班級常規(guī)管理方法范文

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篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；方法策略

班級作為幼兒園保教工作的基本載體，對幼兒教育的有效開展有著重要影響。但長期以來國內(nèi)對幼兒園常規(guī)班級管理的相關(guān)研究與實(shí)際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。因此作為幼教工作的從業(yè)者，我們必須立足保教需求與行業(yè)發(fā)展需要的實(shí)際情況，對常規(guī)班級管理的有關(guān)方面進(jìn)行探究，采取現(xiàn)實(shí)可行的方法和策略，促使幼兒教育向更好地方向發(fā)展。

1幼兒園班級管理的重要性

班級囊括了教學(xué)內(nèi)外方方面面的內(nèi)容，是幼兒園內(nèi)的“小型社會(huì)”。幼兒的主要活動(dòng)都是在班級中進(jìn)行的。幼兒園常規(guī)班級管理指在以班級為基本單位的園內(nèi)小環(huán)境中，幼師通過專業(yè)方法幫助與指導(dǎo)幼兒習(xí)得基本生活技能與建立社會(huì)規(guī)則的過程，旨在確保幼兒在園內(nèi)的生活、游戲、學(xué)習(xí)等多項(xiàng)活動(dòng)的順利開展[1]。常規(guī)的班級管理作為幼教中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可讓幼兒在園內(nèi)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、滿足其基本的情感需要、挖掘其人生的興趣點(diǎn)、培養(yǎng)其責(zé)任感以及獲得生活成就感，從而樹立自信心，同時(shí)可以為小學(xué)教育的開展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使幼兒形成良好的人格特征，更好地融入社會(huì)。因此班級管理必須在觀念上引起我們幼教從業(yè)者的高度重視，在行動(dòng)上加大對于班級管理工作的各項(xiàng)投入，在科研上加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中不斷深入。

2幼兒園班級常規(guī)管理原則

幼兒園的班級常規(guī)管理工作充滿了創(chuàng)造性，教師在實(shí)際管理中擁有很大的自，但這并不意味著可以不顧原則的隨意發(fā)揮[2]。為了更好地保證工作的開展，為幼兒提供良好的班級環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒教育，我們必須遵循以下三點(diǎn)原則。平等的師生關(guān)系，是創(chuàng)造公正合理的教育環(huán)境的基礎(chǔ)。幼師是幼兒園保教工作的“舵手”，班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排與展開都由幼師來執(zhí)行。從管理型幼師到服務(wù)型幼師的理念轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了幼師在從業(yè)中追求建立平等師生關(guān)系的理念。這一追求有利于為幼兒創(chuàng)造一個(gè)公平合理、和諧融洽的班級環(huán)境，有利于引導(dǎo)幼兒形成對未來生活有幫助的社會(huì)常規(guī)[3]。在保教工作中堅(jiān)持師生平等原則，采取配套方法與措施，可以幫助幼兒獲得人權(quán)的基本需求，同時(shí)在無形中破除權(quán)威觀念，達(dá)到自我管理、自主探索、追求真理的增值效果。有效的班級管理必須腳踏實(shí)地、結(jié)合實(shí)際、落到實(shí)處。每個(gè)班集體都有各自獨(dú)特點(diǎn)，要做好常規(guī)班級的管理工作，首要前提就是對單個(gè)班級內(nèi)部各個(gè)要素進(jìn)行全面的觀察了解[4]。教師要針對每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與生活習(xí)慣，結(jié)合其自身優(yōu)點(diǎn)，綜合制定適合本班實(shí)際情況的、獨(dú)一無二的、現(xiàn)實(shí)可行的班級常規(guī)管理的目標(biāo)，并具體細(xì)化到教學(xué)安排中去，采取有針對性的方法，促使常規(guī)班級管理工作得以順利進(jìn)行。從教育效果上來說，常規(guī)教育中的言傳身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于單一的口頭教育。針對幼兒個(gè)性心理特征的研究發(fā)現(xiàn)，幼師是幼兒在兒童前期的權(quán)威人物，在幼兒心中有著與家長和朋友無法比擬的崇高地位。幼師保教工作過程中的言行舉止很容易成為幼兒的模仿對象，也很容易成為幼兒評價(jià)一切事物的標(biāo)準(zhǔn)。因而在教育工作中，幼師應(yīng)該更加嚴(yán)于律己，在不斷加強(qiáng)自身保教能力的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自身言行，樹立良好的教師形象，為孩子們提供一個(gè)鮮明的學(xué)習(xí)榜樣，使幼兒在班級中有直接的學(xué)習(xí)對象。

3幼兒園班級管理方法

幼兒園的班級管理的主要對象為7歲以下的兒童，對這一階段孩子的管理和中小學(xué)階段孩子的管理有明顯方式上的區(qū)別。如何合理利用各項(xiàng)資源，提高工作實(shí)效，就需要幼師在管理理念、策略、手段和模式上有所創(chuàng)新和發(fā)展，更好地發(fā)揮管理的藝術(shù)。幼師班級管理理念的先進(jìn)程度是幼兒園常規(guī)班級管理有效性的先決條件和首要前提。不同的教師有不同的管理理念，因此不同班級出現(xiàn)截然不同的管理策略，自然也就呈現(xiàn)了各有特色的不同班級類型。追根溯源，為了促進(jìn)幼兒良性發(fā)展，幼師應(yīng)該樹立這樣一種理念：立足于未來社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性需要，以人為本，以德為先，實(shí)現(xiàn)班集體在教育價(jià)值和社會(huì)效益上的統(tǒng)一，發(fā)揮班級整合優(yōu)勢讓幼兒身心健康、全面發(fā)展。和諧班級環(huán)境的創(chuàng)造，首先離不開平等的師幼關(guān)系，其次離不開和諧向上的班級文化。《學(xué)記》有云：“親其師，信其道。”只有在心理上接受并且親近老師，幼兒才會(huì)對幼師產(chǎn)生信任感，不僅要在活動(dòng)中接受老師所傳授的經(jīng)驗(yàn)，也能聽從老師在班級管理中采取的措施。要為幼兒創(chuàng)造寬松舒適充滿安全感、又具有學(xué)習(xí)意義的班級環(huán)境，滿足幼兒探索活動(dòng)的需要和自主選擇的意志與權(quán)力，需要幼師付出很大的精力。首先要有正確的從業(yè)觀念，把自己擺在合適的位置上，做幼兒生活中的朋友、知識上的導(dǎo)師、家校聯(lián)系的橋梁，而不是冷冰冰的教學(xué)管理者。其次要有科學(xué)的兒童觀念，尊重幼兒的獨(dú)立人格，全身心維護(hù)幼兒剛剛萌芽的自尊，把幼兒看作是平等地位中獨(dú)立的人，而不僅僅是需要生活上照顧、學(xué)習(xí)上教育的人。班級內(nèi)部所形成的，由一定特色的思想觀念與行為規(guī)范所構(gòu)成的總和就是班級文化。班級文化集中體現(xiàn)在班集體的外在形象上，是一個(gè)班級的內(nèi)在靈魂。班級文化是一個(gè)多元構(gòu)建的過程，離不開班級環(huán)境、教師、家長與幼兒各方面的合作。作為從業(yè)者，首先發(fā)揮我們表率作用，在精神與行動(dòng)上和諧友愛同事、真心關(guān)愛幼兒、同時(shí)密切聯(lián)系家長。其次發(fā)揮我們班級主導(dǎo)者的作用，在制定班規(guī)、設(shè)計(jì)班徽、擬定班級口號等可以實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)班級內(nèi)在及外在，形成本班特有文化的標(biāo)記，創(chuàng)造出自己班級的文化風(fēng)格[5]。師幼互動(dòng)是幼兒班級生活中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是保教工作進(jìn)行和發(fā)展必不可少的土壤，是幼兒學(xué)習(xí)生活中最主要的支柱。實(shí)際操作過程中，我們可以從以下幾個(gè)方面來幫助建立積極有效的師生互動(dòng)。首先，在以幼兒為主體的日常生活中強(qiáng)化互動(dòng)意識。幼師在實(shí)際保教工作中，主動(dòng)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的支持、參與以及合作對象。更多的關(guān)注與滿足幼兒的實(shí)際情感需要，有意識的促進(jìn)其主體性發(fā)展。在實(shí)際中作中引導(dǎo)并不斷強(qiáng)化這種有效師幼互動(dòng)意識的建立，在實(shí)際班級一日常規(guī)中做好自己的角色。其次，在照顧幼兒生活的過程中建立互動(dòng)模式。幼兒在幼兒園內(nèi)的生活除了受教育之外，更多的是滿足其基本的保育需要。幼師在班級管理中對于幼兒生活的照顧，是師幼之間特有的互動(dòng)模式的體現(xiàn)。在生活照顧的互動(dòng)中，幼兒在幼師的指導(dǎo)下習(xí)得基本的生活技能、形成良好的生活習(xí)慣、萌發(fā)保護(hù)性的自我意識。寓教于育，將教育融合到保育中去，可以發(fā)揮到意想不到的效果。最后，在互動(dòng)中合理照顧幼兒的情緒。幼兒第一次離開父母，這種分離所帶來的分離性焦慮以及與陌生環(huán)境、人物的不熟悉等等都可能成為幼兒情緒不穩(wěn)定的誘發(fā)因素。這告誡我們在實(shí)際班級互動(dòng)中不能忽視幼兒的心理感受，不能對其消極情緒置之不理，要設(shè)身處地的從幼兒的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)與幼兒良好的共情，及時(shí)安撫與轉(zhuǎn)移其消極情緒，給予更多的關(guān)注感與積極情緒體驗(yàn)[6]。結(jié)合科學(xué)高效的時(shí)間管理模式可讓班級管理工作順暢進(jìn)行。幼兒在園內(nèi)一天的生活、游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及常規(guī)的園內(nèi)管理活動(dòng)，若沒有高效的時(shí)間管理方法，極易造成時(shí)間的浪費(fèi)與活動(dòng)的受限。實(shí)際保教工作中，我們一方面要從幼兒自身階段的生理與心理特征出發(fā)，合理安排各項(xiàng)活動(dòng)流程，勞逸結(jié)合，科學(xué)規(guī)劃。另一方面要具有一定的靈活性，一成不變的管理方法不符合我們管理工作中的結(jié)合實(shí)際原則。在滿足幼兒生理需求的基礎(chǔ)上，幼師一定要具備靈活安排其生活的專業(yè)素養(yǎng)。最后要合理安排活動(dòng)時(shí)間，提高管理效率。在班級管理中要做到用規(guī)章制度管人，使幼兒形成良好的時(shí)間觀念與規(guī)則意識。

4總結(jié)

總之，幼兒園的常規(guī)班級管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。作為教師，做好本職工作的同時(shí)，在實(shí)際保教工作中探索發(fā)現(xiàn)進(jìn)而解決問題，將自身的經(jīng)驗(yàn)成文共享，這是我們每個(gè)從業(yè)者都能做到的，對于促進(jìn)幼教工作的發(fā)展也是極具影響與意義的。

參考文獻(xiàn)

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[3]韓姣.生活活動(dòng)中新手與經(jīng)驗(yàn)教師師幼互動(dòng)觀念及行為比較的個(gè)案研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2013.

[4]張立新.幼兒園初任教師專業(yè)發(fā)展問題與對策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2014.

[5]韓姣.生活活動(dòng)中新手與經(jīng)驗(yàn)教師師幼互動(dòng)觀念及行為比較的個(gè)案研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2013.

篇2

關(guān)鍵詞：班級常規(guī)管理；存在問題；對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-154-01

班級是進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基本單位，是教師和學(xué)生開展活動(dòng)、進(jìn)行信息交流的最基本的組織形式。班主任是班級思想政治、道德品質(zhì)教育的首席責(zé)任教師。

一、班級常規(guī)管理中班主任工作存在的問題

1、班級教育管理理論底蘊(yùn)不夠

班級教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)前，在中小學(xué)班級管理中班主任正是缺乏這樣的理論做指導(dǎo)，掌握的管理方面的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上。因?yàn)樵S多班主任老師從來沒有進(jìn)行過班主任上崗培訓(xùn)，甚至有些教師是非師范專業(yè)，本來就不懂得教育規(guī)律，缺乏專業(yè)學(xué)科知識。所以，對于班主任這項(xiàng)工作，他只能憑自己的感覺去做，或仿照他們上學(xué)時(shí)一些老師的做法去教育學(xué)生、管理班級工作。

2、管理決策方法老化

面對教育新形勢，有些班主任本身缺乏先進(jìn)管理理論的指導(dǎo)，在思想上還沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，因此不可能用新的策略去管理學(xué)生。再加上學(xué)校不完善的班主任工作考評制度，使班主任沒有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新理論，導(dǎo)致班主任更多的去關(guān)注學(xué)生是否違反學(xué)校規(guī)章制度，關(guān)注班級形象，而對學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注及對學(xué)生良好行為養(yǎng)成的內(nèi)在動(dòng)力的培養(yǎng)較為忽略。這樣，班主任就不可避免的出現(xiàn)工作不切實(shí)際和沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現(xiàn)象嚴(yán)重，協(xié)調(diào)各方面教育力量的能力有所欠缺，對自身教育教學(xué)行為缺乏必要的反思等問題。

3、管理觀念滯后和管理能力欠缺

目前的中小學(xué)教師，一般都沒有受過專門的班主任工作訓(xùn)練，承擔(dān)班主任工作的人，多半是在自己實(shí)踐摸索中積累經(jīng)驗(yàn)。班主任自身素質(zhì)的欠缺，班級管理觀念落后，是班級管理中問題存在的主觀原因。

（1）對班級的功能缺乏正確的認(rèn)識

（2）對班主任的地位作用缺乏正確的認(rèn)識

（3）對學(xué)生的地位缺乏正確的認(rèn)識

二、班主任工作存在問題的原因

1、社會(huì)大環(huán)境影響

學(xué)校、教師和學(xué)生在一定程度上都是社會(huì)的縮影。在社會(huì)的大環(huán)境中，目前許多學(xué)校的正面教育有時(shí)顯得蒼白無力。 造成目前這種狀況的原因主要有三個(gè)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任無暇學(xué)習(xí)教育理論，更沒有精力再學(xué)習(xí)管理知識。三是形式主義的檢查過多，使班主任老師忙于應(yīng)付。

2、評價(jià)激勵(lì)制度的制約

新的管理理論的實(shí)現(xiàn)，是需要花費(fèi)較多的時(shí)間來完成，而班主任工作涉及面廣，繁瑣復(fù)雜，但大工作量并沒有得到應(yīng)有的認(rèn)定。班主任的津貼較低，這是最令班主任不滿意的問題。與極少量的班主任津貼相比，在學(xué)校常規(guī)管理制度中，對班主任往往是“懲”多于“獎(jiǎng)”，這種以點(diǎn)帶面的考評方式缺乏綜合評價(jià)性，但卻直接與班主任工作考評掛靠，考評結(jié)果又將作為年終評優(yōu)考核的依據(jù)，這造成班主任教師精神壓力過大，擔(dān)心班級被扣分，根本沒有時(shí)間來學(xué)習(xí)新的理論，也就不存在用新的策略去教育、指導(dǎo)學(xué)生。

3、班主任自身因素作祟

班主任自身因素主要表現(xiàn)在：一班主任對班級管理學(xué)研究不深，以至于對班級管理的組織行為，班級內(nèi)部的正式、非正式群體不知所以然。二是教育工作方法的簡單化，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)校功能的萎縮。三是聯(lián)系不夠，班主任不能與任課老師協(xié)商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識；在處理家庭和學(xué)校關(guān)系時(shí)，班主任老師很少或從不家訪，缺少和學(xué)生家長的溝通。

三、對班主任工作存在問題采取的對策

班級常規(guī)管理主要是班級經(jīng)常性的規(guī)章制度的管理，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。班級管理工作的基礎(chǔ)在于有效、持久的常規(guī)管理。呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和思想等諸方面習(xí)慣的養(yǎng)成和進(jìn)步，關(guān)系到能否把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要、能否為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。學(xué)校對班級的管理主要是通過班主任實(shí)施的，主要從下面幾點(diǎn)做起：

1、要提高班主任的班級教育管理理論

2、要改變班主任的管理決策，使其與現(xiàn)代教育相適應(yīng)

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關(guān)鍵詞：OEC管理；精細(xì)化管理

赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。五年制高職學(xué)生在校時(shí)間是正確人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者是是時(shí)代賦予的要求，也是廣大家長對班主任的囑托，在班級管理中探索有效的管理方法，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高教育的針對性、實(shí)效性是擺在班主任面前一項(xiàng)長期而復(fù)雜的課題。

海爾集團(tuán)以其多元化的產(chǎn)品，優(yōu)異的品質(zhì)，誠信的宗旨，完善的服務(wù)贏得了國內(nèi)外消費(fèi)者的認(rèn)同，海爾集團(tuán)掌門人張瑞敏所創(chuàng)設(shè)的OEC管理體制更是在各行各業(yè)得到推廣，OEC管理，其中“O”代表Overall（全方位），“E”代表Everyone（每人）、 Everything（每件事）、Everyday（每天），“C”代表Control（控制）、Clear（清理）。

OEC管理模式也可表示為“日事日畢，日清日高”。用海爾的話講“總帳不漏項(xiàng)、事事有人管、人人都管事、管事憑效果、管人憑考核”。即每天的工作每天完成，每天工作要清理并每天有所提高。這就意味著班級文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、常規(guī)管理等所有的管理項(xiàng)目都有人管，班級所有的人均有管理內(nèi)容，并依據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn)對各自管理的事項(xiàng)，按規(guī)定計(jì)劃執(zhí)行，每日把實(shí)施結(jié)果與計(jì)劃對照，及時(shí)總結(jié)并糾偏，達(dá)到對班級日日控制與事事控制的目的。在五年制高職校班級管理中引入海爾OEC管理模式，實(shí)施精細(xì)化管理，因地制宜地加以靈活運(yùn)用和創(chuàng)新，對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。

精細(xì)化管理作為一種企業(yè)文化理念引入班級管理具有特定的內(nèi)涵和意義。精細(xì)化，顧名思義：就是追求“精”和“細(xì)”。它的內(nèi)涵主要包含：一是“精”，即班級管理工作的重點(diǎn)要突出。班級學(xué)生工作開展的基礎(chǔ)是要切合班情，要根據(jù)實(shí)際確定每個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)，重點(diǎn)工作重點(diǎn)做，才能把握住方向，才能立竿見影出效益。二是“細(xì)”，即班級管理工作的覆蓋面要全。需要法治，也需要人治，但最重要的是法治，只有具備了一套完整而又詳盡的規(guī)章制度，才能做到事事有章可循。“細(xì)”的另一方面含義是要“小”。從小處著眼，從小事抓起，才能真正落實(shí)班級精細(xì)化管理。三是“化”，即班級常規(guī)管理工作要制度化，管理制度內(nèi)化為學(xué)生生自覺遵守的行為規(guī)范，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把制度落實(shí)到位并內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新管理模式

思想是行動(dòng)的指南，班級管理的的觀念直接決定管理的形式，新的時(shí)代背景下，針對五年制高職學(xué)生年齡小，學(xué)生的主體意識、自立意識明顯增強(qiáng)；部分學(xué)生存在著價(jià)值取向偏向、誠信意識淡化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念較差；心理素質(zhì)欠佳；人生追求不明確，缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；以自我為中心，在實(shí)踐中知行背離，衛(wèi)生習(xí)慣差等傾向性問題，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新班級管理模式，實(shí)施精細(xì)化管理，才能提高班級管理的實(shí)效。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施精細(xì)化管理

教育改革，觀念先行。班級管理要確立面向全體、為了全體、造就全體的觀念。將每個(gè)學(xué)生都看成有獨(dú)立人格的個(gè)體，發(fā)展學(xué)生的主體性，理解尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。在實(shí)踐中進(jìn)行變革，以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，培養(yǎng)合格的職業(yè)人，變粗放型管理為精細(xì)化管理。只有實(shí)行精細(xì)化管理，才能適應(yīng)新形勢下用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

2.實(shí)施精細(xì)化管理，創(chuàng)新管理模式

五年制高職校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的場所，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。要面向全體學(xué)生，班主任就必須對每一個(gè)學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)、生活有所了解，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要促使學(xué)生的全面發(fā)展，就必須全方位關(guān)注班級的文化建設(shè)、制度建設(shè)、常規(guī)管理，絕不能忽視班級的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。特別強(qiáng)調(diào)是當(dāng)今是一個(gè)“人本社會(huì)”，獨(dú)生子女時(shí)代，五年制高職學(xué)生的安全和成才需求引起了前所未有的社會(huì)關(guān)注。一個(gè)高職生的背后有一群人在盯著，學(xué)校已成為焦點(diǎn)。如果不注意細(xì)節(jié)管理，萬一在某個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)疏漏，輕者影響幾個(gè)家庭，重則影響社會(huì)穩(wěn)定。顯然，靠過去那種粗放型的管理方式已無法達(dá)到上述目標(biāo)，精細(xì)化管理勢在必行。

明確班級目標(biāo)，細(xì)化管理項(xiàng)目

老子云：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。每天的工作和學(xué)習(xí)要每天完成，才會(huì)輕松的進(jìn)入第二天的工作和學(xué)習(xí)，這是抓班級管理效率的法寶。在把握好方向，規(guī)范好細(xì)節(jié)的情況下，可以輕輕松松建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體。OEC管理法始終貫穿著PDCA循環(huán)，通過設(shè)定班級目標(biāo)、設(shè)計(jì)達(dá)到這些目標(biāo)的具體措施和方法——付諸實(shí)施——檢查、糾正和改進(jìn)計(jì)劃及修正目標(biāo)，從而使日常工作中每件事都處于受控狀態(tài)，并達(dá)到持續(xù)提高的目的。班級管理也是如此，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)符合社會(huì)對職業(yè)崗位的要求，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在班級管理中貫穿“日清日高”原則，在付諸實(shí)施的同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)糾正和改進(jìn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。明確了目標(biāo)，認(rèn)清了差距，也就產(chǎn)生了縮小這種差距的動(dòng)力。通過實(shí)施OEC管理法，逐步實(shí)現(xiàn)班級“事事有人管，人人都管事，人盡其才”的管理目標(biāo)。具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)施精細(xì)化管理：

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)精細(xì)化

學(xué)生教育管理日趨精細(xì)化、科學(xué)化，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一個(gè)步驟都要精心，只有精心的態(tài)度、精細(xì)的過程才能產(chǎn)生精品的成績。班主任為了能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績狀況，必須建立一套科學(xué)、快速、準(zhǔn)確的反應(yīng)體系，能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，第一時(shí)間解決問題，及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生。這就要求輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)的成績分析，從結(jié)果中準(zhǔn)確反映出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.班級文化建設(shè)精細(xì)化

“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來成為社會(huì)。”臺灣著名學(xué)者龍應(yīng)臺女士關(guān)于文化的精辟描述，或許可以用于班級文化建設(shè)。班主任把教育學(xué)生遵紀(jì)守法這項(xiàng)工作真正上升到班級文化的建設(shè)高度上來，不要只停留在表面。要給學(xué)要生創(chuàng)造各種環(huán)境，例如學(xué)習(xí)環(huán)境：可在教室內(nèi)把每個(gè)人的長期、短期目標(biāo)、班級規(guī)章制度，職業(yè)目標(biāo)等張貼在教室內(nèi)，把班級目標(biāo)、班級標(biāo)志、班主任寄語、班主任照片、班級學(xué)生合影制作成銘牌張貼在教室門口，對師生形成一種激勵(lì)和約束，增強(qiáng)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的壓力和動(dòng)力，內(nèi)化為每個(gè)人自覺和行動(dòng)，創(chuàng)造令人心曠神怡生活環(huán)境的過程中培養(yǎng)對團(tuán)隊(duì)的愛心，并從環(huán)境的變化上獲得成就感，增強(qiáng)歸屬感，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，縮短他們對企業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭能力。

3.制度執(zhí)行精細(xì)化

眾所周知，制度容易制定，但執(zhí)行起來有時(shí)很難。究其原因主要是責(zé)任不明確，也就是分工不細(xì)致，遇到問題不能立刻清楚責(zé)任人是誰，導(dǎo)致責(zé)任心不強(qiáng)。為此，我們在班級管理中實(shí)行德育實(shí)踐制，崗位責(zé)任制、責(zé)任追究制、管理層次制。例如：德育實(shí)踐制，把涉及學(xué)生的方面面面進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，學(xué)生達(dá)到哪一項(xiàng)即可取得相應(yīng)的分值，達(dá)不到則扣相應(yīng)的分值，每周匯總、點(diǎn)評，每月評比，并與學(xué)生的獲獎(jiǎng)掛鉤。

4.常規(guī)管理精細(xì)化

根據(jù)OEC管理法提出的目標(biāo)，對班級常規(guī)管理實(shí)施精細(xì)化管理，以提高德育的針對性和實(shí)效性。將學(xué)生常規(guī)細(xì)化為“管理育人、服務(wù)育人、教書育人”德育日常管理三條線。關(guān)注學(xué)生對學(xué)校的喜歡程度，呵護(hù)學(xué)生的陽光心態(tài)，培育陽光學(xué)生。堅(jiān)持“辦陽光教育，育陽光學(xué)生”的辦學(xué)思想，加強(qiáng)“以愛育情，以情養(yǎng)德，以德促智”的品德養(yǎng)成教育，使不同層次學(xué)生都健康成長，快樂成才。開展七大板塊系列主題教育活動(dòng)：習(xí)慣養(yǎng)成、誠信教育、主題班會(huì)、班級自治、十星學(xué)生、六項(xiàng)十佳、教育引領(lǐng)。增加社會(huì)實(shí)踐方面的內(nèi)容和形式，構(gòu)建各板塊的不同教育層面。進(jìn)一步做好學(xué)生社團(tuán)工作，為學(xué)生打造展示自我，超越自我，發(fā)展自我的平臺，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在學(xué)生管理中的輔助作用，搞好教室文化、走廊文化和宿舍文化建設(shè)。

篇4

一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我一直充分發(fā)揮學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)職責(zé)，從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：衛(wèi)生檢查員、兩操檢查員、班級衛(wèi)生檢查員、紀(jì)律檢查員等。同時(shí)，我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。

二、讓學(xué)生參與班級管理，充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項(xiàng)任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級事務(wù)的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。如衛(wèi)生打掃、就餐，課間活動(dòng)等都有專人負(fù)責(zé)，我一改一二年級我一手包辦代替的方法，讓孩子們動(dòng)起手來劃分為任務(wù)，孩子們積極性很高。早讀課我讓孩子不再掃地，而改為人人參與早讀，由班長分別負(fù)責(zé)，起到了很好的效果。每天的作業(yè)由各組組長負(fù)責(zé)檢查和收，組長們很能干每天的作業(yè)查收很及時(shí)并能做好記錄。

三、開多種活動(dòng)，豐富孩子的生活。

二十一世紀(jì)要求的學(xué)生不再是高分低能的學(xué)生，主張張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。根據(jù)我校的工作計(jì)劃及本班的實(shí)際情況，本學(xué)期開展了豐富多彩活動(dòng)，除學(xué)校舉行的活動(dòng)外，我在班上舉行了手抄報(bào)比賽、書寫鋼筆字比賽等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)各方面都得到了鍛煉和提高

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系。

一個(gè)孩子的成才，主要功勞不是學(xué)校而是家庭。道理很簡單，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。家庭氛圍如何，家長教養(yǎng)如何，家長素質(zhì)如何都將影響孩子成長。所以說孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動(dòng)與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，發(fā)短信和打電話與多位家交流。

五、注重安全教育。

生命安全最重要，學(xué)習(xí)才是其次，因此這學(xué)期我很注重孩子們的安全教育，利用一切時(shí)間對孩子們進(jìn)行安全教育。如下課時(shí)什么不能做，上放學(xué)時(shí)路上要注意安全寧愿遲到也要注意安全，一個(gè)人在家時(shí)要注意什么，過春節(jié)要注意放鞭炮時(shí)的安全等。

六、存在的不足

一年來，盡管自己做了很大的努力，但也顯現(xiàn)了自身存在的諸多不足。

1、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識還不夠強(qiáng)。日常工作按部就班的時(shí)候多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少；對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。還有一些不盡如人意的地方。

篇5

根據(jù)國家教育部德育工作會(huì)議精神，本學(xué)期學(xué)校德育工作將以弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則（修訂）》為主線，以加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化常規(guī)管理為重點(diǎn)，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體來開展，逐步達(dá)到學(xué)校自我教育、自我管理、自我評價(jià)的學(xué)生德育發(fā)展方向。

一、重點(diǎn)工作

1．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。德育隊(duì)伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容是提高教師的自身素質(zhì)，塑造自身的人格魅力，落實(shí)德育導(dǎo)師制。德育隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、性格氣質(zhì)多元、素質(zhì)全面的班主任隊(duì)伍。

（1）校德育工作會(huì)議：11月份召開，傳達(dá)落實(shí)常州市德育工作會(huì)議精神，由中層以上干部、德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學(xué)習(xí)，德育工作者應(yīng)該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實(shí)效性從思想上形成統(tǒng)一認(rèn)識。

（2）校德育沙龍：研究學(xué)校德育的現(xiàn)狀、成因及其對策，開拓思路、創(chuàng)新內(nèi)容、尋找手段，為學(xué)校德育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供意見建議。

（3）校德育科研：本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)抓好《重點(diǎn)高中學(xué)生思想品德能力自我發(fā)展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導(dǎo)和外出參觀學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)以往重點(diǎn)不突出、實(shí)踐不深入等問題。各試驗(yàn)班，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)組參加課題研究的人員必須進(jìn)一步明確任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，圍繞課題目標(biāo)，制定切實(shí)可行的方案，把課題研究真正落到實(shí)處，以期取得顯著成果，從而提高學(xué)生的思想品德能力。

（4）年級組建議：充分發(fā)揮年級組長協(xié)調(diào)作用，健全年級組例會(huì)制度。各年級要定期情況通報(bào)，著重反映班級現(xiàn)狀和存在的問題，以及解決對策等。

（5）班主任隊(duì)伍的指導(dǎo)：我校的班主任主要由長期在我校工作的經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任、外地引進(jìn)的優(yōu)秀班主任、有一定教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經(jīng)驗(yàn)的差異，需要一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)才能更好地適應(yīng)新形勢下的德育工作。學(xué)校將制定《班主任培訓(xùn)計(jì)劃》，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。（計(jì)劃另附）

（6）副班主任隊(duì)伍的建設(shè)：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔(dān)任過班主任現(xiàn)不擔(dān)任但經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師三部分人構(gòu)成。這三部分教師各有特點(diǎn)，新教師有沖勁有熱情更易與學(xué)生溝通但缺乏經(jīng)驗(yàn)；未做過班主任的教師已積累了一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)形成了一些管理方法只是對班級管理事務(wù)不夠熟悉。加強(qiáng)副班主任隊(duì)伍建設(shè)就是既要發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，又要從現(xiàn)任班主任處學(xué)習(xí)；加強(qiáng)副班主任隊(duì)伍建設(shè)就是要不斷完善副班主任制度，加強(qiáng)對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應(yīng)的副班主任津貼和期末考核獎(jiǎng)。

2．強(qiáng)化常規(guī)管理。常規(guī)管理是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人的文明素質(zhì)的前提。學(xué)校將過去時(shí)一步從制度、手段等方面強(qiáng)化常規(guī)管理。

（1）校德育工作研討會(huì)：適當(dāng)時(shí)間召開，研討《校文明班級考核細(xì)則》以及《德育學(xué)分制實(shí)施辦法》的修改完善，由校德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則（修訂）》的貫徹執(zhí)行：本學(xué)期學(xué)校將通過嚴(yán)格學(xué)生日常行為規(guī)范考核與完善考核內(nèi)容、改進(jìn)評價(jià)體系來加強(qiáng)常規(guī)管理。日常行為規(guī)范的考核由教導(dǎo)處、團(tuán)委、班主任、學(xué)生會(huì)指導(dǎo)值周班級來完成，值周班級的日常行為規(guī)范及值周執(zhí)行情況由學(xué)生會(huì)直接考核，教導(dǎo)處抽查，學(xué)校校長助理組織部分學(xué)生成立監(jiān)督會(huì)，對學(xué)生會(huì)的工作進(jìn)行監(jiān)督，并對學(xué)生會(huì)的檢查結(jié)果予以審核、匯總，每天向班主任通報(bào)。原“校團(tuán)徽佩戴”一項(xiàng)檢查內(nèi)容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進(jìn)優(yōu)良班集體建設(shè)：各班應(yīng)在開學(xué)初填報(bào)《文明班級爭創(chuàng)計(jì)劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學(xué)期的治班思想、奮斗目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃；期中后召開年級組會(huì)議、家長座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，了解文明班級的爭創(chuàng)情況；期末各班根據(jù)爭創(chuàng)情況填報(bào)《文明班級申報(bào)表》，由教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處、團(tuán)委進(jìn)行考核，校德育領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。

二、常規(guī)工作

1．各類教育活動(dòng)的開展：

由班主任將基本國情和基本路線教育、社會(huì)主義道德教育、民主、法制教育和紀(jì)律教育、人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育、愛國主義、集體主義、社會(huì)主義和艱苦奮斗精神的教育、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等整合到平時(shí)教育的過程中。持續(xù)開展心理健康教育，本學(xué)期將邀請校外心理輔導(dǎo)的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學(xué)生的心理指導(dǎo)和疏導(dǎo)，新高一及高三畢業(yè)班尤其要注意學(xué)生心理變化，著重輔導(dǎo)學(xué)生如何確立正確的自我意識、穩(wěn)定的自我控制、良好的自我評價(jià)、積極的自我體驗(yàn)、健康的自我發(fā)展，達(dá)到開發(fā)學(xué)生心智潛能、提高學(xué)生的自信心、促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的目的。形勢法制教育要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)法律法規(guī)、遵守法律法規(guī)、維護(hù)法律法規(guī)的尊嚴(yán)、運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益是省常中學(xué)生應(yīng)備的素質(zhì)。

2．各類學(xué)生會(huì)議

8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會(huì)議、晚7：00召開高一寄宿生會(huì)議、9月上旬召開新學(xué)期的學(xué)生大會(huì)、9月中旬召開新學(xué)期學(xué)生表彰大會(huì)、10月中旬進(jìn)行期中質(zhì)量動(dòng)員會(huì)、11月中下旬開展期中部分學(xué)生座談會(huì)、期中質(zhì)量分析會(huì)、2月份召開期末休業(yè)式、期中表彰大會(huì)。

3．各類家長會(huì)議：

9月上旬召開新學(xué)期學(xué)生家長會(huì)、11月中下旬召開期中后家長會(huì)、期中后部分家長座談會(huì)、12月上旬召開第二十屆家長委員會(huì)成立大會(huì)暨第一次會(huì)議。

4．各類校際傳統(tǒng)活動(dòng)：

本學(xué)期將繼續(xù)組織好“教師節(jié)慶祝活動(dòng)”、“國慶系列活動(dòng)”、“校慶系列活動(dòng)”、“元旦文藝演出”。

5．各類社團(tuán)活動(dòng)：

進(jìn)一步完善各類社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)，修改和設(shè)立社團(tuán)章程，定人員、定計(jì)劃、定課時(shí)、定內(nèi)容、定地點(diǎn)。指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的出勤考核，教導(dǎo)處將加強(qiáng)組織檢查和活動(dòng)質(zhì)量考評。

6．各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助：

9月份做好貧困學(xué)生的助學(xué)金發(fā)放工作；根據(jù)上級教育行政部門的通知精神，做好優(yōu)秀學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)工作和貧困學(xué)生助學(xué)金的申請工作。

7．充分發(fā)揮圖書館在高中課改中的功能：

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解各門學(xué)科的課改動(dòng)向，主動(dòng)為師生服務(wù)。

篇6

關(guān)鍵詞 班級管理 中學(xué)生 班主任 對策思考

在教學(xué)工作中，搞好班級管理，加強(qiáng)班級建設(shè)，對于形成良好的教學(xué)秩序，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，取得最佳的教育效果，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，具有及其重要的意義。就初中教育而言，班級管理因其對象為正值身心發(fā)展階段、自我控制能力較差、容易受到周圍環(huán)境的初中生，使其具有著明顯的階段性特征。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，從初中班級管理在的主要問題及優(yōu)化管理措施方面談些看法，以資交流的。

一、班級管理中存在的主要問題

1、班主任管理素養(yǎng)不高。在傳統(tǒng)班級管理模式中，班主任是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的職責(zé)和權(quán)威，多憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，在某種程度上存在著缺乏必要的管理理論知識的指導(dǎo)。主要原因是：一是學(xué)校不重視新任班主任的崗前培訓(xùn)工作，認(rèn)為從學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作。二是學(xué)校不重視己任班主任的在職培訓(xùn)，沒有組織或組織次數(shù)不夠，一些班主任的理論知識未能有效得到擴(kuò)充和更新。三是班主任自主學(xué)習(xí)不夠，沒有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)班級管理和理論教育知識。

2、管理內(nèi)容不夠全面。一是注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)，他們僅僅重視維持班級運(yùn)轉(zhuǎn)的常規(guī)管理，如考勤、清潔、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的管理。二是注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)管理中，一些班主任常常以學(xué)習(xí)要求代替學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以管理學(xué)習(xí)秩序代替學(xué)習(xí)管理，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。

3、優(yōu)差區(qū)別對待傾向突出。在班級管理中，一方面班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀(jì)律作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。把那些學(xué)習(xí)成績好的、聽話的學(xué)生視為一族，而把那些學(xué)習(xí)成績差的、調(diào)皮搗蛋學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生區(qū)分為優(yōu)、劣兩種。這種評價(jià)只關(guān)注學(xué)生的智育，沒有全面考察學(xué)生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。另一方面，班主任僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學(xué)生。認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會(huì)變好。用這種“固定的”眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長處和特點(diǎn)，他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能被泯滅。

4、管理工作方法簡單化。在以往的教育管理模式中，班主任教育方法多以批評教育懲罰為主，而在現(xiàn)代社會(huì)中日益受到重視的心理疏導(dǎo)法卻較少使用。多數(shù)教師愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因?yàn)樗M(fèi)時(shí)少，見效快，但這種方法的負(fù)面影響也是明顯的：有的一味批評懲罰，容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產(chǎn)生敵對情緒和逆反心理。有的惡語批評、諷刺還會(huì)釀成嚴(yán)重后果。

二、改進(jìn)中學(xué)班級管理的對策思考

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，全方位提升班主任管理素質(zhì)。一是班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，更新班級管理思想觀念，將新的教育理念轉(zhuǎn)變成為自己的班級管理信念，全面提高自身素質(zhì)。二是在班級管理制度建設(shè)中要體現(xiàn)民主決策，引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級管理，發(fā)揮好班干部的作用，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，從而增強(qiáng)班級凝聚力。三是學(xué)校要加強(qiáng)對班主任教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重加強(qiáng)對新入職老師、新任班主任及在任班主任進(jìn)行系統(tǒng)全面的崗位業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，幫助教師提高班主任教師的素質(zhì)。

2、目標(biāo)管理，重點(diǎn)提高管理方法的科學(xué)性。一是在班級管理中實(shí)行目標(biāo)管理，組織學(xué)校、老師、家長、學(xué)生四方討論會(huì)，制定班級目標(biāo)管理方案，確定班級管理目標(biāo)，明確什么事情應(yīng)該鼓勵(lì)，什么事情應(yīng)該控制和禁止。二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的理想、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理，強(qiáng)化班級管理目標(biāo)，使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，使學(xué)生成為有文化、有紀(jì)律、身心健康的棟梁之材。三是實(shí)行目標(biāo)管理考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對完成目標(biāo)的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對不能完成目標(biāo)的給予一定的處罰，調(diào)動(dòng)目標(biāo)管理中各方參與者的工作積極性，確保班級管理各項(xiàng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 高中 班主任 愛心 耐心 班級管理

【中圖分類號】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0186-01

進(jìn)入高中階段以后,很多學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)長大了,各種個(gè)性,叛逆心理不斷的增強(qiáng),在心理上想擺脫家長和老師的束縛,他們開始不絕對服從老師的管理,都開始具有自己的個(gè)性。這些情況增大了高中班主任進(jìn)行班級管理的難度。因此,作為高中班主任必須深入學(xué)生,真正了解他們的內(nèi)心和特點(diǎn),采用更多的好的管理方法進(jìn)行班級管理,讓學(xué)生們做到信服,以此來提升班級管理工作。

1 班主任要不斷的提升自身的素質(zhì)和能力

作為班主任必須要有豐富的知識,出眾的能力,高尚的品德才能讓學(xué)生信服。只有班主任各個(gè)方面都非常出眾,才能在學(xué)生心目中樹立高大的形象,才能讓學(xué)生信服,才能甘心受其管理。為此,作為班主任必須從以下幾個(gè)方面不斷的提升自身的素質(zhì)和能力。

第一,要不斷的為自己充電,做知識的富有者

現(xiàn)如今,隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,人們生活水平有了較高的改善,各種高科技產(chǎn)品也不斷的出現(xiàn)。因此,學(xué)生獲得知識的途徑已經(jīng)早就不是老師這一單一途徑了。他們可以通過電視,電腦等等來獲得知識。為此,作為班主任要想讓學(xué)生對你尊敬和信服,必須不斷的學(xué)習(xí)新知識,利用空余時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)各方面的知識,這些知識不僅僅是單一的自身學(xué)科的知識,而是要熟悉更多專業(yè)的知識。

第二,加強(qiáng)自身道德的修養(yǎng)

高中階段,和學(xué)生接觸最多的就是班主任,班主任的一言一行都影響著學(xué)生的發(fā)展,為此,作為班主任要想對學(xué)生時(shí)刻起到積極的榜樣作用。就要不斷的提升自身道德的修養(yǎng),在平時(shí)的工作和管理中,時(shí)刻注意自身的一言一行,為學(xué)生做好表率和模范的作用。只有時(shí)刻注意自身道德修養(yǎng),才能通過自身好的舉止?jié)撘颇挠绊憣W(xué)生的行為,讓學(xué)生的道德修養(yǎng)有進(jìn)一步的提升。

第三,提升自身綜合素質(zhì)能力

高中班主任相對于任課教師困難的地方就是,班主任要處理學(xué)生之間的各種關(guān)系,更多的和學(xué)生進(jìn)行溝通。為此,作為班主任必須具備更多的綜合素質(zhì)能力,比如觀察力,組織協(xié)調(diào)能力,判斷能力,和學(xué)生溝通和談心的能力等等。因此,班主任要多和學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,通過溝通來對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo),引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。另外,班主任還要不斷的提升自身的演講能力和對話能力,以此通過演講可以感染學(xué)生的內(nèi)心,使其更加積極的提升自身的水平。

2 加強(qiáng)常規(guī)管理

高中班級管理工作中,常規(guī)管理是基礎(chǔ),因此,班主任必須嚴(yán)格的做好班級的常規(guī)管理工作。主要從以下幾方面做起:嚴(yán)格考勤,提升學(xué)生自理能力,有效利用班級例會(huì),培養(yǎng)好的班干部。

第一,嚴(yán)格考勤

嚴(yán)格考勤制度是班級工作的一項(xiàng)基本制度,也是一項(xiàng)非常重要的工作,作為班主任必須做到早上,中午,晚上及時(shí)檢查學(xué)生的情況,認(rèn)真按照學(xué)生的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象,應(yīng)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通,了解其中的原因,如果溝通不順,有必要進(jìn)行家訪工作,必須徹底搞清楚問題的原因,做到及時(shí)解決。

第二,提升學(xué)生自理能力

提升學(xué)生自理能力是進(jìn)行班級管理的一項(xiàng)措施,也是提高學(xué)生自身能力的有效途徑。班主任可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生通過自我教育的方式認(rèn)識自身的問題,不斷提升自身的進(jìn)取心。同時(shí),班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì),自行組織各種活動(dòng),培養(yǎng)他們自身的自理能力,這樣通過他們自己的規(guī)劃和設(shè)計(jì),真正融入到班集體,讓班級的每個(gè)學(xué)生都成為班級管理的建設(shè)者,有利于班級工作的開展。另外,作為班主任和學(xué)生應(yīng)該一塊,做好各項(xiàng)班級管理工作。

第三,有效利用班級例會(huì)

班級例會(huì)是學(xué)生和班主任之間,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的最好的舞臺。在例會(huì)上,可以開展各項(xiàng)有利于班級管理的活動(dòng),比如信心教育,感恩教育等等,還可以開展各種知識傳授的活動(dòng),比如英語演講比賽,作文評比大賽等等。這樣通過各種各樣的活動(dòng),促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng),形成了良好的班風(fēng)。對于班級的管理具有非常積極的效果。

第四,培養(yǎng)好的班干部

培養(yǎng)好的班干部不斷對班干部本身素質(zhì)的提高和能力的提升就有非常大的幫助,也可以通過班干部來協(xié)作班主任做好班級的管理工作,學(xué)生之間的接觸畢竟是最多的,因此班干部在班級管理中會(huì)起到非常大的作用。因此,作為班主任,有效的培養(yǎng)好的班干部,可以帶動(dòng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng),可以有效提升班級管理工作。

3 調(diào)動(dòng)任課老師的積極性

一個(gè)班集體,不僅僅只有班主任的班級,它要靠班級的所有學(xué)生和所有的任課老師共同努力,才能更加有效的進(jìn)行班級管理。為此,作為班主任,要多和任課老師進(jìn)行溝通,告訴任課老師在傳授課本知識的同時(shí),也要對學(xué)生做一些管理工作。比如,班級中的學(xué)生通過努力得了學(xué)習(xí)標(biāo)兵班級的稱號,這個(gè)時(shí)候如果每個(gè)任課老師對班級的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),認(rèn)可他們的成績,那么學(xué)生的自豪感和自信心就更加強(qiáng)烈。由此可見,任課老師參與班級管理就會(huì)讓班級管理工作更加輕松。

總之,作為高中班主任,要想不斷的提升班級管理工作,必須不斷地提升自身的素質(zhì),加強(qiáng)日常管理,用愛心和耐心來對待學(xué)生,遇到問題及時(shí)總結(jié),不斷創(chuàng)新更多有效的管理策略。只有這樣,才能更好的提升管理水平,才能讓班級管理工作更加合理。

參考文獻(xiàn)

[1] 江家燦.提高高中班主任德育工作實(shí)效性策略研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(22).

篇8

把教會(huì)學(xué)生形成正確的處事態(tài)度放在首要位置，讓學(xué)生形成態(tài)度決定一切的共識，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析、客觀評價(jià)、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于改正的習(xí)慣，如對于學(xué)生發(fā)生糾紛，產(chǎn)生矛盾，造成打架斗毆，甚至，要讓學(xué)生端正態(tài)度、擺正心態(tài)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：面對問題，就是擺明態(tài)度，態(tài)度一變，問題不見，態(tài)度一變，方法無限，態(tài)度徹底改變，奇跡定會(huì)出現(xiàn)。

二、落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體行動(dòng)

落實(shí)具體行動(dòng)就是在實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，通過具體行為反復(fù)教育，反復(fù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)具體行動(dòng)中。

（一）通過培養(yǎng)好習(xí)慣來改掉壞習(xí)慣

習(xí)慣養(yǎng)成教育把教師工作重心定位在實(shí)際行動(dòng)糾偏上，反復(fù)的良好習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練是改掉陋習(xí)的有效途徑，也是最直接、最簡單的方法。如學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，總是亂丟亂扔、內(nèi)務(wù)整理不齊、個(gè)人物品亂擺等，對于這些問題只需組織班委負(fù)責(zé)監(jiān)督，讓衛(wèi)生習(xí)慣不好的學(xué)生反復(fù)做衛(wèi)生即可，讓他們在實(shí)際做的過程中體驗(yàn)保持衛(wèi)生的重要性和優(yōu)美環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)的心曠神怡。

（二）實(shí)事求是，找到“話療”與“行療”的平衡點(diǎn)

教師往往經(jīng)常有這樣的困惑：說少了怕教育不到位，說多了怕學(xué)生嫌煩而適得其反。其實(shí)，在學(xué)生端正態(tài)度的前提下，教師在實(shí)際教育教學(xué)中如何找到“話療”與“行療”的平衡點(diǎn)，在這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“話療”的程度與學(xué)生問題的大小成正比；“行療”的程度與學(xué)生問題的大小成反比。也就是說，小問題，多做少說；大問題，少做多說。

（三）落實(shí)行動(dòng)的有效監(jiān)督

沒有監(jiān)督的行動(dòng)教育是沒有意義的，更會(huì)使整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育形同虛設(shè)，因此，在行動(dòng)教育的具體規(guī)劃中，要實(shí)現(xiàn)可操作性和可監(jiān)督性，要科學(xué)、合理設(shè)計(jì)方案，要讓學(xué)生充分感受到任何不良行為都是要通過具體行動(dòng)來彌補(bǔ)的，在糾正訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)，在初期行動(dòng)教育的時(shí)候要不打折扣，要注重小事，逐漸推進(jìn)。

三、建立健全、規(guī)范的考核制度

規(guī)范考核制度就是在實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，把教育滲透到學(xué)生在校行為的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿到學(xué)生生活的每一個(gè)空間，做到處處有制度標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)時(shí)有考核檢查、事事有反饋整改、人人有提高完善。

（一）健全制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，制度對學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。特別是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來說，他們惰性比較大而自制力相對不夠，如果沒有有效的強(qiáng)制性約束可能會(huì)使他們的陋習(xí)不改。建立學(xué)校、系部、班級不同層面的規(guī)章制度，建立常規(guī)檢查指標(biāo)體系，禮儀規(guī)范、文明用語規(guī)范、教學(xué)樓管理規(guī)范、文明寄宿要求等常規(guī)細(xì)則，規(guī)范學(xué)生的日常行為；在建立制度上，學(xué)校制度把握方向，系部、班級制度把握細(xì)節(jié)，學(xué)校制度體現(xiàn)全局、權(quán)威，系部、班級制定體現(xiàn)人性、易實(shí)現(xiàn)，尤其班級制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班級制度的執(zhí)行中要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；采用民主的管理方法，做到每位學(xué)生既是管理者，又是被管理者，個(gè)個(gè)都是班集體的主人，有利于增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力，營造積極向上的班級氛圍，讓學(xué)生真正成為班級的主人。

（二）樹立典型

榜樣的力量是無窮的，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，由于他們自覺性、積極性都不是很高，所以要在經(jīng)常性教育前提下，借助榜樣的引導(dǎo)，如通過文明班級、文明宿舍、常規(guī)管理先進(jìn)班級、德育先進(jìn)個(gè)人、文明使者等榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生形成向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，并通過各類評比、表彰、宣揚(yáng)，擴(kuò)大優(yōu)秀事跡的榜樣示范作用，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）評比考核

加強(qiáng)日常規(guī)范的檢查、反饋、整改、考核，根據(jù)常規(guī)檢查指標(biāo)，明確常規(guī)要求，借助學(xué)生軍事訓(xùn)練、新生德育實(shí)踐課、政治學(xué)習(xí)、主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、思想政治課等日常考核評比向?qū)W生注入習(xí)慣。如在食堂、充飯卡窗口設(shè)立“一米線”，培養(yǎng)學(xué)生排隊(duì)的習(xí)慣；在教室、實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)格考勤培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣；在宿舍、教室、校園公共區(qū)域加強(qiáng)衛(wèi)生檢查、考核，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣等。

四、善用賞識與激勵(lì)手段

賞識與激勵(lì)是有效培養(yǎng)學(xué)生良好行為的方法之一，具體來說就是在實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，要貫穿教師賞識的眼光、激勵(lì)的言語、肯定的姿態(tài)。把賞識激勵(lì)貫穿到教育教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）賞識激勵(lì)是教師強(qiáng)有力的武器

教師教育要春雨潤物，對學(xué)生多賞識激勵(lì)。心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)表明，人如果受到充分的激勵(lì)，其能力發(fā)揮是之前的兩倍甚至更多。職業(yè)技術(shù)學(xué)校寄宿的學(xué)生遠(yuǎn)離親人，有許多不適應(yīng)的地方。因此，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心。久而久之，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信賴，他們也會(huì)主動(dòng)接近你，傾吐自己的真情實(shí)感，心悅誠服地接受你的引導(dǎo)和教育。

（二）激勵(lì)制度要覆蓋“差生”

進(jìn)入學(xué)校之前，大部分學(xué)生有被教師忽視的感覺，他們的內(nèi)心更加渴望得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。部分“差生”往往是行為習(xí)慣特別差的學(xué)生，他們中的許多人缺乏自信心。因此，教師不要因?yàn)閷W(xué)生有不良習(xí)慣而放棄對他們抱以肯定的目光，放棄對他們給予贊美的言語。相反，對于“差生”，他們的心靈更加脆弱，他們往往更加容易破罐子破摔，教師要轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，孰不知親其師則信其道，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自省、自悟，才會(huì)真正產(chǎn)生實(shí)足的效果。

（三）創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施群體賞識激勵(lì)

沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，這也是企業(yè)文化的精髓。職業(yè)技術(shù)學(xué)校更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)教育，通過團(tuán)隊(duì)的自我糾偏、自我完善功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，創(chuàng)設(shè)群體賞識激勵(lì)機(jī)制，能有效地提升班級凝聚力，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到學(xué)生自覺管理自己的圓滿效果，如制定班級加分標(biāo)準(zhǔn)、班級常規(guī)管理獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、違紀(jì)整改補(bǔ)償辦法等，鼓勵(lì)集體自我完善。

五、體現(xiàn)個(gè)性尊重與嚴(yán)格管理相結(jié)合的原則

篇9

一、營造良好的班風(fēng)

1、通過班集體的力量促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣；

2、通過習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境，促使班集體凝聚力增強(qiáng)的同時(shí)促使每個(gè)孩子在習(xí)慣上、道德規(guī)范上獲得進(jìn)步；

二、實(shí)行班級管理細(xì)致化，對班級衛(wèi)生工作計(jì)劃進(jìn)行改革

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。”班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效。以前的值日工作存在著很大缺陷，經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象，責(zé)任也追究不到誰身上。本學(xué)期我打算把班內(nèi)大小瑣碎的值日工作分配到個(gè)人，實(shí)施責(zé)任到位，使每個(gè)人成為班內(nèi)小主人。我先公平地分配好各項(xiàng)任務(wù)，然后由學(xué)生自由選擇擔(dān)任哪一項(xiàng)任務(wù)，自由組合，不再是以前的硬性規(guī)定的組來掃地，這樣就避免同學(xué)內(nèi)部之間的不合作關(guān)系，更好地進(jìn)行值日工作。

三、規(guī)范常規(guī)管理，制定班規(guī)。

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)班級管理除了講民主外，還要講法制，也就是制定班規(guī)，讓班級管理方法可依。這學(xué)期期初，我初步制定一些管理要求進(jìn)行實(shí)施，當(dāng)然那不是很成熟，班規(guī)的制定還要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的，我會(huì)在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)更好的方法對班規(guī)進(jìn)行修改。

四、制定獎(jiǎng)懲措施，對班進(jìn)行量化管理。

1、操作方法：為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案，每天對他們的扣分情況進(jìn)行記錄并利用晨間談話時(shí)間對扣分情況加以公布，每個(gè)學(xué)生一周底分100分，一周總結(jié)一次，評出優(yōu)勝者，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對扣分較多者進(jìn)行教育，對其作以警醒。第二周再重新開始計(jì)算，也就是每周分?jǐn)?shù)獨(dú)立計(jì)算，等到期末總評再把每一周分?jǐn)?shù)相加，評定優(yōu)勝者。

2、注意點(diǎn)： 公開、公正。

3、持之以恒。

篇10

關(guān)鍵詞：班級管理現(xiàn)代信息技術(shù)作用

一.利用信息技術(shù)可使班級信息管理系統(tǒng)化

1.班級管理常規(guī)工作中信息技術(shù)的應(yīng)用。在常規(guī)工作和班級管理的基礎(chǔ)信息中，可以利用信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)期初的報(bào)到注冊，學(xué)期末的學(xué)籍管理、成績管理、考勤記錄、獎(jiǎng)懲記錄、學(xué)生通訊錄等方面建立統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，內(nèi)部可以對應(yīng)學(xué)生主題管理的方向做出相關(guān)表格文件或文檔等內(nèi)容，同時(shí)也包括了每一位學(xué)生的電子檔案。2.主題管理方面信息技術(shù)的應(yīng)用。用到信息技術(shù)管理的地方除了常規(guī)管理外還有主題活動(dòng)，班會(huì)、實(shí)踐教學(xué)等很多其他臨時(shí)的工作。如建立針對班級的系統(tǒng)，可以根據(jù)時(shí)間順序?qū)ｉT記錄整個(gè)班級的成長過程，包括組織的有重要意義的課外活動(dòng)，夏令營，家長會(huì)等等，并且做好相關(guān)視頻、圖片、文字記錄，這樣有關(guān)于學(xué)生成長的全面記錄，對于學(xué)生的成長具有非常深遠(yuǎn)的意義，并且加強(qiáng)了同學(xué)之間交流的興趣。

二.現(xiàn)代信息技術(shù)可以增強(qiáng)班會(huì)課的效果

相對于傳統(tǒng)班會(huì)課中形式過于單一、學(xué)生處于被動(dòng)地位的教師總結(jié)，信息時(shí)代的班會(huì)課更加新穎多樣，使學(xué)生參與到了班會(huì)課中，教研專區(qū)全新登場、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課題研究、教育論文日常工作的積極性同時(shí)也有所提高。并且通過這樣一個(gè)形式多種多樣、課堂生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來強(qiáng)調(diào)是與非、加深認(rèn)識、開展教育，建立起了良好的班風(fēng)，加強(qiáng)了學(xué)生的健康成長。1.情景再現(xiàn)，激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師”。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，可以運(yùn)用多媒體、投影片和背景音樂等展示有關(guān)資料，創(chuàng)造與主題班會(huì)息息相關(guān)的情景，聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在歡快的氣氛中受到感染與熏陶，從而得到更好的教育。例如可以用多媒體展示校園、社會(huì)等日常生活中的安全知識。2.形式多樣，增加容量。我們傳統(tǒng)的主題班會(huì)中，學(xué)生和教師需要較長時(shí)間的準(zhǔn)備，這不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，而且班會(huì)的信息傳遞工作也不理想。在此，多媒體的加入打破了空間的限制，把文字、圖象、聲音、動(dòng)畫和其他因素融合在一起，更大的拓展了班會(huì)的信息容量。在三月八號“女神節(jié)”前，我設(shè)計(jì)了名為《偉大無私的愛》的主題班會(huì)。班會(huì)前奏，播放了歌曲《世上只有媽媽好》、并且放映了“母親哺乳嬰兒、媽媽關(guān)愛孩子”的影片。班會(huì)進(jìn)行時(shí)插入了歌曲《常回家看看》、《媽媽的吻》，舞蹈《親情無價(jià)》，古詩《游子吟》，并且還有名人格言等。在一節(jié)課中順利完成了過去兩三節(jié)課的內(nèi)容。探究其原因，正是有了信息技術(shù)這個(gè)展示性超強(qiáng)的平臺和互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚淵博的信息幫助，才能找到豐富多彩的視聽資料，從而減少了傳統(tǒng)班會(huì)中繁瑣、復(fù)雜的勞動(dòng)，創(chuàng)造出了一些重要的場景，提高了班會(huì)質(zhì)量。