學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 從用中學(xué) 授之于人 角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0083-01

筆者學(xué)習(xí)了十年英語(yǔ)，其中四年是作為專業(yè)學(xué)生，但是工作之后卻感嘆自己十年所學(xué)的不如自己兩年教書(shū)獲得的知識(shí)系統(tǒng)。這種感嘆從何而來(lái)？

1 學(xué)習(xí)方法不對(duì)以致收效甚微

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法的探索和研究由來(lái)已久，可是真正學(xué)好英語(yǔ)的人卻不多。不少人認(rèn)為“背誦”是一種好方法，確實(shí)，沒(méi)有背誦，就沒(méi)有積淀，正如沒(méi)有基礎(chǔ)又何以有樓房，可是只憑背誦，只憑一磚一瓦，不懂構(gòu)架，沒(méi)有水泥，如何能寫(xiě)出脈絡(luò)清晰的文章，能修出穩(wěn)固并符合建筑原理，抗震防災(zāi)的房子？

也有人支持“逼自己說(shuō)”這個(gè)方，認(rèn)為只要能堅(jiān)持用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，目標(biāo)僅限于能夠讓人聽(tīng)得懂就覺(jué)得學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言了，長(zhǎng)此以往，確實(shí)很多人能流利表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能通過(guò)語(yǔ)言肢體等讓人懂得意思表達(dá)。但是流利表達(dá)并不意味著真正學(xué)好語(yǔ)言了，很多這樣的人只要一執(zhí)筆就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法，拼寫(xiě)等問(wèn)題多不勝數(shù)。

還有人堅(jiān)持“多讀”，俗話說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。可是就語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，讀得再多，沒(méi)有從內(nèi)在本質(zhì)去掌握語(yǔ)言中的語(yǔ)法點(diǎn)，比如英語(yǔ)中非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞的區(qū)別，常見(jiàn)動(dòng)詞名詞的活用等，也許自己能寫(xiě)出大部分正確的句子，卻不一定能明白為何這樣寫(xiě)，也就是我們說(shuō)的“知其然，卻不知其所以然”，那么這樣的學(xué)習(xí)也是無(wú)益的。

針對(duì)這些情況，筆者從自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，尤其是英語(yǔ)和日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，得出自己深有體會(huì)的一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)從用中學(xué)。

2 “從用中學(xué)”

“以授之于人的心態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)言”，即當(dāng)你學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，尤其是學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，試著給自己設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景：你是一個(gè)老師，你學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言是為了向更多人傳授。站在老師的角度使人更傾向于從整體上把握一門(mén)語(yǔ)言，如重難點(diǎn)語(yǔ)法，重難點(diǎn)句型，有針對(duì)性地各個(gè)擊破；而不是去注重細(xì)節(jié)，比如記了多少個(gè)單詞，多少個(gè)短語(yǔ)，看了多少文章。設(shè)想如果你是老師，你要怎樣才能把這個(gè)點(diǎn)講解清楚？如何才能讓學(xué)生更容易理解記憶？在解決問(wèn)題的時(shí)候你會(huì)帶著目標(biāo)仔細(xì)研究，在這個(gè)過(guò)程中也自然而然會(huì)產(chǎn)生更多問(wèn)題，等你把問(wèn)題一一解決了，該學(xué)的知識(shí)都學(xué)會(huì)了，甚至比你想學(xué)的更多。

角色轉(zhuǎn)換是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難，但卻行之有效的方法：2012年重慶狀元談及為何能取得如此好成績(jī)時(shí)提到，從小父母就要求他每天要把在學(xué)校學(xué)到的東西教給父母。這是看孩子吸收了多少，又有多少轉(zhuǎn)化成自己的東西，又有多少可以靈活使用，在這“一吸，一收，一出”的過(guò)程中，孩子自然會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)，那么接下來(lái)再解決問(wèn)題就有針對(duì)性了很多，就不再是被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)。

3 如何做到角色轉(zhuǎn)換

要做到角色轉(zhuǎn)換，我們必須要做到以下幾點(diǎn)：

首先，像教師一樣帶著目的“備課”。作為教師，在上課之前也是需要認(rèn)真?zhèn)湔n的，備課的過(guò)程就是思考如何把自己已經(jīng)掌握的知識(shí)中符合大綱目的的那部分知識(shí)以合適的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這個(gè)過(guò)程中，要備課本，背學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候思考很重要。對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己掌握了多少，如果讓我教給別人，我是否能在完全不用或少用書(shū)本的情況下以最通俗易懂的方式讓對(duì)方掌握并會(huì)熟練運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果不行，那么是哪些方面有欠缺，如何填補(bǔ)？

其次，學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該多存疑，多問(wèn)。作為學(xué)生，最忌諱的就是死學(xué)，不動(dòng)腦筋，而每天只是疲于上課的學(xué)生大多數(shù)都不懂得思考。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，可見(jiàn)“學(xué)”與“思”之間的是息息相關(guān)的。

最后，實(shí)踐出真知。如果抽象的角色對(duì)你來(lái)說(shuō)難以把握，那么就試著找自己的“學(xué)生”，可以是自己對(duì)著鏡子練習(xí)，也可以是自己的弟弟妹妹，或是家教，這些都是自己可以好好檢驗(yàn)自己知識(shí)點(diǎn)的地方。以簡(jiǎn)潔流暢并易于接受的精煉語(yǔ)言來(lái)講述自己的看法，就是一種自我檢測(cè)。

5 總結(jié)

著名教育家陶行知先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)，不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。因此，他的“教學(xué)做合一”的學(xué)說(shuō)，是以做為基礎(chǔ)的。所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，堅(jiān)持以教師的心態(tài)及行動(dòng)來(lái)學(xué)，而不是整天被動(dòng)接受死知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為什么會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握大有裨益的。作為在教學(xué)第一線的老師們應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新精神，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，尊重他們?cè)谡n堂上的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新精神，營(yíng)造寬松的自學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉舒生，董燕橋.教學(xué)法大全[M]，北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1990（2），18-19

篇2

[關(guān)鍵詞]學(xué)案導(dǎo)學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生“異想天開(kāi)”。無(wú)論什么問(wèn)題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力，突出了學(xué)生主體作用。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，能清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高了課堂聽(tīng)課效率；每張學(xué)案都備有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師在習(xí)題講解時(shí)注重了學(xué)法指導(dǎo)。在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后教、以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 的預(yù)期目的。這種教學(xué)方式使教學(xué)過(guò)程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于自學(xué)的習(xí)慣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)每節(jié)課都有預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教師可將學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生提前學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)案的使用較好地解決了以前學(xué)生不愿預(yù)習(xí)或想預(yù)習(xí)又無(wú)頭緒，學(xué)習(xí)效率低下的教學(xué)難題。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，將分散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生更好自學(xué)。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都有明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，各人自讀課文；記憶本課單詞；能運(yùn)用所給的句型進(jìn)行交際等。 學(xué)生結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整體感知，根據(jù)自己的實(shí)際情況做好學(xué)習(xí)新課的知識(shí)準(zhǔn)備，并在自學(xué)中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。為新授課積蓄了知識(shí)儲(chǔ)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)授課的環(huán)節(jié)中，每個(gè)模塊都將所學(xué)知識(shí)問(wèn)題化，設(shè)計(jì)成了“問(wèn)題探索式”學(xué)案，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向。英語(yǔ)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、時(shí)代性，推動(dòng)了學(xué)生探索新知，使學(xué)生不斷向深度、廣度拓展，積極培養(yǎng)著學(xué)生勇于獨(dú)立思考，敢于獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如，在導(dǎo)學(xué)案中，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，使者完成所給的任務(wù)，并寫(xiě)出預(yù)習(xí)質(zhì)疑。。這樣，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)慢慢提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作交流的習(xí)慣

學(xué)案所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有的是有一定難度的，由于各個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)有差異，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有強(qiáng)弱，因此通過(guò)個(gè)人主動(dòng)探索這一環(huán)節(jié)后，可能存在個(gè)人所不能自行解決的問(wèn)題，為此我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，顯得很有必要。學(xué)生在討論中進(jìn)行思維碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得正確答案，完善知識(shí)，提高能力。如“問(wèn)題討論式”英語(yǔ)學(xué)案在學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)如下：1）看看下面幾句話有什么特點(diǎn)？你能總結(jié)出來(lái)嗎？I am leaving tomorrow.I am going to leave tomorrow.這兩句話都可以表達(dá)什么時(shí)態(tài)？它的基本結(jié)構(gòu)是什么？

2） Do you think zoos are good for animals ？

學(xué)法指導(dǎo)：獨(dú)立思考完成后，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，組內(nèi)交流，共享成果。

因此，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還開(kāi)發(fā)了同伴群體的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及與人合作的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)案設(shè)有“評(píng)價(jià)與反思”欄目，學(xué)生每學(xué)完一課后都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)獲得、方法獲得和疑難困惑等進(jìn)行及時(shí)反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的成功、存在的問(wèn)題，明確今后學(xué)習(xí)的方向，逐漸養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。每節(jié)新授課結(jié)束后我都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲。如：

我學(xué)會(huì)的詞匯有---- 我學(xué)會(huì)的核心句型有---- 我掌握的語(yǔ)法知識(shí)有----

我下節(jié)課應(yīng)該：------- 。

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法；學(xué)習(xí)方法

面對(duì)高中英語(yǔ)的新教材和新課程，我們要優(yōu)化教學(xué)方式，不能再繼續(xù)采用以前傳統(tǒng)的死記硬背的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，這種過(guò)時(shí)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需要。下面讓我們一起探討新課程背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的一些問(wèn)題和解決方法。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.認(rèn)為只有學(xué)好語(yǔ)法才能學(xué)好英語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)固然重要，但只是其中一方面。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握得不好，覺(jué)得自己就學(xué)不好英語(yǔ)了。其實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法只是學(xué)好英語(yǔ)的一方面，學(xué)好英語(yǔ)是需要多方面共同努力的，比如聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀等。所以，要想學(xué)好英語(yǔ)，就要把各方面都提高才行，而不是單單學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法太難、太枯燥

語(yǔ)法是語(yǔ)言的使用規(guī)則，是學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)工具，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則有利于我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則性很強(qiáng)，所以會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得要點(diǎn)太多、相對(duì)復(fù)雜而且比較枯燥，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感吃力，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還有一些學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法只要死記硬背就可以了，但是如果選擇這樣的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)使得學(xué)生在實(shí)際使用英語(yǔ)的時(shí)候非常僵硬、表達(dá)不好。也就是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)法，但不會(huì)使用的情況。

二、如何改善在新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)狀況

1.先理解再記憶地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任何事物的前提是要先理解，這非常重要也非常關(guān)鍵。只有理解了，才能更好地記憶和運(yùn)用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法也是如此，靠死記硬背地學(xué)習(xí)是不行的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)方式，擁有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候能真正理解并能準(zhǔn)確運(yùn)用。很多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)讀物時(shí)會(huì)逐字逐句地去理解和分析英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，其實(shí)，這樣是不對(duì)的，我們要知道英語(yǔ)語(yǔ)法是理解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，只有能夠讀懂句子的意思、理解英語(yǔ)讀物的內(nèi)容，才算達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，不必過(guò)多去分析英語(yǔ)文章中的語(yǔ)法。

2.要學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法后，擔(dān)心自己會(huì)使用錯(cuò)誤。其實(shí)，學(xué)生在錯(cuò)誤中更能夠深刻了解到自己在語(yǔ)法方面的不足。老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該先向?qū)W生灌輸不要害怕錯(cuò)誤、大膽犯錯(cuò)地使用英語(yǔ)的理念，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中有哪方面的不足，然后在后續(xù)教學(xué)中注意糾正學(xué)生犯的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生明白在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)也不失為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種好方法。

告誡學(xué)生對(duì)于出錯(cuò)的作業(yè)一定要多看、多記、多動(dòng)腦，多問(wèn)為什么，再一方面就是將錯(cuò)誤的題目整理出錯(cuò)題集以便學(xué)習(xí)改進(jìn)。這就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)語(yǔ)法水平最有效的方法。

3.在具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

在課本上學(xué)習(xí)語(yǔ)法，比較枯燥，難以理解，久而久之使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，老師應(yīng)該盡量講到它在實(shí)際交流中的應(yīng)用方法，讓學(xué)生身臨其境地在設(shè)置的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)法去實(shí)際交流和靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.多歸納，多總結(jié)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況不同，如果單純依靠老師課堂上的講解，可能部分同學(xué)學(xué)起來(lái)比較吃力。老師應(yīng)該給學(xué)生灌輸自己學(xué)習(xí)的思想和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去總結(jié)、學(xué)習(xí)。自己歸納總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)法知識(shí)要比書(shū)本上學(xué)到的記憶更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)善于觀察英語(yǔ)語(yǔ)法中的一些規(guī)則的習(xí)慣，嘗試歸納英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，才能更加深刻地理解語(yǔ)法知識(shí)，靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。老師也要多舉例子讓學(xué)生去練習(xí)、對(duì)比和總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則有更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

總而言之，授人以魚(yú)不如授人以漁，老師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己的情況找到適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。把新的教學(xué)理念運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課程中，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；誤區(qū)；方法

隨著中國(guó)與世界各國(guó)聯(lián)系的不斷加深，隨著世貿(mào)組織的順利加入，再加上2008年北京奧運(yùn)會(huì)的申辦成功，全國(guó)上下一次次地掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。各種英語(yǔ)培訓(xùn)班也隨之風(fēng)起云涌。小至三歲孩童，大到八旬老婦都在苦學(xué)英語(yǔ)。但其中又有多少人能夠和外國(guó)朋友進(jìn)行深入的交流呢？答案自然是少之又少。造成這一怪現(xiàn)象的原因是中國(guó)人還沒(méi)有走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)。本文就和大家來(lái)討論一下中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)以及如何走出這些誤區(qū)。

誤區(qū)一：把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的目的是為了用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，英語(yǔ)也不例外。英語(yǔ)是一種技能而不是一門(mén)知識(shí)課。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最大的誤區(qū)是把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)。我們學(xué)了很多知識(shí)，比如說(shuō)：倒裝、虛擬語(yǔ)氣、主謂一致等等，很可能我們會(huì)熟練地背出這些語(yǔ)法規(guī)則，掌握了這些語(yǔ)言知識(shí)，但是卻沒(méi)有語(yǔ)言能力。我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)例子，一個(gè)石家莊的中學(xué)生可以把整本牛津詞典里的所有單詞都背下來(lái)，卻不知道如何才能把這些已知的單詞組成句子。這不是說(shuō)語(yǔ)法和單詞不重要，而是說(shuō)他們不是英語(yǔ)的全部。

誤區(qū)二：認(rèn)為分?jǐn)?shù)等同于能力

據(jù)說(shuō)某大學(xué)和德國(guó)有個(gè)合作項(xiàng)目，一次德國(guó)的一個(gè)考察團(tuán)來(lái)到這所大學(xué)，該大學(xué)找了幾個(gè)博士生和這幾個(gè)德國(guó)人座談，在整個(gè)座談過(guò)程中這幾個(gè)博士生除了“How do you do?” “Goodbye.” 就說(shuō)了個(gè)“Yes.” “No.”根本無(wú)法與對(duì)方溝通。也許這個(gè)例子有點(diǎn)極端，但又有多少拿到四級(jí)、六級(jí)證的大學(xué)生能夠用流利的英語(yǔ)和外國(guó)人交談呢？這就是應(yīng)試教育帶來(lái)的惡果。

幾乎所有的學(xué)生和絕大多數(shù)老師看重地都是最終卷面上的結(jié)果——分?jǐn)?shù)。所以，老師和學(xué)生共同努力，拼命苦戰(zhàn)，埋頭做題，就是為了找出打勾的規(guī)律。甚至有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)揚(yáng)言，只要參加他的培訓(xùn)班，不用看懂題也可以選出正確的答案。這種教育培養(yǎng)出的都是答卷型人才。

誤區(qū)三：速成心理

現(xiàn)在人們想學(xué)好英語(yǔ)的心情非常迫切，這可以理解。但必須認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)好英語(yǔ)并不是輕而易舉的。非得下一番苦功不可。我的一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)。如果能學(xué)好英語(yǔ)，那么其它任何學(xué)科都可以學(xué)好。可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的艱苦性。所謂“速成”純屬無(wú)稽之談。

誤區(qū)四：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯不能全面發(fā)展

大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只注重閱讀能力，把能看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。例如我們現(xiàn)在使用的課本為《劍橋國(guó)際英語(yǔ)》第二冊(cè)，這是一本非常好的注重聽(tīng)說(shuō)的教材，語(yǔ)言地道，文化背景深刻，內(nèi)容豐富，大多數(shù)老師都從中受益匪淺。而學(xué)生的感覺(jué)卻恰恰相反。60％的同學(xué)認(rèn)為課本太簡(jiǎn)單了，大部分內(nèi)容可以看懂，不適合他們這些大專生，到像是幼稚園小朋友的課本。這里的錯(cuò)誤就是把看懂代替會(huì)說(shuō)。看懂并不表示會(huì)說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)內(nèi)容自然不能太難，關(guān)鍵是要地道。

當(dāng)然也有很多人認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)就是學(xué)好口語(yǔ)，者也是一種誤解。沒(méi)有準(zhǔn)確而快速的閱讀、寫(xiě)作、翻譯能力，就不能和國(guó)際的科技、政治前沿接軌。也就不能很好的發(fā)展我們國(guó)家自身。所以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種技能應(yīng)全面發(fā)展，不能顧此失彼。

誤區(qū)五：對(duì)教師、學(xué)習(xí)班的過(guò)分依賴

學(xué)生總是把所有的學(xué)習(xí)世軍愛(ài)女任務(wù)放在課上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指望通過(guò)換老師，報(bào)學(xué)習(xí)班的方法來(lái)提高成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵還要看自己的努力。這也就是人們常說(shuō)的：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人的含義。

其實(shí)，要學(xué)好英語(yǔ)并不難。只要能走出以上誤區(qū)，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還是可以做到的。以下就和大家探討一下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

方法一：尋找英語(yǔ)環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是要有語(yǔ)言環(huán)境，就像我們嬰兒時(shí)期學(xué)說(shuō)話一樣，沒(méi)有語(yǔ)言老師教我們，也沒(méi)人給我們講語(yǔ)法，可我們不知不覺(jué)地就會(huì)說(shuō)話了。隨著中國(guó)的不斷發(fā)展，純的英語(yǔ)環(huán)境并不難尋找，通過(guò)電臺(tái)、電視臺(tái)可以看到英語(yǔ)節(jié)目，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的信息有90％是英文的。外文報(bào)紙、雜志隨處都可以買(mǎi)到。只要你留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是大街還是小巷都有因歌舞那的廣告和標(biāo)志牌。英語(yǔ)環(huán)境就在你我身邊。

方法二：聽(tīng)英文歌曲、看原版電影

單一的學(xué)習(xí)是很枯燥的，不如我們換個(gè)方式從興趣出發(fā)。多聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，看看原版電影，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)英語(yǔ)也可以如此生動(dòng)。提高了興趣，才會(huì)有動(dòng)力去模仿電影對(duì)白，去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，去研究英語(yǔ)文化，去了解歷史人文，從而大到學(xué)習(xí)的目的。

方法三：學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要信心、恒心

前面說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可能速成，需要下苦功夫。這就要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)自己要堅(jiān)定信心，持之以恒，不可半途而廢。建議可以給自己找一個(gè)“學(xué)習(xí)伙伴”，經(jīng)常在一起聊天、交談、互相鼓勵(lì)督促，既營(yíng)造了適合自己的語(yǔ)言環(huán)境，又起到了監(jiān)督作用。助自己一臂之力。

方法四：語(yǔ)言要不斷更新

哲學(xué)上說(shuō)任何事務(wù)都是在不斷變化發(fā)展的，語(yǔ)言也不例外。語(yǔ)言是鮮活的、有生命的，每個(gè)時(shí)期有每個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言。就算是孔孟復(fù)活，他們也很難明白“網(wǎng)蟲(chóng)”“粉絲”的含義。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要時(shí)時(shí)注意現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新語(yǔ)言，新詞匯，就像殺毒軟件一樣，要不斷更新。

結(jié)論：

總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要持之以恒，在大量涉獵英文資料的同時(shí)，從興趣出發(fā)，不斷模仿、重復(fù)、更新，避免走入誤區(qū)就一定能成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]《杜子華英語(yǔ)成功學(xué)》.杜子華

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關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)性；積極性

        隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，課改過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出新的問(wèn)題。一部分學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)的思想越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑。英語(yǔ)“學(xué)困生”人數(shù)明顯增加。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中有25%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)要求，15%的學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，5%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低得難以讓人相信。這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降,他們不愿意上英語(yǔ)課,不能自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),甚至不能按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性明顯受挫。之所以出現(xiàn)這種情況，筆者認(rèn)為除了英語(yǔ)教材的靈活度較大、家庭環(huán)境差、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備不足等原因之外，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和對(duì)新課改的認(rèn)知水平也是一個(gè)很重要的原因。那么，怎樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性呢？

        一、改變課堂教學(xué)的方式方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

        愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大的變化。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “success consists of going from failure to failure without loss of enthusiasm.”（成功是由反復(fù)的失敗和熱情不減組成的）————winston churchill 。由此可見(jiàn)，情緒對(duì)學(xué)生的影響之大，學(xué)生的情緒積極向上了，自然會(huì)樂(lè)意去學(xué)。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的興趣還要建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合學(xué)生特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛(ài)心、幽默帶進(jìn)課堂，要主動(dòng)接近學(xué)生，與他們交朋友，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗(yàn)到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。 

        二、及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

        教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。有了信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便會(huì)得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)形成。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要從日常交際用語(yǔ)、日常生活用品類(lèi)單詞入手，由易到難，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，同時(shí)適時(shí)適度地給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。那些成績(jī)較差或?qū)W(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生，他們往往有一種心理定勢(shì)，“我不行”，“我不會(huì)”，而這種心理定勢(shì)又限制了他們的思維。因此，教師要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，多關(guān)心、多幫助，讓他們消除心理定勢(shì)，重新建立起學(xué)習(xí)信心，在課堂上多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心。學(xué)困生總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)差,常怕出錯(cuò)而不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),面對(duì)教師的課堂提問(wèn)總有一種畏難情緒,生怕說(shuō)出來(lái)遭人嗤笑,教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)策略性地提問(wèn)一些他們有把握回答的問(wèn)題,多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們從中體會(huì)成功的喜悅,鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。要讓他們時(shí)常感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感，逐步增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。

       三、針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法

        指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。因此教師要教給學(xué)生什么是正確的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生應(yīng)該使用什么樣的方法。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，就可以少走或不走彎路，就可以大大提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。同時(shí)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常使學(xué)習(xí)效果明顯降低。習(xí)慣是一種力量，如果讓學(xué)生養(yǎng)成一種正確的學(xué)習(xí)方法，那自然就會(huì)形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        在一切教學(xué)方法中，最高的準(zhǔn)則是因材施教。因材施教，就是從學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧M(jìn)行教育。宋儒程頤稱：“孔子教人，各因其材。”朱熹在對(duì)孔子將其高才生分為四個(gè)“專業(yè)”教學(xué)這件事作注時(shí)，又引用了這句話說(shuō)：“孔子教人各因其材，于此可見(jiàn)。”由此可見(jiàn)，千百年來(lái)，因材施教已成為了公認(rèn)的教學(xué)原則，在今天仍是教學(xué)的最高準(zhǔn)則，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，就必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中。 

        “讓學(xué)生在課堂上學(xué)得主動(dòng)些”，這是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，因材施教，采用新穎的教育手段，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。教師盡可能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情景來(lái)導(dǎo)學(xué)新授內(nèi)容，使課堂教學(xué)交際化，富有趣味性，使學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，較差的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使緊張、呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，趣味盎然。長(zhǎng)此以往，不僅充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終使學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了全面提高。

 

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂敏，肖厚忠.激發(fā)內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[j].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(3). 

篇6

一、抓住開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間段

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生七年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是最高的。教師要充分抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)一切都感到新鮮，經(jīng)常會(huì)問(wèn)這樣那樣的問(wèn)題。不管這些問(wèn)題是簡(jiǎn)單的，還是復(fù)雜的，教師都要耐心、細(xì)致的回答，把學(xué)生的好奇心變成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，逆反心理嚴(yán)重。教師如果一味的批評(píng)學(xué)生，凡事都以高壓姿態(tài)出現(xiàn)，久而久之，學(xué)生對(duì)教師由怕引發(fā)到對(duì)所教課程的厭惡、憎恨，當(dāng)然也就沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣了，教育就會(huì)適得其反。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要與學(xué)生建立良好、和諧的關(guān)系。首先教師要做到公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不要因?yàn)槌煽?jī)的好壞，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就有差異，要做到一碗水端平。同時(shí)學(xué)生也希望得到老師的平等對(duì)待，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好感，才有興趣，進(jìn)而喜歡這位老師所教的課程。一個(gè)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會(huì)尊重他、喜歡他，愛(ài)屋及烏，才會(huì)喜歡他所教的科目。這樣才會(huì)教好英語(yǔ)。

三、寓教于樂(lè)

新目標(biāo)英語(yǔ)新教材內(nèi)容真實(shí)，自然的交際情景給學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一堂課都精彩、有效。

1.運(yùn)用實(shí)物。在教單詞、句型等過(guò)程中，如果把新單詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生興趣一定會(huì)很高，從而達(dá)到生動(dòng)形象、事半功倍的效果。如教單詞pen、pencil、ruler等表示學(xué)習(xí)用具的單詞時(shí)，教師可以隨時(shí)運(yùn)用學(xué)生所帶的這些東西。同時(shí)，教師還可以在上課之前制作實(shí)物，或要求學(xué)生自己制作，學(xué)生運(yùn)用自己制作的作品進(jìn)行訓(xùn)練，效果更好。再如，進(jìn)行有關(guān)顏色的單詞教學(xué)時(shí)，教師可帶一些顏料或幾本美術(shù)課本，指著每一種顏色進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從音、形、義多方面感知、理解和記憶，就學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、有趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景。新教材是以“交際應(yīng)用”為目的進(jìn)行編寫(xiě)的，突出的一個(gè)特點(diǎn)就是要運(yùn)用情景會(huì)話，把書(shū)上的內(nèi)容搬到生活中來(lái)。學(xué)生親自體驗(yàn)情景，會(huì)使課堂生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)付能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單、實(shí)用，也是一種有趣的教學(xué)手段，無(wú)論是在新單詞、新句型的教學(xué)中，還是復(fù)習(xí)舊單詞、講解課文都可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)。其優(yōu)點(diǎn)在于使抽象的知識(shí)具體化、形象化，且容易吸引學(xué)生的注意力。在師生一同分析、討論的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，可以收到意外的效果。

4.課堂小游戲。課堂游戲是學(xué)生最受歡迎的一種方法，學(xué)生感到既輕松,又有趣。這種方法，學(xué)生都會(huì)積極參加，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。不但使學(xué)生獲得了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，不但有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課外活動(dòng)的形式靈活多樣，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有的放矢，自由學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)交際應(yīng)用能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 朗讀教學(xué) 應(yīng)用

眾所周知，英語(yǔ)是我國(guó)規(guī)定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)科目，但是由于英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)不少人來(lái)說(shuō)都存在著很大的困難，而在小學(xué)這一階段，更是如此。但是小學(xué)階段卻也是最好的打基礎(chǔ)的階段，在這一階段為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，那么將來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定會(huì)事半功倍。而英語(yǔ)朗讀教學(xué)這一新興的教學(xué)方法，則可以完美的為教師們解決英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，這一教學(xué)方法完全沒(méi)有傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的枯燥乏味，而是可以充分的帶動(dòng)起課堂上的氣氛，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

一、針對(duì)性引導(dǎo)――培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

在我國(guó)有很多的學(xué)生都學(xué)不好英語(yǔ)或者說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，然而這并不是他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力不行，而是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有被養(yǎng)成，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有完善起來(lái)，而這一點(diǎn)在小學(xué)課堂上尤為明顯，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)上還處于一個(gè)比較懵懂的階段，還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去正確的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上是極為不利的，因此我們的教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)靈巧的運(yùn)用英語(yǔ)朗讀教學(xué)法，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提高，并為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如我們的教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯的朗讀，使之能夠?qū)υ~匯的掌握更深，教師們也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句子或是文章的朗讀，以此來(lái)加強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且在朗讀時(shí)循序漸進(jìn)，由易到難，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀諸如“ I’m from the USA /Canada /China. /the UK.”“How many eggs？”等句子，由易到難，針對(duì)學(xué)生不同的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使之能夠更好地掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

二、開(kāi)展課外朗誦活動(dòng)――培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法只是照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，這種方法使得學(xué)生在課堂上極其枯燥無(wú)聊，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此我們的教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)的課堂上時(shí)，要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句子的朗讀，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更重要的是，我們的教師也應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生開(kāi)展課外朗讀活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如我們的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外朗讀活動(dòng)，比如英語(yǔ)話劇、朗讀比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等對(duì)英語(yǔ)朗讀能力要求較高的活動(dòng)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外我們也可以采取分組對(duì)抗的形式來(lái)進(jìn)行課外英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)朗讀能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

三、對(duì)比教學(xué)――打破英漢界限

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)總是有一種生澀感，這也無(wú)可厚非，畢竟我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中總是會(huì)有那么一層界限存在，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率的低下。因此我們的教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)兩種語(yǔ)言的朗讀方式，進(jìn)行合理的搭配，從而將兩種語(yǔ)言對(duì)比著教學(xué)，打破學(xué)生腦子中英語(yǔ)和漢語(yǔ)的界限，培養(yǎng)他們的自信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

比如我們的教師在運(yùn)用英語(yǔ)朗讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)英語(yǔ)與漢語(yǔ)輪流朗讀的方式，打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的界限，如選取“We have a new friend today. 今天我們有一位新朋友。”“This is my family. 這是我的家庭。”等簡(jiǎn)單易懂并與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的句子，可以更有效地起到作用。

四、總結(jié)

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，因此在小學(xué)時(shí)期讓孩子們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是非常重要的，而英語(yǔ)朗讀教學(xué)法經(jīng)過(guò)老師們的實(shí)踐之后，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果明顯，因此如何運(yùn)用好它，使之能夠在最大程度上發(fā)揮出自己的作用是每一名教師都應(yīng)該面對(duì)的問(wèn)題。在本文中，筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究，希望能都對(duì)大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑩.小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)法淺議[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，（1）：48-48.

篇8

關(guān)鍵詞：興趣 習(xí)慣 日常生活

一、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

（一）幼兒英語(yǔ)教育無(wú)材

關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的教材，市面上五花八門(mén)什么都有，《大嘴巴英語(yǔ)》、《幼兒英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》等等，而各幼兒園所選擇的教材也很少雷同。這一切緣于國(guó)家對(duì)幼兒英語(yǔ)教材無(wú)統(tǒng)一規(guī)定。

（二）幼兒英語(yǔ)教育沒(méi)有明確的教育目標(biāo)

幼兒教育大綱中無(wú)明確規(guī)定幼兒英語(yǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。所以，各幼兒園為了擴(kuò)大生源，真是八仙過(guò)海―各顯神通，有注重口語(yǔ)的、有打出雙語(yǔ)教育口號(hào)的、有注重詞匯積累的……真是讓家長(zhǎng)們眼花繚亂，難以選擇。

（三）幼兒英語(yǔ)教育的方法不科學(xué)

放眼各幼兒園，英語(yǔ)教育無(wú)外乎是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓幼兒多讀，仍是“填鴨式”教育，而幼兒所處的年齡階段的特征是他們對(duì)事物的注意力持續(xù)時(shí)間會(huì)很短，而且，幼兒對(duì)他們不感興趣的事物專注度會(huì)很低，一味地讀，只會(huì)讓幼兒對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生懼怕心理。所以說(shuō)，現(xiàn)如今的教育方法很不科學(xué)。

二、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的重要性

心理研究表明：幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期。此時(shí)，他們具有很強(qiáng)的語(yǔ)言模仿能力。但由于他們的年齡較小，專注度較差。因此，要想英語(yǔ)教學(xué)在幼兒園取得顯著成績(jī)，就必須培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，培養(yǎng)幼兒的興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。

我國(guó)心理學(xué)家林崇德說(shuō)過(guò)：“天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣與愛(ài)好”。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是幼兒學(xué)好英語(yǔ)的前提。創(chuàng)設(shè)有趣味的情境并聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，會(huì)有事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法

（一）通過(guò)日常生活，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

幼兒從早八點(diǎn)到晚五點(diǎn)，整整九個(gè)小時(shí)均生活在園所。那么，教師反復(fù)說(shuō)，反復(fù)使用，給幼兒一個(gè)經(jīng)常的、連續(xù)的語(yǔ)言刺激，他們會(huì)受到潛移默化的影響，并很快掌握。比如：早上接小朋友入園，可以用英語(yǔ)問(wèn)候：“Good morning.”小朋友很快掌握并模仿回答：“Good morning， teacher.”總之，教師應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（二）通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

讓幼兒在充滿歌聲的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力

喜歡唱歌是幼兒的天性，將枯燥的英語(yǔ)單詞或常用句型編成易唱的歌曲或歌謠，在悅耳動(dòng)聽(tīng)的富有節(jié)奏的歌聲里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容便會(huì)很快掌握。

（三）在富有情節(jié)的故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

故事對(duì)幼兒具有莫大的吸引力，在故事中插入英語(yǔ)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，是他們注意力集中，記憶力活躍，那么對(duì)于要掌握的內(nèi)容輕而易舉便可做到。

（四）感受游戲的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；初中；閱讀；寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0145-01

語(yǔ)感是指在閱讀過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容的語(yǔ)義、語(yǔ)法以及對(duì)語(yǔ)句的快速感知能力。語(yǔ)感主要由口頭語(yǔ)感和書(shū)面語(yǔ)感組成，語(yǔ)感的培養(yǎng)也主要通過(guò)閱讀和書(shū)寫(xiě)兩種途徑來(lái)鍛煉的。好的語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和深造有重要意義，掌握好語(yǔ)感是也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容。

1.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中國(guó)加入WTO之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視。英語(yǔ)在考試中所占的比例也是非常高的，而且無(wú)論在哪里受教育，英語(yǔ)始終是重要學(xué)科。大學(xué)中，我們可以不學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)；高中理科生可以不學(xué)習(xí)地理和政治，但是英語(yǔ)是始終存在的。對(duì)于一些對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣的同學(xué)，英語(yǔ)成為了他們升學(xué)的瓶頸，很多學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而放棄了學(xué)業(yè)或者是選擇自己不理想的大學(xué)[1-2]。

1.1 意識(shí)不到英語(yǔ)語(yǔ)感的重要性。很多中學(xué)生意識(shí)不到語(yǔ)感的重要性，因?yàn)檎Z(yǔ)感是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程。沒(méi)有很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)，英語(yǔ)成績(jī)是很難提高的。而語(yǔ)感作為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方法，并沒(méi)有得到更多的重視，因?yàn)檎Z(yǔ)感是一種看不到、摸不著的內(nèi)容。所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都只是為了應(yīng)付考試，他們針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這屬于一種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，如果英語(yǔ)考試內(nèi)容發(fā)生變化，他們就無(wú)法得到好的成績(jī)。而初中英語(yǔ)考試內(nèi)容中是允許一定量的生詞和短語(yǔ)存在的，所以對(duì)于那些連課本內(nèi)容都掌握不好的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是非常困難的。而對(duì)于那些詞匯量大的學(xué)生，他們也很難把自己的詞匯量擴(kuò)充到如此之大。如果一個(gè)人具有良好的語(yǔ)感，那么他會(huì)在讀句子的過(guò)程中，理解其大概內(nèi)容，然后根據(jù)一些自己所熟知的詞匯，就可以準(zhǔn)確猜出其中的意義，甚至是猜對(duì)那些生詞的含義[3]。在巨大的升學(xué)壓力下，很多老師在教學(xué)過(guò)程中，也采取了揠苗助長(zhǎng)的方法，過(guò)分依賴于考試大綱和題海，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這些都導(dǎo)致了現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)生。

1.2 失去學(xué)習(xí)的信心。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)是非常頭疼的，他們即使每天去背誦和記憶單詞，但是到最后考試成績(jī)依然是沒(méi)有提高。還有一部分學(xué)生每天都埋頭于英語(yǔ)教材或題海，但是到后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)成績(jī)并沒(méi)有明顯提高，所以逐漸就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們都認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和不學(xué)習(xí)英語(yǔ)都一樣，成績(jī)還是不會(huì)動(dòng)的。其實(shí)則不然，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就如逆流中的魚(yú)，不進(jìn)則退。保持現(xiàn)狀其實(shí)也是一種進(jìn)步，如果真的放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么終會(huì)有一天英語(yǔ)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)大幅度下滑。所以對(duì)于英語(yǔ)，我們必須要持之以恒，不能三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)。

2.語(yǔ)感培養(yǎng)

語(yǔ)感的培養(yǎng)其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，教師指導(dǎo)的意義并不是很大，最主要還是靠自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。掌握好閱讀和寫(xiě)作能力，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法[4-6]。

2.1 多閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要方法之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了交流，交流就必須要講出來(lái)，所以閱讀就是為了增強(qiáng)交流能力。閱讀對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感有重要的影響。首先，閱讀可以讓學(xué)生在不自覺(jué)中掌握好語(yǔ)法和大量單詞。閱讀過(guò)程中，我們的大腦將不刻意的記憶住很多句子，這些句子的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)也會(huì)在大腦中保存。當(dāng)遇到相似的問(wèn)題時(shí)，大腦的第一反應(yīng)就是這個(gè)句子似曾相識(shí)，所以句子中哪個(gè)位置放哪種屬性的詞匯，就會(huì)一目了然。所以這對(duì)于考試來(lái)講，是有著積極意義的。我們不可能掌握好試卷中所有的單詞，但是我們可以根據(jù)句子的意義和結(jié)構(gòu)來(lái)判斷單詞的意義。而且閱讀積累還會(huì)給口語(yǔ)的熟練程度有重要影響，當(dāng)用英語(yǔ)交流時(shí)，很多句子從大腦中脫穎而出，不需要刻意去想用什么句子，大腦已經(jīng)給出了答案。閱讀過(guò)程中，最好是出聲閱讀或者是小聲默讀，這樣可以促進(jìn)大腦對(duì)語(yǔ)句的記憶，這對(duì)于提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力也是非常重要的。很多不熟悉的語(yǔ)句，也會(huì)在大腦中產(chǎn)生正確的反映。

2.2 多寫(xiě)作。寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試的大部分內(nèi)容還是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)完成的。這對(duì)于一些懶于動(dòng)手的學(xué)生來(lái)講，是比較困難的事情，而這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平肯定不會(huì)很好。每天保持一定的寫(xiě)作量，對(duì)于提高語(yǔ)感有重要意義。寫(xiě)作的過(guò)程，也是一種很好的記憶過(guò)程。寫(xiě)作一遍的效果可以抵得上閱讀三篇的效果，所以重視寫(xiě)作也是非常必要的。很多英語(yǔ)水平高的學(xué)生，他們都保持著寫(xiě)作的好習(xí)慣。這樣不僅可以提高他們的語(yǔ)感，還可以很好提高寫(xiě)作水平。這對(duì)于那些在英語(yǔ)考試中不會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)來(lái)講，是最好的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和升學(xué)有著重要的影響，只有掌握好語(yǔ)感，才能夠在英語(yǔ)世界里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)

[1] 王雪梅.英語(yǔ)語(yǔ)感的認(rèn)知闡釋--內(nèi)涵、心理機(jī)制及應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2006，01.

[2] 趙麗娟.英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].河北教育，2005，15.

[3] 王雪梅.從認(rèn)知圖示理論的角度談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，04.

[4] 王洪偉，吳紅蘭.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，02.

篇10

一、目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)英語(yǔ)的重要性的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界中英語(yǔ)幾乎成為“世界通用語(yǔ)言”不太了解，他們更不知道英語(yǔ)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步起著相當(dāng)重要的作用。尤其是中國(guó)進(jìn)入WTO之后，英語(yǔ)的重要性就理廣泛地體現(xiàn)出來(lái)了。鑒于此，老師就用一些實(shí)例讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣。

2.“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是人與人之間的思想交流工具。那么學(xué)英語(yǔ)就得親自去實(shí)踐，去應(yīng)用，只有這樣才能學(xué)好英語(yǔ)。但是有些學(xué)生就是不愿把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。因?yàn)樗麄兣抡f(shuō)錯(cuò)了被別人笑話或挨老師批評(píng)，所以大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解決一些筆試題，而更為普遍的是開(kāi)口卻說(shuō)不出幾句的“啞巴式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。鑒于此，我們應(yīng)客觀地讓學(xué)生意識(shí)到他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面所犯的錯(cuò)誤，絕對(duì)不要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)厲批評(píng)，這樣會(huì)更加讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果不管學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了什么錯(cuò)，先用“Good！”或“Very Good！”或“Excellent！”等對(duì)其表?yè)P(yáng)，然后客觀地，和藹地，巧妙地運(yùn)用某些方式讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生才不會(huì)擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)用錯(cuò)了英語(yǔ)會(huì)挨批評(píng)。大大地減輕了其思想負(fù)擔(dān)。此時(shí)我們就抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，“只有不怕說(shuō)錯(cuò)或用錯(cuò)英語(yǔ)，才能說(shuō)出或?qū)懗霾诲e(cuò)的英語(yǔ)。”那么這樣學(xué)生才會(huì)大膽去說(shuō)，在課內(nèi)外，老師應(yīng)多創(chuàng)造語(yǔ)境讓學(xué)生去嘗試。

3.社會(huì)知識(shí)膚淺，思維范圍狹窄，打不開(kāi)思路。在成長(zhǎng)的學(xué)生，單純而可愛(ài)。但接觸社會(huì)的時(shí)間少，造成缺乏一些社會(huì)常識(shí)。加上這些學(xué)生平時(shí)在家中所做的事相對(duì)單純，導(dǎo)致思維單純，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，遇到困難就知難而退，不積極主動(dòng)地動(dòng)腦去解決問(wèn)題。這樣導(dǎo)致他們?cè)S多情況下都沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行思維，滿腦子全是漢語(yǔ)。結(jié)果造成“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良習(xí)慣，表現(xiàn)比較普遍的就是用漢語(yǔ)組織英語(yǔ)單詞成句，或者是用漢字給英語(yǔ)單詞注音。這樣就造成了表達(dá)錯(cuò)誤或發(fā)音不準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中，首先要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

二、英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.深入學(xué)生實(shí)際生活與環(huán)境，了解并分析他們每位同學(xué)在不同時(shí)期的思想狀況與精神面貌，與他們進(jìn)行心與心的溝通，取他們對(duì)老師的信任，讓他們知道我們老師也是他們的朋友。然后對(duì)個(gè)別學(xué)生做不同的思想動(dòng)員工作，給予他們學(xué)習(xí)動(dòng)力和鼓勵(lì)，讓他們滿懷熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和愛(ài)好，把學(xué)生分成不同的興趣小組。開(kāi)展不同興趣的課外活動(dòng)活動(dòng)。比如有的學(xué)生愛(ài)好唱歌，就組織這些學(xué)生成立英語(yǔ)歌曲興趣小組，教他們或讓他們自己學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。還有的學(xué)生喜歡讀故事，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，就給他們提供簡(jiǎn)易英語(yǔ)的“畫(huà)本”或“故事書(shū)”去讀，之后讓他們把故事用英語(yǔ)給全班同學(xué)講出來(lái)。有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，平時(shí)就可以讓他們?nèi)チ私庥嘘P(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯以及表達(dá)，然后定期讓他們講述一下所觀看到的或所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)。這樣既發(fā)揮了每位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，又可提高他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很大程度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。從第一堂英語(yǔ)課起，教師就應(yīng)根據(jù)具體條件，有計(jì)劃、步驟地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課、書(shū)寫(xiě)、筆記、作業(yè)等習(xí)慣，以鞏固和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開(kāi)辟興趣自勵(lì)途徑。英語(yǔ)教師要教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，如何應(yīng)考及做各種題型的方法和技巧等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，克服學(xué)習(xí)道路上的困難，達(dá)到發(fā)展、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。

3.把握好課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把握好了這一關(guān)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)會(huì)很大。（1）要以綱為本，有的放矢。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)并且研究教學(xué)大綱，明確英語(yǔ)教學(xué)大綱中所規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)目的。熟讀大綱，分析大綱，準(zhǔn)確把握大綱內(nèi)容，才能讓我們對(duì)每個(gè)階段應(yīng)教知識(shí)有個(gè)全面認(rèn)識(shí)，以避免我們?cè)诮虒W(xué)中遺漏要點(diǎn)或“走偏”方向。（2）好鋼要用在刀刃上，深入淺出地把知識(shí)給學(xué)生講清楚。根據(jù)學(xué)生不同的思想狀況和心理情況，因材施教。（3）實(shí)踐要緊扣大綱，訓(xùn)練要分層推廣。只有我們不斷地給學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，尤其是給學(xué)生提供朗讀機(jī)會(huì)，學(xué)生才能聽(tīng)懂人家的話，才能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，才能寫(xiě)出漂亮的文章，才能讀懂人家的文章。但是學(xué)生練習(xí)不能脫離教學(xué)大綱，應(yīng)由易到難，分層次地逐步推廣練習(xí)。（4）講解內(nèi)容短小精悍，井然有序，清楚明顯，方便學(xué)生查找記憶，講解內(nèi)容不宜太多太長(zhǎng)，這樣的話，學(xué)生容易生厭。內(nèi)容宜少而精，能讓學(xué)生輕松地記住。