音樂教育專業(yè)前景范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂教育專業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂；情境；教學(xué)；創(chuàng)新

在實行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不單單提高了學(xué)生們的音樂素養(yǎng)和技能，也在其他領(lǐng)域和學(xué)科發(fā)揮著特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的鑒賞和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活，能夠創(chuàng)造美。學(xué)前教育學(xué)生的音樂課是以音樂表現(xiàn)力為前提，用“情”和“境”的交融作為手段，讓孩子們置身于優(yōu)美的旋律中，通過教師正確的導(dǎo)引，使學(xué)生入情入境，感受和體驗音樂美的所在，進一步陶冶學(xué)生的身心，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。從事多年音樂教育之后，筆者對音樂教學(xué)有了點滴體會與認(rèn)知，也不斷思考如何在音樂課堂上找到更好的手段輔助教學(xué)，下面是自己對音樂課堂情境教學(xué)方式的一些思考

1圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展開想象力的主要手段，用畫面再現(xiàn)音樂教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對形象的感知。畫面再現(xiàn)情境時，需要老師加以正確指引、啟迪來主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方向，讓學(xué)生們充分感知形象，進入音樂情境。比如在教授《鹿》這一課時，教師在黑板上事先準(zhǔn)備好一幅美麗的森林圖，圖中有被獵人追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望，學(xué)生通過畫面，體會兔子當(dāng)時被獵人追趕害怕著急的心情，學(xué)生可以很好地表現(xiàn)出當(dāng)時的情景，并較好地表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。

2律動、表演體現(xiàn)情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會歌曲的情境。教《小象》時，可以讓學(xué)生扮演象媽媽和小象，通過舞蹈的形式使學(xué)生感受深厚的母子之情。通過各種表演使學(xué)生深刻理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，使學(xué)生受到思想教育。又如，欣賞曲《糖果仙人舞曲》中，可以把故事中的人物圖片和道具進行展示，讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞、感受周圍的環(huán)境與氣氛，從而被老師裝扮的童話世界所感染。筆者給學(xué)生粗略地講一下音樂故事的開頭，隨著音樂的進行同學(xué)們用動作將內(nèi)心的體驗表現(xiàn)出來，再讓他們表演一段糖果仙人舞時，他們把音樂教室當(dāng)成一個童話樂園，里面有長的、扁的、圓的、各種形狀的糖果。孩子們表現(xiàn)著或天真，或笨拙可愛各式形狀的糖果，在音樂節(jié)奏中跳得可開心了。學(xué)生好動，表現(xiàn)欲強，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演情境的機會，滿足學(xué)生們的要求，讓每個人都能參與其中，學(xué)習(xí)各種音樂知識，分享彼此的快樂。在創(chuàng)作中激發(fā)他們的潛能，拓展學(xué)生們豐富的想象力，開闊視野。在欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學(xué)生做簡單的律動，讓學(xué)生在聽較長歌曲時收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時，可仔細觀察彩色掛圖上的小兔子與烏龜?shù)男蜗螅米雍蜑觚數(shù)囊魳沸蜗笠黄穑寣W(xué)生跟著音樂哼唱，熟悉了主題音樂后，要求學(xué)生聽到兔子音樂形象就學(xué)兔子跳，聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬，學(xué)生覺得非常有趣，全身心地投入音樂欣賞活動中。

3歌唱漸入情景

學(xué)生進入了音樂的殿堂，會用自然的歌唱來贊美它，這種自然的歌唱比小提琴還要動人心弦。例如，在教《小紙船》時，首先教師可用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生投入地唱起了《小紙船》，用動聽的歌聲描繪神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。

4示范教唱激景

在唱歌教學(xué)中，教師要認(rèn)真做好示范，用音樂美和情感美熏陶感染學(xué)生，使他們在老師的歌唱和伴奏中直接感受音樂美的所在。學(xué)生們能從中領(lǐng)會到只有用心動情地演唱才能產(chǎn)生美感。實踐證明，教師有感情的示范教唱比聽錄音范唱更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過聆聽、欣賞教師的范唱就會被歌曲所蘊含的美所打動。例如，在教《搖籃曲》這首歌時，針對歌曲的內(nèi)容與特點，首先讓學(xué)生帶著問題去傾聽，學(xué)生們自然會全神貫注。接著，用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱與同學(xué)進行交流，聽后同學(xué)要說出自己的所聽、所感。最后，進一步啟發(fā)引導(dǎo)，錄音教唱，讓學(xué)生閉上眼睛去感受歌曲，并展開想象，把自己聯(lián)想到的畫面說給大家聽。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對歌曲的學(xué)唱興趣，使他們感受到美妙的音樂帶給他們的。音樂是人類的一種高級情感的藝術(shù)。藝術(shù)伴隨著人們的生活，時時刻刻帶給人類心靈的凈化和洗禮。我們應(yīng)該充分利用音樂課去充實孩子們的思想、生活，讓他們在音樂情境教學(xué)的殿堂中快樂成長。

作者:安怡靜 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

［1］中國音樂詞典［M］.人民音樂出版社，1984.

［2］中國大百科全書［M］.中國大百科全書出版社，1989.

篇2

（一）中西方音樂文化帶來的挑戰(zhàn)

高校音樂教育，一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方式、理念、內(nèi)容為教學(xué)指導(dǎo)核心。傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一，無法滿足現(xiàn)代高校音樂教育的發(fā)展。在高校音樂的教育中，傳統(tǒng)音樂未能受到充分的關(guān)注和重視，甚至遭受一定的的排斥和否定，這嚴(yán)重限制了我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展；在西方現(xiàn)代音樂的教育中，未能將教育范圍延伸，僅僅停留在印象派風(fēng)格上，教育課程無法滿足學(xué)生的廣泛需求；在我國現(xiàn)代音樂的教育中，缺乏針對性的教材，缺乏專業(yè)性的教師，使現(xiàn)代音樂文化成為了一種點綴，使高校音樂教育停滯不前。

（二）世界文化多元性帶來的挑戰(zhàn)

隨著全球一體化的不斷發(fā)展，文化以共存的方式相互融合，音樂以多元化的趨勢呈現(xiàn)在我們面前，要求世界各類音樂都要以相互交流、相互融合的方式實現(xiàn)彼此間的共生共長，要求我國高校音樂教育要在保留我國傳統(tǒng)音樂教育的同時，不斷吸取外方音樂文化的精髓，要在相互融合和競爭的關(guān)系中實現(xiàn)本族音樂文化的大發(fā)展。

（三）各學(xué)科綜合知識帶來的挑戰(zhàn)

音樂是一種文化形態(tài)向另一種藝術(shù)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，具有一定的綜合性和兼容性，這決定著音樂教育內(nèi)容與其他各學(xué)科之間的連帶關(guān)系。然而傳統(tǒng)的高校音樂教育只注重音樂教學(xué)的本身，忽視各學(xué)科之間的相互融合、相互依賴的關(guān)系，使音樂教育一直停留在一個水平上。

（四）現(xiàn)代教育觀念帶來的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代音樂教育課程一直在變革，強調(diào)高校音樂教育觀念的活動性、研究性、建構(gòu)性、生成性、創(chuàng)新性。然而一直以傳統(tǒng)教育為主的高校音樂教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代課程改革的主要要求，忽視了教學(xué)活動中教師與學(xué)生之間的互動交流，忽視學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)，忽視了學(xué)生全面能力的發(fā)展，使學(xué)生的主體性能受到壓制。

（五）高校學(xué)生就業(yè)形式帶來的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代社會是一個充滿著競爭和挑戰(zhàn)的社會，需要畢業(yè)生自身知識文化的全面性、綜合性和實踐性。而現(xiàn)今高校音樂教育設(shè)置的課程重理論輕實踐，無法適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求，導(dǎo)致高校音樂畢業(yè)生的就業(yè)前景渺茫。

二、高校音樂教育應(yīng)對挑戰(zhàn)的措施

（一）以中國傳統(tǒng)音樂教育為基礎(chǔ)，實現(xiàn)音樂教育范圍的拓展和延伸

在當(dāng)下高校音樂的教育中，要以民族文化教育為推行的主要方向，轉(zhuǎn)變以往對待傳統(tǒng)音樂不屑一顧的態(tài)度，大力弘揚我國的傳統(tǒng)音樂文化，重視傳統(tǒng)音樂、器械的教育和指導(dǎo)，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)揚，實現(xiàn)學(xué)生民族音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在以傳統(tǒng)民族音樂文化為基礎(chǔ)的同時，增設(shè)中西方現(xiàn)代音樂文化課程，為學(xué)生創(chuàng)建探究中西方現(xiàn)代音樂的平臺，豐富學(xué)生的音樂視野和內(nèi)涵，使學(xué)生能夠充分了中西方現(xiàn)代音樂文化的多樣性和獨特性，使學(xué)生能夠在五彩繽紛的現(xiàn)代樂壇中感受音樂的多姿多態(tài)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)音樂教育的多樣化

面對世界音樂多元化的趨勢和我國高校教育改革的浪潮，高校音樂教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，直面應(yīng)對世界音樂多元化帶來的挑戰(zhàn)。新時期高校的音樂教育，要以新課改的方針政策為基礎(chǔ)，以科學(xué)的、先進的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的為條件，實現(xiàn)我國高校音樂教育的新發(fā)展。

（三）整合知識內(nèi)容，實現(xiàn)音樂與其他學(xué)科之間的相互滲透與融合

現(xiàn)代高校音樂教育，要以音樂知識為主，以其他各學(xué)科知識為輔，使音樂知識與其他學(xué)科知識相互交叉、相互滲透，相互作用。高校音樂教育要借助各學(xué)科知識的獨特優(yōu)勢和內(nèi)在關(guān)聯(lián)來提高音樂教育的整體質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。以音樂教育為核心，以其他各學(xué)科知識為聯(lián)系，實現(xiàn)人文、社會、自然與音樂之間的相互滲透、相互融合，實現(xiàn)高校音樂教育的新發(fā)展。

（四）以學(xué)生為音樂教育的主體，實現(xiàn)學(xué)生能動性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)

高校音樂教育，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以新課改的內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，以學(xué)生為音樂教育的主體，創(chuàng)設(shè)各種情境與活動，搭建師生情感交流平臺，鼓勵學(xué)生主動參與、積極探究。注重教學(xué)方式的多樣化和生動化，實現(xiàn)學(xué)生個性差異的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生主體能動性和創(chuàng)新性的開發(fā)和培養(yǎng)，實現(xiàn)高校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)提高。

（五）注重音樂理論與實踐的統(tǒng)一，提高就業(yè)率

篇3

音樂表演專業(yè)的就業(yè)方向：畢業(yè)生可到電視臺、歌舞劇院、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作，也可以進一步攻讀該專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

就業(yè)崗位：茶藝師、少兒英語教師、鋼琴教師、音樂教師、幼兒園教師、幼兒教師、聲樂老師、幼兒英語教師、早教教師、鋼琴老師、親子教師、少兒英語老師等。

發(fā)展前景：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)日益相互交融，音樂藝術(shù)已逐漸成為具有廣闊發(fā)展前景的朝陽產(chǎn)業(yè)。培養(yǎng)全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型的音樂人才，探尋適合我國發(fā)展?fàn)顩r的高校音樂教育模式，是當(dāng)前音樂教育面臨的重要工作任務(wù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關(guān)鍵詞:課程設(shè)置 高師 音樂教育

高等師范音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃。高等師范音樂教育與基礎(chǔ)教育有著最直接的聯(lián)系,直接關(guān)系到輸送的人才是否符合中小學(xué)音樂教育機構(gòu)對師資的各種要求:是否符合社會日新月異的變化發(fā)展的要求;是否符合人的發(fā)展的要求;是否適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的要求。概括地說,高等師范音樂教育專業(yè)課程設(shè)置要適應(yīng)中小學(xué)音樂教育改革的發(fā)展需要及發(fā)展趨勢,有利于多出人才,滿足社會的需要。我校也一直在這方面做著努力與各種嘗試,通才專業(yè)的設(shè)立(現(xiàn)改名為藝術(shù)教育專業(yè))就是為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要而進行的一次創(chuàng)新,課程較之以往更加豐富、更加全面。

我國高師音樂教育經(jīng)歷了漫長而曲折的道路。黨的以后,我國再次強調(diào)美育在全面發(fā)展的教育中不可替代的功能,將音樂教育視作落實美育的重要手段,前不久教育部提出的“京劇進課堂”,再次把對音樂教育的重視達到了從未有過的程度。縱覽國內(nèi)的高等師范學(xué)校音樂教育課程,大致有以下三類科目組成:公共理論科目:其中包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、思想道德、心理學(xué)、教育學(xué)、外語、計算機、體育等。音樂專業(yè)科目:其中包括樂理、視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)、聲樂、鋼琴、即興伴奏、合唱指揮、民族民間音樂、歐洲音樂、藝術(shù)概論、音樂教學(xué)法等。學(xué)校的公共選修課與系里的專業(yè)選修課。通過這類課程的學(xué)習(xí)進一步拓展了學(xué)生的文化和專業(yè)的知識面。

一、我國與美國和德國的音樂教育的比較分析

美國的高等院校中,不少都設(shè)有音樂教育專業(yè),加上音樂學(xué)院內(nèi)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng),從事音樂教育的師范生逐年增加。為了保證畢業(yè)生的質(zhì)量,學(xué)校對未來音樂教師的教育能力與知識結(jié)構(gòu)要求頗高。一般包括以下幾個層面:較廣博的社會科學(xué)、自然科學(xué)、行為科學(xué)的知識;語言和文字表達能力;某方面的音樂專業(yè)特長;基本的音樂技能和理論知識;普通教育理論和方法;音樂教育理論和方法;課程的安排分兩部分。第一部分是音樂教育實踐方法類課程:課堂吉他、小學(xué)音樂教學(xué)、器樂教學(xué)法、中學(xué)普通音樂和合唱教學(xué)法、音樂教育的組織和督導(dǎo)、弦樂教學(xué)講座、中小學(xué)合唱教學(xué)法。第二部分是音樂教育專業(yè)以外的其他專業(yè)課程(表演、理論作曲等)。這部分有100多門科目供選擇。

再看德國。“德國的音樂師范教育沒有全國統(tǒng)一的體制,各州甚至各校間都各不相同。小學(xué)音樂師資一般學(xué)習(xí)三年,中學(xué)音樂師資一般學(xué)習(xí)三至四年,高中音樂師資則學(xué)習(xí)四年。在完成了學(xué)院規(guī)定的課程后,必須參加一次國家考試,獲取合格證書。然后到中小學(xué)進行兩年的實習(xí),實習(xí)合格者方能取得教師資格證,到中小學(xué)中去擔(dān)任音樂教育工作。[1]”

德國音樂師資培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容基本包括三個方面:藝術(shù)實踐、專業(yè)科學(xué)理論、專業(yè)教學(xué)法。藝術(shù)實踐以器樂和聲樂為主,合唱指揮和樂隊也是必修課。專業(yè)理論的學(xué)習(xí),包括音樂學(xué)、教育學(xué),音樂教育和教學(xué)法理論。教學(xué)法方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作(創(chuàng)作式的和即興式的發(fā)現(xiàn)音樂)、再創(chuàng)作(演唱和演奏發(fā)現(xiàn)的音樂)、接受(聽音樂)、移動或改變音樂(將音樂與詞文、圖畫、身體運動、情景表演結(jié)合)、反思(對音樂進行思考、討論)為中心的教學(xué)能力。對音樂師范的學(xué)生具體要求是應(yīng)將音樂理論、課堂實踐和學(xué)生的音樂經(jīng)驗聯(lián)系起來研究,努力發(fā)展自己的教育能力;幫助學(xué)生自由發(fā)揮塑美能力,提高他們的感受力,發(fā)展他們的表達力。師范生應(yīng)朝著“教師是教育者、教學(xué)者、分析判斷者、顧問、革新者”的方向發(fā)展。

與國外的高師音樂教育所開設(shè)的課程相比,我國高師音樂教育的課程涉及面相對比較狹窄,缺乏自然科學(xué)與人文科學(xué)的廣度,這直接影響了我國高師音樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展,影響了他們綜合素質(zhì)的提高。此外,我國高師音樂教育中,缺少音樂心理學(xué)、音樂教育管理方面的基礎(chǔ)性課程,這是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有所欠缺,直接影響了他們教育能力的形成與提高。

二、高師音樂教育專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1科學(xué)性

所謂科學(xué)性,就是指課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循音樂教育的自身規(guī)律。音樂教育是以音樂為內(nèi)容的一種教育實踐活動。它是人類自身發(fā)展的產(chǎn)物,也是一種社會文化現(xiàn)象。作為培養(yǎng)人的社會實踐活動,音樂教育和其它學(xué)科教育又有許多共同的屬性。它們都是以人為培養(yǎng)對象,都是以兒童和青少年為教育重點,都有一定的上層建筑屬性,都是一定社會的政治、經(jīng)濟的反映。

2.人文性

音樂教育是普及音樂文化的教育,人文性是音樂課程的重要基礎(chǔ)。音樂藝術(shù)是人類所擁有的文化產(chǎn)物,是精神文明的結(jié)晶,,是文明發(fā)展史的藝術(shù)見證,是世界各國、各民族人民相互了解、相互欣賞直至相互接納的橋梁。音樂教育的過程就是讓學(xué)生通過感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂,傳承我國優(yōu)秀的民族文化,激發(fā)愛國主義情懷的過程,是開拓文化視野、接受多元化文化、孕育國際文化意識的過程。

3.創(chuàng)造性

音樂教育又是發(fā)展創(chuàng)造才能的教育,創(chuàng)造性是音樂課程的根本特征。音樂是最具創(chuàng)造性的藝術(shù)門類之一,從作品的產(chǎn)生、表演到欣賞,音樂創(chuàng)造貫穿始終。“而音樂教育則能使學(xué)生通過對不同的音樂體驗和行為展示,凸顯音樂的創(chuàng)造性特征。在即興創(chuàng)作與有目的的創(chuàng)作過程中,豐富學(xué)生的音樂思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,并在發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造才能的同時,開發(fā)學(xué)生音樂智能為核心的多元智能” [2]。學(xué)生參與在各種音樂的實踐活動中,潛能得以挖掘,個性得以張揚,主體性得以充分體現(xiàn)。

4.雙重性

高師音樂教育是培養(yǎng)音樂和教育雙重專業(yè)人才的培育體系,要求能夠培養(yǎng)出既有音樂專業(yè)技能,又有音樂教育能力的人才。因此在課程設(shè)置中,必須體現(xiàn)高師音樂專業(yè)的這一特點,一方面培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的專業(yè)技能,另一方面,培養(yǎng)學(xué)生音樂教育的能力。從我國高師音樂教育的現(xiàn)狀來看,課程的設(shè)置,必須突出教育目標(biāo),合理安排雙重專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間上的比例,適當(dāng)增加音樂教育管理方面的基礎(chǔ)性課程,掌握音樂教育的方法,熟悉青少年心理與發(fā)展等,總之,應(yīng)具有較強的音樂教育的實踐能力。

5.發(fā)展性

隨著社會的發(fā)展和時代的進步,音樂和音樂教育也在不斷發(fā)展。高師音樂教育也應(yīng)當(dāng)與時代同步發(fā)展,其課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)具有一定的發(fā)展性、先進性。目前,我國中小學(xué)的藝術(shù)教育已經(jīng)進入了一個新的階段,一個“大藝術(shù)教育”的理念和體系正在形成。將音樂教育與戲劇教育、舞蹈教育、美術(shù)教育、電影教育、文學(xué)教育結(jié)合起來,已經(jīng)成為學(xué)校音樂教育的發(fā)展趨勢。而且,隨著計算機和數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展,高科技的應(yīng)用也已逐步地進入課堂。這對音樂教師提出了越來越高的要求,因此,高師的音樂教育要順應(yīng)時代的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生多方面音樂素質(zhì),在課程設(shè)置方面作出調(diào)整,不斷開拓課程的內(nèi)容,使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前和未來教育的需要。

總之,隨著社會不斷的發(fā)展進步,教育的發(fā)展與變革已成為世界各國應(yīng)對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略,高師音樂教育也必將有一個廣闊的發(fā)展前景。可以確信,隨著我國綜合國力的不斷增強,人民素質(zhì)的不斷提高,音樂教育將在整個國民教育中發(fā)揮更大的作用,并且將步入世界音樂教育的先進行列。

參考文獻

[1]姚思遠.中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育研究文集.沈陽:遼海出版社,1999.

[2]戴定澄.音樂教育展望.上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

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關(guān)鍵詞：高師音樂教育；職業(yè)理想信念；終身從教

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0006-03

作者簡介：劉力，女，副教授，研究方向為音樂教育；黃路，男，碩士，教師，研究方向為英美文學(xué)。

20世紀(jì)90年代以來，在改革開放的教育大發(fā)展背景下，中國的高師音樂教育實現(xiàn)了式的迅猛發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)生數(shù)量急劇增加。但隨著教育改革的逐步深入，高師音樂教育人才的培養(yǎng)逐漸暴露出一些與改革初衷不相適應(yīng)的現(xiàn)象：一味追求辦學(xué)規(guī)模大而全，忽視了教學(xué)特色與質(zhì)量的提升；強調(diào)單一專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，淡化了教育教學(xué)技能的培養(yǎng)；強調(diào)了學(xué)生的個性發(fā)展，忽視了高師培養(yǎng)中最重要的教師職業(yè)理想與信念的教育。據(jù)專業(yè)調(diào)查機構(gòu)麥可思的《大學(xué)畢業(yè)生從教分析》調(diào)查，2011屆師范生僅4成當(dāng)教師，說明高師培養(yǎng)的學(xué)生教師職業(yè)觀念出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。招進的多、留不住的現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了高師音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，高師音樂教育的生存與發(fā)展也受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。對高師音樂教育人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的諸多問題，社會及專家學(xué)者給予很多關(guān)注，教育部近十年相續(xù)出臺了多個指導(dǎo)性綱要文件，江西省也隨之出臺了21世紀(jì)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃強調(diào)：“堅持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)的首位，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師的責(zé)任感和使命感。引導(dǎo)教師把教書育人作為畢生的事業(yè)追求，自覺擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。”高師音樂教育承擔(dān)著培養(yǎng)未來基礎(chǔ)音樂教師的重任，這個現(xiàn)實的責(zé)任決定了高師音樂教育必須堅定教師職業(yè)理想信念，要把對教師職業(yè)的熱愛與專業(yè)知識的熱愛等同起來，儲備充足的扎根基礎(chǔ)音樂教育的熱情，做留得住、用得上、受社會歡迎與認(rèn)可的基礎(chǔ)音樂教師。要達到這樣的目標(biāo)，高師音樂教育人才的培養(yǎng)還需做深層次的思考。

一、終身從教的職業(yè)道德理想與扎實的教學(xué)技能是高師教育人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵

不容否認(rèn)，在社會經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，高師音教生的價值觀念、就業(yè)取向都很現(xiàn)實，對“學(xué)師從教”缺乏堅定的信念，致使相當(dāng)數(shù)量的音教生學(xué)非所用、“學(xué)師棄教”，嚴(yán)重影響了高師音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。這不僅有社會的原因，更多還是高師院校培養(yǎng)理念沒能及時順應(yīng)社會發(fā)展，以及音教生對師范教育認(rèn)識的自身原因。因此，高師音教專業(yè)人才的培養(yǎng)及課程設(shè)置等改革，都要圍繞學(xué)師從教這個核心目標(biāo)，在學(xué)好專業(yè)知識的同時，堅持師德為先的教育理念，讓音教生明白社會賦予的責(zé)任，懂得為什么而學(xué)，從而更主動自覺地去學(xué)。正是有了理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確；明確了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才能有動力；有了學(xué)習(xí)的動力，才能挖掘最大的潛在力。所以說，高師音樂教育中教師職業(yè)理想與信念的培育，對高師基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)、促進教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量是環(huán)環(huán)相扣的，對適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)師范教育的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實施教育教學(xué)策略等，無疑更具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

1.追求教育理想，堅定教育信念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：到2020年，要形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。綱要提出的目標(biāo)，對高師人才培養(yǎng)是一項重大的課題。高師的職業(yè)理想教育，是實現(xiàn)綱要提出目標(biāo)的重要保證。教師職業(yè)理想信念教育要成為高師基礎(chǔ)課程之一，讓學(xué)生重視并建立牢固的教師教育理念，樹立為教育而學(xué)、以教育服務(wù)為榮的理念，做能擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任和有教育理想的高師學(xué)子。沒有崇高的教師職業(yè)理想與師德，再好的專業(yè)技能也不能保證高師音教生成為未來基礎(chǔ)音樂教育的堅守者。高師在音教學(xué)生入校時就開設(shè)教師職業(yè)道德課程，把思想錘煉和學(xué)問成長統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生做“有學(xué)術(shù)的思想”和“有思想的學(xué)術(shù)”的創(chuàng)新型音教人才。

2.加強師范特色課程教育，讓音教生煉就過硬的教育教學(xué)技能

高師音樂教育專業(yè)目前還存在近似專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)模式，師范特色課程嚴(yán)重擠壓，專業(yè)性過強，學(xué)生很少認(rèn)同自己為音教專業(yè)，只知道自己是聲樂專業(yè)或器樂專業(yè)，對自己所學(xué)的音教專業(yè)概念比較模糊，結(jié)果就導(dǎo)致淡化了音樂師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論，培養(yǎng)出的音教生專業(yè)技能單一，知識面較窄，教師人文素養(yǎng)和教育知識結(jié)構(gòu)失衡等現(xiàn)象，這與音樂教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。因此高師音樂課程改革必須審視定位，明確定向，課程設(shè)置凸顯師范性，加大音樂教師教育相關(guān)課程，有選擇地學(xué)習(xí)世界具有影響的先進音樂教學(xué)體系，削減太專業(yè)性的音樂課程，抓實即興伴奏、自彈自唱、合唱指揮、教材教法等基礎(chǔ)中小學(xué)音樂教育常規(guī)教學(xué)基本功課程，有效提高音教生教師教育能力。

3.加強高師音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育的接軌

現(xiàn)行高師音樂教育未能很好地與基礎(chǔ)音樂教育對接，對基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展?fàn)顩r中的需求掌控不夠，缺乏目標(biāo)直指基礎(chǔ)音樂教育需求的師資培養(yǎng)，造成高師音教生走向教師崗位后的營養(yǎng)不良，難以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作。要改變這一狀況，高師音樂教育必須重視兩者間的魚水關(guān)系，相互開放，相互滲入，加深了解與溝通的必要性。高師音樂教育要轉(zhuǎn)變觀念，改變高高在上、埋頭拉車不看路的辦學(xué)理念，順應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的需求與改革路徑，及時調(diào)整課程設(shè)置，充分利用中小學(xué)這塊豐茂的教學(xué)沃土，把教學(xué)一線的名師請進來傳授教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生分階段走出高校，深入到基層中小學(xué)，切實感受與體驗教學(xué)氛圍，在心理與素質(zhì)上與教師職業(yè)接近并磨合，為從教之路提前做好鋪墊。走出去感受教學(xué)生活，實現(xiàn)雙贏。

4.建立教師職業(yè)良好的社會認(rèn)同度，讓教師成為最有尊嚴(yán)的職業(yè)

隨著全社會對教育的重視，教師職業(yè)越來越受到關(guān)注，教師的社會地位和生活待遇不斷改善，這都會影響高師學(xué)生從教的意愿。據(jù)調(diào)查機構(gòu)麥可思對2011屆師范畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從事教師職業(yè)的教育類本科畢業(yè)生中，三年后仍然堅守教師崗位的比例為91%。這個可喜的數(shù)字說明，只要全社會都來關(guān)心教育，創(chuàng)建良好的社會教育環(huán)境，提高教師的社會地位、改善教師的學(xué)習(xí)和生活條件，就一定能吸引高師人才長期從教、終身從教。

二、音樂教師職業(yè)理想教育任重而道遠

1.終身從教要成為高師人應(yīng)堅守的職業(yè)信仰

高師之為高師，不僅在于它是培養(yǎng)教師的搖籃，更是因為它有一種精神的存在，“學(xué)為人師，行為世范”是高師人追求的境界。高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教育重要的組成部分，基礎(chǔ)教育迫切需要有理想、有思想、有能力、有創(chuàng)新精神的音教生。高師要創(chuàng)造多層面給予學(xué)生鍛煉與展示教師風(fēng)范的機會，關(guān)注基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展與改革進程，接觸社會，接觸基層音樂教育，在學(xué)習(xí)中感受和理解教師職業(yè)，特別是偏遠、欠發(fā)達地區(qū)熱盼音樂教育人才的期待。高師要把職業(yè)理想教育作為一份責(zé)任，使人多些激情與追求；教師職業(yè)理想的守望，可以使人多些機遇與才干；高師教育的歷練，可以使人多些智慧與感悟；教師職業(yè)的奉獻，可以使學(xué)子們多一些價值與崇高；高師學(xué)習(xí)是一段精彩，使未來的園丁多些欣慰與回味。激情的教育規(guī)劃是要靠高師教育的渲染與灌輸?shù)摹８邘熡胸?zé)任有義務(wù)把這份平凡的教育情結(jié)傳承和發(fā)揚，善良、誠信、擔(dān)當(dāng)、堅持，應(yīng)是高師學(xué)子共同的追求。

2.深層次探究棄教現(xiàn)象在高師音樂教育中的原因

麥可思的《大學(xué)畢業(yè)生從教分析》調(diào)查顯示，“2011屆師范類本科畢業(yè)生僅42%選擇了教師職業(yè)，在放棄從教且從事與專業(yè)無關(guān)工作的師范類畢業(yè)生中，37%是因為專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待。”高師音教畢業(yè)生棄教現(xiàn)象更不容樂觀。既然選擇了高師，又放棄教育工作，高師教育需要反思。高師的教育在教會學(xué)生專業(yè)技能的同時，教育教學(xué)技能是否同步了？如果學(xué)生當(dāng)初是被動選擇了高師，那么高師四年的師范教育就不能回補已有的選擇？！高師的發(fā)展不能再一味追求辦學(xué)規(guī)模，要招得來“生”還要送得出“兵”，忽視職業(yè)理想教育必食棄教其果。國家重視教育事業(yè)，不斷在改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，教師待遇逐年在提高，所以，教師職業(yè)的前景是好的。高師要在職業(yè)理想教育方面做足文章，引導(dǎo)高師學(xué)子把個人的理想與社會的需要結(jié)合起來，在充滿期待、充滿追求、充滿奮斗的欲望中堅持不懈地、孜孜不倦地全身心投入，實現(xiàn)教育理想向現(xiàn)實的升華。

3.加強從教就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃

高師要加強“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，幫助學(xué)生了解國家就業(yè)形勢和政策，，根據(jù)高師教育自身特點與社會需求，指導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，努力做好知識、能力、素質(zhì)、心理等方面儲備，順利走上從教生涯。

結(jié)論是，師范教育是“教學(xué)生變成先生”的教育，而人的發(fā)展最終取決于個人的主動選擇。在影響這種選擇的因素中，理想信念是最關(guān)鍵的。“教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽下最光輝的職業(yè)。（）”讓每一位高師音教生都堅守教師職業(yè)理想與信念的制高點，發(fā)自內(nèi)心地為將要從事的教育事業(yè)感到驕傲與自豪，并成為終生奮斗目標(biāo)。有理由相信，教師教育理想信念會在高師人心中更堅定，現(xiàn)實也一定會更豐滿。

參考文獻：

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[4]]張維儀.教師教育――改革與發(fā)展熱點問題透視[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.

篇6

1社會音樂教育的含義及特點

1．1社會音樂教育的含義：社會音樂教育是相對于學(xué)校音樂教育而言的，指學(xué)校以外關(guān)于音樂的教育，主要是政府、文藝單位或個人等對社會成員進行的關(guān)于音樂方面的教育，例如少年宮、文化館、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、琴行等等，其教學(xué)對象主要是中小學(xué)學(xué)生。還有一類社會音樂教育機構(gòu)，例如民辦的音樂培訓(xùn)學(xué)校等等，其教育對象的范圍更加廣泛一些，包括在校學(xué)生、成人，甚至老年群體。1．2社會音樂教育的特點：廣泛性是社會音樂教育的重要特點，它針對不同年齡階段的人群，在校學(xué)生以及社會成年人都是教育的對象。社會音樂教育是為社會全體人民服務(wù)的音樂教育，由于教學(xué)對象是不同階段的人群，這樣就要求更高的教學(xué)水平去滿足各個階段人群對音樂學(xué)習(xí)的需求，使人們感受更多更好豐富多彩的音樂文化。社會音樂教育的種類也很廣泛，涉及樂理、聲樂、器樂、舞蹈等，乃至每一種樂器的教學(xué)都很精確、詳細，教學(xué)內(nèi)容涉及面也極廣。

2周口地區(qū)社會音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題

周口位于河南省東部，因人文的發(fā)源地而出名。有著優(yōu)越的地理位置、深重的人文歷史條件和厚重的歷史沉淀。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，交通的便利，給周口帶來了源源不斷的商機，迎來一個新的教育發(fā)展的。作為我國人文始祖的重要城市，市內(nèi)有周口師范學(xué)院、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院等數(shù)十所本科及大中專院校，市民普遍比較重視教育，對社會音樂教育的概念也較為清楚；我作為周口師范學(xué)院的一名畢業(yè)生，畢業(yè)后也從事過社會音樂教育及培訓(xùn)工作，對周口市社會音樂教育狀況的了解比較全面、客觀、具體，所以對周口地區(qū)的社會音樂教育情況做了進一步的調(diào)查研究：研究發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂的對象中中小學(xué)生人數(shù)居多，占80％，其余為成年人。在聲樂、器樂、舞蹈的學(xué)習(xí)者中，器樂學(xué)習(xí)者較多，其中西洋樂器中學(xué)習(xí)鋼琴者居多，民族樂器中學(xué)習(xí)古箏者居多。內(nèi)心喜歡并自愿接受社會音樂教育的有70％，被家長逼迫學(xué)習(xí)的有30％。以參加考級、比賽等拿證書、獲獎為目的或是跟風(fēng)趕潮流而接受社會音樂教育的有80％，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、陶冶情操、開發(fā)智力等為目的接受社會音樂教育的有20％。學(xué)習(xí)者家庭經(jīng)濟情況方面，經(jīng)濟條件優(yōu)越者占大多數(shù)，其余為經(jīng)濟條件一般，其中學(xué)習(xí)者基本上都是城市的，農(nóng)村的特別少。師資力量方面，大多數(shù)為正規(guī)音樂專業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生或在讀大學(xué)生，也存在沒有接受過正規(guī)音樂教育的教育者。收費方面，是根據(jù)周口地區(qū)的經(jīng)濟情況以及當(dāng)?shù)厝说墓べY為依據(jù)的，大多數(shù)為每節(jié)課70—100元，但對一般的普通家庭來說，收費還是偏高。

3周口地區(qū)社會音樂教育問題解決的辦法

首先，家長以及學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)音樂的目的，結(jié)合學(xué)習(xí)者的興趣愛好，不能盲目的跟潮流或以考證書拿名次為目的，不然會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭煩的情緒，達到適得其反的效果。可以對真正喜歡音樂的孩子進行培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)音樂的過程中釋放天性，感受音樂本身帶來的快樂，會達到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)音樂的過程中家長、學(xué)生以及教育者要配合好，所謂“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師是教授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好；家長是陪練，不要給孩子太大的壓力，要找出孩子的優(yōu)點多多鼓勵；孩子自己要發(fā)自內(nèi)心的喜歡并主動去努力練習(xí)，以學(xué)習(xí)音樂為樂趣。這三者相結(jié)合，學(xué)生學(xué)起音樂會更輕松快樂，才能更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感和審美等。其次，社會教育單位或培訓(xùn)機構(gòu)等要建立一支高水平的教師隊伍，教師最好是正規(guī)音樂院校畢業(yè)并接受過正規(guī)的專業(yè)教師培訓(xùn)，踏踏實實工作，為更好的培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)。要針對不同階段的人群采用不同的教學(xué)方法，進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。要特別關(guān)注那些成年人，例如老年人，要根據(jù)他們的興趣愛好，結(jié)合他們對學(xué)習(xí)音樂的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并多舉行一些活動，讓他們感受音樂文化的氛圍。另外，關(guān)于音樂教育的收費，雖然依據(jù)周口當(dāng)?shù)鼐用袢司杖肭闆r而定，但一些以盈利性為目的的社會音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)依然收費很高，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)音樂的門檻高了，以致于一些愛好音樂但經(jīng)濟條件不好的學(xué)生不能進行學(xué)習(xí)。建議政府參與進來，采取相應(yīng)的措施，控制乃至杜絕高收費、亂收費現(xiàn)象，為音樂愛好者提供良好的學(xué)習(xí)條件和機會。

4我國社會音樂教育的意義及發(fā)展前景

篇7

關(guān)鍵詞:電腦音樂；中小學(xué)音樂教育；高等師范院校專業(yè)音樂理論教育

所謂電腦音樂是指運用計算機技術(shù)制作音樂，國外在1975年已成立了國際計算機音樂協(xié)會，發(fā)行了(《COMPUT-ER MUSIC》)雜志，并有一年一度的計算機音樂國際研討會，無論是基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用研究都有很大的發(fā)展。在國內(nèi)，電腦音樂發(fā)展較晚但非常迅猛，從20世紀(jì)80年代中期相繼在北京、上海武漢等地的高校相續(xù)成立計算機音樂實驗室，如今已發(fā)展到了全國的許多許多高校、中小學(xué)以及音樂教育的各個領(lǐng)域。在音樂教育這一領(lǐng)域，電腦音樂技術(shù)運用有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景。不論是在中小學(xué)校的課堂里還是在師范院校音樂專業(yè)音樂理論課程的教學(xué)中，電腦音樂技術(shù)的運用都將對音樂教學(xué)的理念、具體教學(xué)手段等產(chǎn)生巨大的影響。

情緒的影響是學(xué)生在音樂課中感受美的關(guān)鍵，而情緒是受環(huán)境與心境的制約。因此，音樂課的教學(xué)中必須要營造出一種使學(xué)生易產(chǎn)生美感與興趣的環(huán)境氣氛，這樣才更容易引起學(xué)生的興趣而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對樂器、旋律、、速度、力度的感受是由悅耳的聲音對大腦的直接印象所造成的。如果與美妙的畫面相結(jié)合，則更加容易營造引起學(xué)生興趣的環(huán)境氣氛，所以運用電腦多媒體音樂教學(xué)手段來輔助教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的主觀性，同時也能最大程度的提高教學(xué)效果。

在歌曲教學(xué)中，老師可以利用電腦音樂軟件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜，使學(xué)生在視唱的同時既能看到樂譜又能聽優(yōu)美的MIDI音樂，老師可以對歌曲的速度和調(diào)性進行調(diào)整以適合學(xué)生的演唱，同時還可以為樂曲的主旋律配上不同聲部的伴奏、如鋼琴、弦樂、打擊樂等聲部，這樣豐富多彩的音響與音樂表現(xiàn)手法更容易引起學(xué)生的興趣。

在我們傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音是唯一的教學(xué)手段，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時感到枯燥、單調(diào)而且很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。而當(dāng)充滿美感的音樂與文字影像等多媒體綜合信息展現(xiàn)在學(xué)生面前時則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂不同的情緒變化，使學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，激發(fā)出自身的表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望。結(jié)合中小學(xué)生的心理和思維特點，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，對與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性都會產(chǎn)生巨大的吸引力從而達到以趣激思、提高教學(xué)的效果。

如在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲圣桑《動物狂歡節(jié)》組曲的音樂中，針對不同的動物畫面用不同的樂器演奏的旋律來引起學(xué)生的興趣。、在部分片斷音樂的教學(xué)中，可在欣賞之前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。如學(xué)生在欣賞樂曲“引子與獅王進行曲”部分音樂的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是由弦樂模仿的獅吼以及鋼琴發(fā)出的獅王出場的音響“母雞與公雞(二)”中可以聽到由鋼琴和小提琴模仿的母雞與公雞此起彼落的咯咯叫聲。學(xué)生聽到的音樂能夠形象的反應(yīng)出他們眼前的畫面。從而能將人們帶入自然的意境當(dāng)中。

在這樣的意境中每段音樂欣賞完以后，學(xué)生就能很容易地區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。這樣的教學(xué)手法所產(chǎn)生的效果與以前單獨聽磁帶和老師描述，顯然要好得多。

多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)和感染力得到了及大的提高，而MIDI音樂也由學(xué)生的直接參與使學(xué)生得到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)MIDI音樂的制作過程中通過學(xué)生自己對音樂的直接處理來增強學(xué)習(xí)的互動性，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

由此可見，電腦音樂技術(shù)在教學(xué)中與多媒體結(jié)合運用，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面結(jié)合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，從動手的角度去創(chuàng)作音樂，還能提高學(xué)生的欣賞、感受、表達、想象、理解、及創(chuàng)造等綜合能力。

篇8

關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育；地方本科院校；音樂教育；人才培養(yǎng)模式；課程教學(xué)

中圖分類號：J60文獻標(biāo)識碼：A

Current Situation and Reform Strategy of Music Education in Local Colleges and Universities

YANG Rui

地方本科院校的音樂教育是我國高等音樂教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的重要生力軍，是聯(lián)系高等音樂教育和未來全面人才的紐帶和橋梁，其教育質(zhì)量的高低直接影響和制約未來人才的全面素質(zhì)的形成。多年來，地方本科院校音樂教育為國家有計劃地培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)音樂教育人才，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。然而面對“要求培養(yǎng)全面發(fā)展與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才”的當(dāng)今社會，地方本科院校音樂教育體系不可避免地暴露出一些不適應(yīng)當(dāng)代和未來教育發(fā)展的缺陷。本文就地方本科院校音樂教育的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，探討地方本科院校音樂教育的思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、手段方法等方面的改革措施，以便更好地順應(yīng)時代改革潮流，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

一、地方本科院校音樂教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前，面對高度信息化時代需求全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的當(dāng)今社會，地方本科院校音樂教育在人才培養(yǎng)模式上暴露出一些不適應(yīng)社會發(fā)展的缺陷。主要有以下幾方面：

1、重專業(yè)知識傳授，輕全面素質(zhì)培養(yǎng)。

目前，地方本科院校音樂教育專業(yè)教學(xué)主要是專業(yè)知識的積累，近年來雖有一些改觀，但卻沒有從根本上改變知識結(jié)構(gòu)的單一性和重視專業(yè)知識的教授，輕視全面素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷。具體表現(xiàn)在：第一，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，音樂教育還普遍實施比較專一化的教學(xué)計劃、專業(yè)量較多而知識面狹窄，必修課較多、選修課較少，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)性特點過于突出，課程設(shè)置過于強調(diào)學(xué)科本位，課程之間缺乏橫向聯(lián)系，視野狹窄，缺乏跨學(xué)科知識和全面的文化修養(yǎng)知識，致使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，綜合人文素質(zhì)較差。音樂專業(yè)畢業(yè)生考取研究生的人數(shù)極少便是最現(xiàn)實的例證。第二，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，重技能輕理論，重技能小課，輕理論大課，重單科領(lǐng)域的高、精、尖，輕專業(yè)技能知識的均衡性和通用性。教師通過教學(xué)對學(xué)生影響的僅僅是單純的專業(yè)知識和技能技巧，沒有把教師的個人品質(zhì)、人格力量在內(nèi)的綜合因素和作用貫穿于教學(xué)，達到教書育人的目的。在教學(xué)中普遍存在著教書與育人相脫離的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對音樂專業(yè)知識和技能技巧的學(xué)習(xí)沒有能夠很好地內(nèi)化為高尚的思想情操和人格。

2、重知識傳授，輕綜合能力培養(yǎng)。

長期以來，地方本科院校音樂教育把注意力集中在傳統(tǒng)的“雙基”――基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)上，采取以“教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”教學(xué)模式，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教學(xué)雙方的角色固定不變，教師是當(dāng)然的知識傳授者，學(xué)生是當(dāng)然的知識接收者；教師按教材、大綱主動傳授已有的知識，學(xué)生按規(guī)定被動接收知識，共同達到既定的知識目標(biāo)。這種教學(xué)模式，在飛速發(fā)展變化的時代面前顯然會暴露出僵化、落后的一面。一方面，一些一成不變的內(nèi)容和方法顯得過于陳舊，過死，過時；另一方面，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重壓抑和阻礙了學(xué)生的自主意識、個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的發(fā)展以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

3、重理論講授，輕教學(xué)實踐能力培養(yǎng)。

地方本科院校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)地方本科院校音樂教育發(fā)展的合格的基礎(chǔ)音樂教育師資。教師角色的體驗，教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中。傳統(tǒng)音樂教育在課程設(shè)置和教學(xué)方法上沒有把知識、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機地融合起來貫穿在學(xué)習(xí)過程中，而且在時間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐截然分開，學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時間是很少主動意識到自己的未來角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，只是到最后一年的教學(xué)法課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時才開始體驗教師這個角色，才開始對自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認(rèn)識。

4、重傳統(tǒng)，輕當(dāng)代與未來發(fā)展趨勢。

目前，地方本科院校音樂教育還是幾乎把內(nèi)容和注意力放在傳統(tǒng)和過去，音樂教學(xué)的重點是對于中西方幾千年音樂文化的闡釋與演繹，卻忽視了當(dāng)代音樂及整個藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨向，使得教學(xué)內(nèi)容和時代的發(fā)展和需要脫節(jié)。

二、地方本科院校音樂教育教學(xué)改革措施

針對當(dāng)前地方本科院校音樂教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，我們須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立大教育觀念，以能力為基礎(chǔ)，以人為本，加強通識教育，以適應(yīng)當(dāng)代和未來教育的發(fā)展。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立大教育教學(xué)理念。

長期以來，地方本科院校音樂教育教學(xué)在傳統(tǒng)專業(yè)觀念支配下，將視野囿于自身的領(lǐng)域和范疇，較少與社會經(jīng)濟和科學(xué)文化領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，不注意從整個社會的宏觀背景中去分析音樂教育教學(xué)中的問題，就教學(xué)談教學(xué)。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使音樂藝術(shù)不斷突破傳統(tǒng)表現(xiàn)領(lǐng)域、形式和意義，向電子技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)等領(lǐng)域拓展，出現(xiàn)許多新的學(xué)科和研究領(lǐng)域，展示出前所未有的應(yīng)用空間和前景。因此面向未來社會的教育發(fā)展，就必須突破傳統(tǒng)教育的思維模式，樹立大教育教學(xué)理念。自覺從社會發(fā)展的廣闊視野中去認(rèn)識和把握高師音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展，利用一切可能的途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展，科技成果，社會文化思潮變化和發(fā)展變化，及其與音樂藝術(shù)、音樂教育發(fā)展的密切關(guān)系、促進作用和意義，同時深化音樂教育功能觀念，使其超越一般認(rèn)識功能和審美功能，成為民族交往和世界交往的重要手段，高師音樂教育教學(xué)只有具備現(xiàn)代化大教育思想和觀念，才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新能力的音樂人才。

2、以能力為先，改革單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系，加強通識教育。

我國地方本科院校音樂教育教學(xué)改革，應(yīng)以人為本，結(jié)合實際，緊緊圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的適應(yīng)地方本科院校音樂教育發(fā)展的合格的基礎(chǔ)音樂教育人才為基本目標(biāo)，進行以能力為先，以通識教育為特征的改革。

（1）能力的培養(yǎng)可分四個方面：1）培養(yǎng)學(xué)生在未來的基礎(chǔ)音樂教育中，不僅僅教授知識和技能，而更主要的是深化強化和內(nèi)化學(xué)生音樂審美感知和體驗的能力，使素質(zhì)教育真正體現(xiàn)在實處。2）打破單向知識傳授的“教學(xué)觀”，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的“學(xué)習(xí)觀”。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和課程師生共同參與，共同探索，教師更多地是以指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)；學(xué)生不再是被動的接受者，而成為課程發(fā)展的積極參與者，從而加強師范能力的培養(yǎng)。3）把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，把教育原理與教學(xué)實踐相結(jié)合，進行情境教學(xué)，使學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開始，就面臨作為一個未來基礎(chǔ)教育教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)，真正在思想上從第二學(xué)年開始，每學(xué)年牢固樹立起作為一個現(xiàn)代合格人民教師的專業(yè)思想，具備應(yīng)有的教學(xué)能力。4）改革僅有一次畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)計劃。在學(xué)習(xí)期間，為學(xué)生提供各種形式的教學(xué)實踐和見習(xí)的機會。可以安排一周時間見習(xí)。有計劃的讓學(xué)生深入中小學(xué)音樂課堂實地調(diào)研，組織學(xué)生觀摩有深度的音樂教改探索課、實踐課和競賽課，取人之長，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。并且要增加教育實習(xí)時間，將原有的五周擴大為六周，給學(xué)生充足的實踐機會。杜絕超前實習(xí)(安排在四年級二學(xué)期)，這樣一利教學(xué)內(nèi)容的合理安排，學(xué)生完成專業(yè)教育的全部課程;二利充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力，開拓創(chuàng)新能力，增強教學(xué)適應(yīng)能力和從教能力，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（2）考慮學(xué)生的身心發(fā)展因素，遵循人類知識發(fā)展規(guī)律，符合社會發(fā)展需要所提出的音樂目標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為原則，改革單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系，優(yōu)化構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)全面素質(zhì)，加強通識教育。

1）減少必修課，搞好音樂學(xué)科內(nèi)各專業(yè)科目的綜合，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)知識的綜合把握能力。如樂理與視唱練耳內(nèi)容整合；曲式作品分析、和聲、歌曲作法整合；音樂欣賞、中外音樂史、中外民族民間音樂整合；音樂綜合技能技巧訓(xùn)練與開展綜合藝術(shù)實踐活動相結(jié)合等。

2）增加選修課，開設(shè)新領(lǐng)域、新方向的跨學(xué)科的邊沿科目，提高學(xué)生的文化層次，加強學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合研究能力。如增設(shè)音樂美學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂教育心理學(xué)、音樂人類學(xué)、音樂社會學(xué)、音樂文獻學(xué)、音樂社會學(xué)、音樂人類學(xué)、音樂生理學(xué)、音響物理學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂治療學(xué)、馬列名著選讀、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、中外文學(xué)賞析、社會科學(xué)理論、人類學(xué)等人文科學(xué)、自然科學(xué)等科目。

3）減少理論課，加強實踐與操作課，如加強合唱實踐與教學(xué)、指揮實踐與教學(xué)、電腦音樂制作、多媒體輔助技能課教學(xué)、管弦樂配器等課程。

3、改革傳統(tǒng)的教學(xué)中“教師主動教、學(xué)生被動學(xué)”的單一方法，進行開放式教學(xué)。

開放式教學(xué)是能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新的能力。

（1）改革傳統(tǒng)的個別課教學(xué)方法，采用小組、大班集體課相結(jié)合的開放式教學(xué)。在教學(xué)中，教師可要求學(xué)生對教師的教學(xué)進行觀摩，完成“角色”轉(zhuǎn)換。即學(xué)生角色變成教師“角色”。觀察教師如何組織教學(xué)，如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并把自已置身于“教師”的位置去思考：我是否發(fā)現(xiàn)了同樣的問題或另外的問題，是否同意教師的判斷和解決方法、途徑？是否贊成教師授課的方式？由于音樂專業(yè)教學(xué)具有較強的個性化特征，主要體現(xiàn)因材施教的原則，此時學(xué)生以觀摩的身份出現(xiàn)，就能夠“旁觀者清”，通過觀摩教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，作為教師，應(yīng)將學(xué)生的觀摩活動主動納入每節(jié)課的教學(xué)計劃中，提出教學(xué)要求，與學(xué)生共同討論，進行學(xué)術(shù)交流和指導(dǎo)。通過這種教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識技能，同時也培養(yǎng)了教學(xué)能力。

篇9

一、為何開展傳媒音樂人才培養(yǎng)

傳媒音樂人才的培養(yǎng)，是我國傳媒音樂教育發(fā)展和音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求。傳媒技術(shù)和音樂文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)業(yè)帶來了巨大而又深刻的變革，也為音樂教育人才培養(yǎng)的形式提出了新的要求。筆者通過采訪的定性研究方法，圍繞演出、影視音樂傳媒、無線音樂等三個行業(yè)展開調(diào)查，針對每個行業(yè)選取了相關(guān)個案，重點調(diào)查了相關(guān)企業(yè)的主要部門、運行機制以及相關(guān)職責(zé)，分析與總結(jié)出具有共通性質(zhì)的業(yè)務(wù)類型，并以此為依據(jù)來說明開展傳媒音樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)實性和重要性，也為如何培養(yǎng)傳媒音樂人才提供了現(xiàn)實依據(jù)。

（一）演出行業(yè)①

當(dāng)下中國的演出市場，根據(jù)演出的音樂類型和經(jīng)營主體，可以分為音樂廳音樂經(jīng)營、體育場館演出經(jīng)營、小眾音樂的現(xiàn)場演出經(jīng)營和音樂節(jié)等四個主要方面。

【個案調(diào)查】國家大劇院：在國有體制框架內(nèi)產(chǎn)生，在國家資金注入和政策支持的前提下，充分參與市場競爭，承擔(dān)公眾藝術(shù)教育、商業(yè)演出、公共文化交流等多項音樂文化傳播職能。基本的業(yè)務(wù)部門及職能涉及如下：

（二）影視音樂傳媒②

在傳媒娛樂空前活躍的時代里，更多文化傳播、傳媒公司涌現(xiàn)出來，融合藝人經(jīng)紀(jì)、唱片制作、影視傳媒、演藝交流、無線音樂、版權(quán)等業(yè)務(wù)類型為一體，很多傳統(tǒng)的唱片公司和演出公司也掙脫單一的經(jīng)營模式，以市場利益最大化為導(dǎo)向，向綜合娛樂行業(yè)邁進。

【個案調(diào)查】北京美樂文化傳播公司：綜合性音樂傳媒公司，曾簽約和彝人制造、阿木、李健等百余名藝人，是一家致力于中國原創(chuàng)音樂的推廣和發(fā)展、唱片制作、藝人經(jīng)紀(jì)、演藝交流的綜合性傳媒公司。各個主要部門及工作內(nèi)容如下：

（三）無線音樂③

無線音樂是運用數(shù)字化手段，以計算機為主體而制作的數(shù)字音樂產(chǎn)品。其業(yè)務(wù)是用戶利用手機等通信終端，以SMS、MMS、WAP、IVR、WWW等接入方式獲取以音樂為主題內(nèi)容的相關(guān)業(yè)務(wù)的總稱。具體包括現(xiàn)有的彩鈴、振鈴、無線音樂俱樂部、無線首發(fā)、無線音樂搜索以及即將推出的音樂隨身聽。

【個案調(diào)查】無線星空音樂有限公司：專注于數(shù)字發(fā)行領(lǐng)域在無線、互聯(lián)網(wǎng)、終端、運營商等多渠道的營銷推廣活動，力圖實現(xiàn)數(shù)字音樂版權(quán)在信息網(wǎng)絡(luò)傳播領(lǐng)域中的商業(yè)價值最大化。各個業(yè)務(wù)部門基本工作內(nèi)容如下：由以上案例調(diào)查情況可以看出，這些行業(yè)內(nèi)部所蘊含的共通業(yè)務(wù)類型可概括總結(jié)為如下九個方面：音樂產(chǎn)品及活動監(jiān)制；音樂市場營銷與推廣；媒介運用與宣傳；音樂市場開拓與調(diào)查；音樂產(chǎn)品研發(fā)；音樂市場培育；音樂產(chǎn)品與活動策劃；藝人經(jīng)紀(jì)；音樂版權(quán)洽談。這些具體環(huán)節(jié)構(gòu)成了傳媒音樂行業(yè)中的核心業(yè)務(wù)類型。

針對以上產(chǎn)業(yè)共通的業(yè)務(wù)類型，我們可以進一步發(fā)現(xiàn)音樂產(chǎn)業(yè)所需人才的跨界交叉能力，以及傳媒音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的跨學(xué)科性。而目前，我國學(xué)校音樂教育（音樂院校音樂教育、高師音樂教育、傳媒音樂教育）的培養(yǎng)目的各不相同。音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)更多的音樂表演或音樂理論方面的突出人才，要求具備高、精、尖的專業(yè)水平；高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育服務(wù)，具有師范性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性的特點。在傳媒技術(shù)與音樂文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合越來越緊密的態(tài)勢下，從上述傳媒音樂行業(yè)案例調(diào)查的實際情況而言，在音樂文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中，我們所培養(yǎng)的新型/復(fù)合型專業(yè)人才有著極大的市場需求。并且，這種復(fù)合型的傳媒音樂人才的培養(yǎng)是音樂院校教育和高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)遠遠不能完成的。因此，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代音樂文化發(fā)展的傳媒音樂人才也是一種時展的必然走向。

二、何為傳媒音樂人才

從學(xué)校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，高校傳媒音樂教育的發(fā)展和全國近一百三十個專業(yè)藝術(shù)院校、高師院校所設(shè)立的，具有傳統(tǒng)學(xué)科色彩的音樂學(xué)專業(yè)相比，既有根本的區(qū)別，又有內(nèi)在的聯(lián)系。我們所謂的傳媒音樂教育是指以音樂學(xué)為基礎(chǔ)，以傳播學(xué)為依托，以音樂在現(xiàn)代傳媒中的多元組合方式和傳播管理為主要研究對象，將音樂策劃、音樂傳播、音樂營銷等新型音樂應(yīng)用門類作為主要的研究和教學(xué)手段，是跨學(xué)科的新型專業(yè)④。因此，傳媒音樂教育是一門極具包容力的綜合型學(xué)科。如果我們把音樂院校培養(yǎng)的專業(yè)音樂工作者稱之為“音樂人”的話，那么，傳媒音樂教育培養(yǎng)的人才可以稱之為“傳媒音樂人”。傳媒音樂人具有雙重職能。第一，要為當(dāng)代傳媒系統(tǒng)中所有與音樂相關(guān)的傳播活動服務(wù)。他們應(yīng)具備音樂傳播調(diào)查、音樂項目策劃、音樂產(chǎn)業(yè)管理、音樂節(jié)目制作與編輯的能力，并且熟悉音樂著作權(quán)法、經(jīng)濟合同法以及國家相關(guān)的政策和法規(guī)，了解音樂傳播學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的理論前沿及其在音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用前景，具有音樂市場的分析、觀察能力。能在音樂傳播的各個環(huán)節(jié)（音樂劇場、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播、唱片、音樂報刊媒介等）與時俱進地適應(yīng)社會發(fā)展。第二，他們也是音樂家的合作者。他們和音樂家一起，共同站在當(dāng)代與未來的社會音樂生產(chǎn)平臺上，為社會提供音樂產(chǎn)品。在當(dāng)代和未來，音樂家們的藝術(shù)與技術(shù)，只有在傳媒音樂人的協(xié)助下，才能更充分地發(fā)揮，更全面地得到社會的認(rèn)可。

三、如何培養(yǎng)傳媒音樂人才

由于傳媒音樂教育的人才培養(yǎng)模式的特殊性和復(fù)合型，所以，其學(xué)科設(shè)置要求具有極強的傳媒類指向性。再加上傳媒音樂教育系統(tǒng)與各類媒體的悠久淵源關(guān)系，為傳媒音樂理論資源貯存、媒體內(nèi)部實地調(diào)查提供了強有力的保障。就目前我國相關(guān)院校（如中央音樂學(xué)院、中國藝術(shù)研究院、中國音樂學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、上海音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院和沈陽音樂學(xué)院等）所開設(shè)的與傳媒音樂行業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置而言，大致可以總結(jié)為音樂傳播、音樂編輯、電子音樂制作、音樂商業(yè)管理和藝術(shù)管理等幾個主要專業(yè)方向。構(gòu)建并實施新的人才培養(yǎng)模式是傳媒音樂人才培養(yǎng)的核心與關(guān)鍵。因此，必須全面推進傳媒音樂教育的教學(xué)改革，才能有效地提高傳媒音樂人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）完善傳媒音樂專業(yè)方向設(shè)計，豐富培養(yǎng)方案。要根據(jù)傳媒音樂人才的市場需求及培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計大致的專業(yè)方向，如音樂傳播方向、音樂編輯方向、電子音樂制作方向、音樂商業(yè)管理方向，等等。并以相關(guān)音樂和傳媒理論課程、實踐系統(tǒng)、創(chuàng)新環(huán)節(jié)和音樂文化活動等為主要載體，運用學(xué)校、媒體單位和社會的各種資源，來實現(xiàn)傳媒音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利進行。總體而言，各個傳媒音樂專業(yè)方向構(gòu)成的教學(xué)體系和各種實踐（如音樂傳播調(diào)查、音樂行業(yè)職業(yè)狀況等專業(yè)實踐或者社會實踐）、畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學(xué)體系，以及由科研、音樂作品創(chuàng)作與展演等組成的創(chuàng)新教學(xué)體系構(gòu)成了傳媒音樂人才的培養(yǎng)體系。而這三大培養(yǎng)體系設(shè)置的科學(xué)性和可操作性，決定著傳媒音樂人才培養(yǎng)模式的成功與否。

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關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；多元音樂；多元音樂文化教育

中圖分類號：J652.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）04-0147-01

一、中國民族音樂的概況

中國的民族音樂是源于中華五十六個民族在上千年來歷經(jīng)風(fēng)雨后，融合了五十六種不同的民族風(fēng)而創(chuàng)造出的音樂財富。中國的民族音樂包括憑借時間分水線區(qū)分出來的傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂著兩大部分。傳統(tǒng)音樂包括“國樂”一般來說，傳統(tǒng)音樂就是運用本民族固有的方式，創(chuàng)造出具有民族固有形態(tài)的音樂，包括歷史上流傳至今的作品和當(dāng)今時代產(chǎn)生的音樂作品總而言之，傳統(tǒng)音樂就是指“五四”之前的民族音樂。而現(xiàn)代音樂指的是在“五四”時期以來所具有專業(yè)性的音樂藝術(shù)。例如各種不同題材、體裁、形式的器樂曲、聲樂曲，其中包含了交響曲、大合唱、音樂劇、歌劇等等。我國是多民族組成的國家，除了漢族以外，已經(jīng)確認(rèn)了的少數(shù)民族總共有五十五個民族。

二、民族音樂的發(fā)展前景

在音樂教學(xué)的大綱中明確規(guī)定：為了使學(xué)生能夠更加了解中國的各民族的優(yōu)秀民族音樂，并且激發(fā)學(xué)生對我國民族音樂藝術(shù)的熱愛之情，激發(fā)民族的自信心、自豪感，同時還要強調(diào)突出民族音樂教育在眾多學(xué)科內(nèi)容中的的重要藝術(shù)地位。要想追隨這一目標(biāo)，就需要我們在音樂教育中根據(jù)音樂教育大綱，來建立一個相應(yīng)的音樂體系，這一體系必須要具有中國特色，包括教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等的多個方面的安排設(shè)置。學(xué)校的音樂教育最需要具有明文規(guī)定的民族音樂的教育模式，所以，就應(yīng)當(dāng)在進行音樂教育過程中在法律的形式下確定出民族音樂教育的模式，這樣有利于將民族音樂的教育在全國范圍內(nèi)教育界的普及。我國的有關(guān)教育部門要保證各個學(xué)校為民族音樂藝術(shù)教育提供優(yōu)異的教學(xué)條件。包括在每個學(xué)校內(nèi)部都應(yīng)具備強大的師資力量、配備有關(guān)音樂教育書籍、相關(guān)資料、常用的民族樂器，并且具有組織小規(guī)模民樂隊伍或者舉辦中國民族音樂交流會的能力，學(xué)校還可以采用廣播宣傳、宣傳欄宣傳等多種方式進行民族音樂的介紹與宣傳。可以讓同學(xué)們在良好的民族音樂的學(xué)習(xí)氛圍里更好的深入了解有關(guān)民族音樂藝術(shù)的知識。為使學(xué)生可以更深入了解民族音樂，讓民族音樂藝術(shù)深入生活，學(xué)校還可以經(jīng)常舉辦民族音樂藝術(shù)講座，同時邀請民間藝術(shù)家或者是專家前來演講，或是多開展些有關(guān)民族音樂的文藝匯演活動。

三、中國民族音樂在世界上的影響

中國的音樂以民族音樂為本，并且借鑒了國外音樂的優(yōu)點，最終自成一家，發(fā)展形成了具有中國民族特色的音樂風(fēng)近些年來中國的民族音樂文化于世界范圍內(nèi)的影響力愈來愈大，中國的民族音樂逐步走出了國門，步人世界，多次在金色大廳贏得了來自世界各國的掌聲。不論是在中國國內(nèi)還是在國外，開始喜愛并且學(xué)習(xí)有關(guān)中國民族音樂方面的人愈來愈多。出于響應(yīng)世界音樂發(fā)展潮流，在一九舉辦了ART杯中國民族音樂樂器比賽曾經(jīng)起因了不少的國外選手前來參賽，但是，目前有關(guān)民族音樂的各類活動還很少，缺乏連續(xù)性。在我國的少數(shù)民族音樂研究的教育問題中，我國國內(nèi)民族音樂學(xué)術(shù)界真正關(guān)心我國民族音樂教育發(fā)展前景的還是少部分，學(xué)術(shù)成果不足。但是，著眼于世界，當(dāng)今世界各國人民正著力于音樂多元化教育的興起與發(fā)展，不同的國家有著各自不同的歷史背景與文化底蘊，創(chuàng)造出不同風(fēng)格的民族音樂。多樣的世界音樂有存在著平等，我們要學(xué)會在熱愛自己民族文化的同時也要尊重其他民族音樂文化。通過了解其他民族文化來更好的用音樂表達自己。不斷地觀察別人，觀察自身，通過對民族音樂文化的不斷學(xué)習(xí)、了解，可以促進世界的各民族之間互相溝通了解、和平相處，在共享音樂的同時共同構(gòu)建“地球村”。中國音樂協(xié)會副主席一吳雁澤曾經(jīng)表明，中國的民族音樂憑借其獨有的價值在世界民族音樂文化的領(lǐng)域中占有陣地，繼承弘揚中國民族音樂文化是我國對世界民族音樂界應(yīng)該盡到的義務(wù)，中國的有關(guān)部門將以“三個代表”、“二為方向”、“”等思想為指導(dǎo)，和各界權(quán)威人士共同推進民族音樂的發(fā)展。

我國的民族音樂豐富多彩，民族音樂源于生活，高于生活，既是生活重要的組成部分，又是中國民族音樂藝術(shù)不可或缺的一部分。我國的民族音樂應(yīng)該緊緊地圍繞中國上千年來的歷史文化、經(jīng)濟、政治，共同發(fā)展，相互促進。使中國民族音樂長屹立于世界音樂之林。進一步來說，中國的民族音樂文化又是世界民族音樂文化的不可缺少的一部分。通過了解我國各民族文化的特點，用音樂表達更好的表達出來，同時不斷地觀察其他國家民族的文化特色，與自身進行有機的對比，促進世界的各民族之間互相溝通了解、和平相處，共享音樂的同時共同構(gòu)建“地球村”。

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