勵學生敢于提出問題，引導學生換個角度看問題，從多角度探索求異，正如“橫看成嶺側成峰”；也應引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練，進而更好地培養學生的創新意識。

三、利用先進的技術，豐富教學方法

“教學有法，教無定法。”要把學生教好，方法并不是不變的，教師更主要的是針對學生的具體情況因材施教。

多媒體在英語課堂的運用，使英語教學活動更加生動有趣。合理地利用它，在教學上可以得到事半功倍的作用。多媒體的利用既能節省課堂上板書時間，又能提供生動、形象的場景、畫面，吸引學生注意力，激發了學生的興趣。最大限度地調動了學生學習英語的積極性，使學生主動地參與活動，在活動中求得真知。但多媒體的介入是為了使課堂教學更具有形象性、直觀性，合理擴大教學容量，無論如何它也只起著輔助的作用。我們可以讓多媒體錦上添花，而不應該讓它喧賓奪主。

總之，“興趣”是最好的教師，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。教師應把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終，不斷提升自我，讓英語課堂快樂起來。

參考文獻：

[1] 亢曉梅.師生課堂互動行為類型理論比較研究究[J].比較教育研究，2001（4）.